時間：2023-08-07 17:07:02
序論：在您撰寫統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué);概率論;本科生;教學(xué)改革
一、課程背景
醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)是一門以概率論與數(shù)理統(tǒng)計為基礎(chǔ)，為解決醫(yī)學(xué)實際問題而對醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)資料的收集、整理、分析、推斷進(jìn)行研究的一門學(xué)科［1］。該門課程的特點在于應(yīng)用概率論等數(shù)學(xué)知識與醫(yī)學(xué)實際科學(xué)問題結(jié)合。其主要目標(biāo)是在隨機偶然事件中找出其中潛在的必然性，即隨機事件的客觀規(guī)律性。例如，判斷某種新療法是否對疾病具有顯著療效;不同年齡的病人對某種藥物的反應(yīng)是否一致等問題。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)在20世紀(jì)20年代后逐漸成為一門學(xué)科，近幾十年由于電子計算機的飛速發(fā)展，極大地促進(jìn)了醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)在醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域中的應(yīng)用。目前醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)在醫(yī)學(xué)研究與數(shù)據(jù)分析領(lǐng)域得到極廣的應(yīng)用?？梢哉f，沒有醫(yī)學(xué)統(tǒng)計，就沒有醫(yī)學(xué)科學(xué)研究。統(tǒng)計在醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域已經(jīng)成為一種基礎(chǔ)技能，因此目前國內(nèi)高校大多數(shù)醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)都開設(shè)了醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)課程。對于學(xué)生來說，掌握醫(yī)學(xué)統(tǒng)計這項重要技能對于今后的工作或者繼續(xù)深造都至關(guān)重要。所有統(tǒng)計都是基于概率論基礎(chǔ)的，統(tǒng)計推斷的基本思想是基于小概率事件在單次試驗中不可能發(fā)生的原則。采用類似反證法的思想，首先假定0假設(shè)，然后基于概率論計算事件的發(fā)生概率，如果該事件是小概率事件，則認(rèn)為對應(yīng)顯著性水平上0假設(shè)不成立。該過程設(shè)計較多的概率論知識，而醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生缺乏概率論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，難以理解統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)原理部分。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)在醫(yī)學(xué)類相關(guān)專業(yè)學(xué)生中屬于學(xué)習(xí)較為困難的科目［2］。因此，相對于統(tǒng)計學(xué)與數(shù)理統(tǒng)計等專業(yè)課程，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)更多地側(cè)重于統(tǒng)計方法的介紹，著重了解各種現(xiàn)有統(tǒng)計方法，如T檢驗、F檢驗，相關(guān)分析等的適用范圍與具體操作。
二、教學(xué)問題分析
那么概率論等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的缺失對于學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)是否會造成影響呢?為解決這個問題，我們設(shè)計了一項教學(xué)試驗進(jìn)行驗證，試驗流程如右圖所示。試驗對象為貴州大學(xué)醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)專業(yè)大二學(xué)生，共49人。在第一次教學(xué)課程時發(fā)放概率論試卷，對學(xué)生當(dāng)前概率論知識水平進(jìn)行簡單測試，為保證試驗的雙盲，對試卷進(jìn)行封存處理。在所有教學(xué)課程完畢，期末成績出來之后對概率論試卷進(jìn)行批改。然后統(tǒng)計學(xué)生的概率論知識水平，這里采用偏相關(guān)分析概率論分?jǐn)?shù)與醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)分?jǐn)?shù)是否存在顯著相關(guān)，其余非數(shù)學(xué)類課程平均成績作為協(xié)變量放入用于排除學(xué)生個體因素，例如學(xué)習(xí)努力程度等的干擾。統(tǒng)計分析后發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)學(xué)生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)分?jǐn)?shù)與概率論分?jǐn)?shù)呈顯著正相關(guān)(p＜0．05)。值得注意的是，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)試卷分為理論部分與上機操作部分，學(xué)生概率論分?jǐn)?shù)與上機操作部分總分也呈顯著正相關(guān)(p＜0．05)。這部分試驗結(jié)果顯示學(xué)生本身的概率論基礎(chǔ)知識水平會極大地影響后續(xù)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)課程的學(xué)習(xí)效果，值得注意的是概率論基礎(chǔ)知識水平不僅影響了醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)理論課程的學(xué)習(xí)，在看似不相關(guān)的上機實踐操作中也產(chǎn)生了顯著影響。這可能與學(xué)生理論學(xué)習(xí)過程中由于基礎(chǔ)知識不足而對本門課的學(xué)習(xí)信心產(chǎn)生了影響有關(guān)。
三、教學(xué)改革方案
基于目前醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)存在的問題，現(xiàn)提出以下三個方面的教學(xué)改革措施:教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核方式。
(一)教學(xué)內(nèi)容1．增強基礎(chǔ)數(shù)學(xué)內(nèi)容教學(xué)從本門課的教學(xué)數(shù)據(jù)分析上可以看出，概率論等基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識水平對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)具有顯著影響。但是醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的課程安排有其特殊性，課程較多。在此基礎(chǔ)上增加概率論等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程會進(jìn)一步加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)效果的下降。因此，本論文提出在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)一步加強數(shù)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)，如古典概率、概率密度函數(shù)、大數(shù)定律、中心極限定律等內(nèi)容，在相關(guān)課程開始之前安排對于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)。2．理論教學(xué)深入淺出，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心從教學(xué)數(shù)據(jù)的分析中，我們同時發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)實踐操作部分的學(xué)習(xí)效果也與學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平相關(guān)。而實踐操作部分教學(xué)內(nèi)容實際是不需要數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的。這提示學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平的欠缺可能導(dǎo)致了對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)理論知識學(xué)習(xí)的畏難情緒，從而對整門課程學(xué)習(xí)的信心不足，導(dǎo)致對全部課程學(xué)習(xí)效果的降低。因此，本文提出在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中對理論教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步淡化，但該部分的淡化并不意味著對理論推導(dǎo)過程的不重視，而是對理論知識的深入淺出，盡可能地用通俗易懂的實例來進(jìn)行教學(xué)，而不是大段的公式推導(dǎo)，例如，統(tǒng)計推斷的過程可以采用和數(shù)學(xué)定理推導(dǎo)中的反證法進(jìn)行類比的方式，如下表所示，而不強調(diào)統(tǒng)計推斷的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程。讓學(xué)生簡單理解其思想即可，不強求學(xué)生完全理解其背后的數(shù)學(xué)原理。
一、統(tǒng)計基礎(chǔ)知識教學(xué)在中職教育中的重要性
統(tǒng)計基礎(chǔ)知識在和生物、社會、醫(yī)學(xué)、人口學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等多學(xué)科交叉中形成多個分支學(xué)科，這些分支學(xué)科的共同屬性是收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)與處理數(shù)據(jù)，在這些學(xué)科中統(tǒng)計知識發(fā)揮其數(shù)量分析方面的作用，這也讓其成為人們定量了解大自然、認(rèn)識社會的重要工具，也使其成為中職財經(jīng)類專業(yè)的核心課程。
隨著我國市場對引用型人才的需求呈現(xiàn)上升趨勢，并且對人才的競爭也呈現(xiàn)了上漲趨勢。在這樣的情況下，為了能夠適應(yīng)當(dāng)前市場發(fā)展的基本要求，統(tǒng)計基礎(chǔ)知識教學(xué)也需要面向市場，適應(yīng)當(dāng)前市場對大量應(yīng)用型人才的需求，尤其是適應(yīng)國際化經(jīng)營下中等應(yīng)用型人才的需求培養(yǎng)大量的復(fù)合型應(yīng)用人才。
二、新時期統(tǒng)計基礎(chǔ)知識教學(xué)方法
采取切實有效的方式，讓廣大中職學(xué)生能夠掌握統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識，并建立統(tǒng)計學(xué)思想，在實際中運用統(tǒng)計學(xué)的方法去解決實際的問題，這是當(dāng)前統(tǒng)計基礎(chǔ)知識教學(xué)的關(guān)鍵所在。
（一）做好授課前的準(zhǔn)備工作
統(tǒng)計基礎(chǔ)知識教學(xué)的課前準(zhǔn)備主要包含兩個方面：備課、編寫教案。對每一門課程來講，是上好該課程的關(guān)鍵。備課包含準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容、方法與對象。教學(xué)內(nèi)容主要包含準(zhǔn)備教學(xué)大綱與教材，在充分了解將要教授課程的地位與作用，也就是明確基本的指導(dǎo)思想。而教材則首先考慮到的是教材選擇方面的問題，對于中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)來講，首先是應(yīng)該選擇針對該層次教學(xué)的專用教材。編寫教案是針對具體教學(xué)的詳細(xì)教學(xué)計劃，其包含教學(xué)的目的、重難點、板書設(shè)計以及教學(xué)方法等，可以采用文字、程序等。與此同時，還應(yīng)該重視相關(guān)的計算公式及其計算過程，做到思路清晰、邏輯性強。此外，還應(yīng)該針對中職學(xué)生基礎(chǔ)相對來講比較差的特點，將整個教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理梳理，降低知識點的難度，進(jìn)行有選擇性教學(xué)，杜絕由于知識過于煩瑣，讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，影響教學(xué)效果。
（二）重視課堂教學(xué)中的導(dǎo)入方法
導(dǎo)入在教師開展教學(xué)中顯得極為重要，是在課程開始前，通過教師的引導(dǎo)來進(jìn)入學(xué)習(xí)中來的一種方法?？茖W(xué)的導(dǎo)入方法能夠激發(fā)學(xué)生對統(tǒng)計知識的學(xué)習(xí)情趣，決定課程教學(xué)成果的好壞。課程導(dǎo)入的方法應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行。例如采用案例教學(xué)方法來導(dǎo)入，例如在講授“調(diào)和平均數(shù)”時，可以采用下面的案例：某水果市場的某種水果，早上的水果價格是1.5元/斤，中午水果價格為1元/斤，晚上水果價格降為0.5元/斤。如果某人在早晨、中午、晚上各買一斤水果，其平均價格為多少？這里談到的“算數(shù)平均數(shù)”是通過實例讓學(xué)生了解到了“算數(shù)平均數(shù)”的基本概念、基本理論，在經(jīng)過簡單的計算之后，就能得出答案。上面談到的案例引導(dǎo)方式，是讓學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容和實際緊密聯(lián)系在一起，在講解的過程中引入統(tǒng)計學(xué)的基本方法。
（三）教學(xué)過程中強調(diào)理論和實踐相結(jié)合
統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中需要注意做到理論和實踐相結(jié)合，需要注意以下兩個方面：
一方面，在教學(xué)的過程中，應(yīng)該多使用教學(xué)的案例。通過對具體案例的介紹，積極引導(dǎo)學(xué)生去思考問題的本質(zhì)，并且選擇合適的教學(xué)信息，對案例的分析，能夠啟發(fā)學(xué)生尋找解決問題的角度，教師通過對案例整理與歸納，積極引導(dǎo)學(xué)生提煉并掌握具體的統(tǒng)計學(xué)研究方法。例如在教材中談到了Excel在統(tǒng)計學(xué)中的應(yīng)用問題，這里實際上更重視的是實際的運用，并且是對大多數(shù)的企業(yè)所使用的辦公軟件的Excel表格的處理能力，對該軟件所提供的數(shù)據(jù)分析方面的功能和統(tǒng)計理論的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機結(jié)合，教師要為學(xué)生提供充足的上機實踐機會，熟悉該軟件的使用技巧，掌握好使用統(tǒng)計計算與統(tǒng)計分析的能力，讓廣大學(xué)生在體驗的過程中能夠掌握基本的知識和方法，提升廣大學(xué)生的實際操作技能。讓學(xué)生在日常實踐中切實體驗到數(shù)據(jù)收集與處理的全過程。讓廣大學(xué)生在實踐中熟悉統(tǒng)計的基本方法，提升實際操作能力。
另一方面，在教學(xué)的過程中，要大力提升學(xué)生的參與度。教師通過讓廣大的學(xué)生積極參與，在鍛煉廣大學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)與實踐能力的同時，還培養(yǎng)了廣大學(xué)生分析問題與解決問題的能力。例如在講解“統(tǒng)計調(diào)查”這部分的內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生展開一次較為簡單的市場調(diào)查，讓學(xué)生從調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、分析與整理，最終得到調(diào)查結(jié)果。
此外，將理論和實踐有機的結(jié)合在一起，統(tǒng)計教學(xué)中還可以采用實驗設(shè)計的方式來實現(xiàn)。統(tǒng)計基礎(chǔ)知識對學(xué)生今后走向工作崗位是非常有幫助的，在強調(diào)理論學(xué)習(xí)的同時，還應(yīng)該更加注意學(xué)生的實踐技能。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是技能型與應(yīng)用型的人才，而統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)的關(guān)鍵是對數(shù)量分析，從大量的數(shù)據(jù)中找出事物發(fā)展的基本規(guī)律。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與應(yīng)用，為中職統(tǒng)計基礎(chǔ)知識的教學(xué)提供了便捷的教學(xué)工具。例如教師可以將學(xué)生按照具體的要求來對調(diào)查問卷與調(diào)查方案進(jìn)行設(shè)計，讓其組成不同的學(xué)習(xí)小組，在學(xué)校內(nèi)展開實際的調(diào)查活動，從調(diào)查對象與調(diào)查單位的確定，然后到調(diào)查樣本的選擇、調(diào)查問卷的發(fā)放與回收，輸入到計算機內(nèi)對資料進(jìn)行整理，最后到調(diào)查結(jié)果的編寫，調(diào)查結(jié)論與體會的形成，都是由學(xué)生自己去完成，這樣學(xué)生就能親自體會到參加統(tǒng)計的調(diào)研、整理與分析的全過程，取得好的效果。所以，在開展統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的時候還是強調(diào)以實用為主，開展統(tǒng)計工作的能力鍛煉，為今后走上工作崗位奠定實踐基礎(chǔ)。
（四）改革考試內(nèi)容，重視教學(xué)效果的評價
考試是統(tǒng)計基礎(chǔ)知識教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是考察學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，是對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估的重要手段。針對統(tǒng)計基礎(chǔ)知識的考察，一般是采用閉卷的方式來進(jìn)行，該種考試方式對維系教學(xué)的秩序與教學(xué)質(zhì)量起到了相關(guān)的作用，但是也有一定的缺陷，原來的統(tǒng)計基礎(chǔ)知識教學(xué)將運算能力的培養(yǎng)看成是最主要的培養(yǎng)目標(biāo)，教材內(nèi)的例題是讓學(xué)生如何去使用提供的公式來進(jìn)行計算，這使得學(xué)生為了能夠取得好的成績，將主要的精力放在背誦概念與公式，并且大量的做題，這不僅不利于培養(yǎng)廣大學(xué)生利用所學(xué)到的知識去解決問題的技能，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，需要對統(tǒng)計基礎(chǔ)知識教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，主要從兩個方面出發(fā)：一方面，考試的內(nèi)容不僅要體現(xiàn)出該學(xué)科的核心知識與推理能力，特別是強調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新能力的考察；另一方面，考試的形式也需要采取教學(xué)內(nèi)的答辯、討論以及撰寫市場調(diào)查報告等方式來對學(xué)生進(jìn)行綜合性的考察。學(xué)生成績考察方面，還按照學(xué)生參與教學(xué)活動的過程中提交的作業(yè)等開展綜合性評定，這樣利于在引導(dǎo)學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識前提下，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
總之，統(tǒng)計基礎(chǔ)知識教學(xué)在中職教育中占有重要的地位，為了提升教學(xué)的效果，在實際教學(xué)中還應(yīng)采取做好授課前的準(zhǔn)備工作、重視課堂教學(xué)中的導(dǎo)入方法、教學(xué)過程中強調(diào)理論和實踐相結(jié)合、改革考試內(nèi)容，重視教學(xué)效果的評價等方式，提升統(tǒng)計知識教學(xué)的整體教學(xué)水平，推動統(tǒng)計基礎(chǔ)知識教學(xué)不斷向前發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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一、討論教學(xué)法與范例教學(xué)法交叉使用
討論教學(xué)法，是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞中心問題相互交流個人看法，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)情緒，活躍學(xué)生的思想，便于培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力，有助于提高學(xué)生表達(dá)能力。
范例教學(xué)法，是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，采用范例進(jìn)行講解及組織學(xué)生對范例進(jìn)行研討，引導(dǎo)學(xué)生從實際范例中學(xué)習(xí)、理解掌握一般規(guī)律、原則、方法及操作實驗，從而有效地將理論知識和實踐技能相互結(jié)合的一種教學(xué)方法。
在第一章概述中，要求理解統(tǒng)計和統(tǒng)計學(xué)的含義，對于高一新生來講，面對這些專業(yè)術(shù)語，很難理解，這時教師采用“討論教學(xué)法”效果要好，第一步，教師設(shè)疑，什么是統(tǒng)計？統(tǒng)計與統(tǒng)計學(xué)有什么關(guān)系？第二步，學(xué)生自主思考，自由討論，每個小組選一位發(fā)言人回答上述問題；第三步，教師總結(jié)發(fā)言，概括各種意見和分歧，幫助其得出結(jié)論，切入主題。
在講解什么是總體、總體單位、標(biāo)志、指標(biāo)、指標(biāo)體系、變量時，采用范例教學(xué)法，學(xué)生更易接受。以研究本班學(xué)生的語文成績?yōu)榉独?，指出總體是全班的所有學(xué)生，總體單位是本班的每一位同學(xué)，每位學(xué)生的成績是數(shù)量標(biāo)志，全班語文總分是統(tǒng)計指標(biāo)，并且語文總分、數(shù)學(xué)總分、英語總分、政治總分、專業(yè)綜合總分又構(gòu)成了一個總成績的指標(biāo)體系，同時對于各位學(xué)生而言各科成績又不盡相同，那這個可以有不同取值的成績就是變量，各種分?jǐn)?shù)就是變量值。通過這個范例，夯實學(xué)生對上述概念的認(rèn)識，并以此為例，舉一反三，指導(dǎo)學(xué)生再投入到其他經(jīng)濟現(xiàn)象的討論中。
二、案例教學(xué)法與情境教學(xué)方法的交叉應(yīng)用
案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過了解案例發(fā)生的背景，反映的事實，找出案例中存在的問題，或者案例中應(yīng)用的方法措施，引導(dǎo)學(xué)生掌握案例分析的基本步驟，從案例中分析其反映的本質(zhì)內(nèi)容。這種教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
情境教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中，有目的地將一些在日常生活中常見的場景，引入到課堂中，是學(xué)生在情境中體驗，從而幫助學(xué)生深刻理解教材的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在教學(xué)中，通過設(shè)置一些學(xué)生常見的生活案例，引入到授課中，引導(dǎo)學(xué)生親身感受統(tǒng)計學(xué)的魅力，從而將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)出來。例如，在講授“調(diào)和平均數(shù)”時，就可以應(yīng)用學(xué)生比較常見的場景為案例。例如，紅富士蘋果的價格，甲乙丙三個超市，分別是3元、3.25元、3.5元，若在3個超市各買10元的該蘋果，請計算其平均價格。通過預(yù)設(shè)學(xué)生日常相關(guān)的實例，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過簡單的運算公式，得出蔬菜的平均價格。這樣，將生活情境和案例分析結(jié)合起來，讓學(xué)生把實際生活與統(tǒng)計學(xué)聯(lián)系在一起，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解所學(xué)內(nèi)容。
三、對比教學(xué)法與歸納總結(jié)教學(xué)法的交叉應(yīng)用
對比教學(xué)法可以幫助學(xué)生更好地掌握、理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握基本概念，理解抽象的公式。
歸納總結(jié)的教學(xué)方法是將一些具有相同特性的內(nèi)容，總結(jié)在一起，可以將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)一步鞏固和理解。有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
在《統(tǒng)計基礎(chǔ)知識》的教材中，有許多的基本概念比較難理解，也比較容易混淆。例如在第二章中我國常用的幾種調(diào)查組織方式，利用對比教學(xué)法，可以是學(xué)生更加容易的理解這些概念，同時利用歸納總結(jié)法，將這些容易混淆的概念，通過表格的形式，總結(jié)在一起，形成一個基本的學(xué)習(xí)構(gòu)架。
四、啟發(fā)性教學(xué)與強化訓(xùn)練結(jié)合應(yīng)用
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡量減少講授教學(xué)。因為，講授法的教學(xué)方式，不能夠打開學(xué)生的思維能力，學(xué)生只能被動的接受教師傳授的知識，喪失了獨立思考的能力。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該采取引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，例如在案例分析中，可以引導(dǎo)學(xué)生在案例中發(fā)現(xiàn)問題，同時，提出應(yīng)該如何解決這樣的問題。將問題留給學(xué)生，教師做一些引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。然后，在將一些類似的案例，或者題目，讓學(xué)生進(jìn)行強化訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識。
五、總結(jié)
《統(tǒng)計基礎(chǔ)知識》這門課主要研究自然和社會現(xiàn)象總體的數(shù)量特征和數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而從數(shù)量上認(rèn)識客觀世界的一門獨立的方法論科學(xué)。它在眾多的專業(yè)課中，內(nèi)容比較抽象，屬于比較難的一門課程。因此，教學(xué)方法的恰當(dāng)運用，會使得教學(xué)任務(wù)得到事倍功半的效果。
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關(guān)鍵詞：財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè) 統(tǒng)計基礎(chǔ) 教學(xué)改革
隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，統(tǒng)計方法的應(yīng)用越來越廣泛，幾乎所有的領(lǐng)域都和統(tǒng)計息息相關(guān)。本文僅從財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)出發(fā)，談?wù)勚新毥y(tǒng)計基礎(chǔ)知識的教學(xué)改革。
一、教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.學(xué)生認(rèn)識不到位
一提到統(tǒng)計，很多學(xué)生都認(rèn)為統(tǒng)計和數(shù)學(xué)沒有什么兩樣，課本里面都是公式、圖表、計算題，枯燥、無味。而且學(xué)生始終認(rèn)為他們是來學(xué)會計、市場營銷、金融、證券的，統(tǒng)計和他們的專業(yè)沒有聯(lián)系，對他們考證、考級也沒有作用。所以，他們認(rèn)為統(tǒng)計基礎(chǔ)知識這門課學(xué)不學(xué)無所謂。這也是很多學(xué)校為迎合學(xué)生要求而停開這門課的原因。
2.教材和專業(yè)聯(lián)系不緊密
現(xiàn)行《統(tǒng)計基礎(chǔ)知識》教材的內(nèi)容很少甚至幾乎沒有提到與財經(jīng)類相關(guān)專業(yè)的聯(lián)系。在教學(xué)內(nèi)容上，多是以統(tǒng)計工作過程為主線，介紹了統(tǒng)計概述、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計指標(biāo)、時間數(shù)列、指數(shù)、相關(guān)與回歸分析、抽樣推斷等內(nèi)容，很少介紹統(tǒng)計方法在會計、市場營銷、財務(wù)管理、審計、管理會計等課程中的應(yīng)用。
3.教師很少挖掘統(tǒng)計知識在財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用
由于很多職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師缺乏，或者基礎(chǔ)課教師過多，多數(shù)學(xué)校的統(tǒng)計課程都是由數(shù)學(xué)教師兼任，或者由數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)崗任教。這就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教師喜歡從自身專業(yè)出發(fā)，把財經(jīng)商貿(mào)類的統(tǒng)計課程當(dāng)成數(shù)學(xué)課來教，把教學(xué)重點放在公式的推導(dǎo)和證明，重視數(shù)理統(tǒng)計的講授。即使是專業(yè)的統(tǒng)計教師，也很少有意識地將統(tǒng)計方法的講授與財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容相結(jié)合，很少注重統(tǒng)計方法在財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用。
二、改革教學(xué)方法
1.強調(diào)統(tǒng)計和財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的聯(lián)系，上好第一節(jié)統(tǒng)計課
幾乎所有的教師都知道，第一節(jié)課的重要性。所以，我們在上第一節(jié)統(tǒng)計課的時候，要先讓學(xué)生們了解統(tǒng)計這門課，讓他們知道統(tǒng)計基礎(chǔ)知識這門課程是財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)好財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、管理會計、證券投資、市場預(yù)測與分析等課程的基礎(chǔ)。不能讓學(xué)生先入為主，認(rèn)為統(tǒng)計就是一門數(shù)學(xué)課，而要讓他們一開始就認(rèn)識到統(tǒng)計這門專業(yè)基礎(chǔ)課的作用。
2.在教學(xué)過程中，舉實例講解統(tǒng)計方法在各專業(yè)中的應(yīng)用
俗話說：“給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水?！彼?，在財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的統(tǒng)計教學(xué)中，教師不僅要鉆研本專業(yè)領(lǐng)域的知識，而且還應(yīng)該多學(xué)習(xí)一些財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的知識，了解有關(guān)財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的課程體系以及知識體系，并且有意識地將統(tǒng)計方法的講授與財經(jīng)商貿(mào)專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容相結(jié)合，注重統(tǒng)計方法在各專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用。
例如，在教授《統(tǒng)計調(diào)查與整理》這一章時，我們可以舉例講解統(tǒng)計調(diào)查與整理在市場調(diào)查與分析中的運用，可以舉實例講解問卷調(diào)查法、街頭攔問法、互聯(lián)網(wǎng)訪問法等。在介紹加權(quán)算術(shù)平均數(shù)時，可以舉例講解財務(wù)會計中存貨的后續(xù)計量方法――月末一次加權(quán)平均法。在講到線性回歸分析時，可以舉例介紹線性回歸分析法是財務(wù)管理中資金需要量預(yù)測的主要方法之一。
其實，只要統(tǒng)計教師肯花時間鉆研統(tǒng)計與財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)課程之間的聯(lián)系，這樣的例子舉不勝舉。因為統(tǒng)計學(xué)的本質(zhì)就是一門方法論科學(xué)。
3.加強集體備課，編制校本教材
單個教師的能力和精力是有限的，不是每個統(tǒng)計教師都是通才，只有與各科教師集體備課、集體討論，才會迸發(fā)出智慧的火花。通過集體備課，統(tǒng)計教師能開闊眼界、理清思路，上課的時候就會信手拈來，很好地把統(tǒng)計方法靈活地應(yīng)用于財經(jīng)商貿(mào)類各專業(yè)的課程中。這樣，學(xué)生們學(xué)習(xí)統(tǒng)計基礎(chǔ)知識就不會感覺枯燥無味、學(xué)與不學(xué)都一樣了。通過長時間的集體備課，逐漸積累，編寫一本適用于本校學(xué)生學(xué)習(xí)的統(tǒng)計基礎(chǔ)知識課程校本教材自然就會水到渠成。
三、小結(jié)
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計課；教學(xué)；有效性
統(tǒng)計基礎(chǔ)知識是中等職業(yè)學(xué)校財經(jīng)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是具有很強的實用性和可操作性的一門學(xué)科，重在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力、創(chuàng)新能力及統(tǒng)籌兼顧的綜合能力。因此，統(tǒng)計課的教學(xué)是否有效將直接影響到學(xué)生對有關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)及走向社會對知識的實際運用能力。所以，提高統(tǒng)計課教學(xué)的有效性，將統(tǒng)計課的內(nèi)容化難為易、化繁為簡、化抽象為直觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計基礎(chǔ)知識課的興趣，是相當(dāng)重要的。以下是我對統(tǒng)計課教學(xué)有效性的幾點見解。
一、統(tǒng)計課教學(xué)有效性的內(nèi)涵
統(tǒng)計課教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在專業(yè)技能上有收獲，有提高，有進(jìn)步，并且能在學(xué)習(xí)的過程中積極反思、批判，一步一步得到提升。表現(xiàn)為：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣。眾所周知，職中學(xué)生的思想道德觀念及文化水平都參差不齊，統(tǒng)計基礎(chǔ)知識又是一門較難學(xué)的課程，且該學(xué)科各章節(jié)之間存在著很強的關(guān)聯(lián)性，前面知識掌握得是否扎實會直接影響到后面章節(jié)的學(xué)習(xí)。所以，通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生好學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，最終提升學(xué)習(xí)統(tǒng)計專業(yè)課的能力，是非常重要的。
二、提高統(tǒng)計課教學(xué)有效性的策略
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)備課理念是提高統(tǒng)計課教學(xué)有效性重要保證
備課是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，要上好課，首先要備好課。而傳統(tǒng)的備課重點是備教師的“教”，忽略了學(xué)生的“學(xué)”，不是從學(xué)生學(xué)的角度來考慮備課的，這勢必導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量的低下。備課時必須提前了解分析學(xué)情，因為只有了解學(xué)生認(rèn)知特點，才能從德育、知識、技能等方面來闡述教與學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、重點、難點等。針對這種情況，教師備課時，要想辦法先讓學(xué)生重新認(rèn)識甚至喜歡這門課?？梢运鸭y(tǒng)計重要性的案例，如，用一副為常人所樂道的對聯(lián)來闡述統(tǒng)計工作的重要性。還可以搜集一些統(tǒng)計學(xué)的故事，讓學(xué)生喜歡上統(tǒng)計，如，護(hù)理學(xué)的創(chuàng)始人、著名統(tǒng)計學(xué)家南丁格爾的故事，“若想了解上帝在想什么，我們就必須學(xué)統(tǒng)計，因為統(tǒng)計學(xué)就是在量測他的旨意?！比R布尼茲的故事，“音樂是人類靈魂從計數(shù)中感受到而沒有意識到這是計數(shù)的那種快樂”。誠然，小到居家生活，大到國情國力，都離不開統(tǒng)計。家庭生活，包里有多少錢，缸里育多少米；企業(yè)的生產(chǎn)、銷售等都離不開微觀統(tǒng)計。一個地區(qū)，有多少城市和農(nóng)村人口，就業(yè)率多少，多少人均收入，價格水平多高；一個國家國民生產(chǎn)總值多少，財政實力如何，能源供給，外匯儲備等方方面面都離不開宏觀統(tǒng)計?？梢哉f，統(tǒng)計融入我們生活的方方面面、涉及國民經(jīng)濟的每一個行業(yè)，重要性非同尋常，等等。只有了解學(xué)生，才能有針對性地備出學(xué)生喜歡的課，否則課堂講解、討論都很可能難以落實。即便如此，教師在課堂上有時也會遇到意想不到的問題，這就要進(jìn)行教學(xué)反思，寫出自己課堂上成功的經(jīng)驗和失誤體會。這樣準(zhǔn)備的課既是符合教學(xué)規(guī)律的，也是學(xué)生喜歡的，一定也是能保證課堂有效教學(xué)的。
2.激發(fā)學(xué)生興趣、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是提高統(tǒng)計課教學(xué)有效性的重要途徑
興趣是學(xué)習(xí)一切知識的動力。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的知識有了強烈的興趣時，不用老師教，他也會自己去學(xué)，不懂會去查、去問。因此，學(xué)生在課堂上的興趣是非常重要的，它是學(xué)生知識的來源。但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣要講究方式方法，創(chuàng)設(shè)情境就是方式之一。這樣通過巧設(shè)情境，學(xué)生會愉快地就進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。
學(xué)生的學(xué)習(xí)不但與學(xué)習(xí)情景有著密切的聯(lián)系，而且與教學(xué)結(jié)構(gòu)或者說教學(xué)環(huán)節(jié)組織得嚴(yán)密與否有很大關(guān)系。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺入深、由易到難，教師不斷地納入新鮮的學(xué)情、靈活的因素。這樣，教師和學(xué)生都在和諧愉快的氛圍中發(fā)展，課堂教學(xué)自然是在有效中進(jìn)行的。當(dāng)然，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也不是一成不變的，課堂中教師的教和學(xué)生的學(xué)隨時都處于發(fā)展變化中，隨著教學(xué)內(nèi)容的變化和學(xué)生思維的發(fā)展，教師要不斷地調(diào)整、豐富和更新，用自己的教學(xué)機智，創(chuàng)造一個靈活、充滿活力的課堂，要善于捕捉課堂上的靈感，讓課堂緊緊圍繞預(yù)設(shè)的目標(biāo)發(fā)展。
3.關(guān)注學(xué)習(xí)過程、加強學(xué)法指導(dǎo)是提高統(tǒng)計課教學(xué)有效性的重要手段
如何發(fā)揮學(xué)生統(tǒng)計課學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在統(tǒng)計課程的學(xué)習(xí)中有章可循，在學(xué)習(xí)的過程中能把握其內(nèi)在的聯(lián)系及規(guī)律性，是教師教學(xué)過程中承載的一項重要任務(wù)。教師要從學(xué)生的角度，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實際考慮，幫助并促進(jìn)他們自學(xué)。所解決的重點問題是“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”“學(xué)到什么程度”，力求把學(xué)生放到主體地位上來。要做到這點，一是要尊重學(xué)生人格，二是充分認(rèn)識到學(xué)生的差異，做到因材施教。最終，多數(shù)學(xué)生不但會計算發(fā)展速度、增長速度、平均發(fā)展速度等指標(biāo)，基礎(chǔ)好的學(xué)生還能夠明白時間數(shù)列的速度分析就是動態(tài)相對數(shù)和平均數(shù)的具體應(yīng)用。這樣，不同層次學(xué)生都有收獲，課堂教學(xué)的有效性也明顯提高。
總之，教學(xué)的有效性是教師教學(xué)的共同追求，也是教師必備的教學(xué)觀念，統(tǒng)計課教學(xué)的有效性尤其要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，讓每個學(xué)生真正有所學(xué)、有所得，讓每一位學(xué)生增值，使他們真正成為既懂理論又善實踐的創(chuàng)新型人才。
【關(guān)鍵詞】統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ) 教學(xué)模式 思路
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）24-0104-01
統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)課程是高職高專財經(jīng)大類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，屬于必修科目，是各專業(yè)課程體系中建立經(jīng)濟知識平臺的重要組成部分。為了探索現(xiàn)代大學(xué)教育條件下的教學(xué)模式，提高教學(xué)效果，筆者結(jié)合本院的實際情況，對會計系學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)課程的會計與統(tǒng)計專業(yè)近200名專科學(xué)生進(jìn)行了課程教學(xué)模式的改革與探索，并經(jīng)過反復(fù)的試驗及對比分析，概括出了統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的基本框架。
一 課程考核改革的指導(dǎo)思想
1.體現(xiàn)高職教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)
高職教育是進(jìn)行技術(shù)型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高等教育形式，其核心目標(biāo)是高級技術(shù)型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。高職人才既要掌握文化基礎(chǔ)知識、現(xiàn)代科技知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和專業(yè)相關(guān)知識，還要有適應(yīng)職業(yè)崗位的專業(yè)技能和實踐技能，并具有獲取知識、運用知識的實際能力和與之相應(yīng)的方法技巧。
2.體現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)
本課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生對統(tǒng)計這門學(xué)科有一個正確的認(rèn)識，掌握數(shù)據(jù)處理與分析的基本知識和方法，能運用所學(xué)的理論知識完成數(shù)據(jù)的收集和整理，并能運用統(tǒng)計方法分析、研究有關(guān)經(jīng)濟管理方面的問題，提高經(jīng)濟管理水平。
3.體現(xiàn)可操作性
實施方案作為指導(dǎo)性意見，只有具有一定的可操作性才能保證改革的有效性?？己藘?nèi)容的設(shè)計都是基于對學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識特別是Excel計算技術(shù)情況調(diào)研基礎(chǔ)上的，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有能力完成各項形成性的考核內(nèi)容。
二 統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)課程建設(shè)改革的具體措施
1.課程內(nèi)容的改革
統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)課程要求教師正確認(rèn)識課程的性質(zhì)、任務(wù)及研究對象，全面了解課程的體系和結(jié)構(gòu)，對統(tǒng)計學(xué)科有一個總體的把握，將課程內(nèi)容分為四大模塊，即統(tǒng)計的基本問題、數(shù)據(jù)搜集、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)的搜集及應(yīng)用。采取案例教學(xué)、課堂討論、現(xiàn)場教學(xué)等方式，利用多媒體教學(xué)手段、課程實訓(xùn)等，引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握統(tǒng)計的基本概念，深刻理解統(tǒng)計的基本理論，掌握統(tǒng)計的基本原理和學(xué)科方法，學(xué)會理論聯(lián)系實際，能運用所學(xué)理論知識和統(tǒng)計學(xué)的原理和方法，分析現(xiàn)實經(jīng)濟問題，培養(yǎng)學(xué)生采集與處理數(shù)據(jù)、分析問題的能力。
2.教學(xué)方法的改革
在課程實施上，對每個單元的實訓(xùn)采用案例教學(xué)、課堂討論、實際單位現(xiàn)場參觀、實習(xí)等方式，配合理論教學(xué)同步進(jìn)行。在集中實訓(xùn)中配合課程教學(xué)內(nèi)容，安排專題實訓(xùn)，采取提前布置、課下閱讀實訓(xùn)資料、課堂上在教師指導(dǎo)下采用專題訓(xùn)練的方式進(jìn)行教學(xué)。另外，還通過學(xué)生團(tuán)隊、統(tǒng)計網(wǎng)上指導(dǎo)、撰寫與實習(xí)相關(guān)的統(tǒng)計小論文，甚至參與企業(yè)的具體課題制作等形式來貫徹實踐教學(xué)方案，落實實踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。在指導(dǎo)方法上主要采用：（1）討論式教學(xué)。通過討論式教學(xué)，強化學(xué)生對社會調(diào)查及其方法運用的重要性和具體調(diào)查方法、技術(shù)環(huán)節(jié)的認(rèn)識，促進(jìn)社會調(diào)查方法技術(shù)程序化使用意識的進(jìn)步。（2）案例式教學(xué)。通過案例式教學(xué)，幫助學(xué)生正確理解和消化教學(xué)內(nèi)容，增強感性認(rèn)識，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)運用社會調(diào)查方法綜合分析問題、解決問題的能力。（3）實踐小組。通過組建調(diào)查小組和學(xué)生實習(xí)團(tuán)隊，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會實際，有目的、有針對性地選擇調(diào)查課題，進(jìn)行全過程的社會調(diào)查活動，增強獨立地、全過程地使用社會調(diào)查方法與技術(shù)的能力。（4）統(tǒng)計沙龍。這是針對統(tǒng)計課程的特點而嘗試的一種特殊的教學(xué)方式。一般是針對一個特定的經(jīng)濟管理問題，事先進(jìn)行較充分的準(zhǔn)備；然后，學(xué)生們集聚在一起，在輕松的氛圍中進(jìn)行暢談，相互啟發(fā)，也可以爭論，形成相同或不同的思路，便于事后形成文字材料。
3.考核方式的改革
考試方法采取以“能力為中心，綜合測評”的方法，所謂“以能力為中心，綜合測評”是指根據(jù)課程教學(xué)的目的要求，采用課堂、作業(yè)、模擬實習(xí)、項目實訓(xùn)、考試等方式分別對學(xué)生進(jìn)行測試，最后形成學(xué)生的綜合成績，力求客觀地、全面地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
4.教學(xué)資源庫及課程網(wǎng)站的建設(shè)改革
統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)課程要求教師正確認(rèn)識課程的性質(zhì)、任務(wù)及研究對象，全面了解課程的體系和結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)教學(xué)大綱的指導(dǎo)思想，完善教學(xué)程序，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，建設(shè)內(nèi)容豐富的教學(xué)資源庫，并實現(xiàn)資源共享。這門課程網(wǎng)上資源目前還處于初級的狀態(tài)，擬建立統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)的課程網(wǎng)站，逐步把該課程的教學(xué)大綱、教學(xué)方案、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、參考文獻(xiàn)及教輔資料等資源上網(wǎng)并免費開放。
總之，統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)是會計與統(tǒng)計專業(yè)的一門核心主干課程，我們本著實施采用層次推進(jìn)法教學(xué)模式，運用模塊組織教學(xué)，力求使理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練緊密結(jié)合，使課程內(nèi)容更加合理，從而體現(xiàn)統(tǒng)計崗位的針對性、實用性；培養(yǎng)學(xué)生較高的專業(yè)技能和綜合管理素質(zhì)，把該課程建設(shè)成為充分體現(xiàn)高職教育特色、優(yōu)勢突出、特色鮮明的課程。
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關(guān)鍵詞：高職；統(tǒng)計實務(wù)；項目教學(xué)；項目設(shè)計
一、前言
所謂項目教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。因此“項目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法?！绊椖拷虒W(xué)法”最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。
作為計量和定量分析重要工具的統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，尤其是與信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟、電子商務(wù)以及高新技術(shù)的開發(fā)相聯(lián)系的應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)，其應(yīng)用的范疇已覆蓋了社會經(jīng)濟生活的一切領(lǐng)域，是當(dāng)代財經(jīng)、經(jīng)管等應(yīng)用型人才不可缺少的素質(zhì)。結(jié)合我院經(jīng)濟管理專業(yè)教學(xué)實踐，統(tǒng)計實務(wù)在會計統(tǒng)計、營銷統(tǒng)計、電子商務(wù)、信息技術(shù)等各專業(yè)課程的教學(xué)中都有具體應(yīng)用，所以《統(tǒng)計實務(wù)》的教學(xué)，應(yīng)根據(jù)統(tǒng)計調(diào)研流程和統(tǒng)計軟件的操作內(nèi)容、操作流程，結(jié)合具體的實際工作應(yīng)用，用真實的項目來全面引導(dǎo)學(xué)生掌握統(tǒng)計實踐的流程及統(tǒng)計相關(guān)軟件的使用方法，以達(dá)到提高學(xué)生在具體工作中的應(yīng)用能力目標(biāo)，因此該課程非常適合采用項目驅(qū)動教學(xué)法開展教學(xué)。
目前，各高校相繼在教學(xué)過程中采用了項目教學(xué)法，但是所產(chǎn)生的效果卻不盡相同，究其原因也各不相同，但主要存在于項目設(shè)計、項目實施兩個環(huán)節(jié)當(dāng)
中。在項目教學(xué)法的實踐過程中，作者深切地感受到項目的設(shè)計是項目教學(xué)方法
能否成功實施的關(guān)鍵，因此本文主要針對《統(tǒng)計實務(wù)》項目設(shè)計進(jìn)行一定的探討。
二、高職《統(tǒng)計實務(wù)》課程項目教學(xué)法中項目設(shè)計原則
教學(xué)項目的設(shè)計必須以科學(xué)實用為準(zhǔn)則，以學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性為出發(fā)點，以完成教學(xué)任務(wù)為最終目標(biāo)。在設(shè)計項目時，需要把握以下幾個原則：
1、項目的設(shè)計要具有可行性和可操作性。從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活的實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)設(shè)計學(xué)生較熟悉、易理解、感興趣的項目，如可結(jié)合學(xué)生的營銷學(xué)知識，設(shè)計***產(chǎn)品滿意度調(diào)研；結(jié)合學(xué)生的會計學(xué)知識，利用指數(shù)因素的原理，要求學(xué)生對指定的實訓(xùn)資料，進(jìn)行產(chǎn)品成本過高的原因剖析；也可結(jié)合大二學(xué)生即將面臨實習(xí)畢業(yè)的特點，組織召開大學(xué)生就業(yè)座談會等一系列的統(tǒng)計調(diào)查方法實施實踐活動，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而收到事半功倍的效果。
2、項目的設(shè)計要難易程度適中、循序漸進(jìn)、因材施教。設(shè)計的項目既不能難度過大，也不能過于簡單。項目難度過高，大部分學(xué)生難以理解和接受，不僅收不到預(yù)期的教學(xué)效果，也會導(dǎo)致學(xué)生對后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難的心理；項目難度過低，一方面會降低教學(xué)質(zhì)量不能達(dá)到教學(xué)目的，另一方面，也會影響學(xué)習(xí)較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。如果同一個班級的學(xué)生，層次差異校大，則可根據(jù)學(xué)生的實際情況，實行項目小組化，因小組能力而進(jìn)行不同項目的設(shè)計和任務(wù)的下達(dá)，以達(dá)到因材施教的目的。
3、項目的設(shè)計要具有綜合性。在進(jìn)行項目的設(shè)計時，應(yīng)把學(xué)生已掌握的知識和即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容交融結(jié)合；同時還應(yīng)注意與橫向?qū)W科的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，不僅讓學(xué)生對新舊知識融會貫通，更進(jìn)一步提高學(xué)生的舉一反三的綜合應(yīng)用能力和項目開發(fā)實踐能力。
三、高職《統(tǒng)計實務(wù)》課程項目教學(xué)法中項目情景設(shè)計
實施項目驅(qū)動教學(xué)法，老師必須預(yù)先準(zhǔn)備一個真實的項目或創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，利用項目活動過程來培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的應(yīng)用，由點到面，砌磚式地演練整個項目的完成過程，從而完成教學(xué)。因此教學(xué)項目的情境創(chuàng)設(shè)是項目驅(qū)動教學(xué)的關(guān)鍵，結(jié)合高職《統(tǒng)計實務(wù)》課程的特點，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面考慮情境創(chuàng)設(shè)：
1、項目教學(xué)場所情景創(chuàng)設(shè)。通常完成一個完整的統(tǒng)計項目（由多個子項目構(gòu)成），會從統(tǒng)計任務(wù)的設(shè)計到統(tǒng)計資料的收集、整理，統(tǒng)計資料的分析，直至最終形成書面的統(tǒng)計報告，并進(jìn)行口頭匯報，都將在不同的情境中完成，教師應(yīng)根據(jù)不同的子項目特征，創(chuàng)設(shè)不同的情境，如在收集資料的過程中，可能會使用到座談會這種具體的方法，那么教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個真實的座談會情境，以使學(xué)生能真正的理解座談會從形式到實質(zhì)的內(nèi)容與過程。
2、項目教學(xué)使用的統(tǒng)計軟件。在進(jìn)行統(tǒng)計資料的整理與分析時，在職業(yè)實踐中，往往是運用相關(guān)的軟件來進(jìn)行。因此，應(yīng)在完成有關(guān)子項目時（如資料的整理與分析），結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)，進(jìn)行Excel、SPSS等相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能熟練的掌握一種軟件的應(yīng)用，為將來的職業(yè)能力進(jìn)行儲備。
3、營造項目小組分工合作情境。項目教學(xué)中，根據(jù)項目及子項目的學(xué)習(xí)特點，將班級分為若干個小組，小組內(nèi)部成員分工合作，結(jié)合自身的優(yōu)點，進(jìn)行角色定位，從而達(dá)到綜合的能力提升。
四、高職《統(tǒng)計實務(wù)》課程項目教學(xué)法項目體系構(gòu)建
在“項目驅(qū)動”教學(xué)模式中，教學(xué)項目的設(shè)計是整個教學(xué)的關(guān)鍵，項目的好壞直接影響到教學(xué)效果，因此在進(jìn)行項目設(shè)計時，老師應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的特點，聯(lián)系實際應(yīng)用，制定可靠的具有實際意義的綜合性項目。教學(xué)項目既要涵蓋基本的教學(xué)知識點，能服務(wù)于教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到一定的教學(xué)效果。在設(shè)計項目時，根據(jù)《統(tǒng)計實務(wù)》課程的知識要點，可將一個綜合項目劃分為若干個相互獨立又相互聯(lián)系的子項目，再將每個子項目分解為多個任務(wù)單，每個任務(wù)單涵蓋一定的課程知識點、重點和難點；然后，每個任務(wù)單通過設(shè)置相應(yīng)的問題情景引出任務(wù)。針對《統(tǒng)計實務(wù)》課程的特點，按照項目設(shè)計的原則，課程項目具體設(shè)計如下表：
本課程項目教學(xué)安排中，最大限度地結(jié)合《成本會計》、《市場營銷》、《市場調(diào)查與預(yù)測》等課程內(nèi)容及EXCEL、SPAA等軟件，實現(xiàn)本課程與其他主干專業(yè)課程內(nèi)容的融合，教學(xué)活動完成后，也可以形成體現(xiàn)教學(xué)活動能動者學(xué)生的特點，讓學(xué)生在專業(yè)技能及綜合素質(zhì)方面都能得到全面的鍛煉與提升。
五、結(jié)束語
項目教學(xué)法在《統(tǒng)計實務(wù)》教學(xué)中已經(jīng)取得較好效果，尤其是對項目設(shè)計。除了在項目選取上注重層次、內(nèi)容和來源外，還要進(jìn)行項目的分解和項目為的管理等問題。所以在項目設(shè)計中還有一些需要完善的地方，我們將在今后的工作中不斷地改進(jìn)。（作者單位：湖南司法警官職業(yè)學(xué)院）
注：此文為2012湖南司法警官職業(yè)學(xué)院教研教改研究項目，編號：jg2012-07
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