時(shí)間：2023-06-19 16:21:46
序論：在您撰寫(xiě)健康問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生； 心理健康； 應(yīng)對(duì)措施
心理健康是指具有正常的智力、積極的情緒、適度的情感、和諧的人際關(guān)系、良好的人格品質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的意志和成熟的心理行為等。
當(dāng)前，大學(xué)生的心理健康問(wèn)題具有普遍性。根據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示：著名的美國(guó)哈佛大學(xué)有47%的學(xué)生，在一段時(shí)間內(nèi)存在著心理健康問(wèn)題，10%的學(xué)生有過(guò)自殺的念頭。而在我國(guó)近幾年來(lái)，關(guān)于大學(xué)生違法事件的報(bào)道頻頻亮相各種媒體。從2002年北京一名大學(xué)生用硫酸傷黑熊，到2004年發(fā)生的云南大學(xué)馬加爵殺死四名同寢室學(xué)生以及最近中國(guó)政法大學(xué)發(fā)生的學(xué)生刺殺教授案，人們不禁要問(wèn)：大學(xué)生為什么會(huì)做出這樣令人痛心的事情？導(dǎo)致這些事情發(fā)生的原因究竟何在？
從現(xiàn)代心理學(xué)角度分析，目前大學(xué)生的心理狀況非常令人擔(dān)憂(yōu)。最近心理健康調(diào)查表明，大學(xué)生已成為心理弱勢(shì)群體，心理處于不健康或亞健康狀態(tài)的學(xué)生約占50%左右。就目前的現(xiàn)狀看，大學(xué)生的精神問(wèn)題主要表現(xiàn)在自閉、抑郁、焦慮、偏執(zhí)、強(qiáng)迫、精神分裂等方面，其原因大多是學(xué)生的心理問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)的調(diào)適和解決。
現(xiàn)代大學(xué)生主要心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、交際困難，心理壓力大?！疤ぶ徛曔M(jìn)出課堂，宿舍里面不聲不響，互聯(lián)網(wǎng)上述說(shuō)衷腸?！边@句順口溜實(shí)際上反映了相當(dāng)一部分大學(xué)生的交際現(xiàn)狀?，F(xiàn)代大學(xué)生的交際困難主要表現(xiàn)為不會(huì)獨(dú)立生活，不知道如何與人溝通，不懂得交往的技巧與原則。有的同學(xué)有自閉傾向，不愿與人交往；有的同學(xué)為交際而交際，不惜犧牲原則隨波逐流。導(dǎo)致大學(xué)生交際困難有以下幾個(gè)原因：目前大學(xué)生多為獨(dú)生子女，家庭教育不當(dāng)造成了一些負(fù)面影響。如任性、自私、為所欲為。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)財(cái)富的增加，以及現(xiàn)代化家電的普及、城市中家庭獨(dú)生子女多，使得這一代年輕人生活在一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境中，兄弟、姐妹概念淡化，鄰里交往缺乏，造成他們不會(huì)交際，人際溝通能力差，從而導(dǎo)致他們?nèi)狈w榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)合作精神，家長(zhǎng)的過(guò)分包辦使之缺乏最起碼的獨(dú)立生活及為人處世的能力。
二、心靈空虛，依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)。不少大學(xué)生一方面因交際困難而在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界里尋找心理滿(mǎn)足，另一方面也被網(wǎng)絡(luò)本身的精彩深深吸引。所以，有些大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)性越來(lái)越強(qiáng)，有的甚至染上了網(wǎng)癮，每天花大量時(shí)間泡在網(wǎng)上，沉湎于虛擬世界，自我封閉，與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生隔閡，不愿與人面對(duì)面交往。最終荒廢了學(xué)業(yè)，喪失了奮斗的意志。
三、角色轉(zhuǎn)換不適應(yīng)，造成心理障礙。大學(xué)新生都有一個(gè)角色轉(zhuǎn)換與適應(yīng)的過(guò)程，每年剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理問(wèn)題，心理學(xué)上將這一時(shí)期稱(chēng)之為“大學(xué)新生心理失衡期”。導(dǎo)致新生心理失衡的原因首先是現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)與他們心目中的大學(xué)不統(tǒng)一，由此產(chǎn)生心理落差；其次是新生對(duì)新的環(huán)境、新的人際關(guān)系、新的教學(xué)模式不適應(yīng)，產(chǎn)生困惑而造成心理失調(diào)；另外，新生作為大學(xué)中普通的一員，與其以前在中學(xué)里作為佼佼者的感覺(jué)大不一樣。大學(xué)中評(píng)判學(xué)生優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，已不再是單純的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是包括了組織能力、人際交往能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力等，這些多樣化的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，使部分高中時(shí)成績(jī)優(yōu)異而其他方面平平的學(xué)生感到不適應(yīng)，其自尊心受到強(qiáng)烈的震撼，心理易于產(chǎn)生失落和自卑。
四、學(xué)習(xí)與生活的壓力。大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力相當(dāng)一部分來(lái)自于所學(xué)專(zhuān)業(yè)非所愛(ài)，這使他們長(zhǎng)期處于沖突與痛苦之中；大學(xué)生所學(xué)科目多且要求嚴(yán)格，若幾門(mén)課程不及格就會(huì)面臨失去學(xué)位甚至退學(xué)的危險(xiǎn)，這就給學(xué)生造成一定的心理壓力。加之大學(xué)更注重學(xué)生的自學(xué)能力，部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)導(dǎo)致成績(jī)不理想，因此產(chǎn)生挫敗感，伴之而來(lái)的就是緊張不安的情緒，長(zhǎng)期得不到解決，就易患焦慮癥。另外，還有參加各類(lèi)證書(shū)考試及考研所帶來(lái)的應(yīng)試壓力，使得他們精神長(zhǎng)期處于高度緊張的狀態(tài)下，這樣極可能會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)強(qiáng)迫、焦慮甚至是精神分裂等心理疾病。生活的壓力主要來(lái)源于不會(huì)獨(dú)立生活和生活貧困所造成的心理壓力。
五、情感困惑和危機(jī)。當(dāng)代大學(xué)生對(duì)情感方面的問(wèn)題能否正確認(rèn)識(shí)與處理，已直接影響到大學(xué)生的心理健康。影響因素主要有以下幾點(diǎn)：首先是大學(xué)生的性困惑問(wèn)題，在性意識(shí)與自我道德規(guī)范的沖突中產(chǎn)生心理矛盾。其次是大學(xué)生因戀愛(ài)所造成的情感危機(jī)，這是誘發(fā)大學(xué)生心理變異，有的人因此而走向極端，甚至造成悲劇。大學(xué)生正處于青春期，他們的生理早于心理成熟。有較強(qiáng)烈的與異往的沖動(dòng)，但是由于心理成熟不夠，缺乏與異往的能力，缺乏處理性沖動(dòng)的困擾及處理戀愛(ài)中的情感糾葛的能力，這也是導(dǎo)致心理問(wèn)題的誘因之一。
六、獨(dú)生子女多，任性驕橫。如今獨(dú)生子女已成為當(dāng)前大學(xué)生的主體。對(duì)獨(dú)生子女的教育不當(dāng)而造成的后遺癥，是導(dǎo)致大學(xué)生心理問(wèn)題頻發(fā)的一大誘因。在溺愛(ài)環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，常常表現(xiàn)出許多不良習(xí)性，任性、自私、不關(guān)心他人和以自我為中心已成為他們的通病。而這些則成為誘發(fā)心理疾病的原因，有時(shí)可能僅僅因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就會(huì)產(chǎn)生暴力傾向和行為。
七、家庭及外界環(huán)境的不利影響。家庭及外界環(huán)境的不利影響也會(huì)成為誘發(fā)大學(xué)生心理問(wèn)題的因素，比如不當(dāng)?shù)募医谭绞?、單親家庭環(huán)境及學(xué)校環(huán)境的負(fù)面影響、消費(fèi)上的浪費(fèi)攀比、對(duì)貧困生的歧視、學(xué)習(xí)節(jié)奏過(guò)于緊張等等。
八、就業(yè)壓力轉(zhuǎn)換為心理壓力。近幾年來(lái)，由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，就業(yè)市場(chǎng)的不景氣，大學(xué)生找工作或找比較理想的工作越來(lái)越困難。在擇業(yè)過(guò)程中遇到各種各樣的問(wèn)題。如：工作單位不如意，擔(dān)心自己經(jīng)驗(yàn)不足而不能勝任等。這些都會(huì)給臨近畢業(yè)的大學(xué)生造成巨大的心理壓力。使他們因焦慮、自卑而失去安全感，許多心理問(wèn)題也隨之產(chǎn)生。如果這種壓力不能以正常的渠道宣泄出來(lái)，就可能出現(xiàn)亂砸東西、酗酒打架，甚至消極厭世等。
以上是當(dāng)代大學(xué)生普遍存在的心理健康問(wèn)題，那么作為高等院校的教育工作者該如何去解決這些問(wèn)題呢？
國(guó)家教育部關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)，明確指出當(dāng)前高校大學(xué)生心理健康教育工作的主要任務(wù)就是：依據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地講授心理健康知識(shí)，開(kāi)展輔導(dǎo)或咨詢(xún)活動(dòng)，幫助大學(xué)生樹(shù)立心理健康意識(shí)，優(yōu)化心理素質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會(huì)生活的適應(yīng)能力，預(yù)防和緩解心理問(wèn)題。幫助他們處理好環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí)成才、人際交往、交友戀愛(ài)、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑，提高健康水平，促進(jìn)德智體美等全面發(fā)展。為了加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作，我們必須采取實(shí)際而有效的措施：
一、充分發(fā)揮心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)作用
高校開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，提供心理咨詢(xún)是增進(jìn)學(xué)生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著時(shí)間的推移，心理咨詢(xún)被越來(lái)越多的人承認(rèn)和接受。心理咨詢(xún)老師可以指導(dǎo)學(xué)生減輕內(nèi)心矛盾和沖突，排除心中憂(yōu)難，開(kāi)發(fā)身心潛能。還能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、把握自己，有效地適應(yīng)外界環(huán)境。
二、開(kāi)展心理健康調(diào)查
開(kāi)展心理健康教育首先要了解掌握學(xué)生心理素質(zhì)現(xiàn)狀，有針對(duì)性地提出教育措施和方法。心理健康調(diào)查問(wèn)卷，面談分析診斷，根據(jù)問(wèn)題的輕重和類(lèi)型，采取不同的措施和方法，防患于未然。
三、把心理健康教育滲透在各科教學(xué)之中。
把心理健康教育滲透在各科教學(xué)之中，是高等院校實(shí)施心理健康教育的有效途徑。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程既是傳授知識(shí)的過(guò)程也是學(xué)生接受知識(shí)和內(nèi)心活動(dòng)的過(guò)程，教師既要注重學(xué)生對(duì)新知識(shí)的受納程度，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，同時(shí)也要把先進(jìn)的思想理念、人生的價(jià)值觀和健康的心理道德灌輸給學(xué)生。
四、開(kāi)設(shè)心理健康教育必修課
開(kāi)設(shè)心理健康教育必修課，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理學(xué)、等方面的知識(shí)，幫助他們了解心理發(fā)展規(guī)律，掌握心理調(diào)節(jié)方法，增強(qiáng)自我教育的能力。
五、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)造良好外部環(huán)境
校園文化建設(shè)是一所大學(xué)外觀形象和部分內(nèi)涵的體現(xiàn)，也是影響學(xué)生心理發(fā)展的外部環(huán)境，良好的校園文化會(huì)潛移默化地優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)，如團(tuán)結(jié)友愛(ài)的校風(fēng)是學(xué)生形成群體凝聚力、集體榮譽(yù)感的土壤，有利于人與人之間保持和諧的人際關(guān)系，促進(jìn)同學(xué)之間相互溝通、相互幫助。豐富多彩的校園文化活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度和健康愉悅的情緒特征。
因此，高等院校應(yīng)該加大力度抓好校園文化建設(shè)，開(kāi)展豐富多彩的文體活動(dòng)和各種學(xué)術(shù)活動(dòng)，形成健康向上的氛圍、寬松理解的環(huán)境，使學(xué)生從中深化自我認(rèn)識(shí)，充分發(fā)展個(gè)性，改善適應(yīng)能力。
參考文獻(xiàn)
[1] 心理學(xué)名詞.科學(xué)出版社，1999
[2] 中國(guó)大百科全書(shū).心理卷.中國(guó)大百科全書(shū)出版社，1991
[3] 張春興.現(xiàn)代心理學(xué).上海人民出版社，1994
關(guān)鍵詞：高職教育；心理問(wèn)題；措施
大學(xué)生一直是學(xué)校，社會(huì)永恒的話(huà)題。他們的素質(zhì)，他們的能力，他們走出校門(mén)，踏入社會(huì)能給社會(huì)創(chuàng)造多少財(cái)富，做出多大貢獻(xiàn)一直備受關(guān)注。值得我們每一位教育工作者去思考！作為職業(yè)教育的一位普通工作者――輔導(dǎo)員，我們應(yīng)該怎么樣去培養(yǎng)、教育高職學(xué)生？我把心理健康問(wèn)題放在首位?，F(xiàn)把平時(shí)工作的一些經(jīng)驗(yàn)與各位分享。
一、高職學(xué)生的常見(jiàn)心理問(wèn)題
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們生活水平不斷的提高，衣食住行不再是大多學(xué)生的問(wèn)題了，更多的是情感、網(wǎng)絡(luò)等方面給大學(xué)生造成的的困惑與煩惱。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)更多的是下列的一些問(wèn)題。
按內(nèi)容分：人際關(guān)系問(wèn)題（寢室關(guān)系、交友、親子關(guān)系、戀愛(ài)情感等），學(xué)業(yè)問(wèn)題（厭學(xué)、學(xué)習(xí)壓力等），自我發(fā)展（職業(yè)選擇、性格改善等），性問(wèn)題（同性戀、性越軌等），需要心理治療的問(wèn)題（厭食癥、抑郁癥等），癡迷網(wǎng)絡(luò)。
按內(nèi)在根源分：適應(yīng)能力差，自卑感，生活無(wú)意義感。
二、高職學(xué)生心理問(wèn)題的臨床表現(xiàn)
大學(xué)生之間的交往不但需要誠(chéng)懇，而且更注重彼此之間的品質(zhì)和情趣，或者說(shuō)，更強(qiáng)調(diào)對(duì)方的氣質(zhì)、性格、能力和興趣愛(ài)好等。高職學(xué)生來(lái)自不同的生活環(huán)境、不同的文化背景，這就導(dǎo)致了他們與同學(xué)之間興趣、愛(ài)好有所差異。甚至在某些方面發(fā)生沖突。而有些學(xué)生由于性格內(nèi)向、孤僻而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差、不自信、不愿意和其他人交往。從而導(dǎo)致厭學(xué)、厭世等等心理疾病。由于輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸的時(shí)間多，和學(xué)生的關(guān)系良好，在與學(xué)生接觸的時(shí)間里就會(huì)容易的發(fā)現(xiàn)一些心理問(wèn)題方面的表現(xiàn)。綜合起來(lái)有以下方面一些表現(xiàn)：
人際關(guān)系問(wèn)題：
(1) 宿舍人際關(guān)系緊張――除了自己，別人都斤斤計(jì)較。。。
(2) 社交障礙――走到不熟悉的老師辦公室門(mén)前，停留了幾分鐘，最終還是沒(méi)敢進(jìn)去。。。
(3) 異性關(guān)系――不愛(ài)他又不得不跟他在一起，很是痛苦。。。
(4) 不適應(yīng)彼此的生活習(xí)慣――我有馬加爵心理。。。
特點(diǎn)：性格孤僻，不合群，脾氣暴躁。
學(xué)業(yè)問(wèn)題：
(1) 沒(méi)有考上自己理想的大學(xué)――因?yàn)闆](méi)有考好，來(lái)到內(nèi)江職業(yè)技術(shù)學(xué)院。。。
(2) 無(wú)法適應(yīng)集體生活，要求退學(xué)，重新參加高考。。。
(3) 不知道自習(xí)時(shí)間如何安排？
特點(diǎn)：打不起精神，沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，自暴自棄。
自我發(fā)展問(wèn)題:
(1)家里沒(méi)有關(guān)系找不到好的工作。。。
(2)不知道找什么工作，我沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有動(dòng)力。。。
(3)專(zhuān)業(yè)學(xué)得不好，沒(méi)有單位看得起我。。。
特點(diǎn)：憂(yōu)郁，怨言多余行動(dòng)，看不慣優(yōu)秀的同學(xué)。
戀愛(ài)問(wèn)題
(1) 不敢說(shuō)愛(ài)---暗戀
(2) 失戀以后---我居然被他甩了。。。
(3) 我怕說(shuō)了，她討厭我。。。
特點(diǎn)：失眠，沒(méi)有心思學(xué)習(xí)，發(fā)呆。
抑郁的核心癥狀：
心情壓抑、焦慮、興趣喪失、精力不足、悲觀失望、自我評(píng)價(jià)過(guò)低。
特點(diǎn)：晝重夜輕。
三、高職學(xué)生心理疾病高危人群與常見(jiàn)的基本線(xiàn)索
心理學(xué)上把健康的人歸納為：身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)良好，一個(gè)和諧的人，身心統(tǒng)一的人。而存在心理問(wèn)題的人卻是：離奇的言談、思想和行為；過(guò)度的情緒體驗(yàn)和表現(xiàn)；自身社會(huì)功能不完整；影響他人的正常生活。面對(duì)如此多的心理問(wèn)題學(xué)生，我們應(yīng)該怎樣有針對(duì)性的去關(guān)注、關(guān)心這些學(xué)生？現(xiàn)將高職學(xué)生高危人群歸納如下：
(1) 工作難找；
(2) 感情困擾（失戀）；
(3) 學(xué)業(yè)困難；
(4) 人際交往困難（應(yīng)該是最重要的原因）每個(gè)班關(guān)注比較“個(gè)別”的幾個(gè)；
(5) 家庭經(jīng)濟(jì)狀況特別差；
(6) 突遇重大打擊。
常見(jiàn)的基本線(xiàn)索:
(1) 以前有過(guò)自殺未遂；
(2) 將自己珍貴的東西送人；
(3) 最近周?chē)腥俗詺?，尤其是朋友或家人死亡或自殺，或有其它缺失，如父母離婚；
(4) 流露出絕望、無(wú)助，對(duì)內(nèi)外感到氣憤；
(5) 將死亡或抑郁作為談話(huà)、寫(xiě)作、閱讀內(nèi)容或藝術(shù)作品的主題。
四、高職學(xué)生心理健康教育的對(duì)策
影響大學(xué)生心理健康問(wèn)題的因素表明，不同的心理健康問(wèn)題，有其不同的形成原因。我們對(duì)大學(xué)生的心理健康教育也必須有的放矢、對(duì)癥下藥。尤其要努力促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健全人格和心理適應(yīng)能力方面的發(fā)展。
針對(duì)目前大學(xué)生心理健康狀況，我們認(rèn)識(shí)可以采取以下措施對(duì)大學(xué)進(jìn)行心理健康教育
(1) 有組織、有計(jì)劃地開(kāi)展大學(xué)生心理健康問(wèn)題的調(diào)查研究。定期開(kāi)展心理調(diào)查工作可以了解學(xué)生心理健康發(fā)展的狀況，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有的放矢地進(jìn)行教育。比如：新生入學(xué)，就可進(jìn)行心理健康測(cè)驗(yàn)，建立學(xué)生的心理檔案，對(duì)確有心理問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行心理矯正和治療。
(2) 向?qū)W生廣泛地傳播心理衛(wèi)生知識(shí)，幫助他們建立起維護(hù)個(gè)人心理健康的自覺(jué)意識(shí)。比如：開(kāi)展專(zhuān)題講座――“如何適應(yīng)大學(xué)生活”、“如何與人交往”、“如何控制情緒”；針對(duì)許多大學(xué)生對(duì)人缺少信任的問(wèn)題，可以展開(kāi)討論，以消除錯(cuò)誤觀念；開(kāi)設(shè)心理衛(wèi)生課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，普及心理保健知識(shí)。
(3) 建立完善的心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，將宣講與咨詢(xún)緊密結(jié)合起來(lái)。在定期向?qū)W生宣講心理衛(wèi)生知識(shí)的同時(shí)，對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，以幫助他們解決在學(xué)習(xí)生活方面的心理問(wèn)題，使之更好的適應(yīng)環(huán)境，保持心理健康。心理咨詢(xún)也應(yīng)將團(tuán)體咨詢(xún)輔導(dǎo)與個(gè)別咨詢(xún)輔導(dǎo)相結(jié)合。團(tuán)體咨詢(xún)著重解決一些學(xué)生共性的心理問(wèn)題（如怎樣面對(duì)學(xué)習(xí)壓力，如何調(diào)試自己的不良情緒等），并對(duì)此進(jìn)行一些針對(duì)性的心理訓(xùn)練。個(gè)別咨詢(xún)輔導(dǎo)則著重學(xué)生個(gè)人，發(fā)展自我，促進(jìn)其人格發(fā)展。
如此復(fù)雜多樣的心理問(wèn)題，我們應(yīng)該如何去應(yīng)對(duì)它？如何去給學(xué)生解決心理上的困惑？是我們每一個(gè)輔導(dǎo)員不容置疑的責(zé)任。首先，找出有心理問(wèn)題的學(xué)生是第一任務(wù)，要找出這些同學(xué)，我們?cè)谌粘５墓ぷ髦袘?yīng)該“聽(tīng)其言，觀其行”。再進(jìn)行歸類(lèi)（找出什么類(lèi)型的學(xué)生是應(yīng)該及時(shí)輔導(dǎo)，什么類(lèi)型的學(xué)生是長(zhǎng)期輔導(dǎo)的過(guò)程。）最后是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)。（在這個(gè)環(huán)節(jié)中我們應(yīng)該注意的是，必須讓學(xué)生信任你，把你當(dāng)成哥們、朋友而不是長(zhǎng)輩、老師。還應(yīng)該注意談話(huà)的方式、方法。還要照顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特征，維護(hù)學(xué)生的自尊心，不要讓他們受到傷害。）在經(jīng)過(guò)自己認(rèn)真輔導(dǎo)之后還不能解決問(wèn)題的，再與同事，朋友探討有關(guān)方面的問(wèn)題。再進(jìn)行下一階段的輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)反復(fù)的工作還是無(wú)濟(jì)于事，就可以請(qǐng)專(zhuān)業(yè)方面的老師、專(zhuān)家?guī)兔Α?/p>
結(jié)束語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生心理方面的問(wèn)題是一個(gè)復(fù)雜而長(zhǎng)久的問(wèn)題，需要心理學(xué)專(zhuān)家和各位教育工作者，深入研究，潛心學(xué)習(xí)。不斷的提高自己心理學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和與學(xué)生交流的技巧。最終達(dá)到幫助學(xué)生解決心理方面的困惑和樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀的目的。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：高校;輔導(dǎo)員;心理健康
中圖分類(lèi)號(hào)：G443 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）40-0263-02
一、高校輔導(dǎo)員心理健康的重要意義
輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生思想政治教育和日常管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。面對(duì)日漸增長(zhǎng)的工作壓力和困惑，高校輔導(dǎo)員的心理健康問(wèn)題日漸凸顯。心理健康是指心理形式協(xié)調(diào)、內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)一致和人格相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。因此，關(guān)注高校輔導(dǎo)員的心理健康，使輔導(dǎo)員具備良好的心理素質(zhì)，學(xué)會(huì)心理調(diào)試以促進(jìn)學(xué)生和個(gè)人的共同成長(zhǎng)，對(duì)于順利開(kāi)展新時(shí)期下大學(xué)生思想政治教育具有巨大而深遠(yuǎn)的意義。
二、高校輔導(dǎo)員存在的心理健康問(wèn)題
1.工作職責(zé)不斷拓寬，使得輔導(dǎo)員工作任務(wù)重、責(zé)任大、難度高，產(chǎn)生心理壓力。輔導(dǎo)員的工作是開(kāi)放的、全方位的，具有“三無(wú)性”。（1）無(wú)時(shí)空界限。一方面輔導(dǎo)員沒(méi)有明顯的上下班的時(shí)間界限，既要參加學(xué)生的第二課堂活動(dòng)，又要深入第一課堂的教學(xué)活動(dòng);另一方面沒(méi)有完成任務(wù)的具體時(shí)間，對(duì)學(xué)生的思想政治教育與管理，在時(shí)間上具有連續(xù)性，滲透于各項(xiàng)活動(dòng)中，有學(xué)生或與學(xué)生相聯(lián)系的活動(dòng)，就有輔導(dǎo)員的足跡，體現(xiàn)出在空間上的無(wú)限定性。（2）無(wú)現(xiàn)成的教材。時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性的工作特點(diǎn)，決定了輔導(dǎo)員的工作是無(wú)形的，沒(méi)有現(xiàn)成的“教材”，所需要的是一本需要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、中心工作內(nèi)容、形勢(shì)要求等所“撰寫(xiě)”的“百科全書(shū)”。方法可以學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，但卻不能機(jī)械地照搬。（3）無(wú)定型的對(duì)象。輔導(dǎo)員的工作對(duì)象是多維的、全方位的，既要面對(duì)學(xué)生，又要面對(duì)教師、管理人員和職能部門(mén);既要面對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)，又要面對(duì)企業(yè)單位及相關(guān)人員。這些特點(diǎn)讓輔導(dǎo)員身體處于疲憊狀態(tài)，心理處在緊張的應(yīng)激狀態(tài)，這是高校輔導(dǎo)員心理健康存在問(wèn)題的主要原因。
2.工作角色沖突引發(fā)高校輔導(dǎo)員的心理焦慮。輔導(dǎo)員的工作角色是多元化的，同時(shí)扮演著教育者、管理者、服務(wù)者等。輔導(dǎo)員既要有責(zé)任心、細(xì)心、耐心等工作態(tài)度，還要不斷探索與實(shí)踐學(xué)生工作的新思路、新方法、新模式;既要有較為淵博的知識(shí)，又要有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力;既要具備心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等知識(shí)理論，又要了解和掌握學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)信息理論知識(shí);既要具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，又要具備較強(qiáng)的駕馭語(yǔ)言能力、組織管理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和學(xué)術(shù)科研能力等。這種角色的多元化和工作能力與素質(zhì)的特殊要求，導(dǎo)致了輔導(dǎo)員社會(huì)角色、責(zé)任、能力的廣泛性和沖突性，會(huì)產(chǎn)生高度的緊張、壓力、焦慮，這是引發(fā)高校輔導(dǎo)員心理壓力的重要因素。
3.職涯發(fā)展規(guī)劃不科學(xué)，發(fā)展前途迷茫導(dǎo)致心理失衡。一方面，高校對(duì)輔導(dǎo)員的培養(yǎng)還沒(méi)有被真正納入學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)規(guī)劃和人才培養(yǎng)計(jì)劃，輔導(dǎo)員沒(méi)有真正享受專(zhuān)任教師培養(yǎng)的同等待遇。另一方面，沒(méi)有明確對(duì)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的單列指標(biāo)、單列標(biāo)準(zhǔn)、單獨(dú)評(píng)審，沒(méi)有落實(shí)輔導(dǎo)員相應(yīng)的職級(jí)、職務(wù)和待遇。高校對(duì)輔導(dǎo)員重使用輕培養(yǎng)的現(xiàn)狀，導(dǎo)致輔導(dǎo)員心理失衡，對(duì)職涯規(guī)劃和未來(lái)發(fā)展感到茫然和無(wú)助。
4.身份地位不被重視，社會(huì)認(rèn)同感低產(chǎn)生心理困惑。一方面，高校一般以教學(xué)、科研為中心，輔導(dǎo)員的薪資和受重視程度等遠(yuǎn)不如專(zhuān)業(yè)教師，社會(huì)認(rèn)可度低;另一方面，輔導(dǎo)員對(duì)自身的要求和目標(biāo)的設(shè)定與實(shí)際工作情況存在落差，這些都使得輔導(dǎo)員思想壓力過(guò)大，從而產(chǎn)生焦慮情緒和困惑心理。
5.工作性質(zhì)的突發(fā)性、工作時(shí)間的不規(guī)律性與家庭關(guān)系的矛盾導(dǎo)致心理倦怠?！皩W(xué)生無(wú)小事，事事是責(zé)任”，輔導(dǎo)員的工作要投入大量的時(shí)間、精力，且學(xué)生工作具有突發(fā)性、群體性、時(shí)間不規(guī)律等特點(diǎn)，犧牲個(gè)人的業(yè)余時(shí)間是常有的情況，這與輔導(dǎo)員維護(hù)和諧的家庭關(guān)系發(fā)生矛盾，誘發(fā)輔導(dǎo)員的心理倦怠。
三、解決高校輔導(dǎo)員的心理健康問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施
1.強(qiáng)化全員育人觀念，明確工作職責(zé)，構(gòu)建和諧的校園人際關(guān)系。高校要梳理好各部門(mén)間的工作關(guān)系，強(qiáng)化全員育人思想觀念，明確輔導(dǎo)員工作職責(zé)，真正發(fā)揮輔導(dǎo)員思想政治教育工作的職能。高校的全體教職工都是育人隊(duì)伍中的一員，專(zhuān)業(yè)教師、管理人員、科研人員都應(yīng)從自身做起，擔(dān)負(fù)起育人重任，而不是將與學(xué)生有關(guān)的事務(wù)都推給輔導(dǎo)員。實(shí)踐證明，人類(lèi)具有良好的人際關(guān)系和較高的心理健康水平，面對(duì)挫折的承受能力和社會(huì)適應(yīng)能力就會(huì)增強(qiáng)。人類(lèi)的心理適應(yīng)，最主要的是對(duì)人際關(guān)系的適應(yīng)。因此，構(gòu)建良好的校園人際關(guān)系，消除人際關(guān)系的障礙因素，營(yíng)造良好的團(tuán)體心理氣氛，是維護(hù)高校輔導(dǎo)員心理健康，提高工作效果和工作效率的有效途徑。
2.理清工作關(guān)系，減少角色沖突，更好地發(fā)揮思想政治教育的功能。輔導(dǎo)員應(yīng)理清工作關(guān)系，多思考、多總結(jié)，將階段性、規(guī)律性的常規(guī)工作做好計(jì)劃和安排，并逐步形成制度化、規(guī)范化，做到有章可循，有據(jù)可依;對(duì)可能出現(xiàn)的突發(fā)性事件要提前做好處理預(yù)案和心理預(yù)期，遇事冷靜有序沉著應(yīng)對(duì)，并及時(shí)逐級(jí)匯報(bào)請(qǐng)示，做到最大限度控制、減少、降低事件的影響性、危害性。輔導(dǎo)員要做好學(xué)生干部隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)工作，發(fā)揮好學(xué)生黨員、優(yōu)秀團(tuán)員、各級(jí)學(xué)生干部的自我管理、自我教育、自我監(jiān)督的職能，提高工作效率，真正從煩雜的事務(wù)中解脫出來(lái)，致力于思想政治教育的科研工作，集中精力發(fā)揮輔導(dǎo)員的思想政治教育功能。
3.做好高校輔導(dǎo)員梯隊(duì)建設(shè)與職業(yè)生涯規(guī)劃。在保證輔導(dǎo)員履行好本職工作職責(zé)的同時(shí)，高校應(yīng)明確輔導(dǎo)員的職涯規(guī)劃和發(fā)展方向，減負(fù)增效，讓輔導(dǎo)員結(jié)合自己的發(fā)展方向提高自己、發(fā)展自己、完善自己。同時(shí)要有計(jì)劃地培養(yǎng)輔導(dǎo)員梯隊(duì)，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員隊(duì)伍的年齡閱歷、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)等優(yōu)勢(shì)，形成傳幫帶的紐帶，造就不同時(shí)期具有不同特色的教育管理專(zhuān)家，使輔導(dǎo)員工作成為高校能吸引高素質(zhì)人才的重要崗位。
4.提高待遇，創(chuàng)造寬松環(huán)境，避免疲勞過(guò)度，減緩壓力。很多輔導(dǎo)員抵制社會(huì)環(huán)境的眾多誘惑，克服工作高強(qiáng)度、重壓力以及待遇低等困難，兢兢業(yè)業(yè)地工作，其重要原因是他們見(jiàn)證了學(xué)生的成長(zhǎng)，體驗(yàn)了教育工作帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感，認(rèn)識(shí)到自身的重要存在和社會(huì)價(jià)值，從而心理上得到了莫大的滿(mǎn)足。高校應(yīng)重視維持輔導(dǎo)員的工作熱情和工作成就感，并使之轉(zhuǎn)化為工作責(zé)任感;應(yīng)該創(chuàng)造條件和環(huán)境，防止其過(guò)度疲勞，維護(hù)高校輔導(dǎo)員的心理健康。
5.內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，充實(shí)學(xué)習(xí)心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)良好的心態(tài)和性格，提高心理素質(zhì)。高校大學(xué)生心理咨詢(xún)中心在做好大學(xué)生心理健康教育工作的同時(shí)，應(yīng)努力開(kāi)展包括輔導(dǎo)員在內(nèi)的教師心理健康的支持、維護(hù)和保健工作。有效的心理咨詢(xún)可以幫助輔導(dǎo)員擺脫心理的困惑與迷茫，保持情緒穩(wěn)定和心理平衡，提高社會(huì)適應(yīng)性，維護(hù)身心健康，提高工作效率。
高校輔導(dǎo)員自身也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，通過(guò)參加教育培訓(xùn)、進(jìn)修學(xué)習(xí)、心理健康教育技能訓(xùn)練等，提高自身的理論水平和業(yè)務(wù)能力，調(diào)整心態(tài)，增強(qiáng)心理保健意識(shí)，強(qiáng)化心理素質(zhì)，維護(hù)心理健康。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞:地方投融資平臺(tái);常見(jiàn)問(wèn)題;應(yīng)對(duì)措施
地方政府投融資平臺(tái)是指地方政府為了融資用于地方項(xiàng)目建設(shè),所組建的各種不同類(lèi)型的公司,這些公司通過(guò)地方政府所劃撥的資產(chǎn)組建一個(gè)資產(chǎn)和現(xiàn)金流大致可以達(dá)到融資標(biāo)準(zhǔn)的公司,必要時(shí)再輔之以財(cái)政補(bǔ)貼等作為還款承諾,重點(diǎn)將融入的資金投入政府需要投資的項(xiàng)目之中。
一、地方投融資平臺(tái)的主要職能
地方投融資平臺(tái)名稱(chēng)各異,但主要功能有以下六種:
(一)融資職能。地方投融資平臺(tái)可以依托政府信用、土地資源和其他優(yōu)良資產(chǎn),開(kāi)展與外界特別是銀行的合作,其實(shí)質(zhì)是通過(guò)政府的各種軟硬承諾提高信用等級(jí),獲得銀行對(duì)項(xiàng)目的資金支持。
(二)投資職能。負(fù)責(zé)政府指定項(xiàng)目的投資開(kāi)發(fā),代表政府行使出資人權(quán)利;負(fù)責(zé)償還政府指定投資項(xiàng)目的貸款本息。主要是投資大、收益低,公共特征強(qiáng)的項(xiàng)目。
(三)項(xiàng)目管理職能。建設(shè)并管理政府交辦的項(xiàng)目;主要管理政府安排的項(xiàng)目資本金及項(xiàng)目建設(shè)資金;參與政府指定投資項(xiàng)目概算、預(yù)算、變更、驗(yàn)收、決算管理。
(四)國(guó)有資產(chǎn)保值增值職能。根據(jù)政府授權(quán),經(jīng)營(yíng)政府優(yōu)良資產(chǎn),確保國(guó)有資產(chǎn)的保值增值。同時(shí)兼負(fù)地方國(guó)有企業(yè)的改制功能。
(五)專(zhuān)業(yè)經(jīng)營(yíng)職能。對(duì)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響較大的資源、公共設(shè)施等行業(yè)進(jìn)行地方行政專(zhuān)營(yíng),加大這類(lèi)企業(yè)的社會(huì)責(zé)任。
(六)引資合作職能。為吸引外來(lái)資金,通過(guò)政府投融資平臺(tái)開(kāi)展對(duì)外合作,打消外來(lái)資金對(duì)地方壁壘的顧慮,促進(jìn)地區(qū)發(fā)展。
二、地方投融資平臺(tái)發(fā)展中常見(jiàn)的問(wèn)題
(一)法人治理結(jié)構(gòu)問(wèn)題
地方投融資平臺(tái)法人治理結(jié)構(gòu)問(wèn)題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是法人治理結(jié)構(gòu)本身不完善?，F(xiàn)代企業(yè)制度中完善的法人治理至少要包括股東會(huì)、董事會(huì)和監(jiān)事會(huì)。由于地方投融資平臺(tái)通常由政府單獨(dú)出資或主導(dǎo),在法人治理方面股東會(huì)自然欠缺,甚至董事會(huì)也不完善,通常僅設(shè)置董事長(zhǎng),監(jiān)事會(huì)更被置于可有可無(wú)狀態(tài)。二是法人治理水平低下。由于地方投融資平臺(tái)的政府出資性質(zhì),即使在法人治理結(jié)構(gòu)完整的情況下,也經(jīng)常出現(xiàn)政府官員任職、經(jīng)營(yíng)層與決策層高度重疊、職業(yè)經(jīng)理人缺乏等現(xiàn)象,使得地方投融資平臺(tái)的法人治理水平低下,管理效率不高。
(二)投資決策機(jī)制問(wèn)題
在投資決策機(jī)制中,地方投融資平臺(tái)存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是以行政決策代替經(jīng)濟(jì)決策。作為地方政府的投融資平臺(tái),通常被地方政府視為執(zhí)行行政決策的機(jī)構(gòu),以行政規(guī)律代替經(jīng)濟(jì)規(guī)律處理問(wèn)題,為地方投融資平臺(tái)的經(jīng)營(yíng)留下了諸多隱患。二是決策程序不健全或執(zhí)行不嚴(yán)格。由于地方投融資平臺(tái)經(jīng)常要接受和執(zhí)行經(jīng)濟(jì)決策,內(nèi)部的決策流程常常受到干擾和破壞,久之,一些地方投融資平臺(tái)就不再重視決策程序建設(shè),成為一言堂或走形勢(shì),決策失誤大大增加。
(三)資本金與債務(wù)問(wèn)題
在資金方面,地方投融資平臺(tái)存在的問(wèn)題也主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是不計(jì)成本大幅舉債。據(jù)初步統(tǒng)計(jì),截至2009年8月,全國(guó)共有3000家以上的各級(jí)政府投融資平臺(tái),其中70%以上為縣區(qū)級(jí)平臺(tái)公司。2008年初,全國(guó)各級(jí)地方政府的投融資平臺(tái)的負(fù)債總計(jì)為1萬(wàn)多億元,到2009年中,則迅速上升到5萬(wàn)億元以上,其中絕大部分來(lái)自于銀行貸款。一些地方投融資公司甚至變相非法集資。而這些融資又大部分投向了短期內(nèi)沒(méi)有收益或收益很低的基礎(chǔ)建設(shè)投資,企業(yè)的現(xiàn)金流平衡十分脆弱。二是沒(méi)有建立資本金補(bǔ)充機(jī)制。我們知道企業(yè)的資本金水平實(shí)際決定了融資水平,地方投融資平臺(tái)通常沒(méi)有完善的資本金補(bǔ)充機(jī)制,另一方面地方政府又急于從平臺(tái)中獲取資金,地方投融資平臺(tái)造血和輸血機(jī)制都不完善,結(jié)果不少地方投融資平臺(tái)成為了一顆債務(wù)炸彈,對(duì)金融系統(tǒng)、地方財(cái)政和社會(huì)都形成了潛在威脅。三是沒(méi)有建立起現(xiàn)金流平衡機(jī)制,雖然擁有很多資產(chǎn),但是這些資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)能力很弱,形成經(jīng)營(yíng)現(xiàn)金流很少,融資現(xiàn)金流巨大,自由現(xiàn)金流幾乎沒(méi)有甚至為負(fù),作為企業(yè)實(shí)際上無(wú)法生存。
(四)考核與薪酬問(wèn)題
在經(jīng)營(yíng)層面,地方投融資平臺(tái)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)的考核和薪酬成為主要問(wèn)題。主要表現(xiàn)有三:一是考核主體和內(nèi)容缺乏。地方投融資平臺(tái)由誰(shuí)進(jìn)行業(yè)績(jī)考核通常并無(wú)明確主體,加之主要執(zhí)行的是政府決策,很多考核企業(yè)的業(yè)績(jī)指標(biāo)不適用于地方投融資平臺(tái)。二是薪酬僵化或薪酬無(wú)度。一些地方投融資平臺(tái)比照的是公務(wù)員的薪酬辦法或事業(yè)單位的薪酬辦法,結(jié)果人浮于事,企業(yè)活力缺乏,另一些企業(yè)則薪酬高漲,薪酬水平與業(yè)績(jī)水平不符。
(五)發(fā)展方向問(wèn)題
地方政府成立投融資平臺(tái),其主要任務(wù)是進(jìn)行政府投資的項(xiàng)目建設(shè),那么項(xiàng)目完成后是否還需要投融資平臺(tái),投融資平臺(tái)是階段性存在還是長(zhǎng)期存在,其存在的基礎(chǔ)和退出的條件是什么,這些問(wèn)題都從根本上影響著投融資平臺(tái)的定位,進(jìn)而影響著其運(yùn)作模式。
三、主要應(yīng)對(duì)措施
(一)完善法人治理結(jié)構(gòu)
完善地方投融資平臺(tái)的法人治理結(jié)構(gòu),就是要真正建立起“政府引導(dǎo)、社會(huì)參與、市場(chǎng)運(yùn)作”的社會(huì)投資增長(zhǎng)機(jī)制,運(yùn)用多種融資手段,實(shí)現(xiàn)投資主體多元化、資金來(lái)源多渠道、投資方式多樣化、項(xiàng)目建設(shè)市場(chǎng)化的新型投融資體制。主要從兩方面著手,一是引進(jìn)戰(zhàn)略合作者,引進(jìn)多元主體,只有多元主體參與,法人治理結(jié)構(gòu)才能逐步完善。二是推進(jìn)管理層的職業(yè)化。只有管理層的專(zhuān)職化和職業(yè)化,才能提高投融資平臺(tái)的法人治理水平。
(二)建立分類(lèi)投資決策機(jī)制
地方投融資平臺(tái)通常面臨政府投資任務(wù)和市場(chǎng)投資雙重任務(wù),因此采用分類(lèi)決策機(jī)制能較好地解決投資決策問(wèn)題。一是對(duì)政府交辦的投資任務(wù)要完善投融資政策,界定政府投資范圍,使政府投資主要用于市場(chǎng)不能有效配置資源的經(jīng)濟(jì)社會(huì)領(lǐng)域和對(duì)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局有重大影響的項(xiàng)目,通過(guò)完善科學(xué)決策程序,建立政府投資決策咨詢(xún)?cè)u(píng)估制度,實(shí)現(xiàn)政府投資管理的科學(xué)化、民主化和法制化。二是對(duì)地方投融資平臺(tái)自主投資項(xiàng)目,要加強(qiáng)投資程序建設(shè),嚴(yán)格執(zhí)行內(nèi)外部投資程序,加強(qiáng)監(jiān)督管理,建立責(zé)任追究制度和權(quán)力制衡機(jī)制,加強(qiáng)項(xiàng)目跟蹤協(xié)調(diào)管理,完善稽查制度,提高決策水平。
(三)加強(qiáng)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)控制
加強(qiáng)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)控制地方投融資平臺(tái)一是要建立科學(xué)合理高效的債務(wù)管理模式。要建立"負(fù)債有度、總債有數(shù)、用債有方、償債有錢(qián)、管債有規(guī)、舉債有責(zé)"的科學(xué)、規(guī)范、合理及切實(shí)可行的債務(wù)管理模式和償債長(zhǎng)效機(jī)制。要將政府性負(fù)債建設(shè)項(xiàng)目、投資規(guī)模和償還本息等計(jì)劃納入預(yù)算控制,建立政府償債基金和債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警、監(jiān)控、評(píng)估機(jī)制。二是要建立資本金補(bǔ)充機(jī)制。地方政府對(duì)地方投融資平臺(tái)在經(jīng)營(yíng)中產(chǎn)生的政策性虧損要通過(guò)注入資本金進(jìn)行彌補(bǔ),這種彌補(bǔ)機(jī)制對(duì)于加強(qiáng)平臺(tái)管理、防范金融風(fēng)險(xiǎn)、提振政府信譽(yù)有百利而無(wú)一害,是政府在處理長(zhǎng)期發(fā)展和短期利益中必須衡量和處理的,也是政府自我約束的內(nèi)在機(jī)制。
(四)建立科學(xué)的的考核與市場(chǎng)化的薪酬體系
科學(xué)的績(jī)效考核體系是由一組既獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)并能較完整地表達(dá)評(píng)價(jià)要求的考核指標(biāo)組成的評(píng)價(jià)系統(tǒng),績(jī)效考核體系的建立,有利于評(píng)價(jià)地方投融資平臺(tái)運(yùn)轉(zhuǎn)狀況,是進(jìn)行平臺(tái)持續(xù)經(jīng)營(yíng)的基礎(chǔ),也是地方投融資平臺(tái)健康發(fā)展的重要保障因素。地方投融資平臺(tái)績(jī)效考核體系要兼顧平臺(tái)運(yùn)營(yíng)的政策性和市場(chǎng)化特點(diǎn),因企制宜,以客觀、全面、公正為要?jiǎng)?wù)。在科學(xué)考核的基礎(chǔ)上,逐步建立市場(chǎng)化的薪酬體系。通過(guò)市場(chǎng)化的薪酬體系促進(jìn)投融資平臺(tái)保值增值。
(五)明確投融資平臺(tái)的社會(huì)責(zé)任
目前地方投融資平臺(tái)強(qiáng)調(diào)政府責(zé)任的多,強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)的多,但對(duì)投融資平臺(tái)的社會(huì)責(zé)任常常忽略。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型,今后投融資平臺(tái)需要在民生發(fā)展上發(fā)揮更大作用,這就要求地方投融資平臺(tái)建設(shè)好三個(gè)機(jī)制:一是盈利機(jī)制,地方投融資平臺(tái)無(wú)論是依靠自身發(fā)展還是依靠政府支持,都首先要建立起盈利機(jī)制,依靠政府補(bǔ)貼的投融資平臺(tái)沒(méi)有發(fā)展前景,完成政府任務(wù)后應(yīng)收縮和退出。二是履行社會(huì)責(zé)任機(jī)制。地方投融資平臺(tái)受到政府傾斜支持,成立之初就飽受爭(zhēng)議,只有建立起履行社會(huì)責(zé)任機(jī)制,例如分紅于民生,退股于民營(yíng),才能實(shí)現(xiàn)這類(lèi)公司的社會(huì)價(jià)值,才有長(zhǎng)期發(fā)展之必要。三是建立起監(jiān)督機(jī)制。任何企業(yè)本身就受政府監(jiān)督、市場(chǎng)監(jiān)督和客戶(hù)監(jiān)督。地方投融資平臺(tái)由于本身政府出資主體的特殊性,出資資源的公共性和自然及行政的壟斷地位,更應(yīng)嚴(yán)于一般企業(yè)的監(jiān)督,建立嚴(yán)格的監(jiān)督機(jī)制是地方投融資平臺(tái)健康發(fā)展的必要條件。
參考文獻(xiàn):
[1]李國(guó)峰.中國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地方政府投資行為分析[M].企業(yè)管理出版社,2008.
關(guān)健詞：職業(yè)健康；職業(yè)安全；管理體系
中圖分類(lèi)號(hào)：TD771 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2012）11-0-01
一、引言
隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展人們工作和生活素質(zhì)的提高，職業(yè)安全健康已是勞動(dòng)者和從業(yè)者的第一需要，我們?cè)诮?jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展中，加強(qiáng)調(diào)查研究，堅(jiān)持科技興國(guó)，開(kāi)展職業(yè)安全健康培訓(xùn)、標(biāo)準(zhǔn)制定和許可證管理等工作，推進(jìn)職業(yè)安全健康事業(yè)發(fā)展。職業(yè)健康安全管理體系（OHSMS）是20世紀(jì)80年代后期在國(guó)際上興起的現(xiàn)代安全生產(chǎn)管理模式，與IS09000和ISO14000等標(biāo)準(zhǔn)化管理體系一樣，被稱(chēng)為是后工業(yè)化時(shí)代的管理方法。主要強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)化的健康安全管理思想，即通過(guò)建立一整套職業(yè)健康安全保障機(jī)制，旨在控制和降低職業(yè)健康安全風(fēng)險(xiǎn)，最大限度地減少生產(chǎn)事故和職業(yè)病的發(fā)生。
二、我國(guó)職業(yè)健康安全的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
1.一些地區(qū)和單位思想觀念不適應(yīng)，重經(jīng)濟(jì)發(fā)展的GDP和企業(yè)效益，忽視安全生產(chǎn)和職業(yè)健康，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式粗放、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，工業(yè)經(jīng)濟(jì)大而不強(qiáng)，采掘、冶煉、重化工等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和高危行業(yè)在經(jīng)濟(jì)構(gòu)成中所占比重過(guò)大，加大了事故發(fā)生的幾率，職業(yè)危害治理和職業(yè)健康工作滯后；由于煤炭和非煤礦山、化工等行業(yè)集約型增長(zhǎng)能力和集約化生產(chǎn)水平較低，低水平重復(fù)建設(shè)，基礎(chǔ)管理薄弱，行業(yè)管理弱化，安全投入不足，技術(shù)生產(chǎn)管理落后，從業(yè)人員素質(zhì)差，安全保障能力不足。
2.從政府監(jiān)管角度看，安全責(zé)任制不落實(shí)，缺乏有效的監(jiān)督和管理。職業(yè)危害防治和監(jiān)管工作職責(zé)不明確，監(jiān)管機(jī)構(gòu)不健全，監(jiān)管人員缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。特別是有些地區(qū)（市縣）基本上沒(méi)有單獨(dú)設(shè)立職業(yè)健康監(jiān)管機(jī)構(gòu)，不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人們對(duì)職業(yè)危害防治和監(jiān)管的要求。
3.從企業(yè)角度看，一些企業(yè)對(duì)安全生產(chǎn)和職業(yè)健康工作不重視，基本上是重發(fā)展、輕安全，重效益、輕防治，企業(yè)主體責(zé)任落實(shí)不到位，沒(méi)有按照有關(guān)要求建立有效的預(yù)防和控制職業(yè)危害的制度和措施，違規(guī)建設(shè)、違規(guī)生產(chǎn)、違規(guī)作業(yè)問(wèn)題突出；甚至有的企業(yè)嚴(yán)重缺乏職業(yè)危害安全技術(shù)防護(hù)措施，基本上沒(méi)有規(guī)章制度。
4.從勞動(dòng)者自身保護(hù)方面來(lái)看，工傷保險(xiǎn)制度對(duì)安全生產(chǎn)和職業(yè)病防治發(fā)揮作用不夠，缺乏運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制和經(jīng)濟(jì)手段來(lái)干預(yù)職業(yè)安全健康工作；勞動(dòng)者自我防護(hù)意識(shí)較差，不了解自己的權(quán)利和責(zé)任，權(quán)益受到侵害，也難以維權(quán)。
三、進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)健康安全管理的舉措
1.提高安全健康意識(shí)，營(yíng)造全社會(huì)安全健康文化氛圍
文化決定意識(shí)，意識(shí)決定行為。安全健康文化是人們從事安全健康活動(dòng)的安全健康價(jià)值觀、行為標(biāo)準(zhǔn)和物態(tài)的總和，是尊重人的生命安全，保護(hù)人的身心健康，實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值理念。樹(shù)立社會(huì)安全健康文化理念，提高人的安全健康素質(zhì)，充分發(fā)揮人的能動(dòng)性，營(yíng)造良好的安全健康風(fēng)氣，從物質(zhì)、精神兩方面，從員工、企業(yè)、社會(huì)三層次，形成全系統(tǒng)、全過(guò)程、全方位的安全健康文化氛圍、輿論氛圍，引導(dǎo)和啟發(fā)全社會(huì)重視人的生命價(jià)值和安全健康。
2.完善相關(guān)法律、法規(guī)，健全職業(yè)健康管理制度
從國(guó)家層面，加快勞動(dòng)安全健康方面專(zhuān)業(yè)法規(guī)的立法工作，修訂、完善現(xiàn)有法律、法規(guī)，健全各領(lǐng)域相關(guān)的法規(guī)、技術(shù)規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)，依法規(guī)范企業(yè)安全生產(chǎn)、健康管理行為，做好職業(yè)危害申報(bào)制度、作業(yè)場(chǎng)所監(jiān)督檢查制度、職業(yè)衛(wèi)生安全的許可證制度的建設(shè)工作，把安全生產(chǎn)和健康管理工作納人法制化軌道，做到有法可依。
進(jìn)一步完善經(jīng)濟(jì)政策，鼓勵(lì)企業(yè)進(jìn)一步加大安全科技方面的投人。通過(guò)加大科技投人來(lái)推進(jìn)科技創(chuàng)新，從而運(yùn)用更加先進(jìn)的科技手段來(lái)改善目前我國(guó)的安全生產(chǎn)以及職業(yè)健康面貌，從而使我國(guó)的安全生產(chǎn)以及職業(yè)健康工作能夠建立在依靠科技進(jìn)步和提高勞動(dòng)者素質(zhì)的基礎(chǔ)上。
3.進(jìn)一步完善企業(yè)安全健康管理體系
健全安全生產(chǎn)責(zé)任制、責(zé)任追究制度。根據(jù)目標(biāo)管理原則，從企業(yè)法人、董事長(zhǎng)等高層管理者、中層管理者、普通員工，層層制定、分解目標(biāo)，逐級(jí)落實(shí)目標(biāo)責(zé)任，簽訂責(zé)任書(shū)。
建立、完善安全生產(chǎn)健康管理考核標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)國(guó)家、部委、行業(yè)制定的《質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化標(biāo)準(zhǔn)及考核評(píng)級(jí)辦法》，因企制宜，制定公司考核標(biāo)準(zhǔn)。
規(guī)定員工安全健康行為規(guī)范，《安全健康管理手冊(cè)》，明確總要求、目標(biāo)、職責(zé)等，為安全生產(chǎn)健康管理指明方向，做到有章可循。
建立相配套的管理制度：《安全生產(chǎn)制度》《健康管理制度》《事故匯報(bào)、分析、處理、調(diào)查制度》《事故應(yīng)急救援制度》等重視教育培訓(xùn)工作，真正將安全健康管理工作納入企業(yè)管理中。教育培訓(xùn)是提高員工素質(zhì)、意識(shí)的基本方法和有效手段，在現(xiàn)代企業(yè)管理中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。企業(yè)管理者應(yīng)增強(qiáng)時(shí)代責(zé)任感和使命感，以身作則，自覺(jué)學(xué)習(xí)安全生產(chǎn)、健康管理相關(guān)的知識(shí)、法律，提高自身意識(shí)，將安全健康管理工作納人企業(yè)管理中，積極營(yíng)造企業(yè)安全健康文化氛圍，重視教育培訓(xùn)工作，為培訓(xùn)的組織、管理、資源等提供支持，確保安全生產(chǎn)與健康管理各項(xiàng)工作的有效落實(shí)。
4.加強(qiáng)政府職能監(jiān)管
政府監(jiān)管部門(mén)要建立各級(jí)監(jiān)督管理的執(zhí)法隊(duì)伍、企業(yè)要建立專(zhuān)業(yè)的職業(yè)安全健康監(jiān)督隊(duì)伍，切實(shí)履行職業(yè)安全健康監(jiān)管職責(zé)，采取有效措施，加大監(jiān)管執(zhí)法力度，指導(dǎo)和督促企業(yè)加強(qiáng)職業(yè)安全健康工作，逐步建立安全生產(chǎn)誠(chéng)信機(jī)制。
關(guān)鍵詞：心理健康 分析 問(wèn)題 對(duì)策 大學(xué)生
中圖分類(lèi)號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2012）12（c）-0-01
高校作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的搖籃，大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思想政治素質(zhì)的提高，以及人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)受大學(xué)生的心理健康的影響。作為高校從事開(kāi)展大學(xué)生德育工作、思想政治教育的力量骨干的輔導(dǎo)員，他們長(zhǎng)期處于學(xué)生工作的第一線(xiàn)十分熟悉學(xué)生的情況，所以，很有利于對(duì)大學(xué)生中普及心理健康知識(shí)和開(kāi)展心理輔導(dǎo)的工作。
1 當(dāng)代大學(xué)生主要心理問(wèn)題的特點(diǎn)和表現(xiàn)
（1）情緒不穩(wěn)。在現(xiàn)實(shí)生活中很多大學(xué)生存在飄忽不定、喜怒無(wú)常的情緒，而且經(jīng)常為一些小事大哭大笑、悶悶不樂(lè)、大吵大鬧或耿耿于懷。有55%的學(xué)生在問(wèn)卷“你是不是總感到莫名的煩惱、不安和焦慮”中說(shuō)“是”。而情緒穩(wěn)定，心情愉快則是大學(xué)生心理健康的重要標(biāo)志。
（2）意志脆弱。意志就是人所進(jìn)行的執(zhí)行、決定與選擇的一種心理過(guò)程，是人們完成一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)的激勵(lì)。人們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中的能動(dòng)性、自覺(jué)性、自制力和主體性是主要的體現(xiàn)，在現(xiàn)在的大學(xué)生當(dāng)中很少有人經(jīng)歷，脆弱性經(jīng)常在堅(jiān)韌性、堅(jiān)強(qiáng)意志上常表現(xiàn)出來(lái)。
（3）適應(yīng)能力差。較強(qiáng)的適應(yīng)能力是心理健康一項(xiàng)重要的特征。目前，對(duì)新環(huán)境多數(shù)學(xué)生都能很快地適應(yīng)，但有一部分學(xué)生，同周?chē)F(xiàn)實(shí)環(huán)境的關(guān)系不能很好的去處理，中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)變從而很難完成。在被調(diào)查學(xué)生當(dāng)中，表示一年后還不能適應(yīng)的有25%的學(xué)生，表示能很快能適應(yīng)大學(xué)生活的有38%的學(xué)生，有的學(xué)生因不能適應(yīng)大學(xué)生活而退學(xué)或是回家陪讀。
2 當(dāng)代大學(xué)生比較突出的主要心理健康問(wèn)題
大學(xué)生則是祖國(guó)的發(fā)展希望，是我們國(guó)家的明天，但是大學(xué)生的心里問(wèn)題卻越發(fā)的影響著學(xué)生的成長(zhǎng)和教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)代大學(xué)生主要的心理問(wèn)題可以歸納為：網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題、校園適應(yīng)問(wèn)題、戀愛(ài)問(wèn)題、就業(yè)壓力所產(chǎn)生的心理問(wèn)題、貧困生的心理問(wèn)題等。
（1）環(huán)境變化帶來(lái)的適應(yīng)問(wèn)題。對(duì)剛剛進(jìn)入大學(xué)校門(mén)的大多數(shù)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)相對(duì)陌生的環(huán)境是他們需要面對(duì)的。在新環(huán)境中，集體式的、獨(dú)立的大學(xué)生生活要學(xué)會(huì)過(guò)，這就需要他們要有奉獻(xiàn)精神和獨(dú)立意識(shí)。對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)總會(huì)引起一部分大學(xué)生心理出現(xiàn)問(wèn)題。大學(xué)是一個(gè)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)類(lèi)似的復(fù)雜環(huán)境，和中學(xué)不同，基本上吃、住、行都由自己安排，學(xué)生的生活環(huán)境發(fā)生了本質(zhì)性的改變，這就需要有較強(qiáng)的獨(dú)立生活的能力、自我管理的能力和自我教育的能力。大學(xué)生在上大學(xué)前學(xué)習(xí)的唯一目的就是要上大學(xué)，基本上所有心思都投入到緊張的學(xué)習(xí)中，等到他們上了大學(xué)之后，沒(méi)有及時(shí)地確立起來(lái)新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大學(xué)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上很難適應(yīng)。
（2）戀愛(ài)問(wèn)題。隨著新婚姻法的頒布，允許在校大學(xué)生結(jié)婚，大學(xué)校園里從前遮遮掩掩的愛(ài)情也開(kāi)始不掩人耳目了，變得大大方方起來(lái)。我國(guó)多數(shù)大學(xué)生年齡都在17到23歲之間，從心理角度看，大學(xué)生還缺乏處理戀愛(ài)問(wèn)題和戀愛(ài)經(jīng)驗(yàn)的能力。高中階段由于高考?jí)毫Υ螅?和異性的交往往往忽略了，進(jìn)入大學(xué)之后，思想變得非?；钴S，受到例如電視、書(shū)刊、電影等多種媒體和西方文化的影響，在潛意識(shí)當(dāng)中，對(duì)異性的渴求更加地強(qiáng)烈，戀愛(ài)中出現(xiàn)的問(wèn)題一些大學(xué)生不能正確對(duì)待和認(rèn)識(shí)，戀愛(ài)中出現(xiàn)的沖突和矛盾不能正確的處理，致使他們精神不振、意志消沉，對(duì)生活和學(xué)習(xí)造成影響了。
（3）求職擇業(yè)困難引起的心理焦慮。隨著我國(guó)實(shí)行的高校擴(kuò)招政策，畢業(yè)生數(shù)量逐漸增加，致使就業(yè)壓力逐漸增加。在擇業(yè)過(guò)程中，就業(yè)的心理準(zhǔn)備部分學(xué)生還沒(méi)有做好，好高騖遠(yuǎn)，對(duì)自我定位和自我能力的評(píng)價(jià)不夠科學(xué)；在擇業(yè)中，還有部分學(xué)生沒(méi)思考仔細(xì)，盲目地從眾。對(duì)大學(xué)生而言，這些狀況都容易產(chǎn)生很大的心理壓力，焦慮、煩躁、恐懼對(duì)心理承受能力不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都能破壞他們的心理防線(xiàn)，一方面給大學(xué)生帶來(lái)更大的選擇職業(yè)的自由度和擇業(yè)的機(jī)會(huì)，但另一方面增加了大學(xué)生的就業(yè)難度，大學(xué)生的心理壓力和就業(yè)責(zé)任加大了。這一變化對(duì)性格內(nèi)向、心理適應(yīng)能力弱、心理承受能力差、受過(guò)高等教育的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)心理平衡被煩躁、焦慮、恐懼，打破了，讓他們對(duì)處境無(wú)能為力，失去對(duì)前途的希望，缺乏對(duì)生活的信心。
3 加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的主要對(duì)策及建議
學(xué)生心理問(wèn)題是普遍存在的，我們要正確、科學(xué)地了解學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的必然性，需要充分認(rèn)識(shí)其心理問(wèn)題的可塑性。開(kāi)展學(xué)生心理健康教育工作，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)此提出幾點(diǎn)主要建議和對(duì)策。
（1）更新觀念提高認(rèn)識(shí)。提高認(rèn)識(shí)、更新觀念、增強(qiáng)心理健康教育力量，加大重視心理健康教育。不能把大學(xué)生的心理健康教育，簡(jiǎn)單看作是思想政治工作者的事情，還要引起高校、教育主管部門(mén)的普遍關(guān)注。目前，類(lèi)似心理咨詢(xún)中心等機(jī)構(gòu)在高校雖然多數(shù)建立，來(lái)幫助消除患有心理疾病的學(xué)生的心理障礙。有資料顯示，大多數(shù)高校的心理咨詢(xún)中心人員很少，并且大多是非專(zhuān)職從事心理健康教育人員，教育的效果、時(shí)間都不好保障。所以，各個(gè)高校應(yīng)該增強(qiáng)心理健康教育機(jī)構(gòu)的建設(shè)，從人力、財(cái)力、物力各方面給予大力支持，給從業(yè)人員創(chuàng)造良好的心理環(huán)境和工作
環(huán)境。
（2）掌握動(dòng)態(tài)更新健康教育觀念。做到宏觀調(diào)控與微觀疏導(dǎo)緊密結(jié)合。目前，在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，尤其是確立深化市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的過(guò)程中，要及時(shí)了解和研究給大學(xué)生帶來(lái)的壓力和沖擊，并及時(shí)指引學(xué)生克服消極思想，利用有利因素，要及時(shí)給予疏導(dǎo)和規(guī)勸，對(duì)大學(xué)生的合理要求，要及時(shí)給予高度重視。讓大學(xué)生在清楚明白結(jié)果的情況下，最后由自己來(lái)做出決定和選擇，而不是由別人來(lái)代替決定。
（3）提高教師的心理健康水平。教育的力量是從教師人格的源泉中涌現(xiàn)出來(lái)的。所以，高校教師肩負(fù)“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，潛移默化的影響著學(xué)生的心理健康狀態(tài)、個(gè)性成熟水平等。唯有教師自身心理健康，心理素質(zhì)過(guò)硬和通曉心理衛(wèi)生知識(shí)，才可以培養(yǎng)出心理健康，大學(xué)生擁有良好的心理素質(zhì)。現(xiàn)在我國(guó)心理衛(wèi)生事業(yè)還比較薄弱，高校心理健康教育在還沒(méi)有普及的背景下，“個(gè)性模特”和“心理醫(yī)生”的角色為教師自覺(jué)而富有成效地扮演具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
4 結(jié)語(yǔ)
在新的形勢(shì)下，增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)生心理健康教育，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要舉措，是做好學(xué)生思想工作管理工作和的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段和途徑。作為學(xué)生工作主力軍的輔導(dǎo)員，自身要清晰的把握和認(rèn)識(shí)對(duì)在大學(xué)生心理健康教育中的功能和地位，自身所處優(yōu)勢(shì)要充分地利用，發(fā)揮出自身的特殊功能，爭(zhēng)取做大學(xué)生健康心理的好朋友，為培養(yǎng)擁有健康心理、健全人格的全面高素質(zhì)人才而做出自己的貢獻(xiàn)。
一、大學(xué)生存在的主要心理問(wèn)題
大學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成階段，在這一階段有自己特殊的問(wèn)題，特別是近年來(lái)隨著競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，大學(xué)生面臨著更大的壓力。這些心理壓力可能導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生心理健康問(wèn)題，有資料顯示，10%-30%的大學(xué)生出現(xiàn)各種心理問(wèn)題。當(dāng)代大學(xué)生主要存在以下幾種心理健康問(wèn)題。
（一）生活環(huán)境變化引起的心理挫折問(wèn)題
大學(xué)的生活環(huán)境不同于中學(xué)時(shí)代，進(jìn)入大學(xué)后生活方式變成了以班級(jí)為單位的集體生活，宿舍成了主要生活區(qū)?，F(xiàn)代的大學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，大學(xué)以前他們生活上由父母悉心照顧，過(guò)著衣食無(wú)憂(yōu)的生活。到了大學(xué)以后日常生活需要自理，這對(duì)于那些習(xí)慣了依賴(lài)家庭和父母的學(xué)生來(lái)說(shuō)一時(shí)難以適應(yīng)，別的同學(xué)可以輕松應(yīng)對(duì)的生活問(wèn)題，對(duì)他們卻是個(gè)難題，這會(huì)使他們產(chǎn)生心理壓力和挫折心理。另一個(gè)方面，有些學(xué)生在入學(xué)前把大學(xué)生活想的過(guò)于理想化，認(rèn)為大學(xué)是個(gè)完全自由的世界，可以毫無(wú)束縛的做自己喜歡做的事。可是入學(xué)后發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)之間存在很大的差距，而他們又不愿意接受現(xiàn)實(shí)，因而產(chǎn)生極度的失落感，這導(dǎo)致他們失去了前進(jìn)的動(dòng)力，產(chǎn)生了比較嚴(yán)重的心理問(wèn)題。
（二）學(xué)習(xí)上產(chǎn)生的心理困擾問(wèn)題
大學(xué)的學(xué)習(xí)和高中時(shí)期無(wú)論是學(xué)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容和方法上都發(fā)生了很大的變化。這種變化主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：中學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)的是基礎(chǔ)知識(shí)，而大學(xué)學(xué)習(xí)的是專(zhuān)業(yè)知識(shí)；中學(xué)的課程僅有少數(shù)幾門(mén)，而大學(xué)里需要學(xué)習(xí)系統(tǒng)化的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，知識(shí)量相對(duì)較大；中學(xué)的學(xué)習(xí)基本上在老師的輔導(dǎo)下完成，而大學(xué)需要有較強(qiáng)的自學(xué)能力，需要獨(dú)立思考和解決問(wèn)題。有的大學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)還保持這高中學(xué)習(xí)的“慣性”，課本知識(shí)等著老師去講解，老師講到哪里就學(xué)到哪里，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。結(jié)果由于自己沒(méi)有適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，很多知識(shí)被落下，造成后期學(xué)習(xí)困難，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。
（三）不能正確處理人際關(guān)系引起的心理問(wèn)題
大學(xué)里身邊的同學(xué)可能來(lái)自全國(guó)不同的地區(qū)，語(yǔ)言、習(xí)俗、生活習(xí)慣難免會(huì)存在差異。有些同學(xué)不能正確看待這些差異，認(rèn)為自己做的都是合理的，而別人做的都是不合理的，逐漸與周?chē)耐瑢W(xué)產(chǎn)生了隔閡，自己也由于不能融入到周?chē)瑢W(xué)當(dāng)中，逐漸產(chǎn)生失落感和孤獨(dú)感。在大學(xué)這樣一個(gè)集體生活環(huán)境中，如果不懂得換位思考，不能以一種包容的心態(tài)對(duì)待身邊的同學(xué)，很難融入集體生活中，人際關(guān)系就會(huì)出現(xiàn)危機(jī)，這樣會(huì)引起心理失衡，引發(fā)心理問(wèn)題。
（四）人生規(guī)劃的不確定性產(chǎn)生的焦慮心理
對(duì)于所有的大學(xué)生來(lái)說(shuō)進(jìn)入大學(xué)以前都有一個(gè)明確的目標(biāo)，那就是努力學(xué)習(xí)考上理想中的大學(xué)。他們通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)以后，發(fā)現(xiàn)一下子失去了努力的方向，不知道自己該干什么了，感覺(jué)大學(xué)生活空虛、無(wú)聊，這是現(xiàn)代大學(xué)生普遍存在的困惑。大學(xué)生往往都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈努力才考上大學(xué)，這其中付出的艱辛可想而知，有的同學(xué)覺(jué)得考上大學(xué)后意味著長(zhǎng)期拼搏的目標(biāo)已經(jīng)完成，心理上得到了滿(mǎn)足，便產(chǎn)生了“松口氣，歇歇腳”的心理。甚至有些同學(xué)認(rèn)為中學(xué)時(shí)所有的時(shí)間都用在了學(xué)習(xí)上，到了大學(xué)總該好好“玩玩”了，于是再也沒(méi)有了努力的動(dòng)力。其實(shí)大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后應(yīng)該盡早的規(guī)劃未來(lái)，以不斷增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。可是很多同學(xué)不能很好的分析自己的性格特點(diǎn)，不知道自己的長(zhǎng)處、短處何在，不知道自己適合做什么，不知道未來(lái)的路在哪里。沒(méi)有了目標(biāo)，沒(méi)有了方向，也就沒(méi)有了前進(jìn)的動(dòng)力，這樣日復(fù)一日，面對(duì)未來(lái)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，逐漸產(chǎn)生了焦慮心理。
二、解決大學(xué)生心理健康問(wèn)題的主要應(yīng)對(duì)措施
大學(xué)生心理健康問(wèn)題不僅影響著大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也不利于和諧、文明、健康、向上的校園文化建設(shè)。人的心理素質(zhì)不是天生的，可以通過(guò)后天的教育和訓(xùn)練提高心理素質(zhì)，解決大學(xué)生心理健康問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)方面努力：
（一）充分發(fā)揮學(xué)校心理健康教育機(jī)構(gòu)的作用
隨著近年來(lái)高校學(xué)生心理健康問(wèn)題的日益凸顯，越來(lái)越多的院校設(shè)置了心理健康教育機(jī)構(gòu)。曾經(jīng)令很多人覺(jué)得難以接受的心理咨詢(xún)，慢慢的被大學(xué)生所接受。大學(xué)生心理健康問(wèn)題很多都是從日常生活中的內(nèi)心矛盾發(fā)展起來(lái)的，心理健康教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展心理咨詢(xún)活動(dòng)，可以指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)排解內(nèi)心矛盾與沖突，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自我，把握自我，及時(shí)解開(kāi)心結(jié)，盡快適應(yīng)外界環(huán)境。此外學(xué)還可以有針對(duì)性的開(kāi)展心理健康調(diào)查活動(dòng)，及時(shí)掌握學(xué)生心理健康狀態(tài)，建立大學(xué)生心理健康檔案，及早發(fā)現(xiàn)心理健康問(wèn)題，有針對(duì)性地采取措施，防患于未然，做到了心理問(wèn)題早期發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)，使學(xué)生能夠得到及時(shí)、有效的心理健康指導(dǎo)。
（二）把心理健康教育滲透到校園文化建設(shè)和各科教學(xué)之中
大學(xué)生健康成長(zhǎng)離不開(kāi)健康向上的環(huán)境，大學(xué)生心理素質(zhì)的提升離需要良好的校園文化氛圍。通過(guò)校園文化建設(shè)，可以潛移默化地影響和優(yōu)化大學(xué)生的心理品質(zhì)，提高他們的凝聚力和集體榮譽(yù)感，這有利于同學(xué)之間保持良好的人際關(guān)系，促進(jìn)他們相互溝通和互幫互助，進(jìn)而養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。除此之外，通過(guò)積極向上、豐富多彩的校園文化活動(dòng)能培養(yǎng)大學(xué)生積極、樂(lè)觀、向上的生活態(tài)度。形式多樣的文體和學(xué)術(shù)活動(dòng)有助于形成健康向上、寬松自由的環(huán)境，這有利于大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我，發(fā)揮個(gè)性，從而減少心理問(wèn)題的發(fā)生。教學(xué)過(guò)程是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中教師不僅要專(zhuān)注于傳授知識(shí)，還應(yīng)該充分考慮學(xué)生的心理需求，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)挖掘知識(shí)內(nèi)在的吸引力，變要我學(xué)為我要學(xué)，避免因?qū)W習(xí)困難造成的心理問(wèn)題。
（三）學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié)，建立科學(xué)的生活方式
大學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中難免會(huì)遇到一些困難和挫折，面對(duì)困難和挫折要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)和控制，始終保持積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，對(duì)未來(lái)保持信心和希望，坦然面對(duì)困難與挫折。大學(xué)是一個(gè)相對(duì)寬松、自由的環(huán)境，這一方面有利于大學(xué)生充分發(fā)揮自己的個(gè)性，但另一方面容易使有些學(xué)生迷失自我。有的學(xué)生自控能力差，不能科學(xué)、合理的安排自己的課余時(shí)間，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，慢慢的失去了目標(biāo)，荒廢了學(xué)業(yè)。生活方式對(duì)心理健康有著重要的影響，大學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，又面臨著就業(yè)的壓力，只有科學(xué)合理的安排自己的時(shí)間，建立科學(xué)的生活方式，能最大限度的避免因心理失衡引發(fā)心理問(wèn)題。因此，學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié)，建立科學(xué)的生活方式是避免大學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的重要措施。
