時(shí)間：2023-06-26 16:06:23
序論：在您撰寫(xiě)小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.1教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性太強(qiáng)
通常為了掌握這些音樂(lè)知識(shí)和技能，教師會(huì)在欣賞教學(xué)前為樂(lè)曲劃分章節(jié)，對(duì)各章的曲式結(jié)構(gòu)等進(jìn)行講解，以此加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)歌曲結(jié)構(gòu)的理解，以利于學(xué)生更好地學(xué)唱和欣賞歌曲。雖然這種教學(xué)方式的目的是為了提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解和掌握，同時(shí)能夠讓學(xué)生學(xué)到一些音樂(lè)知識(shí)，但是也給小學(xué)生帶來(lái)了一定的學(xué)習(xí)障礙，這種教學(xué)方式忽略了小學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的感受，片面強(qiáng)調(diào)了專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)和技巧，給小學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定程度的負(fù)擔(dān)。
1.2教學(xué)過(guò)多地以灌輸為主
在現(xiàn)在的小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，老師多采用灌輸式教學(xué)方法，即以老師講課為主，缺乏師生之間的互動(dòng)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生往往缺少相應(yīng)的主動(dòng)性，一味地采用教師灌輸?shù)乃枷牒陀^點(diǎn)，對(duì)于音樂(lè)欣賞教學(xué)缺乏積極性，這樣使得學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于被動(dòng)地位。在教師灌輸思想的影響下，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解往往來(lái)自于老師，很少存在學(xué)生自己的主觀感受和感悟，音樂(lè)欣賞變成了單調(diào)的填鴨式知識(shí)教學(xué)，學(xué)生必須按照教師的思路去思考和理解音樂(lè)。在課堂上教師習(xí)慣將大部分時(shí)間用于音樂(lè)背景以及思想情感的介紹，學(xué)生對(duì)音樂(lè)缺乏自己和思考和體會(huì)，使得音樂(lè)欣賞教學(xué)變得單調(diào)乏味，成為一種灌輸式的教學(xué)，這樣不利于提高小學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平。
1.3忽視了音樂(lè)教學(xué)的目的
音樂(lè)欣賞教學(xué)的本質(zhì)是為了提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞和審美能力，而部分教師過(guò)多地在課堂上講授創(chuàng)作背景和人物故事上，使學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)成為音樂(lè)背后的故事而對(duì)音樂(lè)欣賞本身喪失了興趣，這樣削弱了音樂(lè)欣賞教學(xué)的本質(zhì)目的，沒(méi)有發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)應(yīng)有的作用。
2提高小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)實(shí)效性的措施
2.1以時(shí)代背景感受音樂(lè)內(nèi)涵
為了更好地把握理解音樂(lè)的內(nèi)涵和思想，必須先了解音樂(lè)創(chuàng)作的特有時(shí)代背景和地理背景。比如說(shuō)一些抗戰(zhàn)革命歌曲《松花江上》具有特定的時(shí)代歷史意義；而《我們的生活充滿陽(yáng)光《》歌唱祖國(guó)》等歌曲則是在建國(guó)以后的社會(huì)主義建設(shè)改造時(shí)期創(chuàng)作的，用來(lái)歌頌祖國(guó)和幸福生活。從歌曲創(chuàng)作的地域環(huán)境上，我國(guó)各地區(qū)的曲風(fēng)節(jié)奏都有所不同，呈現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn)，如北方民歌粗獷豪放，江南蜀地民歌則輕盈婉轉(zhuǎn)、細(xì)膩含蓄，西北民歌語(yǔ)言樸實(shí)、貼近生活、思想明練、手法多變，東北民歌則整體上接近自然、節(jié)奏鮮明、富于感染力。通過(guò)對(duì)各種地域和時(shí)代背景有了框架性的了解，就會(huì)加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解，提高學(xué)生的欣賞水平。比如許多教材中都有的《游擊隊(duì)歌》，由著名作曲家賀綠汀創(chuàng)作于年代，講述了游擊隊(duì)員與敵人頑強(qiáng)抗?fàn)幍母锩鼧?lè)觀主義和必勝的革命信心。通過(guò)多媒體技術(shù)對(duì)歷史情境再現(xiàn)，這樣更能加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解和把握。
2.2通過(guò)實(shí)踐激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情
只有使學(xué)生親自參加音樂(lè)實(shí)踐，才可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)文化的感知，增強(qiáng)學(xué)生給你對(duì)音樂(lè)的審美體驗(yàn)。在音樂(lè)教學(xué)中有很多實(shí)踐方式，包括演奏、歌唱以及音樂(lè)游戲等。小學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，音樂(lè)教學(xué)可以抓住這一點(diǎn)使學(xué)生充分參與到音樂(lè)實(shí)踐中來(lái)，通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生感受音樂(lè)的巨大魅力，點(diǎn)燃學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)激情，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)欣賞水平的提高。比如音樂(lè)教材中的《豐收歌》，其歌曲節(jié)奏明快動(dòng)感，旋律優(yōu)美自然，真實(shí)再現(xiàn)了勞動(dòng)人民歡欣喜悅慶豐收的場(chǎng)面。在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生跟著歌曲輕聲哼唱，使學(xué)生感受音樂(lè)傳達(dá)出的喜悅情感，然后通過(guò)歌唱、舞蹈等實(shí)踐形式激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣既提高了學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平，還培養(yǎng)了學(xué)生的表演和創(chuàng)造能力。（本文來(lái)自于《學(xué)術(shù)論壇》雜志?！秾W(xué)術(shù)論壇》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)）
2.3引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲內(nèi)涵
歌曲的旋律和節(jié)奏能夠傳遞和表達(dá)歌曲中的情感，然而通過(guò)歌詞更能加深學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)涵的理解。如《我和我的祖國(guó)》歌詞優(yōu)美、結(jié)構(gòu)工整、節(jié)奏舒緩、旋律雄壯，通過(guò)對(duì)歌詞的分析可以使學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)含的豐富情感，感受字里行間流露的深深?lèi)?ài)過(guò)熱情。只有從歌詞上領(lǐng)會(huì)和把握歌曲，才能理解音樂(lè)的深入內(nèi)涵，提高學(xué)生的音樂(lè)感受和鑒賞能力。
3結(jié)語(yǔ)
隨著“素質(zhì)教育”的深入開(kāi)展，音樂(lè)課已不再是單一的教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)“do、re、mi”，會(huì)唱一二首歌曲了?，F(xiàn)在的音樂(lè)課更加重視豐富學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力、表現(xiàn)能力、欣賞能力和樂(lè)器的演奏能力。音樂(lè)欣賞教學(xué)作為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱規(guī)定的一項(xiàng)重要內(nèi)容而進(jìn)入了課堂。通過(guò)欣賞教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，開(kāi)闊音樂(lè)視野，從音樂(lè)中獲得情感的體驗(yàn)和理性的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的認(rèn)知，辨別能力，使之形成良好的情操，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。然而由于小學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、知識(shí)層次有限，以及教師對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)的理解不同，使得音樂(lè)欣賞課比起其它的課更為難上，容易上得枯燥乏味，失去欣賞的情趣。如何使音樂(lè)欣賞課上的生動(dòng)、活潑、有趣起來(lái)呢？下面是我在教學(xué)中對(duì)小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的一些做法和粗淺的體會(huì)。
一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)欣賞興趣。欣賞課不像唱歌、舞蹈等內(nèi)容容易引起學(xué)生的興趣，因此，我在教學(xué)中選擇適合學(xué)生心理、年齡特點(diǎn)和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的欣賞習(xí)慣和音樂(lè)想象能力。如：欣賞蘇聯(lián)作曲家羅科菲耶夫的交響童話，《彼得與狼》，我利用多媒體課件，從童話故事本身入手，將生動(dòng)有趣的故事畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生面前，利用形象的畫(huà)面，讓學(xué)生通過(guò)看，張開(kāi)想象的翅膀，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生敘述故事內(nèi)容，讓學(xué)生分角色扮演故事中的人物和動(dòng)物來(lái)幫助學(xué)生理解主題。學(xué)生對(duì)童話故事主題的理解為欣賞交響童話主題的理解奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高了音樂(lè)欣賞教學(xué)的效果。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和表演的技能，又培養(yǎng)了學(xué)生形象思維和抽象思維的能力。其次，我還在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的音樂(lè)氛圍，精選好音樂(lè)作品入課堂。人們都知道一個(gè)良好的環(huán)境，有利于促進(jìn)人的健康發(fā)展，尤其是兒童、青少年，試想在一個(gè)校風(fēng)差，校風(fēng)歪的學(xué)校里，學(xué)生將如何健康接受教育？這又何談讓學(xué)生得到美的熏陶呢？作為老師，對(duì)社會(huì)的大環(huán)境，我們難以改變，但可以在這個(gè)音樂(lè)小堂里，精心選擇優(yōu)秀的音樂(lè)作品，創(chuàng)造良好的音樂(lè)環(huán)境，充分發(fā)揮“環(huán)境育人”的作用，除了要讓學(xué)生欣賞分析一些好的歌曲、樂(lè)曲外，還經(jīng)常播放一些富有時(shí)代氣息和教育意義的音樂(lè)作品，如《讓我們蕩起雙漿》、《閃閃紅星》等佳品，自然而然地激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、對(duì)黨的崇敬和熱愛(ài)，感受歡快活潑的氣氛，使學(xué)生的高尚情操等審美能力都得到培養(yǎng)，如：在欣賞《青春舞曲》時(shí)，我播放有關(guān)新疆風(fēng)景的一些畫(huà)面，還讓學(xué)生欣賞新疆的一些樂(lè)器，好聽(tīng)的歌曲，優(yōu)美的新疆舞蹈，從而使學(xué)生在潛移默化中得到美的熏陶，促使學(xué)生的身心得到全面健康的發(fā)展。
二、 以欣賞為主，將唱歌、樂(lè)理知識(shí)、基本技能和技巧訓(xùn)練融會(huì)貫通。欣賞是音樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容，應(yīng)該把欣賞作為教學(xué)的基本內(nèi)容，占有主導(dǎo)地位。因此，在教學(xué)中，我把欣賞作為教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，通過(guò)歌唱和樂(lè)器演奏對(duì)欣賞起到一個(gè)再認(rèn)識(shí)的作用。同時(shí)，將基本樂(lè)理知識(shí)與基本技能技巧訓(xùn)練融于欣賞、唱歌練習(xí)和樂(lè)器演奏之中，這樣做是對(duì)學(xué)生自身能力提高的一項(xiàng)重要手段。如欣賞歌曲《小白船》時(shí)，我先利用多媒體出示幽靜的畫(huà)面，接著我在用鋼琴演奏《小白船》的旋律，最后在通過(guò)播放歌曲《小白船》的旋律，這樣將視聽(tīng)完美地結(jié)合在一起，幫助學(xué)生感知歌曲的節(jié)奏、速度、力度和情緒起伏，使學(xué)生更加投入到音樂(lè)所展現(xiàn)的情景中，加深對(duì)作品的理解和主旋律的記憶，更好地感受到作品的美。
三、“聽(tīng)、看、唱、想、動(dòng)、說(shuō)”全方位引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性知識(shí)的飛躍。在教學(xué)中，我主要采用“聽(tīng)、看、唱、想、動(dòng)、說(shuō)”的參與方式。音樂(lè)是“聽(tīng)”覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐活動(dòng)都必須依賴于聽(tīng)覺(jué)，因此“聽(tīng)”是參與音樂(lè)欣賞教學(xué)的關(guān)鍵。而對(duì)比法聽(tīng)是聽(tīng)的深入，也是音樂(lè)欣賞最主要的方式之一，傾聽(tīng)中的對(duì)比有節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度、音色、風(fēng)格、形式等方面的對(duì)比，可以從同一作品中進(jìn)行對(duì)比，也可以對(duì)不同的作品進(jìn)行對(duì)比?！翱础笔亲寣W(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)通過(guò)視覺(jué)的結(jié)合來(lái)感受美，這一點(diǎn)我在平時(shí)教學(xué)中里利用多媒體的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，小學(xué)生以形象思維為主，他們具有好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，因此我借助多媒體，通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)、繪畫(huà)、剪貼畫(huà)及情景表演進(jìn)行直觀欣賞教學(xué)。其次，音樂(lè)欣賞是以聽(tīng)為主的。但“唱”主題是欣賞作品的基礎(chǔ)，因?yàn)橐魳?lè)主題是作品的核心，是音樂(lè)形成和發(fā)展的基本要素，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)前唱主題，有利于學(xué)生把握主題形象，使學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中準(zhǔn)確辨認(rèn)主題的重復(fù)和變化，使學(xué)生的音樂(lè)思維真正調(diào)動(dòng)起來(lái)，更好地獲得音響體驗(yàn)。而“想”是學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)中，根據(jù)音樂(lè)展開(kāi)聯(lián)想和想象。由于音樂(lè)藝術(shù)不同于文學(xué)和美術(shù)，它由情而動(dòng)，由感而發(fā)是有抽象性、多樣性、模糊性等特點(diǎn)。因此，通過(guò)音樂(lè)欣賞能開(kāi)闊學(xué)生思維視野，培養(yǎng)學(xué)生想象的廣闊性、獨(dú)立性、新穎性和創(chuàng)造性，這也是我們欣賞教學(xué)的最終目的，接著“動(dòng)”是讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)與美術(shù)相結(jié)合使學(xué)生動(dòng)起來(lái)。音樂(lè)與美術(shù)作為藝術(shù)的兩種不同形式，有著難以割舍的情緣，在音樂(lè)欣賞教學(xué)當(dāng)中正當(dāng)?shù)靥砑用佬g(shù)成分，大膽地嘗試，讓學(xué)生親自動(dòng)手描繪所欣賞的音樂(lè)情景，培養(yǎng)他們的情趣、動(dòng)手、動(dòng)腦能力，有效地將美術(shù)融入音樂(lè)中，讓學(xué)生從聲音、圖像兩方面去感知美、欣賞美，并創(chuàng)造美。最后“說(shuō)”就是讓學(xué)生說(shuō)出了聆聽(tīng)作品后的感受。我在教學(xué)中注重學(xué)生說(shuō)的參與，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出聽(tīng)后感，這樣不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，活躍了課堂氣氛，而且有利于教學(xué)信息的及時(shí)反饋，使我們及時(shí)了解教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效果間的差距，使學(xué)生的欣賞過(guò)程能在理性認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下，步步深入，達(dá)到深刻、高級(jí)的階段，從而不斷提高學(xué)生的欣賞能力和表達(dá)能力。
1.在教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握四美：
感受美、理解美、表現(xiàn)美、實(shí)踐美。感受美是指音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)來(lái)感受音樂(lè)所描繪的內(nèi)容是某種事物、意境及情感等。
理解美是指教師引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)要素在創(chuàng)造事物美、情感美所引起的作用。通過(guò)感受美，我們掌握了音樂(lè)所描繪的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解各音樂(lè)要素在創(chuàng)造樂(lè)曲意境中所起的作用。
表現(xiàn)美是指學(xué)生在體會(huì)音樂(lè)描繪事物的基礎(chǔ)上，理解樂(lè)曲可以用什么形式來(lái)表現(xiàn)其內(nèi)容。表現(xiàn)音樂(lè)美有多種形式，如：語(yǔ)言、舞蹈、美術(shù)作品等。通過(guò)這些姊妹藝術(shù)形式來(lái)輔助、深化樂(lè)曲內(nèi)容，強(qiáng)化樂(lè)曲的深度，豐富樂(lè)曲的表現(xiàn)。
實(shí)踐美是指教師在指導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)后，讓學(xué)生親自實(shí)踐音樂(lè)美。例：《春節(jié)序曲》里描繪了“秧歌”的場(chǎng)面，在欣賞音樂(lè)中，可以組織學(xué)生來(lái)學(xué)一學(xué)、跳一跳，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。而音樂(lè)的實(shí)踐美，還可以組織學(xué)生參與到各種活動(dòng)中。
2.小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)，要讓學(xué)生掌握四美
那么，運(yùn)用什么樣的欣賞教學(xué)方法，并針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)提高學(xué)生“四美”的素質(zhì)呢？我認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中可以這樣做。
2.1要注重音樂(lè)課堂的紀(jì)律
紀(jì)律，是課堂教學(xué)的保證。眾所周知，音樂(lè)課由于課程特點(diǎn)，課堂紀(jì)律往往不如語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課。而課堂紀(jì)律的好壞是根據(jù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣程度以及班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)來(lái)決定的。這就需要音樂(lè)教師從低年級(jí)開(kāi)始，注重音樂(lè)課堂紀(jì)律。一方面可以和班主任加強(qiáng)配合；另一方面，應(yīng)該在教學(xué)中使學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律；但最重要的，是教師的教學(xué)方法可采取多種多樣的形式，以符合兒童的年齡特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為可將學(xué)生分成2―4組，在課堂上進(jìn)行比賽，對(duì)各年級(jí)紀(jì)律、積極發(fā)言情況分別進(jìn)行“加減小音符”的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，課后用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上獎(jiǎng)勵(lì)“大獎(jiǎng)杯”、“音樂(lè)花”、“音樂(lè)娃娃”等。激發(fā)學(xué)生的競(jìng)賽意識(shí)，確保一個(gè)既安全又活躍的課堂教學(xué)環(huán)境。
2.2選擇簡(jiǎn)便可行、適合小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法
2.2.1、閉目聆聽(tīng)。指學(xué)生通過(guò)閉上雙眼，將注意力完全集中在聽(tīng)賞音樂(lè)上，并積極發(fā)揮想象力來(lái)欣賞音樂(lè)。這適合于旋律較優(yōu)美、抒情、寧?kù)o的情緒以及某些意境式的音樂(lè)片段。
2.2.2、拍手法。指學(xué)生跟隨音樂(lè)及教師的拍擊，拍打音樂(lè)中的各節(jié)拍。適合于歡快、活潑、熱烈、緊張等情緒的歌、樂(lè)曲。
2.2.3樂(lè)器演奏模仿法。指教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞各種類(lèi)型的器樂(lè)曲時(shí)，出示相關(guān)的主奏樂(lè)器掛圖，并指導(dǎo)學(xué)生用投入的演奏姿勢(shì)來(lái)參與音樂(lè)的方法。例：《我是人民小騎兵》、民樂(lè)獨(dú)奏曲《豐收鑼鼓》、小號(hào)獨(dú)奏曲《那不勒斯舞曲》（柴可夫斯基曲）等。
2.2.4、旋律與舞動(dòng)。指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，跟隨教師或自創(chuàng)律動(dòng)、舞蹈動(dòng)作的表演來(lái)參與音樂(lè)的方法。在童聲合唱《我的小雞》（阿塞拜疆兒歌）中，教師可以用律動(dòng)表演來(lái)表現(xiàn)小雞的形象和內(nèi)容；而一些具有民族風(fēng)格的歌、樂(lè)曲，如：《快樂(lè)的羅嗦》，就可由教師教授簡(jiǎn)單的黎族舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生正確體會(huì)樂(lè)曲的風(fēng)格特征。在教學(xué)中，教師還可組織學(xué)生自創(chuàng)律動(dòng)、舞蹈表演。電子琴獨(dú)奏曲《我若是小小鳥(niǎo)》、音樂(lè)專題《可愛(ài)的動(dòng)物》等，可讓學(xué)生在理解了樂(lè)曲描繪的內(nèi)容后，自己跟隨音樂(lè)創(chuàng)編律動(dòng)、舞蹈表演的形式來(lái)參與音樂(lè)。通過(guò)這種形式，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造性思維。
2.2.5、看錄像。學(xué)生通過(guò)觀看歌樂(lè)曲的錄像，可以把對(duì)音樂(lè)的感性認(rèn)識(shí)通過(guò)表象得到對(duì)音樂(lè)知識(shí)的進(jìn)一步深化。觀看錄像可以是樂(lè)器、樂(lè)隊(duì)的演奏圖象，也可以是描繪歌、樂(lè)曲內(nèi)容、意境的圖象。通過(guò)觀看錄像的形式，使學(xué)生既感興趣，又集中了注意力，這是音樂(lè)課綜合欣賞中的一種較完美的、切實(shí)可行的、學(xué)生所喜愛(ài)的教學(xué)方法。
2.3培養(yǎng)音樂(lè)鑒賞力應(yīng)注重適時(shí)對(duì)各階段音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)； 欣賞教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G633．951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）03-082-001
傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課大多是老師教學(xué)生唱歌，以學(xué)生學(xué)到音樂(lè)知識(shí)，掌握音樂(lè)的技能、技巧來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)效果。但筆者通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐逐步認(rèn)識(shí)到，小學(xué)音樂(lè)課應(yīng)將音樂(lè)欣賞作為教學(xué)的重點(diǎn)。
首先，音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐都必須依賴于聽(tīng)覺(jué)，這就決定了在小學(xué)音樂(lè)教育中培養(yǎng)小學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)的重要性。
其次，從思維方式看，小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，;從情感上看，他們易興奮、不夠穩(wěn)定，對(duì)音樂(lè)能夠表現(xiàn)出愉快的心情并產(chǎn)生美感;但從意志上看，他們的意志品質(zhì)比較薄弱，如果要學(xué)習(xí)較難的音樂(lè)技法，會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，從而不愿意學(xué)習(xí)音樂(lè)。
再次，人們欣賞音樂(lè)，這是所有人都需要具備的基本素質(zhì)。所以，在新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中，把提供給學(xué)生感受音樂(lè)的機(jī)會(huì)放在首要的位置上。這明確地指出了我們小學(xué)音樂(lè)課的重點(diǎn)應(yīng)放在音樂(lè)欣賞教學(xué)上。
那么，我們應(yīng)該如何上好音樂(lè)欣賞課呢？筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，在這方面作了一點(diǎn)嘗試，現(xiàn)總結(jié)出來(lái)和同行們共同探討。
一、要精選教材
音樂(lè)的教材很多，包括有課本、音響、音像、錄音帶、錄像帶、光盤(pán)、輔助材料等。但我們一定要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)層次、生活背景精選學(xué)生能夠理解的，能引起興趣、產(chǎn)生共鳴，并能使學(xué)生產(chǎn)生美感的樂(lè)曲，讓學(xué)生欣賞。
二、要以欣賞音樂(lè)為主，以討論講解為輔
以欣賞音樂(lè)為主，目的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以便發(fā)揮他們的想像力，進(jìn)而對(duì)音樂(lè)作品作出自己的理解與評(píng)價(jià)。一些老師在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，把樂(lè)曲的作者、樂(lè)曲創(chuàng)作的時(shí)代背景，以及樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)等內(nèi)容作為重點(diǎn)，詳細(xì)講解，唯恐學(xué)生不能理解，結(jié)果講得多聽(tīng)得少，學(xué)生無(wú)興趣，無(wú)形中扼殺了學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性。也有的教師在音樂(lè)欣賞中不講或很少講解，只讓學(xué)生自己去聽(tīng)。由于小學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)了解甚少，文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)還很淺，對(duì)音樂(lè)的理解只能處于音樂(lè)音響的感知和膚淺的認(rèn)識(shí)上，很難達(dá)到欣賞的目的，更無(wú)從談起培養(yǎng)學(xué)生鑒賞音樂(lè)美的能力了。
筆者認(rèn)為，音樂(lè)欣賞教學(xué)在教學(xué)方式上，可采用先聽(tīng)后講，再聽(tīng)最后討論的方式。講解主要向?qū)W生講清兩點(diǎn)內(nèi)容即可。一是音樂(lè)的形式因素，二是音樂(lè)的背景因素。如：這部作品是聲樂(lè)曲還是器樂(lè)曲。是聲樂(lè)曲，那么它是哪種演唱形式的歌曲，女高音獨(dú)唱、童聲表演唱還是混聲四部合唱等;如是器樂(lè)曲，那么它是哪種類(lèi)型的器樂(lè)曲，是獨(dú)奏、重奏，是西洋交響樂(lè)還是民族管弦樂(lè)。背景因素，即是圍繞樂(lè)（歌）曲的產(chǎn)生而折射出的社會(huì)歷史狀況。一般來(lái)講，一部?jī)?yōu)秀的作品都會(huì)在當(dāng)時(shí)的社會(huì)中產(chǎn)生一定的社會(huì)漣漪，它能使人們的思想得到感化、受到教育和鼓舞，能引起人們對(duì)某種事物或社會(huì)意識(shí)的導(dǎo)向性思維。如我們?cè)诹私饬讼愀?、澳門(mén)及中華民族的屈辱的歷史后，再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)唱唱伴隨香港、而生的《東方之珠》和《七子之歌》，潛移默化中培養(yǎng)了同學(xué)們熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。對(duì)其它內(nèi)容可根據(jù)情況作簡(jiǎn)要的介紹。
三、要恰當(dāng)?shù)夭捎弥庇^的教學(xué)方法
音樂(lè)作品常以模擬、象征等手法，將現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象用音響表達(dá)出來(lái)，有時(shí)還借助直觀的視覺(jué)來(lái)輔助聽(tīng)覺(jué)感知，刺激人們的大腦，產(chǎn)生思維聯(lián)想和想像，加深對(duì)音樂(lè)作品的理解。因此，在組織教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量運(yùn)用VCD和多媒體教學(xué)，讓孩子們通過(guò)直觀的視覺(jué)效果感染、感受作品情感。如在欣賞《小青蛙》時(shí)，如果用Powerpoint幻燈片教學(xué)，隨著音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、力度的不斷變化，在視屏上分別出現(xiàn)花好月圓的夜晚，小青蛙玩耍、捉害蟲(chóng)、在荷葉上跳躍的場(chǎng)面;小青蛙勇敢地面對(duì)暴風(fēng)雨的侵襲，風(fēng)雨過(guò)后，太陽(yáng)在公雞的啼叫聲中升起，小青蛙繼續(xù)勞動(dòng)在湖面上的情景。這樣能有效地將視聽(tīng)完美地結(jié)合在一起，使孩子們受到作品美的感染，加深孩子們對(duì)作品的理解和對(duì)主旋律的記憶。
四、要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，參與到音樂(lè)中去
隨著音樂(lè)邊聽(tīng)邊動(dòng)，能幫助孩子們感知音樂(lè)的節(jié)奏、速度、力度和情緒起伏，營(yíng)造良好效果和課堂美感，使孩子們更能投入到音樂(lè)所展現(xiàn)的情境中去。比如通過(guò)學(xué)生跟著音樂(lè)打節(jié)奏，或通過(guò)敲擊打擊樂(lè)模仿生活中的聲音，培養(yǎng)樂(lè)感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在欣賞《鐘表店里》時(shí)，可以讓孩子們用不同樂(lè)器三角鐵、小鈴、沙球分別敲擊節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)大鐘、小鐘、秒表在鐘表店里開(kāi)音樂(lè)會(huì)的歡樂(lè)場(chǎng)面。在欣賞法國(guó)作曲家圣?桑的作品《水族館》時(shí)，讓孩子們用口琴、沙球、小鈴分別模仿了海水流動(dòng)、魚(yú)兒吐泡泡、海洋生物狂歡的樂(lè)聲，這些都加深了孩子們對(duì)樂(lè)曲的理解，培養(yǎng)了樂(lè)感。
五、要充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力
音樂(lè)具有不確定性。同一首曲子，不同的人欣賞，各人的理解是不一樣的。這與人的性格、氣質(zhì)、修養(yǎng)及所處的時(shí)代、民族風(fēng)俗等有一定的關(guān)系。因此，音樂(lè)欣賞要注意音樂(lè)的這種不確定性，不能強(qiáng)求一律。
另外，在進(jìn)行音樂(lè)欣賞時(shí)，教師可通過(guò)一系列帶有啟發(fā)性的提問(wèn)，如節(jié)奏是歡快的還是舒展的？用什么樂(lè)器演奏的？哪些樂(lè)器發(fā)出了什么聲音？你能描述表現(xiàn)的內(nèi)容嗎？讓學(xué)生從心靈深處來(lái)感受音樂(lè)，發(fā)揮自己的想象力，使學(xué)生更深一步地理解音樂(lè)。
同時(shí)可以通過(guò)聽(tīng)辨、欣賞，還可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、音高感，掌握理解音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱的變化，從而掌握一定的樂(lè)理知識(shí)。
六、要在教學(xué)過(guò)程中滲透判斷音樂(lè)藝術(shù)是非標(biāo)準(zhǔn)，提高鑒賞能力
[關(guān)鍵詞]音樂(lè) 欣賞 感受力 模式
《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確指出：應(yīng)該以審美體驗(yàn)為核心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代音樂(lè)教育倡導(dǎo)“人性的回歸”，音樂(lè)欣賞教學(xué)旨在小學(xué)階段實(shí)施面向全體的音樂(lè)教學(xué)，通過(guò)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)渠道、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，逐步發(fā)展自己的音樂(lè)感受力。
一、樹(shù)立正確的“音樂(lè)欣賞”觀 1.學(xué)生音樂(lè)欣賞能力與生俱來(lái) 世界著名教育家卡爾?奧爾夫認(rèn)為：完全沒(méi)有音樂(lè)感覺(jué)的孩子是罕見(jiàn)的，幾乎每個(gè)孩子都能理解和享受音樂(lè)，音樂(lè)是人類(lèi)與生俱來(lái)的本質(zhì)。西方國(guó)家普遍認(rèn)為。正規(guī)的音樂(lè)欣賞教育等到孩子滿7、8歲，上小學(xué)之后才能開(kāi)始，這一時(shí)期應(yīng)注意給他們提供聽(tīng)各種音樂(lè)的機(jī)會(huì)，與他們交流聽(tīng)音樂(lè)的感受，以初步培養(yǎng)他們的音樂(lè)價(jià)值觀。
2.學(xué)生音樂(lè)欣賞能力存在差異
由于學(xué)生自身因素及客觀環(huán)境的影響，會(huì)導(dǎo)致音樂(lè)欣賞能力的差異，這是客觀存在的現(xiàn)象。從自身的因素分析，由于遺傳因素、心理因素、腦發(fā)育狀況，以及年齡、性別等，形成學(xué)生之間音樂(lè)欣賞能力的差異?？陀^環(huán)境影響更為多樣，諸如居住環(huán)境、家長(zhǎng)藝術(shù)修養(yǎng)、學(xué)校的教育方法等育人環(huán)境。均會(huì)形成小學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的差異。教師必須遵循每個(gè)個(gè)體的現(xiàn)狀，有的放矢地采取科學(xué)的教育方法，促使他們的音樂(lè)欣賞能力在原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。
3.營(yíng)造良好的音樂(lè)教育環(huán)境
學(xué)生面臨的環(huán)境(即所處的生活圈)，有家庭的、社會(huì)的、學(xué)校的。學(xué)校環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是主要的，也是比較容易創(chuàng)設(shè)與調(diào)控，教師可以運(yùn)用教育的力量使家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)生的積極影響盡量的擴(kuò)大、強(qiáng)化，使家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)生的消極影響盡可能的縮小、減弱，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的積極性、主動(dòng)性，為發(fā)展學(xué)生的綜合音樂(lè)素質(zhì)與音樂(lè)欣賞能力奠定基礎(chǔ)。
二、構(gòu)建音樂(lè)欣賞教學(xué)模式
欣賞活動(dòng)一般分為三個(gè)階段：“快樂(lè)地聽(tīng)”、“理解地聽(tīng)”、“分析批判地聽(tīng)”。美國(guó)作曲家柯普蘭將音樂(lè)欣賞的三個(gè)階段表述為“感覺(jué)音樂(lè)”，“感受音樂(lè)的表現(xiàn)力”、“真正理解音樂(lè)”。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，課堂欣賞教學(xué)。按照整體性教學(xué)、分析性教學(xué)、綜合性教學(xué)、創(chuàng)造性教學(xué)四個(gè)階段完成，具體操作流程是：賞樂(lè)人情――參與動(dòng)情――設(shè)境激情――創(chuàng)造達(dá)情。
1.賞樂(lè)入情，激發(fā)興趣
美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。一個(gè)人一旦對(duì)某一問(wèn)題發(fā)生興趣，那他作出的努力會(huì)達(dá)到驚人的程度。音樂(lè)是以聲音來(lái)表達(dá)內(nèi)心情感的藝術(shù)。教學(xué)開(kāi)始，在播放音樂(lè)時(shí)，教師與學(xué)生都要同時(shí)進(jìn)入“傾聽(tīng)”音樂(lè)的狀態(tài)，目的在于把學(xué)生的注意力吸引到欣賞教學(xué)活動(dòng)中去，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的感知能力。
在學(xué)習(xí)《游子吟》時(shí)，我輕輕地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，還記得三年前‘5?12’汶川大地震嗎?在廢墟中，逝去的母親雙手扶地支撐著身體，身下是她的孩子，大概有三、四個(gè)月大，因?yàn)槟赣H身體的庇護(hù)他毫發(fā)未損，抱出來(lái)的時(shí)候，他還安靜的睡著。一部手機(jī)塞在被子里，救援人員看到屏幕上有一條寫(xiě)好的短信：“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你!”很多學(xué)生表示，對(duì)震撼人心的這一幕至今記憶猶新。我接著說(shuō)道：“世界上最偉大、最無(wú)私的愛(ài)就是母愛(ài)。母親用她的生命全身心的愛(ài)著她的孩子，同學(xué)們，你兒時(shí)最早聽(tīng)到的一首歌唱母親的歌還記得嗎?我們就從《世上只有媽媽好》這首歌一起進(jìn)入今天的音樂(lè)殿堂吧!”
2.參與動(dòng)情。初步體驗(yàn)
再次復(fù)聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生逐段進(jìn)行賞析目的是讓學(xué)生從音樂(lè)的基礎(chǔ)要素上去理解音樂(lè)，同時(shí)要有生活中的聯(lián)想。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、主動(dòng)參與的意識(shí)。提高音樂(lè)課堂的情趣。教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)中運(yùn)用一些音樂(lè)要素的卡片、圖樣、表格，讓學(xué)生直觀感知，對(duì)于有些主題旋律。讓學(xué)生唱一唱、動(dòng)一動(dòng)，使學(xué)生對(duì)作品有初步的情感體驗(yàn)。
在學(xué)習(xí)演唱《游子吟》時(shí)，我范唱學(xué)生跟唱，繼而提問(wèn)：這首歌曲節(jié)奏有什么特點(diǎn)?怎么唱好它們呢?學(xué)生交流后明確了附點(diǎn)音符要唱得飽滿些，前倚音要唱的連貫，就像媽媽和孩子一樣緊密相連。這時(shí)讓學(xué)生演唱第二遍，要求準(zhǔn)確運(yùn)用情緒。即：第一、二句要唱得親切、溫柔、深情地；第三、四句要情緒激動(dòng)些，力度要強(qiáng)一些，但是也不能喊唱，表達(dá)兒女報(bào)答母親養(yǎng)育之恩的深情，而且第四句稍微弱一些，給人一種回味的感覺(jué)。
3.設(shè)境激情，心靈共鳴
“設(shè)境”就是根據(jù)音樂(lè)作品的風(fēng)格情緒和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。為了鞏固所學(xué)內(nèi)容，必須進(jìn)行全曲的綜合性欣賞，進(jìn)一步了解曲子中樂(lè)句、樂(lè)段的作用、地位和用途，了解樂(lè)曲風(fēng)格和情感發(fā)展升華和變化過(guò)程，進(jìn)一步熟悉音樂(lè)，加深學(xué)生對(duì)作品的更進(jìn)一步了解。從而使學(xué)生在流動(dòng)的音響中得到心靈的共鳴、精神的滿足、情感的陶冶。
我先用PPT出示《游子吟》前兩個(gè)樂(lè)句，提問(wèn)：“從詩(shī)句看，穿上這樣的衣服感覺(jué)怎么樣?從音色上來(lái)講，誰(shuí)更適合唱這一樂(lè)句呢?”學(xué)生回答：…意恐遲遲歸’說(shuō)明母親擔(dān)心兒子歸來(lái)的晚，這句話更適宜男生演唱?！苯又鍪竞髢蓚€(gè)樂(lè)句。我深情地說(shuō)：“母親的恩情重于山，你們想報(bào)答自己的母親嗎?用什么樣的演唱方式可以表達(dá)大家想報(bào)答母親的迫切心情呢?”經(jīng)過(guò)一番激烈的討論，學(xué)生們明確了：第一段，前兩個(gè)樂(lè)句領(lǐng)唱，其他同學(xué)哼鳴，后兩個(gè)樂(lè)句齊唱；第二段先分男女生唱，再輪唱，最后結(jié)束句漸慢漸弱。從而滿懷激情地放開(kāi)歌喉，將自己對(duì)母親的愛(ài)和感激之情都投入到歌曲中。
4.創(chuàng)造達(dá)情，活躍課堂
“創(chuàng)造”是指在學(xué)生鞏固應(yīng)用認(rèn)知成果的同時(shí)，向一個(gè)高層次發(fā)展，使學(xué)生在知識(shí)的應(yīng)用、拓展和延伸過(guò)程中嘗到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣和情感的滿足，是學(xué)生親自體驗(yàn)音樂(lè)的一種方式，也是對(duì)音樂(lè)深化理解的一種體現(xiàn)。在學(xué)生掌握歌曲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進(jìn)行二度創(chuàng)造，如用不同的方法處理演唱形式、力度的變化、改變歌詞、創(chuàng)編舞蹈等，讓每一位學(xué)生都能參與到表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)理解的活動(dòng)之中。
摘要：音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“以音樂(lè)為本，從音響出發(fā)，以聽(tīng)賞為主。應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，引發(fā)想象和聯(lián)想，并在活動(dòng)中獲得較高的評(píng)價(jià)提高學(xué)習(xí)的積極性和效率”。為完善學(xué)生的整體藝術(shù)素質(zhì)，培養(yǎng)多元化、多情趣，具有創(chuàng)造力、競(jìng)爭(zhēng)力的人才創(chuàng)造條件。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué) 音樂(lè)課程 問(wèn)題與策略
音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：音樂(lè)教學(xué)必須是以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，以音樂(lè)審美為核心，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚(yáng)名族音樂(lè)，理解多元文化并伴隨科學(xué)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制的教學(xué)活動(dòng)。音樂(lè)欣賞的過(guò)程就是對(duì)音樂(lè)的感知品味以及感情的投入和表現(xiàn)的過(guò)程，它既包括欣賞者對(duì)于音樂(lè)包含感情的體驗(yàn)，又包括欣賞者自己的感情和音樂(lè)中表現(xiàn)的感情相互交融發(fā)生的共鳴。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，欣賞教學(xué)不可或缺，它對(duì)于孩子們樂(lè)感的培養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的形成有著舉足輕重的作用。在新課標(biāo)指導(dǎo)下,我們?cè)撊绾伍_(kāi)展小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)，將學(xué)生從原本對(duì)音樂(lè)無(wú)意識(shí)的“聽(tīng)”進(jìn)入對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵（包括節(jié)奏、曲調(diào)、音色、和聲、曲式等）的感覺(jué)和理解，讓每一個(gè)人都可以成為音樂(lè)的欣賞者，進(jìn)而用心靈去感悟、理解、表現(xiàn)音樂(lè)。
1 運(yùn)用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生有興趣的欣賞
音樂(lè)欣賞教學(xué)是中小學(xué)音樂(lè)教育的重要內(nèi)容，了解、欣賞中外優(yōu)秀的音樂(lè)作品對(duì)提高學(xué)生的審美能力和對(duì)音樂(lè)的感悟力是十分必要的。但傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)法脫離了學(xué)生的生理、心理特征，整堂課都是教師講，教師放音樂(lè)，學(xué)生只是聽(tīng)眾而已。學(xué)生失去了興趣，就是失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。著名教育學(xué)家皮亞杰則說(shuō)“兒童不是被動(dòng)地接受知識(shí)，也不是被動(dòng)的接受環(huán)境刺激，而是具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣的支配。用多媒體教學(xué)容易把學(xué)生帶入積極的思維狀態(tài)，它改變了以往學(xué)生不論什么內(nèi)容都只能面對(duì)教師和磁帶音樂(lè)的單一、枯燥的教學(xué)模式，為學(xué)生提供真實(shí)自然的語(yǔ)言環(huán)境，使教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、感染力強(qiáng)，用多媒體教學(xué)可以優(yōu)化教學(xué)情境，改變以往課堂中死氣沉沉的氣氛，從而建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種智力、非智力因素，讓他們興趣昂然地學(xué)習(xí)知識(shí)。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，拓展了教學(xué)情景，多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學(xué)的密度。
我在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第七單元都市變奏時(shí)，課前收集了自己生活的城市、學(xué)校、社區(qū)、家庭等地方新舊對(duì)比的圖片和資料制作成多媒體課件，課堂上進(jìn)行展示、比較，讓學(xué)生們一起體會(huì)城市的變遷。學(xué)生看到自己熟悉的畫(huà)面前后變遷的對(duì)比后，興趣盎然。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生觀看自己家鄉(xiāng)的照片，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)城市的變化，體會(huì)城市發(fā)展速度之快，聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入欣賞內(nèi)容《北京的橋》。此外在拓展部分我找了一些舊時(shí)的叫賣(mài)調(diào)（磨剪子、賣(mài)冰棒、賣(mài)芝麻糊）的視頻和現(xiàn)代的“廣告音樂(lè)”（舒膚佳的感謝媽媽、廣而告之等）通過(guò)多媒體的對(duì)比播放，讓學(xué)生從音樂(lè)中感受到了都市的變奏，使課堂氣氛達(dá)到了。最后，我選擇了播放由劉歡演唱的《磨刀老頭》的MTV來(lái)結(jié)束全課。學(xué)生在觀看中進(jìn)一步理解了音樂(lè)來(lái)源與生活并隨著生活的發(fā)展而進(jìn)步。
2 用欣賞的眼光看待學(xué)生，讓學(xué)生喜歡欣賞
評(píng)價(jià)是音樂(lè)課程改革實(shí)施課堂教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié),對(duì)于進(jìn)一步深化教學(xué)改革,提高教學(xué)水平具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義?，F(xiàn)代教育論指出:教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)能有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，推進(jìn)音樂(lè)課程的建設(shè)和發(fā)展。欣賞教學(xué)更應(yīng)用欣賞的眼光來(lái)看待每一個(gè)學(xué)生。
3 在音樂(lè)實(shí)踐中欣賞音樂(lè)，讓學(xué)生懂得欣賞
音樂(lè)教育，要把語(yǔ)言、舞蹈、演奏、情感融合在一起，使學(xué)習(xí)產(chǎn)生各種體驗(yàn)，這種體驗(yàn)接近生活，源于生活，自然流露，能被每個(gè)學(xué)習(xí)者體會(huì)與理解。我認(rèn)為必須把學(xué)生的親身實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)作為一個(gè)教學(xué)基本原則。
3.1 在聽(tīng)賞管弦樂(lè)《公雞與母雞》時(shí)，我運(yùn)用了聲音模仿、音樂(lè)游戲等方式。我先讓學(xué)生用聲音模擬公雞和母雞的叫聲并說(shuō)說(shuō)它們不同的特點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生感受樂(lè)曲中不同樂(lè)器所表現(xiàn)的公雞與母雞叫聲里的情緒。當(dāng)然在聽(tīng)賞這一樂(lè)曲時(shí)我還嘗試設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜一猜、演一演”的音樂(lè)游戲，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)并猜猜是什么動(dòng)物，猜出后用動(dòng)作與聲音進(jìn)行表演。對(duì)于二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，這樣的形式極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣。音樂(lè)形象鮮明，故事性強(qiáng)的欣賞內(nèi)容都可以采用這樣的形式。如：《蟈蟈和蛐蛐》、《跳蚤之歌》等。
3.2 在六年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)教材《北京喜訊到邊寨》的欣賞教學(xué)中我采用了樂(lè)器模擬演奏的形式。欣賞之前在老師帶領(lǐng)下學(xué)生分別認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)號(hào)、小號(hào)、雙簧管、小提琴、圓號(hào)、長(zhǎng)笛，熟悉了它們不同的音色和演奏姿勢(shì)。在此基礎(chǔ)上我要求學(xué)生邊聽(tīng)邊模擬自己喜歡的樂(lè)器進(jìn)行演奏。輕而易舉的解決了樂(lè)曲的分段和主題的變化等問(wèn)題。然后再結(jié)合教師的講解與分段欣賞進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)樂(lè)曲主題的理解。
可以采用這種方式的音樂(lè)作品很多。如：《紫竹調(diào)》、《歡樂(lè)歌》等。
法國(guó)文豪雨果曾說(shuō)過(guò)“開(kāi)啟人類(lèi)智慧寶庫(kù)的鑰匙有三把，一把是文學(xué)，一把是數(shù)學(xué)，一把是音樂(lè)?！币魳?lè)欣賞整合了個(gè)體在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)作、認(rèn)知和感性等各方面的運(yùn)作。音樂(lè)欣賞教學(xué)并非讓學(xué)生單純地聆聽(tīng)，而應(yīng)該結(jié)合音感、識(shí)譜、演唱、演奏等活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)造性的引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)的內(nèi)涵。教師的職責(zé)是選擇最優(yōu)秀的、最有代表性、最能激發(fā)學(xué)生美感的藝術(shù)精品，通過(guò)激發(fā)學(xué)生欣賞的興趣、學(xué)生的親身實(shí)踐主動(dòng)地參與到音樂(lè)活動(dòng)中和在活動(dòng)、評(píng)價(jià)中獲得音樂(lè)美的體驗(yàn)，從而有效地提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終生喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。為完善學(xué)生的整體藝術(shù)素質(zhì)，培養(yǎng)多元化、多情趣，具有創(chuàng)造力、競(jìng)爭(zhēng)力的人才創(chuàng)造條件。
參考文獻(xiàn)
［1］ 尹愛(ài)青. 《小學(xué)音樂(lè)新課程教學(xué)法》. 長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2005.
馬克思說(shuō)過(guò):“對(duì)于不懂音樂(lè)的耳朵,最美的音樂(lè)也沒(méi)有意義?！比绻麑W(xué)生缺乏必要的音樂(lè)欣賞能力,音樂(lè)的美感就不能為學(xué)生所接受,音樂(lè)本身就會(huì)黯然失色,音樂(lè)教學(xué)就不能最終取得成功。所以現(xiàn)在音樂(lè)教材的編寫(xiě)越來(lái)越傾向于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，音樂(lè)教材中有近一半是音樂(lè)欣賞的內(nèi)容，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力？下面淺談幾點(diǎn)實(shí)踐體會(huì)：
一、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)音樂(lè)欣賞興趣
著名教育家杜威提出：“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境，作為思維的開(kāi)始階段?！?因而，創(chuàng)設(shè)有效的故事情境，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，使其產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并主動(dòng)參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。我們都知道小學(xué)生的課堂自控能力弱，很多時(shí)候，他們的興趣點(diǎn)在短時(shí)間內(nèi)就會(huì)轉(zhuǎn)移，特別是在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，學(xué)生一般只能保持10分鐘左右的熱度，但如果遇有故事情節(jié)的欣賞內(nèi)容，情況卻大為改觀。如欣賞《一個(gè)師傅三徒弟》《龜兔賽跑》《彼得與狼》等曲目，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯濃厚。鑒于這種情況，我在上其他欣賞曲的時(shí)候，也對(duì)曲子進(jìn)行故事創(chuàng)編。
二、運(yùn)用律動(dòng)創(chuàng)編，體驗(yàn)音樂(lè)欣賞的魅力
律動(dòng)具有其他學(xué)科不同的優(yōu)勢(shì)，它變枯燥的知識(shí)和抽象的音樂(lè)符號(hào)為生動(dòng)形象的肢體動(dòng)作，符合小學(xué)生好玩的心理特征，并充分體現(xiàn)了愉快教學(xué)。同時(shí)律動(dòng)實(shí)現(xiàn)了在教學(xué)中教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位的作用，學(xué)生成了課堂的主人，每位學(xué)生都成為積極的參與者和創(chuàng)造者，使學(xué)習(xí)不再有負(fù)擔(dān)，師生關(guān)系融洽了，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使大部分同學(xué)都能喜歡上音樂(lè)，樂(lè)于參與音樂(lè)活動(dòng)。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》把音樂(lè)教育的基本目的和目標(biāo)界定為：通過(guò)提供學(xué)生感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力和表現(xiàn)能力，使學(xué)生獲得音樂(lè)審美的體驗(yàn)和享受成功的歡愉。律動(dòng)是以發(fā)展兒童協(xié)調(diào)性能力為主的一種游戲活動(dòng)，音樂(lè)是它的靈魂。兒童在伴隨著音樂(lè)的活動(dòng)中，通過(guò)想象，激發(fā)學(xué)生的好奇心，表現(xiàn)出一定的形象，通過(guò)表演參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性，從中學(xué)到一定的音樂(lè)知識(shí)。如欣賞《多幸福呀多快樂(lè)》《跳繩》《瑤族舞曲》等曲目時(shí)，我就讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏創(chuàng)編有律動(dòng)的動(dòng)作，同學(xué)們的興趣非常濃厚，真正成了課堂的主人。
三 運(yùn)用現(xiàn)代教育手段,提高音樂(lè)欣賞能力
音樂(lè)是情感的藝術(shù)。當(dāng)人們接觸音樂(lè)時(shí)，首先由美感產(chǎn)生情感共鳴，再由情感上升至審美意境，整個(gè)過(guò)程是一個(gè)審美的體驗(yàn)。要想在音樂(lè)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程，音樂(lè)課件起到重要的作用。鮮艷色彩、生動(dòng)圖像,能為學(xué)生提供一種聲音、文字、動(dòng)畫(huà)相互結(jié)合而富于變化的學(xué)習(xí)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中去。教師根據(jù)教學(xué)需要,利用多媒體參與教學(xué)過(guò)程,是一種非常有效的教學(xué)方法。如果“聽(tīng)”是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的初步聯(lián)想,那么“視”就是把這一聯(lián)想進(jìn)一步深化到具體形象。 因此,采用視聽(tīng)等現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性,從而培養(yǎng)他們的音樂(lè)欣賞能力和發(fā)散性思維。我在上欣賞《瑤族舞曲》這一課時(shí)，我就利用多媒體播放瑤族風(fēng)情以及瑤族特有的節(jié)日“干巴節(jié)”的場(chǎng)景等。這讓學(xué)生自然而然就了解了該民族的風(fēng)土人情，這樣的背景立刻就會(huì)將學(xué)生帶入瑤族同時(shí)也會(huì)融入到瑤族風(fēng)情中。
四、 用自己的激情 ，感染學(xué)生的音樂(lè)欣賞熱情
隨著素質(zhì)教育的不斷深入和發(fā)展，過(guò)去的那種以“灌輸”為主的教學(xué)方法已經(jīng)慢慢淡出人們的視線。我們上音樂(lè)欣賞課的目的無(wú)非就是為了提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣，從而陶冶學(xué)生的情操。如果音樂(lè)教師不熱愛(ài)自己的這份工作，“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”，對(duì)于音樂(lè)課抱著應(yīng)付的態(tài)度，敷衍了事，又怎么能上好課呢？又如何去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？所以我們音樂(lè)教師要以飽滿的熱情、旺盛的精力，想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能感染學(xué)生。
