時間：2023-07-10 16:04:01
序論：在您撰寫數字校園的建設時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
關鍵詞：三通兩平臺；數字教學；資源共享；多媒體；一卡通
中圖分類號：TP392、TP393.1 文獻標識碼：A
1 項目的概述與背景
當前數字化校園建設成為國家重點促進的領域，它實現教學方法和學習模式的創(chuàng)新，提升學習效果和教育投入效率，促進優(yōu)質教育資源的積累和共享，促進信息技術與教育教學主流業(yè)務的融合，提高學校決策水平、降低學校內部管理成本、增加學校產出以及提高民眾對學校教育質量的滿意度等都具有重要的意義。
經過多年的實踐摸索，國家確定了數字化校園的基本格式，那就是“三通兩平臺”。教育部提出未來三年基礎教育信息化的建設主線是“三通兩平臺”。“三通”就是實現“寬帶網絡校校通”，不僅通寬帶，更要通資源，是基于學校寬帶網絡建設，優(yōu)化各級各類學校網絡條件下的教學與學習環(huán)境。加強優(yōu)質數字資源建設，初步實現“教學資源班班通”，要基本形成豐富的各級各類優(yōu)質教學資源。加強信息技術應用能力建設，大力推進“網絡學習空間人人通”，逐步為學生和教師建立網上學習空間環(huán)境，大力開展跨區(qū)域網絡協(xié)作教研，促進技術與教學實踐的融合落實到每個教師和學生的日常教學、學習活動之中。兩平臺，一是加強數字教育資源公共服務平臺，二是教育管理信息系統(tǒng)平臺建設[1]，緊緊圍繞各級各類教育質量水平的提升，加強優(yōu)質教育資源開發(fā)與應用。歸根結底，教育信息化的實質在于教學模式的創(chuàng)新及變革，優(yōu)質教育資源的建設和利用。
2 數字化校園的系統(tǒng)總體架構
數字化校園建設總體指導思想是在一個應用支撐平臺的基礎之上，以統(tǒng)一的業(yè)務和技術標準，建立服務于學校教學、管理、服務的業(yè)務框架。系統(tǒng)總體邏輯架構設計如圖1所示。
數字化校園的建設在國家和行業(yè)的標準規(guī)范體系、安全保障體系、運行維護體系的指導下進行，項目的建設分為五個層面，從底層向上分別為基礎設施平臺、應用支撐平臺、信息集成交換平臺、業(yè)務應用平臺、校園統(tǒng)一接入門戶。
（1）建設基礎應用環(huán)境：包括基礎設施平臺、應用支撐平臺、信息集成交換平臺，建設基礎網絡環(huán)境，實現校園寬帶網絡全接入、全覆蓋、同時配套建設支持保障系統(tǒng)及網絡安全系統(tǒng)，為全社會教學資源的共享做好支撐。
（2）建設業(yè)務應用平臺：包括數字教學系統(tǒng)、校務管理系統(tǒng)、資源共享平臺、支持保障系統(tǒng)，通過四大業(yè)務應用系統(tǒng)的建設，將學校的教與學、校務的管理納入到數字化的管理方式中，通過網絡可以實現遠程訪問與教、學過程。同時在網絡上為每個學生開辟空間，完成課程溫習、課后作業(yè)的功能，即為每個學生配備電子書包。
（3）建設數字化校園統(tǒng)一的接入門戶：統(tǒng)一信息門戶是數字化校園信息系統(tǒng)各應用系統(tǒng)中各種應用構件整合和部署的平臺，它把分立各個業(yè)務系統(tǒng)的不同功能有效地組織起來，為各類用戶提供一個統(tǒng)一的信息服務入口。
3 具體建設方案
3.1 基礎應用環(huán)境
（1）網絡環(huán)境：基礎應用環(huán)境的核心是校園網絡、軟硬件平臺、支撐體系的搭建。隨著寬帶網絡的飛速發(fā)展，校園網絡的搭建宜采用光纖組網方式。建議采用核心層、匯聚層、接入層三層結構。需要跨越廣域網的互聯通過安全設備提供邏輯上的專用安全網絡接入。
各類用戶接入網絡，訪問各類資源通過統(tǒng)一的身份認證和應用支撐系統(tǒng)保障數據的安全。同時通過一系列的鑒權方式保障教學資源的版權。
（2）軟硬件平臺：數字化校園的應用系統(tǒng)的硬件平臺宜采用集中部署模式，由于系統(tǒng)存儲的數據類型以圖片、視頻為主，數據容量較大，宜采用大容量磁盤陣列，考慮到性價比的綜合因素，建設陣列配置按照存儲數據類型和重要級別分別采用SATA、SAS、SSD不同存儲介質配置。同時電子書包、遠程教育系統(tǒng)、電子圖書館等系統(tǒng)的開通將使學校的數據面向整個公眾，這些系統(tǒng)的開通將對網絡、平臺的I/O、并發(fā)能力提出較高的要求，這樣就要求在網絡、平臺建設之初做好充分的需求分析和預測。
3.2 數字化校園的業(yè)務應用系統(tǒng)
數字化校園的業(yè)務應用系統(tǒng)包括數字教學系統(tǒng)、校務管理系統(tǒng)、資源共享平臺、支撐保障系統(tǒng)。其中核心是數字教學系統(tǒng)。
（1）數字教學系統(tǒng)：數字教學系統(tǒng)為學校創(chuàng)建了一個真正面向未來的、高度集成的、移動互聯時代的數字化教學解決方案，包括電子教材、電子書包解決方案、“班班通”解決方案、區(qū)域資源共建共享解決方案、互聯課堂解決方案等。
系統(tǒng)覆蓋了與教學活動相關的所有角色和所有環(huán)節(jié)，基于角色和教學的定位應用，如圖2所示。
整個方案整合了數字化教學工具、數字化學習工具、班級互動和在線答疑系統(tǒng)于一體。涵蓋了教學活動的每一個環(huán)節(jié)。
（2）數字化教學系統(tǒng)應用模式：方案支持課堂內和課堂外的應用，涵蓋了以教師和學生為主體的三大教學階段，六大教學活動，并往復循環(huán)，教師和學生均有不同的應用方式，從而真正達到全環(huán)節(jié)的教育信息化效果。
（3）課堂內應用模式：在課堂內，老師可通過客戶端進行如下應用：
a.老師為學生課堂測試題，及時查看每個學生針對每道題的作答情況，及時獲得每個學生的作答和統(tǒng)計。
b.老師指導學生在電子課本上進行標示重點，筆記和閱讀的功能。
c.老師通過教師端為學生進行授課，可通過電子課本模式或課件模式進行授課。
d.老師可在課堂內可組織學生進行物理和化學的仿真實驗搭建。
（4）課堂外應用模式：在課堂外，老師和學生可通過客戶端進行如下應用：
a.老師通過教師端為學生作業(yè)，學生作答后線上提交給老師批改；學生可及時查看到老師批改后的作業(yè)。
b.老師通過教師端給予學生端的電子課本和學習資料進行預習。
c.學生可在線給自己班級的老師提問；老師在線上班級回答學生的提問。
d.老師可在班級內班級公告。
e.老師可在班級內把學習資料給學生；學生之間也可共享學習資料。
f.學生可通過學生端下載各類學習資料，進行自主學習。
g.老師通過教師端制作個性化課件，上傳自己制作的課件，分享給其他老師。
3.3 其他業(yè)務系統(tǒng)
其他業(yè)務系統(tǒng)包括校務管理系統(tǒng)、資源共享平臺、支撐保障系統(tǒng)。
（1）校務管理系統(tǒng)：包括教務、財務、人事、后勤、協(xié)同辦公等管理模塊。主要指導全校教工的人員管理和工作安排。記錄學校后勤日常工作信息。管理和記錄財務信息，形成全體教工數字化協(xié)同辦公體系，便于日常工作的開展。
（2）資源共享系統(tǒng)：配合數字化教學系統(tǒng)和校務管理系統(tǒng)，實現資源在校內和校外的共享。可以實現各個業(yè)務系統(tǒng)之間數據的自動傳遞和轉換。提供安全、可靠、高效、支持多種通用標準的數據交換共享服務。形成共享的數據庫體系。
（3）支撐保障系統(tǒng)：由多媒體教室、一卡通、安防系統(tǒng)、數字廣播、家訊通等系統(tǒng)組成。通過建設用于校園教學、管理的軟硬件支撐平臺實現數字化校園的支撐環(huán)境。
通過多媒體教室系統(tǒng)的建設將教室的教學工作進行數字化，通過采用投影、數字白板、教學資源的實時采集和網絡化集中存儲實現教學手段的數字化、教師教學的智能化、教學空間的網絡化、學生學習的個性化、資源應用的需求化、教學效果的可控化、教學評價的公正化、資源生成的優(yōu)質化等。
家訊通系統(tǒng)是學校與家長交流的信息平臺，面向家長開展網絡家長學校，重點啟動家長成為助教身份協(xié)作學校開展學生教育，側重于素質教育和學習輔導。
安防監(jiān)控系統(tǒng)是依托多媒體圖像壓縮處理技術和網絡通訊技術，實現對校園的全天候監(jiān)控和周界報警監(jiān)控，進一步提高校園的安全管理水平。
一卡通、安防系統(tǒng)、數字廣播作為數字化校園后勤管理的輔助手段體現出越來越突出的作用。
3.4 統(tǒng)一信息門戶平臺建設
統(tǒng)一信息門戶把分立各個業(yè)務系統(tǒng)的不同功能有效地組織起來，為各類用戶提供一個統(tǒng)一的信息服務入口[2]。
統(tǒng)一信息門戶可以通過統(tǒng)一的門戶平臺，集成綜合教務管理系統(tǒng)，協(xié)同OA系統(tǒng)、遠程教育平臺、郵件系統(tǒng)等業(yè)務，為日常學校校務管理，教務管理提供信息技術支撐。
3.5 基礎數據庫建設
數字化校園建設需解決的首要問題就是信息孤島問題。伴隨著各項業(yè)務管理系統(tǒng)的建設和應用，基礎數據規(guī)范化需求是校園網資源共享的一項非常重要的基本內容?；A數據庫建設包括以下基本內容：
（1）統(tǒng)一數據平臺：統(tǒng)一數據平臺包括四個基本標準：數據元素標準、信息分類編碼標準、用戶視圖標準和數據庫標準[3]。通過一個統(tǒng)一的、抽象的數據服務層，確保為集成、聚集和轉換數據工作的可復用性。
（2）教學資源庫建設：教學資源庫建設是一個需要長期建設與維護的系統(tǒng)工程。應更好更有效地建設教學資源庫，使其在質量、效益、可持續(xù)發(fā)展等方面有更強的保證，使媒體素材、題庫、課件、案例等信息，做到充分共享。
教學資源建設可以有四個層次的含義：一是素材類教學資源建設；二是網絡課程建設；三是資源建設的評價；四是教學資源管理系統(tǒng)的開發(fā)。
（3）管理數據庫：各部門的學籍與成績管理數據庫、師資與教學情況數據庫、學校設備與資產數據庫、人事與勞資數據庫、財務數據庫、科研數據庫、辦公公文數據庫等建設。
4 結論
綜上所述，數字化校園全面地運用以計算機、多媒體和網絡通訊為基礎的現代信息技術，使教學手段信息化、教學方式現代化，促進教育改革，從而適應正在到來的信息化社會提出的新要求，對深化教育改革，實施素質教育，具有重大的意義，將進一步提升學校的教學質量，為培養(yǎng)高素質優(yōu)秀人才奠定基礎，從而更好的適應社會對教育發(fā)展的新要求。
參考文獻
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中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2012）04-0000-00
1、數字化校園的概念
數字化校園，顧名思義，它是以數字化信息和網絡為基礎，在計算機和網絡技術上建立起來的對傳統(tǒng)校園所有教學管理及生活技術等服務等等校園各方面信息的跟蹤處理，充分實現數字資源的系統(tǒng)應用的一種包含不具有真實可接觸這種特性的教育教學環(huán)境。
2、數字化校園的現狀
我們知道，教育信息化是當今世界教育發(fā)展的“主流”，而數字化校園建設的水平高低則是教育信息化程度好壞的具體體現。一方面，在教育信息化的發(fā)展的基礎上，數字化校園的發(fā)展有了更為廣泛和可以依賴的技術方面的支持；另一方面，數字化校園的迅速發(fā)展又在很大程度上推進了現代教育的不斷發(fā)展。在“十二五”中國教育規(guī)劃綱要中，國家再次明確了新的一年中我們國家在教育方面要投資的總費用要實現達到占GDP總數的百分之四的目標，在大的教育政策背景下，這就給中國的教育化產業(yè)提供了一個長期并且相當穩(wěn)定的機遇期。以數字網絡技術和數據中心建設為基礎的數字化校園在逐漸被越來越多大學甚至各大中專院校接受的同時，也正被越來越多的中小學所接受，這也在很大程度上更加積極推進了數字化校園的建設。尤其在目前的情況下，一說到教育信息化，人們首先想到的是數字化校園這個名詞。這種趨勢為學?；鶎有越ㄔO指明了新的發(fā)展方向，數字化校園建設已成為學?；巨k學水平的重要標志?？梢钥吹剑诤芏嘀攸c院校的數字化校園建設工程已經被列入國家211重點建設工程項目，其他一般學校也多方籌集人員資金技術等，準備開始或改進自己的建設，而且相當一部分院校在這方面的建設已頗有成效。在比較好的形勢下，我們也應當認識到，在數字化校園的建設過程中，也不可避免的存在著一些現實的難題，比如沒有做好教育理念的轉變，軟件建設及應用沒有得到足夠的重視，忽視對現有校內或校外資源的借鑒應用，以及對教學系統(tǒng)的建設不完善等等。
3、數字化校園建設的指導思想
數字化校園建設首先要實現校園內各個方面的真正“現代化”；其次要實現信息資源和各項服務的最好規(guī)范，保證對它們的最優(yōu)分配和利用；最后還要確保資源和服務的科學安全性，以最終達到提高教學和管理過程系統(tǒng)上的質量和效益的目的，總體上必須堅持統(tǒng)一規(guī)劃、分步建設、重整“設備”、強調實際運用的指導思想。
(1)統(tǒng)一規(guī)范.數字化校園綜合管理平臺建設是一個比較復雜的龐大項目，在整個的過程中，它會涉及到有關計算機技術、網絡技術與網絡工程、項目管理等多個方面的知識，為了解決好它所具有的投資高、建設難、周期長等重難點，在著手之前就必須站在學校的整體高度上，做好規(guī)劃分析和設計工作,未雨綢繆，做好事前計劃工作。(2)逐步建設.數字化校園是一個需要很長時間的綜合管理平臺的建設，，它會牽涉到方方面面的很多內容，比如：需要對師生進行相關調研、具體確定選用哪個數字化平臺的建設、組織專門人員進行方案的運行反饋及改善改進等多個過程，因此為了保證整個項目的效率和質量、減少 運行失敗的可能性，在整個數字化建設的過程中就必須堅持逐步建設的指導思想。(3)重整“設備”.數字化校園是一個龐大繁瑣的應用系統(tǒng)，在近些年的發(fā)展過程中，許多學校都多多少少進行過信息化方面的建設，這期間都購買、開發(fā)甚至改進了不少應用系統(tǒng)，有了一定信息資源的積淀，數字化校園綜合管理平臺的建設不妨也采用下“拿來主義”，要充分考慮運用原有的東西、最大程度的利用校內校外已有的信息資源，在此基礎上再進行創(chuàng)新，在進一步的建設過程中，要不斷的改革創(chuàng)新利用，充分發(fā)揮它們的“新”作用。(4)強調實際運用.我們要建設數字化校園，最終是為了提高學校管理水平，最關鍵的就是要強調應用，使學校、教師、學生等每個部門組織都實現在信息化的基礎上進行管理，實現上下級部門或平行部門之間既快又好的溝通，實現資源的共享與交換，數字校園綜合管理平臺建設必須時刻堅持以應用為主導、優(yōu)先確保應用系統(tǒng)建設，加強應用、實現共享，以實用為真正的目的。
4、數字化校園建設的主要內容
數字化校園建設應包括網絡系統(tǒng)化安全建設，校園信息系統(tǒng)管理平臺建設，數據化中心建設，確定的身份鑒別建設，一卡通擴展建設，數字化圖書館建設和遠程教育網絡建設等主要內容。
(1)網絡系統(tǒng)化安全建設:要盡量減少校園網系統(tǒng)的危險性，保證重要數據、關鍵應用的安全以及“非常”業(yè)務部門的無風險性，就必須建立基于整個校園的網絡安全體系，實現校園網絡及其應用系統(tǒng)的精確高效運行。(2)校園信息系統(tǒng)管理平臺建設:建設一個完整的校園信息管理系統(tǒng)，為實現基于校園管理的相對遠程的的一體化的辦公操作、教學培訓、基本信息查詢等提供更周到的硬件軟件等技術方面的支持。(3)數據化中心建設:建設一個為全校服務的數據中心，要充分保證隱蔽數據或共享數據的實時性、即時性和高效性，并且還要保證它們的高度一致性，尤其要確保共享信息資源的即時可參考性。(4)確定的身份鑒別建設:建立非常確定唯一的身份鑒別中心，根據已搜集保存或可以預見的內容集中進行身份認證，提高數字化校園整個實際運用系統(tǒng)的高效安全。(5)一卡通擴展建設:改進一卡通的更多更好功能，實現整個校園內統(tǒng)一且唯一的教師或學生等的身份認證功能，在一定程度上也降低了整個校園的“危險”性。(6)數字化圖書館建設:以有線或無線網絡和精準文獻信息資源為技術設備支持，逐步改善改進書刊文獻資源檢索，創(chuàng)建更高標準化的數字圖書館，最大程度的實現校園書庫的信息資源共享基地，更好的為師生服務。(7)遠程教育網絡建設:以計算機網絡為基礎開展教育教學，實現網上上課、學習、培訓、辦公等的遠程化。
參考文獻
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[2]韓錫斌,楊娟,陳剛.基于知識管理的大學數學校園的概念.架構和策略.中國遠程教育,2005,8.
關鍵詞：數字化校園；網絡建設；教育信息化
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B
文章編號：1672-5913(2007)10-0006-03
我們所說的數字化校園建設研究，更多地是指在互聯網的條件下，在無窮的數字化空間里建設虛擬校園，是現實世界的學校資源（包括人力資源）直接和間接地數字化、功能化以后所產生的對應物。它實現校內外資源的整合，并逐步形成某種生態(tài)。虛擬校園與現實校園應該形成強有力的互動作用，提高教育功能，促進學校教育跨越式發(fā)展。所以，搞好校園數字化建設是有關學校能否實現跨越式發(fā)展的重中之重。
1數字化校園的概念及內涵
數字化建設是以“數字化校園”概念為基礎的教育信息工程。通過校園網的設施建設和教育應用功能的開發(fā)，構建一個集教學、科研、管理、生活為一體的教育環(huán)境（如圖1），最終實現教育過程的全面信息化。國內關于對數字化校園的概念上還沒有統(tǒng)一的認識。
北京大學的黃達武先生[1]認為：數字化校園是利用計算機技術、網絡技術、通信技術對學校與教學、科研、管理和生活服務有關的所有信息資源進行全面的數字化；并用科學規(guī)范的管理對這些信息資源進行整合和集成，以構成統(tǒng)一的用戶管理、資源管理和權限控制；把學校建設成面向校園內外的一個超越時間、空間的虛擬大學。
清華大學計算機與信息管理中心沈培華主任[2]提出：數字校園是以網絡為基礎，利用先進的信息化手段和工具，實現從環(huán)境（包括設備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到活動（包括教、學、管理、服務、辦公等）的全部數字化。在傳統(tǒng)校園的基礎上構建一個數字空間，以拓展現實校園的時間和空間維度，從而提升傳統(tǒng)校園的效率，擴展傳統(tǒng)校園的功能，最終實現教育過程的全面信息化。
對于數字化校園的內涵，不同學者也有各自的看法。
萬里鵬等[3]的描述是：1) 數字化校園建立在計算機技術、網絡通信技術、多媒體技術等現代信息技術基礎之上。2) 數字化校園是對傳統(tǒng)大學教學、學術、科研、管理、服務等活動的效率提升。3) 數字化校園是對傳統(tǒng)大學教育模式、管理體制、組織結構及業(yè)務流程的突破。4) 數字化校園的最終目的是滿足未來“學習化社會”對高等教育的需求。
韓錫斌等[4]的解釋是：計算機的廣泛應用及良好的網絡設施是建設數字校園的前提；數字化包括信息資源的數字化、信息管理方式的數字化和溝通傳播方式的數字化等；數字化將滲透在學校教學、科研、管理、公共服務以及學校生活等各個方面，核心工作圍繞著人才培養(yǎng)環(huán)境和科研環(huán)境的構建而展開；其深層意義在于構建適應信息社會要求的新的高等教育教學模式。
2校園網絡建設模式
數字化校園建設首要任務是建立現代化校園寬帶網絡，因為這是硬件基礎。由于財政投入有限，尋求一種合適的投資運營模式來建網和養(yǎng)網成為目前眾多高職高專院校關注的焦點。目前校園網建設中較常見的有三種模式。
2.1外包模式
把校園網部分或全部外包給企業(yè)來運作，由企業(yè)投資網絡設備和布線工程，企業(yè)根據教師、學生對網絡的使用情況來收費，經若干年后收回成本并贏利。這種模式主要應用在新校區(qū)的建設和老校區(qū)的大規(guī)模改造中，投資的企業(yè)一般為電信級的網絡運營商。這種模式的最大好處就是可以最大限度地減輕學校資金不足的壓力，并能引進規(guī)范的電信級網絡管理。缺點是由于學校對網絡設施不具有所有權，因此也相應地失去了對網絡設施的管理權。同時，在推廣各種基于校園網的應用時，也必須與企業(yè)進行充分溝通，從而學校在靈活性和主動性上受到限制。另一方面，企業(yè)在收費時盡管已經充分考慮教育的特殊性，以低于商業(yè)的標準收費，但對于學校師生來說仍然偏高，從而抑制了應用需求，反過來又導致企業(yè)投入的成本無法收回，使企業(yè)失去了經營的興趣。從目前來看，校園網外包模式有利有弊，弊大于利。也有人將此種模式稱為企業(yè)的一種“廣告模式”或“競爭模式”。
2.2自建模式
學校自籌資金或貸款，獨立自主建設并管理校園網。這種模式最大的好處就是學校在校園網的建設上擁有充分的自，不會受制于企業(yè)。但這種模式要求較大的資金投入，按主流技術標準設計，一年幾百萬的投入是必需的，并且對運行維護的技術人力也會有較高要求。采用這種模式時，多數學校采取一次規(guī)劃、分期建設的方法，逐步達到數字化校園的基本要求。規(guī)劃實施時，因綜合布線與基建關系較大，理論上有15~20年的使用期，一般采用和基建同步、一次到位的方法，而應用系統(tǒng)則根據規(guī)劃和需要逐步推出。在運行維護的技術保障方面，為防止人力資源流失和確保合理使用，一些高校給予這類技術人員額外津貼，并安排他們承擔一定的教學任務。
2.3合作模式
學校和企業(yè)雙方本著平等互利原則共同投資、共同維護、共同收益。合作模式的關鍵是如何確定回報模式，即找到學校需求和企業(yè)需求的結合點，這是合作模式的基礎。學校建設數字化校園的目的是營造良好的信息化環(huán)境，這種環(huán)境對提高工作效率和教育質量，培養(yǎng)具有現代意識的技術應用型人才是必不可少的。如果把信息化環(huán)境建設看成與實驗室、圖書館建設具有同等重要意義，是學校教育投入的必要組成部分，那么就在觀念上為校企合作共建數字化校園奠定了基礎。數字化校園建設確實需要大量資金，要求學校集中投入也確實有較大困難，但學校的運作模式決定了它具備適當和長期投入的能力。為了籌措初期建設的大量投入，學校有兩種可能的選擇：一是向銀行貸款，但需要支付大量利息；二是企業(yè)投資，學校按協(xié)議分若干年支付，企業(yè)可獲得一定年份的排他性合作經營權，其回報由校園網絡的增值服務解決。如果有合適的IT企業(yè)投資，第二種選擇顯然對學校更為有利，首先可以減少利息支出，降低了建設成本；其次企業(yè)為獲得更多投資回報，會根據自身條件積極提供各項增值服務，這客觀上有利于推進基于校園網絡的應用。同時由于是共同投資，所有增值服務學校都可以按比例分成。這種模式優(yōu)點就在于既減輕了學校資金壓力和運行維護的技術壓力，又使學校最大限度地保留了對校園網自，同時還充分考慮到了企業(yè)的贏利空間。有人因此而稱其為“雙贏模式”。
3數字化校園建設的策略
學校數字化建設是一個巨大的系統(tǒng)工程，為了保證建設工作的健康發(fā)展，必須運用適當的策略。由于各高校在投資規(guī)模、信息化基礎、管理體制、教育技術應用水平和網絡技術人才等多方面存在許多差異，所以就建設策略來說，各校應該有所不同。
朱懿心等人[2]指出數字化校園建設，應堅持“三個必須”：必須具備先進的理念；必須具有良好的信息化環(huán)境，具體可表現為四個方面即人員素質、網絡設施、應用平臺、寬帶接入；必須要有明確的目標。
韓錫斌等[3]指出建設數字校園的實施策略要點包括：總體規(guī)劃，分步實施；強化應用，講求實效；資源共享，多快好??；結合校情，創(chuàng)建特色。其中分步實施要考慮：先穩(wěn)固基礎設施，后構建應用系統(tǒng)；先制訂技術標準和管理規(guī)范，后實施系統(tǒng)建設；認真規(guī)劃、適時構建數字校園的基礎服務系統(tǒng)；合理選擇、適時推進應用系統(tǒng)的建設。
綜合以上觀點，各高校需要結合自身特點，制訂信息化建設的具體目標、實施策略和步驟，積極穩(wěn)妥地推進數字校園的建設。數字校園的階段性目標確定后，如何結合自身條件和特點選擇適當的實施策略和措施是高校信息化建設成敗的關鍵。
4數字化校園建設應遵循的原則
(1) 設施建設是基礎：在數字化校園建設方面，不但要做到針對需要、設計合理、設備配套、通道暢通，還要留有余地，便于今后擴充和更新。
(2) 資源開發(fā)是重點：數字化校園的資源建設包括數字化圖書館、學科資源庫、科研信息庫等，這些都應該作為重點建設項目。
(3) 師資培訓是關鍵：老師的計算機應用水平直接影響著校園網絡使用水平，也決定了“數字化校園”建設的成功與否。數字化校園的教育系統(tǒng)功能能否得到充分發(fā)揮取決于師資隊伍的信息化素質。因此要采取措施對他們進行強化訓練，使他們不但能夠熟練掌握使用信息技術的一般技能，還要懂得如何有效利用網上資源和開展網上教學活動。
(4) 政策配套是保障：發(fā)展網上教育必須有相應的配套政策，包括收費使用政策，績效獎勵政策。對于積極投入信息化建設的教育者，應該有較大力度的政策傾斜。
5數字化校園建設評價
數字化校園建設很難有統(tǒng)一的、絕對的評價指標，以上評價指標基本反映數字化校園建設的各方面。因為基礎設施建設、基礎數據庫建設是數字化校園建設的基礎和核心，應用則是數字化校園建設的出發(fā)點和歸宿，管理既是數字化校園建設的內容又是數字化校園建設的保障。但上述指標稍覺簡單，二級指標項拆分不夠細，建立科學合理的指標評價體系有利于推動數字化校園建設，此方面還有許多值得研究的空間。
當前，國家正大力推進信息化建設，教育信息化也在如火如荼的進行著，傳統(tǒng)的教育模式正面臨挑戰(zhàn)，建設實施數字化校園已經成為現代教育的必然趨勢。數字化校園的實施建設是一項系統(tǒng)工程，涉及到學校的方方面面，它的建設實施不但需要學校對自身業(yè)務及數字化校園概念進行深入理解，而且還需要學校領導的高度重視及各部門的積極配合。數字化校園的建設還要解決從“有路無車”變成“交通混亂”的現象，因此急需建立網絡秩序、政策法規(guī)和各種標準。
數字化校園，它不僅僅是教育的一個信息化，應該說它是提供一個全新的育人環(huán)境。過去我們是在傳統(tǒng)的環(huán)境當中培育學生，使得老師和學生在傳統(tǒng)的校園當中能夠成長和發(fā)展。而數字化校園應該說提供是一個全新的、信息化的教育環(huán)境，而在這個教育環(huán)境當中，老師和學生的成長和學習的方式、教學的方式，都會有很大的改變。所以，數字化校園環(huán)境支持下師生的教學、學習方式如何轉變，以及在傳統(tǒng)環(huán)境向數字化環(huán)境轉變中，還存在許多值得深入研究的課題。
參考文獻
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收稿時間：2006-12-25
作者簡介：許志英（1978-），女（漢族），江西臨川人，助教，浙江省紹興市文理學院元培學院計算機教師。
聯系電話：13867534030 0575-8317376(家)
校園網絡在數字化校園建設中的地位與作用，就像人體的骨架，是數字化校園系統(tǒng)的支撐，沒有一個功能完善的校園網絡，數字化校園就成為空談。但是校園網絡并不等同于數字校園，它應該是數字校園的物理基礎。
一個功能強大的校園網絡可以根據學校的規(guī)模與條件，有針對性地規(guī)劃構建，可以采用兩層架構構建或三層架構構建。
（一）兩層架構的網絡
兩層架構的網絡結構只有核心層和接入層，核心層可以采用雙星結構，即采用兩臺同樣的核心交換機或路由器，與接入層交換機分別連接。雙星結構解決了單點故障的失效問題，不僅抗毀性強，而且通過鏈路聚合技術，可以實現負載分擔。校園服務器全部接入核心層，而所有的用戶全部從接入層接入。
（二）三層架構的網絡
三層架構的網絡在核心層和接入層之外，多了一個分布層，分布層的存在與否，取決于網采用的擴充互聯方法。當校園網內的建筑物里信息點較多，超出一臺交換機所容納的端口密度，而不得不增加交換機擴充端口密度時，如果采用級連方式，就有分布層的存在；如果采用多個并行交換機堆疊方式擴充端口，就沒有分布層。要不要分布層，采用級聯還是堆疊，要看網絡信息流的特點。堆疊體內能夠有充足帶寬保證，適合本地信息流密集、全局信息負載相對較輕的情況；級連適合全網信息流較平均的場合。
二、軟件是平臺
物理平臺構建完成后，數字校園需要的就是軟件系統(tǒng)了，軟件系統(tǒng)在數字校園中是一個平臺，校園的各項工作需要在這個平臺上完成。軟件系統(tǒng)的建設可以根據學校的實際情況定制，核心的系統(tǒng)主要有統(tǒng)一身份認證系統(tǒng)、學校綜合管理系統(tǒng)、教學互動中心等。
（一）統(tǒng)一身份認證系統(tǒng)
統(tǒng)一身份認證系統(tǒng)將對用戶身份進行統(tǒng)一認證，降低了管理成本的同時又提高了信息系統(tǒng)的安全性。通過統(tǒng)一規(guī)劃整合認證后的校園信息系統(tǒng)，能夠最大限度地減少用戶的賬號數，簡化登錄過程，實現一次登錄多點使用，實行統(tǒng)一管理，方便用戶的同時也極大地提高了信息系統(tǒng)的安全性，校園網內用戶只要登錄一次就可以訪問其他網絡資源。可以說隨著學校信息化建設的發(fā)展，統(tǒng)一身份認證是重中之重。
（二）綜合管理系統(tǒng)
綜合管理系統(tǒng)是一個涉及學校學生管理、教務管理、后期管理、實訓管理、空間管理等多個方面，面向學校各部門以及各層次用戶的多模塊管理信息系統(tǒng)，可以促進學校管理的科學化、規(guī)范化、信息化的順利實行，提升學校管理效率。它能全面展示學校各類權威信息，數據全面及時，信息渠道暢通，使學校與管理部門、用人企業(yè)、學生及學生家長間形成暢通的溝通紐帶。
（三）教學互動中心
學生是教學的主體，新的教學模式不僅強調突出課堂教學，還強調以學生為主體的自主學習。教學互動中心要為學生提供可以實現自主學習的環(huán)境。
教學互動中心幫助建設針對學生的自主學習環(huán)境，在數字化校園上，學生能夠找到與課程相關的教學資源，與教師進行課程互動，完成預習、答疑、作業(yè)、自測甚至是考試環(huán)節(jié)。不管是在教室、宿舍、學校的任何角落，只要連通數字化校園，學生就可以加入到自主學習中。
在數字化校園中，學生不僅是參與者，還有屬于自己的個性化學習空間，在學生的網絡空間里，學生可以完成學習的全過程，還可以創(chuàng)建管理自己的資源庫、撰寫自己的學習博客、參與課程和班級論壇以及其他個性化活動，數字化校園幫助學生實現多姿多彩的學習生活。
此外，還有數據中心、圖書管理系統(tǒng)、電子圖書系統(tǒng)、學校消費系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、資產管理系統(tǒng)等，這些系統(tǒng)可以根據情況構建。
三、人才是關鍵
（一）骨干隊伍的配置
數字化校園從構建到應用，信息技術是其支撐技術，如果師資隊伍中沒有一批具有相當水平的信息技術人員，數字化校園在學校的推廣與應用會大打折扣。一支信息化管理與應用的骨干隊伍是學校信息化建設的一部分，這支骨干隊伍中的管理人員要具有一定的數字校園系統(tǒng)維護與開發(fā)能力，能夠根據學校的情況對數字校園系統(tǒng)進行必要的調整，并能夠根據學校的情況向軟件公司提出合理的改造建議，這支管理隊伍的人數應根據學校的辦學規(guī)模維持在2人左右；骨干應用人員根據學校項目建設情況及部門配置情況由學校職能部門的相關人員兼任，如教務處、學工處、實訓處、招生辦、總務處等，各部門應用人員只需要具有熟練的計算機操作能力，熟練掌握學校配置的管理平臺相關部分的應用即可，人數可以根據情況而定。
（二）應用能力的普及
要使數字化校園的功能得到充分發(fā)揮，還需要學校全體教師的參與，只有學校教師全部能夠應用數字化校園平臺開展各項教育教學工作，學生能夠根據自己的情況從中獲取需要的資源，數字化校園功效才真正得到了發(fā)揮，中等職業(yè)學校的管理水平才真正上了一個新的臺階。
全體師生信息化應用能力的提高可以通過培訓解決，學校可以與培訓機構合作，也可以由學校專業(yè)骨干隊伍來對全體師生進行培訓，采用分層次培訓的方式效果會更理想。
四、制度是保障
有了制度就有了章程，有了制度就有了規(guī)范。數字化校園相關制度的建立與完善是推進該項工作的規(guī)范與保障，它能促進數字化校園工作的常態(tài)化、科學化。
【關鍵詞】職業(yè)院校；數字化校園
一、引言
“數字化校園”是以校園網為背景而建構的集教學、管理、娛樂為一體的新型數字化的工作、學習和生活環(huán)境，是在傳統(tǒng)校園的基礎上，利用先進的信息化手段和工具，將現實校園的各項資源數字化，形成的一個數字空間，使現實的校園環(huán)境在時間和空間上得到延伸。
二、職業(yè)院校數字化校園建設的背景和現狀
1、數字化校園建設的背景
2005年，國務院頒布了《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，《決定》中明確要求：“加強職業(yè)教育信息化建設，推進現代信息技術在教育教學中的運用。要實現教育現代化，就要有教育信息技術現代化。除了教育的思想觀念更新外，教育手段特別是教育信息化尤為重要。”
由此可以看出，當前我國職業(yè)教育的政策背景、發(fā)展目標和經費措施都對加快職業(yè)教育信息化建設步伐，充分利用信息技術與職業(yè)教育相結合的巨大優(yōu)勢，促進職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模的擴大、教學質量的提高和辦學效益的提升提出了前所未有的挑戰(zhàn)，也提供了難得的大好機遇。
2、我院的建設現狀
筆者所在單位成立于上世紀60年代，至上世紀90年代后期被評為國家級重點技工學校，后經省政府評估認定為技師學院，學院參照ISO9001：2000標準建立質量管理體系，先后被授予“國家職業(yè)技能鑒定所”，“行為引導教學實驗基地”、“省高技能人才培養(yǎng)示范基地”、“市級緊缺人才培養(yǎng)基地”、“市級文明單位”等，是一所頗為典型的職業(yè)院校。
隨著近年來政府政策的不斷引導，以及學院自身實力的不斷增強，學院的數字化校園建設也有了長足發(fā)展，特別是最近一段時間，憑借新校區(qū)建設的契機，學院在網絡基礎設施、信息系統(tǒng)建設、數字化管理手段等方面加大投入，良好的網絡環(huán)境使得校園網絡應用系統(tǒng)和用戶都達到了相當的規(guī)模，初步實現了網上辦公、網上管理、網上教學和網上服務。但是在數字化校園建設的過程中也發(fā)現了一些問題：
（1）起步較晚，投入相對較少。自2000年開始，國內一些重點高校如清華、北大、復旦、南大等就開始有步驟地進行數字化校園建設，目前已建立了公共數據庫平臺、網上辦公系統(tǒng)、網絡教學系統(tǒng)、校園一卡通系統(tǒng)以及多個基于公共數據平臺的管理信息系統(tǒng)。
（2）缺乏有效的數據標準與數據共享。校級數據標準缺乏，無法形成有效數據積累，給領導輔助決策分析及數據統(tǒng)計造成障礙；各業(yè)務獨立建設，數據難以共享，給各部門的協(xié)同作業(yè)帶來困難；對歷史數據的收集、整理和保存工作做的不夠。
（3）有重管理輕服務現象。業(yè)務部門管理信息系統(tǒng)建設過程中主要解決部門內部的流程及管理數據的積累，疏忽了領導的決策分析服務、師生的教學服務、生活服務，同時不重視業(yè)務部門之間的數據共享與交換服務，與目前實際的信息化建設需求不符合。
三、數字化校園建設規(guī)劃
1、指導思想和設計原則
我院建設數字化校園的指導思想表述為：以人為本，構建信息化的教學環(huán)境、信息化的科研環(huán)境、信息化的管理環(huán)境、信息化的生活環(huán)境，最終提高我院的核心競爭力，實現學院的跨越式發(fā)展。
為保證數字化校園建設規(guī)劃的科學性和合理性，我院數字化校園建設必須遵循以下基本原則：
整體規(guī)劃原則
分步實施原則
協(xié)調發(fā)展原則
完善基礎原則
突出應用原則
實用發(fā)展原則
2、總體框架規(guī)劃
我院數字化校園建設旨在為廣大師生提供一個先進的計算機網絡和應用支撐環(huán)境，將計算機網絡引入學院的教學、科研、管理、服務和校園生活等各個領域。
根據規(guī)劃目標，我院計劃通過四年時間的數字化校園建設，要基本建成一個先進的數字化環(huán)境，通過一個統(tǒng)一、開放、具有高可靠性、高可用性、高安全性和高可管理性的門戶中心，以門戶的方式提供信息與共享等多種應用服務；通過一個全方位、整體性、多層次的、有高擴展能力的、易維護易管理的安全體系，有效保護網絡資源和服務；通過一個高性能的、容錯的、關鍵業(yè)務負載均衡的、安全的、易維護易管理的、有高擴展能力的硬件平臺、軟件平臺和數據庫平臺，實現應用系統(tǒng)的可擴展性，使我院的數字化校園建設走可持續(xù)發(fā)展道路。
在這樣一個全新的數字環(huán)境中，教師能夠通過良好的科研環(huán)境、培養(yǎng)環(huán)境和教學環(huán)境，提高學術和科研水平，培養(yǎng)優(yōu)秀的學生；學生則能夠通過良好的學習環(huán)境、培養(yǎng)環(huán)境和生活環(huán)境，提高自身綜合素質，發(fā)掘個人潛能。因此立足于師生需求，改善和提升學院的科研環(huán)境、教學環(huán)境、管理環(huán)境和生活環(huán)境是我院數字化校園建設的主要工作，這些環(huán)境的組成和改善主要圍繞校園的管理、資源和服務三大要素展開。
“以師生為本”的建設指導思想，圍繞校園資源、管理、服務三個要素來構建數字化的科研環(huán)境、教學環(huán)境、管理環(huán)境和生活環(huán)境，最終達到提升我院綜合實力的目的。
按照整體規(guī)劃，我院整體建設項目可分為以下幾項：
基礎設施建設
信息標準體系
應用支撐平臺建設
各類應用系統(tǒng)建設
應用集成建設
信息安全體系
運維管理體系
【關鍵詞】數字化校園 信息技術 信息來源
1 農業(yè)類高職院校數字化校園建設的現狀
進入新世紀以來，信息技術已廣泛地應用于學校的教學、科研、學生管理、行政管理等各個領域，我國高等院校數字化校園建設發(fā)展十分迅速，取得了良好的效果。但是，由于農業(yè)類高職院校在信息技術上的弱勢，在數字化校園的建設中，農業(yè)院校普遍落后于理工類院校，而高職類院校又普遍落后于本科類院校。
在數字化校園的建設過程中，農業(yè)類高職院校普遍缺乏數字化校園建設的專業(yè)知識，沒有做出整體規(guī)劃，更沒有在校內建立數字化校園建設的統(tǒng)一協(xié)調機構，而只是由學工處、教務處、計財處等部門根據自己的部門需求來開放設計或者購買軟件系統(tǒng)。缺乏全局的數據標準，建立的系統(tǒng)也是按照當時的需求進行短期設計。因此，部門間數據的同步、信息的交換、資源的共享都有很多困難，由此而產生許多“信息孤島”。因此，本人認為，農業(yè)類高職院校數字化校園建設主要面臨以下問題：
1.1 信息系統(tǒng)缺乏統(tǒng)一的數據標準
傳統(tǒng)農業(yè)類高職院校教學、科研、學生管理部門大多各自使用本部門設計研發(fā)的系統(tǒng)。目前各個部門現有的軟件管理系統(tǒng)功能單一、數據管理凌亂，整個學校沒有建立統(tǒng)一的數據存儲格式，以上各項原因導致全校產生了很多“信息孤島”，因此，亟待建立一套能夠得到整個學校認可的、公共統(tǒng)一的數據標準，以促進教學、科研和學生管理過程的標準化。
1.2 信息系統(tǒng)缺乏標準的數據接口
江蘇農林職業(yè)技術學院與大多數農業(yè)類高職院校一樣，由于前期的信息化建設大多缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，造成了各種不同應用系統(tǒng)之間普遍缺乏標準化的數據接口定義。學校至今不能夠根據統(tǒng)一的數據標準進行數據的整理和收集，更沒有建立共享數據平臺。
目前江蘇農林職業(yè)技術學院正在使用的絕大多數業(yè)務系統(tǒng)都是彼此孤立的，信息資源無法共享，導致一個業(yè)務系統(tǒng)用到另外一個業(yè)務系統(tǒng)的數據是必須重新輸入。例如，學工處已經將某學生推學，教務處成績登記表中仍有該同學，計財處收費名單中仍顯示該同學為欠費。也就是說，學工處要共享學生信息，但目前教務處、計財處系統(tǒng)沒有與學工處系統(tǒng)實現信息共享。
目前學校學生的基本信息來源于學工處，課程的基本信息來源于教務處，學生收費信息又來源于計財處，但數據分別由各個不同的部門提供，各部門提供的數據格式又不統(tǒng)一，最終每個部門都可以提供數據，但學校卻無法拿出格式統(tǒng)一、權威的準確數據。因此，開發(fā)和完善數據共享平臺系統(tǒng)，建設江蘇農林職業(yè)技術學院數據共享資源體系，推進數據的共享和綜合開發(fā)利用，實現學校各部門信息數據共享和互聯互通， 使各個部門都能查看或使用準確、統(tǒng)一、及時更新的標準數據，使數據共享平臺成為學校建設的支撐和服務平臺，并為后續(xù)系統(tǒng)的建設提供標準的數據接口。
1.3 信息系統(tǒng)技術落后、亟待改造
農業(yè)類高職院校，大多在數字化校園建設經費投入上不如工科類院校。因此，從學校數字化校園建設的成本考慮，需要整合原有的各部門已經購買的軟件系統(tǒng)，也就是盡量保留已有的運行良好的軟件系統(tǒng)，不完全推倒原系統(tǒng)重建。同時，將運行良好的各部門的原有獨立系統(tǒng)納入數字化校園平臺中。所以對，為了將原有獨立系統(tǒng)納入新的統(tǒng)一平臺中，需要使用新技術開發(fā)相應接口。通過新技術的使用，將各部門原有的獨立系統(tǒng)的數據在整個統(tǒng)一平臺中實現數據格式統(tǒng)一和資源共享。同時，我們對新的系統(tǒng)使用新的開發(fā)技術，按照統(tǒng)一的數據格式和信息標準進行開發(fā)，使新系統(tǒng)完全實現統(tǒng)一身份認證、統(tǒng)一標準、統(tǒng)一數據。
但是，舊系統(tǒng)改造的最大困難是如何將舊系統(tǒng)融入到新系統(tǒng)中去，有些數據的整合在技術上，是無法完全實現的。另外，例如財務系統(tǒng)等少數的專門系統(tǒng)，由于其部門工作的特殊性，也無法完全統(tǒng)一和整合。
2 農業(yè)類高職院校數字化校園建設的原則和目標
2.1 建設原則
數字化校園建設應緊緊圍繞江蘇農林職業(yè)技術學院的自身特點，體現農業(yè)類院校、高等職業(yè)技術學院的辦學特色，同時根據學院的組織機構劃分，根據各部門工作的各項實際需要。建設原則為因地制宜、逐步推進、軟件與硬件并重、持之以恒；設計原則是技術先進、設計實用、方法合理，采用面向服務的基礎架構，通過校園信息門戶、公共數據交換和統(tǒng)一身份認證，集成各種信息資源、整合各類應用系統(tǒng)，有步驟、按計劃地構建立體化、多層次、數字化、信息化、網絡化的數字化校園。
2.2 建設目標
筆者對農業(yè)類高職院校的數字化校園建設進行了較為深入的調研，從調研結果來看江蘇農林職業(yè)技術學院數字化校園建設亟待建設以下內容。
關鍵詞：數字化校園；民辦院校；系統(tǒng)架構模型；公共數據平臺
中圖分類號：G647文獻標識碼：A
近年來，以網絡通訊技術和多媒體技術為核心的信息技術發(fā)展迅猛，信息化在教育行業(yè)也如火如荼地進行著。教育信息化的主要特點是在教學過程中廣泛應用以電腦多媒體和網絡通訊為基礎的現代化信息技術，其表現為教材多媒體化、資源全球化、教學個性化、學習自主化、活動合作化、管理自動化、環(huán)境虛擬化。民辦高校作為我國高等教育的后起之秀，應解放思想，實現跳躍式發(fā)展。其中，推進數字化校園建設，對民辦高校是挑戰(zhàn)，更是機遇。
一、數字化校園的內涵
數字化校園是利用計算機技術、網絡通訊技術對學校的教學、科研、管理和生活服務等所有信息資源進行全面數字化，并科學規(guī)范地對這些信息資源進行整合和集成，以構成統(tǒng)一的用戶管理、統(tǒng)一的資源管理、統(tǒng)一的權限控制；提升傳統(tǒng)校園的效率，擴展傳統(tǒng)校園的功能，最終實現教育過程的全面信息化，從而達到提高教學質量、科研和管理水平，增強辦學綜合實力的目的。
二、數字化校園系統(tǒng)的主要架構
（一）校園網絡硬件基礎平臺。校園網絡硬件基礎平臺是校園數字化的基礎。沒有完整的校園網絡，數字化校園建設就是紙上談兵。安全而順暢的網絡平臺是聯系校園網絡中各個站點的強力紐帶，猶如虛擬世界里的高速公路，有了它，所有的信息才能安全而快速地到處流動。
（二）應用支撐平臺。為使校內每個用戶實現對Internet的訪問，需要建立DHCP服務以及DNS服務，為每個主機動態(tài)分配IP地址，解析其所訪問的域名。同時，還應建立身份認證系統(tǒng)，以管理校內用戶的上網。除此之外，為滿足日常教學、管理需要，還應該提供常用的網絡服務，如用于文件共享的FTP服務、E-mail郵件服務、服務器等。
（三）公共數據平臺。公共數據平臺建設是校園信息化建設的重點和基礎。信息精準、內容全面、架構合理的公共數據平臺是整個數字化校園的心臟，通過統(tǒng)一的數據庫平臺，招生信息、教師信息、學生信息、教學信息、資產信息、財務信息、圖書信息、就業(yè)信息等所有數據信息就可以統(tǒng)一于一處，避免數據的不一致，保證業(yè)務部門對其他部門最新數據的獲得，為校內管理人員、教師和學生提供詳盡而準確的各類數據；為決策層提供全面而及時的各類報表作為信息支撐。
（四）應用系統(tǒng)建設。數字化校園應用系統(tǒng)主要包括招生管理系統(tǒng)、迎新系統(tǒng)、教務管理系統(tǒng)、學生管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)、資產管理系統(tǒng)、財務管理系統(tǒng)、人力資源管理系統(tǒng)、就業(yè)管理系統(tǒng)、校園一卡通系統(tǒng)、OA辦公系統(tǒng)、決策支持系統(tǒng)，等等。應用系統(tǒng)是連接公共數據平臺具體業(yè)務人員的窗口和平臺，它提供了一種簡易、方便的界面，來協(xié)助教工完成學校的管理工作、教學工作，幫助學生更好地進行學習。
（五）統(tǒng)一身份認證。已有應用系統(tǒng)，由于權限管理機制和身份認證方式的不一致，導致一個用戶登錄不同的系統(tǒng)需要多個賬號和密碼，給用戶的使用帶來很大不便。另外，信息采集和系統(tǒng)管理分散于各職能機構，加重了部門的負擔，影響了工作效率。統(tǒng)一身份認證系統(tǒng)的建設，將用戶權限統(tǒng)一管理，實現了用戶的單點登錄。當用戶從一個功能進入到另一個功能應用時，系統(tǒng)平臺依據用戶的角色與權限，提供該用戶相應的活動“場所”、信息資源和基于其權限的功能模塊和工具，避免了重復登陸帶來的不便。
（六）綜合信息門戶。綜合信息門戶服務作為數字校園窗口，以瀏覽器的方式向用戶展現數字校園的應用信息，通過與統(tǒng)一身份認證系統(tǒng)的結合，將學校里所有的業(yè)務應用信息集成在一起，如E-mail系統(tǒng)、教務管理系統(tǒng)、OA辦公系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)、一卡通信息查詢系統(tǒng)等。
（七）系統(tǒng)與信息安全體系。隨著近年來互聯網用戶暴漲，信息安全事件也呈現出大幅增長態(tài)勢，建立系統(tǒng)與信息安全體系，保護信息系統(tǒng)的軟硬件及相關數據，使之不因偶然或者惡意侵犯而遭受破壞、更改及泄露，保證信息系統(tǒng)能夠連續(xù)、可靠、正常地運行，成為數字化校園建設進程中亟待解決的問題。這主要體現在技術安全措施、相關規(guī)章制度的制定與執(zhí)行、對互聯網用戶教育引導等方面。
三、民辦院校數字化校園面臨的不利條件
（一）資金短缺，項目實施無法得到保障。民辦院校由于其天生的特性――一切全部靠自己。因此，建設資金都是自籌的，且學校大部分資金用于教學與實訓的建設，信息化建設資金嚴重不足。
（二）重硬輕軟，利用率不高。只注重硬件投資，應用系統(tǒng)建設投入不足，“重硬輕軟”現象嚴重，以致信息化應用水平低，同時造成硬件資源浪費。
（三）業(yè)務流程不規(guī)范，員工工作流程隨意化，信息標準缺乏。學校各職能部門都制定了相應的內部流程，使工作有章可循，但部門間鮮有規(guī)范的業(yè)務往來流程。同時，學校雖制定了部分編碼規(guī)則，但較完備的信息標準仍沒有建成。業(yè)務流程脫節(jié)和信息標準不完善，給數字化校園建設帶來很多困擾，特別是公共數據平臺的建設。
（四）軟件開發(fā)能力不足，現有系統(tǒng)之間無法互通。自身研發(fā)力量薄弱，開發(fā)能力有限，多采用外包形式。因此，缺乏統(tǒng)一的軟件設計規(guī)范，存在較多兼容性問題，各個系統(tǒng)之間無法進行數據的共享，出現了部分的數據重復現象，造成資源的浪費。各系統(tǒng)之間缺乏統(tǒng)一認證，不能實現統(tǒng)一門戶、單點登錄。
四、推進數字化校園建設的策略和措施
（一）取得領導支持，成立專門領導小組。數字化校園建設所需的投資，對于民辦高校是一筆不小的開銷，因此需要領導深刻認識到其重要性，并下定決心推行信息化建設。信息部也應該將自身數字化校園建設使命與學校發(fā)展目標緊密結合起來，以取得領導支持。另外，數字化校園建設涉及到全校各個部門，必須成立由各部門領導參加的信息化領導小組，監(jiān)督信息部進行數字化校園建設，并帶動各部門積極參與、通力配合。
（二）深入調研、總體規(guī)劃、分步實施、逐步推廣。各個部門沒有專門的信息化人員，無法制定信息化發(fā)展規(guī)劃。這就要求信息部必須深入業(yè)務部門，詳細了解情況，并利用自身在數字化校園方面所掌握的信息，引導業(yè)務部門考慮自身信息化發(fā)展規(guī)劃，建立部門發(fā)展目標；對收集來的需求，進行整理、分析，去除不合理需求，整合不同部門相似需求，以此制定數字化校園建設規(guī)劃，提交信息化領導小組討論。在實施過程中，要根據學校財務狀況，及時作出調整，保證主次，分步實施，逐步推廣。
（三）規(guī)范業(yè)務流程，建立實施保障制度。數字化校園建設是一個系統(tǒng)工程，要求學校各部門也應該像一個有序系統(tǒng)，各種信息在各個部門之間順暢流通。根據以上所述，部門內部沒有太大問題，主要是業(yè)務部門之間的流程需要進行規(guī)范，這是一個比較難的工作，需要有高層領導的大力支持。
（四）公共數據平臺建設以信息編碼標準制定為前提。公共數據平臺是整個數字化校園建設的核心和基礎，決定著數字化校園信息整合的成敗。要完成公共數據平臺，必須建立一個完整的數據中心和一套規(guī)范的信息編碼標準。其中，標準信息編碼是公共數據平臺的核心價值。標準信息編碼應以國家標準、教育行業(yè)標準為主，結合本校在用的信息編碼，總結出一套符合數字化校園特點的權威信息編碼體系，作為全校范圍內的信息標準。
