時間：2023-07-31 16:42:11
序論：在您撰寫初中生高效的學(xué)習(xí)方法時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
摘 要：生物課程的學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，隨著知識的不斷積累而逐漸深入。因此，在學(xué)習(xí)生物這門課程的過程中，學(xué)生要重視基礎(chǔ)知識的積累，不斷改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。本文分別從基本學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)效率兩方面論述了如何學(xué)好生物。
關(guān)鍵詞：高中生物；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)效率
一、學(xué)習(xí)生物的基本方法
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往分成以下幾種類型：聽覺學(xué)習(xí)者、觸覺學(xué)習(xí)者、視覺學(xué)習(xí)者。不同的學(xué)習(xí)者通過不同的途徑學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率差異比較大。一個班級中各類學(xué)習(xí)者都有，教師不能固化思維要求學(xué)生變成什么樣，而是要根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點尋找合適的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程中盡量通過多種途徑提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)遇到知識難點時，盡量用深度加工策略，而深加工策略最重要的是調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動去深加工知識。
當(dāng)然，深度加工策略不是在每個知識點上都要應(yīng)用，而是要針對學(xué)習(xí)難點和重點知識展開深入的了解和學(xué)習(xí)，避免在簡單知識上花費過多的精力和時間。難的、易混淆的知識點盡量一次弄透徹，忌復(fù)習(xí)時再來挽救。
1.重視基礎(chǔ)知識的積累
生物課程的學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，隨著學(xué)生自身知識的積累而逐漸深入。在學(xué)習(xí)生物這門課程的過程中，學(xué)生要重視基礎(chǔ)知識的積累，根據(jù)生物課程的設(shè)計標準與訓(xùn)練要求，在教師的指導(dǎo)下展開學(xué)習(xí)，這也是教學(xué)的課程標準和教材重點所在。
2.對新知識點做好預(yù)評估
在學(xué)習(xí)新課程之前，學(xué)生要對新課程內(nèi)容心中有數(shù)，時間充裕和學(xué)有余力的學(xué)生可以在課前分析教材，充分把握自身現(xiàn)有的知識學(xué)習(xí)水平，找到新知識的生長點。
3.營造積極的氛圍
在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)積極配合教師，主動融入教師授課時營造的課堂教學(xué)情境，注重課堂上與其他同學(xué)的合作和師生合作環(huán)節(jié)。
此外，經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以預(yù)備和激活先前學(xué)的知識，把新學(xué)的知識與原有知識進行聯(lián)結(jié)，充分喚起自身現(xiàn)有的知識，也就是在預(yù)習(xí)時要考慮到頭腦中已有的不正規(guī)或不完善、不準確的知識和概念。
4.深度加工知識
深度加工知識意味著在學(xué)習(xí)新知識的時候要有計劃、有針對性地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，以方便探究、交流、討論，進而突破學(xué)習(xí)的重難點，攻克知識難關(guān)。深度加工知識的過程也是加深知識理解和運用的過程，學(xué)習(xí)生物知識切記蜻蜓點水，要學(xué)會反饋與內(nèi)省，這就要求學(xué)生要做好教師設(shè)計的課后練習(xí)，懂得反饋，這樣做的目的是充分了解學(xué)習(xí)新內(nèi)容之后的想法?？傊?，深度學(xué)習(xí)與一般的簡單學(xué)習(xí)不同，不是機械割裂的學(xué)習(xí)，也不是簡單的記憶和模仿，而是著眼于全局的知識構(gòu)建，對知識進行主動吸收，并將其融入已有的知識結(jié)構(gòu)，進行遷移和應(yīng)用。
二、提高學(xué)習(xí)效率的椎憬ㄒ
學(xué)好生物課程，興趣愛好十分重要。有了求知欲望，帶著問題來學(xué)習(xí)，在一定程度上都會起到激勵和促進學(xué)習(xí)的作用。學(xué)生要懂得變被動為主動，克服自身對某一學(xué)科的厭學(xué)心理，積極融入學(xué)習(xí)氛圍中，提高學(xué)習(xí)效率。
生物學(xué)科是探索大自然和生命科學(xué)的學(xué)科，光靠書本上枯燥的理論學(xué)習(xí)是很難取得好的學(xué)習(xí)效果的，這就需要我們透過生物學(xué)科來探討生命科學(xué)，加深學(xué)生對所學(xué)知識的認知與理解。生物課程是在自然規(guī)律的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力與實際操作能力的課程。因此，學(xué)習(xí)生物要講究策略和方式方法。一般情況下，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生學(xué)習(xí)效率較高，對于他們的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也要根據(jù)自身的學(xué)習(xí)條件和水平來借鑒與吸收。
1.科學(xué)合理地分配學(xué)習(xí)時間
連續(xù)長時間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，分析和解決問題的水平也會因為身心疲倦而降低。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以把功課分成若干個小部分，并給每一部分限定時間，這樣不僅有助于提高學(xué)習(xí)效率，還不會產(chǎn)生疲勞感。長期堅持這一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但會增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，更會提高其應(yīng)試能力和學(xué)習(xí)效率。
2.掌握基本知識要點，先記憶，后理解
同學(xué)習(xí)其他理科課程一樣，生物學(xué)科的知識也要在理解的基礎(chǔ)上進行記憶。但是，高中階段的生物學(xué)知識有著與其他理科知識不一樣的特點，那就是在學(xué)習(xí)新知識的過程中，會涌現(xiàn)出名目繁多的各類名詞，如細胞、有機物、無機物等，這些名詞之間關(guān)系是給定的、自然存在的，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中先將這些名詞和關(guān)系牢牢記住，只有記住了這些名詞、術(shù)語之后，才有可能得出生物學(xué)的邏輯規(guī)律，即“先記憶”?！昂罄斫狻钡暮x就是思考這些名詞、術(shù)語的由來或是一定條件下的相互作用關(guān)系，而不是糾結(jié)名詞的奇特。在這種學(xué)習(xí)認知習(xí)慣下，生物學(xué)科的學(xué)習(xí)就會變得簡單和輕松。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：初中生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
一、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
1.閱讀能力差
往往沿用小學(xué)學(xué)法，死記硬背，囫圇吞棗，像浮萍濺水，一搖即落。根本談不上領(lǐng)會理解，當(dāng)然更談不上應(yīng)變和應(yīng)用了。這嚴重制約了自學(xué)能力的發(fā)展。
2.聽課方法差
抓不住要點，聽不入門，顧此失彼，精力分散，越聽越玄，如聽天書。如此惡性循環(huán)，厭學(xué)情緒自然而生，聽課效率更為低下。
3.思維品質(zhì)差
常常固守小學(xué)算術(shù)中的思維定勢，不善于分析、轉(zhuǎn)化和作進一步的深入思考，以致思路狹窄、呆滯，不利于后繼學(xué)習(xí)。
4.識記方式單調(diào)
機械識記成份多，理解記憶成份少。對數(shù)學(xué)概念、公式、法則、定理，往往滿足于記住結(jié)論，而不去理解它們的真正含義，不去弄清結(jié)論的來龍去脈，更不會數(shù)形結(jié)合，縱橫聯(lián)系，致使知識無法形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。
二、初中生數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)
根據(jù)多年來的教學(xué)經(jīng)驗，就如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生變“被動”為“主動”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，筆者認為應(yīng)從以下幾個方面入手：
1.教導(dǎo)“讀”
現(xiàn)代教育理論認為：教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生在教學(xué)中居主體地位。讓學(xué)生學(xué)會自主讀書，必須通過教師的正確指導(dǎo)，學(xué)生才能由“讀會”轉(zhuǎn)為?會讀”。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教會學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的翻譯，更重要的是教導(dǎo)學(xué)生怎樣讀數(shù)學(xué)，這是讀法的核心，教師可以從以下幾個方面教會學(xué)生讀書：
（1）粗讀。即先瀏覽整篇內(nèi)容的枝干，傳到既見樹木又見森林。然后邊讀邊勾、邊劃、邊圈，粗略懂得教材內(nèi)容，弄清重難點，將不理解的內(nèi)容打上記號（以便求教老師、同學(xué)）。
（2）細讀。即根據(jù)章節(jié)的學(xué)習(xí)要求細嚼教材內(nèi)容，理解數(shù)學(xué)概念、公式、法則、思想方法的實質(zhì)及因果關(guān)系，把握重點，突破難點。
（3）研讀。即帶著發(fā)展的觀點研討知識的來龍去脈、結(jié)構(gòu)關(guān)系、編排意圖，并歸納要點，把書本讀“薄”，以形成知識網(wǎng)絡(luò)，完善知識結(jié)構(gòu)。這樣，當(dāng)學(xué)生掌握了讀法“三部曲”，形成穩(wěn)固習(xí)慣，就能從本質(zhì)上改變其讀書方式，提高學(xué)習(xí)效率。
2.開導(dǎo)“聽”
課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，教師的講是信息的輸出，學(xué)生的聽是信息的接收，只有調(diào)諧學(xué)生的’頻道”，使接收與輸出同頻，才能獲得最佳收效。
數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生聽法的開導(dǎo)，教師首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣入手來集中學(xué)生注意力，使其激活原有認知結(jié)構(gòu)，打開“聽門’，專心聽講。這樣，才能把接收的“頻道”調(diào)諧到教師輸出的“頻道”，達到同頻共振，獲得最佳教學(xué)效果。其次，要開導(dǎo)學(xué)生注意去聽教師對每節(jié)課所提出的學(xué)習(xí)要求；對定理、公式、法則的引入與推導(dǎo)過程；對概念要點的剖析和概念體系的串聯(lián)；對例題關(guān)鍵部分的提示和處理方法；對疑難問題的解釋及課末的小結(jié)。這樣，讓學(xué)生會抓住要點，延著知識的“生展線”來聽課，就能大大提高聽課效率。
3.引導(dǎo)“思”
“數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開思維。要使學(xué)生學(xué)會科學(xué)的思維方法，形成一定的數(shù)學(xué)思想，需要教師科學(xué)的指路引導(dǎo)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生思法的引導(dǎo)，教師應(yīng)著力于以下四點：
（1）從學(xué)生思維的“最近l展區(qū)”入手來開展啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去積極主動思考，使學(xué)生學(xué)會聯(lián)想。
（2）從挖掘“問題鏈”來開展變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、比較、分析、推理、綜合，使學(xué)生學(xué)會轉(zhuǎn)化。
（3）從創(chuàng)設(shè)問題情境來開展探索式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生追根究源去思索，使學(xué)生學(xué)會深思。
（4）從回顧解題分歧過程來開展評價，引導(dǎo)學(xué)生去分析錯因，便學(xué)生學(xué)會反思。
此外，教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)善于暴露思維過程，留下一定的思維時間和空間，讓學(xué)生學(xué)會“思在知識的轉(zhuǎn)折點，思在問題的疑難處，思在矛盾的解決上，思在真理的探求中”。這樣，就能使學(xué)生學(xué)會并掌握基本數(shù)學(xué)思想方法，達到思悟思，融會貫通。
數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生記法的傳導(dǎo)，教師首先要重視改革教學(xué)方法，摒棄“滿堂灌”，以避免學(xué)生死呆背。其次要善于結(jié)合教學(xué)之際，來傳授記憶方法。如通過對知識編成順口溜，使學(xué)生學(xué)會去聯(lián)想記憶；通過繪制直觀圖，使學(xué)生在以形助數(shù)中，學(xué)會數(shù)形結(jié)合記憶；通過對發(fā)掘知識的本質(zhì)屬性，使學(xué)生在形成概念的同時，學(xué)會憑特征記憶；通過歸納概括所學(xué)知識，使學(xué)生學(xué)會按知識結(jié)構(gòu)來系統(tǒng)記憶；通過揭示獲取知識的思維過程，使學(xué)生學(xué)會循線索記憶。此外，教師還應(yīng)讓學(xué)生明確各種記憶的價值、效果、適用范圍，以使他們牢固掌握和靈活運用。
4.指導(dǎo)“寫”
作業(yè)書寫最能反映學(xué)生對知識的掌握程度，因此，必須充分重視。深究學(xué)生書寫條理混亂的原因可知，教師教學(xué)起始時不重視寫法指導(dǎo)是一主要導(dǎo)致因素。因此，精心指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫，才有助于其駕馭知識，正確解決問題。為此，應(yīng)切實加強對學(xué)生數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。
（1）在教學(xué)中，既要注重對教學(xué)語言的解釋，又要注重必要的句法分析，這是理解、掌握數(shù)學(xué)語言的基礎(chǔ)d由于數(shù)學(xué)語言不像日常用語那樣能在生活中得到直接印證，換句話說，如果不是在特定的教學(xué)研究環(huán)境，一般難以使用其語言，因此，其特定的語義、句法規(guī)則，使學(xué)生理解起來困難。為此，其一，必須明確數(shù)學(xué)語言的語義，使學(xué)生正確理解其含義。如通過比較、區(qū)分和弄清一些易混淆的詞語，如“大于”與“小于”，“都不”與“不都”，“有一個”與“至少”等等；其二，要明確符號的指代，提示符號的特征。如對符號，不僅要指明所代表的對象，指明它的幾何意義，提示它的非負性，還應(yīng)與其它相關(guān)的表示方法相聯(lián)系，加深學(xué)生的認識。其三，加強句法分析，由于數(shù)學(xué)語言有一定的邏輯結(jié)構(gòu)，其概念符號需要按一定的邏輯關(guān)系組
合。了解這些句法規(guī)則是學(xué)生會用數(shù)學(xué)語言的必要條件，因此，在教學(xué)中要進行必要的“咬文嚼字”和對比分析，進而會靈活運用，對一些長句，還要作必要的分解。
關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 中差生 焦慮情緒 有效方法
1.引言
高中英語新課程的改革對英語實踐提出了新的更高的要求，高中生尤其是中差生在英語學(xué)習(xí)過程中隨著學(xué)習(xí)壓力逐漸增大，極易產(chǎn)生一些心理障礙,焦慮情緒是典型代表之一，不管對學(xué)生的學(xué)習(xí)還是對英語教師的教學(xué)都會有很大的影響。本文將結(jié)合個人實踐分析并提出克服高中中差生英語學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的焦慮情緒的有效方法，以助中差生能以輕松的心情快樂學(xué)習(xí)英語。
2.存在的問題
在我們的教學(xué)活動中，學(xué)生既是教學(xué)的對象，又是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生知識的多少、成績的好壞，固然與教師教的好壞有關(guān)，但最終與學(xué)習(xí)者本人的學(xué)習(xí)動機、態(tài)度、方法、習(xí)慣等有直接關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中極易產(chǎn)生焦慮情緒，這是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要心理障礙。例如，課堂上教師單獨提問，學(xué)生答不出時，就可能產(chǎn)生焦慮情緒。 焦慮的心理障礙在英語教學(xué)中對中差生的負面影響很大，它會令他們對失敗更為敏感，過分關(guān)注教師的評價和關(guān)注自我，并且抑制學(xué)習(xí)中的思維活動。這將最終影響中差生的英語學(xué)習(xí)成績。
3.解決的對策
針對上述問題，結(jié)合個人教學(xué)經(jīng)驗，我著重從以下幾方面去消除中差生的焦慮情緒，收到了一定的成效，從而促進了他們的學(xué)習(xí)成績的提高。
3.1建立良好的師生關(guān)系
要提高中差生的英語成績，首先必須建立良好的師生關(guān)系，尤其是教師與中差生之間的關(guān)系。師生關(guān)系是教學(xué)活動中最主要的人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系必須以情感的交流為前提。師生情感的交流包括課內(nèi)與課外兩方面。教學(xué)過程是教師與學(xué)生之間多方面的互動過程。建立良好的師生關(guān)系是教學(xué)成功的前提。而教師與中差生關(guān)系尤為重要。一位一視同仁、耐心體貼、孜孜不倦的教師，肯定為中差生所尊敬；而尊敬老師的中差生往往又會順應(yīng)老師的期望，以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。那么，如何才能建立教師與中差生之間良好的關(guān)系呢?我們可以從課內(nèi)與課外兩方面去努力：
課內(nèi)教學(xué)是教學(xué)活動最主要也是最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。一堂課從富有新意的課初開端做起。每堂成功的課都有一個好的開端。課堂開端是英語課堂教學(xué)的重要組成部分,它不僅是聯(lián)系舊課導(dǎo)入新課的橋梁,而且還起著調(diào)動情緒,引發(fā)興趣、營造良好課堂氣氛的重要作用。 所謂“萬事開頭難”，即任何事都要有一個好的開端不容易，有了好的開端，其它事情也就不那么難了。一堂課開端質(zhì)量的好壞，將明顯影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。 此過程雖然只是短短幾分鐘，教師應(yīng)該稍微傾斜于中差生的心理，能夠提起大多數(shù)甚至是全班學(xué)生的興趣的開端是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。
除了課堂上的師生交流，課外的師生情感交流也不容忽視。 比起教師，同學(xué)間的感情更容易溝通。這樣，只要教師選出幾個骨干學(xué)生，給他們布置任務(wù)，他們就能帶動中差生，全班的學(xué)習(xí)氛圍就建立起來了，學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，往往因感情上愿意和全班同學(xué)融為一體而變得更積極，集體的榮譽可以感染每一個人，從而實現(xiàn)教師與中差生之間的情感交流，最終有助于促進中差生學(xué)習(xí)英語的積極性。
3.2 多樣化的教學(xué)導(dǎo)入有助于消除中差生的焦慮情緒
英語教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生尤其是中差生在英語學(xué)習(xí)中存在焦慮心理，教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計要尤其巧妙，應(yīng)該從多數(shù)學(xué)生甚至是全班學(xué)生能夠輕松接受的角度出發(fā)，在英語教學(xué)中我們可采用以下方法進行導(dǎo)入：
(1)問題導(dǎo)入法。問題導(dǎo)入指教師在課初直接提出能引起學(xué)生興趣和關(guān)注的問題，由此引入教學(xué)主題。這是多數(shù)教師都會采取的一種導(dǎo)入形式。問題導(dǎo)入的基本操作是教學(xué)口語技術(shù)中的提問技術(shù)，而提問應(yīng)該講究藝術(shù)且問題必須能引人思考。問題引入將提問時機放在了一堂課的開端，因此，這些問題既有引出教學(xué)主題的意義，又有教學(xué)行為操作的意義。
(2)興趣導(dǎo)入法。此方法結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生喜歡注意的新奇事物，從學(xué)生的興趣入手，以新鮮的人物，奇特的故事或趣聞引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法對營造快樂的課堂氛圍和激起高度的學(xué)習(xí)熱情有良好的效果。
(3)視聽導(dǎo)入法。從感官著手，借助多媒體，結(jié)合生動的語言，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與教學(xué)，引入新課。這種方法能給學(xué)生感官上的享受，鮮明的感性認識，并能降低對復(fù)雜事物或抽象事物認識的難度。
(4)懸疑導(dǎo)入法。學(xué)生對任何事物都有極大的好奇心，教師應(yīng)抓住這一特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置學(xué)生迫切想弄清其中奧妙但一時無法搞清的問題，甚至是詭辯問題，引起學(xué)生強烈的求知欲，自覺參與學(xué)習(xí)。這種方法能更有效地集中學(xué)生尤其是中差生的注意力，便于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和能力。
3.3 營造積極的課堂氛圍培養(yǎng)中差生學(xué)習(xí)積極性
對于中差生來說，一堂英語課猶如一天，他們的焦慮情緒是顯而易見的。對此，教師可采用以下方法來創(chuàng)造積極的課堂氛圍以消除中差生的焦慮情緒：
(1)鼓勵和激發(fā)中差生。在課堂教學(xué)中，教師要不失時機地對中差生進行鼓勵和激發(fā)，多做其思想工作，不時進行點化，以熱情和歡迎的態(tài)度鼓勵學(xué)生，切勿對其歧視和嘲諷。
(2)多給中差生提供參與課堂活動的機會。如課堂發(fā)言、課堂游戲等，多給中差生一些參與的機會，讓中差生也能獲得成就感和滿足感，使其逐漸培養(yǎng)起英語學(xué)習(xí)的興趣和奮力向前的信心。
(3)多使用圖解方式。英語語法與漢語語法有較大差別，但如果教師總是反復(fù)強調(diào)，英語課堂必定乏味。如果在教學(xué)中注意多使用圖示語言知識，并使講解生動有趣，這樣可以減輕中差生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，使課堂內(nèi)容更生動并易于接受。 同時也可以較大限度地減輕中差生在英語學(xué)習(xí)中的焦慮度。
(4)允許學(xué)生犯錯。教學(xué)中尤其是英語教學(xué)中，我們經(jīng)常可以看到由于中差學(xué)生由于對自己信心不足，怕出差錯，以致影響了正常的思維活動。對此，教師要開導(dǎo)他們。在具體的語言操練中，教師不應(yīng)該，也不可能處處求全求好。其過程中學(xué)生難免會出些差錯，但這并不影響操練。教師要步步耐心引導(dǎo)，此時降低中差生焦慮度比語言知識教學(xué)更重要。
(5)同學(xué)之間互相幫助。教師可以采取一幫一的形式，讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與差生結(jié)成對互相幫助，這樣既能在學(xué)習(xí)上取得好的效果又能密切同學(xué)關(guān)系，并有助于培養(yǎng)中差生的良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。
3.4 不斷為中差生創(chuàng)造成功的機會
成功是一門科學(xué)，人人都渴望成功。調(diào)查得知中差生比優(yōu)生更渴望成功。所以教師在教學(xué)中要保護好中差生這種內(nèi)在的成功欲望，多給他們創(chuàng)造成功的機會。具體的教學(xué)行為我們可以做到以下幾點：
(1)把握好課堂內(nèi)容和試題的難易度。每堂課前，教師都要認真?zhèn)湔n，切實把握好每堂課講授內(nèi)容的難易程度，注重課堂語言的使用，讓中差生“看得見，摸得著”，每次都能學(xué)有所得。除此之外，針對每次考試，無論是單元測試，期中還是期末，都要細心命題，斟酌試題的難度，萬不可因試題的難度過大而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要使其有成就感，有成功的機會。
(2)適當(dāng)面批中差生的作業(yè)。無論好生還是差生都比較關(guān)注自己的作業(yè)結(jié)果，教師調(diào)動中差生學(xué)習(xí)英語的積極性最好方法之一是適時對其作業(yè)將進行當(dāng)面批改，多給予指導(dǎo)和鼓勵。對于較好的作業(yè)給予課堂表揚。
(3)肯定中差生所取得的成績并給予表揚。每次測試，教師對于中差生的成績不要過分地與其他同學(xué)比，而要與他自己以前的成績比。教師要看到他們的點滴進步并鼓勵他們繼續(xù)上進，縮短與優(yōu)等生的差距。這樣有利于克服中差生尤其是差生的失敗思維定勢。
實踐證明，不斷鼓勵中差生，給予其正確的指導(dǎo)，不輕易否定他們，并對其取得的進步給予表揚，不斷為他們創(chuàng)造成功的機會，是提高中差生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，消除學(xué)習(xí)中的焦慮情緒的有效手段。
4.結(jié)語
綜上所述，在高中英語教學(xué)中，要促進中差生的學(xué)習(xí)成績的提高，教師不僅應(yīng)從學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)，還要時刻關(guān)注學(xué)生的心理，讓學(xué)生消除焦慮情緒，減輕學(xué)習(xí)的心理負擔(dān)，給予其更多的關(guān)心和愛護，讓他們在輕松的環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)英語。
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關(guān)鍵詞：學(xué)困生；學(xué)習(xí)成績；方法；農(nóng)村初中
農(nóng)村初中學(xué)校生源大多來自農(nóng)村，一些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)想講講不出，想聽聽不懂，從而產(chǎn)生挫折感，逐漸對英語喪失信心，放棄努力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績降低，在英語課堂上感到乏味，厭煩，開小差，干別的事情等。在這樣的背景下，筆者開始了提高英語學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的研究。想通過這一研究調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)困生逐步提高學(xué)習(xí)成績。
一、農(nóng)村初中英語學(xué)困生現(xiàn)狀分析
1.學(xué)生基礎(chǔ)方面；農(nóng)村家庭收入較底，大部分家長對學(xué)生學(xué)習(xí)英語不夠重視。一部分學(xué)生盡管重視英語學(xué)習(xí)，但缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。大部分學(xué)生在小學(xué)沒有學(xué)過英語，沒有英語的底子，和城市學(xué)生相互比較，他們在學(xué)習(xí)的起點上已經(jīng)拉開差距，久而久之使之淪為學(xué)困生。
2.教師教學(xué)方面，農(nóng)村教師與城市教師相比較而言，在教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)歷等方面都存在一定差距。加之一些學(xué)校班額過大，教師輔導(dǎo)難以到位。農(nóng)村學(xué)困生人多面廣，教師很難照顧到每一位學(xué)生。甚至一些學(xué)生被老師冷落，他們逐漸喪失對英語學(xué)習(xí)的積極性。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)方面；一些學(xué)生剛開始學(xué)英語時還能和其他學(xué)生一樣。但學(xué)習(xí)一段時間之后由于各種原因?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)失去信心。經(jīng)常不完成作業(yè)，課后不好好復(fù)習(xí)，考試后成績偏底，逐漸討厭英語學(xué)習(xí)。他們在課堂上開小差，干別的事，有些人甚至出現(xiàn)逃課的情況。
二、農(nóng)村初中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)成績提高的方法
1.分析原因，制定措施
教師要認真分析學(xué)困生學(xué)習(xí)失敗的原因，并從此制定切實可行的方法提高學(xué)困生英語學(xué)習(xí)成績。對學(xué)習(xí)方法不對頭的學(xué)生要教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，語法和句型。對學(xué)習(xí)英語缺乏自信心的學(xué)生要給予更多的關(guān)愛，對他們曉之以理，動之以情，幫助他們克服心里上的障礙，樹立學(xué)習(xí)英語的信心和恒心。對教師自身而言，要不斷改造教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。如在課堂教學(xué)中要充分運用掛圖，簡筆畫和教學(xué)卡片吸引學(xué)生的目光，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以音樂渲染教學(xué)氣氛，寬松學(xué)生心情，以真實事例創(chuàng)設(shè)語言情景；利用現(xiàn)實生活情景創(chuàng)設(shè)語言情景，以生動逼真的聲音激發(fā)學(xué)生興趣，充分運用體態(tài)語言創(chuàng)造形象生動的語言情景，以及充分運用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)交際化的情景等。
2.教給學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的正確方法
在傳授知識的過程中，教師要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。如指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中學(xué)會閱讀教材；引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)從教材中獲取信息，從而發(fā)現(xiàn)問題，記錄問題，指導(dǎo)學(xué)生在聽課中學(xué)會自主學(xué)習(xí)，整理在預(yù)習(xí)中遇到的問題。讓學(xué)生根據(jù)以有知識和經(jīng)驗對這些問題進行討論；指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會自我評估，仔細審題獲取信息，建立知識模塊；指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行反思歸納等。
3.針對不同層次的學(xué)生，切實做好輔導(dǎo)工作
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師要將全班學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生三個不同層次，然后進行分層教學(xué)，對學(xué)困生而言，主要讓他們掌握基礎(chǔ)知識，教師要注意提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，使其克服自卑心理，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，每天有所提高和收獲，自覺樹立學(xué)習(xí)英語的自信心。如在日常教學(xué)中，要求學(xué)困生記住最常用的單詞和習(xí)慣用語，掌握最基礎(chǔ)的語法，能閱讀簡單材料，進行日常會話和簡單寫作。在布置作業(yè)時要對學(xué)困生降低作業(yè)難度，如讓學(xué)困生進行抄寫，朗讀等作業(yè)。作業(yè)批改時對學(xué)困生要多采用適合其學(xué)習(xí)狀況和性格特征的鼓勵性評語。
在輔導(dǎo)過程中教師要針對學(xué)困生實際有效的進行個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)困生過好語言關(guān)，詞匯關(guān)，并針對不同學(xué)生給予心理輔導(dǎo)。
4.好差生結(jié)對“師徒”并肩前進
為學(xué)困生找一個生活在他們中間的能以身作則的榜樣，遠遠勝于教師乏味的說教，教師可以讓優(yōu)秀生給學(xué)困生講自己從前學(xué)習(xí)英語的體會和方法，幫助他們理清思路，解難答疑。在優(yōu)等生的幫助下提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，同時也鞏固了優(yōu)等生的知識，增進了同學(xué)之間的感情，達到一舉多得的效果，也可以為每個學(xué)困生找一名優(yōu)等生當(dāng)“老師”負責(zé)學(xué)困生的作業(yè)檢查，課文朗讀等。長期下去，學(xué)困生由于得到更多幫助，其英語水平就要逐步提高。
5.施以愛心，用真誠的師愛消除學(xué)困生的自卑
學(xué)困生知道自己成績差基礎(chǔ)薄弱就會疏遠老師，生怕老師批評指責(zé)。學(xué)困生很少在課堂上發(fā)言，因為他們擔(dān)心，如果說不正確就會受到老師的冷眼和同學(xué)們的嘲笑。漸漸地，他們就對英語學(xué)習(xí)失去信心，從而失去學(xué)習(xí)的動力。這時教師如果能對他們給予更多的關(guān)愛，就能幫助他們克服心理上的障礙，把精力投入到學(xué)習(xí)上來。他們會在愛的感召下安靜，自信，會和其他學(xué)生一樣學(xué)有所成。
6.施以偏心多找機會鼓勵和表揚學(xué)困生，讓他們感受成功
教師的鼓勵和肯定對學(xué)生勢力學(xué)習(xí)信心至關(guān)重要。對自信心脆弱的學(xué)困生，教師不能簡單粗暴，對其一票否決。對于正確的問答要及時給予言語上的肯定，讓學(xué)困生感受到教師的贊許和鼓勵，要讓學(xué)困生盡量有機會表達自己的觀點，在他們的作業(yè)本上只要有進步就要給予鼓勵，課堂上教師要多設(shè)計些問題給學(xué)困生，小組討論時讓學(xué)困生分擔(dān)容易完成的工作。課外輔導(dǎo)中要給學(xué)困生更多的時間和耐心。通過這些措施，讓學(xué)困生嘗到成功的喜悅，使他們的積極性，得以調(diào)動，知識和方法得以積累。
7.遵守教育規(guī)律，對學(xué)困生進行因材施教
過高要求，過重的壓力，會讓學(xué)困生失去英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的個體特點“因材施教”“量體裁衣”在作業(yè)布置上要分出檔次，對學(xué)困生不可要求背誦對話和課文，應(yīng)讓他們熟讀。單詞先讀熟，把較復(fù)雜的單詞暫時放下，比較簡單的單詞記會即可。對于練習(xí)題，讓學(xué)困生做一些基礎(chǔ)的題目。不能看學(xué)困生的短期學(xué)習(xí)效果，而要看到他們一兩個學(xué)期的成績進展。
8.制定科學(xué)合理的評價體系，讓學(xué)困生的進步得到肯定
教師習(xí)慣對所有學(xué)生按統(tǒng)一尺度要求， 這樣會挫傷學(xué)困生的積極性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生進步情況對評價尺度進行合理的調(diào)整。如學(xué)生口語方面不突出，但書寫上卻能受到表揚。對學(xué)困生我們應(yīng)該讓他們調(diào)整態(tài)，從細微之處讓他們獲得成就感。教師如果天天用同一種方法教單詞，講語法，就不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因此課堂上教師要盡量做到精講多練，讓每一個學(xué)生都參與課堂活動，每節(jié)課讓每一個學(xué)生都學(xué)有所獲，從而讓學(xué)困生感受到成功的喜悅。
教育的本質(zhì)不在于傳授知識，而在于喚醒，激勵和鼓舞。教師不僅是知識的傳遞者，更是學(xué)生身心健康發(fā)展的引導(dǎo)者和塑造者。初中階段是英語學(xué)習(xí)的黃金時期，教師在通過與學(xué)困生的接觸溝通，確定了解學(xué)困生之后，若能因材施教，不斷改進教法，細心指導(dǎo)學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)，成績就一定會大幅度提高，就能幫助學(xué)困生從失望，自卑，孤獨中走向自信與成功。
參考文獻
一、數(shù)學(xué)“及格邊緣生”形成的原因
簡單分為兩大類，自身因素和外部因素。
1.自身因素包括智力因素和個體因素
智力因素即學(xué)生智力遲鈍或者學(xué)生智力處于正常與遲鈍之間。個體因素即學(xué)生心理素質(zhì)不佳，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。
2.外部因素包括環(huán)境因素和教師因素
環(huán)境因素即學(xué)生可能因為家庭素質(zhì)、社會環(huán)境、學(xué)校教育等各種外部因素引發(fā)學(xué)習(xí)困難，最終成為“及格邊緣生”。教師因素即我們所謂的“及格邊緣生”，很多都是因為在學(xué)習(xí)過程中得不到教師的鼓勵和表揚，造成學(xué)習(xí)興趣低下；還因為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣存在明顯的錯誤或偏差，又沒有得到教師及時的糾正，造成學(xué)習(xí)習(xí)慣差；再就是有良好的學(xué)習(xí)意愿，但是由于教師導(dǎo)向錯誤，使他們采用了不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，造成學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。
二、數(shù)學(xué)“及格邊緣生”學(xué)習(xí)成績提高的方法
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。課堂上教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，特別是班級中的“及格邊緣生”。
1.尊重關(guān)愛數(shù)學(xué)“及格邊緣生”，培養(yǎng)數(shù)學(xué)“及格邊緣生”的學(xué)習(xí)興趣
心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的動機是對所學(xué)學(xué)科的興趣，興趣是最好的老師?！庇H其師，才能信其道。教師要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解并理解他們，做他們的知心朋友，讓每一個學(xué)生都感到自己是被重視的、被關(guān)注的，從而縮短師生之間的心理距離，使他們主動投入到學(xué)習(xí)活動中來。例如，我班××同學(xué)，她的學(xué)習(xí)成績比較差，腦袋反應(yīng)較慢，常常為此感到自卑而缺乏信心，但內(nèi)心還是想把學(xué)習(xí)搞好。于是，我在課堂教學(xué)時特別地尊重、關(guān)注她，常常用鼓勵的語言評價她的發(fā)言，讓她體會到成功的快樂，從而樹立起主動參與學(xué)習(xí)的自信心。通過近一年來師生的共同努力，她的學(xué)習(xí)成績有了很大的提高。因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識地為“及格邊緣生”創(chuàng)設(shè)能充分展示學(xué)習(xí)成功的機會，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，積極參與到自主學(xué)習(xí)的活動中來。
2.改變教學(xué)策略，培養(yǎng)數(shù)學(xué)“及格邊緣生”形成良好的學(xué)習(xí)
習(xí)慣
再好的教學(xué)手段，學(xué)生不主動參與，也就事倍功半了。在教學(xué)中我是這樣做的：
（1）培養(yǎng)預(yù)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。在班里“及格邊緣生”中推廣預(yù)復(fù)習(xí)，在新課的前一天或幾天布置預(yù)習(xí)。開始每次都印發(fā)詳細的預(yù)習(xí)提綱，要求經(jīng)過預(yù)習(xí)能夠做出回答并打分。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，改由學(xué)生來完成預(yù)習(xí)提綱，也打分。在訓(xùn)練預(yù)習(xí)的同時，也培養(yǎng)復(fù)習(xí)習(xí)慣，我要求每次課后要把這課所學(xué)的內(nèi)容歸納要點，在下一次課前利用2分鐘的時間復(fù)述上一節(jié)課所學(xué)過的內(nèi)容。在每個單元、每一章內(nèi)容結(jié)束時要求他們加以綜合歸納，寫出簡單明確的知識脈絡(luò)體系。通過預(yù)復(fù)習(xí)的訓(xùn)練，強化了知識的連貫性，降低了聽課的難度，提高了聽課的效率。
（2）彈性操作，讓學(xué)生養(yǎng)成認真作業(yè)、認真糾錯的好習(xí)慣。對“及格邊緣生”布置彈性作業(yè)，讓他們可以不做當(dāng)天作業(yè)中指定的題，不過必須用紅筆糾正當(dāng)天做過的錯題，并整理在錯題本上，而且能夠口述該題解題的來龍去脈。教師不定時到教室對錯題本進行打分。教師每天都會很累，但是學(xué)生做過的題再錯的情況卻很少發(fā)生。
（3）獎懲并行，讓學(xué)生養(yǎng)成做筆記的好習(xí)慣。記筆記是一個幫助自己集中注意力，認真學(xué)習(xí)的好方法。對此我制定了一個制度，定期檢查“及格邊緣生”的筆記本，要求他們在筆記本上記好本課的重點內(nèi)容以及例題的不同解法。對檢查的結(jié)果進行加分和扣分的獎懲。
3.指導(dǎo)學(xué)法，幫助數(shù)學(xué)“及格邊緣生”掌握良好的學(xué)習(xí)方式
小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的重要方式之一。在小組合作學(xué)習(xí)時，教師給“及格邊緣生”提出明確的要求：每次小組討論、交流時必須發(fā)言；在合作討論時，教師要深入到各個小組中去，關(guān)注“及格邊緣生”的思考、發(fā)言，引導(dǎo)、幫助他們對新知識的理解和掌握；在小組匯報時，讓“及格邊緣生”代表小組匯報合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，并提問“通過剛才的討論，你知道了什么？”“你是怎樣想的？”“你為什么這樣想？”“還有沒有其他的想法”等這樣的問題。通過這樣的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，“及格邊緣生”逐漸學(xué)會了如何探究數(shù)學(xué)問題、解決問題。
1.初中生心理特征
初中時期正是一個人從幼稚走向成熟，從童年走向青年的過渡階段。他們告別了學(xué)習(xí)啟蒙階段耳提面命的教育方式，以及較容易，較簡單的基礎(chǔ)工具學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于新接觸到的多學(xué)科知識既感興趣，又陌生。
2.初中生的學(xué)習(xí)方式
目前學(xué)習(xí)方式有三種。S式即spider-蜘蛛，眾所周知蜘蛛將自己肚子里的絲不斷的向外吐來織網(wǎng)，久而久之這種類型的學(xué)生不僅不會進步反而會倒退，自然而然他們也就會掉隊。A式即ant-螞蟻，我們隨時都可以見到螞蟻忙碌的身影，那么他們在忙些什么呢?他們總是把各種各樣的東西搬回自己的窩就不聞不問了。這種類型的學(xué)生似乎老師安排的事情他們都在認真完成但效果卻很不好，為什么呢?因為他們并沒有將別人的東西轉(zhuǎn)換為自己的。B式即bee-蜜蜂，他們將他們需要的東西搬回窩里并釀造出蜂蜜來了，將花粉變成蜂蜜了，不僅更有價值了而且成了自己的東西。懂得這種學(xué)習(xí)方式的學(xué)生就會在學(xué)習(xí)中找到成就感從而使他們更加喜歡學(xué)習(xí)。
3.提高初中生英語學(xué)習(xí)成績的有效步驟
了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式后，老師就應(yīng)采取有效的學(xué)習(xí)步驟來提高他們的英語學(xué)習(xí)成績了。通過學(xué)習(xí)和實踐，我將學(xué)習(xí)分為以下五個步驟：
第一，S-search，搜尋，尋找。任何人的學(xué)習(xí)最初都得有一個A式學(xué)習(xí)過程。努力去尋找自己需要的，這是一個積累的過程。對于我們英語學(xué)習(xí)者來說，積累的過程尤為重要，只有具備一定的知識儲備我們才能進行下一步驟。
第二，T-try，嘗試。任何人都必須具備努力嘗試的學(xué)習(xí)精神。學(xué)習(xí)英語必然會遇到很多的困難，不可能一帆風(fēng)順。只有每當(dāng)遇到困難時努力嘗試并克服我們才有可能在英語學(xué)習(xí)方面取得成功。
第三，U-use，使用。無論是看見的，聽到的還是想到的，只有通過自己的運用才能記得更牢靠。所以說use也是我們學(xué)習(xí)英語的一個重要步驟。
第四，D-do，做。Use是一次使用，而do是將所接觸到的東西不斷的使用、不斷地改進，來尋求最好的方法來學(xué)習(xí)吸收。而對于學(xué)生來說do就是不斷練習(xí)的過程。
第五，y-yourself，你自己。不僅僅是將別人的東西復(fù)制在腦海里而是將知識融入了自己的精髓。對于學(xué)生來說能夠?qū)⑺鶎W(xué)的英語知識靈活的運用就說明知識已經(jīng)是自己的了。
S-T-U-D-Y正好組成單詞study。是不是知道學(xué)習(xí)英語的有效步驟就一定可以把英語學(xué)好了呢?這顯然還不夠，有了有效的步驟我們還需要有效的方法來完成這些步驟。
4.提高初中生英語學(xué)習(xí)成績的有效方法
英語作為一種語言，從掌握到熟練運用需要一個過程。因此在平時的英語教學(xué)中，我努力做到以下幾點：
4.1 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對英語感興趣，學(xué)生才會認真學(xué)。對此，我經(jīng)常使用多媒體課件上課，使用各種教具如掛圖，錄音機，抽認卡等激發(fā)學(xué)生興趣。
4.2 提高課堂效率。我在課前精心準備，認真?zhèn)湔n。使教學(xué)方法多樣化，為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。每節(jié)課結(jié)束前都要對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)歸納，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，學(xué)習(xí)內(nèi)容能當(dāng)堂清。
4.3 落實基礎(chǔ)知識，強化重點。許多學(xué)生學(xué)英語總覺得學(xué)了后面忘了前面。這是因為基礎(chǔ)知識不牢固，怎樣做才能讓學(xué)生學(xué)了不那么快就忘呢?我讓學(xué)生每人準備一個聽寫本，每天對前一天所學(xué)的內(nèi)容進行聽寫。每單元學(xué)完后，要對學(xué)生進行測驗，讓學(xué)生清晰地認識自己的問題所在，以便及時改正，查漏補缺。
4.4 培優(yōu)轉(zhuǎn)差，個別輔導(dǎo)。針對每個學(xué)生的不同情況，我給他們制定一個學(xué)習(xí)目標，盡量讓學(xué)生發(fā)揮最好。對優(yōu)生除了課堂上的練習(xí)外，教師要再找些難題讓他們訓(xùn)練，以擴寬他們的視野。對后進生，我利用課余時間給他們"補火"，盡量不讓他們掉隊。
以上是英語老師應(yīng)做到的，那么學(xué)生又應(yīng)該做到那些才能提高自己的英語學(xué)習(xí)成績呢?
4.4.1 學(xué)習(xí)活動前的自我調(diào)控。(1)設(shè)置成績目標。學(xué)生把自己每次英語考試成績列成表格，參考表格并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在每次考試前給自己設(shè)置一個較合適的成績目標。(2)制定好學(xué)習(xí)計劃。學(xué)生結(jié)合自己的實際制定一份切實可行的學(xué)習(xí)計劃，包括日計劃、周計劃、月計劃。(3)發(fā)揮好預(yù)習(xí)的功能。預(yù)習(xí)是有效學(xué)習(xí)的一個不可或缺的環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)時通過閱讀教材和做相關(guān)習(xí)題，從中發(fā)現(xiàn)并記錄下有困惑的問題，帶著最困惑的問題聽課，會興趣倍增，同時必然獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。(4)做好學(xué)習(xí)用具和學(xué)習(xí)心理的準備。學(xué)習(xí)前準備好學(xué)習(xí)用具，調(diào)節(jié)好學(xué)習(xí)情緒和精力，充滿信心并精神愉快的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
4.4.2 學(xué)習(xí)活動中的自我調(diào)控。(1)意識清楚。在學(xué)習(xí)活動中清楚地知道學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么、為什么學(xué)，要完成的計劃是什么，要達到的目標是什么。(2)方法得當(dāng)。比如記筆記的方法應(yīng)該是一部分來自于教師上課時的說和寫，一部分來自于教鋪書的學(xué)習(xí)心得，還有部分來自于自己的答卷思考。(3)意志堅決。是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中控制自己去執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃，排除有關(guān)干擾，保證學(xué)習(xí)的順利進行。
4.4.3 學(xué)習(xí)活動后的自我控制。(1)及時反饋。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動后對自己的學(xué)習(xí)過程和效果進行檢查、反饋與評價。(2)總結(jié)，鞏固強化形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(3)要培養(yǎng)自己的自我完善能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動后根據(jù)反饋的情況對自己的英語學(xué)習(xí)采取補救措施。(4)每次考試后都要進行自我評價，分析取得的成績和存在的問題，特別是要分析丟分的原因是什么，各占多少分。
初中英語教學(xué)，尤其是普通中學(xué)初中英語教學(xué)，以我校為例，約有一半甚至更多的學(xué)生厭煩和放棄英語學(xué)習(xí)。究其原因，主要是學(xué)生缺乏良好的英語學(xué)習(xí)心理因素，如缺乏學(xué)習(xí)英語的動機，英語學(xué)習(xí)意志薄弱，加上沒能形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，如記憶詞匯的方法不正確;不善于歸納和總結(jié)學(xué)過的知識;沒有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，因而英語學(xué)習(xí)成績差，從而導(dǎo)致他們厭煩和放棄英語學(xué)習(xí)。面對這種情況，作為英語老師該如何辦呢?實踐證明，要改變這種被動局面，英語教師必須要做到：了解學(xué)生的心理，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教會學(xué)生使用有效的學(xué)習(xí)步驟，教會學(xué)生使用有效的學(xué)習(xí)方法。
一、初中物理高效課堂的內(nèi)涵
高效課堂就是在有限的課堂時間內(nèi)，對課堂教學(xué)中的各種資源，包括人力、時間和物力等進行最大限度的利用，在完成課堂教學(xué)任務(wù)和目標的前提下，促使課堂教學(xué)效果達到最佳。初中生正處于發(fā)育的關(guān)鍵時期，心理和生理方面都還不是很成熟，很多學(xué)生都還存在嚴重的逆反情緒，要想很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要很好地抓住學(xué)生的這些特點和心理，設(shè)計更加具有針對性的教學(xué)策略來吸引學(xué)生的注意力。受傳統(tǒng)觀念的影響，在課堂教學(xué)中絕大多數(shù)時間都是以教師為主，教師只是進行單向的知識內(nèi)容講解，對于物理課堂沒有很好地把握，不注重學(xué)生的感受和體驗，課堂教學(xué)效率低。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力不足，積極性無法得到有效激發(fā)。
二、構(gòu)建初中物理高效課堂
（一）創(chuàng)設(shè)課堂情境，提高課堂效率
在初中物理課堂上，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境能很好地激發(fā)初中生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，提高初中生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)的過程中，教師一定要認識到，在初中物理課堂上實現(xiàn)高效的課堂效率對教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)是多么重要。創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓初中生在生動有趣、輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)物理知識。如《聲現(xiàn)象》的課堂教學(xué)中，教師首先可以利用多媒體的教學(xué)手段，展示有關(guān)聲現(xiàn)象的圖片，然后向同學(xué)提問你所知道的關(guān)于“聲現(xiàn)象”的例子，并提出相關(guān)的問題，最后通過問題的解答了解和鞏固知識，加強學(xué)生對知識的了解和掌握。教師可以在向初中生提問有關(guān)知識的時候，可以通過一些情境來進行提問，加快學(xué)生的理解和記憶。這樣，教師在輕松快樂的課堂氛圍和情境中就能很好地培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生認真努力地學(xué)習(xí)初中物理知識，從而提高課堂教學(xué)效率。
（二）以人為本，因材施教
為了在實際教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，教師應(yīng)該以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為核心思想，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式，從而實現(xiàn)新課改提出減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)的目標，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)新，進行自主學(xué)習(xí)。每個學(xué)生的基礎(chǔ)各不相同，大部分學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中沒有接觸過物理課程，對這門學(xué)科有陌生感，而且物理課程涉及的理論、概念和應(yīng)用具有一定的抽象性，理解起來有一定的難度。因此教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的特點，以人為本，因材施教。對于接受能力較快，基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生，老師應(yīng)該給與適當(dāng)表揚與鼓勵；而對于基礎(chǔ)較差，理解能力弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，應(yīng)該樂于與其交流，了解學(xué)生的薄弱之處，并幫助其盡快領(lǐng)會。在課堂上，教師要通過積極創(chuàng)造合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，最大化地實現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，幫助學(xué)生在合作探究中享受學(xué)習(xí)的樂趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而實現(xiàn)物理課堂的高效。
（三）?\用小組合作學(xué)習(xí)法
