時間：2023-03-20 16:20:38
序論：在您撰寫本科計算機論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程是通過研究計算機程序設(shè)計中非數(shù)值計算數(shù)據(jù)的關(guān)系、存儲和操作等問題來培養(yǎng)學生的抽象思維和創(chuàng)造能力，使學生能夠設(shè)計出結(jié)構(gòu)清晰、高效率、魯棒性強的算法來解決實際問題。因此數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)這門課程具有很強的理論和實踐背景。在我校，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程是計算機科學與技術(shù)(師范)、計算機科學與技術(shù)(信息安全)、計算機科學與技術(shù)(物聯(lián)網(wǎng))、軟件工程、信息管理與信息系統(tǒng)、信息管理與信息系統(tǒng)(金融方向)、信息與計算科學等6個專業(yè)(方向)的專業(yè)基礎(chǔ)課，同時也是電氣教育技術(shù)、數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學等專業(yè)的專業(yè)任意選修課。尤其對于計算機科學與技術(shù)和軟件工程等一級學科的課程設(shè)置而言，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程更是一門核心的綜合性專業(yè)課，在專業(yè)課程設(shè)置中有著不可替代的地位。美國ACM/IEEECC－2005教程將算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)類課程列為核心課程之首。由于數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的重要性和特殊地位，相關(guān)的教學改革一直不斷，總的來說大致有以下3個方面:
(1)教學方法的改革;
(2)教材體系的改革;
(3)網(wǎng)絡(luò)共享資源的建設(shè)。
基于以上對應(yīng)用型本科學生培養(yǎng)目標的討論，我們設(shè)計了如下的教學模式。
(1)對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的理論知識進行細化，降低學生對理論的要求，但注重基本概念和基礎(chǔ)算法在實際工作中的應(yīng)用。
(2)將專業(yè)基礎(chǔ)課的教學分為課堂教學和課外學習兩部分。在課外的學習中，教師可以利用足夠豐富的網(wǎng)絡(luò)學習資源，引導(dǎo)學生進行自主學習，使他們盡可能掌握概念性及一般性知識。另外，我們開展了基礎(chǔ)知識點的題庫建設(shè)，并通過測試平臺對學生自主學習的效果進行測評。
(3)在課堂教學結(jié)束后，要求學生在在線測試平成教師制定的練習和測試，鞏固學習效果，這對教師來說也是了解學生學習情況、調(diào)整教學進度和難度、完善教學資源和題庫的重要依據(jù)。值得注意的是，過去我國大學本科生的培養(yǎng)模式一直是以研究型為主，教材中存在著大量比較艱深的理論知識。
我們從應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標出發(fā)，對理論知識的內(nèi)容和要求作了相應(yīng)的降低和調(diào)整。教學過程中為專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置了最低要求。應(yīng)該指出，由于不同的應(yīng)用型人才對專業(yè)基礎(chǔ)課的要求不同，我們設(shè)定的要求可能不能滿足學生某種職業(yè)規(guī)劃的要求。對于將自己的興趣、愛好或者職業(yè)規(guī)劃設(shè)定為多媒體制作的學生來說，可以降低數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的學習要求;但對于選擇程序設(shè)計、游戲設(shè)計等方向的學生而言，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程卻是重要的專業(yè)課程。為了滿足部分學生對某些專業(yè)基礎(chǔ)課的較高要求，在降低理論要求的同時，我們將一些專業(yè)競賽或者專業(yè)活動小組建設(shè)納入到課程教學體系中來，鼓勵在算法及算法分析設(shè)計等方面感興趣或者在職業(yè)規(guī)劃中有需要的學生通過競賽前的專門訓練提高相應(yīng)的能力。例如，針對應(yīng)用型本科數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學模式，可將ACM的競賽納入到教學體系中來。ACM/ICPC由美國計算機協(xié)會(ACM)主辦，是世界上公認的規(guī)模最大、水平最高的大學生程序競賽，其目的在使大學生運用計算機程序設(shè)計理論來充分展示學生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和團隊合作精神，也培養(yǎng)學生在壓力下進行創(chuàng)新思維和理性實踐的能力。同時也為那些將算法分析和設(shè)計與自己的職業(yè)規(guī)劃一致的學生提供學習、交流的平臺，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。在考核方面，單一的理論考核方式削弱了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的實踐性，而增加上機操作的考核能夠有效提高學生對動手能力的重視。學生的考核方式由傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試、上機操作和平時表現(xiàn)組成?？紤]到不同專業(yè)對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的要求不盡相同，學生的總評分數(shù)計算公式為:總評分數(shù)=理論考核成績×α+上機操作成績×β+平時成績×γ，其中α，β，γ為權(quán)重因子，且α+β+γ=1。理論考核方式為閉卷考試，總分仍為100分，在計算總評分數(shù)的時候進行折算，但理論考核不再包含有關(guān)編程的具體問題。上機操作考核時間為120分鐘，要求學生獨立完成若干題目，考核在無網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開卷考試，允許攜帶非電子版本資料和書籍。具體的考核環(huán)境嚴格按照ACM進行，只是不再分成小組，由學生獨立完成。上機操作考核共設(shè)8份不同試題，學生隨機抽取試題并按照一定順序間隔坐好，保證學生前后左右試題不同。我校對2013級軟件工程專業(yè)、2012級信息管理系統(tǒng)專業(yè)和2012級計算機科學與技術(shù)(師范)專業(yè)等進行了教學實踐。在題庫建設(shè)方面，目前已經(jīng)對教學內(nèi)容按照知識點進行了分類，并組織學生根據(jù)知識點進行了主觀題目的錄入。題庫包括選擇題、判斷題和填空題共約1500道題目，所有題目已經(jīng)讓修過這門課的學生根據(jù)難度分別標記為預(yù)習和復(fù)習類型，并且開通了基于題庫的在線測試，要求學生完成必要的測試，作為平時成績的重要參考。考核中權(quán)重的設(shè)置主要從不同專業(yè)對理論和實踐的要求進行考慮。軟件工程專業(yè)對學生動手能力的要求最高，信息管理與信息系統(tǒng)次之，而師范專業(yè)學生的培養(yǎng)目標是中等教育的師資，因此要求他們掌握比較扎實的理論功底以滿足以后的教學需要即可。
二結(jié)語
科級成本核算就是測算核算單元的收入、成本，并將效益進行分配的核算方式。它是院級成本核算基礎(chǔ)上的二次歸集和分配，是考核科室效益的一種經(jīng)濟管理活動?？萍壋杀竞怂闳兀海?）核算單元；（2）收入；（3）成本。核算單元的劃分不能受行政劃分的限制，要遵循專業(yè)或經(jīng)濟的獨立性、符合醫(yī)院的實際情況。劃分的結(jié)果要合理、細化，以利于責任劃分、效益分配，利于管理精細化。收入要全面，對有的醫(yī)院有合資合作科室的，還包括合資合作科室的利潤分成。將各個項目的收入?yún)R總后，按照開單或執(zhí)行歸類、統(tǒng)計，然后按既定的比例分配，這里一定要注意不能出現(xiàn)重復(fù)分配。分項收入分配完畢后，再計算出核算單元的總收入。成本核算要全面、合理，本著受益者承擔成本的原則，將獨立核算單元的所有成本項目進行歸結(jié)，對無法歸結(jié)的成本項目，要結(jié)合實際情況，靈活地制定各項成本的分攤比例，分攤到所對應(yīng)的核算單元，計算出總成本。
2科級成本核算存在的問題
2．1耗材成本計算困難
醫(yī)用耗材是醫(yī)院開展各種醫(yī)療活動所必需的，但對于耗材成本的核算卻存在一系列的問題。有一部分低值耗材是不單獨計價，無法收取患者費用的，這里既有某些醫(yī)療項目無法單獨收取耗材費用的原因，也有新的醫(yī)療政策不允許某些耗材單獨收取費用的原因，這樣就造成醫(yī)院收費系統(tǒng)歸集到的材料收入遠低于科室的實際領(lǐng)用數(shù)額。對于耗材領(lǐng)用的環(huán)節(jié)也存在問題，各核算科室在領(lǐng)取了各種衛(wèi)生耗材后，不管當月是否用完，物資管理部門都會向核算部門交付相關(guān)的領(lǐng)用單據(jù)，醫(yī)院經(jīng)濟核算部門在進行科級成本核算時，只能被動地按物資管理部門上報的數(shù)據(jù)進行計算，科室收入與成本的差異，容易造成核算單元效益大幅度波動。這種成本核算方式不能反映科室的實際成本消耗，從而導(dǎo)致核算的實際效益存在偏差，在核算科室的績效工資上表現(xiàn)得尤其明顯。
2．2固定資產(chǎn)管理困難
經(jīng)濟核算部門、設(shè)備管理部門和財務(wù)部門多方的不協(xié)調(diào)，信息不匹配，往往造成固定資產(chǎn)核算不準確。具體體現(xiàn)在：（1）房屋、建筑物等在竣工并投入使用，大型設(shè)備安裝完成后且投入使用，但并未立即開始計扣房屋、設(shè)備折舊等成本，往往出現(xiàn)計扣的滯后，在這個滯后的過程中因收入會增加而造成核算單元效益明顯增加，一旦開始計扣就會立刻減少，造成效益明顯波動；（2）筆記本電腦、激光打印機等小型設(shè)備由核算單元自行購買，直接向財務(wù)報賬，而財務(wù)、設(shè)備管理、經(jīng)濟核算等部門信息溝通不協(xié)調(diào)，造成計扣不完整。（3）報廢資產(chǎn)由于財務(wù)、設(shè)備管理、經(jīng)濟核算等部門信息共享不到位，時常會出現(xiàn)科室報備、設(shè)備管理部門登記已報廢，而經(jīng)濟核算部門繼續(xù)計扣，或者出現(xiàn)科室繼續(xù)再用，而設(shè)備管理部門、經(jīng)濟核算部門已報廢等各種原因，造成科室成本計扣的波動大，成本控制困難。（4）核算單元因為各種原因，出現(xiàn)不按計扣規(guī)定執(zhí)行，如有的醫(yī)院規(guī)定，單價小于3萬元的設(shè)備按5年折舊，但核算單元通過向醫(yī)院申請?zhí)嘏?0年計扣，但該設(shè)備使用到5年時，因為信息溝通的原因，系統(tǒng)自行停止計扣，造成成本計扣不足［7］。（5）某些大型、高價值的設(shè)備，在引入時是高尖端設(shè)備，花了很大代價，但因為該技術(shù)更新很快，在未達到計扣年限即淘汰，科室為了自身利益考慮，申請不在報廢時一次性計扣殘值，造成醫(yī)院整體成本上升；（6）某些大型、高價值的設(shè)備，按規(guī)定只能10年折舊，但通過核算單元的申請?zhí)嘏娱L至15年或更多年限，而按照醫(yī)院計扣規(guī)則，只能計扣原值，其資金成本并未計算在內(nèi)，造成醫(yī)院成本增加。以上述6種為代表性的問題的存在，不僅造成醫(yī)院成本控制困難，也影響核算單元效益的穩(wěn)定性。
2．3醫(yī)院內(nèi)部提供服務(wù)的核算單元成本計算困難
現(xiàn)在很多醫(yī)院并未重視核算內(nèi)部服務(wù)的成本，對于內(nèi)部服務(wù)價格的定制具有很大的隨意性，沒有形成規(guī)范，各醫(yī)院之間的內(nèi)部服務(wù)價格甚至相差數(shù)倍。一些對內(nèi)提供服務(wù)的科室如消毒供應(yīng)室，由于相關(guān)政策規(guī)定和消毒技術(shù)的進步，采用了更先進、更嚴格的消毒措施，造成成本增加，但由于內(nèi)部定價機制不完善、對科室收費價格上調(diào)困難等原因，造成了收入低于成本，如果單純采用收入減去成本的方式計算效益則無法進行考核。再比如說衛(wèi)生被服的洗滌，這項內(nèi)部服務(wù)需要消耗大量的水、電、燃料等資源，這些資源隨著社會的發(fā)展會有一定的漲幅，大多醫(yī)院在并未認真核算服務(wù)成本的情況下，只是在歷史價格的基礎(chǔ)上做了適當?shù)纳舷赂印＿@樣的核算方式導(dǎo)致內(nèi)部服務(wù)價格既不真實，科室承擔的相應(yīng)成本也不準確。
2．4醫(yī)護合并計算，不能準確核算工作量
醫(yī)護合并計算雖然簡單易行，但也帶來了醫(yī)護之間在績效分配上的矛盾。對醫(yī)護人員的績效分配是通過對各核算單元產(chǎn)生的效益來進行的二次分配，傳統(tǒng)的思想會認為醫(yī)生創(chuàng)造的經(jīng)濟價值比護理人員產(chǎn)生的經(jīng)濟價值要多，所以在分配的過程中醫(yī)生的分配比例就應(yīng)當比護理人員所占的比例大。這樣的計算模式其實是不公平的，不能準確的衡量醫(yī)護人員的工作量。醫(yī)生與護理人員的工作職責有很大程度的差異，他們相互之間付出的勞動不能用相同的價值標準來進行衡量。醫(yī)護合并計算不能體現(xiàn)出不同崗位的風險和效益的差別，也不能充分體現(xiàn)出按勞分配原則，容易挫傷員工的積極性，特別是護理人員，給醫(yī)院整體技術(shù)水平的提升帶來嚴重影響。對于行政、后勤人員往往實行平均績效，不同崗位、不同人員之間往往只是系數(shù)的不同，而這系數(shù)的制定也有很大不妥之處，不能跟工作數(shù)量、工作質(zhì)量、工作效益相關(guān)聯(lián)，易造成“吃大鍋飯”的現(xiàn)象，使整體效率低下，給醫(yī)院也帶來沉重負擔。
3科級成本核算改革的幾點思考
3．1在低值耗材等成本上
可以根據(jù)核算單元每個月的實際領(lǐng)取量計扣成本，具體做法是由經(jīng)濟核算部門統(tǒng)計該核算單元前1年或更長時間的歷史數(shù)據(jù)，根據(jù)增長率估算出該核算單元每個月應(yīng)該的實際消耗量，以此為標準，該科室如果下個月能出現(xiàn)節(jié)省，則該節(jié)省的部分應(yīng)合并計算到該核算單元的績效工資中以示獎勵，對超出的則不但要按實際消耗量計扣成本，還要從績效工資中扣除超額部分以示懲罰。通過這種方式促進核算單元成本節(jié)約意識，控制醫(yī)院整體成本。
3．2在固定資產(chǎn)方面
經(jīng)濟核算部門、設(shè)備管理部門和財務(wù)部門應(yīng)該做到信息共享，有條件的單位可以運用信息系統(tǒng)做好固定資產(chǎn)的管理。通過信息共享，在固定資產(chǎn)投入使用的同時開始計扣成本，讓這些資產(chǎn)產(chǎn)生收益與計扣成本同步，同時通過信息共享，在設(shè)備管理部門對報廢物資做出確定的同時，經(jīng)濟核算部門、財務(wù)部門能聯(lián)動，對核算單元成本做出相應(yīng)措施，這樣一來，既能避免了核算單元績效工資的波動，又能使醫(yī)院在成本控制上更有力度、更有效果。針對有的核算單元對新購入的設(shè)備做特殊申請，不按照成本計扣規(guī)定，申請延長計扣時間的，要按照同期資本貸款利率一并計算到成本中，杜絕或減少特殊化，這樣既能讓核算單元在采購前充分做好論證，避免了資金的浪費，也間接降低了醫(yī)院的成本。
3．3做好對內(nèi)服務(wù)核算單元的各項成本核算
橫向參考同等規(guī)模的醫(yī)院，吸取好的經(jīng)驗做法，結(jié)合自身情況做出改進?？v向統(tǒng)計好各對內(nèi)服務(wù)核算單元成本明細，適當適時調(diào)整價格，做到公平、公正，同時要優(yōu)化服務(wù)流程，制訂好各種消耗定額和獎懲措施，挖掘潛能，降低消耗，提高積極性，提升效率。
3．4將醫(yī)療和護理在核算上分開進行
對于應(yīng)用型本科院校，大學計算機基礎(chǔ)課程教學改革除了適應(yīng)計算機科學技術(shù)發(fā)展的需要，還應(yīng)該突出應(yīng)用。改革重點在兩個方面：計算機原理的教學和培養(yǎng)利用計算機解決問題的能力。大學計算機基礎(chǔ)課程教學改革應(yīng)該以“利用計算機”和“解決問題”這兩點為主線展開。當代計算機是一個多層次的復(fù)雜系統(tǒng)，可以多角度使用，它可以像汽車一樣，通過簡單操作來駕馭；也可以像數(shù)學原理或公式一樣，需要懂得原理才能深度使用。對計算機多層次的不同認識產(chǎn)生了不同的教學理念。大學計算機基礎(chǔ)課程教學首先應(yīng)該定位于肩負歷史和時代使命，不能只將計算機作為低層次工具開展教學。面對“利用計算機”的問題，大學計算機基礎(chǔ)課程教學應(yīng)該從計算機原理角度組織教學內(nèi)容，這種定位并非是大學計算機基礎(chǔ)課程教學改革的創(chuàng)新，而是真正將大學計算機回歸到大學數(shù)學、大學英語同樣基礎(chǔ)性地位的過程。應(yīng)用型本科大學計算機基礎(chǔ)課程要進一步展示計算機“解決問題”的強大能力，就涉及到如何抽象問題的計算特性，如何利用計算機來解決具體的問題，這是應(yīng)用型本科大學計算機基礎(chǔ)課程教學改革的重中之重。
2教學改革的措施和方法
2.1課程設(shè)置的調(diào)整
由于大學計算機基礎(chǔ)課程一直是大學本科一年級的必修課，不同專業(yè)的學生在大學四年內(nèi)的課程體系有很大不同，應(yīng)用型大學注重的是學生動手能力和綜合能力的提高，大學計算機基礎(chǔ)課程如何為后續(xù)專業(yè)課提供基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技術(shù)，如何培養(yǎng)學生計算機應(yīng)用的基本能力是當前熱點問題，同時由于學生進校時的個人對計算機基礎(chǔ)知識掌握的程度不同，這就要求我們應(yīng)該在學生進校后應(yīng)進行一次摸查，對確實達到要求的學生可以申請免修。其他學生進行分類教學，分類教學是指在學指導(dǎo)的前提下，基于人才培養(yǎng)目標，面向不同專業(yè)進行的，根據(jù)不同專業(yè)需求，設(shè)計不同的教學方案，包括教學內(nèi)容、教學手段、教學素材、教學過程和教學實驗等?？梢酝ㄟ^對各專業(yè)的課程體系、專業(yè)培養(yǎng)計劃的縝密分析，對不同專業(yè)不同年級的學生的訪談溝通，特別是學生進入大三、大四后對計算機科學的依賴，將我校大學計算機基礎(chǔ)課程授課對象分為社科人文類、理工類、經(jīng)管教育類、大農(nóng)類等4類，針對不同類別的專業(yè)重點強調(diào)某些內(nèi)容，這是面向應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)的最高境界。所以分類教學是大學計算機基礎(chǔ)課程改革的首要環(huán)節(jié)，不僅體現(xiàn)在課程講授，也要體現(xiàn)在實驗教學環(huán)節(jié)中。
2.2理論課教學改革
課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具。它是按各門學科教學大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當?shù)慕虒W方法，并根據(jù)固定的時間表，向全班學生進行授課的教學組織形式。課堂教學的方法多種多樣，如：角色扮演法、案例分析法、小組討論等。不同的教學方法在課堂中起著不同的作用。教師一定要主動的掌握不同的教學方法，擺脫傳統(tǒng)教學的死板與枯燥，豐富課堂教學的形式，提高課堂教學的效果。對于大學計算機基礎(chǔ)課程的理論教學現(xiàn)在都使用多媒體教學，這就要求教師首先應(yīng)設(shè)計好自己的課件，課件要豐富多彩，同時在內(nèi)容組織上要合理生動，有吸引力，筆者認為對于計算機的基礎(chǔ)知識主要是以講授和演示為主，而對于文字處理與文檔編排、數(shù)據(jù)處理與圖表制作、報告處理與幻燈片制作這部分內(nèi)容的講授應(yīng)采用漸進式案例教學，每一部分內(nèi)容設(shè)置兩個案例，讓問題復(fù)雜程度從簡到難，從基礎(chǔ)到綜合，從而提高學生的課堂學習效率，同時在教學過程中還可以設(shè)置一些問題，多進行師生互動，讓學生多思考，多動腦，變被動學習為主動學習?？傊?，理論課程的教學改革應(yīng)以培養(yǎng)學生應(yīng)用能力為導(dǎo)向，以培養(yǎng)目標為驅(qū)動，以漸進式案例教學為線索，以服務(wù)專業(yè)應(yīng)用為目標，在高度濃縮理論課程教學的同時，讓學生掌握利用計算機解決各類問題的能力。為學生后續(xù)專業(yè)課的學習和專業(yè)知識的綜合應(yīng)用起到非常好的作用。
2.3實驗課教學改革
在理論課進行改革的同時，對實驗課的教學改革就更為重要。實驗應(yīng)注重對已有知識的驗證，突出對未理解未掌握知識的再學習以及對知識體系的探索，通過強化實驗教學，培養(yǎng)和提高學生的動手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，為應(yīng)用型本科教學提供一個強有力的保障。
2.3.1對于計算機組成部分的實驗可以先讓學生看一個計算機組裝與維護的視頻，然后讓學生自己動手去組裝一下，最后讓學生去設(shè)計一個方案———配置一臺具體的計算機。
2.3.2文字處理與文檔編排、數(shù)據(jù)處理與圖表制作、報告處理與幻燈片制作這部分內(nèi)容的實驗則可采用任務(wù)驅(qū)動的方法，讓學生帶著任務(wù)去學習和掌握理論課所學的內(nèi)容。筆者所在的學校大學計算機基礎(chǔ)實驗課程教學是讓學生使用實驗平臺，每個部分內(nèi)容都有一定的練習題，這些是必須提交的，學生是必須完成的，同時每次實驗都設(shè)計了思考題和實驗相關(guān)知識，配置了綜合學習與拓展學習。讓學有余力的學生可以向更深層次拓展。
2.3.3針對學時少內(nèi)容多的矛盾，同時配備一些虛擬實驗，供不同專業(yè)的學生選做，這些虛擬實驗兼顧了不同專業(yè)學生的計算思維能力訓練，考慮到與現(xiàn)行教學內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，這些實驗可以幫助學生理解計算機的重要理論和概念，培養(yǎng)基于計算機解決問題的計算意識，在有限的學時內(nèi)將計算機科學的本質(zhì)以及專業(yè)知識以有效的手段展示給學生，這是深化教學改革的技術(shù)途徑。這部分實驗可由學生課后自主完成。
3結(jié)語
1、工學結(jié)合，構(gòu)建課程體系
分析學生的未來工作崗位和崗位角色，開展廣泛調(diào)研，科學合理的制定培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方向。跟據(jù)大連海洋大學應(yīng)用技術(shù)學院以往的畢業(yè)生就業(yè)分布情況，對大連、沈陽、鞍山等省內(nèi)城市的IT企業(yè)和市場需求深入調(diào)研。了解企業(yè)的崗位需求情況及企業(yè)對學生的就業(yè)崗位和崗位能力的要求，中職本科計算機專業(yè)課程設(shè)置即要參照普通本科院校的教學內(nèi)容與教材選取，也要根據(jù)學院特色和相應(yīng)的技能型人才的培養(yǎng)目標來制定教學計劃，以就業(yè)作為人才培養(yǎng)的方向。根據(jù)社會、市場、企業(yè)的需要開設(shè)相關(guān)課程，設(shè)置課程系統(tǒng)、并選用適當?shù)慕虒W方法培養(yǎng)學生的操作技能，努力貫徹教育部提出的“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”的原則為專業(yè)培養(yǎng)目標服務(wù)。提高畢業(yè)生的就業(yè)率，把學生培養(yǎng)成會學習，懂技術(shù)的專門人才。
2、依據(jù)專業(yè)就業(yè)崗位素質(zhì)和技能要求，確定專業(yè)核心課程
中職學校本教育是以實踐應(yīng)用能力為本的教育模式，要以實踐應(yīng)用化為原則，這也符合計算機專業(yè)的專業(yè)特點。但實際上是學生畢業(yè)后，絕大部分同學都不能勝任本專業(yè)的相關(guān)工作，甚至連組裝電腦、安裝系統(tǒng)都不會，office辦公自化也是一知半解。這就需要教師在教學過程中結(jié)合實際情況，針對崗位職業(yè)的實際，有選擇的調(diào)整教學內(nèi)容，邊學邊做，邊做邊學。即要掌握足夠的理論知識，又要緊密聯(lián)系實際，加大學生實習、實訓、下企業(yè)實踐的機會。接近未來的工作環(huán)境，使學生在學習過程中又積累了工作經(jīng)驗，實現(xiàn)了學院人才培養(yǎng)模式與企業(yè)用人機制的緊密銜接。中職本科學生理論基礎(chǔ)差，動手能力就要強，才能在就業(yè)中具有競爭力。理論性較強的課程適當減少或削減學時，而動手操作的課程要盡可能的多開，強化C＋＋、Java等課程，增開ASP、Oracle、Apache、C#、等課程。也可以分方向教學，加開英語班、日語班等。因為計算機專業(yè)的學生很多在軟件公司，接觸外文的機會相對要多，應(yīng)該提高計算機專業(yè)外語水平。
3、以賽促教，提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)計算機專業(yè)應(yīng)用技術(shù)人才
學不在多而在于精，學院即要注重學生綜合能力的培養(yǎng)，又要重視某一方面專項能力的提高，學生學習的編程語言可能有多種，但對于他來說只要精通一種就足以在工作中游刃有余，當然是多多益善。鼓勵支持學生多參于工程設(shè)計及各種技術(shù)大賽。比如動漫制作、手機編程、系統(tǒng)開發(fā)等專業(yè)技能競賽。競賽的形式很多，即可以是個人賽，也可以是小組賽，近年來，通過技能大賽，更多的學生意識到“勤奮出成績，技能走天下“，學習技能熱情高漲，學生在競賽過程中即提升了個人能力也獲得了相應(yīng)的行業(yè)認證證書，為日后的就業(yè)也增添了一份法碼。
4、加強就業(yè)培訓實習環(huán)節(jié)，應(yīng)對市場挑戰(zhàn)，提高就業(yè)競爭力
堅持以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以校企合作為橋梁，實施校內(nèi)校外聯(lián)合辦學，學中做和做中學的人才培養(yǎng)模式，校外實訓的一個重要功能就是檢驗教學成果，找出教學過程中存在的問題與不足，為教學改革提供重要依據(jù)。中職本科是四年制，而且大部分在中職學校的時候有了一定的專業(yè)基礎(chǔ)，大一大二的時候是鞏固基礎(chǔ)知識，提高專業(yè)技能。大三或大四則是應(yīng)偏重校外的頂崗實習。讓學生對自己的能力和素質(zhì)有一個全面的認識，并且有充分的時間去完善和提升自己。實習的過程，就是一次了解自己的過程，也是人格完善的過程。了解自己的思想，自己的學習，自己的人際交往的能力，從開始的浮燥到心態(tài)的穩(wěn)定，學會服從，學會收斂，學會遵守規(guī)則。
二、提高教師能力素質(zhì)，改進教學方法
教師是對學生進行培養(yǎng)教育的主體，教師能力和素質(zhì)的提高直接影響到人才培養(yǎng)的效果。鼓勵教師進行教學改革，中職學校本科學生自主學習能力差，學習興趣不足，如果按照常規(guī)的四年制本科教學方式學生及易產(chǎn)生厭學情緒，教師在教學過程中，應(yīng)多采用項目教學法。要求教師即要有雄厚的文化知識，又要掌握專業(yè)技術(shù)，還要講究教學方法，不但能做學生的老師、還要做學生的朋友、師傅。
三、總結(jié)
1.計算機本科專業(yè)教學改革趨勢及其啟示——兼談華中科技大學計算機科學與技術(shù)學院的教改經(jīng)驗
2.計算機本科應(yīng)用型人才專業(yè)能力培養(yǎng)
3.計算機本科專業(yè)科研實踐學期的教學設(shè)計與評價
4.中美計算機本科教育的比較與思考
5.計算機本科專業(yè)的交互設(shè)計方向課程設(shè)置問題
6.計算機本科專業(yè)學生軟件系統(tǒng)設(shè)計能力的培養(yǎng)與實踐
7.財經(jīng)類高等學校計算機本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索
8.地方本科院校計算機應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討
9.計算機本科教育的實踐教學模式研究
10.從碩士研究生入學統(tǒng)考看高校計算機本科專業(yè)基礎(chǔ)課教學
11.應(yīng)用型計算機本科中離散數(shù)學課程目標定位與課程改革的探討
12.對綜合性大學計算機本科專業(yè)培養(yǎng)目標的思考
13.貴州少數(shù)民族地區(qū)高校計算機本科專業(yè)考試評價體系的構(gòu)建——以興義民族師范學院為例
14.基于CDIO模式的計算機本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式
15.關(guān)于計算機本科教育的思考
16.計算機本科專業(yè)學生學習現(xiàn)狀調(diào)查與解決對策
17.面向計算機本科專業(yè)的嵌入式方向教學體系的研究
18.中國計算機本科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告
19.應(yīng)用技術(shù)型本科課程體系改革芻議——計算機科學與技術(shù)／計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)
20.應(yīng)用型計算機本科專業(yè)課程體系的研究
21.工科高等學校計算機本科專業(yè)課程體系重構(gòu)的探索
22.校企合作培養(yǎng)計算機本科應(yīng)用型人才的實踐研究
23.財經(jīng)類高等學校計算機本科專業(yè)課程體系重構(gòu)的探索
24.計算機本科人才程序設(shè)計能力培養(yǎng)研究
25.計算機本科教育引入微軟院校IT課程的思考
26.應(yīng)用型計算機本科人才的數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)研究
27.計算機本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的研究與探索
28.高校計算機本科專業(yè)C語言課程教改探析
29.應(yīng)用型計算機本科教育課程體系的研究與探索
30.南洋理工大學計算機本科教育介紹
31.計算機本科雙語教學中情感因素的作用
32.與學校學科特長相融合的計算機本科人才培養(yǎng)模式研究
33.以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的計算機本科教學模式探討
34.計算機本科人才創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)
35.基于大類招生的地方普通大學計算機本科專業(yè)教學改革研究
36.試論我國計算機專業(yè)本科教育現(xiàn)狀及發(fā)展
37.以合作教育提升計算機本科學生就業(yè)能力的思考
38.計算機本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)在C語言程序設(shè)計中的體現(xiàn)
39.地方性應(yīng)用型高校計算機本科專業(yè)課程體系設(shè)置研究
40.計算機本科專業(yè)軟件實習工廠的構(gòu)建研究
41.虛擬實驗室環(huán)境下計算機本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究
42.計算機本科專業(yè)課程考核改革的現(xiàn)狀與對策
43.普通高校計算機本科專業(yè)實踐教學改革研究
44.計算機本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究
45.計算機專業(yè)本科教育改革的研究
46.計算機本科專業(yè)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)控制實驗的研究
47.應(yīng)用型計算機本科職業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建研究
48.地方高校計算機本科人才創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)模式的探索
49.本科計算機教育中數(shù)理邏輯課程改革淺析
50.計算機本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究與實踐
51.從校企合作的角度研究應(yīng)用型計算機本科人才的培養(yǎng)模式
52.計算機本科畢業(yè)論文寫作框架的設(shè)計
53.中美高校本科計算機教育之比較
54.應(yīng)用型計算機類本科專業(yè)的教育與學生就業(yè)特征分析與對策——以江蘇理工學院計算機類專業(yè)為例
55.與時俱進的計算機本科教育
56.計算機本科電子商務(wù)課程啟發(fā)實踐式教學方法
57.非計算機本科專業(yè)計算機程序設(shè)計課程的改革思考
58.工程應(yīng)用型本科計算機教育模式與實踐
59.地方院校計算機本科人才創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的一種有效模式
60.應(yīng)用型本科高校計算機專業(yè)教材建設(shè)若干問題的研究
61.財經(jīng)類高等學校計算機本科專業(yè)課程體系重構(gòu)的探索
62.基于課程地圖的計算機專業(yè)本科培養(yǎng)方案的制訂
63.地方本科院校計算機類專業(yè)發(fā)展的思考
64.應(yīng)用型本科計算機網(wǎng)絡(luò)教學改革的研究與實踐
65.基于CDIO培養(yǎng)模式在計算機本科學生實踐教學中的改革研究
66.計算機本科專業(yè)《人工智能》課程教學探討
67.高校本科階段計算機專業(yè)“3+1”人才培養(yǎng)模式探析——以江蘇技術(shù)師范學院為例
68.我校計算機本科教學中的難點與對策
69.計算機本科專業(yè)軟件實習工廠的實踐與效果分析
70.將并行計算納入本科教育 深化計算機學科創(chuàng)新人才培養(yǎng)
71.以評促建 提高計算機本科課程建設(shè)質(zhì)量——以《計算機導(dǎo)論》課程為例
72.應(yīng)用型本科計算機專業(yè)模塊化教學課程體系建設(shè)的實踐
73.新升本科院校計算機專業(yè)實踐教學改革研究——以就業(yè)為導(dǎo)向
74.應(yīng)用型本科高?！队嬎銠C網(wǎng)絡(luò)》課程的教學改革探索
75.本科畢業(yè)論文實踐中的計算機應(yīng)用現(xiàn)狀與指導(dǎo)
76.美國高校計算機工程本科課程設(shè)置特色分析
77.以競賽為驅(qū)動的應(yīng)用型本科高校計算機人才培養(yǎng)模式探究
78.應(yīng)用型本科高校計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室的建設(shè)
79.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的計算機本科專業(yè)實習實訓管理模式研究
80.基于Web的虛擬仿真器在《計算機體系結(jié)構(gòu)》本科教學中的應(yīng)用
81.應(yīng)用型本科計算機基礎(chǔ)教學改革探索
82.計算機實踐教學在新建本科院校中的應(yīng)對策略
83.高職本科計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建
84.基于教學質(zhì)量國家標準的本科計算機類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)思考
85.應(yīng)用型本科計算機網(wǎng)絡(luò)教學平臺構(gòu)建研究
86.新建本科院校計算機基礎(chǔ)教學評價體系研究
87.關(guān)于高校計算機課程體系改革及本科教學的思考
88.認知風格對英語閱讀及寫作的影響——以計算機本科二年級學生為例
89.計算機本科教育的“華爾茲”
90.本科計算機公共基礎(chǔ)課程教學改革研究
91.高校計算機輔助審計本科教學探討
92.應(yīng)用型本科院校計算機實驗教學改革探索
93.計算機應(yīng)用型本科人才程序設(shè)計能力培養(yǎng)
94.地方本科高校計算機科學與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的思考——以新鄉(xiāng)學院計算機與信息工程學院為例
95.計算機實踐教學在新建本科院校中的應(yīng)對策略
96.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的計算機本科課程體系設(shè)置的探討
97.應(yīng)用型本科院校計算機課程雙語教學探討
98.應(yīng)用型本科院校計算機導(dǎo)論課程教學方法研究
99.計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的探討
100.應(yīng)用型本科計算機圖形學教學改革初探
101.一流計算機學科必須是一流本科教育
102.關(guān)于本科院校計算機教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點認識
103.應(yīng)用型本科計算機組成原理實驗教學改革
104.非計算機專業(yè)本科學生計算機教學的研究
105.應(yīng)用型本科院校計算機公共課程體系研究與實踐
106.敏捷開發(fā)模式在本科計算機科學與技術(shù)專業(yè)教學中的應(yīng)用探索
107.高職設(shè)置四年制技術(shù)本科的研究與探索——以長職院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例
108.大學本科開設(shè)計算機視覺課程教學的探討
109.應(yīng)用型本科院校計算機專業(yè)雙語教學中的“羊群效應(yīng)”及規(guī)避策略——以《計算機科學導(dǎo)論》雙語教學為例
110.教育轉(zhuǎn)型視角下民辦本科院校計算機課程多元化教學模式的研究與實踐
111.計算機本科職業(yè)化教育引進與校企合作機制研究
112.應(yīng)用性本科計算機專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案的改革
113.新建本科院校計算機實驗教學中心建設(shè)初探
114.應(yīng)用型本科涉農(nóng)院校計算機教師能力提升研究與實踐——以河南牧業(yè)經(jīng)濟學院為例
115.財經(jīng)類本科院校中高職計算機專業(yè)師資隊伍建設(shè)研究
116.新升本科院校計算機公共課面臨的問題及對策
117.應(yīng)用型IT人才培養(yǎng)下的計算機本科課程體系設(shè)置的研究
118.二類本科院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量保證
119.就業(yè)導(dǎo)向下的本科院校計算機專業(yè)教育創(chuàng)新模式探索
120.新建本科院校公共計算機課程體系構(gòu)建及實踐
121.應(yīng)用型本科土木專業(yè)計算機繪圖教學實驗
一、本科學生畢業(yè)論文的目的和內(nèi)容
二、管理信息系統(tǒng)開發(fā)的主要步驟
三、計算機專業(yè)所選開發(fā)工具和注意事項
四、計算機畢業(yè)論文撰寫格式
五、畢業(yè)論文中正文的寫法和注意事項
六、結(jié)束語的寫法
七、參考文獻 列出畢業(yè)論文設(shè)計中主要參考書籍
八、附錄的寫法
九、論文評分的能用標準
一、本科學生畢業(yè)論文的目的和內(nèi)容
本科學生在畢業(yè)之前必須做畢業(yè)論文，其目的是通過畢業(yè)論文，讓學生獨立開發(fā)一個具體的計算機應(yīng)用項目，系統(tǒng)地進行分析總結(jié)和運用學過的書本知識，以鞏固本科階段所學的專業(yè)理論知識，并給予一個理論聯(lián)系實際的機會。
為了便于實施和管理，規(guī)定網(wǎng)絡(luò)學院計算機相關(guān)專業(yè)本科學生畢業(yè)論文主要以開發(fā)一個管理信息系統(tǒng)為畢業(yè)實踐的課題，每個畢業(yè)生通過獨立開發(fā)一個具體的管理信息系統(tǒng)，掌握開發(fā)一個比整完整的管理信息系統(tǒng)的主要步驟，并從中獲得一定的實際經(jīng)驗。
二、管理信息系統(tǒng)開發(fā)的主要步驟
管理信息系統(tǒng)開發(fā)的主要步驟及各步驟的基本內(nèi)容如下：
1、 系統(tǒng)分析
主要工作內(nèi)容有以下幾項：確定系統(tǒng)目標，系統(tǒng)可行性分析
2、 系統(tǒng)調(diào)查
系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)、職能結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)流程分析。其中系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)圖應(yīng)畫成樹狀結(jié)構(gòu)。
系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程分析、業(yè)務(wù)流程圖
3、 數(shù)據(jù)流程分析
數(shù)據(jù)流程圖（系統(tǒng)關(guān)聯(lián)圖、頂層圖、一層數(shù)據(jù)流圖、二層數(shù)據(jù)流圖）、數(shù)據(jù)詞典、代碼設(shè)計
4、 管理信息系統(tǒng)的功能設(shè)計
系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)圖，每個功能模塊的主要工作內(nèi)容、輸入輸出要求等。
系統(tǒng)控制結(jié)構(gòu)圖
5、 數(shù)據(jù)庫設(shè)計
概念模型設(shè)計：實體、實體間的聯(lián)系、E-R圖
關(guān)系模式設(shè)計：E—R圖->關(guān)系模式的轉(zhuǎn)換規(guī)則
關(guān)系模式
數(shù)據(jù)庫表設(shè)計：數(shù)據(jù)庫表結(jié)構(gòu)
6、 系統(tǒng)物理配置方案
7、 人機界面設(shè)計
8、 模塊處理概述
9、 系統(tǒng)測試和調(diào)試：測試計劃、測試用例、測試結(jié)果
三、開發(fā)工具和注意事項
1、開發(fā)工具
開發(fā)工具可由學生任選。如Delphi、FoxPro、VB、Access等，這些工具的使用全由學生自學。
2、注意事項
（1）項目開發(fā)步驟的完整性（系統(tǒng)需求分析、概念設(shè)計、物理設(shè)計、系統(tǒng)環(huán)境和配置、系統(tǒng)實施以及系統(tǒng)測試和調(diào)試等）
（2）每個開發(fā)步驟所得結(jié)果的正確性（業(yè)務(wù)流程圖、數(shù)據(jù)流程圖、數(shù)據(jù)詞典、HIPO圖、E-R圖、關(guān)系模式、人機界面設(shè)計及模塊處理等的詳細分析和說明）
（3）論文整體結(jié)構(gòu)的完整性（前言、各個具體步驟的敘述和分析、結(jié)語、參考文獻和有關(guān)附錄）
（4）提供軟件系統(tǒng)的可執(zhí)行盤片及操作說明書
（5）參考資料（列出必要的參考資料）
四、畢業(yè)論文撰寫格式
注意： 1．每個步驟都要有文字說明和論述 2．各個步驟必須是有機的組合，不可以支離破碎不成一體。
一、封面
二、摘要 用約200-400字簡要介紹一下論文中闡述的主要內(nèi)容及創(chuàng)新點
三、主題詞 用一、二個詞點明論文所述內(nèi)容的性質(zhì)。（二和三要在同一頁面上）
四、目錄 一般采用三級目錄結(jié)構(gòu)。 例如第三章 系統(tǒng)設(shè)計3.1系統(tǒng)概念結(jié)構(gòu) 3.1.1概念模型
五、正文
第一章 前言
簡要介紹： 組織機構(gòu)概況、項目開發(fā)背景、信息系統(tǒng)目標、開發(fā)方法概述、項目開發(fā)計劃等。
第二章 系統(tǒng)需求分析
本章應(yīng)包含：
（1）現(xiàn)行業(yè)務(wù)系統(tǒng)描述
包括業(yè)務(wù)流程分析，給出業(yè)務(wù)流程圖。
具體要求：業(yè)務(wù)流程圖必須有文字說明，圖要完整、一定要有業(yè)務(wù)傳遞的流程。
（2）現(xiàn)行系統(tǒng)存在的主要問題分析
指出薄弱環(huán)節(jié)、指出要解決的問題的實質(zhì)，確保新系統(tǒng)更好，指出關(guān)鍵的成功因素。
（3）提出可能的解決方案
（4）可行性分析和抉擇
包括技術(shù)可行性、經(jīng)濟可行性、營運可行性分析和抉擇。
第三章 新系統(tǒng)邏輯方案
針對用戶需求，全面、系統(tǒng)、準確、詳細地描述新系統(tǒng)應(yīng)具備的功能。
（1）數(shù)據(jù)流程分析
最主要的是給出數(shù)據(jù)流程圖，要求滿足以下條件：
A．數(shù)據(jù)流程圖必須包括系統(tǒng)關(guān)聯(lián)圖、系統(tǒng)頂層圖、第一層分解圖和第二層分解圖組成。B．系統(tǒng)關(guān)聯(lián)圖確定了從外部項到系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流和從系統(tǒng)向外部項的數(shù)據(jù)流，這些數(shù)據(jù)流在其它層次的數(shù)據(jù)流中不允許減少，也不允許增加。各層次內(nèi)部的數(shù)據(jù)流不受關(guān)聯(lián)圖的限制。 C. 數(shù)據(jù)流應(yīng)有名字。 D. 外部項和數(shù)據(jù)存儲之間不得出現(xiàn)未經(jīng)加工的數(shù)據(jù)流。 E. 數(shù)據(jù)流程圖的分解中，必須保持每個分層同其上層加工中的外部項和輸入輸出流相一致。 F. 各加工之間一般不應(yīng)出現(xiàn)未經(jīng)數(shù)據(jù)存儲的數(shù)據(jù)流。 G. 數(shù)
據(jù)存儲之間不得出現(xiàn)未經(jīng)加工的數(shù)據(jù)流。 H. 數(shù)據(jù)存儲可以分解。 I. 若有查詢處理，應(yīng)在數(shù)據(jù)流程圖中表達。 J. 統(tǒng)計和打印報表不在數(shù)據(jù)流圖中表達。
(2) 數(shù)據(jù)詞典描述
可采用圖表格式或較緊湊的記錄格式描述 A、若采用圖表格式，可只寫出數(shù)據(jù)流、數(shù)據(jù)元素、加工、數(shù)據(jù)存儲和外部項各一個表。 B、若采用緊湊的記錄格式，則應(yīng)列出全部成分。如數(shù)據(jù)元素： 編號 名稱 存在于 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 備注 E1 入庫數(shù)
據(jù) F1/F3/F11/F15 入庫單號 日期 貨號 數(shù)量 E2 出庫數(shù)據(jù) F1/F3/F11/F15 出庫單號 日期 貨號 數(shù)量 C、據(jù)流程圖中系統(tǒng)頂層圖的數(shù)據(jù)加工都必須詳盡寫出。
(3) 基本加工小說明
可采用結(jié)構(gòu)化語言、數(shù)學公式等描述各個基本加工。
第四章 系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)設(shè)計
（1） 軟件模塊結(jié)構(gòu)設(shè)計 A、系統(tǒng)軟件模塊結(jié)構(gòu)圖，并由此導(dǎo)出功能分解圖及層次式菜單結(jié)構(gòu)。 B、系統(tǒng)的模塊結(jié)構(gòu)應(yīng)與數(shù)據(jù)流程圖的頂層圖的加工一致。
（2）數(shù)據(jù)庫設(shè)計 A、應(yīng)按下列次序闡述各個元素：實體、實體的屬性、實體間聯(lián)系、E-R圖、轉(zhuǎn)換規(guī)則、關(guān)系模式。 B、在介紹實體的屬性時，不應(yīng)包括聯(lián)系屬性，聯(lián)系屬性直至關(guān)系模式中才出現(xiàn)。 C、數(shù)據(jù)流程圖中的每個數(shù)據(jù)存儲可隱含于E-R圖中的多個實體。 D、 E-R圖中的實體要與數(shù)據(jù)流程圖中的數(shù)據(jù)存儲相對應(yīng)。每個實體要指出實體的標識碼（主碼）。對每個實體或聯(lián)系應(yīng)列出其應(yīng)有的屬性（用列舉的方法）。 E、E-R圖中至少要有一個多對多的聯(lián)系。 F、必須嚴格按照轉(zhuǎn)換規(guī)則從E-R圖產(chǎn)生數(shù)據(jù)關(guān)系模式集，需要時作必要的優(yōu)化，并說明理由。 G、對于一對一的聯(lián)系，只應(yīng)把任一個實體的主碼放在另一個實體中作為外碼。 H、一對多聯(lián)系也可以產(chǎn)生新的關(guān)系模式，如要這樣做，必須說明理由。 I、多對多聯(lián)系，或三元聯(lián)系必須產(chǎn)生新的關(guān)系模式。 J、關(guān)系模式的個數(shù)和名字要與E-R圖中的實體和聯(lián)系相一致。 K.、每個關(guān)系模式中要用下橫線標出主碼，后隨的符號“#”標出外碼。 L、若有代碼對照表可在最后列出，需另加說明。
(3) 計算機系統(tǒng)配置方案的選擇和設(shè)計
給出硬件配置，系統(tǒng)軟件配置，網(wǎng)絡(luò)通信系統(tǒng)配置（可選）等內(nèi)容。
(4) 系統(tǒng)總體安全性、可靠性方案與措施。
第五章 系統(tǒng)詳細設(shè)計
（1）代碼設(shè)計 基本數(shù)據(jù)項的代碼格式。
（2）人機界面設(shè)計 給出人機界面視圖（輸入輸出接口，屏幕格式設(shè)計等）
（3）模塊處理過程 根據(jù)軟件環(huán)境做不同處理。 可采用腳本、程序流程圖、結(jié)構(gòu)化的PDL語言等。
第六章 實施概況
（1）實施環(huán)境和工具的比較選擇
（2）編程環(huán)境、工具、實現(xiàn)與數(shù)據(jù)準備概況
（3）系統(tǒng)測試概況 主要包括測試計劃、測試用例、測試記錄。
（4）系統(tǒng)轉(zhuǎn)換方案及實現(xiàn)概況
（5）系統(tǒng)運行與維護概況
六、結(jié)束語
（1）系統(tǒng)特色、局限與展望
（2）實施中遇到的挫折、創(chuàng)新、體會與致謝
七、參考文獻 列出畢業(yè)論文設(shè)計中主要參考書籍
序號、書名或文章名、作者名、出版社或雜志名、出版日期或雜志期號。
八、附錄
（1） 列出部分有一定代表性的程序代碼段
（2） 操作說明書
九、論文評分標準
1、A等
系統(tǒng)正確無誤，系統(tǒng)功能完善，設(shè)計步驟完整正確，實用性強，有一定的創(chuàng)新性，論文結(jié)構(gòu)嚴謹，表述流暢。
2、B等
系統(tǒng)基本正確，系統(tǒng)功能基本完善，設(shè)計步驟基本完整正確，有一定的實用性，論文結(jié)構(gòu)良好，表述基本流暢。
3、C等
系統(tǒng)有少量錯誤，系統(tǒng)功能不夠完善，設(shè)計步驟欠完整，基本上沒有實用性，論文結(jié)構(gòu)一般，表述基本清楚。
4、不及格
1.1沒有充分利用財經(jīng)類院校的優(yōu)勢學科
目前財經(jīng)類院校在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)上大都效仿理工類院校，普遍沒有將計算機專業(yè)的工程特性與財經(jīng)類院校的優(yōu)勢學科相結(jié)合，更沒有突出財經(jīng)類院校的人才培養(yǎng)特色，人才培養(yǎng)目標不明確，這使財經(jīng)類院校培養(yǎng)出來的計算機專業(yè)人才缺乏市場競爭力，不具有競爭優(yōu)勢。
1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不健全，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍
目前財經(jīng)類院校計算機專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究仍處于起步階段，沒有形成課程結(jié)構(gòu)和體系，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。在計算機專業(yè)課程設(shè)置上，出于專業(yè)知識體系完整性的考慮[4]，一些難度大、應(yīng)用面小的理論課程都納入課程體系中，如離散數(shù)學、編譯原理和匯編語言等，課程體系“大而全”，學生學的“雜而不精”，課程的設(shè)置仍存在“偏重理論知識而實踐訓練不足，偏重學科建設(shè)而應(yīng)用技能不足”的現(xiàn)象，使學生畢業(yè)后感到?jīng)]有學到什么真東西，其知識泛而不專，無法學以致用，沒有形成使學生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識技能的課程體系。
1.3師資隊伍缺少工程能力，學生工程實踐能力差
目前，財經(jīng)類院校計算機專業(yè)的教師缺乏職業(yè)實踐經(jīng)驗，技術(shù)更新滯后，而計算機專業(yè)是個實踐性非常強、技術(shù)更新較快的專業(yè)，從而影響了教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)效果。另一方面，實踐教學缺乏系統(tǒng)性和整體性，缺少對學生工程能力和職業(yè)素質(zhì)的訓練，致使學生工程實踐能力差。
2財經(jīng)類應(yīng)用型本科院校計算機專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式
在財經(jīng)管理類課程與計算機專業(yè)課程多學科交叉的課程體系中，應(yīng)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，從知識體系更新、增強動手能力和培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)幾方面入手，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
2.1合理定位人才培養(yǎng)目標
財經(jīng)類應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)定位是以實際技能的應(yīng)用為核心，選擇實際工作中常用的實用技術(shù)，引導(dǎo)學生在特定的專業(yè)方向深入學習。學校充分利用財經(jīng)類優(yōu)勢學科，突出交叉學科特色，培養(yǎng)目標是使學生懂得企業(yè)經(jīng)濟管理的情況下，提高工程實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，讓學生在更好地理解企業(yè)經(jīng)營管理目標的前提下，實現(xiàn)工程項目的開發(fā)和管理，成為企業(yè)和社會所需的人才。
2.2課程體系建設(shè)
學校應(yīng)充分利用財經(jīng)類優(yōu)勢學科，讓學生在主修計算機專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上，輔修財經(jīng)管理類的主干課程，建立一種以工程項目設(shè)計為導(dǎo)向、工程能力培養(yǎng)為目標的課程體系。課程體系以項目設(shè)計的進程為主線，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，由專業(yè)技術(shù)核心課程、財經(jīng)管理類課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程三大部分組成。課程體系既注重學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，又重視培養(yǎng)學生在職場上所需的技能應(yīng)用，循序漸進地培養(yǎng)學生的實踐能力、工程能力，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。課程體系使學生通過經(jīng)歷項目構(gòu)思與設(shè)計的實踐過程，引導(dǎo)學生在特定的專業(yè)方向深入學習，調(diào)動學生的自主學習能動性，達到培養(yǎng)計算機應(yīng)用型人才的目標。
2.3教學模式
2.3.1理論教學理論教學以“項目驅(qū)動”為主，以具體的實踐項目貫穿教學，堅持“基于項目的課堂教學”原則，講解課程中的各知識點在項目中的應(yīng)用，提高學生對知識點的理解和運用能力。
2.3.2實踐教學實踐教學突出課內(nèi)、課外實踐并與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合，進行綜合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，構(gòu)建“課內(nèi)實踐+課外實踐+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐”一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系。課內(nèi)實踐以單元實驗為基礎(chǔ)，使學生鞏固每個知識點。課外實踐以課程設(shè)計為目標，在開課初期就把課程設(shè)計的綜合項目布置給學生，隨著課程的深入，學生分階段完成綜合項目。以Java程序設(shè)計為例，我們在課程教學初期（基礎(chǔ)知識理論授課完成后），從企業(yè)引入資深專家給學生講解目前Java語言的應(yīng)用現(xiàn)狀、應(yīng)用前景及Java編程思想，調(diào)動學生的學習積極性，同時給學生布置實踐項目（課外完成），對學生進行分組，以組為單位完成項目。這樣，讓學生帶著問題以主動的、實踐的方式學習，既培養(yǎng)學生的個人學習能力，又培養(yǎng)學生的團隊合作能力和工程系統(tǒng)分析能力。另外，我們還通過組織校內(nèi)的技能大賽、大學生全國程序設(shè)計競賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識積累、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。
2.4師資隊伍建設(shè)
要提高學生的工程實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就要提高教師隊伍的工程能力，強化專業(yè)教師的工程背景。一方面，可以建立校企深度協(xié)作關(guān)系，每年選派骨干教師，以技術(shù)員身份去企業(yè)參加項目研發(fā)，實現(xiàn)產(chǎn)學研相結(jié)合，提升教師的項目開發(fā)經(jīng)驗和實踐能力。另一方面，從企業(yè)聘請有豐富經(jīng)驗的專家作為兼職教師，由兼職教師完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的講授及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程的指導(dǎo)，本校專職教師負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程的課外輔導(dǎo)。
2.5學生學業(yè)評價
研究制定一個課內(nèi)教學與課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果相結(jié)合的綜合評價標準。學生學業(yè)成績的構(gòu)成要實行多元化，增加實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的考核。通過對學生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的評價，讓學生及時了解對知識的掌握和運用情況，既知曉在知識體系中取得的進展和成功，又能清楚不足，找到進一步學習的方向，使考核評價成為一個繼續(xù)學習的明燈。
3結(jié)語
