時間：2023-05-31 15:07:23
序論：在您撰寫小學(xué)英語數(shù)字教學(xué)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
數(shù)詞教學(xué)是英語教學(xué)一個不可或缺的一部分，傳統(tǒng)的英語小學(xué)數(shù)字教學(xué)，注重教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，且加之種種“任務(wù)”所施加的壓力，課堂上教師難免會有機械的灌輸和學(xué)生機械地接受。這樣就會使簡單的數(shù)字更顯枯燥乏味教學(xué)費時且低效。怎樣使學(xué)生們樂意學(xué)，學(xué)的快，記得牢，運用熟練呢？實踐證明運用多樣化的教學(xué)方法可以使學(xué)生聽覺與發(fā)音，視覺與書寫共同參與學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的教學(xué)實踐，我總結(jié)了一下幾種方法。
一、做手勢記數(shù)詞
老師教學(xué)時運用的手勢語可以引起學(xué)生的注意和興趣。如：伸出食指表示One；伸出食指和中指表示Two；伸出食指，中指和無名指表示Three…拇指和食指形成Eight；彎曲食指形成Nine；伸出拳頭表示Ten等。課中，老師放音樂，發(fā)指令，學(xué)生做動作；或?qū)W生發(fā)指令，老師做動作；或?qū)W生小組間互發(fā)指令，互做動作，老師評價。這樣學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩輕輕松松記住了數(shù)詞。
二、唱歌曲記數(shù)次
唱歌是孩子們最喜歡的一種娛樂形式，學(xué)唱英語歌曲記數(shù)次，同學(xué)們興趣更濃。適合孩子們唱的英語歌曲，往往旋律活潑，歌詞簡單，朗朗上口，一旦學(xué)會便能永遠記住，如教1到10的數(shù)次時，通過教唱?Ten little Indian boys??Ten little candles dance??One， one， one ??One， two， three， four， five?來強化數(shù)次記憶效果極好，英語歌曲那優(yōu)美的旋律，輕松愉快的節(jié)奏，不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高口語的流利程度，營造輕松自如快樂和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在幫助學(xué)生記憶鞏固數(shù)字時，可以采用一些朗朗上口的歌謠，如：“英語數(shù)字不難記，掌握規(guī)律就容易；一至二十詞各異，一個一個單獨說；后面加teen變十幾，thirteen， fifteen看仔細；eighteen只有一個t，兩個音節(jié)念清晰.二十至九十后加ty， twenty不同重點詞.forty剜去字母u， thirty， fifty更出奇.十位數(shù)后個位數(shù)，表示數(shù)值幾十幾.按序排列不費力，連字符號莫丟棄.巧記妙學(xué)加毅力，hundred是你的好成績.”使他們在輕松愉快的氛圍下開始數(shù)字的學(xué)習(xí)。
三、讀兒歌記數(shù)次
朗誦兒歌也是學(xué)生非常喜歡的一種活動形式。學(xué)生可以一邊齊聲朗讀，一邊有節(jié)奏的拍手，如在記數(shù)次1到10，可以讀兒歌“One， two， open the door”
One， Two， Open the door
Three， Four， Close the door
Five， Six， Count the sticks
Seven， Eight， Eat a cake
Nine， Ten， Say it again.
One， Two， Three， Four， Five，
Six， Seven， Eight， Nine， Ten.
既能集中學(xué)生的注意力，又能活躍課堂氣氛。
在遇到一些難度較大的數(shù)詞時，可以采用一些朗朗上口的歌謠，如：“英語數(shù)字不難記，掌握規(guī)律就容易；一至二十詞各異，一個一個單獨說；后面加teen變十幾，thirteen， fifteen看仔細；eighteen只有一個t，兩個音節(jié)念清晰.二十至九十后加ty， twenty不同重點詞.forty剜去字母u， thirty， fifty更出奇.十位數(shù)后個位數(shù)，表示數(shù)值幾十幾.按序排列不費力，連字符號莫丟棄.巧記妙學(xué)加毅力，hundred是你的好成績.”使他們在輕松愉快的氛圍下開始數(shù)字的學(xué)習(xí)。
四、電話號碼記數(shù)次
利用學(xué)生熟悉的電話號碼記數(shù)次，不僅能引起學(xué)生的興趣，而且聽得多了，說得多了，便可以熟能生巧，提高英語聽力。如：A：Hello，13872971515B： Hello， This is Jessie， I want to speak to Mary.或者老師報電話號碼：eight， eight， four， three， five， six， two， one，學(xué)生記下電話號碼：88435621，也可以同桌之家互相詢問電話號碼。A：What is your telephone number？B： 87236458還可以采用老師出示若干個電話號碼，讓學(xué)生比賽看誰讀的又快又好，這樣可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，使數(shù)次學(xué)習(xí)變得趣味十足。在學(xué)的過程中還可以添加一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的號碼，如：119，120，110，110等。這樣既鞏固了數(shù)字，也增加了生活常識。
五、連圖畫記數(shù)次
老師給學(xué)生提供一副分布著數(shù)字的畫，然后老師用英語報數(shù)字，學(xué)生連接，最后老師問：What is it？如果數(shù)字不熟悉，接錯了這幅畫中的動物便不像：若連對了，學(xué)生就能回答。如：It’s a duck.這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的聽力，復(fù)習(xí)了數(shù)次，又發(fā)展了學(xué)生的思維。
六、算數(shù)學(xué)題記數(shù)詞
數(shù)學(xué)題是學(xué)生所熟悉的，用英語做數(shù)學(xué)題，使學(xué)生頗感新奇。教師在黑板上寫出幾道加法運算題，讓學(xué)生用英語說出算式，說出答案。如：一個學(xué)生問 What’s one and two？另一個學(xué)生回答“Three”還可以采用老師報算式，學(xué)生聽英語寫算式計算。T：What’s six and four？S： 6+4=10 Ten，
七、做游戲記數(shù)次
玩是孩子們的天性，每個孩子都喜歡玩，英語游戲就是帶著孩子們有目的的玩。如猜一猜。
1、教師先確定猜數(shù)的范圍，如1-10或1-20.
2、分組游戲老師分別將寫有數(shù)字的小紙團分給四個小組的第一個同學(xué)，然后一個接一個同學(xué)來猜自己組的幸運數(shù)字，猜中的同學(xué)有獎。每組第一個同學(xué)用”Yes”或“No”來回答。
《英語課程標準》提出“英語課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時代的英語學(xué)習(xí)資源。
一、數(shù)字化英語閱讀教學(xué)的優(yōu)勢
數(shù)字化英語閱讀教學(xué)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾方面：
（一）閱讀教學(xué)富有情境性和開放性
數(shù)字化環(huán)境下的英語閱讀教學(xué)將封閉的課堂變成了開放的課堂。數(shù)字化閱讀教學(xué)集文字、圖像、動畫、語音于一身，生動的圖文音像提供了與閱讀文本相關(guān)的信息，學(xué)生的閱讀由單一的平面化文字表述轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^生動的多器官感知，讓學(xué)生的多元智能得到了發(fā)展 。
（二）閱讀教學(xué)富有交互性和自主性
數(shù)字化環(huán)境下的英語閱讀教學(xué)具有較大的交互性，它為師生提供了超越時間、空間進行實時或非實時開放交流的環(huán)境，打破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中師生浮于表面、缺乏真實交流的桎梏。數(shù)字化平臺具有強大的交互功能，閱讀內(nèi)容的豐富性與多元化、交流的開放性與交互性、參與的即時性與簡便性，能激發(fā)學(xué)生的閱讀想象力、思維力和創(chuàng)造力。
二、數(shù)字化小學(xué)英語閱讀教學(xué)設(shè)計與分析
現(xiàn)行小學(xué)英語教材每個單元都有主題，我們在開展閱讀教學(xué)時常常根據(jù)單元主題開展相關(guān)的拓展性閱讀，以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。筆者認為開展數(shù)字化英語閱讀教學(xué)時，教師可以根據(jù)學(xué)生實際、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標，運用數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺整體設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生有目的地圍繞主題展開閱讀，拓寬閱讀視野，提升閱讀能力。
下面以六年級“Friends”主題拓展閱讀教學(xué)為例，探索數(shù)字化小學(xué)英語閱讀教學(xué)的基本方法。
（一）課前準備
1、資源庫的創(chuàng)建。
在教學(xué)《Friends》一課前，教師布置學(xué)前任務(wù)，請學(xué)生圍繞主題“Friends”，到網(wǎng)上搜集相關(guān)資源，然后在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生對搜集到的材料進行分類、篩選和整理，最后由學(xué)生在e學(xué)習(xí)平臺上創(chuàng)建Friend學(xué)習(xí)資源庫。其后學(xué)生登陸資源庫進行自主學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)的收獲感悟記錄在討論板上。
2、預(yù)學(xué)單的使用。
英語課內(nèi)外學(xué)習(xí)需要一體化進行，課前的適度預(yù)學(xué)有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生帶著思考、問題走進課堂，可以使每個學(xué)習(xí)者都成為穩(wěn)定的資源提供者，潛在的學(xué)習(xí)引領(lǐng)者，為課堂內(nèi)同伴互助、小組研討奠定基礎(chǔ)。因此，本課教學(xué)前教師根據(jù)學(xué)生實際設(shè)計了預(yù)學(xué)單，要求學(xué)生課前仔細閱讀教師精心挑選的繪本故事The Ladybug and The Cricket的前半部分，在e學(xué)習(xí)平臺上認真完成相關(guān)預(yù)學(xué)任務(wù)。
（二）課堂交流
基于閱讀教學(xué)的特點，利用e學(xué)習(xí)平臺建構(gòu)了PWP模式教學(xué)。
采用分步遞進式反饋模式，利用平臺的討論板、匯聚、統(tǒng)計、點贊等功能，將學(xué)生前期對資源庫材料的學(xué)習(xí)痕跡一一呈現(xiàn)，展示學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況：（1）呈現(xiàn)學(xué)生課前對資源庫預(yù)學(xué)的情況和對What’s a friend indeed like？問題的思考。（2）呈現(xiàn)學(xué)生課前預(yù)學(xué)繪本故事The Ladybug and The Cricket前半部分情況（見圖5），并讓學(xué)生圍繞I know進行小組交流，在分享的過程中捕捉學(xué)生智慧的火花。
（三）課后延伸
課后任務(wù)是繼續(xù)自學(xué)資源庫內(nèi)容，可以選擇自己喜愛的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)并完成相關(guān)任務(wù)：閱讀資源庫中的繪本故事后可以制作電子閱讀推薦卡在平臺討論板上，讓更多的人了解故事并產(chǎn)生閱讀興趣。
三、數(shù)字化小學(xué)英語閱讀教學(xué)必須關(guān)注的幾個問題
筆者通過研究和實踐發(fā)現(xiàn)，雖然數(shù)字化環(huán)境下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)對于提高學(xué)生的英語閱讀興趣和閱讀能力起著非常重要的作用，但還存在以下一些問題。
（一）教師的信息素養(yǎng)和能力亟待提高。數(shù)字化環(huán)境下英語閱讀教學(xué)的實施，需要教師有較高的現(xiàn)代教育技術(shù)能力和較強的信息資源積累意識，既能熟練利用網(wǎng)絡(luò)及時、廣泛地收集英語閱讀素材，正確指導(dǎo)學(xué)生獲取和處理信息，同時還應(yīng)學(xué)會使用數(shù)字化平臺等大容量存儲器，將信息、資料以多媒體形式存儲下來，供教學(xué)時檢索、復(fù)制。
（二）數(shù)字化環(huán)境為英語閱讀教學(xué)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，但是由于學(xué)生年齡特點局限、認知水平不足，如果沒有教師的正確引導(dǎo)，完全放開讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，會使學(xué)習(xí)陷入盲目，偏離目標。因此，教師必須根據(jù)《英語課程標準》要求，合理確定教學(xué)目標，指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀材料，積極策劃、參與、指導(dǎo)和監(jiān)控數(shù)字化英語閱讀教學(xué)全過程，幫助學(xué)生對信息進行篩選、過濾、歸類和整合。
一、數(shù)字化背景下英語閱讀教學(xué)的優(yōu)勢
近幾年，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅速普及。在數(shù)字化背景下，教師可利用各種技術(shù)和資源進行有效的數(shù)字化英語閱讀教學(xué)。
1.內(nèi)容豐富
在數(shù)字化背景下，英語閱讀教學(xué)可以利用多媒體技術(shù)，即把教學(xué)內(nèi)容以圖像、聲音和文字等形式展現(xiàn)給學(xué)生，不僅豐富教學(xué)內(nèi)容，而且使教學(xué)更加生動、形象。這樣，既改變傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀材料的教學(xué)形式，又極大調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，還提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.素材新穎
小學(xué)英語閱讀教材的內(nèi)容應(yīng)具有時效性，而在數(shù)字化背景下，既能提高英語閱讀材料的時效性，又能使數(shù)字化讀物更具吸引力。傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀材料需要經(jīng)過收集、整理、印刷和出版等程序，過程繁瑣，時效性不強，不易令小學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。而數(shù)字化英語閱讀材料，信息量較大，時效性較強，可使學(xué)生始終保持新鮮感。
3.課外學(xué)習(xí)
數(shù)字化閱讀教學(xué)不僅可以在課堂上進行，而且可以在課下進行。首先，數(shù)字化閱讀教學(xué)不受時間和地點的限制，學(xué)生可以在圖書館、自習(xí)室或家里，隨時展開學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生可結(jié)合課堂內(nèi)容，利用移動學(xué)習(xí)終端隨時隨地進行英語閱讀訓(xùn)練，從而提高他們自覺學(xué)習(xí)英語的能力。
二、數(shù)字化學(xué)習(xí)背景下英語閱讀教學(xué)的條件
要讓小學(xué)英語閱讀教學(xué)在數(shù)字化背景下更好地發(fā)展，就應(yīng)建立一個智能化的教學(xué)平臺，以便為課堂教學(xué)提供技術(shù)支持。
1.硬件設(shè)施
數(shù)字化教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。首先，注重閱讀訓(xùn)練。在進行英語閱讀訓(xùn)練時，必須要有適合的計算機教室，即計算機教室里需要配備用于監(jiān)控學(xué)生閱讀進程及狀況的計算機。具體有四點：一是計算機的網(wǎng)速不能太慢，否則影響教學(xué)進程；二是計算機要裝有病毒攔截功能，以防止黑客襲擊；三是用于閱讀訓(xùn)練的計算機需要安裝網(wǎng)絡(luò)英語詞典，詞典要有屏幕取詞、適時發(fā)音功能，以便學(xué)生在閱讀中遇到生詞時，能及時了解生詞的讀音和意義；四是計算機一定要配有專用耳機，以便學(xué)生及時聽到生詞的讀音，這樣，他們既能模仿標準讀音，又能提高閱讀的準確率，還利于之后的視聽訓(xùn)練。
2.通訊工具
在數(shù)字化背景下，閱讀教學(xué)離不開師生之間、學(xué)生之間的交流。例如，利用Web課室進行英語閱讀教學(xué)時，教師可通過QQ、MSN和音頻傳送工具，既讓學(xué)生尋找學(xué)習(xí)伙伴，又培養(yǎng)他們的閱讀興趣，這樣，通過相互的交流與討論，學(xué)生的閱讀水平自然逐步提高。
3.計算機技術(shù)
在數(shù)字化背景下，英語教師除了具備基本的英語教學(xué)水平外，還要熟練掌握計算機的使用技巧（例如，網(wǎng)絡(luò)詞典的使用技術(shù)，計算機監(jiān)控功能的運用，計算機普通故障的排除，教學(xué)課件的制作，文本的下載和編輯，等等）。只有教師具備了這一切，才能較為順利地完成英語的教學(xué)。
三、利用數(shù)字化技術(shù)提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量
小學(xué)英語閱讀教學(xué)一般分為三個步驟：閱讀前、閱讀中和閱讀后，教師應(yīng)根據(jù)其相關(guān)目標與特點，結(jié)合數(shù)字化信息技術(shù)開展教學(xué)活動，從而最大限度提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
1.閱讀前的準備工作
在閱讀前，教師可運用數(shù)字化信息技術(shù)，讓學(xué)生全面了解和把握文章，然后，利用多媒體教學(xué)設(shè)備將文章的主要內(nèi)容以圖像、聲音和動畫等形式生動、形象地表現(xiàn)出來，這樣，易于學(xué)生集中注意力，并讓他們很快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（1）溫習(xí)已學(xué)知識
在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，詞匯、句型豐富多彩，這要求學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ)，也就是說，為了更好地教學(xué)新知識，教師需要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)知識，并達到鞏固和加深的目的，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。針對這種教學(xué)實際，教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備幫助學(xué)生迅速回憶已學(xué)知識，從而為教學(xué)新知識奠定基礎(chǔ)，最終提高課堂教學(xué)效率。
例如，教師在講解某一單元的知識之前，可先設(shè)置一個讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識的情景，并通過PPT課件展示已學(xué)知識的大概內(nèi)容，再根據(jù)PPT課件的提示，要求學(xué)生說出與之有關(guān)的英語知識，然后，用PPT課件展示上節(jié)課所學(xué)的與這節(jié)課相關(guān)的英語知識。這樣，不僅教師的教學(xué)省時、省力，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
（2）探索新知識
小學(xué)英語閱讀教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，提高他們的英語閱讀能力，為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。在英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生必然會遇到一些新單詞，為了避免學(xué)生知難而退，教師應(yīng)在講解新知識之前，創(chuàng)設(shè)特殊的教學(xué)情景，以營造英語閱讀教學(xué)的氛圍。而多媒體教學(xué)設(shè)備不僅有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，更方便教師為學(xué)生呈現(xiàn)新知識，以幫助學(xué)生理解和記憶新知識，并為新課文的學(xué)習(xí)奠定堅實的語言基礎(chǔ)。
2.閱讀中的學(xué)習(xí)技巧
閱讀是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，但很多學(xué)生的閱讀能力不強，甚至看到閱讀材料就產(chǎn)生抵觸情緒，這必然影響英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。面對這種情況，教師可利用數(shù)字化手段幫助學(xué)生戰(zhàn)勝閱讀障礙，即通過多媒體教學(xué)，將閱讀內(nèi)容生動、形象地展示給學(xué)生，既激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又提高英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。
（1）分段學(xué)習(xí)
針對小學(xué)生的心理特點，教師在講解篇幅較長的英語課文時可采用短小的分段教學(xué)模式開展教學(xué)，以降低難度，從而消除他們的抵觸心理。另外，教師可利用多種形式的多媒體課件對英語課文進行分段處理。首先，教師讓學(xué)生整體感知課文，然后進行分段細化，以便他們認真閱讀和思考。
（2）突破重點
針對課文中的重點、難點，教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備形象、直觀的特點，把較為枯燥、陌生的文字材料轉(zhuǎn)化為有趣的動畫，以巧妙化解閱讀教學(xué)中的重點、難點，從而調(diào)動學(xué)生思維的積極性，最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣。
3.閱讀后的知識拓展
在以往的小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生往往在教師的帶領(lǐng)下通讀全文，然后回答相關(guān)問題，其實，這樣的教學(xué)方式對培養(yǎng)他們的閱讀能力意義不大。在學(xué)習(xí)英語課文時，由于學(xué)生主要通過閱讀拓展，提高閱讀能力和掌握閱讀規(guī)律，因此，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生喜歡童話故事的特點，在英語閱讀教學(xué)后，為學(xué)生提供英語童話故事，以擴大學(xué)生的閱讀范圍。例如，在線閱讀。這種形式既可使學(xué)生一邊看優(yōu)美的畫面，一邊聽地道的英語，又能把相關(guān)的翻譯提供給他們，以使他們在輕松、愉快的環(huán)境中完成英語閱讀學(xué)習(xí)。這樣，不僅極大地鍛煉和提高學(xué)生的聽讀水平，更使他們對英語閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；數(shù)字化；高效課堂
小學(xué)生在認知與學(xué)習(xí)等方面都處在快速發(fā)展階段，因此，教師需從小學(xué)生的現(xiàn)實情況出發(fā)，提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的數(shù)字化水平，引導(dǎo)其以此為手段，加強合作學(xué)習(xí)，共同依照學(xué)習(xí)目標攻堅克難，提升課堂教學(xué)的實施效果，以利于學(xué)生不斷提高自身素質(zhì)，促進其綜合能力的提升與英語思維的培養(yǎng)。
一、創(chuàng)設(shè)數(shù)字化情境，提升課堂任務(wù)信息水平
隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，其直觀、形象的工具優(yōu)勢在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升課堂效率方面的作用越來越明顯。小學(xué)英語課堂上教師在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)習(xí)目標，針對性地構(gòu)設(shè)數(shù)字化情景，可以讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)字母的起始階段，教師可以播放關(guān)于字母的動畫片，讓小學(xué)生跟著動畫片唱和，通過此種豐富活潑的形式，可以調(diào)動起其學(xué)習(xí)英語的積極性。同時，在推進情境的創(chuàng)設(shè)中教師要充分了解教學(xué)內(nèi)容的信息化需要，即在當堂內(nèi)容的教授中，教師可以采取哪些技術(shù)性手段，然后，以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的信息化英語知識應(yīng)用情景，讓學(xué)生更為直觀地感知到現(xiàn)實世界中的英語現(xiàn)象，產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)是解決問題的需要，以此激發(fā)學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)并探索英語知識。在教學(xué)How much is it？內(nèi)容時，就可以模擬“我來當售貨員”的環(huán)節(jié)。在課前，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，制作關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的PPT文件。在PPT之中，有學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)手段獲取的商品圖片，以此為載體，教師引導(dǎo)學(xué)生進入超市購買物品的情境，讓他們通過自身的生活體驗展開“一對一”“一對多”“多對多”的商品買賣交流，對所學(xué)知識展開實際運用。而后，教師可以主動邀請學(xué)生運用電腦就學(xué)習(xí)中遇到的困難進行二次強調(diào)，對自身運用相關(guān)單詞、句型講解過程中遇到的問題進行總結(jié)、梳理，其他同學(xué)則在自身思考基礎(chǔ)上就講演同學(xué)的觀念予以評點，從而幫助同學(xué)以具體的事例為背景，通過自主思考與集體參與，加深對有關(guān)內(nèi)容的了解。這樣就能達到任務(wù)經(jīng)驗和知識經(jīng)驗的自然鏈接，學(xué)生學(xué)得生動、學(xué)得精彩。
二、運用英語知識，構(gòu)建語言運用環(huán)境
只有讓學(xué)生從任務(wù)經(jīng)驗自然過渡到知識經(jīng)驗，達到兩者的鏈接，學(xué)生才能學(xué)得生動、精彩。教師才可以用現(xiàn)實環(huán)境創(chuàng)設(shè)英語知識任務(wù)。在數(shù)字化的課堂上，英語教學(xué)要善于運用信息化工具培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，通過求解過程強化技能，以幫助他們運用英語的方法來觀察、認識世界，正確掌握解決問題的方法。教師在教學(xué)中要注意運用數(shù)字化手段培養(yǎng)學(xué)生以英語的視角來觀察情景任務(wù)，將英語問題融入實際中，強化對現(xiàn)實中英語現(xiàn)象與問題的理解，從而認識到自然界中到處都有英語。在英語現(xiàn)象中必然存在相互關(guān)聯(lián)的各事物間的聯(lián)系，認識了這種聯(lián)系，才能用正確的英語知識去解決。當然，這樣的思維習(xí)慣需要經(jīng)過逐步地培養(yǎng)。
三、注重思維培養(yǎng)，提升問題解決能力
在課堂教學(xué)中采取數(shù)字化的教學(xué)模式是目前實行新課改的基本要求，符合目前小學(xué)生的實際特征。依照目前學(xué)生的具體情況和教學(xué)需要，可以創(chuàng)造性地在課堂中進行數(shù)字化教學(xué)，將英語和任務(wù)緊密聯(lián)系在一起，給學(xué)生一種英語就在身邊，英語具有無窮魅力的興奮感，以激起其強烈的求知欲，提高學(xué)習(xí)效率。如，在學(xué)習(xí)交往禮儀的有關(guān)內(nèi)容時，朋友見面后，對方對自己的衣服提出了贊美：“Your shirt is very beautiful！（你的衣服非常漂亮）”，按照中國人的傳統(tǒng)回答可能是“No，no.（不，不）”以表示自己的謙虛，而按照英語思維應(yīng)該是“Thank you very much?。ǚ浅８兄x?。泵鎸Υ祟惽闆r教師可以運用視頻播放相應(yīng)真實的英語對話場景，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中，增進對此類問題的了解，進而以此為基礎(chǔ)，組織學(xué)生進行模擬交往的合作交流嘗試。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活體驗，感受不同語言思維的差異，強化自身對英語文化的感知與領(lǐng)悟，改變用中國式英語回答問題的思維慣性，嘗試從外國人的角度回答相應(yīng)的問題，以有助于培養(yǎng)其英語思維能力。
對于小學(xué)生來說小學(xué)是學(xué)習(xí)生涯的開端，對于英語的正式學(xué)習(xí)和研究也是一個新的開端，英語是我國的第二語言，從小學(xué)開始就培養(yǎng)學(xué)生對于英語的興趣愛好，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)都將會有很大的幫助。電子書包就是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師對學(xué)生的管理為主要目的研發(fā)的新型智能產(chǎn)品。
1.1電子書包的基本含義
電子書包是軟件開發(fā)商利用數(shù)字化的新型技術(shù)研究的一種提高學(xué)習(xí)效率的工具，主要功能是把學(xué)生學(xué)習(xí)用的書本植入到電子書包中，學(xué)生、家長和教師可以隨時隨地的利用電腦或者平板就可以完成平時的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師和家長也可以很順利地進行監(jiān)督和管理。電子書包還可以為小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提高更多的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，不僅僅局限于教師課堂上的講解，而且這種鼓勵學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中的方式更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這就是電子書包的主要功能和基本含義。
1.2電子書包在小學(xué)英語教育中的應(yīng)用
電子書包可以實現(xiàn)英語教學(xué)資源共享的功能。目前科技的發(fā)展已經(jīng)使得全球的資源共享成為可能，利用有效的資源提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是當前教育的主要職責(zé)所在。電子書包可以有效地實現(xiàn)這一點。另外電子書包還有一個關(guān)鍵的功能就是可以實現(xiàn)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的實時監(jiān)控和管理，更加有利于教師對學(xué)生的管理，對于及時針對不學(xué)生生的不同進度進行合適的調(diào)控，這樣可以有效改善傳統(tǒng)小學(xué)教育中的對于所有學(xué)生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一管理的混亂局面，從而提高教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。電子書包還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的教育不僅要包括讀和寫的能力還應(yīng)該包括聽力的培訓(xùn)和訓(xùn)練，這更有利于全方位地提高小學(xué)生對于英語知識的掌握和應(yīng)用能力，對于小學(xué)生適應(yīng)未來的上學(xué)和發(fā)展需求具有重大的歷史意義。電子書包可以有利于這一點的落實和推進，大多數(shù)學(xué)生聽力水平不夠主要是因為對于課堂上教師講的技巧和方法不熟練，聽不懂或者沒有得到足夠的訓(xùn)練，接著就會發(fā)生一步跟不上，步步跟不上的情況，從而失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。但是電子書包的存在可以有效地改善這一點，它不僅可以有效地針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)進行強化和訓(xùn)練，從而有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)困難的境況，提高學(xué)習(xí)效率。電子書包可以實現(xiàn)遠程監(jiān)控，對于學(xué)生放學(xué)之后的學(xué)習(xí)情況，教師及時了解有助于教師對教學(xué)情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解和改善。電子書包就是這樣運行的，它可以讓教師實時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)督和管理，與此同時學(xué)生也可以針對自己不懂的地方和想要學(xué)習(xí)的地方及時地與教師進行溝通、學(xué)習(xí)，在最大程度上給與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的改善最大的幫助和改善。從而促進教育和教學(xué)的順利進行。
2.電子書包在小學(xué)英語教育中應(yīng)用的意義
電子書包的運用對于小學(xué)英語教育有著極其重要的意義，不僅僅是因為它是科學(xué)技術(shù)的結(jié)晶，更是因為它在實際的實施過程中實實在在地給小學(xué)英語教育帶來了極大的進步和改善，同時也給小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)帶來了極大的幫助，利用電子書包進行教師和學(xué)生之間的有效溝通和教學(xué)聯(lián)系已經(jīng)受到廣大教師和家長的認可，也是小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)興趣持久保持的主要方式和工具。
3.小結(jié)
1.電子書包的含義及其在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用
對于小學(xué)生來說小學(xué)是學(xué)習(xí)生涯的開端，對于英語的正式學(xué)習(xí)和研究也是一個新的開端，英語是我國的第二語言，從小學(xué)開始就培養(yǎng)學(xué)生對于英語的興趣愛好，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)都將會有很大的幫助。電子書包就是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師對學(xué)生的管理為主要目的研發(fā)的新型智能產(chǎn)品。
1.1電子書包的基本含義
電子書包是軟件開發(fā)商利用數(shù)字化的新型技術(shù)研究的一種提高學(xué)習(xí)效率的工具，主要功能是把學(xué)生學(xué)習(xí)用的書本植入到電子書包中，學(xué)生、家長和教師可以隨時隨地的利用電腦或者平板就可以完成平時的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師和家長也可以很順利地進行監(jiān)督和管理。電子書包還可以為小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提高更多的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，不僅僅局限于教師課堂上的講解，而且這種鼓勵學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)中的方式更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這就是電子書包的主要功能和基本含義。
1.2電子書包在小學(xué)英語教育中的應(yīng)用
電子書包可以實現(xiàn)英語教學(xué)資源共享的功能。目前科技的發(fā)展已經(jīng)使得全球的資源共享成為可能，利用有效的資源提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是當前教育的主要職責(zé)所在。電子書包可以有效地實現(xiàn)這一點。另外電子書包還有一個關(guān)鍵的功能就是可以實現(xiàn)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的實時監(jiān)控和管理，更加有利于教師對學(xué)生的管理，對于及時針對不學(xué)生生的不同進度進行合適的調(diào)控，這樣可以有效改善傳統(tǒng)小學(xué)教育中的對于所有學(xué)生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一管理的混亂局面，從而提高教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。電子書包還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的教育不僅要包括讀和寫的能力還應(yīng)該包括聽力的培訓(xùn)和訓(xùn)練，這更有利于全方位地提高小學(xué)生對于英語知識的掌握和應(yīng)用能力，對于小學(xué)生適應(yīng)未來的上學(xué)和發(fā)展需求具有重大的歷史意義。電子書包可以有利于這一點的落實和推進，大多數(shù)學(xué)生聽力水平不夠主要是因為對于課堂上教師講的技巧和方法不熟練，聽不懂或者沒有得到足夠的訓(xùn)練，接著就會發(fā)生一步跟不上，步步跟不上的情況，從而失去對英語學(xué)習(xí)的興趣。但是電子書包的存在可以有效地改善這一點，它不僅可以有效地針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)進行強化和訓(xùn)練，從而有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)困難的境況，提高學(xué)習(xí)效率。電子書包可以實現(xiàn)遠程監(jiān)控，對于學(xué)生放學(xué)之后的學(xué)習(xí)情況，教師及時了解有助于教師對教學(xué)情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解和改善。電子書包就是這樣運行的，它可以讓教師實時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)督和管理，與此同時學(xué)生也可以針對自己不懂的地方和想要學(xué)習(xí)的地方及時地與教師進行溝通、學(xué)習(xí)，在最大程度上給與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的改善最大的幫助和改善。從而促進教育和教學(xué)的順利進行。
2.電子書包在小學(xué)英語教育中應(yīng)用的意義
電子書包的運用對于小學(xué)英語教育有著極其重要的意義，不僅僅是因為它是科學(xué)技術(shù)的結(jié)晶，更是因為它在實際的實施過程中實實在在地給小學(xué)英語教育帶來了極大的進步和改善，同時也給小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)帶來了極大的幫助，利用電子書包進行教師和學(xué)生之間的有效溝通和教學(xué)聯(lián)系已經(jīng)受到廣大教師和家長的認可，也是小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)興趣持久保持的主要方式和工具。
3.小結(jié)
拓展小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容
電子書包包含學(xué)生全部的學(xué)習(xí)用品，重量不超過2斤，大大減輕了學(xué)生的書包負擔(dān)。電子書包突破了網(wǎng)絡(luò)的限制，可以使學(xué)生根據(jù)自身情況自主的選擇學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)環(huán)境進行個性化學(xué)習(xí)。電子書包的交互性非常強，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，克服了學(xué)生與教師之間的交流障礙。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師無法充分的了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有些學(xué)生也不好意思向教師尋求幫助。電子書包的實時檢測和反饋功能可以真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師可以根據(jù)學(xué)生的個體差異，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，真正實現(xiàn)因材施教。電子書包中豐富的教學(xué)資源大大拓展了英語教學(xué)內(nèi)容，補充和豐富了英語教材知識，顯示了多元化數(shù)字教學(xué)資源的優(yōu)勢。比如，電子書包的基本文本資源還具備錄音、視頻、復(fù)讀等多媒體功能。這些功能的合理利用能夠刺激學(xué)生的多感神經(jīng)，符合小學(xué)生語言學(xué)習(xí)的認知特點。電子書包的網(wǎng)絡(luò)搜索功能補充和拓展了學(xué)習(xí)資源，其形式也較為多樣，有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小組協(xié)作式的游戲活動
小學(xué)英語的教學(xué)目標是讓每個小學(xué)生都能夠聽懂和會說英語，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與信心。小學(xué)生對游戲非常感興趣，教師可以充分發(fā)揮小學(xué)生的這一特點，利用電子書包的優(yōu)勢給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。教師可以制定出小組的規(guī)章制度，建立小組文化，共同營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在英語課堂教學(xué)中，教師可以采取目標管理的教學(xué)方法，確立小組成員的學(xué)習(xí)任務(wù)，把個人與集體相結(jié)合，利用電子書包有計劃地完成課堂學(xué)習(xí)活動任務(wù)。比如，教師可以以四名同學(xué)為單位建立學(xué)習(xí)小組，一個小組成員拿各種顏色的圖片依次向其他學(xué)生提問“What’s this color？”其他學(xué)生輪流回答，以此來達到練習(xí)單詞和句型的目的。若有同學(xué)回答不出來，其他小組成員可以幫助他共同完成任鍘＝淌可以把對話用PPT展示出來，“What’s that color？ It’s red. How old are you？ I’m thirteen.”教師應(yīng)該告訴學(xué)生，這個提問句型是最普通常用的，但是對于女性來說略顯突兀，“Do you mind my asking your age？ 你介意我問你的年齡嗎？”這種表達方式更加委婉一點。教師可以先對學(xué)生練習(xí)一次進行示范，有讀音不標準的地方教師給予糾正，然后再進行小組二人對話練習(xí)。教師巡查，對于表現(xiàn)好的同學(xué)教師要及時給予鼓勵“Well done！ Great！”。學(xué)生在小組活動中能夠獲得成功的體驗，增強學(xué)習(xí)信心，提高自己的學(xué)習(xí)興趣。
利用IRS系統(tǒng)動態(tài)測試
小學(xué)生在對先前所學(xué)知識的掌握情況和接受新知識的快慢程度方面存在較大差異。在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，一個教師面對幾十個學(xué)生很難面面俱到，教師無法實時掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實施個性化教學(xué)的難度很大，因材施教的教學(xué)目的也很難實現(xiàn)。但是，電子書包的IRS系統(tǒng)能夠動態(tài)評測和反饋出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這也是電子書包系統(tǒng)應(yīng)用比較完善和成熟的部分。電子書包的IRS系統(tǒng)把教學(xué)評價、課堂測試、游戲活動等進行有效結(jié)合，同時電子書包在對學(xué)生進行個別化評估方面也有著較為獨到的用途。電子書包可以使教師與學(xué)生進行一對一的互動教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行動態(tài)實時自動評判測試，并能夠自動生成評估報表。教師可以在課前利用IRS系統(tǒng)進行學(xué)生學(xué)習(xí)情況測試，根據(jù)測試、評估的具體情況靈活的調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容。在課堂中，教師可以把當堂課所講的知識通過IRS系統(tǒng)進行測試，查看學(xué)生對知識的掌握情況，并根據(jù)測試結(jié)果來調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。
IRS系統(tǒng)還可以作為活躍課堂氛圍的游戲工具，通過系統(tǒng)定的功能來消除學(xué)生的疲憊心理，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，教師可以根據(jù)本節(jié)課知識內(nèi)容來擬定課堂問題，實時擬題一般沒有題干。教師可以設(shè)置為對、錯兩個選項的判斷題或多選項的選擇題，設(shè)計好題目點擊測驗開始，問題就被發(fā)送到學(xué)生的電子書包里，學(xué)生就像在使用應(yīng)答器一樣，分析題干問題選擇對、錯即可。如教師可以設(shè)計題目“What is that tall girl？ She is my sister.”，讓學(xué)生來判斷對錯。教師還可以在課堂活動中選擇小組進行英語對話表演，其他學(xué)生作為小評委對表演進行打分。教師可以把小組分為A、B、C、D四個，讓學(xué)生自己對某個小組的具體表現(xiàn)進行打分，評出最優(yōu)表現(xiàn)小組。教師運用電子書包的IRS系統(tǒng)既能了解到學(xué)生的即時學(xué)習(xí)情況，又增加了學(xué)生的參與積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于更好的實現(xiàn)教學(xué)目標。
結(jié)束語
