時間：2023-07-02 09:22:10
序論：在您撰寫數(shù)字化教育時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
1、數(shù)字化校園建設(shè)的背景
2005年，國務院頒布了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，《決定》中明確要求：“加強職業(yè)教育信息化建設(shè)，推進現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學中的運用。要實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，就要有教育信息技術(shù)現(xiàn)代化。除了教育的思想觀念更新外，教育手段特別是教育信息化尤為重要?！?/p>
由此可以看出，當前我國職業(yè)教育的政策背景、發(fā)展目標和經(jīng)費措施都對加快職業(yè)教育信息化建設(shè)步伐，充分利用信息技術(shù)與職業(yè)教育相結(jié)合的巨大優(yōu)勢，促進職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模的擴大、教學質(zhì)量的提高和辦學效益的提升提出了前所未有的挑戰(zhàn)，也提供了難得的大好機遇。
2、我院的建設(shè)現(xiàn)狀
筆者所在單位成立于上世紀60年代，至上世紀90年代后期被評為國家級重點技工學校，后經(jīng)省政府評估認定為技師學院，學院參照ISO9001：2000標準建立質(zhì)量管理體系，先后被授予“國家職業(yè)技能鑒定所”，“行為引導教學實驗基地”、“省高技能人才培養(yǎng)示范基地”、“市級緊缺人才培養(yǎng)基地”、“市級文明單位”等，是一所頗為典型的職業(yè)院校。
隨著近年來政府政策的不斷引導，以及學院自身實力的不斷增強，學院的數(shù)字化校園建設(shè)也有了長足發(fā)展，特別是最近一段時間，憑借新校區(qū)建設(shè)的契機，學院在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、信息系統(tǒng)建設(shè)、數(shù)字化管理手段等方面加大投入，良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使得校園網(wǎng)絡(luò)應用系統(tǒng)和用戶都達到了相當?shù)囊?guī)模，初步實現(xiàn)了網(wǎng)上辦公、網(wǎng)上管理、網(wǎng)上教學和網(wǎng)上服務。但是在數(shù)字化校園建設(shè)的過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題：
（1）起步較晚，投入相對較少。自2000年開始，國內(nèi)一些重點高校如清華、北大、復旦、南大等就開始有步驟地進行數(shù)字化校園建設(shè)，目前已建立了公共數(shù)據(jù)庫平臺、網(wǎng)上辦公系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)、校園一卡通系統(tǒng)以及多個基于公共數(shù)據(jù)平臺的管理信息系統(tǒng)。
（2）缺乏有效的數(shù)據(jù)標準與數(shù)據(jù)共享。校級數(shù)據(jù)標準缺乏，無法形成有效數(shù)據(jù)積累，給領(lǐng)導輔助決策分析及數(shù)據(jù)統(tǒng)計造成障礙；各業(yè)務獨立建設(shè)，數(shù)據(jù)難以共享，給各部門的協(xié)同作業(yè)帶來困難；對歷史數(shù)據(jù)的收集、整理和保存工作做的不夠。
（3）有重管理輕服務現(xiàn)象。業(yè)務部門管理信息系統(tǒng)建設(shè)過程中主要解決部門內(nèi)部的流程及管理數(shù)據(jù)的積累，疏忽了領(lǐng)導的決策分析服務、師生的教學服務、生活服務，同時不重視業(yè)務部門之間的數(shù)據(jù)共享與交換服務，與目前實際的信息化建設(shè)需求不符合。
二、
“數(shù)字化校園”是以校園網(wǎng)為背景而建構(gòu)的集教學、管理、娛樂為一體的新型數(shù)字化的工作、學習和生活環(huán)境，是在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上，利用先進的信息化手段和工具，將現(xiàn)實校園的各項資源數(shù)字化，形成的一個數(shù)字空間，使現(xiàn)實的校園環(huán)境在時間和空間上得到延伸。
三、數(shù)字化校園建設(shè)規(guī)劃
1、指導思想和設(shè)計原則
我院建設(shè)數(shù)字化校園的指導思想表述為：以人為本，構(gòu)建信息化的教學環(huán)境、信息化的科研環(huán)境、信息化的管理環(huán)境、信息化的生活環(huán)境，最終提高我院的核心競爭力，實現(xiàn)學院的跨越式發(fā)展。
為保證數(shù)字化校園建設(shè)規(guī)劃的科學性和合理性，我院數(shù)字化校園建設(shè)必須遵循以下基本原則：
整體規(guī)劃原則
分步實施原則
協(xié)調(diào)發(fā)展原則
完善基礎(chǔ)原則
突出應用原則
實用發(fā)展原則
2、總體框架規(guī)劃
我院數(shù)字化校園建設(shè)旨在為廣大師生提供一個先進的計算機網(wǎng)絡(luò)和應用支撐環(huán)境，將計算機網(wǎng)絡(luò)引入學院的教學、科研、管理、服務和校園生活等各個領(lǐng)域。
根據(jù)規(guī)劃目標，我院計劃通過四年時間的數(shù)字化校園建設(shè)，要基本建成一個先進的數(shù)字化環(huán)境，通過一個統(tǒng)一、開放、具有高可靠性、高可用性、高安全性和高可管理性的門戶中心，以門戶的方式提供信息與共享等多種應用服務；通過一個全方位、整體性、多層次的、有高擴展能力的、易維護易管理的安全體系，有效保護網(wǎng)絡(luò)資源和服務；通過一個高性能的、容錯的、關(guān)鍵業(yè)務負載均衡的、安全的、易維護易管理的、有高擴展能力的硬件平臺、軟件平臺和數(shù)據(jù)庫平臺，實現(xiàn)應用系統(tǒng)的可擴展性，使我院的數(shù)字化校園建設(shè)走可持續(xù)發(fā)展道路。
在這樣一個全新的數(shù)字環(huán)境中，教師能夠通過良好的科研環(huán)境、培養(yǎng)環(huán)境和教學環(huán)境，提高學術(shù)和科研水平，培養(yǎng)優(yōu)秀的學生；學生則能夠通過良好的學習環(huán)境、培養(yǎng)環(huán)境和生活環(huán)境，提高自身綜合素質(zhì)，發(fā)掘個人潛能。因此立足于師生需求，改善和提升學院的科研環(huán)境、教學環(huán)境、管理環(huán)境和生活環(huán)境是我院數(shù)字化校園建設(shè)的主要工作，這些環(huán)境的組成和改善主要圍繞校園的管理、資源和服務三大要素展開。
“以師生為本”的建設(shè)指導思想，圍繞校園資源、管理、服務三個要素來構(gòu)建數(shù)字化的科研環(huán)境、教學環(huán)境、管理環(huán)境和生活環(huán)境，最終達到提升我院綜合實力的目的。
按照整體規(guī)劃，我院整體建設(shè)項目可分為以下幾項：
基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
信息標準體系
應用支撐平臺建設(shè)
各類應用系統(tǒng)建設(shè)
應用集成建設(shè)
信息安全體系
運維管理體系
數(shù)據(jù)中心部署規(guī)劃
結(jié)束語：數(shù)字化校園的好壞并不在于價格的高低以及技術(shù)的先進性，而在于系統(tǒng)是否真正適用，是否能滿足用戶要求，實用的就是最好的。此外，“數(shù)字化校園建設(shè)”應當理解為一個過程，而不是一個模式，其流程會隨著教學環(huán)境和教育理念的變化而不斷調(diào)整、再造，其軟硬件平臺也會隨著IT技術(shù)的不斷發(fā)展而發(fā)生變化。學院要真正將數(shù)字化理念融入教育、教學、管理、生活等方方面面，關(guān)鍵要在校園內(nèi)形成良好的信息化管理的校園文化，使師生通過先進的信息技術(shù)和手段來提升工作、學習效率，方便師生生活，享受到信息技術(shù)帶來的便利，這也是數(shù)字化校園建設(shè)的真正目的與初衷。
隨著圖形圖像技術(shù)發(fā)展，相關(guān)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)當中無紙動畫目前已基本取代了傳統(tǒng)的繪制動畫，90%以上都是使用flash制作動畫。我們在學校的教學方法和課程設(shè)置上也逐步與市場接軌，開設(shè)數(shù)字繪畫和多媒體軟件教學，實現(xiàn)動畫制作無紙化。
通過flash軟件學習動畫原畫課程，制作流程大大縮減，初學學生很容易上手，操作方法簡單，能快速看到輸出動畫結(jié)果，大大提升了學生的學習興趣，促進學生自主學習能力。相關(guān)動畫的前期設(shè)計課程比如角色設(shè)計，傳統(tǒng)教學時都使用紙筆繪畫，教師范例時學生只能圍觀，教學效果不理想，繪畫材料也相對比較浪費，不環(huán)保，工作環(huán)境不整潔。使用多媒體教學，繪畫過程使用手繪板和圖形圖像軟件配合繪畫，過程清晰直觀，學生的學習效果能快速反饋，增加了老師與學生的互動性。借助數(shù)字化軟件真正實現(xiàn)動畫教學無紙化，不僅教學質(zhì)量有顯著提升，學生學習的主動性加強，而且更重要的是，實現(xiàn)了畢業(yè)學生技能與相關(guān)產(chǎn)業(yè)專業(yè)技術(shù)的接軌。
第二，三維動畫教學內(nèi)容與數(shù)字技術(shù)緊密結(jié)合。學校教學方法和手段的調(diào)整是應市場人才需求而調(diào)整，目前三維動畫占有相當市場比重，在三維動畫領(lǐng)域主要涉及游戲、動畫和數(shù)字特效這樣幾塊，實現(xiàn)的方法就是借助數(shù)字化軟件。為適應專業(yè)人員技能需求，三維動畫教學這一塊與多媒體就結(jié)合得更加緊密了。
在教學中我們把三維動畫制作分為三個板塊，前期設(shè)計、中期制作和后期合成，在上個部分中已經(jīng)討論過關(guān)于前期設(shè)定課程中多媒體在教學中的運用，這里我們主要談談中期制作和后期合成課程中數(shù)字化應用。3dmax和Maya軟件是三維動畫軟件教學的主要實現(xiàn)工具，通過多媒體軟件實現(xiàn)角色或場景道具的三維化，逼真或卡通的材質(zhì)效果，實現(xiàn)三維角色動畫效果活靈活現(xiàn)，還可以實現(xiàn)真實的水、火等特殊效果。
后期合成部分，一般學習AfterEffect軟件和PremierePro軟件對中期制作內(nèi)容進行鏡頭剪輯，增加視覺效果，音效配音合成內(nèi)容。還借助數(shù)字拍攝工具進行實拍與數(shù)字制作內(nèi)容結(jié)合教學，比如，在三維軟件中制作角色，背景內(nèi)容則使用攝像機拍攝，最后合成輸出。以動畫原理和美術(shù)知識為基礎(chǔ)，軟件學習為實現(xiàn)手段的教學方式，最后實現(xiàn)三維動畫效果。在軟件教學的過程中為了講解枯燥乏味的技術(shù)性內(nèi)容，在很多教學過程中也配合使用到流媒體，也就是借助傳輸音頻、視頻和多媒體動畫文件等，講解復雜難懂的知識點。這樣提高了學生的學習興趣，也增加了師生互動活躍了課堂氣氛。
關(guān)鍵詞：數(shù)字化藝術(shù)教育創(chuàng)新教育
電腦的普及與互聯(lián)網(wǎng)的應用將人類社會推進到了信息時代，全球經(jīng)濟一體化的到來和數(shù)字化生存方式的出現(xiàn)必將沖擊到設(shè)計藝術(shù)領(lǐng)域。隨著計算機、數(shù)碼相機、數(shù)碼攝像機等數(shù)字化設(shè)備在藝術(shù)教育領(lǐng)域中被廣泛應用，以計算機為核心，運用多種數(shù)字化技術(shù)手段駕馭藝術(shù)表現(xiàn)形式的新型教學模式應運而生。它給我們的設(shè)計理念、設(shè)計方式帶來巨大的革命。海德格爾指出：“倘若我們沉思，我們就要追問現(xiàn)代的世界圖像?！睌?shù)字化技術(shù)使人類對世界的把握已經(jīng)突破語言的抽象概括而更為直觀、更為圖像化了。體現(xiàn)高科技的數(shù)字化藝術(shù)手段，將感性的認識理念用嚴密的數(shù)學方法組織起來，并對美術(shù)設(shè)計要素進行理性化控制的數(shù)字化藝術(shù)教育必將給人們帶來新的觀念、新的思維，以及新的設(shè)計思想。
一、數(shù)字化發(fā)展的必然與現(xiàn)狀
現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)所提供的產(chǎn)品使我們的生活以前所未有的真實圖像面目呈現(xiàn)在人們面前。首先是信息載體的數(shù)字化，書籍印刷，作為幾百年來最主要的信息載體，將逐漸被比特運算的方式所取代，即實現(xiàn)知識的數(shù)字化。這種變革使知識可以以更簡單的方式傳播，以更大的容量存取，以更低廉的成本讓人們獲取知識。信息技術(shù)不僅可以實現(xiàn)文字、圖像、聲音的數(shù)字化，還可將人類世界的一切物質(zhì)以數(shù)字化的形式表示。其次，通信方式的數(shù)字化使信息能夠突破國界、文化及時空的限制而任意傳播，互聯(lián)網(wǎng)的開通使世界變?yōu)橐粋€地球村。數(shù)字化的進程已經(jīng)在我們面前展開，而這勢必導致人類的一切文明都必須轉(zhuǎn)化成批量的資訊信息。只有這樣才能通過各種新的數(shù)字媒體，以數(shù)字方式傳輸。甚至可以這樣說，任何不能轉(zhuǎn)化輸送的事物都將面臨被淘汰的危險。而作為一名教育者，更應該具備將知識轉(zhuǎn)化為電腦語言的能力，并為人類幾千年來沿襲的教育加入新的概念及內(nèi)涵。
二、數(shù)字化帶來的影響
從設(shè)計工具的變革到新的設(shè)計形態(tài)的產(chǎn)生，數(shù)字媒體的作用已日趨顯著，它使設(shè)計藝術(shù)的發(fā)展進入了一個全新的領(lǐng)域。數(shù)字媒介的應用給藝術(shù)設(shè)計教育帶來的影響具體表現(xiàn)在以下幾個層面。
1．高效的數(shù)字化技術(shù)工具
設(shè)計教育從美術(shù)教育中衍生而來，在傳統(tǒng)教學中，從概念構(gòu)思到圖形設(shè)計或?qū)嶓w建模分成多個層次和階段，學生的設(shè)計水平相應逐步提高。設(shè)計學習是在一定的繪畫基礎(chǔ)、繪畫技能及在掌握了有關(guān)工具和材料的前提下進行的。在數(shù)字化時代，電腦的出現(xiàn)則大大改變了傳統(tǒng)的學習行為，大量的手工繪畫、制圖及模型工具轉(zhuǎn)變?yōu)橛嬎銠C圖形設(shè)計、制圖及建模系統(tǒng)。電腦還替代了學生有關(guān)重復計算和公式化、格式化、優(yōu)化選擇等大部分的理性工作,從而使設(shè)計的速度大大提高,使學生集中精力更多地致力于概念分析、創(chuàng)意構(gòu)思、選擇評價等方面。當一個構(gòu)思成熟后就可交由計算機去修飾、擴展、強化或試驗。專業(yè)化的電腦軟件具有準確方便的參數(shù)化、變量化的功能，在設(shè)計中只要隨時存儲變化的結(jié)果，就能隨時回到設(shè)計創(chuàng)造過程中的任何一點，對以前的步驟進行修改并反復調(diào)試。
2．新的造型語言及表達方式的出現(xiàn)
計算機對設(shè)計最直接的貢獻是帶來了新的造型語言及表達方式，計算機構(gòu)造物體的方式及圖像處理上的特點，使計算機創(chuàng)作的作品表現(xiàn)出了新的風格，開辟了設(shè)計傳達的新領(lǐng)域。傳統(tǒng)的手繪技法與電腦設(shè)計是兩種不同的語言形式，它們有本質(zhì)的區(qū)別。運用虛擬的概念而非物質(zhì)實體進行設(shè)計表現(xiàn)，是設(shè)計表現(xiàn)領(lǐng)域的一個極為重大的變革。在平面設(shè)計中，由于掃描儀及數(shù)碼相機的出現(xiàn)，使設(shè)計者能直接地輸入真實圖像，通過二維或三維技術(shù)的輔助，就能模擬出逼真的虛幻世界。在立體設(shè)計中，計算機三維建模及渲染技術(shù)使設(shè)計師在觀察物體時，它能表現(xiàn)出物體的各個側(cè)面及細部，同時也能在空間的視點中對形體進行構(gòu)筑和修改。藝術(shù)設(shè)計語言與網(wǎng)頁設(shè)計語言結(jié)合，融入了互動語言和數(shù)字符號。新技術(shù)的應用開辟了設(shè)計傳達的新領(lǐng)域，創(chuàng)造出新的美學形態(tài)和設(shè)計形態(tài)。
3．多學科的交融與新學科的興起
人類進入數(shù)字化時代，自然科學、社會科學、人文科學三大領(lǐng)域的分界越來越模糊，學科交叉性發(fā)展、研究已成為高校教學與科研的重要內(nèi)容。一方面，有些專業(yè)出現(xiàn)綜合、合并,甚至消失的現(xiàn)象；另一方面，各種交叉、綜合學科大量出現(xiàn)。
設(shè)計師必須掌握日新月異的電腦硬件和軟件，靈活把握視覺新語言的表達。這就促使當今的藝術(shù)教育必然要融入新的理念，構(gòu)筑新的教學體系——數(shù)碼藝術(shù)教學。數(shù)碼圖形基礎(chǔ)、Internet資源及傳播應用、網(wǎng)頁設(shè)計、三維動畫、多媒體技術(shù)、數(shù)碼影像處理等都被納入藝術(shù)設(shè)計教學中。目前，藝術(shù)教育先進的國家已經(jīng)將藝術(shù)設(shè)計的教育重心轉(zhuǎn)向多媒體設(shè)計,設(shè)立了新的專業(yè)——傳媒藝術(shù)設(shè)計專業(yè)、數(shù)碼電影特技專業(yè)、數(shù)碼游戲設(shè)計專業(yè)等。
4．信息交流和資源共享
電腦實現(xiàn)了設(shè)計數(shù)據(jù)的儲存及再利用。各種設(shè)計素材、設(shè)計草圖、效果圖、制圖、圖形藝術(shù)、模型等資料都可以以數(shù)據(jù)來儲存,并且可以方便地檢索。集通訊網(wǎng)絡(luò)、計算機、數(shù)據(jù)庫為一體的電子信息交換系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)和遠程傳輸技術(shù)的發(fā)展，使交流的發(fā)生不必受到時間和空間的限制。國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)也拓展了藝術(shù)設(shè)計的存在空間，使藝術(shù)設(shè)計走向了更廣泛的數(shù)字化，讓受教育者輕易地接觸大量藝術(shù)設(shè)計資訊，有利于學生形成開闊的、前瞻性的視野。
5．對傳統(tǒng)教學方式的沖擊
在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教學中，學生的思維過程，受限于繁雜重復的技能示范過程，而限制了設(shè)計過程中的偶然性、多變性。在現(xiàn)代計算機技術(shù)進入課堂后，直觀豐富的表現(xiàn)方法以及全方位、跨時空的思維方式，讓設(shè)計的翅膀擺脫了美術(shù)基礎(chǔ)的制約，簡單的操作過程可產(chǎn)生多樣性的結(jié)果，這才是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教學的核心。
互動式教學更是改變了以往單向線性的教學模式，它打破了時空的限制，并最大限度地支持個性的發(fā)展。另外虛擬現(xiàn)實技術(shù)，可以幫助我們開設(shè)一直感到有必要卻沒有能力和條件開設(shè)的課程。網(wǎng)上通訊可以排除時空及人為因素的限制，使教師和學生能在全球范圍內(nèi)檢索信息，開展教學活動和學術(shù)交流。教師的教學也從“主講者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習活動的設(shè)計者和輔導者。學生的地位也轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C會參與教學、參與操作、發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識的主動地位。只有完成這幾種轉(zhuǎn)變，才能適應數(shù)字時代對設(shè)計教育提出的要求。
三、藝術(shù)教育創(chuàng)新與數(shù)字化教學
在數(shù)字化離我們越來越近的今天，高校藝術(shù)教育如何培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性美術(shù)人才這個問題，不可避免地擺在了我們的面前。在數(shù)字化時代，人們憑借網(wǎng)絡(luò)可更快地更新藝術(shù)觀念，更快地創(chuàng)作藝術(shù)品，更快地把藝術(shù)運用到各個領(lǐng)域。在美術(shù)人才的培養(yǎng)上，將從傳統(tǒng)的、單一的某一畫種或藝術(shù)風格的臨摹、復制式的教育，發(fā)展成為傳統(tǒng)手法與電腦數(shù)字技術(shù)綜合的藝術(shù)人才培養(yǎng)模式，這將對現(xiàn)存的傳統(tǒng)藝術(shù)教育產(chǎn)生巨大的沖擊。在數(shù)字化時代，要培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，必須強調(diào)培養(yǎng)方式的創(chuàng)新。
雖然數(shù)字化教學手段已經(jīng)深入到教學工作的每一個方面，但是在藝術(shù)設(shè)計教育中，圍繞數(shù)字化的教學與學習會不會使教師和學生的實際動手能力逐步降低的問題，一直存在爭議。筆者認為，學生實際動手能力降低問題確實存在，但這一問題不能看作是現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)的發(fā)展負面結(jié)果。一方面，學生實際動手能力降低是社會問題，是社會分配不合理與傳統(tǒng)價值取向等各種深層次矛盾反映在大眾教育觀念中的結(jié)果。因此我們必須在積極發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的同時，重視實際動手能力的培養(yǎng)。另一方面，傳統(tǒng)觀念中的動手能力并非都是有價值的能力。就像現(xiàn)代繡花工人只需了解繡花的原理、針法，而無需學會手工繡花一樣，科技進步總會使一些舊的技能失去意義，進而產(chǎn)生新的技能，使知識與技能達到新的平衡。新晨
此外，數(shù)字化技術(shù)不僅為藝術(shù)類學生提供了更廣闊的發(fā)揮空間，也給理工科學生插上了藝術(shù)創(chuàng)新的翅膀，使設(shè)計藝術(shù)學科更加顯示其藝術(shù)學和工學的邊緣學科優(yōu)點。筆者所在院校近幾年，已經(jīng)有部分專業(yè)將理工科學生與藝術(shù)生同時招收、對照培養(yǎng)，工科生與藝術(shù)生的界限變得模糊，美術(shù)基礎(chǔ)已經(jīng)不是阻止工科學生從事設(shè)計工作的障礙。
結(jié)語
我們面對的是嶄新的數(shù)字化時代，它對我們的沖擊可能會改變我們的文化形象，而我們的藝術(shù)設(shè)計教育也會因此而發(fā)生翻天覆地的變化。電腦的應用和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展帶來了高效的數(shù)字技術(shù)工具，帶來了新的造型語言及表達方式，開辟了新興的交叉學科，給教學方法的不斷創(chuàng)新帶來了動力。在數(shù)字化時代，我們必須強調(diào)創(chuàng)新教育，才能造就一批掌握視覺設(shè)計、互聯(lián)網(wǎng)及多媒體設(shè)計，具有創(chuàng)意潛能，能牢牢把握藝術(shù)創(chuàng)新和設(shè)計未來的專門人才，這是藝術(shù)設(shè)計教育者的職責。
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[6]張耕云.數(shù)字媒介與藝術(shù).美術(shù)研究,2001(1).
在學校，作為現(xiàn)代藝術(shù)教育的手段，數(shù)字化藝術(shù)顯示了其獨到的優(yōu)勢；它突破時空限制，為學生提供了豐富逼真的視覺表象，增強了學生主動參與的積極性，不僅大大提高了課堂質(zhì)量、效率，更重要的是有效地激活了學生的創(chuàng)作潛能，對于被教育者綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和塑造健全的人格有著不可低估的積極作用。
我國的中小學美術(shù)學科雖然在90年代中、末期陸續(xù)引進了多媒體電化教學手段，但因種種條件限制，大多也僅僅是非常規(guī)性、普通性的，只是教師上公開課時才有幸使用的一種具有對外表演性質(zhì)的“輔導性教學手段”。而且，即便偶爾使用也得依賴他人（學校專職電腦教師），一堂美術(shù)公開課，因教師不會自制課件造成的畫面構(gòu)成方面的缺憾或因教師不熟悉電腦操作而導致下半節(jié)課無法進行的尷尬場面已是屢見不鮮。眼下，自制課件是一件工作量極大的事，即使采用簡單易用的軟件，一個課件也需十幾甚至幾十小時的工作量，即使每位美術(shù)教師都會制作課件，也難以實現(xiàn)美術(shù)多媒體教學的課堂普及。因而，課件制作的科學性、技術(shù)性、熟練性、實用性、藝術(shù)性等等問題，都有待今后的實踐中進一步研究，都有待在今后的實踐中進一步研究、拓展。當然，這只是教師的狀況，至于學生，即使在美術(shù)公開課上有幸觸摸電腦者也是寥寥無幾，他們對電子游戲的熟悉程度遠遠超過了電腦美術(shù)。殊不知，一堂生動、活潑、充滿現(xiàn)代高科技手段的美術(shù)多媒體公開課的背后，成百上千堂美術(shù)課卻依然在“現(xiàn)代教育”的門面里延續(xù)著以往的舊模式、舊設(shè)備，成千上萬個孩子仍在接受著舊式的美育方式。這樣的公開課，從某種角度來看，已經(jīng)成了某些舊教學體制、模式的“現(xiàn)代”裝飾品！
盡管各級教育主管部門也已意識到了以上這些問題，并采用了相應的補救措施，但目前看來，效果并不十分明顯，原因是：1.管理不到位，抓而不實。美術(shù)學科“小三門”的地位，在某些教育主管部門仍未得到實質(zhì)性的調(diào)整，素質(zhì)教育雷聲大雨點小，美術(shù)教育往往有人管而無人抓，有人抓而不得力，得力而不得法。如：很多地方?jīng)]有美術(shù)教育專管人員，或是專管人員專業(yè)素質(zhì)不高，甚至一些地方的美術(shù)教育專管人員由其他學科的人員兼職。正是這些“缺欠”和“錯位”影響了美術(shù)教學工作和美術(shù)教研活動的正常開展，在某種程度上阻礙了美術(shù)教育現(xiàn)代化的進程。2.美術(shù)教師繼續(xù)教育工作抓而不實，搞形式主義。主要表現(xiàn)在：沒有切實可行的規(guī)劃，沒有統(tǒng)一的大綱要求和進修教材，考核制度不健全；一些教學部門不管是否有實際辦學能力，將教師培訓視為“創(chuàng)收途徑”，只管“進”而不管“出”。3.美術(shù)教育資金短缺――“杯水車薪”，現(xiàn)代教學設(shè)施難以健全。一些指定用于美術(shù)學科的專用資金，截流挪用現(xiàn)象屢屢發(fā)生，資金不到位，現(xiàn)代技術(shù)教育成了“無米之炊”，教學質(zhì)量無從談起。4.專業(yè)師資短缺，教學質(zhì)量難以確保。由于工作環(huán)境和經(jīng)濟收入上的巨大差別，一些專業(yè)院校的畢業(yè)生大多流向大城市的大中型企業(yè)或者干脆自己成立設(shè)計公司，很少有人愿意去地方從事教育工作。5.美術(shù)教材改革運作多而實質(zhì)改進少，往往“換湯不換藥”，真正體現(xiàn)前瞻性、關(guān)注數(shù)字化藝術(shù)的好教材并不多見，無論是指導思想還是參編人員的整體素質(zhì)都存在一定的不足。
凡此種種，現(xiàn)代美術(shù)教育體系無論軟件還是硬件都顯現(xiàn)出難以適應現(xiàn)代教育的需求。
科技興國，教育先行。青少年是祖國的未來，如果學校教育跟不上時代的步伐，我們將如何面對新世紀的挑戰(zhàn)？
美術(shù)教育必須正視現(xiàn)實，繼續(xù)采取積極有效的對策、措施，以順應時代的要求，從而提高未成年人的審美素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：數(shù)字化教育；教育信息；信息資源
G434
引言
在傳統(tǒng)板書教育方式下，因不同區(qū)域教育資源、教學理念、師資力量的差異性，導致教育缺失公平，教育質(zhì)量存在較大的地域性。但是，在數(shù)字化信息時代的到來，打破區(qū)域間的教育隔閡，給教育溝通帶來便利，憑借現(xiàn)代化技術(shù)，實現(xiàn)多樣化信息溝通，給教育教學帶來海量信息，在教育中分享教育資源成為可能。特e是近年來現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，在教育中應用信息技術(shù)已經(jīng)成為教育改革創(chuàng)新主流趨勢。綜上，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展進步，為數(shù)字化教育發(fā)展注入生機、活力，助推教育信息資源優(yōu)化配置，提高教育教學質(zhì)量。筆者作為一名電教館工作人員，深知現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學中的作用，在此以教育信息資源為突破口，探討數(shù)字化優(yōu)化路徑，全方位優(yōu)化配置教育信息資源，建設(shè)數(shù)字化教育模式。
一、數(shù)字化教育信息資源政府優(yōu)化
2015年，教育部辦公廳頒布《教育信息化工作要點》，明確指明我國教育信息化工作思路，嚴格貫徹《構(gòu)建利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面有效機制的實施方案》，以教育改革、教育公平、教育質(zhì)量為工作重點，以“三通兩平臺”為抓手，進一步深化教育教學中信息技術(shù)的全面應用，為現(xiàn)代化教育提供支撐，營造教育信息化健康發(fā)展的良好環(huán)境。教育信息化工作在政府的統(tǒng)籌引導下，推進機制創(chuàng)新，合理推進多部門合作，凝聚各方力量，在社會各界積極支持下，完善政策機制，打造教育信息化協(xié)同發(fā)展格局。
如，2016年，江西省實施《江西省中小學校信息化建設(shè)基本標準》（試行），全面深化江西省建設(shè)“三通兩平臺”工程，對地方教育行政部門、中小學校信息化建設(shè)與應用進行有效指導和規(guī)范；江西省電教館召開江西省教育資源公共服務平臺學校試點階段工作總結(jié)會議，梳理平臺建設(shè)基本思路，結(jié)合學校現(xiàn)代教育技術(shù)應用實際，重點匯報了平臺功能、平臺資源建設(shè)和人人通空間開通問題，總結(jié)平臺試用經(jīng)驗，結(jié)合存在問題，提出后續(xù)工作建議。南昌市現(xiàn)代教育技術(shù)中心召開《2016年縣區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)工作會》，在會議中電教站負責人交流與分享教育信息化工作情況，做出了南昌市教育信息化發(fā)展工作部署，以“十三五規(guī)劃”為載體，繼續(xù)建設(shè)智慧校園，提升學校教育教學水平，提高教育信息化能力素養(yǎng)。
二、數(shù)字化教育信息資源市場優(yōu)化
在數(shù)字化教育信息市場中，政府鼓勵教育科研機構(gòu)和企業(yè)合作，吸引建設(shè)資金，引入先進理念，以商業(yè)化的模式經(jīng)營建設(shè)數(shù)字化教育信息資源，搭建教育資源共享平臺，建設(shè)數(shù)字化教育信息資源庫，向使用者收取市場價，共享使用教育信息資源，讓企業(yè)和教育科研機構(gòu)一起共擔風險。讓數(shù)字化教育信息資源優(yōu)化建設(shè)，參與市場競爭，合理流動社會資源，提高教育教學效益，真正共享教育信息資源，引入市場競爭機制，增強數(shù)字化教育信息資源優(yōu)化活力，最大化聯(lián)接教育信息資源庫，拓展教育信息資源共享范圍，實現(xiàn)教育效益共享。
如，南昌市網(wǎng)上家長學?；I建于2007年，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學生家長打造一個南昌市家庭教育平臺。在南昌市網(wǎng)上家長學校平臺上，有16個欄目，包括86個子欄目，有風采展示、父母課堂、新聞聚焦、育子文苑、心靈導航、專家在線、學子樂園、家長沙龍等，整合了優(yōu)秀的教育資源，打破家長、學生、學校之間時空界限，平臺還有譚教授講壇、嘉老師熱線、視頻窗口、多個互動性專欄、論壇，家長可以通過平臺第一時間和學校、老師溝通。南昌市網(wǎng)上家長學校作為厚學網(wǎng)的合作會員，有豐富的課程，采用一對一教學形式，參與市場競爭，為南昌學生網(wǎng)上學習提供選擇。
三、數(shù)字化教育信息資源個體優(yōu)化
數(shù)字化教育信息資源個體優(yōu)化是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)調(diào)撥教育信息資源，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教育信息資源效能，實現(xiàn)數(shù)字化課堂教育價值。在現(xiàn)代教育技術(shù)背景下，在課堂教學中，教師作為課堂教育個體，利用互聯(lián)網(wǎng)的檢索功能，整合豐富教育信息資源，不僅整合教材資源，還可以查閱互聯(lián)網(wǎng)資源，將多渠道教育資源進行整合、分享，讓互聯(lián)網(wǎng)資源不再“海量”，濃縮在45分鐘課堂內(nèi)，整體提升學生知識素養(yǎng)。
如，南昌市舉辦的《第六屆中小學教師“班班通”教學資源應用成果展示活動》中，邀請“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目學校教師（南昌僅有新建區(qū)、安義縣、南昌縣）、“薄弱學校改造”項目學校教師、具備“班班通”教學設(shè)施的其他學校教師，依據(jù)現(xiàn)行的課程標準和相應的教材選擇一個課時內(nèi)容現(xiàn)場向評委及觀眾展示。教師在報名的同時需上傳一節(jié)5-10分鐘的微課視頻（格式為wmv或flv）及相關(guān)課件、教學設(shè)計等（課題自定），作品上傳的同時進行公示，需要教師根據(jù)所抽取的課題（知識點）內(nèi)容利用網(wǎng)上的資源進行教學設(shè)計并完成微課教學課件制作，優(yōu)化教育信息資源。
總之，數(shù)字化教育信息資源優(yōu)化是現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域應用的重要內(nèi)容，是傳統(tǒng)教育信息資源在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的拓展和延伸。數(shù)字化教育信息資源從政府、市場和教師三方面優(yōu)化，整合教育信息資源，提高教育信息資源質(zhì)量，促進教育公平發(fā)展，促進教育均衡發(fā)展，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化發(fā)展。
參考文獻：
出版社在教育數(shù)字化推進中的尷尬
在資本、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)熱火朝天地布局在線教育領(lǐng)域，推進教育數(shù)字化的時候，一直在教育出版領(lǐng)域扮演重要角色的傳統(tǒng)教育出版社卻在自己曾經(jīng)擅長的領(lǐng)域少有發(fā)聲，處于十分尷尬的境地。
傳統(tǒng)教育出版社之所以在教育數(shù)字化的進程中裹足不前，主要還是對教育數(shù)字化的前景（或者說“錢景”）看不清楚，不敢貿(mào)然進入。我國的基礎(chǔ)教育雖然有著世界上最大的市場，但是也存在著如下的自身特點：①高度的組織化，學生的學習行為很大程度上限制在學校、課堂內(nèi)部，沒有更多的課余時間來進行在線學習；②學生學習壓力很大，無論教育數(shù)字化形式上多么絢爛，但對學生來說，與課堂學習和考試一樣，都很痛苦；③終端消費者（學生）沒有自主選擇產(chǎn)品的權(quán)力，主要是被動接受教育部門、學校和家長的選擇，而學校和家長對不能夠立竿見影提升考試成績的數(shù)字資源沒有多大興趣。
我國基礎(chǔ)教育的上述特點決定了在我國進行教育數(shù)字化成本非常高，首先產(chǎn)品本身質(zhì)量不但要高，更要滿足不同地區(qū)、不同年級、不同學科的需求，因此內(nèi)容建設(shè)和平臺搭建的費用高昂，而且營銷上也必須要針對教育管理部門和學校進行整體營銷，溝通和營銷成本很高，利潤相對微薄的傳統(tǒng)教育出版社很難支撐。目前在內(nèi)容、平臺、硬件等領(lǐng)域占有市場先機的大多是互聯(lián)網(wǎng)公司，傳統(tǒng)教育出版社基本上沒有發(fā)言權(quán)。
充分認識出版社在教育數(shù)字化推進中的位置
大多數(shù)教育出版社已經(jīng)認識到自己在教育數(shù)字化進程中所處的落后態(tài)勢，也深刻認識到發(fā)展教育數(shù)字化根本不是討論“做不做”，而是要深入研討“如何做”的問題，但是在投身教育數(shù)字化大潮的進程中，教育出版社一定要對自身的優(yōu)勢和劣勢有充分的認識與分析。
教育出版社進行教育數(shù)字化的劣勢主要表現(xiàn)在：①觀念上嚴重滯后，總以為按照我國現(xiàn)行的教育體制，紙質(zhì)教育圖書將繼續(xù)占據(jù)市場主導地位，對新興的教育數(shù)字化缺乏足夠認知和重視；②缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維，普遍缺乏對用戶需求和體驗的尊重和了解，缺乏基于大數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析的精準營銷；③缺乏資金、機制和專業(yè)人才，教育數(shù)字化過程中的內(nèi)容制作、平臺建設(shè)、銷售推廣等環(huán)節(jié)均需要大量的資金投入，需要專業(yè)化的人才儲備，而傳統(tǒng)教育出版社無論是現(xiàn)有儲備還是吸引力等都存在很大缺陷。
但傳統(tǒng)教育出版社在進行數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級的過程中也有許多優(yōu)勢：①作為我國教育出版行業(yè)的主力軍，傳統(tǒng)教育出版社比新進的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)更加熟悉我國的教育生態(tài)環(huán)境，更了解學生需要什么，教師需要什么，這在教育數(shù)字化進程中具有非常積極的意義；②無論數(shù)字出版發(fā)展到什么程度，無論是呈現(xiàn)方式如何新穎，對于用戶來說，內(nèi)容始終是第一位的，這些恰恰是傳統(tǒng)教育出版社經(jīng)過多年積累的最大優(yōu)勢；③傳統(tǒng)教育出版社在紙質(zhì)圖書時代就與教育行政部門、教研部門、學校、新華書店、民營書店等進行了長期的合作，在了解教育生態(tài)環(huán)境的同時，也建設(shè)了暢通的線下銷售渠道。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中，這些線下銷售渠道依然可以發(fā)揮很大的作用；④傳統(tǒng)教育出版社積累了龐大的紙質(zhì)圖書用戶群，這些用戶資源是未來數(shù)字資源的最好入口，是出版社的寶貴財富。
明確出版社在教育數(shù)字化推進中的路徑
明確了自身在教育數(shù)字化進程中的優(yōu)勢和劣勢，教育出版社必須在教育數(shù)字化的進程中采取適合自己的道路，包括產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)實現(xiàn)、營銷推廣和實施步驟等各個方面。
1.必須堅持以內(nèi)容建設(shè)為核心
傳統(tǒng)教育出版社最大的優(yōu)勢就是內(nèi)容，進行數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級必須繼續(xù)堅持以內(nèi)容建設(shè)為核心。傳統(tǒng)教育出版社內(nèi)容優(yōu)勢的最大部分就是經(jīng)過國家教育管理部門審核通過的教材和教輔內(nèi)容，既包括依據(jù)中小學課程標準編寫的課程標準教材，也包括圍繞這些教材編寫、經(jīng)過教育部門審定上目的配套同步類核心教輔，更外延至其他經(jīng)過各級教育部門審定通過的中小學教學資源（如二類教材等），這些資源經(jīng)過了各級教育部門的嚴格審定，在內(nèi)容的科學性、適用性上具有極強的競爭優(yōu)勢，傳統(tǒng)教育出版社必須繼續(xù)充分發(fā)揮這些內(nèi)容的競爭優(yōu)勢，挖掘這些內(nèi)容的內(nèi)在價值，做好這些內(nèi)容的數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級。無論是衍生新的產(chǎn)品，還是進行數(shù)字資源庫的建設(shè)，都離不開這些核心內(nèi)容的建設(shè)。人民教育出版社的32字數(shù)字出版方針中就重點強調(diào)了“核心穩(wěn)健”，其實就是強調(diào)人教社核心的中小學教材資源，人教社的數(shù)字資源建設(shè)要圍繞著核心產(chǎn)品開發(fā)。
2.實行自主研發(fā)與外包相結(jié)合的技術(shù)模式
教育數(shù)字化進程中的技術(shù)環(huán)節(jié)包括了平臺搭建、內(nèi)容建設(shè)和具體產(chǎn)品開發(fā)等諸多環(huán)節(jié)，與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)相比，傳統(tǒng)教育出版社在技術(shù)環(huán)節(jié)處于明顯的弱勢，因此，要更多地尋求外部技術(shù)合作，實行自主研發(fā)與外包相集合的模式。筆者認為，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益成熟，滿足基本需求的技術(shù)就如當年的印刷和排版技術(shù)一樣，一定程度上已經(jīng)成為熟練“工種”，已經(jīng)不是決定產(chǎn)品成功與否的最關(guān)鍵因素，出版社大可不必在此領(lǐng)域糾結(jié)過多，可以多多采取與專業(yè)技術(shù)公司合作的模式，將主要精力放在核心內(nèi)容呈現(xiàn)方式的構(gòu)思上，目前市場上已經(jīng)有眾多的技術(shù)公司可以將出版社的需求完美實現(xiàn)。金星教育集團2015年新版的《教材全解》圖書增加了教師微課和實驗演示環(huán)節(jié)，增加內(nèi)容的呈現(xiàn)方式其實就是小視頻，從技術(shù)的角度來說，很容易解決，關(guān)鍵是增加哪些微課，在實驗中給學生演示哪些內(nèi)容，因此，工作重點顯然還是在核心內(nèi)容的建設(shè)方面。在平臺建設(shè)中也是如此，隨著國家政策和財力的大力支持，眾多學校的三通兩平臺工程已經(jīng)初具規(guī)模，極度缺乏內(nèi)容，出版社在進行數(shù)字化的過程中一定要密切關(guān)注教育部門的平臺建設(shè)標準和進展，和教育部門多多溝通合作，爭取以優(yōu)質(zhì)內(nèi)容介入?yún)^(qū)域化教育平臺的建設(shè)。
3.充分重視線下渠道的銷售推廣
傳統(tǒng)教育出版社在紙質(zhì)圖書時代積累了極其豐富的用戶資源，這些用戶資源既包括教育管理部門和教研部門，也包括新華書店系統(tǒng)和民營書店系統(tǒng)。在現(xiàn)階段我國基礎(chǔ)教育集中管理程度還非常高的情況下，教育數(shù)字化的進程必須和教育管理及教研部門進行有機結(jié)合，數(shù)字產(chǎn)品必須通過教育管理部門的批準方可進入學校和課堂，因此在數(shù)字產(chǎn)品的推廣進程中，教育出版社在高度重視線上推送方式的同時，必須對系統(tǒng)營銷給予高度重視。同時，巨量的紙質(zhì)圖書的學生用戶更是寶貴的“入口”資源，在營銷過程中也要充分發(fā)揮紙質(zhì)圖書的入口優(yōu)勢，將現(xiàn)階段仍舊占有優(yōu)勢的紙質(zhì)圖書與數(shù)字資源有機結(jié)合，為線下圖書用戶提供更多的線上增值服務，以追求增強用戶粘度，同時也可以將線下用戶引流到線上，實現(xiàn)線下線上共同發(fā)展。北京師范大學出版社兩年前已經(jīng)開始在紙質(zhì)圖書鋪設(shè)二維碼和點讀信息，用戶通過掃描二維碼獲得更進一步的增值服務，同時很多用戶也會在使用線上資源的過程中接觸出版社的其他數(shù)字資源，成為出版社數(shù)字資源的潛在用戶。
4.步驟上堅持以增值服務為切入點，循序漸進
傳統(tǒng)教育出版社在進行教育數(shù)字化的進程中還必須需要調(diào)整心態(tài)，切不可還以教育出版社的老大心態(tài)自居，必須明白競爭對手已經(jīng)從原先實力相對薄弱的非教育類出版社變成了擁有雄厚資金和技術(shù)實力的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，競爭的領(lǐng)域也從原先的內(nèi)容、營銷轉(zhuǎn)化為包含技術(shù)、資金等領(lǐng)域的全方位競爭。筆者認為，在目前的落后態(tài)勢下，教育出版社最忌諱貪大求全，訂立與自身實力差距太大、根本不可能實現(xiàn)的目標，絕大多數(shù)出版社并不具備人教社那樣的核心教材資源和雄厚資金實力，卻要像人教社一樣建設(shè)工程浩大的“數(shù)字校園”，恐怕就很不現(xiàn)實，因此在數(shù)字化進程中不妨以自身的成熟核心教育圖書為切入點，開發(fā)為其提供增值服務的數(shù)字產(chǎn)品，這樣既有內(nèi)容的先期儲備，又有紙質(zhì)圖書用戶的“入口”優(yōu)勢，還兼有為紙質(zhì)圖書用戶提供增值服務、促進紙質(zhì)圖書銷售、積累數(shù)字資源等多重效果。通過這樣的逐步積累，循序漸進地為將來的數(shù)字化產(chǎn)品開發(fā)打下基礎(chǔ)，這樣的實施步驟看起來保守，但是對絕大多數(shù)教育出版社來說是相對穩(wěn)妥、切實可行的。
第一，開發(fā)職業(yè)教育全數(shù)字化教材，作者技術(shù)能力不足。職業(yè)教育全數(shù)字化教材的內(nèi)容開發(fā)除了文字內(nèi)容外，動畫、視頻、互動欄目等才是開發(fā)的重要部分。目前職業(yè)教育教材的編寫者大多是職業(yè)院校的在職教師，他們大多不具備開發(fā)全數(shù)字化教材的理念和技術(shù)。第二，全數(shù)字化教材開發(fā)成本高。在職教師如果沒有相應的課題項目資金，很難完成全數(shù)字化教材的開發(fā)。中小學全數(shù)字化教材開發(fā)，具有全國相對統(tǒng)一的教學內(nèi)容。而職業(yè)教育課程標準多樣，開發(fā)出的全數(shù)字化教材適用面有限，若傳統(tǒng)出版社投資開發(fā)全數(shù)字化教材，是否盈利未可知，所以不敢貿(mào)然推廣。第三，移動終端的硬件費用高。如果想以數(shù)字化教材取代傳統(tǒng)紙質(zhì)教材，必然需要為學生、教師配備移動終端。目前類似平板電腦、電子閱讀器這類移動終端動輒幾百甚至上千元，無論是學校買單還是家長買單都是一筆不小的開銷，學校和家長都難以接受。第四，作為家長一方，更喜歡傳統(tǒng)的紙介質(zhì)教材的傳授模式，一是因為平板電腦有輻射，對孩子的眼睛不好；另一方面，職業(yè)教育的學生大多處于15~20歲的階段，自控能力還很弱，用平板電腦上課很容易分散注意力。以上四點都是大范圍推行全數(shù)字化教材可能存在的障礙，需要相關(guān)部門做很多工作，而且這些工作不可能在短時期內(nèi)完成。
2運用數(shù)字化技術(shù)創(chuàng)新職業(yè)教育教材編寫的探討
雖然說未來的教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)全數(shù)字化教學還有很長的路要走，但是當前職業(yè)教育的現(xiàn)狀是學生基礎(chǔ)普遍較差、缺乏自覺學習和刻苦鉆研的精神，在面對原理復雜的工科課程時，如果教材中仍然采用長篇累牘的文字理論，就很難調(diào)動他們的興趣，更不要說理解其中的道理。在當前的教育背景和教學模式下，半數(shù)字化教材是目前的一種創(chuàng)新方式，是走向全數(shù)字化教育的一條必經(jīng)之路。如果說把紙質(zhì)圖書稱作舊媒體，將現(xiàn)在綜合運用多種聲、光、電技術(shù)的媒體稱為新媒體的話，那么現(xiàn)在應該處于新舊媒體共存融合的全媒體時代中。創(chuàng)新職業(yè)教育教材的編寫形式就是將多媒體技術(shù)與紙質(zhì)教材完美融合，也不完全摒棄傳統(tǒng)的通過紙質(zhì)教材教學的方式。這種創(chuàng)新方式，一是解決了全數(shù)字化教材開發(fā)難度大的問題，紙質(zhì)教材仍是教材的主要載體，數(shù)字化技術(shù)只作為必要的補充形式，不需要太難的技術(shù)及太多的資金，教師容易操作；二是能活躍課堂氣氛，調(diào)動學生興趣，提高教學效率；三是不使用平板電腦，家長也可以接受。運用數(shù)字化技術(shù)創(chuàng)新職業(yè)教育教材編寫的常用方法包括以下方面。第一，在教材中嵌入動畫、視頻。學生可以不使用平板電腦，只用手機掃一掃書中的二維碼，就可以直接看到一些立體化圖片、動畫等，有助于學生理解一些晦澀難懂的技術(shù)原理。此種方式只需要手機即可，適合職業(yè)教育階段學生普遍擁有手機的情況。例如，機械工業(yè)出版社出版的《機械原理》一書，就是把抽象的機械原理進行立體化，將平面結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換成動畫，使學生快速理解記憶。還可以在教材中嵌入微課視頻，在一些需要講解操作過程又不便課上演示的內(nèi)容時，插入過程講解視頻，非常直觀方便，可以方便學生課上學習及課下復習。第二，教材中加入拓展知識。現(xiàn)在是一個知識大爆炸的時代，也是充分發(fā)揮學生自主學習的時代。而教材的篇幅有限，不可能將所有內(nèi)容囊括其中，當需要在教材中補充一些拓展知識時，也可以通過手機掃描書中的二維碼自動鏈接書中沒有的拓展知識，如圖2所示；當書中一些知識需要查詢時，同樣可以直接用手機掃二維碼跳轉(zhuǎn)到網(wǎng)頁進行查詢。第三，在書中加入“增強現(xiàn)實”技術(shù)。AR（AugmentedReality，簡稱AR）技術(shù)即增強現(xiàn)實技術(shù)，是一種實時計算攝影機影像的位置及角度并加上相應圖像的技術(shù)，這種技術(shù)的目標是在屏幕上把虛擬世界套在現(xiàn)實世界并進行互動。簡單來說就是應用一種攝像頭，類似于手機或平板電腦上的攝像頭或者谷歌眼鏡，將書中的內(nèi)容立體、多角度呈現(xiàn)，這種方式非常適合于職業(yè)教育工科的教學。2013年的江蘇書展上，中國礦業(yè)大學出版社就曾展示過一款《采掘機械與液壓傳動》，號稱國內(nèi)首部采用AR紙數(shù)互動移動閱讀技術(shù)的圖書。將攝像頭對準圖書上印有黑白挖掘機圖像的一頁，顯示屏上立即出現(xiàn)了立體3D的大紅色挖掘機，齒輪不斷轉(zhuǎn)動。第四，搭建在線課堂。傳統(tǒng)出版社可以將自己現(xiàn)有的教材服務網(wǎng)，改造成師生可以交互的在線課堂。首先，在出版社的教材服務網(wǎng)中針對該本教材，配備豐富的資源庫，包括電子課件、習題答案、教學資料等，如圖3所示，機械工業(yè)出版社的教材服務網(wǎng)就提供了可供教師下載的教學資源。同時，加入一個可以在線完成課后習題的板塊，可以實現(xiàn)習題在線提交、教師在線閱卷、教師在線答疑、在線評價等功能。
3傳統(tǒng)出版社應用數(shù)字化技術(shù)創(chuàng)新職業(yè)
教育教材時應注意的問題傳統(tǒng)教材出版單位在應用數(shù)字化技術(shù)創(chuàng)新職業(yè)教育教材編寫時，要考慮到各地的地域環(huán)境、辦學理念、教學觀念等因素的影響，若處理不好，數(shù)字技術(shù)的應用不僅會如同擺設(shè)，還會制約紙質(zhì)教材的推廣，所以在設(shè)計教材的數(shù)字化資源嵌入時，要重點考慮以下幾點。第一，要保證紙質(zhì)教材內(nèi)容的完整性?，F(xiàn)階段，數(shù)字化技術(shù)在紙質(zhì)教材中的創(chuàng)新應用只能作為補充、拓展形式出現(xiàn)，仍然要保證紙質(zhì)教材內(nèi)容的完整性。職業(yè)教育不屬于義務教育范疇，受經(jīng)濟水平影響，有的職業(yè)學校信息化建設(shè)條件較好，教材中的數(shù)字化資源可以作為必要的補充，提高教學效率；有的職業(yè)學校信息化條件不好，要保證這類學校使用該教材時不會因為不能讀取配套的數(shù)字化資源而無法完成教學。第二，要提高嵌入教材中的數(shù)字化資源的有效性。有的出版社為了迎合數(shù)字化浪潮，在圖書中放置二維碼。但很多時候，讀者掃描后發(fā)現(xiàn)，圖書上的二維碼與圖書內(nèi)容完全脫節(jié)，或者關(guān)聯(lián)少，甚至二維碼直接作為廣告植入，這就嚴重影響了教材的質(zhì)量和出版社的品牌信譽。所以一定要選擇對讀者有意義、有作用的資源嵌入，讓讀者覺得學有所用。第三，要考慮視頻的大小、播放流暢程度、圖片精細度等。制作數(shù)字化資源時，要考慮到使用圖3出版社網(wǎng)站的配套教學資源下載者的使用環(huán)境，要考慮到?jīng)]有wifi而只能靠移動信號時資源播放的流暢程度等，這些都會影響讀者的體驗。目前數(shù)字化資源需要放到網(wǎng)絡(luò)平臺供讀者讀取，網(wǎng)絡(luò)平臺的選擇很重要，一般有出版社自有平臺或優(yōu)酷、騰訊視頻等公共平臺。平臺的帶寬會影響文件的讀取速度，所以要充分考慮在沒有wifi情況下的播放流暢程度。第四，分攤開發(fā)成本。開發(fā)此類教材，數(shù)字化資源的內(nèi)容是主要的。數(shù)字化資源的內(nèi)容制作需要一定的費用，而職業(yè)教育教材版本多樣，開發(fā)的資源適用面有限，回收成本較慢。所以目前職業(yè)教育的數(shù)字化教材開發(fā)處于起步階段，需要分攤成本，降低風險。出版社可以選擇通過校企合作、成本分攤、成果共享等機制實現(xiàn)?；蛘呓Y(jié)合目前職業(yè)院校的“數(shù)字化資源共建共享”項目，將學校已經(jīng)完成的數(shù)字化資源建設(shè)與教材有機整合。
4結(jié)語
