時(shí)間：2023-05-30 14:44:51
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關(guān)鍵詞：中職法律教學(xué) 案例教學(xué)法 應(yīng)用
基礎(chǔ)法律課在中職教育中是合署于《職業(yè)道德與法律》教材的，是作為中職教學(xué)的一門(mén)必修課，由于其理論性和應(yīng)用性較強(qiáng)，因此教學(xué)難度較大。案例教學(xué)法是以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，老師在法律課授課時(shí)，通過(guò)引入具體典型的法律案例，組織學(xué)生對(duì)之進(jìn)行思考、分析和交流等活動(dòng)，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握法律制度理論和提高法律素養(yǎng)。案例教學(xué)法有別于傳統(tǒng)的教學(xué)法，是一種啟發(fā)式的教學(xué)法，教師不單單只是起到一個(gè)傳授者的作用，更要在教學(xué)中扮演著激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與課題討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不但提高了整體教學(xué)質(zhì)量，還能使學(xué)生成為課堂真正的主導(dǎo)者，達(dá)到很好的教學(xué)效果。[1]
一、案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于中職學(xué)生，法律課理論性強(qiáng)，比較枯燥乏味，以傳統(tǒng)的教學(xué)法難以收到很好的教學(xué)效果。通過(guò)案例教學(xué)法導(dǎo)入法律課程，加入生動(dòng)、真實(shí)的案例，能使法律課更加貼近生活，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索，加強(qiáng)學(xué)生思考和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)能力。
2.加深學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解，中職學(xué)生大多數(shù)來(lái)自于邊遠(yuǎn)農(nóng)村，文化基礎(chǔ)較弱，因?yàn)樯畹沫h(huán)境，對(duì)于法律知識(shí)得學(xué)習(xí)和接觸比較少，在法律知識(shí)的接受和理解上存在較大的難度。如果教師以傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果往往不盡如意，容易讓學(xué)生一知半解。若教師通過(guò)分析案例，概況和總結(jié)的方法，對(duì)基本法律知識(shí)進(jìn)行講授，引導(dǎo)參與教學(xué)，對(duì)所講案例進(jìn)行思考和討論，再對(duì)他們提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，這樣既可以增強(qiáng)教學(xué)效果，又可以達(dá)到“教、學(xué)、用”為一體的教學(xué)目的。[2]
3.培養(yǎng)學(xué)生解決法律問(wèn)題的能力，案例教學(xué)法中的案例都是在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的，且具有一定的代表性，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行思考和分析，解決相關(guān)的法律問(wèn)題，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際法律問(wèn)題的能力。[3]
二、案例教學(xué)法在中職法律課中的應(yīng)用
1.呈現(xiàn)案例，除了口述案例外，教師還可通過(guò)多媒體教學(xué)法、學(xué)生表演、觀摩庭審等方式向?qū)W生呈現(xiàn)更加生動(dòng)、形象的案例。例如教師可以在課堂上播放《法制現(xiàn)場(chǎng)》、《庭審現(xiàn)場(chǎng)》、《今日說(shuō)法》等法制電視欄目中的典型案例，根據(jù)具體內(nèi)容和案件的發(fā)展，在視頻播放過(guò)程中即時(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。這要求教師在課前做好充足的準(zhǔn)備，提前準(zhǔn)備好以最佳的方式呈現(xiàn)案例。
2.確定案例教學(xué)法的具體方法
2.1講授法，講授法是指教師在講解法律理論時(shí)，舉例進(jìn)行闡釋。但要注意兩點(diǎn)，首先案例要具有典型代表性，不宜過(guò)多，也不宜繁雜冗長(zhǎng)。其次，教師要緊扣授課內(nèi)容，進(jìn)行合理的歸納總結(jié)，從典型案例中得到一般性的結(jié)論。這樣可以讓學(xué)生舉一反三，提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解。
2.2討論法，教師展示案例，并提出問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在具體實(shí)施過(guò)程中，多采用小組討論法。讓學(xué)生隨著案情的進(jìn)展進(jìn)行適時(shí)的討論，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課堂討論中，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考、積極發(fā)言。通過(guò)小組互動(dòng)討論，理清案件事實(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)探索法律知識(shí)，運(yùn)用正確的法律知識(shí)加以分析。除課堂討論外，課后對(duì)課堂討論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和思考。教師將向?qū)W生提供案例，讓學(xué)生利用課余時(shí)間去討論，等到下節(jié)課開(kāi)課時(shí)，教師再請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。
2.3實(shí)踐法
聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，圍繞法律這門(mén)課程，組織學(xué)生開(kāi)展一系列活動(dòng)。邀請(qǐng)警察、檢察官或者法官來(lái)到校園開(kāi)展法制講座；利用班會(huì)課、晚自習(xí)等時(shí)間組織學(xué)生觀看《庭審現(xiàn)場(chǎng)》等法制欄目；組織學(xué)生參觀看管所或進(jìn)行庭審觀摩。通過(guò)直接接觸這些活生生的案例，學(xué)生會(huì)終生難忘，對(duì)加強(qiáng)法律學(xué)習(xí)，提高法制意識(shí)，具有很大的幫助。
2.4進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生討論得出的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)明優(yōu)點(diǎn)，指正缺點(diǎn)，并引入法律條款，分析案例，在為學(xué)生解答問(wèn)題時(shí)，須做到有理有據(jù)，有法支撐。加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解。最終達(dá)到教學(xué)目的。
三、中職法律教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的注意點(diǎn)
1.案例的選擇，為提升案例教學(xué)的教學(xué)效果，在進(jìn)行案例選取時(shí)，應(yīng)符合典型性、可信性、時(shí)效性的要求。典型性是指案例應(yīng)針對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平，選用真實(shí)可信、具有一定代表性的案件，易于學(xué)生對(duì)案例的理解，并且能夠結(jié)合所學(xué)的知識(shí)；可信性是指案例應(yīng)直觀、形象、貼近生活，具有真實(shí)的細(xì)節(jié)，最好選用發(fā)生在身邊或者同齡人身上的故事，這樣才能才能更使學(xué)生信服；時(shí)效性是指案例應(yīng)選取近些年發(fā)生的案件，我國(guó)法律在不斷地修改和完善，案例的選取也應(yīng)適時(shí)更新和調(diào)整，要與當(dāng)下的法律制度相結(jié)合。
2.教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)的作用，中職學(xué)生是一個(gè)比較特殊的群體，他們大多數(shù)來(lái)自于邊遠(yuǎn)農(nóng)村，文化基礎(chǔ)較弱，但這些孩子大多數(shù)都非常的質(zhì)樸，對(duì)未來(lái)充滿了期望，他們渴望獲取更多新鮮的知識(shí)，因?yàn)樯畹沫h(huán)境，對(duì)于法律知識(shí)的接觸和學(xué)習(xí)比較少，在法律知識(shí)的接受和理解上存在較大的難度。因此，作為老師，在講授基礎(chǔ)法學(xué)知識(shí)課程時(shí)，我們首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有了學(xué)習(xí)的興趣和熱情，才能激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，能夠更好的運(yùn)用法律知識(shí)來(lái)維護(hù)自己的權(quán)益。
3.注意課堂時(shí)間合理分配，有別于傳統(tǒng)教學(xué)，案例教學(xué)法更強(qiáng)調(diào)案例呈現(xiàn)與課堂互動(dòng)。但是課堂時(shí)間比較有限，對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行合理分配就顯得尤為重要。切勿因呈現(xiàn)案例而耗去過(guò)多時(shí)間，學(xué)生之間的討論以及教師與學(xué)生的交流的時(shí)間也應(yīng)加以控制，最后要留出一定的時(shí)間來(lái)講授知識(shí)點(diǎn)。[4]
結(jié)語(yǔ)
總之，例教學(xué)法的應(yīng)用，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，最終提高基礎(chǔ)法律課的教學(xué)質(zhì)量和效率，達(dá)到教學(xué)目的。因此，我們應(yīng)在中職法律課教學(xué)中大力推廣案例教學(xué)法。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王玉芬.案例教學(xué)探析[J].教育與職業(yè)，2007（15）：120-121.
[2] 蘇興全.中職法律基礎(chǔ)課案例教學(xué)模式探討[J].科技信息，2007（23）：21-22.
關(guān)鍵詞 融入課堂；借景引發(fā)教育；理解重要性
成才必先成人，不成人必成不了才。作為一名數(shù)學(xué)教師，承擔(dān)著青少年兒童法律安全意識(shí)的培養(yǎng)的責(zé)任和使命。結(jié)合小學(xué)知識(shí)，筆者淺談怎么樣在數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建法制安全教育教學(xué)。
一、把法制教育融入到日常的教學(xué)中
要想在數(shù)學(xué)課程中融入法制安全教育，必須把教學(xué)內(nèi)容與法制安全內(nèi)容有機(jī)的融合起來(lái)，既把課程學(xué)好，又把法律灌輸給學(xué)生。但是不能重此失彼，把數(shù)學(xué)課堂上成法律教育課，是在教好基本課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行法律知識(shí)的滲透，因此，這就需要教師不僅要知法，更要懂法，熟讀《教育法》、《教師法》和《未成年人保護(hù)法》等相關(guān)的法律法規(guī)，才能在教學(xué)過(guò)程中有機(jī)結(jié)合，自由運(yùn)用。
（1）在學(xué)習(xí)課程“克與千克”時(shí)，要學(xué)生進(jìn)行通過(guò)天平來(lái)進(jìn)行測(cè)量，在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，即知道1000克=1千克。使學(xué)生知道用秤稱物體的方法，在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。課前準(zhǔn)備好道具，比如硬幣、食鹽、沙子、大米等，要學(xué)生自己動(dòng)手用天平進(jìn)行稱重，然后得出結(jié)果：1枚硬幣約重1克，一袋食鹽250克，散沙300克，大米500克，然后進(jìn)行克和千克之間單位的轉(zhuǎn)換1克=0.001千克，250克=0.25千克，300克=0.3千克，500克=0.5千克，要學(xué)生認(rèn)識(shí)到1克，1千克的大小體積，重量。然后進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的導(dǎo)入，提問(wèn)：
什么東西都可以用克和千克來(lái)做為單位計(jì)算呢？
同學(xué)回答：食物、水、建筑工具、衣物等都可以通過(guò)稱重用克和千克進(jìn)行計(jì)算。
然后進(jìn)行法律知識(shí)的導(dǎo)入，一克的東西雖然很輕，很不起眼，但是同學(xué)們應(yīng)該都知道，一克的對(duì)人體的危害是非常大的，要是犯罪團(tuán)伙走私1000克的，將會(huì)給社會(huì)帶來(lái)很嚴(yán)重的后果。走私是犯法的，是需要承擔(dān)非常重要的法律責(zé)任的，因此同學(xué)們要遠(yuǎn)離，珍愛(ài)生命。
（2）在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)厘米、米”一章節(jié)時(shí)，要學(xué)生用尺子測(cè)量具體實(shí)物的長(zhǎng)度，建立相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念，不少學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸了尺子，課堂上給予學(xué)生更多的操作和交流的機(jī)會(huì)，要學(xué)習(xí)進(jìn)行測(cè)量。
如要學(xué)生對(duì)課本、桌椅進(jìn)行測(cè)量，然后整理出答案，教師請(qǐng)學(xué)生分別回答測(cè)量的結(jié)果，教師在黑板上做好板書(shū)。然后全班同學(xué)一起進(jìn)行學(xué)習(xí)和歸納。建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，要學(xué)生嘗試在尺子上指出1厘米，然后記性回答，比如：尺子0-1刻度線是1厘米，3-4刻度線之間長(zhǎng)度為1厘米，然后根據(jù)測(cè)量的結(jié)果，要學(xué)生回答課本和桌椅的長(zhǎng)度中包含幾個(gè)1厘米，，教師借助課件演示尺子中的1厘米（0-1，1-2，5-6等）。教師進(jìn)行知識(shí)的繼續(xù)學(xué)習(xí)：那你們想到了用什么工具來(lái)測(cè)量教室的長(zhǎng)、寬呢？然后拿出米尺，并告訴學(xué)生米尺的長(zhǎng)度單位為“米”，要學(xué)生進(jìn)行觀察比較會(huì)發(fā)現(xiàn)：米尺上數(shù)字多、刻度多，有100，而學(xué)生尺上最多只有20；米尺比學(xué)生尺長(zhǎng)得多。進(jìn)而進(jìn)行思考：“1米里有多少厘米”？得出結(jié)論：1米=100厘米。
然后進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展，要學(xué)生發(fā)揮想象，想想現(xiàn)實(shí)生活中哪些地方需要用到厘米和米？有的學(xué)生就回答道：“在十字路口，馬路之間的長(zhǎng)度就可以用米來(lái)進(jìn)行計(jì)算”。然后進(jìn)行拓展的法律知識(shí)教育，教導(dǎo)學(xué)生在過(guò)馬路的時(shí)候要認(rèn)真觀察是否有車輛，遵守“紅燈停，路燈行”的交通規(guī)則，不闖紅燈。遵守交通規(guī)則，不僅是對(duì)自己負(fù)責(zé)，也是對(duì)別人負(fù)責(zé)，要學(xué)生認(rèn)識(shí)到交通法規(guī)的重要性，也教導(dǎo)學(xué)生要有責(zé)任心，一舉多得。
二、借助情景，進(jìn)行法制教育，要學(xué)生明白法律的重要性
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿?、合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
[摘 要]:案例教學(xué)法是一種啟發(fā)式教學(xué)方法，他能有效提高學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)，通過(guò)在技校政治課教學(xué)中的應(yīng)用，取得了良好的教學(xué)效果并總結(jié)了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法
[關(guān)鍵詞]:案例教學(xué)法 政治課 課堂討論
案例教學(xué)法是利用以真實(shí)的事件為基礎(chǔ)，所選取和撰寫(xiě)的案例進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生針對(duì)案例充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，以達(dá)到高層次的認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。簡(jiǎn)言之，案例教學(xué)法就是利用案例作為教學(xué)媒介的一種教學(xué)方法。思想政治課作為一門(mén)德育課程，應(yīng)該是一人的道德行為，人在現(xiàn)實(shí)情境下做出的選擇等為重點(diǎn)的課程。因此，他的教學(xué)不應(yīng)是“傳授”型或“灌輸”型，而應(yīng)該是“體驗(yàn)”型、“實(shí)踐”型。我們引進(jìn)案例教學(xué)法，打破了傳統(tǒng)的、封閉的脫離實(shí)際的灌輸教學(xué)方法，筆者在政治課教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合教學(xué)理論知識(shí)恰當(dāng)運(yùn)用案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲取生活的心靈智慧，取得了良好的教學(xué)效果。
一、在政治課教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法重要性
1．案例教學(xué)法有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教與學(xué)的雙邊互動(dòng)
案例教學(xué)中，教師和學(xué)生是雙向互動(dòng)關(guān)系，教師和學(xué)生都有了新的角色意識(shí)，教師不再是前臺(tái)的演員而是后臺(tái)的導(dǎo)演。學(xué)生不再是被動(dòng)的客體，而是能動(dòng)的主體，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，牽一發(fā)而動(dòng)全身，使學(xué)生不僅對(duì)一個(gè)學(xué)科，對(duì)所有的學(xué)科都全身心的投入，以達(dá)到知識(shí)的融合。
2．案例教學(xué)有利于教師和學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成
政治課的許多內(nèi)容理論性比較強(qiáng)，這些內(nèi)容要求在理解時(shí)要緊跟時(shí)代、緊貼生活，要具有可實(shí)踐性。案例教學(xué)法是一種民主科學(xué)的教學(xué)方法，他鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，大膽質(zhì)疑敢于提出自己的看法和見(jiàn)解，充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)和創(chuàng)新精神。
3．有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)
在案例教學(xué)法中，案例可以將不同學(xué)科的知識(shí)整合在一起，在學(xué)生課堂討論過(guò)程中，教師只要適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生就可以自由地實(shí)現(xiàn)政治與經(jīng)濟(jì)、歷史等不同學(xué)科的切換。同時(shí)案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的活動(dòng)為主，教師是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的組織者和促進(jìn)者，學(xué)生在探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中自覺(jué)地形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)基本技能和基本方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，在知識(shí)和技能方面提高綜合能力。還可以培養(yǎng)學(xué)生克服膽小、不善于表達(dá)的欠缺，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，敢于回答問(wèn)題，作為一名技校學(xué)生很快就要進(jìn)入職場(chǎng)，應(yīng)及早培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和職場(chǎng)環(huán)境要求，必須敢于表達(dá)、善于表達(dá)通過(guò)這種開(kāi)放式的教學(xué)給每個(gè)學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，特別是一些膽小害羞的學(xué)生更應(yīng)多鼓勵(lì)，培養(yǎng)好良好的心理素質(zhì)。
二、案例教學(xué)法在政治課教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)
1.精選教學(xué)案例，案例的選擇對(duì)案例教學(xué)過(guò)程起決定性的作用。只有選編好案例，才能把案例很好運(yùn)用到案例教學(xué)中，才能體現(xiàn)案例教學(xué)法與其它教學(xué)法的區(qū)別，在選擇教學(xué)案例時(shí)，具體遵循如下原則：
（1）典型性原則。典型案例的選擇和使用可以使教學(xué)取得事半功倍的效果，典型案例能集中反映同理問(wèn)題共同本質(zhì)和甜點(diǎn)，有助于學(xué)生根據(jù)解答問(wèn)題關(guān)鍵環(huán)節(jié)和應(yīng)用技巧，在在遇到同類問(wèn)題時(shí)就能觸類旁通，迎刃而解。
（2）針對(duì)性原則。一個(gè)案例如果太簡(jiǎn)單，答案一目了然，也不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，反之，案例如果太復(fù)雜、太難超出了學(xué)生分析能力和知識(shí)水平，也同樣達(dá)不到教學(xué)目的。因此，采用什么類型的案例，何時(shí)引入案例，在何種程度上使用案例，要以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生接受水平為依據(jù)，它充分體現(xiàn)案例的針對(duì)性。
（3）系統(tǒng)性原則。在運(yùn)用案例教學(xué)之前，首先應(yīng)將所有案例做一個(gè)整體規(guī)劃，特別要注重案例本身的完整性和各案例之間的關(guān)聯(lián)性，，如能圍繞一個(gè)主題編排由若干案例組成的案例群，教學(xué)效果將更加明顯。
2.課堂分析討論
這是案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。分析案例的關(guān)鍵是師生互動(dòng)，講政治課案例的內(nèi)容與相應(yīng)政治理論聯(lián)系起來(lái)，揭示政治案例與政治理論之間的聯(lián)系，討論其發(fā)展的變化規(guī)律。
教師要引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入案例情景，了解掌握案例中揭示的有關(guān)事實(shí)情況，積極思考，通過(guò)研究分析獲得一些見(jiàn)解后，組織學(xué)習(xí)進(jìn)行討論，富有創(chuàng)造性地進(jìn)行探索實(shí)踐，
在案例教學(xué)的課堂討論中，學(xué)生最好分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行，教師除積極的組織啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論，還要有意營(yíng)造一種開(kāi)放的氣氛，借助于提示、提問(wèn)、反問(wèn)，引起爭(zhēng)論等方式，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，逐漸深入討論。這一階段的特點(diǎn)是集思廣益，開(kāi)拓思路、鼓勵(lì)創(chuàng)新充分發(fā)揮政治案例教學(xué)的功能，提高政治課教學(xué)實(shí)踐性。
3.及時(shí)對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)
總結(jié)和評(píng)價(jià)是案例教學(xué)法必要環(huán)節(jié)，它能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。在這一階段一般由教師來(lái)完成可以對(duì)政治案例討論作出評(píng)價(jià)，指明其中的關(guān)鍵性問(wèn)題，為后續(xù)的政治課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)，也可以在案例提出、分析、教材的問(wèn)題的解決，給學(xué)生全面了解解決問(wèn)題的全過(guò)程，重點(diǎn)評(píng)價(jià)案例討論的思路是否正確，分析方法是否得當(dāng)，解決問(wèn)題的措施是否具有可行性等。對(duì)于學(xué)生提出的具有創(chuàng)新性但不完善的可行性方案要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，也可以指出學(xué)生在分析、討論中的不足，還可以啟發(fā)學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行歸納、總結(jié)，使學(xué)生受到更好的鍛煉，或是提出一些發(fā)人深思的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)闊視野、調(diào)整視角進(jìn)行深入而廣泛的思考。
三、案例教學(xué)法在政治課教學(xué)中需要注意的問(wèn)題
1.案例選擇
案例選擇應(yīng)具有目標(biāo)性、啟發(fā)性、實(shí)踐性和綜合性。但在現(xiàn)有教學(xué)實(shí)踐中，均符合要求的案例比較少。如何選擇案例和撰寫(xiě)更理想的案例服務(wù)于教學(xué)是需要教師加倍努力的工作。
2.對(duì)教師的要求
要真正完成一堂較高質(zhì)量的案例教學(xué)課，從課前案例選擇、課中巧妙的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例設(shè)置的情景中，理智的控制課堂運(yùn)作到課堂組織學(xué)生答疑，無(wú)不對(duì)教師提出較高的要求。因此教師要不斷提高層次，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升駕馭課堂的能力，并實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的主導(dǎo)者到啟發(fā)者角色轉(zhuǎn)變。
3.對(duì)學(xué)生需要不斷的鼓勵(lì)
由于學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成以來(lái)教師的習(xí)慣，初期課堂中發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以適應(yīng)要求，對(duì)于思維的案例教學(xué)方式，有些學(xué)生不感興趣，以至于案例分析不能自己及時(shí)完成，討論時(shí)常出現(xiàn)“冷場(chǎng)”，或納于言辭，不能較好的表達(dá)觀點(diǎn)，聽(tīng)取他人意見(jiàn)等，使案例教學(xué)的目的不能充分達(dá)到。因此在教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)案例討論的目的并不是一位的追求唯一的最有答案，以鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，提出各種不同的觀點(diǎn)，可以適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，對(duì)合理想法，并有一定創(chuàng)新意義的觀點(diǎn)，給與充分肯定和鼓勵(lì)，對(duì)于其他不足觀點(diǎn)要給與充分的尊重。
4.注意班級(jí)紀(jì)律的管理
案例教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中面對(duì)的難題是班級(jí)紀(jì)律的管理，特別是技校學(xué)生普遍自律能力較差，所以實(shí)施這種教學(xué)方法風(fēng)險(xiǎn)更大。這就需要教師提前做好安排，將學(xué)生以小組為單位劃分好，討論問(wèn)題時(shí)也要有序進(jìn)行。
總之，案例教學(xué)所提供的案例為學(xué)生提供了近乎真實(shí)的場(chǎng)景，大大縮短情景與實(shí)際生活的差距，特別是技工學(xué)生讓其及早了解現(xiàn)實(shí)生活、職場(chǎng)中的事件，對(duì)其順利融入社會(huì)做好思想準(zhǔn)備。
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一、案例教學(xué)法的環(huán)節(jié)
案例教學(xué)法是教師最喜歡用的教學(xué)方法，如何有效地運(yùn)用案例進(jìn)行法律理論教學(xué)，實(shí)現(xiàn)法律課的教學(xué)目標(biāo)，要抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
案例的搜集。案例的搜集要根據(jù)教材內(nèi)容，利用各種途徑搜集切合實(shí)際教學(xué)的圖像資料，然后按課堂教學(xué)設(shè)計(jì)加以整理，與教學(xué)教案合二為一，有機(jī)結(jié)合。
展示案例。案例的展示方式必須按教案設(shè)計(jì)進(jìn)行，在教學(xué)內(nèi)容的需要時(shí)加以展示，教師可用簡(jiǎn)潔的、富有懸念的語(yǔ)言描述案例，讓學(xué)生對(duì)案例產(chǎn)生興趣。然后運(yùn)用多媒體技術(shù)全面細(xì)致地呈現(xiàn)案例，利用視頻、音頻資料全景展示真實(shí)的案例，讓學(xué)生全面地掌握案例。
課堂辯論。這是案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)教師主要引導(dǎo)學(xué)生從案例情境中脫離出來(lái)，對(duì)案例涉及的法律知識(shí)加以歸納，理清案例中的各種法律關(guān)系，之后組織學(xué)生進(jìn)行討論或辯論。
進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生想象遇到類似情況自己怎么做的情景假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生選擇出最佳的處理方案。
總結(jié)點(diǎn)評(píng)。教師針對(duì)學(xué)生討論的出發(fā)點(diǎn)是否正確、分析方法是否得當(dāng)、解決問(wèn)題的途徑是否符合法理進(jìn)行總結(jié)。然后作出評(píng)價(jià)，對(duì)案例涉及的知識(shí)點(diǎn)要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，歸納總結(jié)出正確法律途經(jīng)去解決案例中的問(wèn)題。
二、案例教學(xué)中案例的選取
從日常生活中選取案例。從本地區(qū)發(fā)生的影響較大的或?qū)W生身邊發(fā)生的案例中選取，這些案例針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生容易理解、容易接受，可以有選擇地運(yùn)用。
從法律書(shū)籍中選取案例。各類法律典籍中的案例種類較多、涉及面廣，且都是經(jīng)典案例，加上法理分析全面，評(píng)論豐富多彩，選擇余地大，可以作為案例選擇的主要方式。
從中央電視臺(tái)的法制頻道、綜合頻道等選取。如《今日說(shuō)法》節(jié)目關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，很受大家喜愛(ài)，大多學(xué)生也愛(ài)看，可以多選取一些作為案例教學(xué)，既豐富課堂教學(xué)，又能引導(dǎo)學(xué)生處理好與社會(huì)的關(guān)系。
選擇案例的注意事項(xiàng)。從日常生活中選擇案例時(shí)要特別注意：所選案例絕對(duì)不是發(fā)生在本校學(xué)生家庭里的事。從法學(xué)書(shū)籍中選擇案例時(shí)要選一些符合中職生年齡、身心發(fā)展需要的案例。從報(bào)紙、媒體選擇案例時(shí)要注意時(shí)效性，時(shí)效決定關(guān)注度。
三、案例教學(xué)的意義
1.案例教學(xué)法與生活結(jié)合密切，學(xué)生容易接受，喜歡用案例中法理與身邊發(fā)生的事逐一對(duì)比，有助于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；教師引導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體得到尊重。
2.學(xué)生通過(guò)對(duì)鮮活案例的分析，深刻地理解相關(guān)法學(xué)基本理論知識(shí)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到加強(qiáng)，使學(xué)生在掌握抽象的法學(xué)基本理論的基礎(chǔ)上，用法律的理念處理好人與人、人與社會(huì)的關(guān)系。
3.案例教學(xué)法提高了教學(xué)效果，達(dá)到了教學(xué)目的。學(xué)生從案例中總結(jié)解決問(wèn)題的有效途徑，對(duì)符合法理的分析方法有了一定的掌握，法制意識(shí)逐步形成。
四、組織模擬法庭
模擬法庭能使法律基礎(chǔ)知識(shí)和生活有機(jī)結(jié)合，案例場(chǎng)景生動(dòng)直觀，趣味性很強(qiáng)，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，并有較好的宣傳效果。
組織模擬法庭的步驟。（1）選取案例，設(shè)計(jì)案情。最好選用民事糾紛，在社會(huì)上有廣泛影響的刑事案件也可以考慮。讓學(xué)生自己搜集案例，可以用身邊發(fā)生的、已經(jīng)妥善處理的案例，也可以是大家比較關(guān)注、說(shuō)法分歧較多的案例。（2）組織學(xué)生到當(dāng)?shù)胤ㄍミM(jìn)行參觀后，對(duì)模擬法庭的場(chǎng)景設(shè)置，要做到簡(jiǎn)單實(shí)用；人員安排，要選擇合適學(xué)生扮演審判人員、公訴人、原告（方）、被告（方）、證人、鑒定人、訴訟人等。（3）庭前準(zhǔn)備，起草書(shū)（狀）及相關(guān)文書(shū)，準(zhǔn)備制服，制作道具，布置“法庭”。（4）開(kāi)庭是模擬活動(dòng)的核心，要嚴(yán)格遵守法庭的審理程序和規(guī)則進(jìn)行，每個(gè)環(huán)節(jié)都不能缺失，要維護(hù)法律的嚴(yán)肅性。（5）總結(jié)點(diǎn)評(píng)。在組織模擬法庭活動(dòng)中，學(xué)生的組織能力得到很好的展示，掌握的法律基礎(chǔ)知識(shí)得到運(yùn)用，分析能力、對(duì)是非的判定能力有了一定提高。
1.1學(xué)生角度
經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課時(shí)比例少內(nèi)容多，學(xué)生因?yàn)榉欠▽W(xué)專業(yè)，對(duì)課程不夠重視。但是之后在大二、大三階段的專業(yè)課卻需要經(jīng)濟(jì)法知識(shí)理論的儲(chǔ)備，學(xué)生基礎(chǔ)不牢，導(dǎo)致之后專業(yè)課的學(xué)習(xí)需要耗費(fèi)更多時(shí)間、更大精力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能按照學(xué)校給學(xué)生定下的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行。
1.2教學(xué)角度
（1）教師方面。在實(shí)際課程教授過(guò)程中，教師的授課方式普遍是“填鴨式”教學(xué)，有的教師的講義多年不變，枯燥無(wú)味，師生缺乏溝通與交流，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（2）教材方面。大多經(jīng)濟(jì)法教材仍是以較強(qiáng)的法學(xué)理論為基礎(chǔ)，術(shù)語(yǔ)晦澀難懂，學(xué)生無(wú)法理解教材內(nèi)容，缺少學(xué)習(xí)興趣，教材應(yīng)用不到位。
1.3社會(huì)角度
高職院校計(jì)劃培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的“高技能人才”，這就需要培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能立。而高職院校普遍實(shí)施普通高校的教學(xué)模式，所增加的實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，并未起到很大作用，因?yàn)檎麄€(gè)教學(xué)模式仍是以理論知識(shí)的講述為主，不能達(dá)到企業(yè)對(duì)技能與技術(shù)的要求，缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。對(duì)案例進(jìn)行分析是案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的最大區(qū)別，案例教學(xué)的主要特點(diǎn)是案例貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生案例分析過(guò)程中的思維模式，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)法律法規(guī)，掌握論證方法，鍛煉口語(yǔ)與書(shū)面的表達(dá)能力，做到理論與實(shí)際兼顧，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能立。
2案例教學(xué)的前期準(zhǔn)備
（1）真實(shí)性。案例最好來(lái)源現(xiàn)實(shí)，將法律生活化，引導(dǎo)學(xué)生將理論帶入實(shí)踐，加深理解。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有實(shí)用性。（2）典型性。典型代表案例會(huì)與法律知識(shí)點(diǎn)密切聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)法學(xué)原理概念的理解。并且要難度適中，過(guò)難則會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（3）針對(duì)性。符合教學(xué)內(nèi)容，最好選擇熱門(mén)案例，學(xué)生更有興趣，便于實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。
3案例教學(xué)的課程實(shí)施
3.1講解式教學(xué)法
傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師首先講解基本的法律概念和原理，通過(guò)對(duì)案例的講解，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。但是這種方法理論性過(guò)強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)造成“滿堂灌”和“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生和教師交流少，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，往往達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。
3.2教師啟發(fā)誘導(dǎo)
課程中，教師預(yù)先講解容易理解的案例，通過(guò)案例講解基本的概念與原理，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。在一個(gè)新的案例中，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。例如，在講解合同法合同的訂立時(shí)，先給出一個(gè)案例：“甲向乙發(fā)出一份要約，擬以1萬(wàn)美金將一部汽車賣給乙，乙在看到甲的要約前，丙去信表示愿意以1萬(wàn)美金購(gòu)買其汽車，甲拒絕把車賣給丙，于是丙到法院?！比缓筇岢鰡?wèn)題“：丙可以勝訴嗎？”學(xué)生會(huì)發(fā)出不同的質(zhì)疑。這時(shí)，教師就要對(duì)“要約是以訂立合同為目的，內(nèi)容須具體和確定，像特定人發(fā)出；要約邀請(qǐng)并非以訂立合同為目的，內(nèi)容不一定是具體和確定的，也不一定是向特定人發(fā)出”作出講解，并再舉幾個(gè)例子，要學(xué)生分辨是要約還是要約邀請(qǐng)。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)法律基本概念留有印象，加深理解。
3.3小組討論模式
在學(xué)生對(duì)法律原理和法律概念有了基本的認(rèn)知時(shí)，教師作為組織者和引導(dǎo)者，給出一定難度的案例，分派小組選出小組長(zhǎng)進(jìn)行討論。討論過(guò)程中，教師要引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)參與，提出自己的意見(jiàn)與見(jiàn)解。討論結(jié)束后，由小組長(zhǎng)總結(jié)陳詞，其他小組可以提出質(zhì)疑，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后，由教師對(duì)每一小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予中肯的評(píng)價(jià)，并通過(guò)案例對(duì)所要傳授的知識(shí)點(diǎn)做進(jìn)一步講解與歸納。分組討論的形式不僅可以促使學(xué)生掌握相關(guān)的法律知識(shí)點(diǎn)，還鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力、交流能力和表達(dá)能力。
4案例教學(xué)結(jié)合其他實(shí)踐方法
4.1觀摩法庭方法
學(xué)校同司法審判部門(mén)溝通聯(lián)系，挑選典型性和有針對(duì)性的案例，組織學(xué)生到法院旁聽(tīng)。真實(shí)而嚴(yán)肅的環(huán)境會(huì)使學(xué)生了解一個(gè)全面的訴訟庭審程序的流程和訴訟的行為技巧，體會(huì)訴訟主體在其中所應(yīng)盡到的責(zé)任與義務(wù)等，并且會(huì)牢記此案例所針對(duì)的法律知識(shí)。觀摩結(jié)束后，可以組織學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的討論，交流所思所得，由教師做最后總結(jié)。
4.2模擬法庭方法
模擬法庭教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)方式。例如，在教師講解完消費(fèi)者權(quán)益相關(guān)法律條文之后，教師選擇一個(gè)典型的案例，如：原告蔣某因與被告L化妝品有限公司、S環(huán)球購(gòu)物中心發(fā)生消費(fèi)者權(quán)益糾紛，像X省X區(qū)人民法院提出訴訟。教室模擬法庭現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生親身上陣，扮演審判長(zhǎng)、書(shū)記員、檢察官、原告、被告、律師等角色，仿照庭審流程，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下撰寫(xiě)書(shū)、答辯書(shū)、判決書(shū)等，對(duì)案件進(jìn)行審理。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師和學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，作出點(diǎn)評(píng)。這種教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)在于“真實(shí)”的環(huán)境，不僅鍛煉學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通與交流能力，而且要求學(xué)生積極主動(dòng)的收集證據(jù)、自行組織分析討論案情、掌握相關(guān)法律條文、熟悉庭審流程，達(dá)到自身技能、職能與智能的提高。
5撰寫(xiě)案例分析總結(jié)報(bào)告
面對(duì)諸多問(wèn)題，我們?nèi)绾卧谟邢薜恼n堂時(shí)間里提高效率，如何吸引學(xué)生，是我們所有政治教師不得不思考的問(wèn)題。在我看來(lái)，興趣的培養(yǎng)是增效的治本之策。我從多年的教育教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出，要想達(dá)到目的就要提高課堂效率，提高課堂效率就要抓住學(xué)生。我們要學(xué)會(huì)選用學(xué)生感興趣的教學(xué)案例，從學(xué)生入手、從生活入手創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。那么，如何更好地運(yùn)用這一教學(xué)方法呢？這就涉及如何選擇案例。
一、案例要有“趣味性”
政治課教材本身的空洞乏味，加上學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足等因素，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。有人說(shuō)：“興趣是天才?！薄芭d趣是智力之母?！薄芭d趣是最好的老師?！币胩岣吲d趣，就要研究學(xué)生、研究教材、研究生活，從學(xué)生出發(fā)，從學(xué)生身邊的事情出發(fā)。感興趣了自然就有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以案例選擇要有趣味性。學(xué)生不喜歡《政治生活》，甚至認(rèn)為很假，這給教學(xué)帶來(lái)了很大難度。有關(guān)政府的知識(shí)枯燥無(wú)味，在《政府的責(zé)任：對(duì)人民負(fù)責(zé)》教學(xué)中，我通過(guò)漫畫(huà)引入，令學(xué)生眼前一亮，馬上有了參與的興趣。我以漫畫(huà)官―好官―官的責(zé)任―啟示為教學(xué)主線，學(xué)生參與度很高，教學(xué)得以順利進(jìn)行。
二、案例要有“新穎性”
即所用案例必須鮮活，而非過(guò)時(shí)。說(shuō)的都是學(xué)生早已知道的東西，學(xué)生就沒(méi)有興趣了；只有將最近發(fā)生的、貼近學(xué)生的、貼近生活的新知識(shí)、新信息引入課堂，才能引起學(xué)生共鳴，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力。相反，則會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的激情，影響課堂效率的提高。如，《國(guó)家與國(guó)際組織》純粹是理論教學(xué)，與學(xué)生生活很遠(yuǎn)，學(xué)生不了解、不關(guān)心，教學(xué)難度很大。在選修《國(guó)際組織》美國(guó)三權(quán)分立的教學(xué)中，我選取了最新美國(guó)政府關(guān)門(mén)的有關(guān)新聞片段作為案例情景，學(xué)生沒(méi)想到政府也能關(guān)門(mén)，于是積極探究。有的學(xué)生知識(shí)面廣，已經(jīng)了解相關(guān)新聞，我趁機(jī)讓他們運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析。就這樣，一個(gè)離學(xué)生生活很遠(yuǎn)的知識(shí)瞬間鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
三、案例要有“針對(duì)性”
跟其他學(xué)科一樣，政治課教學(xué)有自己的教育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。如何有效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的提升，這是我們選取情境案例必須考慮的問(wèn)題。案例的選擇既要源于生活，來(lái)自身邊，學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，同時(shí)又要高于生活，有探討的價(jià)值和意義，才能對(duì)學(xué)生起到積極的引領(lǐng)作用。
遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，絕不能牽強(qiáng)附會(huì)，生拉硬扯。否則會(huì)弄巧成拙，事與愿違、事倍功半。在《政府的責(zé)任：對(duì)人民負(fù)責(zé)》教學(xué)中，針對(duì)樹(shù)立為人民服務(wù)的工作態(tài)度這一知識(shí)點(diǎn)，我播放了一個(gè)關(guān)于任長(zhǎng)霞的視頻，同時(shí)又提前要求學(xué)生從理論的高度歸納任長(zhǎng)霞的做法帶給我們哪些啟示。任長(zhǎng)霞感動(dòng)了中國(guó)，當(dāng)然也能感動(dòng)我的學(xué)生。提前做工作又避免了學(xué)生只圖熱鬧的可能，讓學(xué)生能從生活中感悟道理。
四、案例要有“綜合性”
即所選案例要有一定的深度和廣度。案例的選擇既要服務(wù)于本節(jié)課的教學(xué)，還要起到承上啟下的作用，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的研究。這樣不僅增加了學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，還提升了學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，幫助學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)然，在教學(xué)中利用的案例，應(yīng)具體問(wèn)題具體分析，宜綜則綜，關(guān)鍵在綜合恰當(dāng)。例如，在《政府的職能》的職能教學(xué)中，我結(jié)合經(jīng)濟(jì)生活中市場(chǎng)局限性和宏觀調(diào)控的知識(shí)，我告訴學(xué)生在文化生活中促進(jìn)文化創(chuàng)新也與之有關(guān)，又告訴學(xué)生以后學(xué)了哲學(xué)還能用得著。
五、案例要有“貼近性”
引用的案例最好是學(xué)生身邊發(fā)生的事情。能引起學(xué)生共鳴的話題，應(yīng)該與己有關(guān)，而不是遙不可及、關(guān)系不大。在《如何實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值》一課中，我選擇了大衣哥――朱之文作為材料，朱之文是學(xué)生熟悉的草根明星，學(xué)生了解、羨慕、敬佩。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，分別是：走出農(nóng)村地、回報(bào)農(nóng)村情、歷經(jīng)萬(wàn)苦方出頭幾個(gè)情景。然后讓學(xué)生探究討論，得出下面幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：在勞動(dòng)和奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值；在個(gè)人、社會(huì)統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值；在砥礪自我中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。那么我們自身的價(jià)值呢？我們是如何實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的？在班級(jí)、在學(xué)校、在家庭、在社會(huì)，無(wú)形中學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀得到了升華。
關(guān)鍵詞：思政課 高職生 案例教學(xué)法 有效性
課 題：本文為湖北省職教中心研究課題。課題名稱：高職院校思政課教學(xué)有效性研究 課題編號(hào)：G2012C062。
一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵和功能
1.案例教學(xué)法的內(nèi)涵
案例教學(xué)源于20世紀(jì)初期的美國(guó)哈佛大學(xué)。案例教學(xué)法曾被哈佛工商學(xué)院界定為：“一種教師與學(xué)生直接參與共同對(duì)工商管理案例或疑難問(wèn)題進(jìn)行討論的教學(xué)方法?！蹦壳皩W(xué)者們解釋為：它是通過(guò)對(duì)一個(gè)具體情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情景進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法相比傳統(tǒng)教學(xué)法而言，突出了學(xué)生為主體，有益于滿足學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)需要，有利于師生充分互動(dòng)，有利于更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2.案例教學(xué)法的功能
（1）培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。巴赫曾對(duì)案例教學(xué)的行為目標(biāo)進(jìn)行過(guò)研究，并形成了基本框架。包括：對(duì)情景形成問(wèn)題的能力；較強(qiáng)的思維能力；對(duì)問(wèn)題做出有說(shuō)服力的分析；能識(shí)別并確定與案例緊密相關(guān)的要素和問(wèn)題；定性定量分析問(wèn)題的能力；超越具體情景、具有更廣闊視野和多種多樣的能力。事實(shí)證明，學(xué)生在案例教學(xué)的過(guò)程中思維與表達(dá)、交往與合作、決策與創(chuàng)新等綜合能力都能得到鍛煉和開(kāi)發(fā)。案例教學(xué)還是模擬的“社會(huì)實(shí)踐”，曾親歷哈佛大學(xué)案例教學(xué)的一位學(xué)生將哈佛教育的價(jià)值總結(jié)為：把通常需要多年實(shí)踐方能獲得的經(jīng)驗(yàn)濃縮到兩年的課程里，將涉世不深的學(xué)生“催熟”。這給學(xué)生進(jìn)入社會(huì)職場(chǎng)奠定了基礎(chǔ)。
（2）有利于課堂管理。案例教學(xué)法是開(kāi)放式的合作學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)生充分交流展示自我，使課堂可能存在的不良情緒得到消解。學(xué)生通過(guò)案例體驗(yàn)國(guó)情民生，增強(qiáng)感性，避免了學(xué)習(xí)抽象理論之“苦”，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了師生雙方有效溝通。學(xué)生充滿興趣而主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍、和諧，促進(jìn)了教學(xué)的良性循環(huán)。
（3）案例教學(xué)可以發(fā)展教師的創(chuàng)新精神，提升專業(yè)能力。案例教學(xué)法對(duì)教師的要求更高。一方面教師的重點(diǎn)不只在傳授知識(shí)，而是要成為案例的設(shè)計(jì)者、組織者、促進(jìn)者，成為導(dǎo)演或藝術(shù)家，這對(duì)教師的角色和能力是一個(gè)多方面的挑戰(zhàn)。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)信息紛繁復(fù)雜，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)生的焦點(diǎn)熱點(diǎn)事件，學(xué)生迫切希望教師給予解讀，教師同學(xué)生一道直面問(wèn)題并探尋思路，既增添了課堂的新鮮感，滿足學(xué)生的渴望，實(shí)現(xiàn)了課堂的有效，也使教師自身能力獲得成長(zhǎng)。
二、高職思政課案例教學(xué)法在使用中存在的問(wèn)題
1.學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位
課后隨機(jī)調(diào)查調(diào)查顯示：有些學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到案例的價(jià)值，習(xí)慣于聽(tīng)故事、看情節(jié)是否吸引人；參與討論的內(nèi)在動(dòng)力欠缺，沒(méi)有很好地享受案例分析過(guò)程，不懂得如何抓住在解決案例的同時(shí)提升自己的能力。從教學(xué)效果看，可能學(xué)生記得的僅是幾個(gè)故事而已。
2.案例針對(duì)性不強(qiáng)
教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些教師缺少課前準(zhǔn)備，隨便拿個(gè)事件做案例，結(jié)果分析不到位。因此在選取或設(shè)計(jì)教學(xué)上一定要貼近現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生實(shí)際，并且一定要與教學(xué)內(nèi)容相匹配。
3.時(shí)效性差
主要指資料、數(shù)據(jù)的過(guò)時(shí)。思政課的特點(diǎn)是與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容須時(shí)時(shí)更新。如黨的會(huì)議精神、新出臺(tái)的政策、正在發(fā)生的重大國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)等。有些教師圖簡(jiǎn)便在教學(xué)中使用過(guò)時(shí)案例，甚至數(shù)據(jù)、事件本身發(fā)生了根本變化，還以過(guò)時(shí)的為依據(jù)，這自然不會(huì)有好的教學(xué)效果。
4.教學(xué)技巧欠缺
教師對(duì)教學(xué)案例操作不當(dāng)，引導(dǎo)不夠。比如簡(jiǎn)單、直接、突兀地提問(wèn)，或抓不住時(shí)機(jī)層層引入，或不能設(shè)計(jì)出最恰當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)案例的情景。
5.對(duì)案例教學(xué)過(guò)程的點(diǎn)評(píng)不合理
其癥狀為：易簡(jiǎn)單化，即專注答案正確的或優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)錯(cuò)誤的或混亂的想法和觀點(diǎn)，刁鉆怪異的言論不予理睬：易否定化，即無(wú)意識(shí)地使用教師權(quán)威，粗暴打壓，強(qiáng)行要學(xué)生接受主體觀點(diǎn)或自身看法，忽視學(xué)生的思想和人格。
三、思政教學(xué)案例的選取、組織與實(shí)施
1.如何選取思政教學(xué)案例
美國(guó)教育家威廉?貝內(nèi)特曾在哈佛大學(xué)實(shí)施調(diào)查，得出結(jié)論，一個(gè)成功的案例要具備下列性質(zhì)：應(yīng)講述一個(gè)故事（必須有趣）；可以使學(xué)生對(duì)案例中人物產(chǎn)生移情（產(chǎn)生共鳴）；含有從案例那里可引述的材料（體現(xiàn)真實(shí)）；對(duì)已經(jīng)做出的決策的評(píng)價(jià)（為新決策提供參照點(diǎn)）。我國(guó)學(xué)者鄭金洲則認(rèn)為好案例的標(biāo)準(zhǔn)包括：圍繞一個(gè)主題展開(kāi)討論；要在一定的時(shí)空框架內(nèi)；具體生動(dòng)的描述事件產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程；能反映師生的心理變化；最近三年以內(nèi)發(fā)生的事件；使讀者有身臨其境的感覺(jué)。遵循這些經(jīng)驗(yàn)和方向，我們認(rèn)為思政教學(xué)案例的選取要突出如下幾點(diǎn)。
（1）盡量使用經(jīng)典案例。經(jīng)典案例一定是真實(shí)的，能讓學(xué)生身臨其境。經(jīng)典還意味著權(quán)威，越權(quán)威越有說(shuō)服力，能加深理論觀念的建立。經(jīng)典案例也一定是趣味的， 它的趣味吸引學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、思考和評(píng)論。
（2）體現(xiàn)時(shí)代性。思政教師要隨變化著的實(shí)踐不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富課程內(nèi)涵。在案例設(shè)計(jì)上，要重點(diǎn)關(guān)注社會(huì)上的焦點(diǎn)與熱點(diǎn)，將具有時(shí)代特征和氣息的內(nèi)容吸納到課堂以創(chuàng)造思政課的生命力。
（3）具有開(kāi)放性。鄭金洲認(rèn)為“一個(gè)案例就是一個(gè)實(shí)際情境的描述，在這個(gè)情境中，包含有一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題，同時(shí)也可能包含有解決這些問(wèn)題的方法”，因此案例應(yīng)有開(kāi)放性特征，包括信息的多元和答案的多項(xiàng)。
（4）凸顯職業(yè)性。高職院校要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，因此教師在選取案例時(shí)應(yīng)優(yōu)先考慮與學(xué)生未來(lái)職業(yè)相關(guān)的案例，最好能源于行業(yè)實(shí)際工作中最常見(jiàn)的問(wèn)題和最實(shí)用的職業(yè)技能，讓學(xué)生在分析案例的過(guò)程中掌握知識(shí)、學(xué)會(huì)技能和方法。
2.教師在組織和實(shí)施案例教學(xué)過(guò)程中要注意的問(wèn)題
（1）教師在情感和態(tài)度上，要尊重學(xué)生的人格，重視學(xué)生的問(wèn)題，努力創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
（2）善于激勵(lì)以培育學(xué)生的探究心。大學(xué)思政課堂是師生對(duì)話與交流的平臺(tái)，教師要做的重點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生積極思考、討論發(fā)言的信心，以贊賞、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)去幫助學(xué)生釋放求知欲和思辨力，側(cè)重過(guò)程。
（3）做好誘導(dǎo)，讓學(xué)生愉快地分享過(guò)程。教師在將案例呈現(xiàn)給學(xué)生后不能急于給答案，一定給出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行充分思考。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有困難時(shí)可以提供簡(jiǎn)單的分析路徑。比如所需要的理論支撐、如何找切入點(diǎn)，關(guān)鍵信息提示等。最后教師要做整體的分析，將思路與方法一同交給學(xué)生并告訴學(xué)生案例分析的目的不是尋找結(jié)果，而是學(xué)會(huì)掌握正確的方法。
（4）做好評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)也是一門(mén)藝術(shù)，好的評(píng)價(jià)帶給學(xué)生成功感，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)向上。評(píng)價(jià)要做到及時(shí)、準(zhǔn)確、全面?！凹皶r(shí)”指要做到重視每個(gè)觀點(diǎn)并給予說(shuō)法，體現(xiàn)尊重。“準(zhǔn)確”是要客觀公正，體現(xiàn)教師的職業(yè)態(tài)度和探求真理的科學(xué)精神。“全面”指評(píng)價(jià)要采取多種方式：自評(píng)、他人評(píng)和小組評(píng)、等級(jí)評(píng)和評(píng)語(yǔ)評(píng)相結(jié)合，體現(xiàn)合理性。
參考文獻(xiàn)：
