時間：2023-03-30 11:35:09
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【關(guān)鍵詞】硬件課程 軟件工程 課程改革
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）11－0011－01
一、引 言
計算機(jī)學(xué)院從2005年開始招生軟件工程專業(yè)的學(xué)生，現(xiàn)在軟件工程專業(yè)學(xué)生已達(dá)到我院學(xué)生總?cè)藬?shù)的70%以上?！芭囵B(yǎng)學(xué)生成為基礎(chǔ)扎實、知識面廣、實踐能力強、綜合素質(zhì)高、能適應(yīng)信息產(chǎn)業(yè)和軟件產(chǎn)業(yè)需求的系統(tǒng)設(shè)計和開發(fā)的高級人才”是我院一直以來對軟件工程專業(yè)學(xué)生的根本要求。這里的“基礎(chǔ)扎實、知識面廣”包括軟件和硬件兩個方面。特別是現(xiàn)在的軟件開發(fā)越來越偏向不同的硬件平臺做專業(yè)開發(fā)。而作為系統(tǒng)開發(fā)的人員必須掌握一定的硬件知識。對于完全不懂硬件的軟件工程學(xué)生來講，就業(yè)前景和發(fā)展都會受到極大的制約。
但是，我院硬件課程相對較薄弱。具體存在以下問題：①課程的內(nèi)容深、難且不實用。學(xué)生理解計算機(jī)硬件較困難，學(xué)到的知識停留于空洞的概念，沒有得到技能的提高。②技術(shù)發(fā)展迅速，硬件課程教材和實驗設(shè)施嚴(yán)重滯后?，F(xiàn)在的硬件教學(xué)教材還停留在70年代8086/8088階段。③實驗困難。與軟件實驗不同，硬件實驗需要一定規(guī)模的計算機(jī)設(shè)備，同時課程教學(xué)上也沒有足夠的課時進(jìn)行實驗。④培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求存在差距。計算機(jī)硬件教學(xué)已嚴(yán)重脫離了硬件技術(shù)的發(fā)展實際，學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)硬件的基本原理的基礎(chǔ)知識，不會開發(fā)電子產(chǎn)品，不會做工程項目。⑤學(xué)生的興趣和教學(xué)的內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)?，F(xiàn)在學(xué)生對于計算機(jī)硬件的最新技術(shù)比較感興趣，但是硬件課程講授的是過時的知識，學(xué)生無法在課程中體會到硬件的好處，感覺硬件課程像“雞肋”。
基于以上分析，對計算機(jī)科學(xué)學(xué)院軟件工程專業(yè)硬件課程進(jìn)行改革已迫在眉睫，要培養(yǎng)適應(yīng)社會要求的軟件人才，應(yīng)該而且必須加強相關(guān)硬件課程的建設(shè)，這樣才能培養(yǎng)出全面的人才。所以，經(jīng)過兩年的教學(xué)實踐，對于軟件工程的學(xué)生應(yīng)該掌握哪些硬件知識、軟件工程中的硬件課程如何設(shè)置等進(jìn)行了一定的探索，下面就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡單探討：
二、硬件課程改革的措施
我校軟件工程專業(yè)硬件系列課程設(shè)置了數(shù)字邏輯、計算機(jī)組成原理、匯編語言、微機(jī)接口技術(shù)4門課程。這些課程設(shè)置雖然相對獨立，但所提供的課程內(nèi)容劃分不明確，相互重疊現(xiàn)象較嚴(yán)重。如基本原理和指令系統(tǒng)的內(nèi)容，在多門課程中都有出現(xiàn)。
所以，硬件課程改革的目標(biāo)是：將4門硬件課程整合、篩選，組合為1門綜合型的硬件課程，達(dá)到內(nèi)容精煉、重點突出、減少重復(fù)的要求。目的是將硬件系列課程作為一個整體統(tǒng)一考慮，建立一個完整的、系統(tǒng)的課程內(nèi)容體系，這對提高教學(xué)質(zhì)量和壓縮學(xué)時都非常有效。
1．硬件課程教學(xué)模塊的設(shè)置
具體設(shè)置以下模塊：數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)（核心）；數(shù)據(jù)的機(jī)器級表示（核心）；匯編級機(jī)器組織（核心）；存儲系統(tǒng)組織與結(jié)構(gòu)（核心）；接口與通信（核心）；功能組織（核心）；多處理和其他系統(tǒng)結(jié)構(gòu)（核心）；性能提高技術(shù)（選修）；網(wǎng)絡(luò)與分布式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)（選修）。
2．硬件課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置
教學(xué)內(nèi)容：①計算機(jī)概論：計算機(jī)概述、運算基礎(chǔ)；②數(shù)字邏輯基礎(chǔ)：卡諾圖、組合電路、時序電路；③運算器：半加器、全加器、算術(shù)邏輯部件、定點運算器、浮點運算器；④匯編語言程序設(shè)計基礎(chǔ)：指令系統(tǒng)、匯編語言語法、匯編語言程序設(shè)計基礎(chǔ)；⑤存儲器系統(tǒng)：存儲器芯片、存儲器層次結(jié)構(gòu)、內(nèi)存接口技術(shù)；⑥控制器：中央處理器的組成和功能、指令流程、硬連線邏輯、微程序控制器；⑦輸入/輸出技術(shù)：I/O接口與端口、輸入/輸出控制方式、三種簡單接VI芯片、中斷系統(tǒng)與中斷接口、總線；⑧可編程接口芯片及其應(yīng)用：可編程接口芯片的幾個基本概念、可編程并行接口芯片、可編程定時器/計數(shù)器、通用同步/異步接收/發(fā)送器、模/數(shù)轉(zhuǎn)換器、芯片組；⑨實用接口技術(shù)：主板、硬盤接口、高速串行總線；⑩計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)概述：計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)基本概念、流水線技術(shù)、并行計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、提高處理器性能的技術(shù)。
實驗環(huán)節(jié)：①數(shù)字邏輯（時）；②匯編語言程序設(shè)計上機(jī)練習(xí)（時）；③接口實驗6～8個（18～24學(xué)時）。
3．課程實施中需要關(guān)注的問題
（1）注意學(xué)生共性和個性的關(guān)系。該課程體系規(guī)劃是針對軟件工程專業(yè)的基本要求編寫的，反映了軟件工程專業(yè)對計算機(jī)硬件的共性要求，不同學(xué)校的軟件工程和計算機(jī)軟件專業(yè)還可根據(jù)本校培養(yǎng)特點做不同的選擇與增刪，以適應(yīng)本校培養(yǎng)的個性要求。
（2）處理好理論講授和實驗的關(guān)系。各校根據(jù)本校培養(yǎng)的方向和實際條件，組織不同要求的實驗教學(xué)，可進(jìn)行單個實驗，也可組織小系統(tǒng)實驗。
（3）注意基本內(nèi)容穩(wěn)定性和新技術(shù)、新知識反映的及時性的關(guān)系。課程的基本內(nèi)容（即計算機(jī)的基本理論和基本技術(shù)）必須穩(wěn)定，而隨著計算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展不斷出現(xiàn)的新器件和新部件必須在教學(xué)中及時反映，必須考慮如何處理兩者關(guān)系。
三、結(jié)束語
我院軟件工程專業(yè)計算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)課程改革已取得一定成果，在今后的課程建設(shè)中，還需要堅持重視理論基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)實踐綜合能力、提高整體教學(xué)質(zhì)量的總方針，真正實現(xiàn)理論和實際相結(jié)合，強化能力培養(yǎng)和創(chuàng)新意識，逐步建成適合培養(yǎng)現(xiàn)代化復(fù)合型軟件人才的計算機(jī)硬件技術(shù)課程新體系。
引 言
隨著軟件在各種領(lǐng)域迅速發(fā)展，軟件的類型、規(guī)模、復(fù)雜度都急劇增長，在有限的時間和成本約束下開發(fā)出高質(zhì)量的軟件被人們高度關(guān)注，岡此提高各類信息化系統(tǒng)開發(fā)人員的軟件工程能力越來越受到普通和軍隊高等院校的普遍重視。然而，由于軟件從業(yè)人員所需知識更新快以及大量軟件開發(fā)人員接受軟件工程教育的經(jīng)歷不足，僅靠傳統(tǒng)的高校課堂內(nèi)授課方式，難以滿足社會和軍隊信息化快速發(fā)展對軟件工程人員的需求。研究如何通過建設(shè)軟件工程專業(yè)在線課程加快軟件工程人才的培養(yǎng)、優(yōu)化軟件工程課程資源的配置，對于我們國家和軍隊未來的發(fā)展具有重要價值與深遠(yuǎn)意義。
1 軟件工程教育的發(fā)展與主要問題
軟件工程指將系統(tǒng)的、規(guī)范的、可量化的方法應(yīng)用于軟件的開發(fā)、運行和維護(hù)的過程。ACM和IEEE/CS成立聯(lián)合工作組，在2004年制定了計算教程軟件工程卷CCSE(computingcurriculum-software engineering)，并把軟件工程作為計算學(xué)科下與計算機(jī)科學(xué)、信息技術(shù)、信息系統(tǒng)、計算機(jī)工程等并列的學(xué)科。2014年，ACM和IEEE/CS推出軟件工程知識體SWEBOK3.0版，知識領(lǐng)域與2004年版SWEBOK相比從10個增加到15個。此外，由ACM和IEEE主導(dǎo)，國際一些著名高校和企業(yè)的專家針塒軟件工程碩士教育制定《軟件工程研究生學(xué)位教程指南》(GSwE2009)，描述軟件工程碩上需掌握的核心知識體系和相應(yīng)教程。我國從2001年開始建立示范性軟件學(xué)院，并于2006年推出《計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)規(guī)范(軟件[r徉)》l512011年，軟件工程專業(yè)經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)增列為一級學(xué)科。
軟件工程師目前在國內(nèi)外都是最具吸引力的職業(yè)之一，如美國著名的就業(yè)網(wǎng)站CareerCast在2012年進(jìn)行調(diào)查，從收入、工作環(huán)境、發(fā)展前景等因素評選出的十大最佳職業(yè)中，軟件工程師名列第一;在我國近來對本科畢業(yè)生的職、業(yè)調(diào)查中，軟件工程師的收入也一直名列前茅。盡管近年來軟件工程教育有了很大發(fā)展，但國內(nèi)外的軟件工程教育還存在諸多挑戰(zhàn)性問題，主要包括以下幾方面。
(1)現(xiàn)有的軟件工程課程從學(xué)時數(shù)、教學(xué)安排等方面都難以達(dá)到實際職業(yè)對軟件工程深度、廣度和實踐能力的要求，相關(guān)培養(yǎng)方案的制訂較少考慮企業(yè)的實際需要，針對性不強。
(2)盡管聘請企業(yè)中有豐富經(jīng)驗的軟件工程師授課是一條有效措施，但整體來看，軟件工程授課老師普遍缺乏軟件開發(fā)實際經(jīng)驗，甚至很多都未從事軟件工程領(lǐng)域的研究工作。
(3)軟件工程目前存在眾多不同的開發(fā)方法學(xué)，它們各有特點和優(yōu)勢，并且軟件工程相關(guān)技術(shù)發(fā)展迅速，新的方法不斷出現(xiàn)，這使得教學(xué)內(nèi)容的選擇和準(zhǔn)備變得非常困難。
(4)當(dāng)前國內(nèi)外軟件工程教材多是對眾多方法和技術(shù)的描述，對具體技術(shù)的深入程度不足且無法適應(yīng)軟件技術(shù)、工具的快速變化，對學(xué)生進(jìn)行實際項目開發(fā)幫助有限。
(5)企業(yè)的軟件開發(fā)中使用了眾多的軟件工具，并且對于重要領(lǐng)域的軟件開發(fā)，很多企業(yè)采用商業(yè)化工具。在教學(xué)過程中，這些昂貴的、專用的商業(yè)工具較為缺乏，并且在有限課程時間內(nèi)學(xué)生難以接觸到眾多不同類型的軟件開發(fā)工具。
(6)軟件工程教育資源非常不平衡，在教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，聘請優(yōu)秀軟件工程師進(jìn)行授課、使學(xué)生參與到企業(yè)的實際開發(fā)中是可行的，但對于大量其他地區(qū)高校就難以實施。
(7)軟件工程技術(shù)和工具發(fā)展迅速，很多軟件從業(yè)人員從程序員開始起步，未接受過系統(tǒng)的軟件工程教育或所受教育很快過時，因此需要持續(xù)性的、具有一定靈活性的優(yōu)質(zhì)教育資源適應(yīng)這種情況。
由軟件工程教育面臨的以上挑戰(zhàn)，我們可以看出傳統(tǒng)的高校課堂內(nèi)軟件工程教育雖然還是必不可少的，但是必須找到新的軟件工程專業(yè)課程教學(xué)方式，以滿足其知識變化快、人員基數(shù)大、持續(xù)時間長、資源不平衡等特征。通過互聯(lián)網(wǎng)在線課程的形式實施軟件工程專業(yè)課程的教學(xué)，無疑是應(yīng)對上述問題一種有效、可行的方式。
2 軟件工程知識體對在線課程模式的影響
軟件工程可以作為一門單獨的課程進(jìn)行講授，而軟件工程專業(yè)一般包含一系列的課程，如需求工程、軟件設(shè)計與體系結(jié)構(gòu)、軟件構(gòu)造、軟件測試與驗證等。軟件工程專業(yè)課程如果作為在線課程進(jìn)行建設(shè)會遇到眾多問題，其中主要包括對實踐環(huán)節(jié)的要求非常高、追求在真實平臺中解決有一定規(guī)模的問題、需要團(tuán)隊合作以及項目管理等，而目前在線課程的教學(xué)方式和平臺在這些方面有一定欠缺，需要我們進(jìn)行深入的研究以提供解決方案。
軟件工程課程應(yīng)該覆蓋一定的知識領(lǐng)域，表1對SWEBOK 3.0版中包含的15個知識領(lǐng)域和子域進(jìn)行初步分析，判斷其是否適合于目前一般性的MOOC在線課程教育模式和平臺。表1中第2列的知識子域適合目前在線課程教學(xué)方式，第3列中的知識子域需要對當(dāng)前在線課程模式進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)才能適用，第4列中的知識子域則需要對當(dāng)前在線課程模式和平臺進(jìn)行較大改進(jìn)。對于不適合(需對模式和平臺進(jìn)行改進(jìn))的知識子域，筆者在第3節(jié)中將研究討論應(yīng)對方式和措施。
表l中最后兩個知識領(lǐng)域計算基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)作為軟件工程理論基礎(chǔ)的一部分，由于一般放入與軟件工程課程相獨立的課程中講授，如離散數(shù)學(xué)、編譯原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理等，其相關(guān)課程也都有較為系統(tǒng)、完善的體系，因此這里我們不進(jìn)行特別考慮。
3 軟件工程專業(yè)在線課程的建設(shè)
目前已經(jīng)出現(xiàn)一些軟件工程的在線課程，如UC Berkeley的軟件工程MOOC課程于2012年在Coursera、后來在EdX上線，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展、延伸出多個小規(guī)模私有在線課程(smallprivate online courses，SPOC)。國防科技大學(xué)也已有軟件工程相關(guān)課程在內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)上線，供部隊和軍隊院校一定范圍內(nèi)的人員在線學(xué)習(xí)。
3.1 軟件工程專業(yè)MOOC課程建設(shè)
從對相關(guān)知識領(lǐng)域的分析可以看到，目前一般性MOOC授課方式與平臺難以適應(yīng)的軟件工程知識子域主要包含以下特點。
1)難以完全通過講授使學(xué)生接受，如需要動手進(jìn)行實踐才能深入體會的技術(shù)以及與經(jīng)驗密切相關(guān)的過程、管理、度量等內(nèi)容。
2)內(nèi)容變化頻繁的知識如一些軟件開發(fā)技術(shù)、工具等總在持續(xù)發(fā)生變化或出現(xiàn)新的版本，課程每次新開時都可能需要調(diào)整。
3)需要團(tuán)隊式的協(xié)作與交流完成內(nèi)容，如版本控制、需求獲取、協(xié)同開發(fā)、團(tuán)隊交流等，僅靠講授或個人作業(yè)難以達(dá)到效果。
4)軟件工程教育強調(diào)具有一定規(guī)模和復(fù)雜性的項目實踐，這對于教學(xué)輔導(dǎo)人員的數(shù)量和指導(dǎo)能力要求較高，不僅僅是普通答疑能完成的。
5)對于很多技術(shù)和實踐來說，其結(jié)果是開放式的，軟件設(shè)計、實現(xiàn)、測試、維護(hù)等任務(wù)一般不存在唯一結(jié)果，這給作業(yè)評價和成績評定帶來困難。
面向上述特點，根據(jù)目前國內(nèi)外已有的相關(guān)實踐、效果以及已經(jīng)實施的建設(shè)情況，我們總結(jié)出一些供參考的解決方案。
(1)制訂MOOC教學(xué)計劃時應(yīng)遵循持續(xù)改進(jìn)的原則。傳統(tǒng)課堂教學(xué)講究制訂教學(xué)計劃時一次到位，但由于軟件工程內(nèi)容變化快，因此分解教學(xué)內(nèi)容、視頻、作業(yè)時應(yīng)該使其能夠適應(yīng)快速變化，不要期望一次建設(shè)就大功告成。此外，在線課程需要了解大量學(xué)生的反饋意見和教學(xué)效果，這也需要不斷的改進(jìn)。如果可行，可采用自行編著的電子教材和參考文獻(xiàn)，使得每次開課時學(xué)生教材也可以盡快進(jìn)行相應(yīng)修訂。
(2)在線課程平臺與軟件協(xié)同開發(fā)環(huán)境的有機(jī)融合。對于需要協(xié)同、交流才能完成的內(nèi)容，實際由于許多國際化企業(yè)的軟件研發(fā)人員遍布全球，因此已有相應(yīng)的平臺(包括開源軟件工具開源社區(qū)等)支持地域分布的人員進(jìn)行協(xié)同開發(fā)。教師可選擇所需的協(xié)同開發(fā)環(huán)境，與軟件工程在線課程平臺集成在一起，提高對團(tuán)隊和協(xié)同任務(wù)的支持。
(3)對課程進(jìn)行分而治之的劃分。教師可以把課程按照其內(nèi)容是否適合在線授課劃分為一些小的子課程，每個子課程更偏重于適合或不適合(如理論內(nèi)容和實踐教學(xué)內(nèi)容分到不同子課程)，以減少整個課程設(shè)計的復(fù)雜性。在線課程偏重適合講授的子課程，不適合已有在線授課模式的內(nèi)容，可以通過其他方式實施(如其他高校單獨開設(shè)實踐課程、采用適合的平臺或投入更多教輔人員等)。
(4)采用新的教輔人員委托模式。由于軟件工程課程的實踐性強，對教輔人員數(shù)量和質(zhì)量要求高，因此僅靠開課學(xué)校的課程組難以完成。教師在實踐中可以考慮招募在高校內(nèi)或通過在線課程已經(jīng)完成課程學(xué)習(xí)、成績優(yōu)秀的志愿者，通過一定的激勵或者提高影響力等方式激發(fā)他們的熱情。事實上，從開源軟件的蓬勃發(fā)展以及Berkeley軟件工程MOOC課程的實際效果看，該方式完全可行、有效。
(5)加強自動化結(jié)果評估和成績評定系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用。教師可一方面采用各種自動化軟件工具，如通過測試驅(qū)動的開發(fā)工具、軟件編碼規(guī)范檢查工具、基于服務(wù)的方式等對課程作業(yè)進(jìn)行自動評估;另一方面可以讓學(xué)生參與到開源軟件社區(qū)的開發(fā)活動中，通過開源項目對其完成工作和貢獻(xiàn)采納情況等進(jìn)行評價。
軟件工程專業(yè)MOOC課程建設(shè)面臨的問題眾多，需要教師通過具體實踐逐步研究和完善其在線課程的建設(shè)過程。
3.2 軟件工程專業(yè)SPOC課程建設(shè)
軟件工程在實際實施中所面向的領(lǐng)域背景非常重要，而不同領(lǐng)域的軟件系統(tǒng)各有特點，一個軟件企業(yè)一般有其針對性的領(lǐng)域，采用的軟件工程過程、方法、工具、管理等都有各自的特點。因此，非在校學(xué)生的軟件工程在線課程學(xué)習(xí)者可能在一般性的理論之外，希望學(xué)習(xí)更多對其背景有促進(jìn)作用的知識。再者，MOOC課程學(xué)習(xí)者中有相當(dāng)一部分本身就是高校教師，他們會借用MOOC課程的內(nèi)容，然后在自己的課程中進(jìn)行一定改造并增加項目實習(xí)等內(nèi)容，形成適合其學(xué)生學(xué)習(xí)的課程。此外，國防領(lǐng)域未來基于信息系統(tǒng)的體系中，軟件工程人才將會包括科研人員、技術(shù)開發(fā)人員、管理人員、保障人員、作戰(zhàn)和指揮人員等不同類型，還會針對戰(zhàn)機(jī)控制、艦船控制、車輛控制、指揮自動化等不同應(yīng)用背景，對軟件工程知識的要求都有不同。上述情況都要求能夠在MOOC課程的基礎(chǔ)上進(jìn)一步建設(shè)小規(guī)模私有在線課程(SPOC)。UC Berkeley就在其軟件工程MOOC課程基礎(chǔ)上發(fā)展了多個SPOC課程，包括在本校以及在其他高校中開設(shè)的課程。
對于建設(shè)軟件工程SPOC課程，教師可以遵循以下一些原則和策略。
(1)對于公共的知識講授，盡可能利用MOOC課程完成，以減少SPOC課程的建設(shè)工作量，充分利用優(yōu)質(zhì)資源，提高課程的復(fù)用程度。
(2)加強每門SPOC課程的針對性，如針對具體學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)或針對具體領(lǐng)域背景選擇相應(yīng)的軟件工程技術(shù)、工具、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范進(jìn)行講授。
(3)加強課程實踐和項目開發(fā)環(huán)節(jié)的建設(shè)，這是MOOC課程本身具有的不足之一，但在SPOC課程中可以進(jìn)行有效的彌補。
(4)課程成績的評定可以把MOOC和SPOC課程的學(xué)習(xí)情況結(jié)合起來考慮，對學(xué)習(xí)者對軟件工程共性理論和特定目標(biāo)知識的掌握情況進(jìn)行綜合評價。
在未來在線課程發(fā)展中，軟件工程專業(yè)MOOC課程可能并不一定很多，由能提供優(yōu)質(zhì)師資資源的機(jī)構(gòu)開設(shè)，但針對具體背景領(lǐng)域的SPOC課程可以更多，因為畢竟軟件作為現(xiàn)代社會無所不在的組成，軟件工程面向的領(lǐng)域眾多，都需要有針對性地培養(yǎng)軟件工程人才。
4 結(jié)語
軟件工程專業(yè)課程具有變化快、對實踐要求高、需要團(tuán)隊協(xié)作等特征，這些使建設(shè)軟件工程專業(yè)在線課程具有更高的難度。MOOC課程和SPOC課程都是未來軟件工程專業(yè)在線課程所需的模式，盡管已經(jīng)有一些相關(guān)實踐，但是如何建立較為系統(tǒng)、各門課程完善、質(zhì)量高的軟件工程專業(yè)在線課程，還需要更多的研究與實踐。目前對SWEBOK中知識子域?qū)υ诰€課程建設(shè)影響的分析還較為初步，下一步還需要更具體地針對所包含的知識點研究如何通過在線課程進(jìn)行講授。此外，軟件工程專業(yè)在線課程應(yīng)該與軟件協(xié)同開發(fā)環(huán)境有機(jī)結(jié)合，這還需要我們進(jìn)一步進(jìn)行研究，針對知識點要求形成科學(xué)的集成平臺體系框架并進(jìn)行建設(shè)。
軟件工程專業(yè)個人簡歷模板(一)
基本信息
姓 名：xuexila
性 別： 男
年 齡： 23歲
婚姻狀況： 未婚
最高學(xué)歷： 本科
工作年限： 應(yīng)屆畢業(yè)生
政治面貌： 共青團(tuán)員
現(xiàn)居城市： 南昌
籍 貫： 江西
聯(lián)系電話： ×××××××××××
電子郵箱： ×××@
求職意向
工作類型： 全職
期望薪資： 面議
工作地點： 江西
求職行業(yè)： 信息產(chǎn)業(yè)、計算機(jī)
求職職位： 軟件工程師 數(shù)據(jù)庫工程師/管理員 其他計算機(jī)軟硬件 硬件工程師 嵌入式硬件/軟件開發(fā)
工作經(jīng)歷
2014-06 - 南昌××服飾有限公司 軟件工程師
工作描述： 從事操作使用SQL Server數(shù)據(jù)庫應(yīng)用以及ASP.net開發(fā)。
教育經(jīng)歷
2012-07 - 2014-07 江西師范大學(xué) 軟件工程 本科
專業(yè)描述： JAVA程序設(shè)計，JSP程序設(shè)計，J2EE程序設(shè)計，面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計，C++程序設(shè)計，計算機(jī)組成原理，Web網(wǎng)頁制作，軟件項目管理，計算機(jī)組裝與維護(hù)等。
語言水平
英語：熟練 (通過英語四級)
獲得證書
2014-10 英語四級成績單
2014-06 江西師范大學(xué)一等專業(yè)獎學(xué)金
2014-06 江西師范大學(xué) 三好學(xué)生榮譽稱號
2014-06 江西師范大學(xué) 優(yōu)秀學(xué)生獎
2013-11 中國銀行從業(yè)考試 公共基礎(chǔ)
2013-11 中國銀行從業(yè)考試 個人理財
自我評價
本人性格開朗與人處事融洽，對工作善始善終，能承受日益嚴(yán)重的競爭壓力，并能在成功與失敗中完善自己?；顫婇_朗、樂觀向上、適應(yīng)力強、勤奮好學(xué)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、堅毅不拔、勇于迎接新挑戰(zhàn)。擅長業(yè)務(wù)具有良好的溝通能力與團(tuán)隊合作精神。
軟件工程專業(yè)個人簡歷模板(二)
基本信息
XXX(男，22歲，本科學(xué)歷，1年以上工作經(jīng)驗)
婚姻狀況： 已婚 民族： 漢族 照片
參加工作時間： 2003-10 身高： 165
現(xiàn)居住地： 石家莊市 戶口所在地： 石家莊市
聯(lián)系電話： 電子郵件：
求職意向
期望工作性質(zhì)： 全職
期望工作地點： 石家莊市
期望從事行業(yè)： 計算機(jī)軟件
期望從事職業(yè)： 軟件工程師
到崗時間： 1周以內(nèi)
期望月薪： 1000元-1999元 (稅前)
教育經(jīng)歷
畢業(yè)學(xué)校： 北京化工大學(xué)北方學(xué)院 時間： 2008-09至 2009-06
專 業(yè)： 其他 學(xué)歷： 本科
專業(yè)描述： 軟件工程專業(yè)
工作經(jīng)驗
公司名稱： 北京合力金橋軟件有限責(zé)任公司
職位名稱： 軟件工程師 工作時間 ： 2008-07至2009-07
工作描述：
1、聯(lián)通呼叫中心客服系統(tǒng)開發(fā)。提供軟電話、業(yè)務(wù)辦理、坐席監(jiān)控等功能。
2、產(chǎn)品級軟件的開發(fā)。參與開發(fā)過“績效管理系統(tǒng)”和“上下位管理系統(tǒng)”。
3、中間件(cics，tongeasy)服務(wù)應(yīng)用的開發(fā)。呼叫中心系統(tǒng)采用三層結(jié)構(gòu)，中間件服務(wù)是在unix下使用Pro*c開發(fā)。
使用語言：c/c++
IDE：c++builder6、c++builder2007
數(shù)據(jù)庫：oracle、sqlserver、mysql
所在行業(yè)： 計算機(jī)軟件 公司性質(zhì)： 私營.民營企業(yè)
所在部門： 呼叫中心實施部 工作地點： 北京
離職原因：
自我評價
1、能適應(yīng)高強度的工作， 能夠承擔(dān)一定工作壓力。
2、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有創(chuàng)新意識并有較強的學(xué)習(xí)能力。
3、具有良好溝通能力，編寫文檔的習(xí)慣，能發(fā)揚團(tuán)隊合作精神。
4、有一定的工作經(jīng)驗，做事踏實，在工作中能給自己很好的定位，動手能力強。
5、獲得09年《軟件設(shè)計師》證書。
5、03年獲河北省高中程序設(shè)計組2等獎。
項目經(jīng)驗
項目名稱： 中國聯(lián)通客服系統(tǒng) 時間： 從 2008-09至2009-01
項目描述： 受理10010專線所用的呼叫中心系統(tǒng)，包括軟電話、業(yè)務(wù)受理、知識庫等功能。
責(zé)任描述： 編寫代碼、詳設(shè)、概設(shè)。
項目名稱： 數(shù)據(jù)遷移服務(wù)程序 時間： 從 2009-01至2009-02
項目描述： 獨立完成的應(yīng)用程序。將一個數(shù)據(jù)庫表里的數(shù)據(jù)遷移到另一個數(shù)據(jù)庫中。源數(shù)據(jù)庫和目標(biāo)數(shù)據(jù)庫類型可不一樣(如oracle到sqlserver)。
責(zé)任描述： 編寫概設(shè)、詳設(shè)說明書，編寫代碼。
項目名稱： 聯(lián)通績效管理系統(tǒng) 時間： 從 2009-03至2009-04
項目描述： 對聯(lián)通話務(wù)員的績效進(jìn)行考核的軟件，分為版務(wù)管理，數(shù)據(jù)管理，報表管理等幾個功能模塊，將坐席的班務(wù)情況已經(jīng)請假、調(diào)休等情況錄入到數(shù)據(jù)庫中，由系統(tǒng)計算考核成績及考勤、應(yīng)發(fā)工資的數(shù)據(jù)。
責(zé)任描述： 編寫代碼、數(shù)據(jù)庫設(shè)計。
項目名稱： 聯(lián)通上下位管理系統(tǒng) 時間： 從 2009-05至2009-06
項目描述： 該系統(tǒng)分為三個程序，服務(wù)端、普通坐席客戶端、班長坐席客戶端。主要功能：對聯(lián)通話務(wù)員的一切離開臺席的動作進(jìn)行管理，每次休息(包括開會、吃飯等)需通過普通坐席客戶端發(fā)出請求，班長坐席客戶端接收到請求，批準(zhǔn)或拒絕此次休息申請。
責(zé)任描述： 編寫代碼。
語言
語言： 英語 水平： 良好
語言水平描述：
IT技能
技能名稱： Oracle 使用時間： 1年 熟練程度： 熟練
技能名稱： UNIX 使用時間： 1年 熟練程度： 一般
技能名稱： C++ 使用時間： 1年 熟練程度： 熟練
技能名稱： Java 使用時間： 1年 熟練程度： 熟練
軟件工程專業(yè)個人簡歷模板(三)
基本信息
姓
名： xuexila
性
別： 男
民
族： 漢族
出生年月： 1989年9月23日
證件號碼：
婚姻狀況： 未婚
身
高： 171cm
體
重： 52kg
戶
籍： 廣東湛江
現(xiàn)所在地： 廣東湛江
畢業(yè)學(xué)校： 江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院
學(xué)
歷： ?？?/p>
專業(yè)名稱： 軟件工程
畢業(yè)年份： 2011年
工作年限： 一年以內(nèi)
職
稱：
求職意向
職位性質(zhì)： 全 職
職位類別： 計算機(jī)軟件
計算機(jī)硬件
其他類
職位名稱： 程序員 ; 計算機(jī)相關(guān)的 ; 其他類
工作地區(qū)： 湛江市 ;
待遇要求： 可面議 ; 不需要提供住房
到職時間： 可隨時到崗
技能專長
語言能力：
計算機(jī)能力：
專業(yè)知識： 基礎(chǔ)方面：
1 熟悉辦公軟件，Excel、Word的使用，ppt的制作
2 熟練組裝電腦，電腦各個方面的組件
3 熟悉photoshop，dreamweaver使用
專業(yè)方面：
1 熟悉JSP，Servlet，JDBC，XML，webService，JavaScript，dwr，ajax等技術(shù)
2 熟悉 Struts，Spring，Hibernate ，ibatis等開源框架開發(fā)企業(yè)級應(yīng)用.
3 熟悉MVC、IOC，AOP， DAO等多種J2EE設(shè)計模式進(jìn)行軟件設(shè)計.
4 熟練使用Apache Tomcat6.0、jetty服務(wù)器
5 熟練應(yīng)用 Java 集成開發(fā)環(huán)境 Eclipse進(jìn)行開發(fā).
數(shù)據(jù)庫方面：
1 熟練使用Oracle ， MySql，SqlServer2000數(shù)據(jù)庫，
2 熟悉Hql語句與事務(wù)處理，熟悉存儲過程
教育培訓(xùn)
教育經(jīng)歷：
時間 所在學(xué)校 學(xué)歷
2008年9月 - 2011年7月 江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ?？?/p>
培訓(xùn)經(jīng)歷：
時間 培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 證書
工作經(jīng)歷
其他信息
自我介紹： 1 工作認(rèn)真、負(fù)責(zé)。
2 本人性格開朗，樂觀向上，自信，穩(wěn)重
3 熱愛軟件事業(yè)，對于IT領(lǐng)域的軟件開發(fā)和工作有濃厚的興趣
4 吃苦耐勞、敢于面對和克服困難，能承受較大的工作壓力
5 有良好的團(tuán)隊協(xié)調(diào)能力和環(huán)境適應(yīng)能力，有責(zé)任感與使命感，能吃苦耐勞
發(fā)展方向：
其他要求：
聯(lián)系方式
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【關(guān)鍵詞】工程認(rèn)證背景；軟件工程；實踐課程平臺
一、國內(nèi)工程認(rèn)證背景下軟件工程專業(yè)實踐課程的發(fā)展概述
在新工科背景下，實踐教學(xué)作為實踐性、創(chuàng)造性較強的教學(xué)工作，需要在傳統(tǒng)工科實踐教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入探索和創(chuàng)新，打造符合新工科模式的實踐教學(xué)平臺。國內(nèi)各大高校學(xué)者在工程認(rèn)證背景下提出了若干工程教育認(rèn)證與教育教學(xué)理念和研究方法。武漢大學(xué)計算機(jī)學(xué)院學(xué)者從軟件工程專業(yè)實驗教學(xué)定位分析，結(jié)合“以學(xué)生為中心、以‘創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)’為導(dǎo)向”的教育理念，建設(shè)基于云的實驗教學(xué)平臺，培養(yǎng)"新工科"學(xué)生的核心能力[1]。東北大學(xué)軟件學(xué)院學(xué)者結(jié)合新工科教育理念提出了軟件工程專業(yè)理論與實踐相結(jié)合的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與改革方案。湖南工程學(xué)院計算機(jī)與通信學(xué)院學(xué)者提出了軟件工程課程教學(xué)改革整體框架，該框架構(gòu)建四位一體的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，從學(xué)習(xí)資源庫、教學(xué)團(tuán)隊、角色課堂和評價體系四個方面，全方面提高學(xué)生的項目開發(fā)實踐能力。肇慶學(xué)院計算機(jī)科學(xué)與軟件學(xué)院學(xué)者提出針對學(xué)生實際動手能力不足、團(tuán)隊協(xié)作意識薄弱的問題，構(gòu)建了一種基于校企合作的軟件工程專業(yè)實踐教學(xué)模式[2]。鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院信息工程學(xué)院學(xué)者提出了民辦高校軟件工程專業(yè)進(jìn)行工程教育改革的措施，以培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)知識解決實際負(fù)責(zé)工程問題的能力，提高學(xué)生走入社會的競爭力。
二、工程認(rèn)證背景下軟件工程專業(yè)實踐課程的體系構(gòu)建
結(jié)合我院特色，在軟件工程傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索和創(chuàng)新，研究與建設(shè)符合新工科模式的實踐教學(xué)平臺。我院軟件工程專業(yè)設(shè)置了大量的實踐課程，2018級、2019級、2020級軟件工程培養(yǎng)方案中的實踐課程分為51學(xué)分、54學(xué)分、52.5學(xué)分，占總學(xué)分的比例為31.76%、33.53%、26.38%。在工程認(rèn)證背景下，專業(yè)課程的設(shè)置了大量的上機(jī)、課程設(shè)計、實驗、實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等注重學(xué)生實踐動手能力的教學(xué)環(huán)節(jié)?，F(xiàn)階段專業(yè)教師在進(jìn)行實踐課程授課的過程中仍然采用QQ發(fā)放作業(yè)、收取作業(yè)，亟需建立一個滿足日常授課、配套的學(xué)生練習(xí)和成績考核以及提高學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新能力的平臺。現(xiàn)階段軟件工程專業(yè)實踐課程體系包括上機(jī)、課程設(shè)計、實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計4個教學(xué)環(huán)節(jié)。
2.1上機(jī)課程
上機(jī)課程占比為1/4~1/2課時，為學(xué)生鞏固所學(xué)知識點而開設(shè)，其主要內(nèi)容強調(diào)演示證明某個一個算法、設(shè)計某一個模塊的實驗結(jié)果。涉及的課程主要為專業(yè)課：計算機(jī)程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計（Java）、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、網(wǎng)頁制作、軟件工程導(dǎo)論、可視化建模與UML、JavaWeb編程等課程。覆蓋的工程認(rèn)證畢業(yè)要求1工程知識、2問題分析、3設(shè)計解決方案、5使用現(xiàn)代工具等[3]。
2.2課程設(shè)計
課程設(shè)計是在理論課結(jié)束后，新開設(shè)的實踐課程，能夠?qū)?yīng)理論課程的內(nèi)容進(jìn)行綜合的練習(xí)而進(jìn)行課程設(shè)計，是實踐課程體系中最重要的組成部分。課程設(shè)計強調(diào)對課程知識點綜合應(yīng)用，實踐案例來自企業(yè)真實的項目或者國內(nèi)知名競賽的題目。涉及的課程有：網(wǎng)頁設(shè)計課程設(shè)計、軟件工程課程設(shè)計、Java語言課程設(shè)計、JavaWeb課程設(shè)計、Web前端開發(fā)課程設(shè)計等。覆蓋的工程認(rèn)證畢業(yè)要求3設(shè)計解決方案、5使用現(xiàn)代工具、6工程與社會等。
2.3項目實訓(xùn)
項目實訓(xùn)主要開設(shè)在第7學(xué)期，綜合運用多門課程的知識點完成軟件工程的項目實訓(xùn)。讓學(xué)生參與軟件的需求分析、設(shè)計、實訓(xùn)、測試、維護(hù)等軟件工程的生命周期，培養(yǎng)學(xué)的團(tuán)隊協(xié)作、職業(yè)規(guī)劃、溝通、項目管理、終身學(xué)習(xí)等能力。軟件工程專業(yè)現(xiàn)階段的專業(yè)方向課程分為web方向課程和移動端開發(fā)方向課程，web方向的課程項目實訓(xùn)涉及課程為Java架構(gòu)課程設(shè)計和Java微服務(wù)架構(gòu)課程設(shè)計，題目選取了校企合作的企業(yè)級應(yīng)用項目的部分功能，綜合了專業(yè)基礎(chǔ)課網(wǎng)頁設(shè)計、Java、JavaWeb編程、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、Web前端開發(fā)技術(shù)等多門課程。移動端方向設(shè)置的Android高級編程課程設(shè)計和微信程序開發(fā)課程設(shè)計綜合了H5移動應(yīng)用開發(fā)、Android應(yīng)用開發(fā)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、網(wǎng)頁設(shè)計、移動后端開發(fā)等多門課程的知識。其覆蓋的工程認(rèn)證指標(biāo)點除了課程設(shè)計的要求以為，還覆蓋了畢業(yè)要求8職業(yè)規(guī)范、9職業(yè)規(guī)范個人和團(tuán)隊、10溝通等。
2.4畢業(yè)設(shè)計
畢業(yè)設(shè)計是軟件工程實踐教學(xué)體系中的最后一個綜合性、創(chuàng)造性的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計題目從企業(yè)中的實踐項目中進(jìn)行選取，采用指導(dǎo)教師和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)的方式進(jìn)行。畢業(yè)設(shè)計的整個過程包括選題、開題、中期檢查、畢業(yè)論文編寫、畢業(yè)設(shè)計項目演示、項目答辯等過程。最后系部邀請企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師聯(lián)合推選優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計，舉辦畢業(yè)設(shè)計展等活動。其課程所覆蓋工程認(rèn)證畢業(yè)設(shè)計要求的指標(biāo)點除了上機(jī)、課設(shè)、項目實訓(xùn)的等課程的指標(biāo)點以外，還加入了畢業(yè)要求11項目管理和畢業(yè)要求12終身學(xué)習(xí)。
三、工程認(rèn)證背景下軟件工程專業(yè)實踐課程的實踐平臺建設(shè)
我院軟件工程實踐教學(xué)平臺堅持“以學(xué)生為中心、提高實踐能力、增強學(xué)習(xí)能力”為建設(shè)目標(biāo)，采用項目式教學(xué)方法來構(gòu)建學(xué)生的知識體系和動手實踐能力。該實踐教學(xué)平臺承擔(dān)上機(jī)、課程設(shè)計、實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等多個功能，并體現(xiàn)“工程認(rèn)證”背景中提出的“以學(xué)生為中心”的原則。實踐教學(xué)平臺主要包括實踐課資源共享系統(tǒng)、實踐課在線培訓(xùn)系統(tǒng)、實踐課在線練習(xí)系統(tǒng)、學(xué)生能力分析系統(tǒng)等4個部分。
3.1實踐課資源共享系統(tǒng)
軟件工程專業(yè)實踐課各類資源共享系統(tǒng)，對教師、學(xué)生開放。主要包括課程介紹、教學(xué)大綱周歷、教案、演示文稿PPT、、參考資料、課程錄音錄像等有助于教學(xué)提升的資源。該子系統(tǒng)主要包括平臺首頁、學(xué)習(xí)資源、翻轉(zhuǎn)課堂和我的審核等模塊。在平臺首頁、學(xué)習(xí)資源區(qū)均能看到課程的相關(guān)資源信息，同時支持同學(xué)們對某些重難點知識點按照自己的理解錄制講義視頻等，通過教師審核后到平臺，供其他同學(xué)學(xué)習(xí)。
3.2實踐課在線培訓(xùn)系統(tǒng)
實踐課在線培訓(xùn)系統(tǒng)與資源共享子系統(tǒng)搭配，通過學(xué)生學(xué)習(xí)的路徑設(shè)置相應(yīng)的算法進(jìn)行評分設(shè)置、學(xué)分排名等。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)資源信息、完成作業(yè)、參與點贊和信息等行為，實時查看班級的排名信息，該分?jǐn)?shù)可以作為教師過程性考核的依據(jù)。
3.3實踐課在線練習(xí)系統(tǒng)
實踐課在線練習(xí)系統(tǒng)與培訓(xùn)系統(tǒng)搭配，可根據(jù)課程內(nèi)容或知識點進(jìn)行考試練習(xí)。涵蓋出題、組卷、考試、導(dǎo)入考生信息、監(jiān)考、自動評卷/人工評卷等完整流程。可任意指定參與考試班級，指定考試試卷，規(guī)定每場考試時間。并可以限定每名考生的重考次數(shù)。
3.4學(xué)生能力分析系統(tǒng)
學(xué)生能力分析系統(tǒng)與在線培訓(xùn)系統(tǒng)搭配，提供督學(xué)監(jiān)控功能，能正確反饋學(xué)生的進(jìn)度、時間，監(jiān)控每個學(xué)員、每門課程的進(jìn)度等信息。與在線練習(xí)系統(tǒng)搭配，為整個班級、每個學(xué)生、每次考試進(jìn)行分析，分析學(xué)員的錯題情況，對癥下藥。
四、工程認(rèn)證背景下軟件工程專業(yè)實踐課程平臺的應(yīng)用效果
該平臺應(yīng)用于軟件工程17級、18級、19級等Java語言程序設(shè)計1、Java高級編程、JavaWeb開發(fā)等3門課程的上機(jī)、課程設(shè)計等教學(xué)過程中。教學(xué)過程中取得了相應(yīng)的教學(xué)數(shù)據(jù)，同時對系統(tǒng)的進(jìn)一步優(yōu)化也提供了數(shù)據(jù)支撐。
4.1教師端和學(xué)生端翻轉(zhuǎn)課堂模塊
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，以教師講解為主。結(jié)合課上課下的講解案例，教師可以將某一門課程的學(xué)習(xí)資源包括PPT和視頻上傳到功能區(qū)。同時在該模塊中允許學(xué)生根據(jù)自己的理解對該知識點進(jìn)行重新講解，通過教師審核通過后該視頻資源，使得教學(xué)變成雙向過程，師生互動更加流暢。同時也將傳統(tǒng)的老師講-學(xué)生聽的授課模式更改為學(xué)生講-學(xué)生聽的翻轉(zhuǎn)課堂模式。
4.2積分模塊設(shè)計
積分模塊主要為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣設(shè)計，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行嘉獎，也能促進(jìn)學(xué)生之間形成良好的競爭，同時為教師課程打分提供一定的參考。積分系統(tǒng)包含了積分獲取、學(xué)習(xí)排行兩個功能。積分獲取提供兩種獲取方式，通過學(xué)吧論壇點贊互動以及每日簽到。學(xué)習(xí)排行則提供了班級、年級排行等信息。在學(xué)生端首頁提供了所在班級的學(xué)生排行信息，在教師端提供了所教授班級學(xué)生的排行信息。
4.3學(xué)生練習(xí)-測試模塊老師可以申請考試教室，等待管理員進(jìn)行審批，可以查看自己的申請狀態(tài)，用來查詢是否通過審核。申請教室時支持考試試卷上傳，學(xué)生考試完畢后，將試卷上傳到服務(wù)器，老師能夠查看并批改上傳的試卷。本模塊支持多個參數(shù)查詢、成績報告生成、歷史試卷回閱等功能。
4.4學(xué)生實踐課程練習(xí)分析模塊
在不斷的教學(xué)過程中學(xué)生能力不斷提升，以往采用期中考試、期末考試為學(xué)生能力的評估方式，缺乏中間過程有條理、有證據(jù)的分析支撐。無法準(zhǔn)確獲知學(xué)生在哪個階段出現(xiàn)問題，也難以從源頭解決。采用學(xué)生能力全過程的分析手段，有助于及時發(fā)現(xiàn)異常并調(diào)整，高效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。以上機(jī)練習(xí)的選擇題為例，將錯誤的選項進(jìn)行統(tǒng)計形成分析報告，可以幫助教師分析集中的錯誤知識點，便于教師有目的講解錯誤習(xí)題。
五、結(jié)束語
針對新工科建設(shè)和工程教育認(rèn)證對軟件工程特色專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的要求，以本校軟件工程專業(yè)實踐課程為突破點，針對學(xué)生實踐能力較低、動手能力不足、團(tuán)隊協(xié)作意識薄弱等問題，踐行“新工科”工程教育理念、探索培養(yǎng)模式，助力學(xué)院向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，構(gòu)建軟件工程專業(yè)實踐課程教學(xué)平臺，一方面滿足軟件工程實踐課程的日常教學(xué)需求，另一方面完善軟件工程實踐課程的教學(xué)體系，加深課程與課程之間的銜接關(guān)系，為其他應(yīng)用型高校軟件工程專業(yè)提供較好的借鑒和參考模式。
參考文獻(xiàn)
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在實施卓越計劃的過程中，地方高校都碰到了一些問題，軟件工程專業(yè)作為新興的工程類專業(yè)更不例外。⑴軟件企業(yè)資源嚴(yán)重缺乏。長期以來，高校工程類人才培養(yǎng)與社會存在脫節(jié)，遠(yuǎn)離工程教育實際。在卓越工程師的培養(yǎng)過程中，校企合作是區(qū)別于傳統(tǒng)培養(yǎng)方式的獨具特色的重要環(huán)節(jié)。卓越計劃就是要將工程教育“回歸工程”，而與企業(yè)密切合作實施“3+1”的培養(yǎng)模式即成為工程化教育的關(guān)鍵之一[4-6]。但是，地方高校限于區(qū)域地理環(huán)境、企業(yè)類型和規(guī)模，可利用的企業(yè)資源較少。軟件企業(yè)作為上個世紀(jì)末在國內(nèi)迅猛發(fā)展起來的新興產(chǎn)業(yè)，其地域性分布失衡情況相比傳統(tǒng)工程類專業(yè)更加顯著。國內(nèi)的軟件產(chǎn)業(yè)主要集中在深圳、廣州、上海、北京等沿海地區(qū)或大型城市，而在中部地區(qū)或者二線城市，軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展較為滯后，可建立校企合作關(guān)系的軟件企業(yè)少之又少。另外，大多數(shù)企業(yè)，特別是中小企業(yè)，主要追求經(jīng)濟(jì)利益，由于缺少配套政策，這些企業(yè)基本不會承擔(dān)為社會培養(yǎng)人才的責(zé)任，因此，導(dǎo)致可開展“卓越計劃”企業(yè)學(xué)習(xí)的企業(yè)資源嚴(yán)重缺乏。⑵在校教師的教學(xué)能力不夠，企業(yè)師資欠缺。首先，高校師資主要來源是高校培養(yǎng)的高學(xué)歷人才，教師的工程化軟件開發(fā)經(jīng)歷較少。在實施“卓越計劃”的過程中，教師需要發(fā)揮主要作用，為學(xué)生開設(shè)課程、指導(dǎo)學(xué)生實踐和進(jìn)行工程化教學(xué)改革等均需要有較為豐富的工程實踐經(jīng)驗，教師基本是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實際工程經(jīng)驗，這是約束教師提高工程教育能力的關(guān)鍵點。其次，雙語教學(xué)能力不足，英語可以說是軟件產(chǎn)業(yè)的第一語言，“卓越計劃”也要求“面向世界”，這就必須要求教師在外語水平上有較大的提高。再有，中青年教師教學(xué)實踐能力不足，近年來高校在職稱評定過程中，一味追求科研硬指標(biāo)，忽視教學(xué)軟指標(biāo)，使得中青年教師對教學(xué)能力的提高不重視，教學(xué)方式方法掌握不夠，教學(xué)實踐經(jīng)驗缺乏。最后，對于企業(yè)工程師作為兼職教師的選聘目前并沒有形成一套行之有效方案，企業(yè)師資隊伍還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有成為高等工程教育師資的重要補充。師資隊伍工程教育能力的缺乏將嚴(yán)重滯緩“卓越計劃”的發(fā)展。⑶完整的工程化過程還未實際在生產(chǎn)中形成。我國的計算機(jī)軟件專業(yè)教育在國際化、標(biāo)準(zhǔn)化方面仍然大大落后于先進(jìn)國家。盡管軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度很快，但國內(nèi)的軟件行業(yè)規(guī)模不是很大，有些軟件企業(yè)在軟件制作上，也只是采用了關(guān)鍵設(shè)計原則和一些軟件工程的思想，與大規(guī)模的工業(yè)化大生產(chǎn)比較還有一定差距。這導(dǎo)致學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)任務(wù)較為單一，比如，只參與軟件開發(fā)過程的一個環(huán)節(jié)，這樣對完整的工程化生產(chǎn)過程并沒有一個全面的了解，要完全達(dá)到卓越工程師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)基本不可能。⑷企業(yè)學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控不到位。在企業(yè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生主要在企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場實踐，學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督以企業(yè)為主，學(xué)校為輔，但由于企業(yè)培養(yǎng)機(jī)制和配套措施不完善，企業(yè)監(jiān)督的實施并不到位，無法很好地掌握學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)過程中的情況，如實踐任務(wù)的實際完成情況、人身安全問題、在企業(yè)學(xué)習(xí)期間的合法權(quán)益等。以上幾點是地方高校在實施軟件工程“卓越計劃”的過程中所要面臨并亟待解決的突出問題，如何利用有限的資源，將現(xiàn)行的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式向“工程化”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)優(yōu)秀軟件工程技術(shù)人才是地方高校軟件工程專業(yè)卓越計劃實施的研究重點和目標(biāo)。
2結(jié)合自身特色培養(yǎng)軟件卓越工程師
圍繞軟件卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，地方高校應(yīng)研究如何揚長避短，有效合理地實施校企合作，形成地方高校具有自身特色的軟件卓越工程師培養(yǎng)模式。結(jié)合我校軟件工程專業(yè)卓越計劃的實施，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手。⑴結(jié)合地方軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與學(xué)校優(yōu)勢專業(yè)有效實施校企合作。一方面關(guān)注地方軟件行業(yè)的發(fā)展，積極與地方企業(yè)溝通實施校企合作，另一方面利用學(xué)校的優(yōu)勢專業(yè)，尋找跨學(xué)科、跨平臺的合作機(jī)會，在優(yōu)勢專業(yè)領(lǐng)域中尋求軟件研發(fā)的工程實踐活動，發(fā)揮自身優(yōu)勢，彌補因地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不平衡而帶來的校企合作資源缺乏的劣勢。我校地處中南地區(qū)的二線城市，剛剛落戶的中興通訊已跟我們建立了合作關(guān)系，同時我們也積極聯(lián)系了周邊城市可合作的相關(guān)企業(yè)，目前一共建立了六個校企合作實訓(xùn)基地。除此之外，我們積極利用我校的“核特色，醫(yī)品牌”，已逐步確定了核行業(yè)軟件和醫(yī)學(xué)信息管理軟件的研發(fā)方向，與特色專業(yè)的結(jié)合，發(fā)揮品牌專業(yè)優(yōu)勢，這不僅為學(xué)生的工程實踐打開了另一個通道，同時也為科研帶來了新的契機(jī)。⑵制定專門的政策，鼓勵中青年教師赴合作企業(yè)掛職鍛煉，同時，不拘一格地將研究院所和企業(yè)有工程專業(yè)經(jīng)驗的人才，特別是中高層管理干部聘任為教師，建設(shè)好工程教育師資隊伍，形成提高教學(xué)水平的內(nèi)生動力和外生動力。在學(xué)校政策的大力支持下，近幾年我院已先后輸送五名青年教師赴合作企業(yè)參與軟件項目的研發(fā)，并在授課過程中邀請有項目經(jīng)驗的老師開設(shè)專題講座，學(xué)生反映教學(xué)效果良好。另外，還特聘了某外企高層管理人員為特邀講師為學(xué)生介紹相關(guān)知識。⑶將規(guī)范的軟件工程過程滲透到日常教學(xué)中，形成以工程過程為主干，以理論內(nèi)容為基石，以實踐活動為根本教學(xué)模式。我校軟件工程卓越計劃實施2+1+0.5+0.5的課程體系，大量增加實踐環(huán)節(jié)，教學(xué)采用螺旋式的案例教學(xué)模式，以案例為驅(qū)動，逐步提高學(xué)生的理論水平與實踐經(jīng)驗。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以團(tuán)隊為單位建立“虛擬企業(yè)”，按照工程過程分工扮演不同的角色，這種方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出極高的積極性，教學(xué)效果顯著。依循“重基礎(chǔ)，精方向，強工程”的基本原則，我們充分利用學(xué)校的自身特色，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀高校軟件工程類專業(yè)教學(xué)諸多成果，通過構(gòu)建以專業(yè)能力為導(dǎo)向的模塊化教學(xué)體系、圍繞案例與實際工程項目開展實踐教學(xué)、建立多元化的師資隊伍、加強校企產(chǎn)學(xué)研合作以及完善質(zhì)量監(jiān)控與保障體系等，培養(yǎng)企業(yè)真正需要的、在一定軟件工程理論基礎(chǔ)之上具有較強動手能力與社會適應(yīng)能力的軟件工程師，保證卓越工程師人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求的實現(xiàn)。目前，我校軟件工程卓越計劃已成功培養(yǎng)了三屆共90名畢業(yè)生，每屆就業(yè)率均達(dá)到百分之百（含考研），而且用人單位對卓越班畢業(yè)生也給予了高度評價，我們的許多畢業(yè)生在進(jìn)入單位后的短短數(shù)月便在工程過程、團(tuán)隊合作等方面體現(xiàn)出的明顯優(yōu)勢，他們中間的很多人都先于一些名校畢業(yè)生提前得到晉升的機(jī)會。
3結(jié)束語
在軟件工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)背景下，為了幫助學(xué)生更好的理解和掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識，培養(yǎng)他們實際動手解決問題和創(chuàng)新能力，必須對這門課程的進(jìn)行創(chuàng)新性的改革，最大限度地提高學(xué)生的思維能力和綜合應(yīng)用能力，改革的總體思路如下：1)改革教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化基礎(chǔ)知識，引入新知識，加入綜合案例，結(jié)合企業(yè)需求，突出實踐，將核心知識點打透，突出應(yīng)用能力；2)改革教學(xué)模式，一方面在課堂上采用“提問式”、“啟發(fā)式”、“對比式”、“討論式”、“小結(jié)式”等多種方法綜合應(yīng)用，使教學(xué)過程更加符合學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，做到循序漸進(jìn)，逐步深入；另一方面在一些關(guān)鍵知識點上采取案例引導(dǎo)式，研討式的教學(xué)模式，使學(xué)生積極的參與到課堂中來；3)改革課程考核辦法，多元化考核方式，考核可采用筆試與實際操作成果考核等不同方式進(jìn)行。課程成績由平時大作業(yè)、社會實踐和期末考核綜合而成，實行新的評估體系，使考核能真實地反映出學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)；4)改革課程實驗，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和動手能力，提高學(xué)生的思維能力和綜合應(yīng)用能力。
2具體實踐
（1）以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為前提，改革計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的知識體系根據(jù)軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格要求，進(jìn)一步分析軟件工程專業(yè)所要求的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程知識體系，做到以下幾點：1）更新教材，把握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識的重點和難點內(nèi)容，將知識與軟件應(yīng)用具體相關(guān)；2）搜集更新現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)階段的網(wǎng)絡(luò)新知識，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識聯(lián)系實際，聯(lián)系當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)前沿知識；3）優(yōu)化設(shè)計計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計案例或改造已有的相關(guān)案例，使案例盡量包含更多的核心基礎(chǔ)知識點。4）實驗項目更新，根據(jù)新的課程知識體系設(shè)計相關(guān)實驗項目，科學(xué)設(shè)計實驗的難度，使學(xué)生能夠在學(xué)有所得，循序漸進(jìn)，并能在規(guī)定的時間內(nèi)完成。
（2）以企業(yè)實際應(yīng)用為導(dǎo)向，構(gòu)建計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實驗項目和方案對于軟件開發(fā)人員，并不會真正的去設(shè)計相關(guān)的硬件，而是關(guān)注數(shù)據(jù)的流動狀態(tài)，在企業(yè)進(jìn)行軟件研發(fā)工作時，遇到的各類網(wǎng)絡(luò)問題需要解決時，通常使用的wireshark軟件來分析各種數(shù)據(jù)找出問題所在。實驗環(huán)境是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實驗的一個關(guān)鍵因素，為了彌補硬件條件的不足，我們以現(xiàn)有實驗室環(huán)境條件下的模擬實際問題，以企業(yè)常用軟件為基礎(chǔ)，設(shè)計網(wǎng)絡(luò)實驗方案，并將該方案與其他教學(xué)方案相結(jié)合，構(gòu)建新的網(wǎng)絡(luò)實驗方案，使學(xué)生可以更加理解數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)中的傳輸形式，理解數(shù)據(jù)內(nèi)涵，更加容易地參與到實驗和合作研究中，同時也可盡快融入企業(yè)的工作中去。
（3）以研討式教學(xué)方法為主題，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教學(xué)方法會影響學(xué)生對課程的興趣、態(tài)度、動手能力和學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過程中，特別重視教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新。在具體的實踐過程中，根據(jù)企業(yè)真實案例創(chuàng)建項目案例和問題項目，使用案例和項目驅(qū)動方式。課堂上采用最能調(diào)動學(xué)生積極性的研討式實踐教學(xué)方法，學(xué)生分組的方式進(jìn)行實驗項目討論，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，然后提出解決問題的多種方法，熟悉真正的互聯(lián)網(wǎng)，鍛煉學(xué)生的思維能力。課堂教學(xué)中設(shè)計科學(xué)且有針對性的教學(xué)步驟，將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)整合到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與課程學(xué)習(xí)，讓所有的學(xué)生根據(jù)自己的條件接受培訓(xùn)，從而最大限度地發(fā)揮他們的能力。
（4）以多元化考核方式為手段，完善學(xué)生的能力測評方式計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革能否成功，必須進(jìn)行多元化考核方式。強化教學(xué)管理的各個環(huán)節(jié)，注重學(xué)生的知識積累，加強考核的力度。而且考核要從多個方面考慮：它不僅包含實驗、能力測試、課堂討論、學(xué)術(shù)成果和期末考試等多個知識方面，還要充分考慮到學(xué)生自評、組內(nèi)互評，小組評價以及教師評價等多方面評價。促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展和創(chuàng)新意識的形成。
3結(jié)語
【關(guān)鍵詞】軟件工程;專業(yè)建設(shè);課程設(shè)置
目前，我國軟件工程本科專業(yè)建設(shè)的成果有目共睹，但同時也存在人才適應(yīng)性、實用性差等問題，課程設(shè)置與市場需求脫節(jié)成為頑疾，不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。21世紀(jì)是一個以知識經(jīng)濟(jì)為主的時代，人才作為企業(yè)競爭的核心，其戰(zhàn)略地位不言而喻。然而，軟件工程本科專業(yè)建設(shè)存在的一系列問題，直接影響了人才培養(yǎng)水平，限制了軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展，其創(chuàng)新與優(yōu)化工作至關(guān)重要。
一、軟件工程本科專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀
近年來，隨著我國高等教育的普及化發(fā)展，軟件工程本科專業(yè)建設(shè)大肆擴(kuò)張，并取得了一定成效。但是在實踐過程中，軟件工程本科專業(yè)建設(shè)依然存在不少問題，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。
(一)保障體系缺失。軟件工程本科專業(yè)建設(shè)是一項體系化工程，需要大量的保障基礎(chǔ)作鋪墊?，F(xiàn)階段而言，大部分本科院校應(yīng)時展需求，逐步開設(shè)了軟件工程專業(yè)課堂，并按照新課程改革要求，采取了一系列創(chuàng)新改革舉措，建立了相對完善的實踐機(jī)制。然而，我國軟件工程本科專業(yè)保障體系建設(shè)依然不盡如人意，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上缺乏與軟件產(chǎn)業(yè)及相關(guān)技術(shù)發(fā)展變化的有效彈性配合，體現(xiàn)了多階段逐級過渡的特性，很難實現(xiàn)理論、實踐與工程的循環(huán)。在這樣的教學(xué)模式影響下，軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)拘泥于書本知識灌輸，忽視了對學(xué)生個性差異與全面發(fā)展的考查，不利于其實踐能力的提升。究其根本，造成此類現(xiàn)象主要是因為素質(zhì)教育建設(shè)與滲透不足。在軟件工程教學(xué)實踐中，部分教師固守傳統(tǒng)思想，本身專業(yè)化水平不高，缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新素質(zhì)與優(yōu)化意識，在方法選擇上顯得過于拘謹(jǐn)，忽視了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，最終限制了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，保障體系缺失是影響軟件工程本科專業(yè)建設(shè)步伐的重要因素。
(二)產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟滯后。軟件工程本科專業(yè)建設(shè)并非高校一方的責(zé)任，其社會價值決定了需要政府支持和企業(yè)配合。事實上，軟件工程人才培育與相關(guān)企業(yè)人才需求缺乏反復(fù)性地對接與持續(xù)性地跟蹤，使得本科院校教育逐步脫離了經(jīng)濟(jì)市場的導(dǎo)向，所培養(yǎng)的畢業(yè)生人才必然不能滿足企業(yè)需求，其基本價值淪喪。新時期，市場經(jīng)濟(jì)運行規(guī)律決定了，軟件工程本科專業(yè)建設(shè)必須走產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展道路。目前，很多本科院校與企業(yè)建立的產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟還停留于表面，并未深度挖掘軟件工程專業(yè)建設(shè)需求，在人才培養(yǎng)方面尚未真知灼見、長治久遠(yuǎn)。有些企業(yè)過度“計較”對合作育人的成本投入，專業(yè)選擇具有強烈的“功力”色彩，參與軟件工程專業(yè)建設(shè)的積極性不高。在此過程中，政府如何發(fā)揮引導(dǎo)職能，合理介入校企合作，為其提供良好的法律政策及資金支持是當(dāng)前一個較為突出的問題。沒有健全的管理措施，校企雙方的權(quán)責(zé)就不能得到有效拷問與執(zhí)行，一旦發(fā)生糾紛，勢必會影響兩者之間的長期合作關(guān)系，產(chǎn)學(xué)研一體化也因此走向盡頭，不利于軟件工程專業(yè)建設(shè)的完善與深入。
二、促進(jìn)軟件工程本科專業(yè)建設(shè)的實踐策略
軟件工程本科專業(yè)建設(shè)實踐成果，受諸多因素的影響。結(jié)合分析，有針對性地提出了以下幾種軟件工程本科專業(yè)建設(shè)實踐策略，以供參考和借鑒。
(一)優(yōu)化課程設(shè)置。學(xué)科是高校生存與發(fā)展的基石，同時還是專業(yè)建設(shè)的前提和基礎(chǔ)。一個健全的專業(yè)往往需要多個學(xué)科的支撐，否則勢必淪亡。因此，本科院校在軟件工程專業(yè)建設(shè)之初，就需要綜合考查自身現(xiàn)有的學(xué)科實力，有針對性地做好鋪墊工作。具體而言，本科院校要樹立良好的市場意識，并以此為導(dǎo)向，明確軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及要求，合理配置相關(guān)學(xué)科，設(shè)計完善教學(xué)內(nèi)容，逐步形成科學(xué)體系，實現(xiàn)人才的全面發(fā)展，最大限度地發(fā)揮自身社會價值。為適應(yīng)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展對多元人才的需求，本科階段應(yīng)放寬口徑，不細(xì)分專業(yè)培養(yǎng)方向，但需要考慮專業(yè)課程模塊設(shè)置，夯實畢業(yè)生理論基礎(chǔ)的同時，拓展其知識面，使之深入了解某類系統(tǒng)軟件及其應(yīng)用領(lǐng)域。一般而言，軟件工程本科專業(yè)核心課程包括軟件數(shù)學(xué)類課程、軟件基礎(chǔ)類課程、軟件系統(tǒng)類課程、軟件工程類課程等內(nèi)容，著重突出對學(xué)生應(yīng)用能力與實踐能力的培養(yǎng)?；诖耍瑢τ谲浖こ瘫究茖I(yè)學(xué)生的考評也應(yīng)關(guān)注其軟件數(shù)學(xué)知識、基礎(chǔ)知識以及工程知識水平，全面考查其綜合素養(yǎng)及能力，并據(jù)此決定下一階段的教學(xué)目標(biāo)及方向。
(二)加強師資建設(shè)。素質(zhì)教育背景下，教師作為主導(dǎo)，既是軟件工程本科專業(yè)建設(shè)的對象，又是軟件工程本科專業(yè)建設(shè)的參與者，其表現(xiàn)出的綜合素養(yǎng)和能力直接決定了最終工作成效。在高等教育普及化階段，本科院校面臨著巨大的人才引進(jìn)壓力，需盡量在短時間內(nèi)優(yōu)化整個師資團(tuán)隊的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)以及職稱結(jié)構(gòu)等。在此過程中，本科院校要致力于專業(yè)化師資隊伍建設(shè)，加強教師培訓(xùn)工作，及時更新其理論知識素養(yǎng)及專業(yè)技能構(gòu)成，提高他們的綜合業(yè)務(wù)能力，使之提供良好的教學(xué)服務(wù)。簡單來講，本科院校應(yīng)制定完善的教師培訓(xùn)計劃，以職業(yè)培訓(xùn)為主、脫崗培訓(xùn)為輔，根據(jù)軟件工程本科專業(yè)建設(shè)需求，分清輕重緩急，優(yōu)先發(fā)展特色學(xué)科，為廣大教師搭建互動交流平臺，分享有效經(jīng)驗，從而為軟件工程本科專業(yè)建設(shè)提供強力支撐。同時，本科院校還需建立完善的激勵制度，保證雙師型教師團(tuán)隊建設(shè)資源充沛，給予表現(xiàn)優(yōu)異的教師適度職位晉升、薪酬增長等獎勵，鼓舞他們自主創(chuàng)新，樹立其良好的職業(yè)發(fā)展愿景，從而使之投入更多的時間和精力在本職工作上。
(三)推進(jìn)校企合作。本科院校的核心價值是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，其根本目標(biāo)是打造滿足市場需求的應(yīng)用型人才。從某種意義上而言，企業(yè)作為市場經(jīng)濟(jì)活動的主體，只有其自身才清楚需要什么樣的人才，也是軟件工程本科專業(yè)建設(shè)方向的決定者。政府方面應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)職能，制定完善的法律制度、政策體系支持校企合作，明確雙方承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，幫助兩者構(gòu)建長期戰(zhàn)略合作關(guān)系。而企業(yè)方面也需要深刻認(rèn)識到校企合作對自身發(fā)展的重要意義，可就軟件工程本科專業(yè)建設(shè)提出可行性建議，也可與校方專家共同協(xié)商專業(yè)課程設(shè)置，將行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)引入到軟件工程專業(yè)教學(xué)體系當(dāng)中。在企業(yè)的積極參與下，本科院校需樹立良好的市場意識，將軟件工程專業(yè)建設(shè)緊密聯(lián)系市場，結(jié)合自身實踐，走特色發(fā)展道路，以服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。同時，校企雙方還應(yīng)整合可以利用資源，合理配置，積極打造校內(nèi)實驗室和校外實訓(xùn)基地，引入先進(jìn)技術(shù)及設(shè)備，最大限度地發(fā)揮各方優(yōu)勢，為軟件工程實踐教學(xué)提供良好的環(huán)境與氛圍?？偠灾?，軟件工程本科專業(yè)建設(shè)實踐十分重要和必要。由于個人能力有限，本文對軟件工程本科專業(yè)建設(shè)作出的探索可能存在不足，未來其實踐工作還有很大的改善空間。因此，希望業(yè)界更多專家和學(xué)者持續(xù)關(guān)注我國軟件工程本科專業(yè)建設(shè)實況，全面總結(jié)其現(xiàn)狀及問題，并深度剖析其中存在的問題，有針對性地提出更多促進(jìn)軟件工程本科專業(yè)建設(shè)對策，從而推動軟件工程專業(yè)創(chuàng)新優(yōu)化發(fā)展，為我國軟件產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展提供強力人才支撐。
【參考文獻(xiàn)】
［1］唐劍梅，鐘世芬．軟件工程專業(yè)建設(shè)的探索與思考［J］．計算機(jī)教育，2012，8:15～17
