時間：2023-05-15 17:09:52
序論：在您撰寫計算機教改論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
在當前的網(wǎng)絡環(huán)境下，開放式教學的應用正在變得日益廣泛，在中職計算機教育教學工作中也具備非常良好的教學效果。具體來說，對于計算機教育這種主要是對于學生的實踐能力進行培養(yǎng)的學科來說，開放式教學的重要教學目的就是最大限度地發(fā)揮出學生的主觀能動性，非常有利于更好地促進學生深入地掌握必備的科學文化知識以及促進學生的實踐技能的提高。借助于現(xiàn)代教育技術，能夠為學生打造出一個開放性的課堂教學模式，從而保證學生在學習的過程中具備積極性，有利于學生的自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。與此同時，在學生不能夠充分地掌握課堂教學內(nèi)容的情況下，也可以努力地進行探索，大膽地提出問題，更加積極有效地進行學習，切實有效地進行當代網(wǎng)絡環(huán)境的學生計算機基礎素質的培養(yǎng)。
二、創(chuàng)設出良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的興趣
興趣是最好的老師，尤其是對于當代網(wǎng)絡環(huán)境的學生計算機基礎素質培養(yǎng)來說，創(chuàng)設出良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的興趣，能夠保證學生在愉悅的氛圍中進行有效地學習，有利于學生獲得更多的知識，切實學到更多的計算機專業(yè)技能。具體來說，教師有必要在教學的過程中科學合理的應用先進的教學理念，大膽創(chuàng)新，高度重視如何采取科學有效的措施來科學有效地激發(fā)學生的學習興趣。具體來說，在應用先進的多媒體技術進行教學的過程中，教師有必要借助于多媒體幻燈片來播放各種各樣的能夠激發(fā)學生的學習興趣的音頻、視頻等，在此基礎上，教師可以進一步對教材內(nèi)容進行講解，保證學生能夠以更加飽滿的熱情投入到學習過程中來。與此同時，教師在課堂上也可以深入地介紹歷史上對計算機的發(fā)展起著非常巨大的推動力量的著名人物來進行介紹，包括馮諾依曼等等，而且，借助于多媒體幻燈片來對于有關這些人物的圖片、短片及人物故事進行播放，切實引導學生以更加飽滿的學習熱情來進行學習，從而更加科學有效地掌握課程教學內(nèi)容。
三、科學有效地利用小組合作教學方法，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神
在當前的中職計算機教育教學工作過程中，科學有效地利用小組合作教學方法具有非常重要的意義，有利于培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神，真正促使學生主動與人溝通合作，促使學生積極地融入團隊、融入社會。教師在培養(yǎng)學生的計算機基礎素質的過程中，有必要借助于先進的教育理念，切實有效地增進學生之間的合作，保證學生能夠通過小組合作學習來更加深入地掌握計算機的相關知識，保證不同的學生之間可以相互交流和溝通，共同學習，共同進步。與此同時，通過科學有效地利用小組合作教學方法，對于學生所遇到的比較晦澀難懂的地方，教師就能夠及時地發(fā)現(xiàn)并且進行深入地講解，通過這種方式，學生既能夠將他們所學習到的計算機知識應用到具體的學習、生活過程中來，又可以鍛煉學生的思考能力，對于學生將來畢業(yè)之后踏入社會進行工作具有舉足輕重的作用。
四、明確現(xiàn)代教育技術的理念，與時俱進，加強教學
在當前的中職計算機教育教學工作過程中，結合當今的網(wǎng)絡環(huán)境，科學有效地利用現(xiàn)代教育技術，能夠更加有效地推動中職學校的計算機教學改革。具體來說，教師在進行教育教學的過程中，必須明確現(xiàn)代教育技術的理念，與時俱進，加強教學。與此同時，教師必須密切聯(lián)系學生的實際情況，結合學生的個體差異，采取科學合理的教學方法，而不應該限制在傳統(tǒng)的教學模式的條條框框之中，真正營造出一個開放自主的平臺，保證每一個學生都能夠在學習的過程中真正發(fā)揮出個人的主觀能動性進行積極地學習。而教師在對于學生進行必要的引導的同時，也有必要為學生的學習創(chuàng)設出方便快捷的途徑，切實創(chuàng)設出良好的學習氛圍，真正推動教學過程的科學合理的進行，最終實現(xiàn)學生對計算機基礎知識的有效掌握，另外，也最大限度地提升學生熟練運用計算機的能力，最終更好地培養(yǎng)中職學生的計算機基礎素質，促進學生的身心健康發(fā)展。
五、結合中等職業(yè)教育的特征，大膽進行課程整合
職業(yè)技術教育是合格教育，而不是優(yōu)秀教育，作為計算機專業(yè)的畢業(yè)生，我們培養(yǎng)的是計算機操作員而不是計算機工程師，所以授課課程應以實用為目的，針對學生基礎相對較薄弱的特點，以培養(yǎng)技術應用能力為主旨構建新的課程體系。第一，結合具體的職業(yè)崗位的要求，調整課程結構，精講文化基礎和專業(yè)基礎課，加大職業(yè)能力訓練的比例。同時重點開設一些學生易于接受、實踐技能性較強的課程，如3DMAX、網(wǎng)頁制作，這些課程則對他們提高要求，做到精通，并能夠舉一反三，自學與之類似的其他課程。第二，將職業(yè)資格證書作為重要的教學目標，把職業(yè)資格標準中要求的知識與技能，融入相關課程的教學大綱中，與此同時，對于各種類別等級的職業(yè)資格證書，有必要折算成相應學分，將其納入教學計劃。第三，結合計算機專業(yè)發(fā)展迅猛的特征，教師必須不斷地進行創(chuàng)新和探索，教學計劃也應該與時俱進，必須結合我國經(jīng)濟社會的發(fā)展需要而進行適當?shù)馗淖?。專業(yè)教學計劃隨社會發(fā)展而發(fā)展，已畢業(yè)就業(yè)的學生也可以根據(jù)需要“回爐”—回學院進行新課程的短期學習，使知識及時更新，保證每一個學生都能夠學習到更加有針對性的知識，做到學有所用，才能夠促使學生在畢業(yè)之后能夠順利地就業(yè)，為社會做出應有的貢獻。
六、結束語
如今，我國高校在計算機課程設置上缺乏一定的合理性，所沿用的教學書本內(nèi)容陳舊，計算機教學屬于復合型教學，具有很強的技術性以及實踐性。但是，如今的職業(yè)中學中都沒有統(tǒng)一且規(guī)范的教學大綱和學生教材，很多問題都要靠老師的講解去體會，使得學生很難系統(tǒng)的理解和掌握計算機問題，使學生出于懵懂狀態(tài)，無法在實際操作中處理計算機問題，也局限了學生對于計算機的想象和創(chuàng)造思維。
2.計算機教學改革具體措施
2.1采用理論與實踐相統(tǒng)一進行計算機全面教學
計算機課程教學要求將理論教學和實踐教學相統(tǒng)一的辦法來使學生了解和具備計算機理論知識和操作能力。在計算機理論教學中，枯燥的理論知識單純靠教師用語言去傳授缺乏了與實踐相配合，這樣的教學也和如今對計算機的教學目標不統(tǒng)一。在計算機實際教學中，這樣的枯燥教學一定會影響學生對于計算機學習的重視，提不起興趣。造成這樣結果的原因是教師沒有將理論與實踐相結合，因此無法調動學生積極學習，然而理論學習又是保持學生良好發(fā)展的前提。在如今新課改的指導下，理論學習與實踐學習都有著各自的作用，切實將理論與實踐相結合達到統(tǒng)一，不僅考驗了教師的教學能力和水平，也是計算機教學中不斷完善的需求。
2.2以學生為本，師生配合完成
所為教學，顧名思義老師教、學生學，教師在備課時過于重視形式化課程設計，而忽視了課堂上學生的根本需求。一堂有意義的教學課，要通過教師與學生共同配合完成，同時也是教與學之間的互動過程。在日常的教學過程中，教師要在教學的同時及時做好總結，更改和完善教學方法和思路。提高教師教學水平，培養(yǎng)學生學習興趣。新課改理念下的計算機基礎教學問題依然需要廣大教師不斷的探索、大膽創(chuàng)新和及時總結。在計算機教學中教師也要注意時刻培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。師生配合完成教學，達到教學目的。
3總結
（一）針對學生的專業(yè)發(fā)展，選擇計算機教學內(nèi)容
目前，我國高職院校的計算機教學課程體系較為單一，并且采用統(tǒng)一的教學內(nèi)容，教學方式。不管學生喜不喜歡，不管學生有用沒有，學生都需要完成規(guī)定的課程內(nèi)容學習。這種單一的教學嚴重制約學生計算機學習積極性的發(fā)展，制約了計算機教學的有效發(fā)展。作為高職院校的計算機教學要成功改革，就需要能夠針對學生的專業(yè)特點，根據(jù)學生的專業(yè)需要，選擇教學內(nèi)容，如果學生不需要，如果學生在未來工作中用不上的計算機教學課程內(nèi)容，就不需要開設，不需要強行要求學生學習。課程內(nèi)容選擇要考慮學生的專業(yè)需要，聯(lián)系學生的專業(yè)實際，這樣，才能促進學生計算機學習興趣的提升，促進計算機教學效果的生成。
（二）因材施教，實施分層教學
在高職計算機教育中，教師要對學生的計算機程度進行分析，把學生分成兩個等級，基礎等級和優(yōu)秀等級。基礎等級的學生的計算機素養(yǎng)不高，在對這部分學生開展教學的時候，需要減低教學難度，減少教學內(nèi)容，在計算機實踐教學中，也需要設置難度較小的實踐任務，使基礎等級的學生能夠有效學習計算機知識，進行簡單的地計算機操作。而對于優(yōu)秀等級等的學生，可以適當增加教學難度，增大他們學習的任務量，設置難度計算機操作任務，通過教學，使這部分學生能夠在原有的基礎上獲得更大的提升。要通過分層教學的方式，對學生進行因材施教，這樣，不僅可以有效提高教學質量，能夠促使不同程度的學生掌握需要掌握的計算機操作技能，同時，對于樹立學生的計算機學習自信，對于促使學生在原有的層次上獲得更好的發(fā)展，提高學生的計算機應用能力具有積極的作用。
（三）以就業(yè)為導向，重視實踐教學
在高職計算機教學中，教師要能夠以學生的促進學生更好就業(yè)為導向，選擇教學內(nèi)容。要重視實踐教學，注意實踐教學方式方法的選擇，力圖通過實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，促進學生計算機應用水平的提高。要實現(xiàn)這種突破，在計算機教學過程中，教師就要重視案例教學方法的應用。比如，在教學網(wǎng)絡內(nèi)容時，教師可以把一個公司的網(wǎng)絡案例引入課堂，引導學生對案例進行細致的分析，在學生分析案例的過程中，提高學生對計算機知識的理解，提高學生的計算機應用能力。教師可以把網(wǎng)站的起始與搭建過程的內(nèi)容進行詳細的講解，并為學生布置難度適中的教學任務，這對于提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的計算機應用能力具有積極的作用。作為學校，也要與企業(yè)加強合作，通過訂單式人才培養(yǎng)的方式，為學生提供有效地進行實習的機會。學校也可以鼓勵教師和學生利用自己的掌握的計算機專業(yè)知識，專業(yè)技術能進行創(chuàng)業(yè)活動，使學生在創(chuàng)業(yè)的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷完善的自己的計算機知識，提高自己的計算機應用水平，這對于提高學生綜合素養(yǎng)具有積極的意義。
中職院校的學生有著不同于其他學生的獨特之處，他們是中職學校為培養(yǎng)技術性人才而培養(yǎng)的一批社會實踐型人才。在計算機課程的學習中，理論課程教學是基礎教學，只有把這些理論的知識熟記于心，才能在實踐中進行更好的操作。理論實踐課的開設有著讓學生以基本理論知識為平臺來分析、解決實際問題的能力的目的性，就像是計算機編程，學生如果沒有基本的編程習慣，也不熟悉基本的編程知識，是很難在具體的編程操作中如魚得水的開展工作的。
2中職學校計算機理論課程教與學的現(xiàn)狀
2.1教材現(xiàn)狀目前看來，中職院校的計算機教材過于陳舊，根本趕不上知識的更新速度，所以培養(yǎng)出的人才也會掌握著一套老套陳舊的基礎理論，不適應社會的各種需要。反之呢，則過猶不及。同樣會使教材和教學之間出現(xiàn)一條不可逾越的鴻溝，教學效果依然是不會顯現(xiàn)出來。
2.2中職學校計算機理論課堂教學現(xiàn)狀
2.2.1教學原則。傳統(tǒng)的教學理念對于我們教師的影響是根深蒂固的，大部分的中職院校中仍然固守著教師作為課堂主體滿堂灌的教學思想。上課時一味的自己滔滔不絕的講述，尤其是計算機理論知識的專業(yè)術語很多，這樣的教學理念是不可能帶來課堂的高效率的，這忽視了學生是課堂主體的積極思想內(nèi)涵，這樣的教學理念在一定程度上對于教師的教學模式、教學方法、教學技巧的改革等方面起到了遏制作用，也從課堂上使學生失去了學習的積極性、主動性。
2.2.2教學模式。傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學方法的教學主體是老師，無論在教學活動的各個環(huán)節(jié)都是以老師為主體的思考模式，從備課、講課到課后反思，很少有學生參與其中，這樣的課堂便是一潭死水，蕩不起任何的漣漪。學生一直在被動中接受著知識的灌輸，沒有學習的主動性，這就可能會導致即便是以后在從事計算機相關工作中也很難獨自處理各種問題。
2.3中職學校學生的學習現(xiàn)狀中職院校的學生知識層次應該是不高的，文化課的成績也是不很理想，當然了，對于學習這個活動也是不很感興趣，所以導致我們的學生對于計算機理論知識的理解力不是很高。學生在學習的時候更加看中的是計算機的操作性，而相對的理論課程卻覺得了無生趣，很少有學生可以認識到基礎知識對于提高計算機水平的重要性，他們認為學習計算機系統(tǒng)的基本結構和原理、進制的轉換、程序的編制等是“無用的”。
3中職學校計算機理論課程的教學改革
3.1把課堂還給學生，讓學生成為課堂主體無論從事任何學習活動，學習的積極性、主動性都是一個前提性的必備因素，它是我們進行學習活動的內(nèi)在動力，在計算機理論教學過程中我們要充分的發(fā)揮學生的學習主動性，培養(yǎng)起學生對于這門知識的濃厚興趣，只有讓學生在濃厚的興趣下進行學習才有可能收獲不一樣的教學效果，才能將計算機的理論知識學習透徹，為以后其他的實踐學習奠定良好的基礎。
3.2改變教學“滿堂灌”的形式新課程改革要求我們教師把課堂還給學生，以前的滿堂灌的教學方式已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的新型的教育局面，讓學生成為學習的主體，而教師應在課堂角色中發(fā)揮其引導作用，引導學生的思路朝著正確的方向發(fā)展，同時也應該培養(yǎng)學生獨立思考的意識和創(chuàng)新學習的意識，讓學生自己在探索中獲取知識。計算機理論教學不是一個獨立的個體存在，它還要求我們的教學要密切的聯(lián)系實際，在與實踐的結合中將理論知識發(fā)揮到極致作用。
3.3多種教學模式的探索現(xiàn)代化的教育手段對于激發(fā)學生的學習興趣、開發(fā)學生的思考力、簡化教學過程、提高課堂教學有效性等方面具有不可替代的作用，無論是從教學形式還是趣味性方面，現(xiàn)代化的教學手段都是優(yōu)于傳統(tǒng)的教學模式的。所以我們應該多多采用現(xiàn)代教學手段，讓課堂靈動起來，豐富起來，讓枯燥的理論知識的學習也變得充滿樂趣，從而提高課堂效率。
3.4教學策略的改革教師可以采用分組討論的教學方法。任何時候都不能忽視團隊的意識，小組合作的作用在計算機理論教學中同樣具有很好的教學效果，教師可以把枯燥的理論知識先制作成多媒體課件，讓學生通過直觀的感受進行對知識的掌握，從而有了學習的興趣。然后在課堂上進行分組討論的方法強化學生的記憶，這樣學生機會產(chǎn)生主動學習的意識，能夠在團隊的質疑中提高思維、思考能力。
4結語
國內(nèi)高校存在學生數(shù)量多、教學資源有限等客觀原因，采取小班制教學的條件并不成熟，因此，針對大學計算機基礎教學的分級方式較簡單。目前，國內(nèi)各高校主要針對計算機方面的基本概念和基礎知識進行講解。按照教育部教指委關于“分類、分層次指導教學”的要求，在認真做好通識教學的基礎上，根據(jù)各高校的實際情況滿足差異教學的需求。目前，國內(nèi)各高校普遍根據(jù)教指委《關于進一步加強高等學校計算機基礎教學的意見》，廣泛開展了大學計算機基礎相關的分級改革，大部分高校普遍采用的課程體系為“1+X”，部分發(fā)達地區(qū)的個別高校采用“2+X”的課程體系。通過“X”門應用課程滿足大學生計算思維的高層次教學要求，培養(yǎng)各專業(yè)學生利用計算機知識解決他們本專業(yè)中存在問題的能力。
2我校分級教學改革實踐
隨著塔里木大學辦學規(guī)模逐步擴大，現(xiàn)已發(fā)展成為一所以農(nóng)為主，農(nóng)、理、工、文、管、法、經(jīng)協(xié)調發(fā)展的綜合性大學，面向全國招生。因此生源較復雜，大多數(shù)學生來自農(nóng)村，父母的文化程度不高，少部分學生來自城區(qū)，父母的文化程度較高。少數(shù)民族學生占比30%左右，其中部分民族學生為民考漢學生，穿插在各漢族班進行專業(yè)學習。因此，各教學班的計算機基礎參差不齊。自2008年以來，我校每年組織入學新生進行計算機水平摸底考試，一般都安排在軍訓結束后的第一周周末進行。采用我院教師開發(fā)的考試系統(tǒng)，由考試系統(tǒng)自動判卷，在摸底考試前，不對學生做任何輔導，以便更客觀、更真實地反映入學新生的計算機水平。通過連續(xù)多年來的摸底測試，獲取了大量客觀數(shù)據(jù)，為我校的大學計算機基礎課程教學改革提供了必要的參考。以2008年的測試數(shù)據(jù)為例，全校隨機抽取了16個漢族本科新生班級參加摸底考試，合計494人。測試結果并不理想，平均測評成績?yōu)?7.47分，滿足學校合格線的學生僅占9.1%，這充分反映出我校全體新生的計算機應用能力整體偏低。根據(jù)2008年和2009年連續(xù)兩年的新生計算機水平摸底測試結果，我校從2010年開始，逐步開展了一系列大學計算機基礎教學改革措施。經(jīng)過2010年至今的分類、分層和分級相結合的教學實踐，逐步形成了我校特色的計算機基礎教學體系，并根據(jù)我校學生的實際情況組織編寫滿足我校學生計算機教學要求的課程教材。2009年以來，我校的大學計算機基礎課程實現(xiàn)教考分離，從傳統(tǒng)的筆試考核方式改革為機試。我校民族班學生，特別是民考民的學生，漢語交流能力不是很好，如果強行與漢族班學生安排在一個教學班學習，將出現(xiàn)一系列的學習困難問題。因此，我校首先對民族班和漢族班分開教學，分別制定不同的教學大綱，在課程授課過程中有所側重地講授相同各部分內(nèi)容，并采用不同的考核和評價體制。然后，根據(jù)學校各學院的專業(yè)要求，按三個層次開設不同的信息技術基礎課程。其中，第一層次開設的課程為“大學計算機基礎”；第二層次開設的課程為“計算機技術基礎”，目前主要有C語言程序設計和數(shù)據(jù)庫應用技術這兩門課程，分別面向理工科類專業(yè)和文科類專業(yè)開設；第三層次開設的計算機課程主要為與本專業(yè)密切相關的計算機應用技術課程，以各學院自行設置為主。然后，針對第一層次的學生開展分級教學模式，在新生軍訓完的第一周進行分級測試，對大部分基礎較為薄弱的學生按“大學計算機基礎”課程教學大綱開展教學，并將理論授課與實驗授課分離，實驗課除要求上課的學生外，其他學生也可隨時進入實驗室開展實驗。對分級測試中獲得較高成績的同學，另開設四門選修課供學生選擇其一進行學習，包括多媒體技術及應用、網(wǎng)頁設計與制作、photoshop圖像處理技術和flas設計。
3我校分級改革效果
我校從2008年開始逐步推進計算機基礎教學的分級改革以來，認真聽取師生反饋意見，調整教改方案，不斷探索適合我校計算機基礎教學的新的教學方法，形成現(xiàn)有的分類、分層和分級相結合的教學模式，教學效果和教學質量有了顯著的提高。
3.1學生成績提高
分級教學改革以來，學生對計算機的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，學習成績獲得較大幅度的提高，在新疆自治區(qū)高校計算機水平考試一級考試中達到了97%的通過率，且優(yōu)秀率非常高。
3.2提高了學生學習的自主性和積極性
入學時已有較好計算機基礎知識的學生，通過分級測試后，可根據(jù)自己的興趣，選擇自己感興趣的提高班課程進行深入學習。學生計算機特長得到充分發(fā)揮，增強了同學間相互學習的積極性，逐步形成了良好的學習氛圍。學生的學習積極性和主動性獲得了提高，能夠積極主動拓寬學習范圍，逐步形成了“以教師為主導，以學生為主體”的新型教學形式。
3.3教師的授課針對性更強
分級改革后，同班次的學生水平相差不大，各層次教學的授課教師所面向的教學對象的差異度相比原來得到明顯改善，從而能較容易實現(xiàn)一致的教學目標。原先“前推后拽、力不從心”的局面已不復存在，教學效率得到了明顯改善，對教師評價的優(yōu)秀率也逐年提高。
4結語
1.1教材相對老化
無論是計算機軟件還是計算機硬件，更新?lián)Q代都較快，很多高職院校一直在延用很舊的計算機專業(yè)教材，以至于學生所學知識都是過時的，比如《計算機應用基礎》課程，現(xiàn)在用戶已經(jīng)普遍使用了Win7操作系統(tǒng)+Office2010辦公自動化軟件版本，而在教學中還在使用Windows2003操作系統(tǒng)+Office2003辦公自動化軟件教材；再如《AutoCAD》課程，現(xiàn)在市場上已經(jīng)出現(xiàn)AutoCAD2010版，甚至AutoCAD2014版，學校還在教學生們使用AutoCAD2007版。新舊知識雖然比較接近，有些只是簡單的增加些功能，但有的卻截然不同，相對老化的教材，使學生沒有接受到最新的技術，進入社會也是落后的。
1.2教師業(yè)務能力差
職業(yè)院校教師的綜合業(yè)務能力相對本科院校要弱，教師絕大多數(shù)是大學本科畢業(yè)，工作后進修考取的在職研究生，好一些的院校能直接聘任碩士研究生，博士研究生畢業(yè)的幾乎沒有，工作后進修博士的少之又少，這些教師缺少實踐工作經(jīng)驗，因此教學過程中重理論，輕實踐。而職業(yè)院校要培養(yǎng)的是能夠熟練操作的技術人才，作為教師本身就缺乏實踐經(jīng)驗，又如何教育和指導學生。
1.3學生實踐機會少
計算機專業(yè)是一個實踐性很強的課程，而很多職業(yè)院校卻忽視這一點，仍然按照傳統(tǒng)的教學模式進行教學，理論多于實踐，學生得不到實踐鍛煉，比如計算機的網(wǎng)絡維護，學院只是給學生講一些書本上的理論，缺少讓學生動手實踐的環(huán)境，沒有真正的維護過網(wǎng)絡，不能更好的掌握新知識。
2計算機專業(yè)教學改革思路
2.1課程體系改革
如何激發(fā)學生的學習興趣是計算機課程改革的關鍵，盡量做到合理安排課程。職業(yè)院校主要培養(yǎng)的是熟練的技能型人才，他們應該是懂得理論知識，又能熟練操作的人才，我們經(jīng)常把他們稱為“藍領”，因此，在課程的安排上應該有下面這樣的特點：
2.1.1少理論，多實踐
職業(yè)院校的學生普遍存在愛動手不愛動腦的現(xiàn)象，即不喜歡理論課，只愿意上實踐課，針對這種情況，我們盡量選擇開設理論與實踐相結合的課程，而且動手要多于動腦的課程，教材的選擇應當盡量以淺且易懂為主，經(jīng)常組織教師進行教學研討，有些難度高且不實用的課程應當取消，切實的做到“少理論，多實踐”才是行之有效的培養(yǎng)方式。實踐教學能夠提高學生的綜合素質、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、增強學生的實踐能力。增加實踐教學是當前高等職業(yè)教育改革的一個主要方向。高等職業(yè)教育要培養(yǎng)大批具有基本理論知識、熟練的動手能力的一線操作人員，在教學中就必須增加實踐教學的環(huán)節(jié)，強調教學和實踐相結合。這里說的實踐除了在教學過程中安排實際操作練習，還應該以一些完整的任務以作業(yè)或是課程設計的形式布置給學生，組織學生認真做好頂崗實習，以及畢業(yè)前做好畢業(yè)設計，通過校企合作，為學生提供更多的實踐工作機會，這些都是實踐教學中必不可少的組成部分。
2.1.2學習最新的技術
計算機技術更新?lián)Q代比較快，而當代年輕人的一大特點就是接受新鮮事物也快，這一特點正好適合學生學習最新的計算機技術。針對這樣的實際情況，在每學期開設課程之前，學科負責人和主講教師應當多做調查，比如組織教師深入企業(yè)進行考察、借助媒體和互聯(lián)網(wǎng)獲得最新知識、到兄弟院校學習等，嘗試拋棄一些陳舊的并且是純理論性的課程，開設一些實用的處于行業(yè)前沿課程，并且在學校就組織實訓。使學生所學的知識就是當前最新的技術，而且是比較實用的知識，如最新版本的平面設計的軟件、符合最新標準的網(wǎng)絡組裝的課程等。畢業(yè)后就可減少培訓周期，直接進入工作崗位。新的技術對于教師來說也是需要不斷學習的，只有教師不斷增強自身的專業(yè)水平，更新自己知識，才能更好的教會你的學生，讓學生信服，因此，學習最新的技術不但是學生受益，教師在學習過程中也同樣受益。
2.1.3熟練掌握一門技術
高等職業(yè)學院在開設課程時，應該注重基礎知識的積累，開設以實用為主的專業(yè)課程。作為大專層次的高職學生，應該熟練掌握一門基本技術，我們應該根據(jù)不同的專業(yè)，不同的方向，制定好其主干課程的教學設置，突出重點課程并加大課時量，課后可開設一些興趣小組，使參加的同學得到一定的技能練習。學生在定位學習方向時，一定選自己喜歡的，感興趣的技能，以后從事的行業(yè)也就有所定位方向，不然畢業(yè)后轉行的話還要從新學習，浪費了學生的時間。
2.1.4注重能力培養(yǎng)
高等職業(yè)學院計算機專業(yè)的學生應該注重學生各方面能力的培養(yǎng)，這些能力主要包括認知問題的能力、實際操作的能力、團隊合作的能力等方面。各種能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，要求在開設課程時充分考慮到這些因素，充分利用好學生在校的四個學期。尤摘要：本文主要簡述了計算機專業(yè)教學中存在的問題，從課程體系、教學計劃、教學方法和教學模式幾個方面探討了計算機專業(yè)教其是專業(yè)能力的培養(yǎng)，更是需要通過相應的系列課程來完成。專業(yè)能力包含程序設計與實現(xiàn)能力，計算思維能力，計算機系統(tǒng)的認知、分析、設計和應用能力，算法設計與分析能力等。這些系列之間也存在相互協(xié)調、相互支撐、相互促進的作用。實踐表明，在建立系列課程時應該提倡“重視基礎、加強實踐”的指導思想。
2.2教學計劃的改革
2.2.1教學計劃的制定
眾所周知，無論什么事情，要想得到滿意的結果都應該制定周密的計劃，教學也不例外。教學計劃的制定也是影響教學效果的主要因素，我們的計劃是服務當?shù)亟?jīng)濟建設、指導和結合當?shù)厥袌鲂枨螅囵B(yǎng)實用型人才。因此，當?shù)赜嬎銠C產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、企業(yè)的規(guī)模、企業(yè)的崗位設置是我們關注的重點，我們的專業(yè)設置一定要為當?shù)厥袌龇?，以此確定專業(yè)的發(fā)展方向和專業(yè)的擴展范圍。2.2.2教學計劃的實施教學計劃的實施上我們號召教師將傳統(tǒng)的教學方法和現(xiàn)代化的教學手段結合在一起進行教學，比如采取多媒體教學、網(wǎng)絡視頻教學等；我們鼓勵教師進行深造、進修，并到生產(chǎn)第一線去體驗工作，不斷提高自身的專業(yè)素質和業(yè)務能力，以提高教學水平，并去引導和感染學生，使學生的學習積極性被充分調動和發(fā)揮出來；“雙師型”教師的培養(yǎng)也是我們應該提倡的，組建一套能工、能講的教師隊伍是保證教學質量的又一個關鍵因素；我們還需要有一套合理的教學質量監(jiān)測和評估辦法，這對于教學計劃的實施是必不可少的。
2.2.3教學模式和教學方法的改革
高等職業(yè)院校計算機專業(yè)希望培養(yǎng)有動手能力和創(chuàng)新能力的人才，即理論知識和實踐技能于一身的人才，而計算機專業(yè)課程要是應用傳統(tǒng)的教學模式進行教學，學生只是被動的聽課，不動腦、不思考、不動手、不實踐，長期下來，就會失去學習興趣。因此，我們主張采用現(xiàn)代化教學手段，即應用多媒體教學，使計算機的很多復雜操作能夠借助圖標方式和鼠標操作而變得直觀便捷。微機室授課是另一個可行的教學模式，微機室內(nèi)的教師機和學生機是一個局域網(wǎng)，我們可以安裝一些教學軟件，使其同步演示和講解，學生在面對多媒體時的注意力有時不夠集中，但對于自己面前的一臺電腦就會更集中注意力，操作細節(jié)看的更清晰，而且可以隨堂對教師講授的內(nèi)容進行練習操作。根據(jù)學生接受的能力，教師可設置不同難易程度的練習，領悟差一些的可從簡單練習開始，有問題可以隨時向老師詢問，領悟快的可選擇性的做一些有難度的練習，放開思路，可以和老師共同探討解決問題，理論和實踐的結合，使學生學習興趣得到提高。這種交互式的授課方式，即能活躍課堂氣氛，又能調動學生的積極性；即可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，又能培養(yǎng)學生自己總結知識點的能力。學生的主動學習和思考，能讓他們對新知識掌握的更好，記得更清楚，并且有不斷探求新知識的想法。網(wǎng)絡的普及讓我們的教學又開辟了一種新的方式，現(xiàn)在的大學校園都有Internet網(wǎng)絡或校園局域網(wǎng)覆蓋，我們借助這一有利資源，將自己的教學資源上傳到指定網(wǎng)站，比如教學視頻、教學課件等；也可以借鑒某些兄弟院校的現(xiàn)成的網(wǎng)站，供學生參考；也可以通過網(wǎng)絡進行作業(yè)布置、批改等。
3結論
網(wǎng)絡教學模式本身便是將網(wǎng)絡技術和計算機技術結合在一起的一種教育模式，這種教育模式能夠更好的將網(wǎng)絡上的資源運用到教學中去，和以往的教學模式相比發(fā)生了很大的變化，其模式的變化主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
(一)相互協(xié)作的教學模式
這種模式指的是在進行網(wǎng)絡教學的時候，通過小組成員的協(xié)作來更好的完成教學任務，在這個過程中，老師應該起到組織管理的作用，控制其協(xié)作的實際效果。而和以往教學小組合作的模式有明顯不同的是，教學地點不再是實際的課堂上，而是在網(wǎng)絡上。并且網(wǎng)絡上的相互協(xié)作更加重視師生之間的平等和合作，看重學生自身的目標實現(xiàn)，重視教學環(huán)境的創(chuàng)設和學生的實際交往過程。
(二)探索式教學模式
基于網(wǎng)絡的探究式教學，其基礎是學生進行研究和自主探究，老師在這個過程中起到的是指導的作用，根據(jù)實際的生活來進行研究課題的確定，然后再讓學生或者小組進行探究，這樣學生在探究的過程中便能夠學到更多的知識，進行問題的解決。利用網(wǎng)絡來進行探究式教學模式的使用，最主要的目的便是讓學生更加積極主動的學習。
(三)討論式教學模式
這種教學模式是讓學生根據(jù)某問題進行發(fā)言，在學生討論的過程中，老師不應該參與太多，也不應該控制問題討論的實際范圍和方向，這種討論式教學模式主要可以分成兩種模式，分別是異步討論和同步討論，使用那種討論模式是由學生的學習平臺決定的。同步討論主要是通過在線討論實現(xiàn)的，老師提出相應的問題之后，再把學生分成幾個小組，讓學生來進行討論，在這個過程中，老師通過視頻來聽學生的發(fā)言，并且還應該有意識的對學生進行一些點評，重視學生發(fā)現(xiàn)中的優(yōu)秀之處，對于有些學生說的不正確的觀點，老師應該和學生私聊，讓學生真正的明白其錯誤。異步討論指的是老師進行初始問題的設置，再讓學生根據(jù)問題進行討論，并且學生還可以根據(jù)問題進行小組的選擇，在教學的時候，老師應該有意識的引導學生更深入的進行問題的探討。在這個過程中，老師的引導應該是對學生的思維進行引導，讓學生更好地把自己的創(chuàng)造力發(fā)揮出來，老師應該做好組織和引導方面的工作。
(四)單獨輔導的教學模式
以往在教學的時候由于學生的數(shù)量非常的多，老師也不可能真正的兼顧到每一個學生，學生單獨學習也很難實現(xiàn)，在進行網(wǎng)絡教學的時候，老師可以通過聊天或者郵件來單獨輔導學生，這樣能夠更好的將老師的作用發(fā)揮出來，保證教學的效果。
二、基于網(wǎng)絡的計算機基礎教學平臺的關鍵技術和特點
由于這種教學模式是以網(wǎng)絡作為平臺的，所以其動態(tài)性以及開放性非常的明顯，學生在學習的時候可以通過教學資源的選擇和加工，更好的對教學資源進行利用，和以往的教學模式相比，其主要有以下兩種特點：首先，網(wǎng)絡能夠對各種信息進行整合，利用聲音、圖像以及文字等多種方式進行教學；其次這種模式還能夠將學生信息共享以及交換的能力更好的發(fā)揮出來，讓學生通過站點的鏈接來進行學習路徑的確定。由于這種教學模式是以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為基礎的，老師和學生可以利用網(wǎng)絡將二者聯(lián)系在一起，通過網(wǎng)絡來開展遠程多媒體教學，這樣不但轉變了以往落后的教學模式，還提高了老師的實際授課效率。這種教學方式還能夠讓學生更好的進行網(wǎng)絡以及計算機技術的掌握，更好的和老師進行溝通，老師也能夠利用這種方式更好的對學生的學習進行監(jiān)管，并且這種教學模式的出現(xiàn)還打破了以往教學方式空間、時間以及資源環(huán)境方面的限制。
三、基于網(wǎng)絡的教學模式中師生角色的轉變
以往，老師在進行課堂教學的時候，往往是老師主動的講，學生被動的聽，學生的主體地位沒有得到重視和尊重，實行新課改之后，這種情況已經(jīng)發(fā)生了變化，老師轉變了教學思想，對學生的主體地位進行了明確，并且自己也進行了角色的轉變，學生是學習的主體，老師在教學中起到引導的作用。但是在網(wǎng)絡的基礎上的教學模式和新課改的課堂教學還是存在明顯的差別。在這種情況下，學生的主體地位更加的明顯，老師在教學的過程中，主要起的是一種輔助和引導的作用，幫助學生更好的進行自主探究，確保教學效率的提高。
四、結語
