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關(guān)鍵詞：經(jīng)濟社會；發(fā)展；工商管理；人才需求；研究
一、工商管理人才培養(yǎng)存在的問題
1.培養(yǎng)目標不明確培養(yǎng)目標不明確。工商管理專業(yè)人才，企業(yè)需求中高層管理者較多。但是絕大多數(shù)的高校人才缺乏管理經(jīng)驗，沒有做過企業(yè)的高層管理者，這就導致了工商管理專業(yè)的人才定位中層管理者為主。缺乏實踐經(jīng)驗，對工商管理專業(yè)畢業(yè)的學生的去向不夠明確，定位不夠清晰。絕大多數(shù)的學生為企事業(yè)單位輸送人才。但學校并不明確單位需要什么樣的人才，造成了工商管理人才培養(yǎng)目標定位不夠準確。對于市場經(jīng)濟環(huán)境的了解不準確，沒有結(jié)合學校自身的特色來制定人才培養(yǎng)目標。
2.課程設置不合理課程設置不合理。工商管理專業(yè)課程內(nèi)容與實踐的聯(lián)系不緊密，工商管理專業(yè)的人才的實踐性較差。課程內(nèi)容設置上與實踐密切聯(lián)系的關(guān)聯(lián)性較少，應用性的指導較弱。工商管理專業(yè)教材的內(nèi)容與實踐的聯(lián)系度不高，人才缺乏實踐的基礎。絕大多數(shù)的人才對于理論的掌握由于缺乏實踐，人才在遇到問題時運用理論的能力不足，工商管理專業(yè)課程的內(nèi)容與經(jīng)濟發(fā)展需求不匹配。高校參考國外的工商管理的經(jīng)驗和理論，結(jié)合當前市場環(huán)境編排課程內(nèi)容。但其在國內(nèi)經(jīng)濟迅速發(fā)展的前提下，經(jīng)濟全球化和經(jīng)濟升級轉(zhuǎn)型的需要遠不能滿足其發(fā)展的需求。拋開借鑒國外先進的理論而言，課程設置中應該積極地融入實踐教學的內(nèi)容，結(jié)合國內(nèi)經(jīng)濟社會發(fā)展的實踐經(jīng)驗，安排工商管理專業(yè)實踐教學。工商管理專業(yè)關(guān)聯(lián)性不強，課程基礎為后續(xù)課程更新不足，學生在課程的學習過程當中逐漸的得不到深化。然而由于后續(xù)更新課程滯后，使得工商管理專業(yè)學生的知識的創(chuàng)新能力不強。知識的關(guān)聯(lián)性不足，缺乏專業(yè)特色和教學的特長。
3.課程實踐教學匱乏課程實踐教學匱乏。工商管理專業(yè)的教學傾向于理論化，實踐教學的主導地位，沒有得到體現(xiàn)，而且沒有形成實踐與理論體系化教學。專業(yè)的理論成果和理論教學的測試較多，相對的實踐教學的測試較少，實踐的觀念還沒有深入到工商管理教學內(nèi)容中。加之當前各大高校對于工商管理硬件設施的構(gòu)建力度不足，實踐教學成為一種虛設，硬件設施的滯后，使得高校的實踐教學內(nèi)容難以開展。絕大多數(shù)的教師由于其實踐能力不強，在實踐教學方面教師的實踐經(jīng)驗缺乏實踐教學，必然受到影響。就是對于工商管理的實踐教學，缺乏實踐經(jīng)驗，致其對實踐教學的認知較少。工商管理專業(yè)并沒有構(gòu)建完備的實踐教學評價體系，對于實踐教學效果的評估，以及存在的問題的修正沒有形成科學的體系。也就是說高校校對實踐教學評價的重視程度不足，相反的對于理論教學的評估較多。
4.缺乏創(chuàng)新培養(yǎng)能力缺乏創(chuàng)新培養(yǎng)能力。高校培養(yǎng)的學生嚴重缺乏創(chuàng)新能力，導致工商管理類的人才在學校的理論學習中，缺乏實踐的經(jīng)驗，缺乏創(chuàng)造力，人才的創(chuàng)新能力沒有得到充分的發(fā)揮。高校對于工商管理專業(yè)實踐教學的重視程度不足，以及各種因素導致實踐教學的作用，得不到充分的發(fā)揮，使得人才在實際的解決工商管理的問題的能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)不足。對于實踐教學的開展，高校采用的教學方法單一，并不能反映學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，不利于高校學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、強化對工商管理人才培養(yǎng)的對策研究
1.強化硬件設施的投入強化硬件設施的投入。強化高校工商管理專業(yè)的硬件設施的建設，培養(yǎng)工商管理創(chuàng)新型人才。學校加大圖書硬件設施的投入，引進相關(guān)的書籍、數(shù)據(jù)，人才通過廣泛閱讀資料和分析數(shù)據(jù)來源，創(chuàng)新資料的查詢。并加大對工商管理實驗室建設資金的投入，創(chuàng)造更好的硬件設施保障，工商管理學生的不斷的加大投入，學生實踐的力度，為工商管理專業(yè)學生開設實踐課程，提供實踐的基礎設施支持。
2.優(yōu)化高校師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化高校師資結(jié)構(gòu)。對于工商管理專業(yè)的教師來說，必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高實踐教學的思想意識，采用引進來、走出去相結(jié)合的辦法。豐富自身從事管理實踐的經(jīng)驗和教學內(nèi)容，加強學科邊緣化建設，鼓勵工商管理專業(yè)教師廣泛的參與到企業(yè)的實踐中，在實踐中尋找理論與實踐結(jié)合的方法，并將融會貫通的知識傳授于學生。并為工商管理專業(yè)教師提供進修和學習的機會，以此來提高教師的綜合素質(zhì)，鼓勵教師參加工商管理相關(guān)內(nèi)容的交流與會談，了解前沿的信息，幫助中青年教師加速提高科研水平、教學能力。不斷的強化工商管理專業(yè)的教材內(nèi)容與社會環(huán)境的接軌，豐富教學內(nèi)容從教材理論到實踐經(jīng)驗的修訂，滿足實踐的需求，盡量保持教材內(nèi)容與實踐的緊密聯(lián)系，通力合作，促進教師與實踐內(nèi)容的融合，提高教材的整體質(zhì)量。
3.構(gòu)建校企合作體系構(gòu)建校企合作體系。轉(zhuǎn)變高校的教學觀念，拓展辦學思路，主動加強與企業(yè)的合作，堅持走校企合作辦學的道路，實現(xiàn)校企優(yōu)勢互補、資源共享等，實現(xiàn)工商管理專業(yè)學生增強自身的實踐能力。提高人才適應社會發(fā)展的素質(zhì)建設，不斷的增強高校辦學的能力，提高人才的綜合素質(zhì)。構(gòu)建校外實訓基地，工商管理專業(yè)的教師指導學生進行實踐，在實訓中提高人才的實踐能力。人才在教師的科學指導下進行實踐的體驗，并為工商管理專業(yè)的學生提供了就業(yè)的機會。高校在培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才時，要引導企業(yè)參與人才培養(yǎng)的方案的制定。監(jiān)督人才培養(yǎng)的質(zhì)量，并為其解決高校人才就業(yè)難的問題，努力實現(xiàn)高校教育社會化的目標。
4.改革教學評價體系建設改革教學評價體系建設。改革高校教學評價機制重視，對學生應用知識的能力進行考評。突出以學生為主體的思考，應用創(chuàng)新為核心的教學評價。激發(fā)工商管理專業(yè)教師的創(chuàng)造力，激發(fā)學生開拓創(chuàng)新的能力。增加學生獨立思考、分析解決問題的能力。鼓勵學生自主創(chuàng)新，并在實踐教學的過程當中，制定嚴格的高校人才培養(yǎng)指標。構(gòu)建工商管理專業(yè)學生的社會評估制度，對于高校輸送人才的質(zhì)量進行評價，關(guān)注工商管理專業(yè)人才的去向，構(gòu)建科學嚴謹?shù)木蜆I(yè)反饋機制。進而促進高校按照工商管理社會需求的質(zhì)量監(jiān)控進行課程的設置、人才培養(yǎng)目標的設定，實現(xiàn)與經(jīng)濟發(fā)展成功對接。
三、經(jīng)濟社會發(fā)展對工商管理人才需求研究
1.創(chuàng)新是培養(yǎng)高端工商管理人才的關(guān)鍵創(chuàng)新是培養(yǎng)高端工商管理人才的關(guān)鍵。高校培養(yǎng)工商管理專業(yè)人次可以準確的把握經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，以經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導向，在適應經(jīng)濟發(fā)展的前提下，培養(yǎng)能夠支持經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)代化、高素質(zhì)人才。構(gòu)建開放型的專業(yè)調(diào)節(jié)系統(tǒng)優(yōu)勢。創(chuàng)新高校教育模式，培養(yǎng)工商管理的高端人才，走人才可持續(xù)發(fā)展道路、創(chuàng)新道路。實施人才的戰(zhàn)略化、品牌化經(jīng)營，滿足工商管理專業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的需求，更好地滿足社會經(jīng)濟發(fā)展與工商管理實踐型人才的良好對接。
2.特色化培養(yǎng)之旅特色化培養(yǎng)之旅。以經(jīng)濟的發(fā)展特色為核心，對工商管理的專業(yè)人才，以區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展為載體，體現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展的方向，體現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展對人才的要求，遵循發(fā)展需求驅(qū)動的原則，以市場為導向，創(chuàng)新課程的設置，培養(yǎng)工商管理專業(yè)需要的實用性人才，發(fā)展市場化戰(zhàn)略。增強校企的深度合作，以企業(yè)為學校的實訓基地，與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，建立雙方互信、互惠的合作關(guān)系。加深對于專業(yè)的認識，堅持理論與實踐一體化的教學設計，激發(fā)工商管理專業(yè)人才學習的主動性。
四、結(jié)論
在經(jīng)濟全球化的激烈競爭下，高校對人才培養(yǎng)的質(zhì)量不斷面臨著挑戰(zhàn)。對于工商管理類專業(yè)的人才的培養(yǎng)，存在著高校對管理類人才的知識能力、素質(zhì)的培養(yǎng)目標不夠明確。人才的培養(yǎng)缺乏科學的方法，以及實踐的設備基礎。工商管理專業(yè)實踐教學的理念滯后，相應的實踐教學的硬件設施投入以及特色化辦學的能力不足。
參考文獻：
[1]劉麗娟.從勞動經(jīng)濟學視角解析我國“民工荒”現(xiàn)象[D].北京交通大學，2006.
[2]龐小燕.廣西農(nóng)民工職業(yè)技能培訓問題的經(jīng)濟學分析[D].廣西大學，2008.
[3]丁勝.奧肯定律在中國適用性的探索[D].安徽大學，2006.
[4]陳于.私營企業(yè)勞資沖突影響因素研究[D].南京理工大學，2007.
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟社會；發(fā)展；工商管理；人才需求；研究
一、工商管理人才培養(yǎng)存在的問題
1.培養(yǎng)目標不明確
培養(yǎng)目標不明確。工商管理專業(yè)人才，企業(yè)需求中高層管理者較多。但是絕大多數(shù)的高校人才缺乏管理經(jīng)驗，沒有做過企業(yè)的高層管理者，這就導致了工商管理專業(yè)的人才定位中層管理者為主。缺乏實踐經(jīng)驗，對工商管理專業(yè)畢業(yè)的學生的去向不夠明確，定位不夠清晰。絕大多數(shù)的學生為企事業(yè)單位輸送人才。但學校并不明確單位需要什么樣的人才，造成了工商管理人才培養(yǎng)目標定位不夠準確。對于市場經(jīng)濟環(huán)境的了解不準確，沒有結(jié)合學校自身的特色來制定人才培養(yǎng)目標。
2.課程設置不合理
課程設置不合理。工商管理專業(yè)課程內(nèi)容與實踐的聯(lián)系不緊密，工商管理專業(yè)的人才的實踐性較差。課程內(nèi)容設置上與實踐密切聯(lián)系的關(guān)聯(lián)性較少，應用性的指導較弱。工商管理專業(yè)教材的內(nèi)容與實踐的聯(lián)系度不高，人才缺乏實踐的基礎。絕大多數(shù)的人才對于理論的掌握由于缺乏實踐，人才在遇到問題時運用理論的能力不足，工商管理專業(yè)課程的內(nèi)容與經(jīng)濟發(fā)展需求不匹配。高校參考國外的工商管理的經(jīng)驗和理論，結(jié)合當前市場環(huán)境編排課程內(nèi)容。但其在國內(nèi)經(jīng)濟迅速發(fā)展的前提下，經(jīng)濟全球化和經(jīng)濟升級轉(zhuǎn)型的需要遠不能滿足其發(fā)展的需求。拋開借鑒國外先進的理論而言，課程設置中應該積極地融入實踐教學的內(nèi)容，結(jié)合國內(nèi)經(jīng)濟社會發(fā)展的實踐經(jīng)驗，安排工商管理專業(yè)實踐教學。工商管理專業(yè)關(guān)聯(lián)性不強，課程基礎為后續(xù)課程更新不足，學生在課程的學習過程當中逐漸的得不到深化。然而由于后續(xù)更新課程滯后，使得工商管理專業(yè)學生的知識的創(chuàng)新能力不強。知識的關(guān)聯(lián)性不足，缺乏專業(yè)特色和教學的特長。
3.課程實踐教學匱乏
課程實踐教學匱乏。工商管理專業(yè)的教學傾向于理論化，實踐教學的主導地位，沒有得到體現(xiàn)，而且沒有形成實踐與理論體系化教學。專業(yè)的理論成果和理論教學的測試較多，相對的實踐教學的測試較少，實踐的觀念還沒有深入到工商管理教學內(nèi)容中。加之當前各大高校對于工商管理硬件設施的構(gòu)建力度不足，實踐教學成為一種虛設，硬件設施的滯后，使得高校的實踐教學內(nèi)容難以開展。絕大多數(shù)的教師由于其實踐能力不強，在實踐教學方面教師的實踐經(jīng)驗缺乏實踐教學，必然受到影響。就是對于工商管理的實踐教學，缺乏實踐經(jīng)驗，致其對實踐教學的認知較少。工商管理專業(yè)并沒有構(gòu)建完備的實踐教學評價體系，對于實踐教學效果的評估，以及存在的問題的修正沒有形成科學的體系。也就是說高校校對實踐教學評價的重視程度不足，相反的對于理論教學的評估較多。
4.缺乏創(chuàng)新培養(yǎng)能力
缺乏創(chuàng)新培養(yǎng)能力。高校培養(yǎng)的學生嚴重缺乏創(chuàng)新能力，導致工商管理類的人才在學校的理論學習中，缺乏實踐的經(jīng)驗，缺乏創(chuàng)造力，人才的創(chuàng)新能力沒有得到充分的發(fā)揮。高校對于工商管理專業(yè)實踐教學的重視程度不足，以及各種因素導致實踐教學的作用，得不到充分的發(fā)揮，使得人才在實際的解決工商管理的問題的能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)不足。對于實踐教學的開展，高校采用的教學方法單一，并不能反映學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，不利于高校學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、強化對工商管理人才培養(yǎng)的對策研究
1.強化硬件設施的投入
強化硬件設施的投入。強化高校工商管理專業(yè)的硬件設施的建設，培養(yǎng)工商管理創(chuàng)新型人才。學校加大圖書硬件設施的投入，引進相關(guān)的書籍、數(shù)據(jù)，人才通過廣泛閱讀資料和分析數(shù)據(jù)來源，創(chuàng)新資料的查詢。并加大對工商管理實驗室建設資金的投入，創(chuàng)造更好的硬件設施保障，工商管理學生的不斷的加大投入，學生實踐的力度，為工商管理專業(yè)學生開設實踐課程，提供實踐的基礎設施支持。
2.優(yōu)化高校師資結(jié)構(gòu)
優(yōu)化高校師資結(jié)構(gòu)。對于工商管理專業(yè)的教師來說，必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高實踐教學的思想意識，采用引進來、走出去相結(jié)合的辦法。豐富自身從事管理實踐的經(jīng)驗和教學內(nèi)容，加強學科邊緣化建設，鼓勵工商管理專業(yè)教師廣泛的參與到企業(yè)的實踐中，在實踐中尋找理論與實踐結(jié)合的方法，并將融會貫通的知識傳授于學生。并為工商管理專業(yè)教師提供進修和學習的機會，以此來提高教師的綜合素質(zhì)，鼓勵教師參加工商管理相關(guān)內(nèi)容的交流與會談，了解前沿的信息，幫助中青年教師加速提高科研水平、教學能力。不斷的強化工商管理專業(yè)的教材內(nèi)容與社會環(huán)境的接軌，豐富教學內(nèi)容從教材理論到實踐經(jīng)驗的修訂，滿足實踐的需求，盡量保持教材內(nèi)容與實踐的緊密聯(lián)系，通力合作，促進教師與實踐內(nèi)容的融合，提高教材的整體質(zhì)量。
3.構(gòu)建校企合作體系
構(gòu)建校企合作體系。轉(zhuǎn)變高校的教學觀念，拓展辦學思路，主動加強與企業(yè)的合作，堅持走校企合作辦學的道路，實現(xiàn)校企優(yōu)勢互補、資源共享等，實現(xiàn)工商管理專業(yè)學生增強自身的實踐能力。提高人才適應社會發(fā)展的素質(zhì)建設，不斷的增強高校辦學的能力，提高人才的綜合素質(zhì)。構(gòu)建校外實訓基地，工商管理專業(yè)的教師指導學生進行實踐，在實訓中提高人才的實踐能力。人才在教師的科學指導下進行實踐的體驗，并為工商管理專業(yè)的學生提供了就業(yè)的機會。高校在培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才時，要引導企業(yè)參與人才培養(yǎng)的方案的制定。監(jiān)督人才培養(yǎng)的質(zhì)量，并為其解決高校人才就業(yè)難的問題，努力實現(xiàn)高校教育社會化的目標。
4.改革教學評價體系建設
改革教學評價體系建設。改革高校教學評價機制重視，對學生應用知識的能力進行考評。突出以學生為主體的思考，應用創(chuàng)新為核心的教學評價。激發(fā)工商管理專業(yè)教師的創(chuàng)造力，激發(fā)學生開拓創(chuàng)新的能力。增加學生獨立思考、分析解決問題的能力。鼓勵學生自主創(chuàng)新，并在實踐教學的過程當中，制定嚴格的高校人才培養(yǎng)指標。構(gòu)建工商管理專業(yè)學生的社會評估制度，對于高校輸送人才的質(zhì)量進行評價，關(guān)注工商管理專業(yè)人才的去向，構(gòu)建科學嚴謹?shù)木蜆I(yè)反饋機制。進而促進高校按照工商管理社會需求的質(zhì)量監(jiān)控進行課程的設置、人才培養(yǎng)目標的設定，實現(xiàn)與經(jīng)濟發(fā)展成功對接。
三、經(jīng)濟社會發(fā)展對工商管理人才需求研究
1.創(chuàng)新是培養(yǎng)高端工商管理人才的關(guān)鍵
創(chuàng)新是培養(yǎng)高端工商管理人才的關(guān)鍵。高校培養(yǎng)工商管理專業(yè)人次可以準確的把握經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，以經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導向，在適應經(jīng)濟發(fā)展的前提下，培養(yǎng)能夠支持經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)代化、高素質(zhì)人才。構(gòu)建開放型的專業(yè)調(diào)節(jié)系統(tǒng)優(yōu)勢。創(chuàng)新高校教育模式，培養(yǎng)工商管理的高端人才，走人才可持續(xù)發(fā)展道路、創(chuàng)新道路。實施人才的戰(zhàn)略化、品牌化經(jīng)營，滿足工商管理專業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的需求，更好地滿足社會經(jīng)濟發(fā)展與工商管理實踐型人才的良好對接。
2.特色化培養(yǎng)之旅
特色化培養(yǎng)之旅。以經(jīng)濟的發(fā)展特色為核心，對工商管理的專業(yè)人才，以區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展為載體，體現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展的方向，體現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展對人才的要求，遵循發(fā)展需求驅(qū)動的原則，以市場為導向，創(chuàng)新課程的設置，培養(yǎng)工商管理專業(yè)需要的實用性人才，發(fā)展市場化戰(zhàn)略。增強校企的深度合作，以企業(yè)為學校的實訓基地，與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，建立雙方互信、互惠的合作關(guān)系。加深對于專業(yè)的認識，堅持理論與實踐一體化的教學設計，激發(fā)工商管理專業(yè)人才學習的主動性。
四、結(jié)論
在經(jīng)濟全球化的激烈競爭下，高校對人才培養(yǎng)的質(zhì)量不斷面臨著挑戰(zhàn)。對于工商管理類專業(yè)的人才的培養(yǎng)，存在著高校對管理類人才的知識能力、素質(zhì)的培養(yǎng)目標不夠明確。人才的培養(yǎng)缺乏科學的方法，以及實踐的設備基礎。工商管理專業(yè)實踐教學的理念滯后，相應的實踐教學的硬件設施投入以及特色化辦學的能力不足。
參考文獻：
[1]劉麗娟.從勞動經(jīng)濟學視角解析我國“民工荒”現(xiàn)象[D].北京交通大學，2006.
[2]小燕.廣西農(nóng)民工職業(yè)技能培訓問題的經(jīng)濟學分析[D].廣西大學，2008.
[3]丁勝.奧肯定律在中國適用性的探索[D].安徽大學，2006.
一方面,在傳統(tǒng)的專業(yè)建設思路下，學校的課程設置、知識傳授、能力訓練使得這個專業(yè)學習內(nèi)容較廣,缺乏明確的方向和專長，學生的就業(yè)去向很模糊，使得學生學習的興趣逐漸在減弱。另一方面，從2001年北大實施“元培計劃”進行大類招生的教學改革到現(xiàn)在，大類招生在各高校漸成趨勢。而大類招生的結(jié)果，使得工商管理類的學生在面臨專業(yè)的二次選擇時，很多都選擇了工商管理大類中其他相關(guān)專業(yè),工商管理專業(yè)出現(xiàn)了學生人數(shù)的銳減。面對教學規(guī)模的縮減以及學生學習興趣減弱的窘?jīng)r，各大高校對工商管理專業(yè)發(fā)展都在進行重新的思考，有的學校甚至質(zhì)疑這個專業(yè)在本科教育中是否還有存在的價值。同時也有一些學校在積極的思考和探索未來該專業(yè)的發(fā)展道路。因此,在新形勢下對工商管理專業(yè)發(fā)展進行重新的認識和思考非常必要。
一、新形勢下工商管理專業(yè)在本科教育中存在的必要性
(一)從該專業(yè)未來發(fā)展前景的角度安博教育集團聯(lián)合清華大學媒介調(diào)查實驗室對2008年專業(yè)景氣度進行了調(diào)查。調(diào)查報告中反映出了工商管理專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)與職業(yè)匹配度、畢業(yè)一到三年薪酬指數(shù)、職位級別指數(shù)、應屆就業(yè)率指數(shù)、發(fā)展前景指數(shù)、創(chuàng)業(yè)指數(shù)、舒適度指數(shù)、全球化指數(shù)、學習壓力指數(shù)(見圖1)。從圖中的數(shù)據(jù)來看，工商管理專業(yè)各方面指數(shù)都高于各專業(yè)的平均值,無論是就業(yè)率還是所獲薪酬，以及對全球化經(jīng)濟環(huán)境的適應性都表明了工商管理專業(yè)是一個具有發(fā)展前景的專業(yè)。
(二)從社會對管理人才的需求角度2004年3月至12月，由教育部高教司組織對普通高等學校經(jīng)濟學類和工商管理類專業(yè)(以下簡稱本類專業(yè))本科人才社會需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀進行了—次調(diào)查研究。總體來看，社會需求意愿仍然較強，91%的單位表示今后相當一段時間內(nèi)都會有招聘意愿。經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的需求意愿更為強烈。從層次和院?？?，本科人才仍是需求主體，重點院校畢業(yè)生更受歡迎。從需求專業(yè)方向上看，市場營銷、人力資源管理、會計專業(yè)最受青睞。而隨著我國企業(yè)國際化的不斷深入,未來對具有國際視角的高素質(zhì)管理人才需求也越來越多，工商管理專業(yè)的畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的空間很大。
二、新形勢下工商管理專業(yè)發(fā)展存在的問題
(一)課程設置較雜，沒有特色課程，知識傳授面寬但不深入
工商管理作為一級學科，下設工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、人力資源管理和旅游管理等六個專業(yè)。按照一級學科設置的本科專業(yè)，工商管理專業(yè)必然要求學生具有較寬的知識面。從知識結(jié)構(gòu)上看,涉及市場營銷、財務管理、人力資源管理等二級學科專業(yè)的核心知識。一方面，這種寬的知識面必然導致學生所學知識不夠深入，對每個方向的知識只是了解。另一方面，與同類其他二級學科的知識之間存在嚴重的趨同，不能體現(xiàn)本專業(yè)的特色，通常出現(xiàn)工商管理專業(yè)方向模糊，與其他專業(yè)相比沒有核心競爭力。
(二)畢業(yè)生就業(yè)崗位不明確現(xiàn)代企業(yè)管理活動仍然堅持法約爾提出的十四項基本的管理原則。按照專業(yè)化分工，企業(yè)內(nèi)部會形成生產(chǎn)部、采購部、銷售部、人力資源部和財務部等眾多職能部門，每個部門的工作各側(cè)重于一個專業(yè)領(lǐng)域。對于工商管理二級學科中各專業(yè)，比如市場營銷、人力資源管理、財務管理等專業(yè)中，各門課程就是為解決企業(yè)中對應部門的實踐活動來開設的，這些專業(yè)的畢業(yè)生都有明確的就業(yè)崗位。而對工商管理專業(yè)的學生來說，由于現(xiàn)代企業(yè)并沒有一個總的企業(yè)管理部門，因此，這種情況導致“工商管理學生畢業(yè)無崗位”的說法，必然使得工商管理專業(yè)畢業(yè)生要與其他專業(yè)的同學共同競爭同一類崗位。
(三)專業(yè)實習困難，專業(yè)技能欠缺工商管理專業(yè)是一個實踐性很強的學科，很多的知識和技能必須在實踐鍛煉中才能掌握，由于受到客觀條件的限制，學生缺少校內(nèi)模擬訓練和去企業(yè)實戰(zhàn)演練的機會。一方面,很多學校和企業(yè)之間的聯(lián)系很少，沒有為學生建立固定的企業(yè)實踐基地，即便有些學校有實踐基地，但由于學生數(shù)量多，企業(yè)無法提供對應的實習崗位，大多時候都只限于集體參觀，學生不能真正參與企業(yè)的實際業(yè)務。另—方面，一些學校，特別是民辦學校資金短缺，一些模擬教學軟件(如有些課程的模擬沙盤及實驗室沒能及時配套，學生校內(nèi)模擬實訓相對少，所以，一定程度上影響了學生的實際操作能力。
三、新形勢下工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的選擇基于工商管理這個專業(yè)目前所面臨的問題，一些學校在人才培養(yǎng)模式上進行的改革中已經(jīng)走在了前面，規(guī)劃出了自己的培養(yǎng)模式,且正在實踐中不斷地修正和完善。筆者應學校專業(yè)發(fā)展的需要走訪過國內(nèi)一些工商管理專業(yè)建設比較有特色的學校。在我們所走訪的高校中，目前工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的模式大致有四類。
第一類，開設工商管理高級班，培養(yǎng)高層次、國際化管理人才。這種培養(yǎng)模式主要依托國際合作辦學來實現(xiàn)。一般對于這樣的高級班學生，前兩年在本校學習一些通識教育課程和學科基礎課程，主要以雙語教學為主(有一些課程也可由合作辦學的外方教師來上課，比如利用現(xiàn)代信息技術(shù)的遠程教學)，后兩年學生直接到國外進行學習。這種模式的好處是：能培養(yǎng)高素質(zhì)、適應能力強的國際化管理人才。存在的問題是:辦學成本高、對師資、學生素質(zhì)要求較高，且只適合小規(guī)模辦學。這種模式在上海理工大學、南京財大、寧波大學等很多高校中都在開展。
第二類，與熱門專業(yè)和行業(yè)嫁接，突出專業(yè)方向。這種模式主要是在工商管理專業(yè)的課程設置中加入本校熱門專業(yè)的核心課程，增強工商管理專業(yè)學生的競爭力。這種模式目前以南京審計學院最為特色。南審的優(yōu)勢專業(yè)就是審計、會計，他們在其它各專業(yè)中都加大了會計、審計相關(guān)主干課程學習的比例。工商管理還與金融專業(yè)進行嫁接，開設金融企業(yè)管理班，把金融專業(yè)的主干課程拿進來。這樣培養(yǎng)的學生既熟悉金融行業(yè)的業(yè)務特點，同時也具備了管理者的基本素質(zhì)與能力。這種模式的好處是:解決了工商管理專業(yè)方向不強，就業(yè)去向不明確的缺點，學生既能一專多能，又有一技之長。存在的問題是：全校性教學資源的共享與調(diào)配比較困難。總體來說,這種模式的推廣性較強,適應面較廣。
第三類，以傳統(tǒng)工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式為依托，加大實踐教學力度。這種培養(yǎng)模式的思路主要還是以原來傳統(tǒng)的那套培養(yǎng)思路和課程體系為主，但是為了適應社會對應用型人才的需要，在實踐教學方面加大力度。從培養(yǎng)目標上來看，仍然堅持培養(yǎng)厚基礎、寬口徑,但素質(zhì)、技能都更高的應用型人才。基本上走訪過的大多數(shù)學校對傳統(tǒng)工商管理還是有所保留,就是規(guī)模較小。在人才培養(yǎng)的過程中，通過校內(nèi)外實訓、實踐基地的建設來加強對管理實務的認知和鍛煉。校內(nèi)主要是通過多樣化的教學方式(案例教學、情景模擬、角色扮演等)與實驗軟件(ERP、TOP-BOSS的應用來解決。校外主要是能安排學生到實踐基地相關(guān)工作崗位進行集中實習，讓學生能實際接觸一些業(yè)務，培養(yǎng)學生的業(yè)務技能。
四、結(jié)束語
1.1外部環(huán)境因素:社會對應用型本科人才具有大量需求
隨著我國經(jīng)濟規(guī)模的持續(xù)擴張和社會事業(yè)的不斷發(fā)展,工商企業(yè)等各類社會組織對應用型本科人才的需求日益增加,需求人才的類型日趨多樣化。然而,伴隨高等教育的大眾化,接受過高等教育的人才出現(xiàn)總量過?，F(xiàn)象,供需矛盾較為突出。2011年,全國高校畢業(yè)生有660萬左右,其中本科生330萬左右。這么多本科畢業(yè)生只有極小一部分能從事教學科研工作,他們中的絕大部分要進入經(jīng)濟主戰(zhàn)場,從事技術(shù)、業(yè)務及管理工作。與此同時,用人單位對高校畢業(yè)生的要求越來越傾向于實用化和功利化。畢業(yè)生只有掌握了較強的專業(yè)技能,具有較強的動手能力,才能迅速適應工作崗位的要求,才能在就業(yè)競爭中贏得主動。
1.2專業(yè)自身因素:工商管理類專業(yè)具有顯著的應用性特征
工商管理類專業(yè)分科越來越細化,專業(yè)化程度日益提高。按照教育部2011年新修訂的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》,工商管理類本科專業(yè)包括工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、國際商務、人力資源管理、審計學、資產(chǎn)評估、電子商務、旅游管理、酒店管理、物業(yè)管理、文化產(chǎn)業(yè)管理、會展經(jīng)濟與管理、體育經(jīng)濟與管理等15個二級學科專業(yè)。工商管理類專業(yè)是全部管理學門類專業(yè)中最能代表管理學專業(yè)特點的一類專業(yè)。這類專業(yè)的普遍特點是理論體系不夠系統(tǒng)化,理論內(nèi)容不深,理論性不夠強,但對應用性要求都很高。也就是說,這類專業(yè)關(guān)鍵不在于掌握理論的多寡,而在于運用這些理論知識解決實際問題的能力高低。那些理論基礎扎實、能靈活運用所學理論、具有較強的操作動手能力和實踐應用能力的學生往往更受用人單位歡迎。
2工商管理類本科專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的基本路徑
2.1實行全過程的應用型人才培養(yǎng)
國內(nèi)多數(shù)高校的工商管理類專業(yè)的辦學開放度不高,對社會需求的適應度不夠。由于供需信息不對稱,加上高校招生宣傳不到位,學生對部分熱門專業(yè)的報考傾向過度偏執(zhí)。例如,在工商管理類專業(yè)中,工商管理這一專業(yè)是典型的就業(yè)冷門專業(yè),但卻是學生報考的熱門專業(yè)。許多學生只是從表面上去理解認知這個專業(yè)的內(nèi)涵和就業(yè)去向,認為學了這一專業(yè)就可以成為公司管理人員甚至職業(yè)經(jīng)理人。這種現(xiàn)象導致的結(jié)果是,有的專業(yè)學生報考過多,有的則過少。有的高校招生計劃審查不嚴,執(zhí)行力度不夠,有的專業(yè)嚴重超計劃、超需求招生。不管學生的來源和未來去向,招來就行。結(jié)果招生數(shù)量很飽滿,卻存在著嚴重的結(jié)構(gòu)失衡性矛盾,規(guī)模上去了,培養(yǎng)質(zhì)量下降了,規(guī)模的增加是以質(zhì)量的下降為代價的,更為嚴重的是,還埋下了難以解決的就業(yè)隱患。全過程應用型人才培養(yǎng)首先要解決的就是入口和出口問題,也就是要解決專業(yè)社會需求數(shù)量和招生數(shù)量的關(guān)系。社會需求數(shù)量不大的,就不要過多地招生。其次,不但要考慮社會需求人才的數(shù)量,還要考慮社會所需求人才的質(zhì)量。這就要求在制定人才培養(yǎng)方案時,不要關(guān)起門來,應開放人才培養(yǎng)方案的制定過程,通過調(diào)查企業(yè)了解企業(yè)對需求人才的知識、素質(zhì)和能力要求。在人才培養(yǎng)方案中,培養(yǎng)目標、業(yè)務要求、課程設置應考慮企業(yè)需要,最好能吸收一定數(shù)量的企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案的制定過程。全過程人才培養(yǎng)還體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行中,實踐教學環(huán)節(jié)應不折不扣保質(zhì)保量地完成。人才培養(yǎng)方案執(zhí)行完畢,學生畢業(yè)后并不意味著應用型人才培養(yǎng)過程的結(jié)束。對學生走上工作崗位適應崗位工作的情況及專業(yè)與崗位的適應性應有及時的反饋?？梢岳枚ㄆ趩柧碚{(diào)查開展畢業(yè)生的職業(yè)適應性調(diào)查工作。對于學生知識和能力普遍欠缺之處,應修訂人才培養(yǎng)方案予以體現(xiàn)。
2.2教師應成為適宜于應用型人才培養(yǎng)的教師
工商管理類專業(yè)的教師必須真正懂得專業(yè)實踐,掌握專業(yè)技能。要培養(yǎng)應用型人才,要有應用型教師。專業(yè)教師要主動“走出去”服務企業(yè),專業(yè)教研室每學年都要有計劃地外派教師到企業(yè)掛職鍛煉,或者申請企業(yè)管理方面的橫向課題。只有了解企業(yè)實際,才能加深對專業(yè)理論的理解,授課時才能真正理論聯(lián)系實際講得生動。
1.1外部環(huán)境因素:社會對應用型本科人才具有大量需求
隨著我國經(jīng)濟規(guī)模的持續(xù)擴張和社會事業(yè)的不斷發(fā)展,工商企業(yè)等各類社會組織對應用型本科人才的需求日益增加,需求人才的類型日趨多樣化。然而,伴隨高等教育的大眾化,接受過高等教育的人才出現(xiàn)總量過?，F(xiàn)象,供需矛盾較為突出。2011年,全國高校畢業(yè)生有660萬左右,其中本科生330萬左右。這么多本科畢業(yè)生只有極小一部分能從事教學科研工作,他們中的絕大部分要進入經(jīng)濟主戰(zhàn)場,從事技術(shù)、業(yè)務及管理工作。與此同時,用人單位對高校畢業(yè)生的要求越來越傾向于實用化和功利化。畢業(yè)生只有掌握了較強的專業(yè)技能,具有較強的動手能力,才能迅速適應工作崗位的要求,才能在就業(yè)競爭中贏得主動。
1.2專業(yè)自身因素:工商管理類專業(yè)具有顯著的應用性特征
工商管理類專業(yè)分科越來越細化,專業(yè)化程度日益提高。按照教育部2011年新修訂的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》,工商管理類本科專業(yè)包括工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、國際商務、人力資源管理、審計學、資產(chǎn)評估、電子商務、旅游管理、酒店管理、物業(yè)管理、文化產(chǎn)業(yè)管理、會展經(jīng)濟與管理、體育經(jīng)濟與管理等15個二級學科專業(yè)。工商管理類專業(yè)是全部管理學門類專業(yè)中最能代表管理學專業(yè)特點的一類專業(yè)。這類專業(yè)的普遍特點是理論體系不夠系統(tǒng)化,理論內(nèi)容不深,理論性不夠強,但對應用性要求都很高。也就是說,這類專業(yè)關(guān)鍵不在于掌握理論的多寡,而在于運用這些理論知識解決實際問題的能力高低。那些理論基礎扎實、能靈活運用所學理論、具有較強的操作動手能力和實踐應用能力的學生往往更受用人單位歡迎。
2工商管理類本科專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的基本路徑
2.1實行全過程的應用型人才培養(yǎng)
國內(nèi)多數(shù)高校的工商管理類專業(yè)的辦學開放度不高,對社會需求的適應度不夠。由于供需信息不對稱,加上高校招生宣傳不到位,學生對部分熱門專業(yè)的報考傾向過度偏執(zhí)。例如,在工商管理類專業(yè)中,工商管理這一專業(yè)是典型的就業(yè)冷門專業(yè),但卻是學生報考的熱門專業(yè)。許多學生只是從表面上去理解認知這個專業(yè)的內(nèi)涵和就業(yè)去向,認為學了這一專業(yè)就可以成為公司管理人員甚至職業(yè)經(jīng)理人。這種現(xiàn)象導致的結(jié)果是,有的專業(yè)學生報考過多,有的則過少。有的高校招生計劃審查不嚴,執(zhí)行力度不夠,有的專業(yè)嚴重超計劃、超需求招生。不管學生的來源和未來去向,招來就行。結(jié)果招生數(shù)量很飽滿,卻存在著嚴重的結(jié)構(gòu)失衡性矛盾,規(guī)模上去了,培養(yǎng)質(zhì)量下降了,規(guī)模的增加是以質(zhì)量的下降為代價的,更為嚴重的是,還埋下了難以解決的就業(yè)隱患。全過程應用型人才培養(yǎng)首先要解決的就是入口和出口問題,也就是要解決專業(yè)社會需求數(shù)量和招生數(shù)量的關(guān)系。社會需求數(shù)量不大的,就不要過多地招生。其次,不但要考慮社會需求人才的數(shù)量,還要考慮社會所需求人才的質(zhì)量。這就要求在制定人才培養(yǎng)方案時,不要關(guān)起門來,應開放人才培養(yǎng)方案的制定過程,通過調(diào)查企業(yè)了解企業(yè)對需求人才的知識、素質(zhì)和能力要求。在人才培養(yǎng)方案中,培養(yǎng)目標、業(yè)務要求、課程設置應考慮企業(yè)需要,最好能吸收一定數(shù)量的企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案的制定過程。全過程人才培養(yǎng)還體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行中,實踐教學環(huán)節(jié)應不折不扣保質(zhì)保量地完成。人才培養(yǎng)方案執(zhí)行完畢,學生畢業(yè)后并不意味著應用型人才培養(yǎng)過程的結(jié)束。對學生走上工作崗位適應崗位工作的情況及專業(yè)與崗位的適應性應有及時的反饋。可以利用定期問卷調(diào)查開展畢業(yè)生的職業(yè)適應性調(diào)查工作。對于學生知識和能力普遍欠缺之處,應修訂人才培養(yǎng)方案予以體現(xiàn)。
2.2教師應成為適宜于應用型人才培養(yǎng)的教師
工商管理類專業(yè)的教師必須真正懂得專業(yè)實踐,掌握專業(yè)技能。要培養(yǎng)應用型人才,要有應用型教師。專業(yè)教師要主動“走出去”服務企業(yè),專業(yè)教研室每學年都要有計劃地外派教師到企業(yè)掛職鍛煉,或者申請企業(yè)管理方面的橫向課題。只有了解企業(yè)實際,才能加深對專業(yè)理論的理解,授課時才能真正理論聯(lián)系實際講得生動。
1、適應國家和地方各級經(jīng)濟管理部門、行業(yè)管理部門、大中型工商企業(yè)經(jīng)營管理、涉外公司經(jīng)營管理、金融、商貿(mào)企業(yè)等領(lǐng)域的工作。
2、該專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。
3、工商管理涉獵知識面很廣，囊括了經(jīng)濟學（微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學）、會計學、統(tǒng)計學、金融學、證券投資學、財務管理、管理學、人力資源管理、運籌學、市場營銷等等。因此它的就業(yè)范圍也是很廣，可以從事會計、金融（銀行和證券公司）、公司管理人員、市場營銷人員。按以往的畢業(yè)生去向，主要從事銷售、會計、證券行業(yè)。
4、根據(jù)麥可思（MyCOS）研究院的2011年度最新權(quán)威數(shù)據(jù)顯示，工商管理專業(yè)的本科畢業(yè)生從事的主要職業(yè)有：薄記員、會計和審計員，文職人員，行政秘書和行政助理，出納員，人力資源助理等。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
1.1外部環(huán)境因素:社會對應用型本科人才具有大量需求隨著我國經(jīng)濟規(guī)模的持續(xù)擴張和社會事業(yè)的不斷發(fā)展,工商企業(yè)等各類社會組織對應用型本科人才的需求日益增加,需求人才的類型日趨多樣化。然而,伴隨高等教育的大眾化,接受過高等教育的人才出現(xiàn)總量過剩現(xiàn)象,供需矛盾較為突出。2011年,全國高校畢業(yè)生有660萬左右,其中本科生330萬左右。這么多本科畢業(yè)生只有極小一部分能從事教學科研工作,他們中的絕大部分要進入經(jīng)濟主戰(zhàn)場,從事技術(shù)、業(yè)務及管理工作。與此同時,用人單位對高校畢業(yè)生的要求越來越傾向于實用化和功利化。畢業(yè)生只有掌握了較強的專業(yè)技能,具有較強的動手能力,才能迅速適應工作崗位的要求,才能在就業(yè)競爭中贏得主動。
1.2專業(yè)自身因素:工商管理類專業(yè)具有顯著的應用性特征
工商管理類專業(yè)分科越來越細化,專業(yè)化程度日益提高。按照教育部2011年新修訂的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》,工商管理類本科專業(yè)包括工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、國際商務、人力資源管理、審計學、資產(chǎn)評估、電子商務、旅游管理、酒店管理、物業(yè)管理、文化產(chǎn)業(yè)管理、會展經(jīng)濟與管理、體育經(jīng)濟與管理等15個二級學科專業(yè)。工商管理類專業(yè)是全部管理學門類專業(yè)中最能代表管理學專業(yè)特點的一類專業(yè)。這類專業(yè)的普遍特點是理論體系不夠系統(tǒng)化,理論內(nèi)容不深,理論性不夠強,但對應用性要求都很高。也就是說,這類專業(yè)關(guān)鍵不在于掌握理論的多寡,而在于運用這些理論知識解決實際問題的能力高低。那些理論基礎扎實、能靈活運用所學理論、具有較強的操作動手能力和實踐應用能力的學生往往更受用人單位歡迎。
2工商管理類本科專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的基本路徑
2.1實行全過程的應用型人才培養(yǎng)
國內(nèi)多數(shù)高校的工商管理類專業(yè)的辦學開放度不高,對社會需求的適應度不夠。由于供需信息不對稱,加上高校招生宣傳不到位,學生對部分熱門專業(yè)的報考傾向過度偏執(zhí)。例如,在工商管理類專業(yè)中,工商管理這一專業(yè)是典型的就業(yè)冷門專業(yè),但卻是學生報考的熱門專業(yè)。許多學生只是從表面上去理解認知這個專業(yè)的內(nèi)涵和就業(yè)去向,認為學了這一專業(yè)就可以成為公司管理人員甚至職業(yè)經(jīng)理人。這種現(xiàn)象導致的結(jié)果是,有的專業(yè)學生報考過多,有的則過少。有的高校招生計劃審查不嚴,執(zhí)行力度不夠,有的專業(yè)嚴重超計劃、超需求招生。不管學生的來源和未來去向,招來就行。結(jié)果招生數(shù)量很飽滿,卻存在著嚴重的結(jié)構(gòu)失衡性矛盾,規(guī)模上去了,培養(yǎng)質(zhì)量下降了,規(guī)模的增加是以質(zhì)量的下降為代價的,更為嚴重的是,還埋下了難以解決的就業(yè)隱患。
全過程應用型人才培養(yǎng)首先要解決的就是入口和出口問題,也就是要解決專業(yè)社會需求數(shù)量和招生數(shù)量的關(guān)系。社會需求數(shù)量不大的,就不要過多地招生。其次,不但要考慮社會需求人才的數(shù)量,還要考慮社會所需求人才的質(zhì)量。這就要求在制定人才培養(yǎng)方案時,不要關(guān)起門來,應開放人才培養(yǎng)方案的制定過程,通過調(diào)查企業(yè)了解企業(yè)對需求人才的知識、素質(zhì)和能力要求。在人才培養(yǎng)方案中,培養(yǎng)目標、業(yè)務要求、課程設置應考慮企業(yè)需要,最好能吸收一定數(shù)量的企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)方案的制定過程。全過程人才培養(yǎng)還體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行中,實踐教學環(huán)節(jié)應不折不扣保質(zhì)保量地完成。人才培養(yǎng)方案執(zhí)行完畢,學生畢業(yè)后并不意味著應用型人才培養(yǎng)過程的結(jié)束。對學生走上工作崗位適應崗位工作的情況及專業(yè)與崗位的適應性應有及時的反饋。可以利用定期問卷調(diào)查開展畢業(yè)生的職業(yè)適應性調(diào)查工作。對于學生知識和能力普遍欠缺之處,應修訂人才培養(yǎng)方案予以體現(xiàn)。
2.2教師應成為適宜于應用型人才培養(yǎng)的教師
工商管理類專業(yè)的教師必須真正懂得專業(yè)實踐,掌握專業(yè)技能。要培養(yǎng)應用型人才,要有應用型教師。專業(yè)教師要主動“走出去”服務企業(yè),專業(yè)教研室每學年都要有計劃地外派教師到企業(yè)掛職鍛煉,或者申請企業(yè)管理方面的橫向課題。只有了解企業(yè)實際,才能加深對專業(yè)理論的理解,授課時才能真正理論聯(lián)系實際講得生動。
