時(shí)間：2023-07-24 16:16:21
序論：在您撰寫(xiě)初中物理培訓(xùn)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
問(wèn)題表現(xiàn)：1、一科突出，其他平平。2、文科或理科突出，另一方面較弱。3、一科較弱，其他都較強(qiáng)。原因分析：1、受教師影響，喪失對(duì)這一學(xué)科學(xué)好的信心，導(dǎo)致惡性循環(huán)。2、家長(zhǎng)的愛(ài)好以及職業(yè)差異也會(huì)誘發(fā)學(xué)生偏科。3、學(xué)生自身的智力和非智力因素的影響。解決方案：1、正確認(rèn)識(shí)障礙，排解不愉悅的心理體驗(yàn)。2、激發(fā)"弱科"興趣，鍛煉學(xué)習(xí)意志。3、發(fā)揮"強(qiáng)科"之長(zhǎng)，以長(zhǎng)促長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
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【關(guān)鍵詞】初中物理 教非所學(xué) 教師培訓(xùn) 課程設(shè)置 分析研究
初中物理“教非所學(xué)”教師，是指正在從事初中物理教學(xué)工作，但在職前和職后教育中學(xué)習(xí)的卻是非物理專業(yè)的教師。從目前我國(guó)從事初中物理教學(xué)的教師調(diào)查中我們可以得出，初中物理“教非所學(xué)”教師所占據(jù)的比例還是比較大的。雖然他們?cè)谀撤N程度上達(dá)到了國(guó)家有關(guān)規(guī)定，但是由于“教非所學(xué)”，在實(shí)際的初中物理教學(xué)中，很多先天性不足問(wèn)題還是存在的，影響著初中物理教學(xué)質(zhì)量。本文主要研究“教非所學(xué)”教師培訓(xùn)原則，探討“教非所學(xué)”教師培訓(xùn)策略，提高“教非所學(xué)”教師教學(xué)水平與能力。
一、初中物理“教非所學(xué)”教師培訓(xùn)原則
在實(shí)際的初中物理“教非所學(xué)”教師培訓(xùn)過(guò)程中，需要遵循一定的原則，只有這樣才可以提高初中物理“教非所學(xué)”教師培訓(xùn)質(zhì)量。第一，教材為基，課本為本。在“教非所學(xué)”教師培訓(xùn)過(guò)程中，必須要堅(jiān)持教材為基、課本為本，只有在教材的基礎(chǔ)上，教師才可以游刃有余的進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，問(wèn)題為核心。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的研究，可以使得教師在“教非所學(xué)”教師培訓(xùn)中充滿好奇心，從而調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。第三，要有針對(duì)性?！敖谭撬鶎W(xué)”教師培訓(xùn)要有一定的針對(duì)性，針對(duì)不同水平與能力的教師進(jìn)行教學(xué)，為教師提供不同的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)資源與材料。第四，開(kāi)放性。開(kāi)放性也是初中物理“教非所學(xué)”教師培訓(xùn)的重要原則之一，培訓(xùn)不僅要求學(xué)科知識(shí)有一定的深度和廣度，還要對(duì)物理學(xué)科的歷史和學(xué)科前沿領(lǐng)域知識(shí)進(jìn)行介紹，又要密切聯(lián)系教師的教學(xué)實(shí)踐。
二、“教非所學(xué)”教師培訓(xùn)課程內(nèi)容及教學(xué)建議
1.初中物理學(xué)科知識(shí)。對(duì)于初中物理教師來(lái)講，他們不僅需要對(duì)基本的初中物理知識(shí)進(jìn)行掌握，不僅需要對(duì)其他相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行貫通，而且還要對(duì)初中物理前沿知識(shí)以及更高層次的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有這樣才可以使初中物理教師掌握教學(xué)的基本尺度，盡量減少初中物理教學(xué)的科學(xué)性錯(cuò)誤。初中物理學(xué)科知識(shí)課程包括知識(shí)體系、思想方法以及重點(diǎn)概念的把握。首先，初中物理知識(shí)體系。通過(guò)對(duì)初中物理教師講述物理學(xué)的基本知識(shí)，理清初中物理基本脈絡(luò)，使教師對(duì)初中物理教學(xué)有深入的了解。其次，物理教學(xué)指導(dǎo)思想與方法。通過(guò)介紹物理學(xué)的基本思想、方法、概念以及觀念，加強(qiáng)初中物理教師的認(rèn)識(shí)。同時(shí)與物理實(shí)踐相聯(lián)系，使教師對(duì)初中物理學(xué)科的了解與認(rèn)知不再空洞。最后，重點(diǎn)物理概念以及規(guī)律的認(rèn)知。對(duì)初中物理基本知識(shí)概念，包括能、功、溫度、熱量、場(chǎng)、質(zhì)量等概念，必須要有深入的了解，研究這些基本概念的內(nèi)涵以及進(jìn)一步的發(fā)展，這樣可以為教師的進(jìn)一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
2.初中物理教學(xué)研究。通過(guò)對(duì)初中物理教學(xué)的課程設(shè)置研究，可以幫助教師更好地把握心理學(xué)、教育學(xué)、教材等基本知識(shí)內(nèi)容在實(shí)際初中物理教學(xué)中的運(yùn)用，提高教師對(duì)心理學(xué)、教育學(xué)、教材的實(shí)踐運(yùn)用能力。這樣不僅可以為教師的初中物理教學(xué)提供理論基礎(chǔ)，而且還可以為教師實(shí)踐教學(xué)提供反思途徑。首先，初中物理教材研讀。在初中物理教材研讀過(guò)程中，教師先可以進(jìn)行準(zhǔn)備性工作，準(zhǔn)備好之后再將所學(xué)心得通過(guò)教學(xué)的形式演講出來(lái)，從而增強(qiáng)自身對(duì)初中物理教材的理解，通過(guò)集中討論交流，提升物理教師的知識(shí)獲取以及運(yùn)用能力。其次，初中物理常見(jiàn)知識(shí)梳理。在初中物理常見(jiàn)知識(shí)梳理過(guò)程中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)從學(xué)生的心理出發(fā)，梳理出學(xué)生學(xué)習(xí)物理過(guò)程中的各種問(wèn)題，教師通過(guò)對(duì)物理知識(shí)的解答，進(jìn)而引起學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，提升自身物理教學(xué)水平。
3.初中物理教學(xué)實(shí)踐。對(duì)初中物理教學(xué)實(shí)踐模塊的學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)實(shí)際知識(shí)運(yùn)用提升自身初中物理教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用能力。初中物理教學(xué)實(shí)踐模塊主要包括三大類型：教學(xué)觀摩、說(shuō)課評(píng)課、典型案例分析。作為初中物理教學(xué)實(shí)踐課程，教師可以在物理教學(xué)實(shí)踐模塊的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷總結(jié)物理知識(shí)，實(shí)踐運(yùn)用知識(shí)脈絡(luò)，提升物理知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用水平。在物理知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用的基礎(chǔ)上，在不斷的實(shí)踐指導(dǎo)與督促下，教師通過(guò)積極反思，可以使初中物理教學(xué)實(shí)踐知識(shí)得到進(jìn)一步加強(qiáng)與充實(shí)。
綜上所述，在對(duì)初中物理“教非所學(xué)”教師的培訓(xùn)中，通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)和解讀教材，可以拓展相關(guān)學(xué)科背景知識(shí)并能夠全面、準(zhǔn)確地把握教材；通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，連接相關(guān)教學(xué)和學(xué)習(xí)理論，可以提高教育理論水平及其應(yīng)用能力；通過(guò)教學(xué)實(shí)踐、說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)，可以提升學(xué)員的教學(xué)水平?！敖谭撬鶎W(xué)”教師作為初中物理教學(xué)的關(guān)鍵性部分，必須要進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)彌補(bǔ)“教非所學(xué)”教師的先天性不足，進(jìn)而提高教師的教學(xué)水平與能力。筆者寫(xiě)這篇文章，希望為“教非所學(xué)”物理教師教學(xué)培訓(xùn)提供參考。
參考文獻(xiàn)：
法拉第通過(guò)“電生磁”的現(xiàn)象明白,從相反的方向進(jìn)行思考然后提出疑問(wèn)“:磁是否可以產(chǎn)生電?”辛苦研究了十年之后,最終發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)定理,達(dá)成了“磁生電”的想法。學(xué)習(xí)物理過(guò)程中,有意識(shí)的從反面思考,把正向思維和反向思維聯(lián)系在一起,可以更好地了解概念的內(nèi)涵,全面深刻地理解物理規(guī)律。例如,分析光滑的水平面上進(jìn)行勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體的受力的時(shí)候,有一些學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)槲矬w運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持的錯(cuò)誤想法而限制其思路,以為物體在水平方向應(yīng)受拉力或推力的作用,實(shí)際上從反面想一想問(wèn)題就會(huì)很簡(jiǎn)單,光滑水平面上沒(méi)有摩擦,如果物體在水平方向只受到拉力還能夠勻速直線運(yùn)動(dòng)嗎?
2將問(wèn)題實(shí)際化,情景化,方便學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想
初中物理教學(xué)的過(guò)程中,老師的主要用處是用物講理,將問(wèn)題實(shí)際化,情景化,通過(guò)一些典型的事例讓學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、分析,讓學(xué)生能夠更好的理解物理概念、了解更多的物理規(guī)律。學(xué)生的主要用處是要自己動(dòng)腦、動(dòng)手,然后得出結(jié)論,從而了解自然界的客觀規(guī)律,這個(gè)過(guò)程中老師的價(jià)值表現(xiàn)在細(xì)心準(zhǔn)確地指引,學(xué)生的價(jià)值主要表現(xiàn)在思考和聯(lián)想。如果有個(gè)實(shí)驗(yàn)做成功了,或有些想法得到證實(shí)了,學(xué)生必定會(huì)有一種成就感,這也可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理更有自信,激發(fā)其學(xué)習(xí)物理的興趣。
正是因?yàn)橛信d趣,才能一直堅(jiān)持物理的學(xué)習(xí),才有利于探索研究,因?yàn)閷W(xué)生的大膽聯(lián)想,從而能夠激發(fā)非智力因素,使學(xué)生更好地發(fā)揮其創(chuàng)造力。教物理的過(guò)程中,老師們也能夠通過(guò)多媒體將問(wèn)題情景化,清楚形象地表示一般的課堂不能夠表達(dá)的教學(xué)情景,例如學(xué)習(xí)物態(tài)變化這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,老師能夠通過(guò)多媒體展現(xiàn)出冬天草原的大霧、屋頂上的白霜、南極的雪山、冰棱等,展現(xiàn)出春天來(lái)臨的時(shí)候冰雪融化,冰水相混的現(xiàn)象,爐子燒水過(guò)程中水壺上冒出的白氣、壺蓋上的白氣變成小水滴等物理現(xiàn)象,讓同學(xué)們有種身臨其境的感覺(jué),有利于更好地理解學(xué)習(xí),使學(xué)生養(yǎng)成勤思考的習(xí)慣,開(kāi)發(fā)思維,讓他們聯(lián)想霧、霜、雪、冰的產(chǎn)生過(guò)程,水變成白氣之后又變成小水滴等一系列物理現(xiàn)象,讓學(xué)生在聯(lián)想的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,然后經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)從而解決問(wèn)題。
3通過(guò)玩游戲的過(guò)程進(jìn)行聯(lián)想
學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備和一些相關(guān)經(jīng)驗(yàn)以及生活環(huán)境均是重要的學(xué)習(xí)資源,初中生的思維正是處在由形象到抽象變化的過(guò)程中,他們還不會(huì)從一些事實(shí)的基礎(chǔ)上得出結(jié)論,因此，初中的物理老師們就應(yīng)該把學(xué)生們的個(gè)人生活、一些直接經(jīng)驗(yàn)以及生活環(huán)境等每一方面的知識(shí)聯(lián)系在一起,在上課的時(shí)候以“游戲”的形式進(jìn)行教學(xué)活,尊重“兒童文化”,發(fā)掘“童心、童趣”的課程意義。比如:學(xué)習(xí)平面鏡成像的過(guò)程中,學(xué)生們很難明白平面鏡成虛像,由于他們的直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)告訴他們,他們的確可以在鏡子的后面看到一個(gè)相同的自己,為什么又會(huì)是虛像呢？老師可以讓學(xué)生們做這樣一個(gè)游戲:學(xué)生兩個(gè)人分為一組,在光線比較暗的房間里面,通過(guò)玻璃進(jìn)行成像實(shí)驗(yàn),某一同學(xué)當(dāng)作物體,與此同時(shí)觀看自己在玻璃鏡里面的像,另一個(gè)學(xué)生用白紙屏在鏡子后面,讓鏡子前面的學(xué)生指揮,直到白紙屏和像的地方剛剛在一塊,由鏡子前面的學(xué)生去猜白紙屏上有沒(méi)有清晰的像顯示,并且由鏡子后面的學(xué)生觀察白紙屏上有沒(méi)有像的存在,之后讓兩個(gè)學(xué)生互相交換位置進(jìn)行上述游戲,游戲結(jié)束以后由老師解釋為何眼睛可以觀察到,卻不可以在紙屏上顯示像,這一像叫做虛像,上課的時(shí)候經(jīng)常進(jìn)行相關(guān)的游戲,可以活躍課堂氣氛,并且和學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)相符合,使學(xué)生保持“童心”和“童趣”,如此便能使學(xué)生們對(duì)物理的學(xué)習(xí)時(shí)刻有著高昂的激情。
4讓學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn),從而展開(kāi)聯(lián)想
實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中是不可或缺的,且是了解分析物理現(xiàn)象最主要的一個(gè)方法,實(shí)驗(yàn)不光可以使學(xué)生的動(dòng)手能力變強(qiáng),還能證實(shí)學(xué)生聯(lián)想的正確性,合理性,進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候能夠發(fā)現(xiàn)更多真實(shí)生動(dòng)、直觀且具有啟發(fā)性的問(wèn)題。中學(xué)時(shí)期的物理實(shí)驗(yàn)包含教師的演示和學(xué)生的實(shí)際操作兩方面,進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛑敢龑W(xué)生由感性到理性認(rèn)識(shí)的進(jìn)步,可以使學(xué)生由實(shí)驗(yàn)獲得啟發(fā),更好地了解物理,以致產(chǎn)生更大的興趣。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,學(xué)生一般會(huì)在觀察老師的演示之后積極的自己操作。進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),會(huì)讓學(xué)生們知道一個(gè)嶄新的物理世界,會(huì)知道更多有意思的物理現(xiàn)象,并且在他們的腦海之中與此同時(shí)會(huì)產(chǎn)生更多的物理問(wèn)題,因此，可以激起學(xué)生們濃烈的求知欲,然后將興趣慢慢轉(zhuǎn)變成對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究。
5通過(guò)概念引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想
在進(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程中,概念是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。因此，可以利用深化事物理念的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行改善,更加深入地對(duì)事物的主體進(jìn)行描述。比如在講到“密度是物質(zhì)的特性”時(shí),很多學(xué)生都沒(méi)有辦法完全理解,都處于似懂非懂的狀態(tài),很難在日常生活中找到實(shí)際案例。在授課的過(guò)程中,老師可以根據(jù)概念來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想,讓學(xué)生對(duì)“鐵塊的質(zhì)量比木塊大；一斤棉花和一斤鐵哪個(gè)重”這些問(wèn)題展開(kāi)討論,進(jìn)而加深對(duì)密度的認(rèn)識(shí)和理解,盡可能的將概念簡(jiǎn)單化,讓學(xué)生懂得密度只是一個(gè)概念,是物質(zhì)的一種特性,并不是實(shí)在的物體,因此不需要考慮密度的外形、體積大小等情況。
5月7日傍晚，我校第二屆初中應(yīng)用物理競(jìng)賽頒獎(jiǎng)大會(huì)暨培訓(xùn)班開(kāi)班儀式在綜合樓階梯教室舉行，副校長(zhǎng)蘇天從蒞席。
大會(huì)伊始，物理教研組長(zhǎng)郭堯松老師宣布第二屆初中應(yīng)用物理競(jìng)賽獲獎(jiǎng)學(xué)生名單，蘇天從副校長(zhǎng)，初中部教務(wù)處副主任陳志軍、德育處主任傅永元等為獲獎(jiǎng)學(xué)生頒獎(jiǎng)，全場(chǎng)師生以熱烈的掌聲表示祝賀。
在2019年初中應(yīng)用物理競(jìng)賽培訓(xùn)班開(kāi)班儀式上，擔(dān)任本期物理競(jìng)賽培訓(xùn)班的班主任郭堯松向大家講述了應(yīng)用物理競(jìng)賽的重要意義，他希望同學(xué)們珍惜機(jī)會(huì)，潛心學(xué)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，提升技能；不斷發(fā)揚(yáng)不畏艱辛，刻苦鉆研的求索精神；注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，提升學(xué)科核心素養(yǎng)，力爭(zhēng)在省市級(jí)初中應(yīng)用物理競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)，為學(xué)校增光添彩。教務(wù)處副主任陳志軍寄望參訓(xùn)同學(xué)嚴(yán)格要求自己，注重規(guī)范培訓(xùn)，強(qiáng)化專題演練，深度探究，多元反思，自主創(chuàng)新，有效提升。
“興趣是最好的老師，同學(xué)們正是帶著對(duì)未知世界的強(qiáng)烈求知欲及對(duì)物理學(xué)的濃厚興趣，走進(jìn)物理，認(rèn)真研學(xué)，掌握了一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)，并在第二屆初中應(yīng)用物理競(jìng)賽中脫穎而出，這是一種肯定，更是一種榮耀?！备?jìng)賽培訓(xùn)班的授課內(nèi)容將會(huì)比平常更深?yuàn)W，難度系數(shù)更大，更富有挑戰(zhàn)性，蘇副校長(zhǎng)勉勵(lì)參訓(xùn)同學(xué)，要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)百折不撓的精神，刻苦鉆研，格物致知，擁抱物理，為攀登知識(shí)殿堂，鑄就物理學(xué)科夢(mèng)想而奠定更扎實(shí)的基礎(chǔ)，最終圓夢(mèng)物理，在物理學(xué)領(lǐng)域闖出一片新的天地。
【關(guān)鍵詞】初中物理教師；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；信息技術(shù)；骨干教師；培訓(xùn)
一、問(wèn)題的提出
第八次基礎(chǔ)教育新課程改革，在全國(guó)中小學(xué)推行了近10年。新課改的關(guān)鍵在于教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，要形成從“教師教”到“學(xué)生學(xué)”的轉(zhuǎn)變，需要具備職業(yè)熱情和專業(yè)水平的教師隊(duì)伍。新課改后形成了以地方為主、國(guó)家為輔的教師培訓(xùn)模式。調(diào)查顯示，沒(méi)有參加過(guò)任何培訓(xùn)的教師為8.5%，但教師對(duì)培訓(xùn)成效表示“很滿意”的僅為7.8%。為了使我們的培訓(xùn)不至于重蹈覆轍，我們從2012年5月下旬開(kāi)始到2012年6月上旬進(jìn)行為期近一個(gè)月的深入調(diào)查，先后到眉山丹棱中學(xué)、眉山丹棱二中、樂(lè)山犍為二中、樂(lè)山犍為清溪中學(xué)等學(xué)校進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查方式主要采用座談和問(wèn)卷的形式進(jìn)行，調(diào)查對(duì)象主要是區(qū)縣物理教研員、中學(xué)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、中學(xué)物理教師等。座談共進(jìn)行了5場(chǎng)，參與的教師共計(jì)60多人，座談內(nèi)容記錄見(jiàn)附錄1；分發(fā)問(wèn)卷100份，回收96份，有效問(wèn)卷96份。
二、調(diào)查結(jié)果分析
本次調(diào)查的教師隊(duì)伍的教齡都是很長(zhǎng)的，其中具有20年以上教齡的教師占56.25%，并且都是10年以上的教齡。所有的教師對(duì)新課程的理念都能接受，而且認(rèn)為課程改革十分必要。但新課程讓多數(shù)教師憂多于喜，訪談中80%的初中物理老師在調(diào)查和訪談中發(fā)出了這樣的感嘆。喜的是課堂活了，學(xué)生參與的積極性高了，敢于提出問(wèn)題、爭(zhēng)論問(wèn)題了，動(dòng)手能力和探索能力有了明顯的提高；喜的是教學(xué)行為的變化、學(xué)習(xí)方式的變化，使自己在和同伴、學(xué)生、專家的交往互動(dòng)過(guò)程中開(kāi)拓了思路，受到了啟發(fā)，感受到了超越“舊我”的成長(zhǎng)快樂(lè)。憂的是教材內(nèi)容表面簡(jiǎn)單了，但課后習(xí)題和訓(xùn)練卻涉及到不少教材中沒(méi)有的知識(shí)，這個(gè)矛盾怎么解決；憂的是教學(xué)評(píng)價(jià)觀念和制度的改革跟不上，學(xué)生的考試成績(jī)不理想，別說(shuō)家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有意見(jiàn)，就是自己也想不通；憂的是學(xué)生活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)了，教師講的時(shí)間短了，教學(xué)任務(wù)完不成怎么辦；憂的是教學(xué)設(shè)施不足、教學(xué)資源稀缺，網(wǎng)上信息很多學(xué)生無(wú)法獲得，父母常年在外打工，很多農(nóng)村學(xué)生得不到良好的家庭幫助；憂的是合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、自主探究固然好，但在城鎮(zhèn)大班額中教學(xué)活動(dòng)如何開(kāi)展？這種種的喜憂矛盾使不少教師處于欲罷不忍、欲說(shuō)還休的尷尬境地。
雖然初中物理教師基本都已經(jīng)適應(yīng)新的教育理念，但有些教師講的是新教材，用的是舊模式，甚至還有的教師在有人聽(tīng)課時(shí)實(shí)施新課程，在無(wú)人檢查時(shí)用新教材但大量補(bǔ)充講授舊教材的知識(shí)現(xiàn)象；教師在理念上有所變化，行動(dòng)上體現(xiàn)不足，大部分教師迫于中考升學(xué)考試壓力，處于課堂教學(xué)與教育評(píng)價(jià)制度相當(dāng)矛盾的狀態(tài)，經(jīng)常處于應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的徘徊狀態(tài)，平時(shí)的實(shí)驗(yàn)課或八年級(jí)（初二）時(shí)還經(jīng)常能把課程的理念落到實(shí)處，但到了升學(xué)考試期間就只能注重考試成績(jī)的提高了。
三、問(wèn)題的解決
1、關(guān)于培訓(xùn)內(nèi)容方面
當(dāng)問(wèn)及他們最希望得到的培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)，排在前三位的依次是課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)68.75%，教學(xué)設(shè)計(jì)能力62.5% ，教學(xué)反思能力62.5%。
（1）應(yīng)涉及學(xué)科前沿知識(shí)的介紹
課程結(jié)構(gòu)的變化引起各學(xué)科教師比例重新調(diào)整，學(xué)校的師資力量普遍不能滿足新課程的要求，原有教師普遍感到知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，駕馭新課程有一定困難，有50%的教師認(rèn)為自己的“知識(shí)陳舊老化”。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、物理探究課程，作為新課程改革的亮點(diǎn)，是對(duì)舊有課程體系質(zhì)的超越，它在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、動(dòng)手實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力、合作學(xué)習(xí)及探究式學(xué)習(xí)能力等各個(gè)方面都將發(fā)揮重要作用。但是，這些課程的師資、設(shè)備尤為短缺，直接影響到課程的開(kāi)設(shè)。在訪談中，大部分教師都談到需要進(jìn)行與物理方面相關(guān)的前沿科技知識(shí)的拓展，比如核泄漏、核輻射、磁懸浮列車等，很多老師自己都不太清楚相關(guān)的知識(shí)，當(dāng)然也就不能給學(xué)生講解了。課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)即一些典型的教學(xué)案例，這些案例應(yīng)貼近學(xué)生生活的實(shí)際，如果是農(nóng)村的就應(yīng)該與農(nóng)村的具體情況符合。
（2）重視教師的科研能力
調(diào)查的教師都是具有10以上教齡的教師，應(yīng)該說(shuō)已經(jīng)具有相對(duì)豐富的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但他們的職稱卻都相對(duì)偏低，初級(jí)職稱和中級(jí)職稱都占37.5%。這組看似矛盾的數(shù)據(jù)可以從問(wèn)卷的第7題得到答案，因?yàn)橛?0%的教師認(rèn)為科研能力是自學(xué)自修最難提高的能力。
（3）注重信息技術(shù)與中學(xué)物理課程的整合能力
當(dāng)問(wèn)及教師目前較欠缺的方面是什么時(shí)，有62.5%的教師選擇“應(yīng)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)教學(xué)的能力”和“課程資源開(kāi)發(fā)能力”，還有50%的教師選擇“科研能力”。教育資源短缺是制約新課程實(shí)施的瓶頸。新課程的真正實(shí)施需要配套措施的更新與完善，圖書(shū)資料的配備，實(shí)驗(yàn)室的建立，多媒體教學(xué)設(shè)備的配置，教師素質(zhì)的提高，學(xué)校文化的建設(shè)等方面予以保證。有些學(xué)校是硬件比較缺乏，但更多的學(xué)校是雖然配備了電化教育設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)，但由于資源的限制，網(wǎng)絡(luò)并不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
（4）呼吁評(píng)價(jià)制度的改革
課程評(píng)價(jià)改革沒(méi)有跟上，制約著新課程的實(shí)施?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確要求：建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。在訪談中，“課程評(píng)價(jià)相對(duì)滯后”是90%的教師普遍反映的一個(gè)問(wèn)題?？荚?、測(cè)驗(yàn)是檢驗(yàn)學(xué)生、教師和學(xué)校的傳統(tǒng)而有效的手段，它具有很強(qiáng)的導(dǎo)向功能。另外，由于教師認(rèn)識(shí)上、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法上的問(wèn)題，難免會(huì)出現(xiàn)教學(xué)成績(jī)一時(shí)下降的狀況，很多教師就擔(dān)心會(huì)影響自己的聲譽(yù)、待遇甚至飯碗，也不愿率先嘗試，想等別人、別的學(xué)校有了成功的經(jīng)驗(yàn)之后自己再去實(shí)施。無(wú)怪乎有些教師拿的新教材，用的老方法，講的舊知識(shí)；有些教師明確說(shuō)自己“生活在雙重角色中”。這都反映了目前評(píng)價(jià)體系上的不足。因此，為了使新課程順利實(shí)施，研究建立相配套的評(píng)價(jià)、考試制度刻不容緩。
培訓(xùn)內(nèi)容以針對(duì)性、課題性、問(wèn)題性、操作性內(nèi)容為主，真正幫助教師解決一些教育教學(xué)中的具體困難。綜合上述分析，培訓(xùn)的內(nèi)容模塊應(yīng)大致包括教學(xué)新理念貫徹落實(shí)模塊、教學(xué)設(shè)計(jì)模塊、教學(xué)評(píng)價(jià)研討模塊、課堂教學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)模塊、與初中物理知識(shí)相關(guān)的物理前沿科技知識(shí)拓展模塊、教學(xué)反思與科研能力提高模塊、網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用模塊等。
2、關(guān)于培訓(xùn)形式方面
68.75%的教師反映，“你講我聽(tīng)”式培訓(xùn)的培訓(xùn)是他們反感的形式，講座式培訓(xùn)本身就是傳統(tǒng)教育模式的反映，50%的教師認(rèn)為培訓(xùn)缺少針對(duì)性較強(qiáng)的案例分析，聽(tīng)起來(lái)熱鬧、激動(dòng)，但在具體操作中仍然無(wú)從下手。56.25%的教師認(rèn)為培訓(xùn)對(duì)一線教學(xué)的指導(dǎo)意義不大，現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是中學(xué)物理教師需要的不僅僅是理念的建立，更多的需要操作方面的指導(dǎo)。在教師最喜歡的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)方式中，有62.5%的教師認(rèn)為是“案例討論與分析”，有56.25%的教師喜歡“聽(tīng)優(yōu)質(zhì)課”，有43.75%的教師選擇“校際交流”。81.25%的教師都認(rèn)為培訓(xùn)最大的困難是“時(shí)間不允許”，所以有62.5%的教師選擇“在職校本培訓(xùn)”，這樣即可以不離開(kāi)自己的家庭和工作地點(diǎn)，也可以參加培訓(xùn)；有56.25%的教師選擇“短期集中培訓(xùn)”，這主要是利用寒暑假這樣集中的時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)，這樣可以暫時(shí)放開(kāi)繁重教學(xué)工作，全身心的參與培訓(xùn)。
針對(duì)以上這些情況，要求在培訓(xùn)的組織形式方面做出一些創(chuàng)新性的調(diào)整。培訓(xùn)目標(biāo)應(yīng)以滿足教師的培訓(xùn)需要為主，特別是要注重新的教育理念的培訓(xùn)，幫助教師理解、內(nèi)化新的基本理念，幫助教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。培訓(xùn)形式以參與互動(dòng)式、參與式、集中培訓(xùn)結(jié)合校本培訓(xùn)的形式，充分開(kāi)發(fā)一線教師內(nèi)在的發(fā)展?jié)撃堋Ｅ嘤?xùn)應(yīng)少一些專家講座形式，在專家講座中要注意專家與學(xué)員的互動(dòng)。學(xué)員培訓(xùn)要分組進(jìn)行，每組應(yīng)安排一個(gè)固定的專家做指導(dǎo)。設(shè)置跟崗培訓(xùn)形式，要學(xué)員跟著優(yōu)秀教師進(jìn)入真正的課堂，并且進(jìn)入課堂的時(shí)間要盡量長(zhǎng)一些，這樣讓學(xué)員能真正領(lǐng)悟優(yōu)秀教師的教育教學(xué)。組織專家和學(xué)員進(jìn)行同課異構(gòu)，針對(duì)不同的觀點(diǎn)再進(jìn)行討論交流。另外，可以以展板的形式展示各個(gè)培訓(xùn)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，或培訓(xùn)學(xué)習(xí)的反思，這便于各個(gè)培訓(xùn)小組的比、學(xué)、幫。在培訓(xùn)開(kāi)始就要利用網(wǎng)絡(luò)為培訓(xùn)搭建一個(gè)交流的平臺(tái)，資源共享的平臺(tái)。在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，都要注意培訓(xùn)資料的收集與整理，這便于對(duì)各個(gè)學(xué)員的培訓(xùn)效果作出較為全面的、客觀的、合理的評(píng)價(jià)。
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心理建設(shè)課程環(huán)節(jié)初任培訓(xùn)一、初任培訓(xùn)學(xué)員的培訓(xùn)狀態(tài)
以某系統(tǒng)初任培訓(xùn)63人班45天的培訓(xùn)期為分析跟蹤樣本。參訓(xùn)學(xué)員在第一周里，基本上可以看到培訓(xùn)目標(biāo)期待的行為表現(xiàn)，如認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真完成作業(yè)，認(rèn)真參加各項(xiàng)學(xué)?；顒?dòng)。按時(shí)到學(xué)校餐廳就餐，講究秩序，積極愿意與同學(xué)、同鄉(xiāng)、同局的學(xué)員交往。第二個(gè)培訓(xùn)周逃課、跳課的情況出現(xiàn)、為自己的不專心聽(tīng)課找借口，如老師講的太快、老師講的太無(wú)趣、老師的話題與課程無(wú)關(guān)、課程安排不合理等等的怨言會(huì)在課程環(huán)節(jié)慢慢散步開(kāi)來(lái)，對(duì)于非課程環(huán)節(jié)如餐飲、住宿、聯(lián)誼等不符合個(gè)體需求的問(wèn)題也開(kāi)始敢于在小團(tuán)體里作為話題傳播。各種團(tuán)體的聚會(huì)一下子由第一周彼此之間互相介紹、互相留下好印象的努力階段，變得埋怨和無(wú)奈的語(yǔ)言多，滿足和興奮的語(yǔ)言減少。第三周和第四周的上課出勤下降，很難在干部培訓(xùn)中看到的大面積睡覺(jué)的情況，開(kāi)始在初任培訓(xùn)班中呈現(xiàn)。能夠注意力一直跟得上老師教學(xué)進(jìn)度的一個(gè)班級(jí)連1/10的人數(shù)都不到，老師的授課情緒也會(huì)在這兩周倍受打擊，有的學(xué)生干脆都不來(lái)上課，非課程環(huán)節(jié)上也出現(xiàn)晚上不到學(xué)校食堂就餐，小團(tuán)體活動(dòng)也感到無(wú)趣，有種無(wú)法再在學(xué)校呆下去的想法，希望培訓(xùn)早些結(jié)束。有的中途選擇回家休息幾天，想盡快回單位上班的心境越來(lái)越明顯。第五周樣本班級(jí)有執(zhí)法資格考試直接作為外部動(dòng)機(jī)的刺激，大多數(shù)學(xué)員的心境回歸到考試前的準(zhǔn)備上來(lái)，與考試無(wú)關(guān)的課程上出現(xiàn)大批學(xué)員的注意力集中于考試有關(guān)的相關(guān)材料上，根本不去理會(huì)老師講什么?？梢?jiàn)，應(yīng)考學(xué)習(xí)是學(xué)員擅長(zhǎng)的技能。如何敬業(yè)、忍耐、堅(jiān)持，如何處理煩悶、單調(diào)、枯燥、寂寞，卻是很不擅長(zhǎng)的。最后一周是考試周，在課程環(huán)節(jié)備考成為主要狀態(tài)，而在非課程環(huán)節(jié)已經(jīng)可以出現(xiàn)惜惜離別的傷情之感；光陰虛度的迷茫之感；甚至有對(duì)工作失去興趣后打算再考其他公務(wù)員的失望之感。
二、初任培訓(xùn)的心理建設(shè)切入點(diǎn)
研究小組對(duì)樣本班級(jí)的63名學(xué)員進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查。由訪談?dòng)涗浄治隹梢钥闯?，課程環(huán)節(jié)的問(wèn)題主要集中在課程環(huán)節(jié)和非課程環(huán)節(jié)上。第一，學(xué)生對(duì)于課程中過(guò)于集中的基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)很是吃不消，對(duì)于大量的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)，感到枯燥和無(wú)趣，與其他學(xué)科銜接的不到位。第二，課程環(huán)節(jié)上授課老師多為專業(yè)課老師，專業(yè)課的教法很單一，單純的講授式，讓學(xué)員覺(jué)得昏昏欲睡。第三，一些老師在課上沒(méi)有做好“有我”的分寸，讓學(xué)員覺(jué)得老師故意炫耀自己成就，有高高在上的感覺(jué)。教師大量的“有我”使用時(shí)間占用了授課時(shí)間，使一些學(xué)員很反感。第四，非課程環(huán)節(jié)上學(xué)員基本上每周只休息一天，學(xué)校沒(méi)有安排豐富的課余生活，沒(méi)有什么聯(lián)誼活動(dòng)，也沒(méi)有給學(xué)員展示才華和鼓勵(lì)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。第五，在非課程環(huán)節(jié)里反應(yīng)比較突出的是食堂擁擠問(wèn)題，學(xué)校里一下子來(lái)了這么多生龍火虎的年輕人，飯量和營(yíng)養(yǎng)的需求要比普通干部培訓(xùn)要求高，飯量大，下菜快，因?yàn)闆](méi)有及時(shí)供給上給學(xué)員們帶來(lái)了吃不飽和吃不上的心理和生理體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)員對(duì)培訓(xùn)出現(xiàn)不滿和厭倦。
三、初任培訓(xùn)心理建設(shè)的新思路
1.課程環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)符合青年期心理發(fā)展特點(diǎn)
參訓(xùn)初任培訓(xùn)的學(xué)員年齡都在21至35之間，按照發(fā)展心理學(xué)的規(guī)律，他們處于青年期的心理發(fā)展特點(diǎn)，青年的一般心理特征是有承擔(dān)社會(huì)義務(wù)的需求，有擴(kuò)大社會(huì)交往面的需求，有擴(kuò)大生活空間的需求，產(chǎn)生戀愛(ài)情感和結(jié)婚愿望。
而課程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在授課內(nèi)容與授課方式上。授課內(nèi)容基本上各個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都是按照各個(gè)系統(tǒng)統(tǒng)一大綱的要求設(shè)計(jì)內(nèi)容，短時(shí)期內(nèi)很難進(jìn)行更改，但是授課的形式不受限制，學(xué)員學(xué)習(xí)的形式不受限制，也就是我可以靈活的運(yùn)用教法上的改變，實(shí)現(xiàn)即完成大綱的授課內(nèi)容，又避免課程枯燥和厭煩的體驗(yàn)。在基礎(chǔ)課上實(shí)施案例式教學(xué)模式、情景模擬實(shí)訓(xùn)式教學(xué)模式、討論式教學(xué)模式，都可以最大限度地挖掘?qū)W員的積極性，努力通過(guò)小組學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式獲得共同進(jìn)步，不僅體會(huì)到責(zé)任義務(wù)的承擔(dān)感，還會(huì)全面了解其他學(xué)員的個(gè)性與特長(zhǎng)，也會(huì)因此擴(kuò)大交往空間，也可能產(chǎn)生戀愛(ài)的情感體驗(yàn)。這是順應(yīng)學(xué)員心理特點(diǎn)需求的教法，授課形式也會(huì)由教師主導(dǎo)，變成教師指導(dǎo)。學(xué)員的知識(shí)會(huì)在小組學(xué)習(xí)和老師的指導(dǎo)中獲得，擔(dān)當(dāng)和交往的心理會(huì)在完成教學(xué)任務(wù)過(guò)程中獲得。
2.非課程環(huán)節(jié)應(yīng)著重提升綜合心理素質(zhì)能力
心理素質(zhì)是在遺傳基礎(chǔ)之上，在教育與環(huán)境影響下，經(jīng)過(guò)主體實(shí)踐訓(xùn)練所形成的性格品質(zhì)與心理能力的綜合體現(xiàn)。在非課程環(huán)節(jié)，可組織和訓(xùn)練各種有交往促進(jìn)的活動(dòng)，如在晚間組織學(xué)員參加知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、時(shí)事論壇；組織歌唱、舞蹈、樂(lè)器等才藝的展示；組織足球比賽、乒乓球比賽、跳繩比賽等輕松愉快的體育活動(dòng)。班委以小組的形式存在，并可輪流做。參訓(xùn)學(xué)員每個(gè)人都有擔(dān)當(dāng)班委的機(jī)會(huì)。每個(gè)班委小組都有規(guī)定的組織活動(dòng)的時(shí)間，都有提升組織協(xié)調(diào)能力的項(xiàng)目。參與的學(xué)員會(huì)因?yàn)樽约河谐蔀榘辔且欢螘r(shí)間，因此主動(dòng)產(chǎn)生換位思考，會(huì)努力配合當(dāng)下班委組的活動(dòng)工作。
如果課程和非課程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與實(shí)施都有滿足學(xué)員的參與熱情、展示熱情的手段和方法，學(xué)員在參訓(xùn)期間會(huì)產(chǎn)生承擔(dān)感；有參與、認(rèn)可、表現(xiàn)的體驗(yàn)；有擴(kuò)大展示空間滿足。有協(xié)調(diào)組織能力的提升。就不會(huì)感到課程結(jié)構(gòu)的不合理和聯(lián)誼活動(dòng)太少的欠缺感，反而是促進(jìn)他們要挖掘潛力，努力學(xué)習(xí)。表現(xiàn)自己我，提升自我。
因此，初任培訓(xùn)的心理建設(shè)，是指貫穿于整個(gè)培訓(xùn)各個(gè)環(huán)節(jié)的心理學(xué)的理念和思路。只有設(shè)計(jì)并實(shí)施符合學(xué)員心理發(fā)展需求、符合學(xué)員心理發(fā)展動(dòng)力的培訓(xùn)內(nèi)容，才能解決初任培訓(xùn)的困惑，為公務(wù)員系統(tǒng)提供心理健康，道德高尚，勤奮努力的新生力量。
參考文獻(xiàn)：
\[1\]張大均，江琦.教師心理素質(zhì)與專業(yè)性發(fā)展.人民教育出版社，2005.
關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；教師；培訓(xùn)
在綜合借鑒國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)上看，筆者對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段初中計(jì)算機(jī)教師的培訓(xùn)工作作出研究并試分析一下，對(duì)中學(xué)教師進(jìn)行技術(shù)技能的培訓(xùn)必須結(jié)合實(shí)際情況。
一、信息技術(shù)能力培訓(xùn)目標(biāo)的改革
從目前初中計(jì)算機(jī)教師的總體情況來(lái)看，中學(xué)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的培訓(xùn)是時(shí)展的必然要求。當(dāng)前人類已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，21世紀(jì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)會(huì)越來(lái)越激烈，對(duì)科學(xué)技術(shù)的要求也會(huì)越來(lái)越高，從這里可反映出，這將是一場(chǎng)對(duì)科學(xué)人才之間的競(jìng)爭(zhēng)，這也就要求我們的信息技術(shù)教育緊跟時(shí)代的發(fā)展。為了使我國(guó)在信息技術(shù)發(fā)展上處于不敗之地，我們的教學(xué)要求教師在信息技術(shù)上掌握一定的方法和技能。
二、中學(xué)信息技術(shù)教師培訓(xùn)的反思
筆者通過(guò)自身近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和反思教師培訓(xùn)的現(xiàn)象，查閱大量的文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了不少培訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在：
1.培訓(xùn)脫離科學(xué)內(nèi)容
2.培訓(xùn)缺乏具體針對(duì)性
3.培訓(xùn)教師缺乏主動(dòng)性
4.培訓(xùn)的時(shí)間分配不合理
5.一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)不強(qiáng)，組織力度不夠
三、計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)的校本的整體設(shè)計(jì)
解決目前計(jì)算機(jī)教師培訓(xùn)中的問(wèn)題，關(guān)鍵之一需要對(duì)培訓(xùn)時(shí)的校本進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。
分析受訓(xùn)者，制定正確目標(biāo)。作為特定的職業(yè)教學(xué)的受訓(xùn)者，教師的受訓(xùn)有幾個(gè)特征。
（1）教師是以實(shí)踐和問(wèn)題作為引導(dǎo)；（2）教師都有自尊心；（3）教師都傾向于將原有的舊知識(shí)和所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行整合；（4）尊重教師的個(gè)人需求；（5）教師都注重自己個(gè)人經(jīng)驗(yàn)是價(jià)值；（6）教師都傾向于在學(xué)習(xí)上的自我引導(dǎo)和自我選擇。
培訓(xùn)時(shí)要分析兩個(gè)方面的工作，一是收集培訓(xùn)時(shí)所需要的信息；二是整理和分析收集的信息。學(xué)科教師參與學(xué)科校本的設(shè)計(jì)的動(dòng)力，主要是來(lái)源于希望利用教學(xué)技術(shù)解決教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，改變教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)組合，從而縮小教學(xué)實(shí)踐水平同教學(xué)目標(biāo)之間的差距。所以，對(duì)教師的實(shí)際要求的認(rèn)真把握，是決定校本培訓(xùn)效果的關(guān)鍵所在。如何把握這方面呢？在培訓(xùn)之前，可以采用這樣一些方法來(lái)調(diào)查教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和教師的實(shí)際需求。正所謂，“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。（1）召開(kāi)座談會(huì)，與教師座談，同學(xué)生座談，從而了解在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和困惑。（2）發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，這一種形式是在我們教學(xué)過(guò)程中最為普遍的，也是教師和學(xué)生較為接受的。主要是彌補(bǔ)座談會(huì)有它的不足，座談會(huì)只是針對(duì)個(gè)別的老師和學(xué)生，不具備代表性和普遍性的特點(diǎn)，而問(wèn)卷調(diào)查正好彌補(bǔ)座談會(huì)中的不足之處。（3）現(xiàn)場(chǎng)觀察和記錄。這種方式能夠確實(shí)把握教學(xué)中老師出現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)。在教學(xué)一線了解到教師在信息技術(shù)上遇到的問(wèn)題。
四、合理的培訓(xùn)
1.確定主題，學(xué)以致用
信息技術(shù)的發(fā)展可以說(shuō)是日新月異，發(fā)展越來(lái)越快速。這就要求我們的教師不斷地加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高自身的職業(yè)技能。在培訓(xùn)時(shí)應(yīng)該采用“任務(wù)”主題，學(xué)以致用的策略，所謂“任務(wù)”就是根據(jù)教學(xué)實(shí)際，把信息技術(shù)教學(xué)逐步分成一個(gè)個(gè)小的任務(wù)，每次培訓(xùn)的目標(biāo)就是完成一項(xiàng)任務(wù)，學(xué)習(xí)之后應(yīng)當(dāng)熟悉地掌握，并且運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐過(guò)程之中。這樣對(duì)信息技術(shù)的培訓(xùn)必將是腳踏實(shí)地的過(guò)程，在這個(gè)反復(fù)積累的過(guò)程之中，不斷地增強(qiáng)教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情和興趣。使我們學(xué)校各學(xué)科的教學(xué)資源積累下來(lái)，更能使我們教師理解學(xué)習(xí)理論知識(shí)的必要性，形成理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合的良好風(fēng)氣。
2.培訓(xùn)時(shí)間的安排
教師的培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)集中在學(xué)校學(xué)生完成本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，比如，寒暑假時(shí)間，學(xué)校和學(xué)生也處在休息調(diào)整時(shí)期，我們的教師可以利用這個(gè)時(shí)間段進(jìn)行知識(shí)的整合和學(xué)習(xí)。而不是處在教學(xué)的檔期，形成時(shí)間的不足和教學(xué)任務(wù)繁重的狀態(tài)。
3.強(qiáng)調(diào)主干的模范作用
主干的模范作用具體是指在培訓(xùn)期間，充分發(fā)揮主干教師的幫帶、示范、輻射的作用，對(duì)全體教師進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)作用。由于培訓(xùn)教師的年齡、知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力的不同，在整個(gè)培訓(xùn)中的層次是不同的，所以要求我們?cè)谂嘤?xùn)的時(shí)候要分層次地具有針對(duì)性的輔導(dǎo)。在一部分學(xué)習(xí)有困難的培訓(xùn)員中要有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)，這樣也就突出了教學(xué)中的人性關(guān)懷，僅僅靠一個(gè)教師的教授，是完全滿足不了教師輔導(dǎo)的需求的。解決這一問(wèn)題的辦法，就是充分發(fā)揮主干教師的模范作用，在教師中開(kāi)展互幫互學(xué)。特別是在大家對(duì)信息技術(shù)還沒(méi)完全掌握的時(shí)候，組織優(yōu)秀的教師對(duì)專業(yè)技能還不熟練的教師進(jìn)行輔導(dǎo)幫助是很有幫助的，在互幫互學(xué)的同時(shí)達(dá)到共同進(jìn)步。
4.進(jìn)行專題講座
在培訓(xùn)期間可以不定期地開(kāi)展有組織、有計(jì)劃的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)習(xí)心得的匯報(bào)，讓全體培訓(xùn)教師集體參加，在聽(tīng)講座、聽(tīng)報(bào)告中自我學(xué)習(xí)先進(jìn)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，拓寬自己的知識(shí)面和增加自身的信息儲(chǔ)備。
5.進(jìn)行自我的評(píng)估和反思
在培訓(xùn)結(jié)束后學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行測(cè)評(píng)，以便了解教師在培訓(xùn)中的效果是否達(dá)標(biāo)。設(shè)計(jì)一些問(wèn)題通過(guò)卷面答題的方式，讓教師做出回答。也可以采用交談的方式，了解教師在培訓(xùn)期間的效果。而培訓(xùn)的組織者要整理各個(gè)方面反饋的信息，以便及時(shí)地對(duì)培訓(xùn)做出調(diào)整，而且要加強(qiáng)自我反思，反思在培訓(xùn)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及反思解決這些問(wèn)題的方法。
總而言之，在信息不斷發(fā)展的當(dāng)下打造一支優(yōu)秀的初中計(jì)算機(jī)教師的團(tuán)隊(duì)十分重要，我們應(yīng)當(dāng)調(diào)整我們的培訓(xùn)模式以便更好地適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的要求，提升我們初中信息技術(shù)教學(xué)的總體水平。
參考文獻(xiàn)：
