時間：2023-07-24 16:16:21
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問題表現(xiàn)：1、一科突出，其他平平。2、文科或理科突出，另一方面較弱。3、一科較弱，其他都較強。原因分析：1、受教師影響，喪失對這一學(xué)科學(xué)好的信心，導(dǎo)致惡性循環(huán)。2、家長的愛好以及職業(yè)差異也會誘發(fā)學(xué)生偏科。3、學(xué)生自身的智力和非智力因素的影響。解決方案：1、正確認(rèn)識障礙，排解不愉悅的心理體驗。2、激發(fā)"弱科"興趣，鍛煉學(xué)習(xí)意志。3、發(fā)揮"強科"之長，以長促長，取長補短。
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【關(guān)鍵詞】初中物理 教非所學(xué) 教師培訓(xùn) 課程設(shè)置 分析研究
初中物理“教非所學(xué)”教師，是指正在從事初中物理教學(xué)工作，但在職前和職后教育中學(xué)習(xí)的卻是非物理專業(yè)的教師。從目前我國從事初中物理教學(xué)的教師調(diào)查中我們可以得出，初中物理“教非所學(xué)”教師所占據(jù)的比例還是比較大的。雖然他們在某種程度上達到了國家有關(guān)規(guī)定，但是由于“教非所學(xué)”，在實際的初中物理教學(xué)中，很多先天性不足問題還是存在的，影響著初中物理教學(xué)質(zhì)量。本文主要研究“教非所學(xué)”教師培訓(xùn)原則，探討“教非所學(xué)”教師培訓(xùn)策略，提高“教非所學(xué)”教師教學(xué)水平與能力。
一、初中物理“教非所學(xué)”教師培訓(xùn)原則
在實際的初中物理“教非所學(xué)”教師培訓(xùn)過程中，需要遵循一定的原則，只有這樣才可以提高初中物理“教非所學(xué)”教師培訓(xùn)質(zhì)量。第一，教材為基，課本為本。在“教非所學(xué)”教師培訓(xùn)過程中，必須要堅持教材為基、課本為本，只有在教材的基礎(chǔ)上，教師才可以游刃有余的進行學(xué)習(xí)。第二，問題為核心。通過對問題的研究，可以使得教師在“教非所學(xué)”教師培訓(xùn)中充滿好奇心，從而調(diào)動教師學(xué)習(xí)的積極性與主動性。第三，要有針對性。“教非所學(xué)”教師培訓(xùn)要有一定的針對性，針對不同水平與能力的教師進行教學(xué)，為教師提供不同的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)資源與材料。第四，開放性。開放性也是初中物理“教非所學(xué)”教師培訓(xùn)的重要原則之一，培訓(xùn)不僅要求學(xué)科知識有一定的深度和廣度，還要對物理學(xué)科的歷史和學(xué)科前沿領(lǐng)域知識進行介紹，又要密切聯(lián)系教師的教學(xué)實踐。
二、“教非所學(xué)”教師培訓(xùn)課程內(nèi)容及教學(xué)建議
1.初中物理學(xué)科知識。對于初中物理教師來講，他們不僅需要對基本的初中物理知識進行掌握，不僅需要對其他相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進行貫通，而且還要對初中物理前沿知識以及更高層次的知識進行學(xué)習(xí)。只有這樣才可以使初中物理教師掌握教學(xué)的基本尺度，盡量減少初中物理教學(xué)的科學(xué)性錯誤。初中物理學(xué)科知識課程包括知識體系、思想方法以及重點概念的把握。首先，初中物理知識體系。通過對初中物理教師講述物理學(xué)的基本知識，理清初中物理基本脈絡(luò)，使教師對初中物理教學(xué)有深入的了解。其次，物理教學(xué)指導(dǎo)思想與方法。通過介紹物理學(xué)的基本思想、方法、概念以及觀念，加強初中物理教師的認(rèn)識。同時與物理實踐相聯(lián)系，使教師對初中物理學(xué)科的了解與認(rèn)知不再空洞。最后，重點物理概念以及規(guī)律的認(rèn)知。對初中物理基本知識概念，包括能、功、溫度、熱量、場、質(zhì)量等概念，必須要有深入的了解，研究這些基本概念的內(nèi)涵以及進一步的發(fā)展，這樣可以為教師的進一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
2.初中物理教學(xué)研究。通過對初中物理教學(xué)的課程設(shè)置研究，可以幫助教師更好地把握心理學(xué)、教育學(xué)、教材等基本知識內(nèi)容在實際初中物理教學(xué)中的運用，提高教師對心理學(xué)、教育學(xué)、教材的實踐運用能力。這樣不僅可以為教師的初中物理教學(xué)提供理論基礎(chǔ)，而且還可以為教師實踐教學(xué)提供反思途徑。首先，初中物理教材研讀。在初中物理教材研讀過程中，教師先可以進行準(zhǔn)備性工作，準(zhǔn)備好之后再將所學(xué)心得通過教學(xué)的形式演講出來，從而增強自身對初中物理教材的理解，通過集中討論交流，提升物理教師的知識獲取以及運用能力。其次，初中物理常見知識梳理。在初中物理常見知識梳理過程中，教師應(yīng)該學(xué)會從學(xué)生的心理出發(fā)，梳理出學(xué)生學(xué)習(xí)物理過程中的各種問題，教師通過對物理知識的解答，進而引起學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，提升自身物理教學(xué)水平。
3.初中物理教學(xué)實踐。對初中物理教學(xué)實踐模塊的學(xué)習(xí)，教師可以通過實際知識運用提升自身初中物理教學(xué)實踐運用能力。初中物理教學(xué)實踐模塊主要包括三大類型：教學(xué)觀摩、說課評課、典型案例分析。作為初中物理教學(xué)實踐課程，教師可以在物理教學(xué)實踐模塊的學(xué)習(xí)過程中不斷總結(jié)物理知識，實踐運用知識脈絡(luò)，提升物理知識實踐運用水平。在物理知識實踐運用的基礎(chǔ)上，在不斷的實踐指導(dǎo)與督促下，教師通過積極反思，可以使初中物理教學(xué)實踐知識得到進一步加強與充實。
綜上所述，在對初中物理“教非所學(xué)”教師的培訓(xùn)中，通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)和解讀教材，可以拓展相關(guān)學(xué)科背景知識并能夠全面、準(zhǔn)確地把握教材；通過教學(xué)設(shè)計，連接相關(guān)教學(xué)和學(xué)習(xí)理論，可以提高教育理論水平及其應(yīng)用能力；通過教學(xué)實踐、說課、評課活動，可以提升學(xué)員的教學(xué)水平。“教非所學(xué)”教師作為初中物理教學(xué)的關(guān)鍵性部分，必須要進行相應(yīng)的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)彌補“教非所學(xué)”教師的先天性不足，進而提高教師的教學(xué)水平與能力。筆者寫這篇文章，希望為“教非所學(xué)”物理教師教學(xué)培訓(xùn)提供參考。
參考文獻：
法拉第通過“電生磁”的現(xiàn)象明白,從相反的方向進行思考然后提出疑問“:磁是否可以產(chǎn)生電?”辛苦研究了十年之后,最終發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)定理,達成了“磁生電”的想法。學(xué)習(xí)物理過程中,有意識的從反面思考,把正向思維和反向思維聯(lián)系在一起,可以更好地了解概念的內(nèi)涵,全面深刻地理解物理規(guī)律。例如,分析光滑的水平面上進行勻速直線運動的物體的受力的時候,有一些學(xué)生經(jīng)常會因為物體運動需要力來維持的錯誤想法而限制其思路,以為物體在水平方向應(yīng)受拉力或推力的作用,實際上從反面想一想問題就會很簡單,光滑水平面上沒有摩擦,如果物體在水平方向只受到拉力還能夠勻速直線運動嗎?
2將問題實際化,情景化,方便學(xué)生進行聯(lián)想
初中物理教學(xué)的過程中,老師的主要用處是用物講理,將問題實際化,情景化,通過一些典型的事例讓學(xué)生進行觀察、思考、分析,讓學(xué)生能夠更好的理解物理概念、了解更多的物理規(guī)律。學(xué)生的主要用處是要自己動腦、動手,然后得出結(jié)論,從而了解自然界的客觀規(guī)律,這個過程中老師的價值表現(xiàn)在細(xì)心準(zhǔn)確地指引,學(xué)生的價值主要表現(xiàn)在思考和聯(lián)想。如果有個實驗做成功了,或有些想法得到證實了,學(xué)生必定會有一種成就感,這也可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)物理更有自信,激發(fā)其學(xué)習(xí)物理的興趣。
正是因為有興趣,才能一直堅持物理的學(xué)習(xí),才有利于探索研究,因為學(xué)生的大膽聯(lián)想,從而能夠激發(fā)非智力因素,使學(xué)生更好地發(fā)揮其創(chuàng)造力。教物理的過程中,老師們也能夠通過多媒體將問題情景化,清楚形象地表示一般的課堂不能夠表達的教學(xué)情景,例如學(xué)習(xí)物態(tài)變化這個知識點的時候,老師能夠通過多媒體展現(xiàn)出冬天草原的大霧、屋頂上的白霜、南極的雪山、冰棱等,展現(xiàn)出春天來臨的時候冰雪融化,冰水相混的現(xiàn)象,爐子燒水過程中水壺上冒出的白氣、壺蓋上的白氣變成小水滴等物理現(xiàn)象,讓同學(xué)們有種身臨其境的感覺,有利于更好地理解學(xué)習(xí),使學(xué)生養(yǎng)成勤思考的習(xí)慣,開發(fā)思維,讓他們聯(lián)想霧、霜、雪、冰的產(chǎn)生過程,水變成白氣之后又變成小水滴等一系列物理現(xiàn)象,讓學(xué)生在聯(lián)想的過程中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,然后經(jīng)過老師的指導(dǎo)從而解決問題。
3通過玩游戲的過程進行聯(lián)想
學(xué)生自身的知識儲備和一些相關(guān)經(jīng)驗以及生活環(huán)境均是重要的學(xué)習(xí)資源,初中生的思維正是處在由形象到抽象變化的過程中,他們還不會從一些事實的基礎(chǔ)上得出結(jié)論,因此，初中的物理老師們就應(yīng)該把學(xué)生們的個人生活、一些直接經(jīng)驗以及生活環(huán)境等每一方面的知識聯(lián)系在一起,在上課的時候以“游戲”的形式進行教學(xué)活,尊重“兒童文化”,發(fā)掘“童心、童趣”的課程意義。比如:學(xué)習(xí)平面鏡成像的過程中,學(xué)生們很難明白平面鏡成虛像,由于他們的直覺經(jīng)驗告訴他們,他們的確可以在鏡子的后面看到一個相同的自己,為什么又會是虛像呢？老師可以讓學(xué)生們做這樣一個游戲:學(xué)生兩個人分為一組,在光線比較暗的房間里面,通過玻璃進行成像實驗,某一同學(xué)當(dāng)作物體,與此同時觀看自己在玻璃鏡里面的像,另一個學(xué)生用白紙屏在鏡子后面,讓鏡子前面的學(xué)生指揮,直到白紙屏和像的地方剛剛在一塊,由鏡子前面的學(xué)生去猜白紙屏上有沒有清晰的像顯示,并且由鏡子后面的學(xué)生觀察白紙屏上有沒有像的存在,之后讓兩個學(xué)生互相交換位置進行上述游戲,游戲結(jié)束以后由老師解釋為何眼睛可以觀察到,卻不可以在紙屏上顯示像,這一像叫做虛像,上課的時候經(jīng)常進行相關(guān)的游戲,可以活躍課堂氣氛,并且和學(xué)生的年齡、心理特點相符合,使學(xué)生保持“童心”和“童趣”,如此便能使學(xué)生們對物理的學(xué)習(xí)時刻有著高昂的激情。
4讓學(xué)生進行物理實驗,從而展開聯(lián)想
實驗在學(xué)習(xí)物理的過程中是不可或缺的,且是了解分析物理現(xiàn)象最主要的一個方法,實驗不光可以使學(xué)生的動手能力變強,還能證實學(xué)生聯(lián)想的正確性,合理性,進行物理實驗的時候能夠發(fā)現(xiàn)更多真實生動、直觀且具有啟發(fā)性的問題。中學(xué)時期的物理實驗包含教師的演示和學(xué)生的實際操作兩方面,進行物理實驗?zāi)軌蛑敢龑W(xué)生由感性到理性認(rèn)識的進步,可以使學(xué)生由實驗獲得啟發(fā),更好地了解物理,以致產(chǎn)生更大的興趣。進行實驗的時候,學(xué)生一般會在觀察老師的演示之后積極的自己操作。進行了實驗,會讓學(xué)生們知道一個嶄新的物理世界,會知道更多有意思的物理現(xiàn)象,并且在他們的腦海之中與此同時會產(chǎn)生更多的物理問題,因此，可以激起學(xué)生們濃烈的求知欲,然后將興趣慢慢轉(zhuǎn)變成對科學(xué)知識的探究。
5通過概念引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想
在進行物理教學(xué)的過程中,概念是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。因此，可以利用深化事物理念的方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行改善,更加深入地對事物的主體進行描述。比如在講到“密度是物質(zhì)的特性”時,很多學(xué)生都沒有辦法完全理解,都處于似懂非懂的狀態(tài),很難在日常生活中找到實際案例。在授課的過程中,老師可以根據(jù)概念來引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想,讓學(xué)生對“鐵塊的質(zhì)量比木塊大；一斤棉花和一斤鐵哪個重”這些問題展開討論,進而加深對密度的認(rèn)識和理解,盡可能的將概念簡單化,讓學(xué)生懂得密度只是一個概念,是物質(zhì)的一種特性,并不是實在的物體,因此不需要考慮密度的外形、體積大小等情況。
5月7日傍晚，我校第二屆初中應(yīng)用物理競賽頒獎大會暨培訓(xùn)班開班儀式在綜合樓階梯教室舉行，副校長蘇天從蒞席。
大會伊始，物理教研組長郭堯松老師宣布第二屆初中應(yīng)用物理競賽獲獎學(xué)生名單，蘇天從副校長，初中部教務(wù)處副主任陳志軍、德育處主任傅永元等為獲獎學(xué)生頒獎，全場師生以熱烈的掌聲表示祝賀。
在2019年初中應(yīng)用物理競賽培訓(xùn)班開班儀式上，擔(dān)任本期物理競賽培訓(xùn)班的班主任郭堯松向大家講述了應(yīng)用物理競賽的重要意義，他希望同學(xué)們珍惜機會，潛心學(xué)習(xí)，夯實基礎(chǔ)，提升技能；不斷發(fā)揚不畏艱辛，刻苦鉆研的求索精神；注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，提升學(xué)科核心素養(yǎng)，力爭在省市級初中應(yīng)用物理競賽中取得優(yōu)異成績，為學(xué)校增光添彩。教務(wù)處副主任陳志軍寄望參訓(xùn)同學(xué)嚴(yán)格要求自己，注重規(guī)范培訓(xùn)，強化專題演練，深度探究，多元反思，自主創(chuàng)新，有效提升。
“興趣是最好的老師，同學(xué)們正是帶著對未知世界的強烈求知欲及對物理學(xué)的濃厚興趣，走進物理，認(rèn)真研學(xué)，掌握了一定的物理基礎(chǔ)知識，并在第二屆初中應(yīng)用物理競賽中脫穎而出，這是一種肯定，更是一種榮耀?！备傎惻嘤?xùn)班的授課內(nèi)容將會比平常更深奧，難度系數(shù)更大，更富有挑戰(zhàn)性，蘇副校長勉勵參訓(xùn)同學(xué)，要繼續(xù)發(fā)揚百折不撓的精神，刻苦鉆研，格物致知，擁抱物理，為攀登知識殿堂，鑄就物理學(xué)科夢想而奠定更扎實的基礎(chǔ)，最終圓夢物理，在物理學(xué)領(lǐng)域闖出一片新的天地。
【關(guān)鍵詞】初中物理教師；實驗教學(xué)；信息技術(shù)；骨干教師；培訓(xùn)
一、問題的提出
第八次基礎(chǔ)教育新課程改革，在全國中小學(xué)推行了近10年。新課改的關(guān)鍵在于教師對學(xué)生的引導(dǎo)，要形成從“教師教”到“學(xué)生學(xué)”的轉(zhuǎn)變，需要具備職業(yè)熱情和專業(yè)水平的教師隊伍。新課改后形成了以地方為主、國家為輔的教師培訓(xùn)模式。調(diào)查顯示，沒有參加過任何培訓(xùn)的教師為8.5%，但教師對培訓(xùn)成效表示“很滿意”的僅為7.8%。為了使我們的培訓(xùn)不至于重蹈覆轍，我們從2012年5月下旬開始到2012年6月上旬進行為期近一個月的深入調(diào)查，先后到眉山丹棱中學(xué)、眉山丹棱二中、樂山犍為二中、樂山犍為清溪中學(xué)等學(xué)校進行調(diào)查。調(diào)查方式主要采用座談和問卷的形式進行，調(diào)查對象主要是區(qū)縣物理教研員、中學(xué)校長、教導(dǎo)主任、中學(xué)物理教師等。座談共進行了5場，參與的教師共計60多人，座談內(nèi)容記錄見附錄1；分發(fā)問卷100份，回收96份，有效問卷96份。
二、調(diào)查結(jié)果分析
本次調(diào)查的教師隊伍的教齡都是很長的，其中具有20年以上教齡的教師占56.25%，并且都是10年以上的教齡。所有的教師對新課程的理念都能接受，而且認(rèn)為課程改革十分必要。但新課程讓多數(shù)教師憂多于喜，訪談中80%的初中物理老師在調(diào)查和訪談中發(fā)出了這樣的感嘆。喜的是課堂活了，學(xué)生參與的積極性高了，敢于提出問題、爭論問題了，動手能力和探索能力有了明顯的提高；喜的是教學(xué)行為的變化、學(xué)習(xí)方式的變化，使自己在和同伴、學(xué)生、專家的交往互動過程中開拓了思路，受到了啟發(fā)，感受到了超越“舊我”的成長快樂。憂的是教材內(nèi)容表面簡單了，但課后習(xí)題和訓(xùn)練卻涉及到不少教材中沒有的知識，這個矛盾怎么解決；憂的是教學(xué)評價觀念和制度的改革跟不上，學(xué)生的考試成績不理想，別說家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有意見，就是自己也想不通；憂的是學(xué)生活動時間長了，教師講的時間短了，教學(xué)任務(wù)完不成怎么辦；憂的是教學(xué)設(shè)施不足、教學(xué)資源稀缺，網(wǎng)上信息很多學(xué)生無法獲得，父母常年在外打工，很多農(nóng)村學(xué)生得不到良好的家庭幫助；憂的是合作學(xué)習(xí)、師生互動、自主探究固然好，但在城鎮(zhèn)大班額中教學(xué)活動如何開展？這種種的喜憂矛盾使不少教師處于欲罷不忍、欲說還休的尷尬境地。
雖然初中物理教師基本都已經(jīng)適應(yīng)新的教育理念，但有些教師講的是新教材，用的是舊模式，甚至還有的教師在有人聽課時實施新課程，在無人檢查時用新教材但大量補充講授舊教材的知識現(xiàn)象；教師在理念上有所變化，行動上體現(xiàn)不足，大部分教師迫于中考升學(xué)考試壓力，處于課堂教學(xué)與教育評價制度相當(dāng)矛盾的狀態(tài)，經(jīng)常處于應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的徘徊狀態(tài)，平時的實驗課或八年級（初二）時還經(jīng)常能把課程的理念落到實處，但到了升學(xué)考試期間就只能注重考試成績的提高了。
三、問題的解決
1、關(guān)于培訓(xùn)內(nèi)容方面
當(dāng)問及他們最希望得到的培訓(xùn)內(nèi)容時，排在前三位的依次是課堂活動設(shè)計68.75%，教學(xué)設(shè)計能力62.5% ，教學(xué)反思能力62.5%。
（1）應(yīng)涉及學(xué)科前沿知識的介紹
課程結(jié)構(gòu)的變化引起各學(xué)科教師比例重新調(diào)整，學(xué)校的師資力量普遍不能滿足新課程的要求，原有教師普遍感到知識結(jié)構(gòu)單一，駕馭新課程有一定困難，有50%的教師認(rèn)為自己的“知識陳舊老化”。綜合實踐活動課程、物理探究課程，作為新課程改革的亮點，是對舊有課程體系質(zhì)的超越，它在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、動手實踐能力，創(chuàng)新能力、合作學(xué)習(xí)及探究式學(xué)習(xí)能力等各個方面都將發(fā)揮重要作用。但是，這些課程的師資、設(shè)備尤為短缺，直接影響到課程的開設(shè)。在訪談中，大部分教師都談到需要進行與物理方面相關(guān)的前沿科技知識的拓展，比如核泄漏、核輻射、磁懸浮列車等，很多老師自己都不太清楚相關(guān)的知識，當(dāng)然也就不能給學(xué)生講解了。課堂活動設(shè)計即一些典型的教學(xué)案例，這些案例應(yīng)貼近學(xué)生生活的實際，如果是農(nóng)村的就應(yīng)該與農(nóng)村的具體情況符合。
（2）重視教師的科研能力
調(diào)查的教師都是具有10以上教齡的教師，應(yīng)該說已經(jīng)具有相對豐富的實際教學(xué)經(jīng)驗，但他們的職稱卻都相對偏低，初級職稱和中級職稱都占37.5%。這組看似矛盾的數(shù)據(jù)可以從問卷的第7題得到答案，因為有50%的教師認(rèn)為科研能力是自學(xué)自修最難提高的能力。
（3）注重信息技術(shù)與中學(xué)物理課程的整合能力
當(dāng)問及教師目前較欠缺的方面是什么時，有62.5%的教師選擇“應(yīng)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)教學(xué)的能力”和“課程資源開發(fā)能力”，還有50%的教師選擇“科研能力”。教育資源短缺是制約新課程實施的瓶頸。新課程的真正實施需要配套措施的更新與完善，圖書資料的配備，實驗室的建立，多媒體教學(xué)設(shè)備的配置，教師素質(zhì)的提高，學(xué)校文化的建設(shè)等方面予以保證。有些學(xué)校是硬件比較缺乏，但更多的學(xué)校是雖然配備了電化教育設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)，但由于資源的限制，網(wǎng)絡(luò)并不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
（4）呼吁評價制度的改革
課程評價改革沒有跟上，制約著新課程的實施。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確要求：建立促進學(xué)生全面發(fā)展、促進教師不斷提高的評價體系。在訪談中，“課程評價相對滯后”是90%的教師普遍反映的一個問題?？荚?、測驗是檢驗學(xué)生、教師和學(xué)校的傳統(tǒng)而有效的手段，它具有很強的導(dǎo)向功能。另外，由于教師認(rèn)識上、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法上的問題，難免會出現(xiàn)教學(xué)成績一時下降的狀況，很多教師就擔(dān)心會影響自己的聲譽、待遇甚至飯碗，也不愿率先嘗試，想等別人、別的學(xué)校有了成功的經(jīng)驗之后自己再去實施。無怪乎有些教師拿的新教材，用的老方法，講的舊知識；有些教師明確說自己“生活在雙重角色中”。這都反映了目前評價體系上的不足。因此，為了使新課程順利實施，研究建立相配套的評價、考試制度刻不容緩。
培訓(xùn)內(nèi)容以針對性、課題性、問題性、操作性內(nèi)容為主，真正幫助教師解決一些教育教學(xué)中的具體困難。綜合上述分析，培訓(xùn)的內(nèi)容模塊應(yīng)大致包括教學(xué)新理念貫徹落實模塊、教學(xué)設(shè)計模塊、教學(xué)評價研討模塊、課堂教學(xué)探究活動設(shè)計模塊、與初中物理知識相關(guān)的物理前沿科技知識拓展模塊、教學(xué)反思與科研能力提高模塊、網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與應(yīng)用模塊等。
2、關(guān)于培訓(xùn)形式方面
68.75%的教師反映，“你講我聽”式培訓(xùn)的培訓(xùn)是他們反感的形式，講座式培訓(xùn)本身就是傳統(tǒng)教育模式的反映，50%的教師認(rèn)為培訓(xùn)缺少針對性較強的案例分析，聽起來熱鬧、激動，但在具體操作中仍然無從下手。56.25%的教師認(rèn)為培訓(xùn)對一線教學(xué)的指導(dǎo)意義不大，現(xiàn)實問題是中學(xué)物理教師需要的不僅僅是理念的建立，更多的需要操作方面的指導(dǎo)。在教師最喜歡的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)方式中，有62.5%的教師認(rèn)為是“案例討論與分析”，有56.25%的教師喜歡“聽優(yōu)質(zhì)課”，有43.75%的教師選擇“校際交流”。81.25%的教師都認(rèn)為培訓(xùn)最大的困難是“時間不允許”，所以有62.5%的教師選擇“在職校本培訓(xùn)”，這樣即可以不離開自己的家庭和工作地點，也可以參加培訓(xùn)；有56.25%的教師選擇“短期集中培訓(xùn)”，這主要是利用寒暑假這樣集中的時間進行培訓(xùn)，這樣可以暫時放開繁重教學(xué)工作，全身心的參與培訓(xùn)。
針對以上這些情況，要求在培訓(xùn)的組織形式方面做出一些創(chuàng)新性的調(diào)整。培訓(xùn)目標(biāo)應(yīng)以滿足教師的培訓(xùn)需要為主，特別是要注重新的教育理念的培訓(xùn)，幫助教師理解、內(nèi)化新的基本理念，幫助教師切實轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。培訓(xùn)形式以參與互動式、參與式、集中培訓(xùn)結(jié)合校本培訓(xùn)的形式，充分開發(fā)一線教師內(nèi)在的發(fā)展?jié)撃堋Ｅ嘤?xùn)應(yīng)少一些專家講座形式，在專家講座中要注意專家與學(xué)員的互動。學(xué)員培訓(xùn)要分組進行，每組應(yīng)安排一個固定的專家做指導(dǎo)。設(shè)置跟崗培訓(xùn)形式，要學(xué)員跟著優(yōu)秀教師進入真正的課堂，并且進入課堂的時間要盡量長一些，這樣讓學(xué)員能真正領(lǐng)悟優(yōu)秀教師的教育教學(xué)。組織專家和學(xué)員進行同課異構(gòu)，針對不同的觀點再進行討論交流。另外，可以以展板的形式展示各個培訓(xùn)小組的學(xué)習(xí)進步情況，或培訓(xùn)學(xué)習(xí)的反思，這便于各個培訓(xùn)小組的比、學(xué)、幫。在培訓(xùn)開始就要利用網(wǎng)絡(luò)為培訓(xùn)搭建一個交流的平臺，資源共享的平臺。在整個培訓(xùn)過程中，都要注意培訓(xùn)資料的收集與整理，這便于對各個學(xué)員的培訓(xùn)效果作出較為全面的、客觀的、合理的評價。
參考文獻：
[1]21世紀(jì)教育研究院.《2011年教師評價新課改的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查報告》，2011.11.
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[3]教育部辦公廳.《“國陪計劃”課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，2012.5.17.
心理建設(shè)課程環(huán)節(jié)初任培訓(xùn)一、初任培訓(xùn)學(xué)員的培訓(xùn)狀態(tài)
以某系統(tǒng)初任培訓(xùn)63人班45天的培訓(xùn)期為分析跟蹤樣本。參訓(xùn)學(xué)員在第一周里，基本上可以看到培訓(xùn)目標(biāo)期待的行為表現(xiàn)，如認(rèn)真聽課，認(rèn)真完成作業(yè)，認(rèn)真參加各項學(xué)?；顒?。按時到學(xué)校餐廳就餐，講究秩序，積極愿意與同學(xué)、同鄉(xiāng)、同局的學(xué)員交往。第二個培訓(xùn)周逃課、跳課的情況出現(xiàn)、為自己的不專心聽課找借口，如老師講的太快、老師講的太無趣、老師的話題與課程無關(guān)、課程安排不合理等等的怨言會在課程環(huán)節(jié)慢慢散步開來，對于非課程環(huán)節(jié)如餐飲、住宿、聯(lián)誼等不符合個體需求的問題也開始敢于在小團體里作為話題傳播。各種團體的聚會一下子由第一周彼此之間互相介紹、互相留下好印象的努力階段，變得埋怨和無奈的語言多，滿足和興奮的語言減少。第三周和第四周的上課出勤下降，很難在干部培訓(xùn)中看到的大面積睡覺的情況，開始在初任培訓(xùn)班中呈現(xiàn)。能夠注意力一直跟得上老師教學(xué)進度的一個班級連1/10的人數(shù)都不到，老師的授課情緒也會在這兩周倍受打擊，有的學(xué)生干脆都不來上課，非課程環(huán)節(jié)上也出現(xiàn)晚上不到學(xué)校食堂就餐，小團體活動也感到無趣，有種無法再在學(xué)校呆下去的想法，希望培訓(xùn)早些結(jié)束。有的中途選擇回家休息幾天，想盡快回單位上班的心境越來越明顯。第五周樣本班級有執(zhí)法資格考試直接作為外部動機的刺激，大多數(shù)學(xué)員的心境回歸到考試前的準(zhǔn)備上來，與考試無關(guān)的課程上出現(xiàn)大批學(xué)員的注意力集中于考試有關(guān)的相關(guān)材料上，根本不去理會老師講什么?？梢?，應(yīng)考學(xué)習(xí)是學(xué)員擅長的技能。如何敬業(yè)、忍耐、堅持，如何處理煩悶、單調(diào)、枯燥、寂寞，卻是很不擅長的。最后一周是考試周，在課程環(huán)節(jié)備考成為主要狀態(tài)，而在非課程環(huán)節(jié)已經(jīng)可以出現(xiàn)惜惜離別的傷情之感；光陰虛度的迷茫之感；甚至有對工作失去興趣后打算再考其他公務(wù)員的失望之感。
二、初任培訓(xùn)的心理建設(shè)切入點
研究小組對樣本班級的63名學(xué)員進行了訪談?wù){(diào)查。由訪談記錄分析可以看出，課程環(huán)節(jié)的問題主要集中在課程環(huán)節(jié)和非課程環(huán)節(jié)上。第一，學(xué)生對于課程中過于集中的基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)很是吃不消，對于大量的基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)，感到枯燥和無趣，與其他學(xué)科銜接的不到位。第二，課程環(huán)節(jié)上授課老師多為專業(yè)課老師，專業(yè)課的教法很單一，單純的講授式，讓學(xué)員覺得昏昏欲睡。第三，一些老師在課上沒有做好“有我”的分寸，讓學(xué)員覺得老師故意炫耀自己成就，有高高在上的感覺。教師大量的“有我”使用時間占用了授課時間，使一些學(xué)員很反感。第四，非課程環(huán)節(jié)上學(xué)員基本上每周只休息一天，學(xué)校沒有安排豐富的課余生活，沒有什么聯(lián)誼活動，也沒有給學(xué)員展示才華和鼓勵創(chuàng)新的機會。第五，在非課程環(huán)節(jié)里反應(yīng)比較突出的是食堂擁擠問題，學(xué)校里一下子來了這么多生龍火虎的年輕人，飯量和營養(yǎng)的需求要比普通干部培訓(xùn)要求高，飯量大，下菜快，因為沒有及時供給上給學(xué)員們帶來了吃不飽和吃不上的心理和生理體驗，導(dǎo)致學(xué)員對培訓(xùn)出現(xiàn)不滿和厭倦。
三、初任培訓(xùn)心理建設(shè)的新思路
1.課程環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)符合青年期心理發(fā)展特點
參訓(xùn)初任培訓(xùn)的學(xué)員年齡都在21至35之間，按照發(fā)展心理學(xué)的規(guī)律，他們處于青年期的心理發(fā)展特點，青年的一般心理特征是有承擔(dān)社會義務(wù)的需求，有擴大社會交往面的需求，有擴大生活空間的需求，產(chǎn)生戀愛情感和結(jié)婚愿望。
而課程環(huán)節(jié)設(shè)計主要體現(xiàn)在授課內(nèi)容與授課方式上。授課內(nèi)容基本上各個培訓(xùn)機構(gòu)都是按照各個系統(tǒng)統(tǒng)一大綱的要求設(shè)計內(nèi)容，短時期內(nèi)很難進行更改，但是授課的形式不受限制，學(xué)員學(xué)習(xí)的形式不受限制，也就是我可以靈活的運用教法上的改變，實現(xiàn)即完成大綱的授課內(nèi)容，又避免課程枯燥和厭煩的體驗。在基礎(chǔ)課上實施案例式教學(xué)模式、情景模擬實訓(xùn)式教學(xué)模式、討論式教學(xué)模式，都可以最大限度地挖掘?qū)W員的積極性，努力通過小組學(xué)習(xí)，團隊協(xié)作的方式獲得共同進步，不僅體會到責(zé)任義務(wù)的承擔(dān)感，還會全面了解其他學(xué)員的個性與特長，也會因此擴大交往空間，也可能產(chǎn)生戀愛的情感體驗。這是順應(yīng)學(xué)員心理特點需求的教法，授課形式也會由教師主導(dǎo)，變成教師指導(dǎo)。學(xué)員的知識會在小組學(xué)習(xí)和老師的指導(dǎo)中獲得，擔(dān)當(dāng)和交往的心理會在完成教學(xué)任務(wù)過程中獲得。
2.非課程環(huán)節(jié)應(yīng)著重提升綜合心理素質(zhì)能力
心理素質(zhì)是在遺傳基礎(chǔ)之上，在教育與環(huán)境影響下，經(jīng)過主體實踐訓(xùn)練所形成的性格品質(zhì)與心理能力的綜合體現(xiàn)。在非課程環(huán)節(jié)，可組織和訓(xùn)練各種有交往促進的活動，如在晚間組織學(xué)員參加知識競賽、演講比賽、時事論壇；組織歌唱、舞蹈、樂器等才藝的展示；組織足球比賽、乒乓球比賽、跳繩比賽等輕松愉快的體育活動。班委以小組的形式存在，并可輪流做。參訓(xùn)學(xué)員每個人都有擔(dān)當(dāng)班委的機會。每個班委小組都有規(guī)定的組織活動的時間，都有提升組織協(xié)調(diào)能力的項目。參與的學(xué)員會因為自己有成為班委那一段時間，因此主動產(chǎn)生換位思考，會努力配合當(dāng)下班委組的活動工作。
如果課程和非課程環(huán)節(jié)設(shè)計與實施都有滿足學(xué)員的參與熱情、展示熱情的手段和方法，學(xué)員在參訓(xùn)期間會產(chǎn)生承擔(dān)感；有參與、認(rèn)可、表現(xiàn)的體驗；有擴大展示空間滿足。有協(xié)調(diào)組織能力的提升。就不會感到課程結(jié)構(gòu)的不合理和聯(lián)誼活動太少的欠缺感，反而是促進他們要挖掘潛力，努力學(xué)習(xí)。表現(xiàn)自己我，提升自我。
因此，初任培訓(xùn)的心理建設(shè)，是指貫穿于整個培訓(xùn)各個環(huán)節(jié)的心理學(xué)的理念和思路。只有設(shè)計并實施符合學(xué)員心理發(fā)展需求、符合學(xué)員心理發(fā)展動力的培訓(xùn)內(nèi)容，才能解決初任培訓(xùn)的困惑，為公務(wù)員系統(tǒng)提供心理健康，道德高尚，勤奮努力的新生力量。
參考文獻：
\[1\]張大均，江琦.教師心理素質(zhì)與專業(yè)性發(fā)展.人民教育出版社，2005.
關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；教師；培訓(xùn)
在綜合借鑒國內(nèi)外信息技術(shù)培訓(xùn)的經(jīng)驗上看，筆者對我國現(xiàn)階段初中計算機教師的培訓(xùn)工作作出研究并試分析一下，對中學(xué)教師進行技術(shù)技能的培訓(xùn)必須結(jié)合實際情況。
一、信息技術(shù)能力培訓(xùn)目標(biāo)的改革
從目前初中計算機教師的總體情況來看，中學(xué)教師進行計算機信息技術(shù)的培訓(xùn)是時展的必然要求。當(dāng)前人類已經(jīng)進入信息化時代，21世紀(jì)是一個競爭的時代，隨著經(jīng)濟的發(fā)展競爭會越來越激烈，對科學(xué)技術(shù)的要求也會越來越高，從這里可反映出，這將是一場對科學(xué)人才之間的競爭，這也就要求我們的信息技術(shù)教育緊跟時代的發(fā)展。為了使我國在信息技術(shù)發(fā)展上處于不敗之地，我們的教學(xué)要求教師在信息技術(shù)上掌握一定的方法和技能。
二、中學(xué)信息技術(shù)教師培訓(xùn)的反思
筆者通過自身近年來的教學(xué)實踐經(jīng)驗和反思教師培訓(xùn)的現(xiàn)象，查閱大量的文獻，發(fā)現(xiàn)了不少培訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，主要體現(xiàn)在：
1.培訓(xùn)脫離科學(xué)內(nèi)容
2.培訓(xùn)缺乏具體針對性
3.培訓(xùn)教師缺乏主動性
4.培訓(xùn)的時間分配不合理
5.一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意識不強，組織力度不夠
三、計算機技術(shù)培訓(xùn)的校本的整體設(shè)計
解決目前計算機教師培訓(xùn)中的問題，關(guān)鍵之一需要對培訓(xùn)時的校本進行合理的設(shè)計。
分析受訓(xùn)者，制定正確目標(biāo)。作為特定的職業(yè)教學(xué)的受訓(xùn)者，教師的受訓(xùn)有幾個特征。
（1）教師是以實踐和問題作為引導(dǎo)；（2）教師都有自尊心；（3）教師都傾向于將原有的舊知識和所學(xué)的新知識進行整合；（4）尊重教師的個人需求；（5）教師都注重自己個人經(jīng)驗是價值；（6）教師都傾向于在學(xué)習(xí)上的自我引導(dǎo)和自我選擇。
培訓(xùn)時要分析兩個方面的工作，一是收集培訓(xùn)時所需要的信息；二是整理和分析收集的信息。學(xué)科教師參與學(xué)科校本的設(shè)計的動力，主要是來源于希望利用教學(xué)技術(shù)解決教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題，改變教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)組合，從而縮小教學(xué)實踐水平同教學(xué)目標(biāo)之間的差距。所以，對教師的實際要求的認(rèn)真把握，是決定校本培訓(xùn)效果的關(guān)鍵所在。如何把握這方面呢？在培訓(xùn)之前，可以采用這樣一些方法來調(diào)查教學(xué)中出現(xiàn)的問題和教師的實際需求。正所謂，“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。（1）召開座談會，與教師座談，同學(xué)生座談，從而了解在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題和困惑。（2）發(fā)放調(diào)查問卷，這一種形式是在我們教學(xué)過程中最為普遍的，也是教師和學(xué)生較為接受的。主要是彌補座談會有它的不足，座談會只是針對個別的老師和學(xué)生，不具備代表性和普遍性的特點，而問卷調(diào)查正好彌補座談會中的不足之處。（3）現(xiàn)場觀察和記錄。這種方式能夠確實把握教學(xué)中老師出現(xiàn)的問題和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑點。在教學(xué)一線了解到教師在信息技術(shù)上遇到的問題。
四、合理的培訓(xùn)
1.確定主題，學(xué)以致用
信息技術(shù)的發(fā)展可以說是日新月異，發(fā)展越來越快速。這就要求我們的教師不斷地加強自身的學(xué)習(xí)，提高自身的職業(yè)技能。在培訓(xùn)時應(yīng)該采用“任務(wù)”主題，學(xué)以致用的策略，所謂“任務(wù)”就是根據(jù)教學(xué)實際，把信息技術(shù)教學(xué)逐步分成一個個小的任務(wù)，每次培訓(xùn)的目標(biāo)就是完成一項任務(wù)，學(xué)習(xí)之后應(yīng)當(dāng)熟悉地掌握，并且運用到教學(xué)實踐過程之中。這樣對信息技術(shù)的培訓(xùn)必將是腳踏實地的過程，在這個反復(fù)積累的過程之中，不斷地增強教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情和興趣。使我們學(xué)校各學(xué)科的教學(xué)資源積累下來，更能使我們教師理解學(xué)習(xí)理論知識的必要性，形成理論教學(xué)和實踐教學(xué)相互結(jié)合的良好風(fēng)氣。
2.培訓(xùn)時間的安排
教師的培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)集中在學(xué)校學(xué)生完成本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，比如，寒暑假時間，學(xué)校和學(xué)生也處在休息調(diào)整時期，我們的教師可以利用這個時間段進行知識的整合和學(xué)習(xí)。而不是處在教學(xué)的檔期，形成時間的不足和教學(xué)任務(wù)繁重的狀態(tài)。
3.強調(diào)主干的模范作用
主干的模范作用具體是指在培訓(xùn)期間，充分發(fā)揮主干教師的幫帶、示范、輻射的作用，對全體教師進行相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)作用。由于培訓(xùn)教師的年齡、知識基礎(chǔ)、接受能力的不同，在整個培訓(xùn)中的層次是不同的，所以要求我們在培訓(xùn)的時候要分層次地具有針對性的輔導(dǎo)。在一部分學(xué)習(xí)有困難的培訓(xùn)員中要有針對性的個別輔導(dǎo)，這樣也就突出了教學(xué)中的人性關(guān)懷，僅僅靠一個教師的教授，是完全滿足不了教師輔導(dǎo)的需求的。解決這一問題的辦法，就是充分發(fā)揮主干教師的模范作用，在教師中開展互幫互學(xué)。特別是在大家對信息技術(shù)還沒完全掌握的時候，組織優(yōu)秀的教師對專業(yè)技能還不熟練的教師進行輔導(dǎo)幫助是很有幫助的，在互幫互學(xué)的同時達到共同進步。
4.進行專題講座
在培訓(xùn)期間可以不定期地開展有組織、有計劃的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的專題講座、學(xué)術(shù)報告、學(xué)習(xí)心得的匯報，讓全體培訓(xùn)教師集體參加，在聽講座、聽報告中自我學(xué)習(xí)先進的知識和經(jīng)驗，拓寬自己的知識面和增加自身的信息儲備。
5.進行自我的評估和反思
在培訓(xùn)結(jié)束后學(xué)校要對教師進行測評，以便了解教師在培訓(xùn)中的效果是否達標(biāo)。設(shè)計一些問題通過卷面答題的方式，讓教師做出回答。也可以采用交談的方式，了解教師在培訓(xùn)期間的效果。而培訓(xùn)的組織者要整理各個方面反饋的信息，以便及時地對培訓(xùn)做出調(diào)整，而且要加強自我反思，反思在培訓(xùn)當(dāng)中出現(xiàn)的問題，以及反思解決這些問題的方法。
總而言之，在信息不斷發(fā)展的當(dāng)下打造一支優(yōu)秀的初中計算機教師的團隊十分重要，我們應(yīng)當(dāng)調(diào)整我們的培訓(xùn)模式以便更好地適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的要求，提升我們初中信息技術(shù)教學(xué)的總體水平。
參考文獻：
