時間：2023-03-17 18:05:27
序論：在您撰寫管理會計結課論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
[論文摘要]本文從介紹管理會計在我國的應用現(xiàn)狀入手，剖析影響管理會計在我國應用的因素，最后對其在我國今后的發(fā)展作了進一步的思考。
我國會計界對財務會計，尤其是對財務準則體系的建立與完善以及與國際會計準則接軌進行了多方面的探討與研究，但是卻缺乏對于管理會計的重視。
一、管理會計在我國的應用現(xiàn)狀
20世紀初，伴隨著泰勒的科學管理理論的產(chǎn)生而產(chǎn)生了管理會計。隨著全球經(jīng)濟的發(fā)展和企業(yè)管理水平的提高，管理會計得以在國外大中型企業(yè)中迅速的推廣與應用。管理會計是提供價值增值，為企業(yè)規(guī)劃設計、計量和管理財務與非財務信息系統(tǒng)的持續(xù)改進過程，通過此過程指導管理行動、激勵行為、支持和創(chuàng)造達到組織戰(zhàn)略、戰(zhàn)術和經(jīng)營目標所必須的文化價值。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展以及會計體制改革，會計學界的理論研究主要集中在財務會計領域，造成了管理會計的理論相對滯后，并且其在實踐中也遇到了許多需要不斷改進的問題。
二、影響管理會計在我國應用的因素
（一）我國社會制度及管理體制的特殊性
我國目前仍處于由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的過渡時期，社會主義市場體系還很不完善。轉軌經(jīng)濟的基本特征首先表現(xiàn)為政府對于企業(yè)經(jīng)營的過度干預①。政府對于企業(yè)的干預通常出于政治目的。正是這種特殊性造成了我國管理會計的應用環(huán)境與西方發(fā)達國家的差異，但是目前我國的管理會計仍舊處于對外國理論的介紹與引入階段，所以使得一些先進的管理會計理念在我國“水土不服”。
（二）沒有形成規(guī)范、健全的管理會計基本理論體系
對于管理會計的研究，無論是中國還是西方，都是偏重于方法而忽略理論結構，偏重于具體問題的分析而忽略了整體性。但是理論體系作為任何學科的基礎，它的全面與系統(tǒng)是其獨立存在并推廣應用的關鍵。長期以來，西方國家對于管理會計的理論研究并不注重體系的研究，而我國管理會計仍處于對西方理論的翻譯和介紹階段，并且和企業(yè)管理實踐相脫離。所以，我們重復別人的多、開創(chuàng)性少，專題研究多、理論體系研究少，使我們在管理會計研究上難有更大作為②。
（三）學術界缺乏興趣，實務界缺乏重視
近些年來，我國會計學界的主要研究領域都集中在財務會計方向，例如對環(huán)境會計、人力資源會計的研究，對于管理會計的研究還在圍繞量本利分析、預測、決策、績效評價、激勵機制而展開。同時，對于管理會計在我國的應用經(jīng)驗缺乏系統(tǒng)的總結和理論的提升。雖然管理會計引入我國已有近三十年的歷史，但是迄今仍未在實務界得到全面的推廣與應用。這主要表現(xiàn)在：企業(yè)領導或財務負責人觀念陳舊，只重視事后的算帳、報帳工作，不重視管理會計③；企業(yè)會計人員掌握管理會計知識有限，相當一部分會計人員不了解管理會計，管理會計在我國沒有引起多數(shù)企業(yè)的重視④；管理會計的一些方法，如短期經(jīng)營決策、量本利分析以及責任會計等在企業(yè)中得到了一定的運用，但從總體來講，管理會計在我國企業(yè)中應用有限⑤。
三、對于管理會計在我國的未來發(fā)展的思考
（一）加快建立管理會計協(xié)會
在以英、美為代表的西方主要發(fā)達國家均早已設置了管理會計協(xié)會，其目的是為了促進和建立管理會計科學并且提供一個管理會計的專業(yè)組織。
1．建立管理會計協(xié)會可以加強會計學術界之間的交流，有利于具有中國特色的管理會計理論的研究和體系的構架。同時，未來管理會計會向多學科、綜合性方向發(fā)展，管理會計學界可以依托協(xié)會進行與其他相關學科的交流活動。
2．管理會計協(xié)會的建立可以加強學術界與實務界之間的交流，從而從根本上改變目前我國管理會計理論與實踐相脫離的局面。學術界可對實務界中的典型案例進行具體分析、深入調(diào)查研究，從而將西方管理會計理論與我國實際相結合，形成符合我國國情的管理會計理論。實務界可以將在應用過程中遇到的具體問題與學術界相互溝通，找到合適的解決辦法，并可以將學術界的最新理論成果在幫助指導下迅速的投入生產(chǎn)實踐。
（二）加強管理會計教育
理論界要針對高等教育的各個階段與管理會計理論的最新發(fā)展編寫與之相適應的教材，經(jīng)濟院校不僅要把管理會計作為專業(yè)主干課設置在會計學專業(yè)的教學計劃中，還要在其他相關專業(yè)中開設這門課程，力爭讓更多的學生了解并掌握管理會計理論。只有讓企業(yè)領導對于管理會計具備一定的基本認識，使其意識到管理會計在企業(yè)未來生存發(fā)展中所起到的重要作用，他們才會在今后的工作共關注管理會計在預測、決策、規(guī)劃、控制中所發(fā)揮的作用，才會真正的將管理會計理論應用于企業(yè)的自身實踐。超級秘書網(wǎng)
總之，隨著我國改革的深化以及經(jīng)濟的發(fā)展，管理會計必然會得到越來越多的重視，其理論和方法必將得到完善。通過廣大會計人員和教學、科研工作者的共同努力，“以我為主，博采眾長，融合提煉，自成一家”⑥，相信未來管理會計在我國一定會有良好的發(fā)展前景。
注釋
①Roland，G，TransitionandEconomicsMassachusettsInstituteofTechnology，2000
②潘飛等：《論管理會計理論體系在我國的發(fā)展和展望》，《上海會計》，1999年11期。
③孟凡利等：《管理會計應用：現(xiàn)狀、問題與應有的改進》，《會計研究》，1997年第4期。
④暨南大學會計系管理會計課題組：《中國管理會計透視與展望》，《會計研究》，1995年第11期。
⑤何建平：《管理會計在企業(yè)中的運用透視》，《會計研究》，1997年6期。
⑥原國家經(jīng)委副主任袁寶華于1983年1月召開的“學習外國管理經(jīng)驗的座談會”上提出的學習外國管理經(jīng)驗的16字方針。見1983年1月22日的《經(jīng)濟參改》。
參考文獻
[1]潘飛，文東華。《實證管理會計研究現(xiàn)狀及中國未來的研究方向》，《會計研究》，2006年02期
[2]余緒纓?！豆芾頃媽W科建設的方向及其相關理論的新認識》，《財會通訊》(綜合版)，2007年02期
[3]潘飛，徐健兒，張麗萍?！墩摴芾頃嬂碚擉w系在我國的發(fā)展和展望》，《上海會計》，1999年11期
[4]孟焰?！睹嫦?1世紀的中國管理會計》，《會計研究》，1999年10期。
[5]王建勝，朝來東。《知識經(jīng)濟下管理會計的應用和發(fā)展》，《北方經(jīng)濟報》，2007年8月2日23版
[論文摘要]本文從介紹管理會計在我國的應用現(xiàn)狀入手，剖析影響管理會計在我國應用的因素，最后對其在我國今后的發(fā)展作了進一步的思考。
我國會計界對財務會計，尤其是對財務準則體系的建立與完善以及與國際會計準則接軌進行了多方面的探討與研究，但是卻缺乏對于管理會計的重視。
一、管理會計在我國的應用現(xiàn)狀
20世紀初，伴隨著泰勒的科學管理理論的產(chǎn)生而產(chǎn)生了管理會計。隨著全球經(jīng)濟的發(fā)展和企業(yè)管理水平的提高，管理會計得以在國外大中型企業(yè)中迅速的推廣與應用。管理會計是提供價值增值，為企業(yè)規(guī)劃設計、計量和管理財務與非財務信息系統(tǒng)的持續(xù)改進過程，通過此過程指導管理行動、激勵行為、支持和創(chuàng)造達到組織戰(zhàn)略、戰(zhàn)術和經(jīng)營目標所必須的文化價值。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展以及會計體制改革，會計學界的理論研究主要集中在財務會計領域，造成了管理會計的理論相對滯后，并且其在實踐中也遇到了許多需要不斷改進的問題。
二、影響管理會計在我國應用的因素
（一）我國社會制度及管理體制的特殊性
我國目前仍處于由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的過渡時期，社會主義市場體系還很不完善。轉軌經(jīng)濟的基本特征首先表現(xiàn)為政府對于企業(yè)經(jīng)營的過度干預①。政府對于企業(yè)的干預通常出于政治目的。正是這種特殊性造成了我國管理會計的應用環(huán)境與西方發(fā)達國家的差異，但是目前我國的管理會計仍舊處于對外國理論的介紹與引入階段，所以使得一些先進的管理會計理念在我國“水土不服”。
（二）沒有形成規(guī)范、健全的管理會計基本理論體系
對于管理會計的研究，無論是中國還是西方，都是偏重于方法而忽略理論結構，偏重于具體問題的分析而忽略了整體性。但是理論體系作為任何學科的基礎，它的全面與系統(tǒng)是其獨立存在并推廣應用的關鍵。長期以來，西方國家對于管理會計的理論研究并不注重體系的研究，而我國管理會計仍處于對西方理論的翻譯和介紹階段，并且和企業(yè)管理實踐相脫離。所以，我們重復別人的多、開創(chuàng)性少，專題研究多、理論體系研究少，使我們在管理會計研究上難有更大作為②。
（三）學術界缺乏興趣，實務界缺乏重視
近些年來，我國會計學界的主要研究領域都集中在財務會計方向，例如對環(huán)境會計、人力資源會計的研究，對于管理會計的研究還在圍繞量本利分析、預測、決策、績效評價、激勵機制而展開。同時，對于管理會計在我國的應用經(jīng)驗缺乏系統(tǒng)的總結和理論的提升。雖然管理會計引入我國已有近三十年的歷史，但是迄今仍未在實務界得到全面的推廣與應用。這主要表現(xiàn)在：企業(yè)領導或財務負責人觀念陳舊，只重視事后的算帳、報帳工作，不重視管理會計③；企業(yè)會計人員掌握管理會計知識有限，相當一部分會計人員不了解管理會計，管理會計在我國沒有引起多數(shù)企業(yè)的重視④；管理會計的一些方法，如短期經(jīng)營決策、量本利分析以及責任會計等在企業(yè)中得到了一定的運用，但從總體來講，管理會計在我國企業(yè)中應用有限⑤。
三、對于管理會計在我國的未來發(fā)展的思考
（一）加快建立管理會計協(xié)會
在以英、美為代表的西方主要發(fā)達國家均早已設置了管理會計協(xié)會，其目的是為了促進和建立管理會計科學并且提供一個管理會計的專業(yè)組織。
1．建立管理會計協(xié)會可以加強會計學術界之間的交流，有利于具有中國特色的管理會計理論的研究和體系的構架。同時，未來管理會計會向多學科、綜合性方向發(fā)展，管理會計學界可以依托協(xié)會進行與其他相關學科的交流活動。
2．管理會計協(xié)會的建立可以加強學術界與實務界之間的交流，從而從根本上改變目前我國管理會計理論與實踐相脫離的局面。學術界可對實務界中的典型案例進行具體分析、深入調(diào)查研究，從而將西方管理會計理論與我國實際相結合，形成符合我國國情的管理會計理論。實務界可以將在應用過程中遇到的具體問題與學術界相互溝通，找到合適的解決辦法，并可以將學術界的最新理論成果在幫助指導下迅速的投入生產(chǎn)實踐。
（二）加強管理會計教育
理論界要針對高等教育的各個階段與管理會計理論的最新發(fā)展編寫與之相適應的教材，經(jīng)濟院校不僅要把管理會計作為專業(yè)主干課設置在會計學專業(yè)的教學計劃中，還要在其他相關專業(yè)中開設這門課程，力爭讓更多的學生了解并掌握管理會計理論。只有讓企業(yè)領導對于管理會計具備一定的基本認識，使其意識到管理會計在企業(yè)未來生存發(fā)展中所起到的重要作用，他們才會在今后的工作共關注管理會計在預測、決策、規(guī)劃、控制中所發(fā)揮的作用，才會真正的將管理會計理論應用于企業(yè)的自身實踐。
總之，隨著我國改革的深化以及經(jīng)濟的發(fā)展，管理會計必然會得到越來越多的重視，其理論和方法必將得到完善。通過廣大會計人員和教學、科研工作者的共同努力，“以我為主，博采眾長，融合提煉，自成一家”⑥，相信未來管理會計在我國一定會有良好的發(fā)展前景。
注釋
①Roland，G，TransitionandEconomicsMassachusettsInstituteofTechnology，2000
②潘飛等：《論管理會計理論體系在我國的發(fā)展和展望》，《上海會計》，1999年11期。
③孟凡利等：《管理會計應用：現(xiàn)狀、問題與應有的改進》，《會計研究》，1997年第4期。
④暨南大學會計系管理會計課題組：《中國管理會計透視與展望》，《會計研究》，1995年第11期。
⑤何建平：《管理會計在企業(yè)中的運用透視》，《會計研究》，1997年6期。
⑥原國家經(jīng)委副主任袁寶華于1983年1月召開的“學習外國管理經(jīng)驗的座談會”上提出的學習外國管理經(jīng)驗的16字方針。見1983年1月22日的《經(jīng)濟參改》。
參考文獻
[1]潘飛，文東華。《實證管理會計研究現(xiàn)狀及中國未來的研究方向》，《會計研究》，2006年02期
[2]余緒纓?！豆芾頃媽W科建設的方向及其相關理論的新認識》，《財會通訊》(綜合版)，2007年02期
[3]潘飛，徐健兒，張麗萍?！墩摴芾頃嬂碚擉w系在我國的發(fā)展和展望》，《上海會計》，1999年11期
[4]孟焰。《面向21世紀的中國管理會計》，《會計研究》，1999年10期。
[5]王建勝，朝來東。《知識經(jīng)濟下管理會計的應用和發(fā)展》，《北方經(jīng)濟報》，2007年8月2日23版
關鍵詞：案例教學 教師專業(yè)素質(zhì) 實踐基地建設
一、引言
管理會計是一門兼具會計學與管理學之特點，并將二者之理論與實踐很好相結合的綜合性學科。以現(xiàn)代管理理論為基礎，運用專門的方法與技術，對企業(yè)財務會計所提供的數(shù)據(jù)及相關資料進行確認、計量、整理、分析，最終實現(xiàn)：預測與決策功能；規(guī)劃與控制功能；評價功能。管理會計的實踐最初萌芽于19世紀末20世紀初，其雛形產(chǎn)生于20世紀上半葉，正式形成和發(fā)展于第二次世界大戰(zhàn)之后，70年代后在世界范圍內(nèi)得以迅速發(fā)展，但80年代以來，西方管理會計由盛轉衰。一方面，由于管理會計在諸如動態(tài)預測模型、全面預算管理、零庫存管理、作業(yè)成本法等諸多模型在企業(yè)的運用為企業(yè)最終利益目標的實現(xiàn)提供了保證。另一方面，管理會計與實際的結合性差。管理會計在西方的發(fā)展大致經(jīng)歷了四個階段：(1)從20初到50年代的追求效率的管理會計時代。20世紀管理會計的發(fā)展源于1911年西方管理理論中古典學派的代表人物――泰羅(F.W.Taylor)發(fā)表了著名的《科學管理原理》。伴隨著泰羅科學管理理論在實踐中的廣泛應用，“標準成本”、“預算控制”和“差異分析”等這些與泰羅的科學管理直接相聯(lián)系的技術方法開始被引進到管理會計中來。此階段的其他代表人物有哈里森、麥金西、奎因坦斯、布利斯等，核心內(nèi)容是以標準成本、預算控制和差異分析為主要內(nèi)容展開活動；為企業(yè)管理當局的管理目標服務；并協(xié)助企業(yè)解決在執(zhí)行過程中如何提高生產(chǎn)效率和生產(chǎn)經(jīng)濟效果問題。(2)20世紀50年代至80年代的追求效益的管理會計時代。從20世紀50年代開始，西方國家進入了所謂戰(zhàn)后期，這時的西方國家經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)了許多新的特點。面對突如其來的新形勢，戰(zhàn)前曾風靡一時的“科學管理學說”就顯得非常被動，其重局部、輕整體的根本性缺陷暴露無遺，并不能與之相適應，要求有新的理論與方法與企業(yè)的快速發(fā)展相適應。此時期的代表人物主要有貝格爾和格林、柯普蘭、霍普伍德、屬穆爾和杰德凱、納爾遜和米勒、霍恩格倫等，他們主張管理會計應以企業(yè)為主體展開其管理活動；管理會計追求的是“效益”(Effective)；強調(diào)的是首先把事情做對(DoingRightThing)，然后再把事情做好(DoingThingRight)；并形成了以“決策與計劃會計”和“執(zhí)行會計”為主體的管理會計結構體系。(3)20世紀80年代的管理會計反思時代。進入80年代，由于“信息經(jīng)濟學”和“理論”的引進，管理會計又有新的發(fā)展。但面對世界范圍內(nèi)高新技術蓬勃發(fā)展并廣泛應用于經(jīng)濟領域，管理會計又顯得有些過時落伍?！肮芾頃嬤^時了”、“管理會計的理論與實踐脫節(jié)”等呼聲很高。查爾斯，T.霍恩格倫、羅伯特，N.安東尼、威爾思、羅伯特，W.斯卡彭斯、羅伯特，S.卡普蘭、托馬斯，H.約翰遜等人開始研究管理會計學并提出了新的觀點，倡導管理會計研究必須大量引進數(shù)學分析方法；會計學者必須走出辦公室，到實踐中去，以尋求新的理論與方法；并探討管理會計理論與實踐相脫節(jié)的原因并尋求縮短兩者差距的正確辦法。20世紀90年代以前管理會計沿著“效率一效益一價值鏈優(yōu)化”的軌跡發(fā)展，基本上圍繞“價值增值”(Value-added)這個主題而展開。(4)20世紀90年代至今的管理會計主題轉變的過渡時期。進入90年代，基于環(huán)境的變化，管理會計信息搜集的任務從管理會計人員轉移到這些信息的使用者，突破了管理會計師提供信息，管理人員使用信息的舊框框，而由每一個員工直接提供與使用各種信息。管理會計信息提供者與使用者的界限將逐漸模糊(Anthony A.Atkinson，etc，1997)。企業(yè)所面臨的內(nèi)外部環(huán)境變化導致“作業(yè)成本計算”與“作業(yè)管理”的產(chǎn)生，而“作業(yè)成本計算”與“作業(yè)管理”的應用又有助于“企業(yè)再造工程”(Corporation Reengineering)的實施，從而推動了企業(yè)組織的變革，提高了企業(yè)的競爭能力(胡玉明，1998)。在該階段，管理會計的主題已經(jīng)從單純的價值增值轉向企業(yè)組織對外部環(huán)境變化的適應性上來。邁克爾?哈默、詹姆斯?錢皮(1998)指出：今天有三種力量，它們或者獨立，或者合在一起，正在驅使今天的企業(yè)越來越深地陷入令大多數(shù)董事和經(jīng)理驚恐不安的陌生境地。這三種力量就是顧客化(Customers)、競爭化(Competition)和變化(Change)，即所謂的“3C”。尼古萊?丁福斯等(1998)認為核心能力對企業(yè)組織及其人力資源具有高度的依賴性。我國對管理會計的研究和應用約始于20世紀70年代末80年代初。管理會計一經(jīng)應用便被企業(yè)廣泛接納，管理會計無論在理論上和實踐上都取得了較大的發(fā)展，為加強經(jīng)濟組織內(nèi)部經(jīng)營管理和提高企業(yè)效益做出了重大貢獻。但管理會計發(fā)展中所存在的缺陷依然存在理論上的孤島(不能形成系統(tǒng)模型)、如何將理論與實際更好結合等缺點仍是阻礙管理會計學發(fā)展的桎梏。如何立足于我國國情和企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略目標，將管理會計的理論結構、研究范圍、實踐應用等方面更好地進行講解，如何在管理會計理論范圍進行創(chuàng)新是一直思考并在教學實踐中不斷探索的
問題。本文將利用教學經(jīng)驗、在教學中發(fā)現(xiàn)的問題，結合學生的問卷調(diào)查、日常教學反映一并進行總結歸納，并得出結論。
二、管理會計應當成為獨立的學科
(一)管理會計與其他學科的交叉 從管理會計的發(fā)展史上可以看出，它迄今是一門年輕的學科，管理會計的內(nèi)容與《財務管理》和《成本會計》學科有很大部分的重疊，如(表1)所示。從(表1)中可以看出，管理會計與財務管理，尤其與成本會計的交叉內(nèi)容較多，所以有的學?；蛘邔I(yè)干脆將管理會計與成本會計合并成一門《成本管理會計》(64學時)由同一名教師來講授，以避免重復。但在河南理工大學會計學專業(yè)，為了強調(diào)不同學科的重要性，也為了盡量讓學生享受到不同的教師教學資源，將管理會計與成本會計分成兩個學科，分別由兩個教師教授。這樣，這兩名教師應就所講述的內(nèi)容做充分的交流，合理分工。當成本會計做為基礎課講授完畢后(此時，財務管理課程也應當安排講授完畢)，講授管理會計的老師應當對管理會計的內(nèi)容進行深入化講解，提高學生對管理會計學科的深入探討與理解。如可以在管理會計的成本控制中加入質(zhì)量成本控制，在預測中詳細講解馬爾可夫鏈的問題，增加作業(yè)成本法、戰(zhàn)備管理會計的內(nèi)容，或者在講課時增加管理會計師考試應掌握的內(nèi)容等。這樣，就要求授課教師在備課時更多收集相關信息，不斷提升自己的專業(yè)能力――只有自己具備了海洋才能授學生以溪流。當然，對于一些無法截然分開的內(nèi)容，為避免內(nèi)容重復，兩名授課教師可以各有側重，從不同的角度進行講解。如成本會計學以重點介紹成本核算、成本分析的內(nèi)容，而有關成本預測、成本決策、成本計劃、成本控制的內(nèi)容則安排在管理會計學中介紹，人為地把幾乎相同的內(nèi)容分開講授。財務管理實際上也與管理會計課
程有相重復的章節(jié)，也可以采取類似的方法。如長期投資決策及對于現(xiàn)金流量的計算，在一般的授課過程中，也會在管理會計中有意地弱化這個章節(jié)。但是要給學生提醒到：弱化不等同于忽略，這些弱化的章節(jié)卻是現(xiàn)實生活中能夠給企業(yè)帶來巨大經(jīng)濟效益的章節(jié)。管理會計的授課教師一定要把握的一個基本原則是：管理會計是一門獨立的學科，與其他學科有交叉但決不能重復。管理會計的內(nèi)容博大精深，值得用畢生的精力去探索與追求。
(二)管理會計的主要內(nèi)容與授課重點 在我國高校的教學計劃中，管理會計的學時數(shù)一般要求為32～64課時，其中，會計專業(yè)設有專科的學校，課時數(shù)多為32學時，以第三本科志愿招收的會計專業(yè)開設課時多為64學時，而其他院校大多為32或48學時，這主要由學校師資的授課能力、學生接受水平及開設學科的總課時數(shù)決定。本人所在的河南理工大學為會計學本科專業(yè)開設的即為48學時，而為獨立學院三本類招生學生該專業(yè)開設的是64學時。因為在大學教育中強調(diào)學生自學能力的培養(yǎng)，相當多的高校不會把所有課程的所有章節(jié)都納入課堂講授范圍，除去課堂講授外，還會有部分章節(jié)作為自學章節(jié)布置給學生。而對于管理會計這門課，自學的章節(jié)多為其新發(fā)展的部分，如戰(zhàn)略管理會計和作業(yè)成本法等傳統(tǒng)部分，而這又恰是讓其自學的部分是企業(yè)經(jīng)營過程中所最需要的部分。在總結授課經(jīng)驗基礎上，本人認為當前應以傳統(tǒng)型的管理會計內(nèi)容作為授課的主要內(nèi)容，慢慢向核心型與價值型靠近。三種類型課程體系的主要內(nèi)涵如(表2)所示。
(三)管理會計的教材發(fā)展 教材內(nèi)容體系落后是制約管理會計教學發(fā)展的瓶頸之一。管理會計教材自20世紀70年代引入我國，近40年來，教材沒有發(fā)生太大變化，基本內(nèi)容和結構體系大體相同。財務會計教材隨著會計準則的變化發(fā)生了幾次重大的調(diào)整，而管理會計的原地不變就顯得不能適應社會的需要，而且對于其中著重介紹的一些模型也未能隨著數(shù)學工具的發(fā)展而發(fā)展，使得實務中卻很難應用，理論與實際嚴重脫節(jié)。在這個財務會計與國際趨同的時代，管理會計的發(fā)展遠遠落后于國際上很多國家。另外，教師在授課中應大力倡導“用教材教，而不是教教材”的新理念，不斷進行本專業(yè)的深入研究以推動學科的發(fā)展，進而編制更優(yōu)秀的教材。在編制時應注意管理會計與其他學科體系的區(qū)別與聯(lián)系，盡最大可能地做為一門獨立的學科編制。
三、管理會計應充分重視案例教學
(一)案例教學與學科理論相契合案例教學法最早是20世紀初在哈佛而學院的MBA教學幣采用的，在約一個世紀的案例教學實踐中培養(yǎng)出了無數(shù)個高級管理人才、政治家、作家和學者。我國從20世紀80年代引入案例教學法，近年來也被我國MBA教學廣泛采用。而系統(tǒng)化的案例教學在管理會計學科則運用較少，尤其在本科教學中的應用更少。采用案例教學可以最大程度地加深學生對程式化模型的理解，使學生學以致用，理解問題的精髓。以管理會計案例情節(jié)為線索，可使學生自覺進入工作“現(xiàn)場”，充當其中的“角色”，讓學生具有“身臨其境”的實踐經(jīng)歷，促使他們勤于思考、善于決策、舉一反三，變學生被動聽課的過程為積極思索、主動實踐的過程。通過歷年教學經(jīng)驗總結，在講授成本性態(tài)分析時運用了格蘭仕集團成本管理的案例，指導學生在課前收集格蘭仕關于成本降低、成本控制的策略，然后在課堂上運用所學理論知識對企業(yè)進行成本分析、評價，各抒己見，氣氛熱烈。在講授銷售預測時，運用中興通訊的案例；講授經(jīng)營決策時，引用頂新集團(康師傅)的案例；責任會計采用了“海爾的sBu戰(zhàn)略”，分析其成功的經(jīng)驗；講授流動資金管理時，運用了“四川長虹的應收賬款危機”案例，分析長虹衰敗的表面原因以及根本原因。實踐證明，這種實用、有效的啟發(fā)式教學方法可以有效刺激學生將理論與實踐結合的積極性，使枯燥的理論學習變得更加靈活，使學生在積極的狀態(tài)下探尋管理決策的多維性，根據(jù)管理者風險態(tài)度與企業(yè)戰(zhàn)略決策的標準進行科學博弈。案例教學能明顯提高實際教學效果，學生教學評價反映很好。
(二)案例教學中存在的問題 (1)相關案例資料的收集難度較大。首先，我國教學傳統(tǒng)中遵循“講授式”的教學方式，學生對案例教學方式并不是很適應，很大一部分學生不知道到哪里、如何進行資料的收集工作。其次，信息來源單一。學生的絕大部分信息來自網(wǎng)絡，校、學院圖書館缺乏足夠的行業(yè)圖書、電子數(shù)據(jù)信息，導致大部分同學的信息、分析、評價基于片面的、較少的網(wǎng)絡信息資源基礎上(其真實性有時無法考證)。(2)學生對案例教學的實踐環(huán)節(jié)相當陌生。我校是在大二的下半年開設的該門課程，學生非常熟悉、也非常愿意接受的是傳統(tǒng)的一一教師講、學生聽的授課方式，一旦改變教學方式，變?yōu)槔蠋煂⒑诵睦碚撝v解完畢后，提出問題，學生自行收集資料進行辯論、解答則需要一定的適應過程。為更好了解案例教學的互動環(huán)節(jié)，采用對河南理工大學會計學專業(yè)2006級到2008~3屆學生的無記名調(diào)查問卷形式。該調(diào)查問卷采用統(tǒng)一格式，歷時3年，共發(fā)放問卷342份，收回340份，計311份有效問卷。就學生自行收集資料環(huán)節(jié)顯示：有許多學生在收集資料存在敷衍了事的態(tài)度(大約有24.5％的學生存在這種心態(tài))；有11.2％的學生認為老師對他們的期望值過高；大約另有13.2％的學生認為自己能力有限，而對知識的理解需要一定的時間，在大三或者大四開設案例分析過程更好；其余51.1％的學生把案例教學看成是自己的機會，會去努力認真完成。(3)管理會計的教學案例不夠系統(tǒng)化。從本質(zhì)上講，管理會計學還是一個很年輕的學科，它的體系、理論、方法都需要進一步的發(fā)展、修正、系統(tǒng)化。由于學科本身的不系統(tǒng)，導致在實際經(jīng)濟體系中無法由某一個經(jīng)濟實體全面實施。另外，理論本身是具有高度概括與綜合性的，而企業(yè)生產(chǎn)是個性化的，單個企業(yè)的管理是具有獨特性的，使管理會計學也無法用統(tǒng)一的案例來對其進行詮釋與說明。在目前，只能以鮮明個體性案例來與管會計的理論體系相結合。
四、管理會計學教學提高的相關建議
(一)加強師資隊伍建設，提高授課教師專業(yè)能力在整個的教學環(huán)節(jié)中，教師起著主導性作用，教師對知識的理解與把握程度會直接影響學生對知識的領會與理解。管理會計以提高企業(yè)價值為最終目的，融合管理學與會計學之特點，為企業(yè)管理者提供科學的預測、決策依據(jù)。作為一名管理會計學教師，必須要有堅實的經(jīng)濟學、會計學、統(tǒng)計學、管理學、計量經(jīng)濟學、成本會計學、公司理財學、財務報表分析等方面知識、系統(tǒng)化的知識結構。只有教師站在更高的角度才能引領學生達到更高的境界。(1)教師應具備豐厚的本學科底蘊。作為專業(yè)教師，應深諳傳統(tǒng)管理會計的“本量利”分析、預測決策會計、標準成本系統(tǒng)、預算控制、責任會計等內(nèi)容；同時不斷學來西方管理會計學界提出的新理論和方法，如：顧客價值、價值鏈、核心能力、資源規(guī)劃、貨幣增值、股東價值凈增額等為企業(yè)管理者提供科學的預測、決策體系等。在良好基礎知識平臺上，不斷自我完善、自我更新，直至自我創(chuàng)新。(2)教學以學生為中心。教師在教學過程中應切實做到“以學生為本”，不論是理論知識的講解，還是案例教學的運用，都應密切關注學生的興趣點與領悟
關鍵詞:財務會計雙語教學;教學目標;ACCA
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-025-02
財務會計雙語教學是為培養(yǎng)國際化會計復合人才的一門會計學專業(yè)學生拓展需求類課程,需要在培養(yǎng)閱讀專業(yè)文獻和專業(yè)寫作能力的同時,兼顧專業(yè)聽說能力的培養(yǎng)。使學生掌握基本的會計專業(yè)術語,學習財務會計領域的理論和前沿知識,并了解財務會計的基本概念、假設和原則;通過本課程的學習,使學生了解西方國家(主要是英美)財務會計理論的現(xiàn)狀,學習并通曉西方國家財務會計的各種實務操作方法,并能用英語進行會計工作的日常交流,能讀懂一般的外文專業(yè)文獻。
一、西方會計教學現(xiàn)狀
那么,在西方國家(英美),財務會計教學采用何種模式呢?筆者在分別對美國加州大學富樂敦(FULLERTEN)分校和英國龍比亞大學克雷格洛克哈特(CRAIGLOCKHART)商學院的會計相關課程進行了跟班學習后,有以下幾點感悟:
1、專業(yè)方向種類繁多,但彼此差別不大
以會計學學士學位為例,專業(yè)選擇就分為企業(yè)金融學方向,市場營銷學方向,人力資源管理方向,經(jīng)濟學方向,法律方向和創(chuàng)業(yè)方向六個層面。其中,企業(yè)金融學方向和人力資源方向的的主要課程為:
Napier大學會計學學士企業(yè)金融學方向和人力資源方向的的主要課程設置對比表
學位研究方向
課程
設置
會計學學士企業(yè)金融學方向
會計學學士人力資源方向
第一學年課程 《財務會計》《管理會計》《商業(yè)技能》《經(jīng)濟學原理》《會計信息系統(tǒng)》 選修《市場營銷學》《行為學》《創(chuàng)業(yè)學研究》 《財務會計》《管理會計》《行為學》《經(jīng)濟學原理》《會計信息系統(tǒng)》 選修《創(chuàng)業(yè)學研究》《市場營銷學》《跨文化與組織管理》
第二學年課程 《公司會計》《商法與公司法》《職業(yè)會計學》《財政管理》《管理科學與統(tǒng)計》 選修《商務會計學》《商務》或《管理挑戰(zhàn)》 《公司會計》《商法與公司法》《職業(yè)會計學》《財政管理》《管理科學與統(tǒng)計》《人力資源管理概論》
第三學年課程 《高階公司報告》《高階管理會計》《公司財務管理》《現(xiàn)代公司財務》選修《稅務學》《管理會計學應用》《審計》《公眾財政學》 《高階公司報告》《高階管理會計》《公司財務管理》 選修《雇傭關系管理》《人力資源發(fā)展》 選修《稅務》《現(xiàn)代公司財務》《管理會計學應用》《稅收編制與財政研究》《審計》《公眾財務》
第四學年課程 論文 選修《投資管理》《當代財政問題》《全球財政市場》《貨幣理論與政策》 選修《國際會計》《管理會計學改革》《戰(zhàn)略管理會計學》《企業(yè)社會責任》 《領導力的改革與創(chuàng)新》 論文 選修《全球雇傭實踐》《當代人力資源管理問題》 選修《國際會計》《當代財政問題》《管理會計學改革》《戰(zhàn)略管理會計學》《公司管理》《投資管理
由此可見,同一學位的不同方向所開基礎專業(yè)課程基本相同,但到高年級之后逐步細分,在論文的寫作方面有較大的差別。也就是說,教學目標的不同決定了課程設置,論文方向,以及學生學習范疇的差別。相比較而言,中國的會計專業(yè),基本只有會計學、財務管理學,審計學和國際會計學之分,每一類學科方向的課程設置以及最終的論文選題沒有太大的區(qū)別。
2、課程結構設置簡單,以學生自學為主
英美大學課程每門課一般有二至三名教師共同擔任。教學十三周,每周教學二小時(有的為一小時),教師輔導學習一或二小時。每門課只有一至二個大作業(yè)加一次考試。學生按要求應在三個學期內(nèi)(每年三個學期)選學課程(相當于一個學期專攻三門課程)。每周總學時(包括輔導學習)在10個學時左右。教師只給大作業(yè)一個等級分,基本不詳細批改。
英美教學方式以學院為范圍開設課程,課程學時數(shù)少,由學生自由選擇規(guī)定數(shù)目的課程學習,這是很好的教學組織方式。相比較中國的本科教學而言,中國的教育學制長,學的課程多,有些課程與所學的專業(yè)無關,學時數(shù)非常多,每一門課程都只由一門教師完成,學生習慣于聽,而非自己學習思考,學習依賴性相當嚴重。西方的教學方法與中國的教學方法有相當大的區(qū)別,老師不會照本宣科,每周雖然只有2個小時的課堂講授時間,但是教學速度非?？?以財務會計課程為例,一堂講授課就涵蓋了2-3個章節(jié),一百多頁的課本內(nèi)容,這就需要學生大量的課外閱讀作為基礎。在西方的高等教育里面,大都是學生在課下閱讀大量的書籍,自己發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,教師只起到畫龍點睛的作用。
二、財務會計國際化培養(yǎng)目標
會計教學理應培養(yǎng)契合經(jīng)濟全球化與國際準則持續(xù)趨同的客觀需求,拓寬培養(yǎng)復合型會計國際化人才,這也是本文研究的意義所在。
2001年教育部在《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》中首次提出雙語教學要求,隨后又在《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》中明確將雙語教學作為教學建設與改革的項重要內(nèi)容,其后在2007年陸續(xù)了鼓勵雙語教學的舉措,即輔助教學的模式。眾多高校包括我們貴州財經(jīng)學院開始在會計專業(yè)教學計劃中選取少量課程實施雙語教學(現(xiàn)代會計學雙語),希望能提高學生掌握國際會計語言與規(guī)范的能力。
2011年,隨著中外合作辦學的快速發(fā)展。為滿足日益增長的會計國際化人才需求,很多高等院校積極引進了英國公認特許注冊會計師(ACCA)、加拿大注冊會計師(CGA)、美國注冊管理會計師(IMA)、英國注冊管理會計師(C1MA)等辦學方式,使用國外指定原版教材授課,因而,教學計劃中的絕大部分必須采用雙語教學。在培養(yǎng)國際化會計人才的需要的背景下,必須重構會計國際化教學目標,強調(diào)會計國際化教學是對傳統(tǒng)會計教學的有益補充,雙語教學在整個教學環(huán)節(jié)處于主導地位,財務會計雙語的教學目標定為:培育學生熟練掌握國外會計處理基本規(guī)范,能夠按照國際準則編制財務報表并使用管理會計知識加以分析。
三、財務會計雙語教學的準備與實踐
1、明確教學目標,充分準備教學資料
通過西方會計教學的跟班學習和多年雙語的教學實踐,筆者認為最核心的問題是明確教學目標。以財務會計雙語課程為例,由教師帶動學生朝會計國際化視野方向進行系統(tǒng)的培養(yǎng),最佳程度的發(fā)揮學生的學習積極性。課堂上通過教師串講,案例剖析,師生互動討論,由教師檢驗學生課前自學效果并解決重點疑難問題,提出系統(tǒng)的專業(yè)前沿理論知識。但實際過程中往往不能完全實現(xiàn),因為原版教材往往閱讀量很大,一些學生由于語言問題而不能堅持自學,或者雖然課前閱讀了課文和相關資料但不能把握要點,致使課前預習沒有實際效果而最終放棄。因而,選用合適的教材就成了雙語教學至關重要的問題。對于《財務會計雙語》,筆者在教學過程中基于國際化的培養(yǎng)目標,著重于對ACCA人才的培養(yǎng),所以采用BPP Learning Media編著英文原版教材《ACCA PAPER》。該教材從ACCA考試的層面系統(tǒng)介紹了西方會計的理論和實務操作方法,內(nèi)容全面且難度適中,外語地道,語言明快流暢,學生可以領略地道的專業(yè)表達方式,了解中西方會計處理的不同,達到財務會計教學的目的,把握ACCA考試的重點和難點,拓寬國際化的視野。在中文教材上,選用了立信出版社常旭、編著的《會計專業(yè)英語》作為輔助材料,該教材采用中英文對照學習,是學生進行會計雙語學習的基礎材料。
2、引導學生自我學習,著重講解重點與難點
在雙語教學過程中,鑒于西方的授課經(jīng)驗,學生的自我學習是關鍵。教師在明確教學目標,合理定位學生的學習方向,調(diào)動學生學習積極性之后,按授課計劃進度提供給學生大量的學習資料供學生課前參考學習,教師在授課過程中盡量用英文授課,在必要時以中文輔助解釋,主要根據(jù)課程的難易程度以及學生的理解程度適當加以調(diào)整。在財務會計雙語教學中,筆者一般以ACCA的案例引出本專題主要內(nèi)容,列出關鍵詞并加以解釋,通過例題講解加深對學生理論的理解,提出問題讓學生以習作的方式解答,著重引導學生發(fā)現(xiàn)重點,理解難點,掌握解題的技巧。這要求雙語教師在掌控教學進度的前提下,豐富教學內(nèi)容,增加教學過程的互動,引導學生自我學習。要避免教師只管講,學生只知道聽的“填鴨式”教育,使得原本能夠精彩紛呈的課堂變得平淡無味,甚至成了純粹的專業(yè)詞匯學習,或者出現(xiàn)備課時幾乎把每一句課堂用語都設計好,根本不敢多講一句教案上沒有的話,師生之間缺乏互動“默默無聞”的教學。
3、動手與動腦結合,恰當安排習題和答疑
在雙語教學中,很多學生反映看得懂、聽得懂,但仍不能分析問題、解決問題,遇到題目依舊不會做。因為課堂時間有限,這些能力又不能僅依賴教師講授達到提高,問題長期積累下來,往往會挫傷學生學習的積極性,造成教學的惡性循環(huán)。因此,習題課和答疑課就成了重要的環(huán)節(jié)。筆者認為,習題答疑不一定完全由教師講解,可以請一些知識掌握得好的學生在充分準備后與其他學生進行交流,也可以采用分組討論,教師總結,或者由同學自由組合共同完成。形式也不一定拘泥于課堂,可以針對全班、部分同學或者個人,借助于班級公共郵箱或網(wǎng)絡教學系統(tǒng)在固定的時間內(nèi)完成。習題一定要保持英文形式,答疑也盡量以英文形式完成,避免某些學生對課堂教學不感興趣,只是等著習題答疑,降低對學生學習的促進作用。筆者將習作的成績最終計入學期的總評成績,以便將學生動腦與動手相結合,理論跟實踐相聯(lián)系,逐漸培養(yǎng)學生良好的學習習慣和有效的學習方法,激發(fā)學生對同類課程的學習興趣,最終提高學校雙語教學的總體質(zhì)量,有效實現(xiàn)雙語教學目標。
參考資料
[1] 于洪,周恒男.對管理會計雙語教學方案的探討[J].吉林工程技術師范學院學報(社會科學版),2006,(2)27-28.
[2] 史艷紅.解決高校雙語教學中矛盾的方法與途徑 [J].山西大學學報,2007(04).
[3] 李穎琦.高校雙語教學實踐研究[J].會計之友,2008,(1下).
關鍵詞：財務會計雙語教學；教學目標；ACCA
財務會計雙語教學是為培養(yǎng)國際化會計復合人才的一門會計學專業(yè)學生拓展需求類課程，需要在培養(yǎng)閱讀專業(yè)文獻和專業(yè)寫作能力的同時，兼顧專業(yè)聽說能力的培養(yǎng)。使學生掌握基本的會計專業(yè)術語，學習財務會計領域的理論和前沿知識，并了解財務會計的基本概念、假設和原則；通過本課程的學習，使學生了解西方國家（主要是英美）財務會計理論的現(xiàn)狀，學習并通曉西方國家財務會計的各種實務操作方法，并能用英語進行會計工作的日常交流，能讀懂一般的外文專業(yè)文獻。
一、西方會計教學現(xiàn)狀
那么，在西方國家（英美），財務會計教學采用何種模式呢？筆者在分別對美國加州大學富樂敦（FULLERTEN）分校和英國龍比亞大學克雷格洛克哈特（CRAIGLOCKHART）商學院的會計相關課程進行了跟班學習后，有以下幾點感悟：
1、專業(yè)方向種類繁多，但彼此差別不大
以會計學學士學位為例，專業(yè)選擇就分為企業(yè)金融學方向，市場營銷學方向，人力資源管理方向，經(jīng)濟學方向，法律方向和創(chuàng)業(yè)方向六個層面。其中，企業(yè)金融學方向和人力資源方向的的主要課程為：
Napier大學會計學學士企業(yè)金融學方向和人力資源方向的的主要課程設置對比表
學位研究方向
課程
設置
會計學學士企業(yè)金融學方向
會計學學士人力資源方向
第一學年課程
《財務會計》《管理會計》《商業(yè)技能》《經(jīng)濟學原理》《會計信息系統(tǒng)》 選修《市場營銷學》《行為學》《創(chuàng)業(yè)學研究》
《財務會計》《管理會計》《行為學》《經(jīng)濟學原理》《會計信息系統(tǒng)》 選修《創(chuàng)業(yè)學研究》《市場營銷學》《跨文化與組織管理》
第二學年課程
《公司會計》《商法與公司法》《職業(yè)會計學》《財政管理》《管理科學與統(tǒng)計》 選修《商務會計學》《商務》或《管理挑戰(zhàn)》
《公司會計》《商法與公司法》《職業(yè)會計學》《財政管理》《管理科學與統(tǒng)計》《人力資源管理概論》
第三學年課程
《高階公司報告》《高階管理會計》《公司財務管理》《現(xiàn)代公司財務》選修《稅務學》《管理會計學應用》《審計》《公眾財政學》
《高階公司報告》《高階管理會計》《公司財務管理》 選修《雇傭關系管理》《人力資源發(fā)展》 選修《稅務》《現(xiàn)代公司財務》《管理會計學應用》《稅收編制與財政研究》《審計》《公眾財務》
第四學年課程
論文 選修《投資管理》《當代財政問題》《全球財政市場》《貨幣理論與政策》 選修《國際會計》《管理會計學改革》《戰(zhàn)略管理會計學》《企業(yè)社會責任》
《領導力的改革與創(chuàng)新》 論文 選修《全球雇傭實踐》《當代人力資源管理問題》 選修《國際會計》《當代財政問題》《管理會計學改革》《戰(zhàn)略管理會計學》《公司管理》《投資管理》
由此可見，同一學位的不同方向所開基礎專業(yè)課程基本相同，但到高年級之后逐步細分，在論文的寫作方面有較大的差別。也就是說，教學目標的不同決定了課程設置，論文方向，以及學生學習范疇的差別。相比較而言，中國的會計專業(yè)，基本只有會計學、財務管理學，審計學和國際會計學之分，每一類學科方向的課程設置以及最終的論文選題沒有太大的區(qū)別。
2、課程結構設置簡單，以學生自學為主
英美大學課程每門課一般有二至三名教師共同擔任。教學十三周，每周教學二小時（有的為一小時），教師輔導學習一或二小時。每門課只有一至二個大作業(yè)加一次考試。學生按要求應在三個學期內(nèi)（每年三個學期）選學課程（相當于一個學期專攻三門課程）。每周總學時（包括輔導學習）在10個學時左右。教師只給大作業(yè)一個等級分，基本不詳細批改。
英美教學方式以學院為范圍開設課程，課程學時數(shù)少，由學生自由選擇規(guī)定數(shù)目的課程學習，這是很好的教學組織方式。相比較中國的本科教學而言，中國的教育學制長，學的課程多，有些課程與所學的專業(yè)無關，學時數(shù)非常多，每一門課程都只由一門教師完成，學生習慣于聽，而非自己學習思考，學習依賴性相當嚴重。西方的教學方法與中國的教學方法有相當大的區(qū)別，老師不會照本宣科，每周雖然只有2個小時的課堂講授時間，但是教學速度非常快，以財務會計課程為例，一堂講授課就涵蓋了2-3個章節(jié)，一百多頁的課本內(nèi)容，這就需要學生大量的課外閱讀作為基礎。在西方的高等教育里面，大都是學生在課下閱讀大量的書籍，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，教師只起到畫龍點睛的作用。
二、財務會計國際化培養(yǎng)目標
會計教學理應培養(yǎng)契合經(jīng)濟全球化與國際準則持續(xù)趨同的客觀需求，拓寬培養(yǎng)復合型會計國際化人才，這也是本文研究的意義所在。
2001年教育部在《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》中首次提出雙語教學要求，隨后又在《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》中明確將雙語教學作為教學建設與改革的項重要內(nèi)容，其后在2007年陸續(xù)了鼓勵雙語教學的舉措，即輔助教學的模式。眾多高校包括我們貴州財經(jīng)學院開始在會計專業(yè)教學計劃中選取少量課程實施雙語教學（現(xiàn)代會計學雙語），希望能提高學生掌握國際會計語言與規(guī)范的能力。
2011年，隨著中外合作辦學的快速發(fā)展。為滿足日益增長的會計國際化人才需求，很多高等院校積極引進了英國公認特許注冊會計師(ACCA)、加拿大注冊會計師(CGA)、美國注冊管理會計師(IMA)、英國注冊管理會計師(C1MA)等辦學方式，使用國外指定原版教材授課，因而，教學計劃中的絕大部分必須采用雙語教學。在培養(yǎng)國際化會計人才的需要的背景下，必須重構會計國際化教學目標，強調(diào)會計國際化教學是對傳統(tǒng)會計教學的有益補充，雙語教學在整個教學環(huán)節(jié)處于主導地位，財務會計雙語的教學目標定為：培育學生熟練掌握國外會計處理基本規(guī)范，能夠按照國際準則編制財務報表并使用管理會計知識加以分析。
三、財務會計雙語教學的準備與實踐
1、明確教學目標，充分準備教學資料
通過西方會計教學的跟班學習和多年雙語的教學實踐，筆者認為最核心的問題是明確教學目標。以財務會計雙語課程為例，由教師帶動學生朝會計國際化視野方向進行系統(tǒng)的培養(yǎng)，最佳程度的發(fā)揮學生的學習積極性。課堂上通過教師串講，案例剖析，師生互動討論，由教師檢驗學生課前自學效果并解決重點疑難問題，提出系統(tǒng)的專業(yè)前沿理論知識。但實際過程中往往不能完全實現(xiàn)，因為原版教材往往閱讀量很大，一些學生由于語言問題而不能堅持自學，或者雖然課前閱讀了課文和相關資料但不能把握要點，致使課前預習沒有實際效果而最終放棄。因而，選用合適的教材就成了雙語教學至關重要的問題。對于《財務會計雙語》，筆者在教學過程中基于國際化的培養(yǎng)目標，著重于對ACCA人才的培養(yǎng)，所以采用BPP Learning Media編著英文原版教材《ACCA PAPER》。該教材從ACCA考試的層面系統(tǒng)介紹了西方會計的理論和實務操作方法，內(nèi)容全面且難度適中，外語地道，語言明快流暢，學生可以領略地道的專業(yè)表達方式，了解中西方會計處理的不同，達到財務會計教學的目的，把握ACCA考試的重點和難點，拓寬國際化的視野。在中文教材上，選用了立信出版社常旭、編著的《會計專業(yè)英語》作為輔助材料，該教材采用中英文對照學習，是學生進行會計雙語學習的基礎材料。
2、引導學生自我學習，著重講解重點與難點
在雙語教學過程中，鑒于西方的授課經(jīng)驗，學生的自我學習是關鍵。教師在明確教學目標，合理定位學生的學習方向，調(diào)動學生學習積極性之后，按授課計劃進度提供給學生大量的學習資料供學生課前參考學習，教師在授課過程中盡量用英文授課，在必要時以中文輔助解釋，主要根據(jù)課程的難易程度以及學生的理解程度適當加以調(diào)整。在財務會計雙語教學中，筆者一般以ACCA的案例引出本專題主要內(nèi)容，列出關鍵詞并加以解釋，通過例題講解加深對學生理論的理解，提出問題讓學生以習作的方式解答，著重引導學生發(fā)現(xiàn)重點，理解難點，掌握解題的技巧。這要求雙語教師在掌控教學進度的前提下，豐富教學內(nèi)容，增加教學過程的互動，引導學生自我學習。要避免教師只管講，學生只知道聽的“填鴨式”教育，使得原本能夠精彩紛呈的課堂變得平淡無味，甚至成了純粹的專業(yè)詞匯學習，或者出現(xiàn)備課時幾乎把每一句課堂用語都設計好，根本不敢多講一句教案上沒有的話，師生之間缺乏互動“默默無聞”的教學。
3、動手與動腦結合，恰當安排習題和答疑
在雙語教學中，很多學生反映看得懂、聽得懂，但仍不能分析問題、解決問題，遇到題目依舊不會做。因為課堂時間有限，這些能力又不能僅依賴教師講授達到提高，問題長期積累下來，往往會挫傷學生學習的積極性，造成教學的惡性循環(huán)。因此，習題課和答疑課就成了重要的環(huán)節(jié)。筆者認為，習題答疑不一定完全由教師講解，可以請一些知識掌握得好的學生在充分準備后與其他學生進行交流，也可以采用分組討論，教師總結，或者由同學自由組合共同完成。形式也不一定拘泥于課堂，可以針對全班、部分同學或者個人，借助于班級公共郵箱或網(wǎng)絡教學系統(tǒng)在固定的時間內(nèi)完成。習題一定要保持英文形式，答疑也盡量以英文形式完成，避免某些學生對課堂教學不感興趣，只是等著習題答疑，降低對學生學習的促進作用。筆者將習作的成績最終計入學期的總評成績，以便將學生動腦與動手相結合，理論跟實踐相聯(lián)系，逐漸培養(yǎng)學生良好的學習習慣和有效的學習方法，激發(fā)學生對同類課程的學習興趣，最終提高學校雙語教學的總體質(zhì)量，有效實現(xiàn)雙語教學目標。
參考資料
[1] 于洪，周恒男.對管理會計雙語教學方案的探討[J].吉林工程技術師范學院學報（社會科學版），2006，（2）27-28.
[2] 史艷紅.解決高校雙語教學中矛盾的方法與途徑 [J].山西大學學報，2007(04).
[3] 李穎琦.高校雙語教學實踐研究[J].會計之友，2008，（1下）.
論文摘要：管理會計在企業(yè)、公司的治理結構中發(fā)揮著越來越重要的作用，文章就傳統(tǒng)財務會計存在的弊端及如何加強管理會計的重要作用談一些看法。
管理會計主要是為適應經(jīng)濟組織內(nèi)部的經(jīng)營管理需要而逐步形成和發(fā)展起來的，它的主要職能是為提高經(jīng)營效率和效益而建立的各種內(nèi)部會計控制制度，提供內(nèi)部管理需要的各種數(shù)據(jù)、資料等。
一、會計信息受限因素
會計信息與企業(yè)、公司治理有著天然的聯(lián)系，有效的會計和審計信息是企業(yè)、公司治理中至關重要的手段。要全面發(fā)揮會計信息在公司治理中的應有作用，單靠財務會計系統(tǒng)是不夠的，因為其受以下因素的限制：
（一）成本效益原則的遵循。
（二）商業(yè)秘密的限制。
（三）財務會計報告的內(nèi)容以財務信息為主。
（四）信息披露的范圍、數(shù)量和質(zhì)量必須遵循一定的會計標準。
此外，無論是機構投資者還是個人投資者，認為未來機會與風險、財務預測、人力資源、管理部門對會計信息的分析等信息是有用的，都占60%以上。
二、確立管理會計的目標
財務會計是為企業(yè)利益相關者提供充分有效的強制性信息，管理會計是為實現(xiàn)公司治理與公司管理的多重目的提供非強制性的相關信息。
（一）輔助和審核管理決策。盡管這是管理會計的傳統(tǒng)職能，但要從體現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的需要和在長期經(jīng)營中最佳使用經(jīng)濟資源的要求重新認識。與此同時服務于內(nèi)部控制、快捷準確的信息傳遞和反饋機制。
（二）向公司利益相關者提供非強制性相關信息。在這個領域內(nèi)，有三個方面特別值得關注：一是未來預測信息。相對于財務會計報告反映企業(yè)過去的財務狀況、經(jīng)營成果及現(xiàn)金流量等狀況，未來預測信息對利益相關者進行經(jīng)濟決策的相關性更大。至于預測信息披露的范圍、程度和方式，在信息的供求雙方自會達到“均衡點”。二是非財務信息。非財務信息有助于對企業(yè)深層次的了解和評價，同時也有助于預測企業(yè)的未來。對信息使用者而言，非財務信息在某種程度上比財務信息具有更大的價值。三是社會責任信息。包括對債權人、職工、消費者、供應商、政府、社區(qū)和公眾等方方面面責任的履行情況，都需要適當披露。
（三）建立激勵與補償系統(tǒng)，為業(yè)績考評和確定報酬方案提供依據(jù)。包括對董事會、監(jiān)事會、總經(jīng)理、各責任中心及其各類員工不同層次的評價和激勵。
三、提高加強管理會計作用的對策
（一）應強化管理會計的理論研究，建立有中國特色的管理會計體系。目前在我國，無論是學校教學，還是理論研究，還都仍然停留在傳統(tǒng)管理會計上，在很大程度上沒有創(chuàng)新。因此，在我國應盡快建立一套適合我國國情的具有中國特色的管理會計體系。
（二）應重視管理會計系統(tǒng)的環(huán)境因素。環(huán)境和組織的改變意味著應用于決策制定的信息類型和信息用途的改變。公司治理理論對管理會計的對象、任務和特征提供了一個新的認識思路，另一方面，也正因為管理會計系統(tǒng)必須直接為公司治理服務，因此，公司治理自身的特征和狀況也會直接影響管理會計系統(tǒng)的質(zhì)量和效率。一旦決策層與管理層真正分離，董事會和監(jiān)事會的構成和功能更加完善，勢必會更有效地發(fā)揮管理會計的作用。此外，還要深入研究在現(xiàn)行社會經(jīng)濟環(huán)境下管理會計的定位問題，既要創(chuàng)造良好的企業(yè)環(huán)境以進一步發(fā)展管理會計，又要使管理會計的技術、方法更加適應企業(yè)環(huán)境的要求。
（三）建立健全經(jīng)濟體制，營造一個適合管理會計發(fā)展的良好環(huán)境。長期以來，我國一直實行計劃經(jīng)濟體制，在這種體制下，企業(yè)實際上是國家這個大企業(yè)的一個生產(chǎn)車間或分廠，管理會計作為一種內(nèi)部會計，為企業(yè)經(jīng)營決策者提供決策信息的職能，根本沒有發(fā)揮出來。
（四）管理制度創(chuàng)新與規(guī)范的結合問題。在管理活動中，創(chuàng)新與規(guī)范相輔相成?，F(xiàn)在這兩個方面都存在嚴重不足，尤其是新創(chuàng)體制往往沒有及時地予以規(guī)范。如，財務總監(jiān)制這幾年發(fā)展較快，但如何使其運作更為有效，還沒有與傳統(tǒng)會計系統(tǒng) (包括管理會計系統(tǒng))的改造結合起來考慮。（1）企業(yè)改制中雖然成立了董事會和監(jiān)事會，但其素質(zhì)要能保證治理結構的有效性，離不開董事會和監(jiān)事會成員的財務和會計知識背景，否則就不能承擔起監(jiān)控公司業(yè)績的職責。（2）現(xiàn)在許多公司內(nèi)部審計制度的有效性取決于ceo的態(tài)度，從規(guī)范治理結構的角度看，內(nèi)審機構更應直接對監(jiān)事會或董事會負責。
（五）充分認識會計信息的“準公共物品”性質(zhì)。公開披露的財務會計信息和管理會計信息，在一定程度上都具有公共物品的特性。由于信息披露中外在性的存在，政府可以并且應該發(fā)揮作用。因此，不僅是財務會計信息，對管理會計信息的規(guī)范性，政府機構同樣應予關注。另一方面，從信息市場的角度來說，會計信息的數(shù)量和質(zhì)量要求取決于信息需求者，所以會計信息的提供從根本上說會形成“買方市場”。現(xiàn)在會計信息的提供者卻或多或少是一種“賣方市場”的心態(tài)，“我提供什么，你得接受什么”。然而，無論是財務會計報告還是管理會計報告，任何改進若不聽取廣大信息需求者的意見，終將于事無補、勞民傷財。因此，建議設立專門機構使會計信息的需求調(diào)研經(jīng)?；粩喔倪M財務會計報告 (“強制性信息報告”)外，還要逐步對管理會計信息的搜集、加工、處理，以及需要公開的管理會計信息的披露 (“非強制性信息報告”)提供各種指南，以利于提高管理會計基本概念范疇的規(guī)范性和管理會計實務運作的效率。
（六）提高會計人員素質(zhì)，造就一支專業(yè)的管理會計隊伍。目前，我國的會計人員整體素質(zhì)還不高，突出表現(xiàn)為會計人員的知識層次較低，受過大學專業(yè)教育的極少?，F(xiàn)在全國通過注冊會計師考試的僅有五、六萬多人，其中中青年注冊會計師只有一、二萬人左右，而且很多人剛剛邁出校門，缺乏實際工作經(jīng)驗。這就嚴重影響了經(jīng)濟工作對各方面會計人才的需要，降低了會計信息的質(zhì)量和傳遞速度，這都限制了管理會計在企業(yè)中的普遍應用。因此，在現(xiàn)階段，應加強會計教育，普遍提高會計人員素質(zhì)。具體做法是普遍開設管理會計課，使得所有會計人員和其他經(jīng)濟工作者都能懂得、了解管理會計。
管理會計在我國企業(yè)管理中的應用正處在一個關鍵的轉折點上，急需將以往企業(yè)中應用的經(jīng)驗加以總結和提高，形成我國的管理會計理論和方法體系，以適應企業(yè)經(jīng)營機制轉變的需要，保證企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的高效率，以促進企業(yè)自身適應能力的提高。
一、問題的提出
1.美國會計教育的啟示
管理會計起源于美國,美國對會計教育的研究處于國際領先地位,其會計教育的研究理論與實踐,在世界各國會計教學中起著引領作用。美國會計教育改革委員會指出:“學校會計教學的目的,不在于訓練學生在畢業(yè)時即成為一名專業(yè)人員,而在于培養(yǎng)他們未來成為一名專業(yè)人員應有的素質(zhì)。”對會計教學來說,最為關鍵的目標并不在于讓學生掌握多少知識,而在于培養(yǎng)他們終生學習的能力。可見,一個好的會計教師應該幫助學生了解會計之原因及其處理之方法,培養(yǎng)學生組織問題、確認問題及其相互關系,并推論其可能答案的能力。那么,會計教育就需要進行適時研究,會計教學必須跟上社會經(jīng)濟環(huán)境的變化,培養(yǎng)學生滿足會計職業(yè)發(fā)展的需求,以實現(xiàn)課程教學的有效性。
2.我國企業(yè)應用的思考
管理會計是20世紀七十年代末引進的,三十年來沒有在我國得到廣泛的應用與推廣,在企業(yè)的實際作用很不明顯,沒有真正解決企業(yè)改善管理所急需解決的問題,企業(yè)缺乏應用管理會計的意愿和要求。這種現(xiàn)象引起管理會計理論研究者的極大困惑,探究其教育教學源頭,可能管理會計教材和教學兩個方面都有較大的影響。我國的管理會計教材絕大多數(shù)僅限于對國外著作的翻譯,基本上停留于純理論的探討,很多專門技術和方法可操作性差,在中國沒有用武之地,不具有應用的針對性。另外,管理會計教學側重講授管理會計的基本理論和基本方法,忽視對管理會計實務的分析,普遍缺少對我國管理會計經(jīng)典案例的分析。改變管理會計在我國難以推廣和應用的現(xiàn)狀,必須對管理會計教育教學進行根本性的改革,促進管理會計課程教學的有效性。
二、我國管理會計課程的教學現(xiàn)狀
在當前我國的高校中,一般都有會計專業(yè)的管理會計課程,但其教學缺乏對管理會計實務的指導,偏重專業(yè)理論教學,很少考慮實踐教學或者基本沒有考慮實踐教學,導致管理會計專業(yè)理論與實踐應用脫節(jié),致使管理會計在企業(yè)實際應用難以推廣。
1.課時安排偏少
大多數(shù)高校,安排管理會計課程教學在第五個學期,教學課時在52至64之間。但是,管理會計教學內(nèi)容多,就是去掉與財務管理、成本會計課程交叉的內(nèi)容,其課時也只能滿足課堂理論教學與相應習題、案例的講解,沒法開展市場調(diào)查、實踐調(diào)研等社會學習活動。導致管理會計課程教學只重專業(yè)理論講授,忽視實踐應用指導。
2.授課模式和課型單一
目前,大多數(shù)高校的管理會計課程教學,只有理論課型,沒有實踐課型,還沒有哪個高校開展像財務會計模擬操作的實踐課型。教學模式大多是以教師講授為主的灌輸式教學,課堂上教師單向式教授專業(yè)知識,學生被動地聽,對教師所講解的理論知識與公式只是機械地記,只會拿著書本做題,卻不知如何在社會實踐中運用所學的知識。這樣的教學模式和課型,對學生的實踐應用缺乏有效的安排和指導,使學生面對實際問題束手無策,導致學校課程教學與實踐應用嚴重脫離,課程教學有效性低。
個別高職院校有意識突出高職教育特色,開出管理會計實務課程,其實際也只是管理會計題目的練習,其教學課型雖屬實踐,其教學內(nèi)容仍然是管理會計專業(yè)理論,并無真正意義上的實踐應用指導。
3.教材沿用西方理論
當前,絕大多數(shù)高校的管理會計教材,其內(nèi)容一般為:管理會計概述、成本性態(tài)分析、變動成本法、本—量—利分析、預測、短期經(jīng)營決策、長期投資決策、全面預算、成本控制、責任會計等,其專門技術和方法均為西方管理會計理論模型,在沒有較好地結合我國實際情況的前提下,是缺乏可操作性的。雖然近年出版了不少管理會計精品課程教材,但其內(nèi)容仍舊是西方管理會計教材知識體系,與國內(nèi)管理會計實務脫節(jié),既不適合我國會計職業(yè)的市場需求,也沒有管理會計業(yè)務實務內(nèi)容,導致課程教學有效性差。到目前為止,我國尚未出現(xiàn)管理會計實踐操作教材。在會計教育改革中,會計教材不再被當作教學的主要依據(jù),而是僅僅作為若干種教學材料的一種。但是,教材畢竟是教師開展教學的主要依據(jù),是學生進行學習的專業(yè)理論模板,會直接影響教師教學的目的和學生學習的效果。
三、管理會計課程的有效性教學對策
在會計教育教學改革的諸要素中,教學內(nèi)容、教學方式、考核辦法是比較容易控制的變量,也是目前會計教學比較薄弱的環(huán)節(jié)。因此,提高管理會計課程教學的有效性,須在教學內(nèi)容、教學方式、考核辦法等方面進行必要的研究,在教學設計上突出管理會計實務,以滿足企業(yè)實際應用的需求。
1.整合課程內(nèi)容,體現(xiàn)管理會計職能
目前,我國高校會計專業(yè)的《管理會計》、《財務管理》、《成本會計》三門課程教材,在內(nèi)容上的交叉、重復率非常高,影響課程教學效率效果。為此,必須解構學科體系,打破相關課程之間的界限,適當處理《管理會計》教學內(nèi)容。管理會計屬于應用性學科,教學內(nèi)容應體現(xiàn)以應用為目的,以“必須、夠用”為原則,精簡過多的理論,重點突出理論知識對培養(yǎng)學生實踐應用的指導。《成本會計》以成本核算、成本計算、成本報表為主,有關成本預測、決策、計劃、控制和考核的內(nèi)容,納入《管理會計》。預算管理、投資管理是《管理會計》與《財務管理》交叉重復較多的知識點,管理會計課程應從全面預算角度出發(fā),圍繞全面預算的編制、執(zhí)行、分析、調(diào)控、考評展開教學,將財務預算的編制納入財務管理課程;財務管理課程以證券投資為主,管理會計課程以項目投資為主,使之與全面預算中的資本預算內(nèi)容實現(xiàn)有效銜接。二者內(nèi)容均以時間價值為基礎,可通過教學計劃,根據(jù)授課時間先后調(diào)整各自教學。
2.引入社會真實案例,明確會計職業(yè)角色
提高教學效果,使教學過程更注重實踐應用的指導,必須引入會社真實案例作為教學素材。例如,虧損產(chǎn)品決策、半成品深加工決策,產(chǎn)品定價決策等的教學,引入當?shù)毓緦嵗?或上網(wǎng)搜索上市公司相關素材,將企業(yè)的管理場景引入到課堂教學中,呈現(xiàn)在學生面前,讓學生以當事人的身份,進行分析問題、解決問題,使學生有“身臨其境”的感覺,對會計職業(yè)角色有更明確的理解,從而達到較好的教學效果。
3.融入日常生活素材,增強專業(yè)實用性
從我國實情看,大學生畢業(yè)之后,一開始主要從事一些最基本的工作,不可能接觸到過于復雜和高層次的管理,領導也不會把重要的決策交給他們?nèi)プ?。所?在教學過程中,以小見大,從學生日常生活、個體戶入手,將社會生活素材融入教學案例,具有實現(xiàn)意義。比如,零部件自制還是外購決策、相關成本分析等的教學,引導學生思考:舊的學習用品如何處置更劃算,買書還是租書劃算,手機辦何種業(yè)務劃算等,讓學生理解日常生活中有許多問題是可以通過管理會計專業(yè)知識進行分析的。鼓勵學生根據(jù)自己的興趣愛好或優(yōu)勢特長等進行市場調(diào)查、社會調(diào)研等活動,并引導學生撰寫分析報告或小論文,激發(fā)學生學習的主動性、積極性,增強學生學習信心與實踐應用能力,從而達到提高課程教學的有效性。
4.提供多樣性的答案,培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維
實際工作中,管理會計處理的是復雜的人際關系與分析決策問題,其問題及解決方法存在著很多不確定因素。因此,管理會計教學重點應該是培養(yǎng)學生處理非確定情況時所具備的思路和方法。我國當前的管理會計教材中,幾乎每一個問題和每一道作業(yè)題都有一個不需證明的正確答案,這不利于學生創(chuàng)新思維。教材提供的練習題或案例不應只有唯一答案,而是多樣化的參考思路,才利于全面培養(yǎng)學生分析、表達、交際、合作等多方面的能力。在教學過程中,讓學生意識到案例沒有唯一正確答案,實際上也不存在絕對正確的答案,指導學生的只可能是正確處理和解決問題較好的方案,重視分析思考的過程及解決問題的方法,以提高學生獨立分析問題的能力,培養(yǎng)學生創(chuàng)造力、想象力的教學效果。
5.轉變課堂主體,增加實踐課型
首先,轉變課堂主體。傳統(tǒng)的授課,以教師為主的填鴨式教學,向學生單向式教授教材內(nèi)容,案例教學、課堂討論等應用得很少,學生缺乏解決實際問題的能力。在新時代的信息環(huán)境條件下,新的教育教學理念要求,向當前個性化的教學對象施展教學,教學課堂應該是“教師授課為輔,學生參與為主”。教師教學的重心在于設計學生學習的任務,引導、啟發(fā)學生思考,幫助學生解決疑難問題。
其次,增加實踐課型。管理會計是應用性的學科,實踐課型要高于理論課型。安排學生通過小組協(xié)作進行案例分析;添置設備、器材和實驗室,設置管理會計實踐模擬操作課型;設計預測、規(guī)劃、決策等業(yè)務任務,指導學生結合各自興趣愛好、優(yōu)勢特點等開展市場調(diào)查、社會調(diào)研等活動。通過多樣性的實踐課型,讓學生參與到社會活動中,既能充分調(diào)動學生學習熱情,又能達到鍛煉職業(yè)技能的目的,提高管理會計實踐應用能力。
6.增加課時安排,側重實踐教學
管理會計課型,除傳統(tǒng)的理論課型、實踐課型外,還應該有模擬操作、社會活動等課型,教學課時應該多安排一些。除常規(guī)的課堂理論教學課時外,還需增加模擬操作、市場調(diào)查、社會調(diào)研等實踐活動課時,讓學生有充分的時間和足夠的空間進行實踐應用體驗,以來提高學生的實踐應用能力,達到管理會計課程有效教學的目的。
