時間：2023-03-21 17:13:56
序論：在您撰寫醫(yī)學(xué)學(xué)位論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)論文；碩士學(xué)位論文；質(zhì)量
中圖分類號：G643.8 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）12-0319-02
碩士畢業(yè)論文是碩士研究生在校學(xué)習(xí)三年的總結(jié)性成果，它不僅是評判研究生學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究工作優(yōu)劣程度的重要指標(biāo)，也是衡量學(xué)校教育教學(xué)水平最重要的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。川北醫(yī)學(xué)院自2006年獲碩士學(xué)位授權(quán)，截至2012年12月已有3屆畢業(yè)生，其中有很多畢業(yè)論文被廣泛參考引用，有的還被評為四川省優(yōu)秀碩士學(xué)位論文。這對正處于研究生教育起步階段的我校既是機遇又是考驗，我校應(yīng)將碩士學(xué)位論文質(zhì)量視為學(xué)校發(fā)展的生命力，力爭以此為特色創(chuàng)出我校研究生教育的品牌。本文以2009級碩士學(xué)位論文為例，分析當(dāng)前碩士學(xué)位論文普遍存在的問題和產(chǎn)生的原因，從管理角度出發(fā)探討有效監(jiān)控碩士學(xué)位論文質(zhì)量的方法，為提高碩士學(xué)位論文質(zhì)量探索出一條新途徑。
一、此次參與調(diào)查的碩士學(xué)位論文中存在的問題
1.論文創(chuàng)新能力較差
創(chuàng)新是碩士學(xué)位論文的靈魂。但我們所做的調(diào)查結(jié)果顯示論文創(chuàng)新性在幾項得分中偏低，具體表現(xiàn)在論文選題、研究方法、論文設(shè)計等方面缺少新見解和新思路。
2.論文寫作能力欠缺
論文寫作能力主要表現(xiàn)在論文中圖表的規(guī)范性、參考文獻引用的正確性、論文格式的統(tǒng)一性，以及論文中數(shù)字、計量單位、外文字母、標(biāo)點符號的書寫規(guī)范等方面。此次參加對外盲評調(diào)查的10篇論文，均存在計量單位、插圖制表、文字表達不規(guī)范的現(xiàn)象。
3.文獻收集整理利用的能力不強
以10篇論文在引用參考文獻的數(shù)量、時間、外文文獻比重等方面做分析。
從下表可以看出，總體文獻引用數(shù)量和外文文獻引用比重均較高。但由于外語水平的限制，一些研究生沒有能力進行外文文獻的查閱，因而對自己研究領(lǐng)域在國外的研究狀況了解甚少，不能及時跟蹤該研究領(lǐng)域的最新動態(tài)。
4.科研設(shè)計能力有待提高
科研設(shè)計是研究者對研究課題的預(yù)期目標(biāo)、研究內(nèi)容、技術(shù)路線、研究方法的基本構(gòu)想和計劃安排，包括調(diào)查設(shè)計和實驗設(shè)計等。比如在調(diào)查設(shè)計中抽樣誤差大小和樣本含量直接相關(guān)，不少同學(xué)對樣本含量的把握還不十分準(zhǔn)確，這樣就造成樣本過大而造成調(diào)查不夠細致，或樣本過小而造成指標(biāo)不夠穩(wěn)定、檢驗效能低等問題。
5.論文格式不規(guī)范
我校結(jié)合碩士研究生教育實際情況出臺了《川北醫(yī)學(xué)院碩士研究生學(xué)位論文撰寫要求》。但由于學(xué)生對論文格式規(guī)范性認識不到位、教師指導(dǎo)疏忽等多種原因，造成已經(jīng)出臺的文件不能按要求落到實處，60%以上的論文存在圖表應(yīng)用不當(dāng)、參考文獻引用格式有誤、論文各部分順序錯亂等論文寫作規(guī)范問題。
二、原因分析
1.指導(dǎo)教師水平能力參差不齊
碩士畢業(yè)論文質(zhì)量最重要的就是取決于指導(dǎo)教師的有效指導(dǎo)。我校仍有少部分新聘用不久的指導(dǎo)教師，尤其是校外的兼職指導(dǎo)教師在科研、教學(xué)等方面力量比較薄弱，不能保證有效指導(dǎo)。
2.畢業(yè)生重視不夠、精力投入不足
畢業(yè)生們在最后一年除了要撰寫畢業(yè)論文外，還要應(yīng)對來自就業(yè)、升學(xué)和出國深造等多種壓力，甚至有的學(xué)生因為自己的導(dǎo)師科研課題多、臨床工作繁忙，還要幫助導(dǎo)師完成導(dǎo)師的科研和臨床工作，因此時間緊、任務(wù)重。
3.畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系不完善
我校尚存在開題把關(guān)不嚴(yán)、中期檢查走過場等問題。目前我校除了參加“雙盲評審”的論文是評閱人由學(xué)校單方面聯(lián)系，其他論文的評閱和答辯等均是學(xué)生自己聯(lián)系專家。這就造成論文評閱和答辯的專家往往是學(xué)生指導(dǎo)教師的熟人、朋友，使得論文評閱和答辯流于形式。
三、提高我校碩士學(xué)位論文質(zhì)量的對策
1.加強指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)
指導(dǎo)教師是學(xué)位論文的具體指導(dǎo)者，是影響論文質(zhì)量的最重要因素之一。指導(dǎo)教師的學(xué)術(shù)水平、治學(xué)態(tài)度、科研能力和責(zé)任心等對論文指導(dǎo)效果有重要影響。我?，F(xiàn)有碩士生導(dǎo)師211人，其中校外兼職導(dǎo)師62人。目前，我校已出臺的《川北醫(yī)學(xué)院碩士研究生導(dǎo)師考核與獎懲（試行）辦法》、《川北醫(yī)學(xué)院實施研究生培養(yǎng)“雙導(dǎo)師制”暫行辦法》等導(dǎo)師考核管理相關(guān)文件。文件明確規(guī)定：我校碩士研究生導(dǎo)師須每年進行考核，考核“優(yōu)秀”的給予獎勵，考核“不合格”的停止招生一年，三年之內(nèi)兩次考核“不合格”的將取消碩士研究生導(dǎo)師資格。考慮到碩士學(xué)位論文的重要性，建議學(xué)校將碩士學(xué)位論文的質(zhì)量考評作為單獨的硬指標(biāo)納入碩士研究生導(dǎo)師的考核體系中去。
2.加大對研究生論文寫作的訓(xùn)練指導(dǎo)
“語文”、“論文寫作基礎(chǔ)”、“信息文獻檢索”是為撰寫論文奠定寫作基礎(chǔ)的三大基本課程。鑒于我校研究生教育在校授課時間短（僅有半學(xué)期課程學(xué)習(xí)時間）、學(xué)生臨床實習(xí)任務(wù)重的特點，建議我校在研一下學(xué)期和研二階段靈活開設(shè)一些“論文寫作基礎(chǔ)”和“研究生語文”等講座，并將講座視頻投放在學(xué)校相關(guān)網(wǎng)站上，以供我校校外聯(lián)合培養(yǎng)點的學(xué)生下載學(xué)習(xí)。另外，還可請相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜揖幱∫恍┱Z文知識、論文寫作指導(dǎo)、信息檢索指導(dǎo)等方面的小冊子發(fā)放給學(xué)生，由學(xué)生自行學(xué)習(xí)。
3.完善學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)控管理體系
我校研究生教育尚處于起步階段，在論文評閱、答辯等環(huán)節(jié)上還存在著一些失范現(xiàn)象。在下一步工作中，我們應(yīng)加強研究生處在學(xué)位論文管理中的監(jiān)控作用，建立論文評閱和答辯專家?guī)?。由研究生處牽頭聯(lián)系校內(nèi)外專家，對專家的科研水平、學(xué)術(shù)誠信、工作態(tài)度等做詳細記錄，并定期進行專家資格審查，對審查不合格的專家堅決從專家?guī)熘杏枰蕴蕹⒉粩嘁M優(yōu)秀人才以壯大論文評閱及答辯專家隊伍。
參考文獻：
[1]宋國建，王倩飛，崔斌，等.醫(yī)學(xué)院校本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理初探[J].教育廣角，2009，（6）：87-88.
[2]張云仙，吳學(xué)東，姜禾嬌，等.我校研究生學(xué)位論文質(zhì)量分析[J].中國冶金教育，2002，（6）：14-17.
[3]劉存祥.研究生學(xué)位論文質(zhì)量管理體系的構(gòu)建研究[J].高校管理，2012，（5）：259.
[4]黨傳升，羅梅娟，等.構(gòu)建基于全面質(zhì)量管理的畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系[J].北京郵電大學(xué)學(xué)報，2007，（5）：71-74.
[5]李安萍.地方院校研究生學(xué)位論文質(zhì)量的調(diào)查分析[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2008，（15）：18-22.
[6]朱陶，李健，等.某海上石油海上鉆井平臺作業(yè)工人職業(yè)緊張現(xiàn)狀研究[J].川北醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2012，（8）：383-385.
實驗室是開展科學(xué)研究工作所必須的基本條件。一個運行良好的實驗室不僅需要配備實驗儀器設(shè)備、實驗材料，還需要建立完善的實驗室安全制度、操作規(guī)范以及保障實驗室正常運轉(zhuǎn)的技術(shù)人員隊伍?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)研究處速發(fā)展階段，先進研究技術(shù)不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的細胞生物學(xué)、分子生物學(xué)已經(jīng)成為常規(guī)的研究手段，逐漸有更多單位引進了基因組學(xué)、蛋白組學(xué)等更先進的研究平臺。高水平的研究成果越來越依賴于先進的研究平臺，而反過來高水平研究成果也可以幫助申請到更多研究經(jīng)費，從而推動實驗室的平臺建設(shè)。目前有不少臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位研究生的招生單位，特別是醫(yī)院的臨床科室根本就沒有完善的實驗室。研究生只能聯(lián)系去其他有條件的實驗室短期做課題，很難去專心完成科學(xué)研究工作，而且同一個導(dǎo)師在研究方向上的連續(xù)性很難保證。一些大型醫(yī)院雖然建立了中心實驗室，配備了一些常用的實驗儀器設(shè)備，但是也存在一些如人員擁擠、儀器使用需要預(yù)約等問題。因此，筆者認為在臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位研究生招生計劃審核的過程中，管理部門更應(yīng)該加強對實驗室基礎(chǔ)條件的考核，對于完全不具備研究條件的單位，應(yīng)當(dāng)暫停招生。另外，實驗室的安全管理要始終放在實驗室管理的首要位置，在每位研究生進入實驗室前必須接受安全教育和制度宣講，了解各種實驗儀器設(shè)備和試劑等的注意事項和可能的危險。
2研究生招生和導(dǎo)師隊伍建設(shè)
臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位研究生是醫(yī)學(xué)科研工作的主力軍和新生力量，吸收高質(zhì)量的生源報考是研究生培養(yǎng)單位的重要工作，對學(xué)科科研工作的發(fā)展具有重要影響。在當(dāng)前越來越多的單位獲得研究生培養(yǎng)資格的形勢下，各個院校、醫(yī)院間同樣存在競爭關(guān)系。作為研究生培養(yǎng)單位和導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)努力去發(fā)現(xiàn)和吸引優(yōu)質(zhì)生源，通過多種渠道開拓生源和主動聯(lián)系學(xué)生報考。每年暨南大學(xué)針對在讀本科學(xué)生設(shè)立數(shù)百項本科生創(chuàng)新科技項目，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生通過參與這些創(chuàng)新項目，可以早期接觸到科學(xué)研究，對實驗研究形成初步認識，也通過跟指導(dǎo)教師做實驗產(chǎn)生科研興趣，成為將來潛在的研究生報考生源。另外，暨南大學(xué)附屬第一醫(yī)院面向重點醫(yī)科院校在讀的臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)的大四學(xué)生舉行夏令營，介紹醫(yī)院和專業(yè)的基本情況并與導(dǎo)師見面座談，對獲得保送資格并通過面試考核的學(xué)生直接錄取為免試研究生。目前已經(jīng)有不少院校采用這種模式吸引免試生報考，收到不錯的效果。另一方面，研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)在研究生培養(yǎng)體系中是非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。要打破以往對研究生導(dǎo)師的錯誤認識，導(dǎo)師是一個工作崗位，意味著責(zé)任和義務(wù)，而不是一種地位和身份的體現(xiàn)。對于臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位導(dǎo)師的遴選，應(yīng)當(dāng)更加注重科研素養(yǎng)和基礎(chǔ)研究工作經(jīng)歷，保證研究生在就讀期間得到導(dǎo)師有效的指導(dǎo)和幫助。對于只從事臨床工作的導(dǎo)師，可以轉(zhuǎn)為專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師。暨南大學(xué)在這一方面做出了頗有成效的改革，為科學(xué)學(xué)位導(dǎo)師的遴選制定較高的科研業(yè)績標(biāo)準(zhǔn)，打破了導(dǎo)師終身制，改為定期審核制，實施動態(tài)管理，只有通過審核的導(dǎo)師才能進入招生目錄，獲得招生資格，極大提高了導(dǎo)師隊伍的整體素質(zhì)。
3研究生課程安排與設(shè)置
以往的研究生課程設(shè)置上普遍存在知識結(jié)構(gòu)陳舊、應(yīng)用性不強的問題。許多研究生在入學(xué)階段選修的課程只是為了滿足學(xué)分的需要，而進入研究工作后會發(fā)現(xiàn)所學(xué)課程用處不大。因此，針對臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)在課程設(shè)置上更加注重實用性，特別是對于研究過程中所必須的實驗操作技術(shù)和文獻管理技能，應(yīng)該給予格外重視。近年來研究生招生對報考生源本科專業(yè)的要求也日益嚴(yán)格。為適應(yīng)衛(wèi)生部關(guān)于臨床醫(yī)師資格考試報名資格的要求，暨南大學(xué)自2012年起要求報考臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的研究生，無論科學(xué)學(xué)位還是專業(yè)學(xué)位，本科所學(xué)專業(yè)必須是臨床醫(yī)學(xué)。這一規(guī)定也逐漸在越來越多的醫(yī)科院校實行。這一規(guī)定帶來的結(jié)果就是將來生物類及其他相關(guān)專業(yè)的本科生將不能攻讀臨床醫(yī)學(xué)研究生。盡管臨床醫(yī)學(xué)本科生具有良好的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，但由于本科課程設(shè)置的緣故，絕大部分臨床醫(yī)學(xué)本科生接觸的實驗課以形態(tài)學(xué)和動物實驗為主，在細胞及分子水平的實驗技能方面比較欠缺?？紤]到這一實際情況，在研究生課程設(shè)置方面除了基礎(chǔ)理論課程之外，更應(yīng)該側(cè)重實際操作的實驗課程，使學(xué)生在課程中能夠掌握生物醫(yī)學(xué)研究中常用的細胞和分子生物學(xué)的實驗原理和操作技術(shù)，并且能夠分析和解釋實驗結(jié)果。為了能及時了解最新研究進展，跟蹤最新研究技術(shù)，文獻檢索、管理和閱讀是研究生必須掌握的一項基本技能。只有熟練掌握了這一技能，才能在海量的科研文獻中快速找到相關(guān)結(jié)果，為科研選題、研究方案設(shè)計做出正確的決定。有條件的綜合性大學(xué)可以通過開設(shè)公選課的形式幫助研究生盡快掌握這些技能，在專業(yè)的醫(yī)科院?；蛘哚t(yī)院，則可以通過聘請專家講座等形式來實現(xiàn)。暨南大學(xué)是一所綜合性大學(xué)，圖書館在每個學(xué)期面向全校研究生開設(shè)文獻檢索、Endnote軟件操作等培訓(xùn)班，開通了著名的文獻出版機構(gòu)湯森路透的在線教程，并且提供了許多培訓(xùn)教程PPT下載，使研究生可以通過多種渠道學(xué)習(xí)，取得了很好的效果。
4科學(xué)研究的指導(dǎo)與過程管理
臨床醫(yī)學(xué)科學(xué)學(xué)位的研究生導(dǎo)師主要來自醫(yī)院的臨床醫(yī)生，也有少量導(dǎo)師來自大型教學(xué)醫(yī)院中設(shè)立的研究所。根據(jù)筆者觀察在研究生指導(dǎo)方面主要存在以下幾個問題：①臨床工作太忙，沒有時間指導(dǎo)學(xué)生。許多導(dǎo)師擔(dān)任臨床科室的主任或者副主任，每天門診、病房以及手術(shù)等臨床工作非常繁忙，可能幾個月都沒有時間跟學(xué)生深入交流研究課題，指導(dǎo)就無從談起。②科研經(jīng)歷欠缺，指導(dǎo)能力不足。由于歷史原因，現(xiàn)有的很多研究生導(dǎo)師本人在讀書和工作期間一直從事臨床工作，未曾接受過正規(guī)的科研訓(xùn)練，沒有建立科研思維方式和掌握常用的科研技術(shù)方法，因此很難給學(xué)生提供切實有效的指導(dǎo)。③責(zé)任心不強，指導(dǎo)方式欠合理。有些學(xué)術(shù)成就較高的導(dǎo)師，本身有行政職務(wù)或者很多學(xué)術(shù)兼職，經(jīng)常開會、出差等，而且同時指導(dǎo)的碩士、博士研究生很多，為了省事就采用了博士指導(dǎo)碩士，師兄指導(dǎo)師妹的方式，這樣無疑使學(xué)生失去了接受導(dǎo)師直接指導(dǎo)的機會。因此，在提高導(dǎo)師指導(dǎo)效果上可以采取多種措施。首先，建立定期交流和指導(dǎo)的機制，比如每周舉行課題組的周會，討論最新的相關(guān)領(lǐng)域研究進展，匯報實驗結(jié)果和總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)等。其次，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神和合作意識。同一課題組內(nèi)可以將常用的實驗技術(shù)建立規(guī)范的操作流程，減少在技術(shù)摸索上需要花費的時間，提高科研效率。對于以臨床工作為主并且缺少科研經(jīng)驗的導(dǎo)師，可以與基礎(chǔ)研究的教師建立導(dǎo)師組聯(lián)合培養(yǎng)和指導(dǎo)研究生。最后，要注重研究生科研素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，使研究生在讀期間能夠較好地掌握專業(yè)外語、文獻檢索、統(tǒng)計分析、生物學(xué)軟件等必備技能，并且鼓勵學(xué)生積極參加跨學(xué)科的學(xué)術(shù)沙龍、國內(nèi)外著名學(xué)者的專題演講、前沿研究熱點以及最新實驗研究技術(shù)的報告和講座等，這樣可以很好地開拓視野，有助于啟發(fā)科研思維。
5研究生培養(yǎng)質(zhì)量的考核評價與激勵措施
2013年7月中旬，教育部下發(fā)了《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》，特別提出對研究生實行嚴(yán)格的中期考核和論文審核制度，加大淘汰力度；同時也要改變單獨評定研究生導(dǎo)師資格的做法，防止形成導(dǎo)師終身制。這表明教育部已經(jīng)把提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量放到了重要位置?？茖W(xué)學(xué)位的研究生教育以培養(yǎng)研究生具有獨立從事科學(xué)研究的能力為主要目標(biāo)。研究生的科學(xué)研究能力體現(xiàn)在以下幾個方面：一是發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題的能力；二是科學(xué)實踐的能力；三是撰寫科學(xué)論文的能力。作為科研成果的重要表現(xiàn)形式，科研論文在研究生培養(yǎng)質(zhì)量的考核中占有重要作用。隨著國內(nèi)整體科研水平的提高，對研究生也提高出了更高的要求。目前越來越多的培養(yǎng)單位鼓勵研究生發(fā)表SCI論文，有的單位甚至把發(fā)表SCI論文作為獲得學(xué)位的必要條件。20世紀(jì)80年代后期，南京大學(xué)首先將SCI（Science Citation Index，科學(xué)引文索引）引入科研評價體系后，現(xiàn)在SCI已經(jīng)成為國內(nèi)學(xué)術(shù)界重要的評價指標(biāo)之一。每個被SCI收錄的期刊有對應(yīng)的影響因子（Impact Factor，IF），它是通過對期刊引文進行統(tǒng)計分析得出的數(shù)值，將其作為衡量期刊影響力的一項指標(biāo)。期刊的影響因子越高，表明該刊物對其學(xué)科領(lǐng)域越具影響。盡管SCI作為一項學(xué)術(shù)評價指標(biāo)存在一定的局限性和不足之處，但是同時它在推動我國近年來科學(xué)技術(shù)國際化發(fā)展道路上發(fā)揮了巨大作用，是目前較為公正合理的評價標(biāo)準(zhǔn)之一。當(dāng)然，應(yīng)該拋棄唯SCI論的觀點，在學(xué)術(shù)評價中考慮具體學(xué)科的實際情況，結(jié)合具體論文的引用情況、期刊的特征因子等其他評價指標(biāo)等，建立更為合理的評價機制。學(xué)校或者院系層面設(shè)置適當(dāng)?shù)莫剟畲胧τ谔岣哐芯可e極性具有很好的提升作用，常見的方式有設(shè)立優(yōu)秀研究生論文獎和優(yōu)秀畢業(yè)研究生獎等。暨南大學(xué)研究生院在鼓勵和推動研究生發(fā)表高水平研究論文方面制定了一系列的政策，根據(jù)中科院學(xué)術(shù)期刊分區(qū)，對于以第一作者發(fā)表一區(qū)論文的研究生，給予高達5萬元的獎勵，同時給導(dǎo)師提供10萬元研究經(jīng)費。
6結(jié)語
1.1臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)和住院
醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的統(tǒng)一性和困境
我國臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目的是培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)高層次人才，提高臨床醫(yī)療隊伍的素質(zhì)和臨床醫(yī)療工作水平。要求研究生在讀期間主要在醫(yī)院參加臨床實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)較強的臨床分析和思維能力，能獨立處理本學(xué)科和相關(guān)二級學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的常見病、多發(fā)病，掌握各項檢查及治療技術(shù)，并通過學(xué)位課程考試、臨床能力考核、學(xué)位論文答辯，最終獲得碩士研究生學(xué)位，其學(xué)習(xí)和考核的核心環(huán)節(jié)均在于臨床實踐。住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)是指醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在經(jīng)認定的醫(yī)院接受以提高臨床實踐技能為主要目標(biāo)的系統(tǒng)、規(guī)范的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括專業(yè)理論學(xué)習(xí)和臨床實踐培訓(xùn)，重點是臨床實踐培訓(xùn)，其目的是為各級醫(yī)療機構(gòu)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、扎實的醫(yī)學(xué)理論知識和臨床診療技能，能獨立診治常見病、多發(fā)病的合格醫(yī)師。住院醫(yī)師培訓(xùn)是臨床醫(yī)師必經(jīng)的畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育，強調(diào)“規(guī)范”是對培訓(xùn)過程要進行全面的質(zhì)量控制和要求，對保證臨床醫(yī)師專業(yè)水準(zhǔn)和醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量具有重要作用。由此可見，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)在目標(biāo)和內(nèi)容上均具有高度的統(tǒng)一性。但是，由于我國臨床醫(yī)學(xué)研究生教育與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)由不同部門分別管理，統(tǒng)一協(xié)調(diào)存在障礙，導(dǎo)致兩者標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，專業(yè)學(xué)位研究生接受臨床技能培訓(xùn)畢業(yè)后仍需重新參加住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)。另一方面，這也導(dǎo)致了大部分醫(yī)學(xué)院校將臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與科學(xué)學(xué)位研究生培養(yǎng)等同起來，重科研、輕臨床，研究生畢業(yè)后無法滿足臨床工作的實際需求，嚴(yán)重偏離了設(shè)立臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位的初衷。因此，新一輪臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革將致力于將臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)并軌。
1.2臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)新模式的核心體系
臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)新模式，即實行住院醫(yī)師招錄和專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生相結(jié)合、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)和專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)相結(jié)合、臨床醫(yī)師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。錄取的臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生具有碩士研究生和住院醫(yī)師的雙重身份，接受學(xué)校、醫(yī)院的共同管理，按照國家《住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的要求，完成臨床輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)，并完成政治理論課、外語、基礎(chǔ)理論及專業(yè)課的理論學(xué)習(xí)，進行基本的臨床科研能力訓(xùn)練，通過學(xué)位論文答辯，最終獲得碩士學(xué)位。
1.3臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)和住院
醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)體系深度融合的重要意義
通過將專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)結(jié)合起來，量化培訓(xùn)工作，統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，扎實貼近臨床，提高了醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，其出發(fā)點和落腳點均為臨床實際工作能力的顯著提高。學(xué)生在完成研究生學(xué)歷教育、獲得專業(yè)碩士學(xué)位的同時，也獲得住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)證書、執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證書，畢業(yè)后能迅速滿足臨床工作的實際需求，也為后續(xù)亞?？粕钤斓於藞詫嵉幕A(chǔ)。同時，新模式也解決了我國醫(yī)學(xué)教育多種學(xué)歷、學(xué)位并存的復(fù)雜情況，規(guī)范了醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的程序。對于我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展具有重大的意義。
2質(zhì)量保障是實行臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)
新模式的關(guān)鍵瓶頸
目前，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)相結(jié)合的人才培養(yǎng)新模式改革的初步方案已經(jīng)制定完成，部分地區(qū)已開始試點，在實施過程中，最難以突破的瓶頸問題即在于如何保障研究生（住院醫(yī)師）的培養(yǎng)質(zhì)量，真正培養(yǎng)一批能解決臨床實際問題的高層次醫(yī)務(wù)工作者，使巨大的改革成本收益最大化，而決不流于形式。因此，必須將人才培養(yǎng)質(zhì)量作為此項改革成敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)新模式環(huán)節(jié)較多，環(huán)環(huán)相扣，任何一個環(huán)節(jié)都能影響培養(yǎng)的質(zhì)量，其中最直接和最重要的集中在以下幾個方面。人才培養(yǎng)方案的制定。人才培養(yǎng)方案的制定需緊密圍繞“臨床”這一核心，方案制定的科學(xué)性、定位的準(zhǔn)確性、制度的嚴(yán)密性，及完備保障監(jiān)督體系，是保證培養(yǎng)質(zhì)量的根基。制定出一套切實可行的提高臨床實際工作能力的辦法，才能幫助醫(yī)學(xué)研究生實現(xiàn)向醫(yī)生角色的順利轉(zhuǎn)變。帶教教師的責(zé)任心和水平。培養(yǎng)方案的實際落實者是工作在臨床醫(yī)療第一線的醫(yī)生，同時也是研究生（住院醫(yī)師）的帶教教師。勝任這一角色的核心素質(zhì)有兩個，即責(zé)任心和水平（包括臨床水平和教學(xué)水平）。帶教教師需要在繁忙的臨床工作中保持良好的帶教意識、強烈的責(zé)任心，充分發(fā)揮臨床工作示范作用，并有計劃、由淺入深地把必備的理論知識和實踐技能傳授給學(xué)生，才能保證培養(yǎng)過程中的教學(xué)質(zhì)量，杜絕走形式、混時間、看情面等不良現(xiàn)象。準(zhǔn)入準(zhǔn)出制度。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生（住院醫(yī)師）的招生工作，決定了生源的質(zhì)量，即“5+3”中的前半部分，是研究生階段培養(yǎng)的基礎(chǔ)。準(zhǔn)出制度從指標(biāo)的角度再次體現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)，同時也是控制、檢驗培養(yǎng)質(zhì)量的最后一道關(guān)卡。社會認可程度和福利待遇。經(jīng)過人才培養(yǎng)新模式培訓(xùn)的專業(yè)學(xué)位研究生（住院醫(yī)師），其專業(yè)學(xué)位和規(guī)培合格證書，需要得到社會（主要是用人單位）的認可，可以直接走上工作崗位，或進入亞專科深造。同時需保證研究生（住院醫(yī)師）在培養(yǎng)過程中享受相應(yīng)的福利待遇，才能免除他們在培養(yǎng)過程中的后顧之憂，使之全身心投入到臨床學(xué)習(xí)實踐中，從而保障培養(yǎng)質(zhì)量。
3臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)新模式關(guān)鍵瓶頸的突破方案
突破人才培養(yǎng)新模式的關(guān)鍵瓶頸，即嚴(yán)格把控質(zhì)量關(guān)，針對上述各個環(huán)節(jié)采取一系列措施予以控制。其核心是制度建設(shè)，并明確管理職責(zé)，在政策和經(jīng)費上加大保障力度，落實行之有效的監(jiān)督體制。
3.1完善制度建設(shè)
在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下，西安交通大學(xué)醫(yī)學(xué)部組織各學(xué)科專家經(jīng)過詳細的研究、調(diào)查、反復(fù)討論，制定了《西安交通大學(xué)攻讀臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生（住院醫(yī)師）培養(yǎng)方案》，及配套的實施方案。培養(yǎng)方案以臨床實際需求為導(dǎo)向設(shè)計課程體系；按照住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)要求進行臨床技能訓(xùn)練，切實達到規(guī)培目標(biāo)；在原臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)考核管理體系的基礎(chǔ)上，按照住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)要求進行修訂；完善管理規(guī)章制度，落實各級人員職責(zé)?！段靼步煌ù髮W(xué)攻讀臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生（住院醫(yī)師）培養(yǎng)方案》制定了詳細、嚴(yán)格的培養(yǎng)要求和準(zhǔn)出標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)要求主要包括臨床能力、課程學(xué)習(xí)、科研訓(xùn)練和學(xué)位論文三個方面。研究生（住院醫(yī)師）在上級醫(yī)師的指導(dǎo)下，通過臨床實踐訓(xùn)練，完成本學(xué)科和相關(guān)學(xué)科的培訓(xùn)內(nèi)容。掌握、熟悉、了解本學(xué)科常見病和多發(fā)??；危重病癥的識別與緊急處理技能；基本藥物和常用藥物的合理使用；臨床合理用血原則；重點和區(qū)域性傳染病防治處理；熟練規(guī)范地書寫臨床病歷。課程學(xué)習(xí)實行學(xué)分制，由政治、英語、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課等課程組成，主要在晚上或周末進行。專業(yè)基礎(chǔ)課程和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)公共科目一致；專業(yè)理論課根據(jù)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)要求，以自學(xué)與專題講座相結(jié)合的方式進行，例如作者及團隊設(shè)置了《呼吸重癥監(jiān)護及呼吸機應(yīng)用》、《肝炎合并甲亢、心臟病》、《微創(chuàng)外科的興起與發(fā)展趨向》等緊貼臨床的專題講座，供研究生深入學(xué)習(xí)臨床診療技能，以提高實際工作能力。研究生在進行臨床能力訓(xùn)練的同時，需完成學(xué)位論文，選題應(yīng)當(dāng)密切結(jié)合臨床實踐，體現(xiàn)運用相關(guān)學(xué)科的理論和方法分析解決醫(yī)學(xué)實際問題的能力，學(xué)位論文可以是臨床病例研究、臨床技術(shù)改進、meta分析、以及社區(qū)衛(wèi)生問題的研究論文等。
準(zhǔn)出制度主要包括輪轉(zhuǎn)考核、階段（結(jié)業(yè)）考核、學(xué)位申請三個方面。研究生應(yīng)根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)方案必須完成相關(guān)科室的輪轉(zhuǎn)培訓(xùn)，接受學(xué)生輪轉(zhuǎn)的科室必須按照規(guī)范化培訓(xùn)要求完成臨床工作量（分管病人數(shù)量、有創(chuàng)診斷治療操作、一定助手級別的手術(shù)例數(shù)等）。出科時要進行轉(zhuǎn)科考核，考核內(nèi)容為臨床知識和技能必備要點，如：急性心肌梗死診斷和治療原則；急性重癥胰腺炎診斷標(biāo)準(zhǔn)；四大穿刺技術(shù)；心肺復(fù)蘇技術(shù)等。轉(zhuǎn)科總平均成績≥70分為合格，不合格者不能參加階段考核。臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的階段考核內(nèi)容包括專業(yè)課、專業(yè)外語、臨床能力考核，其中臨床能力考核主要考核研究生是否具有規(guī)范的臨床技能操作和獨立處理本學(xué)科常見病的能力。學(xué)位申請要求還包括：①完成臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案規(guī)定課程學(xué)習(xí)，成績合格；②取得《醫(yī)師資格證書》和《住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格證書》；③通過學(xué)位授予單位組織的論文答辯。通過這樣的層層把關(guān)，達到從制度上嚴(yán)格控制培養(yǎng)質(zhì)量的目的。
3.2明確管理模式和職責(zé)
由省級衛(wèi)生行政部門和高校共同成立住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)與臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位教育銜接改革領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)該項工作的全面實施。由臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育專家和相關(guān)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)專家共同組成專家小組，負責(zé)指導(dǎo)相關(guān)工作的具體開展。學(xué)校及各培訓(xùn)醫(yī)院研究生主管部門負責(zé)臨床醫(yī)學(xué)研究生的招生、培養(yǎng)、學(xué)位申請與就業(yè)等工作。各培訓(xùn)醫(yī)院應(yīng)有一名副院長主管研究生教育，負責(zé)協(xié)調(diào)指導(dǎo)該項工作在本院的順利實施；各學(xué)科要成立住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)管理小組，由培訓(xùn)學(xué)科主任擔(dān)任組長，認真實施培訓(xùn)計劃、審核培訓(xùn)登記手冊和住院醫(yī)師出勤情況，負責(zé)住院醫(yī)師的出科考核，協(xié)助完成年度考核和結(jié)業(yè)綜合考核。
3.3加大投入力度
地方政府與高校要加大對培訓(xùn)醫(yī)院在醫(yī)學(xué)教育改革、研究生培養(yǎng)機制改革、研究生教育創(chuàng)新計劃、醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位工作等方面政策支持。由政府出面，將經(jīng)過新模式培養(yǎng)的合格研究生（住院醫(yī)師）向全社會尤其是用人單位宣傳推介，在政策上保證其社會認可度。同時加大經(jīng)費投入，在“985工程”、“211工程”、重點學(xué)科、國家重點實驗室建設(shè)等項目中加強臨床教學(xué)實踐基地建設(shè)，為研究生培養(yǎng)提供一個良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。保障臨床醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生（住院醫(yī)師）在參加培訓(xùn)期間，享受《住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)實施辦法》規(guī)定的各種福利待遇。并設(shè)立臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位優(yōu)秀研究生獎，對在學(xué)習(xí)期間取得突出成績者，給予獎勵，以激發(fā)研究生的創(chuàng)新思維和能力，使其能在臨床研究工作上脫穎而出，更好的服務(wù)社會。
3.4加強督導(dǎo)管理
關(guān)鍵詞: 醫(yī)學(xué)碩士;學(xué)位論文;數(shù)理統(tǒng)計;調(diào)查
摘 要:目的 分析醫(yī)學(xué)碩士研究生學(xué)位論文中數(shù)理統(tǒng)計應(yīng)用情況. 方法 隨機抽取2000/2001年100位河南醫(yī)科大學(xué)應(yīng)屆醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位論文初稿，對其中數(shù)理統(tǒng)計應(yīng)用情況進行統(tǒng)計分析. 結(jié)果 論文中采用單因素設(shè)計者占94.0%，多因素設(shè)計占6.0%，應(yīng)用正確率為96.6%;論文中使用經(jīng)典基本數(shù)理統(tǒng)計方法為97.9%，統(tǒng)計學(xué)方法的正確應(yīng)用率為75.7%;應(yīng)用參數(shù)統(tǒng)計時出現(xiàn)的主要問題是未進行適用條件判斷，而應(yīng)用非參數(shù)統(tǒng)計時出現(xiàn)的主要問題則是推斷結(jié)論有誤. 結(jié)論 應(yīng)加強碩士學(xué)位論文的數(shù)理統(tǒng)計設(shè)計和審查工作.
Keywords:medical master graduates;thesis;statistics;in-vestigation
Abstract:AIM Analysis case of using statistical theory in the thesis of2000～2001master graduates.METHODS 100thesis of this year’s medical master graduates in Henan Medi-cal University were taken out randomly.Their theoretical scores and practical application of health statistics in their thesis were analyzed.RESULTS Master graduate has grasped the theory of health statistics preferably.The abso-lute majority，namely97.9%of the total students，have used the basic statistic method in their thesis，75.7percent could use statistic method correctly.The main problem arising in using parametric test is that they hadn’t judged the applying condition，while in non-parametric test is that the conclusion is wrong.CONCLUSION Ought to strengthen checkup health statistical in the thesis of master graduates.
0 引言
數(shù)理統(tǒng)計的應(yīng)用正確與否是論文科學(xué)性的重要標(biāo)志.近年在醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)期刊（包括國內(nèi)著名的核心期刊）上發(fā)表的論著，數(shù)理統(tǒng)計方面還存在問題，甚至導(dǎo)出錯誤的結(jié)論［1-4］ .數(shù)理統(tǒng)計作為一門應(yīng)用學(xué)科已成為醫(yī)學(xué)碩士研究生學(xué)位課程的主要內(nèi)容之一，越來越受到碩士研究生的重視.為了解醫(yī)學(xué)碩士生學(xué)位論文中數(shù)理統(tǒng)計的應(yīng)用情況，為課題的統(tǒng)計設(shè)計和論文審查提供科學(xué)依據(jù)，為教學(xué)改革提供參考，作者隨機抽取河南醫(yī)科大學(xué)應(yīng)屆碩士學(xué)位論文100篇，對其數(shù)理統(tǒng)計應(yīng)用情況進行分析.
1 材料和方法
2000/2001年河南醫(yī)科大學(xué)共有醫(yī)學(xué)碩士研究畢業(yè)生222人，應(yīng)用隨機數(shù)表隨機抽取100名碩士研究生學(xué)位論文的初稿作為研究對象，對實驗設(shè)計類型、使用的統(tǒng)計學(xué)分析方法及使用的統(tǒng)計學(xué)工具，存在的問題等進行調(diào)查.結(jié)果推斷利用SAS（6.12）統(tǒng)計分析系統(tǒng)進行分析.
2 結(jié)果
2.1 實驗設(shè)計類型 碩士學(xué)位論文中采用單因素設(shè)計的比重較大，占94.0%，統(tǒng)計學(xué)設(shè)計正確率較高（Tab1）.
2.2 統(tǒng)計學(xué)方法 論文中使用經(jīng)典的基本統(tǒng)計學(xué)方法的占絕對多數(shù)，為97.9%（856/874），統(tǒng)計學(xué)方法的正確應(yīng)用率為75.7%，且不同的統(tǒng)計學(xué)方法之間的正確應(yīng)用率存在著差別.應(yīng)用參數(shù)統(tǒng)計方法者518次，應(yīng)用正確者357次，正確應(yīng)用率為68.9%;應(yīng)用非參數(shù)統(tǒng)計方法者346次，應(yīng)用正確者305次，正確應(yīng)用率為88.1%.對參數(shù)統(tǒng)計方法的正確應(yīng)用率低于非參數(shù)統(tǒng)計方法（χ2 =35.8，P
表1 碩士論文的實驗設(shè)計類型及正確應(yīng)用情況 略
表2 論文中應(yīng)用的統(tǒng)計學(xué)方法分布及正確應(yīng)用情況 略
表3 獲取結(jié)果時使用的計算工具 略
2.3 數(shù)理統(tǒng)計問題 論文中存在的問題在參數(shù)統(tǒng)計與非參數(shù)統(tǒng)計中的構(gòu)成不同，應(yīng)用參數(shù)統(tǒng)計時出現(xiàn)的問題是未進行使用條件判斷者159次，未正確應(yīng)用統(tǒng)計方法者9次，推斷結(jié)論有誤者19次;而應(yīng)用非參數(shù)統(tǒng)計時出現(xiàn)問題是未進行使用條件判斷者8次，未正確應(yīng)用統(tǒng)計方法者14次，推斷結(jié)論有誤者21次（兩者相比χ2 =48.31，P
3 討論
在碩士研究生的基礎(chǔ)理論教學(xué)中，開設(shè)數(shù)理統(tǒng)計學(xué)的主要目的是為了指導(dǎo)研究生正確地應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)的原理與方法，解決醫(yī)學(xué)研究中如何科學(xué)地進行科研資料的搜集、整理和分析推斷問題.傳統(tǒng)的經(jīng)典的和基本的統(tǒng)計學(xué)理論與方法仍然是當(dāng)前碩士研究生進 行科研工作的統(tǒng)計學(xué)方面的主要工具.論文中采用的完全隨機、配對及配伍等單因素設(shè)計的比重較大占94.0%，多因素設(shè)計占的比重較少為6.0%，總的來說，其統(tǒng)計學(xué)設(shè)計的正確率是比較高的.說明學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)設(shè)計理論比較重視并能正確應(yīng)用.論文中使用經(jīng)典的基本統(tǒng)計學(xué)方法占絕對多數(shù)為97.9%（856/874），主要為t檢驗、F檢驗、χ2 檢驗及秩和檢驗等，這與這些方法成熟、簡單明了且實用性極強有很大關(guān)系，而近些年來新發(fā)展的比較前沿的統(tǒng)計學(xué)分析方法［5-12］ ，由于對設(shè)計要求嚴(yán)格，使用過程復(fù)雜，非專業(yè)人員在短時間內(nèi)難以掌握而實際應(yīng)用較少.這提示在今后的研究生教學(xué)過程中，除應(yīng)繼續(xù)進行基礎(chǔ)部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)外，還應(yīng)加強新的統(tǒng)計學(xué)方法和使用條件的教學(xué)力度.
論文中以基本的經(jīng)典的統(tǒng)計學(xué)方法為主，但實際應(yīng)用時的正確應(yīng)用率僅為75.7%，且不同的統(tǒng)計學(xué)方法之間的正確應(yīng)用率存在著差別，對參數(shù)統(tǒng)計方法的正確應(yīng)用率低于非參數(shù)統(tǒng)計方法.經(jīng)進一步分析，應(yīng)用參數(shù)統(tǒng)計時出現(xiàn)的主要問題是未進行適用條件判斷，而應(yīng)用非參數(shù)統(tǒng)計時出現(xiàn)的主要問題則是推斷結(jié)論有誤.作為一門應(yīng)用學(xué)科，數(shù)理統(tǒng)計學(xué)有著其獨特的邏輯性，概念多、公式多且連貫性強，眾多的公式和分析方法既有聯(lián)系又有區(qū)別，同時有著嚴(yán)格的適用條件.傳統(tǒng)的教材編寫和教學(xué)重點是統(tǒng)計學(xué)方法的計算技巧，其結(jié)果容易將學(xué)生引導(dǎo)到僅注重學(xué)習(xí)統(tǒng)計計算方法上，忽略了各種方法的適用條件和對資料的綜合分析.所以t檢驗、F檢驗等經(jīng)典的統(tǒng)計方法雖看似簡單，但要正確應(yīng)用到實際工作中，對學(xué)生來說仍有相當(dāng)難度.秩和檢驗等非參數(shù)統(tǒng)計由于其適用條件較參數(shù)統(tǒng)計寬松，使得其正確應(yīng)用率高于參數(shù)檢驗，而并非學(xué)生對非參數(shù)檢驗掌握的比參數(shù)檢驗更好.
隨著計算機技術(shù)和統(tǒng)計軟件的完善與普及，各種復(fù)雜的統(tǒng)計計算不必再用手工計算.本次研究表明大部分人（91.0%）通過應(yīng)用著名的統(tǒng)計分析軟件SPSS及SAS獲取結(jié)果，這些結(jié)果比手工計算的更準(zhǔn)確、更規(guī)范，所以各種統(tǒng)計方法的計算過程大可不必細致介紹，而要重點介紹各種數(shù)理統(tǒng)計方法的使用條件，加強資料分析實踐，提高碩士生解決實際問題的能力.
參考文獻
［1］Wang GS，Qian GS，Yang XJ，Huang CJ，Wei H.The statis-tics of application of laboratory animals in clinical research pa-pers in China ［J］.Di-san Junyi Daxue Xuebao（Acta Acad Med Militaris Tertiae），1997;19（2）:163-165.
［2］Chen P，Zu SX.The analysis of statistical techniques used in the Chinese journal of clinical medicine ［J］.Anhui Yike Daxue Xue-bao（Acta Univ Med Anhui），1998;33（2）:108-110.
［3］Fang JQ，Ling L，Zhang MR.Frequently appearing statistical mistakes in recent medical articles and relevant suggestions ［J］.Zhongshan Yike Daxue Xuebao（Acad J Sun Yat-sen Univ Med Sci），1999;20（4）:314-318.
［4］Wang Q，Zhang BH.Current use of statistical methods in five core Chinese medical journals ［J］.Zhonghua Yixue Zazhi（Natl Med J China），1998;78（3）:230-233.
［5］Zhang GK，Yao C，Xu YY.Contrast between two schools of thought on hypothesis test ［J］.Zhongguo Weisheng Tongji（Chin J Health Statist），1999;16（2）:85-87.
［6］Shang L，Xu YY，Hou RL，Zhang SP，Zhou YR，Chen CS.Comparison of different approaches of fitting centile curves for growth standard ［J］.Di-si Junyi Daxue Xuebao（J Fourth Mil Med Univ），2000;21（6）:676-678.
［7］Li XS，Ni ZZ.On the problems of fitting linear regression mo-dels for hierachically structured data in medical research ［J］.Huaxi YikeDaxueXuebao（J WestChina Univ Med Sci），1999;30（1）:59-62.
［8］Li XS，Zhang WT，Ni ZZ.Multilevel models in analysis of crossover design ［J］.Zhongguo Weisheng Tongji（Chin J Health Statist），1999;16（5）:273-275.
［9］Li XS，Liu QY，Ni ZZ.Meta analysis using multilevel models ［J］.Zhongguo Weisheng Tongji（Chin J Health Statist），1999:16（3）:133-135.
［10］Sun XW，F(xiàn)ang JQ，Yang XF.Number-theoretic method for pa-rameters estimation in multivariate nonlinear regression with ap-plication ［J］.Zhongguo Weisheng Tongji（Chin J Health Statist），1999;16（1）:6-7.
我國醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)通過多年來的實踐，在研究生培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)模上都取得了長足的進步。隨著研究生招生規(guī)模的擴大，如何使研究生在有限的時間內(nèi)完成高質(zhì)量的學(xué)位論文，指導(dǎo)其如何選題非常重要。論文選題不僅是論文研究工作的起點，也是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維、提高科研能力，使醫(yī)學(xué)研究生成為高水平臨床醫(yī)學(xué)人才的重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)就研究生論文選題所要遵循的原則探討如下。
1 創(chuàng)新性原則
創(chuàng)新是醫(yī)學(xué)科研的靈魂，沒有創(chuàng)新就很難寫出有價值的學(xué)術(shù)論文。所謂創(chuàng)新就是要有獨特的見解，將新的觀念和方法付諸實踐，突破、超越前人，不步人后塵，不拾人牙慧。但創(chuàng)新也離不開前人的成果，要在前人研究成果的基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)展，有所前進。同時創(chuàng)新一定要做到求真務(wù)實，在保證所選課題具有科學(xué)性的基礎(chǔ)上力爭做到“青出于藍而勝于藍”。
就研究生論文而言，創(chuàng)新程度可有不同，但一定要有創(chuàng)新的思想、創(chuàng)新的技術(shù)或創(chuàng)新的方法。所選題目應(yīng)從研究的深度或廣度上尋求創(chuàng)新點，尋找前人或他人未涉足，或已有人研究、但當(dāng)前還尚無理想的結(jié)果或又提出新問題、新試驗依據(jù)及新的理論，有待于進一步研究的選題。研究生要善于向他人學(xué)習(xí)并勇于提出問題，要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，通過前期廣泛閱讀大量文獻資料，積極開拓視野，尋找焦點問題；并從臨床實驗工作中不斷積累知識，尋求突破，敢于向未知領(lǐng)域發(fā)起挑戰(zhàn)[1]。
2 可行性原則
論文選題的可行性是保證研究順利完成的前提。研究生的學(xué)位論文選題不同于一般科學(xué)研究項目的選題，主要區(qū)別在于，前者主要是培養(yǎng)人的研究能力，兼顧論文本身的實際價值，而后者是將論文的實際價值放在首位[1]。因此，研究生論文選題在查看有關(guān)文獻資料的基礎(chǔ)上，應(yīng)考慮好個人各種主客觀條件，使論文既能在規(guī)定時間內(nèi)完成，又能保證其質(zhì)量水平。
2.1 注意客觀因素的影響
研究生選題不要單憑自己的主觀意愿，一定要先做全方位的調(diào)查分析，了解課題達到預(yù)期目標(biāo)所必須擁有的客觀條件是否具備，注意課題完成的可能性和可能遇到的困難，充分考慮現(xiàn)有實驗設(shè)備、場地、資料、經(jīng)費等具體條件以及導(dǎo)師所能提供的支持，依據(jù)實際情況量力而行。同時還應(yīng)親自調(diào)查了解課題涉及的理論范圍，及數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析方法，以確定是否可行。并結(jié)合客觀條件對實驗手段、實驗方法進行研究與分析，以確保研究能夠如期、順利進行。如果在客觀條件尚不具備的情況下盲目選題，必然會造成日后整個科研工作無法正常進行，更達不到預(yù)期的目的，甚至?xí)绊懻．厴I(yè)。
2.2 注意主觀因素的影響
由于科學(xué)研究必須以基礎(chǔ)知識、學(xué)識、能力為前提條件，而研究生來源層次不同，應(yīng)充分考慮其本身能力、素質(zhì)和特長，如對于思想活躍敏捷、易于接受新信息、勇于創(chuàng)新、動手能力較強的研究生，易選擇一些創(chuàng)新成分多，難度和學(xué)術(shù)意義較大的課題；而對于那些基礎(chǔ)理論相對薄弱、但學(xué)習(xí)勁頭足、努力刻苦，參加臨床實踐較多的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)選擇側(cè)重臨床診療或臨床應(yīng)用方面的課題[2]。
2.3 注意時間因素的影響
研究生受學(xué)制所限，要求在規(guī)定的時間內(nèi)完成學(xué)位論文，一定要充分考慮時間因素。臨床醫(yī)學(xué)研究生在3年的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，除了1年的理論課學(xué)習(xí)外，有相當(dāng)一部分時間用于臨床實踐能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，真正用于課題研究和論文撰寫的時間非常有限，所以，論文選題不宜過大，一定要切實可行，過大不能深入，研究的針對性不強，也難以在規(guī)定時間內(nèi)完成論文。此外，研究生選題還應(yīng)盡早進行，在第一年的理論學(xué)習(xí)階段除理論課的學(xué)習(xí)以外，還要盡早涉足導(dǎo)師所研究的領(lǐng)域，了解該領(lǐng)域的最新學(xué)術(shù)動態(tài)，保持對該專業(yè)的學(xué)術(shù)敏感性，以便能從新的角度挖掘出新的選題，在規(guī)定時間內(nèi)完成高質(zhì)量的學(xué)位論文。同時在時間安排上還應(yīng)注意留有余地，以備做必要的補充實驗或調(diào)查。 轉(zhuǎn)貼于
3 方向一致性原則
3.1 與導(dǎo)師研究方向一致
研究生導(dǎo)師是影響研究生學(xué)位論文選題的重要因素，導(dǎo)師的研究方向是選題的基礎(chǔ)，導(dǎo)師一般都有自己的研究方向，并承擔(dān)不同層次的科研課題[2]。導(dǎo)師在其研究領(lǐng)域中已進行了大量的研究工作，有較多的知識、經(jīng)驗和資料積累，能為論文指導(dǎo)和論文質(zhì)量的提高提供很多有利條件，因此，選題應(yīng)盡量與導(dǎo)師的研究課題相結(jié)合，在同一方向上通過導(dǎo)師及各級研究生的努力，可使研究系統(tǒng)化，易于形成研究特色。而且導(dǎo)師對選題的把關(guān)或甄選也直接或間接影響著選題質(zhì)量。如，哪些領(lǐng)域具有學(xué)術(shù)研究意義和價值，哪些領(lǐng)域具有前沿性、開拓性、挑戰(zhàn)性，哪些領(lǐng)域?qū)ρ芯可鷣碇v存在現(xiàn)實困難等，導(dǎo)師可就上述問題對研究生提供可行、務(wù)實和建設(shè)性的建議，避免研究生在選題時走彎路。
3.2 與專業(yè)優(yōu)勢條件及學(xué)科長遠目標(biāo)一致
學(xué)科的專業(yè)優(yōu)勢，不僅在于要有高水平的學(xué)術(shù)帶頭人活躍在學(xué)科前沿，而且不同專業(yè)都應(yīng)有學(xué)科的長遠發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)，學(xué)科的學(xué)術(shù)研究隊伍整體水平也高，在這樣高水平的學(xué)術(shù)環(huán)境中，研究生不僅能夠及時地接觸到學(xué)科研究的前沿，而且能夠感受到研究的濃厚氛圍，這對于研究生完成學(xué)位論文有著極大的幫助。在高水平的學(xué)術(shù)氛圍中，研究生不僅能夠逐漸掌握發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的方法，而且能夠養(yǎng)成科研的習(xí)慣，提升研究生的科研能力[3]。與學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢和長遠目標(biāo)一致選題，研究生能夠有較多的科研訓(xùn)練機會，融入到課題研究的梯隊和研究的過程中，不僅能夠增加研究生的經(jīng)歷和經(jīng)驗，拓展研究的視野，而且能夠逐步增強研究生駕馭課題研究的能力和信心，這對于研究生敢于選擇前沿性、開拓性和挑戰(zhàn)性的選題有直接的影響，同時對提高研究生的學(xué)位論文水平也具有重要作用。
4 風(fēng)險規(guī)避原則
論文選題是學(xué)位論文成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)會科學(xué)、客觀選題，可以避免走入誤區(qū)，有效規(guī)避風(fēng)險。
4.1 避免選題大小失衡
選題太大，也就是主題太大，而研究的問題主題又較小，就會使人產(chǎn)生頭重腳輕的感覺。另外，選題過大還會導(dǎo)致泛泛而談[4]，抓不住主題，重點不突出，也會給文獻資料的搜集帶來困難，眾多的材料也難以取舍，抓不住解決主要矛盾的問題。選題太小則使內(nèi)容流于空泛，研究缺乏深度，因此，選題一定要把握好度，切忌“大題小作”或“小題大作”。
4.2 避免脫離專業(yè)
學(xué)位論文的基本特征之一是其專業(yè)性，對自己從事或擅長專業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和未來比較了解，更容易研究和總結(jié)出成果，尤其醫(yī)學(xué)專業(yè)，學(xué)科眾多，各學(xué)科又分了許多亞專業(yè)，若對專業(yè)不熟悉，就很難透徹地理解專業(yè)特色和研究特點，難以進行科學(xué)、準(zhǔn)確地分析、論證和評價，就很難寫出高質(zhì)量、高水平的學(xué)位論文。
總之，研究生學(xué)位論文選題無論遵循什么樣的原則，都要求研究生要端正態(tài)度，重視知識的積累，認真地對待科學(xué)研究工作，從而提升研究生的學(xué)位論文水平。
【參考文獻】
［1］，洪燕，譚曉東. 芻議研究生如何選題[J]. 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育， 2001，3(2):175.
［2］郭雅，黎樂群. 醫(yī)學(xué)研究生學(xué)位論文的選題和組織實施[J]. 廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報， 2004，21(9):186187.
[摘要] 生物化學(xué)與分子生物學(xué)研究生的培養(yǎng)，在該學(xué)科研究生碩士點的建設(shè)中占重要地位，本文對醫(yī)學(xué)院校生物化學(xué)與分子生物學(xué)研究生的培養(yǎng)實踐進行反思，旨在提高研究生論文質(zhì)量。
[關(guān)鍵詞] 生物化學(xué)；論文質(zhì)量；醫(yī)學(xué)院校研究生
[中圖分類號] G642[文獻標(biāo)識碼] C [文章編號]1673-7210（2011）08（a）-119-02
Study on the degree thesis quality of biochemistry and molecular biology students in medical couege
FU Xinhua, YANG Xiaoyun, WANG Shouxun*
Department of Biochemistry and Molecular Biology, Weifang Medical College, Shandong Province, Weifang 261053, China
[Abstract] Training graduate students of biochemistry and molecular biology have an important station in biochemistry development. We reflected the practice of biochemistry and molecular biology training in medical graduate students to improve the quality of thesis.
[Key words] Biochemistry; Thesis quality; Medical graduate student
當(dāng)前我國社會競爭日趨激烈，從而加大了對高學(xué)歷、高素質(zhì)人才的需求，高校招生規(guī)模的年平均增長率是26.9%。在此形勢下，如何調(diào)整研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和教育模式，已成為各大高校研究生教育需要解決的當(dāng)務(wù)之急，因此探討研究生培養(yǎng)目標(biāo)和教育模式具有重要意義。
醫(yī)學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)研究生的培養(yǎng)和教育是造就高層次人才的渠道之一，如何加強對醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)全過程的質(zhì)量監(jiān)控，保證培養(yǎng)質(zhì)量，是目前高校值得研究的重要課題。其中，建立醫(yī)學(xué)院校生物化學(xué)與分子生物學(xué)研究生教學(xué)督導(dǎo)制度及對研究生學(xué)位論文進行質(zhì)量監(jiān)控，是保障培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑[1-2]。
1 我校生物化學(xué)與分子生物學(xué)研究生培養(yǎng)存在的問題
當(dāng)前我校生物化學(xué)與分子生物學(xué)專業(yè)研究生實際培養(yǎng)工作中，存在一些問題，主要表現(xiàn)在：
1.1 對研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)的監(jiān)控不到位
長期以來，研究生培養(yǎng)多注重對結(jié)果的評價，以研究成果、畢業(yè)論文和就業(yè)狀況等來衡量研究生培養(yǎng)的優(yōu)劣，而對研究生培養(yǎng)過程的監(jiān)管不足。
1.2 導(dǎo)師對研究生培養(yǎng)過程的指導(dǎo)投入不足
隨著研究生招生規(guī)模的擴大，每位導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量增多，導(dǎo)師整體負荷增大，師生間的直接互動減少，加之導(dǎo)師工作忙，事務(wù)多，時間和精力投入都難以到位，以致出現(xiàn)一些研究生培養(yǎng)“放羊”現(xiàn)象，如課題未經(jīng)論證、開題報告時間滯后、畢業(yè)論文答辯匆忙等，從而制約了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
1.3 研究生學(xué)位論文質(zhì)量有下滑趨勢
招生規(guī)模擴大以后，導(dǎo)師壓力增大，難以保證每個學(xué)生高質(zhì)量的完成學(xué)位論文，造成同年畢業(yè)的研究生論文質(zhì)量良莠不齊。
2 提高醫(yī)學(xué)院校生物化學(xué)與分子生物學(xué)研究生學(xué)位論文質(zhì)量的幾點思考
研究生階段的教育重在培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，而學(xué)位論文能全面衡量研究生的綜合水平。其中，論文選題和開題的嚴(yán)格把關(guān)是學(xué)位論文質(zhì)量管理的一個重要方面，對保證和提高學(xué)位論文質(zhì)量至關(guān)重要[3-4]。本文分析了醫(yī)學(xué)院校生物化學(xué)與分子生物學(xué)碩士學(xué)位論文各環(huán)節(jié)存在的問題，提出了加強其質(zhì)量監(jiān)控的具體措施。
2.1 美國研究生教育模式
美國研究生教育在世界研究生教育中占重要地位，19世紀(jì)以來，美國以培養(yǎng)大學(xué)教師和高水平研究人才為研究生教育目標(biāo)。研究生教育便擔(dān)負起培養(yǎng)各學(xué)科高級研究人才的任務(wù)。從20世紀(jì)70年代至今，美國研究生的教育質(zhì)量不斷提高，美國研究生教育始終保持較高的整體質(zhì)量、宏觀質(zhì)量和體系質(zhì)量[3]。
目前美國研究生教育的評估力量主要來源于社會和高校自身，且以社會評估為主。內(nèi)部評估遵循“寬進嚴(yán)出”的原則，從招生、課程學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、中期考核、考試、論文寫作、答辯等方面進行質(zhì)量控制[4]。美國通常采用高校（系、科）評分的方法評價高校質(zhì)量，通過評價高等院校的實際辦學(xué)水平及在大學(xué)群與社會中的相對地位來促進其質(zhì)量提升。培養(yǎng)過程有規(guī)范性要求，并嚴(yán)格按計劃和程序?qū)嵭刑蕴璠5]。
2.2 提高我國醫(yī)學(xué)院校生物化學(xué)與分子生物學(xué)研究生論文質(zhì)量的建議
根據(jù)我國的研究生培養(yǎng)目標(biāo)，研究生應(yīng)當(dāng)具備從事科學(xué)研究和獨立承擔(dān)專門技術(shù)工作的能力。研究生教育規(guī)模迅速擴大，質(zhì)量問題日益凸顯，引起教育界及社會各界的關(guān)注[6]。質(zhì)量管理系統(tǒng)的功能是對高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障系統(tǒng)的具體組織與執(zhí)行，它直接決定了研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障系統(tǒng)功能的發(fā)揮。
2.2.1 研究生培養(yǎng)中期考核培養(yǎng)過程的督導(dǎo)包括導(dǎo)師遴選、培養(yǎng)條件、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置等的監(jiān)督、檢查，重點是中期考核。實施中期考核是研究生培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié)，中期考核未達標(biāo)者，可給予一定形式的警示，令其限期達標(biāo)。
2.2.2 對生物化學(xué)與分子生物學(xué)培養(yǎng)方案與研究生培養(yǎng)計劃的審查與督導(dǎo)審查與督查是督導(dǎo)工作的重點。一方面對其培養(yǎng)方案進行審查，另一方面查閱所選學(xué)位點的研究生培養(yǎng)計劃，重點審查其培養(yǎng)目標(biāo)是否合適，課程設(shè)置與安排是否合理等。
2.2.3 加強教學(xué)與管理研究生部加強學(xué)籍管理、宏觀管理、質(zhì)量檢查與評估等工作，全面監(jiān)督課程設(shè)置、教學(xué)實施、成績考核、論文評審、學(xué)位答辯等工作。
2.2.4 學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)控是重中之重學(xué)位論文監(jiān)控包括開題報告、論文把關(guān)、質(zhì)量評定、論文質(zhì)量等級及學(xué)位授予。督導(dǎo)的重點是檢查畢業(yè)論文質(zhì)量，進一步完善論文“盲審”制度能更好地確保畢業(yè)論文質(zhì)量。①開題報告質(zhì)量監(jiān)控：開題報告是提高論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。開題報告重點檢查文獻是否滿足論文課題的要求、有無書面報告書等。中期的學(xué)術(shù)報告或階段總結(jié)重點檢查論文進展情況、后期計劃、存在問題及指導(dǎo)小組人員的評議意見，以促進論文質(zhì)量的提高。②學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)控：研究生學(xué)位論文水平是評估研究生質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，必須加強對研究生學(xué)位論文的質(zhì)量監(jiān)控與督導(dǎo)。學(xué)位論文的質(zhì)量監(jiān)控重點是檢查論文質(zhì)量，協(xié)助研究生部對論文進行質(zhì)量抽查，將該部分論文送予外校專家進行雙盲審查，查閱專家評審意見，并參加論文答辯會，提出意見，供導(dǎo)師、管理部門參考和質(zhì)量抽查，從而保證論文質(zhì)量。
2.2.5 開展對生物化學(xué)與分子生物學(xué)導(dǎo)師的督導(dǎo)工作著重從研究生的課堂、教學(xué)、文獻綜述、開題報告、論文中期檢查、學(xué)術(shù)活動、學(xué)術(shù)交流、學(xué)位論文質(zhì)量與論文答辯等方面對導(dǎo)師工作進行督導(dǎo)檢查。
本文通過對生物化學(xué)與分子生物學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)過程存在問題的分析，圍繞加強研究生培養(yǎng)過程管理、全面提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，從控制的重點、手段和主體等方面提出了進一步實施研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督控制的相關(guān)措施，以期對研究生培養(yǎng)工作有所裨益。
[參考文獻]
[1]沈嵐,劉新平,藥立波.研究生分子生物學(xué)實驗教學(xué)的幾點體會[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報,2008,10(6):701-702.
[2]蒲云,代寧,王永杰,等．談創(chuàng)造性拔尖人才成長規(guī)律-全國優(yōu)秀博士學(xué)位論文作者調(diào)查啟示[J].西南交通大學(xué)學(xué)報,2006,(4):12-15．
[3]郭巖,劉愛華.優(yōu)化研究生課程評價,保障培養(yǎng)質(zhì)量[J].高教研究,2005, 29:48-49．
[4]王則溫,章麗萍,張君.提高博士生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵是建設(shè)高水平學(xué)科[J].學(xué)位與研究生教育,2002,(11):29-31．
[5]湯磊.醫(yī)學(xué)碩士生課程教學(xué)質(zhì)量評價模型實證研究[J].醫(yī)學(xué)教育探索,2004,3(1):47.
[6]路凡.醫(yī)學(xué)研究生分子生物學(xué)實驗教學(xué)的體會[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報,2006,8(1):85-86.
按照《教育部學(xué)科門類、一級學(xué)科、二級學(xué)科目錄》，公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)的二級學(xué)科為:流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)、勞動衛(wèi)生與環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)、兒少衛(wèi)生與婦幼保健學(xué)、衛(wèi)生毒理學(xué)、軍事預(yù)防醫(yī)學(xué)等。筆者對2006年－2010年間我國部分地區(qū)高校公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)二級學(xué)科科技論文統(tǒng)計與分析的文獻簡要評述如下。
目前，國內(nèi)外對于2006年－2010年期間，我國高校公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)二級學(xué)科的科技論的統(tǒng)計與分析比較少，僅有山西醫(yī)科大學(xué)孔瑞珍的學(xué)位論文《高等院校公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)科技論文產(chǎn)出的綜合評價》對篩選出的27所高校在2003年—2007年間產(chǎn)出的科技論文，經(jīng)秩和比法逐年統(tǒng)計分析后得知，北京大學(xué)、四川大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、華中科技大學(xué)等高校具有較高的論文產(chǎn)出能力，提示這些高校在公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)科方面具有較強的科研能力，成績突出。對27所高校預(yù)防醫(yī)學(xué)下屬二級學(xué)科的科技論文產(chǎn)出數(shù)量運用秩和比法統(tǒng)計評價后，得出了在各二級學(xué)科方面各大學(xué)的科研情況以及優(yōu)勢所在:流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)以第四軍醫(yī)大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)為優(yōu)，勞動衛(wèi)生與環(huán)境衛(wèi)生學(xué)方面復(fù)旦大學(xué)和華中科技大學(xué)表現(xiàn)突出，營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)是第三軍醫(yī)大學(xué)和中山大學(xué)名列前茅，兒少衛(wèi)生和婦幼保健學(xué)以華中科技大學(xué)和安徽醫(yī)科大學(xué)最強，衛(wèi)生毒理學(xué)突出的是第三軍醫(yī)大學(xué)和吉林大學(xué)［1］。在進行橫向比較后發(fā)現(xiàn)，各高校5年間每年的論文產(chǎn)出數(shù)量相對起伏不大，但高校在各學(xué)科的論文產(chǎn)出能力并不均衡，需要發(fā)揮所長，彌補不足，既要全面發(fā)展，也應(yīng)重點突出。
其他文獻主要是對以某地區(qū)的衛(wèi)生機構(gòu)或某一高校的公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)進行研究，例如:溫州醫(yī)學(xué)院圖書館趙麗紅的《2002－2007年溫州醫(yī)學(xué)院醫(yī)藥衛(wèi)生科技論文產(chǎn)出的計量分析》一文中應(yīng)用文獻計量學(xué)的科學(xué)方法，對2002－2007年溫州醫(yī)學(xué)院(溫醫(yī))教師在國內(nèi)生物醫(yī)藥期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文及SCIE收錄國際論文進行定量研究，提供各項指標(biāo)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)和測評結(jié)果。文中利用中國生物醫(yī)學(xué)文獻數(shù)據(jù)庫和美國《科學(xué)引文索引》按照論文機構(gòu)分布、論文作者分布、載文期刊分布、基金資助項目產(chǎn)出論文情況統(tǒng)計分析等，得出2002－2007年間，溫州醫(yī)學(xué)院國內(nèi)發(fā)文和SCIE論文量均呈現(xiàn)出顯著增長的趨勢，在數(shù)量上和質(zhì)量上均有很大程度的提高，但就目前而言，與國內(nèi)一流醫(yī)學(xué)院校尚存在一定的差距［2］。浙江省醫(yī)學(xué)情報所的舒暢和《移植雜志》編輯部的沈敏共同完成的《浙江省各地區(qū)醫(yī)學(xué)科技論文計量分析》一文中用中國生物醫(yī)學(xué)文獻光盤數(shù)據(jù)庫(CBMdisc)對浙江省11個省轄市在2002－2007年發(fā)表的生物醫(yī)學(xué)文獻進行統(tǒng)計，按照11個省轄市的總量、省轄市在核心期刊上發(fā)表的文獻量、11個省轄市排名前五位的學(xué)科等進行統(tǒng)計，根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果對浙江省各地區(qū)的生物醫(yī)學(xué)水平進行分析，發(fā)現(xiàn)浙江省生物醫(yī)學(xué)水平有長足的進步，但地區(qū)發(fā)展不均衡的現(xiàn)象十分明顯，尤其是省屬單位占居了主導(dǎo)地位，市級醫(yī)療單位難以與他們競爭，該文對以后這些地區(qū)的發(fā)展提出了建議。
