時(shí)間：2023-06-26 16:06:28
序論：在您撰寫(xiě)德育示范教案時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“肴、豈、泱”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“淹、岳、粥、寢、凌、佳、肴、豈、咽、宰、泱”11個(gè)生字，掌握“米粥、廢寢忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千載難逢、殿試”等詞語(yǔ)，能夠聽(tīng)寫(xiě)“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”“云山蒼蒼，江水泱殃，先生之風(fēng)，山高水長(zhǎng)”。
2.幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一至三自然段。
3.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解范仲淹刻苦讀書(shū)的故事，體會(huì)其以天下為己任的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟文章是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演示文稿
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“肴、豈、泱”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“淹、岳、粥、寢、凌、佳、肴、豈、咽、宰、泱”11個(gè)生字，掌握“米粥、廢寢忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千載難逢、殿試”等詞語(yǔ)，能夠聽(tīng)寫(xiě)“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”“云山蒼蒼，江水泱殃，先生之風(fēng)，山高水長(zhǎng)”。
2.幫助學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解范仲淹刻苦讀書(shū)的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，掌握“米粥、廢寢忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千載難逢、殿試”等詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解范仲淹刻苦讀書(shū)的故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1．出示《江上漁者》，讀這首詩(shī)，你能看出什么？（作者對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)心、同情）
2．出示ppt：(作者畫(huà)像，介紹范仲淹)
（1）讀讀這段話，了解了什么？
（2）對(duì)范仲淹你們還有哪些了解？
二、自主讀書(shū)
（一）讀課文，讀正確流利（學(xué)生自由讀）
（二）同組互讀，檢查讀書(shū)情況
（三）讀課文，想想文章寫(xiě)了范仲淹的幾件事？
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
毫不介意粗茶淡飯廢寢忘食貧寒閉門(mén)不出
2．用上以上聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)，試著說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容。
3．聯(lián)系文章內(nèi)容解詞
出示ppt：
劃粥割齏
（1）讀詞
（2）文中告訴我們這個(gè)詞是怎么來(lái)的？
（3）從中你能看出什么？
出示ppt：
大夫
（1）齊讀
（2）大夫的“大”還可以怎么念？
出示ppt：
范仲淹
“淹”字的三點(diǎn)水還可以換一部分，能有什么字？
出示ppt：
只身只得只煮米粥一只
（1）讀準(zhǔn)“只”字在不同詞語(yǔ)種的音。
四、再讀課文，提出不懂問(wèn)題
五、布置作業(yè)
1．讀課文
2．找有關(guān)范仲淹的故事
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.背誦課文第一至三自然段。
2.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解范仲淹刻苦讀書(shū)的故事，體會(huì)其以天下為己任的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟文章是怎樣通過(guò)人物的言行來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
出示ppt：
先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)。
1．讀懂了什么？
2．從這句話中看出作者什么？
3．讀了這句話有什么問(wèn)題？
生：（1）為什么這么說(shuō)？
（2）他是怎樣先天下之憂而憂的？
（3）他做了什么？
二、初讀課文
（一）默讀課文，全文寫(xiě)了范仲淹幾件事？（生：讀書(shū)）
（二）試著用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括事件。
1．只身苦學(xué)
2．劃粥割齏
3．閉門(mén)不出
4．謝絕佳肴
三、深入讀書(shū)
（一）自主默讀，仔細(xì)讀讀課文，用筆畫(huà)出范仲淹的言行（邊讀邊批注）
（二）討論交流，感悟理解。
出示ppt：
范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書(shū)十分刻苦。
范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書(shū)刻苦。
（1）對(duì)比讀,讀懂了什么？
（2）讀到這兒，你能從文中舉例說(shuō)明范仲淹十分刻苦的語(yǔ)句嗎？
生：從“累了……”
生：從“劃粥割齏……
生：從五年未解衣……
（3）課文讀到這兒，你有什么疑問(wèn)嗎？
生：為什么他要這樣刻苦學(xué)習(xí)。
（4）再次深入讀書(shū)尋找答案
2．出示ppt：
他（）說(shuō)：“我的志向，要么當(dāng)個(gè)好大夫，要么當(dāng)個(gè)好宰相。好大夫?yàn)槿酥尾?，好宰相治?guó)為民。
（1）讀句子，想想他是怎樣說(shuō)的，在“說(shuō)”前加入語(yǔ)氣詞。
（2）練習(xí)有感情地讀這句話。
（3）從這句話中，我們又能看出范仲淹是怎樣的人？
（4）包含著對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，再讀這句話。
四、總結(jié)全文
讀了這篇文章，你有什么感受？
五、積累詞語(yǔ)
1．用筆畫(huà)出表示范仲淹學(xué)習(xí)刻苦的詞語(yǔ)，背一背。
2．聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
16、范仲淹的故事
愛(ài)國(guó)愛(ài)民
閉門(mén)不出
謝絕佳肴
汽車的出現(xiàn)，不但方便了人們出行、運(yùn)輸，還成為社會(huì)結(jié)構(gòu)中身份認(rèn)同的一個(gè)不可或缺的元素。時(shí)至今日，不可否認(rèn)汽車推動(dòng)了人類文明的發(fā)展。隨著汽車逐漸普及之后，汽車和我們的生活中越來(lái)越密不可分。一直以來(lái)，我都覺(jué)得自己不會(huì)那么倒霉，交通安全事故不會(huì)找上我，我稍微注意一點(diǎn)就行了。
學(xué)習(xí)過(guò)程中繁文縟節(jié)般的道路交通安全法律法規(guī)不免讓人心生倦意，但是學(xué)習(xí)了交通安全事故案例之后，一幕幕觸目驚心的事件和慘不忍睹的苦果徘徊在我的腦海久久揮之不去。這些事故無(wú)一例外都是因?yàn)楹鲆曀枷胱黠L(fēng)建設(shè)、忽略道路交通安全而引發(fā)的，事故的后果給國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)造成無(wú)法彌補(bǔ)的重大損失。在學(xué)習(xí)道路交通安全警示的現(xiàn)場(chǎng)，我深刻體會(huì)到道路交通安全就存在于我們道路駕駛過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)里，稍有懈怠都有可能釀出惡果，畢竟"車禍猛于虎"。
學(xué)習(xí)了道路交通安全警示教育課程后，我的思想意識(shí)覺(jué)悟得到巨大的提高，對(duì)交通安全有了更為深刻到位的理解。我終于深深地認(rèn)識(shí)到交通安全在日常生活中的重要性。"以人為本，安全第一"，嚴(yán)格自覺(jué)地遵守道路交通安全是一個(gè)機(jī)動(dòng)車駕駛員最基本的義務(wù)，也是保障國(guó)家、人民以及個(gè)人財(cái)產(chǎn)和生命安全的必要行為。
"生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高。"尤其是我們這樣愛(ài)情之花還沒(méi)有盛開(kāi)的有為青年，更應(yīng)該珍惜生命，杜絕交通事故，把道路交通安全警示牢牢扎根于自己的思想意識(shí)中，樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。惟有這樣我們才能更好的奉獻(xiàn)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)歷史賦予我們的使命，展現(xiàn)青春和生命的價(jià)值。
"防范勝于未然"，為此我今后一定要時(shí)刻緊記并嚴(yán)格遵守道路交通安全法律法規(guī)的警示和要求，在思想上牢牢樹(shù)立安全駕駛的意識(shí)，一刻也不能松懈；在作風(fēng)上堅(jiān)定貫徹謹(jǐn)慎行車的要求，杜絕一切不利于道路交通安全的行為。同時(shí)我也要以身作則，引導(dǎo)和帶動(dòng)周圍的人共同維護(hù)好道路交通安全，切實(shí)為建設(shè)和諧社會(huì)奉獻(xiàn)自己的力量。
王 軼
（鎮(zhèn)江衛(wèi)生學(xué)校，江蘇 鎮(zhèn)江 212000）
摘 要：所謂學(xué)案導(dǎo)學(xué)，就是教師在準(zhǔn)備教案的同時(shí)，根據(jù)本節(jié)課知識(shí)的特點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)編寫(xiě)的，供學(xué)生預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)及教師教學(xué)之用的導(dǎo)學(xué)材料。它是涵蓋了教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素的一種教育理論和實(shí)踐，是一種具有綜合性、開(kāi)放性的教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；優(yōu)勢(shì)；問(wèn)題
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教學(xué)才是真正的教育”，所以，充滿生機(jī)與活力，集知識(shí)性和趣味性為一體的開(kāi)放性課堂，才能真正吸引學(xué)生。我們認(rèn)為應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，讓指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自助式“學(xué)案”逐步取代傳統(tǒng)的“教案”，這才能真正實(shí)現(xiàn)新課改要求的“把課堂還給學(xué)生”。反思這兩學(xué)年的實(shí)施情況，筆者認(rèn)為學(xué)案導(dǎo)學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯，但也存在一些問(wèn)題。
一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)勢(shì)
（一）使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向
在學(xué)生的學(xué)案中，第一項(xiàng)就是學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)教師對(duì)本節(jié)課的目標(biāo)設(shè)計(jì)的閱讀，明確了應(yīng)該學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，知道了能力提高的方向，也就是說(shuō)學(xué)生知道了一節(jié)課自己該學(xué)什么，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)精力更充沛。學(xué)案將教師的教學(xué)思路展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生集中精力通過(guò)閱讀教材、查閱資料、合作交流的方式解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的高度統(tǒng)一，教學(xué)效果更好。
（二）較好地考慮到了學(xué)生的個(gè)體差異
“針對(duì)不同水平的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展”一直是我們?cè)诮虒W(xué)上的最大夢(mèng)想。我校班級(jí)人數(shù)高居不下，面對(duì)基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生群體，我們更是感到焦急和乏力。學(xué)案教學(xué)較好地解決了班額大、學(xué)生差距明顯的教學(xué)難題，實(shí)現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。在設(shè)計(jì)學(xué)案的過(guò)程中，教師根據(jù)不同基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和引領(lǐng)學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去的自學(xué)提綱，學(xué)生就可以根據(jù)自己的實(shí)際狀況在不同的速度、不同的目標(biāo)要求下展開(kāi)自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)過(guò)程，最終達(dá)到各有所得，全面發(fā)展的目的。
（三）真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性
學(xué)案導(dǎo)學(xué)一改過(guò)去教師單純的講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式。由于學(xué)生課前已做了“教學(xué)案”，已學(xué)會(huì)了些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，課堂上的講授就不必面面俱到。教師的主體性體現(xiàn)在：學(xué)生能學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生已學(xué)會(huì)的不講，學(xué)生學(xué)不會(huì)的不講，巡查指導(dǎo)是教師的主要任務(wù)。教師把學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)、易混點(diǎn)作為講課的重點(diǎn)。教師從傳統(tǒng)的知識(shí)講解中解放了出來(lái)，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；學(xué)生的主體性則體現(xiàn)在沿著學(xué)案引領(lǐng)的具體自學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在課堂上通過(guò)自主探究、合作探究等方式解決問(wèn)題得到教師的肯定和贊揚(yáng)，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，真正成為認(rèn)知知識(shí)、理解知識(shí)、感悟知識(shí)、體驗(yàn)獲取知識(shí)樂(lè)趣的第一主人。也使學(xué)生充分展現(xiàn)自我，挖掘靈感，享受教育。
（四）為學(xué)生探究問(wèn)題搭建了平臺(tái)
“探究學(xué)習(xí)”是相對(duì)于“接受學(xué)習(xí)”而言的，它具有很強(qiáng)的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性。學(xué)案將一節(jié)課的內(nèi)容以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生將問(wèn)題作為自己探究的課題，通過(guò)閱讀、思考、實(shí)驗(yàn)、交流等探究手段來(lái)初步解決問(wèn)題，使學(xué)生的知識(shí)與技能、情感和價(jià)值觀得到了有效的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了優(yōu)化。
（五）有利于教師專業(yè)化發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高
編寫(xiě)學(xué)案的本質(zhì)就是教師對(duì)課程知識(shí)的整合過(guò)程。教師從新的理論角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)案的編寫(xiě)及實(shí)施教學(xué)，這無(wú)疑對(duì)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了更高的要求。在挖掘優(yōu)質(zhì)學(xué)案和實(shí)施學(xué)案的過(guò)程中，教師必然要潛心鉆研教材，在明確教材系統(tǒng)及其主次的基礎(chǔ)上，靈活自如地處理、“裁剪”教材，給學(xué)生編織出一張完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。從而使教師的業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平得到明顯提高，同時(shí)教師的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀也得到進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變
（六）有利于集體備課的落實(shí)和打造團(tuán)隊(duì)精神
原來(lái)的集體備課只是停留在表面或者僅僅討論一下，對(duì)個(gè)別較難的知識(shí)點(diǎn)講解，不夠深入，不夠全面，做不到本學(xué)科內(nèi)的資源共享。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了同一備課組內(nèi)部的資源共享，無(wú)論是從新課的講授思路，重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，還是練習(xí)題目的選擇、講解等都經(jīng)過(guò)了同組教師的充分討論，這就使得集體備課能夠真正落到實(shí)處，提高了集體備課的質(zhì)量。同時(shí)，教師在合作備課的過(guò)程中增進(jìn)了相互的了解，促進(jìn)了相互的感情，有利于團(tuán)隊(duì)精神的打造。
（七）保證了課堂教學(xué)的高密度
一份學(xué)案在手，目標(biāo)明確、話題集中，可以丟開(kāi)輔導(dǎo)資料，甚至可以丟開(kāi)課本，便于教師打開(kāi)思路，全面引申，學(xué)生則圍繞問(wèn)題進(jìn)行思考和討論，使教與學(xué)、說(shuō)與思、說(shuō)與做配合緊密，節(jié)奏快、效益高。
（八）可以彌補(bǔ)我校硬件設(shè)施短缺問(wèn)題
數(shù)學(xué)是我們護(hù)理類中職學(xué)校的文化基礎(chǔ)課，學(xué)校對(duì)文化課的教學(xué)設(shè)施的投入相對(duì)薄弱，而學(xué)案編寫(xiě)空間很廣。教師可以將教學(xué)資料、圖片、問(wèn)題、練習(xí)題等呈現(xiàn)在學(xué)案上，很大程度上可以替代課件，并且具有保存永久的優(yōu)勢(shì)。
二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)施中存在的問(wèn)題
（一）學(xué)案的預(yù)習(xí)尚需落實(shí)
由于學(xué)生剛上高一，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，加之學(xué)生到了職業(yè)學(xué)校后升學(xué)壓力消失，一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生更是自律性較差，常常沒(méi)有對(duì)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)，導(dǎo)致教師在學(xué)案實(shí)施中遇到尷尬和困境。因此，我們今后必須加強(qiáng)對(duì)差生課前預(yù)習(xí)的督促、檢查和指導(dǎo)，培養(yǎng)他們良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
（二）兼顧不同層次學(xué)生需要的難度較大
由于學(xué)生層次差別較大，學(xué)案又是統(tǒng)一的，學(xué)案編寫(xiě)過(guò)程中，既要兼顧知識(shí)的難易程度，又要兼顧大多數(shù)學(xué)生的需要，因此這個(gè)把握好“度”的問(wèn)題，是教師需要重點(diǎn)注意的。今后的教學(xué)中，我們要深入了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，多多聽(tīng)取不同層次學(xué)生對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的意見(jiàn)和建議，最大可能地滿足每一位同學(xué)學(xué)習(xí)的需要。
（三）存在限制教師個(gè)性張揚(yáng)的問(wèn)題
由于實(shí)行統(tǒng)一備課，使用同樣的教案學(xué)案，這樣容易造成教師教學(xué)風(fēng)格模糊的弊端，如何解決資源共享與個(gè)性教學(xué)的矛盾，這也是我們今后需要探討的問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉志誠(chéng).學(xué)案導(dǎo)學(xué)的實(shí)踐與反思[J].新課程(教研),2011,(6).
關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 安全事故 防范措施
中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1引發(fā)體育教學(xué)安全事故的原因
1.1體育教學(xué)的基本特征
我們都知道，體育教學(xué)的主要目的就是通過(guò)合理運(yùn)動(dòng)提升學(xué)生的身體素質(zhì)，體育課的運(yùn)動(dòng)大都是課外運(yùn)動(dòng)，且具有較強(qiáng)的開(kāi)放性及對(duì)抗性等。況且不少體育運(yùn)動(dòng)都需要借助器械來(lái)完成，而且許多體育活動(dòng)對(duì)抗激烈，強(qiáng)度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)出現(xiàn)意外的機(jī)率就比較高，大多以擦傷、摔傷、扭傷為主，甚至有可能出現(xiàn)骨折等比較嚴(yán)重的現(xiàn)象，特別是那些身體素質(zhì)比較差的“學(xué)困生”更容易發(fā)生傷害事故。而學(xué)生若想改善身體狀況，就必鍛煉，進(jìn)行各種戶外的身體活動(dòng)，而在活動(dòng)當(dāng)中，就有可能產(chǎn)生身體上的碰撞，出現(xiàn)傷害現(xiàn)象，這樣，在上體育課的過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)傷害事故的情況就會(huì)比較多見(jiàn)。
1.2運(yùn)動(dòng)器械及場(chǎng)地的安全性能不達(dá)標(biāo)
當(dāng)前不少小學(xué)內(nèi)部的體育運(yùn)動(dòng)器械及活動(dòng)場(chǎng)所都存在一定的安全隱患，其安全性能不達(dá)標(biāo)，進(jìn)而引發(fā)了體育課的安全事故。結(jié)合相應(yīng)的調(diào)查得知，由于體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所及器械等的安全隱患導(dǎo)致的安全事故不在少數(shù)，是造成學(xué)校體育傷害事故的主要因素。它主要包括體育器材存在質(zhì)量問(wèn)題，年久失修又沒(méi)有及時(shí)更換，安裝不牢固，放置不合理，場(chǎng)地不平整等。如籃球架螺絲松動(dòng)，跨欄架破舊等，均是造成學(xué)生意外傷害事故的潛在因素。另外，一些小學(xué)校內(nèi)存放體育器材的倉(cāng)庫(kù)未設(shè)專人管理，學(xué)生在上體育課的過(guò)程中，可隨意的進(jìn)出器材倉(cāng)庫(kù)，亦會(huì)引起傷害事故；如實(shí)心鐵球、鐵餅等器材對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，都具有較大的危險(xiǎn)性，如果不安排專人管理器材倉(cāng)庫(kù)，則有的學(xué)生在器材倉(cāng)庫(kù)內(nèi)嬉鬧時(shí)，很可能被器材碰傷。
1.3學(xué)生自身原因所引起的安全事故
除了上述引發(fā)安全事故的原因外，還有學(xué)生自身原因?qū)е碌陌踩鹿?。有一些學(xué)生身體不舒服也堅(jiān)持參加體育課外活動(dòng)，這樣就非常容易造成安全事故。比方說(shuō)一個(gè)學(xué)生的心臟不好依然參加活動(dòng)就會(huì)增大突發(fā)心臟病的風(fēng)險(xiǎn)；其次，中小學(xué)生正處于好動(dòng)的年齡段，注意力容易受外部事物影響而分散、且大多遇事急燥、自我約束能力很弱，其在體育活動(dòng)當(dāng)中，集體觀念不強(qiáng)，表現(xiàn)的自由散漫，不按教師的要求活動(dòng)，很可能出現(xiàn)傷害事故，如在做跳躍障礙的練習(xí)當(dāng)中，學(xué)生在將要起跳時(shí)，別的同學(xué)對(duì)其起哄、仍東西，甚至動(dòng)手拉拽練習(xí)者，這些都可能引起傷害事故。
2相應(yīng)的安全事故防范對(duì)策探析
2.1加大安全教育的宣傳力度
為了提升小學(xué)生的安全意識(shí)及自我保護(hù)意識(shí)，學(xué)校應(yīng)該加大安全教育的宣傳力度。比方說(shuō)，定期舉辦安全知識(shí)宣傳講座，舉辦相應(yīng)的安全操作競(jìng)賽等；充分發(fā)揮學(xué)校廣播、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用進(jìn)行安全宣傳，對(duì)安全方面的理論與有關(guān)知識(shí)進(jìn)行廣泛的宣傳，在宣傳過(guò)程中要注意突出重點(diǎn)內(nèi)容；經(jīng)由不斷的宣傳教育，使學(xué)生提高安全意識(shí)，在運(yùn)動(dòng)中懂得怎樣避免自身受到傷害，知曉在各種環(huán)境下可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)情況與防范措施，主動(dòng)防范危險(xiǎn)，學(xué)會(huì)在緊急情況下與運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷時(shí)，自己如何進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理。
2.2體育教師應(yīng)該從我做起，增強(qiáng)自身的安全觀念
體育教師應(yīng)該給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，從提高自身的安全意識(shí)做起，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際需求制定一套科學(xué)的安全教學(xué)規(guī)劃，提升活動(dòng)的安全性；在具體教學(xué)工作中，還應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的安全觀念，讓學(xué)生們了解到安全的重要性，提升學(xué)生的自制力。有的學(xué)生調(diào)皮、好動(dòng)，認(rèn)為體育課好玩，上課站隊(duì)時(shí)相互推撞，根本不能掌握力度和分寸，加上有的孩子本身平衡協(xié)調(diào)能力較差，很容易因碰撞而摔倒，造成身體損傷等安全事故。為此，教師必須教育學(xué)生，使他們清楚地認(rèn)識(shí)容易發(fā)生傷害事故的體育項(xiàng)目，明確預(yù)防傷害事故的重要性，不斷提高安全意識(shí)及對(duì)運(yùn)動(dòng)危險(xiǎn)的預(yù)見(jiàn)性。所以，教師要在體育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中，都采取有效的安全防范辦法，以避免出現(xiàn)傷害情況，同時(shí)，須注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，使學(xué)生對(duì)安全防范引起足夠的重視，避免出現(xiàn)傷害的現(xiàn)象。
2.3加強(qiáng)紀(jì)律教育和課堂常規(guī)教育
體育教師應(yīng)該給學(xué)生制定嚴(yán)格的紀(jì)律，為學(xué)生做好表率，認(rèn)真遵守課堂紀(jì)律，這樣才能有效提升體育運(yùn)動(dòng)安全性，并且融入科學(xué)的課堂知識(shí)教育，明確表示不遵守紀(jì)律的學(xué)生應(yīng)該受到懲罰，確保學(xué)生的安全。正所謂：“規(guī)則未立，難以成方圓”。規(guī)則顯現(xiàn)在體育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)；有口令，有動(dòng)作指示；行動(dòng)要聽(tīng)指揮。另外，還要求上體育課時(shí)，學(xué)生穿運(yùn)動(dòng)裝，不能隨身帶鋒利的硬物，如剪子等物品，也不允許在衣服上掛飾品，要規(guī)范學(xué)生的動(dòng)作，禁止學(xué)生之間互相推桑、打鬧、任意行動(dòng)、不聽(tīng)指令等，同時(shí)，教師要嚴(yán)于律己，起到良好的表率作用。
2.4提高學(xué)生自我保護(hù)能力，掌握保護(hù)方法
現(xiàn)在有相當(dāng)一部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，這類學(xué)生的主要特征就是缺乏自我保護(hù)意識(shí)，對(duì)安全教育不聞不問(wèn)，不懂得如何自保。例如：從高處跳下時(shí)，要用前腳掌著地并屈膝緩沖，防止跳躍中的運(yùn)動(dòng)傷害事故；再如，跌倒時(shí)應(yīng)教育學(xué)生不要硬撐，而應(yīng)立即屈肘，低頭，團(tuán)身順勢(shì)做一個(gè)滾翻動(dòng)作，保證不受損傷。同時(shí)，要做好對(duì)學(xué)生的保護(hù)工作，特別在進(jìn)行器械練習(xí)或者做體操時(shí)，要對(duì)體力不佳的學(xué)生給予重點(diǎn)保護(hù)，以避免出現(xiàn)傷害的現(xiàn)象。
2.5增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)體育
體育教師還應(yīng)該認(rèn)真核實(shí)學(xué)生的身體健康狀況，對(duì)于身體健康狀況較差的學(xué)生可以適當(dāng)變換一下運(yùn)動(dòng)方式，不讓其參加激烈的運(yùn)動(dòng)。并且教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)安全問(wèn)題時(shí)，應(yīng)及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生去醫(yī)務(wù)室進(jìn)行檢查。另外，對(duì)于在空閑時(shí)間能自覺(jué)進(jìn)行體育鍛煉的學(xué)生，教師要給予鼓勵(lì)，以激勵(lì)其他學(xué)生也進(jìn)行鍛煉，如此，不但能極大地增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，還有助于他們學(xué)習(xí)別的學(xué)科。
參考文獻(xiàn)
[1] 戴真.小學(xué)生安全教育的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策研究[D].西北農(nóng)林科技大學(xué)，2015.
學(xué)案教學(xué)法是一種以學(xué)案為依托,極力倡導(dǎo)主體(學(xué)生)先行,并體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性,運(yùn)用各種教學(xué)手段開(kāi)發(fā)學(xué)生智能,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。學(xué)案是“學(xué)案教學(xué)法”得以實(shí)施的基礎(chǔ),它的功能是:通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究,確保學(xué)生學(xué)習(xí)中主體地位的落實(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大效益,最大限度地為師生“互動(dòng)――探究”提供課堂時(shí)空。那英語(yǔ)學(xué)案教學(xué)是如何實(shí)施的呢?
一、英語(yǔ)“學(xué)案”的設(shè)計(jì)
英語(yǔ)教學(xué)中如何設(shè)計(jì)學(xué)案呢?這就要求教師明確課標(biāo)要求,根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn),從促進(jìn)主動(dòng)建構(gòu)這一角度來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案,體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。學(xué)案設(shè)計(jì)遵循的基本原則如下:
1.主導(dǎo)性原則。課堂教學(xué)中,教師要立足于“主導(dǎo)”地位思考設(shè)計(jì)學(xué)案。學(xué)案是教師教、學(xué)生學(xué)的行之有效的可行性方案。教師課前精心準(zhǔn)備,綜合考慮多方面因素,把基本思路、基本內(nèi)容、基本問(wèn)題都反映到學(xué)案上;課上積極施教,設(shè)疑啟發(fā),組織討論,精講點(diǎn)撥,練習(xí)鞏固,及時(shí)反饋,講評(píng)到位。
2.主體性原則。教師教育的對(duì)象是學(xué)生,學(xué)案設(shè)計(jì)必須充分尊重學(xué)生,注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)他們的主體精神;必須充分信任學(xué)生,敢于把足夠的時(shí)間和空間留給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展,確立他們的主體地位;必須充分依靠學(xué)生,注重讓學(xué)生直接參與并完成一系列學(xué)習(xí)活動(dòng),發(fā)揮他們的主體作用;必須一切為了學(xué)生,千方百計(jì)營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的氛圍和條件,讓不同層次的學(xué)生都能通過(guò)學(xué)案有所提高,有所發(fā)展,有所收獲。
3.活動(dòng)性原則。學(xué)案設(shè)計(jì)要提出有思考價(jià)值的問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)豐富的、有內(nèi)涵的背景,開(kāi)展多樣有創(chuàng)意的活動(dòng),引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索,勤于動(dòng)腦、動(dòng)手,也可由學(xué)生自主提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、解答問(wèn)題。通過(guò)積極有效的活動(dòng),活躍課堂氣氛,開(kāi)闊同學(xué)視野,撞擊創(chuàng)新火花,提高學(xué)生能力。
4.創(chuàng)新性原則。學(xué)案設(shè)計(jì)要體現(xiàn)創(chuàng)新精神,要有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力,鼓勵(lì)學(xué)生勇敢求知、求新、求異。
5.問(wèn)題性原則。巴爾扎克說(shuō):“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙,毫無(wú)疑問(wèn)是問(wèn)號(hào)?！睂W(xué)案教學(xué)與問(wèn)題設(shè)計(jì)的科學(xué)、新穎、靈活、恰當(dāng),富于啟發(fā)性、針對(duì)性、趣味性、時(shí)代性是學(xué)案設(shè)計(jì)追求的重要目標(biāo)。
6.民主性原則。推行學(xué)案教學(xué)法,教師不再是課堂教學(xué)的主宰,而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)紀(jì)人,學(xué)生自主探究活動(dòng)的引路人,討論問(wèn)題的平等參與者,學(xué)生疑難問(wèn)題的解答者,教學(xué)相長(zhǎng)過(guò)程的直接受益人。
7.層次性原則。一個(gè)年級(jí)、一個(gè)班級(jí)的同學(xué),基礎(chǔ)和水平會(huì)參差不齊。學(xué)案設(shè)計(jì)要從學(xué)生、班級(jí)實(shí)際出發(fā),針對(duì)不同層次的教育對(duì)象,確立不同的教學(xué)目標(biāo),設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容,采取不同的教學(xué)策略,這是分層教學(xué)的客觀要求。教學(xué)實(shí)踐中,要設(shè)計(jì)出既保證絕大多數(shù)學(xué)生完成任務(wù),又盡可能滿足有余力學(xué)生的需要的學(xué)案,要有較強(qiáng)的針對(duì)性和激勵(lì)性。
二、學(xué)案的實(shí)施
1.將“學(xué)案”打印好,課前發(fā)給學(xué)生,發(fā)“學(xué)案”之前也可先介紹一下與本課內(nèi)容有關(guān)的背景知識(shí)。如有必要,也可先教學(xué)幾個(gè)有礙課文理解的單詞,但不宜把全部單詞教給學(xué)生,要留一部分讓學(xué)生在閱讀時(shí)去猜測(cè),以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)詞義的能力。
2.學(xué)習(xí)目標(biāo)作為第一環(huán)節(jié),要在上課一開(kāi)始就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山向?qū)W生交待清楚。第二環(huán)節(jié)快速朗讀和第三環(huán)節(jié)聽(tīng)讀能力的訓(xùn)練,可采用提問(wèn)、默寫(xiě)等多種形式展示學(xué)生的閱讀成果,提問(wèn)時(shí)以提問(wèn)中、下等學(xué)生為主,兼顧上游學(xué)生。只要學(xué)生基本答對(duì)即給予充分肯定;即使答錯(cuò)也可不作深究,讓小組其他學(xué)生幫助其改錯(cuò)或老師引導(dǎo)其逐步走向正確。第四環(huán)節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)導(dǎo)學(xué)和突破訓(xùn)練是課堂的中心環(huán)節(jié),要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、討論、分析,最終由學(xué)生進(jìn)行突破。確實(shí)需要教師解釋的,可適當(dāng)用英語(yǔ)進(jìn)行講解。第五環(huán)節(jié)達(dá)成訓(xùn)練要讓學(xué)生當(dāng)堂完成,并及時(shí)進(jìn)行反饋矯正。第六環(huán)節(jié)能力訓(xùn)練宜留為作業(yè),讓學(xué)生課后完成。
三、“學(xué)案”實(shí)施的初步效果
1.學(xué)生的變化大。通過(guò)使用學(xué)案,學(xué)生不再是被動(dòng)地學(xué)習(xí),而是主動(dòng)地參與,積極性很高。在知識(shí)體系的構(gòu)建上,學(xué)科能力的培養(yǎng)上,知識(shí)的落實(shí)上,學(xué)案發(fā)揮了一定作用。
2.教師素質(zhì)的提高。以“實(shí)施學(xué)案教學(xué)為抓手,深化新課改”這一探索,教師的觀念和教學(xué)方式發(fā)生了很大變化,課堂不再沉悶,師生互動(dòng)、生生互動(dòng),隨時(shí)可見(jiàn)。真正地將課堂交給了學(xué)生。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí),教師的專業(yè)能力也得到了提升,可謂是教學(xué)相長(zhǎng)。
3.課堂教學(xué)效率的提高。在實(shí)施“學(xué)案”教學(xué)中,由于增加了知識(shí)容量和學(xué)生思維量,講練結(jié)合,正確處理了學(xué)生“減負(fù)”與增效的矛盾,提高了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力和學(xué)習(xí)能力,使英語(yǔ)教學(xué)有條不紊,提高了整個(gè)課堂教學(xué)效率,很好地體現(xiàn)了課改的精神。
四、“學(xué)案”教學(xué)的反思
通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐操作,我切身感受到“學(xué)案”有許多較于“教案”的優(yōu)勢(shì),從指導(dǎo)思想出發(fā),“學(xué)案”為學(xué)生自學(xué)提供導(dǎo)學(xué)、助學(xué),為教師施教提供藍(lán)圖;從學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā),“學(xué)案”堅(jiān)持知能統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué);從學(xué)習(xí)內(nèi)容上講,明確有關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu),力求知識(shí)規(guī)律化、系統(tǒng)化、思路條理化;從學(xué)習(xí)方法講,重在指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)好,重在教師考慮如何教好。在老師方面,避免了授課的隨意性,功夫下在了課前,課堂上有精力關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài),隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo);對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),拿到學(xué)案后,對(duì)本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)很明確,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能合理安排,在這樣的課堂上,學(xué)生主要是在進(jìn)行自主學(xué)習(xí),課堂容量大大增加。
當(dāng)然,在這一學(xué)期的實(shí)踐操作中,也暴露了我的許多的失誤及不足之處:
1.對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)不到位,課前預(yù)習(xí)效果不太顯
著。由于本人對(duì)這一環(huán)節(jié)上疏忽,導(dǎo)致這一學(xué)期課前預(yù)習(xí)收效甚微,對(duì)“學(xué)案”各個(gè)環(huán)節(jié)的操作產(chǎn)生了很大的阻礙作用。
2.使用“學(xué)案”時(shí),容易導(dǎo)致學(xué)生在“學(xué)案”和“課本”之間頻繁轉(zhuǎn)換,精力難以集中。
3.這一學(xué)期,對(duì)“學(xué)案”的操作最失敗的地方就是學(xué)生小組合作這一環(huán)節(jié)。由于缺乏對(duì)小組合作的重視,缺少對(duì)各小組采取有效及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)措施,因此,在合作這一環(huán)節(jié)上沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的探究興趣和合作的激情?？梢哉f(shuō),本學(xué)期學(xué)生的小組合作這一塊是完全失敗的。
自20XX年12月，我在昆明交通學(xué)院駕駛學(xué)校培訓(xùn)期間，先后學(xué)習(xí)和觀看了《愛(ài)心托起藍(lán)球女孩》、《流淚的花季》、《生命沒(méi)有彩排》等內(nèi)容。通過(guò)這些學(xué)習(xí)，一個(gè)個(gè)觸目驚心的事實(shí);一幅幅慘絕人寰的畫(huà)面;一具具尸骨未寒的尸體;一個(gè)個(gè)支離破碎的家庭……慘不忍睹，刻骨銘心，使我深刻認(rèn)識(shí)到安全是我們幸福的前提和基礎(chǔ)，是社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展的保障。
交通安全關(guān)乎生命，生命沒(méi)有彩排。全世界過(guò)6分鐘就有一人死于車禍，全世界每一分鐘就有人傷于車禍，全世界死于車禍比世界大戰(zhàn)死的還要多，而我國(guó)交通死亡事故是全世界第一，每天，都會(huì)有人命喪于那無(wú)情的飛奔車輪底下，成為交通安全路上又一個(gè)警示燈。車禍，讓許許多多溫暖的家庭支離破碎，讓幸福在車禍中斷送。一個(gè)個(gè)鮮活的生命在車禍中轉(zhuǎn)瞬即逝，許許多多肇事司機(jī)在一失足間鑄就了千古恨。觸目驚心的數(shù)字，成千上萬(wàn)的親人就在車禍的轉(zhuǎn)眼間中沉浸在悲痛之中。
當(dāng)因超速超載而引出的慘重的車禍;當(dāng)想象他們喪失親人時(shí)那悲痛欲絕的情景，誰(shuí)還會(huì)不真真切切的感受到生命的可貴無(wú)處不在?違法超載(員)，為了一點(diǎn)蠅頭小利和一時(shí)的方便便漠視了自己和他人的人身安全;超速行駛無(wú)視法律法規(guī)的要求結(jié)果釀成了大禍，酒后駕車，害人又害己，"杯中一滴酒，親人兩行淚"，連無(wú)辜的小學(xué)生都不能幸免遇難;由于法律意識(shí)淡薄，安全知識(shí)匱乏，無(wú)證駕車、違法超車會(huì)車、疲勞駕駛、操作不當(dāng)、肇事逃逸等等交通違法行為導(dǎo)致的接二連三的交通事故一個(gè)個(gè)向我們涌來(lái)，一張張團(tuán)圓的景象灰飛煙滅。
在血的教訓(xùn)的照映下，生命如此地脆弱，如此地不堪一擊。多一份小心，多一份關(guān)心，就會(huì)少一份災(zāi)難，少一份失望。珍惜生命，從我做起，為不再讓親友生離死別的場(chǎng)面再一次出現(xiàn)，不讓交通事故無(wú)情地吞噬我們無(wú)辜的生命。我一定嚴(yán)格遵守各項(xiàng)交通道路交通安全法規(guī)法律，時(shí)刻以清醒的頭腦掌握好手中的方向盤(pán)，控制好腳下飛旋的車輪，守好道路交通安全的第一道防線，不開(kāi)霸王車、不違規(guī)超車會(huì)車、不無(wú)證駕駛、不疲勞駕駛、不酒后駕駛，不超載、超速，避免心存僥幸而給自己和他人留下終生的痛苦和遺憾。
畢竟，命大于天!
生命和健康對(duì)我們每一個(gè)人而言其重要性是不言而喻的，如何保證學(xué)生如花一樣的生命免受威脅是我們?nèi)鐣?huì)每一個(gè)人的責(zé)任，作為生物教師的我們應(yīng)該深思實(shí)驗(yàn)室安全隱患何以發(fā)生？如何保障學(xué)生安全？
一、安全隱患產(chǎn)生的原因
1.實(shí)驗(yàn)自身特點(diǎn)
（1）實(shí)驗(yàn)材料方面。有些是有毒的，比如“色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)”中用到的丙酮，其毒性主要是對(duì)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的抑制、麻醉作用，高濃度接觸對(duì)個(gè)別人可能出現(xiàn)肝、腎和胰腺的損害。由于其毒性低，代謝解毒快，生產(chǎn)條件下急性中毒較為少見(jiàn)，大量稀釋后，對(duì)人體危害較小。還有石油醚對(duì)眼睛、粘膜和呼吸道有刺激性；對(duì)皮膚有強(qiáng)烈的刺激性。另外，很多需要加熱的操作中用到的石棉網(wǎng)，石棉本身并無(wú)毒害，它的最大危害來(lái)自于它的纖維，這些細(xì)小的纖維釋放以后，會(huì)長(zhǎng)時(shí)間浮游于空氣中，容易被人體吸入。石棉粉塵進(jìn)入人體后，在肺部逐漸沉積，導(dǎo)致肺部組織纖維化，胸膜增厚，形成“石棉肺”。有些是有腐蝕性的，如“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”中用到的鹽酸。有些是易燃物，如酒精、丙酮、石油醚等。有些是容易致傷的，如制作臨時(shí)裝片使用到的刀片、蓋玻片、鑷子、剪刀等。
在微生物的篩選、培養(yǎng)、鑒定等實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該特別注意，防止致病雜菌感染人體。
（2）實(shí)驗(yàn)操作方面。有些實(shí)驗(yàn)需要酒精燈加熱，如“還原糖的鑒定”“DNA的鑒定”需要沸水浴加熱。有些實(shí)驗(yàn)需要用到電源，如使用顯微鏡時(shí)用到電光源。凡是實(shí)驗(yàn)中用到的加熱操作都可能用到玻璃器皿，如果不正確操作會(huì)引起玻璃炸裂，或液體沸騰濺出，導(dǎo)致?tīng)C傷、炸傷。另外，在使用電器過(guò)程中不正確的操作有可能出現(xiàn)觸電的危險(xiǎn)。
2.學(xué)生方面
（1）學(xué)生缺乏安全意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)室安全事故的發(fā)生和預(yù)防中，人為因素占據(jù)了主要地位。據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，在實(shí)驗(yàn)室安全事故中，人為因素所占比例高達(dá)98%，其中安全意識(shí)淡薄是導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室安全事故發(fā)生的重要原因。主要表現(xiàn)在學(xué)生心中無(wú)安全，對(duì)自己的行為意識(shí)不到嚴(yán)重的后果，常常有違紀(jì)行為或違規(guī)操作。
（2）學(xué)生缺乏安全知識(shí)。學(xué)生缺乏必要的防火、防觸電等常識(shí)，不清楚使用有毒有害化學(xué)物質(zhì)的注意事項(xiàng)和相應(yīng)的防護(hù)措施。學(xué)生在遇到安全問(wèn)題時(shí)不知道怎么處置，不知道滅火的具體方法。當(dāng)學(xué)生的身體受到安全威脅時(shí)部分學(xué)生不知道如何應(yīng)對(duì)。
3.教師方面
（1）部分教師安全意識(shí)薄弱，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室安全應(yīng)該是實(shí)驗(yàn)員或?qū)W校的事，自己負(fù)責(zé)講好課，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理，掌握相關(guān)操作方法就可以了。有這樣的思想自然不可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育了。
（2）教師也缺乏相關(guān)的知識(shí)，據(jù)筆者了解，很多教師并不了解滅火的專業(yè)知識(shí)，對(duì)有毒化學(xué)物質(zhì)的防護(hù)知識(shí)了解也不多。
4.學(xué)校方面
一些學(xué)校注重學(xué)生生活中的防火、抗震教育以及演練，但很少有專門(mén)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全防控演練的，有些學(xué)校甚至缺乏必要的通風(fēng)換氣設(shè)備，這無(wú)疑給實(shí)驗(yàn)留下了安全隱患。
二、安全隱患的預(yù)防措施
1.教師要有強(qiáng)烈的安全意識(shí)
每次實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)必要的安全注意事項(xiàng)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：（1）實(shí)驗(yàn)前必須認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、步驟、原理，回答實(shí)驗(yàn)教師的提問(wèn)。（2）要保持實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備的整齊清潔，愛(ài)護(hù)儀器設(shè)備。未經(jīng)許可不得動(dòng)用與使用與本實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的儀器設(shè)備及其他物品，不準(zhǔn)將任何物品帶出室外。（3）實(shí)驗(yàn)完畢后，要關(guān)閉設(shè)備的電源、關(guān)好門(mén)窗、整理好儀器設(shè)備，打掃衛(wèi)生，并經(jīng)實(shí)驗(yàn)工作人員檢查儀器及使用記錄后方可離開(kāi)。（4）違反規(guī)章制度和操作規(guī)程、擅自動(dòng)用與本實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的儀器設(shè)備、私自拆卸而造成事故和損失的肇事者必須寫(xiě)出書(shū)面檢查，視情節(jié)輕重和認(rèn)識(shí)程度按有關(guān)制度處置。
2.教師應(yīng)給學(xué)生介紹一些應(yīng)對(duì)意外事件的臨時(shí)處置方法
例如，如何預(yù)防實(shí)驗(yàn)室火災(zāi)發(fā)生，觸電時(shí)如何處置，被刀劃傷如何處置，使用腐蝕性藥品不慎接觸皮膚時(shí)應(yīng)如何處置等。
3.學(xué)校管理應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)室安全
學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人制定《高中生物實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)則》，并且在實(shí)驗(yàn)室醒目位置設(shè)置安放。另外，應(yīng)該定期檢查實(shí)驗(yàn)室通風(fēng)設(shè)備是否正常。在實(shí)驗(yàn)室放置滅火器，并定期檢查更換。在一些需要加熱處理的試驗(yàn)中，應(yīng)給學(xué)生配備防護(hù)眼鏡。
4.實(shí)驗(yàn)分組時(shí)指定安全小組長(zhǎng)
平時(shí)實(shí)驗(yàn)時(shí)教師基本上都能安排實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)，但對(duì)小組長(zhǎng)的職責(zé)沒(méi)有明確的安全職責(zé)要求，因此，建議指派責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任安全小組長(zhǎng)，專門(mén)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)小組的安全監(jiān)管。這種安排可以引起每位學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)安全的重視。
5.教師加強(qiáng)監(jiān)管
實(shí)驗(yàn)課上教師應(yīng)該檢查有毒有害液體的使用，防止學(xué)生出現(xiàn)不規(guī)范操作；實(shí)驗(yàn)前后清點(diǎn)實(shí)驗(yàn)用品，尤其是有毒藥品的數(shù)量，防止學(xué)生帶走有毒藥品。結(jié)合安全小組長(zhǎng)的監(jiān)管把好實(shí)驗(yàn)的每一道安全關(guān)。
以上是筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全的一點(diǎn)思考，安全無(wú)小事，希望能引起同行的重視，在教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)，提出更好的措施，完善實(shí)驗(yàn)中的安全教育，讓我們的學(xué)生遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，讓生命之花永遠(yuǎn)燦爛。
