時間：2023-04-08 11:43:38
序論：在您撰寫電工學論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
大力引進博士生或具有副教授及以上高級職稱的教師，以改善教員結(jié)構(gòu)。同時，青年教師必須通過學校組織的教員培訓與考核，由教學經(jīng)驗豐富、教學效果好的優(yōu)秀教師擔任青年教師的導師，制定培養(yǎng)計劃；青年教師先跟班聽課，并承擔指導實驗、批改作業(yè)與課外輔導等助教工作，老教師為青年教師提供傳、幫、帶作用；定期安排青年教師試講，試講時邀請學院和系督導員參與測評，只有試講合格后才能正式獨立授課；鼓勵在崗青年教師報考在職博士研究生，選派中青年教師到地方和軍隊院校學習，不斷提高教師的專業(yè)理論水平、教學素養(yǎng)、教學水平。任課教師積極參加指導本科生畢業(yè)設計，并講授其他相關(guān)專業(yè)課程。并且積極承擔科研工作，拓展教師的知識結(jié)構(gòu)，豐富工程經(jīng)驗，提高教師的綜合創(chuàng)新能力，把最新的教育科研成果運用到教學當中。
2教材編寫
《電工學》這門課的授課內(nèi)容很多，涉及的知識面特別廣，而且隨著科學技術(shù)的發(fā)展，每年的內(nèi)容都有所增加，但是課時卻越來越少，教材也編的較薄，并且講的比較簡略，很多概念和原理都是直接使用，學生很難理解，也增加了教員授課的難度。所以根據(jù)自己的實際，參考經(jīng)典的《電工學》教材，自編教材很有必要，內(nèi)容豐富、達到要求、基本夠用即可。經(jīng)過多次研討，我覺得自編教材應該力爭在以下幾個方面體現(xiàn)特色：1）理念：教材的編寫應該充分體現(xiàn)“以學員為中心，以教員為主導”的理念。2）定位：由于我們是軍隊院校，教材內(nèi)容和體系上應該與其他院校有所區(qū)別。3）體系：教材分為兩個部分：模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)。兩部分前后貫通，有機結(jié)合，既有基礎理論，又有新技術(shù)、新方法，與時俱進。4）前瞻性：本教材能夠聯(lián)系后續(xù)專業(yè)課程及應用，甚至提出探索的問題，對現(xiàn)有知識或技能的展望介紹。5）思路：注重基本概念和知識性，不在計算上花費太多時間和精力，有效地提高學生對本課程的關(guān)注程度，激發(fā)學生的學習興趣。6）簡明：簡明扼要，力爭做到適用、實用和好用（本教材預計30余萬字）。
3教學方法與教學手段課程改革
3.1教學方法的改革?！耙詫W生為中心”培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性。“以學生為中心”的課堂教學活動是教師與學生共同參與的雙向交流活動。教師是教學活動的組織者和指導者，對教學活動的順利進行起著主導作用，學生則以學習活動主體的姿態(tài)出現(xiàn)，在教師的指導下進行積極的思維活動。課堂上教師可通過一個個精心準備的問題達到師生互動、雙向交流的效果，必要時可讓學生進行討論，然后老師給出解答，這樣不僅可以提高學生的學習主動性，還可以培養(yǎng)其獨立思考，自主學習的能力。
3.2教學手段的改革。教學方法的改革需要教學手段的配合。目前的多功能教室、多媒體教室、多媒體課件等已經(jīng)發(fā)展得特別成熟，根據(jù)實際需要和教學實踐，我認為還應在以下方面有所提高。
3.2.1網(wǎng)絡教程建設。目前“電工學”電子教案的建設已經(jīng)趨于完善，可以提高教學水平，但只限于課堂教學水平的提高，對學生的自學幫助不大。所以下一步的課程改革中的重點應放在網(wǎng)絡課程建設上，以滿足學生們的需求，大力開發(fā)視頻教程，習題解答與考試復習系統(tǒng)，實驗和課程設計等實踐課程。通過這些課程內(nèi)容的建設，促進“電工學”教學水平的提高。
3.2.2視頻教程建設。目前，視頻教程的建設仍然是一個薄弱環(huán)節(jié)，具體表現(xiàn)為：一是視頻教程少；二是視頻教程不全；三是視頻教程質(zhì)量不高。視頻教程的建設具有重要意義：它可以使學員自主地進行學習；可以使學員選擇最適合自己學習特點的教員的課程學習。它可以提高學員的學習效率。通過視頻教程的建設，可以使各個院校互相進行交流和溝通。
3.2.3實踐性課程建設。學員們學習理論課時，積極性并不是很高，但在電子實驗或課程設計等實踐課程上，學員們表現(xiàn)出的積極性卻很高。因此，加強實驗、課程設計等實踐課程的建設，一方面能提高學員的動手操作能力，另一方面也能促進學員們理論課的學習，讓學員帶著問題學習，使理論與實踐同步提高。網(wǎng)絡課程建設，視頻教程的建設，實踐性課程的建設。這三個方面各有側(cè)重，但又互相聯(lián)系。它們共同的完善，將使電子技術(shù)基礎的教學由以課堂教學為主，變?yōu)閷W員自學為主；由以學習理論課為主，變?yōu)槔碚撆c實踐并重，由實踐課促進理論課的學習，從而全面改革教學方法，促進學員素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。
4考核方法
《電工學》課程傳統(tǒng)的考核方式是閉卷筆試，以期末考試成績對學生進行考核評價，這種方法的弊端首先是不能真實客觀的反映學生對知識的掌握程度，其次會使學生死記硬背，導致了高分低能的現(xiàn)象。故應將考核分為平時成績和期末考試成績兩部分。平時成績包括出勤、課堂提問以及作業(yè)和實驗完成情況幾個方面，主要考查學生的學習態(tài)度、基本知識和技能的運用以及實踐動手能力；期末考試主要考查學生對知識的綜合運用能力。這種考核方式有利于提高學生學習的主動性和積極性，使其能上課按時聽講，課下主動復習預習、認真完成作業(yè)，從而更好的提高了教學質(zhì)量。
技術(shù)的飛速發(fā)展，學生在畢業(yè)后從事的工作中都會較多的接觸電氣設備，如果工作崗位是在工廠企業(yè)的生產(chǎn)一線，那么就會接觸到較大容量的用電設備，掌握安全用電的基本操作，確保生產(chǎn)安全順利進行是非常重要的。統(tǒng)計資料表明，我國工傷事故中，電氣事故占得比例相當大，這說明了人們對于電氣安全重要性的忽視。因此，學生應該充分利用在校時間，利用學校中的實驗設備，學習和掌握正確用電以及安全常識，對于畢業(yè)后從事相關(guān)工作也具有一定的意義。
2改革電工學課程，使學生掌握電氣安全技術(shù)
為了解決上述問題，我們一方面在學生中進行了大量的走訪和調(diào)查，對電工學理論課和實驗課中征求學生的意見。另一方面對一些企業(yè)進行調(diào)研，了解企業(yè)對員工實施安全教育的內(nèi)容和方式。在新的認識基礎上，對電工學課程進行了改革，增加了電氣安全教育環(huán)節(jié)，達到了較好的效果，對于學生安全用電能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)起到了積極的作用?！峨姽W》課程理論課方面做了一定工作。在教學計劃中減少一些比較枯燥的理論知識的講解，比如說復雜電路的計算和分析，增加供電與用電實用知識的講解。在講到交流電源這一部分時，采用啟發(fā)式教學，以日常生活中的最簡單的單相交流電路———照明燈接線為例，讓學生明白單相電路的組成。三相電路以大家最熟悉的電動機的啟動和停止為例，使學生感覺沒有理論講解那么復雜。學生充分的理解和掌握了電源組成后，再慢慢地增加日常用電常識的學習，這部分一定要采用多媒體教學，以動畫的形式展示給學生，讓學生理解透徹、記憶深刻。實驗課方面，傳統(tǒng)的實驗都為驗證性實驗，針對的是理論和定理的驗證，大多數(shù)學生不感興趣，只是應付了事。因此我們把實驗改為獨立的實踐模塊，不完全都在實驗室中進行，而是與理論課程緊密結(jié)合，完全實現(xiàn)“教、學、做”一體化的實訓課程，把以課堂為中心的傳統(tǒng)教學模式改為教學過程與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合的新模式［4］。在教學過程中，初步分為四大實訓模塊:第一模塊:“日常用電常識”。相關(guān)理論就是課堂中講過的單相交流電路的組成，學生也已經(jīng)觀看過多媒體，形成了初步的印象。這次實踐課程可以直接在教室里面進行，讓學生分組在教室中尋找用電設備、插座、照明燈等，然后根據(jù)自己的理解把教室的用電設備的實物接線圖畫出來，分組討論結(jié)束后選擇一個最優(yōu)電路，將實物連接圖建模，畫出電氣元件連接原理圖。接下來教學生正確使用試電筆區(qū)分火線零線，分析三頭插座和兩頭插座的區(qū)別，開關(guān)的接法，最后進行總結(jié)討論。這種上課方式受到學生的歡迎，所有的學生都能參與到其中，所學知識也能有深刻的記憶。通過這一模塊，學生已經(jīng)明白了生活用電電路的組成和接線方式，也知道了電氣安全的重要性。第二模塊:“實驗室用電安全”。帶領學生進入實驗室，先全面了解實驗室的基本用電情況，分為照明用電和實驗儀器用電兩大部分，照明用電不再重復，對學生分組，通過老師講解和學生討論，畫出用電設備實際接線示意圖和元件連接原理圖，觀察實驗室中用電設備和儀器的銘牌，記錄各項參數(shù)，然后針對不同實驗儀器，分析在使用中可能出現(xiàn)的各種用電故障及這些故障所導致的后果，針對每一種故障提出相應的處理方法。在實驗室中已經(jīng)有相應的保護裝置，讓學生根據(jù)自己提出的保護措施，對比已有的保護裝置，找出差異進行討論。這一模塊結(jié)束后，學生已經(jīng)明白了用電設備可能存在哪些故障，對應用什么裝置進行保護。第三模塊:“工廠安全用電常識”。這一模塊由于條件限制，因此主要由教師在工廠企業(yè)中進行調(diào)研，了解三方面內(nèi)容:在工廠低壓用電中可能潛在的安全問題;工廠低壓用電中的安全防護設備和措施;企業(yè)對員工實施安全教育的內(nèi)容和方式［5］。在課堂上先對調(diào)研的三方面內(nèi)容進行講解，可附上實物圖片，加深印象。然后主要采取案例教學法，選取工廠用電安全方面的典型案例，讓學生參與分析、討論、發(fā)言，在具體問題中積極思考、主動探索，從而提高學生的綜合能力和素質(zhì)［6］。第四模塊:“觸電類型及急救常識演練”。這部分主要為實訓模擬演練，先是理論講解，結(jié)合前面學過的單相交流電路和三相交流電路，講解在生活用電和工業(yè)用電中最常見的觸電方式，通過幾個案例分析，掌握常見的觸電類型及帶來的后果。實訓演練內(nèi)容觀看電廠電氣安全培訓視頻和觸電急救視頻讓學生了解急救過程和方法，然后針對不同的觸電情況分別進行模擬演練，提高學生的應變能力和急救水平［7］。學生通過親身體驗和參與，不但產(chǎn)生了興趣，也掌握了基本的觸電急救能力，有一定的預防意義。課程結(jié)束后，對傳統(tǒng)的考核方式也可進行改革，目的是讓學生既學會了電工電子相關(guān)理論，還掌握了實踐動手的能力。除了了理論部分的考試以外，實踐課程考查改為兩部分:首先讓學生寫出該課程學習的心得體會，與其他同學交流和分享，其次要求每位學生查找資料，找出一個與課程相關(guān)的案例進行分析，寫出分析報告，提高學生的應用能力。從理論考試成績以及學生交來的課程體會中可以發(fā)現(xiàn)，對電工學課程進行改革后，相對于教學傳統(tǒng)方式有幾點優(yōu)勢:學生學習的興趣增強了，課堂上也更加愿意參與其中;學生掌握的不再是死知識，而是對于工作生活中的電氣設備的用電方式、電路連接有了一定的了解;在實驗過程中，改變了應付了事的態(tài)度，積極地參與到實踐環(huán)節(jié)，敢于提出疑問，勇于進行分析討論，有自己的想法和見解;對于今后的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)也有深遠的影響，學生將會對電子電氣設備規(guī)范操作，明白用電安全的重要性，提高生產(chǎn)過程的安全性和可靠性。
3結(jié)語
《電工學》課程的教學目標是使學生掌握電路、電子、電氣等方面的基礎知識及應用。目前市面上的教材都不能滿足教學的需要，我們根據(jù)專業(yè)群的需要編寫了校本《電工學》教材，包括直流電基礎、正弦交流電路、常見電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等內(nèi)容。注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和綜合運用電路理論分析和解決實際問題的能力，為后續(xù)課程的學習奠定必要的基礎知識和基本技能。根據(jù)不同專業(yè)的需要，在課程的體系和內(nèi)容上進行了整體優(yōu)化。對于通信技術(shù)專業(yè)，可以結(jié)合生活實際，適當強化電工儀器儀表的使用等方面的內(nèi)容；對于網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)，結(jié)合綜合布線和樓宇智能化，可適當強化家庭電路及用電器安裝等方面的內(nèi)容。在實際上反映電工電子技術(shù)在本專業(yè)的具體應用，在基礎理論上，拓寬了教材內(nèi)容，突出了專業(yè)特點，讓學生認識到電工學課程在整個專業(yè)體系中的作用和意義，激發(fā)學生的學習興趣，同時，也可以提高學生解決實際問題的能力。
2改革教學方法和手段，提高教學效率和質(zhì)量
2.1課程的教學總體采用項目教學法，主要以正弦交流電的波形圖、手工烙鐵焊接、家庭用電器的使用和安裝、常見電工儀器儀表的使用等項目作為載體組織開展教學。項目必須緊扣各個模塊的教學內(nèi)容，以達到教學結(jié)果要求為目的，重點培養(yǎng)學生應用電工儀器儀表解決實際問題的能力。通過項目實踐導向理論學習，完成項目實訓后再通過實訓結(jié)果學習理論知識。
2.2在課堂教學的過程中采用理實一體化教學，授課地點統(tǒng)一安排在電工電子實訓室，每次課程必須將講授、練習和實訓有機的結(jié)合起來，邊講邊練，使學生在動手動腦的過程中掌握電工儀器儀表的使用、手工烙鐵焊接技術(shù)、家庭電路及用電器安裝等知識。
2.3授課教師在課堂練習過程中，要多走動，多巡查，多指導，及時了解學生掌握情況，并在練習結(jié)束后進行總結(jié)，有必要時，還應選擇個別學生的練習情況進行點評。
2.4在本門課程的教學中，教師應綜合應用多媒體教學系統(tǒng)、圖片、視頻、Flas、PPT教學課件、實物展臺、仿真軟件、電工實驗開發(fā)板等多種教學手段，實現(xiàn)教學方法的多樣化，將抽象的教學內(nèi)容直觀化，提高教學效率和教學質(zhì)量。
3強調(diào)實踐能力
傳統(tǒng)的電工學課程以教師為主、學生為輔，強調(diào)理論知識講解，實訓教學主要是教師驗證理論知識項目，因此，必須對實訓內(nèi)容、實訓手段以及實訓方法進行改革，改善實訓條件，提高學生的實踐動手能力。
3.1以培養(yǎng)學生的動手實踐能力和綜合素質(zhì)為主線，結(jié)合專業(yè)群職業(yè)崗位工作過程為導向，面向行業(yè)的發(fā)展建設為對象，從專業(yè)教學計劃的制定、實踐教學內(nèi)容的選擇、到課程的教學實施、頂崗見習、實習，采用“校內(nèi)實踐教學+企業(yè)項目開發(fā)+頂崗見習”的理實一體化教學模式，將項目案例、企業(yè)文化、職業(yè)能力素質(zhì)、專業(yè)新技術(shù)等引進教學中。
3.2實訓的內(nèi)容應具有實用性、針對性、實時性、創(chuàng)新性，實訓項目應由驗證型實驗向設計型、創(chuàng)新型實驗轉(zhuǎn)換，實施與專業(yè)背景相結(jié)合的實訓項目，激發(fā)學生學習的興趣和自主性。鼓勵學生根據(jù)要求自主設計電路，培養(yǎng)學生的設計能力和創(chuàng)新精神。
3.3實訓過程中，教師應注意方法和手段，電工學課程教學看起來枯燥，只要在教學中，有意識創(chuàng)設問題的情境，同樣會變枯燥為趣味。如歐姆定律知識，老師畫出電路圖，通過電工實驗板搭建電路，讓學生測量電壓、電流等參數(shù)并記錄，然后讓學生比較計算，對比實際測量值和理論值，這樣學生就能很快的掌握理論性很強的歐姆定律，充分體現(xiàn)在“做中學、學中做”。
3.4學生單人單組實訓，獨立完成每個實訓項目，避免偷懶和抄襲，給學生提供實際操作的機會，提高學生實際動手能力，增強學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的綜合素質(zhì)。
3.5開放電工電子技術(shù)實訓室，開展第二課堂活動，在日常的教學過程中建立專業(yè)學習興趣小組，利用課余時間既可鞏固課堂教學內(nèi)容，又能學習課程教學以外的專業(yè)電工技能；既為參加技能競賽做好了人才儲備，又能讓興趣小組的成員在班級教學中發(fā)揮帶頭作用，提高教學質(zhì)量。
3.6職業(yè)資格認證，電工電子技術(shù)實訓室在原有的職業(yè)資格鑒定站的基礎上，優(yōu)化基地培訓能力，依照電工中、高級工和技師的培訓、認證要求以及考試的實際需求完善實訓基地的各類建設，讓學生的實踐能力與社會接軌，進一步優(yōu)化專業(yè)社會服務能力。
3.7建立校外實訓基地，充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專業(yè)技術(shù)、先進設備、技術(shù)服務和專業(yè)培訓的優(yōu)勢，在各類電工電子項目的開發(fā)和社會服務中，專業(yè)教師在專業(yè)技術(shù)水平、項目組織能力等方面有了顯著提高，豐富了教學資源，教學質(zhì)量大幅度提高，同時，學生通過參與企業(yè)實際項目，提升了自身的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。五年來，有將近師生300人次參與到各類項目的開發(fā)和社會服務中。
4創(chuàng)新課程考核
4.1考核方式采用：筆試加現(xiàn)場操作
4.2成績評定說明：①學生考試前撰寫出作品的設計報告和設計日志，采用全班公開的形式對作品的設計報告進行答疑，通過答疑的學生向任教師課提交現(xiàn)場操作考試的作品中所需的素材，以備現(xiàn)場操作考試使用。②任課教師在期末考試周內(nèi)組織學生在統(tǒng)一時間、統(tǒng)一地點，根據(jù)作品設計報告書中的設計內(nèi)容和設計制作步驟獨立完成期末作品制作考核。筆試加現(xiàn)場操作的考核方法打破了傳統(tǒng)只有筆試的考核方式，現(xiàn)場操作極大地調(diào)動了學生自主學習的積極性，培養(yǎng)了學生的實踐能力、創(chuàng)新意識和協(xié)作精神，增進了師生之間的交流和了解，激發(fā)了教師的教學積極性。
5通過課程的改革，能加強師資隊伍建設
教學實施過程，也是教師和學生互相溝通、相互提高的過程。建立一支技能過硬、創(chuàng)新能力強的實訓教師隊伍，使創(chuàng)新教育滲透于實訓教學中。事實證明，教學質(zhì)量與教師和學生之間的交流和投入的精力是成正比的。交流越多，投入的精力越多，學生學習的積極性就越高。鼓勵教師多形式、多渠道參加培訓學習，研究創(chuàng)新教學方法；及時總結(jié)經(jīng)驗；走出去、請進來，拓寬思路，開闊眼界，啟發(fā)創(chuàng)新。教學質(zhì)量的提高使教師的實際能力得到了鍛煉和提高，促進了教師知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和知識水平的提高，有力的推動了師資隊伍建設。
6總結(jié)
關(guān)鍵詞：電工學;課程教學;存在問題;對策;職業(yè)院校
電工學是學生從事電類或與電相關(guān)的工程技術(shù)工作所必學的一門技術(shù)基礎課程,無論從將來的職業(yè)技能發(fā)展角度,還是從對后續(xù)電子線路課程的學習角度去觀察,學好電工學都是很重要的。從電工學的特點看,其概念多、公式多,知識點間的關(guān)系復雜,計算量大,計算有一定難度[1-3]。電工學內(nèi)容豐富,而學生的學習時間非常有限,往往一時難以駕馭,良好的啟發(fā)和訓練方式能夠快速提升教學效果,增強學生學習的信心。現(xiàn)將職業(yè)院校電工學課程教學存在的問題及對策介紹如下。
1電工學課程教學存在的問題
1.1生源與教學方法問題
中專和高職的學生大部分文化課底子薄,這些學生在中學很少引起老師的重視和表揚,是所謂的中學較差生,這些“差生”自卑心理根深蒂固。升入中?；蚋呗?仍缺乏自信心,難以與老師配合。教師用多年形成的教學方法,只考慮知識本身的“可接受性”和“應接受性”,而忽視了學生是否“樂于接受”,導致學生厭學或?qū)W得費勁,教師也教得艱辛或無奈。大多數(shù)教師課時多,無暇學習現(xiàn)代知識,不會制作簡單、形象、直觀的多媒體課件,課程從頭到尾只是1塊黑板、1支粉筆、1本教材,不能調(diào)動學生的學習興趣,教學效果較差。學校硬件跟不上教學要求,多媒體教室少,課件無處播放,計算機房緊張,難以滿足該課程的教學時間[4]。學校管理制度上的欠妥,挫傷了教師的積極性,使其難以控制和駕馭課堂教學、激發(fā)學生的興趣。
1.2學生培養(yǎng)及就業(yè)問題
課程開設時間早,課時少。電工學作為專業(yè)基礎課,一般安排在一年級,學生沒接觸過專業(yè)課,一些案例很難理解,分析問題時無法用專業(yè)知識作出結(jié)論。電工學課內(nèi)容越來越豐富,授課時數(shù)卻在減少,內(nèi)容多課時少,加大了教學難度。傳統(tǒng)的考試方法促學動力不足。多年以來電工學一直沿用閉卷筆試的方式。這種單一的考試在全面測試學生分析解決問題的能力上存在著缺陷,特別是在學生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上缺乏動力。職業(yè)學校的教育教學不僅要滿足于在特定職業(yè)崗位上的知識和技能的獲得,而且要通過學習方法、創(chuàng)新思維、綜合能力的培養(yǎng)等最大限度地使每個學生得到充分的發(fā)展,達到工作能力的提高。然而,學生在校所學知識、技能與就業(yè)的多樣性、復雜性、綜合性、多變性存在較大的差異,大多數(shù)學生看到就業(yè)與所學專業(yè)不對口,因此缺乏學習動力,學習的動機僅是考試過關(guān)拿文憑。這不僅嚴重制約著學生本身技能的掌握,而且影響綜合素質(zhì)的提高。
2對策
2.1強化師風,完善考核
有心啟發(fā)與有能力啟發(fā)取決于教師的職業(yè)道德和知識素質(zhì);而教師的職業(yè)道德和知識素質(zhì)是教學效果的首要決定因素。只有不斷加強教師的師德師風建設,建立科學、完善的考核激勵機制,形成積極向上的運作氛圍,才能提高教師的職業(yè)道德,使教師在競爭中提高、發(fā)展、創(chuàng)新教育技巧與能力。
2.2創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣
興趣是影響一個人學習意識、學習熱情、學習效果的直接因素。學生有心向?qū)W,老師才能教出東西。學生的向?qū)W心理不僅是自發(fā)的,更多是啟發(fā)的。電工課教學看起來枯燥,只要在教學中,有意識創(chuàng)設問題的情境,同樣會變枯燥為趣味。如電路及特點章節(jié),老師畫出電路圖,讓學生比較進行描述其特點,然后進行比較,最后老師用多媒體動態(tài)效果演示并歸納總結(jié)。在這樣健康、寬松的環(huán)境中,同學們輕松愉快地學習并掌握了所學內(nèi)容。當學生由學習的被動接受者變成學習的主體時,教師應進一步啟發(fā),讓學生親自解決問題,并因此而產(chǎn)生成就感、榮譽感,學習意識就會增強,從自卑變得自尊、自信。這時教師要因勢利導、及時鼓勵,擴大學生的思維方式,支持學生發(fā)散思維,將概念、判斷和推理用于教學中,使其正確判斷、推理,并且此時學生正處在積極思維的興奮狀態(tài),增加難度較大的部分內(nèi)容,使學生不但樂于接受,而且容易接受。
2.3融洽關(guān)系,潛移默化
師生關(guān)系直接影響著學生的學習情緒,進而影響教學效果。融洽的師生關(guān)系不但感染著學生的學習情緒,而且鼓舞激發(fā)了教師的教學激情,對提高教學效果起到積極推動的作用。在教學中學習中教師要盡量給學生創(chuàng)造獨立思考和自主學習的時間和空間,激發(fā)學生的主觀積極性和創(chuàng)造力,要讓學生由“要我學”變成“我要學”。教師應注意調(diào)動學生的求知欲望和主動參與意識,引導學生對問題進行思索、分析、探究、總結(jié),使學生在層層思維活動中領悟真諦,在潛移默化中培養(yǎng)自學能力。
2.4挖掘基本,溝通新知
學生在剛接觸一個新的知識點時,總會有些對新知識的排斥反應,如果教師在教學時能夠啟發(fā)學生從已學過的知識點出發(fā)來理解新的知識點,不僅能更好地掌握新知識點,而且會減少其排斥心理,增加學習的興趣。例如,在講授基爾霍夫定律時,可以啟發(fā)學生單純從電位和電壓的概念出發(fā)來理解基爾霍夫回路電壓定律,可以引導學生從電路中某一點電荷不可能無限增加或無限減少的角度來領悟節(jié)點電流定律。
2.5結(jié)合實踐,技能速成
建立一支技能過硬、創(chuàng)新能力強的實訓教師隊伍,使創(chuàng)新教育滲透于實訓教學中。引導教師朝“雙師型”方向發(fā)展;鼓勵教師多形式、多渠道參加實驗實習,研究創(chuàng)新教學方法;及時總結(jié)經(jīng)驗,推出“名師”,以點帶面[5];走出去、請進來,拓寬思路,開闊眼界,啟發(fā)創(chuàng)新。既提高了學生的聽課興趣,又增加了學生的感性認識和對專業(yè)知識的了解。
2.6瞄準市場,明確需求
讓學生了解電子市場。學生在學習電工電子專業(yè)時,應該知道這門課程的技術(shù)狀態(tài),然后通過各種途徑走進電子市場,真正了解什么是客戶需要的性能、什么是創(chuàng)新點、什么是技術(shù)革新,只有了解現(xiàn)有產(chǎn)品的優(yōu)缺點和市場情況才能更好地激發(fā)學生的學習熱情,從而喜歡它、鉆研它。
3參考文獻
[1]秦曾煌.電工學(第五版)[M].北京:高等教育出版社,2000.
[2]李瀚蓀.電路分析基礎(第三版)[M].北京:高等教育出版社,2000.
[3]李春彪.“電工學”課程教學中的四個有力杠桿[J].電氣電子教學學報,2005,27(4):39-41.
論文摘要:建構(gòu)主義學習理論主張，知識是個體主動建構(gòu)的，是個人經(jīng)驗的合理化，因此教學中必須調(diào)動學生積極參與，形成良好的、互動的學習氛圍。以建構(gòu)主義學習理論為指導，電工教學應將教學目標定位為學以致用;創(chuàng)設有具體任務的情境，為學生提供實驗平臺，理論和實驗相結(jié)合;注重應用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學生自主學習、積極參與的學習態(tài)度，強調(diào)師生互動。
電工學涉及面廣，理論性和實踐性都很強，對于文化基礎較差的中職學生，電工理論的學習有一定難度，而且他們的生活和生產(chǎn)經(jīng)驗不足，對電工實踐也會產(chǎn)生畏懼心理。
一、建構(gòu)主義學習理論的基本觀點
以教師為中心的傳承式教學模式不但使教學目標難以實現(xiàn)，更難以提高學生的綜合素質(zhì)和綜合能力。其結(jié)果往往是，理論學不好，而實際動手能力又差。這種教學模式下，即使應用了現(xiàn)代信息技術(shù)，也只能是改變教師向?qū)W生灌輸?shù)姆椒?，不能從根本上解決問題。而建構(gòu)主義的學習觀主張:首先，對于學習者來說，先前的經(jīng)驗是非常重要的。所以，在講解一些電現(xiàn)象和概念時，教師要有意引導學生根據(jù)生活經(jīng)驗來發(fā)現(xiàn)問題和闡述問題，集思廣益，充分發(fā)揮和調(diào)動學生的潛在知識經(jīng)驗，使學生感覺書本知識只是生活中一些現(xiàn)象的概括總結(jié)。其次，知識是個體主動構(gòu)建的，因此學生必須主動參與到整個學習過程中，體現(xiàn)以學生為主體，發(fā)揮學生的主動性、積極性，創(chuàng)造性。第三，尊重個人意見。知識不是說明世界的真理，只是個人經(jīng)驗的合理化。因此，教師不應單以正確或錯誤來區(qū)分不同的知識概念。第四，注重互動的學習方式。課堂教學要形成良好的互動學習氣氛，注重學習的主動性、社會性和情景性。
二、建構(gòu)主義學習理論指導下的電工教學改革
(一)教學的目的是學以致用
教學的目的讓學生獲得知識，對知識形成深層理解。電工學是研究電能的轉(zhuǎn)換、輸送、分配和控制的科學，是一門直接服務于生產(chǎn)實際的應用性的基礎學科，而建構(gòu)主義電工教學理念，不是強調(diào)學生掌握多少理論的推導、概念的記憶和原理的分析，能否計算典型習題，而是要培養(yǎng)學生具備靈活應用所學知識解決實際問題的能力。
電工學教學大綱明確規(guī)定:電工教學目標就是使學生在掌握電工學基本概念、基本定律的基礎上，能正確使用電工儀表，能閱讀和分析電路原理圖、分析常用電器設備工作原理，會使常用電器設備?？梢姡箤W生具備實際應用能力、知識綜合能力，滿足市場要求是電工教學的最終目的。從認知結(jié)構(gòu)上分析，對知識的理解是實踐應用的基礎，實踐能力是驗證學生對知識是否深刻理解的唯一依據(jù)，所以學以致用又是電工教學的核心目標。:
論文摘要:建構(gòu)主義學習理論主張，知識是個體主動建構(gòu)的，是個人經(jīng)驗的合理化，因此教學中必須調(diào)動學生積極參與，形成良好的、互動的學習氛圍。以建構(gòu)主義學習理論為指導，電工教學應將教學目標定位為學以致用;創(chuàng)設有具體任務的情境，為學生提供實驗平臺，理論和實驗相結(jié)合;注重應用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學生自主學習、積極參與的學習態(tài)度，強調(diào)師生互動。
電工學涉及面廣，理論性和實踐性都很強，對于文化基礎較差的中職學生，電工理論的學習有一定難度，而且他們的生活和生產(chǎn)經(jīng)驗不足，對電工實踐也會產(chǎn)生畏懼心理。
一、建構(gòu)主義學習理論的基本觀點
以教師為中心的傳承式教學模式不但使教學目標難以實現(xiàn)，更難以提高學生的綜合素質(zhì)和綜合能力。其結(jié)果往往是，理論學不好，而實際動手能力又差。這種教學模式下，即使應用了現(xiàn)代信息技術(shù)，也只能是改變教師向?qū)W生灌輸?shù)姆椒?，不能從根本上解決問題。而建構(gòu)主義的學習觀主張:首先，對于學習者來說，先前的經(jīng)驗是非常重要的。所以，在講解一些電現(xiàn)象和概念時，教師要有意引導學生根據(jù)生活經(jīng)驗來發(fā)現(xiàn)問題和闡述問題，集思廣益，充分發(fā)揮和調(diào)動學生的潛在知識經(jīng)驗，使學生感覺書本知識只是生活中一些現(xiàn)象的概括總結(jié)。其次，知識是個體主動構(gòu)建的，因此學生必須主動參與到整個學習過程中，體現(xiàn)以學生為主體，發(fā)揮學生的主動性、積極性，創(chuàng)造性。第三，尊重個人意見。知識不是說明世界的真理，只是個人經(jīng)驗的合理化。因此，教師不應單以正確或錯誤來區(qū)分不同的知識概念。第四，注重互動的學習方式。課堂教學要形成良好的互動學習氣氛，注重學習的主動性、社會性和情景性。
二、建構(gòu)主義學習理論指導下的電工教學改革
(一)教學的目的是學以致用
教學的目的讓學生獲得知識，對知識形成深層理解。電工學是研究電能的轉(zhuǎn)換、輸送、分配和控制的科學，是一門直接服務于生產(chǎn)實際的應用性的基礎學科，而建構(gòu)主義電工教學理念，不是強調(diào)學生掌握多少理論的推導、概念的記憶和原理的分析，能否計算典型習題，而是要培養(yǎng)學生具備靈活應用所學知識解決實際問題的能力。
電工學教學大綱明確規(guī)定:電工教學目標就是使學生在掌握電工學基本概念、基本定律的基礎上，能正確使用電工儀表，能閱讀和分析電路原理圖、分析常用電器設備工作原理，會使常用電器設備?？梢姡箤W生具備實際應用能力、知識綜合能力，滿足市場要求是電工教學的最終目的。從認知結(jié)構(gòu)上分析，對知識的理解是實踐應用的基礎，實踐能力是驗證學生對知識是否深刻理解的唯一依據(jù)，所以學以致用又是電工教學的核心目標。
(二)教學要理論結(jié)合實踐
電工學是實踐性很強的學科，離開實踐電工學就成了無源之水，因此電工教學離不開實驗。學生不但要通過實驗來驗證理論知識，而且要通過實驗來感悟電工的重要作用，培養(yǎng)動手能力和解決實際問題的能力。在傳統(tǒng)電工實驗教學中，學生只是按照教師或教材規(guī)定的步驟機械地操作，驗證理論結(jié)果即可，只是加強對概念和原理的理解和記憶，學生的主觀創(chuàng)造性沒有得到發(fā)揮。建構(gòu)主義強調(diào)把學習置于一個真實、具體的任務情境中，面對具體的實際問題，讓學生分析、思考、設想，而不是讓學生直接接受結(jié)論。教師要重視實驗，把實驗作為探索知識的手段。學生在教師引導和幫助下開展實驗，直接對各種現(xiàn)象進行實驗探索，與解決問題聯(lián)系在一起，分析問題、提出假設，再通過實驗檢驗假設。新電工基礎教學大綱規(guī)定將實驗單獨設課，提高實驗課比例，為發(fā)揮實驗功能搭建了良好的平臺。隨著計算機仿真技術(shù)興起，虛擬仿真學習環(huán)境使學生在課堂上就能夠體會實驗過程，提高動手能力。
(三)應用多媒體技術(shù)
首先，教師應轉(zhuǎn)變教學觀念。在口語教學中教師的定位應是活動的設計者和組織者，學生口語能力培養(yǎng)的指導者和啟發(fā)者。其次，增強師生間、生生間的交流?？谡Z教學是師生之間、生生之間的多方活動。要解決學生開口難的問題，就必須激發(fā)他們對英語的興趣。教師要通過設置情景，營造學習氛圍，采取互動式操練來融洽師生關(guān)系，活躍課堂氣氛。同時，充分利用多媒體教學手段，使用教學光盤及自制的課件，增加教學信息量，使得課堂內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，擴大了語言的輸人量。第三，堅持“聽說結(jié)合，以聽帶說”。要提高口語能力，首先要增加語言輸人的類型和數(shù)量，給口語練習積累素材。教師讓學生跟著音像資料邊聽邊模仿，或者由教師讀完后，再要求學生重復。第四，開展多種口語練習活動。如故事復述、圖片描述、課文朗讀等。:
(四)開展第二課堂活動
英語口語教學應堅持“優(yōu)化第一課堂，強化第二課堂”的原則，大力開展各類第二課堂活動，培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，全面提高學生的文化素質(zhì)，使課內(nèi)學到的知識在課外得以延續(xù)。如利用課外時間舉行英語朗誦比賽、英語演講比賽、英語戲劇比賽、英語知識競賽、英語角、英語講座、影視賞析、英語調(diào)頻廣播等與英語有關(guān)的課外活動，全方位營造校內(nèi)語言交流環(huán)境，幫助學生提高英語口語水平和應用能力。
(五)以測試聽力和口語作為段考內(nèi)容
在對學生進行心理教育的過程中，應當積極培養(yǎng)學生自信心。因此，在學生的前幾節(jié)課當中，應當充分調(diào)動學生的熱情。通過這種方式能夠令學生對電子電工這項技術(shù)產(chǎn)生更加濃厚的學習興趣。隨后學生才能夠在這個過程中產(chǎn)生對該項學科進行研究的主觀能動性。一些學校在這個過程中意識到培養(yǎng)學生自信心與學習熱情的重要性。因此，在具體的課程安排過程中就會刻意設計實訓課程。例如，在課程開始階段，首先對學生教授萬用表的內(nèi)容，并教授學生認識測量電阻等，讓學生形成先入為主的求知欲望，并且教師多與學生進行溝通，在課堂上活躍氣氛，對于比較靦腆的學生要多些耐心交流，學生有了自信心，對理論基礎課的恐懼也就淡化了。培養(yǎng)學生強大的內(nèi)心世界，不要受到挫折和困難就立刻退縮，要建立自信，相信自己，迎難而上。
2.注重學生演示實驗
演示實驗最能激發(fā)學生的興趣，可以讓學生積極動腦。在演示實驗中，可以不拘束于教材的安排，由自己動手。比如:學生可以自主選擇器材，自主決定設計實驗方案，在實驗中，學生發(fā)現(xiàn)的問題可以自主尋找解決的辦法，有助于學生對實驗和知識記憶。讓學生充分運用大腦進行大膽的猜想和獨立的實驗，使學生產(chǎn)生積極的態(tài)度學習，并通過實驗得到正確的理論，從而讓學生有解決問題的勇氣與信念。
3.充分利用多媒體，形成多元模擬課件
電子電工基礎內(nèi)容作為進一步研究電能技術(shù)的專門課程，更是一項十分抽象的學科。因此，在教學過程需要對學生進行復雜圖像以及相關(guān)電路路線的思維運轉(zhuǎn)培養(yǎng)。如果學生缺少抽象思維能力，將不能更好地進行實驗，在對專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容進行理解的時候，也就十分困難了。與此同時，一些實驗需要進行演示，但是演示的過程中無法進行觀察，變化情況也相對較小，學生很難在這種情況下對其進行直觀感受，也就不能深入理解。例如，學生在整流電路的過程中，實驗現(xiàn)象可以通過肉眼觀察到，但是波形失真比較久很難進行觀察。利用Flssh制作教程動畫，將實驗教學內(nèi)容整體進行模擬演示，就能夠?qū)⒔虒W當中抽象化的部分以更加直觀的方式展現(xiàn)給學生，使學生接受起來更加容易。同時，也更能夠提升學生的學習興趣與積極性。
4.結(jié)束語
