時(shí)間：2023-07-12 16:27:32
序論：在您撰寫聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：高校聲樂(lè)教學(xué);現(xiàn)狀問(wèn)題;改革措施
高校聲樂(lè)教學(xué)在高校音樂(lè)藝術(shù)教育中起著至關(guān)重要的作用，其教學(xué)過(guò)程中不僅要注重教學(xué)技巧和教學(xué)內(nèi)容，更要充分掌握相關(guān)的人文知識(shí)，從而加強(qiáng)藝術(shù)審美教育。同時(shí)，在我國(guó)音樂(lè)藝術(shù)教育的改革發(fā)展下，高校聲樂(lè)教學(xué)逐漸趨向于迅速發(fā)展期，并在實(shí)際操作中取得了良好的成就，不僅促進(jìn)了我國(guó)音樂(lè)藝術(shù)教育的穩(wěn)定發(fā)展，也為我國(guó)音樂(lè)藝術(shù)事業(yè)注入了許多的專業(yè)性人才，使得我國(guó)文化事業(yè)得到了迅速發(fā)展。此外，雖然高校聲樂(lè)教學(xué)已經(jīng)取得了較高成就，但作為高校聲樂(lè)教育工作者，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到目前高校聲樂(lè)教學(xué)還存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題直接影響著高校聲樂(lè)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展，為此就必須要根據(jù)時(shí)展轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并針對(duì)聲樂(lè)教學(xué)展開深入研究，及時(shí)找出其中存在的問(wèn)題，以便根據(jù)現(xiàn)狀問(wèn)題采取有效措施解決問(wèn)題，從而促進(jìn)我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)的健康發(fā)展。
一、高校聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀
在我國(guó)教育體系和人文精神的不斷改革下，人們?cè)絹?lái)越重視子女的多元文化教育，既重視子女的文化知識(shí)教育，也希望子女能夠掌握一項(xiàng)藝術(shù)技能，從而提升子女的氣質(zhì)涵養(yǎng)，使子女更能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值。根據(jù)現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)既存在著有利方向，也存在著不利方向，就有利方向來(lái)說(shuō)，我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)的教師隊(duì)伍日益擴(kuò)大，并逐漸豐富了教學(xué)方式，使得學(xué)生的整體素質(zhì)得到顯著提高，不僅形成了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，也能夠充分將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，從而促進(jìn)了音樂(lè)藝術(shù)教育的發(fā)展。就不利方向來(lái)說(shuō)，我國(guó)高校每年的招生量越來(lái)越多，以致音樂(lè)藝術(shù)生的入校門檻不斷降低，在這種情況下，有些學(xué)生具備較高的音樂(lè)天賦；有些學(xué)生是熱愛(ài)音樂(lè)卻知之甚少；有些學(xué)生嚴(yán)重缺乏聲樂(lè)敏感度，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和音樂(lè)基礎(chǔ)都各不相同，最終就導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中存在較大差異，使得各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度不統(tǒng)一，極大降低了高校聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)效果。因此，相關(guān)教育部門、高校領(lǐng)導(dǎo)層以及高校聲樂(lè)教師應(yīng)秉持著謙虛心態(tài)，不斷尋找問(wèn)題、不斷摸索改進(jìn)措施，從各方面因素進(jìn)行綜合考慮，采取有力措施促進(jìn)高校聲樂(lè)教學(xué)的改革發(fā)展。
二、高校聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題
從現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)還存在一些較為明顯的問(wèn)題。問(wèn)題的存在將會(huì)影響聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，因此有必要了解高校聲樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題。具體問(wèn)題如下：
（一）高校聲樂(lè)教學(xué)的定位偏失
根據(jù)目前來(lái)看，大多數(shù)高校在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，常常只注重培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力和表演能力，卻未能充分認(rèn)識(shí)到情感培養(yǎng)和審美培養(yǎng)在聲樂(lè)教學(xué)的重要性。聲樂(lè)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到音樂(lè)是一項(xiàng)文化知識(shí)、聲樂(lè)曲調(diào)和思想情感的綜合藝術(shù)，如果在聲樂(lè)演唱中缺乏情感，那么觀眾就無(wú)法感受到生命力以及文化思想，極大降低了聲樂(lè)演唱的表演價(jià)值[1]。同時(shí)，我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)中過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，以致聲樂(lè)教學(xué)中具有較高的功利性目的，在制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的過(guò)程中不能保證其合理性及科學(xué)性，最終對(duì)學(xué)生造成錯(cuò)誤引導(dǎo)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)方向上存在偏差，繼而在學(xué)習(xí)過(guò)程中完全迎合著聲樂(lè)教師的指導(dǎo)展開學(xué)習(xí)，極大影響了學(xué)生的自我思考能力。
（二）高校聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的不合理
高校聲樂(lè)教學(xué)是一項(xiàng)具有較格性的教育工作，聲樂(lè)教師不僅要保證學(xué)生具備良好的理論基礎(chǔ)，也要保證學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，只有如此才能為音樂(lè)藝術(shù)事業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)人才。但是就目前來(lái)看，許多高校聲樂(lè)教師在展開教學(xué)工作中，依然還局限于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不僅阻礙了聲樂(lè)教學(xué)的改革發(fā)展，也會(huì)對(duì)學(xué)生教育過(guò)程造成一定的負(fù)面影響。同時(shí)，許多聲樂(lè)教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，也常常未能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行綜合考慮，只按照教學(xué)課程制定教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不具備針對(duì)性，在實(shí)際教學(xué)中無(wú)法得到良好的教學(xué)收益[2]。因此，在進(jìn)行高校聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，聲樂(lè)教師不僅要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，也要根據(jù)實(shí)際情況制定教學(xué)內(nèi)容，不能僅僅按照教學(xué)章程盲目展開教學(xué)，而是要注重對(duì)學(xué)生的實(shí)際教育效果。
（三）高校聲樂(lè)教學(xué)模式較為落后
在信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展下，我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)模式也相應(yīng)得到了更新，但是在實(shí)際操作中，大多數(shù)聲樂(lè)教師依然采用精英化教師模式。這種教學(xué)模式通常都是相關(guān)專業(yè)音樂(lè)學(xué)院的傳統(tǒng)方法，其主要是先通過(guò)大合班形成進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，再通過(guò)一對(duì)一小班形式進(jìn)行音樂(lè)技巧的教學(xué)[3]。雖然這種教學(xué)模式看似極具合理性，但其實(shí)際得到的效果僅僅是降低教學(xué)成本，無(wú)法有效提高聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)效益，并不適用于我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。同時(shí)，在我國(guó)高校每年的招生量日益增長(zhǎng)情況下，一對(duì)一教學(xué)模式不具備覆蓋性，大合班形式不具備針對(duì)性，最終的教學(xué)效果勢(shì)必會(huì)越來(lái)越低下。
三、高校聲樂(lè)教學(xué)的改革對(duì)策
在上述分析過(guò)程中，不難看出高校聲樂(lè)教學(xué)中存在較為明顯的問(wèn)題。因此，針對(duì)相關(guān)問(wèn)題有必要采取有效的改革對(duì)策。具體對(duì)策如下：
（一）樹立正確的教學(xué)目標(biāo)
一個(gè)良好的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)高校聲樂(lè)教學(xué)健康發(fā)展的重要條件，為此就需要及時(shí)轉(zhuǎn)變高校聲樂(lè)教學(xué)的定位，樹立正確的教學(xué)目標(biāo)[4]。在實(shí)際的聲樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)教師既要培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力和表演能力，也要注重學(xué)生的情感培養(yǎng)、審美培養(yǎng)以及文化知識(shí)的擴(kuò)展，從而確保學(xué)生在實(shí)踐演唱中，能夠以專業(yè)的演唱能力和表演能力作為支撐，以豐富的思想情感和文化知識(shí)作為靈魂，使觀眾能夠感受到音樂(lè)中的靈魂生命力，能夠與音樂(lè)中的思想情感產(chǎn)生共鳴，這也是一個(gè)音樂(lè)藝術(shù)人必備的基礎(chǔ)素質(zhì)?？傊?，需樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，使高校聲樂(lè)教學(xué)工作的開展能夠順利、有序地進(jìn)行。
（二）合理制定聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容
隨著我國(guó)音樂(lè)藝術(shù)事業(yè)的迅速發(fā)展，高校聲樂(lè)教學(xué)也應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容在原有的基礎(chǔ)上能夠更加體現(xiàn)其多元化。在制定教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中，聲樂(lè)教師不能盲目按照教學(xué)課程制定教學(xué)內(nèi)容，必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和發(fā)展方向進(jìn)行綜合考慮，從而保證教學(xué)內(nèi)容具有針對(duì)性及合理性[5]。同時(shí)，聲樂(lè)教師在制定教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中不應(yīng)局限于課程內(nèi)容，也可以積極將一些具有民族特色和地方特色的聲樂(lè)作品融入到教學(xué)課程中，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，使其能夠了解到音樂(lè)藝術(shù)的不同變化，從而使其在自行編曲中能夠結(jié)合更多的理論知識(shí)做出進(jìn)一步完善和創(chuàng)新。
（三）優(yōu)化聲樂(lè)教學(xué)模式
高校聲樂(lè)教學(xué)是一項(xiàng)具有較高技術(shù)性和藝術(shù)性的綜合課程，在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，聲樂(lè)教師需要考慮的事項(xiàng)相對(duì)較多。例如學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、知識(shí)水平、個(gè)體嗓音等，為此聲樂(lè)教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生的整體情況和個(gè)體情況進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，尤其是要充分考慮到各種聲樂(lè)對(duì)于學(xué)生嗓音條件的苛刻要求，以便能夠根據(jù)學(xué)生的嗓音特性選擇不同的聲樂(lè)作品和教學(xué)方式。同時(shí)，在分級(jí)教學(xué)中也要合理采用大班教學(xué)和小班教學(xué)，并針對(duì)大班教學(xué)和一對(duì)一小班教學(xué)做出調(diào)整，從而在保證教學(xué)效果的條件下，提高教學(xué)效率。此外，聲樂(lè)教師也要積極采用現(xiàn)代化技術(shù)展開教學(xué)，例如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等，根據(jù)時(shí)展進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)實(shí)效。
（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)力度
就目前來(lái)看，我國(guó)大多數(shù)高校聲樂(lè)教師的綜合素質(zhì)參差不齊，為保證高校聲樂(lè)教學(xué)的有效性，促進(jìn)高校聲樂(lè)教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展，就必須不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。首先，應(yīng)積極引入高水準(zhǔn)的聲樂(lè)人才，在此之前應(yīng)制定有效的考核制度，具體的考核內(nèi)容可以區(qū)分為理論考核和實(shí)踐考核，從而確保聲樂(lè)教師的綜合水平。同時(shí)，高校聲樂(lè)教師也要通過(guò)相關(guān)的交流活動(dòng)和培訓(xùn)活動(dòng)不斷提升自身的能力水平，在實(shí)際的聲樂(lè)教學(xué)中也要做好工作總結(jié)，針對(duì)教學(xué)中的不足之處展開深入研究，并結(jié)合不同的案例尋求優(yōu)化方法，從而促進(jìn)我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展，在這種情況下，我國(guó)高校聲樂(lè)學(xué)生才能得到更高的教學(xué)效果，為音樂(lè)藝術(shù)事業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的綜合性人才。所以，有必要對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)力度進(jìn)行強(qiáng)化，從而為高校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升保駕護(hù)航。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，高校聲樂(lè)教學(xué)作為一項(xiàng)綜合性學(xué)科，其教學(xué)過(guò)程需要考慮的事項(xiàng)相對(duì)較多，為保證高校聲樂(lè)教學(xué)的有效性及合理性，就必須樹立正確的教學(xué)目標(biāo)、制定有效的教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化聲樂(lè)教學(xué)模式，從而提高聲樂(lè)教學(xué)的收益效果。同時(shí)，在我國(guó)音樂(lè)藝術(shù)事業(yè)的迅速發(fā)展下，也要不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。此外，筆者認(rèn)為，還有必要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的需求，開展有針對(duì)性的教學(xué)課程，進(jìn)一步保證我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]夏靜.關(guān)于高校聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀與改革的研究[J].音樂(lè)時(shí)空,2014,(03):184-185.
[2]鄭健.高校聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策[J].大舞臺(tái),2014,(06):237-238.
[3]鄭健.當(dāng)前高校聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].藝術(shù)研究,2014,(03):124-125.
[4]黃學(xué)軍.關(guān)于高校聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀與改革的研究[J].音樂(lè)時(shí)空,2015,(16):144.
一、高校聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容及存在的問(wèn)題
目前我國(guó)普通高校聲樂(lè)課程所持的教學(xué)內(nèi)容大都集中在從十七十八世紀(jì)的古典藝術(shù)歌曲、浪漫時(shí)期的歌劇以及中國(guó)近現(xiàn)代藝術(shù)歌曲、民族歌曲等，且主要選擇獨(dú)唱作品。例如：?jiǎn)虪栠_(dá)尼的《Caro mio ben》、亨德爾的《Ombra mai fu》，以及威爾第、普契尼的歌劇選段和趙元任的《教我如何不想他》等。這些作品確為聲樂(lè)藝術(shù)寶庫(kù)中不朽的經(jīng)典之作，其年代亦基本涵蓋了西方音樂(lè)歷史中的巴洛克晚期、古典時(shí)期、浪漫時(shí)期以及中國(guó)聲樂(lè)史的近現(xiàn)代時(shí)期，但就聲樂(lè)藝術(shù)史學(xué)豐富的研究成果以及我們當(dāng)今所處的時(shí)代（二十一世紀(jì)初）來(lái)看，僅僅著重于古典、浪漫，以及中國(guó)近現(xiàn)代這一音樂(lè)史段便有了某種程度的局限性。
普通高校音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生不同于專業(yè)音樂(lè)院校聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，聲樂(lè)課程對(duì)他們而言是必修課而不是“主修”課，由于專業(yè)方向、課程設(shè)置以及教學(xué)大綱的差異，普通高校音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生不可能花費(fèi)大量的自習(xí)時(shí)間于聲樂(lè)練習(xí)。在這些學(xué)生之中，更有一部分人進(jìn)校之前就已經(jīng)學(xué)習(xí)了很短時(shí)間或者是從未學(xué)過(guò)聲樂(lè)，從而使針對(duì)這部分“弱勢(shì)群體”所展開的聲樂(lè)教學(xué)工作只能從基礎(chǔ)起步，而且普通高校音樂(lè)專業(yè)聲樂(lè)必修課程的開設(shè)年限一般僅為兩年半至三年（各院校的開課年限及開課方式不盡相同），所有這些學(xué)習(xí)程度與時(shí)限方面的不利因素，加之教師之間在教學(xué)水平、教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)熱情以及教學(xué)側(cè)重點(diǎn)等方面所必然存在的個(gè)體差異，均會(huì)直接影響到普通高校聲樂(lè)課程的整體教學(xué)質(zhì)量。
因此，如何積極調(diào)整和充實(shí)普通高校聲樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有熱情和效率，對(duì)知識(shí)的掌握更為主動(dòng)和全面，是一項(xiàng)很值得我們深入探討和研究的重要教改課題。
二、聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的拓展
1.音樂(lè)歷史時(shí)期的兩端擴(kuò)展
一方面，可引入古典聲樂(lè)時(shí)、浪漫時(shí)期以及中國(guó)近現(xiàn)代時(shí)期的優(yōu)秀聲樂(lè)作品，以進(jìn)一步豐富和充實(shí)這一時(shí)期聲樂(lè)作品的教學(xué)內(nèi)容。另一方面，應(yīng)該使二十二十一世紀(jì)各種風(fēng)格、民族特點(diǎn)（包括國(guó)外）的聲樂(lè)作品在普通高校音樂(lè)專業(yè)聲樂(lè)課程之中均得到較為全面的展示――其中包括中國(guó)現(xiàn)代作曲家的聲樂(lè)作品，亦可包括諸如各少數(shù)民族的淳樸民歌、國(guó)內(nèi)外音樂(lè)劇選段的流行聲樂(lè)作品。二十一世紀(jì)的聲樂(lè)藝術(shù)也記錄下了一百年來(lái)音樂(lè)探索的所有方向，因此，任何忽視對(duì)二十一世紀(jì)聲樂(lè)作品學(xué)習(xí)的聲樂(lè)課程，其教學(xué)內(nèi)容都是不完整的。
2.增設(shè)“聲樂(lè)教學(xué)法”課程
在高師音樂(lè)專業(yè)學(xué)生入學(xué)時(shí)就應(yīng)開始“聲樂(lè)教學(xué)法”課程?！奥晿?lè)教學(xué)法”主要研究和闡述聲樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容、過(guò)程、規(guī)律、原則和方法。就普通高校音樂(lè)專業(yè)聲樂(lè)課程而言，“聲樂(lè)教學(xué)法”內(nèi)容的引入將在多個(gè)層面上起到積極作用。
對(duì)于那些沒(méi)有聲樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“聲樂(lè)教學(xué)法”將引導(dǎo)他們準(zhǔn)確地把握聲樂(lè)學(xué)習(xí)中最基本、最具共性的知識(shí)內(nèi)容，并用以指導(dǎo)自己的聲樂(lè)初級(jí)階段的學(xué)習(xí)。這將使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，從而使學(xué)習(xí)更有成效，也更有樂(lè)趣。還有些學(xué)生進(jìn)校時(shí)已具備了較強(qiáng)的聲樂(lè)演唱能力，對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，“聲樂(lè)教學(xué)法”一方面將幫助他們更加全面而深入地掌握聲樂(lè)學(xué)習(xí)的相關(guān)要素，使他們的演奏水平向著更高的層次邁進(jìn)，另一方面，“聲樂(lè)教學(xué)法”也會(huì)在部分學(xué)生今后可能從事的聲樂(lè)教學(xué)工作中起到長(zhǎng)期的理論指導(dǎo)作用。
3.增加合作性曲目
“絲不如竹，竹不如肉”。聲樂(lè)是一件特殊的樂(lè)器，它因人的性別、生理的不同，而能產(chǎn)生出各種不同的聲音。因而在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作演唱能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。而對(duì)學(xué)生今后的工作職位而言，良好的合作能力是十分必要的。為了彌補(bǔ)教學(xué)中的這一不足，我們應(yīng)當(dāng)在聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)?shù)卦黾右恍┖献餍郧?，如男聲（女聲）小合唱、男女二重唱、聲?lè)與其它樂(lè)器的配合作品，等等。
4.增加“聲樂(lè)藝術(shù)史與聲樂(lè)作品賞析”課程
聲樂(lè)學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)技術(shù)訓(xùn)練過(guò)程，聲樂(lè)學(xué)生還應(yīng)該了解和掌握多方面的相關(guān)知識(shí)。所幸的是，我們正處于一個(gè)“信息爆炸”的時(shí)代，可以通過(guò)各種渠道、各種載體獲得所需的多種相關(guān)資料，例如：聲樂(lè)藝術(shù)史及聲樂(lè)文獻(xiàn)及其研究資料；與聲樂(lè)藝術(shù)的形成和發(fā)展密切關(guān)聯(lián)的歷史、社會(huì)、文化背景資料；作曲家及其風(fēng)格、作品的介紹與分析資料；其它相關(guān)藝術(shù)如文學(xué)作品、美術(shù)作品資料；歌唱家的演唱錄音、錄像介紹與賞析資料；各種樂(lè)譜版本資料；各種相關(guān)的美學(xué)研究資料，等等。通過(guò)對(duì)這些資料的有機(jī)組織和介紹，學(xué)生們?cè)谀撤N程度上可以突破聲樂(lè)課程學(xué)時(shí)以及自身演唱水平所帶來(lái)的限制，在更高的層面上對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)有一個(gè)更為廣泛和深入的了解，從而進(jìn)一步豐富自身的藝術(shù)底蘊(yùn)，提高其整體的藝術(shù)素養(yǎng)。這應(yīng)該是開設(shè)普通高校聲樂(lè)課程的重要目的之一。
聲樂(lè)課程是高師院校教學(xué)體系中一門重要的基礎(chǔ)性課程，隨著音樂(lè)教育觀念的轉(zhuǎn)變以及音樂(lè)教育改革的發(fā)展，高師音樂(lè)課程教學(xué)模式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。當(dāng)前的高師聲樂(lè)教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)展成為以小組課、個(gè)體課、集體課相結(jié)合的多樣化教學(xué)方式，形成了不同學(xué)校在該課程的內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式上的多樣化，差異化。因此，為了更好地進(jìn)行高師聲樂(lè)教學(xué)，提升該課程整體的教學(xué)水平，有必要構(gòu)建一個(gè)合理、高效的課程體系。本文就如何構(gòu)建高師聲樂(lè)教學(xué)集體課程體系進(jìn)行了探討，并從聲樂(lè)課程教學(xué)理念、集體課程的重要性、以及積極實(shí)踐等角度進(jìn)行深入討論，提出了自己的觀點(diǎn)。筆者認(rèn)為，構(gòu)建高師聲樂(lè)教學(xué)集體課程體系的關(guān)鍵在于認(rèn)清其重要意義，并抓住其建設(shè)的根本規(guī)律，進(jìn)而不斷改善課程體系的科學(xué)性、高效性。
【關(guān)鍵詞】
高師聲樂(lè)教學(xué)；集體課程體系；課程建設(shè)
引言
隨著高師聲樂(lè)教學(xué)改革的不斷深入，逐漸發(fā)展成以個(gè)別課、小組課、集體課三者相互結(jié)合的三位一體式教學(xué)模式，其中聲樂(lè)集體課是高師音樂(lè)教學(xué)改革中較為新穎且最有爭(zhēng)議的一門課程。在不同高等院校中，聲樂(lè)集體課在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容上都存在較大的差異，其產(chǎn)生教學(xué)效果也不盡相同。因此，本文探討聲樂(lè)集體課新型的教學(xué)方式，如何完善聲樂(lè)集體課的體系建設(shè)，對(duì)高師聲樂(lè)教學(xué)改革與發(fā)展，以及對(duì)高師聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量水平的提高具有重要的意義。
一、高師聲樂(lè)集體課的發(fā)展過(guò)程
（一）學(xué)生數(shù)量的增加與教師需求缺乏之間的矛盾
近年來(lái)，與參加高考人數(shù)下降形成鮮明對(duì)比的藝術(shù)報(bào)考人數(shù)，是逐年增加。于是各大院校紛紛開設(shè)了美術(shù)、音樂(lè)等熱門藝術(shù)專業(yè)課程，招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，其中藝術(shù)類聲樂(lè)考生占有相當(dāng)大的一個(gè)比例。如今，越來(lái)越多的想接受聲樂(lè)藝術(shù)教育的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校園后，計(jì)劃著主修或選修相關(guān)的藝術(shù)教育課程，而許多院校從事聲樂(lè)教學(xué)的教師的數(shù)量是有限的，這就導(dǎo)致了傳統(tǒng)的“一對(duì)一”教學(xué)方式已不滿足當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀。因此，為了調(diào)整兩者之間的不協(xié)調(diào)關(guān)系，學(xué)校會(huì)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)方式進(jìn)行深入改革，通過(guò)開設(shè)聲樂(lè)集體課讓學(xué)生集合起來(lái)進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。
（二）非音樂(lè)專業(yè)院校與非音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生渴望學(xué)習(xí)音樂(lè)的矛盾
新時(shí)期下社會(huì)對(duì)人才的要求是具有綜合性的高素質(zhì)人才，于是學(xué)生在對(duì)自身全面掌握文化知識(shí)和專業(yè)技能外，也期望能夠接觸其他各種技能或者新知識(shí)，以改變自身較為單一的興趣，最大程度挖掘自己的潛力，來(lái)適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)的新要求。因此，學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校后會(huì)根據(jù)自身的情況選修一門聲樂(lè)課程，盡管一些綜合類的，非藝術(shù)類的院校為學(xué)生提供了聲樂(lè)課程，但學(xué)校在音樂(lè)教師方面因其專業(yè)性強(qiáng)，人員配備少。于是學(xué)校為了滿足所有學(xué)生能夠?qū)W習(xí)聲樂(lè)知識(shí)的要求，增設(shè)音樂(lè)教學(xué)集體課程。
二、高師音樂(lè)集體課程的重要意義
（一）高師聲樂(lè)集體課是一種創(chuàng)新的聲樂(lè)教學(xué)模式
聲樂(lè)集體課的開設(shè)在教學(xué)模式上是一個(gè)大膽的改革，它改變了聲樂(lè)課的教學(xué)方式以聲樂(lè)藝術(shù)理論知識(shí)為主，實(shí)踐為輔的課堂教學(xué)方式.它充分發(fā)揮了院校的教學(xué)空間和現(xiàn)代化多媒體技術(shù)設(shè)施的應(yīng)用，不僅有效整合了教師資源，還通過(guò)現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)施在課堂上的運(yùn)用，使師生更快、更準(zhǔn)地了解國(guó)內(nèi)外音樂(lè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)生能夠更好地掌握聲樂(lè)知識(shí)和聲樂(lè)技能，并不斷地完善我們的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容。
（二）聲樂(lè)集體課程的開設(shè)促進(jìn)了聲樂(lè)教學(xué)的科學(xué)化、規(guī)范化
開設(shè)聲樂(lè)集體課程可以有效解決教學(xué)資源的不足，也可以運(yùn)用多種教學(xué)方式進(jìn)行整體性、系統(tǒng)性的教學(xué)，使得聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)理論性、實(shí)踐性、欣賞性等相結(jié)合，同時(shí)也促進(jìn)了聲樂(lè)教學(xué)的科學(xué)化、規(guī)范化方向的發(fā)展。
（三）聲樂(lè)集體課程的開設(shè)有利于培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才
開設(shè)聲樂(lè)集體課程，增加了多樣化的教學(xué)內(nèi)容，使得聲樂(lè)技能與音樂(lè)理論、歌唱能力與表演藝術(shù)、作品與創(chuàng)作背景更好地融合，這樣的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生的演唱技能的掌握、表演能力的創(chuàng)新意識(shí)、人文修養(yǎng)的培養(yǎng)以及聲樂(lè)思維能力的提升都有著很大的促進(jìn)作用。這樣不僅實(shí)現(xiàn)了聲樂(lè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的音樂(lè)人才的要求，也提高了高師聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量水平。
（四）有利于學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)入歌唱狀態(tài)，提高學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣
開設(shè)聲樂(lè)集體課程后，學(xué)生上課的時(shí)間增加了，教師的講解也能夠更好發(fā)揮其作用，學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間去掌握自己的歌唱狀態(tài)，掌握老師示范的音樂(lè)技巧，并積極主動(dòng)去思考和練習(xí)。學(xué)生也可以在課堂上通過(guò)互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)、互相評(píng)比等多種途徑來(lái)掌握和提高自己的聲樂(lè)歌唱水平和聲樂(lè)知識(shí)。
三、構(gòu)建高師聲樂(lè)教學(xué)集體課程體系
（一）改變單一性的課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性、均衡性與綜合性
以往傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式是“一對(duì)一”的教學(xué)方式.聲樂(lè)集體課程是以集體課為教學(xué)方式，是高師聲樂(lè)教學(xué)教育體系改革中一個(gè)重要舉措，是教學(xué)方式的改變，也是新時(shí)展的需求。它改變了單一性的課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)課程結(jié)構(gòu)向適應(yīng)性、均衡性與綜合性的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了偏重技能性的學(xué)科向人文藝術(shù)綜合性學(xué)科的轉(zhuǎn)變，全面詮釋了基礎(chǔ)聲樂(lè)教育的最新教學(xué)理念，明確了高師聲樂(lè)教學(xué)改革的最新方向。聲樂(lè)表達(dá)的過(guò)程離不開朗讀的技巧，朗讀是聲樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)可以讓聲樂(lè)充滿情感體現(xiàn)出聲音的美。拼讀可以輔助聲樂(lè)表演者更好地發(fā)聲.聲樂(lè)的表達(dá)是語(yǔ)言技能與聲音技巧的完美結(jié)合。因此，在聲樂(lè)課程體系的構(gòu)建過(guò)程中，應(yīng)該尤其重視拼讀和朗讀的訓(xùn)練。筆者認(rèn)為，在聲樂(lè)集體課中，把對(duì)中國(guó)詩(shī)詞歌賦的朗誦訓(xùn)練作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間和師資資源，又解決了高師聲樂(lè)教學(xué)中學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練問(wèn)題。
（二）高師聲樂(lè)集體課的教學(xué)內(nèi)容多樣化、豐富化
教學(xué)內(nèi)容是高師聲樂(lè)集體課的關(guān)鍵要素，在提高學(xué)生綜合聲樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)和文化素質(zhì)等方面發(fā)揮著重要的作用。因此，聲樂(lè)集體課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是多樣化、豐富化的：
1.完善聲樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)
在高師聲樂(lè)教學(xué)集體課程體系中，聲樂(lè)教師所具備的豐富的聲樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)是非常重要的，只有具備足夠的知識(shí)和熟練的聲樂(lè)技能才能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聲樂(lè)方面的特點(diǎn)，并作出正確的、科學(xué)的引導(dǎo)。
2.引入多樣化的區(qū)域性聲樂(lè)作品，分析中外聲樂(lè)文化差異性及發(fā)展歷史
“音樂(lè)沒(méi)有國(guó)界”，是區(qū)域性的音樂(lè)作品所表達(dá)出的最終情感是相同的，是不同區(qū)域的人都能感受出來(lái)的，但不同區(qū)域的音樂(lè)作品表達(dá)的過(guò)程是不一樣的，有音樂(lè)藝術(shù)及文化差異。通過(guò)讓學(xué)生欣賞和了解不同區(qū)域的音樂(lè)作品，感受音樂(lè)作品創(chuàng)作的背景及創(chuàng)作者內(nèi)心的情感變化，來(lái)拓展自己的思維空間，提高自身對(duì)更多不同風(fēng)格的、不同地域的音樂(lè)文化的了解。此外，聲樂(lè)集體課也要通過(guò)選取幾個(gè)代表那個(gè)時(shí)期的經(jīng)典音樂(lè)作品，來(lái)了解中外聲樂(lè)發(fā)展的過(guò)程，了解不同時(shí)期不同地域的聲樂(lè)作品的風(fēng)格與唱風(fēng)。只有了解了聲樂(lè)的發(fā)展史及不同時(shí)期的聲樂(lè)風(fēng)格才能更好地去表達(dá)作品中所表達(dá)的內(nèi)涵和情感。
3.聲音技能與語(yǔ)言相并重
聲樂(lè)的表達(dá)過(guò)程是聲音技能與語(yǔ)言表達(dá)相結(jié)合的過(guò)程，缺一不可。聲樂(lè)集體課所面臨的學(xué)生可能是來(lái)自不同地域的人，他們的語(yǔ)言表達(dá)各不相同，如果沒(méi)有統(tǒng)一語(yǔ)言基礎(chǔ)，就難以在課堂上更好地傳授他們對(duì)音樂(lè)語(yǔ)音的精確把握。因此，在傳授聲音技能的同時(shí)，增加朗讀課程讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，為今后歌唱的訓(xùn)練打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。
4.參與音樂(lè)作品的鑒賞
學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)審美觀及修養(yǎng)的提高來(lái)自于對(duì)不同的音樂(lè)作品的感受和了解。因此聲樂(lè)集體課要充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)工具，向?qū)W生展現(xiàn)不同時(shí)期不同地域不同風(fēng)格的音樂(lè)作品，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力，拓展他們的藝術(shù)視野，提升他們的藝術(shù)修養(yǎng)和歌唱水平。
5.樹立學(xué)生對(duì)聲樂(lè)集體課的正確觀念
聲樂(lè)集體課畢竟是一種新穎的教學(xué)方式，很多學(xué)生以往接受較多的基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)是通過(guò)傳統(tǒng)的“一對(duì)一”或者個(gè)別課以及小組課的傳統(tǒng)教學(xué)方式。因此對(duì)這種聲樂(lè)集體課還沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，一段時(shí)間內(nèi)可能還不能完全接受。這時(shí)，我們學(xué)校或者教師在授課前要跟學(xué)生講明聲樂(lè)集體課的必要性和重要性，讓他們知道學(xué)習(xí)聲樂(lè)的目的是什么，讓他們樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)聲樂(lè)集體課的正確認(rèn)識(shí)，為以后的個(gè)別課及小組課上學(xué)習(xí)專業(yè)技能打下良好的基礎(chǔ)。
四、結(jié)語(yǔ)
基礎(chǔ)音樂(lè)教育課程改革的要求和音樂(lè)教育觀念的改變，使聲樂(lè)教學(xué)改革更加深入，聲樂(lè)課教學(xué)方式從原來(lái)的單一教學(xué)模式，一個(gè)人教學(xué)及組織課堂教學(xué)向聲樂(lè)集體課、小組課和個(gè)別課相結(jié)合的三位一體新型教學(xué)方式的發(fā)展。而聲樂(lè)集體課是教學(xué)改革過(guò)程中最為復(fù)雜、最有爭(zhēng)議的聲樂(lè)課程教學(xué)改革，它的開設(shè)使聲樂(lè)教學(xué)形式、教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了很大的改變，但這種改變是朝著好的方向發(fā)展的，是教學(xué)改革的主要方向。因此我們要樹立正確的教學(xué)觀念，堅(jiān)持深化改革和探索聲樂(lè)集體課程體系，從而進(jìn)一步提高聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
作者：孟憲紅 單位：內(nèi)蒙古民族大學(xué)音樂(lè)學(xué)院
參考文獻(xiàn)
[1]劉英.高校聲樂(lè)集體課之我見[J].西華大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2005(S1).
一、當(dāng)前高職聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題和不足分析
在高職聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中，盡管從教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和選擇上，其已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了極大完善，但是在整個(gè)聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中，仍然存在一系列問(wèn)題和不足，具體為：首先，在整個(gè)高職聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，缺乏職業(yè)性元素的有效融入。在教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中，其更多只是從普通聲樂(lè)教學(xué)的視角來(lái)開展，整個(gè)教學(xué)缺乏對(duì)職業(yè)元素的結(jié)合，聲樂(lè)教學(xué)缺乏職業(yè)特色和具體應(yīng)用需求。其次，在整個(gè)高職聲樂(lè)教育活動(dòng)中，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的有效培養(yǎng)，客觀的說(shuō)，高職聲樂(lè)教育活動(dòng)在開展教學(xué)時(shí)，不僅需要完善音樂(lè)內(nèi)容教學(xué)，還需要引導(dǎo)學(xué)生將自身學(xué)習(xí)和理解的內(nèi)容予以實(shí)踐應(yīng)用。但是當(dāng)前在高職聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，更多老師只是在意教學(xué)內(nèi)容是否完善上，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用狀況形成相應(yīng)重視，因此，很多學(xué)生并不能對(duì)所學(xué)的聲樂(lè)知識(shí)內(nèi)容形成具體實(shí)踐應(yīng)用[1]。最后，在整個(gè)高職聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，從課程內(nèi)容設(shè)置到人才培養(yǎng)思路上，都缺乏系統(tǒng)化融合，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性和應(yīng)用價(jià)值。目前很多情況下，在選擇教學(xué)內(nèi)容和曲目時(shí)，更多的只是老師認(rèn)為當(dāng)前應(yīng)該教育學(xué)生掌握那些曲目知識(shí)和內(nèi)容，既沒(méi)有合理融入學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也沒(méi)有對(duì)市場(chǎng)需要進(jìn)行體系化融合。因此，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)與人才培養(yǎng)要求之間存在極大差距。更為重要的是，在當(dāng)前高職聲樂(lè)教學(xué)中，其使用陳舊傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也大大加重了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。
二、當(dāng)前高職聲樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的具體目標(biāo)
開展教學(xué)活動(dòng)的最終落腳點(diǎn)在于通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)和知識(shí)技能，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。而高職教育做為職業(yè)教育體系的核心，其在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都要盡可能圍繞學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)開展，通過(guò)推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)效果。在開展高職聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展過(guò)程中，其需要實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：高職聲樂(lè)教學(xué)要與學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)緊密結(jié)合。無(wú)論是聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的具體選擇，還是聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開展思路，都要緊密圍繞提升學(xué)生就業(yè)能力開展。客觀的講，只有培養(yǎng)學(xué)生形成了扎實(shí)的就業(yè)能力，才能幫助其實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。而想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)能力的有效培養(yǎng)，就需要在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，完善實(shí)踐應(yīng)用元素的有效融入，也要完善整個(gè)教學(xué)體系，確保學(xué)生掌握就業(yè)所需要的各項(xiàng)技能素養(yǎng)和知識(shí)[2]。高職音樂(lè)教學(xué)要與市場(chǎng)需要相結(jié)合。高職教育體系的最大特點(diǎn)就是其職業(yè)性，只有滿足職業(yè)性要求，才算符合高職教學(xué)的基本要求。因此，這就需要完善市場(chǎng)元素的融入，通過(guò)滿足市場(chǎng)需要，從而實(shí)現(xiàn)高職音樂(lè)教學(xué)的理想效果。此外，高職音樂(lè)教學(xué)還要與學(xué)生興趣相結(jié)合。聲樂(lè)教學(xué)做為一種藝術(shù)培訓(xùn)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中，學(xué)生的興趣直接影響到其參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極性和主動(dòng)性，如果不能從興趣視角對(duì)整個(gè)聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)予以切入，那么整個(gè)教學(xué)根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)理想效果。
三、實(shí)現(xiàn)高職聲樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的具體思路
高職聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)在開展過(guò)程中，要符合高職教育需要，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中，必須融入職業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)職業(yè)性的有效展現(xiàn)，才能實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)教育的價(jià)值。在高職聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，必須堅(jiān)持與用人市場(chǎng)的具體需要結(jié)合，通過(guò)深層次融入職業(yè)發(fā)展所需要的具體內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新的理想效果。在開展高職聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)演唱能力和聲樂(lè)教學(xué)體系化結(jié)合，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生形成積極健康的學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生形成扎實(shí)的聲樂(lè)演唱功底。只有學(xué)生對(duì)聲樂(lè)知識(shí)、聲樂(lè)素養(yǎng)形成準(zhǔn)確認(rèn)知，才能最終實(shí)現(xiàn)高職聲樂(lè)教學(xué)的理想效果。而培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)演唱能力，就是當(dāng)前該教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新的核心突破方向，當(dāng)學(xué)生具備了這一系列能力，無(wú)論是其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，還是其對(duì)聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的理解，都有了實(shí)質(zhì)性提升。在培養(yǎng)學(xué)生形成扎實(shí)的聲樂(lè)演唱能力時(shí)，要注重完善學(xué)生參與聲樂(lè)演唱的途徑，同時(shí)也要給予學(xué)生創(chuàng)作及實(shí)踐活動(dòng)的有效指導(dǎo)，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的各項(xiàng)涉及元素形成全面了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自我探索聲樂(lè)知識(shí)內(nèi)容[3]。在開展高職聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師必須注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，無(wú)論是在教學(xué)內(nèi)容選擇，教學(xué)方式革新，還是教學(xué)理念轉(zhuǎn)變上，都要予以改善。以往在開展聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，其更多只是從普通聲樂(lè)教學(xué)視角進(jìn)行切入的，因此其整個(gè)教學(xué)活動(dòng)缺乏職業(yè)應(yīng)用性的有效融入，因此在開展高職聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展過(guò)程中，必須以職業(yè)要求、市場(chǎng)需要為具體切入點(diǎn)，通過(guò)融入職業(yè)元素，從而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。
四、結(jié)語(yǔ)
隨著當(dāng)前教育理念不斷成熟，如今在教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中，我們?nèi)找孀⒅赝晟平虒W(xué)創(chuàng)新活動(dòng)的體系化實(shí)施。客觀的說(shuō)，只有引導(dǎo)學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，才算完成了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。在高職聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)具體開展過(guò)程中，必須充分考慮與市場(chǎng)上對(duì)人才的具體需要，同時(shí)將職業(yè)發(fā)展要求融入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整個(gè)高職聲樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的理想效果。
作者:羅曼麗 單位:浙江旅游職業(yè)學(xué)院
參考文獻(xiàn):
[1]萬(wàn)珊珊.高職聲樂(lè)教學(xué)模式的探討[J].音樂(lè)大觀,2013,(5):115-117
關(guān)鍵詞：高職高專；聲樂(lè)教學(xué)；傳統(tǒng)音樂(lè)文化；教學(xué)策略
在教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展中，高職高專聲樂(lè)教學(xué)也在不斷地進(jìn)行著優(yōu)化，聲樂(lè)教學(xué)對(duì)提高高職高專學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)具有良好的促進(jìn)作用?，F(xiàn)今，各個(gè)高職高專院校都在不同程度上開始重視對(duì)學(xué)生的聲樂(lè)教學(xué)。由于全球化進(jìn)程的不斷加快，很多西方音樂(lè)進(jìn)入我國(guó)，對(duì)我國(guó)高職高專學(xué)生的音樂(lè)審美、音樂(lè)認(rèn)知及音樂(lè)方面的興趣造成了嚴(yán)重的影響。不僅學(xué)生越來(lái)越推崇西方音樂(lè)，教師也在教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越重視對(duì)西方音樂(lè)文化的教學(xué)，這就導(dǎo)致我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化逐漸淡出學(xué)生的視野。
一、傳統(tǒng)音樂(lè)文化對(duì)高職高專聲樂(lè)教學(xué)的重要意義
（一）豐富高職高專聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容
在高職高專聲樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容大多取自聲樂(lè)教材，由于教材內(nèi)容相對(duì)有限，教學(xué)內(nèi)容主要是聲樂(lè)理論知識(shí)。有限的教學(xué)內(nèi)容不僅不利于開闊學(xué)生的視野，還無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。在高職高專聲樂(lè)教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂(lè)文化，可以有效解決聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容有限的問(wèn)題，教師可以結(jié)合聲樂(lè)教學(xué)素材，利用網(wǎng)絡(luò)教育資源收集和整理相關(guān)的傳統(tǒng)音樂(lè)文化內(nèi)容，讓學(xué)生不僅能夠掌握聲樂(lè)理論知識(shí)，還能夠更加深入地了解音樂(lè)文化。這樣不僅能開闊學(xué)生的視野，還能使學(xué)生在了解豐富的傳統(tǒng)音樂(lè)文化的同時(shí)，對(duì)聲樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，也能夠使其借助對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的了解，感受傳統(tǒng)聲樂(lè)的魅力。另外，教師也可以通過(guò)將中西方音樂(lè)文化進(jìn)行對(duì)比來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠正確理解西方音樂(lè)文化與我國(guó)音樂(lè)文化的差異性和各自的特點(diǎn)。豐富的教學(xué)內(nèi)容不僅可以豐富聲樂(lè)課堂教學(xué)的內(nèi)涵，還能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。
（二）傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
在多元文化發(fā)展的時(shí)代背景下，我國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展受到了嚴(yán)重的沖擊，因此，相關(guān)部門越來(lái)越注重對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)文化的傳承和發(fā)展。然而，在多元音樂(lè)文化發(fā)展的沖擊下，傳統(tǒng)音樂(lè)文化的受眾越來(lái)越少，其影響范圍也越來(lái)越小，因此，開拓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展途徑至關(guān)重要。高職高專聲樂(lè)教學(xué)是傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)文化的有效途徑之一，因?yàn)樵诼晿?lè)教學(xué)中，學(xué)生能夠更加系統(tǒng)地掌握音樂(lè)知識(shí)和文化，而且這種系統(tǒng)性的教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)外來(lái)音樂(lè)文化與我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化有更加準(zhǔn)確的認(rèn)知，這不僅有利于我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)文化的傳承，還能使學(xué)生在正確的文化認(rèn)知下，積極吸取西方音樂(lè)文化中的精華來(lái)優(yōu)化我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化，進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的發(fā)展。
（三）促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高
高職高專院校作為人才培養(yǎng)的主要根據(jù)地，在聲樂(lè)人才培養(yǎng)方面也順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的綜合素質(zhì)較高的聲樂(lè)人才。我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的發(fā)展歷經(jīng)了幾千年，能夠流傳至今的都是音樂(lè)文化中的精髓，教師將這些優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)文化融入高職高專聲樂(lè)教學(xué)中，能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如，優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)文化中蘊(yùn)含了大量?jī)?yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，學(xué)生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶下不僅能提升自身的素質(zhì)修養(yǎng)，還能加深對(duì)音樂(lè)作品的理解與感知，從而提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力等。而且，學(xué)生能夠在我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)文化中感受到傳統(tǒng)音樂(lè)的魅力，從而增強(qiáng)自身的民族認(rèn)同感[2]。
二、高職高專聲樂(lè)教學(xué)中傳統(tǒng)音樂(lè)文化的具體融入策略
（一）更新教學(xué)理念，注重中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化教學(xué)
現(xiàn)階段，我國(guó)大部分高職高專院校已經(jīng)開設(shè)了聲樂(lè)課程，但是就目前聲樂(lè)課程開展的實(shí)際情況來(lái)看，大部分聲樂(lè)教師的教學(xué)理念比較落后，教學(xué)以理論知識(shí)灌輸為主，過(guò)分重視對(duì)西方音樂(lè)文化的普及和傳播，而忽視了我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)文化的滲透和教學(xué)。雖然這符合經(jīng)濟(jì)全球化背景下音樂(lè)文化多元發(fā)展的需求，但是由于沒(méi)有平衡二者之間的關(guān)系，造成了高職高專聲樂(lè)教學(xué)沒(méi)有承擔(dān)起其傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)文化的職責(zé)。因此，在高職高專聲樂(lè)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的過(guò)分注重對(duì)西方音樂(lè)文化講解的教育理念，提高對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)文化教學(xué)的重視，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待西方音樂(lè)文化，取其精華、去其糟粕，將一些優(yōu)秀的音樂(lè)元素及音樂(lè)文化融入我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化中。這樣才能讓學(xué)生逐漸形成正確的音樂(lè)價(jià)值觀和審美能力，同時(shí)促進(jìn)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)文化的發(fā)展[3]。
（二）采用情感體驗(yàn)的方式融入傳統(tǒng)音樂(lè)文化
音樂(lè)在我國(guó)有著非常悠久的發(fā)展歷史，尤其是我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)大多具有一定的民族特色，蘊(yùn)含了豐富的民族精神和民族文化。我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，不同民族文化背景下的傳統(tǒng)音樂(lè)作品也有所不同，各具特色。在高職高專聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，聲樂(lè)教師可以通過(guò)情感體驗(yàn)的方式讓學(xué)生更加深入地感知傳統(tǒng)音樂(lè)文化，這不僅可以讓學(xué)生感受不同民族文化背景下創(chuàng)作出的音樂(lè)作品所具有的獨(dú)特魅力，還能讓學(xué)生更加準(zhǔn)確地了解與感受不同民族的優(yōu)秀民風(fēng)民俗和優(yōu)秀民族文化。例如，在教學(xué)《在希望的田野上》這首傳統(tǒng)音樂(lè)作品的過(guò)程中，聲樂(lè)教師可以先用多媒體教學(xué)設(shè)備（視頻、圖片和文字等形式）給學(xué)生呈現(xiàn)與這首音樂(lè)作品的文化背景，從情感上引導(dǎo)學(xué)生深入了解這首音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景、所蘊(yùn)含的民族風(fēng)情。在情感的引導(dǎo)下，教師再讓學(xué)生對(duì)這首音樂(lè)作品進(jìn)行鑒賞，如此才能讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，深刻理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵，從而極大地提高學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)能力。而且，有了情感的引導(dǎo)及對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的深入了解，學(xué)生在進(jìn)行聲樂(lè)練習(xí)的過(guò)程中也更容易融入情感，這對(duì)提升學(xué)生的聲樂(lè)水平有良好的促進(jìn)作用。
（三）注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐傳承傳統(tǒng)音樂(lè)文化
傳統(tǒng)的高職高專聲樂(lè)教學(xué)中，以音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)講解為主，而且教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較固定，教師往往根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)完成對(duì)一屆又一屆學(xué)生的教學(xué)。然而，高職高專教育教學(xué)工作開展主要是為社會(huì)培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才，同樣,聲樂(lè)教學(xué)也是為了培養(yǎng)具有一定綜合應(yīng)用能力的聲樂(lè)人才。傳統(tǒng)音樂(lè)文化融入理論基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)僅僅是讓學(xué)生在理論層面對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化有一定認(rèn)知，由于缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生能領(lǐng)悟到的內(nèi)容十分有限。因此，在高職高專聲樂(lè)教學(xué)中，教師要注重采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及發(fā)展需求進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，一方面要考慮到學(xué)生聲樂(lè)水平發(fā)展的需求，另一方面要考慮到學(xué)生的興趣，為學(xué)生設(shè)計(jì)更多具有自主選擇性的聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生的興趣和發(fā)展需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生對(duì)聲樂(lè)知識(shí)及傳統(tǒng)音樂(lè)文化有所了解后，教師要通過(guò)開展實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，并在這個(gè)過(guò)程中激發(fā)其創(chuàng)作靈感。
（四）提升音樂(lè)教師的綜合素質(zhì),完善音樂(lè)教學(xué)設(shè)施
在高職高專聲樂(lè)教學(xué)中，要想更好地融入傳統(tǒng)音樂(lè)文化，基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施的建設(shè)是必不可少的，如購(gòu)置傳統(tǒng)民族樂(lè)器，建設(shè)聲樂(lè)教室及編創(chuàng)聲樂(lè)教材等。高職高專院校要加強(qiáng)對(duì)這些方面的建設(shè)，在聲樂(lè)教材的編創(chuàng)上要充分融入傳統(tǒng)音樂(lè)文化內(nèi)容，尤其是與學(xué)生生活環(huán)境有關(guān)的傳統(tǒng)音樂(lè)文化，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)更深入地了解生活中的傳統(tǒng)音樂(lè)文化。另外，高職高專院校要在聲樂(lè)師資隊(duì)伍建設(shè)方面加大力度。除對(duì)聲樂(lè)教師進(jìn)行專業(yè)理論及專業(yè)技能的培訓(xùn)，學(xué)校還要注重提升聲樂(lè)教師的傳統(tǒng)音樂(lè)文化素養(yǎng)，使聲樂(lè)教師具備較高的傳統(tǒng)音樂(lè)文化素養(yǎng)，掌握豐富的傳統(tǒng)音樂(lè)文化內(nèi)容，同時(shí)掌握有效的傳統(tǒng)音樂(lè)文化滲透方法。除對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)性統(tǒng)一培訓(xùn)，學(xué)校還要制訂相關(guān)的激勵(lì)制度，使聲樂(lè)教師保持自主學(xué)習(xí)的積極性，不斷提升自身的專業(yè)水平和專業(yè)能力，在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地融入傳統(tǒng)音樂(lè)文化，注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的綜合應(yīng)用型聲樂(lè)人才。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述，高職高專院校的聲樂(lè)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)的關(guān)鍵性基礎(chǔ)課程，而學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)的提升與傳統(tǒng)音樂(lè)文化有著密不可分的聯(lián)系。因此，在高職高專聲樂(lè)教學(xué)中，教師有效融入傳統(tǒng)音樂(lè)文化，不僅可以對(duì)聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，豐富聲樂(lè)課程教學(xué)的文化內(nèi)涵，還能讓學(xué)生在傳統(tǒng)音樂(lè)文化的熏陶下逐漸提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)，以及音樂(lè)審美能力和音樂(lè)創(chuàng)造能力，進(jìn)而提高高職高專聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。
[參考文獻(xiàn)]
[1]吳明成.高職高專聲樂(lè)教學(xué)中傳統(tǒng)音樂(lè)文化的融入策略[J].北方音樂(lè),2018,38(04):202.
[2]姜潔.高職聲樂(lè)教學(xué)中傳統(tǒng)音樂(lè)文化的融入思考[J].黃河之聲，2020(07):82.
一、對(duì)傳統(tǒng)的民族聲樂(lè)教材進(jìn)行改革，優(yōu)化課程設(shè)置
傳統(tǒng)文化精神和文化的繼承、聲樂(lè)基本技能兩方面是高校民族聲樂(lè)教學(xué)的核心。在高校多元化教學(xué)改革過(guò)程中，一方面要應(yīng)用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的聲樂(lè)技能、理念；另一方面，還要注重多樣藝術(shù)形式、表現(xiàn)手法的代表性曲目，將典型曲目同教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高多元化教學(xué)的質(zhì)量。
1.合理調(diào)整民族聲樂(lè)教學(xué)的課程設(shè)置。應(yīng)在保證基礎(chǔ)教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加民族音樂(lè)的比重，讓學(xué)生盡可能多的接觸不同形態(tài)的民族聲樂(lè)。要把握世界民族聲樂(lè)的發(fā)展趨勢(shì)，遵循民族聲樂(lè)的本質(zhì)特征，開設(shè)專項(xiàng)的民族聲樂(lè)課，深化對(duì)東方民族聲樂(lè)的探索和分析。民族聲樂(lè)教師作為教學(xué)主體，對(duì)多元化教學(xué)工作的開展起著關(guān)鍵性的作用，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)和技能的培訓(xùn)和教育，督促教師強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)，并涉獵心理學(xué)、教育學(xué)、歷史學(xué)等多方面的知識(shí)，提高自己的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)效率。
2.對(duì)民族聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容及教材進(jìn)行改革。根據(jù)我國(guó)當(dāng)前高校聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多高校仍存在僅將曲譜作為教材的現(xiàn)象，忽視了音像材料、音響材料的重要性，使這些教學(xué)材料的作用得不到充分的發(fā)揮，影響多元化教學(xué)效果。高校應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容，選取其他形式、內(nèi)容的教材，通過(guò)圖像、音像等多種方式讓學(xué)生更加直觀、全面地理解聲樂(lè)知識(shí)，透徹地分析演唱技巧及作品的風(fēng)格特色，提升自身的審美觀。
二、提高對(duì)原生態(tài)民歌的重視
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以擴(kuò)大對(duì)原生態(tài)民歌能力較強(qiáng)的學(xué)生的招收，由于這些學(xué)生所生活的環(huán)境各不相同，所以多帶有本地民族聲樂(lè)基礎(chǔ)，對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育和改造，能夠使學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)得以充分的發(fā)揮。此外，高校也要提高對(duì)以原生態(tài)歌手出身的教師的重視，教師在民族聲樂(lè)多元化教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，可以更好地帶動(dòng)學(xué)生們了解民族地域特點(diǎn)，透徹地掌握民族聲樂(lè)專業(yè)的內(nèi)涵，將民族特色更鮮活、強(qiáng)烈地表達(dá)出來(lái)。
三、構(gòu)建完善的音樂(lè)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)
在多元化教學(xué)的過(guò)程中，不僅要提高學(xué)生對(duì)聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握程度，還要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，構(gòu)建一套促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，將民族生活滲透到教學(xué)內(nèi)容中，將聲樂(lè)教育生活化，讓學(xué)生深刻體會(huì)當(dāng)?shù)孛褡逦幕土?xí)俗，提升情感認(rèn)知。
四、結(jié)語(yǔ)
藝術(shù)高職院校中的教育工作者們一直以來(lái)都在不斷的進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)體制改革及創(chuàng)新，無(wú)論在理論方面還是對(duì)實(shí)踐的不斷探索，都已經(jīng)持續(xù)了較長(zhǎng)時(shí)間，在某些與聲樂(lè)教學(xué)相關(guān)的領(lǐng)域確實(shí)取得了改革成效。事實(shí)上，當(dāng)下的改革創(chuàng)新依然較多是建立在針對(duì)聲樂(lè)教學(xué)體系中的某個(gè)方面、環(huán)節(jié)等進(jìn)行改革創(chuàng)新，具有分散性、局部性，且這樣的改革及創(chuàng)新大多數(shù)都主要集中于針對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)模式以及教學(xué)方法的改革。因此，在現(xiàn)今的聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過(guò)程中，較少的改革創(chuàng)新能夠在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生影響，或是帶去影響較深的理論指導(dǎo)，并不能實(shí)現(xiàn)在宏觀上以及整體上對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)改革創(chuàng)新中的新問(wèn)題進(jìn)行深層次的把握。究其原因，改革創(chuàng)新中所存在的新問(wèn)題，是由于藝術(shù)高職院校在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)改革過(guò)程中，并未把改革創(chuàng)新當(dāng)作一項(xiàng)系統(tǒng)性工程進(jìn)行，將其當(dāng)作系統(tǒng)工程來(lái)從宏觀的角度進(jìn)行探索，零散局部的對(duì)聲樂(lè)教學(xué)盡心改革創(chuàng)新，一定程度上制約了改革創(chuàng)新的進(jìn)展，由于其只能在某一局部的層面或是環(huán)節(jié)進(jìn)行改革創(chuàng)新，則較難有明顯的成效。聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的各個(gè)不同環(huán)節(jié)之間都有著較為緊密的聯(lián)系，它們是相互影響、相互聯(lián)系并相互包容的，因此，在進(jìn)行改革創(chuàng)新的過(guò)程中，若僅從某一環(huán)節(jié)、某一角度等來(lái)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，都具有較強(qiáng)的局部、零散性，也只能產(chǎn)生有限的影響。因此，必須從整體上進(jìn)行考慮，注重其系統(tǒng)性，將其視作一項(xiàng)系統(tǒng)的工程來(lái)進(jìn)行改革創(chuàng)新，才能最大可能凸顯其成效。
二、藝術(shù)高職院校的聲樂(lè)教學(xué)系統(tǒng)
藝術(shù)高職院校中進(jìn)行的聲樂(lè)教育及教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之間都具有聯(lián)系，并形成了相互影響、相互制約的局面，是一種多層次、多環(huán)節(jié)的整體性的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)，這樣一來(lái)也形成了一個(gè)具有較多層次及環(huán)節(jié)，存在相互聯(lián)系、相互影響的較為復(fù)雜的教學(xué)系統(tǒng)。這個(gè)系統(tǒng)可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行分析，它們之間存在較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性、依存性、制約性以及相互影響，分別為教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)雙邊關(guān)系，四個(gè)子系統(tǒng)組成了藝術(shù)高職院校的整個(gè)聲樂(lè)教學(xué)系統(tǒng)。
（一）教學(xué)理念
作為聲樂(lè)教學(xué)系統(tǒng)中的主要層面，也是最高層面，主要可分為高等藝術(shù)院校的聲樂(lè)教學(xué)具有的總體思想和教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)方針，以及教學(xué)目的和教育的最終目標(biāo)等不同環(huán)節(jié)。給藝術(shù)高職院校中的聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的其他各個(gè)層面，以及環(huán)節(jié)在進(jìn)行目標(biāo)的制定以及實(shí)施工作中帶來(lái)影響和制約。
（二）教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容層面主要針對(duì)聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總體教學(xué)任務(wù)的確定，并根據(jù)教學(xué)方針以及任務(wù)等來(lái)安排什么樣的專業(yè)課程以及與其相關(guān)的輔助課程、選修課等，同時(shí)應(yīng)選擇適合的專業(yè)教材以及與聲樂(lè)教學(xué)具有相關(guān)性的學(xué)科知識(shí)及內(nèi)容等。
（三）教學(xué)方法
教學(xué)方法層面應(yīng)當(dāng)根據(jù)聲樂(lè)教學(xué)的總體指導(dǎo)思想以及具體的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合相關(guān)已確立的教學(xué)雙邊關(guān)系來(lái)制定在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)采取的教學(xué)方式，主要分為聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)模式以及相應(yīng)的教學(xué)機(jī)制、教學(xué)形式、教學(xué)方法的選擇等。
（四）教學(xué)雙邊關(guān)系
應(yīng)當(dāng)依據(jù)藝術(shù)高職院校中聲樂(lè)教學(xué)所制定的總體指導(dǎo)思想和教育方針等，有針對(duì)性地加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，并加強(qiáng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行相互適應(yīng)協(xié)調(diào)。另外，作為教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好自身的主導(dǎo)作用、引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)和示范作用，將學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活進(jìn)行有效的管理，只有建立了較為良好的聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)雙邊關(guān)系，才能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
三、聲樂(lè)教學(xué)改革創(chuàng)新具有的系統(tǒng)性
分別從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)雙邊關(guān)系以及教學(xué)方法等方面，分析創(chuàng)新改革所具有的系統(tǒng)性與各個(gè)方面的相互聯(lián)系以及影響。首先，從教學(xué)理念方面進(jìn)行分析，其總體的教育思想能夠科學(xué)合理的進(jìn)行確立，對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的指導(dǎo)方針、教學(xué)目的等都能帶來(lái)較大的影響，并對(duì)教學(xué)活動(dòng)的最終目的帶來(lái)影響。同時(shí)，教學(xué)理念對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的其余各個(gè)層面以及環(huán)節(jié)等都具有較為重要的指導(dǎo)意義。其次，從教學(xué)內(nèi)容層面進(jìn)行分析，教學(xué)理念的確定，對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)其教學(xué)內(nèi)容如何選擇和確定都有著直接的影響。再次，從教學(xué)雙邊關(guān)系進(jìn)行分析，教學(xué)思想以及教學(xué)內(nèi)容的確立，直接給教學(xué)雙邊關(guān)系能夠有效的建立并順利開展有著重要影響。最后，從教學(xué)方法層面進(jìn)行分析，所確立的教學(xué)內(nèi)容以及所建立的雙邊關(guān)系等，都對(duì)教學(xué)中所要才用的教學(xué)方法及其實(shí)施方式等產(chǎn)生了直接的影響。教學(xué)方法其選擇以及確定，在較大的程度上都是以與教育思想以及教學(xué)最終目標(biāo)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)選擇，具有極強(qiáng)的實(shí)用性以及針對(duì)性。
四、結(jié)語(yǔ)
