時(shí)間：2023-06-05 15:34:35
序論：在您撰寫信息技術(shù)應(yīng)用教案時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
高一第二學(xué)期我們開始了以人文地理為主的地理必修課的教學(xué)，教材上的內(nèi)容難度不大，一看就明白，一說都知道，常常用課件展示一些地區(qū)的景觀。下面，筆者就以“城市與城市化”的教學(xué)為案例，說明信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。
距離讓學(xué)生產(chǎn)生陌生感，要讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識理解這部分知識，那就得把教材呈現(xiàn)的主干知識和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，親自感受自己身邊的的例子。2000年安康撤地建市，原縣級安康市改為漢濱區(qū)，經(jīng)過十年多的發(fā)展，近幾年安康變化非常巨大，這正是身邊的城市發(fā)展的例子。
我提前把全班同學(xué)分為兩大組，一組為漢濱區(qū)小組，因?yàn)閷W(xué)校所在地，同學(xué)們在學(xué)校生活的地方；一組為旬陽縣小組，其為本市人口最多的縣，很多學(xué)生來自該縣，分組來搜集和展示城市化人們生活的改變和影響。
我先搜索了一些大城市的圖片，如北京王府井、上海外灘、廣州的天河路，然后準(zhǔn)備了安康市城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃局的網(wǎng)站，搜索安康市規(guī)劃總體綱要作為城市化的課外資料。
課堂上我先講了城市的概念和城市的等級分類，展示的大城市的圖片，之后就讓他們小組來講述各自的城市化。漢濱區(qū)小組自己拍了幾張漢濱區(qū)城市和近郊的圖片，包括金州路，比較繁華的開元、時(shí)代大廈和保留著鄉(xiāng)村面貌城郊東關(guān)、西關(guān)，將其作為多媒體圖片放到他們自己做的課件中。其中一位組員給同學(xué)們講述了近幾年來的漢濱區(qū)城市變化，他以學(xué)校后門的道路為例，學(xué)校后門的南環(huán)路在十多年前還是泥土路，而現(xiàn)在已修建完善，以及現(xiàn)在都把文昌路和南二環(huán)也修建成了，黨校路也處在修建之中，以后道路也越來越多，交通也越來越好；另一個(gè)組員補(bǔ)充道，原來的市東郊還是一片菜地，現(xiàn)在已成為人們休憩的新廣場，新體育場也在那，每逢重大賽事或是大的文化交流展覽里面都是人山人海等等。
接下來就是旬陽小組的展示了，小組同學(xué)主要是以縣城發(fā)展為主要介紹，先展示了旬陽的特色景觀――太極城全貌。接著是商貿(mào)大街、祝爾康廣場等，這小組也將自己搜集的材料圖片做成課件。其中一位組員向大家介紹了旬陽的城市發(fā)展，他以旬陽縣縣城的景觀變化為例來說明，縣城面積不大，有山有水，山環(huán)水繞，自然景觀和人工環(huán)境相得益彰，這幾年來新建的高樓也多了起來，如太極大廈、信合大廈等，隨著西康高速和十天高速相繼建成通車，旬陽縣對外聯(lián)系更加密切，旬陽有希望打造成為第一個(gè)縣級市。
“大家搜集的材料都很好，為什么我們的家鄉(xiāng)會變化這么大呢，因?yàn)樗诮?jīng)歷著城市化，大家都是安康市城市化的進(jìn)程的見證人?！庇谑俏揖蛣菀龀鞘谢亩x，讓學(xué)生了解就一個(gè)地區(qū)而言城市化就是區(qū)域等級不斷提高的過程。還有一些地方的小鄉(xiāng)鎮(zhèn)逐漸發(fā)展壯大，甚至成為大城市，也是城市等級體系形成的過程，安康的撤地建市等級提高的證明。隨后開始引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合剛才的內(nèi)容看課本，再次從理論上理解城市化，之后重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了城市化的三大主要標(biāo)志。
通過這節(jié)課我也收獲頗多，首先我發(fā)現(xiàn)要將信息技術(shù)適當(dāng)?shù)耐乩碚n堂教學(xué)結(jié)合起來，效果會更好，不局限與教師的講述，不拘泥于單純的用多媒體呈現(xiàn)地理事實(shí)，而重要的是以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的地理現(xiàn)象，將其和教材上的理論相結(jié)合，而我所做的只是材料的收集、歸納補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生思考和理解這些現(xiàn)象，從而更好的理解知識。
我校屬于農(nóng)村高中，學(xué)校信息技術(shù)硬件建設(shè)嚴(yán)重不足，在校生9000多人僅有兩個(gè)機(jī)房和四名信息技術(shù)教師，授課量之大可想而知。我校的學(xué)生98%都來自農(nóng)村，他們在進(jìn)入高中前大部分都沒有接觸過計(jì)算機(jī)，一部分知道的也是在當(dāng)?shù)氐木W(wǎng)吧中見到的，再者學(xué)生的層次差別也非常的明顯，這都成為了我們開展信息技術(shù)課的難題。
在鄭州的一次信息技術(shù)新課程培訓(xùn)中，第一次聽到“學(xué)案”一詞，并被她深深吸引。所謂“學(xué)案”是建立在教案的基礎(chǔ)上針對學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案。它能讓學(xué)生知道教師的授課目標(biāo)，意圖，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能有備而來，給學(xué)生以知情權(quán)，參與權(quán)。
高中的信息技術(shù)課程中操作性強(qiáng)的東西即是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因?yàn)槿硕鄼C(jī)房少，所以每班的課時(shí)量很少每周一節(jié)，為了在非常緊張的教學(xué)時(shí)限中完成任務(wù)，我們常常是一上課就講，緊接著就是練習(xí)，學(xué)生聽沒聽懂，會不會操做，根本就沒時(shí)間去檢測和了解。所以信息技術(shù)課便形成了“教師講得很累，學(xué)生聽的很迷糊，結(jié)果很糟糕”的局面，最后有的學(xué)生就不愿意去上信息技術(shù)課了?！皩W(xué)案”的應(yīng)用從根本上改變了這一困境。下面是“FP2003超鏈接”的學(xué)案，原來需要兩節(jié)課才能講完的內(nèi)容，通過讓學(xué)生先通過“學(xué)案”做好相關(guān)準(zhǔn)備，只需1節(jié)課就很好的完成了各項(xiàng)任務(wù)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.理解超級鏈接的概念，了解鏈接的種類。
2.掌握創(chuàng)建鏈接的各種方法。
【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】
1.書簽式鏈接
2.Web鏈接
3.Email鏈接
4.框架式鏈接誒
5.圖像映射
【學(xué)法指導(dǎo)】
1.超鏈接的概念、作用、特征及原則可參考課本
2.在操作的過程中出現(xiàn)失誤或者想回到前面的操作怎么辦
方法A：在選中的文字上點(diǎn)右鍵，取消超鏈接即可
方法B:直接點(diǎn)擊工具欄上的“撤銷按鈕”
方法C:使用快捷鍵ctrl+z
3.怎樣去掉超文本鏈接下的下劃線
方法：在鏈接代碼加入如下代碼：style=text-decoration: none，將會去除下劃線
4.超鏈接的視頻或音頻不能正常播放
方法：檢查是不是安裝了相應(yīng)的播放器
【知識結(jié)構(gòu)】
【學(xué)習(xí)反思】
1.動(dòng)態(tài)超鏈接和靜態(tài)超鏈接的區(qū)別？
2.超鏈接中應(yīng)注意精確性。
通過上面幾個(gè)版塊的設(shè)計(jì)，學(xué)生按照上面的提示和要求很容易在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而在課堂上老師只需用來答疑即可。在解決完所有疑問之后，老師還可以用更精確的語言把本節(jié)課的內(nèi)容總結(jié)一下并給學(xué)生留一些具有探索性的問題，這樣整個(gè)課堂即體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的能力，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也起到了很大的推動(dòng)作用。老師即節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，避免了滿堂灌的授課模型又很好的達(dá)到了教學(xué)要求，可以說是達(dá)到了一種教學(xué)的“最優(yōu)化”。
另外，通過長期觀察，“學(xué)案”的運(yùn)用還有其他突出優(yōu)點(diǎn)：
1.學(xué)案有利于培養(yǎng)學(xué)生對于信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的主動(dòng)力和源泉，是學(xué)生最好的教師，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，要抓住學(xué)生個(gè)性發(fā)展的方向和特征，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣，對學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生興趣，使學(xué)生在自覺主動(dòng)的去理解掌握知識的基礎(chǔ)上去體會過程中的樂趣，逐步培養(yǎng)興趣，實(shí)現(xiàn)變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”的目的。
對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)中的思考是至關(guān)重要的，善思者，會經(jīng)常對所學(xué)知識進(jìn)行分析、回憶、想像、對比歸納，這樣可以加速對基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的形成，正所謂“學(xué)起于思”。教師在傳道授業(yè)時(shí)，要善于點(diǎn)撥疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索精神，特別是在教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的智力開景，把學(xué)生的思維引導(dǎo)到矛盾的焦點(diǎn)上，促使學(xué)生開動(dòng)腦筋。當(dāng)學(xué)生苦于“山窮水盡疑無路”時(shí)，教師著力指導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，豐富學(xué)生想像力，以收到“柳暗花明又一村”的效果。與此同時(shí)，還要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生超常思維，即打破思維定性，改變思維習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的能力，產(chǎn)生新思路，達(dá)到求新、求異的目的，從而鍛煉和發(fā)展思維能力。
2.學(xué)案有利于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的堅(jiān)持性，自信心及勤奮，踏實(shí)等性格特征，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。
3.學(xué)案有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性、探索性和創(chuàng)新性。
信息技術(shù)是一種工具，而學(xué)習(xí)工具的根本目的就是服務(wù)于社會、服務(wù)于生活。所以學(xué)習(xí)信息技術(shù)不能止于技術(shù)，而是要以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性、獨(dú)立性、探索性和創(chuàng)造性為更深層次的目標(biāo)。但是我在信息技術(shù)教學(xué)過程中看到的現(xiàn)象表明，我們的學(xué)生在主動(dòng)性、創(chuàng)新性、探索性方面目前還存在很大問題。
通過總結(jié)我發(fā)現(xiàn)只要給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會，在課堂上允許學(xué)生參與，學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)新潛質(zhì)超出老師的預(yù)料，很多學(xué)生都拿出了令人吃驚的創(chuàng)意，教師要作的就是努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)造就條件。當(dāng)學(xué)生提出某些不同意見時(shí)教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo)，是提高學(xué)生創(chuàng)新積極性的有效手段，只有質(zhì)疑才能調(diào)動(dòng)思維，只有思維活躍才能產(chǎn)生創(chuàng)新的意識。教師給予必要指點(diǎn)的同時(shí)，盡量把空間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮，個(gè)性才能顯現(xiàn)，才能取得發(fā)展。學(xué)案的編寫工作賦予學(xué)生適當(dāng)?shù)臋?quán)利，就是很好的還學(xué)生以空間的做法。
4.學(xué)案的使用促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)換。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)案； 導(dǎo)學(xué)法
高中信息技術(shù)課程主要是以提升學(xué)生信息素養(yǎng)為目的，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。該門課程不僅要求學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)知識，還要使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行交流與合作，拓展自己的視野，提高自己分析問題、解決問題的能力。在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于各學(xué)校的條件不同，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，教師必須立足于現(xiàn)有的教學(xué)條件，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題和終身學(xué)習(xí)的能力。在眾多的教學(xué)方法中，我認(rèn)為信息技術(shù)課程最適合的莫過于“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”。它主要是以學(xué)生為主體，改變學(xué)生原有的被動(dòng)接受知識的方式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生“學(xué)”為中心，使學(xué)生從以前“被動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)為“自主學(xué)”，教師從“強(qiáng)教”轉(zhuǎn)為“導(dǎo)學(xué)”，將老師的角色由原來的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，從而在根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生養(yǎng)成利用“學(xué)案”自主學(xué)習(xí)的能力。
一、什么是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”
“學(xué)案”不是教案，也不是教案的“翻版”，它是教師依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和知識經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識建構(gòu)而精心編寫的一種學(xué)習(xí)方案。“學(xué)案”的內(nèi)容不宜太細(xì)，可以多給學(xué)生提供材料，多提啟發(fā)性問題，多引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的解答，使教師的教學(xué)過程主要體現(xiàn)在一個(gè)“導(dǎo)”上。
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”就是以“學(xué)案”作為載體的一種新型教學(xué)方法，它以“學(xué)案”作為引導(dǎo)，通過教師的指導(dǎo)，以學(xué)生為主體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，由師生共同合作完成教學(xué)目標(biāo)。其優(yōu)點(diǎn)是發(fā)揮了學(xué)生的主體能力性，突出了學(xué)生的自學(xué)行為，強(qiáng)化了學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)。
二、“學(xué)案”的設(shè)計(jì)與編寫原則
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的關(guān)鍵在于“學(xué)案”的設(shè)計(jì)和編制，“學(xué)案”是運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。它需要教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，制定出符合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而幫助學(xué)生去感知教材，研究教材，按照從易到難，由淺及深，有層次地安排所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
學(xué)案的內(nèi)容一般包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、診斷補(bǔ)償、學(xué)習(xí)導(dǎo)航、知識小結(jié)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)五個(gè)環(huán)節(jié)。因此，如何編寫“學(xué)案”就顯得非常關(guān)鍵，它的勞動(dòng)強(qiáng)度大，對教師的能力要求高，所以應(yīng)該通過發(fā)揮備課組集體的力量，集思廣益，分工合作，從而形成一套完整、科學(xué)、有效的學(xué)案。
在編寫學(xué)案時(shí)應(yīng)該遵循以下幾個(gè)基本原則：
1.課時(shí)化原則
學(xué)案應(yīng)該分課時(shí)編寫，分別處理各節(jié)課的內(nèi)容，防止把多個(gè)專題內(nèi)容寫入一個(gè)學(xué)案，只有這樣才能讓學(xué)生明確本節(jié)課的內(nèi)容，專項(xiàng)練習(xí)，達(dá)到鞏固加深的目的。
2.問題化原則
在學(xué)案中應(yīng)將新課標(biāo)中的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題點(diǎn)，以問題的形式出現(xiàn)，通過一連串的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會解決問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和創(chuàng)新的能力。
3. 參與化原則。
在“學(xué)案”中應(yīng)充分考慮如何使學(xué)生人人參與進(jìn)來，如何更好地激勵(lì)學(xué)生參與的熱情，從而提高人人參與的能力，激發(fā)出學(xué)生的潛能。
4. 方法化原則。
在學(xué)案中要強(qiáng)化“導(dǎo)學(xué)”的理念，通過導(dǎo)學(xué)使傳統(tǒng)的教學(xué)由“授人以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谌艘詽O”，注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的延伸與的拓展性。
5. 層次化原則。
在學(xué)案的編寫過程中要做到難易有度，采用有序的，階梯式的原則，學(xué)習(xí)過程要符合學(xué)生認(rèn)知的一般性規(guī)律，要滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生在課堂中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生感到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，從而讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都能全面掌握新課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。
三、創(chuàng)新的教學(xué)過程
學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)過程能否成功，主要取決于本節(jié)課的設(shè)計(jì)是否充分地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了學(xué)生的自覺能動(dòng)性。這就要求在運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過程中要把握好以下幾個(gè)基本的教學(xué)環(huán)節(jié)：
1.提出問題，以案導(dǎo)學(xué)
在上課前要把編寫好的學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，在便學(xué)生在教學(xué)過程中同步使用。讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)教材，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：第一、讓學(xué)生明確自學(xué)方法。提示學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)該溫故而知新，學(xué)會聯(lián)系新舊知識，讓學(xué)生由淺及深地理解教材。第二，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。要求學(xué)生作好記錄，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂。這樣通過學(xué)生對教材的自主學(xué)習(xí)，教學(xué)在導(dǎo)學(xué)中的有的放矢，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生從中終身受益。
2.討論交流，精講解惑
在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師依據(jù)學(xué)生對疑難問題的反饋情況，根據(jù)課標(biāo)中的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，精講重難點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，對每一個(gè)學(xué)生都要發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)并加以肯定和表揚(yáng)，以此激勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)更深層次的知識，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.練習(xí)鞏固，知識遷移
課堂練習(xí)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，練習(xí)題應(yīng)緊緊圍繞大綱要求的知識點(diǎn)進(jìn)行。在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，應(yīng)注意問題的難易程度，使學(xué)生由易到難、由淺到深循序漸進(jìn)地理解知識點(diǎn)，掌握重難點(diǎn)，從而提高自主學(xué)習(xí)地能力。練習(xí)題要起到既能使學(xué)生消化、鞏固知識，又能使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，從而根據(jù)練習(xí)情況及時(shí)調(diào)整本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
4.課堂反思，歸納總結(jié)
課堂反思是新課程理念的升華，學(xué)生通過反思學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行自我評價(jià)，總結(jié)得失，提升自主解決問題的能力。教師通過反思調(diào)整自己的教學(xué)方法，更新自己的教學(xué)手段，從而不斷提高自己的教學(xué)水平。
總而言之，高中信息技術(shù)教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)手段獲取信息、分析信息和處理信息的能力?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的方法在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及工作中終身受益。
參考文獻(xiàn)：
【1】 孫淑娟 《淺談“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式》 《青年與社會：中外教育研究》2009年3期
關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)；教學(xué)模式；信息技術(shù)
一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法概念淺析
學(xué)案不是教案，也不是教案的復(fù)制品，它是教師依據(jù)學(xué)生的知識儲備和理解能力，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主知識體系構(gòu)建而精心準(zhǔn)備的教學(xué)方案。學(xué)案不宜過分詳細(xì)，要給學(xué)生留下足夠的思考空間，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更有價(jià)值的答案，使教師在教學(xué)過程中主要發(fā)揮引導(dǎo)作用。
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”以學(xué)案為載體，以學(xué)生為主體，由教師引導(dǎo)共同完成教學(xué)目標(biāo)，它能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。
二、學(xué)案的設(shè)計(jì)與編寫原則
學(xué)案的設(shè)計(jì)和編制是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵所在，教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求制訂出符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，從而幫助學(xué)生感知教材、研究教材，深入淺出，有層次地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。
學(xué)案包括以下幾方面內(nèi)容：學(xué)習(xí)目標(biāo)、查漏補(bǔ)缺、學(xué)習(xí)導(dǎo)引、歸納總結(jié)、當(dāng)堂消化五個(gè)部分。編寫學(xué)案應(yīng)集中備課組的全部力量，博采眾長，形成一套對癥下藥、行之有效的學(xué)案。編寫學(xué)案應(yīng)把握以下幾個(gè)原則：
1.課時(shí)化原則
學(xué)案應(yīng)根據(jù)課時(shí)進(jìn)行合理拆分，防止多個(gè)專題集中到一個(gè)學(xué)案里，讓學(xué)生不堪重負(fù)。把不同專題平均分配到各個(gè)學(xué)案里，才能讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢，更好地掌握基礎(chǔ)知識。
2.問題化原則
學(xué)案應(yīng)把教學(xué)要點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)，通過一系列問題引導(dǎo)學(xué)生探索答案，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既能獲得問題的答案，又掌握了解決問題的套路和方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3.參與度原則
學(xué)案應(yīng)力求邀請不同層次的學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，開發(fā)不同層次學(xué)生的潛能，營造民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。
4.層次化原則
學(xué)案的編寫要體現(xiàn)一定的梯度性，符合學(xué)生的常態(tài)化認(rèn)知規(guī)律，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。既要使優(yōu)秀學(xué)生有所收獲，也要激勵(lì)成績一般的學(xué)生，更要讓學(xué)習(xí)困難者體驗(yàn)到成就感，從而最大限度挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，提高學(xué)生自信心，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都能達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)。
三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)體驗(yàn)
具體來講，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式具有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1.拋磚引玉，以案導(dǎo)學(xué)
課前，教師把編寫好的學(xué)案發(fā)給學(xué)生，以便在教學(xué)過程中同步使用。學(xué)生根據(jù)學(xué)案先行預(yù)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)、重難點(diǎn)，進(jìn)行試探性思考并發(fā)現(xiàn)問題，教師根據(jù)學(xué)生的信息反饋，把握教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中有針對性地提出解決方案。例如：在講述表格信息加工這一部分時(shí)，不少學(xué)生對表格數(shù)據(jù)加工知之甚少，教師可以在學(xué)案里設(shè)計(jì)一些問答題，如EXCEL常用方法恢復(fù)，雖然學(xué)生的接受能力、起跑點(diǎn)有所不同，但通過學(xué)案使沒有基礎(chǔ)的學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)，有基礎(chǔ)的學(xué)生能夠溫故而知新。
2.難點(diǎn)反饋，指點(diǎn)迷津
適當(dāng)采取啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)置不同層次的目標(biāo)，讓學(xué)生真正體會到問題得以解決后的喜悅感。這就要求教師把教學(xué)任務(wù)合理劃分為幾個(gè)有機(jī)聯(lián)系的部分，由淺入深，讓學(xué)生在教師的激勵(lì)下，主動(dòng)探索更深、更難的問題，直至完成教學(xué)任務(wù)。教師根據(jù)學(xué)生的問題反饋，進(jìn)行有針對性的點(diǎn)撥和難點(diǎn)解讀，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。
3.達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，舉一反三
教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計(jì)與實(shí)際生活緊密相連的操作題，讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立完成。教師根據(jù)學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題及時(shí)糾正解決，使教學(xué)源于教材又高于教材，讓學(xué)生既能掌握單一知識點(diǎn)又能建構(gòu)起完整的知識體系，觸類旁通。例如：可在學(xué)案中提供CNNIC第十四次“中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告”，在學(xué)生掌握建立圖表基本方法后，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用不同方法表達(dá)數(shù)據(jù)，并在學(xué)案中提供鏈接網(wǎng)址，讓學(xué)生對比自己的圖形表達(dá)與CNNIC的專業(yè)圖形，根據(jù)CNNIC調(diào)查實(shí)例展開課堂延伸，系統(tǒng)教授利用表格進(jìn)行數(shù)據(jù)分析的方法。
4.反思評價(jià)、總結(jié)歸納
教師在課堂結(jié)束時(shí)指導(dǎo)學(xué)生歸納出新舊知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，并由特殊問題上升到一般問題，達(dá)到舉一反三的目的。學(xué)生學(xué)習(xí)了EXCEL后，應(yīng)對其他辦公軟件Word、Frontpage、PPT中的表格功能具有自主學(xué)習(xí)的能力，并根據(jù)這幾個(gè)軟件的特點(diǎn)選用合適的表格。從表格數(shù)據(jù)分析、加工的過程中，可以總結(jié)信息加工的一般規(guī)律，進(jìn)而了解信息加工的目的，由點(diǎn)及面，加深印象。
值得注意的是，信息技術(shù)學(xué)案并非操作說明書，而是結(jié)合教學(xué)主題，針對關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行提示和點(diǎn)撥。學(xué)案注重方法和過程的引導(dǎo)，并非操作說明書似的照本宣科。因此，學(xué)案應(yīng)層次分明，難度起伏，貼近學(xué)生實(shí)際，將學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷引入更高的水平。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師要主動(dòng)撤離，在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，又要及時(shí)出現(xiàn)。教師要靈活運(yùn)用學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生做好筆記，利用學(xué)案鞏固知識，溫故而知新，活學(xué)活用。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的特色是“課前下功夫，課堂得成效，課后獲愉悅”，這也是信息技術(shù)教師最終的追求。
參考文獻(xiàn)：
中學(xué)生信息技術(shù)課是一門工具學(xué)科。其最終目的就是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，打造一個(gè)終身學(xué)習(xí)的平臺；但是目前要想達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我覺得還是有很大難度的，特別是對我們這種城鄉(xiāng)結(jié)合部、專門接收外來務(wù)工人員子女就讀的中學(xué)來說，困難更大一些。一周只有一節(jié)課，有時(shí)還得根據(jù)上級任務(wù)對上課內(nèi)容進(jìn)行臨時(shí)調(diào)整。這樣就使得實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)感覺有點(diǎn)捉襟見肘。
導(dǎo)學(xué)案的使用卻可以彌補(bǔ)這些缺陷，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生可以做好提前預(yù)習(xí)，這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么，做到心中有數(shù)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對于教師來講，可以利用學(xué)案大體了解學(xué)生對知識的自學(xué)情況，在課堂上要重點(diǎn)講解什么，做到心中有數(shù)，這樣可以提高課堂效率。
在這一年的教學(xué)過程中，我大量使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，在這一過程中有了很多自己的感觸，在此，我想和大家分享一下自己在信息技術(shù)課的教學(xué)過程中開展使用學(xué)案，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一點(diǎn)感受。
一、現(xiàn)狀分析
1.我校是一所地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的初級中學(xué)，加上本地區(qū)外來務(wù)工人員子女多，被教育部門指定為專門接收這一類學(xué)生的學(xué)校。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，本屆新初一學(xué)生家庭電腦擁有數(shù)，每班只有5-7臺，約占20%不到。學(xué)生在小學(xué)階段接收信息技術(shù)教育的程度也不一樣，有些學(xué)校還不能正常開展，這就導(dǎo)至了學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平參差不齊。
2.按照每周一課時(shí)來計(jì)算，一學(xué)期大概有16周左右的授課時(shí)間，按照課時(shí)計(jì)劃，完成學(xué)期教學(xué)任務(wù)應(yīng)該沒問題。但對于我校學(xué)生來說，卻有不少困難，有些同學(xué)經(jīng)過一堂課的學(xué)習(xí)，對內(nèi)容稍有理解，可是經(jīng)過一個(gè)星期以后再進(jìn)機(jī)房，所學(xué)知識的遺忘情況會很嚴(yán)重。除此之外，經(jīng)常得根據(jù)上級臨時(shí)下達(dá)的任務(wù)對信息技術(shù)課時(shí)和內(nèi)容進(jìn)行臨時(shí)調(diào)整，使得實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)感覺有點(diǎn)捉襟見肘。
3.就信息技術(shù)課本身在學(xué)校里的地位而言，歷來得不到足夠的重視，沒有課堂作業(yè)、沒有家庭作業(yè)、更沒有定期的水平測試，這些方方面的困難使得老師感覺要想上好一堂信息技術(shù)課真的很不容易。
二、導(dǎo)學(xué)案對于信息技術(shù)課的作用
1.導(dǎo)學(xué)案能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我們都知道興趣是學(xué)好知識的關(guān)鍵因素。初中信息技術(shù)課程，雖然內(nèi)容簡單，難度不大，但對于初中生（特別是我校學(xué)生）來說，首先術(shù)語多，其次內(nèi)容復(fù)雜，再次有一定難度。一般情況下學(xué)生的興趣主要集中在上網(wǎng)、游戲方面。對于課本內(nèi)容往往缺乏興趣。如何提高初中生對于信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)案的使用可以很好地解決這一問題。
2.導(dǎo)學(xué)案能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在這種模式下，課堂教學(xué)的主體不再是老師，而變成了學(xué)生，老師只是作為課堂教學(xué)的組織者。通過導(dǎo)學(xué)案的使用，可以將課堂中的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行分解，也可以實(shí)行小組合作式的學(xué)習(xí)方式，更可以進(jìn)行組內(nèi)討論和組間比賽的靈活方式進(jìn)行教學(xué)。老師作為組織者、引導(dǎo)者，在課堂中的作用更多的是表面在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探討的方向上。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有了合作、有了競爭，學(xué)習(xí)的積極性被充分的調(diào)動(dòng)了起來，那么這堂課也就成功了。
3.導(dǎo)學(xué)案能夠建立更平等的師生關(guān)系。
平等的師生關(guān)系，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)知識的心態(tài)，直接決定了教學(xué)效果的好壞。有時(shí)候?qū)W生喜歡一門功課最主要的原因是喜歡這個(gè)老師，說的更明白一些，就是喜歡這個(gè)老師的上課風(fēng)格，喜歡這個(gè)老師的課堂魅力。通過導(dǎo)學(xué)案的使用，可以形成平等的、良好的師生關(guān)系，在教學(xué)中學(xué)生得到充分的尊重和信任，在學(xué)生眼里，老師更多的是朋友是良師。在情感上使老師和學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，那么這堂課也就成功了。
三、信息技術(shù)導(dǎo)學(xué)案的編寫要求
1.啟發(fā)和開拓
在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)過程中，無論是導(dǎo)學(xué)過程還是學(xué)習(xí)要求的制訂，無論是知識點(diǎn)的羅列還是課后反饋，無一不要求老師在編寫導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，一定要面向全體學(xué)生，面向日常的生活學(xué)習(xí)，對大綱和教材以及教參資料認(rèn)真研究分析，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散。從而最終讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到啟發(fā)，對思維進(jìn)行開拓這樣一個(gè)目的。
2.圍繞目標(biāo)，緊扣教材
導(dǎo)學(xué)案的編寫要能在整體上體現(xiàn)結(jié)構(gòu)和知識的聯(lián)系，能夠體現(xiàn)系統(tǒng)化、條理化、整體化。要明白教學(xué)的主體是學(xué)生，教師只是起指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生做什么、怎么做、做到哪。如果在導(dǎo)學(xué)案中出現(xiàn):使學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生、讓學(xué)生等這樣的陳述，那就變成教案了。
3.學(xué)習(xí)目標(biāo)的差異化，教學(xué)過程的層次化
針對課堂教學(xué)中主體的差異性，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性和梯度性，使學(xué)生逐漸加深對問題的認(rèn)知，循序漸進(jìn)的推進(jìn)。通過分層設(shè)計(jì)分層教學(xué)，使所有學(xué)生都能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)氛圍中來，學(xué)習(xí)生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
4.教學(xué)內(nèi)容的問題化
通過導(dǎo)學(xué)案的使用，讓學(xué)生認(rèn)識到：帶著問題去學(xué)習(xí)的重要性，上課之前要看書，看書過程要思考，思考程度要深透。要讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問題進(jìn)課堂的習(xí)慣。要讓整個(gè)教學(xué)過程變成：發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。
在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn)：1.問題簡明扼要；2.引導(dǎo)啟發(fā)思維；3.注意方法指導(dǎo)；4.人人都要參與（學(xué)生之間、小組之間、師生之間）；5.注意老師指導(dǎo)和引導(dǎo)作用的發(fā)揮。
“導(dǎo)學(xué)案”是指遵循素質(zhì)教育和教學(xué)大綱的要求，用以輔助學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的教學(xué)材料[1]?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)模式”即以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，教師借助于“導(dǎo)學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，而后再由師生共同協(xié)作，完成教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。在教學(xué)中對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行充分利用，除了可以使學(xué)生收獲知識外，還能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及分析、解決問題的能力。
在實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)從如何開展有效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)，精心編寫導(dǎo)學(xué)案。一份合格的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，并圍繞教學(xué)目標(biāo)，提出一些與學(xué)生密切相關(guān)的問題引起學(xué)生的注意，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，最終完成學(xué)生自學(xué)的過程?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的本質(zhì)就是變教學(xué)為引導(dǎo)，通過突出學(xué)生的主體性，使學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地投入到自學(xué)中，而后通過生生、師生討論的形式，使學(xué)生掌握新課標(biāo)要求的教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和領(lǐng)悟能力的不同，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)的方法和時(shí)間等進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。
在新課改背景下，高中信息技術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)就是以生為本，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、動(dòng)手能力以及創(chuàng)新精神，通過顛覆傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行主動(dòng)探究，積極主動(dòng)地解決實(shí)際問題。在教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)由“重教輕學(xué)”到“教學(xué)并重”，從“灌輸”到“導(dǎo)學(xué)”，從“教師指導(dǎo)”到“自主學(xué)習(xí)，教師促進(jìn)”的多重轉(zhuǎn)變，從根本上對教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改革。
2 高中信息技術(shù)學(xué)案的特點(diǎn)
導(dǎo)學(xué)案與以往教師的教案有著本質(zhì)的區(qū)別。教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，應(yīng)始終考慮如何讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，而非學(xué)會知識，遵循由淺入深、由表及里、層次明顯的原則來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容[2]。高中信息技術(shù)作為一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，其導(dǎo)學(xué)案具有下面一些特點(diǎn)。
導(dǎo)學(xué)案媒體呈現(xiàn)方式豐富 通常來說，導(dǎo)學(xué)案以紙質(zhì)版的形式通過文字描述來呈現(xiàn)。在信息技術(shù)教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案可以將多種媒體技術(shù)結(jié)合起來進(jìn)行呈現(xiàn)。如可在校內(nèi)網(wǎng)中上傳相關(guān)教學(xué)視頻供學(xué)生自學(xué)之用，學(xué)生看過視頻之后，可以通過電子學(xué)案對知識點(diǎn)進(jìn)行疏理，以便更為扎實(shí)掌握新的教學(xué)內(nèi)容。
導(dǎo)學(xué)案完成方法多樣 學(xué)生在學(xué)習(xí)常規(guī)學(xué)科的時(shí)候大部分時(shí)間都花費(fèi)在課堂上，因?yàn)橛休^多的課時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，所以幾乎沒有太多時(shí)間用來完成學(xué)案，而且大多都只能利用紙筆進(jìn)行。而高中階段就有所不同，一般一周會有一次信息技術(shù)課程，可以給學(xué)生足夠的時(shí)間。課程中有一部分是技能操作，只有通過參加實(shí)際的課外體驗(yàn)之后，才能完成相應(yīng)的學(xué)案內(nèi)容。通過這種方式，能夠有效提高學(xué)生的發(fā)散思維能力，使其具備探索精神。
導(dǎo)學(xué)案使用方法各不相同 在開始上課之前，教師要將學(xué)生完成的學(xué)案集中起來，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來確定講課方式以及講課內(nèi)容。同時(shí)，還可以讓學(xué)案做得很好的學(xué)生來交流心得，這種方式不僅能夠讓教師在課堂上游刃有余，還能夠提高學(xué)生的主動(dòng)性，提高教課與學(xué)習(xí)的效率。
3 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)體驗(yàn)
學(xué)案教學(xué)這種方式是否能夠取得成功，主要在于學(xué)生是否主動(dòng)參與?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”這種教學(xué)模式主要環(huán)節(jié)包括以下幾個(gè)方面。
引導(dǎo)學(xué)生充分利用導(dǎo)學(xué)案 在展開教學(xué)工作之前，教師一般會提前印好學(xué)案，讓學(xué)生能夠提前預(yù)習(xí)，能夠根據(jù)學(xué)案的內(nèi)容來了解即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容（哪方面的知識學(xué)習(xí)起來會有難度，學(xué)習(xí)過程中可能會碰到什么問題），并將這些想法提前告訴老師，以便教師在上課過程中能夠做到有側(cè)重點(diǎn)，能夠利用有限的課堂實(shí)踐解答大多數(shù)學(xué)生不懂的問題，而對其他少數(shù)學(xué)生的難點(diǎn)，可以通過課外輔導(dǎo)這種方式來幫助理解[3]。舉個(gè)例子來說，筆者在教導(dǎo)Excel這部分內(nèi)容的時(shí)候，就根據(jù)學(xué)生對表格用法不是特別熟悉這些實(shí)際情況，在學(xué)案里加入了相應(yīng)的問答題，不僅讓新手通過這些問答題對表格有所了解，同時(shí)也讓具備一些經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生能夠通過這種方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。
采用啟發(fā)式的教學(xué)方法 要充分發(fā)揮學(xué)案教學(xué)這種模式的優(yōu)勢，還需要采用啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠真正享受到釋疑解惑得到的樂趣。所以在教學(xué)過程中，不能將難點(diǎn)集中起來進(jìn)行授課，而需要將難點(diǎn)分散開來，讓學(xué)生逐步探索，逐步享受到一步步克服困難的成功樂趣。教師在這個(gè)過程中也需要給予相應(yīng)的鼓勵(lì)與指導(dǎo)，同時(shí)也要對學(xué)生的成功給予肯定，以便進(jìn)一步提高學(xué)生的積極主動(dòng)性。
培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力 學(xué)生在不同時(shí)期是具有不同特點(diǎn)的，教師必須要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，多加入一些能夠提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的操作題，并讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成操作。教師要時(shí)刻注意學(xué)生的完成情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到的難題，并及時(shí)指導(dǎo)其加以改正，使得學(xué)生能夠通過改正錯(cuò)誤這種方式來加深對所學(xué)知識的印象。
比如在教導(dǎo)表格的過程中，筆者就給學(xué)生提供了相應(yīng)的數(shù)據(jù)，并要求學(xué)生采用不同的方式來對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，體現(xiàn)出其中的規(guī)律，還給學(xué)生提供了網(wǎng)址：。這樣，學(xué)生在自己制作完表格之后能夠有對比的依據(jù)，而不再局限于課堂內(nèi)容，提高了課外實(shí)際操作能力。
通過自我評價(jià)鞏固所學(xué)內(nèi)容 在教師授課完畢之后，學(xué)生可以通過總結(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及對學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題進(jìn)行思考，再聯(lián)系以前學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識，以更好地消化教師所教導(dǎo)的內(nèi)容。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，通過分析與總結(jié)，形成新舊知識網(wǎng)絡(luò)，總結(jié)所學(xué)知識的規(guī)律，能夠做到舉一反三，以提高學(xué)習(xí)效率。
例如，教師在教學(xué)Excel表格的同時(shí)，可以讓學(xué)生思考學(xué)過的具有表格功能的軟件，通過學(xué)習(xí)其他軟件的表格功能來發(fā)現(xiàn)各個(gè)不同軟件的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以便在日后的工作中能夠自由選擇辦公軟件，同時(shí)也能更深入地了解Excel表格的優(yōu)缺點(diǎn)，更快地熟悉相關(guān)操作。
4 高中信息技術(shù)學(xué)案教學(xué)的應(yīng)用意義
符合教育改革要求 采用學(xué)案教學(xué)這種方式最終目的就是為了將學(xué)生的積極主動(dòng)性發(fā)揮出來，使得教師與學(xué)生之間的交流更加頻繁，讓學(xué)生不再是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而是自己有興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。這是符合教育改革要求的教學(xué)方式。
能夠有效提高課堂教學(xué)效率 學(xué)案可以讓教師和學(xué)生在上課之前都對所要教學(xué)的內(nèi)容有所了解，教師能夠根據(jù)學(xué)生反饋的問題來確定上課的重點(diǎn)，學(xué)生也能夠根據(jù)學(xué)案提前預(yù)習(xí)教師要講課的內(nèi)容，這樣就可以充分利用課堂時(shí)間，更好地消化知識。
能夠體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化 學(xué)案教學(xué)這種模式可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，使得教師可以多出一些時(shí)間來指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生。教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，并注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
5 結(jié)論
學(xué)案教學(xué)模式在信息課程的應(yīng)用，使得素質(zhì)教育的本質(zhì)有所體現(xiàn)。這種方式不僅能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，還能夠顯著提高學(xué)生各方面能力。通過這種教學(xué)方式，教師很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)與鼓勵(lì)，將學(xué)生的潛力發(fā)揮出來，不斷提高學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)
[1]楊群英.運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)構(gòu)建高效復(fù)習(xí)課堂：淺談學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在高三生物復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用[J].當(dāng)代教育論壇，2011（12）：52-54.
一、高校教學(xué)檔案管理信息化技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀
（一）管理重視程度的意識較薄弱
在高校中往往將教學(xué)和科研作為衡量教師工作的標(biāo)準(zhǔn)，那教學(xué)、科研管理自然就成為了高校管理工作的重點(diǎn)，高校在這種主流管理意識的引導(dǎo)下，對教學(xué)的理解僅限于“教”與“學(xué)”，關(guān)注的對象也往往落在教師和學(xué)生身上，片面的認(rèn)為檔案管理像其它高校行政工作一樣并非如教學(xué)、科研顯得那么重要。
教學(xué)檔案的管理，較其它的管理工作的確具有一定的單調(diào)性，但對管理系統(tǒng)性和科學(xué)性的要求使其檔案工作顯得尤為重要。但目前高校中很多管理人員由于對檔案管理工作的重視程度不夠，并且對工作的標(biāo)準(zhǔn)和要求偏低，以至于在管理過程中工作人員的執(zhí)行力會直接受到影響。不管是過去還是現(xiàn)在，時(shí)效性對高校的二級學(xué)院檔案管理來說都顯得尤為重要。在信息化應(yīng)用程度不高的時(shí)代，假如高校教學(xué)文件或?qū)W生檔案不能及時(shí)做到歸類，未歸檔文件久而久之的積壓便會不知去向，對檔案保存的完整性和安全性造成一定的損失，為教學(xué)輔助工作帶來不同程度的負(fù)面影響。
隨著信息化技術(shù)在各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域的滲透，對高校教學(xué)檔案管理工作的要求也在不斷提高。但檔案管理工作是否能取得成效，依然首先取決于管理者對工作的重視程度。
（二）信息化管理模式規(guī)范化的缺乏
對管理工作的規(guī)范化要求同樣適用于高校檔案管理工作，信息技術(shù)建設(shè)的不健全直接影響管理工作整體水平。目前大多數(shù)高校二級學(xué)院教學(xué)檔案的整理缺乏統(tǒng)一的管理標(biāo)準(zhǔn)，于是無法實(shí)現(xiàn)真正的信息資源的共享。正是由于教學(xué)檔案管理沒有建立統(tǒng)一的系統(tǒng)平臺，不管是在信息資源建設(shè)，應(yīng)用軟件開發(fā)，還是在標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的建設(shè)方面，沒有建立統(tǒng)一的目錄檔案系統(tǒng)，導(dǎo)致每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的歸納都是各行其是，這樣一來的管理層次無法提升。高校中二級學(xué)院對教學(xué)檔案的保管，只能是停留在相對滯后的管理方法上，管理在規(guī)范性、服務(wù)性以及資源共享性方面距離信息化檔案管理的要求還存在很大的發(fā)展空間。
不僅如此，管理模式規(guī)范化的缺乏在高校的教學(xué)檔案信息化應(yīng)用中，存在眾多的安全隱患。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給信息化技術(shù)管理安全工作帶來了一系列的問題，不注重網(wǎng)絡(luò)黑客或網(wǎng)絡(luò)病毒的防護(hù)，將會給教學(xué)檔案管理帶來不必要的損失。因此在教學(xué)檔案管理中一定要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全部署，防止一切不利因素給信息化管理帶來的干擾。
（三）管理人員的管理技術(shù)有待提高
目前在高校對教師及管理人員學(xué)歷、能力素養(yǎng)需求較其它行業(yè)整體水平偏高的影響下，現(xiàn)在高校中負(fù)責(zé)教學(xué)檔案的管理人員在綜合素質(zhì)、工作水平方面都有了很大的提升。但是要保證二級學(xué)院教學(xué)檔案工作信息化的順利開展，就必須具備相應(yīng)技術(shù)管理專業(yè)的知識。但從大多數(shù)高校實(shí)際情況來看，缺乏真正掌握教學(xué)檔案信息化管理技術(shù)的人員，因?yàn)檫@對檔案管理的人員信息化技術(shù)的要求相對專業(yè)，不僅要熟練掌握檔案管理工作流程，還要能夠根據(jù)各自二級學(xué)院實(shí)際情況合理配備和運(yùn)用教學(xué)資源。這樣一來，要求高校教學(xué)檔案管理人員必須要注重信息化管理知識的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，并對教學(xué)檔案管理水平進(jìn)行科學(xué)、合理的自我評估。
二、高校教學(xué)檔案管理信息技術(shù)應(yīng)用的必要性
高校的教學(xué)檔案信息包括教師課堂教學(xué)教案、教學(xué)日歷，以及教學(xué)過程中所使用的教學(xué)方法及教學(xué)成果。信息化技術(shù)在高校的檔案管理中的應(yīng)用，可以有效地輔助高校實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革過程，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平。隨著教輔工作中信息化技術(shù)的應(yīng)用，教學(xué)檔案數(shù)字化管理程度的提高，使其變得更為系統(tǒng)化、合理化。伴隨教輔工作效率的提高，教師可以將更多的時(shí)間、精力投入到教學(xué)、科研中來，保證各種教學(xué)活動(dòng)的全面開展，學(xué)術(shù)會議的順利召開。數(shù)字化技術(shù)的在教學(xué)檔案中的不斷更新、應(yīng)用，使信息化可以更好地為廣大師生提供“教”與“學(xué)”的服務(wù)，使高校的教學(xué)檔案的利用率大大提高，不僅滿足了二級學(xué)院教學(xué)檔案的需要，也是高校檔案管理的必然趨勢。
（一）是檔案管理工作的內(nèi)容和程序精簡化的表現(xiàn)形式
教學(xué)檔案實(shí)現(xiàn)信息化管理是指利用高科技的信息技術(shù)對檔案的信息進(jìn)行分類、存儲，由于數(shù)字化的信息存儲更加方便快捷，有效節(jié)省了教學(xué)檔案信息存儲的空間和時(shí)間，使存儲信息更加的全面和完整。電子信息化的存儲方式真正保證了檔案管理中的信息準(zhǔn)確率，并且在保存過程中不會像紙質(zhì)檔案材料那樣易損，是教學(xué)檔案質(zhì)量提高的一個(gè)重大突破。
信息化技術(shù)使教學(xué)檔案管理的內(nèi)容更為精簡，工作程序更為便利，大大縮短了管理人員的工作時(shí)間，保證了教學(xué)檔案存儲信息的時(shí)效性，有利提高管理的工作水平和效率。
（二）實(shí)現(xiàn)校務(wù)管理工作公正化、清晰化的有效途徑
高校教學(xué)檔案信息化規(guī)范化建設(shè)，目前體現(xiàn)在校務(wù)管理平臺尤其是公告欄，例如高校辦學(xué)、教師的聘任、招生及畢業(yè)生就業(yè)和出國留學(xué)的條件都會通過校級網(wǎng)絡(luò)平臺信息公告欄里進(jìn)行通知，以便全校師生對信息的全面接收。作為二級學(xué)院教學(xué)檔案的管理，需要將其有效的信息作為電子檔案文件分類存儲，有效的擴(kuò)大了校級網(wǎng)絡(luò)平臺的功能，是提高教學(xué)檔案管理工作的水平，真正實(shí)現(xiàn)高校的校務(wù)管理公正化、清晰化的有效途徑。
（三）提高教學(xué)檔案的利用率的客觀需要
信息化的技術(shù)在高校的檔案管理工作中的引入，使教學(xué)資源配置得到充分優(yōu)化，減少檔案管理工作所用的時(shí)間，并且節(jié)省高校人力、物力、和財(cái)力。為學(xué)院師生提供全面信息資源，降低檔案信息查找的難度，使檔案管理的工作程序更為規(guī)范，并且提升了檔案管理的水平和管理者服務(wù)的能力。加強(qiáng)了檔案信息資源的開發(fā)，使檔案資源的利用率增加。教學(xué)檔案的利用率的提高意味著檔案管理工作對教學(xué)工作的影響越來越明顯，所以，提高教學(xué)檔案的利用率也是發(fā)展高校教學(xué)工作的客觀需要。
（四）促進(jìn)高校教輔工作發(fā)展的必然趨勢
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷的發(fā)展，使社會和經(jīng)濟(jì)都取得了巨大的發(fā)展和進(jìn)步，在這種形勢下，高等學(xué)校既面臨著機(jī)遇也面臨著挑戰(zhàn)。在社會結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型期間，高校教育所面臨的重大挑戰(zhàn)就是面對高等教育的大眾化以及產(chǎn)業(yè)化應(yīng)如何提高教學(xué)質(zhì)量，如何讓教輔工作更科學(xué)化的發(fā)展，從而對促進(jìn)教學(xué)工作起到更為積極的作用。對教輔工作現(xiàn)代化改革的首要目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)檔案的信息化管理，這是高校教輔工作發(fā)展的必然趨勢，也是決定高校全面推行現(xiàn)代化教育理念的客觀需要。
三、高校教學(xué)檔案管理信息化技術(shù)的應(yīng)用
（一）構(gòu)建數(shù)字化信息的檔案系統(tǒng)
檔案管理數(shù)字化是檔案管理發(fā)展的必然趨勢，利用寬帶數(shù)據(jù)的通信傳輸技術(shù)，使教學(xué)檔案的資源和信息實(shí)現(xiàn)數(shù)字化。教學(xué)管理的數(shù)字化作為先進(jìn)的管理體系，其系統(tǒng)眾多，例如，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，TCP/IP等技術(shù)，還有數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)（Oracle，300GB的PH光盤庫，以及各種各樣的掃描儀器，利用軟件的開發(fā)工具），將高校教學(xué)檔案建立成一個(gè)目錄庫，以及電子化的信息系統(tǒng)。甚至部分教學(xué)檔案，即便非檔案資料管理的人員，同樣可以根據(jù)需要使用管理號碼，直接上網(wǎng)瀏覽，這樣一來，方便了查閱的教師，豐富了檔案管理的手段，提高了檔案管理的效率，使高校教學(xué)檔案的管理工作更加的規(guī)范、便捷。
（二）信息技術(shù)的主要應(yīng)用體現(xiàn)
首先，通過網(wǎng)絡(luò)平臺及管理軟件的使用，部分教學(xué)、科研信息更為公開，使教學(xué)人員與教輔人員之間的溝通變得高效。直接影響就是提高管理工作的效率，使其查閱更加方便、快捷且準(zhǔn)確，降低在管理中由于人為因素而所引發(fā)的檔案存儲失誤，使高校檔案管理的工作更加的規(guī)范化、高效化、精準(zhǔn)化。其次，通過信息技術(shù)的培訓(xùn)，能夠使相關(guān)人員掌握最新的信息化管理手段，進(jìn)一步提高綜合管理能力，使其更好地適應(yīng)信息化檔案管理工作的要求。
（三）建立高校教學(xué)檔案信息安全保障體系
社會網(wǎng)絡(luò)化的應(yīng)用發(fā)展給教學(xué)檔案管理帶來高效的同時(shí)，也增加了檔案信息的不安全因素，因此，高校教學(xué)檔案管理的信息保密性就顯得尤為重要。建立信息化的安全保障體系，在高校教學(xué)檔案信息化管理的工作中，對信息造成安全威脅的網(wǎng)絡(luò)黑客以及網(wǎng)絡(luò)病毒等要有充分的防范意識。因此，必須相應(yīng)具備完整的安全防范系統(tǒng)，將重要的電子檔案信息做好備份，在安全性的基礎(chǔ)上確保教學(xué)檔案信息的完整性。
四、高校教學(xué)檔案信息化管理的發(fā)展趨勢
（一）檔案信息呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢
隨著社會現(xiàn)代化程度的提高，檔案信息也呈現(xiàn)出了多元化發(fā)展的趨勢。雖然教學(xué)檔案資料，各雖然各種電子的文本、網(wǎng)絡(luò)、還及音像資料已成為教學(xué)檔案資料的重要組成部分，但是二級學(xué)院所要整理的學(xué)生檔案和試卷檔案的保存形式是紙質(zhì)為主的。雖然電子化管理模式已經(jīng)滲透于檔案信息的管理過程，但不同的教學(xué)檔案信息，對存放的空間、存儲的時(shí)間都有著更為細(xì)化的要求。針對這種資料種類多元化的趨勢，要對檔案的存儲結(jié)構(gòu)進(jìn)行信息合理配置。將電子資源作為檔案管理主要手段，做好專業(yè)性的電子檔案信息存儲，將已擴(kuò)大的教學(xué)檔案的接收內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的歸類、調(diào)整，使教學(xué)檔案信息管理實(shí)現(xiàn)真正的多元化發(fā)展。
（二）檔案資料種類的多樣化趨勢
隨著檔案信息的多元化發(fā)展，在曾經(jīng)的紙質(zhì)、電子及影像等教學(xué)檔案資料種類的基礎(chǔ)上，也呈現(xiàn)出更加多樣化的趨勢。以符號形式存在的信息資料，包括各類信息符號構(gòu)成的文本，在學(xué)校高效能的管理體制下，簡單的紙質(zhì)信息載體已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)檔案管理的需求。尤其在電子技術(shù)的廣泛應(yīng)用的今天，檔案信息的載體越來越多，于是檔案資料的種類便呈現(xiàn)多樣化的趨勢。
在教學(xué)檔案管理過程中，通過擴(kuò)大教學(xué)資料信息的采集的范圍、縮短信息錄入及輸出的時(shí)間，強(qiáng)化管理工作的服務(wù)意識，使檔案管理能夠更適合教學(xué)工作的需求，為其它教輔工作順利開展提供便利條件，只有加快科學(xué)的信息化的檔案管理手段，將多樣化的現(xiàn)代檔案資料的應(yīng)用于教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)真正的信息化技術(shù)管理。
