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序論：在您撰寫土木工程學(xué)科發(fā)展史時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
然而，在土木工程的施工過程中，安全事故頻頻發(fā)生并且呈現(xiàn)上升趨勢，目前， 創(chuàng)新土木
工程施工中的安全管理已經(jīng)成為建筑領(lǐng)域的重點問題。本文首先介紹了土木工程施工安全管
理的特點，繼而分析了當(dāng)前土木工程施工安全管理中的問題，最后本文提出了相應(yīng)的創(chuàng)新措
施。
關(guān)鍵詞：土木工程 施工技術(shù) 技術(shù)創(chuàng)新
中圖分類號：TU74文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：
1引言
一般來說,土木工程施工具有以下特點:固定性、流動性和多樣性。固定性是指施工地點相對固定,一般在選定施工地點后,不會產(chǎn)生很大的變動;流動性是指施工隊伍的流動性和在同一工程上施工人員作業(yè)空間的流動;多樣性是指各種工程的不同,從建筑類型到施工設(shè)施和施工方法都有不同的特點。
2土木工程施工技術(shù)的特點
隨著經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，不斷涌現(xiàn)了各種環(huán)保節(jié)能的新材料、新結(jié)構(gòu),同時，規(guī)模浩大、技術(shù)復(fù)雜的土木工程結(jié)構(gòu)也越來越多,為了適應(yīng)市場和經(jīng)濟的迅速增長，施工技術(shù)也隨之不斷發(fā)展。我國正處在經(jīng)濟高速發(fā)展時期,工程建設(shè)數(shù)量多,規(guī)模大,從而帶動了我國施工技術(shù)的發(fā)展。土木工程有其自有的特點，其生產(chǎn)作業(yè)與一般的工廠生產(chǎn)組織不同，它每項工程都需要根據(jù)工程性質(zhì)和特點,單獨進(jìn)行施工組織，這導(dǎo)致了工程項目的成敗受到施工組織是否科學(xué)合理的直接影響。總體而言，土木工程施工具有如下特點:固定性和流動性:固定性體現(xiàn)在工程的不可移動性上，流動性包括作業(yè)空間上的的流動和施工隊伍的流動；多樣性:每個工程各不相同,即便外觀結(jié)構(gòu)看似相同也會因水位地質(zhì)條件和其他施工條件不同造成施工時的差異；協(xié)作性和綜合性:工程的施工需要建設(shè)、設(shè)計、施工、監(jiān)理、材料供應(yīng)商等多家不同單位配合協(xié)作完成，各單位溝通協(xié)作對工程的實施影響很大，同時，每個工程都由多個分部工程構(gòu)成，涉及專業(yè)很多，綜合性較強；復(fù)雜性和易受干擾性:工程建設(shè)的技術(shù)復(fù)雜，管理難度大,易受氣候、周圍環(huán)境等外界因素干擾；一般投資大、生產(chǎn)周期長。
2.1 傳統(tǒng)施工技術(shù)
土木工程傳統(tǒng)的施工技術(shù)貫穿在工程的建設(shè)中,方法也隨著結(jié)構(gòu)形式、材料、地基基礎(chǔ)、
外界環(huán)境的不同而變化。下面主要針對地基基礎(chǔ)的施工、混凝土結(jié)構(gòu)施工和鋼結(jié)構(gòu)施工進(jìn)行
介紹。
2.1.1地基基礎(chǔ)施工的分析
樁基礎(chǔ)施工是地基基礎(chǔ)施工的最主要方法,在設(shè)計時分為兩類極限狀態(tài)設(shè)計,分別是承
載能力極限狀態(tài)和正常使用極限狀態(tài)。根據(jù)建筑規(guī)模、功能特征和對差異變形的適應(yīng)性以及
樁基問題可能造成建筑破壞或影響正常使用的程度,要按照不同的的設(shè)計等級進(jìn)行施工,具
體參照《樁基施工規(guī)范》。
按承載性狀劃分,基樁有兩種類型,即摩擦型樁和端承型樁,摩擦型樁又分為摩擦樁和端承摩擦樁,端承樁又分為端承樁和摩擦端承樁。摩擦樁在承載能力極限狀態(tài)下,樁頂豎向荷載是由樁側(cè)摩阻承受,端阻力可以忽略;端承摩擦樁在極限狀態(tài)下,樁頂豎向荷載則是由樁側(cè)阻力承受主要部分。端承樁在極限狀態(tài)下,樁頂豎向荷載由樁端阻力承受,樁側(cè)阻力可以忽略不計;摩擦端承樁則是由樁端阻力承受大部分的豎向荷載。按照成樁方法分類,還有非擠土樁、擠土樁和部分?jǐn)D土樁三種,制作基樁的材料也不是單一的,主要分為木樁、混凝土樁、鋼樁等,不同類型和不同材料樁的施工方案和適宜的基礎(chǔ)亦有所不同。在樁基礎(chǔ)施工中,首先要確定選擇樁型。
基樁在施工過程中，既要考慮單根基樁的建筑施工質(zhì)量，又要對群樁的施工質(zhì)量進(jìn)行詳細(xì)的考慮，避免群樁基礎(chǔ)出現(xiàn)不均勻的沉降現(xiàn)象，預(yù)制樁調(diào)運是需要對單吊點和雙吊點進(jìn)行設(shè)置，設(shè)置的主要依據(jù)是按照吊點跨間的正彎矩與吊點處的彎矩是相等的，同時，預(yù)制吊裝在進(jìn)行調(diào)運時會受到一定的沖擊和振動，樁基礎(chǔ)施工中鉆孔灌注樁的主要步驟是:樁定位放線、鉆機就位并校正垂直度、鉆孔清土、灌注并攪拌混凝土、制作安放鋼筋籠、成樁驗收并進(jìn)行質(zhì)量檢驗。
2.1.2混凝土結(jié)構(gòu)施工的分析
混凝土在施工中的澆筑方法按地點分可以分為預(yù)制法和現(xiàn)澆法，預(yù)制法的施工地點并不是在施工現(xiàn)場進(jìn)行混凝土澆筑，而是在其他地點進(jìn)行澆筑，混凝土預(yù)制法的成本相對較低，但是混凝土的澆筑成效比較客觀，是建筑施工比較受歡迎的一種方法，采用預(yù)制法進(jìn)行混凝土施工時，要確保預(yù)制膜的尺寸符合標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格的按照建筑施工的程序進(jìn)行?；炷连F(xiàn)澆法是在施工現(xiàn)場支模澆筑混凝土，這種方法在施工建筑中是比較常見的一種混凝土澆筑方法，也是應(yīng)用最早和最為廣泛的一種方法，預(yù)應(yīng)力混凝土的施工順序分為先張法和后張法。
2.1.3鋼筋結(jié)構(gòu)的分析
構(gòu)件的吊裝是鋼結(jié)構(gòu)施工中的主體工作，施工前期需要完善前期的準(zhǔn)備工作，主要包括對施工現(xiàn)場環(huán)境的清理、施工道路的修筑、施工基礎(chǔ)設(shè)備準(zhǔn)備齊全、施工材料構(gòu)建的運輸、對施工設(shè)備的檢查等方面，鋼結(jié)構(gòu)運輸?shù)捻樞蛑饕凑帐┕さ南群箜樞蜻M(jìn)行，鋼構(gòu)件運到現(xiàn)場后，存放的位置最好是起吊位置，吊裝之前對鋼構(gòu)件的標(biāo)準(zhǔn)型號和存放位置進(jìn)行核實，清除鋼構(gòu)件表面的污垢、臟物，因為鋼構(gòu)件具有一定的特殊性，施工過程中進(jìn)行焊接要用到氧氣和相關(guān)的焊接工具，針對這一情況要準(zhǔn)備滅火器以防發(fā)生火災(zāi)。
鋼結(jié)構(gòu)的施工過程中采用連接結(jié)構(gòu)也是一項關(guān)鍵的因素，主要有螺栓連接、焊接以及靈活向相對較弱被淘汰的鉚接，鋼結(jié)構(gòu)連接處理是需要注意注意兩點一是選擇正確的連接方式二是連接位置的準(zhǔn)確性。
2.2施工技術(shù)的創(chuàng)新和突破
施工技術(shù)在整個建筑施工中有著十分重要的意義，施工技術(shù)對建筑設(shè)計者的設(shè)計思想具有決定作用，施工項目的影響因素很多，施工環(huán)境的地質(zhì)條件、施工材料的性能、運載的承受力、現(xiàn)場施工環(huán)境的優(yōu)劣、環(huán)境資源的利用、環(huán)境氣候因素的影響對施工項目有著一定的限制，要解決這一系列的限制因素需從施工技術(shù)入手，引進(jìn)先進(jìn)的儀器設(shè)備和施工技術(shù)，是此案施工技術(shù)的創(chuàng)新與突破，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，深入探討深基坑支擋技術(shù)和預(yù)應(yīng)力技術(shù)。
實現(xiàn)支檔與承重結(jié)構(gòu)一體化，進(jìn)一步提高施工效率，節(jié)省建筑資源材料，同時，將預(yù)應(yīng)力技術(shù)發(fā)展壯大，并在經(jīng)濟實用的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究創(chuàng)新，以取得較高的經(jīng)濟效益和較好的建筑工程質(zhì)量為最終目標(biāo)。
3結(jié)語
隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，土木工程的施工技術(shù)相對于傳統(tǒng)的技術(shù)作業(yè)方式有了較大的突破和發(fā)展，施工技術(shù)的創(chuàng)新對整個建筑完成的成功與否十分重要，各建筑企業(yè)應(yīng)該認(rèn)識到這一點，加強對建筑施工設(shè)備的投入力度，使其更好地服務(wù)于建筑施工項目，完成高質(zhì)量的建筑項目工程。
參考文獻(xiàn)
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[2]仇偉峰，孟慶鷺，唐甜甜 ．土木工程施工技術(shù)的相關(guān)問題探究．《建材發(fā)展導(dǎo)向（下）》 ．2012年2期
關(guān)鍵詞：土木工程;發(fā)展現(xiàn)狀;未來趨勢;可持續(xù)發(fā)展;海底建筑
縱觀土木工程發(fā)展史，土木工程建設(shè)在和自然斗爭中經(jīng)歷了古代、近代和現(xiàn)代3個歷史時期，從最初的萌芽時期和形成時期到如今的發(fā)達(dá)時期和成熟時期。從最初的簡陋住房到如今的多功能超高型建筑，可以說，土木工程業(yè)已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著科技的發(fā)展和人民生活水平的提高，土木工程行業(yè)越來越成為國民經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，土木工程中越來越體現(xiàn)了技術(shù)與創(chuàng)新的作用，誰能在世紀(jì)之交把握住土木工程學(xué)科的發(fā)展趨勢，誰就能在知識經(jīng)濟時代開創(chuàng)土木工程學(xué)科的新紀(jì)元。
1土木工程的涵義
土木工程是指建造各類工程設(shè)施的科學(xué)、技術(shù)和工程的總稱。土木工程的含義可從兩方面去理解。一層含義是指與人類生活、生產(chǎn)活動有關(guān)的各類工程設(shè)施，如建筑工程、公路與城市道路工程、局壩水電和水利工程、鐵路工程、橋梁工程、隧道工程、地下空間開發(fā)利用工程等。另一層含義是指為了建造工程設(shè)施應(yīng)用材料、工程設(shè)備在土地上所進(jìn)行的勘察、設(shè)計、施工等工程技術(shù)活動。
2土木工程的發(fā)展現(xiàn)狀
自從20世紀(jì)中葉第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以來，土木工程業(yè)取得了飛速的發(fā)展，這時期的土木工程擁有良好的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，先進(jìn)的工程設(shè)施體系和持久耐用的建筑材料，并且隨著計算機技術(shù)的不斷提高，也為土木工程的發(fā)展注入了新鮮的血液，為此當(dāng)今的土木工程呈現(xiàn)出以下幾個特點：①工程功能化;②交通高速化;③施工過程工業(yè)化;④理論研究精密化。為了適應(yīng)時展的需要，世界各國都建造了很多標(biāo)志性建筑，例如我國上海的環(huán)球經(jīng)融中心大廈，樓高492米，還有中國臺灣的臺北101大廈高508米，它們的出現(xiàn)都是當(dāng)代土木工程師們智慧的結(jié)晶，如今，我國新的高樓大廈、展覽中心、鐵路、公路、橋梁、港口航道及大型水利工程在祖國各地如雨后春筍般地涌現(xiàn)，新結(jié)構(gòu)、新材料、新技術(shù)被大力研究、開發(fā)和應(yīng)用。發(fā)展之快，數(shù)量之巨，令世界各國驚嘆不已。
3土木工程的發(fā)展趨勢
3.1高性能材料的發(fā)展
隨著未來科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，鋼材將朝著高強、具有良好的塑性、韌性和可焊性方向發(fā)展。日本、美國、俄羅斯等國家已經(jīng)把屈服點為700N/mm2以上的鋼材列人了規(guī)范;如何合理利用高強度鋼也是一個重要的研究課題。單一的材料將難以滿足要求，復(fù)合材料也就應(yīng)運而生，另外，材料的功能也將從單一的功能向多功能方向發(fā)展，并且為了適應(yīng)土木領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展，材料的使用也必須節(jié)能和環(huán)保。
3.2計算機應(yīng)用
隨著計算機的應(yīng)用普及和結(jié)構(gòu)計算理論日益完善，信息和智能化技術(shù)將全面引入土木工程，計算結(jié)果將更能反映實際情況，從而更能充分發(fā)揮材料的性能并保證結(jié)構(gòu)的安全。計算機技術(shù)的引入將對土木工程領(lǐng)域的發(fā)展產(chǎn)生巨大的改善，其主要有四個方面的改善，分別為信息化施工、智能化建筑、智能化交通、土木工程分析的仿真系統(tǒng)。人們通過計算機技術(shù)將會設(shè)計出更為優(yōu)化的方案進(jìn)行土木工程建設(shè)，以縮短工期、提高經(jīng)濟效益。
3.3環(huán)境工程
進(jìn)入21世紀(jì)以來，環(huán)境問題已經(jīng)越來越成為人們關(guān)注的熱點話題，氣候問題更是對人們的生產(chǎn)生活產(chǎn)生了巨大的影響，為了更好地滿足人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展，堅持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，土木工程與環(huán)境工程必將融為一體不可分割，城市綜合癥、霧霾、土地荒漠化、氣候變異、冰川消融、海水上升等一系列問題無不與土木工程息息相關(guān)，對于當(dāng)代土木工程師來說，如何有效合理地解決大型乃至超大型建筑建設(shè)對環(huán)境的污染等問題，必將是土木工程師們在未來重點研究和思考的課題。
3.4建筑工業(yè)化
隨著建筑業(yè)體制改革的不斷深化和建筑規(guī)模的持續(xù)擴大，建筑業(yè)發(fā)展較快，物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)顯著增強，但從整體看，勞動生產(chǎn)率提高幅度不大，質(zhì)量問題較多，整體技術(shù)進(jìn)步緩慢。為確保各類建筑最終產(chǎn)品特別是住宅建筑的質(zhì)量和功能，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，加快建設(shè)速度，改善勞動條件，大幅度提高勞動生產(chǎn)率已是未來發(fā)展的必然趨勢，為了適應(yīng)土木建筑領(lǐng)域快速高效的發(fā)展，實現(xiàn)建筑工業(yè)化是必然的趨勢。它的發(fā)展有四個重要方向：建筑設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)化、構(gòu)配件生產(chǎn)施工化，施工機械化和組織管理科學(xué)化。
3.5海底建筑
2010年4月26日，隨著中國大陸第一條海底隧道廈門翔安海底隧道建成通車，中國海洋這片美麗而又神秘的領(lǐng)域，在中國土木工程師偉大的探索與創(chuàng)新下，逐漸揭開了面紗，在今后的幾十年甚至幾百年，海底建筑將會是一種全新的建筑形式，有效利用海底空間是未來土木工程發(fā)展的一個必然趨勢，同時也對土木行業(yè)提出了巨大的挑戰(zhàn)。目前在全球范圍內(nèi)，較為出名的海底建筑有馬爾代夫的海底餐廳、迪拜的水鐵餅酒店，相信在不久的將來，一定會有更多奇特的海底建筑出現(xiàn)。
3.6結(jié)構(gòu)形式
隨著當(dāng)今計算理論和計算手段的進(jìn)步以及新材料新工藝的出現(xiàn)，為結(jié)構(gòu)形式的革新提供了有利條件。土木工程中一些復(fù)雜的結(jié)構(gòu)工程的計算將得到解決，空間結(jié)構(gòu)將得到更廣泛的應(yīng)用，不同受力形式的結(jié)構(gòu)融為一體，結(jié)構(gòu)形式將更趨于合理和安全。
3.7新能源和能源多極化
能源問題是當(dāng)前世界各國極為關(guān)注的問題，由于我國是發(fā)展中國家，工業(yè)生產(chǎn)正處速發(fā)展階段，對能源的需求和消耗都很大，為此如何解決和處理這些問題，這對土木工程業(yè)提出了新的要求，應(yīng)當(dāng)予以足夠的重視。此外，由于我國基礎(chǔ)設(shè)施還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足人民生活和國民經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的要求，所以在基本建設(shè)方面還有許多工作要做。在一些工業(yè)生產(chǎn)和污水排放方面，都應(yīng)考慮可持續(xù)發(fā)展，另外在能源方面，開發(fā)新能源和節(jié)約能源都將是土木工程領(lǐng)域發(fā)展的必然趨勢，例如風(fēng)能發(fā)電，開發(fā)太陽能和水資源循環(huán)利用，還有一些垃圾廢物的處理與回收。
1教學(xué)內(nèi)容的改革
工程力學(xué)課程是一門應(yīng)用性較強的課程，是土木工程專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一，是連接高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理與結(jié)構(gòu)力學(xué)、彈性力學(xué)、土力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計、砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計等課程的橋梁，是土木工程專業(yè)學(xué)生教學(xué)由基礎(chǔ)教育向工程實踐教育的重要轉(zhuǎn)折點，其在實踐教學(xué)中的作用越來越明顯，但是教學(xué)內(nèi)容過分強調(diào)力學(xué)作為一門獨立學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，而忽視力學(xué)作為應(yīng)用學(xué)科的實用價值。工程力學(xué)的任務(wù)是學(xué)會如何對力學(xué)問題建模、如何將模糊的問題和想法用數(shù)學(xué)來描述，并培養(yǎng)提出、分析、設(shè)計以及解決科學(xué)和工程問題的能力[6]。為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力，拓寬學(xué)生運用力學(xué)的方法解決實際的工程問題，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容上加以優(yōu)化。一是重視基本概念、原理和方法的更新，增加新的教學(xué)內(nèi)容，如工程力學(xué)領(lǐng)域的新技術(shù)、新進(jìn)展、新概念、新實驗以及國內(nèi)外土木工程等領(lǐng)域的實際問題。二是為了使學(xué)生對力學(xué)課程產(chǎn)生興趣，在緒論課程中應(yīng)引入經(jīng)典力學(xué)的發(fā)展史。目前，在教材編寫中，由于“少而精”的要求，緒論中更多的是介紹課程的研究內(nèi)容、研究任務(wù)、研究方法以及研究目的，而弱化了力學(xué)發(fā)展史的介紹。從古代墨子“力，形之所以奮也”到牛頓力學(xué)《自然哲學(xué)原理》的編寫，再到哈密頓《一個動力學(xué)普遍方程》的發(fā)表，經(jīng)典力學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷的漫長的時間，期間出現(xiàn)了很多促使力學(xué)發(fā)展的科學(xué)家，如牛頓、麥克斯韋、達(dá)朗伯、拉格朗日、哈密頓等等。這些歷史及歷史人物的介紹，可以達(dá)到喚醒、激勵、鼓舞學(xué)生的目的。三是強調(diào)概念性和實踐性內(nèi)容的重要性，適當(dāng)減少計算性內(nèi)容。工程力學(xué)具有基礎(chǔ)性和應(yīng)用性的特點，在教學(xué)內(nèi)容安排中，一方面弱化理論推導(dǎo)過程，另一方面應(yīng)適量增加一些具有實踐性或趣味性的教學(xué)素材；例題中，應(yīng)突出對實際問題的力學(xué)模型建立過程的描述，在課后習(xí)題中引入基于力學(xué)分析的工程實踐的綜合運用實例，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生用力學(xué)方法分析問題和解決問題的能力。
2教學(xué)方法的改革
工程力學(xué)教學(xué)方法的改革，關(guān)鍵在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面可以通過制作精美的教學(xué)課件增加課堂的趣味性和直觀性?，F(xiàn)有的課件和通常意義上所說的板書并沒有多大區(qū)別，只是將原來用在黑板上推導(dǎo)完成的公式，放到了多媒體課件中加以展示。這樣的課件在教學(xué)過程中，達(dá)不到吸引學(xué)生的目的，自然無法引起學(xué)生的興趣?？紤]到在工程力學(xué)課程教學(xué)中會用到大量的力學(xué)簡圖和實驗結(jié)論，如果可以將這些力學(xué)簡圖和試驗項目（如在理論力學(xué)課程運動學(xué)篇中出現(xiàn)的連桿機構(gòu)，材料力學(xué)課程中桿件的各種變形等等）用類似flas的直觀方式表現(xiàn)出來，就可以豐富課件的內(nèi)容，增加學(xué)生的興趣。另一方面是引入課堂試驗。力學(xué)課程中的基本原理都是建立在實驗基礎(chǔ)上，但目前力學(xué)的教學(xué)中，由于條件所限，工程力學(xué)課程中的實驗部分主要集中在材料力學(xué)的一些驗證試驗中，如金屬材料的拉伸壓縮試驗、梁的彎曲正應(yīng)力試驗、扭轉(zhuǎn)試驗等等。這些試驗的開設(shè)，能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力，但要達(dá)到力學(xué)教學(xué)的目的，還有一定的距離。為了改變這一現(xiàn)狀，可以借鑒一些國外大學(xué)經(jīng)典力學(xué)的教學(xué)方法，在這些課程的教學(xué)中，教師在每堂課的教學(xué)中會會通過隨堂實驗的方式，驗證本堂課所涉及到的相關(guān)內(nèi)容和原理，盡管這些實驗的結(jié)果大家都是非常熟悉的。此外還可以采用離開教室的現(xiàn)場教學(xué)。土木工程專業(yè)是應(yīng)用性較強的一門學(xué)科，作為土木工程專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，應(yīng)該在在學(xué)期中，安排2-4個學(xué)時將教學(xué)從教室搬到現(xiàn)場，通過利用現(xiàn)場的工程實物，教會學(xué)生如何對實際工程問題模型化，并用所學(xué)的力學(xué)知識進(jìn)行分析解答。
3教學(xué)模式的改革
傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)，教師起主導(dǎo)作用。由于高校教師一職多能的特點，使得教學(xué)過程質(zhì)量控制稍顯不足。鑒于這種情況，應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)模式加以改革，形成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。在這一過程中，應(yīng)以班級為基礎(chǔ)建立4-6人為一組的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行研討式教學(xué)。研討課教學(xué)是讓學(xué)生參與教學(xué)，教學(xué)相長，師生互動，通過專題研討使學(xué)生主動建構(gòu)和拓展知識，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。教師可以針對課程重難點問題，設(shè)置相關(guān)專題討論課。教師通過引導(dǎo)，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間通過互動交流，對所學(xué)的知識進(jìn)行拓展。也可以設(shè)置一些與學(xué)科前沿相關(guān)的內(nèi)容及熱點，學(xué)生通過課后查閱文獻(xiàn)，以小組為單位，通過板書、圖片、多媒體、實物模型等靈活的形式展示，并由教師與其他同學(xué)進(jìn)行提問、討論，最后教師進(jìn)行總結(jié)和點評。此外，在作業(yè)形式中也應(yīng)該改變傳統(tǒng)以課后習(xí)題為主的作業(yè)模式，為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以布置一些研究型的題目，通過查閱文獻(xiàn)，以論文的形式的完成。比如通過材料力學(xué)課程中梁的合理設(shè)計問題，可以提出鋼筋混凝土梁的合理設(shè)計問題、鋼梁的合理設(shè)計問題等等，然后將這些題目布置下去，讓學(xué)生查閱資料，并完成相關(guān)論文?？傊赃@種教學(xué)形式改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，實現(xiàn)課堂教學(xué)從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變。
4結(jié)論和總結(jié)
劉洋洋
談起土木工程專業(yè)，不少人對它的印象是……搬磚工？包工頭？仿佛注定“土木人”天生就要和鋼鐵水泥打交道。殊不知，在辛酸的背后，一捆捆密密麻麻的圖紙、一宿宿通宵熬夜的設(shè)計、一次次長達(dá)十幾個小時的混凝土澆筑，土木人有著其他人無法企及的堅持。土木人雖不善于表達(dá)情感，但內(nèi)心的感情卻極為豐富。所以，當(dāng)他們看到那些“搬磚工”“包工頭”“防火防盜防土木”的字眼時，也會暗自傷心流淚，沮喪不已。做了四年的土木人，在這里我要給大家還原一個真實的土木工程專業(yè)！
拜托別再叫我建筑民工了。我們是手拿標(biāo)尺，“上天入地”的真誠土木人。土木工程是建造各類工程設(shè)施的科學(xué)技術(shù)的統(tǒng)稱。它既包含所應(yīng)用的材料、設(shè)備和所進(jìn)行的勘測、設(shè)計、施工、保養(yǎng)維修等技術(shù)活動，也包含工程建設(shè)的對象，即建造在地上或地下、陸上或水中，直接或間接為人類生活、生產(chǎn)、軍事、科研服務(wù)的各種工程設(shè)施。例如房屋、道路、鐵路、運輸管道、隧道、橋梁、運河、堤壩、港口、電站、飛機場、海洋平臺、給水和排水以及防護工程等，這才是我們的設(shè)計研究范圍！
拜托別再以為我是課堂上埋頭畫圖、又土又木的書呆子。我們是用知識武裝頭腦，用實踐見證才華的優(yōu)秀土木人！土木工程專業(yè)是具有很強實踐性的學(xué)科。在早期，土木工程專業(yè)是通過工程實踐，總結(jié)成功的經(jīng)驗，尤其是吸取失敗的教訓(xùn)發(fā)展起來的。作為一名合格的土木人，我們要在四年中學(xué)習(xí)理論力學(xué)、材料力學(xué)、工程地質(zhì)、測量學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、流體力學(xué)，熟練掌握以伽利略和牛頓為先導(dǎo)的近代力學(xué)，與此同時，還要熟知在混凝土、土木工程材料、防災(zāi)減災(zāi)工程學(xué)、畫法幾何、電子電工學(xué)、工程制圖及CAD、工程地質(zhì)、砌體結(jié)構(gòu)、土木工程施工與組織管理、基礎(chǔ)工程、高層建筑結(jié)構(gòu)、測量實習(xí)中要注意的各項問題，力圖把自己培養(yǎng)成高素質(zhì)、高層次、多樣化、創(chuàng)造性的土木工程人才，今后為國家的建設(shè)和發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。
拜托請別再叫我“搬磚工”“包工頭”。土木人天生就要與施工隊打交道，我們不怕臟不怕累，但已經(jīng)受不起“防火防盜防土木”的“美稱”，請將我們當(dāng)作城市的基建家，文明的奠基人！隨著城市建設(shè)和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的逐漸升溫，高樓大廈正在不斷拔地而起、寬闊平坦的道路延伸至四面八方，土木人逐漸遍布在城市的各個角落。如果我是經(jīng)驗不足的土木菜鳥，在實習(xí)時我會選擇建筑工地上的測量、建材、土工及路橋標(biāo)段的路基、路面、小橋涵的施工、測量的工作豐富自己的實踐經(jīng)驗。當(dāng)我成長為經(jīng)驗豐富的土木人，我也可以獨當(dāng)一面地負(fù)責(zé)整個工程的結(jié)構(gòu)審核、工程勘測?？偠灾覀儾粌H是工地中的施工員，還是圖紙上的建筑工程師、結(jié)構(gòu)工程師。再不濟，咱的名片上還印著技術(shù)經(jīng)理、項目經(jīng)理、預(yù)算工程師，聽著也響亮。
拜托請別再叫我木訥的工科入，我們是懂得空間藝術(shù)與設(shè)計的土木人！一直以來，我們力求打造符合功能要求的土木工程設(shè)施，通過總體的布局、本身的體形、各部分的尺寸比例、線條、色彩、明暗陰影與周圍環(huán)境，包括它同自然景物的協(xié)調(diào)和諧，表現(xiàn)出土木人獨有的藝術(shù)涵養(yǎng)。除此之外，我們還對工程設(shè)施的局部裝飾頗有研究。一個工程設(shè)施的造型和裝飾能夠表現(xiàn)出地方風(fēng)格、民族風(fēng)格以及時代風(fēng)格。成功、優(yōu)美的工程設(shè)施亦能夠為周圍的景物、城鎮(zhèn)的容貌增美，給人以美的享受，反之，會使環(huán)境受到破壞。因此，土木人在長期的實踐過程中，積累了不少這方面的經(jīng)驗。
在未來，一位合格的土木入力求建造出入類生活所需要的、功能良好且舒適美觀的空間和通道，發(fā)揚土木人的優(yōu)秀品格，為土木工程飛躍發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
擁有土木工程專業(yè)國家特色專業(yè)院校名單：同濟大學(xué)、北京交通大學(xué)、上海交通大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、東南大學(xué)、河海大學(xué)、西南交通大學(xué)、長安大學(xué)、安徽理工大學(xué)、大連理工大學(xué)、華東交通大學(xué)，青島理工大學(xué)、湖南大學(xué)、中南大學(xué)，長沙理工大學(xué)、廣州大學(xué)、重慶交通大學(xué)等。
廣播電視學(xué)：我是傳媒中的“葉綠素”！ 夏她她
如果把傳媒比作社會行業(yè)中的一朵繁花，那廣播電視學(xué)就是其與外界進(jìn)行光合作用必不可少的“葉綠素”?？v觀中國傳媒在數(shù)十年內(nèi)的蓬勃發(fā)展，廣播電視學(xué)專業(yè)也曾獨占鰲頭。然而最近幾年，隨著新媒體的衍生和壯大，人們越來越把廣播電視學(xué)專業(yè)戲稱為“專業(yè)狗仔隊”與中國好“娛”記的搖籃，著實讓我這個廣電人心涼了半截。
在我看來。廣電人雖不是玻璃心，但也難抵外界的諸多流言。請不要再叫我學(xué)新聞的，我們是專業(yè)廣電人！目前國內(nèi)的廣播電視學(xué)包括廣播電視新聞理論與實務(wù)。其中，廣播電視新聞理論旨在研究視聽信息傳播規(guī)律，著重研究廣播電視媒體新聞傳播的規(guī)律和特點，研究重點包括視聽傳播理論和廣播電視體制機制。而廣播電視新聞實務(wù)在對廣播電視新聞實踐領(lǐng)域的最新發(fā)展進(jìn)行追蹤和研究的基礎(chǔ)上，從理論的視角對其進(jìn)行分析和評價，為其發(fā)展提供策略性意見。其研究重點包括廣播電視新聞報道與節(jié)目策劃、廣播電視出鏡報道與新聞主持等，經(jīng)過四年熏陶的廣電人可是傳媒行業(yè)中當(dāng)之無愧的“全能花旦”。
綜合性實驗是土木工程實驗教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、動手能力及解決問題能力的重要手段，是學(xué)生理解和掌握本學(xué)科基本理論知識的重要實踐環(huán)節(jié)。文章結(jié)合了土木工程實驗教學(xué)的特點，通過提出改革教學(xué)體系、教學(xué)平臺以及結(jié)合科研項目等方法，對綜合性實驗教學(xué)進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞
土木工程；綜合性實驗；教學(xué)改革
1引言
培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是所有工科院校本科生人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)[1]，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、創(chuàng)新能力以及獨立工作能力是重要的環(huán)節(jié)[2]，而實驗課教學(xué)在學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高方面起著非常重要的作用。但是傳統(tǒng)教育只重視知識傳授能力的培養(yǎng)，使得大學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)能力較為薄弱，實驗技能不強，科研創(chuàng)新能力弱。顯然，僅開設(shè)驗證型和演示型實驗的教學(xué)是不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)要求?，F(xiàn)在各個學(xué)校都在進(jìn)行試驗教學(xué)的改革[3]，我們應(yīng)該結(jié)合西科大建工學(xué)院的實際情況，從實驗教學(xué)體系[4]、綜合實驗改革等方面入手，根據(jù)學(xué)科及行業(yè)發(fā)展的要求，在現(xiàn)有的“三模塊（公共基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗、創(chuàng)新實驗）、三層次（基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性）”的實驗教學(xué)體系中，以與專業(yè)基礎(chǔ)課理論教學(xué)相匹配的綜合性實驗課程改革為突破口，以實驗教學(xué)項目內(nèi)容整合、優(yōu)化、拓展作為落腳點，為強化動手能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行大膽的嘗試。通過整合、優(yōu)化、拓展課加實驗等實驗教學(xué)課程，開設(shè)了與專業(yè)基礎(chǔ)課理論教學(xué)對應(yīng)的獨立行課的“土木工程綜合實驗”課程。這樣不僅能有效地提高學(xué)生運用知識的能力，又能鞏固所學(xué)知識并提高解決實際問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性[5]。更新實驗室的教學(xué)方式和內(nèi)容，增設(shè)綜合性試驗是實驗室教改的目標(biāo)，如何提高綜合實驗效果和教學(xué)卻是教學(xué)難點，本文結(jié)合實驗室教學(xué)，對綜合性實驗教改的一些問題進(jìn)行探討[6]。
2土木工程試驗的重要性
土是土木工程的重要研究對象之一，它是長期的地質(zhì)作用下形成的一種風(fēng)化產(chǎn)物。土作為建筑物的建筑材料之一，建筑物的安全穩(wěn)定、經(jīng)濟合理，在相當(dāng)程度上受到其工程性質(zhì)的影響。解決一個土木工程方面的問題，其程序首先是通過勘探、測試、試驗、分析，利用土力學(xué)方面的理論進(jìn)行計算，然后施工。有時還要根據(jù)需要利用巖土測試技術(shù)，對施工和使用過程進(jìn)行監(jiān)測，根據(jù)監(jiān)測數(shù)據(jù)分析結(jié)果對設(shè)計方案進(jìn)行調(diào)整。這是一個將理論和實踐相互聯(lián)系的過程，而在這個過程中試驗是其重要組成部分，在項目規(guī)劃和施工設(shè)計中起到重要作用，為項目的規(guī)劃、設(shè)計以及施工提供重要的理論依據(jù)。地基基礎(chǔ)設(shè)計之前，必須進(jìn)行試驗，為基礎(chǔ)設(shè)計提供正確的技術(shù)參數(shù)，才能保證建筑物的基礎(chǔ)穩(wěn)定，確保建筑物的安全、穩(wěn)定、經(jīng)濟合理。從本學(xué)科的發(fā)展特點來說，試驗是土木工程理論發(fā)展的基礎(chǔ)，縱觀其發(fā)展史，很多重大理論的發(fā)現(xiàn)，如庫侖強度理論、應(yīng)力-應(yīng)變曲線、土的壓實理論以及達(dá)西定律等，都是通過試驗總結(jié)而建立的。即使在當(dāng)代，計算機軟件技術(shù)發(fā)達(dá)，學(xué)界專家仍舊認(rèn)為，試驗依舊是測定土體工程性質(zhì)的重要方法。所以，土木工程試驗，包括土力學(xué)實驗和測試技術(shù)實驗是土木工程專業(yè)課程體系中的一部分，通過土木工程綜合實驗教學(xué)，可以加深學(xué)生對理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、動手能力以及創(chuàng)新能力。
3綜合性實驗教學(xué)模式的探討
近年來，土木工程學(xué)科以及行業(yè)發(fā)展要求在不斷的提高，在現(xiàn)有實驗教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，應(yīng)該著重以與專業(yè)基礎(chǔ)課理論教學(xué)相匹配的綜合性實驗課程改革為突破口，以實驗教學(xué)項目內(nèi)容整合、優(yōu)化、拓展作為落腳點，為強化動手能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行大膽的嘗試。根據(jù)學(xué)生的層次，結(jié)合教學(xué)、比賽和科研，可以將學(xué)生的實驗教學(xué)部分總結(jié)為三個層次、三個模塊。原有的實驗教學(xué)多屬于理論課加實驗，內(nèi)容較為陳舊且多屬于基礎(chǔ)性實驗，創(chuàng)新性和綜合性不足，因此實驗課應(yīng)加大實驗教學(xué)體系中專業(yè)實驗?zāi)K和創(chuàng)新實驗教學(xué)模塊的改革力度，其中創(chuàng)新實驗?zāi)K主要為學(xué)科的競賽、大學(xué)生創(chuàng)新實驗以及國家科研基金服務(wù)。通過對現(xiàn)有實驗課程整合、優(yōu)化、拓展，經(jīng)學(xué)院專業(yè)老師共同研究、統(tǒng)籌后，開設(shè)與專業(yè)基礎(chǔ)課理論教學(xué)對應(yīng)的獨立行課的“土木工程綜合實驗”課程。將實驗教學(xué)內(nèi)容改革以后，應(yīng)該對教學(xué)手段與方法進(jìn)行相應(yīng)的改革，形成以學(xué)生為中心的研究式實驗教學(xué)模式，讓學(xué)生建立創(chuàng)新實驗的思維模式，在每個實驗中都能從重要理論知識點出發(fā)，通過提出問題、設(shè)計實驗方案、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)實證式科學(xué)研究方法。通過實驗的改革和綜合實驗的開設(shè)，可以避免學(xué)生實驗課低層次的重復(fù)，促使實驗課程內(nèi)容有效的深化和更新，知識覆蓋面的加大，實驗中心的教學(xué)資源也可以得到更為充分的利用。
4實驗教學(xué)手段的探討
4.1教學(xué)體系的構(gòu)建
針對目前實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的不足，可以對實驗教學(xué)手段進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)化實驗課程的設(shè)置以及教學(xué)輔助手段，可以采用比較先進(jìn)的手段和方法來提高效率，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，增加實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，同時適當(dāng)壓縮已經(jīng)過時的或者學(xué)生較為容易理解甚至可以自學(xué)的內(nèi)容。逐步淘汰已經(jīng)過時的驗證性、演示性實驗，嚴(yán)格把關(guān)培養(yǎng)計劃和教學(xué)大綱，刪除與新培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱不相符的教學(xué)內(nèi)容。在新教學(xué)體系[5]的構(gòu)建過程中，應(yīng)該把社會發(fā)展、學(xué)科發(fā)展、科技發(fā)展作為背景，建立課里課外、校內(nèi)校外綜合的教學(xué)體系，將教學(xué)活動的各環(huán)節(jié)和要素有機的結(jié)合，使學(xué)生的知識、素質(zhì)以及能力全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。
4.2多媒體教學(xué)平臺的建立
隨著學(xué)校學(xué)院的發(fā)展、實驗室建設(shè)投資力度的加大，以往僅僅用于理論教學(xué)的多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段可以在實驗教學(xué)上利用。在實驗教學(xué)上應(yīng)用這些手段，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)靜態(tài)的書本教學(xué)形式，可以將圖文聲像結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。而且可以利用網(wǎng)絡(luò)將教學(xué)內(nèi)容的范圍擴大，老師在課堂上能夠?qū)⒔滩母髟仂`活穿插，將最先進(jìn)的施工工藝、實驗技術(shù)、儀器設(shè)備直觀感性地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以將一些先進(jìn)的實驗以多媒體的形式讓學(xué)生觀看，既能在綜合性實驗教學(xué)開課之前提前了解實驗方法和內(nèi)容，又能在實驗完成后比較自己實驗的過程和方法、加深印象、發(fā)現(xiàn)問題。這樣，可以大大地豐富和擴展書本知識，同時，有利于激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣，增強學(xué)生的求知欲望。
4.3科研促進(jìn)實驗教學(xué)
充分利用學(xué)院縱、橫向科研項目，以及學(xué)生創(chuàng)新科技項目，一方面教師可以吸收有興趣的同學(xué)參加自己的科研項目；另一方面學(xué)校也可以鼓勵學(xué)生利用課余或者寒暑假時間積極參加老師的科研項目，培養(yǎng)科研能力，提高實際動手能力。通過協(xié)助老師查閱相關(guān)文獻(xiàn)，開展試驗研究，可以使學(xué)生更加深刻地理解試驗?zāi)康模莆赵囼灱?xì)節(jié)，學(xué)會課題的研究方法，而且對項目的相關(guān)領(lǐng)域也會形成較為深刻的認(rèn)識。在研究過程中，學(xué)生在老師方向性的指導(dǎo)下進(jìn)行試驗，老師就可以有更多的精力進(jìn)行理論研究。學(xué)生通過參與教師科研課題，不僅可以增強學(xué)生的動手能力，增長其見識，而且可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，對學(xué)生未來工作或考研都有很大幫助。
5結(jié)語
能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育在高等教育中越來越受到重視。如何提高學(xué)生的綜合能力，是一項具體而復(fù)雜的工作，如何加強土木工程專業(yè)實驗教學(xué)，是實驗教學(xué)工作者應(yīng)該深刻思考的問題。綜合性實驗教學(xué)在實驗教學(xué)中有特殊的地位，它可以通過綜合的、系統(tǒng)的實驗方案和步驟，使學(xué)生加深對本專業(yè)基本理論知識的理解，提高學(xué)生的實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。綜合性實驗的開設(shè)是土木工程實驗教學(xué)改革的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有重要的意義。綜合性實驗應(yīng)在實驗內(nèi)容、實驗方法、實驗手段等環(huán)節(jié)著手，注重復(fù)合性、多樣性、多元性以及培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性，讓學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)和解決問題的全過程。綜合性實驗教學(xué)是土木工程專業(yè)實驗教學(xué)改革的重要方面，應(yīng)始終立足于“提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的實驗教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)思維，不斷優(yōu)化教學(xué)模式和教學(xué)手段，以夯實土木工程專業(yè)實驗教學(xué)。
作者：陳少杰 陳新年 單位：西安科技大學(xué)建筑與土木工程學(xué)院
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：高職院校；土木工程；概論；教學(xué)；探索
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）36-0192-03
《土木工程概論》課程是土建類各專業(yè)的一門非常重要的職業(yè)基礎(chǔ)課程，在整個課程的設(shè)置體系中起著先導(dǎo)和啟蒙作用，肩負(fù)著把完全不具備專業(yè)知識的學(xué)生引入到土木工程行業(yè)的大門，使學(xué)生從綜合教育跨入到土木建筑專業(yè)教育的重任。通過《土木工程概論》課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生了解土木工程行業(yè)的基本情況，了解土木工程行業(yè)在整個國民經(jīng)濟中的地位和作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，樹立專業(yè)思想，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課程理清思路，指明方向。因此，《土木工程概論》課程在整個土建類專業(yè)的教學(xué)中具有非常重要的現(xiàn)實意義。
一、《土木工程概論》課程的主要特點
《土木工程概論》課程主要講授土木工程的各個層面的知識和內(nèi)容，較為詳盡地介紹了土木工程各個分支學(xué)科所涉及的主要內(nèi)容和知識，其課程的主要特點如下。
1.課程內(nèi)容范圍廣泛?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程的內(nèi)容非常廣泛，其涉及的教學(xué)內(nèi)容囊括了土木工程專業(yè)的所有領(lǐng)域，甚至包括了土木工程專業(yè)的許多相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容[1]。由于土木工程概論課程為土木工程專業(yè)的引導(dǎo)課程，編寫《土木工程概論》課程教材者往往在教材編寫時涵蓋的內(nèi)容非常寬廣，但知識點的內(nèi)容卻非常淺顯，很多內(nèi)容如基礎(chǔ)工程、港口工程、交通工程、建筑材料等在內(nèi)容的安排上基本上都是點到為止。因此，在《土木工程概論》課程的教學(xué)過程中如何有效地取舍教材內(nèi)容，是每位任課教師所面臨的主要問題。
2.教學(xué)內(nèi)容以理論實踐相結(jié)合為主。《土木工程概論》課程涉及的教學(xué)內(nèi)容雖然淺顯，但與工程實際聯(lián)系又非常密切，教材內(nèi)容應(yīng)該以工程案例為切入點，全面展示土木工程的經(jīng)濟技術(shù)、建筑風(fēng)貌和所采用的新型建筑材料，以及土木工程中常見問題的處理方法，從而適度地拓展學(xué)生的視野，為學(xué)生了解專業(yè)、學(xué)習(xí)專業(yè)知識以及確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向奠定了一定的基礎(chǔ)。
3.教學(xué)內(nèi)容需要不斷更新和補充。《土木工程概論》課程所涉及到的課程內(nèi)容往往與現(xiàn)有的工程實際緊密相關(guān)，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，建筑行業(yè)的不斷壯大，我國的建筑業(yè)得到了前所未有的發(fā)展，但《土木工程概論》課程的教材在很長一段時間內(nèi)卻不能如建筑工程的發(fā)展一樣快速進(jìn)行更新，導(dǎo)致很多內(nèi)容滯后于工程實際。如出現(xiàn)在許多教材中的世界排名第一高樓：臺北101大樓，現(xiàn)早已被迪拜的迪拜塔所超越。教材內(nèi)容的滯后使得學(xué)生不能及時了解到建筑界新的發(fā)展，極大地阻礙了學(xué)生與工程實際的有效接軌，不利于學(xué)生的有效成長。因此，如何在教材內(nèi)容滯后的情況下，要求教師密切關(guān)注建筑界的發(fā)展動向，靈活地增加新的教學(xué)內(nèi)容和工程案例，是每位承擔(dān)《土木工程概論》課程任課教師的職責(zé)和義務(wù)。
二、《土木工程概論》課程的教學(xué)現(xiàn)狀
1.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏。在土木工程概論課程的教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分在讀學(xué)生，甚至極個別任課教師都片面地認(rèn)為：《土木工程概論》課程僅僅是土建工程類專業(yè)的入門課程，是一門新生剛剛?cè)雽W(xué)后的專業(yè)思想教育課程，其作用僅僅是學(xué)生了解到本專業(yè)的概況和基本風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣和熱情。該課程的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)見下頁圖1。這種片面的認(rèn)識導(dǎo)致很多高職院校在教學(xué)計劃的制定過程中，將《土木工程概論》課程僅作為專業(yè)的職業(yè)選修課程，課時量極少（大多數(shù)院校該課程為32學(xué)時，2個學(xué)分，個別院校該課程僅僅為24學(xué)時，1.5個學(xué)分），為了將《土木工程概論》中的眾多章節(jié)（一般該課程共計15章左右，涵蓋了土木工程的各個領(lǐng)域，如土木工程發(fā)展史、土木工程材料、基礎(chǔ)工程、建筑工程、交通工程、橋梁工程等）都講完，絕大多數(shù)教師以純理論的授課形式蜻蜓點水般地完成《土木工程概論》課程枯燥的教學(xué)任務(wù)，缺少非常必要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，這和在制定人才培養(yǎng)方案時將土木工程法概論課程作為土建工程類各專業(yè)的先行引導(dǎo)課程，以此來提高學(xué)生對專業(yè)的了解及熱愛度的初衷發(fā)生了一定的背離，久而久之學(xué)生將會慢慢產(chǎn)生一種對專業(yè)的排斥心理，這對培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)專業(yè)技能課程的興趣極為不利，甚至產(chǎn)生一定的消極影響。
2.教材內(nèi)容更新較慢。教材對于任何專業(yè)任何課程的學(xué)生和教師而言都是極為重要的，沒有了教材，學(xué)生對知識的掌握很難實現(xiàn)，而教學(xué)中優(yōu)秀的教材是促使學(xué)生快速掌握知識并引領(lǐng)學(xué)生入門的最佳途徑。目前我國《土木工程概論》課程的教材很多，但是大多數(shù)教材中不乏許多“十二五”規(guī)劃教材，內(nèi)容涉及面極廣，但教材內(nèi)容僅僅涉及專業(yè)知識的表面問題，對深層次的專業(yè)知識接觸甚少，而對于建筑領(lǐng)域中的新工藝、新產(chǎn)品及建筑的前沿學(xué)科的介紹普遍偏少，教材內(nèi)容比較陳舊，不能反映當(dāng)今社會的土木工程的發(fā)展現(xiàn)狀，這是因為當(dāng)今我國的土木建設(shè)發(fā)展速度極快，無論是高層建筑、大跨度橋梁，還是超長的隧道工程和地下工程的結(jié)構(gòu)形式、施工工藝以及建筑材料的發(fā)展速度都是日新月異的，然而教材的更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上土木工程學(xué)科的發(fā)展速度[2]，任課教師如何根據(jù)時代的發(fā)展及時補充教學(xué)內(nèi)容是《土木工程概論》教師面臨的主要問題。
3.教學(xué)安排不盡合理。（1）課程的重視度不夠，教師安排缺乏考慮。許多高職院校對《土木工程概論》課程不夠重視，在該課程教師的安排上，往往認(rèn)為任何教師都可以上，更為嚴(yán)重的是很多高職院校將該課程交給剛剛從學(xué)校畢業(yè)的年輕教師負(fù)責(zé)講授，由于教材本身的缺陷，再加上青年教師教學(xué)經(jīng)驗和工程實戰(zhàn)經(jīng)驗都不足，在教學(xué)過程中，難以用理論聯(lián)系實際，這樣就會導(dǎo)致教師會根據(jù)自己的喜好選擇講授內(nèi)容，講授過程找不到章節(jié)的相互聯(lián)系性，導(dǎo)致授課章節(jié)相對獨立，課程的整體性較弱，使得大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“知其然而不知其所以然”，對課程內(nèi)容體系的掌握不足很容易造成學(xué)生“只見樹木，不見森林”不良的結(jié)果。（2）教學(xué)學(xué)時不夠，考核方式過于簡單。通過走訪、調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多高職院?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程的授課課時普遍偏少，授課課時最少的院校只有16學(xué)時，大多數(shù)都在30學(xué)時左右。由于《土木工程概論》這門課程所包含的內(nèi)容非常廣泛，并且部分內(nèi)容在今后的教學(xué)過程中很難再涉及到，若按專業(yè)課程的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行講解，如此少的教學(xué)時數(shù)，怎能達(dá)到教學(xué)計劃設(shè)置本課程的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。同時，在走訪中了解到，很多高職院校在本門課程的教學(xué)過程中，所采用的考核方式基本上都過于簡單，有的院校通過做作業(yè)的形式完成，有的院校因為課程內(nèi)容過多，采用開卷考試的形式完成，有的院校以期末對本課程的總結(jié)完成，有的院校以閉卷記憶性基礎(chǔ)知識為考試內(nèi)容，考試內(nèi)容并未突出專業(yè)的基本特色。眾多的考核形式，僅僅限于一些基本的常識，使得考核流于形式，學(xué)生經(jīng)過這樣的考核，基本上全部過關(guān)，這就給剛剛進(jìn)入大學(xué)校園的學(xué)生造成一種錯誤的認(rèn)識：學(xué)習(xí)不學(xué)習(xí)都能過關(guān)，學(xué)好學(xué)不好都是一樣[3]，這種錯誤的認(rèn)識使得很多大學(xué)生缺失了學(xué)習(xí)熱情，得過且過，部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔。這與我們開設(shè)本課程對學(xué)生所學(xué)專業(yè)起到啟蒙、引導(dǎo)作用的初衷發(fā)生背離。
4.教學(xué)方法與手段落后。調(diào)查表明，大多數(shù)高職院?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程缺乏相應(yīng)的實踐教學(xué)內(nèi)容，很多任課教師在課程的教學(xué)過程中，以課堂理論灌輸式的教學(xué)方式為主，輔以簡單的工程案例教學(xué)法；課堂上，任課教師陶醉于自己的講授內(nèi)容中，講課講得口干舌燥，而講臺下的學(xué)生卻聽得耐性全無，睡覺的睡覺，說話的說話，開小差的開小差，玩手機的玩手機；師生之間缺乏應(yīng)有的互動以及學(xué)生進(jìn)行獨立思考的時間和動手訓(xùn)練的機會，結(jié)果使得教師“一廂情愿”的陶醉于自己賣力的課程講授中，而學(xué)生始終不知所云[1]。此外，教學(xué)手段也過于單一，傳統(tǒng)板書教學(xué)和播放課件的教學(xué)手段已難以滿足當(dāng)前《土木工程概論》課程的多元化教學(xué)方式的需要，使剛進(jìn)校的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣急劇降低，始終處在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，不利于今后專業(yè)課程的教學(xué)。
三、提高教學(xué)質(zhì)量的思考與建議
1.重視師資隊伍的建設(shè)。良好的教學(xué)效果需要高素質(zhì)的任課教師來保障。由于《土木工程概論》課程涉及的土木工程領(lǐng)域非常廣泛，涉及建筑工程、交通工程、橋梁工程、港口工程、地下工程、水利水電工程等相關(guān)知識，這就要求任課教師不僅有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，更應(yīng)當(dāng)積累一定的工程管理和工程處理的經(jīng)驗以及扎實的專業(yè)知識背景。因此，高職院校土建類專業(yè)建立起一支穩(wěn)定的，老中青相互結(jié)合的高素質(zhì)教師隊伍是提高并保證教學(xué)質(zhì)量的前提條件.同時，由于社會的快速發(fā)展，新的施工手段和新型材料不斷出現(xiàn)，而教材往往滯后于現(xiàn)代科技很長一段時間，因此，各高職院校應(yīng)要求任課教師平時注意知識的搜集、積累、整理和總結(jié)，及時將現(xiàn)代土木工程領(lǐng)域中的新的知識、新工藝、新材料及時地補充給學(xué)生，使學(xué)生能夠及時融入到社會中，跟上時代的發(fā)展。
2.重視教學(xué)方法的創(chuàng)新?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程的教學(xué)內(nèi)容常常以理論偏多，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，對一些極為專業(yè)的、抽象的教學(xué)內(nèi)容很難理解甚至不理解。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求我們的教師充分備課，在課堂上用簡單、易懂、簡明的教學(xué)方法使初學(xué)的學(xué)生能夠盡快地消化和理解教學(xué)內(nèi)容。
為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維能力，任課教師應(yīng)不斷嘗試和不斷完善教學(xué)方法，如采用啟發(fā)式、討論式、案例式等一系列教學(xué)方法相互融合的多元化教學(xué)方法[4]，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性。例如，很多教師在本課程的教學(xué)過程中常采用的教學(xué)方法――案例教學(xué)法及討論式，多種教學(xué)方法的靈活綜合應(yīng)用，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生自主探究和體驗知識的發(fā)生過程，還原學(xué)生原來的科學(xué)思維活動，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力[5]。其教學(xué)方法的應(yīng)用見下頁圖2。
3.提倡多元化教學(xué)手段的綜合應(yīng)用。采用傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板為教學(xué)手段的授課方式，很難生動地講授《土木工程概論》課程的教學(xué)內(nèi)容。因此，各高職院校應(yīng)提倡任課教師積極探索先進(jìn)的、現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如，多媒體、網(wǎng)絡(luò)、投影等。通過圖像、聲音、文字、板書等幾方面的有機結(jié)合，把教學(xué)內(nèi)容立體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，以彌補采用傳統(tǒng)教學(xué)手段授課帶來的不足?！锻聊竟こ谈耪摗氛n程的另一個重要手段就是任課教師應(yīng)及時對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的一些問題盡行有效地反饋，可通過作業(yè)、答疑、測試，跟學(xué)生網(wǎng)上聊天等各種渠道和形式來了解學(xué)生對知識的需求情況，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的疑惑，這樣任課教師就可以及時引入新的教學(xué)手段來保證教學(xué)質(zhì)量的有效提高，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
另外，在考核方式上，任課教師應(yīng)不斷探索，尋找并不斷完善教學(xué)評價體系。課程考核是檢查任課教師教學(xué)效果、評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段之一，為了有效地提高《土木工程概論》課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，對現(xiàn)行的以期末閉卷考核為主的教學(xué)評價體系必須進(jìn)行改革。探索靈活多樣的考核方式，如，開卷和閉卷相結(jié)合、平時小論文和期末綜合論文相結(jié)合、基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力相結(jié)合等多種考核方式，逐步形成有利于學(xué)生綜合素質(zhì)提高和能力培養(yǎng)的新的考核評價機制[1]。
四、結(jié)束語
《土木工程概論》課程是土木工程各專業(yè)的一門職業(yè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)內(nèi)容多、涉及面廣，這就要求任課教師采用合理的、多元化的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)出適合當(dāng)今時代需要的專業(yè)技能復(fù)合型人才。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：研究生教育；暑期學(xué)校；土木工程專業(yè)；資源共享；學(xué)科優(yōu)勢；東南大學(xué)
中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2016）05-0029-06
暑期學(xué)校是匯集中外優(yōu)質(zhì)教育資源、搭建資源共享平臺、追求教育效益最大化、激發(fā)教育創(chuàng)新思維的國際通行教育模式。中國開設(shè)研究生暑期學(xué)校的主要目標(biāo)是通過共享高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，擴展研究生學(xué)術(shù)視野，激發(fā)研究生創(chuàng)新思維，提升研究生創(chuàng)新能力[1-2]。暑期學(xué)校主要是在暑期，聘請國內(nèi)外教學(xué)經(jīng)驗豐富以及科研水平高的專家和學(xué)者授課，國內(nèi)各高校的優(yōu)秀研究生和本科生為主要學(xué)員。從內(nèi)容上來說，根據(jù)不同的學(xué)科領(lǐng)域，有關(guān)專家學(xué)者講授相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程，以及該領(lǐng)域最新的科研學(xué)術(shù)成果。學(xué)員學(xué)習(xí)結(jié)束參加結(jié)業(yè)考試，通過后頒發(fā)暑期學(xué)校畢業(yè)證書。
為了推動中國高等教育邁上新的臺階，探索新的教學(xué)途徑，自2010年至2014年，中國土木工程學(xué)會和東南大學(xué)等單位聯(lián)合主辦，東南大學(xué)土木工程學(xué)院、江蘇省土木工程研究生創(chuàng)新與學(xué)術(shù)交流中心、混凝土及預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)教育部重點實驗室等聯(lián)合承辦了五屆全國土木工程研究生暑期學(xué)校。創(chuàng)辦五年來，獲得了社會和國內(nèi)外一些高校的肯定，贏得了良好的聲譽，成為學(xué)校教學(xué)教育改革的優(yōu)秀成果。
一、國內(nèi)外暑期學(xué)校實踐
（一）國外暑期學(xué)校實踐
早在1871年，美國的哈佛大學(xué)就已嘗試開辦暑期學(xué)校，目的是將該校的優(yōu)質(zhì)教育資源面向社會開放，搭建一個學(xué)術(shù)文化平臺供優(yōu)秀學(xué)子交流共享。在英美等西方國家，很多大學(xué)都實行“兩長一短”的學(xué)年組織模式，即一個學(xué)年包括兩個學(xué)期和一個為期5～10周暑期學(xué)校的課程。各個地域大學(xué)的暑期學(xué)校課程也不盡相同。歐洲大學(xué)的暑期課程語言類居多，主要為訪學(xué)、留學(xué)人員設(shè)計。日本大學(xué)在暑期主要為留學(xué)生提供語言課程[3]。美國的暑期學(xué)校主要分為兩種類型，即知識普及型的基礎(chǔ)教育與技能提高型的加強教育。知識普及型的特點是具有較大的開放性和國際性，學(xué)生來源廣泛。以哈佛大學(xué)為代表，不僅在國外開設(shè)暑期學(xué)校，還積極支持本校學(xué)生去其他國家參加暑期學(xué)校的學(xué)習(xí)。技能提高型暑期學(xué)校以加利福尼亞大學(xué)和斯坦福大學(xué)合辦的同步加速器輻射研究暑期學(xué)校為代表，重點在于拓展學(xué)員的科研項目研究能力[1]。總體上來說，國外著名大學(xué)的暑期學(xué)校具有開放、多元、國際化程度高、不斷變革以適合不同群體的需求等特點。
（二）國內(nèi)暑期學(xué)校實踐
國內(nèi)的教學(xué)組織模式不管是兩學(xué)期式的還是“兩長一短”三學(xué)期式的，都通過制度和計劃嚴(yán)格規(guī)定了每學(xué)期的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)組織方式存在一定的弊端，如教學(xué)資源不能得到有效和充分的利用，學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)范圍只能限定在本校內(nèi)，缺乏有效的和其他高?？蒲袡C構(gòu)的溝通和交流，難以形成培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的長效環(huán)境和機制等。在此形勢下，中國高等教育對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究和探索，在著名數(shù)學(xué)大師陳省身先生的倡議下，1995年，由教育部和國家自然科學(xué)基金委員會開始共同舉辦暑期學(xué)校[4]。縱觀國內(nèi)研究生暑期學(xué)校的發(fā)展史，2004年，北京大學(xué)、山東大學(xué)在全國高校中率先開設(shè)暑期學(xué)校，社會反響良好。隨后南京大學(xué)、蘭州大學(xué)等高校也先后嘗試舉辦暑期學(xué)校。各高校在借鑒國外暑期學(xué)校的基礎(chǔ)上都進(jìn)行了自身的探索和發(fā)展。總體上來說，國內(nèi)暑期學(xué)校均處于初期的探索階段，一些學(xué)校并未能突出自身的特色，發(fā)揮本校的學(xué)科優(yōu)勢，這需要不斷的實踐探索和理論上的總結(jié)，以此推動國內(nèi)研究生暑期學(xué)校的不斷發(fā)展[5]。
二、暑期學(xué)校開設(shè)的必要性
暑期學(xué)校是教學(xué)組織方式和人才培養(yǎng)模式上的一次創(chuàng)新。它的興起因應(yīng)教學(xué)改革、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會、提升國際競爭優(yōu)勢的需要。
（一）提升學(xué)生綜合素質(zhì)的需要
在以往的教學(xué)組織方式和教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)和科研方面的交流大多局限于本校之內(nèi)，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維方式也都很大程度上受到了限制，塑造了封閉的“象牙塔式”的大學(xué)。通過舉辦研究生暑期學(xué)校，可以充分利用國內(nèi)外高校和科研機構(gòu)優(yōu)秀的學(xué)術(shù)資源，促進(jìn)各校研究生教育的交流、合作與創(chuàng)新，擴展研究生的學(xué)術(shù)視野，激發(fā)研究生創(chuàng)新思維與科研興趣，提高研究生教育水平。
（二）建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的需要
在當(dāng)代社會，知識創(chuàng)新和傳播速度的加快導(dǎo)致對人的素質(zhì)要求更高。因此，終身學(xué)習(xí)、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會成為個人和社會發(fā)展的共同趨勢。暑期學(xué)校則為此提供了有效的途徑。在常規(guī)的春秋學(xué)期之外，研究型大學(xué)開設(shè)暑期學(xué)校，可以為社會各類人群提供學(xué)習(xí)、交流的機會，憑借師資、教學(xué)方法、教學(xué)組織的優(yōu)勢和實驗室、教室等場所的便利，暑期學(xué)?？梢詫崿F(xiàn)效益最大化，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)。
（三）增強國際化競爭優(yōu)勢的需要
隨著中國國際化程度的不斷加深，中國研究型大學(xué)邁向國際化的步伐也不斷加快。在人員流動、人才培養(yǎng)合作、課程合作、項目合作等各個方面，大學(xué)要提高自身的國際化競爭優(yōu)勢，必須積極同國外大學(xué)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，進(jìn)而開展相關(guān)合作，促進(jìn)國際學(xué)生和國際一流師資的加入暑期學(xué)校的開設(shè)則為此提供了這樣一個平臺。而且對國際會議、國際前沿課程和項目的開展有著十分重要的促進(jìn)作用。2009年中國人民大學(xué)把暑期學(xué)校定位于國際小學(xué)期就獲得了成功[3]。
三、暑期學(xué)校五年實踐情況和效果
東南大學(xué)舉辦暑期學(xué)校的目的在于發(fā)揮學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢，實現(xiàn)教育資源利用的最大化。東南大學(xué)土木工程學(xué)院是在創(chuàng)立于1923年的土木工程學(xué)科的基礎(chǔ)上建立起來的。在著名專家學(xué)者茅以升、金寶楨、徐百川、梁治明、劉樹勛、丁大鈞、方福森、胡乾善、唐念慈、鮑恩湛、李蔭余、呂志濤和蔣永生等教授的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、開拓創(chuàng)新下，土木工程系迅速發(fā)展壯大，向交通運輸工程、材料科學(xué)與工程、環(huán)境科學(xué)與工程、工程力學(xué)、工程管理等領(lǐng)域拓展。在教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心全國學(xué)科評估排名中，東南大學(xué)土木工程專業(yè)名列第三，土木工程儼然成為東南大學(xué)的優(yōu)勢學(xué)科。在此形勢下，東南大學(xué)土木工程學(xué)院從2010年起連續(xù)承辦了五屆全國土木工程研究生暑期學(xué)校，辦學(xué)質(zhì)量得到了社會的高度肯定。
（一） 2010年全國暑期學(xué)校
2010年暑期學(xué)校有全國四十余所高校和科研單位的二百余名博士研究生和碩士研究生應(yīng)邀提出申請，最后根據(jù)申請者所學(xué)專業(yè)、個人成績、院校、地域等因素?fù)駜?yōu)，錄取了全國36所高校和科研院所的79名正式學(xué)員、18名旁聽學(xué)員。暑期學(xué)校為期9天，從8月2日開學(xué)至8月10日結(jié)束，經(jīng)考勤、考試，合格者由中國土木工程學(xué)會與江蘇省土木工程研究生創(chuàng)新與學(xué)術(shù)交流中心頒發(fā)全國研究生暑期學(xué)校結(jié)業(yè)證書。
此次全國研究生暑期學(xué)校圍繞京滬高鐵開展系列學(xué)術(shù)活動和參觀活動。京滬高速鐵路是中國《中長期鐵路網(wǎng)規(guī)劃》中投資規(guī)模最大、技術(shù)含量最高的一項國家重大戰(zhàn)略通工程，也是中國第一條具有世界先進(jìn)水平的高速鐵路，全長約1 318公里，設(shè)計時速為350公里。暑期學(xué)校邀請了包括院士、長江學(xué)者、杰出青年基金獲得者及國內(nèi)外專家等在內(nèi)的知名學(xué)者舉行了17場高水平學(xué)術(shù)講座，展示了院士、專家們的最新研究成果和研究動態(tài)，期間組織學(xué)員參觀了京滬高鐵南京站等4個重大工程。研究生暑期學(xué)校的舉辦為全國土木工程研究生提供了一個學(xué)習(xí)、交流的平臺，提供了聆聽國內(nèi)大師級專家學(xué)者精彩演講的難得機會，拓寬了學(xué)員的學(xué)術(shù)視野，提升他們的專業(yè)知識能力。同時，通過參觀國家的重大工程，目睹祖國日新月異的變化，激發(fā)學(xué)員們的民族自豪感。在專業(yè)知識方面，引導(dǎo)研究生們將自己所學(xué)的理論知識與工程實際相結(jié)合，啟迪創(chuàng)新思維，幫助他們樹立從工程實踐中尋找科研課題、服務(wù)于工程實踐的科研觀念，使之將來的科學(xué)研究更具活力，以培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才。
學(xué)員們對此次暑期學(xué)校的舉辦給與了高度評價，對以后暑期學(xué)校的開辦也提出了更高的期望和一些積極的建議，如希望加大宣傳的力度，或者開設(shè)一些英語教學(xué)的課程，提高學(xué)員的英語口語和科研水平。
（二）2011年全英文暑期學(xué)校
2011年暑期學(xué)校，全國59所高校和科研單位的502名博士研究生和碩士研究生應(yīng)邀提出申請，創(chuàng)新中心擇優(yōu)最終錄取了100余名正式學(xué)員參加了從7月5日開始至7月12日結(jié)束為期8天的暑期學(xué)校。
此次暑期學(xué)校為國內(nèi)土木工程領(lǐng)域的第一個研究生暑期學(xué)校，邀請了來自牛津大學(xué)、加州大學(xué)洛杉磯分校等學(xué)校的12位國際知名專家。他們就土木工程領(lǐng)域熱點、難點問題精辟闡述自己的學(xué)術(shù)觀點和學(xué)術(shù)成果。由于英語口語和英語專業(yè)能力一直是學(xué)員的弱項，因此，此次暑期學(xué)校所有學(xué)術(shù)講座語言均為英語。通過此次暑期學(xué)校的舉辦，學(xué)員們能更好地了解本學(xué)科本領(lǐng)域國際前沿的學(xué)術(shù)方向和研究動態(tài)，開闊學(xué)術(shù)視野，拓寬科研思路，提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)和英語水平，強化研究生創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)精神，全面提高研究生的創(chuàng)新能力。在暑期學(xué)校結(jié)束后，學(xué)員們普遍表示獲益匪淺，不僅領(lǐng)略了大師們的風(fēng)采，還對自己感興趣的內(nèi)容有了更深層次的認(rèn)識，開闊了視野，結(jié)交了更多同專業(yè)的學(xué)員，對學(xué)術(shù)的交流與促進(jìn)起到了很好的作用。
（三）2012年全國暑期學(xué)校
2012年暑期學(xué)校于2012年6月16日由東南大學(xué)土木工程學(xué)院網(wǎng)站和江蘇省土木工程研究生創(chuàng)新與學(xué)術(shù)交流中心創(chuàng)新中心網(wǎng)站發(fā)出邀請函，全國51所高校和科研單位的225名博士研究生和碩士研究生應(yīng)邀提出申請，最終來自全國35所著名高校的163名優(yōu)秀學(xué)生參加了從7月1日至7月7日為期7天的暑期學(xué)校的學(xué)習(xí)。
此次暑期學(xué)校以“創(chuàng)新”為主題，旨在建立學(xué)術(shù)交流平臺，營造創(chuàng)新氛圍。包括3名院士在內(nèi)的16位國內(nèi)外知名專家學(xué)者就土木工程領(lǐng)域熱點和難點問題，精辟闡述了自己的學(xué)術(shù)觀點和學(xué)術(shù)成果，內(nèi)容涵蓋了抗震、減災(zāi)、巖土、結(jié)構(gòu)及工程材料等技術(shù)和學(xué)術(shù)領(lǐng)域。課程內(nèi)容包括開設(shè)系列學(xué)術(shù)報告會、參觀、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、小型分組論壇等。通過此次暑期學(xué)校的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生深有感觸地表示，做學(xué)術(shù)一定要積極了解研究領(lǐng)域內(nèi)最前沿的學(xué)術(shù)成果，不能閉門造車，只要不斷用最新的學(xué)術(shù)理論來充實自己的大腦，才能走在正確的學(xué)術(shù)道路上。
（四） 2013年全英文暑期學(xué)校
2013年全國研究生本科生暑期學(xué)校為全英文暑期學(xué)校，旨在為全國土木工程專業(yè)的研究生和本科生建立學(xué)術(shù)交流平臺，營造創(chuàng)新氛圍。共有來自全國70所著名高校和科研單位的221名優(yōu)秀研究生和本科生參加了的學(xué)習(xí)。此次暑期學(xué)校開設(shè)了系列學(xué)術(shù)報告會、參觀、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、小型分組論壇等活動。
7月1日至7月6日，暑期學(xué)校邀請了美國、英國、日本、香港和臺灣等國家和地區(qū)的10位國際知名專家學(xué)者進(jìn)行了專業(yè)知識的講座，并邀請了Mohammad Noori教授講授了科技論文寫作方法。另外，7月7日上午中國工程院院士、東南大學(xué)呂志濤教授為學(xué)員們帶來了主題為“未來工程技術(shù)專家應(yīng)具有的素質(zhì)”的精彩報告。呂院士的報告得到了暑期學(xué)校學(xué)員的一致好評，在互動提問環(huán)節(jié)，在場學(xué)員十分踴躍，和呂志濤院士進(jìn)行了熱烈的交流和討論。考核采取分組口頭匯報的形式，包含自我闡述和考官提問兩個環(huán)節(jié)。答辯現(xiàn)場的氣氛十分熱烈，學(xué)員匯報了自己在專業(yè)知識方面的收獲、與知名學(xué)者專家近距離接觸的心得體會，學(xué)員之間就所研究課題的現(xiàn)狀與困惑進(jìn)行了探討。學(xué)員們還表達(dá)了對東南大學(xué)舉辦暑期學(xué)校的肯定與贊賞，并提出了寶貴意見。
（五） 2014年全國暑期學(xué)校
2014年的暑期學(xué)校有來自全國70余所高校的300多位博士生、碩士生和大三本科生以及20多位工程師，參加了從7月1日至7月7日為期8天的暑期學(xué)校的學(xué)習(xí)。
此次暑期學(xué)校邀請了3位中國工程院院士做特邀報告，闡述最新科研進(jìn)展、創(chuàng)新體會等；分設(shè)了結(jié)構(gòu)與防災(zāi)、橋梁、工程管理三個專題，邀請了美國、澳大利亞、新加坡、中國香港和中國大陸等國家和地區(qū)的29位國際知名專家，就土木工程領(lǐng)域熱點、難點問題，介紹自己的學(xué)術(shù)觀點和學(xué)術(shù)成果，這是研究生教育多元化的一次實踐。暑期學(xué)校的每位學(xué)員有機會聆聽十余位院士、國際知名專家學(xué)者的精彩演講，并參加工程項目參觀、素質(zhì)拓展訓(xùn)練等活動。另外，這次暑期學(xué)校的橋梁專題首次嘗試采用全英文在線網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)員通過網(wǎng)絡(luò)聆聽美國專家的報告，并通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動。
四、特色與成果
一是，2010年暑期學(xué)校安排了4天參觀國家重大工程。祖國日新月異的變化，激發(fā)了研究生們的民族自豪感。在專業(yè)知識方面，研究生將自己的書本知識與工程實際相結(jié)合，啟迪創(chuàng)新思維，樹立從工程實踐中尋找科研課題、服務(wù)于工程實踐的科研觀念，使其將來的科學(xué)研究更具活力，有效促進(jìn)了應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
二是，2011年暑期學(xué)校是國內(nèi)土木工程領(lǐng)域舉辦的第一個全英文研究生暑期學(xué)校，邀請國際一流學(xué)者進(jìn)行全英文的講座。研究生們不僅了解了國際最新的研究動態(tài)，以及國外高校學(xué)習(xí)及生活、英語國家社會與文化等，而且學(xué)習(xí)了國際學(xué)術(shù)交流技巧、學(xué)術(shù)論文寫作技巧。在最后的考核階段，許多研究生均能用英語流利地進(jìn)行匯報。
三是，2012年暑期學(xué)校將學(xué)員范圍從研究生拓展到了985高校的優(yōu)秀本科生。這屆暑期學(xué)校在前兩屆的基礎(chǔ)上，增加了學(xué)術(shù)與專業(yè)素養(yǎng)小型論壇，使研究生和優(yōu)秀本科生與院士、知名學(xué)者等零距離地接觸，學(xué)生們耳濡目染他們的精神與風(fēng)范，在學(xué)習(xí)、科研、做人、做事等多方面都大受教誨和啟發(fā)。
四是，2014暑期學(xué)校設(shè)置結(jié)構(gòu)防災(zāi)、橋梁和工程管理三個專題。其中橋梁專題講座首次采用網(wǎng)絡(luò)課程方式，實現(xiàn)與遠(yuǎn)在大洋彼岸的美國土木工程專家的學(xué)術(shù)交流，免費為國內(nèi)學(xué)員提供了一個開拓視野、與世界級專家零距離接觸的交流平臺，加強了中美學(xué)術(shù)交流，對于國際土木工程學(xué)術(shù)界也有重大影響。而網(wǎng)絡(luò)交互平臺的創(chuàng)新應(yīng)用，也為國際學(xué)術(shù)交流提供了新的思路。此外，工程師學(xué)員、研究生學(xué)員與專家的討論交流，對土木工程實際及理論研究的結(jié)合也有著很好的促進(jìn)作用，也為土木工程人才培養(yǎng)模式提供了新的啟發(fā)。
五是，東南大學(xué)暑期學(xué)校的影響力逐年擴大。從報名人數(shù)來看，從最初的40余所高校和科研單位的200余名研究生上升到70所高校和科研單位的500余名學(xué)生；從參加人數(shù)來看，從最初的100余名研究生上升到300余名本科生和研究生；從學(xué)員來自的單位看，幾乎包含了國內(nèi)的所有著名高校和科研單位，如清華大學(xué)、浙江大學(xué)、同濟大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、東南大學(xué)、大連理工大學(xué)、天津大學(xué)、湖南大學(xué)、中南大學(xué)以及中國科學(xué)院等；從學(xué)員的范圍來看，從研究生擴展到本科生，從學(xué)生擴展到工程師；從授課方式來看，從講座延伸到小型論壇，再擴展到網(wǎng)絡(luò)授課等多種方式。
五、結(jié)語
總的來說，東南大學(xué)研究生暑期學(xué)校辦學(xué)取得了初步的成果。通過暑期學(xué)校的開設(shè)，為廣大學(xué)生提供了一個難得的補充知識、與大師們近距離學(xué)術(shù)交流的機會，初步實現(xiàn)了發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢、開放性、國際化和服務(wù)社會的要求。當(dāng)然，暑期學(xué)校取得成功的關(guān)鍵在于能夠邀請到國內(nèi)外土木工程領(lǐng)域的優(yōu)秀專家和學(xué)者。事實證明，聘請高水平的教師來暑期學(xué)校講課和作前沿學(xué)術(shù)報告，是暑期學(xué)校能夠達(dá)到較高學(xué)術(shù)水平和教學(xué)質(zhì)量的根本保證。
暑期學(xué)校的舉辦也取得了一些積極的成效。首先，通過暑期學(xué)校擴大了東南大學(xué)和東南大學(xué)土木工程學(xué)院的國際影響力，展現(xiàn)了東南大學(xué)土木工程學(xué)院的雄厚實力，和其他學(xué)校和科研機構(gòu)的學(xué)員分享了學(xué)院近年來的科研成果，有利于提升東南大學(xué)的國際化水平。同時邀請國外的專家來學(xué)校講學(xué)，也讓他們更加了解國內(nèi)的教學(xué)和科研水平，為今后進(jìn)行學(xué)術(shù)交流打下了良好的基礎(chǔ)。另外，開辦暑期學(xué)校對學(xué)生和教師來說都有很大的益處，對學(xué)生而言，為他們創(chuàng)造了新的學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)體驗，有助于學(xué)生擴大國際視野、學(xué)習(xí)學(xué)科前沿知識；對教師來說，他們可以接觸到一些新的教學(xué)理念，了解一些新的教學(xué)模式和方法，為日后的教學(xué)提供借鑒。通過開辦暑期學(xué)校讓來自不同學(xué)校的學(xué)員彼此認(rèn)識，促進(jìn)交流，在開辦土木工程專業(yè)的高校間也建立了更多的學(xué)術(shù)溝通和交流的空間。然而暑期學(xué)校的開辦也遇到了一些問題，對此本文也提出了相關(guān)建議，作為今后暑期學(xué)校朝著更好方向發(fā)展的參考。
（一）擴大宣傳力度
首先從學(xué)校的角度來說，希望建立網(wǎng)站，并進(jìn)行一定的宣傳，或者在學(xué)校的官網(wǎng)上設(shè)立專門的鏈接入口，讓學(xué)生及時了解學(xué)校研究生暑期學(xué)校的實時信息，讓更多的學(xué)生了解暑期學(xué)校，并加入暑期學(xué)校課程的學(xué)習(xí)。另外，更重要的一個宣傳方式是，希望中國研究生教育創(chuàng)新網(wǎng)站在公布當(dāng)年各期研究生暑期學(xué)校名稱的基礎(chǔ)上，為各個學(xué)校建立相關(guān)鏈接，并及時更新暑期學(xué)校的進(jìn)展?fàn)顩r。此外，希望可以專門創(chuàng)建一個已舉辦的研究生暑期學(xué)校情況介紹的網(wǎng)址，對于舉辦得較好的暑期學(xué)校可以列出專欄，也可以專門建立一個為各單位交流承辦研究生暑期學(xué)校經(jīng)驗的論壇或者其他的平臺，使得學(xué)生通過該網(wǎng)站，不僅可以了解最近暑期學(xué)校開辦的動向，也可以為其他高校提供暑期學(xué)校辦學(xué)的指導(dǎo)資源[6]。
（二）暑期學(xué)校辦學(xué)內(nèi)容及運營
學(xué)校承辦的暑期學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)容主要以邀請國內(nèi)外本領(lǐng)域的學(xué)術(shù)大師進(jìn)行國際前沿的學(xué)術(shù)方向和研究動態(tài)的講解，以拓寬學(xué)員的視野，為學(xué)員們的學(xué)科研究明確方向。然而我校土木工程學(xué)院的一些有特色的學(xué)科和課程并沒有得到有效的展現(xiàn)。因此，希望在今后的辦學(xué)中可以開設(shè)部分專業(yè)課程，學(xué)員可選擇性地聆聽，并希望能和國內(nèi)其他高校建立起統(tǒng)一的課程互認(rèn)和學(xué)分轉(zhuǎn)換機制，讓學(xué)員在我校暑期學(xué)校所學(xué)的課程學(xué)分可以代替其學(xué)校的課程，這樣可以實現(xiàn)教育資源利用的最大化，讓學(xué)員能夠在全國范圍內(nèi)接受各個高校的優(yōu)秀課程學(xué)習(xí)，也能夠大大激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情。另外，就是暑期學(xué)校的經(jīng)費問題。我校承辦的暑期學(xué)校為正式學(xué)員免費安排食宿，報銷路費（硬座客票），并為所有學(xué)員提供免費資料。旁聽學(xué)員僅參加學(xué)術(shù)講座活動，并自行解決交通費和住宿費。這是一筆不小的開銷，如何既促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，又能適應(yīng)市場、受益于市場。只有這些問題得到較好的解決，才能確保暑期學(xué)校的開辦朝著更好的方向發(fā)展。
（三）暑期學(xué)校的規(guī)模
從2010年至2014年東南大學(xué)土木工程學(xué)院已承辦的暑期學(xué)校來看，暑期學(xué)校的報名人數(shù)逐漸增多，經(jīng)過適當(dāng)?shù)恼邕x后，參加暑期學(xué)校培訓(xùn)的學(xué)員數(shù)量也在逐年增長，由原先的79名正式學(xué)員、18名旁聽學(xué)員發(fā)展到最近的300余名學(xué)員，這一方面體現(xiàn)了我院承辦的暑期學(xué)校得到了廣泛的認(rèn)可和支持，另外一方面也帶來了一些問題。例如一些分組的討論課，只有進(jìn)行充分的交流，學(xué)員們才能
真正有所收獲。然而在學(xué)員人數(shù)較多的情況下，授課教師不能和學(xué)員進(jìn)行有效的互動和溝通，不能充分達(dá)到預(yù)期的效果。此外一些校外實踐課程也因為學(xué)生人數(shù)眾多而難以管理和組織。因此，建議今后應(yīng)該根據(jù)情況確定合理的學(xué)員數(shù)量，以期達(dá)到高水平的教學(xué)效果。
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