序論：在您撰寫高職體育教學(xué)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。

第1篇

隨著素質(zhì)教育時(shí)代的到來，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高職體育教學(xué)的問題也越來越凸顯，這些問題的存在不僅影響了體育教學(xué)質(zhì)量的提高，而且也影響到了人才的培養(yǎng)。因此，必須改革高職體育教學(xué)，深入研究當(dāng)前高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀及問題。

1．1教學(xué)模式陳舊

從事高職體育教學(xué)的教師在多年的教學(xué)過程中逐漸形成了自己的教學(xué)模式，再加上許多高職院校的前身大多為中專院校，在當(dāng)前的教學(xué)中必定會(huì)沿用某些原有的教學(xué)模式，甚至是全部照搬照抄，這樣一來，導(dǎo)致整個(gè)高職體育教學(xué)的教學(xué)模式相對(duì)滯后。陳舊的教學(xué)模式和封閉的教學(xué)理念致使學(xué)生在教學(xué)過程中不能體會(huì)到學(xué)習(xí)體育的樂趣和意義，因此就不會(huì)積極主動(dòng)地參與到體育教學(xué)活動(dòng)中，使得高職體育沒能體現(xiàn)出其應(yīng)有的價(jià)值。

1．2教學(xué)方法單一

當(dāng)前高職體育教學(xué)的教學(xué)方式多采用示范講解、分解教學(xué)和完整教學(xué)拆分或結(jié)合的方式來將體育的相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生，雖然這種教學(xué)方法對(duì)于體育技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)來說具有一定的成效，但是從學(xué)生接受知識(shí)的角度來看，這種傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方法并沒有考慮到體現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要性，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師給予的教學(xué)信息，逐漸對(duì)體育失去了興趣，參與體育教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性都相對(duì)較弱，同時(shí)采用這種教學(xué)方法也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。所以說，原有的單一、傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能滿足素質(zhì)教育的要求，只有對(duì)其進(jìn)行合理改革和創(chuàng)新，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高體育教學(xué)的質(zhì)量。

1．3學(xué)生的教學(xué)主體地位難以凸顯

素質(zhì)教育下，要求在教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位，開展以學(xué)生為主體的體育教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)前的高職體育教學(xué)往往忽視學(xué)生的教學(xué)主體地位，不注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析。高職院校的在讀學(xué)生年齡多為18～22歲，在這個(gè)年齡段，學(xué)生的身體及心理的各方面機(jī)能都處于相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，這個(gè)時(shí)期學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)有著不同的接受能力和愛好，要求教師在教學(xué)內(nèi)容的制定上要結(jié)合對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析結(jié)果，將體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)與學(xué)生的興趣愛好相結(jié)合，對(duì)于學(xué)生感興趣的體育項(xiàng)目可以進(jìn)行個(gè)別的專門指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在自己喜歡的體育運(yùn)動(dòng)上獲得進(jìn)一步的發(fā)展和提高;對(duì)于興趣性不強(qiáng)的學(xué)生要加強(qiáng)引導(dǎo)，明確體育鍛煉的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生形成終生體育觀念，促進(jìn)學(xué)生自身能力和素質(zhì)的提高。

1．4理論教學(xué)和考核內(nèi)容不符

在理論教學(xué)方面，高職體育教學(xué)的理論課程所涉及的知識(shí)內(nèi)容主要是裁判法以及與奧林匹克相關(guān)的歷史知識(shí)，而且課程形式大多趨于流程化，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的需求及興趣不符，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣逐漸降低。在課程考核方面，高職體育課程的考核內(nèi)容一般是指學(xué)生的專業(yè)運(yùn)動(dòng)技能以及出勤率，而且考核制度不完善，存在蒙混過關(guān)的情況，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動(dòng)性逐漸減弱，也使得高職體育教學(xué)質(zhì)量難以得到進(jìn)一步提高。

2解決高職體育教學(xué)問題的對(duì)策

當(dāng)前社會(huì)處于素質(zhì)教育的時(shí)代，因此為滿足社會(huì)的需求，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，高職體育教學(xué)要以素質(zhì)教育為教學(xué)目標(biāo)和準(zhǔn)則，在體育教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法，以學(xué)生為教學(xué)主體，以體育運(yùn)動(dòng)專業(yè)技能動(dòng)作為基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，開展多元化的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，增強(qiáng)其適應(yīng)社會(huì)的能力?，F(xiàn)對(duì)素質(zhì)教育時(shí)代背景下的高職教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了明確，并就如何改進(jìn)高職體育教學(xué)提出以下幾點(diǎn)措施。

2．1高職體育素質(zhì)教育的意義

在高職院校的體育教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育理念的意義主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:首先，有助于提高學(xué)生的身體素質(zhì)。高職體育素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到體育鍛煉中，通過科學(xué)的體育鍛煉增強(qiáng)自身免疫力，提高身體素質(zhì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成終身體育的意識(shí)。其次，實(shí)施體育教學(xué)素質(zhì)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。高職體育素質(zhì)教育要求注重提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和心理素質(zhì)，通過體育教學(xué)的鍛煉項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力和協(xié)作能力，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。其三，高職體育的素質(zhì)教育是學(xué)生在體育教育過程中通過一定的強(qiáng)度、耐力、難度訓(xùn)練來增強(qiáng)自己的意志品質(zhì)，促使自身心理素質(zhì)的提高，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。

2．2高職體育素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)

首先是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在高職體育教學(xué)中，素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)要結(jié)合學(xué)生自身的特征，使學(xué)生在體育教學(xué)過程中更好地掌握體育知識(shí)及技能，在提升學(xué)生自身素質(zhì)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。而且素質(zhì)教育的教學(xué)方式多樣，都以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力為體育教學(xué)目標(biāo)。其次是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和需求的專業(yè)人才。高職教育具有明顯的專業(yè)性，學(xué)生的專業(yè)技能和水平?jīng)Q定了其在社會(huì)的生存能力和就業(yè)空間。因此，素質(zhì)教育要求學(xué)生不僅要掌握專業(yè)技能知識(shí)，還要將其應(yīng)用于實(shí)踐，教師要充分利用教學(xué)資源開展以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能、提高學(xué)生自身素質(zhì)為目的的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生成為專業(yè)性人才，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

2．3素質(zhì)教育下改革當(dāng)前高職體育教學(xué)的策略

2．3．1創(chuàng)新教學(xué)模式

在高職體育教學(xué)中，教師要深刻認(rèn)識(shí)到高職體育教學(xué)的特征，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行徹底的改革，更新高職體育教學(xué)理念，結(jié)合素質(zhì)教育的思想要求，探索滿足體育教學(xué)要求的教學(xué)模式，從學(xué)生的角度來考慮和確定體育教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)。

2．3．2合理的設(shè)計(jì)體育教學(xué)內(nèi)容

雖然傳統(tǒng)的體育教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容的劃分上具有一定的合理性，但是仍存在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容銜接上的不合理，需要進(jìn)一步優(yōu)化和調(diào)整，設(shè)計(jì)可隨教學(xué)實(shí)際狀況靈活變化的教學(xué)內(nèi)容。此外，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)內(nèi)容滿足教學(xué)目標(biāo)要求，服務(wù)于專業(yè)目標(biāo)。

2．3．3豐富高職體育教學(xué)的教學(xué)方法

當(dāng)前高職體育教學(xué)的教學(xué)方法多采用示范講解、分解教學(xué)和完整教學(xué)拆分或結(jié)合的方法來將體育的相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生，雖然這種教學(xué)方法對(duì)于體育技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)來說具有一定的成效，但是學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，不利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因此，為滿足高職體育教學(xué)的需要，高職體育教師要積極探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)行不斷的嘗試和實(shí)踐，豐富體育教學(xué)方法，并且采用的教學(xué)方法要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，這樣才能有效地提高高職體育教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育下的教學(xué)目標(biāo)。

2．3．4注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位

不管是在高職體育教學(xué)中還是在其他科目的教學(xué)中，教師都應(yīng)重視學(xué)生的教學(xué)主體地位。高職院校的學(xué)生之前已經(jīng)掌握了一定的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)有著不同的接受能力和愛好，在開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的年齡、愛好等特點(diǎn)來設(shè)計(jì)體育教學(xué)內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，在學(xué)生已經(jīng)掌握的體育運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，促進(jìn)其進(jìn)一步提高，幫助學(xué)生培養(yǎng)終身體育的良好習(xí)慣。同時(shí)，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)積極性不強(qiáng)和運(yùn)動(dòng)技能較差的學(xué)生，教師要重點(diǎn)關(guān)注，可適當(dāng)減少運(yùn)動(dòng)技能的要求，鼓勵(lì)他們積極參與體育運(yùn)動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地提高學(xué)生的身體素質(zhì)和能力。

2．3．5創(chuàng)新體育教學(xué)的理論課程，改革考核策略

在高職體育教學(xué)中，教師在選擇理論教學(xué)內(nèi)容時(shí)要根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，還可以舉辦一些與體育相關(guān)的講座來對(duì)理論教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。高職體育教學(xué)的考核制度一直以來形同虛設(shè)，并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用?？己宿k法的改革要更加重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的差異，不僅僅以出勤率和學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的高低來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)定，而是要豐富考核的內(nèi)容和考核的方式;不要只重視結(jié)果，要關(guān)注整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將全程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，并參考學(xué)生的進(jìn)步大小、參與教學(xué)活動(dòng)的熱情高低等重要因素，做到考核的全面性。

3結(jié)語

第2篇

（1）傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固。目前，高職體育的教育觀念較陳舊。以高職教育為例，學(xué)生和教師在體育課上的表現(xiàn)都不盡如人意，學(xué)生不重視體育鍛煉和體育課的學(xué)習(xí)，而體育教師的關(guān)注點(diǎn)也只在于教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)的雙方都忽視了體育教學(xué)的真正作用。保障體育教學(xué)的常用手段有很多，如點(diǎn)名、簽到、組織考核等，并沒有起到促進(jìn)體育教學(xué)的作用。在傳統(tǒng)體育教育觀念中，體育教育并不是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，而是作為現(xiàn)行教育的一個(gè)補(bǔ)充，形式主義氣息濃厚。在教師眼中，只要完成教學(xué)任務(wù)，就算完成了體育教育，這種情況在高職體育教育中并不罕見。

（2）高職體育教學(xué)方式落后。高職體育教育依然存在"理論教學(xué)-示范-練習(xí)-考核"的傳統(tǒng)教育模式，沒有貫徹現(xiàn)代教育中有效教育和興趣教育的教學(xué)方法。這樣的情況已經(jīng)顯示了高職體育教學(xué)的失敗。在高職體育教學(xué)過程中，沒有很好的教學(xué)方式，一旦進(jìn)入練習(xí)階段，主要依靠學(xué)生的自覺，不能很好地將課堂教學(xué)和練習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。體育課上，學(xué)生自由散漫，這樣的教學(xué)情況是很悲哀的，達(dá)不到教學(xué)目的，學(xué)生在必要的體育學(xué)習(xí)中缺少鍛煉的機(jī)會(huì)。

（3）師資力量不足。很多高等職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的體育教學(xué)不重視，師資力量不足，師生比例失衡。體育教師的任務(wù)極為繁重，擠占了體育教師教學(xué)研究、調(diào)研和學(xué)習(xí)的時(shí)間，也影響了高職體育教學(xué)的推陳出新，因?yàn)轶w育教師的精力都用在了實(shí)際工作上，自然就缺少了教學(xué)創(chuàng)新。

2我國(guó)高職體育教學(xué)的幾點(diǎn)思考

（1）我國(guó)高職院校要逐步增加體育教學(xué)改革的資金投入。資金投入事關(guān)高職體育教師師資力量的壯大、體育教學(xué)設(shè)備的更新，所以，加大體育教學(xué)改革的資金投入可以為高職體育教學(xué)改革提供必要的條件。

（2）廣大高職體育教師要迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。觀念的變化是教學(xué)改革的源泉。在高職體育教育改革中，首先要做到轉(zhuǎn)變當(dāng)前教師和學(xué)生對(duì)于體育教育的觀念，讓教師重視自己的工作，讓學(xué)生重視體育的學(xué)習(xí)，高職的體育教育不僅僅是為了素質(zhì)教育而開設(shè)的，而是為了學(xué)生能夠擁有一個(gè)健康的身體、良好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)工作所開設(shè)的，也是培養(yǎng)高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生工作能力的一部分。"身體是革命的本錢"，沒有一個(gè)好的身體，就無法做好自己的本職工作。

（3）在體育教學(xué)內(nèi)容的選取上，要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。即根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，將傳統(tǒng)體育、娛樂體育、健身體育有機(jī)的融合到一起，堅(jiān)持具體問題具體分析的原則。體育教師在研究體育教學(xué)方法時(shí)應(yīng)遵循體育教學(xué)原則與人類認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律，循序漸進(jìn)，應(yīng)根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、內(nèi)容的主次、學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平和接受能力的差異；應(yīng)因材施教、區(qū)別對(duì)待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠積極參與體育鍛煉，補(bǔ)充知識(shí)，增強(qiáng)能力；根據(jù)體育教學(xué)的特點(diǎn)科學(xué)合理的進(jìn)行講解、示范和練習(xí)，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生。教學(xué)方法的選擇應(yīng)該具有突出的目的性、教育性和科學(xué)性。

（4）高職院校要改革、創(chuàng)新體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在對(duì)學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中，要做到全面、科學(xué)、公正，這樣才能清晰的反應(yīng)出學(xué)生體育的真實(shí)水平。所以，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定一套適合本學(xué)院學(xué)生發(fā)展的科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)體系，同時(shí)在體育教學(xué)開展過程中要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)體系的導(dǎo)向作用，給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的不同差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生的進(jìn)步速度給予科學(xué)、公正的評(píng)價(jià)。

3結(jié)語

第3篇

體育課堂需要依靠學(xué)生的各種行為舉止來完成，任何一堂體育課程都無法離開學(xué)生的行動(dòng)。通過具有這種特殊性質(zhì)的體育課堂教育，能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的組織紀(jì)律性，讓學(xué)生擁有集體主義思想。面對(duì)一些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生往往需要依靠自己的勇氣和耐力來克服其中困難，從而能夠鍛煉學(xué)生的勇氣和毅力，能夠培養(yǎng)學(xué)生果斷、機(jī)智的處事方式，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)。體育教學(xué)這種課外活動(dòng)形式在對(duì)這些品質(zhì)和道德的培養(yǎng)和提高上要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他室內(nèi)學(xué)科的教育，而且學(xué)生真實(shí)的、現(xiàn)有的素質(zhì)和能力也會(huì)較明顯地表現(xiàn)出來。為此，體育教師一定要重視在體育課堂中有意識(shí)、有目的、有組織地傳授給學(xué)生道德教育。無論是中國(guó)還是其他國(guó)家，在制定體育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的時(shí)候都會(huì)考慮到體育自身的德育教育作用，要求體育教師能夠通過各種體育鍛煉形式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育，不斷提高學(xué)生的道德素質(zhì)和品質(zhì)。在高職高專的體育課堂中，各種體育活動(dòng)的實(shí)施和開展不但有利于學(xué)生健康、快樂地成長(zhǎng)，而且能夠讓學(xué)生獲得更加廣闊的知識(shí)及教育。經(jīng)過大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證實(shí)，體育對(duì)培育學(xué)生的意志和品質(zhì)具有良好的教育效果。體育在各種項(xiàng)目的活動(dòng)和訓(xùn)練中來培養(yǎng)和提高學(xué)生自身的優(yōu)秀品質(zhì)及優(yōu)良道德作風(fēng)是其他學(xué)科所不能及的。學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中往往能夠保持高漲的情緒，特別是在教師設(shè)計(jì)的那些具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的活動(dòng)中，會(huì)激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其最大的潛力和思想來表現(xiàn)和展示自己，把一些高尚的行為和作風(fēng)統(tǒng)統(tǒng)的表現(xiàn)出來。這個(gè)時(shí)候，教師對(duì)表現(xiàn)較好的、素質(zhì)能力較高的學(xué)生給予肯定和贊賞，勢(shì)必會(huì)推動(dòng)這些學(xué)生保持自己高尚的道德行為，同時(shí)也會(huì)激勵(lì)其他學(xué)生提高自己的道德品質(zhì)，從而讓學(xué)生積極構(gòu)建起精神文明作風(fēng)，讓自己成為現(xiàn)代社會(huì)所需要的“四有”人才。

二、高職高專的體育課堂需要傳授給學(xué)生終身體育鍛煉的思想

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，人們已經(jīng)達(dá)到了衣食無憂的生活水平，隨著人們物質(zhì)生活的逐漸提高和滿足，便十分關(guān)注和迫切需要提高自己的精神生活。近幾年來，人們逐漸重視工作之余的體育鍛煉，看重體育鍛煉為自己帶來的精神享受以及對(duì)身體的重要意義。這樣，人們?cè)谌粘Ｉ钪芯蜁?huì)離不開體育知識(shí)和體育鍛煉了。在高職高專這個(gè)培育專業(yè)技能人才的學(xué)校中，學(xué)生的身體素質(zhì)和意志品質(zhì)更加重要和關(guān)鍵，且學(xué)生在以后緊張忙碌的工作中學(xué)會(huì)放松自己也顯得更加迫切。為此，在體育課堂中，教師除了要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)體育知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生掌握各種技能之外，還要具有更高的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。在高職高專的體育課堂中，不僅要讓學(xué)生在體育課堂中學(xué)習(xí)和運(yùn)用體育知識(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間來積極自主地進(jìn)行體育鍛煉。讓學(xué)生把課堂中學(xué)到的理論知識(shí)和活動(dòng)技能運(yùn)用到自己的鍛煉活動(dòng)之中，不僅能增強(qiáng)學(xué)生參與體育鍛煉的意識(shí)和能力，還能夠使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到體育鍛煉帶給自己的益處，從而讓學(xué)生重視課余時(shí)間的鍛煉活動(dòng)，形成終身鍛煉的思想意識(shí)。現(xiàn)在高職高專體育課堂的知識(shí)是社會(huì)體育的基礎(chǔ)，學(xué)生在這個(gè)階段學(xué)到和掌握的知識(shí)將會(huì)在以后的工作中、在社會(huì)體育鍛煉中得到展示。學(xué)生依靠自己的能力和毅力通過體育鍛煉獲取的健康體魄將會(huì)促使自己發(fā)揮最大的聰明才智來為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，為自己事業(yè)的成功和開展創(chuàng)造有利的條件。

三、高職高專的體育教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

羅丹曾經(jīng)說過：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睂W(xué)生的審美能力會(huì)影響學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的態(tài)度，決定學(xué)生對(duì)社會(huì)的看法和價(jià)值觀的形成。作為教師，我們一定要有意識(shí)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力。審美教育是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中審美觀點(diǎn)和審美態(tài)度的形成過程。由于體育具有運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，教師可以通過設(shè)計(jì)各種各樣的豐富多彩的運(yùn)動(dòng)形式來對(duì)學(xué)生實(shí)施審美教育。我們正是從體育教學(xué)的這一點(diǎn)考慮，把審美教育列入了體育教學(xué)的任務(wù)之中。不僅僅是中國(guó)這樣，在其他的國(guó)家也是如此。例如，在英國(guó)，對(duì)于體育教學(xué)目標(biāo)列有審美的理解和教育內(nèi)容；在芬蘭，有著體育可以為審美教育提供可能的認(rèn)識(shí)和態(tài)度；在新西蘭，要求體育教學(xué)要幫助學(xué)生愉快地提高自身的審美能力等。審美教育是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可缺少的內(nèi)容，也是學(xué)生在成長(zhǎng)過程中必須具備的能力。審美能力的教育能夠幫助學(xué)生全面、個(gè)性地發(fā)展自己，能夠幫助學(xué)校教育塑造高素質(zhì)的人才。為此，我們必須重視美育的重要性，在高職高專的體育課堂中，將體育知識(shí)和審美教育有機(jī)結(jié)合在一起，滲透給學(xué)生大量的審美知識(shí)，提高學(xué)生的審美能力。當(dāng)然，每一個(gè)的審美能力都有所不同，教師要體育課堂中要有意識(shí)地、潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。在體育教育活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生提高自己對(duì)美的判斷、感受和評(píng)價(jià)，能夠從更加科學(xué)的意義上去理解和掌握審美的知識(shí)。這樣才能夠?qū)⒏呱械膶徝烙^念始終貫穿于體育教育課堂之中，讓我們未來的人才更加具有美的情感，對(duì)社會(huì)和世界的認(rèn)識(shí)更加美好和科學(xué)。

四、結(jié)語

第4篇

職業(yè)技術(shù)教育是定向教育，教學(xué)時(shí)數(shù)是向量。當(dāng)兩個(gè)層次學(xué)制相銜接時(shí)，只有在方向一致時(shí)有效學(xué)時(shí)才最大，因此，同樣是?？茖W(xué)制，歐洲國(guó)家較多采取高職與方向一致的中職學(xué)制相銜接的方法，可以在專科階段培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)型人才(高級(jí)技術(shù)員)；而美國(guó)招收普通高中的高職學(xué)制在?？齐A段只能培養(yǎng)技術(shù)員，必須用高等本科學(xué)制才能培養(yǎng)成高級(jí)技術(shù)型人才(技術(shù)師)。我國(guó)早已存在培養(yǎng)技術(shù)員的中專學(xué)制，如果仍然發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)為技術(shù)員的高職學(xué)制，不僅沒有實(shí)際意義，還可能因某些技術(shù)員培養(yǎng)過多而出現(xiàn)人才過?，F(xiàn)象。

由于是定向教育，高職的入學(xué)要求包括普通文化與專業(yè)技術(shù)兩個(gè)方面，構(gòu)成不同于普通高等教育的特色，在招生時(shí)不僅要考核普通文化課，還要考核理論的和實(shí)踐的專業(yè)技術(shù)課；即使是文化課，不同行業(yè)還有不同的具體要求。在如何突出高職特點(diǎn)辦出特色這一問題上，招收不同對(duì)象的高職學(xué)制雖然在課程設(shè)置方面有一定差別，但教學(xué)方法基本一致。而且這一方面問題已得到社會(huì)各方面的關(guān)注。因此，本文著重探討不同招生對(duì)象的高職學(xué)制的有關(guān)問題。一、招收普通高中畢業(yè)生的高職學(xué)制這雖然不是聯(lián)合國(guó)教科文組織《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類》(ISCDE)所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)高職學(xué)制，但當(dāng)前我國(guó)在這方面的生源最多，必須作出考慮。不少人對(duì)高職招收高考“落榜生”的提法很反感。其實(shí)，平心靜氣想一下，在社會(huì)普遍不了解“什么是高職”的情況下，即使讓高職與普通高校同時(shí)招生，仍然不能吸引文化成績(jī)優(yōu)秀者報(bào)考高職，招到的學(xué)生文化程度可能仍與“落榜生”相差不多。

問題是要按高職的錄取標(biāo)準(zhǔn)，而不是按普通高校的錄取標(biāo)準(zhǔn)來招收新生。在文化要求方面，雖低于普通高校，但根據(jù)行業(yè)、專業(yè)要求，對(duì)某門文化課可能有所加強(qiáng)。在命題方面，不應(yīng)強(qiáng)調(diào)死記硬背，而應(yīng)突出應(yīng)用能力。普通高中畢業(yè)生大都未學(xué)過職業(yè)技術(shù)課程，但可按照行業(yè)、專業(yè)特點(diǎn)，測(cè)定考生適應(yīng)某一專業(yè)的潛在能力，盡可能招收適合于專業(yè)基本要求的學(xué)生。

在國(guó)外，招收普通高中生培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)型人才的學(xué)制一般設(shè)在高等本科階段，或者在?？迫雽W(xué)前先經(jīng)過相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的第4層次學(xué)習(xí)，使之達(dá)到高職入學(xué)要求。我國(guó)當(dāng)前很難實(shí)施以上任何一種方案。必須研究能否通過改革，使現(xiàn)行的高等專科學(xué)制有可能養(yǎng)成高級(jí)技術(shù)型人才。為此，需要研究養(yǎng)成這一層次人才的有效學(xué)時(shí)要求。

筆者在80年代曾分析比較了5個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家的機(jī)械制造類人才的高職教學(xué)計(jì)劃，發(fā)現(xiàn)一個(gè)重要因素是所學(xué)專業(yè)技術(shù)課程累計(jì)的時(shí)數(shù)要求，因?yàn)槁殬I(yè)能力和技能是靠這類課程培養(yǎng)的?，F(xiàn)作一比較(只列入以年為單位的專業(yè)技術(shù)課程時(shí)數(shù)，文化課時(shí)數(shù)未列入)。

美國(guó)普渡大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)為技術(shù)員的專科，學(xué)制2年，學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)課1.34年；升入培養(yǎng)目標(biāo)為技術(shù)師的本科后再學(xué)2年，其中專業(yè)技術(shù)課1.72年，累計(jì)3.06年。

法國(guó)教育部制訂短期技術(shù)學(xué)院的2年制教學(xué)計(jì)劃，招收培養(yǎng)目標(biāo)為技術(shù)員的技術(shù)高中畢業(yè)生，培養(yǎng)目標(biāo)為高級(jí)技術(shù)員。2年中，學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)課程1.51年，連同技術(shù)高中階段所學(xué)專業(yè)技術(shù)課程1.5年，累計(jì)3.01年。

英國(guó)培養(yǎng)目標(biāo)為技術(shù)員的國(guó)家證書，學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)課1.36年，在此基礎(chǔ)上再讀培養(yǎng)目標(biāo)為技術(shù)工程師的高級(jí)國(guó)家證書，學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)課1.75年，累計(jì)3.11年。

以上三國(guó)的學(xué)制都設(shè)計(jì)成兩個(gè)層次直接銜接。

德國(guó)高等?？茖W(xué)校，培養(yǎng)目標(biāo)為工程師，現(xiàn)選擇兩所學(xué)校作比較，康斯坦茨(KONSTANZ)高專四年制，學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)課3.59年，漢堡(HAMBURG)高專三年半制，學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)課2.97年，兩者平均為3.28年，尚不包括入學(xué)前已學(xué)專業(yè)技術(shù)課程時(shí)數(shù)。

日本招收初中畢業(yè)生五年制，學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)課278年，培養(yǎng)目標(biāo)為技術(shù)員。

由此可見，培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)型人才(高級(jí)技術(shù)員、技術(shù)師)所學(xué)專業(yè)技術(shù)課程時(shí)間，至少累計(jì)學(xué)習(xí)3年，日本的五年制，因不滿3年，培養(yǎng)目標(biāo)仍只定為中級(jí)人才(技術(shù)員)，我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的五年制及招高中生三年制專科，培養(yǎng)目標(biāo)均為技術(shù)員。

在我國(guó)招收普通高中畢業(yè)生的?？茖W(xué)制中，二年制?？圃?年中除學(xué)習(xí)文化課約0.5年外，專業(yè)技術(shù)課約占1.5年，為培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)型人才所需時(shí)數(shù)的一半，顯然無法改造為養(yǎng)成高級(jí)技術(shù)型人才的學(xué)制。

三年制?？圃?年中除去文化課約占0.7年外，專業(yè)技術(shù)課約占2.3年，也不滿3年。但由于這種學(xué)制周期較長(zhǎng)，有可能通過改革使有效學(xué)時(shí)再增加0.7年(即增加25—30周)，達(dá)到培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)型人才的要求。那么，通過什么方法來實(shí)現(xiàn)?

方法之一是高職校與幾所高級(jí)中學(xué)對(duì)口，利用高中階段參加勞動(dòng)及部分復(fù)習(xí)時(shí)間，改成對(duì)口的專業(yè)實(shí)習(xí)或講授制圖、工程力學(xué)、電工學(xué)、電子技術(shù)類技術(shù)基礎(chǔ)課程，就有可能在基本不變更現(xiàn)有高中課程安排的情況下，增加10周以上有效學(xué)時(shí)。在三年高中時(shí)間內(nèi)安排30周專業(yè)技術(shù)課程是完全可能的，這對(duì)提高高職質(zhì)量將起重大作用。

方法之二是在?？齐A段適當(dāng)增加學(xué)習(xí)強(qiáng)度，將部分實(shí)踐性課程安排到假期。這種做法在國(guó)外是較多的，我國(guó)50年代也曾實(shí)行過?，F(xiàn)在每周上課5天，如將星期六安排為專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)或課程設(shè)計(jì)，一年就可增加有效學(xué)時(shí)8周，三年中增加10周以上是可能的。

方法之一是解決問題的根本措施，方法之二是在方法之一未完全實(shí)現(xiàn)前的臨時(shí)措施?？梢灶A(yù)計(jì)，進(jìn)行上述改革，可使招收普通高中生三年制?？频膶I(yè)技術(shù)課的時(shí)數(shù)增加三分之一，畢業(yè)生的職業(yè)能力與技能必將有較大的提高。而且，由于這種學(xué)制的文化基礎(chǔ)較強(qiáng)，可能成為今后最有競(jìng)爭(zhēng)力的高職學(xué)制。

二、招收初中畢業(yè)生五年制的高職學(xué)制

我國(guó)已批準(zhǔn)22所中專學(xué)校試辦五年制高職。在教學(xué)計(jì)劃中，文化課大體占1.6—1.9年，專業(yè)技術(shù)課占3.1—3.4年。國(guó)際上培訓(xùn)高級(jí)技術(shù)型人才的最短年限為初中后學(xué)習(xí)五年，我國(guó)五年制已達(dá)到這一要求，所授專業(yè)技術(shù)課的時(shí)數(shù)也在3年以上，滿足了培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)型人才的要求。試辦以來，五年制畢業(yè)生供不應(yīng)求，說明社會(huì)上確實(shí)需要合格的高級(jí)技術(shù)型人才。

養(yǎng)高級(jí)技術(shù)型人才的高職學(xué)制中，五年制是最容易辦好的學(xué)制，因?yàn)椴恍枰鉀Q學(xué)制銜接問題。缺點(diǎn)是年限過長(zhǎng)。

三、招收中專(部分職業(yè)高中)畢業(yè)生的高職學(xué)制

中專及一部分高中學(xué)制的培養(yǎng)目標(biāo)為技術(shù)員，與高職屬同類教育。招收中專畢業(yè)生高職學(xué)制與ISCDE所提出的“3B直接進(jìn)入5B”的要求大體一致。因此，這種學(xué)制有可能發(fā)展成為符合ISCDE標(biāo)準(zhǔn)的高職學(xué)制。

但是，目前這種學(xué)制的有效學(xué)時(shí)仍有問題，即使專業(yè)對(duì)口，但所設(shè)課程的方向不一定完全一致。再加上進(jìn)入高職學(xué)習(xí)后，如果對(duì)中專所學(xué)課程不充分利用，存在不應(yīng)有的重復(fù)學(xué)習(xí)，必將降低有效學(xué)時(shí)。社會(huì)上有“3+2模式”的提法，認(rèn)為招收三年制中專畢業(yè)生的高職學(xué)制只需要學(xué)習(xí)2年，甚至還有人認(rèn)為招收任何中職校畢業(yè)生的高職學(xué)制也只需學(xué)習(xí)2年。其實(shí)在這種3+2學(xué)制中，學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)課的有效學(xué)時(shí)很難達(dá)到3年。即使是三年制的中專畢業(yè)生，三年中學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)課時(shí)數(shù)約為1.5年，在二年制高職學(xué)制中，學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)課時(shí)數(shù)也約1.5年。因此，只有方向完全一致，即中專的教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)成直接進(jìn)入高職，并在進(jìn)入高職后避免任何重復(fù)學(xué)習(xí)的情況下，學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)課的累計(jì)有效學(xué)時(shí)才達(dá)3年，而這種情況目前并不存在。因此，當(dāng)前招收三年制中專畢業(yè)生的高職，學(xué)習(xí)年限一般應(yīng)高于2年，以保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

招收中專(部分職業(yè)高中)畢業(yè)生的入學(xué)考試，必須既考普通文化課，又考理論的和實(shí)踐的專業(yè)技術(shù)課，在權(quán)重上后者應(yīng)略高于前者。應(yīng)當(dāng)按行業(yè)及早制訂統(tǒng)一的入學(xué)考試大綱。

四、招收其它類中職校畢業(yè)生的高職學(xué)制

包括培養(yǎng)目標(biāo)為技術(shù)工人的職業(yè)高中和技工學(xué)校，也可統(tǒng)稱為培養(yǎng)技能型人才的中職學(xué)制，這兩類學(xué)校雖然培養(yǎng)人才類型相同，但教學(xué)計(jì)劃有區(qū)別。一般職業(yè)高中的文化課時(shí)數(shù)較多，接近中專校課時(shí)數(shù)；而技工學(xué)校所學(xué)文化課數(shù)不到一半，但在生產(chǎn)實(shí)習(xí)周數(shù)方面遠(yuǎn)高于職業(yè)高中。因此在掌握技能方面，技工學(xué)校強(qiáng)于職業(yè)高中。由于教育類型不同，方向也不一致，教學(xué)計(jì)劃又沒有統(tǒng)一要求，高職與這些學(xué)校的銜接問題比較復(fù)雜。

技工學(xué)校一般安排操作實(shí)習(xí)60周以上，工科類高職所需操作實(shí)習(xí)周數(shù)一般累計(jì)30周左右。但技工學(xué)校學(xué)生進(jìn)入高職后，仍要安排約10周以上實(shí)習(xí)，進(jìn)行專業(yè)范圍內(nèi)各工種的輪換實(shí)習(xí)和技術(shù)員工作性質(zhì)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。因此，技工學(xué)校畢業(yè)生雖已參加實(shí)習(xí)60周以上，進(jìn)入高職后所能利用的有效值只有10周左右。在理論方面要求也不同，以制圖課為例，培養(yǎng)技能型人才著重識(shí)圖(閱讀能力)，而技術(shù)型人才不僅要能識(shí)圖，還要能作圖(表達(dá)能力)，包括計(jì)算機(jī)繪圖。其它課程在深度、廣度側(cè)重點(diǎn)方面都存在在這樣或那樣的差別，從而降低了學(xué)時(shí)的有效值。

這類學(xué)校的畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)缺什么補(bǔ)什么原則，通過1—2年的第4層次學(xué)習(xí)，使之達(dá)到高職的入學(xué)要求。

應(yīng)當(dāng)盡早公布高職的入學(xué)考試大綱，這個(gè)大綱一般應(yīng)與以上入學(xué)要求相一致。但在當(dāng)前多數(shù)學(xué)生實(shí)際水平與要求距離很遠(yuǎn)的情況下，也可先制訂一個(gè)臨時(shí)的，放低要求的入學(xué)考試大綱(包括文化課及專業(yè)技術(shù)課)，入學(xué)后將學(xué)習(xí)年限適當(dāng)延長(zhǎng)，可定為3年，第1年補(bǔ)課，第2年學(xué)習(xí)高職課程。

五、制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)注意的問題

以上關(guān)于高職學(xué)制的建議都要在制訂教學(xué)計(jì)劃中得到落實(shí)。

1.每個(gè)教學(xué)計(jì)劃只能面向一種招生對(duì)象，不僅要把普通中學(xué)畢業(yè)生與中職畢業(yè)生區(qū)別開來，在中職生中，還要把中專、職業(yè)高中、技工學(xué)校畢業(yè)生區(qū)別開來。

2.每個(gè)教學(xué)計(jì)劃不僅要寫明招生對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)習(xí)年限，而且還要寫明與教學(xué)計(jì)劃銜接的入學(xué)要求。

3.調(diào)查研究是制訂好教學(xué)計(jì)劃的必要保證。不僅要調(diào)查社會(huì)對(duì)高職培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際定位，還必須對(duì)招生對(duì)象已學(xué)過所有理論和實(shí)踐課程的內(nèi)容、深度作全面調(diào)查，從而避免教學(xué)脫節(jié)和不必要的重復(fù)學(xué)習(xí)?？傊仨氄湎Ы虒W(xué)計(jì)劃中每一個(gè)學(xué)時(shí)，力求取得最大教學(xué)效益。

第5篇

論文摘要：在高等教育教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。本文針對(duì)提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教師的整體素質(zhì)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)等方面進(jìn)行了探討與研究。

當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，高等教育教學(xué)改革不斷深人。如何適應(yīng)在新形勢(shì)下教學(xué)的改革，如何進(jìn)一步突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，以重視素質(zhì)教育為指導(dǎo)原則，以培養(yǎng)學(xué)生開拓、創(chuàng)新能力為目標(biāo)，實(shí)施創(chuàng)新教育，加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng);如何能夠幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育形成的固化學(xué)習(xí)思維模式和死記硬背的學(xué)習(xí)方法，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)展;如何實(shí)現(xiàn)“以教為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)為中心”，把文化素質(zhì)教育與專業(yè)學(xué)科教育相結(jié)合，確立在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的目標(biāo)下，因材施教，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐等一系列問題，是擺在當(dāng)前高等教育教學(xué)改革中的重要課題。本文主要對(duì)如何提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探討與研究。

一、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)在高等教育改革中的地位和作用

教學(xué)是高校的中心工作，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量取決于課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩方面。為了保證和提高教學(xué)質(zhì)量，通過實(shí)踐鞏固和加強(qiáng)理論知識(shí)是非常必要的。如采用演示性實(shí)驗(yàn)、論證性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)、模擬性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)等等。首先使學(xué)生有直觀的感性認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)時(shí)，能加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)掌握和理解，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)，便會(huì)得到進(jìn)一步的提高。

實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)對(duì)工科來講，尤為重要。如果工科類的教學(xué)缺少或消弱了實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，就如人走路缺條腿一樣，是不健全的，對(duì)于教學(xué)來講就是不完整的。它會(huì)使學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力減弱，創(chuàng)新能力不足。因此在新形勢(shì)下要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，必須加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)力度，使學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生動(dòng)手能力，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，不斷提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。

實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要環(huán)節(jié)。一個(gè)素質(zhì)全面的人才的智力因素是由動(dòng)手、觀測(cè)、查閱、思維和表達(dá)等多種能力組合而成的。而這些能力，可以在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)中得到全面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)有利于對(duì)專業(yè)技術(shù)能力、工作能力、社會(huì)能力和創(chuàng)新能力的提高。讓學(xué)生多動(dòng)手、多觀察、多思考，在實(shí)踐中重視對(duì)理論的理解和深人，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)在教學(xué)中占有舉足輕重的地位，在教育教學(xué)改革中起著非常重要的作用。

二、目前實(shí)踐教學(xué)與高等教育改革不相適應(yīng)的地方

1.對(duì)實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍的設(shè)置與培養(yǎng)不足高等學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研活動(dòng)的重要基地。必須有一支過硬的師資隊(duì)伍，才能建設(shè)出高水平的實(shí)驗(yàn)室，研究出高水平的科研成果，才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)中普遍存在以下問題。(1)人員技術(shù)結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理:對(duì)于一個(gè)高水平的實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)該設(shè)置有高級(jí)、中級(jí)技術(shù)人員和較高水平的工作人員，但目前明顯不合理。(2)實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍整體水平較低，包括專業(yè)技術(shù)能力、儀器、設(shè)備管理能力，教學(xué)、科研水平和人員自身素質(zhì)等方面，有待盡快提高。(3)對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的培養(yǎng)力度不夠，缺乏對(duì)技術(shù)信息、先進(jìn)設(shè)備的了解及理論知識(shí)膚淺等問題。因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才，對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員要有計(jì)劃、有目地進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)、進(jìn)修等。雖然對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的培訓(xùn)是一項(xiàng)涉及面廣、工作量大的系統(tǒng)工程，但它是穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，提高人員素質(zhì)，提高教學(xué)、科研水平和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的有效途徑。

2.實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊、落后、數(shù)量不足儀器設(shè)備是教學(xué)、科研的物質(zhì)基礎(chǔ)。但目前實(shí)驗(yàn)室普遍存在缺乏新設(shè)備，缺乏引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備等問題。大多數(shù)實(shí)驗(yàn)室還停留在六、七年代的落后設(shè)備上，特別是隨著括招人數(shù)的增多，目前實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備的數(shù)量和質(zhì)量遠(yuǎn)不能滿足要求，這樣就不能培養(yǎng)出高質(zhì)量人才。

3.實(shí)驗(yàn)室設(shè)備經(jīng)費(fèi)投入不足設(shè)備費(fèi)、實(shí)驗(yàn)費(fèi)短缺不能滿足學(xué)科發(fā)展和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要求，也影響實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量的提高。目前，一方面存在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)投人嚴(yán)重不足，同時(shí)也存在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、規(guī)劃不科學(xué)，投資落后、經(jīng)費(fèi)使用不集中、重點(diǎn)不突出等問題。所以如何科學(xué)管理、合理投資、合理分配、計(jì)劃使用，最大限度的發(fā)揮效益，以最少的投資達(dá)到最佳的技術(shù)經(jīng)濟(jì)效果，合理使用資金是迫切需要解決的問題。

4.實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)學(xué)時(shí)少對(duì)于工科類學(xué)科，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤為重要。由于理論時(shí)數(shù)在壓縮，也出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)減少，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容少，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目壓縮，直接影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、如何提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)皿，適應(yīng)教育教學(xué)改革，培養(yǎng)合格人才

1.提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教師綜合素質(zhì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教師是實(shí)驗(yàn)室工作的主體。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和完善實(shí)驗(yàn)室管理工作，使實(shí)驗(yàn)室工作走上規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化的軌道，為實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室管理的科學(xué)化，建設(shè)一支具有良好素質(zhì)實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍，是搞好實(shí)驗(yàn)室工作的關(guān)鍵。

以優(yōu)良的思想道德、職業(yè)道德素質(zhì)為關(guān)鍵，科學(xué)文化素質(zhì)為基礎(chǔ)，實(shí)施整體素質(zhì)的提高，必須做到注重實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教師在崗培訓(xùn)，教育理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、科學(xué)管理知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作技能、外語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等的提高。提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教師的整體素質(zhì)，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，愛崗敬業(yè)，求實(shí)創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)協(xié)作，更好地為教學(xué)、科研服務(wù)。

培訓(xùn)與提高的途徑有以下幾個(gè)方面:(1)通過參加教學(xué)和科研工作提高和培養(yǎng)理論與業(yè)務(wù)能力。(2)通過進(jìn)修、上學(xué)、聽課等在職教育，從而來提高業(yè)務(wù)水平。(3)針對(duì)有關(guān)儀器、設(shè)備，在管理與維修等方面專門進(jìn)修、學(xué)習(xí)。

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用、完善、改進(jìn)與更新目前在高校普遍存在開課時(shí)數(shù)有限，設(shè)備利用效率偏低等問題。為了加強(qiáng)和提高學(xué)生們動(dòng)手能力和操作技能，要考慮對(duì)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生們帶著問題隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際操作，為學(xué)生提供理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。充分利用現(xiàn)有設(shè)備，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和操作能力;在協(xié)調(diào)好教學(xué)、科研、生產(chǎn)的設(shè)備使用條件下，合理安排教學(xué)與對(duì)外服務(wù)的關(guān)系。充分利用和發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和儀器的使用潛力，實(shí)行對(duì)外開放，不僅可以進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投資效益和利用效果，充分運(yùn)用專業(yè)優(yōu)勢(shì)為社會(huì)服務(wù)，而且能不斷提高教師業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)與生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，更好的為教學(xué)服務(wù)。同時(shí)在教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，要發(fā)揚(yáng)自力更生的優(yōu)良傳統(tǒng)，做到在學(xué)校少花錢或不花錢的情況下，也能更新改善實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)設(shè)備。要充分挖掘教師和設(shè)備的潛力，充分利用舊設(shè)備，對(duì)它們進(jìn)行改善、重組、重裝、設(shè)計(jì)、改進(jìn)，使人才和設(shè)備發(fā)揮出最大作用。

3.理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)是密不可分的兩部分，兩者有機(jī)的結(jié)合，才能達(dá)到教學(xué)要求。因此，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教師要不斷加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，及時(shí)了解新內(nèi)容、新標(biāo)準(zhǔn)和新技術(shù)，結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生們的理論和實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)緊密結(jié)合。在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的過程中加強(qiáng)理論知識(shí)的理解、鞏固。要轉(zhuǎn)變課堂上“滿堂灌”的教學(xué)方式，采取啟發(fā)式、專題式的教學(xué)。教師也應(yīng)該多進(jìn)人實(shí)驗(yàn)室，了解實(shí)驗(yàn)設(shè)備，特別是我校實(shí)行聘任制以來，許多教師崗位都有實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的職責(zé)，這對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍的提高均有重要作用。授課時(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)備，采取理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂實(shí)踐活動(dòng)積極性，讓學(xué)生多動(dòng)手，以提高實(shí)驗(yàn)技能，鞏固理論知識(shí)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力。

4.實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)課的組織方法實(shí)驗(yàn)課有演示性、論證性、綜合性、研究性、實(shí)際操作性的多種形式。實(shí)驗(yàn)課的講授形式是一般先講后做或一邊講一邊做，在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生動(dòng)手為主等方式。讓學(xué)生在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐操作，鞏固所學(xué)到的知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力。

第6篇

在分層教學(xué)的過程中,教學(xué)需要通過與學(xué)生之間良好的溝通來對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解,從而實(shí)現(xiàn)合理的分層,對(duì)不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確。

2分層教學(xué)在高職院校體育教學(xué)中的實(shí)施措施

2.1合理劃分學(xué)生層次

2.1.1以性別為劃分標(biāo)準(zhǔn)

女生由于其生理方面的特性及審美觀,比較不喜歡體育運(yùn)動(dòng)中身體對(duì)抗類的項(xiàng)目。因此,教師在體育教學(xué)的過程中需要采取男生與女生分班或者分組的方式,分別進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的區(qū)別對(duì)待。

2.1.2以素質(zhì)為劃分標(biāo)準(zhǔn)

高職院校的學(xué)生在身體素質(zhì)方面各不相同。因此,教師需要依據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)來對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)。在體育教學(xué)的過程中,針對(duì)一些素質(zhì)較差的學(xué)生則從一些較為簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容入手,針對(duì)一些素質(zhì)較好的學(xué)生可以增加學(xué)習(xí)難度。同時(shí)可以讓素質(zhì)較好的學(xué)生幫助素質(zhì)較差的學(xué)生,實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

2.1.3以心理特征為劃分標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生具有不同的心理特征,對(duì)其學(xué)習(xí)的方式與學(xué)習(xí)的特點(diǎn)產(chǎn)生影響。例如一些性格較為內(nèi)向的學(xué)生喜歡在較為安靜、獨(dú)立的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí),認(rèn)為這樣的環(huán)境有助于其思考,通過自身的方式來提高學(xué)習(xí)水平。教師在體育教學(xué)的過程中要了解學(xué)生的心理特征,依據(jù)學(xué)生之間存在的差異制定教學(xué)計(jì)劃。

2.2合理制定教學(xué)分層體系

2.2.1備課的過程中進(jìn)行分層

備課是分層教學(xué)實(shí)施的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該在備課階段了解學(xué)生的基本情況,合理地進(jìn)行分層,從而促進(jìn)分層教學(xué)效果的提高。在備課的過程中,教師要為不同層次的學(xué)生制定合適的教學(xué)目標(biāo),為學(xué)生提供合理的體育學(xué)習(xí)方向,讓學(xué)生都能夠積極地參與到課堂中,完成體育學(xué)習(xí)。

2.2.2實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的分層

在授課的過程中要重視分層教學(xué)的層次性。教育部針對(duì)高職院校學(xué)生體育學(xué)習(xí)水平參差不齊的情況將體育課教學(xué)內(nèi)容分為必學(xué)、必選與自選三個(gè)部分。必學(xué)部分是整個(gè)體育課程的基礎(chǔ)內(nèi)容,教師應(yīng)該幫助每一位學(xué)生都掌握基礎(chǔ)知識(shí)。在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的前提之下,學(xué)生可以依據(jù)自身的實(shí)際情況選擇自己感興趣或者擅長(zhǎng)的項(xiàng)目。

2.2.3實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的分層

實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的分層,第一,在教學(xué)順序方面要從易到難,確保學(xué)生都能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行很好的掌握,并且能夠跟得上教學(xué)的腳步;第二,要依據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)與學(xué)習(xí)速度對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層,要求身體素質(zhì)較好、學(xué)習(xí)速度較快的學(xué)要幫助其他同學(xué),要鼓勵(lì)身體素質(zhì)較差的學(xué)習(xí),增加其學(xué)習(xí)的信心;第三,要注重授課形式的變化,通過生動(dòng)積極的授課模式來調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性,更好地貫徹分層教學(xué)。

2.2.4實(shí)現(xiàn)考核測(cè)試的分層

教學(xué)的內(nèi)容方面實(shí)現(xiàn)分層,同樣的考核測(cè)試也需要進(jìn)行分層。在進(jìn)行測(cè)試的過程中,考試項(xiàng)目應(yīng)該包括必考項(xiàng)目與自選項(xiàng)目?jī)蓚€(gè)部分,在必考項(xiàng)目中包含該體育項(xiàng)目的一些比較基礎(chǔ)的知識(shí)與動(dòng)作,而自選項(xiàng)目中學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇難易不同的內(nèi)容。高職院校中進(jìn)行體育教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠在體育學(xué)習(xí)的過程中能夠提高身體素質(zhì),實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。多層次的評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生感受到在體育學(xué)習(xí)中的樂趣。

3分層教學(xué)在高職院校體育教學(xué)中的幾點(diǎn)運(yùn)用建議

3.1以充分的學(xué)生調(diào)查工作為分層基礎(chǔ)

在分層教學(xué)實(shí)施之前,教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層,而分層的依據(jù)就是學(xué)生的實(shí)際情況。因此,教師需要對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行調(diào)查與了解,通過相應(yīng)的體質(zhì)測(cè)試與調(diào)查結(jié)果的綜合分析來對(duì)學(xué)生進(jìn)行很里的分層。在分層的過程中,很多學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)挫敗感,教師要通過與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通來消除學(xué)生的挫敗感,讓學(xué)生明確分層教學(xué)的目的,讓學(xué)生能夠真正接受分層教學(xué)。

3.2注重體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的多元化

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中,不能夠沿用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式僅僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),而是要將重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)的過程方面,將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的活躍程度等作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的一個(gè)方面。高職學(xué)校的根本目的就是要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。合理的評(píng)價(jià)體系能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生能夠更加積極的進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。

4結(jié)語

第7篇

1.教學(xué)觀念跟不上形勢(shì)要求

隨著社會(huì)教育的發(fā)展，我國(guó)在教育制度的制定和改進(jìn)上做出了許多實(shí)質(zhì)性地突破，但許多職高體育教師的教學(xué)觀念仍然落后。有一些地區(qū)的職高體育課堂甚至大多都是理論教學(xué)，很少進(jìn)行室外教學(xué)活動(dòng)。這樣的體育課堂完全忽視了學(xué)生的主體作用，教學(xué)沒有成效。

2.教學(xué)方式仍然落后

當(dāng)前職高的體育教師中有相當(dāng)一部分都是體校大學(xué)畢業(yè)生，都經(jīng)受過嚴(yán)格的專業(yè)的體育技能訓(xùn)練。這些教師在實(shí)際教學(xué)中過于重視體育技能的培養(yǎng)和理論的教學(xué)，這就使得體育課堂缺乏趣味性而倍顯單調(diào)。在這樣的課堂上，職高生的學(xué)習(xí)熱情受到了壓制，他們被動(dòng)地完成教師所下達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)。久而久之，職高生對(duì)體育課就失去了原本應(yīng)有的熱情洋溢的“主動(dòng)性”。

3.體育器材缺乏、體育設(shè)施更新慢

近年來，隨著國(guó)家對(duì)體育教育事業(yè)的資金投入，使得職高的體育教學(xué)的硬件和軟件都得到了一定程度的更新，教學(xué)內(nèi)容也因此豐富多彩，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到實(shí)際上的職高體育教學(xué)的需求。很多職高體育器材的購(gòu)買還沒落到實(shí)處，體育設(shè)施也沒能及時(shí)更新，很多課程項(xiàng)目上，教師只能口頭表述而無法進(jìn)行具體操作演練。

4.升學(xué)班的體育課受冷落

在職高學(xué)校，仍有一部分學(xué)生要升學(xué)，由于高考分?jǐn)?shù)不計(jì)入高考總分，學(xué)生在體育課上無精打采，有的職高在高三時(shí)甚至取消了體育課。在高考指揮棒的影響下，體育課不受重視是難免的。5.體育教師的文化素養(yǎng)有待提高傳統(tǒng)意義的體育教師在人們的眼里就是能跑會(huì)跳就可以了，不需要太高的文化素養(yǎng)。但事實(shí)上，真正優(yōu)秀的體育教師是全面發(fā)展的人才，除了體育運(yùn)動(dòng)能力超強(qiáng)外，還需要更好的文化素養(yǎng)。體育教師在這樣教學(xué)環(huán)境下，時(shí)間久了，對(duì)自身的文化要求也逐漸降低，這不利于對(duì)學(xué)生的全面引領(lǐng)。所以，職高體育教師的文化素養(yǎng)亟待提高。

二、當(dāng)前職高體育教學(xué)的對(duì)策分析

針對(duì)上述現(xiàn)狀，職高的體育教學(xué)應(yīng)該重新定位，應(yīng)該進(jìn)行一番改進(jìn)與完善。本人作為一名職高體育教師，有著十年的從教經(jīng)驗(yàn)，試圖從以下幾個(gè)方面進(jìn)行對(duì)策的研究：

1.提升體育教師的自身修養(yǎng)

一個(gè)教師的教學(xué)理念能夠改變學(xué)生的一生，體育教師同樣應(yīng)重視這一思想。一個(gè)優(yōu)秀的體育老師必須要具備良好的品德，要以自身良好的修養(yǎng)去影響正處于人生觀、世界觀形成期的職高生。首先，教師要嚴(yán)以律己，同時(shí)對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格。晨操、課間操、體育課堂、課余訓(xùn)練等各項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)都要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待訓(xùn)練且活動(dòng)時(shí)做到井然有序。其次，教師對(duì)待學(xué)生要一律平等，公正公平，了解和掌握每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生投入體育活動(dòng)之中而不是強(qiáng)制。再有，教師還要注重教學(xué)能力的培養(yǎng)和管理水平的提高。

2.轉(zhuǎn)變體育教師的教學(xué)理念

體育教師在理念上要從被動(dòng)的執(zhí)行者向課程的主動(dòng)參與者和創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變。教師不要拘泥于固有的教學(xué)內(nèi)容和形式，要敢于大膽地嘗試，不斷地創(chuàng)新，從學(xué)生的興趣和個(gè)性去選擇、不斷調(diào)整自己的教學(xué)思路，從而不斷改進(jìn)符合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。

3.職高體育器材的購(gòu)買與保管

由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)不同、文化發(fā)展有差異，不同的學(xué)校體育器材設(shè)施配備水平不同，體育場(chǎng)地器材配置也不平衡。當(dāng)然地方政府有計(jì)劃地投入資金合理采購(gòu)器材是必要的，但完全依靠國(guó)家投入大量的資金建設(shè)職高學(xué)校體育的場(chǎng)地設(shè)施等是不現(xiàn)實(shí)的。因此，有條件的職高要從實(shí)際出發(fā)，采取多種渠道來解決學(xué)校體育場(chǎng)地器材緊張的難題。同時(shí)，學(xué)校要指定專人對(duì)器材進(jìn)行管理與維護(hù)。

4.教師合理地篩選體育教學(xué)內(nèi)容

在職高的教學(xué)中，體育課程設(shè)置比重較小，一般情況下每個(gè)班級(jí)體育課每周兩節(jié)。因?yàn)槁毟呃镉械陌嗉?jí)有升學(xué)任務(wù)，所以個(gè)別的校領(lǐng)導(dǎo)或者班主任并不重視體育課的教學(xué)，有的任課教師甚至“搶奪”體育課。事實(shí)上，應(yīng)該保障學(xué)生的體育課時(shí)數(shù)，每周不得低于兩節(jié)。因?yàn)椋挥袕?qiáng)健的體魄才能更好地為學(xué)習(xí)文化知識(shí)服務(wù)。

5.體育教學(xué)要嚴(yán)抓常規(guī)

在職高體育課堂上，由于諸多不重視的因素存在，導(dǎo)致體育教師出現(xiàn)應(yīng)付教學(xué)任務(wù)的情形。上課前無準(zhǔn)備活動(dòng)，列隊(duì)后簡(jiǎn)單講講教學(xué)目標(biāo)就任由學(xué)生自由活動(dòng)，快下課時(shí)集合總結(jié)。這看似完整的課堂流程，實(shí)際上就是放任教學(xué)，這是不負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)。職高體育仍然是高中階段教學(xué)的重要一環(huán)，不可忽視。