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序論：在您撰寫地理教學過程中存在的問題時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
關鍵詞:地理學科 問題 解決措施
一、引言
政治、歷史、地理傳統(tǒng)地被認為是文科學科,文科學科一直被強調需要用心去記憶,所以很多老師在教學中一味灌輸“死記硬背”的傳統(tǒng)觀念,造成許多同學反映文科也不是那么好學。那么現(xiàn)階段的地理教學中存在哪些問題呢?學生在地理學習的過程中碰到的困難有哪些呢?為了有效提高廣大同學學習地理學科的積極性,應采取何種有效措施呢?
地理學科在高中階段被劃入文科,但是在大學學習階段,地理的學習一般被歸類在理科學部。由此可見,地理學科的學習需要的不僅僅是文科思維,而且需要同學們有一定的理科思維,甚至在高階段的學習中,理科思維顯得更為重要。據(jù)筆者觀察,現(xiàn)階段地理學科的教學中存在的問題,主要有以下幾個方面:
1.大部分老師忽視引導學生自主學習。為了應付高考,高中課程設置偏重于語、數(shù)、外等學科,像政治、歷史、地理等學科的課程被壓縮。如何在僅有的、短暫的時間內,將高考大綱所要求的知識全部傳授給學生,這對廣大高中地理任課老師來說是一個挑戰(zhàn)。由于時間有限,大部分任課老師抓住一切時間將自身所掌握的知識“灌輸”給學生,而不管學生實際掌握多少、吸收多少,能否有效應對考題的變化等等。這種灌輸式的教學方法不利于培養(yǎng)學生自我學習的能力,使他們缺乏靈活應對考試的能力。當然,這也是不利于學生個人綜合素質提高的。
2.過分強調背誦在地理學科學習中的重要性。地理學科的學習不同于生物、化學、物理,同時地理學科的學習與同為文科門類的政治、歷史學科的學習也大不一樣。地理學科與數(shù)學有緊密的關系,地理學科的學習不僅僅需要學生能夠背誦記憶相關地理概念和名詞等,同時也要求學生能夠利用數(shù)學工具進行推導。
3.沒有有效利用現(xiàn)代化的教學手段。當今社會,科技發(fā)展速度加快,教學手段隨之豐富起來。在地理學科教學的課程中,如何利用現(xiàn)代化的手段指導學生的學習,對學生接受知識的程度具有很重要的影響。地理學科的學習需要同學們具備一定的抽象思維能力,然而并不是所有同學都具備這種能力。那么如何培養(yǎng)這種能力呢?老師不能一味地強調抽象思維能力、空間想象能力很重要,而應該采取有效的手段。老師在教學過程中存在的這些問題,直接的結果就是使學生對地理學科的學習不重視、缺乏興趣,更進一步地講,這不利于學生個人能力和綜合素質的提高,這對學生的成長成才是很不利的。
三、解決措施
每一門學科的學習都有一定的方法,地理學科當然也不例外,掌握科學的方法,當然會事半功倍。那么針對地理學習中存在的難題,有哪些方法呢?
1.老師在教授過程中應該避免照本宣科,應該學會引導學生自主學習。不僅要按照教案的內容對學生進行系統(tǒng)的教育,還應該在已有內容的基礎上,引導學生去自主探索學習,老師在教學過程中可以將生活中發(fā)生的時事與地理基礎知識結合起來,引導學生自己去搜尋資料并進行分析。
2.老師應采取多種教學方法,激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師,并且興趣是可以培養(yǎng)的。地理學科是一門很有趣的學問,通過地理學科的學習,學生們對祖國山川、五湖四海、四季交替以及晝夜變遷都能夠有很好的理解,這對于提升學生的素養(yǎng)是很重要的。那么老師在教授這門學科的過程中,應該靈活運用多種先進的教學手段,讓學生體驗學習地理學科帶來的歡樂,這樣才能激發(fā)學生們學習的興趣。
3.學習地理應該掌握好的方法。俗語有言,磨刀不誤砍柴工。好的方法能夠加快我們對知識的吸收和掌握。地理學科的學習同樣也有一些方法。地理學科同其他文科學科一樣,也需要記憶,但是不能死記硬背,而應該在理解的基礎上有效地記憶,這樣才能記得牢、記得久。同時地理學科的學習還應調動全身各種器官參與其中。
4.提綱挈領,融會貫通。任何一門學科的學習都要經過將書先讀厚、再讀薄的過程。對于地理學科的學習,首先要明白地理學科大概總體涉及那幾大板塊,同時要分清輕重和難易,在學習的過程中就應該合理分配時間,最后應該對所學的所有內容融會貫通,學會跨章節(jié)解決考試或者生活中出現(xiàn)的種種問題。只有先讓自己對所有知識有所了解,然后進行有效整合和吸收,這樣才能算是掌握了一門學科。
如同任何學科的學習都沒有捷徑可走一樣,地理學科也需要扎扎實實地去學習、領悟、理解,若能夠在上述有效方法的基礎上展開對地理學科的學習,那么地理學科的學習將不再是難事。
參考文獻:
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關鍵詞：初中地理；地理教學；創(chuàng)新教學；素質教育
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）22-058-01
初中地理課程是一項實踐性很強的學科，隨著素質教育的不斷發(fā)展，對學生的綜合實踐能力的要求越來越高，加強初中地理教學有助于加強學生對地理知識的了解，并且在生活中運用各種地理知識解決一些實際問題。傳統(tǒng)的教學模式大多注重理論教育，強調了教師的主導作用，往往忽視學生的主體地位，沒有積極調動學生思考問題的積極性，總之，造成了學生缺乏主動學習的積極性，在學習過程中常處于被動的角色，影響初中地理教學效率的提升。
一、當前初中地理教學過程中常見的問題
1、教學方法比較單一，使得學生的地理知識的理解能力不夠
在地理教學過程中往往會涉及一些比較抽象的知識，很多學生在初中地理學習過程中，由于基礎知識不夠扎實、邏輯思維能力不夠，因此在遇到一些問題時往往不知道如何解決，加上傳統(tǒng)的教育方式對學生的積極性的激發(fā)不夠，很多學生在學習過程中都只是按照教師的講解進行學習，沒有體會到學習的樂趣，最終導致學生的學習效率不高。
2、課外實踐教育不足
課外實踐教育是課堂教學的重要補充，隨著近年來素質教育的不斷拓展，在教育過程中加強課外實踐教育的拓展，是很多學校在素質教育過程中進行改革的一個重要方向。由于傳統(tǒng)的理念中對地理教育的重視程度不夠，因此當前很多初中院校在地理教育過程中，對課外活動的拓展比較少，往往注重一些理論課程的教育，缺乏一些生動形象的課外實踐活動，最終導致學生對地理的學習過程中興趣不高。
二、初中地理教學創(chuàng)新策略探討
近年來隨著素質教育的不斷深入推進，在教學過程中積極加強對學生的引導，幫助學生提高積極主動的能力成為當前教育過程中的一個重要過程。在地理教學改革過程中可以采取以下措施。
1、加強對初中地理教學的重視和重新認識
當前的初中地理教學過程中，面臨的一個嚴重的問題就是教學理念比較陳舊，而且有的學校對地理教學的重視不夠，應試教育使得學生也更多的注重語數(shù)外的學習，對地理學習的認識程度也不夠高，因此導致很多學生認為初中地理學習成為學生的負擔。傳統(tǒng)的初中地理教學一般是經過教師的講解來完成初中地理課堂教學，在素質教育的背景下，學生作為教育的主體，教師應該要加強對以人為本理念的應用，將提高學生的初中地理實踐能力作為初中地理教學的發(fā)力點和落腳點，以學生的利益和發(fā)展為根本，對傳統(tǒng)的初中地理教學理念和模式進行改進。要加強對素質教育理念的應用，并且對地理教學目標進行重新設計，使得地理教學工作可以有序推進，從而不斷提高地理教學水平。比如傳統(tǒng)初中地理教學過程中主要是以初中地理課程的教材作為主要的教學內容，學生對教學資源的選擇面十分狹窄。對此，應該要對教學素材進行豐富，為學生提供更多的學習素材。
2、在課堂上加強教學情境的設置
在學習過程中，學生對地理學科中的很多理論知識其實有較高的興趣度，但是由于傳統(tǒng)的教學模式，使得很多學生對地理學科產生了厭惡情緒，對此，可以嘗試改變傳統(tǒng)的教育模式，比如加強教學情境的設置。地理教師想要導入一個初中地理課堂情景時，前期的準備必不可少。初中地理課堂教學中的情境導入有多種方式，比如事例導如、問題導入等，地理教師在初中地理課堂中可以創(chuàng)造多樣的初中地理課堂教學導入形式，讓學生根據(jù)地理教師設置的各種情境，能夠以最快的速度融合到課堂上，從而為后面的學習做好鋪墊。比如在課堂上利用圖片創(chuàng)設豐富的畫面情境。具體形象的畫面構建，是初中地理課堂情景設置的重要方面，要讓學生在學習過程中加深對各種初中地理知識的理解，就必須要借助多媒體，加強對圖片、視頻文件的播放，使得學生在學習的時候，能夠從動態(tài)的圖畫中了解到更多關于初中地理學科的知識。比如在初中地理教學中，可以借助一些各國的名族特色異國風情的一些特質進行教學的引入，比如在課堂開始之前首先給學生放一些其他國家的氣候、風景、人文等方面的圖片，從而使得學生可以對初中地理課程更感興趣，地理教師也能從這些內容中找到全新的教學切入點，在調動學生的積極性和興趣的基礎上再進行各種知識的深入講解，有助于學生對各種知識的理解。
3、加強加強課外活動教學的力度
地理是一門與我們的生活聯(lián)系十分緊密的學科，比如每天的天氣情況、地形條件、氣候條件等，這些都是地理課程中可以講到的知識點。單純地依靠課堂教學的有限的時間對初中生進行地理教育，很難提高初中生的地理能力，當前很多初中在教育教學過程中都開始注重加強第二課堂的建設，不僅要在課堂上加強對初中生的正確引導，還應該要在課外引導初中生進行自主練習。在素質教育背景下，應該要積極加強對初中生的實踐教育，加強課外活動教學，讓初中生在課后可以進行全面的練習。比如讓學生在日常生活中加強對各種植物的觀察，在講解植物的時候，學生就可以帶著自己從自然中挖掘的植物來到課堂上，分析在不同的氣候、不同的時期，這些植物會有什么變化?；蛘呖梢酝ㄟ^教師的組織，讓學生到大自然中了解植物的類別，了解地形條件等，從而能夠對地理知識有更深刻的認知，在學生的腦海中也能留下印記，能夠幫助學生從生活實踐中提高地理知識的應用能力。
綜上所述，初中地理教學過程中，如何提高教學效率，是地理教學的一個重要課題。在素質教育背景下，初中地理教學過程中應該要積極加強對傳統(tǒng)教學過程中存在的一些問題的解決，加強對課外教學的重視，以提高學生對地理學習的興趣。
參考文獻：
[1] 嚴青峰.新課改下的初中地理教學初探[J].河南教育：基教版，2007（07）
關鍵詞：初中地理教育；素質教育；對策；創(chuàng)新策略
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-122-01
只有抓住課堂教學的效率，才能夠提高教學的效率和質量，傳統(tǒng)的教學模式大多注重理論教育，強調了教師的主導作用，往往忽視學生的主體地位，沒有積極調動學生思考問題的積極性，總之，造成了學生缺乏主動學習的積極性，在學習過程中常處于被動的角色。隨著新課改的不斷普及，在新課改環(huán)境下，對學生的主動性的重視程度越來越高，在教學過程中要加強對學生的綜合能力水平的提升，地理學是一門兼跨自然科學和社會科學的綜合性學科，地理教學的根本目的是為了提高初中生的地理環(huán)境意識，并且對地球、環(huán)境等有更深入的理解和認識，讓初中生能夠了解到更多的地理常識。在初中地理課堂教學過程中，仍然存在一些問題，亟待解決。
一、加強對初中地理教學的認識
當前的初中地理教學過程中，面臨的一個嚴重的問題就是對初中地理教學的重視程度不夠，有的學校對初中地理教育的重視程度不夠，認為初中地理教育屬于可有可無的文科教育，安排的課時不多，只是按照大綱目標進行簡單的教學，而且教學過程中的教學理念比較陳舊，因此導致初中地理教學過程中的方法比較落后，使得初中地理學習成為學生的負擔。在素質教育的背景下，學生作為教育的主體，教師應該要加強對以人為本理念的應用，將提高學生的初中地理實踐能力作為初中地理教學的發(fā)力點和落腳點，以學生的利益和發(fā)展為根本，對傳統(tǒng)的初中地理教學理念和模式進行改進。要加強對素質教育理念的應用，并且對地理教學目標進行重新設計，使得地理教學工作可以有序推進，從而不斷提高地理教學水平。比如傳統(tǒng)初中地理教學過程中主要是以初中地理課程的教材作為主要的教學內容，學生對教學資源的選擇面十分狹窄。對此，應該要對教學素材進行豐富，為學生提供更多的學習素材。
二、以學生為本，改變傳統(tǒng)的教學模式
傳統(tǒng)的地理課程教學是一種填鴨式教育，在教學過程中，對學生的學習積極性有很大的影響。素質教育倡導要對初中生實行人性化和柔性化教育，給學生更多自主學習的機會，因此在素質教育背景下地理教育應該要結合初中生的個性特征，對傳統(tǒng)的教學模式進行改進。
1、加強教學情境的設置
在初中地理教學過程中，全部用理論知識進行教學，往往會導致學生的學習興趣下降，加強教學情境的設置可以有效地提高學生的學習興趣。初中地理課堂教學中的情境導入有多種方式，比如事例導如、問題導入等，地理教師想要導入一個初中地理課堂情景時，前期的準備必不可少，地理教師在初中地理課堂中可以創(chuàng)造多樣的初中地理課堂教學導入形式，讓學生根據(jù)地理教師設置的各種情境，能夠以最快的速度融合到課堂上，從而為后面的學習做好鋪墊。比如在課堂上利用圖片創(chuàng)設豐富的畫面情境。具體形象的畫面構建，是初中地理課堂情景設置的重要方面，要讓學生在學習過程中加深對各種初中地理知識的理解，就必須要借助多媒體，加強對圖片、視頻文件的播放，使得學生在學習的時候，能夠從動態(tài)的圖畫中了解到更多關于初中地理學科的知識。比如在初中地理教學中，可以借助一些各國的名族特色異國風情的一些特質進行教學的引入，比如在課堂開始之前首先給學生放一些其他國家的氣候、風景、人文等方面的圖片，從而使得學生可以對初中地理課程更感興趣，地理教師也能從這些內容中找到全新的教學切入點。
2、注重課堂教學的延伸，加強生活化教學
地理是一門與我們的生活聯(lián)系十分緊密的學科，在生活中也有很多地理教學素材，比如每天的天氣情況、城市的地形條件等，這些都是地理課程中可以講到的知識點。學生往往對自己的生活有很強的熟悉感，因此在教學過程中可以加強生活化教學，將地理課堂延伸到課后。在這個過程中，教師應該要加強對各種生活素材的累積，比如學生對很多地理基礎知識的掌握不夠，因此在學習的時候會遇到很多的問題得不到解決。為了幫助學生累積更多的學習素材，可以從布置作業(yè)開始，引導學生對周圍的生活進行發(fā)現(xiàn)，通過給學生布置課題探究任務，培養(yǎng)學生細心觀察生活、積累地理知識的習慣，從而能夠不斷提高學生的動手操作能力以及解決問題的能力。比如讓學生在日常生活中加強對各種植物的觀察，在講解植物的時候，學生就可以帶著自己從自然中挖掘的植物來到課堂上，分析在不同的氣候、不同的時期，這些植物會有什么變化。
三、提高初中地理教師的能力素養(yǎng)
教師與學生都是教學過程中的主導力量，只有雙方配合良好，才能提高課堂教學水平。因此在素質教育背景下，要改變傳統(tǒng)的教學模式，就必須要對教師的綜合能力素養(yǎng)進行提升，培養(yǎng)更多雙師型教師，使得教師在教學的過程中可以結合實際進行實踐教學，用身邊常見的現(xiàn)象來解釋初中地理現(xiàn)象，讓學生能從生活中體會到初中地理的奧秘，從而加深對初中地理的學習興趣，提高地理學習水平。
綜上所述，在初中地理教學過程中，提高初中地理教學質量以及效率是當前教學過程中存在的一個重要方面。隨著素質教育的不斷深入推進，在教學過程中應該要積極加強對傳統(tǒng)教學過程中存在的一些問題的解決，加強課堂教學模式的改進，加強對課外教學的重視，以提高初中地理教學水平。
參考文獻：
[1] 郭利英.初中地理教學策略研究[J].新課程學習（中），2011（10）
[2] 李學義.初中地理教學存在的問題及對策[J].網友世界，2014（01）
地理是一門綜合性很強、實用性很廣的學科，因此教師在教學過程中要采用科學的教學方法，培養(yǎng)學生的思維方式，發(fā)揮地理教學應有的作用。本文從高中地理教學現(xiàn)狀出發(fā)，提出高中地理教學存在的問題，以促進高中地理教學順利開展，提高高中地理教學效果。
高中教育影響著學生的成長、教師的發(fā)展，對學生、教師來說都是至關重要的。高中地理是一門綜合性的學科，既能教給學生地理基礎知識、基本技能，也能培養(yǎng)學生綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。
新課改要求學生做到以下幾點：①獲取和解讀地理信息；②調動和運用地理知識、基本技能；③描述和闡釋地理事物、地理基本原理與規(guī)律；④論證和探討地理問題。但是，由于受應試教育的影響，學生往往無法達到新課改的要求。因此，教師要不斷探索，改進高中地理教學。
一、高中地理教學現(xiàn)狀
高中地理是高中教育體系的重要學科，其重要性不言而喻。高中地理的學習難度較大，教學范圍涉及生活的方方面面，這就對高中地理教師提出了更高的要求。當前，大多數(shù)學校都把地理學科放在次要位置，不重視地理教學。正因如此，高中地理教學資源非常有限，課堂教學主要依靠教師的講授，學生只能被動學習知識，這就使得教師的教學質量、學生的學習效果都取決于教師的講授。高中地理教學內容較多，教師要想提高課堂教學效率，就要在有限的時間內讓學生學習到更多的地理知識。
由于高中地理教學內容范圍廣泛，很多教師在教學中只重視教學結果，忽視教學過程，無法提高學生的綜合能力。高中地理教學內容具有連貫性，但當前的教學安排卻打斷了這一連貫性，給學生的學習造成了一定的障礙，加重了高中教師的教學任務和負擔。
二、高中地理教學存在的問題
當前的高中地理教學難度大、范圍廣，學生不重視，方法不多樣，過程不連貫，效果不理想。因此，教師要分析高中地理教學存在的問題。
首先，學生不重視地理。高中地理教師在教學過程中要提高學生對高中地理的認識，使學生明白高中地理的重要性。在實際的教學過程中，學生由于受應試教育的影響，往往對高中地理學習不夠重視，這就會加大教學的難度。
很多高中地理教師試圖通過調動學生的學習積極性來引導學生自覺主動學習，可往往事與愿違，收效甚微。由于學業(yè)壓力較大，高中生在學習過程中很少考慮個人興趣和愛好，只是盡力把教師布置的學習任務完成。因此，通過調動學生的學習積極性來促進高中地理教學的開展是不現(xiàn)實的。
其次，有些高中地理教師不具備整體概念，在教學過程中不注重整體把握，只會分散地教授地理知識。高中地理分為自然地理和人文地理，自然地理側重于理解，人文地理側重于記憶，二者各具特色。
高考考查的是學生的綜合能力，因此教師要從高一開始給學生奠定基礎，否則就無法取得良好的教學效果。
最后，高中地理教學存在教學方法運用不當?shù)膯栴}。高一、高二的地理知識在高考中占有相當大的比重，這就要求教師為學生打好基礎。
[中圖分類號]： G623.45 [文獻標識碼]：A
[文章編號]：1002-2139（2014）-06--01
一、情感的內涵界定
人生存在世界上都需要情感，情感是維系彼此關系的紐帶。情感是人們對客觀事物是否適合個人和社會需要而產生的態(tài)度體驗，是人類文明的凝聚、內化與升華，也是衡量個體與社會文明水準的重要尺度。
情感是態(tài)度這一整體中的一部分，它與態(tài)度中的內向感受、意向具有協(xié)調一致性，是態(tài)度在生理上一種較復雜而又穩(wěn)定的生理評價和體驗。情感包括道德感和價值感兩個方面，具體表現(xiàn)為愛情、幸福、仇恨、厭惡、美感等等。中學地理教學作為教會學生人文地理知識和自然地理知識的，在地理教學過程中如何讓學生既學到地理方面的知識又能促進學生的情感發(fā)展，使學生的各項能力和因素都能得到發(fā)展是中學階段學校教育的主要任務。因此中學地理教師在地理課堂教學之前應該要將情感教學的定義以及在教學中如何運用情感教學了解清楚。
二、當前中學地理教學中存在的問題
地理教學對于中學生來講，無論是初中階段還是高中階段的地理教學都具有十分重要的意義。如果地理教師能夠采取一定行之有效的教學方法提高學生的地理學習興趣使學生能夠感受到地理學習的樂趣之所在，必定能提高學生的地理學習成績。但是當前地理教學中存在著一定的問題對學生的學習有著一定的影響：
（一）學生對地理學習不感興趣
很多中學生尤其是高一的學生決定在高一完了以后選擇接受理科學習。因此對地理學習更加不重視，作為地理教師對于無論是以后學習文科還是理科的學生都應該從教師教書育人的角度出發(fā)激發(fā)學生潛意識里面的學習興趣。學生不管是來自何種家庭，哪個地區(qū)的學生都對祖國的山河以及世界的人文地理有著一定的內心喜歡。只是自己對旅游以及地理人文知識的愛好相比較起地理知識的學習來講，要容易得多，畢竟知識的學習是一個比較漫長且痛苦的過程。因此地理教師在地理教學過程中面臨的第一個問題就是學生對地理科目的學習不感興趣。
（二）師生之間存在著一定的“距離”
中國學生從小上學開始就具有一定的“畏師”情緒，這就在無形中為地理教師的教學帶來了新的難題。師生之間存在著一定的“距離”主要表現(xiàn)在地理科目上課期間學生被動地接受教學內容而不是主動積極地去學習和思考地理教學內容。尤其是成績中等偏下的學生隨著時間的推移，學習成績會變得越來越糟糕，將自己原本存在的學習主動性也逐步消磨掉。而另外一個方面，學生課后有疑問的時候也不會積極的去問地理教師如何解答，尤其是在自然地理學習上有不明白的地方更不會主動的請教地理教師，久而久之，師生之間的差距就越來越大，對學生的地理學習沒有很好的幫助作用。而地理教師的教學也會出現(xiàn)一定程度上的問題。因此，地理教學要取得良好的效果，師生之間的教學距離應該逐步縮短。
（三）一些地理教師自身素質有待提高
學生的地理學習是一個循序漸進的過程，而學生地理學習成績的高低也需要地理教師付出更多的努力，同時需要高素質的地理教師才能做到。而教師的水平高低是建立在教師堅持學習的一個過程，如果不堅持學習地理教師自身的素質也會隨著時間的推移而降低甚至落伍，不能跟上學生的實際需求。地理教師尤其是一些畢業(yè)比較早的地理教師，其知識水平仍然停留在畢業(yè)時的水平上，這部分教師應該在工作之余充分利用時間提高自身素質。更新自己的專業(yè)知識結構、更新自己的教學方法和教學技巧，以更好地對學生因材施教。這些都是需要地理教師在課后好好規(guī)劃自己的業(yè)余時間，努力提升自身素質才能做到。
三、情感教學的具體運用
針對當前地理教學過程中存在的一系列問題，中學地理教師作為地理教學的主導，在地理教學的過程中發(fā)揮著不可磨滅的主導作用，應該采取合理有效的教學方法實施中學地理教學。而根據(jù)情感教學的定義以及內涵來看情感教學具有很大的意義。
在當前的素質教育中，地理教師既要重視地理教學的認知目標，同時又要重視中學生自身發(fā)展的能力目標從而實施教學，還應該關注情感目標的實施。在地理教學過程中通過實施情感教學，情感教學目標不僅可促進認知教學目標和能力目標的實現(xiàn)，更能培養(yǎng)學生的自信心和意志力，激發(fā)學生地理的學習興趣和學習熱情，從而使學生養(yǎng)成積極的情感意向，并對學生的終生發(fā)展產生積極而又深遠的影響，因而在地理教學中應該越來越重視情感教育。地理教師在地理教學過程中應積極重視情感教育，并根據(jù)學生的實際情況，制定相應的情感教學目標，并在教學過程中形成日益符合地理教學的理論體系和教學實踐模式
（一）注重師生之間情感的溝通
情感教學顧名思義是建立在情感基礎之上的地理教學。因此師生之間首選能夠做到的是注重師生之間的情感溝通，建立在溝通上之上的教學既有效也有意義。所謂的注重師生之間情感的溝通，就是中學地理教師依據(jù)地理課程的課情感教學目標，對教學行為進行策劃，爭取在整個教學過程中達到學生樂學、教師樂教的目的，創(chuàng)造師生之間交流的和諧與從容，從而提高學生的地理學習效率和學習成績。地理教師在課堂教學過程中應該注重與學生的溝通和交流，讓學生體會到與地理教師在課堂上的交流不止是一種單純的師生之間知識的傳授，而帶有一定的情感在里面。在教學過程中使教學情感目標得以實現(xiàn)，使師生之間的關系是亦師亦友，讓學生在快樂中學到知識。
關鍵詞：高中地理教學；典型問題；對策研究
生態(tài)環(huán)境是人類生存的基本，現(xiàn)在世界人口增長過快，資源越來越少，環(huán)境破壞越來越嚴重，現(xiàn)在全世界都注重三者關系，讓三者其協(xié)調發(fā)展，廣大高中地理教師需要培養(yǎng)學生環(huán)境保護意識，培養(yǎng)出更多的地理方面的高級應用型人才，解決高中地理課堂低效率問題，提出解決措施，提高學生學習地理知識興趣，培養(yǎng)獨立自主學習能力，提高其創(chuàng)新意識。
1高中地理教學中存在的問題
1.1教學方式單一
現(xiàn)在高中有高考壓力，高中地理教學基本以教師講授為主，反復練習，以提高學生成績?yōu)槟康?。但是在教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生地理知識基礎不同，學生智力因素，性格品質存在一定差異，教師在教學過程中，采用統(tǒng)一的教學模式，學生之間差異會越來越大，學生整體素質不平衡，促使學生學習地理知識壓力越來越大，慢慢對學習失去興趣，學生沒有學習興趣，是非?？膳碌氖虑椋瑫Φ乩韺W科產生抵觸情緒。傳統(tǒng)教學模式對培養(yǎng)學生自主學習能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造性起到阻礙作用，教師在教學過程中，應該利用先進的科學技術，采用先進的教學手段，利用多元化的教學方法，提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力，增強創(chuàng)新意識，提高學生創(chuàng)新能力，能具有應用地理知識解決實際問題。
1.2教學內容更新不及時，不注重課堂互動。
教學內容更新無論對學生高考，還是培養(yǎng)學生學習能力都是很必要的。教師的教學內容，要根據(jù)教學大綱，及時變化，去掉一些過時的知識，及時補充一些新的地理知識。在教學過程中，教師也沒有積極的引導學生獨立自主的去認識、發(fā)現(xiàn)解決地理知識。也沒有給其獨立思考問題的時間和空間。固定的教學內容和方式會嚴重局限學生思維發(fā)展的空間，也不利于發(fā)掘學生的學習潛力和創(chuàng)造力。因此，教師在課堂教學過程中，應該積極的與學生進行互動，放低姿態(tài)與學生進行平等的探討與交流，在學習交流過程中耐心的聽取學生獨特的見解和思想感情，有效的提高學生學習的積極性和主動性。教師在講課的過程中，要利用多媒體技術，與學生及時進行互動，了解學生學習的動態(tài)，教師提出問題讓學生回答，學生提出問題讓教師解答，教師留一些參考題目，讓學生之間討論，注重課堂互動，是提高學生學習積極性的基本方法，學習主動性提高，學生能更好的學習地理知識，系統(tǒng)掌握地理知識，能利用相應地理知識分析問題，具有解決問題能力。
2提高高中地理教學效率的策略
2.1因人而異，因材施教。
因人而異，因材施教是提高學生學習興趣的最好方法，有助于提高學生學習成績。一般情況采用分層教學，教師在地理課程開展前，要對每位學生的地理基礎知識和技能的掌握情況，做出詳細的了解，并且將其分為三個層次，然后在根據(jù)實際教學情況進行教學計劃和方案的科學制定。在教學過程中要對不同層次的學生布置不同層次的教學任務。分層教學有助于及時掌握學生學習動態(tài)，能有針對性的進行指導。高層次學生在系統(tǒng)學好高中地理知識，主要進行拓展訓練，提高地理知識應用技能。中等學生主要掌握高中地理知識基礎上，能系統(tǒng)的掌握高中地理理論，系統(tǒng)的理解高中地理知識。最后層次的同學，重點應該放在提高學生學習興趣上，學好基礎知識。
2.2增加課堂教學互動。
加強課堂教學互動，教師能及時掌握學生學習動態(tài)，能有針對性的去講解知識，有助于提高學生自主學習能力。因此，教師要充分利用好這一環(huán)節(jié)，與學生交流互動學習。怎樣的互動方式才能有效的提高學生的學習效率，不僅要將教師的教學特點和學生的思維方式有效的結合，還要很據(jù)學生的不同年齡和愛好，以及學習方式和習慣進行互動。
2.3培養(yǎng)學生運用科學的學習方式
培養(yǎng)學生科協(xié)學習方式是終身受益的，科學的學習方式也是最簡單學習方式，學生課前要充分預習，課中要積極參與知識分析，課后要經常復習。這三點學習方式，也是最科學的學習方式，對于提高學生成績是最有效的?？傊咧械乩硎且婚T重要學科，教師在教課的過程中，學生在學習過程中，體現(xiàn)出一些問題，典型的問題就是在高考的壓力下，過于注重應試教育，忽略素質教育，在新的課程標準下，素質教育應該貫穿整個教育教學過程中，改變傳統(tǒng)的高中地理教學模式，以新課改為契機，全面改革高中地理教學，引進先進教學手段，采用多種教學方法想結合，提高學生職業(yè)素質，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新能力。
參考文獻
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關鍵詞：高中地理教學；典型問題；解決措施
中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0394-01
通過對高中地理教學的實際情況調查發(fā)現(xiàn)，其主要存在著教學方法單一、教學過程枯燥乏味、課堂教學氣氛沉重等幾個方面的問題，上述問題的存在，影響到教師的教學效率，也影響到學生地理學習的積極性，對學生的長遠學習也造成非常不利的影響。因此，需要結合高中地理教學中的典型問題采取有效的教學措施進行解決，提高高中地理教學的效率，實現(xiàn)學生的長遠發(fā)展。
1.高中地理教學中存在著的典型問題分析
1.1 教學方法單一。在高中地理教學中存在著教學方法單一的問題，而這也是普遍存在著的問題，該問題具有典型性[1]。導致高中地理教學方法單一的主要原因在于很多教師沒有根據(jù)社會的發(fā)展而創(chuàng)新教學理念，依然秉持著傳統(tǒng)的教學理念，主張采用填鴨式的方式進行地理教學，導致學生在課堂的學習中非常被動，無法高效率的學習地理知識，也無法與教師進行密切的配合，甚至部分學生出逆反心理，嚴重的影響到高中地理教學的質量。
1.2 教學過程枯燥乏味。從高中地理的教學過程來看，由于很多教師沒有注重對教學過程的優(yōu)化，導致教學過程非常枯燥和乏味，學生無法提起學習的興趣，也無法增強學習感受，對學生的地理學習非常不利[2]。而教學過程枯燥乏味的主要原因在于很多教師沒有重視教學過程的設計，主要按照教材上的內容按部就班的進行講述，缺乏新意，影響到學生地理學習的積極性。
1.3 課堂教學氣氛沉重。眾所周知，地理是高考的重點考察項目，并且地理教學內容較多，難度較大，在實際的教學中，教師與學生都存在著較大的壓力，導致課堂教學氣氛沉重，教師為了趕進度、增強課堂教學的容量，為了給學生講授更多的知識，在課堂教學中會爭分奪秒，進而導致課堂氣氛緊張，學生處于此種狀態(tài)下無法高效率的學習地理知識，也無法提高學生的地理學習能力和水平，長此以往，勢必會影響到學生地理學習的效果[3]。
2.解決措施分析
2.1 創(chuàng)新高中地理教學方法。在高中地理教學中，教師應該結合實際的教學情況，進一步創(chuàng)新高中地理教學方法。教師應摒棄傳統(tǒng)的教學方法，創(chuàng)新教學理念，運用現(xiàn)代化的教育理論武裝自己，通過積極的學習，不斷的創(chuàng)新教學方法，增強課堂教學的趣味性，提高課堂教學的效率，確保學生地理學習的有效性[4]。例如，教師可以采用小組合作學習法、分組分層教學法、學案導學法、案例分析法、問題引導法、情境教學法等多種現(xiàn)代化教學方法開展地理教學工作，有助于全面的提高高中地理教學的水平。
2.2 優(yōu)化高中地理教學過程。在優(yōu)化高中地理教學過程方面，具體教師應做如下2個方面的努力。①對高中地理教學過程進行科學的設計，結合實際的教學內容，學生的學習需求以及學習興趣，增加課堂教學的容量，設計多個教學趣味點，使學生能夠在快樂中學習地理知識，有助于提高學生的課堂學習效率。②按照預先設計的教學過程有計劃的實施，并且在實施的過程中，對其進行不斷的優(yōu)化和完善，確保高中地理課堂教學的順利進行和高質量的完成[5]。
2.3 活躍高中地理課堂教學氛圍。課堂教學氣氛的沉重勢必會影響到學生課堂學習的積極性，也會影響到學生課堂學習的效果。因此，教師應該采取有效策略進一步活躍高中地理課堂教學的氛圍。教師可以運用輕松幽默的教學語言、與學生開一些無傷大雅的玩笑或者是利用多媒體設備播放一些趣味性的地理資料不斷的活躍課堂教學的氛圍，有助于學生更加積極的投入到地理教學中，實現(xiàn)最佳的地理教學效果。
3.結束語
本文主要針對于高中地理教學中存在著的典型問題及有效的解決措施進行了相關方面的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，在高中地理教學中，由于多種因素的共同作用，導致多種教學問題的發(fā)生，教師應該對教學中存在著的問題進行有效的分析，并且運用現(xiàn)代化的教學策略解決問題，提高教學的質量，為學生提供更為優(yōu)質的教學服務，確保學生地理學習的有效性。
參考文獻：
[1] 張立偉.高中地理教學中存在的典型問題及對策[J]. 高考（綜合版）. 2015（01）
[2] 紀懿芯，林媚珍.高中地理教學中存在的典型問題及對策探析[J]. 課程教學研究. 2014（02）
[3] 王偉.新課改背景下高中地理教學的幾種變化[J]. 學周刊. 2011（32）
