時間：2023-03-24 15:20:49
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關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量保證
1、實(shí)訓(xùn)形式
建立一系列高水平的校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要基礎(chǔ)，以“工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替”的教學(xué)模式，進(jìn)行校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)操作，學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐的“零距離”教學(xué)。圍繞專業(yè)的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)需要，建設(shè)有基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)工作室與核心課程實(shí)訓(xùn)工作室。在建立校內(nèi)系列專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式，形成實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)、基礎(chǔ)與專業(yè)、校內(nèi)與校外梯次布局、相互銜接的實(shí)訓(xùn)基地,構(gòu)筑“校內(nèi)校外相互補(bǔ)充”教學(xué)的合理體系。
（1）建設(shè)校內(nèi)工作室的實(shí)訓(xùn)體系
按照企業(yè)對人才的實(shí)際需求加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)作為重點(diǎn)工作列入學(xué)校工作計(jì)劃，有步驟、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地進(jìn)行實(shí)施建設(shè)與專業(yè)配套的藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室群。實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)大綱的要求結(jié)合企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行，讓企業(yè)參與指導(dǎo)學(xué)校專業(yè)建設(shè)和實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)。學(xué)校定期派教師或?qū)嵱?xùn)管理人員到企業(yè)了解最新技術(shù)信息和提供技術(shù)服務(wù)，形成實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)、基礎(chǔ)與專業(yè)、校內(nèi)與校外梯次布局，相互銜接的實(shí)訓(xùn)基地,構(gòu)筑“校內(nèi)校外相互補(bǔ)充”的合理教學(xué)體系，為實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，提供堅(jiān)實(shí)的保障。
（2）走出校園入企業(yè)
學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的根本目的就是為企業(yè)提供適用人才，讓學(xué)生在校期間結(jié)合學(xué)習(xí)直接到社會企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，積極向企業(yè)學(xué)習(xí)與交流，使教學(xué)活動與企業(yè)生產(chǎn)活動完全結(jié)合起來，達(dá)到最佳教學(xué)目的。另一方面，新技術(shù)、新材料、新工藝、新方法等新科技方法首先是在社會企業(yè)中得到應(yīng)用的，讓學(xué)生直接面對社會企業(yè)生產(chǎn)前沿，能第一時間能學(xué)習(xí)到新的東西。
（3）邀請企業(yè)進(jìn)入學(xué)校建立研發(fā)機(jī)構(gòu)
院校邀請企業(yè)把其事務(wù)所或研發(fā)中心（機(jī)構(gòu)）入駐院校能使教學(xué)課程結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行，學(xué)生實(shí)訓(xùn)可直接受企業(yè)派出人員和教師的具體指導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)條件以學(xué)校工作室為主。院校與行業(yè)、企業(yè)在合作的基礎(chǔ)上可聯(lián)合進(jìn)行課程開發(fā)、實(shí)訓(xùn)教材開發(fā)，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地共建共享，形成科學(xué)的分配和管理，以及教學(xué)質(zhì)量保障體系。
通過這一系列專業(yè)配套校內(nèi)、校外專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，能保證藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)需要，同時密切了校企合作關(guān)系，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，為全面培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力質(zhì)量保證和走上社會后的就業(yè)起到重要作用。
2、制定可操作的規(guī)章制度
（1）實(shí)訓(xùn)目的、目標(biāo)
實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的是用科學(xué)的方法培養(yǎng)社會、企業(yè)所需要的熟悉職業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的應(yīng)用人才。根據(jù)高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)教育對人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合教學(xué)大綱和企業(yè)要求的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、提高職業(yè)技能，為日后學(xué)生進(jìn)入社會就業(yè)服務(wù)；實(shí)訓(xùn)目標(biāo)是使學(xué)習(xí)知識技能與企業(yè)工作實(shí)際和要求的“零距離”。
實(shí)訓(xùn)目標(biāo)：一是通過實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生掌握現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)、技能。
二是通過實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生熟悉社會企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營的基本知識。
三是通過實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生了解企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律。
四是通過實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生為以后就業(yè)做好必要的準(zhǔn)備。
（2）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、科目
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)種類繁多，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目各異，但總體而言應(yīng)包括下列三種實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：
一專業(yè)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)（針對專業(yè)技能要求設(shè)定）
二是模擬企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)程序、生產(chǎn)過程實(shí)訓(xùn)（選擇典型或一般性產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)程序）
三參與企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)（直接參與企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)過程）
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目模塊化藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)應(yīng)以本專業(yè)總的培養(yǎng)目標(biāo)為主線，以專業(yè)課程群為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目模塊的方式開展。即以學(xué)生完成某個具體綜合項(xiàng)目為目標(biāo)，將完成過程中需要解決的問題劃分成幾大類，每一門專業(yè)課程必須解決相對應(yīng)的某一類問題，具體以實(shí)際生產(chǎn)“課題”為規(guī)定。
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的主題式藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)以主題為中軸，圍繞實(shí)訓(xùn)教學(xué)主題而展開，在系統(tǒng)論、學(xué)習(xí)理論與教學(xué)論引導(dǎo)下，以實(shí)訓(xùn)教學(xué)主題為樞紐，在系統(tǒng)內(nèi)諸要素之間彼此聯(lián)系、相互作用與協(xié)調(diào)運(yùn)行中，驅(qū)動師生圍繞主題互動。
在實(shí)訓(xùn)科目上應(yīng)有兩個原則：一是實(shí)訓(xùn)科目內(nèi)容必須涵蓋專業(yè)關(guān)鍵技能點(diǎn)的應(yīng)知、應(yīng)會訓(xùn)練；二是實(shí)訓(xùn)科目隨實(shí)際實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課題靈活調(diào)整設(shè)定。
（3）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容規(guī)定
一是掌握基本專業(yè)工作方式、方法；
二是掌握基本專業(yè)技能；
三是掌握本專業(yè)的基本工作程序；
四是對本專業(yè)生產(chǎn)加工做到應(yīng)知、應(yīng)會。
（4）實(shí)訓(xùn)管理方式
為了保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量,實(shí)訓(xùn)的管理方式上實(shí)行二級管理，總體由學(xué)院統(tǒng)一調(diào)控，但各學(xué)科實(shí)行系主任負(fù)責(zé)制，由系主任總體負(fù)責(zé)，各工作室配備相應(yīng)的專業(yè)教師與實(shí)訓(xùn)管理指導(dǎo)人員。工作室人員隊(duì)伍包括：從事工作室工作的教師、研究人員、工程及實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、管理人員和工人。并配有工作室一整套的管理規(guī)章制度，各工作內(nèi)容的工作室應(yīng)分別根據(jù)實(shí)際情況，由具體負(fù)責(zé)人和有經(jīng)驗(yàn)的工作人員共同制定嚴(yán)格、相應(yīng)的規(guī)章制度，并定人、定時與隨時檢查執(zhí)行情況，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量得以實(shí)施。
對工作室的儀器設(shè)備、材料、低值耐用品等技術(shù)物資按工作室的有關(guān)規(guī)章制度進(jìn)行管理。必須認(rèn)真貫徹執(zhí)行國家教育部制定的工作室評估標(biāo)準(zhǔn)和國家有關(guān)部門頒發(fā)的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室評估標(biāo)準(zhǔn)，除按要求進(jìn)行定期評估、定期檢查，對存在的問題要及時進(jìn)行整改。
各實(shí)訓(xùn)工作室由實(shí)訓(xùn)教輔專人負(fù)責(zé)日常管理，任課教師參與和協(xié)助管理。
除此以外，在學(xué)生入企業(yè)實(shí)訓(xùn)管理上，學(xué)校與企業(yè)簽訂實(shí)訓(xùn)合同約定權(quán)力與義務(wù)。實(shí)訓(xùn)企業(yè)必須制定實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)計(jì)劃、安排企業(yè)導(dǎo)師、落實(shí)項(xiàng)目內(nèi)容，項(xiàng)目內(nèi)容主要根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐制定實(shí)訓(xùn)課題與內(nèi)容，采用“項(xiàng)目制”與“主題制”，使學(xué)生能得到實(shí)質(zhì)性訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)中采用項(xiàng)目管理和技術(shù)雙導(dǎo)師制，日常管理由帶隊(duì)教師主要負(fù)責(zé)，企業(yè)人員協(xié)助的方式進(jìn)行，確保學(xué)生在外的實(shí)習(xí)質(zhì)量。
（5）管理人員職責(zé)
實(shí)訓(xùn)工作室實(shí)行主任負(fù)責(zé)制。工作室人員隊(duì)伍包括：從事工作室工作的教師、研究人員、工程及實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員、管理人員和工人。工作室工作人員與教師、管理干部一樣是學(xué)院教學(xué)、科研的基本力量。工作室工作人員要有明確的職責(zé)分工和崗位職責(zé)，遵守法規(guī)制度，愛崗敬業(yè)，鉆研業(yè)務(wù)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極完成各項(xiàng)基本任務(wù)。負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的教師和實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員，必須熟悉工作室的各種設(shè)備和工具的功能，具備正確與熟練的操作技能及維護(hù)方式，并具體負(fù)責(zé)對工具設(shè)備的日常維護(hù)和保養(yǎng)。每次課前應(yīng)依據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，結(jié)合實(shí)情，認(rèn)真?zhèn)湔n。
為保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，根據(jù)工作室的崗位職責(zé)，定期對工作室工作人員的工作量和工作成績進(jìn)行檢查考核。對工作室工作做出顯著成績的人員予以表揚(yáng)和獎勵，按學(xué)院規(guī)定評選先進(jìn)集體和個人，對不遵守安全規(guī)程造成損失和對工作不負(fù)責(zé)任的人員按學(xué)院規(guī)定給予處理，工作室嚴(yán)格遵守國家的有關(guān)法規(guī)和制度，定期檢查防火、防盜、防爆、防事故等方面的安全措施，確保實(shí)訓(xùn)教學(xué)的安全與質(zhì)量。
3、實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量控制
教學(xué)計(jì)劃和課程內(nèi)容是培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，因此實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革具體體現(xiàn)是實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的改革。實(shí)訓(xùn)教學(xué)要體現(xiàn)應(yīng)用性和適度性，強(qiáng)化針對性、實(shí)用性和先進(jìn)性。在對實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的控制上采用三段制教學(xué)模式。首先是實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作安排，指導(dǎo)教師精心編制實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，認(rèn)真制定實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃表。其次是在實(shí)訓(xùn)中間階段做好實(shí)訓(xùn)的教學(xué)與輔導(dǎo)工作，用單獨(dú)輔導(dǎo)與實(shí)訓(xùn)抽查等結(jié)合的辦法來實(shí)施教學(xué)。最后，在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，提交學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)報告與成績。不僅保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量也為今后的實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供資料。
（1）教學(xué)大綱
教學(xué)大綱是開展教學(xué)的依據(jù)。在教學(xué)大綱中要根據(jù)學(xué)科發(fā)展方向和明確實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程的目的、任務(wù)及要求，各門實(shí)訓(xùn)課程都應(yīng)有規(guī)范化的教學(xué)大綱和明確具體的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，大綱的內(nèi)容必須清楚課程的定位和實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)、課程內(nèi)容和基本要求。
（2）教學(xué)計(jì)劃
教學(xué)計(jì)劃是為了科學(xué)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)活動秩序、步驟進(jìn)程的規(guī)劃，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的計(jì)劃必須根據(jù)《實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的教學(xué)大綱》和實(shí)際實(shí)訓(xùn)科目，對具體的時間、空間進(jìn)行合理的專業(yè)教學(xué)規(guī)劃，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)做到主題明確，有步驟的進(jìn)行。
（3）教案
課前教師認(rèn)真鉆研本課程的要求、教材、教參與分析學(xué)生情況，在頭腦里形成明確的教學(xué)目標(biāo)要求、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)思路、教學(xué)環(huán)節(jié)和方法的表現(xiàn)形式，預(yù)先設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，認(rèn)真填寫好教案。教案編寫應(yīng)體現(xiàn)根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、形式要求等進(jìn)行科學(xué)的準(zhǔn)備。教案是否實(shí)用、是否符合實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)際與突出主題性，是否能取得理想的教學(xué)效果，是對教學(xué)質(zhì)量控制與評定的一個重要指標(biāo)。切實(shí)防止實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式和內(nèi)容的隨意性和盲目性，以控制好教學(xué)質(zhì)量。
（4）實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)與時間確定
根據(jù)專業(yè)課程大綱的實(shí)訓(xùn)要求，認(rèn)真確定具體的實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)與實(shí)訓(xùn)時間。實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)的選擇應(yīng)該本著切合實(shí)訓(xùn)目的，舍遠(yuǎn)求近，方便管理和合理節(jié)約為原則，同時要符合專業(yè)基本技能訓(xùn)練和專業(yè)訓(xùn)練教學(xué)大綱要求，分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外的實(shí)訓(xùn)，校外實(shí)訓(xùn)學(xué)生要充分考慮好交通的方便性與基本的住宿、生活條件，實(shí)訓(xùn)時間確定應(yīng)按實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、形式、課程、目的等靈活科學(xué)的進(jìn)行安排。
（5）實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)場地要求：
地點(diǎn)場地安排應(yīng)有符合實(shí)訓(xùn)技術(shù)要求的房舍設(shè)施及環(huán)境，要有足夠數(shù)量、配套的儀器設(shè)備。除在企業(yè)工廠車間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)外，建立一定數(shù)量的模擬企業(yè)實(shí)際環(huán)境的實(shí)訓(xùn)工作室或生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)車間，實(shí)行教室與實(shí)訓(xùn)工作室或車間的一體化，模擬企業(yè)生產(chǎn)、管理環(huán)境的實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)，使其課堂教學(xué)能與現(xiàn)場實(shí)際操作相結(jié)合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)場地的“全真化”。
（6）實(shí)訓(xùn)時間要求
實(shí)訓(xùn)時間根據(jù)專業(yè)課程與大綱的課程要求，合理安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容與時間比例，并制定詳細(xì)的實(shí)習(xí)專業(yè)課題所需的時間計(jì)劃進(jìn)度表，確保實(shí)訓(xùn)時間的正常開展。
（7）階段檢查與跟蹤
建立有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量保證和實(shí)訓(xùn)監(jiān)控體系，對提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量,保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程的順利進(jìn)行，規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理有著重要意義，同時也可以為學(xué)院對實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的決策提供可靠的依據(jù)。在實(shí)訓(xùn)中，根據(jù)實(shí)訓(xùn)要求應(yīng)做到實(shí)訓(xùn)初期、中期、后期個階段檢查與跟蹤。
做好階段檢查與整個過程的跟蹤。認(rèn)真落實(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量保證監(jiān)控體系，是保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的重要手段，也是實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理的重要組成部分。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控過程同時也是研究實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量如何提高的過程。在整個實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系的過程中，應(yīng)實(shí)行“教師評教、學(xué)生評教、教師評學(xué)”。
①、根據(jù)《聽課評課制度》，制定聽評課計(jì)劃。系領(lǐng)導(dǎo)及教研室主任、教師經(jīng)常性地深入課堂(含實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場地)聽課,開展“教師評教”活動,及時了解和掌握教學(xué)情況,不僅能有效地解決教學(xué)中存在的問題,而且促進(jìn)了教師之間相互學(xué)習(xí),共同提高教學(xué)水平。
②、在學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)過程中，建立分階段檢查制度，并做好相關(guān)的記錄。通過檢查與跟蹤把握學(xué)生實(shí)訓(xùn)的主題方向，掌握學(xué)生實(shí)訓(xùn)的進(jìn)展?fàn)顩r。細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)真做好學(xué)生考核工作，確保學(xué)生在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)過程中提高專業(yè)技能。
4、實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)與管理
為更好的保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的服務(wù)與管理，除了嚴(yán)格的管理制度外，還應(yīng)輔以表格法、觀察法、詢問法等來進(jìn)一步完善實(shí)訓(xùn)的教學(xué)服務(wù)與管理。
其中，表格法具有在實(shí)訓(xùn)前規(guī)劃的功能、在實(shí)訓(xùn)中的管理功能、實(shí)訓(xùn)后的檔案功能。是指利用簡明特點(diǎn)的表格方法來分析學(xué)生實(shí)訓(xùn)的時間與課程類型，確保學(xué)生得到全面的實(shí)訓(xùn)技能。指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)前，也利用表格法安排工作計(jì)劃，使實(shí)習(xí)順利進(jìn)行。實(shí)習(xí)結(jié)束后，利用表格法可使各實(shí)訓(xùn)教學(xué)文件完整歸檔，為以后的實(shí)訓(xùn)教學(xué)總結(jié)做好循環(huán)性的質(zhì)量保障。除此以外，還可利用表格法對工作的使用情況進(jìn)行分析。根據(jù)實(shí)訓(xùn)活動基本要求和規(guī)律制定各種常規(guī)表，如：質(zhì)控進(jìn)度、評估表以及根據(jù)實(shí)際實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要求制定相應(yīng)的各種質(zhì)控表等是實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理中最簡便、有效的方法之一。
觀察法是在學(xué)生實(shí)訓(xùn)的過程中，認(rèn)真觀察學(xué)生實(shí)訓(xùn)的動作規(guī)范、操作技巧等，通過觀察的方法分析與了解學(xué)生在實(shí)習(xí)中常出現(xiàn)的問題，有問題做到及時解決。運(yùn)用觀察法可以客觀地了解和掌握學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中的實(shí)際情況，以便及時和正確對學(xué)生調(diào)整實(shí)施“因材施教”與“對癥下藥”的教學(xué)活動。通過觀察法還可發(fā)現(xiàn)，反映在管理和相應(yīng)軟硬件等設(shè)施的不足與漏洞，以便及時調(diào)整和完善。
（一）評價指標(biāo)同一
在高等教育大眾化的趨勢下，由于培養(yǎng)目標(biāo)及模式不同，開設(shè)藝術(shù)專業(yè)的高校呈現(xiàn)出多樣化特點(diǎn)：研究型大學(xué)、教學(xué)科研型大學(xué)、以教學(xué)為主的大學(xué)或?qū)W院。在這樣的背景下，高校應(yīng)該樹立多元化的教育質(zhì)量觀，包括多元化的藝術(shù)專業(yè)教師績效考核標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在一些高校存在著“用一元化的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行高等教育質(zhì)量評估”的問題，包括采用同質(zhì)化的績效考核指標(biāo)對藝術(shù)專業(yè)教師進(jìn)行考核，忽視了專業(yè)培養(yǎng)的特點(diǎn)及培養(yǎng)層次的差異。
（二）評價主體單一
在科研等非教學(xué)績效方面，不少高校將管理者作為藝術(shù)專業(yè)教師績效考核的唯一評價主體。這樣容易增加評價的主觀性，降低客觀性。如果只將學(xué)生作為評價主體，又容易出現(xiàn)教師為了得到好評而一味地迎合學(xué)生的情況，進(jìn)而降低教學(xué)績效考核的公平性及教學(xué)質(zhì)量。
（三）評價結(jié)果未能有效反饋
教師績效評價結(jié)果的運(yùn)用是高校績效管理工作的重要環(huán)節(jié)，著重強(qiáng)調(diào)如何將評價結(jié)果用于促進(jìn)教師的專業(yè)成長與職業(yè)發(fā)展。當(dāng)前部分高校對藝術(shù)專業(yè)教師的績效評價結(jié)果不夠重視，考核評價出現(xiàn)輪流坐莊的現(xiàn)象，在很大程度上影響了績效管理部門的整體形象。此外藝術(shù)專業(yè)教師績效考核結(jié)果使用的有效性較低，很大程度上僅與獎金發(fā)放有關(guān)，而沒有與改進(jìn)藝術(shù)專業(yè)教師的教學(xué)活動、促進(jìn)教師專業(yè)成長及高校的長遠(yuǎn)發(fā)展相關(guān)聯(lián)。
二、藝術(shù)專業(yè)教師績效考核管理的基本思路及原則
（一）考核的基本思路
客觀公正的績效考核制度是實(shí)施績效管理的重要前提，只有公平合理地對教師進(jìn)行績效管理才能得到教師的認(rèn)可，并有效調(diào)動其工作積極性。因此，首先考核過程要公開透明，需要在征求藝術(shù)學(xué)院管理人員、教師及學(xué)生等多方意見的基礎(chǔ)上制定考核標(biāo)準(zhǔn)與考核辦法；其次，在績效考核的民主測評方面，要嚴(yán)格規(guī)定考核主體的選擇，只有對藝術(shù)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)、教師及學(xué)生有充分了解的人員才能參與考評，以確保民主測評的真實(shí)性；再次，考核內(nèi)容要與學(xué)院的發(fā)展目標(biāo)、教師專業(yè)成長的目標(biāo)相契合。
（二）考核的基本原則
1.實(shí)事求是原則
實(shí)事求是原則要求藝術(shù)專業(yè)教師考核工作保持客觀性，以既定事實(shí)為依據(jù)，以教師的綜合表現(xiàn)情況為考核基礎(chǔ)，各種量化指標(biāo)為憑證，在公平公正的基礎(chǔ)上做出與教師實(shí)際表現(xiàn)相符的評價，同時對指標(biāo)的選取和權(quán)重的確定要經(jīng)過縝密設(shè)計(jì)，周全考慮。
2.全面反饋原則
藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容不僅包括理論教學(xué)，而且“藝術(shù)類高校比其他普通高校更加注重實(shí)踐教學(xué)管理”。藝術(shù)專業(yè)教師對理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的完成情況、科研及社會服務(wù)方面的成果都應(yīng)該成為教師績效考核的內(nèi)容。在績效考核的基礎(chǔ)上，評價主體應(yīng)將考核信息全面反饋給考核主體及學(xué)院管理人員，以便于及時了解教師的工作狀態(tài)、學(xué)術(shù)進(jìn)展，以及階段成果，從而宏觀引導(dǎo)和調(diào)控教師的日常工作。
3.因地制宜原則
由于不同藝術(shù)學(xué)院的隸屬關(guān)系、課程門類、特色文化及教學(xué)科研定位的區(qū)別，考核必須堅(jiān)持因地制宜的原則。對于教學(xué)與科研并重的研究型大學(xué)，考核指標(biāo)的設(shè)計(jì)要包含教學(xué)與科研等多方面；而對于重點(diǎn)關(guān)注科研工作的院校，需要側(cè)重建立以學(xué)科優(yōu)勢為發(fā)展導(dǎo)向的評價體系。
三、借鑒TP績效管理體系，實(shí)施藝術(shù)專業(yè)教師績效管理
TP績效管理體系注重團(tuán)隊(duì)績效與個人績效有機(jī)結(jié)合，主要包括一個基礎(chǔ)平臺、兩個績效循環(huán)和三個績效指標(biāo)模型。戰(zhàn)略驅(qū)動績效考核指標(biāo)體系主要決定員工考核的戰(zhàn)略目標(biāo)導(dǎo)向和考核指標(biāo)的選擇，是考核的基礎(chǔ)平臺；團(tuán)隊(duì)績效管理循環(huán)和個人績效管理循環(huán)是解決包括任務(wù)目標(biāo)、溝通輔導(dǎo)和結(jié)果應(yīng)用等切實(shí)推進(jìn)績效管理的實(shí)際性問題；三個績效指標(biāo)模型主要解決的是考核內(nèi)容的問題，即組織績效模型、能力素質(zhì)模型和滿意度模型。TP績效考核管理體系在一定程度上對企業(yè)績效管理工作的具體實(shí)施提供了指導(dǎo)方向，也為實(shí)際工作的開展奠定了理論基礎(chǔ)。將TP績效考核管理體系應(yīng)用于藝術(shù)專業(yè)教師績效評估，這對開發(fā)藝術(shù)資源、促進(jìn)教師個人與組織發(fā)展具有重要作用。
（一）完善績效管理體系，建立科學(xué)考核制度
《綱要》規(guī)定，要“完善學(xué)校目標(biāo)管理和績效管理機(jī)制”?？冃Ч芾砝砟顩Q定了績效管理體系的價值取向、制度方法和管理結(jié)果?？冃Э己斯芾砜梢詭椭囆g(shù)專業(yè)教師找出其能力與經(jīng)驗(yàn)的不足，并及時給予指導(dǎo)和支持，協(xié)助其不斷成長。針對藝術(shù)專業(yè)教師的績效考核，高校必須建立發(fā)展性的教師評價體系，以發(fā)揮教師考核工作的導(dǎo)向作用，促進(jìn)教學(xué)工作質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)和提升。此外，高校應(yīng)該依據(jù)藝術(shù)教育的特點(diǎn)及考核結(jié)果，在藝術(shù)專業(yè)教師、學(xué)生及家長的共同參與下，協(xié)作制定考核方法與指標(biāo)，并將績效考核與日常教學(xué)管理相結(jié)合，既有利于提高藝術(shù)專業(yè)教師的工作責(zé)任感，也有利于融合多元主體的利益，促進(jìn)教師工作質(zhì)量的全面提高。
（二）注重團(tuán)隊(duì)綜合發(fā)展，優(yōu)化戰(zhàn)略驅(qū)動績效
《綱要》要求高校改進(jìn)管理模式，引入競爭機(jī)制，實(shí)行績效評估，進(jìn)行動態(tài)管理。高校績效考核主體要積極倡導(dǎo)合理、開放、公平的績效評價氛圍，使教師主動擯棄傳統(tǒng)的思維觀念，注重團(tuán)隊(duì)的集體發(fā)展。要樹立對事不對人的評價理念，確保評價主體保持客觀公正的評判態(tài)度。在績效評價結(jié)果的運(yùn)用方面，要培育優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)績效文化，鼓勵評價主體積極參與、適度創(chuàng)新，以適應(yīng)高校管理的變化要求。藝術(shù)專業(yè)教師績效考核不僅關(guān)系到學(xué)院的當(dāng)前發(fā)展情況，還對其長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略有重要影響，只有確立兼顧當(dāng)前和長遠(yuǎn)的績效考核指標(biāo)與任務(wù)才能保證學(xué)院的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。不僅要強(qiáng)化藝術(shù)專業(yè)教師的基本素質(zhì)考核，也要強(qiáng)化其履職能力的考核，嚴(yán)格按崗位貢獻(xiàn)、出勤情況和考核結(jié)果分配津貼，將考核機(jī)制與獎勵機(jī)制結(jié)合在一起，鼓勵教師創(chuàng)造優(yōu)秀業(yè)績。在分析考核系統(tǒng)各要素的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)要素間的內(nèi)部關(guān)聯(lián)，重點(diǎn)把握幾個基本環(huán)節(jié)：制定績效管理系統(tǒng)的評價指標(biāo)、協(xié)調(diào)績效考核與輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)，協(xié)調(diào)績效考核和人力資源管理其他模塊之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)藝術(shù)學(xué)院與學(xué)校人力資源管理部門的績效管理工作間的關(guān)系，將績效考核結(jié)果與工作改進(jìn)機(jī)制、職位晉升掛鉤等。
（三）加強(qiáng)評價主體培訓(xùn)，合理確定評價周期
高校在對藝術(shù)專業(yè)教師進(jìn)行績效考核時，應(yīng)對所有參與考核的評價主體進(jìn)行測前培訓(xùn)，包括以下幾方面內(nèi)容：第一，讓績效評價主體深入了解績效考核的內(nèi)容、方法、目的及意義，培養(yǎng)其工作責(zé)任感與使命感；第二，讓績效評價主體掌握克服評價心理弊障的方法；第三，讓績效評價主體了解藝術(shù)教育的特點(diǎn)及藝術(shù)專業(yè)教師的生存與發(fā)展環(huán)境，以提高考核的科學(xué)性。評價周期的確定是建立教師績效管理體系的重要環(huán)節(jié)。設(shè)置過短的評價周期容易造成教師為了追求科研績效而放棄科研質(zhì)量，導(dǎo)致科研工作在低水平徘徊；評價周期過長不利于及時地發(fā)現(xiàn)問題。因此，在設(shè)置藝術(shù)專業(yè)教師績效管理的周期時，可以采取短期與長期相結(jié)合，有區(qū)分地設(shè)置教師績效評價周期。
（四）強(qiáng)化績效溝通機(jī)制，有效運(yùn)用績效反饋
高校教師績效管理要著重強(qiáng)化溝通機(jī)制。首先，制定績效計(jì)劃使藝術(shù)專業(yè)教師明確績效評價目的，清楚學(xué)院對自身工作的期望；其次，在績效輔導(dǎo)實(shí)施階段，將管理者對考核的重視程度傳達(dá)給藝術(shù)專業(yè)教師，同時教師將自己的意見與建議反饋給管理者，以及時地尋求幫助；最后，運(yùn)用績效結(jié)果，在教師了解評價結(jié)果的基礎(chǔ)上，幫助其分析績效考核反映的問題及原因，并制定相應(yīng)的改進(jìn)措施。另外，高校管理者要充分發(fā)揮藝術(shù)專業(yè)教師績效評價結(jié)果的反饋、調(diào)節(jié)功能，科學(xué)使用績效考評結(jié)果。第一，將績效評價結(jié)果與績效改進(jìn)工作相結(jié)合，把績效評價結(jié)果及時地反饋給教師，使其客觀地認(rèn)識到在所取得成績的同時，也能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的問題；第二，將考核結(jié)果與藝術(shù)專業(yè)教師職位的調(diào)整相結(jié)合；第三，將績效考核結(jié)果與獎金分配政策相結(jié)合；第四，將績效評價結(jié)果用于藝術(shù)專業(yè)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容，幫助績效管理者制定針對性的培訓(xùn)計(jì)劃。
（一）評價指標(biāo)同一
在高等教育大眾化的趨勢下，由于培養(yǎng)目標(biāo)及模式不同，開設(shè)藝術(shù)專業(yè)的高校呈現(xiàn)出多樣化特點(diǎn)：研究型大學(xué)、教學(xué)科研型大學(xué)、以教學(xué)為主的大學(xué)或?qū)W院。在這樣的背景下，高校應(yīng)該樹立多元化的教育質(zhì)量觀，包括多元化的藝術(shù)專業(yè)教師績效考核標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在一些高校存在著“用一元化的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行高等教育質(zhì)量評估”的問題，包括采用同質(zhì)化的績效考核指標(biāo)對藝術(shù)專業(yè)教師進(jìn)行考核，忽視了專業(yè)培養(yǎng)的特點(diǎn)及培養(yǎng)層次的差異。
（二）評價主體單一
在科研等非教學(xué)績效方面，不少高校將管理者作為藝術(shù)專業(yè)教師績效考核的唯一評價主體。這樣容易增加評價的主觀性，降低客觀性。如果只將學(xué)生作為評價主體，又容易出現(xiàn)教師為了得到好評而一味地迎合學(xué)生的情況，進(jìn)而降低教學(xué)績效考核的公平性及教學(xué)質(zhì)量。
（三）評價結(jié)果未能有效反饋
教師績效評價結(jié)果的運(yùn)用是高?？冃Ч芾砉ぷ鞯闹匾h(huán)節(jié)，著重強(qiáng)調(diào)如何將評價結(jié)果用于促進(jìn)教師的專業(yè)成長與職業(yè)發(fā)展。當(dāng)前部分高校對藝術(shù)專業(yè)教師的績效評價結(jié)果不夠重視，考核評價出現(xiàn)輪流坐莊的現(xiàn)象，在很大程度上影響了績效管理部門的整體形象。此外藝術(shù)專業(yè)教師績效考核結(jié)果使用的有效性較低，很大程度上僅與獎金發(fā)放有關(guān)，而沒有與改進(jìn)藝術(shù)專業(yè)教師的教學(xué)活動、促進(jìn)教師專業(yè)成長及高校的長遠(yuǎn)發(fā)展相關(guān)聯(lián)。
二、藝術(shù)專業(yè)教師績效考核管理的基本思路及原則
（一）考核的基本思路
客觀公正的績效考核制度是實(shí)施績效管理的重要前提，只有公平合理地對教師進(jìn)行績效管理才能得到教師的認(rèn)可，并有效調(diào)動其工作積極性。因此，首先考核過程要公開透明，需要在征求藝術(shù)學(xué)院管理人員、教師及學(xué)生等多方意見的基礎(chǔ)上制定考核標(biāo)準(zhǔn)與考核辦法；其次，在績效考核的民主測評方面，要嚴(yán)格規(guī)定考核主體的選擇，只有對藝術(shù)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)、教師及學(xué)生有充分了解的人員才能參與考評，以確保民主測評的真實(shí)性；再次，考核內(nèi)容要與學(xué)院的發(fā)展目標(biāo)、教師專業(yè)成長的目標(biāo)相契合。
（二）考核的基本原則
1.實(shí)事求是原則
實(shí)事求是原則要求藝術(shù)專業(yè)教師考核工作保持客觀性，以既定事實(shí)為依據(jù)，以教師的綜合表現(xiàn)情況為考核基礎(chǔ)，各種量化指標(biāo)為憑證，在公平公正的基礎(chǔ)上做出與教師實(shí)際表現(xiàn)相符的評價，同時對指標(biāo)的選取和權(quán)重的確定要經(jīng)過縝密設(shè)計(jì)，周全考慮。
2.全面反饋原則
藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容不僅包括理論教學(xué)，而且“藝術(shù)類高校比其他普通高校更加注重實(shí)踐教學(xué)管理”。藝術(shù)專業(yè)教師對理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的完成情況、科研及社會服務(wù)方面的成果都應(yīng)該成為教師績效考核的內(nèi)容。在績效考核的基礎(chǔ)上，評價主體應(yīng)將考核信息全面反饋給考核主體及學(xué)院管理人員，以便于及時了解教師的工作狀態(tài)、學(xué)術(shù)進(jìn)展，以及階段成果，從而宏觀引導(dǎo)和調(diào)控教師的日常工作。
3.因地制宜原則
由于不同藝術(shù)學(xué)院的隸屬關(guān)系、課程門類、特色文化及教學(xué)科研定位的區(qū)別，考核必須堅(jiān)持因地制宜的原則。對于教學(xué)與科研并重的研究型大學(xué)，考核指標(biāo)的設(shè)計(jì)要包含教學(xué)與科研等多方面；而對于重點(diǎn)關(guān)注科研工作的院校，需要側(cè)重建立以學(xué)科優(yōu)勢為發(fā)展導(dǎo)向的評價體系。
三、借鑒TP績效管理體系，實(shí)施藝術(shù)專業(yè)教師績效管理
TP績效管理體系注重團(tuán)隊(duì)績效與個人績效有機(jī)結(jié)合，主要包括一個基礎(chǔ)平臺、兩個績效循環(huán)和三個績效指標(biāo)模型。戰(zhàn)略驅(qū)動績效考核指標(biāo)體系主要決定員工考核的戰(zhàn)略目標(biāo)導(dǎo)向和考核指標(biāo)的選擇，是考核的基礎(chǔ)平臺；團(tuán)隊(duì)績效管理循環(huán)和個人績效管理循環(huán)是解決包括任務(wù)目標(biāo)、溝通輔導(dǎo)和結(jié)果應(yīng)用等切實(shí)推進(jìn)績效管理的實(shí)際性問題；三個績效指標(biāo)模型主要解決的是考核內(nèi)容的問題，即組織績效模型、能力素質(zhì)模型和滿意度模型。TP績效考核管理體系在一定程度上對企業(yè)績效管理工作的具體實(shí)施提供了指導(dǎo)方向，也為實(shí)際工作的開展奠定了理論基礎(chǔ)。將TP績效考核管理體系應(yīng)用于藝術(shù)專業(yè)教師績效評估，這對開發(fā)藝術(shù)資源、促進(jìn)教師個人與組織發(fā)展具有重要作用。
（一）完善績效管理體系，建立科學(xué)考核制度
《綱要》規(guī)定，要“完善學(xué)校目標(biāo)管理和績效管理機(jī)制”?？冃Ч芾砝砟顩Q定了績效管理體系的價值取向、制度方法和管理結(jié)果?？冃Э己斯芾砜梢詭椭囆g(shù)專業(yè)教師找出其能力與經(jīng)驗(yàn)的不足，并及時給予指導(dǎo)和支持，協(xié)助其不斷成長。針對藝術(shù)專業(yè)教師的績效考核，高校必須建立發(fā)展性的教師評價體系，以發(fā)揮教師考核工作的導(dǎo)向作用，促進(jìn)教學(xué)工作質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)和提升。此外，高校應(yīng)該依據(jù)藝術(shù)教育的特點(diǎn)及考核結(jié)果，在藝術(shù)專業(yè)教師、學(xué)生及家長的共同參與下，協(xié)作制定考核方法與指標(biāo)，并將績效考核與日常教學(xué)管理相結(jié)合，既有利于提高藝術(shù)專業(yè)教師的工作責(zé)任感，也有利于融合多元主體的利益，促進(jìn)教師工作質(zhì)量的全面提高。
（二）注重團(tuán)隊(duì)綜合發(fā)展，優(yōu)化戰(zhàn)略驅(qū)動績效
《綱要》要求高校改進(jìn)管理模式，引入競爭機(jī)制，實(shí)行績效評估，進(jìn)行動態(tài)管理。高校績效考核主體要積極倡導(dǎo)合理、開放、公平的績效評價氛圍，使教師主動擯棄傳統(tǒng)的思維觀念，注重團(tuán)隊(duì)的集體發(fā)展。要樹立對事不對人的評價理念，確保評價主體保持客觀公正的評判態(tài)度。在績效評價結(jié)果的運(yùn)用方面，要培育優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)績效文化，鼓勵評價主體積極參與、適度創(chuàng)新，以適應(yīng)高校管理的變化要求。藝術(shù)專業(yè)教師績效考核不僅關(guān)系到學(xué)院的當(dāng)前發(fā)展情況，還對其長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略有重要影響，只有確立兼顧當(dāng)前和長遠(yuǎn)的績效考核指標(biāo)與任務(wù)才能保證學(xué)院的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。不僅要強(qiáng)化藝術(shù)專業(yè)教師的基本素質(zhì)考核，也要強(qiáng)化其履職能力的考核，嚴(yán)格按崗位貢獻(xiàn)、出勤情況和考核結(jié)果分配津貼，將考核機(jī)制與獎勵機(jī)制結(jié)合在一起，鼓勵教師創(chuàng)造優(yōu)秀業(yè)績。在分析考核系統(tǒng)各要素的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)要素間的內(nèi)部關(guān)聯(lián)，重點(diǎn)把握幾個基本環(huán)節(jié)：制定績效管理系統(tǒng)的評價指標(biāo)、協(xié)調(diào)績效考核與輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)，協(xié)調(diào)績效考核和人力資源管理其他模塊之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)藝術(shù)學(xué)院與學(xué)校人力資源管理部門的績效管理工作間的關(guān)系，將績效考核結(jié)果與工作改進(jìn)機(jī)制、職位晉升掛鉤等。
（三）加強(qiáng)評價主體培訓(xùn)，合理確定評價周期
高校在對藝術(shù)專業(yè)教師進(jìn)行績效考核時，應(yīng)對所有參與考核的評價主體進(jìn)行測前培訓(xùn)，包括以下幾方面內(nèi)容：第一，讓績效評價主體深入了解績效考核的內(nèi)容、方法、目的及意義，培養(yǎng)其工作責(zé)任感與使命感；第二，讓績效評價主體掌握克服評價心理弊障的方法；第三，讓績效評價主體了解藝術(shù)教育的特點(diǎn)及藝術(shù)專業(yè)教師的生存與發(fā)展環(huán)境，以提高考核的科學(xué)性。評價周期的確定是建立教師績效管理體系的重要環(huán)節(jié)。設(shè)置過短的評價周期容易造成教師為了追求科研績效而放棄科研質(zhì)量，導(dǎo)致科研工作在低水平徘徊；評價周期過長不利于及時地發(fā)現(xiàn)問題。因此，在設(shè)置藝術(shù)專業(yè)教師績效管理的周期時，可以采取短期與長期相結(jié)合，有區(qū)分地設(shè)置教師績效評價周期。
（四）強(qiáng)化績效溝通機(jī)制，有效運(yùn)用績效反饋
高校教師績效管理要著重強(qiáng)化溝通機(jī)制。首先，制定績效計(jì)劃使藝術(shù)專業(yè)教師明確績效評價目的，清楚學(xué)院對自身工作的期望；其次，在績效輔導(dǎo)實(shí)施階段，將管理者對考核的重視程度傳達(dá)給藝術(shù)專業(yè)教師，同時教師將自己的意見與建議反饋給管理者，以及時地尋求幫助；最后，運(yùn)用績效結(jié)果，在教師了解評價結(jié)果的基礎(chǔ)上，幫助其分析績效考核反映的問題及原因，并制定相應(yīng)的改進(jìn)措施。另外，高校管理者要充分發(fā)揮藝術(shù)專業(yè)教師績效評價結(jié)果的反饋、調(diào)節(jié)功能，科學(xué)使用績效考評結(jié)果。第一，將績效評價結(jié)果與績效改進(jìn)工作相結(jié)合，把績效評價結(jié)果及時地反饋給教師，使其客觀地認(rèn)識到在所取得成績的同時，也能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的問題；第二，將考核結(jié)果與藝術(shù)專業(yè)教師職位的調(diào)整相結(jié)合；第三，將績效考核結(jié)果與獎金分配政策相結(jié)合；第四，將績效評價結(jié)果用于藝術(shù)專業(yè)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容，幫助績效管理者制定針對性的培訓(xùn)計(jì)劃。
（五）設(shè)定區(qū)分評價目標(biāo)，健全績效保障體系
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室規(guī)范管理實(shí)際上是具有一定目標(biāo)的，應(yīng)該把相應(yīng)的規(guī)章制度運(yùn)用到管理過程中，依據(jù)實(shí)驗(yàn)室工作的規(guī)律和性質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的管理，并且統(tǒng)一要求學(xué)生、教師以及技術(shù)人員的行為，建立一定的行為準(zhǔn)則?，F(xiàn)階段，實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)程中最重要的就是科學(xué)規(guī)范。雖然工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室管理發(fā)展的比較緩慢，沒有多少的管理經(jīng)驗(yàn)，但是由于其具有科研和教學(xué)的重要任務(wù)，可以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提高學(xué)生的技術(shù)能力，因此，就需要在實(shí)驗(yàn)室管理過程中進(jìn)行科學(xué)的管理，不斷協(xié)調(diào)各種工作，達(dá)到共同進(jìn)步的目的，也可以說是把行為、思想、意志等合理的融入到實(shí)驗(yàn)室工作中，達(dá)到科學(xué)管理的目的，提高實(shí)驗(yàn)室的效率?，F(xiàn)階段，大部分院校沒有一定的實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)的、規(guī)范的、科學(xué)的管理制度，不夠重視實(shí)驗(yàn)室的管理，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室與實(shí)際設(shè)計(jì)施工、規(guī)劃使用以及維修之間出現(xiàn)脫節(jié)問題，不能合理的進(jìn)行使用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備。很多實(shí)驗(yàn)室由于施工不合理以及不能進(jìn)行技術(shù)維修等從而降低使用年限，甚至出現(xiàn)剛成立的實(shí)驗(yàn)室，需要進(jìn)行和換地方或者重修的問題，導(dǎo)致?lián)p失了大量的人力、物力、財(cái)力，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室不能進(jìn)行合理的使用。所以，就需要我們建立相應(yīng)的管理制度，規(guī)范實(shí)驗(yàn)室管理人員的行為以及使用人員的行為，保證在以后的實(shí)驗(yàn)室管理過程中達(dá)到有章可循、有法可依，對于管理人員的行為進(jìn)行約束，從而提高實(shí)驗(yàn)室管理人員的積極性和管理結(jié)構(gòu)的完善，最大限度的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的功能，保證實(shí)驗(yàn)室具有協(xié)調(diào)、有效的管理秩序和系統(tǒng)。
2工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室管理過程中的問題
2.1課前培訓(xùn)不合理
實(shí)驗(yàn)室的主要參與人員就是工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生，因此，他們對實(shí)驗(yàn)室的管理和維護(hù)也具有一定規(guī)定責(zé)任和義務(wù)，可以通過多種方式來培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的責(zé)任和義務(wù)，現(xiàn)階段，最主要的就是進(jìn)行課前培訓(xùn)，可以在一定程度上起到提醒的作用，在第一次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前進(jìn)行相應(yīng)的課前培訓(xùn)是十分重要的，需要專業(yè)老師進(jìn)行分析和講解，主要分析使用規(guī)則、上下課時間以及管理規(guī)范等，但是學(xué)生對于這種制度不是很上心，僅僅當(dāng)做一種形式。
2.2實(shí)驗(yàn)室相關(guān)管理人員沒有積極性
在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室管理的過程中，管理人員沒有很高的積極性，工作能力也不高，大部分實(shí)驗(yàn)室都會出現(xiàn)這種問題，實(shí)驗(yàn)室管理人員既不是任課教師，也不是行政人員，在學(xué)校管理的邊緣，實(shí)驗(yàn)室管理人員不僅自身積極性不高，當(dāng)做一種閑職來看，還會有大部分老師和學(xué)生也不重視實(shí)驗(yàn)室管理人員，長此以往，使得很多實(shí)驗(yàn)室管理人員開始離職，從而造成人員混亂和流失。
3實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊
由于目前大部門實(shí)驗(yàn)室設(shè)施比較老舊，在使用過程中十分容易出現(xiàn)故障，從而在一定程度上影響著提高學(xué)生專業(yè)技能的進(jìn)度和質(zhì)量，主要有以下幾個原因：一是，學(xué)校資金不足，更新速度比較緩慢；二是，實(shí)驗(yàn)室管理人員水平不高，使得在使用過程中不能及時的修復(fù)設(shè)備，導(dǎo)致不能正確的使用相關(guān)設(shè)備，從而很大程度上減少了設(shè)備的使用年限以及使用速度；三是，大部分院校不是十分重視實(shí)驗(yàn)室管理。
4管理制度不完善
管理制度不是十分完善，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室管理不規(guī)范，現(xiàn)階段，大部分工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)基本上都有相關(guān)的管理制度，擁有不少的專業(yè)人才，但是在管理實(shí)驗(yàn)室的時候，還是會存在一些問題和不足，管理內(nèi)容不夠完善以及管理規(guī)定比較松散寬泛，沒有明確處罰損壞設(shè)備人員的制度和處罰，從而會出現(xiàn)縱容損壞問題，此外，很多管理人員對于這項(xiàng)工作存在偏見，認(rèn)為工作不重要，因此，不能積極的進(jìn)行工作。
5創(chuàng)新工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室管理的對策
5.1合理進(jìn)行課前培訓(xùn)
在課前切實(shí)做好培訓(xùn)工作，可以有效地提高學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備時候的素質(zhì)，增加學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的重視，主要管理表現(xiàn)在學(xué)生使用設(shè)備時候的認(rèn)真態(tài)度以及責(zé)任意識，可以通過進(jìn)行一定的課前培訓(xùn)來培養(yǎng)學(xué)生的這種態(tài)度和意識，合理的進(jìn)行課前培訓(xùn)可以在一定程度上打破傳統(tǒng)的僵化模式，可以使用正確的視頻等方式來介紹實(shí)驗(yàn)室管理的規(guī)范和制度以及使用方法，從而可以有效的提高學(xué)生的積極性和注意力，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)使用器材的責(zé)任與意識，還應(yīng)該充分了解儀器使用記錄，主要有使用人員、使用地點(diǎn)、使用時間等，來對學(xué)生使用設(shè)備的情況進(jìn)行了解，從而不斷規(guī)范學(xué)生的使用方式和行為，不斷提高學(xué)生的責(zé)任和意識，最大限度的降低學(xué)生使用設(shè)備過程中出現(xiàn)的磨損。
5.2建設(shè)完善的實(shí)驗(yàn)室管理制度
不斷完善實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化實(shí)驗(yàn)室管理，提高建設(shè)實(shí)驗(yàn)室制度的力度，為創(chuàng)新工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室管理提供保障和依據(jù)，大致可以把實(shí)驗(yàn)室管理制度分為實(shí)驗(yàn)室設(shè)備情況、實(shí)驗(yàn)室學(xué)生使用設(shè)備規(guī)范、實(shí)驗(yàn)室人員管理規(guī)范以及實(shí)驗(yàn)室日程管理制度四大部分。應(yīng)該不斷從細(xì)節(jié)著手，充分考慮管理人員和學(xué)生在使用過程中可能會出現(xiàn)的問題，做到一定的防范作用，還應(yīng)該創(chuàng)新管理的張貼方式以及公布手段，也應(yīng)該注意使用語言，最好使用學(xué)生能夠接受的方式和話語，從而拉近師生之間的距離，最大限度的提高學(xué)生的注意力。
5.3建立專業(yè)的管理團(tuán)隊(duì)
建立相應(yīng)的專業(yè)管理團(tuán)隊(duì)，不斷提高實(shí)驗(yàn)室管理教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)際上實(shí)驗(yàn)室教師與管理人員水平和素質(zhì)直接影響著實(shí)驗(yàn)室管理的效果和質(zhì)量，因此，建立一支具有專業(yè)素質(zhì)的隊(duì)伍就變得尤為重要。想要發(fā)展這種規(guī)劃就需要首先解決實(shí)驗(yàn)室歸屬的問題，在管理之前，需要學(xué)校進(jìn)行嚴(yán)格明確實(shí)驗(yàn)室的所屬情況，從而可以在一定程度上提高管理人員的地位，不斷激發(fā)管理人員的工作積極性和熱情。第二，提高管理人員的專業(yè)培訓(xùn)力度?？梢远ㄆ诘陌褜?shí)驗(yàn)室相關(guān)管理人員給予一定的技術(shù)管理等專業(yè)知識的培訓(xùn)，積極鼓勵相關(guān)人員進(jìn)行職稱評定和進(jìn)修，不斷提高管理人員的技能水平，第三，提高實(shí)驗(yàn)室管理人員的監(jiān)督與考核制度，進(jìn)行不定期考核，并且把考核結(jié)果與管理人員的加薪和升值進(jìn)行密切聯(lián)系，激發(fā)工作人員積極工作的態(tài)度，從而提高管理的質(zhì)量。
6建立相應(yīng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室
建立一定的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，達(dá)到與時俱進(jìn)的目的，現(xiàn)階段，很多問題并不是技術(shù)和制度問題，而是內(nèi)部設(shè)備老化問題，導(dǎo)致設(shè)備功能不齊全，不能滿足時代的發(fā)展需求，不能滿足工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的發(fā)展要求，因此，就需要老師和學(xué)生不斷掌握和了解先進(jìn)管理理念和管理技術(shù)以及一定的市場需求，從而培養(yǎng)符合社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才，及時更新實(shí)驗(yàn)室設(shè)備對于學(xué)生的發(fā)展起到很大促進(jìn)作用，學(xué)校可以與相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合，形成實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校成為企業(yè)培訓(xùn)的基地，企業(yè)為學(xué)校提供先進(jìn)設(shè)備，從而不斷把優(yōu)秀畢業(yè)生引入到企業(yè)，達(dá)到企業(yè)與學(xué)校共贏的目的。
7結(jié)語
藝術(shù)生產(chǎn)活動的歷史性轉(zhuǎn)變與藝術(shù)管理專業(yè)的設(shè)置
社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的確立，使藝術(shù)同其他經(jīng)濟(jì)、文化領(lǐng)域一樣，在與市場相結(jié)合的過程中，發(fā)生了前所未有的歷史性變革。其中，藝術(shù)的商品屬性得到前所未有的強(qiáng)化。經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展，刺激并改變了人們的消費(fèi)模式，文化消費(fèi)所占比重越來越大，絕大部分藝術(shù)生產(chǎn)被轉(zhuǎn)化為藝術(shù)商品生產(chǎn)，創(chuàng)造了可與物質(zhì)生產(chǎn)相抗衡的巨大的經(jīng)濟(jì)效益。由此導(dǎo)致當(dāng)今藝術(shù)生產(chǎn)活動發(fā)生歷史性轉(zhuǎn)變。
（一）藝術(shù)生產(chǎn)目的發(fā)生變化
傳統(tǒng)藝術(shù)創(chuàng)作的目的是為了表達(dá)藝術(shù)家個人的思想情感和審美追求，思想性和藝術(shù)性是衡量藝術(shù)作品優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，藝術(shù)強(qiáng)調(diào)對人的熏陶、感染、教育等社會意義，藝術(shù)家皆“恥于言利”。而當(dāng)代藝術(shù)商品生產(chǎn)的目的則是為了謀求經(jīng)濟(jì)效益的最大化，強(qiáng)調(diào)投入產(chǎn)出比，通常會以票房、售價以及是否贏利作為成敗的依據(jù)。
（二）藝術(shù)生產(chǎn)方式的巨大轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)藝術(shù)創(chuàng)作往往較為自由和率性，藝術(shù)家作為創(chuàng)作個體強(qiáng)調(diào)其藝術(shù)個性的表述，在創(chuàng)作過程中則須耐得住寂寞，“板凳要坐十年冷”，封閉在清靜的地方，經(jīng)歷較為漫長的創(chuàng)作周期，是一種相對孤立的自足式生產(chǎn)方式。而當(dāng)今的藝術(shù)商品生產(chǎn)則由“創(chuàng)作”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸谱鳌薄Ｋ囆g(shù)“制作”是一種受制于市場規(guī)律的產(chǎn)業(yè)化運(yùn)營方式，文化運(yùn)營主體依據(jù)特定的社會或市場目標(biāo)，對藝術(shù)生產(chǎn)活動進(jìn)行整體策劃、組織、經(jīng)營和管理，依照工業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)對藝術(shù)生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致的專業(yè)化分工，利用機(jī)器設(shè)備、藝術(shù)基地等生產(chǎn)線、流水線對藝術(shù)品進(jìn)行批量加工、生產(chǎn)，同時實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)、傳播、營銷一體化。
湖北省地方戲曲藝術(shù)劇院副院長楊建港在談及榮獲第八屆中國藝術(shù)節(jié)文華獎的楚劇《大別山人》時說：“在市場經(jīng)濟(jì)的推動下，地方戲的生產(chǎn)方式已發(fā)生了根本性變化?！洞髣e山人》既是藝術(shù)作品也是藝術(shù)產(chǎn)品，拍戲之前我們即對劇本進(jìn)行了項(xiàng)目論證，策劃它的賣點(diǎn)、受眾群甚至預(yù)估了票房后，才開始做這個項(xiàng)目，可以說今天展演的火爆是嚴(yán)格按流程制作出來的結(jié)果?！蓖瑯訁⒓游娜A獎角逐的歌仔戲《邵江海》的編劇曾學(xué)文也說：“我們的創(chuàng)作就好像工業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)中心，首先得有好點(diǎn)子、好創(chuàng)意，然后再進(jìn)入生產(chǎn)流水線進(jìn)行精心排演與制作。”這些劇目背后都形成了相對成熟的項(xiàng)目運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制?？梢哉f，由“創(chuàng)作”到“制作”是當(dāng)今藝術(shù)生產(chǎn)方式的歷史性轉(zhuǎn)變。
（三）藝術(shù)生產(chǎn)主體發(fā)生轉(zhuǎn)移
藝術(shù)創(chuàng)作的主體是藝術(shù)家。作品的所有權(quán)、支配權(quán)歸藝術(shù)家或藝術(shù)團(tuán)體。而藝術(shù)商品生產(chǎn)——“制作”的主體則為文化經(jīng)營機(jī)構(gòu)或個人，藝術(shù)家及其作品成為被經(jīng)營和管理的對象，公司或制片人才是藝術(shù)作品的所有者。
（四）藝術(shù)生產(chǎn)活動的終端，即藝術(shù)接受發(fā)生了變化
藝術(shù)創(chuàng)作時代，雖也有“文藝要為工農(nóng)兵服務(wù)”的大眾文化理念，但由于藝術(shù)品數(shù)量有限，傳播方式、范圍有限，仍屬難得一見的奢侈品。而在藝術(shù)商品生產(chǎn)時代，藝術(shù)品實(shí)現(xiàn)工業(yè)化批量生產(chǎn)，數(shù)量極為豐富，加之電視、網(wǎng)絡(luò)等新的傳播形式的高度發(fā)達(dá)，藝術(shù)已經(jīng)成為普及性大眾消費(fèi)品。
當(dāng)今藝術(shù)產(chǎn)業(yè)化過程中發(fā)生的種種變化，使得藝術(shù)家不再把獻(xiàn)身藝術(shù)與憑借藝術(shù)獲取經(jīng)濟(jì)效益的觀念、行為對立起來了。但是，作為創(chuàng)作主體，藝術(shù)家難以獨(dú)立完成將作品變成商品的使命，更難以應(yīng)對上述藝術(shù)生產(chǎn)和傳播過程中的種種市場需求。由此便導(dǎo)致藝術(shù)活動中另一類群體——藝術(shù)經(jīng)紀(jì)管理者的出現(xiàn)。由此可見，當(dāng)前藝術(shù)管理學(xué)科的使命之一，就是為了在“制作”時代解決藝術(shù)進(jìn)入市場的問題（保證藝術(shù)的良性發(fā)展也是藝術(shù)管理學(xué)科的重要使命）。傳統(tǒng)的藝術(shù)學(xué)科培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)作人才，而新興的藝術(shù)管理學(xué)科則承擔(dān)著對藝術(shù)活動進(jìn)行策劃、組織、經(jīng)營、管理、傳播、營銷等功能。
目前，國內(nèi)藝術(shù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃大都針對“制作”時代的市場需求進(jìn)行設(shè)置。各專門藝術(shù)院校分別就所屬學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行有針對性的藝術(shù)管理人才培養(yǎng)，并且迅速地自覺地形成了對藝術(shù)管理人才市場的細(xì)分，音樂、美術(shù)、戲劇、影視、媒介等領(lǐng)域皆已各得其所。在這樣的專業(yè)市場格局中，地域、單科都不占優(yōu)勢的綜合藝術(shù)院校該何去何從？是像專門藝術(shù)院校那樣分門別類地培養(yǎng)專項(xiàng)藝術(shù)管理人才，在業(yè)已形成的人才市場格局中分得一杯羹；還是另辟蹊徑，打造自身特色和優(yōu)勢，謀求并做大屬于自己的“蛋糕”呢？
藝術(shù)活動的發(fā)展趨于“跨界”和“綜合”
與專門藝術(shù)院校相比，綜合藝術(shù)院校的優(yōu)勢顯然在于“綜合”，在藝術(shù)管理視域內(nèi)，也應(yīng)該圍繞“綜合”這一資源優(yōu)勢來進(jìn)行市場定位和特色打造，走差異化發(fā)展道路。
（一）藝術(shù)活動自身的發(fā)展趨于綜合
在消費(fèi)市場要求“極視聽之娛”的今天，藝術(shù)活動突破了單一的藝術(shù)形式，越來越強(qiáng)調(diào)多門類的綜合，這是當(dāng)今藝術(shù)發(fā)展的一個重要趨勢。視覺藝術(shù)的展覽，會融入聽覺藝術(shù)的音樂和新媒體等藝術(shù)形式；表演藝術(shù)的演唱會、舞臺劇，會融入多元的影視元素和美術(shù)設(shè)計(jì)元素；至于綜藝形式的晚會、慶典更是集音樂、舞蹈、戲劇、曲藝、影視、美術(shù)設(shè)計(jì)、燈光音響以及高科技于一身，包容所有藝術(shù)元素……可以說，“跨界”“綜合”成為當(dāng)代藝術(shù)活動的一個突出特征。
這對于壁壘森嚴(yán)的專門藝術(shù)教育而言是挑戰(zhàn)，而對于綜合藝術(shù)院校，則正是良好的發(fā)展契機(jī)，綜合藝術(shù)院校整合各門類藝術(shù)資源，聯(lián)合出拳，攻關(guān)重大藝術(shù)項(xiàng)目的成功經(jīng)驗(yàn)充分證明了綜合藝術(shù)院校的獨(dú)有優(yōu)勢。綜合藝術(shù)院校的藝術(shù)管理專業(yè)處在這樣一個多藝術(shù)門類共生的學(xué)科架構(gòu)之中，輕而易舉地就能夠享受到這種資源優(yōu)勢——一方面，校內(nèi)活躍多元的藝術(shù)氛圍，既可以養(yǎng)成學(xué)生開闊的藝術(shù)視野，啟迪學(xué)生多元靈動的藝術(shù)思維和創(chuàng)意思維，又可以鍛煉學(xué)生整合、運(yùn)用多種藝術(shù)資源的能力；另一方面，唯有在綜合藝術(shù)院校藝術(shù)管理專業(yè)的課程體系當(dāng)中，才有條件進(jìn)行模塊式藝術(shù)選修課程設(shè)置，對多門類相關(guān)藝術(shù)課程進(jìn)行菜單式開列，使學(xué)生在掌握基本藝術(shù)管理的方法和規(guī)律的基礎(chǔ)上，又可以依據(jù)興趣，發(fā)展各自的特長方向，從而真正實(shí)現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、一專多能”的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成自己特色的市場競爭力。
此外，在藝術(shù)管理的相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)，綜合藝術(shù)院校還完全可以憑借優(yōu)勢開疆拓土。例如，研究發(fā)現(xiàn)，“大眾”消費(fèi)的藝術(shù)形式，往往更強(qiáng)調(diào)綜合性。而專門的美術(shù)、高雅音樂、舞蹈、戲劇等藝術(shù)品市場，雖然繁榮，但人群針對性強(qiáng)，市場相對狹窄，對藝術(shù)管理人才專業(yè)素質(zhì)要求很高，所需人員數(shù)量也有限；而綜藝形式則屬“大眾”消費(fèi)，晚會、慶典、節(jié)事活動等綜藝形式，不僅僅存在于劇場、電視演播廳，同樣活躍于企業(yè)、學(xué)校以及人們的日常生活當(dāng)中，可以說，專門藝術(shù)院校未曾問津的大眾藝術(shù)消費(fèi)——綜藝領(lǐng)域，恰好可以彰顯綜合藝術(shù)院校的優(yōu)勢，這塊“蛋糕”不僅新鮮碩大而且可持續(xù)發(fā)展能力強(qiáng)。
（二）藝術(shù)元素向社會生活諸領(lǐng)域進(jìn)行普遍和多元滲透
以我院為例，我院作為本市婦產(chǎn)科三級甲等?？漆t(yī)院，在病源方面吸引全國范圍的孕產(chǎn)婦、婦產(chǎn)科及相關(guān)病患，業(yè)務(wù)量極大，個別科室加班成為常態(tài)，但由于受到場地限制、生育保險政策、薪酬待遇跟不上及其他因素的影響，每年都有相當(dāng)比例人員“跳槽”到私立醫(yī)院（詳見圖1，其中2011年的異常低值是因?yàn)榫幫馊藛T轉(zhuǎn)編考試拖延時間較長，一直未出結(jié)果），其中不乏高級專家、具有行政職務(wù)的管理者及重點(diǎn)培養(yǎng)的業(yè)務(wù)骨干，他們寧愿放棄所謂體制內(nèi)的“鐵飯碗”，有的已經(jīng)臨近退休年齡，仍堅(jiān)持改制到私立醫(yī)院工作，究其原因，相當(dāng)比例人員認(rèn)為工作量與收入不成比例，認(rèn)為私立醫(yī)院薪酬水平高，更能得到心理上的滿足。目前，公立醫(yī)院的各項(xiàng)工資、獎金等收入的一個最基本、最重要的參考指標(biāo)即是專業(yè)技術(shù)人員的職稱級別。想提高收入，提高職稱水平是最快捷的途徑。因此職稱晉升成為專業(yè)技術(shù)人員最為關(guān)注的內(nèi)容。
二、公立醫(yī)院各級專業(yè)技術(shù)職稱評聘的政策現(xiàn)狀與分析
公立醫(yī)院專業(yè)技術(shù)人員的職稱的管理主要包括：專業(yè)技術(shù)崗位的管理、專業(yè)技術(shù)資格考試的管理、專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評審的管理、專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任的管理、職稱聘期考核的管理和崗位等級的設(shè)置幾個方面。總體來說，是在上級管理部門的政策指導(dǎo)、編制控制及設(shè)置原則的宏觀調(diào)控下，各級專業(yè)技術(shù)職稱均在規(guī)定的比例數(shù)內(nèi)進(jìn)行評聘。因此，各公立醫(yī)院紛紛制定自己的職稱評審條件及崗位設(shè)置條件，以保證在核定的指標(biāo)數(shù)內(nèi)有序地完成職稱管理工作。以我院的衛(wèi)生系列工作人員為例，具體政策大致如下（其它專業(yè)參照執(zhí)行）：助理級職稱的資格取得及聘任：按國家文件規(guī)定的報考條件，參加國家統(tǒng)一組織的考試，取得相應(yīng)的資格證后，如無工作上的重大錯誤，即直接聘任到助理級崗位。中級職稱的資格取得及聘任：按國家文件規(guī)定的報考條件，參加國家統(tǒng)一組織的考試，取得相應(yīng)的資格證后，尚需取得相應(yīng)級別的職稱英語合格證、計(jì)算機(jī)合格證、第一作者公開發(fā)表統(tǒng)計(jì)源期刊論文2篇、考察其完成門診、手術(shù)、值夜班或其他臨床任務(wù)、繼續(xù)教育、差錯事故等相關(guān)情況后，經(jīng)過所在科室考評小組的評議、提交醫(yī)院中高級職稱評聘委員會討論通過、院內(nèi)公示、院長辦公會等環(huán)節(jié)方可聘任到中級崗位。.高級職稱的資格取得及聘任：按醫(yī)院評聘條件（承擔(dān)局級課題或被SCI收錄、第一作者公開發(fā)表統(tǒng)計(jì)源論文4-5篇）及上級部門制定的關(guān)于外語、計(jì)算機(jī)、服務(wù)基層等條件，經(jīng)過科室考評小組評議的定性考察與醫(yī)院中高級職稱評聘委員會的定量考核相結(jié)合的方式進(jìn)行評審、通過者院內(nèi)公示、院長辦公會討論等環(huán)節(jié)方可推薦到上級評審部門進(jìn)行答辯，通過后醫(yī)院予以聘任。聘期考核：對不同專業(yè)、不同級別的中高級專業(yè)技術(shù)人員，我院實(shí)行職稱的聘期考核管理，制定不同的考核條件（基本集中在、出版論著、承擔(dān)高級別課題等方面），每3年為一個聘期，對聘期結(jié)束后進(jìn)行考核，不合格者降級使用，做到“能上能下”，打破了職稱聘任的終身制。專業(yè)技術(shù)崗位設(shè)置：按上級文件精神，從正高級到初級專業(yè)技術(shù)職務(wù)分為13個等級，即每個級別內(nèi)部分為3個等級，分別對應(yīng)不同數(shù)額的崗位工資。經(jīng)過科學(xué)的測算及多方面權(quán)威的調(diào)研，我們制定出針對不同任職年限和不同崗位任職要求的相應(yīng)政策，而上述任職要求，重點(diǎn)集中在、出版論著和承擔(dān)高級別課題等方面，少部分側(cè)重于照顧即將退休的老職工，力圖在調(diào)動專業(yè)技術(shù)人員開展科研工作的積極性和發(fā)揚(yáng)人文關(guān)懷對待老同志之間找到平衡點(diǎn)。整體來看，對專業(yè)技術(shù)人員的職稱晉升方面的各類要求，歸根就底集中在發(fā)表高水平論文、承擔(dān)高級別課題等科研方面，這是順應(yīng)整個社會發(fā)展的要求的結(jié)果，也為提高醫(yī)院整體的科研水平奠定基礎(chǔ)。
三、公立醫(yī)院人才工作現(xiàn)狀與分析
【關(guān)鍵詞】 高校；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；教學(xué)管理；對策
一、 高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置的特殊性
（一） 當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對實(shí)踐性與創(chuàng)新性均要求較高。因此，在課程設(shè)置上必須把握時代的脈搏，迎合市場的需求才能煥發(fā)設(shè)計(jì)專業(yè)的生機(jī)。目前一些高校院校在專業(yè)設(shè)置方面仍然存在著照搬照抄本科的現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重理論體系，實(shí)踐教學(xué)比例較少，設(shè)計(jì)操作與實(shí)際要求嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生不能將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際的商業(yè)運(yùn)作之中，這些都導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)，創(chuàng)新意識不夠。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置必須體現(xiàn)高校教育特色，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，才能從本質(zhì)上解決就業(yè)難問題。
（二） 社會對于藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求
中國作為全球經(jīng)濟(jì)排名靠前的國家，在意識形態(tài)上和經(jīng)濟(jì)發(fā)展上均處于變革時期，市場對于藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求是相當(dāng)大的。許多設(shè)計(jì)公司求賢若渴，但是由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置模式化，使得學(xué)生在綜合能力方面達(dá)不到企業(yè)用工的需求，出現(xiàn)了一邊是企業(yè)人才缺口巨大，一邊是設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生能力不足，這也形成了就業(yè)難的悖論。
二、 當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)面臨的難題
藝術(shù)設(shè)計(jì)是高等教育中的一門新興學(xué)科，雖然其發(fā)展速度和成績令人矚目，但是在教學(xué)中所表現(xiàn)出來的問題需加以重視。
（一） 教育理念落后
隨著科技的進(jìn)步，特別是通信技術(shù)的發(fā)展，全球化的步伐加快，各國文化交流日益密切，藝術(shù)設(shè)計(jì)理念也隨之發(fā)展。我國高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)沒有及時汲取國際上先進(jìn)的教學(xué)理念，而是因循守舊，仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)活動，強(qiáng)調(diào)知識的學(xué)習(xí)，忽略對能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力，根本不能夠指導(dǎo)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)在新時代快速發(fā)展。
（二） 教學(xué)模式落后
目前，一些高校仍采用以往的教學(xué)方式。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程由基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課程三個部分組成，個別高校正在進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)的研究。從高校生源的綜合狀況來看，民辦高校的學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭條件等各種原因，學(xué)習(xí)理論知識的能力不強(qiáng)，對理論知識沒有足夠的興趣，學(xué)生接受基礎(chǔ)知識后不能靈活運(yùn)用，不能將基礎(chǔ)課學(xué)到的知識很好地滲透到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，很難將所學(xué)的知識融會貫通并作系統(tǒng)性的思考。但他們對實(shí)驗(yàn)有較濃的興趣，在實(shí)踐方面具有一定的潛能。
（三） 藝術(shù)設(shè)計(jì)師資力量薄弱
近幾年我國藝術(shù)設(shè)計(jì)在國家和群眾的重視下，實(shí)現(xiàn)了長足發(fā)展，取得了豐碩的成果，但是我國高校藝術(shù)教育事業(yè)起步較晚，又因各種原因，相對于其他基礎(chǔ)學(xué)科，發(fā)展緩慢，只是在近十幾年才得以快速發(fā)展，但是尚未形成系統(tǒng)有效的教師培養(yǎng)機(jī)制。雖然大多數(shù)教師畢業(yè)于高等院校，具備一定的教學(xué)能力，能夠勝任教學(xué)工作，但是仍有一部分教。師教學(xué)能力有限，理論知識不夠扎實(shí)，設(shè)計(jì)技巧不夠熟練，無法最大限度地發(fā)揮各種教學(xué)方法的效果，教學(xué)效果不明顯。此外，絕大多數(shù)的教師缺乏個人魅力，無法激發(fā)學(xué)生的崇拜之情，不能實(shí)現(xiàn)言傳身教。
（四） 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評估與反饋機(jī)制滯后
一是在教學(xué)管理過程中，對教學(xué)的監(jiān)控、評價與反饋滯后。體現(xiàn)在：監(jiān)控范圍不全面，側(cè)重于課堂理論教學(xué)，較少關(guān)注實(shí)踐教學(xué)；側(cè)重于本校教師，疏于外聘教師的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控；側(cè)重于評價教師的知識傳授，忽視了對學(xué)生的參與程度和教學(xué)效果的考查。評價方式單一，大多通過督導(dǎo)聽課，期初、期中、期末教學(xué)檢查，且多以系部自查提交報告為主，針對性不強(qiáng)，合理性不夠，反饋不及時，導(dǎo)致評價反饋未能發(fā)揮其應(yīng)有的職能。第二個層面是就教學(xué)管理本身而言，這樣的管理模式、方式方法是否符合專業(yè)特點(diǎn)，適合專業(yè)建設(shè)發(fā)展的需要，是否滿足教師、學(xué)生教與學(xué)的需求，是否積極有效，這是需要教學(xué)管理部門領(lǐng)導(dǎo)、管理人員認(rèn)真反思、總結(jié)和分析的。而在實(shí)際工作中，這樣實(shí)質(zhì)性的反思、分析、研究與評估比較少，未能引起管理工作者的重視，一些小結(jié)報告也往往流于形式。
三、 加強(qiáng)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)管理的對策
針對以上出現(xiàn)的難題，筆者認(rèn)為要加強(qiáng)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)管理需做到以下幾點(diǎn)：
（一） 結(jié)合時代要求，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容改革。
當(dāng)今隨著科技的進(jìn)步，社會發(fā)展迅速，社會對藝術(shù)設(shè)計(jì)提出了新要求，因此高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)當(dāng)緊跟時代的潮流，將新知識、新理論、新技能及時地加入到課程當(dāng)中，體現(xiàn)時代性，并輔以合適的教學(xué)手段，促使學(xué)生能夠接觸到當(dāng)下社會最需要的技能，盡早地學(xué)習(xí)社會需求的技能，為今后進(jìn)入社會提前打下基礎(chǔ)。此外，教師應(yīng)當(dāng)不斷地提高個人的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)作能力，更好地傳授學(xué)生知識與技能。
（二） 加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維
藝術(shù)設(shè)計(jì)是在結(jié)合原有環(huán)境特點(diǎn)和社會發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對既定環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)新再設(shè)計(jì)。創(chuàng)造性思維是在突破常規(guī)思維的基礎(chǔ)上所形成的新穎思維產(chǎn)物。創(chuàng)造性思維能幫助設(shè)計(jì)人員突破既定思維模式，進(jìn)行更加優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)，對設(shè)計(jì)人員順利開展設(shè)計(jì)活動具有重要意義。因此，教師在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)時，應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)營造輕松、活躍的課堂氛圍，采取啟發(fā)式教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在課堂外，高?？沙闪⑺囆g(shù)設(shè)計(jì)研究所，讓學(xué)生在研究過程中實(shí)現(xiàn)思維模式的創(chuàng)新。
（三） 優(yōu)化師資隊(duì)伍、組建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)
一是高校的教學(xué)和人事管理部門要充分重視，出臺相關(guān)的培育和激勵政策。二是藝術(shù)教學(xué)院系更要積極推進(jìn)落實(shí)，借助已形成體系的教學(xué)基本建設(shè)與改革研究項(xiàng)目性載體，創(chuàng)建目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)合理、團(tuán)結(jié)協(xié)作、特色鮮明的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，也可以通過“工作室”教學(xué)平臺的建設(shè)，通過特聘、柔性引進(jìn)等方式吸引企業(yè)行業(yè)一線的設(shè)計(jì)師到教學(xué)團(tuán)隊(duì)中來，打造業(yè)務(wù)精干、專兼結(jié)合、層次分明的雙師型教師隊(duì)伍，形成以“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)人才的“工作室制”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。另外，在不影響教學(xué)的前提下有計(jì)劃、有條件的安排好教師尤其是中青年教師的師資培訓(xùn)，企業(yè)掛職鍛煉等，引導(dǎo)教師步入企業(yè)實(shí)踐，深入了解企業(yè)的業(yè)務(wù)流程、操作方法、崗位素質(zhì)、知識技能要求，掌握行業(yè)的新知識、新工藝、新方法，真正做到知行并重。在優(yōu)化師資隊(duì)伍的同時，也要重視加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，通過培訓(xùn)、進(jìn)修、研討等多形式，讓管理人員系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識、管理理論、政策法規(guī)，吸收借鑒先進(jìn)的教學(xué)管理理念，不斷提高他們的業(yè)務(wù)技能與管理水平。
（四） 完善藝術(shù)實(shí)踐
之所以進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，一個根本的目的就是為了讓學(xué)生掌握扎實(shí)和熟練的設(shè)計(jì)能力，但是現(xiàn)實(shí)中卻出現(xiàn)了“紙上談兵”的尷尬局面，從根本上來說就是對實(shí)踐的重視不足。所以，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐能力，就成為了當(dāng)下藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的關(guān)鍵所在。一是對實(shí)踐基地的建設(shè)。在校內(nèi)，學(xué)校要對各種實(shí)踐設(shè)施，如工作室、計(jì)算機(jī)、打印設(shè)備等予以全面的完善，并委派專人進(jìn)行管理，保障所有的場地和設(shè)施都能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)，以充分滿足學(xué)生的實(shí)踐需要。而在校外，則要和諸多設(shè)計(jì)單位建立良好的合作關(guān)系，為學(xué)生爭取到更多的實(shí)踐機(jī)會。二是各種實(shí)踐活動的開展。藝術(shù)設(shè)計(jì)院系應(yīng)該主動開展多種多樣的實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生積極參加各種設(shè)計(jì)比賽，并對獲獎?wù)哂枰晕镔|(zhì)和精神的雙重鼓勵，由此營造出一個重視實(shí)踐的氛圍。三是對課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整。多數(shù)院校都將實(shí)踐類課程放置在了最后一年中，但是大學(xué)的最后一年，往往都是學(xué)生最為忙碌的一年，或者忙于找工作，或者忙于考研，難有時間和精力真正進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐。因此，要對實(shí)踐類課程進(jìn)行有機(jī)的調(diào)整，將其和教學(xué)緊密結(jié)合起來，學(xué)會了某一種知識和技能后，就要予以及時的運(yùn)用，經(jīng)過由學(xué)到用的多次磨合，使其不斷成熟和完善，讓實(shí)踐逐漸成為學(xué)生的一種習(xí)慣。
（五） 深入開展校企合作
一些高校以往的校企合作不夠深入，多半是前期為傳統(tǒng)教學(xué)，后期為企業(yè)培訓(xùn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)還是壓力式的被動學(xué)習(xí)。校企合作可以更深入，如，學(xué)?？勺寣W(xué)生參與企業(yè)實(shí)際的項(xiàng)目制作，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程作業(yè)與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目直接對接，使學(xué)生熟悉從設(shè)計(jì)初稿到中期客戶修改意見反饋，再到最終完成設(shè)計(jì)的全部過程，做到理論知識與實(shí)踐相結(jié)合。理論教學(xué)圍繞實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目展開，如此可以使學(xué)生產(chǎn)生積極性與榮耀感，又可以為其順利走上工作崗位打下基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 許傳宏. 關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)管理的幾點(diǎn)思考[J]. 藝術(shù)百家. 2006
