時(shí)間：2023-05-29 16:11:02
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關(guān)鍵詞：健康；大數(shù)據(jù)；人才培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）30-0224-02
一、培養(yǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用人才的緊迫性、必要性
由于社會(huì)生活與生產(chǎn)已經(jīng)被大數(shù)據(jù)與云計(jì)算所籠罩，隨之而來(lái)的數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)、數(shù)據(jù)安全、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)可視化等技術(shù)，正在為大數(shù)據(jù)與云計(jì)算行業(yè)帶來(lái)大量的商業(yè)價(jià)值，逐漸成為行業(yè)人士爭(zhēng)相追捧的利潤(rùn)焦點(diǎn)。因此，與之相關(guān)的職業(yè)需求也必然呈爆發(fā)式增長(zhǎng)，而現(xiàn)實(shí)情況則是大數(shù)據(jù)職業(yè)的相關(guān)人才比較匱乏。無(wú)論從人才市場(chǎng)反饋信息來(lái)分析，還是從國(guó)內(nèi)外高校的有關(guān)專業(yè)辦學(xué)動(dòng)向了解，以及企事業(yè)單位對(duì)大數(shù)據(jù)人才的需求調(diào)查來(lái)看，培養(yǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用人才都具有現(xiàn)實(shí)的緊迫性、必要性。
二、培養(yǎng)健康大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用人才的緊迫性、必要性
健康大數(shù)據(jù)分析技術(shù)能在疾病與健康研究、環(huán)境與健康研究、醫(yī)藥生物技術(shù)研究、衛(wèi)生宏觀決策支持四個(gè)方面發(fā)揮特殊的作用。
1.疾病與健康研究。在疾病與健康研究方面，又有健康研究、亞健康研究和疾病研究。（1）健康研究。深入研究和分析人群的健康規(guī)律，對(duì)衛(wèi)生保健、健康促進(jìn)、疾病預(yù)防和治療有著重大的指導(dǎo)意義。如：①對(duì)體檢數(shù)據(jù)分析和挖掘，以便于精確地確定不同人群的健康標(biāo)準(zhǔn)，打造個(gè)性化、地區(qū)化的健康評(píng)估模型。②υ懈駒脅期、產(chǎn)后及新生兒的健康數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，研究孕產(chǎn)婦和新生兒的健康規(guī)律，給出更科學(xué)的孕產(chǎn)婦和新生兒保健的指導(dǎo)。③對(duì)老年人的健康數(shù)據(jù)分析和研究，研究老年人的健康特點(diǎn)，給出更科學(xué)的養(yǎng)生指導(dǎo)。（2）亞健康研究。對(duì)亞健康進(jìn)行深入分析與研究對(duì)保持健康狀態(tài)，預(yù)防和糾正亞健康狀態(tài)以及對(duì)疾病的預(yù)防和治療都有十分重要的意義。如：亞健康與疾病間的關(guān)系、亞健康與健康間的關(guān)系。研究各種可觀察指標(biāo)（體檢數(shù)據(jù)）、外部數(shù)據(jù)（如職業(yè)、飲食、習(xí)慣、性格、愛好等）在亞健康中的權(quán)重、指標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)性。通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘，分析導(dǎo)致疾病的影響因素，建立評(píng)估模型來(lái)預(yù)測(cè)疾病、治療亞健康。（3）疾病研究。中國(guó)面臨的嚴(yán)重危害人民健康的疾病包括：傳染性疾病，慢性非傳染性疾病，小兒出生缺陷。對(duì)病人的醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)及相關(guān)數(shù)據(jù)的研究分析，對(duì)各種疾病的預(yù)防和治療都有十分重要的價(jià)值。如：①對(duì)傳染性疾病、慢性非傳染性疾病的研究：應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出發(fā)病規(guī)律，揭示疾病的病因，摸索出疾病的變異規(guī)律、并發(fā)癥規(guī)律，科學(xué)評(píng)估各種治療方案的療效，建立疾病的預(yù)測(cè)模型。②對(duì)小兒出生缺陷的研究，應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)對(duì)兒童出生缺陷的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從廣泛的大變量集中找出影響兒童出生缺陷的主要因素，在環(huán)境、遺傳學(xué)、病理學(xué)等多方面探索兒童出生缺陷的病因，建立兒童出生缺陷的預(yù)測(cè)模型。
2.環(huán)境與健康研究。環(huán)境對(duì)健康的影響與公眾利益息息相關(guān)，環(huán)境健康損害如得不到妥善處理還將轉(zhuǎn)化為社會(huì)、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)探索環(huán)境變遷對(duì)人民健康造成危害的預(yù)防和治理措施。主要包括發(fā)現(xiàn)案例、發(fā)病機(jī)理和臨床治療研究，預(yù)防和治理各類環(huán)境流行病在污染源以及污染途徑控制的研究等。例如：研究環(huán)境污染對(duì)兒童的影響，以解決環(huán)境對(duì)兒童所造成的不健康和疾病迅速增長(zhǎng)的問(wèn)題，從而給予兒童特殊的健康指導(dǎo)。分析各種職業(yè)的發(fā)病分布和嚴(yán)重程度，開展職業(yè)病和職業(yè)多發(fā)病的預(yù)防預(yù)測(cè)。開展對(duì)空氣污染顯著提高城市人群呼吸道和過(guò)敏性疾病的發(fā)生率的研究。
3.醫(yī)藥生物技術(shù)與健康。醫(yī)藥生物技術(shù)最鮮明的特點(diǎn)是大量新思想、新技術(shù)、新材料、新方法和新產(chǎn)品引入醫(yī)學(xué)研究和醫(yī)療保健之中，如全新的醫(yī)學(xué)成像技術(shù)、基因工程技術(shù)、納米技術(shù)、生物芯片技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程技術(shù)、生物信息技術(shù)和中醫(yī)藥技術(shù)等及其產(chǎn)品，將大大提高疾病預(yù)防、診斷、治療和藥物設(shè)計(jì)研制水平，以及對(duì)突發(fā)事件（如傳染病等）的檢測(cè)、預(yù)防與治療水平。以大數(shù)據(jù)分析技術(shù)為核心的生物信息技術(shù)在由眾多新技術(shù)構(gòu)成的醫(yī)藥生物技術(shù)中發(fā)揮著其獨(dú)特的作用。
4.衛(wèi)生宏觀決策支持。衛(wèi)生宏觀決策支持系統(tǒng)是以數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)為數(shù)據(jù)中心、以數(shù)據(jù)挖掘?yàn)榧夹g(shù)核心、以商務(wù)智能為展現(xiàn)工具的綜合衛(wèi)生信息平臺(tái)。它可以建立在各級(jí)別衛(wèi)生系統(tǒng)上，如醫(yī)院、地區(qū)衛(wèi)生系統(tǒng)、全國(guó)衛(wèi)生系統(tǒng)，為各級(jí)衛(wèi)生部門提供智能決策系統(tǒng)，深入了解衛(wèi)生系統(tǒng)的歷史和現(xiàn)在，把握衛(wèi)生系統(tǒng)業(yè)務(wù)發(fā)展的未來(lái)，評(píng)估衛(wèi)生系統(tǒng)內(nèi)部各部門的業(yè)務(wù)效績(jī)，幫助各級(jí)決策者提供最佳實(shí)施方案，如預(yù)防接種基本數(shù)據(jù)，傳染病報(bào)告，等等。因此，在大健康領(lǐng)域，目前迫切需要兩類大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用人才：（1）健康數(shù)據(jù)平臺(tái)建設(shè)人才；（2）健康數(shù)據(jù)挖掘應(yīng)用人才。需要開設(shè)相關(guān)專業(yè)，使學(xué)生能勝任大數(shù)據(jù)平臺(tái)搭建、存儲(chǔ)和分析等技術(shù)工作，同時(shí)也能成為“產(chǎn)學(xué)研用”一體化的紐帶，推動(dòng)大數(shù)據(jù)技術(shù)在健康領(lǐng)域的具體應(yīng)用。
三、建議開設(shè)健康大數(shù)據(jù)技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)
從事數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析和應(yīng)用是一類歷史悠久且高度職業(yè)化的專業(yè)。由于大數(shù)據(jù)具有體量巨大、速度極快、類型眾多、價(jià)值巨大的特點(diǎn)，對(duì)數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)、處理、傳輸和應(yīng)用提出了前所未有的要求，傳統(tǒng)的信息學(xué)科下的相關(guān)專業(yè)已經(jīng)難以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的新要求。
1.必須分析《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)》、《軟件工程專業(yè)》與《大數(shù)據(jù)科學(xué)與技術(shù)》專業(yè)的本質(zhì)區(qū)別，因?yàn)檫@兩個(gè)專業(yè)與我們計(jì)劃開設(shè)的《大數(shù)據(jù)科學(xué)與技術(shù)》專業(yè)有非常密切的關(guān)系?！队?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)》是一個(gè)老牌的基礎(chǔ)性專業(yè)，主要研究計(jì)算機(jī)原理、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算理論與方法、程序設(shè)計(jì)理論、計(jì)算機(jī)軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、分布式系統(tǒng)、圖形學(xué)等內(nèi)容。顯然，計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)一直關(guān)注計(jì)算機(jī)本身的科學(xué)技術(shù)問(wèn)題，核心是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)所涉及的硬件與軟件，而并不擅長(zhǎng)海量數(shù)據(jù)的采集、處理與分析、傳輸與應(yīng)用?！盾浖こ獭肥菑挠?jì)算機(jī)學(xué)科分化出來(lái)的一個(gè)專業(yè)，側(cè)重軟件需求分析、軟件模型、軟件設(shè)計(jì)、軟件生命周期管理等知識(shí)。與計(jì)算機(jī)專業(yè)一樣，也是一個(gè)基礎(chǔ)性專業(yè)，并同樣面臨對(duì)軟件系統(tǒng)本身的深入研究以及如何與行業(yè)結(jié)合的問(wèn)題?？傮w上，在《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)》、《軟件工程專業(yè)》基礎(chǔ)上增加大數(shù)據(jù)專業(yè)知識(shí)，既不利于這些專業(yè)本身的鞏固與發(fā)展，也沒(méi)有多少空間實(shí)施這種改革。
2.有必要考察其他數(shù)據(jù)處理相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)情況?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)》或《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)》是一個(gè)在國(guó)內(nèi)外高校均具有長(zhǎng)期辦學(xué)傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理專業(yè)，國(guó)內(nèi)開設(shè)此專業(yè)的高校達(dá)100所以上?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)》專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)大致可分為兩類，一類是理論研究人才，另一類偏向?qū)嶋H應(yīng)用。前者主要包括數(shù)學(xué)專業(yè)下的統(tǒng)計(jì)學(xué)，后者包含的方向十分廣泛。從培養(yǎng)方案與具體實(shí)施情況來(lái)看，國(guó)內(nèi)外統(tǒng)計(jì)學(xué)均帶有強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)特征，因?yàn)樗旧硎菑臄?shù)學(xué)專業(yè)分化出來(lái)并依托數(shù)學(xué)專業(yè)開辦的，提供的課程主要是數(shù)學(xué)理論與統(tǒng)計(jì)方法，同時(shí)開展一些專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)等方面的訓(xùn)練。顯然，盡管該專業(yè)在數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析方面具有理論與方法上的優(yōu)勢(shì)，但它并不P注大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的建設(shè)問(wèn)題，該專業(yè)在統(tǒng)計(jì)軟件、程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)等方面的訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大數(shù)據(jù)系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用的需要。健康大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)是一個(gè)以現(xiàn)代計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為依托，專注健康大數(shù)據(jù)采集與管理、健康大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用的新理論和新技術(shù)，培養(yǎng)解決健康大數(shù)據(jù)系統(tǒng)建設(shè)整體性問(wèn)題的高級(jí)復(fù)合型專業(yè)人才的專業(yè)。它依托計(jì)算機(jī)、軟件工程專業(yè)建設(shè)，但是大大拓展、延伸了它們的業(yè)務(wù)范圍，從而獲得了新的特色和優(yōu)勢(shì)。
四、培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)健康大數(shù)據(jù)科學(xué)與工程領(lǐng)域的高級(jí)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。畢業(yè)生具有醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、系統(tǒng)的信息科學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)知識(shí)，掌握大數(shù)據(jù)科學(xué)、技術(shù)與工程領(lǐng)域所需要的電子、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，掌握大數(shù)據(jù)處理和管理的基礎(chǔ)理論，熟練掌握海量數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)、處理與分析、傳輸與應(yīng)用等關(guān)鍵技術(shù)，具備健康大數(shù)據(jù)工程項(xiàng)目的系統(tǒng)集成能力、應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)和開發(fā)能力，具有一定的健康大數(shù)據(jù)科學(xué)研究能力與動(dòng)手實(shí)踐能力，能在健康領(lǐng)域內(nèi)從事健康大數(shù)據(jù)的應(yīng)用、功能開發(fā)、技術(shù)管理、技術(shù)維護(hù)和技術(shù)培訓(xùn)等工作，也可在健康服務(wù)機(jī)構(gòu)從事健康數(shù)據(jù)的服務(wù)與管理等技術(shù)工作的高端應(yīng)用型復(fù)合人才。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生心理健康教育；人才培養(yǎng)目標(biāo)；提升
一、引言
高校大學(xué)生心理健康教育與人才培養(yǎng)的關(guān)系研究對(duì)實(shí)際工作具有十分重要的指導(dǎo)意義。結(jié)合西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院“以學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)、綜合能力提升為主線、知識(shí)學(xué)習(xí)為載體”的指導(dǎo)思想對(duì)四川省教育廳《2014年教育綜合改革重點(diǎn)事項(xiàng)安排》的工作展開和推進(jìn)，力爭(zhēng)進(jìn)一步完善階梯人才培養(yǎng)模式，建立應(yīng)用型、復(fù)合型、應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，旨在通過(guò)提升大學(xué)生的心理健康教育工作研究促進(jìn)人才培養(yǎng)方案的完善，反之，完善了人才培養(yǎng)體系可以更好的促進(jìn)高校人才的培養(yǎng)，才能向社會(huì)輸送合格的有用之才。
二、大學(xué)生心理健康教育作為人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要指標(biāo)
1、樹立心理健康教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)：一個(gè)頭腦、兩個(gè)工具
大學(xué)生樹立正確的健康觀，先是“三觀”（世界觀、人生觀和價(jià)值觀）的正確性，后樹立正確人才觀，即“一個(gè)頭腦、兩個(gè)工具”，是指培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維，能熟練掌握英語(yǔ)和信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)代商務(wù)人才。有了這樣的頭腦，學(xué)生可以從多個(gè)角度，創(chuàng)造性地在各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、并解決問(wèn)題，這正是社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型、應(yīng)用人才的最根本要求。在以信息技術(shù)和全球化為特征的現(xiàn)代社會(huì)，兩個(gè)工具將是學(xué)生搶占人才市場(chǎng)先機(jī)的“敲門磚”。這兩塊“敲門磚”，將為學(xué)生叩開世界的大門，鋪平未來(lái)人生的金光大道，學(xué)生將能夠以健康的心理觀、世界觀、人生觀、價(jià)值觀、創(chuàng)新觀、財(cái)經(jīng)觀全面發(fā)展，做社會(huì)的主人。
2、推廣慕課教學(xué)管理，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式：學(xué)生發(fā)展為根本，能力培養(yǎng)為核心
基于學(xué)?！把诺洹焙汀癕OOCS”模式的教學(xué)理念，學(xué)校已采用線上、線下相結(jié)合的混合型教學(xué)模式，開設(shè)了大學(xué)生《心理健康與情商修煉》課程，線上即學(xué)生主要通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)里面的視頻講解、課程作業(yè)、在線學(xué)習(xí)論壇、主題討論、IM即時(shí)通進(jìn)行在線學(xué)習(xí)交流；線下即老師開展課堂教學(xué)、輔導(dǎo)答疑、團(tuán)體輔導(dǎo)等多種形式。這種混合教學(xué)模式既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。同時(shí)使資源和學(xué)習(xí)時(shí)間都碎片化，立體化和信息化，并使其優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)間、空間的限制，提升能力培養(yǎng)水平。
3、加強(qiáng)團(tuán)體實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造育人環(huán)境：小社會(huì) 大課堂
天府學(xué)院的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)豐富多彩，主要開展了圍繞核心價(jià)值觀的心理主題班會(huì)。學(xué)校團(tuán)委素質(zhì)拓展中心（蒲公英學(xué)生成長(zhǎng)中心）用主題班會(huì)課，引導(dǎo)同學(xué)樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，幫助同學(xué)調(diào)節(jié)自我情緒，提升自身心理健康水平，對(duì)于實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知，自我成長(zhǎng)具有重大意義。同時(shí)在開展心理班會(huì)的時(shí)候宣傳心理健康知識(shí)，幫助學(xué)生解決心中困惑，提升心理素質(zhì)，增加同學(xué)、老師之間的交流，創(chuàng)造良好的班級(jí)氛圍，提升班級(jí)凝聚力，營(yíng)造良好的校園文化氛圍，豐富大學(xué)生課外生活。
4、塑造學(xué)生健全人格，促進(jìn)同輩學(xué)習(xí)：關(guān)愛心靈，礪煉心志
在貫徹“以人為本”科學(xué)教育觀的實(shí)踐中，堅(jiān)持把教育與人的心志發(fā)展、價(jià)值探索和自我實(shí)現(xiàn)緊密地聯(lián)系在一起。學(xué)校在全校師生中提出：“像關(guān)愛生命一樣關(guān)愛心靈，像終身鍛煉身體一樣礪煉心志”。對(duì)學(xué)生無(wú)條件的關(guān)愛是他們成長(zhǎng)所必須的陽(yáng)光，而樂(lè)觀執(zhí)著的礪煉則是經(jīng)風(fēng)雨、見世面的保障。“讓每個(gè)學(xué)生都能昂首挺胸、滿懷信心地走向社會(huì)；絕不能讓學(xué)生為了一紙文憑滿身傷痕地走出校門”，這是關(guān)愛學(xué)生、實(shí)行賞識(shí)教育的基本要求。堅(jiān)持“以人為本”就是要把教育和人的幸福、自由、尊嚴(yán)、終極價(jià)值聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)又把終極價(jià)值與工具性價(jià)值、社會(huì)的需要聯(lián)系起來(lái)。
三、提升大學(xué)生心理健康教育水平，促進(jìn)人才培養(yǎng)
1、采取多元化的有效途徑，普及心理健康知識(shí)
在心理健康教育方面，采取多種途徑普及心理健康知識(shí)。首先通過(guò)舉辦心理健康講座對(duì)大一新生進(jìn)行適應(yīng)性教育。其次開展多元化的活動(dòng)，如“心靈成長(zhǎng)”沙盤體驗(yàn)活動(dòng)、“我溝通 我快樂(lè)”人際交往能力、“心情主宰”情緒管理、“天使愛美麗”、“等活動(dòng)，旨在通過(guò)體驗(yàn)式活動(dòng)來(lái)提升同學(xué)們的心理素質(zhì)，傳遞出愛的正能量。第三，做好心理咨詢工作。心理咨詢中心每天輪班制進(jìn)行服務(wù)同學(xué)，多在給予同學(xué)們成長(zhǎng)性的開放式的輔導(dǎo)和服務(wù)。使同學(xué)們都能達(dá)到“助人自助”的效果。
2、健全家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)心理服務(wù)保障
為創(chuàng)造全面的育人環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)校對(duì)學(xué)生心理服務(wù)的保障，建立了一套完整的與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系制度，通過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的長(zhǎng)期聯(lián)系、及時(shí)溝通，共同做好學(xué)生的教育管理工作。另外，加強(qiáng)家校聯(lián)系制度對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的適應(yīng)能力，實(shí)施全員化就業(yè)指導(dǎo)提供了心理服務(wù)保障。首先是學(xué)校開展的社會(huì)實(shí)踐，作為參加者的學(xué)生需要家長(zhǎng)對(duì)孩子做出心理的安全保障；其次在學(xué)生獲取就業(yè)實(shí)踐和實(shí)習(xí)的崗位信息時(shí)，需要家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行共同討論和交流，給予孩子的就業(yè)規(guī)劃和未來(lái)發(fā)展提出建設(shè)性和可行性的指導(dǎo)意見。最后，當(dāng)學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中遇到困難和懈怠時(shí)，需要家長(zhǎng)和老師共同給學(xué)生提供心理的關(guān)愛和關(guān)懷，使其內(nèi)心強(qiáng)大，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的社會(huì)人。
3、整合并優(yōu)化校園文化建設(shè)，打造和諧心理環(huán)境
美好的校園環(huán)境創(chuàng)造了一個(gè)和諧溫暖的心理環(huán)境。校園的硬件設(shè)施齊全美觀，在學(xué)生公寓樓外面、湖邊林蔭道上、廣場(chǎng)邊上等都擺放了木制桌椅，給同學(xué)們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)討論交流的平臺(tái)。人文環(huán)境方面也和諧健康，在學(xué)生生活區(qū)每天不同的學(xué)生組織、社團(tuán)等開展不同的活動(dòng)，給同學(xué)們?cè)鎏砹素S富而多彩的生活意味。良好的校園環(huán)境使同學(xué)們置身其中，潛移默化地接受著健康的、積極的、樂(lè)觀的理念，對(duì)同學(xué)們自身的健康素質(zhì)有所提高，正如“入芝蘭之室，久而不聞其香，自香”?？梢姡ㄟ^(guò)建設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境來(lái)凈化學(xué)生的心靈，以積極的校園文化來(lái)陶冶學(xué)生們的情趣。
4、建立危機(jī)干預(yù)機(jī)制，引入心理危機(jī)的“綠色通道”
對(duì)心理危機(jī)干預(yù)制度的建立提出了建設(shè)干預(yù)心理危機(jī)的“綠色通道”。即在學(xué)生心理危機(jī)的處理過(guò)程中，學(xué)校各部門之間、學(xué)校與家庭之間、學(xué)校與社會(huì)之間的密切配合、協(xié)調(diào)運(yùn)作，以便爭(zhēng)取用最短的時(shí)間、最佳的效果來(lái)處理學(xué)生的心理危機(jī)。首先建立《學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警對(duì)象庫(kù)》，采用心理健康量表對(duì)新生進(jìn)行普查，將全校有心理危機(jī)傾向及需要進(jìn)行危機(jī)干預(yù)的學(xué)生信息錄入其中，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。第二設(shè)立干預(yù)心理危機(jī)的體系。建立了“校級(jí)―區(qū)級(jí)―班級(jí)―寢室”四級(jí)心理干預(yù)體系，及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。第三，建立心理危機(jī)評(píng)估及處理方法。先是校內(nèi)評(píng)估，對(duì)不確定或評(píng)估困難的，可邀請(qǐng)省內(nèi)外心理危機(jī)專家進(jìn)行再評(píng)估。評(píng)估后，對(duì)超出本中心干預(yù)能力之外的，轉(zhuǎn)介到正規(guī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)。
四、結(jié)語(yǔ)
高校學(xué)生的心理健康教育工作成為學(xué)生德育工作的重要組成部分，以西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院為例，將心理健康教育納入人才培養(yǎng)目標(biāo)考核體系中，這樣為后期課程體系的建立提供了方向性的指引，同時(shí)為下一階段將我校心理健康教育工作的發(fā)展目標(biāo)――建立“體驗(yàn)式心理健康教育體系”奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 心理健康教育 應(yīng)用型人才培養(yǎng) 素質(zhì)培養(yǎng)
隨著我國(guó)高等教育的迅速發(fā)展，“985工程”和“211工程”的順利實(shí)施，教育資源的整合，如何促使不斷增長(zhǎng)的大學(xué)生群體健康發(fā)展，怎樣把他們培養(yǎng)成為具備優(yōu)秀人格、健康心理、社會(huì)責(zé)任感、誠(chéng)信等優(yōu)秀品質(zhì)的能全面建設(shè)小康社會(huì)的主力軍，是高等教育面臨的新課題。大學(xué)生是否全面發(fā)展，不僅僅表現(xiàn)在德智體中，現(xiàn)在越來(lái)越多的大學(xué)將心理健康納入考量學(xué)生素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)體系中。可以說(shuō)，心理健康教育已經(jīng)成為大學(xué)生的必修課。心理健康教育與學(xué)校、家庭教育逐漸結(jié)合起來(lái)，成為重要組成部分。在北美、歐洲和日本，心理健康教育成為學(xué)校追求的重要目標(biāo)，開展心理健康教育是學(xué)校的首要正式任務(wù)。
我國(guó)政府十分重視心理健康教育，先后出臺(tái)了一系列文件，在制度、資金、人才等方面給予了大力支持。雖然我國(guó)心理健康教育發(fā)展比較晚，但是我們的起點(diǎn)高，發(fā)展迅速。自20世紀(jì)80年代以來(lái)，大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢工作在教育行政部門和各高校的大力推動(dòng)下已經(jīng)取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。
聯(lián)合國(guó)教科文組織于1998年在巴黎召開了“世界高等教育大會(huì)”，形成了關(guān)于高等教育的變革與發(fā)展的政策性文件，其中指出：“創(chuàng)造高質(zhì)量的工作有賴于高質(zhì)量的勞動(dòng)大軍，而高質(zhì)量的勞動(dòng)大軍的培養(yǎng)正是由高等教育與‘技術(shù)和職業(yè)教育’一起來(lái)完成的?！甭?lián)合國(guó)教科文組織于1997年修訂了《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類》。這是該組織為統(tǒng)計(jì)各國(guó)教育情況而制定的“教育統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)”，反映了世界多數(shù)國(guó)家教育體系的共性部分。該《標(biāo)準(zhǔn)》按教育體系的“發(fā)展階梯”劃分為7個(gè)層次，其中第5層次包含?？?、本科、碩士研究生。值得我們特別關(guān)注的是該《標(biāo)準(zhǔn)》把第5層次劃分為“5A”和“5B”兩種類型，“5A”是“面向理論基礎(chǔ)、研究準(zhǔn)備、進(jìn)入高技術(shù)要求的專業(yè)課程”；“5B”是一種“定向于某個(gè)特定職業(yè)的課程計(jì)劃”，是“實(shí)際的、技術(shù)的、具體職業(yè)的特殊專業(yè)課程”。歐美等西方發(fā)達(dá)國(guó)家十分重視對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，各類應(yīng)用型人才主要通過(guò)社區(qū)學(xué)院、應(yīng)用科學(xué)大學(xué)、技術(shù)大學(xué)等高等工程教育院校來(lái)培養(yǎng)。
我校思政部根據(jù)教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》、《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施綱要》（試行）及《普通高校學(xué)生心理健康教育工作標(biāo)準(zhǔn)》等文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，就進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)我校大學(xué)生心理健康教育工作提出實(shí)施方案。方案包括課程實(shí)施方案、日常咨詢實(shí)施方案、心理健康教育活動(dòng)方案三項(xiàng)內(nèi)容。
方案涉及課程學(xué)時(shí)、學(xué)分設(shè)置、課程組織與實(shí)施、課程內(nèi)容設(shè)置及咨詢對(duì)象、咨詢類型、咨詢方式等，也較為詳盡地提到了通過(guò)開展豐富多彩、形式多樣的心理健康宣傳、教育活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)心理健康的關(guān)注，幫助學(xué)生掌握心理調(diào)節(jié)方法，提升學(xué)生心理素質(zhì)的相關(guān)舉措。自2013年3月1日?qǐng)?zhí)行以來(lái)，心理健康教研室在思政部的領(lǐng)導(dǎo)下開展了一系列心理健康教育活動(dòng)，學(xué)生心理健康教育課程也如期進(jìn)行，還將納入教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案。
方案主要圍繞高校心理健康教育的三維目標(biāo)制定，一是對(duì)教師進(jìn)行優(yōu)化，二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化，三是對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化。
首先，基本途徑：全面滲透常態(tài)化。在心理健康教育中，我們要充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生做心理健康的主宰者。發(fā)揮大學(xué)生心理社團(tuán)和學(xué)生心理骨干的積極作用。強(qiáng)調(diào)開放式和參與性，以能力為本，以課題設(shè)計(jì)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)。大力提高大學(xué)生心理健康教育課程的教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
其次，中心途徑：專門教育與輔導(dǎo)立體化。思想政治教育和心理健康教育應(yīng)該互相滲透，有機(jī)結(jié)合，社會(huì)、家庭、學(xué)校等各因素有機(jī)結(jié)合，共同加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。根據(jù)2012級(jí)人才培養(yǎng)方案，大學(xué)生心理健康課按照學(xué)分學(xué)時(shí)1：16比值計(jì)算，共32學(xué)時(shí)。其中16學(xué)時(shí)為課堂講授，16學(xué)時(shí)為心理咨詢、個(gè)體、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理講座、心理普查等活動(dòng)。
最后，支持性途徑：協(xié)同開展實(shí)效化。把家庭心理健康教育納入心理保健的基本體系中，利用多種支持性途徑協(xié)同開展教育工作。加快大學(xué)心理健康教育信息化的步伐，使校園心理咨詢網(wǎng)絡(luò)和其他心理咨詢網(wǎng)站更便捷地為學(xué)生提供指導(dǎo)，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程心理求助或?qū)＜仪笾?，也可在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)與其他同學(xué)溝通聊天。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】健康的心理；時(shí)代的需求；成長(zhǎng)的需要；重要的任務(wù)
關(guān)于健康的心理，國(guó)內(nèi)外學(xué)者有許多觀點(diǎn)，綜合各學(xué)者的觀點(diǎn)，我認(rèn)為健康心理應(yīng)具備認(rèn)知能力發(fā)展正常，智力水平處于正常范圍；情緒正常、健康；意志健康；心理與行為的協(xié)調(diào)與一致，行為是心理的外部表現(xiàn)，且受人的意志的支配；具有良好的自我意識(shí)及健全的個(gè)性；人際交往常；人際關(guān)系和諧，有較強(qiáng)的適應(yīng)能力等標(biāo)準(zhǔn)。21世紀(jì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，敢于冒險(xiǎn)，敢于探索，善于競(jìng)爭(zhēng)、善于合作、富于創(chuàng)造是21世紀(jì)對(duì)人才規(guī)格的基本要求。重視青少年的心理健康的教育，已越來(lái)越成為全社會(huì)的共識(shí)，那么，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的意義和作用是什么？在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，如何加強(qiáng)心理健康教育？本文僅就這些問(wèn)題進(jìn)行探討。
1．心理健康教育是時(shí)展的需要
當(dāng)今，社會(huì)正處在轉(zhuǎn)型時(shí)期，激烈的競(jìng)爭(zhēng)，傳播媒介的影響，再加上學(xué)校過(guò)于強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，致使家庭、學(xué)校只重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授和智力因素的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生心理因素的發(fā)展。尤其是現(xiàn)在的中學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，父母望子成龍，盼女成鳳心切，子女的升學(xué)、分?jǐn)?shù)成為父母心理平衡的補(bǔ)養(yǎng)品，不能客觀實(shí)際地給孩子制訂目標(biāo)，使中學(xué)生面臨著很大的心理壓力，對(duì)許多問(wèn)題感到迷茫和困惑，但又不知如何解決。于是，就出現(xiàn)了許多心理健康問(wèn)題，比如做事缺乏耐力，上課思想不集中，缺乏自信心，容易動(dòng)怒、敵對(duì)、偏執(zhí)等。面對(duì)現(xiàn)狀，我國(guó)的基礎(chǔ)教育越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，這是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)人類的必然要求。馬克思指出“未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)更高級(jí)的，以每個(gè)人的全面自由的發(fā)展，所謂自由發(fā)展就是和諧而富有個(gè)性的發(fā)展服務(wù)?！蓖ㄟ^(guò)全面發(fā)展教育，培養(yǎng)學(xué)生的政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)，使各種素質(zhì)構(gòu)成一個(gè)完整有機(jī)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，而心理素質(zhì)的培養(yǎng)恰是各種素質(zhì)培養(yǎng)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。未來(lái)時(shí)代將是一個(gè)復(fù)雜多變、競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的時(shí)代，每個(gè)人將面臨著來(lái)自各方面的挑戰(zhàn)，正如一些專家斷言，從現(xiàn)在到21世紀(jì)中葉，沒(méi)有一種災(zāi)難象心理沖突一樣給人們將持久而深刻的痛苦，隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，生活節(jié)奏加快，充滿矛盾變化的世界經(jīng)常給人們帶來(lái)這樣或那樣的心理壓力。人們?nèi)绾蚊鎸?duì)成功、面對(duì)失敗、面對(duì)挫折，甚至面對(duì)災(zāi)難，這將取決于人的心理承受能力，良好的社會(huì)適應(yīng)能力，即人們的心理素質(zhì)，這是決定競(jìng)爭(zhēng)成敗的重要條件。中小學(xué)校作為培養(yǎng)人的地方，理應(yīng)特別重視學(xué)生的心理素質(zhì)教育。作為工作在第一級(jí)的教師，理應(yīng)呼喚心理健康教育。
2．心理健康教育是青少年健康成長(zhǎng)的需要
現(xiàn)在青少年的主流是健康的，但也不能否定，在他們當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)懶惰、消極退縮、孤獨(dú)依賴、缺乏社會(huì)責(zé)任感，易產(chǎn)生消極情緒，取得成績(jī)時(shí)則認(rèn)為是自己的天智和勤奮，不能認(rèn)識(shí)到群體的作用。在群體生活中往往表現(xiàn)出自私，對(duì)集體的活動(dòng)不熱心，對(duì)社會(huì)輿論不在乎，我行我素，不能正確對(duì)待表?yè)P(yáng)和批評(píng)，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生因受到嚴(yán)厲批評(píng)或考試成績(jī)不合格而走絕路。例如：某校三年級(jí)的學(xué)生張某，本來(lái)性格就比較內(nèi)向，家庭生活中父母又不和，經(jīng)常打鬧甚至要離異，對(duì)她的心理打擊實(shí)在太大，時(shí)常是有苦無(wú)處訴，有冤無(wú)處申，表現(xiàn)出無(wú)助感，產(chǎn)生了自殺的念頭，一劑“敵鼠強(qiáng)”結(jié)束了她年少的生命。又如，我班的學(xué)生蔡某，父母在外打工，寄養(yǎng)在親戚家，除了吃喝，其余的無(wú)人看管和過(guò)問(wèn)，各方面的習(xí)慣都比較差，厭煩學(xué)習(xí)，成績(jī)總是不及格，嫉妒任何一個(gè)受表?yè)P(yáng)的同學(xué)，經(jīng)常在班上做惡作劇。針對(duì)上述情況，我作了分析。首先，從調(diào)節(jié)他的心理狀況出發(fā)，幫助該生建立起與同學(xué)交流的“伙伴網(wǎng)”。同齡人的接近、交流和幫助使他內(nèi)心的情感得以釋放，同時(shí)我堅(jiān)持和該生進(jìn)行書信交流，敞開思想談問(wèn)題，避開老師居高臨下的位置，以平等的身份出現(xiàn)。通過(guò)一段時(shí)間的伙伴交流和師生書談，該生的心理漸趨平衡，能開始認(rèn)識(shí)自身存在的弱點(diǎn)，產(chǎn)生了改正缺點(diǎn)的決心，我及時(shí)抓住這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，進(jìn)一步對(duì)他提出了學(xué)習(xí)重要性和學(xué)習(xí)上的要求，并持之以恒的督促、檢查，經(jīng)常鼓勵(lì)他的進(jìn)步，使他逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)起了克服困難的心理意識(shí)。經(jīng)過(guò)不懈地努力，該生學(xué)習(xí)習(xí)慣有了明顯的好轉(zhuǎn)，臉上有了真摯、天真的笑容。同樣的心理障礙，兩種不同的教育方式得到到了兩種不同的結(jié)果。由此可見，重視加強(qiáng)青少年的心理健康的教育已經(jīng)刻不容緩了。
3．對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是教師不可推卸的責(zé)任和義務(wù)
一個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)是否正常、健康，在家庭關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、學(xué)習(xí)問(wèn)題等方面的認(rèn)識(shí)和處理方式的正確與否往往會(huì)影響一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)前途的看法，是關(guān)系到學(xué)生能否健康成長(zhǎng)的重要問(wèn)題。因此，心理健康是發(fā)展良好的心理素質(zhì)的前提和基礎(chǔ)。中學(xué)生心理健康教育也是德育工作的重要內(nèi)容?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：要改進(jìn)德育工作的方式方法“初中加強(qiáng)國(guó)情教育、法制教育和品格修養(yǎng)?！逼渲兴f(shuō)的“品格修養(yǎng)”很大程度上就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，所以對(duì)中小學(xué)生的心理健康教育，學(xué)校教師責(zé)無(wú)旁貸。那么，怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育呢？
首先，是開展形式多樣、生動(dòng)活潑的心理健康教育。據(jù)調(diào)查：“有41％的中學(xué)生認(rèn)為健康教育的最佳形式是廣播，37.2％的中學(xué)生認(rèn)為是黑板報(bào)，21.8％的中學(xué)生建議開設(shè)健康教育課?！币虼?，學(xué)校要采用開設(shè)健康教育課或講座，利用廣播、電視錄像、黑板報(bào)等宣傳工具，針對(duì)中學(xué)生的心理特點(diǎn)及知識(shí)要求，讓中學(xué)生從多角度、多場(chǎng)合接受心理健康教育，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)其自身的發(fā)展特點(diǎn)，掌握解決問(wèn)題的方法和技巧。轉(zhuǎn)變不良行為，從而使其具有良好的心理和社會(huì)適應(yīng)能力。
第二，開展心理咨詢，重視心理咨詢教師的培養(yǎng)。中學(xué)生應(yīng)設(shè)立心理咨詢室、心理咨詢熱線電話、心理咨詢信箱，建立學(xué)生心理健康檔案，使個(gè)別學(xué)生的心理疾病得到治療，不斷提高學(xué)生的心理素質(zhì)，心理咨詢是解決中學(xué)生心理問(wèn)題的特定形式，是心理素質(zhì)教育的重要方面，在現(xiàn)階段，中學(xué)生暫時(shí)還難以配置專職的心理咨詢教師。為此，由校長(zhǎng)、書記、主任、團(tuán)委書記、大隊(duì)輔導(dǎo)員做心理咨詢教師不失為一種好方法。每個(gè)學(xué)校至少應(yīng)配1―2名心理咨詢教師，有的放矢、長(zhǎng)期跟蹤地進(jìn)行心理咨詢工作，這些教師應(yīng)當(dāng)對(duì)心理咨詢工作有熱情，而且自身心理健康，并受過(guò)一定的專門培訓(xùn)。要舍得投資用于教師的培訓(xùn)，培訓(xùn)應(yīng)課程化，要學(xué)習(xí)心理咨詢理論與技巧、心理輔導(dǎo)概論、心理衛(wèi)生學(xué)、心理測(cè)量學(xué)、發(fā)展心理學(xué)等專門課程。
1.1社會(huì)體育(社會(huì)體育指導(dǎo)與管理)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
我國(guó)的社會(huì)體育專業(yè)最早于1993年在天津體育學(xué)院創(chuàng)辦。作為開辦時(shí)間較久的專業(yè),經(jīng)過(guò)多年發(fā)展,取得了很大成績(jī),培養(yǎng)了大量相關(guān)專業(yè)的人才。但是,同時(shí)也暴露出一定的問(wèn)題,比如畢業(yè)生就業(yè)率較低,就業(yè)崗位不對(duì)口等。2012年教育部在原社會(huì)體育專業(yè)的基礎(chǔ)上設(shè)立社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè),力求使該專業(yè)更貼近市場(chǎng)實(shí)際需求。各高校隨后紛紛開辦新設(shè)立的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)。
1.2社會(huì)體育(社會(huì)體育指導(dǎo)與管理)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題
該文在重點(diǎn)調(diào)查研究了我國(guó)40多所不同類型和層次的社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀等綜合信息基礎(chǔ)上,在查閱收集和統(tǒng)計(jì)分析有關(guān)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上,著重從培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)核心(主干)課程等專業(yè)建設(shè)總體狀況,進(jìn)行歸納與綜合比較。經(jīng)過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn),這些高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在以下問(wèn)題。
1.2.1人才培養(yǎng)“同質(zhì)化”問(wèn)題突出
絕大多數(shù)高校社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)依然按照傳統(tǒng)的項(xiàng)目進(jìn)行培養(yǎng),如：籃球、足球、乒乓球、排球等,導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識(shí)技能雷同,人才培養(yǎng)“同質(zhì)化”問(wèn)題突出。
1.2.2人才培養(yǎng)“低端化”
由于社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)大多集中在傳統(tǒng)的項(xiàng)目，如：籃球、足球、乒乓球、排球等,沒(méi)有面向較高層次的項(xiàng)目,導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)一般在低端就業(yè)市場(chǎng)。
1.2.3畢業(yè)生就業(yè)難
由于各高校社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)“同質(zhì)化”問(wèn)題突出,人才培養(yǎng)“低端化”等問(wèn)題的困擾,導(dǎo)致該專業(yè)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)體育人才需求的多樣性,使該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難。在2014年的我國(guó)十大就業(yè)困難專業(yè)中,社會(huì)體育專業(yè)名列其中。
2我國(guó)健康管理產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
2.1我國(guó)健康管理產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
健康管理產(chǎn)業(yè)在我國(guó)還是剛剛起步,對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)還是一個(gè)新事物。對(duì)于健康管理的定義有很多,較為普遍的定義為:“健康管理是以預(yù)防和控制疾病發(fā)生與發(fā)展,降低醫(yī)療費(fèi)用,提高生命質(zhì)量為目的,針對(duì)個(gè)體及群體生活方式相關(guān)的健康危險(xiǎn)因素,通過(guò)系統(tǒng)的檢測(cè)、評(píng)估、干預(yù)等手段持續(xù)加以改善的過(guò)程和方法”。健康管理是大有可為的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。2012年杭州師范大學(xué)建立國(guó)內(nèi)首個(gè)健康管理學(xué)院,并開始招收第一屆健康管理專業(yè)本科生和研究生。
2.2我國(guó)健康管理產(chǎn)業(yè)存在的問(wèn)題
健康管理人才隊(duì)伍建設(shè),是健康管理產(chǎn)業(yè)健康快速發(fā)展的根本保證。但是,目前我國(guó)健康管理人才極度短缺。特別是與健康管理產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展對(duì)人才的需求相比,健康管理人才缺口更顯巨大。2013年10月,國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議討論通過(guò)了《關(guān)于促進(jìn)健康服務(wù)業(yè)發(fā)展的若干意見》。該意見提出,要在切實(shí)保障人民群眾基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)需求的基礎(chǔ)上,充分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量的積極性和創(chuàng)造性,著力擴(kuò)大供給、創(chuàng)新發(fā)展模式、提高消費(fèi)能力,促進(jìn)基本和非基本健康服務(wù)協(xié)調(diào)發(fā)展。力爭(zhēng)到2020年,基本建立覆蓋全生命周期、內(nèi)涵豐富、結(jié)構(gòu)合理的健康服務(wù)業(yè)體系,健康服務(wù)業(yè)總規(guī)模達(dá)到8萬(wàn)億元以上。按照發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推算,這么巨大的健康服務(wù)業(yè)市場(chǎng)需要的健康管理相關(guān)人才在百萬(wàn)人左右,而目前我國(guó)擁有的健康管理相關(guān)人才不足十萬(wàn)人,這說(shuō)明我國(guó)健康管理人才需求是非常巨大的。
3開設(shè)健康管理方向是社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位的完善
首先,社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)避免出現(xiàn)以前社會(huì)體育專業(yè)出現(xiàn)的問(wèn)題,即人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié),導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才在社會(huì)上找不到對(duì)口就業(yè)的崗位,而社會(huì)發(fā)展急需的專業(yè)人才學(xué)校又沒(méi)有進(jìn)行培養(yǎng)。因此,在社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)開設(shè)健康管理方向可以更好地與社會(huì)需求銜接,避免出現(xiàn)社會(huì)體育專業(yè)曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的問(wèn)題。其次,各個(gè)高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要考慮學(xué)校所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、地理與文化區(qū)域特征,以及學(xué)校的師資條件等,將那些市場(chǎng)發(fā)展前景好的專業(yè)方向設(shè)置到人才培養(yǎng)目標(biāo)之中。健康管理作為新興的事物,隨著人口老齡化進(jìn)程的加快,平均期望壽命的延長(zhǎng),現(xiàn)有的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)模式不能滿足國(guó)民的健康需求等原因,將有非常廣闊的發(fā)展前景。社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)開設(shè)健康管理方向?qū)榻】倒芾矸?wù)在中國(guó)逐步形成一個(gè)產(chǎn)業(yè)提供必要的人力資源基礎(chǔ)。最后,社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)開設(shè)健康管理方向有助于促進(jìn)人們的健康水平。因?yàn)?社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)健康管理方向的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),掌握了必要的健康管理與運(yùn)動(dòng)干預(yù)、促進(jìn)健康的理論與實(shí)踐技能,就可以改變醫(yī)療機(jī)構(gòu)的體檢中心或?qū)I(yè)體檢機(jī)構(gòu)那種只能滿足疾病的篩查,而對(duì)于身體機(jī)能狀態(tài)的測(cè)試評(píng)估以及后續(xù)的運(yùn)動(dòng)干預(yù)指導(dǎo)等跟蹤服務(wù)極為缺乏的傳統(tǒng)體檢模式,能夠極大地促進(jìn)人們的健康水平。同時(shí)也是社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位的完善。
4結(jié)論
(1)健康管理是大有可為的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè),健康管理人才需求量巨大。通過(guò)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)本科教育,是成為合格健康管理人才的有效途徑。
(2)高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求存在著某種程度的錯(cuò)位,而社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)開設(shè)健康管理方向是社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位的完善,使社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)更具有差異性,更符合市場(chǎng)對(duì)人才的需求。
一、新世紀(jì)我國(guó)醫(yī)療領(lǐng)域面臨的威脅與挑戰(zhàn)
1.疾病治療的復(fù)雜性增加
當(dāng)前，各類新疾病層出不窮，且隨著人口的流動(dòng)性增大而廣泛傳播，如艾滋病毒、埃博拉病毒、馬爾堡病毒、SARS病毒以及MERS病毒等，疾病治療的難度增大、周期變長(zhǎng)、復(fù)雜性提高。
2.醫(yī)療行業(yè)的服務(wù)性增強(qiáng)
隨著人們生活水平的提高，人們愈發(fā)注重醫(yī)療的服務(wù)水平，如醫(yī)院部門對(duì)患者的隱私保護(hù)、醫(yī)護(hù)人員對(duì)患者的服務(wù)態(tài)度等方面。因此，新世紀(jì)醫(yī)療行業(yè)的服務(wù)性大大提升，醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整。
3.醫(yī)學(xué)研究的專業(yè)性提升
由于維護(hù)社會(huì)公共健康的壓力不斷增大，從而對(duì)醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域的要求不斷提高。當(dāng)前，醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域的專業(yè)性日趨提升，具體體現(xiàn)在研究領(lǐng)域的細(xì)化、研究學(xué)科的交叉以及研究?jī)?nèi)容的深入。
二、關(guān)于新世紀(jì)我國(guó)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的建議
隨著醫(yī)療領(lǐng)域的新挑戰(zhàn)和新威脅因素不斷增加，為了有效的確保醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)人才與社會(huì)需求相匹配，新世紀(jì)我國(guó)的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)必須科學(xué)、可行、動(dòng)態(tài)化。
1.制定多領(lǐng)域、多層次、符合我國(guó)醫(yī)學(xué)發(fā)展實(shí)情的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)
新世紀(jì)，醫(yī)學(xué)人才的需求日趨專業(yè)化和層次化，因此醫(yī)學(xué)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)該根據(jù)社會(huì)需要進(jìn)行科學(xué)、合理的調(diào)整。首先，要擴(kuò)大醫(yī)學(xué)的學(xué)科范圍，確保醫(yī)學(xué)的各科研究領(lǐng)域都有足夠的人才供給；其次，要注意多層次的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)，既要重視中低層次的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)，也要重視高尖端的研發(fā)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)，既要注重骨干醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)，也要注重護(hù)理醫(yī)療人員的培養(yǎng)?？傊?，教育部門要依據(jù)健康市場(chǎng)的實(shí)時(shí)需求和醫(yī)學(xué)學(xué)科的發(fā)展要求來(lái)確定科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
2.在教學(xué)研究、醫(yī)療實(shí)踐、國(guó)內(nèi)外交流中不斷調(diào)整醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)
毫無(wú)疑問(wèn)，和其他行業(yè)一樣，醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展情況也是瞬息萬(wàn)變的，尤其是在當(dāng)前各類疑難雜癥頻繁出現(xiàn)的臨床醫(yī)療領(lǐng)域。因此，教育部門要注意不斷的根據(jù)市場(chǎng)需求和研究需要調(diào)整醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，具體來(lái)說(shuō)分為三個(gè)方面：在教學(xué)研究中探討醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)規(guī)律；在醫(yī)療實(shí)踐中反思醫(yī)學(xué)人才的欠缺不足；在國(guó)內(nèi)外交流的過(guò)程中汲取別人醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)?？偠灾?，通過(guò)醫(yī)學(xué)教學(xué)、醫(yī)療實(shí)踐以及醫(yī)術(shù)交流三個(gè)環(huán)節(jié)的研究與探討，形成一個(gè)多元化、動(dòng)態(tài)化、合理化的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
3.醫(yī)學(xué)院校要結(jié)合自身發(fā)展實(shí)際來(lái)選擇符合自身發(fā)展優(yōu)勢(shì)的培養(yǎng)目標(biāo)
1對(duì)象與方法
1.1研究對(duì)象
本研究采用分層整群抽樣的方法,選取了杭州地區(qū)的7家健康體檢中心、5家健康管理公司、6家健康保險(xiǎn)公司作為調(diào)查機(jī)構(gòu),對(duì)各機(jī)構(gòu)主管及營(yíng)銷管理人員共200名開展問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)放問(wèn)卷200份,回收190份,回收率95%,其中有效問(wèn)卷180份,有效率為90%。
1.2調(diào)查內(nèi)容與方法
采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷開展現(xiàn)場(chǎng)自填式問(wèn)卷調(diào)查,調(diào)查內(nèi)容包括當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)健康產(chǎn)業(yè)營(yíng)銷人才的需求情況以及健康產(chǎn)業(yè)營(yíng)銷專業(yè)人才應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)情況。問(wèn)卷各條目得分統(tǒng)計(jì)采用Likert5級(jí)評(píng)分法:非常重要為5分,重要為4分,一般為3分,不重要為2分,非常不重要1分。
1.3資料處理
采用SPSS16.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入整理和統(tǒng)計(jì)分析,計(jì)數(shù)資料使用率和構(gòu)成比描述;單因素分析采用秩和檢驗(yàn)。
2結(jié)果
2.1調(diào)查對(duì)象的基本情況
本次參與調(diào)查的有18家健康產(chǎn)業(yè)相關(guān)機(jī)構(gòu),接受問(wèn)卷調(diào)查人員共計(jì)180位,其中健康體檢中心參與調(diào)查人員有89名,占49.44%,健康管理公司及相關(guān)機(jī)構(gòu)37名,占20.56%、健康保險(xiǎn)公司54名,占30.0%。被調(diào)查者對(duì)“健康管理”非常熟悉的為13.3%,較熟悉的為35.6%,一般的為36.7%,不熟悉或很不熟悉的分別為8.3%和6.1%。
2.2健康產(chǎn)業(yè)營(yíng)銷管理人才市場(chǎng)需求情況
對(duì)未來(lái)健康產(chǎn)業(yè)營(yíng)銷管理人才市場(chǎng)需求情況,68.9%調(diào)查對(duì)象認(rèn)為需求非常大或比較大;認(rèn)為需求一般的占27.8%,見表1。對(duì)各機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人訪談,其中65.6%的調(diào)查機(jī)構(gòu)表示目前非常需要健康產(chǎn)業(yè)營(yíng)銷的畢業(yè)生。2.3健康產(chǎn)業(yè)營(yíng)銷人才的知識(shí)能力和素質(zhì)要求
2.3.1知識(shí)需求情況
“健康產(chǎn)業(yè)營(yíng)銷人才所需知識(shí)重要程度”各條目得分呈偏態(tài)分布,采用中位數(shù)進(jìn)行描述,得分最高的為健康保健知識(shí)、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、營(yíng)銷學(xué)知識(shí)。得分最低的3個(gè)條目是法學(xué)知識(shí)、其他相關(guān)知識(shí)及經(jīng)濟(jì)管理知識(shí),見表2。在所有知識(shí)中最重要的三項(xiàng)選擇中,選擇健康保健養(yǎng)生的為137位,占總?cè)藬?shù)的76.1%,其次是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、營(yíng)銷學(xué)知識(shí),如表3。
2.3.2健康產(chǎn)業(yè)營(yíng)銷人才素質(zhì)要求
被調(diào)查者認(rèn)為健康產(chǎn)業(yè)營(yíng)銷人員最需要的是能力素質(zhì)(包括社會(huì)適應(yīng)能力,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力,在校獲獎(jiǎng)情況,人際交往能力等),有166位被調(diào)查人選擇,占總?cè)藬?shù)的92.2%,其次是專業(yè)素質(zhì)(包括專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)習(xí)成績(jī)、專業(yè)軟件的應(yīng)用等),有148位選擇,占總?cè)藬?shù)的82.2%,再次是思想品德(職業(yè)道德,人生觀,價(jià)值觀,工作態(tài)度等),有144位選擇,占總?cè)藬?shù)的79.4%。其中,健康管理機(jī)構(gòu)選擇最需要的素質(zhì)位于前三順位的分別是能力素質(zhì)(92.6%)、思想品德(85.2%)、專業(yè)素質(zhì)(75.9%);健康體檢中心選擇最需要的素質(zhì)位于前三順位的分別是能力素質(zhì)(93.3%)、專業(yè)素質(zhì)(87.6%)、思想品德(83%);健康保險(xiǎn)公司選擇最需要的素質(zhì)位于前三順位的分別是能力素質(zhì)(89.2%)、專業(yè)素質(zhì)(78.4%)、思想品德(64.9%)。
2.3.3機(jī)構(gòu)選拔健康產(chǎn)業(yè)營(yíng)銷人才的最重要影響因素
影響機(jī)構(gòu)營(yíng)銷人才選拔的因素得分呈偏態(tài)分布,采用中位數(shù)進(jìn)行描述。影響營(yíng)銷人才選拔得分最高的前3位因素是思想品德、綜合素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí);得分最低的3個(gè)因素是畢業(yè)院校的名氣、外語(yǔ)應(yīng)用能力及學(xué)歷。在所有影響因素中最重要的3項(xiàng)選擇中,111位被調(diào)查者選擇了綜合素質(zhì),占總?cè)藬?shù)的61.7%,其次是思想品德(占總?cè)藬?shù)的41.7%),第三位是對(duì)健康專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力(26.7%),見表4。
2.4健康產(chǎn)業(yè)營(yíng)銷人才培養(yǎng)工作中應(yīng)加強(qiáng)領(lǐng)域
目前健康管理營(yíng)銷人才培養(yǎng)工作中應(yīng)加強(qiáng)領(lǐng)域的情況詳見表5,被調(diào)查人員普遍認(rèn)為健康產(chǎn)業(yè)營(yíng)銷人才培養(yǎng)工作中應(yīng)加強(qiáng)的領(lǐng)域?yàn)榻】倒芾砑梆B(yǎng)生方面的知識(shí)培養(yǎng)(67.2%)、實(shí)際操作能力和專業(yè)技能(62.8%)、處理人際關(guān)系的能力及協(xié)作精神的培養(yǎng)(45.6%)。
3討論與建議
健康產(chǎn)業(yè)涉及醫(yī)藥產(chǎn)品、保健用品、營(yíng)養(yǎng)食品、醫(yī)療器械、休閑健身、健康管理、健康咨詢等多個(gè)與人類健康緊密相關(guān)的生產(chǎn)和服務(wù)領(lǐng)域[5]。健康產(chǎn)業(yè)營(yíng)銷人員除具備一般市場(chǎng)營(yíng)銷人員必備的素質(zhì)外,還要具備健康管理相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能,以適應(yīng)營(yíng)銷專業(yè)化的要求。健康產(chǎn)業(yè)營(yíng)銷專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)適應(yīng)健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要,具有國(guó)際視野的專業(yè)型、應(yīng)用型和復(fù)合型的高素質(zhì)營(yíng)銷管理人才。
3.1健康產(chǎn)業(yè)營(yíng)銷管理人才市場(chǎng)需求潛力大
本次調(diào)查中96.7%的人員認(rèn)為市場(chǎng)對(duì)其營(yíng)銷人才有需求,大部分機(jī)構(gòu)迫切需要畢業(yè)生。因此,健康產(chǎn)業(yè)營(yíng)銷專業(yè)的設(shè)置是符合市場(chǎng)需求的。健康管理產(chǎn)業(yè)營(yíng)銷人才培養(yǎng)在我國(guó)還處于起步階段,目前只有個(gè)別高校開設(shè)了健康管理專業(yè),針對(duì)健康管理產(chǎn)業(yè)的營(yíng)銷人才培養(yǎng)沒(méi)有可以借鑒的模式和經(jīng)驗(yàn),對(duì)于其培養(yǎng)目標(biāo)和課程架構(gòu)的設(shè)置還需要調(diào)研和討論,需盡快制定并修訂完善,其培養(yǎng)方案要符合健康產(chǎn)業(yè)尤其是健康管理產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)對(duì)營(yíng)銷人才的要求,以培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的專業(yè)人才。
3.2專業(yè)課程設(shè)置要突出健康產(chǎn)業(yè)的需求
新興的健康產(chǎn)業(yè)對(duì)營(yíng)銷人才提出了特殊的要求,健康產(chǎn)業(yè)營(yíng)銷人才是復(fù)合型、專業(yè)型人才,不僅要具備營(yíng)銷管理和經(jīng)濟(jì)法律知識(shí),還要具備醫(yī)學(xué)和健康管理方面的知識(shí)技能。本次調(diào)查顯示,健康產(chǎn)業(yè)營(yíng)銷人才最重要的是能力素質(zhì)、其次是專業(yè)素質(zhì);“健康產(chǎn)業(yè)營(yíng)銷人才所需知識(shí)的重要程度”評(píng)分最高的為健康保健養(yǎng)生知識(shí),其次是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和營(yíng)銷學(xué)知識(shí)。健康產(chǎn)業(yè)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)在專業(yè)平臺(tái)課程基礎(chǔ)上,需要系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和健康管理學(xué)的知識(shí);熟悉市場(chǎng)調(diào)研、服務(wù)營(yíng)銷、企業(yè)管理理論等方面的理論。健康保健養(yǎng)生知識(shí)被認(rèn)為是健康產(chǎn)業(yè)營(yíng)銷人才最重要的知識(shí)體系之一,借鑒醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn),建議設(shè)置基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)兩大知識(shí)體系,增加健康保健養(yǎng)生及健康管理知識(shí)體系[6]。
