時間：2023-03-16 16:28:51
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鋼鐵行業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的數(shù)據(jù)信息特征
1清潔生產(chǎn)技術(shù)主要涉及的評價數(shù)據(jù)
1)資源方面。礦物資源:鉻礦、錳礦、鎢精礦、鈦精礦、釩土礦、鉬精礦、鎳精礦、鐵礦、硅石、石灰石、螢石;回收資源:鐵塊、粉塵、鋼渣、氧化皮、塵泥;水資源:地表水、地下水、循環(huán)水;成品原料:酸液、液、耐材、石墨等。2)能源方面。一次能源:粉煤、洗精煤、動力煤、天然氣等;二次能源:電能、焦?fàn)t煤氣、高爐煤氣、轉(zhuǎn)爐煤氣、蒸氣、壓縮空氣、氧氣、氬氣、氮氣、熱風(fēng)、循環(huán)水等。3)廢棄物污染方面。氣體、粉塵:廢氣、煙塵、二氧化硫、氮氧化物、粉塵;固體廢棄物:冶煉廢渣、粉煤灰、爐渣、煤矸石、尾礦、各種固體渣;放射性廢渣等;液體污染物:汞、鎘、六價鉻、鉛、砷、揮發(fā)酚、氰化物、石油類、硫化物、COD、廢酸等。
2循環(huán)經(jīng)濟(jì)技術(shù)主要涉及的評價數(shù)據(jù)
對于從循環(huán)經(jīng)濟(jì)角度評價鋼鐵行業(yè)的相關(guān)技術(shù)，可按照循環(huán)經(jīng)濟(jì)的“減量化、再利用、再循環(huán)”的三原則來構(gòu)建。減量化:單位產(chǎn)品生產(chǎn)原料的減少、工藝過程及流程的減少、新材料的代替、減少有害物質(zhì)的排除、減少能源消耗等。再利用:多次使用或修復(fù)、翻新或再制造后繼續(xù)使用、產(chǎn)品的使用壽命和使用效率、廢棄物的利用等。再循環(huán):固體廢棄物的再循環(huán)利用、工業(yè)廢水的循環(huán)利用、粉塵和氣體回收利用、向生活提供的能源等。
鋼鐵循環(huán)經(jīng)濟(jì)與清潔生產(chǎn)技術(shù)評價的數(shù)據(jù)處理
根據(jù)各技術(shù)特征信息，用生命周期理論對下列指標(biāo)矩陣進(jìn)行具體的分析、比較與評判。表1中，各縱向得分說明了此項技術(shù)在生命周期各階段對環(huán)境影響相對大小;橫向得分情況可以反映被評估技術(shù)在全生命周期中的哪項循環(huán)經(jīng)濟(jì)與清潔生產(chǎn)特征指標(biāo)更突出。然后應(yīng)用“德爾菲法”，組織專家群對某一技術(shù)的具體指標(biāo)進(jìn)行四輪評價與評估。評分操作說明:1)參加評分人員為鋼鐵行業(yè)相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的專家，熟悉國內(nèi)外行業(yè)發(fā)展動向;2)分?jǐn)?shù)取值范圍:－1、0、1、2、3。3)對于鋼鐵行業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)和清潔生產(chǎn)的技術(shù)中不涉及生命周期(LCA)的階段，取值均為0。評分賦值標(biāo)準(zhǔn):低于行業(yè)平均水平賦值為－1;不了解情況賦值為0;行業(yè)國內(nèi)平均水平賦值為1;行業(yè)國內(nèi)先進(jìn)水平賦值為2;行業(yè)國際先進(jìn)水平賦值為3。評分值計算說明:評分合計=ΣE+ΣF。本評價方法的賦值是建立在假設(shè)參加評分的人員對鋼鐵行業(yè)相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展情況十分了解的基礎(chǔ)上的，存在一定的風(fēng)險因素。因此，應(yīng)在專家選取階段，對專家的業(yè)務(wù)資質(zhì)認(rèn)真審核、謹(jǐn)慎操作，盡量將此項風(fēng)險降至最低。按照上述方法與步驟，可以得到一個技術(shù)集對環(huán)境影響評價的系列得分。按評價得分大小排序，然后剔除等于或小于“0”值的數(shù)據(jù)，便可得到優(yōu)選結(jié)果。此外，還要考慮被優(yōu)選出來的技術(shù)成熟度如何。成熟度可分為:應(yīng)列入研發(fā)項目、已進(jìn)入研發(fā)階段、基本完成尚需要完善、已成熟可應(yīng)用推廣、已有一定推廣基礎(chǔ)和案例。另外，還要考察該項技術(shù)的應(yīng)用成本，可與同類專業(yè)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的技術(shù)相比較，區(qū)分為成本的高、中、低三檔。顯然，在環(huán)境影響評價結(jié)果優(yōu)選的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行技術(shù)成本低、技術(shù)成熟度高的優(yōu)選，才可以得到比較合理的結(jié)論性評價意見。對于有些技術(shù)環(huán)境效益評分較高、技術(shù)可行性評價較差的情況，可在組織專家群討論過程中單獨提出來，進(jìn)行重點討論，最終確定該技術(shù)是否被甄選出來。研究制定適宜鋼鐵工業(yè)特點的循環(huán)經(jīng)濟(jì)與清潔生產(chǎn)技術(shù)評估與評價方法，對于科學(xué)、有效地實施相關(guān)技術(shù)甄選，引導(dǎo)和推動鋼鐵工業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)與清潔生產(chǎn)技術(shù)的研究與推廣具有重要的現(xiàn)實意義［10］。
鋼鐵行業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)與清潔生產(chǎn)技術(shù)評價體系
我國鋼鐵生產(chǎn)礦物資源和能源消耗過大、環(huán)境污染問題十分突出，所以急需建立發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)與清潔生產(chǎn)技術(shù)的評價指標(biāo)和指標(biāo)體系，為鋼鐵生產(chǎn)由傳統(tǒng)生產(chǎn)向綠色化和生態(tài)化發(fā)展提供理論依據(jù)［11］。以鋼鐵工業(yè)生產(chǎn)的資源、能源、環(huán)境與技術(shù)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系為依據(jù)，通過生命周期理論［12］和科學(xué)的評價方法，建立起鋼鐵生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的技術(shù)評價指標(biāo)體系模型，如圖2所示。
作者：李自美 楊國翠 單位：保山學(xué)院信息學(xué)院 保山學(xué)院數(shù)學(xué)學(xué)院
對于教育技術(shù)能力評價的過程和結(jié)果將會使其產(chǎn)生一定的導(dǎo)向作用，好的評價方案將會促進(jìn)其培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)；相反，評價也可能會將整個培養(yǎng)導(dǎo)入歧途。傳統(tǒng)的評價方式只是檢查學(xué)生知識、技能的掌握情況，評價是為了甄別與選拔，過分地關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，但不能找出成績好壞的真正原因。為了應(yīng)付考試，追求更高的分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)者對知識點死記硬背，而不追求合作能力、思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使老師與學(xué)習(xí)者自身都看不到學(xué)習(xí)者的進(jìn)步，學(xué)習(xí)者容易產(chǎn)生挫敗感。被評價者在各個時期的進(jìn)步狀況和努力程度被忽視，不能很好地發(fā)揮評價促進(jìn)發(fā)展的功能。教育技術(shù)公共課評價是一個水平測試，并非選拔性考試。評價的目的不是為了簡單地區(qū)分學(xué)習(xí)者的好壞，而是在于更好地促進(jìn)職前教師教育技術(shù)技能的養(yǎng)成。傳統(tǒng)的評價方式以分?jǐn)?shù)作為學(xué)生好壞的依據(jù)不足以達(dá)到我們的目的，在一定程度上歪曲了課程評價的本意。
技能是高校人才素質(zhì)的重要組成部分，它是一種習(xí)得的能力,是我們經(jīng)過練習(xí)而獲得的完善化了的動作方式,表現(xiàn)于迅速、精確、流暢和嫻熟的動作之中。技能評價則是通過一種或多種途徑獲取有關(guān)操作信息,在獲取信息的基礎(chǔ)上對學(xué)生或受訓(xùn)人員的技能是否達(dá)到預(yù)先規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)做出判斷的過程，是對學(xué)生技能習(xí)得的檢驗。我國教育學(xué)校通常被認(rèn)為是傳授知識的機(jī)構(gòu),而非訓(xùn)練技能的場所。因而,以有效教學(xué)為目的而進(jìn)行動作技能學(xué)習(xí)的研究,自然不像認(rèn)知領(lǐng)域的研究那樣被重視。至于如何測量學(xué)生或受訓(xùn)人員的進(jìn)步,如何判斷技能是否獲得,即如何對動作技能進(jìn)行評價的問題,研究得也就更少了。我國傳統(tǒng)的教學(xué)評價主要是采用紙筆測試的方式進(jìn)行的。然而由于技能的應(yīng)用性以及技能習(xí)得的靈活性，對其用傳統(tǒng)的紙筆測試的評價就顯得過于乏力。除了紙筆測試之外，對于動作技能的評價，較為普遍使用的方法之一是基于操作的評價,即判斷能力獲得與否的主要依據(jù)是特定操作中表現(xiàn)出來的操作結(jié)果。這種評價方法在判斷能力是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)時是基于每一評價事物的,故在評價時要求給每一評價事物制訂一個標(biāo)準(zhǔn)。這種評價方法是在觀察專門設(shè)計的操作中學(xué)生實際表現(xiàn)出來的操作結(jié)果的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，其準(zhǔn)確性取決于評價事物與事先規(guī)定的能力標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)程度，依賴于學(xué)校設(shè)備的質(zhì)量和模擬真實情境的能力，其信度取決于影響評價參考標(biāo)準(zhǔn)的常見因素。然而，在操作基礎(chǔ)上的評價方法也存在一些不足之處。首先，這種評價方法對技能的評價是支離破碎的，它以犧牲對動作技能的完整評價來追求單個的動作片斷。其次，對于技能評價的準(zhǔn)確性通常不能給出一個比較合理的判斷。技能評價的準(zhǔn)確性通常依賴于評價標(biāo)準(zhǔn)以及評價指標(biāo)的權(quán)重。而對于評價指標(biāo)中的權(quán)重大多是通過對問卷調(diào)查和專家訪談的結(jié)果用層次分析的方法進(jìn)行界定。但由于問卷調(diào)查本身信度的制約，以及受到專家訪談中專家本身的主觀因素以及所訪談的專家的權(quán)威性的影響，評價指標(biāo)權(quán)重的制定會出現(xiàn)較多的問題。且目前對于評價指標(biāo)中權(quán)重確定的合理性研究還很少。試想，如果評價指標(biāo)體系本身缺乏科學(xué)性，那么所實施的評價所獲取的數(shù)據(jù)同樣也就缺乏其實測能力。評價指標(biāo)體系的質(zhì)量將直接影響評價的質(zhì)量。
誤差的概念告訴我們，任何測量均有誤差存在，我們只能無限接近真值，而不能得到真值。對于人的技能這種抽象特性，就更是如此了。當(dāng)前，師范院校對師范生教育技術(shù)技能的評價還只是集中在通過試題(筆試和機(jī)試)來進(jìn)行，評價方式就是一種總結(jié)性評價，這種評價方式已經(jīng)暴露出了一些固有的缺陷，主要表現(xiàn)：評價標(biāo)準(zhǔn)單一；忽視評價過程；評價內(nèi)容缺乏情境性；其評價結(jié)果容易產(chǎn)生高分低能的現(xiàn)象。國家對在職教師的教育技術(shù)能力作了明確規(guī)定，即要求通過中小學(xué)教師教育技術(shù)能力認(rèn)證，國家還規(guī)定，該認(rèn)證與教師資格證掛鉤，參加認(rèn)證的人員還必須參加教育技術(shù)培訓(xùn)。而對師范生教育技術(shù)能力的評價，目前并沒有具體的規(guī)定。所以，目前國內(nèi)對于師范生教育技術(shù)技能培養(yǎng)還處于一個大討論時期，對教育技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、形式尚無明確和統(tǒng)一的意見；對于師范生的教育技術(shù)技能的評價更是處于探索階段，沒有一個完善而科學(xué)的評價模式。因此，建立嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、有效的評價體系才能確保師范生教育技術(shù)技能培養(yǎng)朝良性化方向發(fā)展。
1.1對目標(biāo)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息獲取的評估方法
對于計算機(jī)而言，網(wǎng)絡(luò)信息是一項至關(guān)重要的因素，計算機(jī)使用者的各種重要內(nèi)容都可以通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息而表現(xiàn)出來。因此計算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)信息一直是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)攻擊的重要目標(biāo)，許多計算機(jī)的使用者在遭受到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)攻擊后就會出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息丟失等情況。通過掌握了計算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)信息，攻擊者可以明確計算機(jī)等各項參數(shù)，從而對計算機(jī)的信息掌握程度也會相應(yīng)的加深，從而在日后進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)攻擊的過程中能夠更加準(zhǔn)確的確定計算機(jī)的情況，讓計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)攻擊的成功率得到提升。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)攻擊效果評估技術(shù)研究文/張鋒隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高速發(fā)展，目前我國社會中已經(jīng)普及了計算機(jī)。在大多數(shù)人的生活中都使用計算機(jī)來進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作。但是在計算機(jī)的使用過程中，網(wǎng)絡(luò)攻擊一直是計算機(jī)安全的重大問題，很多人因為在使用計算機(jī)的過程中沒有注意到網(wǎng)絡(luò)安全的問題而導(dǎo)致了計算機(jī)感染病毒，遭遇木馬等問題，對自己的生活和學(xué)習(xí)造成了巨大影響。因此為了保證計算機(jī)的安全使用，就需要對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)攻擊的效果進(jìn)行評估。
1.2對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行破壞效果評估
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)被破壞的概念是指計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的整體環(huán)境遭到了改變，從而讓使用者無法按照原有的狀態(tài)以及方法來進(jìn)行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用。通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)攻擊來讓計算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境遭到改變，而計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)攻擊破壞計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的效果就是讓計算機(jī)遭受到攻擊前后的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特點發(fā)生了變化，進(jìn)一步改變了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
1.3對目標(biāo)計算機(jī)進(jìn)行控制的效果評估
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)攻擊的一個目標(biāo)是對目標(biāo)計算機(jī)進(jìn)行控制。在進(jìn)行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)攻擊的過程中，進(jìn)行攻擊的一方會通過自身的各項攻擊技術(shù)來對目標(biāo)計算機(jī)進(jìn)行攻擊，并且在攻擊的過程中獲取目標(biāo)計算機(jī)的各種信息，在獲取到目標(biāo)計算機(jī)的這些信息后，就可以利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的漏洞等特點來進(jìn)行目標(biāo)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)情況的獲取，從而達(dá)到控制目標(biāo)計算機(jī)的效果。而控制目標(biāo)計算機(jī)也分為了幾個階段，首先攻擊者是獲取目標(biāo)計算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)控制權(quán)限，再進(jìn)一步的通過自己的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)攻擊手段來讓自身的控制權(quán)限不斷提升，在最后就可以將目標(biāo)計算機(jī)進(jìn)行完全控制，造成嚴(yán)重后果。
二、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)攻擊效果評估的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)
2.1計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)攻擊效果的相關(guān)評估標(biāo)準(zhǔn)
對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)攻擊效果的評估時能夠進(jìn)行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)整體攻擊效果評估的前提條件。但是由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)攻擊的方式十分繁多，因此進(jìn)行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)攻擊效果的評估過程也十分繁瑣。在對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)攻擊效果的評估過程中，應(yīng)該首先對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)攻擊的目標(biāo)以及進(jìn)行攻擊的具體目的進(jìn)行科學(xué)的分析，從而能夠了解到攻擊者進(jìn)行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)攻擊的目的。并且也需要根據(jù)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的類型以及計算機(jī)的系統(tǒng)類型進(jìn)行正確的評估。在評估的體系中，應(yīng)該建立起相應(yīng)的權(quán)重分配，從而能夠科學(xué)的對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)攻擊的效果進(jìn)行分析，并且得出評估效果的結(jié)果，讓計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)攻擊效果的評估客觀而準(zhǔn)確。
2.2計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)攻擊方式的評估標(biāo)準(zhǔn)
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)由于自身的特點，在進(jìn)行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)攻擊的過程中是存在著一定成功率的，使用不同的攻擊方式進(jìn)行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)攻擊，最終的成功率也不同。根據(jù)這一特點，可以再進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)攻擊的效果評估之前先進(jìn)行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)攻擊方式的評估工作，并且也需要對攻擊后的效果進(jìn)行預(yù)測以及分析，從而得出在遭受到了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)攻擊后會造成什么樣的后果。在對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)攻擊的成功率進(jìn)行分析的過程中，主要可以從網(wǎng)絡(luò)的流量情況，網(wǎng)絡(luò)的暢通情況等來進(jìn)行分析。而在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)攻擊進(jìn)行的過程中，由于不確定因素較多，因此通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)攻擊造成的后果往往具有較大的隨機(jī)性，因此如果是在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)攻擊發(fā)生之前進(jìn)行的預(yù)測不能夠作為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)攻擊造成的后果的參考標(biāo)準(zhǔn)，只能通過數(shù)學(xué)模型進(jìn)行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)攻擊后各種參數(shù)的預(yù)測工作，通過數(shù)學(xué)模型的計算來給出數(shù)學(xué)期望值，從而能夠較為準(zhǔn)確的來進(jìn)行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)攻擊的各項預(yù)測工作。
三、結(jié)語
作者：隋毓儉 單位：山西澤城西安水電有限公司
作物在生育期內(nèi)吸收的水量主要來自降水和灌溉，故灌溉定額可用作物需水量與有效降雨量之差來計算，單產(chǎn)單產(chǎn)指單位面積的作物產(chǎn)量，可由作物總產(chǎn)量和作物總種植面積的比值確定。影響作物單產(chǎn)高低的因素很多，如灌溉、復(fù)播、良種、化肥、農(nóng)藥等。灌區(qū)總經(jīng)濟(jì)效益灌區(qū)總經(jīng)濟(jì)效益指標(biāo)可用灌區(qū)獲得的凈收益或益本比來表示。該指標(biāo)適應(yīng)于干旱缺水灌區(qū)，由于水資源量有限，不可能對灌區(qū)作物全部實行豐產(chǎn)灌溉，部分作物面積只能供給少量的水以維持非充分灌溉或只灌“關(guān)鍵水”。
水分利用效率水分利用效率又稱水分生產(chǎn)率，是指作物每消耗1m3水而生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)品的數(shù)量。它是評價一個地區(qū)農(nóng)業(yè)水管理水平和節(jié)水灌溉技術(shù)效果的重要指標(biāo)。作物吸收利用的水分可以是降水、灌溉水、地下水或儲存在土壤中的水分。經(jīng)濟(jì)產(chǎn)品因作物種類而變化，可能是塊莖或塊根（薯類等）、籽實（小麥等），也可能是果實（果樹等）或整個地上部分（蔬菜等）。同一面積上收獲的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)品總量與消耗的總水量的比值即為作物水分利用效率。因分析問題的角度不同，消耗的總水量有多種計算方法。水分利用效率分為灌溉水利用效率、降水利用效率、農(nóng)田總供水利用效率和田間水利用效率。灌溉水利用效率是指因灌溉而增加的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)品數(shù)量與調(diào)用的灌溉水量之比，即單位灌溉水量所增加的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)品的數(shù)量。降水利用效率是單位降水量所產(chǎn)出的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)品的數(shù)量，主要適用于旱地，用來表示水分轉(zhuǎn)化利用效率的高低。降水量可根據(jù)氣象部門的規(guī)范測定，作物產(chǎn)量在收獲時實測。農(nóng)田總供水利用效率通常認(rèn)為消耗的總水量為調(diào)用的灌溉水量與生育期降水量之和。降水的測量按氣象部門的規(guī)定進(jìn)行，灌水量按渠首的引水量計算，兩者之和為農(nóng)田總供水量。
農(nóng)田總供水利用效率一般不考慮地下水補給量和土壤儲水的影響。田間水利用效率是作物實際消耗單位水量所產(chǎn)出的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)品數(shù)量。在灌溉水利用效率和農(nóng)田總供水利用效率中，不考慮土壤儲水和地下水補給的作用，這在地下水位較高以及土壤儲水對當(dāng)季作物生產(chǎn)具有重要意義的情況下，容易產(chǎn)生較大的誤差。同時，消耗的總水量中有相當(dāng)一部分是通過輸水過程中的滲漏、配水過程中的地面徑流或深層滲漏的方式損失掉。因此，田間水利用效率能真正反映一個地區(qū)作物生產(chǎn)過程對有效水源的轉(zhuǎn)化利用效率。環(huán)境質(zhì)量指標(biāo)環(huán)境質(zhì)量指標(biāo)用來衡量灌溉過程中出現(xiàn)的環(huán)境問題及其嚴(yán)重程度，如地下水超采引起地下水位大面積大幅下降、地面下沉、泉水量減少、水質(zhì)變差、水環(huán)境惡化等，污水和咸水灌溉引起的環(huán)境污染和土壤次生鹽堿化，灌水超量引起的地下水位上升導(dǎo)致土壤鹽堿化的程度等。
節(jié)水農(nóng)業(yè)技術(shù)與過去的單項節(jié)水灌溉技術(shù)相比，其主要區(qū)別在于強調(diào)了農(nóng)業(yè)節(jié)水技術(shù)的重要性。它是將節(jié)水灌溉技術(shù)、節(jié)水農(nóng)業(yè)技術(shù)和節(jié)水管理技術(shù)有機(jī)組合而成的一項綜合技術(shù)體系。因此，作為與之相對應(yīng)的節(jié)水農(nóng)業(yè)技術(shù)評價標(biāo)準(zhǔn)的一個指標(biāo)體系，反映了上述技術(shù)體系在組合運用中的綜合節(jié)水程度，節(jié)水農(nóng)業(yè)技術(shù)評價的四個層次指標(biāo)為一整體，不能只用一個指標(biāo)來衡量。本文提出的節(jié)水農(nóng)業(yè)技術(shù)評價標(biāo)準(zhǔn)僅是一個相對標(biāo)準(zhǔn)，隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高以及國家和人民群眾對節(jié)水農(nóng)業(yè)投入的增加，節(jié)水農(nóng)業(yè)的技術(shù)評價標(biāo)準(zhǔn)也必將提高。
論文摘要：大學(xué)英語是實踐性強的學(xué)科，其核心目的是培養(yǎng)較好的語言運用能力。大學(xué)英語學(xué)科性質(zhì)決定了教學(xué)模式應(yīng)該突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，而不是知識講授。自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式?jīng)Q定了充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)的必要性?，F(xiàn)行教師教學(xué)質(zhì)量評價體系比較粗糙，沒有依據(jù)學(xué)科特點進(jìn)行細(xì)化。大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量評估應(yīng)該從知識講授型學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量評估體系中獨立出來，把現(xiàn)代教育技術(shù)的合理和充分運用作為重要評價指標(biāo)。
1大學(xué)英語教學(xué)的性質(zhì)
教育部2004年正式頒布《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(以下簡稱《要求》)，將大學(xué)英語課程定性為“高等教育的一個組成部分，不僅是一門語言基礎(chǔ)知識課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質(zhì)教育課程”。這一課程的培養(yǎng)目標(biāo)涵蓋了4個方面:英語語言知識、英語綜合應(yīng)用技能特別是聽說技能、英語學(xué)習(xí)策略和跨文化交際能力。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)迫使人們對外語教育的理念與發(fā)展方向有個全新的認(rèn)識，即一改過去重教輕學(xué)、重知識輕能力、重語言輕文化、重輸入輕輸出、重筆語輕口語、重教授輕交際、重結(jié)果輕過程等傾向。
英語教學(xué)作為我國外語教學(xué)的重頭戲，不能違背外語教學(xué)的基本理念。外語的習(xí)得結(jié)果應(yīng)當(dāng)是具備用外語進(jìn)行聽說讀寫的綜合能力，而不單是理解一個個孤立的語法知識點。外語的習(xí)得結(jié)果還應(yīng)當(dāng)是能夠在外國文化環(huán)境下具備得體的言行舉止能力，而不單是對于語言文字的互譯。知識點在英語教學(xué)中不是全部目的，甚至不是主要目的。學(xué)生在英語語言文化中的交際能力、實踐能力、學(xué)習(xí)能力才是英語教學(xué)的核心目的。
筆者常年在重點高校從事英語教學(xué)，發(fā)現(xiàn)極少數(shù)尖子生的英語綜合運用能力讓人驚嘆，而多數(shù)大學(xué)生英語水平總體上而言可以概括為口語結(jié)巴、閱讀較慢、聽力勉強應(yīng)試、寫作死記硬背兼生拉硬套。大學(xué)生英語應(yīng)試能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其綜合實踐能力的現(xiàn)狀決定了當(dāng)今的大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該突出學(xué)生交際能力、實踐能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而講授型的教學(xué)難以實現(xiàn)這一目標(biāo)。英語學(xué)科的實踐性決定了英語教學(xué)應(yīng)該主要采用自主型學(xué)習(xí)和合作型學(xué)習(xí)模式。
2現(xiàn)代教育技術(shù)是大學(xué)英語教學(xué)的強心劑
大學(xué)英語教學(xué)以學(xué)生課外上機(jī)自主學(xué)習(xí)和課堂互動合作學(xué)習(xí)為重要特征，決定了教學(xué)對于現(xiàn)代教育技術(shù)的重要依賴。正如《要求》指出:我們應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機(jī)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。
現(xiàn)代教育技術(shù)使得充分考慮學(xué)習(xí)者需求成為可能。學(xué)生需求分析是成功實施教學(xué)的前提。古人云:因材施教，教無定法，有教無類。大多數(shù)學(xué)生都帶著自身英語學(xué)習(xí)的實際問題參與學(xué)習(xí)，他們都有自己學(xué)習(xí)的弱點和預(yù)期愿望，而能否實現(xiàn)他們的預(yù)期愿望，關(guān)鍵之一是做好認(rèn)真細(xì)致的需求分析?，F(xiàn)代教育技術(shù)使得學(xué)生和教師可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行便捷交流，教師可以了解學(xué)生情感、認(rèn)知能力等一般特征，以此確定適宜的教學(xué)活動的目標(biāo)、內(nèi)容、方式方法和評價途徑。學(xué)生的需求可以通過各種有效的機(jī)制如面談、反饋表、網(wǎng)上論壇等形式及時反饋到教師手中。重視學(xué)生反饋并及時對教學(xué)活動進(jìn)行修正補充是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)效果的因素之一。
現(xiàn)代教育技術(shù)使得真實具體的語言教學(xué)環(huán)境成為可能。通過多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，各種具體而真實的情景可以便捷地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。真實性的任務(wù)可以整合多種知識和技能(如搜索引擎、網(wǎng)頁評價與創(chuàng)建)，讓學(xué)生通過“真實”的方式(資源學(xué)習(xí)法、認(rèn)知工具法等)應(yīng)用語言文化知識，讓他們充分意識到所學(xué)知識和技能的實際意義(如在線搜尋資源、查找詞語等)，并在親身經(jīng)歷風(fēng)格各異的信息化環(huán)境過程中更好地體驗合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等新教學(xué)觀念，結(jié)合自身實際，消化和吸收新知識、新技能，形成新理解與重新建構(gòu)新知識，從而在實際學(xué)習(xí)生活中自己運用，不斷提升語言文化認(rèn)知和應(yīng)用能力。
在北京郵電大學(xué)的調(diào)查表明，76.6%的教師認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)輔助外語教學(xué)很好，24.4%的教師認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)輔助外語教學(xué)好，沒有一名教師認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)輔助外語教學(xué)不好。在筆者所在的重點院校，學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)時間登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，實現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)，極大地提高學(xué)習(xí)效率和積極性。課堂上多媒體的運用改變了教師講授的沉悶氣氛，現(xiàn)代技術(shù)在語音室的運用為豐富的師生互動以及學(xué)生小組活動創(chuàng)造了良好條件，使得教師能夠有效操控、協(xié)調(diào)、指引一切課堂活動，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。
3大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量評估的現(xiàn)狀
課堂教學(xué)是我國高校目前采用的主要教學(xué)形式，因此也是學(xué)科教學(xué)質(zhì)量評估的主要對象。科學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量評估既可以全面評價教師的思想作風(fēng)、工作能力、工作態(tài)度和工作業(yè)績，客觀反映教師的教學(xué)水平，為合理聘選教師和教師年度考核提供依據(jù);又可以使教師獲取全面的教學(xué)反饋信息，幫助教師總結(jié)教學(xué)工作經(jīng)驗和教訓(xùn)，及時改進(jìn)教學(xué)工作，明確努力方向，增強責(zé)任心和事業(yè)心，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
可惜的是目前的教學(xué)質(zhì)量評估通常沒有考慮學(xué)科的差異，大學(xué)英語的教學(xué)與其他學(xué)科如數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)都使用相同的評估標(biāo)準(zhǔn)。譬如，筆者所知某知名大學(xué)教學(xué)工作水平評估項目包括10條:1)講課有熱情，精神飽滿;2)講課有感染力，能吸引學(xué)生的注意力;3)對問題的闡述深入淺出，有啟發(fā)性;4)對問題的闡述簡練準(zhǔn)確，重點突出，思路清晰;5)對課程內(nèi)容嫻熟，運用自如;6)講述內(nèi)容充實，信息量大;7)教學(xué)內(nèi)容能反映或聯(lián)系學(xué)科發(fā)展的新思想、新概念、新成果;8)能給予學(xué)生思考、聯(lián)想、創(chuàng)新的啟迪;9)能調(diào)動學(xué)生情緒，課堂氣氛活躍;10)能有效地利用各種教學(xué)媒體。
反思這10項標(biāo)準(zhǔn)，都是衡量教師講授的質(zhì)量，沒有評價英語教學(xué)的自主型學(xué)習(xí)與合作型學(xué)習(xí)程度。如果某位英語教師10項都做得很好，只說明教師對于課程內(nèi)容的熟練，并不能證明學(xué)生的英語應(yīng)用能力得到很好的鍛煉。英語教育專家劉潤清教授曾經(jīng)說過:"Nomatter,howgoodtheteacheris,Ifthestudentsrefusetolearn,nothinghappens.”(不論教師有多好，如果學(xué)生不積極地學(xué)習(xí)，那一點用處也沒有。)目前看來，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為媒介，自主型與合作型學(xué)習(xí)為特色的英語教學(xué)還沒有配備與之相適應(yīng)的質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)。
4現(xiàn)代教育技術(shù)—大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量評估的新視角
大學(xué)英語的學(xué)科性質(zhì)與現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)對先進(jìn)教育技術(shù)的依賴，決定了教育技術(shù)的運用充分、得當(dāng)與否是英語教學(xué)質(zhì)量評估不能輕視的重要項目。英語教育專家夏紀(jì)梅教授指出新世紀(jì)大學(xué)外語教學(xué)的出路在于借助先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，這樣一來，不僅可以開發(fā)豐富的教學(xué)資源，還能解決師資不足的問題。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)己廣泛運用于大學(xué)英語教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)課程在信息的呈現(xiàn)、媒體的利用、學(xué)習(xí)的自主性、練習(xí)的反饋性、教學(xué)管理的追蹤和測評等方面都比課堂教學(xué)有明顯的優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計是門很大的學(xué)問，用得好對于學(xué)生的學(xué)有裨益，用得不好則與課堂傳統(tǒng)教材教學(xué)別無二致。課堂教學(xué)不能以講授為主，不必做網(wǎng)絡(luò)機(jī)器可以做的事情，而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造交際環(huán)境，開展交際活動，體現(xiàn)人與人之間交際化、合作化學(xué)習(xí)的意義?，F(xiàn)代外語教育提倡采用交際法、合作法、任務(wù)法、角色法、情景法、過程法、體驗法、行為法、案例法等方法的實質(zhì)都是“在干中學(xué)習(xí)”，目的是充分調(diào)動學(xué)生的動機(jī)、智力、經(jīng)驗、情感、己有的知識和思維潛力，在語言習(xí)得過程中培養(yǎng)“交流溝通、解決問題、完成任務(wù)”的能力。當(dāng)學(xué)生能夠用語言“做事”時，他們會感到愉悅和滿足，受到鼓舞，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和提高學(xué)習(xí)效益。
1．1金融風(fēng)險的含義
金融風(fēng)險，一般含義上指的是建立在金融基礎(chǔ)之上的風(fēng)險，其中主要有三個種類，分別是在產(chǎn)品上的風(fēng)險、在市場中的風(fēng)險以及金融機(jī)構(gòu)風(fēng)險。根據(jù)一般情況下的金融理論來進(jìn)行分析，假如一家金融機(jī)構(gòu)遭遇風(fēng)險，則這種風(fēng)險在產(chǎn)生之后所帶來的破壞程度要比給這家金融機(jī)構(gòu)帶來的破壞程度還要高。
1．2金融風(fēng)險的種類財政與金融方面的風(fēng)險被夸大、股票在投資過程中因為本身性質(zhì)而誕生的風(fēng)險以及結(jié)構(gòu)上存在漏洞導(dǎo)致各個分散風(fēng)險集中。
2．金融投資的風(fēng)險評估技術(shù)及應(yīng)用探究
2．1VaR方法
ValueatRisk的英文縮寫便是VaR，其意思是“在線價值”，是指在在進(jìn)行風(fēng)險評估時，需要觀察金融市場的起伏狀況，某一家金融公司借助于金融或者通過組合后的金融所誕生損失的最大值。公式為Prob(P>VaR)=1一a。Prob含義為資產(chǎn)價值帶來的損失比可能產(chǎn)生的損失上限中的概率要高；P指的是在既定的有效時間內(nèi)，某金融方面的資產(chǎn)t中產(chǎn)生的價值損失額度；n指的是在事先預(yù)定的置信水平；VaR指的是在確定的置信水平a下的在險價值，即會直接造成損失的上浮。在這個公式中，站在VaR的概念上來進(jìn)行分析，持有時間以及置信水平中的參數(shù)有著非常深遠(yuǎn)的含義。一般情況下，置信水平與VaR之間的關(guān)系為正比例關(guān)系，假如執(zhí)行水平得到一定程度上的提高時，VaR同時也會得到相應(yīng)提高，鑒于此，在使用該公式對金融投資風(fēng)險展開評價時，有必要借助于正確的方式來選擇合適的參數(shù)。
2．2口系數(shù)衡量法
在對整個風(fēng)險展開評價時，有必要借助于B系數(shù)來進(jìn)行具體的分析，所謂D系數(shù)指的是借助于簡單措施將某個資產(chǎn)的收益的實際狀況以及市場中的關(guān)系展開描述，需要通過其反應(yīng)內(nèi)容和市場的組合變量的關(guān)系變化，從而加大解析的力度。此外，這也是特殊情況下的風(fēng)險評價方法將該式子進(jìn)行簡化之后，可以得出BI=COV(Ri，RM)／02M=piM(oi／OM)，這樣的公式，為了讓大家更容易理解和運用該公式，可以對其中的內(nèi)容進(jìn)行更改。
2．3均值一一方差衡量法
在金融投資的過程中，一般情況下是沒有方法來對風(fēng)險的大小以及有關(guān)因素在具體數(shù)據(jù)上進(jìn)行獲取的，但是在這個過程中可以借助于一定的方式來從損失的有關(guān)偏差中，也就是風(fēng)險的度數(shù)中，對風(fēng)險的大致情況有個整體上的了解與掌握，對風(fēng)險進(jìn)行測量的時候，可以借助于變異系數(shù)或者標(biāo)準(zhǔn)方差等有關(guān)數(shù)學(xué)公式來展開計算。x屬于一個隨機(jī)變量，在使用的過程中，可以通過一種金融工具對所投資過程中實際獲取到的效益E(x)對變量所帶來的期望值進(jìn)行分析，換一句話說，可以將其數(shù)據(jù)看做為改組數(shù)據(jù)中的方差，即：標(biāo)準(zhǔn)差指的是方差中的算術(shù)平方根，是對平均數(shù)值以及測量數(shù)值離散程度在范圍和代銷方面的反映，假如標(biāo)準(zhǔn)差變大，則各個數(shù)據(jù)之間原本的關(guān)系也會發(fā)生較大的離散狀況，鑒于此，表示損失的波動幅度狀況也會發(fā)生較大的變化，損失的總金額以及概率也會上升。假如平均數(shù)出現(xiàn)相等的時候，對其它相關(guān)的因素進(jìn)行分析后，可以借助標(biāo)準(zhǔn)差以及其它有關(guān)數(shù)據(jù)來展開直接的對比分析，假如兩組數(shù)據(jù)之間有著較大的變異時，則需要我們對離散程度進(jìn)行深層次的分析，在這個過程中可以借助變異系數(shù)以及其它相關(guān)數(shù)據(jù)展開對比性的操作。標(biāo)準(zhǔn)差與期望值之間的比值便是變異系數(shù)，通常情況下，偏差與變異系數(shù)之間的關(guān)系呈現(xiàn)出正比例的關(guān)系，假如變異系數(shù)變小，其偏差也會較小，因此，在金融投資過程中，是不會有較大的風(fēng)險存在。反過來，假如變異系數(shù)變大，則偏差也會較大，在金融投資過程中便可能存在較大的潛在風(fēng)險。
3金融投資的風(fēng)險評估技術(shù)中的普遍問題
(1)在一系列指標(biāo)中沒有一致性，并且各個沒有一定的可比性憑借高低順序法，就能實現(xiàn)多種投資金融案例的比較，從而分析出對應(yīng)的風(fēng)險情況。通過利用方差衡量法與B系數(shù)方法，就能發(fā)現(xiàn)一個與現(xiàn)實截然不同的結(jié)構(gòu)，而且這種結(jié)果經(jīng)過了多個角度的分析。(2)對風(fēng)險進(jìn)行分析時，不能夠?qū)︼L(fēng)險的精確度進(jìn)行評述借助于金融投資風(fēng)險的評估方式，對金融風(fēng)險展開詳細(xì)的分析與評估的時候，還不能夠?qū)ζ滹L(fēng)險的具體情況展開描述因為結(jié)論與實際存在的情況還有一定的距離，并且與風(fēng)險相關(guān)的其它因素也不能在結(jié)果中得以反映每一個金融投資成員在獲得的風(fēng)險信息以及其它相關(guān)消息時，便會存在差距。目前，所利用的投資風(fēng)險評估方式還無法為多個側(cè)面投資人員在利益上進(jìn)行保障。(3)事后的風(fēng)險不能在預(yù)先的事前狀況下表述借助于均值——方差衡量法、B系數(shù)方法展開對金融投資風(fēng)險的評述時，在具體過程中使用的信息資料均為歷史中的信息，所以，所評述的結(jié)果，一般是在過去某個階段中可能存在的一種損失情況。另外，借助于VaR方法戰(zhàn)隊金融投資風(fēng)險展開評述的時候，所得出的結(jié)論假如應(yīng)用在實際的金融市場中，一般是沒有效果的。
4如何解決金融投資的風(fēng)險評估技術(shù)中的問題
4．1使用壓力及后驗方法對VaR的計算模型進(jìn)行測試借助于VaR方法對金融投資中的風(fēng)險因素展開計算與分析的時候，在這個過程中會涉及到多個假設(shè)性的條件，因此所評價的過程以及結(jié)果上便不可避免的存在某些弊端，但是VaR方法可以對金融風(fēng)險在事前展開評估與預(yù)防，并且在表達(dá)方式讓也容易被人們所理解和運用，除此之外，這種方法還能夠?qū)︼L(fēng)險在計量方面展開科學(xué)、可行的的統(tǒng)一。鑒于此，為了能夠讓VaR方法在對風(fēng)險進(jìn)行評估的時候，能夠發(fā)揮更好的作用，因此可以借助于壓力測試和后驗測試的方式來對VaR方法中計算方法在有效性方面展開測試。所謂壓力測試，指的是通過有關(guān)情景模式的方式來對相關(guān)情況展開探討，其中大多數(shù)工作是對各種金融市場中的不利因素展開假設(shè)，在此基礎(chǔ)上，在資產(chǎn)或者資產(chǎn)組合方面的前提下，對可能誕生的風(fēng)險因素進(jìn)行估計與分析。所謂后驗測試，指的是借助于正太方式來對VaR中的模型展開檢驗。當(dāng)下采用的檢驗方式一般為峰度、偏度檢驗以及KolmogorovSmfrnov等。
4．2把定量分析法和定性分析法進(jìn)行結(jié)合使用對金融投資風(fēng)險展開計算與評估鮒時候，j應(yīng)該借助于多個類型不一的模型針對風(fēng)險大小以及程度上展卉定最的分析，鑒于此，可以在實際分析的過程中，借助于管理評分法、風(fēng)險圖評價法以及風(fēng)險度評價法這些科學(xué)可行的方法來將通過定性分析出來的風(fēng)險進(jìn)行結(jié)合。其中，風(fēng)險圖評價法最具有優(yōu)勢，因為它不僅能夠?qū)ξ磥淼娘L(fēng)險因素在嚴(yán)重程度上進(jìn)行繪制，還能夠在可能性上進(jìn)行繪制。
5金融投資風(fēng)險評估的意義與作用
5．1風(fēng)險管理中的重要內(nèi)容事實上，金融投資風(fēng)險評估工作離不開技術(shù)的支持，金融風(fēng)險在企業(yè)風(fēng)險管理中屬于重要的一個組成部分。風(fēng)險評估技術(shù)的支持，能夠讓企業(yè)風(fēng)險得到很大程度上的控制。在最近的幾年中，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的加快，讓我國越來越多的企業(yè)在發(fā)展過程中不可避免的遭遇到不同程度上風(fēng)險因素的阻滯。所以，實現(xiàn)企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，必須在風(fēng)險面前采取有效的措施。
5．2可把之用于對審計監(jiān)督內(nèi)容的管理科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及不斷完善，金融投資工具的多樣性也不斷顯現(xiàn)出來，面對不同的金融工具，其操作方式也會有所不同，進(jìn)一步對風(fēng)險進(jìn)行評估的方式和技術(shù)也會存在差別。將金融投資風(fēng)險評估技術(shù)到審計監(jiān)督內(nèi)容中，即使有一定的困難，但是假如掌握了正確的浦受庶審計與監(jiān)督過程下的有關(guān)操作均會被有效的完成。其。食可把蠡用于對投資人員的銷售額進(jìn)行評估爵素嘞虢嗨金融轂資者來說，風(fēng)險都會發(fā)揮著一定的震懾作用，鑒于此，為了保證j彗的效益不會遭受損失，企業(yè)內(nèi)部的管理人員應(yīng)該借助于一切可行的方式來針對舞瞞投資最的工作展開限制，比如對于極有可能發(fā)生的過度投機(jī)操作行靳瘴輯資工具對其可能存在的風(fēng)險展開有效評估，通過這種方式可以將風(fēng)險控制在一定范圍內(nèi)。
6結(jié)語
由于電網(wǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，電網(wǎng)元件N-1和N-2組合數(shù)量十分龐大。為提高計算效率，需要在全故障掃描時采用加速技術(shù)。
1.1靜態(tài)掃描加速技術(shù)
1）對于雙回線或多回線、并列運行的變壓器等，在掃描時無論是單重故障還是多重故障，均只枚舉一次；
2）使用拓?fù)浞治龉δ埽旖莸卣页鐾p回線路，以及同一發(fā)電機(jī)組的出口變壓器；
3）優(yōu)化元件切除方案，生成校核元件列表，只生成一次節(jié)點導(dǎo)納陣，優(yōu)化了靜態(tài)掃描計算流程；
4）使用改進(jìn)PQ分解法，并用合并小支路的形式提流計算收斂性和計算速度。
1.2動態(tài)掃描加速技術(shù)
按故障的嚴(yán)重程度對故障的計算順序進(jìn)行排序，優(yōu)先計算較嚴(yán)重的故障。若計算結(jié)果顯示穩(wěn)定，則自動認(rèn)為該元件發(fā)生較輕的故障也能保持穩(wěn)定，而不再對較輕故障進(jìn)行校核，從而減少動態(tài)掃描計算量。動態(tài)故障優(yōu)先級見表2所示。優(yōu)先級1表示故障后果最嚴(yán)重，優(yōu)先級9表示故障后果最輕微。動態(tài)掃描時從優(yōu)先級為1的故障開始。
2應(yīng)用測試
本系統(tǒng)已在江西電力調(diào)度控制中心投入運行。使用本系統(tǒng)對江西電網(wǎng)2014年夏大方式進(jìn)行分析，對220kV及以上電網(wǎng)進(jìn)行靜態(tài)和動態(tài)全故障掃描。故障元件范圍是江西省內(nèi)220kV及以上電網(wǎng)元件，分區(qū)選擇江西省內(nèi)全部13個分區(qū)，電壓等級選擇220kV、500kV。越限元件范圍與故障范圍相同。
2.1靜態(tài)全故障掃描
靜態(tài)故障類型選擇N-1和同桿并架故障掃描。結(jié)果顯示，靜態(tài)掃描故障總數(shù)760個，導(dǎo)致越限的故障11個，其中導(dǎo)致母線電壓越下限的故障1個，導(dǎo)致線路過載的故障1個，導(dǎo)致變壓器過載的故障9個。靜態(tài)掃描結(jié)果詳細(xì)列出了11個導(dǎo)致越限的故障信息，包括切除元件列表和越限元件及越限量。用戶可以在地理圖中選擇相應(yīng)的故障作業(yè)號查看潮流結(jié)果。
2.2動態(tài)全故障掃描
動態(tài)故障類型選擇線路三相短路、單相接地重合閘成功、同桿雙回或多回異名相故障。根據(jù)計算設(shè)置，本次掃描自動生成3202次故障，結(jié)果表中列出2168次故障暫穩(wěn)計算結(jié)果，有1034次故障根據(jù)動態(tài)掃描加速技術(shù)省略計算。在有暫穩(wěn)計算結(jié)果的故障中，導(dǎo)致功角失穩(wěn)的有85個，導(dǎo)致電壓失穩(wěn)的有420個。
2.3計算結(jié)果分析
該系統(tǒng)計算過程迅速，結(jié)果準(zhǔn)確。該次應(yīng)用在臺式計算機(jī)上完成，CPU是intel酷睿2.93GHz，內(nèi)存2G。在進(jìn)行江西220kV及以上電網(wǎng)靜態(tài)全故障掃描時，僅需5~7min即可完成。完成江西220kV及以上電網(wǎng)線路三相故障動態(tài)掃描需要約22h。通過抽樣對比可以驗證該系統(tǒng)的計算結(jié)果與PSASP是一致的。
3結(jié)論
