時間：2023-08-27 14:56:06
序論：在您撰寫實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
關鍵詞：國有煤炭企業(yè) 共青團 素質(zhì)教育 實現(xiàn)路徑
一、實現(xiàn)國有煤炭企業(yè)共青團素質(zhì)教育職能轉(zhuǎn)變，廣大共青團干部要認清新形勢，積極從我做起，努力探索素質(zhì)教育職能模式
當前，面對我國經(jīng)濟體制改革的深化和國有企業(yè)改革向深水區(qū)的邁進，國有煤炭企業(yè)共青團工作所面臨的新環(huán)境較以往發(fā)生的重大變化，煤炭企業(yè)共青團員自身在思想領域、個人價值觀念等各方面也呈現(xiàn)出新特點，這為國有煤炭企業(yè)共青團組織開展素質(zhì)教育提出了現(xiàn)實挑戰(zhàn)。面對當前國有煤炭企業(yè)共青團員自身在思想領域出現(xiàn)的新變化，國有煤炭企業(yè)共青團組織要努力實現(xiàn)教育職能的大轉(zhuǎn)變，廣大國有煤炭企業(yè)團干部在開展對廣大共青團職工的素質(zhì)教育過程中始終發(fā)揮著至關重要的作用，因此，認真研究新形勢、思考新問題，積極從我做起顯得至關重要。在素質(zhì)教育職能模式上，國有煤炭企業(yè)共青團干部要從當前國有煤炭企業(yè)在開展素質(zhì)教育過程中存在的主要問題入手，從提高企業(yè)員工愛崗敬業(yè)素質(zhì)、團結(jié)進取素質(zhì)、廉潔自律素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)等具體素質(zhì)入手，積極建立和創(chuàng)造與國有煤炭企業(yè)和諧發(fā)展相適應的素質(zhì)教育體系。
二、國有煤炭企業(yè)共青團組織實現(xiàn)素質(zhì)教育職能轉(zhuǎn)變，必須要建立和完善與當前煤炭企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實際相適應的現(xiàn)代化素質(zhì)教育手段
現(xiàn)代教育技術在國有煤炭企業(yè)實現(xiàn)素質(zhì)教育職能中發(fā)揮著巨大的作用。國有國有煤炭企業(yè)自身生產(chǎn)經(jīng)營過程中堅持以經(jīng)濟效益為中心、堅持以安全生產(chǎn)為核心的生產(chǎn)經(jīng)營發(fā)展思路本身無可厚非，但是多數(shù)國有煤炭企業(yè)沒有充分認識到共青團組織在提升廣大青年職工各項素質(zhì)過程中的重要性和積極性，沒有對共青團開展素質(zhì)教育的各項手段予以較大投入和關注，當前一些國有煤炭企業(yè)共青團組織在實施素質(zhì)教育過程中仍然滯留在傳統(tǒng)的、落后的手工操作層面上，已經(jīng)成為影響到對廣大青年職工開展素質(zhì)教育、實現(xiàn)素質(zhì)教育職能的最大障礙。從這個角度講，國有煤炭企業(yè)共青團組織要真正發(fā)揮素質(zhì)教育職能，必須要充分借鑒和利用現(xiàn)代化的素質(zhì)教育手段，只有這樣才能實現(xiàn)國有煤炭企業(yè)團組織在實施素質(zhì)教育中實現(xiàn)教育手段和管理手段的現(xiàn)代化。
首先，可以在對廣大青年職工素質(zhì)教育活動中充分利用遠程教育資源，借鑒和學習其他企業(yè)先進的做法和經(jīng)驗，發(fā)掘大量的、在本企業(yè)之外的素質(zhì)教育資源，通過這些資源的利用可以極大的豐富本企業(yè)廣大青年職工的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高廣大青年職工參與素質(zhì)教育活動、參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的積極性和主動性。
其次，國有煤炭企業(yè)共青團利用現(xiàn)代化的教育手段可以極大提高開展素質(zhì)教育的效率和力度。通過引進與利用現(xiàn)代化的教育手段，會大大提高廣大青年參與素質(zhì)教育活動的效率和質(zhì)量，開發(fā)青年群體的創(chuàng)新意識、增加青年群體的現(xiàn)代科學技術知識。
國有煤炭企業(yè)共青團組織要真正實現(xiàn)現(xiàn)代教育手段在職工素質(zhì)教育中的應用，要重點做好以下幾方面的工作：一是要爭取更多的資金，對企業(yè)素質(zhì)教育現(xiàn)代化教育硬件和軟件建設；二是不斷加強企業(yè)網(wǎng)絡平臺建設，在網(wǎng)絡上開辟專門的素質(zhì)教育欄目，為廣大青年提供思想交流的學習互動的平臺；三是鼓勵廣大青年職工用實際行動參與到團委開展的現(xiàn)代教育活動中來。
三、國有煤炭企業(yè)共青團組織實現(xiàn)素質(zhì)教育職能，必須要高度重視自身建設
國有煤炭企業(yè)共青團組織要想真正發(fā)揮在企業(yè)素質(zhì)教育過程中的重要作用，必須要高度重視自身建設，按照新時期共青團建設的新要求、新思路不斷充實自己、完善自己、建設自己。
首先，要把素質(zhì)教育工作納入到國有煤炭企業(yè)整體工作之中。這就需要國有煤炭企業(yè)共青團組織要認真按照團中央十七大報告精神，不斷完善自身組織建設，提升團委整體工作的積極性和主動性，克服團委工作的靜止性和封閉性。
其次，在國有煤炭企業(yè)開展的原有素質(zhì)教育職能的基礎上，要不斷創(chuàng)新思路、完善措施、強化自身建設；在開展各項素質(zhì)教育活動中要始終貫穿創(chuàng)新型思維，在自身組織建設、完成素質(zhì)教育職能中充分發(fā)揮創(chuàng)新性觀念和創(chuàng)新性思維，將廣大青年職工素質(zhì)教育統(tǒng)籌納入到共青團的工作機制、工作體制和業(yè)務范圍之內(nèi)。
再次，國有煤炭企業(yè)共青團組織要從積極營造和諧、積極、向上、文明的企業(yè)文化建設入手，通過營造企業(yè)文化強化和發(fā)揮素質(zhì)教育職能的作用。企業(yè)文化對于豐富廣大職工的精神文化生活、實現(xiàn)國有煤炭企業(yè)共青團素質(zhì)教育職能具有很強的輔作用。從這個角度講，為實現(xiàn)素質(zhì)教育職能的發(fā)揮奠定堅實的軟環(huán)境基礎是必須做的。
結(jié)語：
國有煤炭企業(yè)共青團組織充分發(fā)揮素質(zhì)教育作用、實施素質(zhì)教育職能轉(zhuǎn)變，必須要從當前國有煤炭企業(yè)在素質(zhì)教育過程中面臨的主要問題入手，廣大共青團干部要認清新形勢，積極從我做起，努力探索素質(zhì)教育職能模式、必須要建立和完善與當前煤炭企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實際相適應的現(xiàn)代化素質(zhì)教育手、要高度重視自身建設，只有這樣才能更好的實現(xiàn)國有煤炭企業(yè)共青團素質(zhì)教育職能。
參考文獻：
[1]馮專. 解放思想 開拓創(chuàng)新 推動新時期企業(yè)共青團工作全面發(fā)展[J]. 改革與開放， 2011/12.
【關鍵字】素質(zhì)教育；漢語教學；少數(shù)民族
素質(zhì)教育是與應試教育相對而言的一種教學模式，它是在重視受教育者個性發(fā)展、能力培養(yǎng)、身心健康以及思想道德素質(zhì)的基礎上，以實現(xiàn)其綜合素質(zhì)的提升。
隨著我國社會與教學事業(yè)的發(fā)展，漢語教學逐漸改變了以往單一的語文教學模式，并在教學的進程中有了新的突破，其主要體現(xiàn)在它不僅要實現(xiàn)各種文學知識的傳播，還要有效實現(xiàn)“文道關系”的處理。“文”即語文工具，“道”即思想文化。也就是說，在進行漢語教學的過程中，就需要在實現(xiàn)“文”教的基礎上，以“道”教來進行素質(zhì)教育，從而實現(xiàn)我國教育高效性的教學過程與教學結(jié)果。
一、 通過漢語教學來實現(xiàn)素質(zhì)教育質(zhì)量提升的便利性
從我國目前的教學現(xiàn)狀開看，應試教育成了各個中學校的病癥之一。然而，在這種教育的作用下，不僅不能夠?qū)崿F(xiàn)學生個性的全面性發(fā)展，還不能夠?qū)崿F(xiàn)學生綜合素質(zhì)提升，也即是說，素質(zhì)教學成為了大多數(shù)中學校的空口號。因此，為了能夠優(yōu)化學校資源配置，實現(xiàn)學習與素質(zhì)共同提升的教學愿望，就需要在利用漢語教學的便利性，來進行相關的素質(zhì)教育。
1. 通過漢語教學來實現(xiàn)素質(zhì)教育，能夠?qū)崿F(xiàn)學校教學資源的優(yōu)化
教師，是一個學校能夠順利開展教學任務的重要工具，又由于現(xiàn)階段漢語教學其中的一個重要課題便是要實現(xiàn)“道”的教育。因此，當漢語教師在進行該內(nèi)容的教學時，就可以融入有關的素質(zhì)教學，從而實現(xiàn)了兩種課程，同一教師，同一課時的資源優(yōu)化的目的。例如在少數(shù)民族地區(qū)，一些中學校本來教師相對較少，且語種不同，漢語教師缺少的條件下，就可以利用漢語教學的便利性，在漢語教學與素質(zhì)教育的互通之處，來實現(xiàn)素質(zhì)教學素質(zhì)提升的教學目的。
2. 通過漢語教學來實現(xiàn)素質(zhì)教育，能夠?qū)嚱逃c素質(zhì)教育有機結(jié)合
眾所周知，素質(zhì)教育是相對于應試教育而言的，而我國目前應試教學的病癥又十分嚴重，所以，通過漢語教學來實現(xiàn)素質(zhì)教學，便是充分發(fā)揮漢語教學的便利性，將應試教育與素質(zhì)教育有機結(jié)合的重要途徑。這種較為融洽的教學模式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)漢語課程教學的有效性，使中學生更加穩(wěn)固的掌握文學知識，還能夠在此基礎上，實現(xiàn)學生個性的培養(yǎng)，提升學生的綜合素質(zhì)，從而逐漸割除我國應試教學的病癥。
3. 通過漢語教學來實現(xiàn)素質(zhì)教育，能夠?qū)崿F(xiàn)教學過程與教學結(jié)果的統(tǒng)一
要想實現(xiàn)良好的漢語教學結(jié)果，就需要在教學過程中有機處理“文道關系”。也就是在漢語教學的過程中更應該關心的是如何利用良好的教學過程，實現(xiàn)高質(zhì)量的教學成果。因此，通過漢語教學來實現(xiàn)素質(zhì)教學，便是實現(xiàn)教學過程與教學結(jié)果統(tǒng)一的重要途徑。在漢語教學的過程中將素質(zhì)教育與其融合，就能夠更為良好的展現(xiàn)漢語教學內(nèi)容，更為突出了強調(diào)教學重點，也就更為優(yōu)質(zhì)的實現(xiàn)教學成效。
二、 利用漢語教學提升素質(zhì)教育質(zhì)量的有效手段
素質(zhì)教育關鍵在于培養(yǎng)什么樣的人才，如何實現(xiàn)人才培養(yǎng)的問題，并能夠在人才培養(yǎng)的過程中要堅持以人為本、德育優(yōu)先的原則。因此，利用漢語教學的特殊性來實現(xiàn)素質(zhì)教育，便是解決如何培養(yǎng)素質(zhì)性人才的有效方式。
1. 樹立觀念，實現(xiàn)漢語教學與素質(zhì)教育的結(jié)合
樹立觀念，也就是學校、教師要有在漢語教學課程中將漢語教學與素質(zhì)教學相結(jié)合的意識。也就是，漢語教師能夠主動地在課程教學的過程中能夠?qū)⑺刭|(zhì)教育與其結(jié)合，在進行漢語教學的同時也要進行相關的素質(zhì)教育，從而實現(xiàn)學生知識與素質(zhì)提升的有效性目的。例如在漢語教學課程中，在剖析相關文章時，就需要在相關文學知識、文字能力提升的基礎上，實現(xiàn)對人物個性分析，在分析課文的同時，注重培養(yǎng)學生的各種語言、文字、表達等綜合能力，并從中感悟相關的人生道理與思想哲學，從而給受教育者的思想以影響，并用此指導今后的人生道理，實現(xiàn)個人素養(yǎng)的提升。
2. 注重漢語教學的文化課程，融入素質(zhì)教育內(nèi)容
注重漢語教學的文化課程，融入素質(zhì)教育的相關內(nèi)容，也就是要在教學的課程中恰當?shù)奶幚砗谩拔牡狸P系”，不僅要求學生能夠掌握相關的漢語知識，實現(xiàn)語文工具的靈活運用，提升學生的應試能力，還要在教學的過程中，實現(xiàn)學生思想文化層次的提升，彰顯素質(zhì)教育的有效作用，實現(xiàn)素質(zhì)教學的教學成效。素質(zhì)教育也就要求學生能夠?qū)崿F(xiàn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，所以，在漢語教學的過程中實現(xiàn)文化課程教學，傳承民族文化也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的一種較為有效的教學手段，尤其是在少數(shù)民族地區(qū)。所以，在這種教學環(huán)境下，就可以開展一些相關文學的書法、國畫、中國功夫等相關于中國文化的素質(zhì)教育課程，這種多樣化、多元化的教學課程的開展，不僅能夠豐富學生教學課程，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提升，還能夠?qū)崿F(xiàn)中華優(yōu)良璀璨文化的傳承與發(fā)揚。
3. 培養(yǎng)高質(zhì)量漢語教師，實現(xiàn)教學技巧優(yōu)化
要想在漢語教學的過程中融入相關素質(zhì)教育，并能夠凸顯該教學模式的優(yōu)越性，就需要一個教學技巧熟練并優(yōu)異的漢語教師。因此，學生就需要引進漢語知識較為專業(yè)的文學教師，尤其是少數(shù)民族地區(qū)，并對其進行培養(yǎng)，提升其相關的教學技能，實現(xiàn)其教學技巧的優(yōu)化，從而能夠在相關的教學過程中，就能夠有機的實現(xiàn)應試教學與素質(zhì)教學結(jié)合，在以人為本、教學結(jié)合的基礎上，提升整個教學課程質(zhì)量，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)能力較高的中學生，并改變少數(shù)民族漢語程度不高、知識水平不一的局面。
素質(zhì)教育我國教育走向現(xiàn)代化、面向未來的重要手段，也是實現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)性、高素質(zhì)人才的重要途徑，更是革新我國目前教學弊端的重要措施。所以，為了實現(xiàn)新型人才的創(chuàng)造，就需要以教育之手，行優(yōu)質(zhì)之學，將漢語教學與素質(zhì)教育有機融合，從而實現(xiàn)由繁雜到簡潔教學過程、由單一到多元的教學實踐的轉(zhuǎn)變。
【參考文獻】
【1】徐健. 語言教學與素質(zhì)教育[J].青海師專學報
1、構(gòu)建適應素質(zhì)教育的高校內(nèi)部教學質(zhì)量評價體系的意義
我國各高校內(nèi)部普遍展開了對教師教學質(zhì)量的評價，評價以教學為對象，以教學目標實現(xiàn)與否為檢驗的手段，以科學、可行的評價方法為工具，對教學過程和教學成果給予價值上的評價，為改進教學，提高教學質(zhì)量提供可靠的信息和科學依據(jù)，其中建立科學、系統(tǒng)的指標體系是評價的關鍵。目前，我國多數(shù)高等學校都建立了教學質(zhì)量評價體系，評價內(nèi)容相差無幾，包括教學方法、教學態(tài)度、教學效果等方面[1]，并沒有直接出現(xiàn)關于素質(zhì)教育的教學質(zhì)量指標體系。素質(zhì)教育是以提高國民素質(zhì)、實現(xiàn)社會既定發(fā)展目標為宗旨的教育，是社會發(fā)展的實際需要，而面向高等教育的素質(zhì)教育更應呈現(xiàn)多樣化、特性化、終身化的發(fā)展趨勢。近年來，我國的教育模式從偏重知識的教育向注重素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，而教學質(zhì)量評價作為教學質(zhì)量管理的重要監(jiān)督手段，將直接影響著素質(zhì)教育發(fā)展進程。沒有良好的與高等教育相適應的素質(zhì)教育評價體系，就不能科學地評價教學工作，不能及時地發(fā)現(xiàn)問題與解決問題。在素質(zhì)教育的大趨勢下，教學質(zhì)量評價體系起著激勵、導向、鑒別與推進素質(zhì)教育發(fā)展的巨大作用，必將導致其從傳統(tǒng)型的單一指標評價轉(zhuǎn)變成素質(zhì)性的綜合指標評價?？梢?，教學質(zhì)量評價是素質(zhì)教育的一個重要組成部分和推動因素，而科學的教學評價體系又是實現(xiàn)素質(zhì)教育目標的重要保障，兩者彼此促進，且有相互制約。
2、構(gòu)建適應素質(zhì)教育的教學質(zhì)量評價體系的原則
適應素質(zhì)教育的教學評價應注重學生的全面發(fā)展。素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育，要求全面發(fā)展學生的生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)[2]，促進學生各方面素質(zhì)之間和諧的發(fā)展，素質(zhì)教育的“全面觀”引導樹立全新的教育質(zhì)量觀。因此教學質(zhì)量評價體系中不能孤立地評價某個學生的單項素質(zhì)，應從整體視角考察，看其各項素質(zhì)結(jié)構(gòu)是否合理，是否和諧全面的發(fā)展。教學質(zhì)量評價體系中還需要了解和評價教學實施進程，從而改進與完善教學內(nèi)容與教學方式，實現(xiàn)培養(yǎng)學生全面發(fā)展的目標。要從學生的發(fā)展需來改革教學評價，再用改革的教學評價來促進學生的發(fā)展，二者相輔相成，良性互動，才能達到促進共同發(fā)展的目的。因而必須全面實施各項評價內(nèi)容，綜合運用各種手段和方法，促進學生各項素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。適應素質(zhì)教育的教學質(zhì)量評價應體現(xiàn)培養(yǎng)學生的主動性、積極性與創(chuàng)造性。素質(zhì)教育要求教育者激發(fā)受教育者運用科學文化知識，進行自我發(fā)展，所以教師必須注意角色的變換，發(fā)揮指導者和促進者的作用，發(fā)揮它應有的正確的激勵、導向、鑒別等功能。因而，制定教學評價體系時以教師運用的教學方法和教學手段的有效性和互動性為重點，將各項評價指標貫穿在如何靈活、高效地培養(yǎng)學生的自學、思維、創(chuàng)新能力的基線上。適應素質(zhì)教育的教學評價應體現(xiàn)培養(yǎng)學生的實踐能力。以往教育以培養(yǎng)學生的系統(tǒng)知識與技能為重點，容易導致學生眼高手低，動手實踐能力較差，針對這種情況，素質(zhì)教育提出了培養(yǎng)學生的實踐能力[3]。在高校培養(yǎng)學生的實踐能力主要還是通過實踐教學，實踐教學是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺，也是提高教學質(zhì)量的重要途徑。因此，在教學質(zhì)量評價體系中要采取系統(tǒng)的理論和方法，全面考察實踐教學活動的各個要素，使影響實踐教學質(zhì)量的各因素分布在相應的評價指標中。
3、構(gòu)建適應素質(zhì)教育的教學質(zhì)量評價體系的重點
3.1教學目標與教學內(nèi)容。教學目標的制定要遵循基礎教育課程改革和素質(zhì)教育的核心理念的要求，要體現(xiàn)出學生的主體地位，學生作為課堂教學的出發(fā)點和落腳點，是確定教學目標的核心要素；教學內(nèi)容的選擇上，要緊緊圍繞課堂教學的目標，理論聯(lián)系實際，舉例貼切，體現(xiàn)出生活化和豐富性的特點，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和實踐能力。
3.2教學策略和教學手段。課堂結(jié)構(gòu)合理，教學策略有目的性、計劃性、實效性，還要因勢利導，富于變化，避免單調(diào)乏味，要靈活調(diào)整，照顧到學生的差異，為不同學生的發(fā)展提供充分的學習機會，給予充分的指導；教學手段注重運用現(xiàn)代化教學技術和其它教學輔助手段。根據(jù)不同教學內(nèi)容選擇不同的教學策略與手段，為素質(zhì)教育的提供有力的支撐。
3.3教學效果。這一重點直接考察的是學生在課堂教學過程中表現(xiàn)與學生的學習結(jié)果，在此主要評價與素質(zhì)教育要求相關的以下幾方面：學生參與課堂的廣度，包括學生是否全體參與、是否全程參與，在課堂教學中是否真正地促進了全體學生的發(fā)展，學生參與課堂教學的面是否廣；學生參與課堂的深度，學生是否積極主動參與，學生的發(fā)展是否全面，學生是否能對知識能運用、遷移、整合、創(chuàng)新，學生的情感態(tài)度和價值觀是否得到了全面的發(fā)展，是否完成預期的教學目標，提高了學生的素質(zhì)。
1、構(gòu)建適應素質(zhì)教育的高校內(nèi)部教學質(zhì)量評價體系的意義
我國各高校內(nèi)部普遍展開了對教師教學質(zhì)量的評價，評價以教學為對象，以教學目標實現(xiàn)與否為檢驗的手段，以科學、可行的評價方法為工具，對教學過程和教學成果給予價值上的評價，為改進教學，提高教學質(zhì)量提供可靠的信息和科學依據(jù)，其中建立科學、系統(tǒng)的指標體系是評價的關鍵。目前，我國多數(shù)高等學校都建立了教學質(zhì)量評價體系，評價內(nèi)容相差無幾，包括教學方法、教學態(tài)度、教學效果等方面[1]，并沒有直接出現(xiàn)關于素質(zhì)教育的教學質(zhì)量指標體系。素質(zhì)教育是以提高國民素質(zhì)、實現(xiàn)社會既定發(fā)展目標為宗旨的教育，是社會發(fā)展的實際需要，而面向高等教育的素質(zhì)教育更應呈現(xiàn)多樣化、特性化、終身化的發(fā)展趨勢。近年來，我國的教育模式從偏重知識的教育向注重素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，而教學質(zhì)量評價作為教學質(zhì)量管理的重要監(jiān)督手段，將直接影響著素質(zhì)教育發(fā)展進程。沒有良好的與高等教育相適應的素質(zhì)教育評價體系，就不能科學地評價教學工作，不能及時地發(fā)現(xiàn)問題與解決問題。在素質(zhì)教育的大趨勢下，教學質(zhì)量評價體系起著激勵、導向、鑒別與推進素質(zhì)教育發(fā)展的巨大作用，必將導致其從傳統(tǒng)型的單一指標評價轉(zhuǎn)變成素質(zhì)性的綜合指標評價?？梢姡虒W質(zhì)量評價是素質(zhì)教育的一個重要組成部分和推動因素，而科學的教學評價體系又是實現(xiàn)素質(zhì)教育目標的重要保障，兩者彼此促進，且有相互制約。
2、構(gòu)建適應素質(zhì)教育的教學質(zhì)量評價體系的原則
適應素質(zhì)教育的教學評價應注重學生的全面發(fā)展。素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育，要求全面發(fā)展學生的生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)[2]，促進學生各方面素質(zhì)之間和諧的發(fā)展，素質(zhì)教育的“全面觀”引導樹立全新的教育質(zhì)量觀。因此教學質(zhì)量評價體系中不能孤立地評價某個學生的單項素質(zhì)，應從整體視角考察，看其各項素質(zhì)結(jié)構(gòu)是否合理，是否和諧全面的發(fā)展。教學質(zhì)量評價體系中還需要了解和評價教學實施進程，從而改進與完善教學內(nèi)容與教學方式，實現(xiàn)培養(yǎng)學生全面發(fā)展的目標。要從學生的發(fā)展需來改革教學評價，再用改革的教學評價來促進學生的發(fā)展，二者相輔相成，良性互動，才能達到促進共同發(fā)展的目的。因而必須全面實施各項評價內(nèi)容，綜合運用各種手段和方法，促進學生各項素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。適應素質(zhì)教育的教學質(zhì)量評價應體現(xiàn)培養(yǎng)學生的主動性、積極性與創(chuàng)造性。素質(zhì)教育要求教育者激發(fā)受教育者運用科學文化知識，進行自我發(fā)展，所以教師必須注意角色的變換，發(fā)揮指導者和促進者的作用，發(fā)揮它應有的正確的激勵、導向、鑒別等功能。因而，制定教學評價體系時以教師運用的教學方法和教學手段的有效性和互動性為重點，將各項評價指標貫穿在如何靈活、高效地培養(yǎng)學生的自學、思維、創(chuàng)新能力的基線上。適應素質(zhì)教育的教學評價應體現(xiàn)培養(yǎng)學生的實踐能力。以往教育以培養(yǎng)學生的系統(tǒng)知識與技能為重點，容易導致學生眼高手低，動手實踐能力較差，針對這種情況，素質(zhì)教育提出了培養(yǎng)學生的實踐能力[3]。在高校培養(yǎng)學生的實踐能力主要還是通過實踐教學，實踐教學是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺，也是提高教學質(zhì)量的重要途徑。因此，在教學質(zhì)量評價體系中要采取系統(tǒng)的理論和方法，全面考察實踐教學活動的各個要素，使影響實踐教學質(zhì)量的各因素分布在相應的評價指標中。
3、構(gòu)建適應素質(zhì)教育的教學質(zhì)量評價體系的重點
3.1教學目標與教學內(nèi)容。教學目標的制定要遵循基礎教育課程改革和素質(zhì)教育的核心理念的要求，要體現(xiàn)出學生的主體地位，學生作為課堂教學的出發(fā)點和落腳點，是確定教學目標的核心要素；教學內(nèi)容的選擇上，要緊緊圍繞課堂教學的目標，理論聯(lián)系實際，舉例貼切，體現(xiàn)出生活化和豐富性的特點，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和實踐能力。
3.2教學策略和教學手段。課堂結(jié)構(gòu)合理，教學策略有目的性、計劃性、實效性，還要因勢利導，富于變化，避免單調(diào)乏味，要靈活調(diào)整，照顧到學生的差異，為不同學生的發(fā)展提供充分的學習機會，給予充分的指導；教學手段注重運用現(xiàn)代化教學技術和其它教學輔助手段。根據(jù)不同教學內(nèi)容選擇不同的教學策略與手段，為素質(zhì)教育的提供有力的支撐。
3.3教學效果。這一重點直接考察的是學生在課堂教學過程中表現(xiàn)與學生的學習結(jié)果，在此主要評價與素質(zhì)教育要求相關的以下幾方面：學生參與課堂的廣度，包括學生是否全體參與、是否全程參與，在課堂教學中是否真正地促進了全體學生的發(fā)展，學生參與課堂教學的面是否廣；學生參與課堂的深度，學生是否積極主動參與，學生的發(fā)展是否全面，學生是否能對知識能運用、遷移、整合、創(chuàng)新，學生的情感態(tài)度和價值觀是否得到了全面的發(fā)展，是否完成預期的教學目標，提高了學生的素質(zhì)。
關鍵詞：小學 美術 素質(zhì) 教育 聯(lián)系
前言：美術教育對小學素質(zhì)教育具有重要影響，美術教育與素質(zhì)教育有著千絲萬縷的必然聯(lián)系。美育教育是素質(zhì)教育的重要要求，它能夠有效陶冶學生思想情操，開發(fā)學生智力，培養(yǎng)和健全學生人格，通過美術教育能夠培養(yǎng)和提升學生審美欣賞水平，實施美術教育無疑是開展美育教育的重要手段。在小學教育中，將美術教育納入素質(zhì)教育的系統(tǒng)工程是十分必要的，必將對小學素質(zhì)教育產(chǎn)生重要而深遠的影響。
一、小學美術教育在學生素質(zhì)教育中的重要作用
1.美術教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)具有促進作用。
首先，美術教育歸根結(jié)底是一種充滿趣味、人格的感性教育，通過興趣的激發(fā)，使人的感性思維得到培養(yǎng)，從而促進人不斷完善。在小學美術教育中，美術教育能夠使學生從中接觸到、感受到美的存在，逐步培養(yǎng)學生的審美情趣和意識，不斷陶冶情操，凈化心靈。正因為美術教育其獨特的特點，使其成為素質(zhì)教育的重要組成部分。
其次，素質(zhì)教育的重要目標在于促進人全方位的發(fā)展和素質(zhì)能力的提升，美術教育能夠較好地滿足素質(zhì)教育目標要求，促進人全面發(fā)展。一方面，人的思想道德素養(yǎng)并不是依靠簡單的說教便能取得預期成效的，通過美術教育能夠從思想上培養(yǎng)人的道德觀念，從美中孕育德行，提升學生道德素質(zhì)；另一方面，通過美術教育能夠使學生知善惡、識美丑，提升思想境界。
2.美術教育能夠使學生在教育中身心獲得健康成長。美術教育實踐性強，對學生自身動手能力要求較高，在美術教育中，通常會讓學生積極參與到美術創(chuàng)作中去，體驗美術作品的創(chuàng)作過程和創(chuàng)作樂趣。與傳統(tǒng)應試教育體制相比，這種實踐性的美術教育打破了傳統(tǒng)理論型教學魔咒，使學生從枯燥乏味的教學環(huán)境中解脫出來，使學生學習興趣得到不斷提升，保持愉悅的學習心情，使學生身心保持健康發(fā)展，這與素質(zhì)教育的目標是一致的，體現(xiàn)著美術教育與素質(zhì)教育內(nèi)在的必然聯(lián)系。
二、小學美術教育與素質(zhì)教育緊密聯(lián)系的具體表現(xiàn)
德、智、體、美的全面提升是小學素質(zhì)教育的重要目標，美術教育在實施中與素質(zhì)教育的目標有著共性和緊密聯(lián)系。
1.小學美術教育與德育的緊密聯(lián)系。在小學素質(zhì)教育中，美術教育與德育教學都屬于素質(zhì)教學范疇，二者之間存在著必然的聯(lián)系。首先，道育在美術教育與素質(zhì)教育中都屬于重要內(nèi)容，美術創(chuàng)作和作品表現(xiàn)通常蘊含情感，是對時代背景和意義的真實寫照，在美術作品中彰顯社會正面題材和價值理念，與社會主流價值理念和道德理念契合；另一方面，德育觀念的培養(yǎng)和宣傳需要借助美術教育載體加以宣傳和弘揚，不僅使素質(zhì)教育中德育教育的方式更加多樣，拓展道德素質(zhì)培養(yǎng)的深度和廣度。
2.美術教育與素質(zhì)教育又一聯(lián)系點在于學生智力的開發(fā)。智力的開發(fā)是小學素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，同時也是小學美術教育的重要功能。據(jù)科學研究表明，美術教育對人體右腦的開發(fā)作用明顯，有利于提升學生的智力，實現(xiàn)小學素質(zhì)教育目標。
三、美術教育在小學素質(zhì)教育中發(fā)揮更大作用的可行性建議
1.強化小學美術老師教學能力，使美術教育在素質(zhì)教育中發(fā)揮更大作用?？荚u美術老師是否稱職，主要是看其是否具有美術老師所具備的基本素質(zhì)，不能僅以美術職稱和頭銜作為教師水平高低的唯一標準，畢竟在小學基礎教育階段，美術教育中學生接觸的是最基本的美術知識點，其處于自身審美理念萌發(fā)的關鍵時期，老師基礎教學能力和教學理念的培養(yǎng)至關重要；同時，要實現(xiàn)素質(zhì)教育目標，在小學美術教育中，應該使美術教學生活化，而不是專業(yè)化，讓美術教育與學生生活緊密相連，注重美術教學的綜合性和多樣性，制定科學教育方法，給學生提供發(fā)揮個性的理想空間，滿足小學全面素質(zhì)教育的需要。
2.小學美術教育應該緊跟時代的節(jié)奏，充分利用現(xiàn)代化美術教學設備，實現(xiàn)美術教育素質(zhì)化教育目標。在當今社會信息化程度不斷加深的背景下，美術老師應該積極接受現(xiàn)代化教學方式，創(chuàng)新教學手段，鼓勵學生利用信息資源了解、學習美術知識。在素質(zhì)教育思想指導下，美術老師要樹立全新的素質(zhì)教育理念，認真設計美術教學課件，準備教學素材，勇于嘗試并創(chuàng)新教學方法，將素質(zhì)教育理念和方針貫徹到美術教學過程中，探尋出二者間緊密結(jié)合點，共同推進小學美術教育和素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)。
總而言之，小學美術教育在素質(zhì)教育中發(fā)揮著至關重要的作用，在當前小學素質(zhì)教育理念的背景下，注重美術教育，探尋其與素質(zhì)教育的緊密結(jié)合點，利用美術教育推動素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)是尤為必要的。因此，在小學美術教育中，找準與素質(zhì)教育目標的契合點，以現(xiàn)代教育理念和手段開展美術教學活動，實現(xiàn)小學美術教育激發(fā)學生思維、興趣，培養(yǎng)學生個性特點，促進學生發(fā)展的目標。
參考資料：
【關鍵詞】思想政治；素質(zhì)教育；創(chuàng)新素質(zhì)
一、思想政治融入創(chuàng)新素質(zhì)教育的必然性
創(chuàng)新素質(zhì)教育作為思想政治教育的重要指標和成效的重要衡量依據(jù)，就需要通過思想政治等教育手段和教育渠道將創(chuàng)新素質(zhì)教育具體化，提高其操作的可能性。因此思想政治教育就成為了創(chuàng)新素質(zhì)教育具體化的首選。
思想政治教育是創(chuàng)新素質(zhì)教育的必然選擇。這種必然選擇是兩者之間互動的結(jié)果。思想政治教育是一種具有實踐操作意義的思想教育手段，而這種教育手段是多種教育理念融合的多維的教育體系。這種教育體系必然也包括了學生的創(chuàng)新素質(zhì)教育內(nèi)涵。因此在實踐過程中必然會帶有這種實踐意義上的素質(zhì)模型的建立和素質(zhì)維度的構(gòu)建，同時在素質(zhì)模型構(gòu)建過程中也會考慮素質(zhì)渠道的選擇和素質(zhì)測評模式的選擇。
思想政治教育模式為創(chuàng)新素質(zhì)教育提供了開發(fā)的平臺。思想政治教育模式是一個開發(fā)的平臺，由于其是為各種教育理念的綜合，因此所提供的素質(zhì)教育平臺具有發(fā)散性，相比專業(yè)化的教育課堂，更具有包容性。而這種包容性也是學生本身所應具備的基本素質(zhì)，因此，為創(chuàng)新素質(zhì)教育成為思想政治教育基本內(nèi)涵提供了可能性。創(chuàng)新素質(zhì)教育作為較為專一的單項的素質(zhì)維度，在開發(fā)的平臺中具體的實踐更具有實踐的融合性。
這種實踐的融合性，在創(chuàng)新素質(zhì)教育維度過程中體現(xiàn)的尤為明顯。創(chuàng)新素質(zhì)教育作為高校思想政治教育的重要內(nèi)容，因為這種開發(fā)性和融合性使得思想政治教育體系融入創(chuàng)新素質(zhì)教育衡量維度就成為必然性。而其體系的構(gòu)建過程中由于創(chuàng)新素質(zhì)教育也是一種教育體系，其帶有一般思想政治教育的管理特征，因此創(chuàng)新素質(zhì)教育需要借助思想政治教育平臺來實現(xiàn)學生創(chuàng)新素質(zhì)和就業(yè)能力的提升。
二、思想政治創(chuàng)新素質(zhì)教育存在的問題
雖然思想政治教育體系具有開放性和開發(fā)性的特征，但是由于是兩個教育系統(tǒng)和管理體系的融合，因此在實踐過程中必然帶有兩者或者兩個體系各自的特征，這可能導致系統(tǒng)融合之間的問題。思想政治教育中融入創(chuàng)新素質(zhì)教育體系也必然會出現(xiàn)類似問題。
體系融合中的價值和目標融合存在問題。這種問題主要表現(xiàn)在融合綜合的思想政治教育體系的初創(chuàng)期的價值的融合和統(tǒng)一型目標體系的構(gòu)建。思想政治教育相對創(chuàng)新性素質(zhì)教育價值相對寬泛，表現(xiàn)為一般的素質(zhì)教育，而創(chuàng)新素質(zhì)教育又具有相對獨立，具有相對完善的專業(yè)衡量標準，因此從一般到特殊使得目標體系在構(gòu)建過程中需要考慮特殊的素質(zhì)標準，但是在現(xiàn)實中由于高校教育管理者對兩者之間價值和目標體系的融合認識不足，使得教育目標體系相對單一和獨立，使得兩者之間的融合存在問題。
由于體系融合存在可能性，思想政治教育與創(chuàng)新素質(zhì)教育之間的模式融合也成為了必然。但是這種體系融合必然帶有兩者教育體系中教育模式的融合，而現(xiàn)實融合過程中教育體系的融合還存在著問題。教育模式的融合在實踐中表現(xiàn)為教育渠道的選擇和教育方式的融合。現(xiàn)實思想政治教育過程中，教育渠道的選擇不同。思想政治教育有課堂教育也有社會上實踐教育，但是由于對創(chuàng)新素質(zhì)教育更多的是理念上的探討，能通過社會實踐來進行實踐學習和素質(zhì)能力的培養(yǎng)相對可能，因此往往會脫離實踐教育而專注于相對容易的課堂教育，使得兩者之間教育模式相對獨立。這使得兩者教育手段的融合也存在了問題。
三、思想政治中創(chuàng)新素質(zhì)教育體系構(gòu)建
思想政治與創(chuàng)新素質(zhì)教育體系構(gòu)建首要任務在于統(tǒng)一的目標體系的構(gòu)建，這種目標體系構(gòu)建是在統(tǒng)一的價值基礎構(gòu)建的。在實踐操作過程中要考慮分析兩個目標體系中的共同的價值目標，同時分析由于目標體系不同形成的不同的目標價值判斷。形成基于創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的共性的價值目標體系，同時對非共性目標體系進行有效的分解，分析其中存在著的目標價值環(huán)境，同時在共同價值體系下分析其存在的意義，形成統(tǒng)一的目標構(gòu)成。
其次是目標價值體系中的實現(xiàn)模式的選擇。這種選擇包含了素質(zhì)教育模式與思想政治教育模式的融合問題，也包含了素質(zhì)教育模式的再創(chuàng)造和新適應過程。教育模式的融合指兩者在進行教育過程中使得教育手段和教育功能既兼有一般的素質(zhì)教育功能，也使其具有創(chuàng)新性素質(zhì)教育特點，因此需要對原有的思想政治教育進行功能性的選擇，增加創(chuàng)新素質(zhì)教育的特性教育。同時素質(zhì)教育由于還處于理念教育階段，需要進行再創(chuàng)造和進行環(huán)境的新適應階段，提高其進行模式融合的效率。
再次是形成基于思想政治教育的創(chuàng)新素質(zhì)教育測評體系。素質(zhì)教育測評的目標在于對實施進行有效的評價，為下個素質(zhì)教育計劃實踐提供有效的依據(jù)，同時也是對素質(zhì)教育過程的監(jiān)控，使其能保持既定的目標管理實現(xiàn)既定目標。測評的實踐首先是共同目標的制定，同時形成相應的測評標準，在此基礎上考慮測評的手段和方式，保證測評的客觀和正確。只有在此基礎上實踐創(chuàng)新素質(zhì)教育才能實現(xiàn)思想政治教育與其有效的融合。
參考文獻：
[1]徐金梧.大學科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)模式改革問題的思考[J].中國高教研究，2008（1）.
【關鍵詞】高中地理教學；素質(zhì)教育；地位與現(xiàn)狀；改革建議
隨著我國不斷推行素質(zhì)教育，高中地理教學應當充分認識到自身在素質(zhì)教育中的重要作用和地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念和教學模式，盡快使高中地理教學適應素質(zhì)教育的需求。
1高中地理教學在素質(zhì)教育中的地位與應用
素質(zhì)教育是一種為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教育模式，素質(zhì)教育下培養(yǎng)出來的人才不僅需要具有全面的專業(yè)文化知識，良好的思想道德品質(zhì)，一定的生活勞動技術，還需健康的心理狀況和強健的體魄等。素質(zhì)教育是一項復雜而系統(tǒng)的教育工程，需要結(jié)合多種手段和方式才能夠得以實現(xiàn)。在中學教學科目中，語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理、音樂、體育、美術等都是構(gòu)成素質(zhì)教育的重要組成部分。地理是其中最具優(yōu)勢且不可缺少的一門學科，在素質(zhì)教育中發(fā)揮著不可替代的重要作用。
人類在地球上生存和發(fā)展始終離不開地理知識。隨著全球市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，資源問題、環(huán)境問題等都逐步發(fā)展成為威脅人類生存的重大問題，而高中地理就是將這些問題放在核心，通過使用辯證唯物主義的理論對資源觀、生態(tài)觀等進行全面的教育。地理教育不僅能夠提高學生的科學文化水平，對于改善全球生態(tài)環(huán)境問題也有著不可忽視的作用。
2高中地理教學影響素質(zhì)教育的實施
2.1落實教學目標方面
由于地理學科并未得到社會的重視，加之目前只是會考的一項科目，因此地理老師在課堂上通常只注重傳授地理知識，對于實踐能力和道德素養(yǎng)方面的培養(yǎng)則被忽視了。這與教學大綱中提出的“知識教育，能力培養(yǎng)，思想教育”的任務并不相符，并且與我國目前運行的素質(zhì)教育相違背。素質(zhì)教育的核心就是對實踐能力和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，這兩方面是最重要的教學目標。按照目前地理教學情況發(fā)展，不僅會嚴重阻礙教學目標的落實，還會使素質(zhì)教育成為一個無法實現(xiàn)的目標。
2.2教學模式與師生關系方面
目前國內(nèi)課堂教學模式和師生關系中還存在許多的問題，例如教師在教學過程中，注重自身傳授知識而忽視了學生學習能力。在教學過程中，許多教師將自己放在課堂內(nèi)的主體地位，使得目前的教學模式就是老師在講臺上一直傳授課業(yè)知識，加上學生由于年齡和自我認識不足等原因，使得學生無法充分發(fā)揮其學習的積極性和主動性，學生無法進行獨立思考，無法鍛煉到獨立解決問題的能力，這樣一來，教學效果也并不理想。
2.3課堂教學手段方面
由于目前地理只是一門會考科目，這使得一些教師對地理科目的重要性產(chǎn)生質(zhì)疑，對于課堂教學的手段并沒有充分重視，這就使得地理課堂教學缺乏現(xiàn)代化手段，教學方式十分機械、落后。這些問題對課堂教學效果產(chǎn)生的嚴重的影響，不但阻礙了教學水平的提高，還影響著課堂教學的質(zhì)量和效率，最重要的是削弱了高中地理教學在素質(zhì)教育中的地位。
3高中地理教學改革的建議
3.1改變觀念，提高認識
地理教師應當盡快認清教育形式，加強素質(zhì)教育理論的學習，盡早轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，實現(xiàn)教學觀念、認識的轉(zhuǎn)變。地理教師應當按照素質(zhì)教育的要求來嚴格規(guī)范自身教學活動。地理教師應當將提高學生綜合素質(zhì)作為教育的主要任務，將以教師和教材作為主導地位的教學模式轉(zhuǎn)變成為以學生為中心，并將關注點放在學習過程而不是學習結(jié)果上，注重教學內(nèi)容而不是教學方法，并不斷提高學生積極創(chuàng)造和解決問題的能力，關注每個學生的學習狀況，并挖掘各學生的潛能，使全體學生都能夠得到不斷的發(fā)展。轉(zhuǎn)變觀念和思想是實行地理教學改革和素質(zhì)教育的關鍵，如果不轉(zhuǎn)變觀念并提高認識，高中地理教學改革就無法實施。
3.2貫徹落實新的教學大綱
新的地理教學大綱要求地理學科實行素質(zhì)教育，因此認真貫徹落實新的教學大綱是不斷推動高中地理教學改革的關鍵。高中地理教師必須認真學習新的教學大綱，并在教學過程中認真貫徹落實大綱中要求的內(nèi)容。此外，教師應當嚴格按照教學計劃進行課堂教學，切實實行素質(zhì)教育。
3.3優(yōu)化教學過程，提高教學效率
高中地理教學改革和素質(zhì)教育的貫徹落實主要還是要依靠課堂教學，這就要求高中地理教師不斷優(yōu)化課堂教學過程，有效提高教學效率。
（1）課前認真?zhèn)湔n，確定每堂課的重難點，再根據(jù)重難點選擇相適應的教學方法和手段，為課堂目標的實現(xiàn)和知識能力體系的構(gòu)建做好準備。
（2）由于傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不再適應我國素質(zhì)教育的要求，因此教師應當不斷研究新的教學模式與方法以適應素質(zhì)教育的需求。
（3）課堂上，教師應當充分引導學生積極思考，調(diào)動起學習的積極性和創(chuàng)造性，使學生能夠高效學習，提高學習質(zhì)量。
（4）隨著我國信息技術的不斷發(fā)展，地理教師在教學過程中可以充分利用先進的教學手段和技術，增強教學的直觀性，使教學更加生動有趣，促使學生能力的發(fā)展。
4結(jié)語
改革與創(chuàng)新是現(xiàn)代社會發(fā)展的主題，也是促使教育教學不斷發(fā)展的重要因素，只有不斷進行改革與創(chuàng)新，才能夠促使素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，適應新的地理高考。
參考文獻：
