時(shí)間：2023-01-13 22:21:51
序論：在您撰寫幼兒園設(shè)計(jì)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
幼兒生活空間是幼兒園的主體。這其中包括了由活動(dòng)室、衛(wèi)生間等組成的各活動(dòng)單元;由門廳、樓梯、走廊等組成的交通空間;由活動(dòng)區(qū)、美術(shù)室、圖書區(qū)域、娛樂(lè)空間等等組成的活動(dòng)空間;以及由會(huì)議室、保健室等組成的具有功能性的服務(wù)空間。這些空間中的界面和家具的色彩等都是幼兒園空間色彩設(shè)計(jì)的重要組成部分。
2影響幼兒的色彩因素
一位心理學(xué)家做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，三年的時(shí)間里他觀察了室內(nèi)環(huán)境的色彩對(duì)幼兒智商等的影響。他在研究中把一些房間的墻壁刷成了各式各樣的色彩，而這些房間的特點(diǎn)就是天花板比較低，然后讓孩子在這些不同的環(huán)境中娛樂(lè)和學(xué)習(xí)。研究的結(jié)果是:在藍(lán)色、橙色、黃色等這些顏色漂亮的房間里面的孩子，他們輸出的智力就比平常時(shí)高出十二點(diǎn)之多;而在黑色、白色、赭石色等這些顏色難看的房間里面的孩子，他們輸出的智力普遍要比平常低一點(diǎn)。這位心理學(xué)家還發(fā)現(xiàn)，在漂亮顏色的房間中玩耍的孩子會(huì)更有創(chuàng)造性、更機(jī)智敏捷;在難看顏色房間中的孩子反而會(huì)變得遲鈍。這些研究表明了顏色的不同會(huì)使孩子有不同的反應(yīng)和影響，亮麗的色彩會(huì)對(duì)孩子的身心都有好處。一位國(guó)外著名兒童心理學(xué)家針對(duì)四歲～七歲的孩子進(jìn)行色彩心理研究，他是這樣認(rèn)為的:“在幼兒對(duì)顏色的感覺上，世紀(jì)色彩和圖畫色彩這兩種是沒(méi)有聯(lián)系的。不論是藍(lán)色、黃色或紅色等都是取決于兒童的興趣?！币话銓W(xué)齡前的兒童對(duì)顏色的冷暖有了一定的辨別能力，并且隨著年齡的增長(zhǎng)對(duì)色彩的喜愛從一開始的鮮艷、有強(qiáng)烈對(duì)比逐漸變成了喜愛柔和的色彩。幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，對(duì)色彩輕重的感知也越來(lái)越準(zhǔn)。幼兒對(duì)色彩有相對(duì)好的搭配感覺和感情，他們會(huì)在不斷的成長(zhǎng)過(guò)程中把自己的情感發(fā)展成定向狀態(tài)，并在學(xué)齡晚期開始成熟。兒童對(duì)色彩的感知取決于色彩是如何刺激他們的，這也決定了兒童對(duì)色彩的喜愛偏好。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，兒童在長(zhǎng)大成人的過(guò)程中想象力逐漸豐富，生理反射逐漸減弱直至平穩(wěn)，隨之取代的是性格變化、民族文化、社會(huì)因素等，最終至成年后對(duì)色彩有不同的偏好。
3幼兒園室內(nèi)的色彩構(gòu)成
3．1幼兒的研習(xí)空間
幼兒園中的最核心區(qū)就是幼兒的研習(xí)區(qū)，設(shè)計(jì)師的首要任務(wù)就是為幼兒量身打造一個(gè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先兒童的學(xué)習(xí)空間應(yīng)該足夠?qū)挸?，避免擁擠感。幼兒園的授課形式都是小班授課，那么教室空間就不會(huì)很大，所以要用色彩來(lái)解決教室的空間感的問(wèn)題，讓兒童不會(huì)感覺狹窄、壓抑。一般來(lái)講，我們會(huì)把色彩分為前進(jìn)色和后退色，那么暖色屬于前者而冷色則屬于后者，同理高明度的色彩也屬于前者;反之低明度的色彩屬于后者的范疇。同時(shí)我們還會(huì)把色彩分為收縮和膨脹之感，高明度的色彩有膨脹感，而低明度的色彩有收縮感。其次，這個(gè)空間應(yīng)避免強(qiáng)刺激的顏色，如果顏色刺激過(guò)強(qiáng)就會(huì)使兒童的注意力不集中，對(duì)兒童的視力也會(huì)有一定的影響。最后，兒童的研習(xí)區(qū)應(yīng)該是給孩子愉快的感覺。上面我們提到過(guò)，豐富多彩的顏色能夠刺激幼兒的感知，使其血壓上升、心跳加快并且能夠刺激幼兒的求知欲望;反之晦暗的顏色則會(huì)使幼兒血壓下降、心跳減慢并且活力不足。綜上，幼兒園的學(xué)習(xí)區(qū)的色彩應(yīng)采用刺激性小使人感覺穩(wěn)定的顏色，不宜采用藍(lán)色或藍(lán)綠色的淡中間色調(diào)。學(xué)習(xí)區(qū)域可小面積采用如藍(lán)色與黃色、綠色與紅色這種對(duì)比關(guān)系的色彩，這有助于兒童的學(xué)習(xí)效果。但是需要注意的是其配色和色調(diào)都不要過(guò)于強(qiáng)烈和鮮艷，否則會(huì)影響兒童的注意力。兒童年齡的增長(zhǎng)也會(huì)影響他們的自主學(xué)習(xí)能力，所以兒童的研習(xí)區(qū)可以運(yùn)用藍(lán)色或綠色?？偠灾?，幼兒園的研習(xí)區(qū)的色彩搭配原則是可消除兒童的疲勞感并且使兒童感到舒適的配色原則。
3．2幼兒的活動(dòng)空間
幼兒園里另外一個(gè)重要的區(qū)域就是兒童的活動(dòng)區(qū)。國(guó)外學(xué)者研究表明，游戲能提高兒童的學(xué)習(xí)能力、兒童的智力水平，并且創(chuàng)造性都會(huì)得到一定的增強(qiáng)。雖然幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中大部分時(shí)間是進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是娛樂(lè)也是學(xué)習(xí)知識(shí)的一種獨(dú)特的方式。幼兒園應(yīng)該考慮到游戲的重要性，提供一個(gè)能激發(fā)兒童豐富想象力、創(chuàng)造力并且自由快樂(lè)的空間。這就需要設(shè)計(jì)者運(yùn)用色彩的冷暖和明度去塑造這種愉快的場(chǎng)合。比如紅色和橙色可以引起人的興奮感，這就被稱為“興奮色”，而相反的例如藍(lán)色和藍(lán)綠色等被稱為“沉靜色”，其中藍(lán)色是最為沉靜的。那么不屬于前兩者的顏色統(tǒng)稱為“中性色”，比如綠色和紫色等。設(shè)計(jì)師應(yīng)以暖色調(diào)為主，紅粉色系為最佳，因?yàn)橛變簣@需要為兒童營(yíng)造出快樂(lè)活潑的感覺。但是綠色不可作為主色，大面積的綠色會(huì)使兒童感覺生理機(jī)能減慢。不過(guò)，可以小面積的使用綠色，與紅色進(jìn)行對(duì)比，使色彩的刺激性加強(qiáng)，比如在紅粉色調(diào)上使用綠色的窗簾，會(huì)有不錯(cuò)的效果。而在幼兒園中不同的年齡段的活動(dòng)室的顏色也應(yīng)有不同的針對(duì)性。小班的活動(dòng)室顏色應(yīng)暖一些，因?yàn)樾『⒆拥幕顒?dòng)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，應(yīng)給以活潑的感覺;而大班的活動(dòng)室顏色則應(yīng)相對(duì)冷一些，以沉靜為主。以下有兩種方案:一個(gè)是小班的案例，我們?cè)趬γ嫔峡梢允褂眉t粉色搭配綠色系列的地板，再使用暖色的玩具增強(qiáng)對(duì)兒童的吸引力;另外一個(gè)是以大班為主，運(yùn)用冷色調(diào)的墻面和桌椅再搭配暖色的窗簾，使兒童感覺既沉著冷靜又不失健康和愉悅感。
3．3幼兒的休息空間
幼兒園的休息區(qū)也是很重要的。兒童需要安靜放松的氣氛來(lái)休息，并且要讓兒童有安全感，這樣會(huì)有利于睡眠。而使用暗色調(diào)的顏色會(huì)有助于兒童的睡眠質(zhì)量，因?yàn)榘瞪軌驕p慢幼兒的心跳并且降低血壓，使兒童快速入睡。有這樣兩組試驗(yàn)，針對(duì)不同配色的休息室對(duì)兒童的影響:第一組實(shí)驗(yàn)使用淺綠色的墻壁和天花板、暗紅色的窗簾、淡藍(lán)色的床。結(jié)論是大部分孩子都很快進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，只有10%的孩子不易入睡;而第二組實(shí)驗(yàn)把墻壁和天花板刷成白色，窗簾和小床使用淡色系。結(jié)論是這些孩子中只有60%入睡的很快。綜上所述，暗色系有利于兒童較好的快速入睡。
3．4幼兒的交往空間
幼兒園的交往空間是幫助孩子們協(xié)調(diào)人與人直接關(guān)系的地方。交往是社會(huì)和諧穩(wěn)定的基礎(chǔ)，也是社會(huì)發(fā)展穩(wěn)定的紐帶，所以幼兒園的交往空間對(duì)兒童的性格方面的成長(zhǎng)方向就有了很大的影響。兒童在幼兒園的交往空間中可以學(xué)會(huì)如何與其他人相處，在集體的磨練中可以培養(yǎng)友愛和尊重。幼兒在幼兒園這個(gè)大家庭里面通過(guò)與其他小朋友們的相處，慢慢的建立起與之和諧相處的生活態(tài)度，從而可以培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣和對(duì)社會(huì)的責(zé)任。溫暖親切的顏色最適合這一區(qū)域的設(shè)計(jì)，兒童感受到溫暖親切的氣氛時(shí)，才會(huì)更樂(lè)于置身其中。因此，設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)的過(guò)程中可以利用色彩的變化來(lái)改變環(huán)境溫度的感覺，在色環(huán)中，紅橙黃為暖色，藍(lán)綠為冷色，明度越高越有清涼的感覺，反之明度越低就會(huì)有溫暖的感覺。所以，我們應(yīng)用明度低飽和度高的顏色裝扮兒童的交往空間?？偠灾诎l(fā)展幼兒的人際關(guān)系和形成方面，幼兒園的交往空間是一個(gè)重要區(qū)域，溫暖的顏色可以對(duì)兒童有潛移默化的影響。
3．5幼兒的室外空間
幼兒園的室外空間是幼兒園的整體門面，應(yīng)選用飽和度高、明度高、強(qiáng)對(duì)比的顏色。室外環(huán)境是幼兒園的主體，應(yīng)用穩(wěn)定的顏色，使內(nèi)外和諧統(tǒng)一。這會(huì)更加突出中心，使視覺平衡避免了雜亂無(wú)章。小面積的使用色彩的高飽和度并且搭配冷色，從而形成對(duì)比可以達(dá)到視覺平衡。而用互補(bǔ)的顏色時(shí)則需要減少一個(gè)色彩的使用面積，這樣才能有效的達(dá)到視覺平衡?，F(xiàn)在很多幼兒園都以粉藍(lán)色搭配作為外立面的配色，因?yàn)榉凵退{(lán)色搭配能夠在心理上給人一種甜甜的感覺。但是過(guò)分使用這種色彩搭配則會(huì)適得其反，比如幼兒園的樓體、欄桿、門窗等都使用同樣的色彩搭配，就會(huì)過(guò)分的甜膩，使兒童產(chǎn)生逆反心理。幼兒園的主樓體最好以明亮的淡黃色為主，再搭配紅色的屋頂或者在綠地上放一個(gè)紅色的小屋，這樣更加充滿了浪漫溫馨的感覺。幼兒園的室外娛樂(lè)設(shè)施對(duì)色彩的選擇也要注意，室外的活動(dòng)器材首選的是高明度的暖色調(diào)，比如滑梯、攀登架等，小孩子很少會(huì)去選擇冷色調(diào)的游戲器械，如藍(lán)色或紫色;如果是幼兒園的游泳類設(shè)施的話，在其色彩上不但要使用高明度還要用暖色作為主調(diào)。有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn):準(zhǔn)備紅藍(lán)兩色的積木，根據(jù)顏色分?jǐn)偝蓛啥?，然后讓孩子們分別去選擇自己喜歡的顏色，結(jié)果是有95%的孩子選擇了紅色的積木。這個(gè)實(shí)驗(yàn)向我們表明了兒童對(duì)暖色調(diào)的喜愛。而隨后的跟蹤調(diào)查表明，喜歡紅色的孩子家庭和睦并且身心健康，而喜歡藍(lán)色的孩子則狀態(tài)不樂(lè)觀，不但體質(zhì)不好而且情緒上也容易不高興。綜上所述，幼兒園的外部環(huán)境應(yīng)盡量避免大面積的深藍(lán)色等冷色調(diào)，盡量以大面積的暖色調(diào)為主，與之互補(bǔ)。
4結(jié)語(yǔ)
首先，幼兒園環(huán)境并不滿足幼兒的需要。一部分幼兒園并不是一開始就按照幼兒建筑的標(biāo)準(zhǔn)跟需求來(lái)設(shè)計(jì)的，而是一些工廠、住宅直接轉(zhuǎn)化為幼兒園而不經(jīng)過(guò)改造。其次，幼兒園并沒(méi)有發(fā)揮建筑本身的教育功能。這是幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)中普遍存在的問(wèn)題：對(duì)幼兒主體漠視，僅僅依賴課堂上幼兒教師講授這般傳統(tǒng)教育模式。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，日益增長(zhǎng)的幼兒環(huán)境需求跟落后的幼兒園環(huán)境現(xiàn)狀的矛盾，已經(jīng)迫在眉睫了。而一種新型的教育模式可以解決此問(wèn)題，即幼兒建筑情境教育模式。就是把對(duì)幼兒群體的關(guān)注放到幼兒建筑環(huán)境空間的建設(shè)中去；并利用系統(tǒng)的、精致的環(huán)境空間來(lái)培養(yǎng)幼兒群體的創(chuàng)造性能力和社會(huì)屬性。
2色彩設(shè)計(jì)的重要性
幼兒教育家蒙臺(tái)梭利曾說(shuō)過(guò)：“兒童認(rèn)識(shí)客觀世界是從感知覺開始的。”沒(méi)錯(cuò)的，幼兒認(rèn)識(shí)客觀世界首先就是從感知覺開始的。通過(guò)對(duì)繽紛的客觀世界有了一個(gè)認(rèn)識(shí)，即知識(shí)的獲取跟積累，為以后進(jìn)行更高級(jí)的心理以及思考活動(dòng)打下基礎(chǔ)。（例子）在所有的感知覺活動(dòng)中，視覺的作用遠(yuǎn)超其他感知覺活動(dòng)，而色彩作為視覺最重要的一個(gè)因要素，對(duì)幼兒的教育和成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。慕尼黑一心理學(xué)家花費(fèi)了3年時(shí)間研究環(huán)境顏色對(duì)兒童學(xué)習(xí)、智力的影響。他挑選了一些天花板較低的房間，把共墻壁分別漆成不同的顏色，然后讓孩子們?cè)诓煌伾沫h(huán)境中玩耍、游戲和學(xué)習(xí)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在那些所謂顏色“好看”的房間里(如淡藍(lán)色、黃色、黃綠色和橙色)，孩子們的智商比平時(shí)高出12點(diǎn)之多；而在所謂“難看”的房間里(如白色、黑色、褐色的房間)，孩子們智商比平時(shí)低。研究者們還發(fā)現(xiàn)在那些顏色“好看”的房間里，孩子們玩耍、做游戲時(shí)，會(huì)變得機(jī)敏和富有創(chuàng)造性；而在那些顏色“難看”的房間里，則變得遲鈍。研究表明，那些“好看”的顏色會(huì)使人的身體感到舒適，使人的的情緒均衡，行動(dòng)變得靈活的協(xié)調(diào)。上述的的心理學(xué)理論證明，色彩環(huán)境對(duì)孩子的情緒、智力、情商都有著重要影響。影響主要分成兩類：首先是促使興奮、活躍的暖色調(diào)，如橘色能產(chǎn)生活力，誘發(fā)食欲；紅色具有較大刺激性，它給人以灼燒感和奔放感。另一類則是冷色調(diào)，比如藍(lán)色是一種很平穩(wěn)、冷靜的顏色。根據(jù)研究表明，3到4歲的兒童已經(jīng)可以識(shí)別色彩的明度和色相了，5歲以后就可以識(shí)別全部色相和絕大部分色彩明度。所以，能否給兒童提供一個(gè)科學(xué)的幼兒色彩環(huán)境，將影響著兒童未來(lái)的發(fā)展?fàn)顩r，也會(huì)在一定程度上影響我國(guó)下一代國(guó)民綜合素質(zhì)的基本水平。
3色彩設(shè)計(jì)理論概述
幼兒建筑環(huán)境的色彩設(shè)計(jì)涉及到諸多理論，如心理學(xué)、教育學(xué)、建筑物理學(xué)、生態(tài)學(xué)等。心理學(xué)主要研究的是幼兒顏色心理特點(diǎn)，從幼兒園室內(nèi)環(huán)境對(duì)幼兒的感知覺、情緒情感、注意、記憶、思維、想象、意志等方面影響，探討幼兒能力、興趣、性格、需求等方面的發(fā)展。此外，幼兒園的色彩設(shè)計(jì)對(duì)幼兒的心理、生理、生活秩序都產(chǎn)生了重要影響，因此在幼兒園室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)里，要通過(guò)色彩風(fēng)格的協(xié)調(diào)，哭顯出色彩明快清新、活潑多樣的人性化設(shè)計(jì)理念，培養(yǎng)幼兒感知人的存在、人與人之間的和諧關(guān)系、人與自然的和平共處等生物性能力。通過(guò)對(duì)幼兒園色彩設(shè)計(jì)理論概述可知，在幼兒園的室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)的色彩搭配中，通過(guò)合理的色彩搭配要體現(xiàn)出尊重幼兒的自然天賦、引導(dǎo)幼兒的本性釋放、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力等設(shè)計(jì)理念，同時(shí)還要充分考慮幼兒的家庭關(guān)系、社會(huì)關(guān)系環(huán)境，給幼兒創(chuàng)造出活潑積極的世界、無(wú)拘無(wú)束的生活、充滿創(chuàng)造力和想象力的幼兒園。
4幼兒建筑色彩設(shè)計(jì)原則
4.1健康性原則
經(jīng)有關(guān)專家研究表明，兒童相對(duì)較易被豐富的色彩吸引，所以，大部分幼兒園建筑都采用豐富鮮艷的色彩搭配。眾所周知，色彩的影響并不完全都是正面的、積極的，兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)決定了其對(duì)色彩感知的敏感性與多變性，若處理不當(dāng)會(huì)引起諸多負(fù)面作用。所以，在作業(yè)幼兒園環(huán)境色彩設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)中，堅(jiān)決反對(duì)單方面強(qiáng)調(diào)色彩的多樣性，不利于兒童心理健康成長(zhǎng)及其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
4.1.1合理使用純色
經(jīng)過(guò)調(diào)研，在國(guó)內(nèi)有一部分幼兒園建筑設(shè)計(jì)片面追求高純度色、高明度色彩對(duì)學(xué)齡前兒童的刺激作用，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中往往采用簡(jiǎn)單地大面積高明度，高純度色彩的環(huán)境設(shè)計(jì)方式，而這種方式不利于兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。說(shuō)到如何科學(xué)而又合理使用純色，就不得不提到色彩的純度。純度指色彩的鮮、濁程度。純度用來(lái)表現(xiàn)色彩的鮮艷和深淺。因色彩純度差別而形成的對(duì)比稱純度對(duì)比。根據(jù)不同純度關(guān)系的色彩對(duì)比效果，可以將純度對(duì)比劃分為強(qiáng)、中、弱三種純度階段，定為十二個(gè)級(jí)別標(biāo)準(zhǔn)。純度弱對(duì)比在三級(jí)以內(nèi)，純度的差別小，視覺效果和形象的清晰度也弱，統(tǒng)一計(jì)劃中對(duì)比，是五級(jí)以內(nèi)的色彩對(duì)比。純度中對(duì)比具有統(tǒng)一而又有變化的特點(diǎn)。純度強(qiáng)對(duì)比是十級(jí)左右的對(duì)比，對(duì)比效果十分強(qiáng)烈，色彩能顯示也飽和、鮮明、生動(dòng)的色彩特征。所以，合理的使用純色是幼兒環(huán)境色彩設(shè)計(jì)體系中極其重要的元素。
4.1.2分功能區(qū)使用色彩
目前相當(dāng)一部分國(guó)內(nèi)的幼兒建筑色彩設(shè)計(jì)為了單方面追求色彩的變化而采用雜亂無(wú)章的色彩體系，造成諸如“色彩污染”此類嚴(yán)重的問(wèn)題，對(duì)幼兒的心理健康以及身體健康造成不良影響。說(shuō)到根據(jù)功能分區(qū)合理使用色彩，首先要提的就是純度的三個(gè)基調(diào)。即以高純度色彩在畫面面積占70%左右時(shí)，構(gòu)成高純度基調(diào)——鮮調(diào)；以中純度色彩在畫面面積占70%左右時(shí)，構(gòu)成中純度基調(diào)——中調(diào)；以低純度色彩在畫面面積占70%左右時(shí)，構(gòu)成低純度基調(diào)，即灰調(diào)。高純度基調(diào)給人的感覺積極、強(qiáng)烈而沖動(dòng)，有膨脹，外向，快樂(lè)，熱鬧、生氣、聰明、活潑的感覺，如運(yùn)用不當(dāng)也會(huì)產(chǎn)生殘暴、恐怖、低俗、刺激等效果，一般運(yùn)用于兒童活動(dòng)室，幼兒鍛煉場(chǎng)所以及戶外活動(dòng)場(chǎng)所。中純度基調(diào)給人的感覺是中庸、文雅、可靠，如在畫面中加入5%左右面積的點(diǎn)綴色就可取得理想的效果，一般運(yùn)用于兒童教室，公共空間等場(chǎng)所。低純度基調(diào)給人感覺為平淡、消極、無(wú)力、陳舊、但也有自然、簡(jiǎn)樸、耐用、超俗、安靜、無(wú)爭(zhēng)、隨和的感覺。如應(yīng)用不當(dāng)時(shí)會(huì)引起臟、土氣、悲觀、傷神等感覺。如加入適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)綴色，可使畫面產(chǎn)生理想的效果，一般運(yùn)用于休息室，過(guò)渡空間等。純度對(duì)比越強(qiáng)，鮮色一方的色相感越鮮明，因而增強(qiáng)了配色的艷麗、生動(dòng)、活潑及注目。純度對(duì)比不足時(shí)，如鮮弱對(duì)比，中弱對(duì)比，灰弱對(duì)比，由于因純度過(guò)于接近，而易使畫面產(chǎn)生含混不清的毛病。所以，根據(jù)不同功能區(qū)域的需求，來(lái)選擇與之對(duì)應(yīng)的幼兒環(huán)境色彩體系。正確選擇對(duì)應(yīng)的色彩體系，不僅可是使原功能區(qū)域的效果得到延伸，而且對(duì)幼兒身心發(fā)展起到有益的效果。
4.2特殊性原則
4.2.1受眾群體的特殊性
筆者認(rèn)為，國(guó)內(nèi)有一部分幼兒建筑并不能真正的稱之為幼兒建筑，我覺得它們被稱之為“幼兒教室集成體”更為合適。記得聽過(guò)一個(gè)故事，故事的背景是其中一方特別喜歡吃蘋果，我們把他稱之為甲；另一方特別喜歡吃橙子，我們把她稱只為乙。甲每天從家里能得到一個(gè)蘋果，他自己沒(méi)吃，而把它送給了乙；而乙雖然不是那么喜歡吃，但是不好意思拒絕，就收下了。日復(fù)一日，終于在有一天，乙方不在接受甲方送的蘋果了，她告訴甲方蘋果并不是她喜歡的吃的。而目前幼兒建筑所處的境地正是與小故事不謀而合。一部分設(shè)計(jì)師只是單純按照某一時(shí)段的市場(chǎng)需求或者自身偏好來(lái)設(shè)計(jì)幼兒建筑色彩，并沒(méi)有真正了解到幼兒的真正的需要，并沒(méi)有站在幼兒的視角來(lái)做設(shè)計(jì)。兒童不同于成人，有其特殊的心理感受，因此，在色彩設(shè)計(jì)上，既要保證色彩心理學(xué)的普遍法則，又要保證兒童的特殊心理。除了在建筑設(shè)計(jì)中運(yùn)用基本的色彩搭配規(guī)律以外，更要符合兒童心理，在滿足幼兒思維活躍、富于想象的要求的同時(shí)，注意幼兒對(duì)色彩的敏感性，避免出現(xiàn)過(guò)度刺激。通過(guò)色彩運(yùn)用傳達(dá)關(guān)的享受，充分發(fā)揮色彩在兒童成長(zhǎng)中的積極作用。
4.2.2建筑功能的特殊性
我們少年時(shí)代大都在校園里度過(guò)的，校園環(huán)境不僅僅為少年提供了認(rèn)識(shí)世界、學(xué)習(xí)教育、互相交往的物質(zhì)環(huán)境，還偷偷地行使著“隱性教育”的功能，即以教化為目的的精神與文化職能。在幼兒建筑色彩體系設(shè)計(jì)中，要注重幼兒園本身的教育功能的設(shè)計(jì)，正如美國(guó)教育社會(huì)學(xué)家Philip.W.Jackson于1968年在其著作中所說(shuō)的，讓幼兒在學(xué)校環(huán)境中可以無(wú)意識(shí)地接受某種教育。
4.3趣味性原則
兒童的注意力相對(duì)成人容易渙散，同時(shí)又易被豐富的色彩變化吸引，因此，通過(guò)合理而富裕寓趣味的建筑色彩設(shè)計(jì)，避免兒童心理發(fā)展的多變性和幼兒園單調(diào)色彩搭配的矛盾，有利于保持兒童對(duì)園區(qū)的新鮮感和好奇心，激發(fā)幼兒的想象力。充分借鑒當(dāng)代藝術(shù)的設(shè)計(jì)理念和抽象藝術(shù)的表現(xiàn)方法，充分利用人們對(duì)色彩的心理感受與情感，通過(guò)色彩的純度、色相、明度等變化構(gòu)造有趣味的空間。作為一種價(jià)值教育的道德教育既需要直接的顯性課程，同時(shí)更需要校園建筑等隱性課程的輔佐。因?yàn)榈赖陆逃c一般的知識(shí)技能的培養(yǎng)有一個(gè)明顯的區(qū)別，就是它要求形成一個(gè)良好的道德教育環(huán)境系統(tǒng)，并依靠這種環(huán)境的暗示性、熏陶感染力對(duì)人們的行為和心理產(chǎn)生綜合影響。因此，人文素質(zhì)和道德品質(zhì)的培養(yǎng)離不開作為校園文化重要載體的校園建筑的陶冶。
5結(jié)語(yǔ)
幼兒園環(huán)境中綠色環(huán)保設(shè)計(jì)首先在幼兒的安全性，安全性設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在幼兒園的園舍建筑、設(shè)施設(shè)備、活動(dòng)場(chǎng)地、玩具教具等有形的物質(zhì)條件必須符合國(guó)家頒布的相關(guān)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)和安全標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)幼兒的身體或心理沒(méi)有危險(xiǎn)和安全隱患，并不會(huì)造成兒童畸形發(fā)展。因此安全性是進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)的基本原則。安全的幼兒園為幼兒的生命健康、發(fā)展提供最基本的保障，同時(shí)也是幼兒心理健康的重要保障。幼兒園的安全性設(shè)計(jì)首先要必須保證幼兒園園舍建筑安全。這就是要求建筑物必須堅(jiān)固、安全，建筑材料必須健康、耐用。相關(guān)的配套設(shè)施有護(hù)欄、樓梯踏步、陽(yáng)臺(tái)等。這些都是幼兒園中不安全因素，都應(yīng)經(jīng)常檢修維護(hù)。還有像國(guó)內(nèi)的有些幼兒園，每個(gè)班級(jí)的人數(shù)接近百位，由于密度，空間顯得十分緊張，這也會(huì)為安全事故埋下隱患，同時(shí)會(huì)給孩子造成緊張不安的心理，不利于孩子的發(fā)展。走廊和過(guò)道也需要注意防滑，幼兒常進(jìn)出的們，在用料和形式的選擇上，也應(yīng)該從幼兒安全的角度出發(fā)，將安全事故的發(fā)生率見到最低。其次，幼兒園里的教學(xué)用具必須安全，園里的桌椅的角應(yīng)為鈍角，不同界面相交處應(yīng)為圓弧形。教學(xué)中應(yīng)采用堅(jiān)固性比較好、不易破碎、無(wú)銳邊利角、無(wú)毒、無(wú)害。無(wú)細(xì)小零件脫落的材料。要做到清潔衛(wèi)生，定時(shí)清洗消毒。室外游戲場(chǎng)所則更加要定期檢查維護(hù)。地面的鋪設(shè)應(yīng)要平坦，防止幼兒跌倒或摔跤。所種花草既要漂亮，又要無(wú)毒、無(wú)危險(xiǎn)，比如夾竹桃、仙人球之類就不宜在幼兒園種植。出入口動(dòng)線：大門、樓梯口應(yīng)有適當(dāng)?shù)木彌_空間，并注意是否有逃生方向指示標(biāo)志、左右路徑是否通暢不被阻擋，路徑之上，如扶手等是否固定不易松動(dòng)或傾倒。飲水：自來(lái)水系統(tǒng)主要的運(yùn)輸管線已由主管機(jī)關(guān)不斷以舊換新，而飲水品質(zhì)問(wèn)題往往發(fā)生在支線、蓄水池及建筑物本身的水管，故應(yīng)定期清理蓄水池及飲水機(jī)，減少水污染的可能室內(nèi)通風(fēng)應(yīng)保持良好。游戲空間：游戲空間地面及設(shè)施應(yīng)符合安全標(biāo)準(zhǔn)，并與四周圍墻、花臺(tái)、路肩保持安全距離。建筑材料：建材規(guī)格良好，可減少破損及腐壞的機(jī)會(huì)，地面鋪設(shè)應(yīng)平順且防滑，防水層施工良好可增長(zhǎng)建筑壽命，減少維修的需求。電容量：電容量應(yīng)滿足設(shè)備所需之負(fù)荷，避免因負(fù)載不足造成斷電或走火。細(xì)部處理：墻、門及家具應(yīng)采用圓角或斜角，以減少幼兒受傷機(jī)率。通風(fēng)及空調(diào)：設(shè)置空調(diào)應(yīng)有換氣裝置，以保持室內(nèi)空氣對(duì)流。消防設(shè)備：設(shè)置有效的消防器材及火災(zāi)預(yù)警裝置。
二、綠色環(huán)保設(shè)計(jì)有害物質(zhì)的控制
有毒物質(zhì)對(duì)兒童的危害要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)成年人，因?yàn)閮和w內(nèi)吸收污染物的內(nèi)部組織相對(duì)較少，兒童的肝臟解毒系統(tǒng)較小且發(fā)育不成熟。因此，在脆弱的童年時(shí)期接觸過(guò)有毒氣體和劣質(zhì)空氣，可能導(dǎo)致以后出現(xiàn)各種功能障礙。另外，兒童不習(xí)慣監(jiān)控自己的健康狀況，直到情況比較嚴(yán)重時(shí)才意識(shí)到自己身體的不適。所以，如果兒童能在早期盡量避免接觸微小、難以察覺的有毒物質(zhì)，他們對(duì)化學(xué)物質(zhì)過(guò)敏的機(jī)會(huì)就越小，吸收過(guò)度有毒物質(zhì)的可能性也越小。因此，為保證良好的空氣質(zhì)量，要注意以下幾種嚴(yán)重有害的污染：二氧化碳、揮發(fā)性有機(jī)化合物，包括甲醛、氡、石棉鉛和生物氣溶膠。二氧化碳的污染可能來(lái)自建筑內(nèi)的燃燒過(guò)程，如車庫(kù)、熱水器、干洗機(jī)、爐子，也可能來(lái)自傳真、復(fù)印機(jī)、電視和冰箱。其中一些污染源污染非常小，但難以控制，因此所有器具的通風(fēng)口、煙洞、管道和焊接處都需要清潔、密封并適當(dāng)調(diào)整，以最大限度地減少二氧化碳。揮發(fā)性有機(jī)化合物是指釋放有毒氣體——氯氣、甲苯、氨、乙烯、松脂、丙酮等有機(jī)物質(zhì)。許多油漆、清漆、著色劑、黏合劑、空氣清新劑、上光劑、衛(wèi)生產(chǎn)品、殺蟲劑、洗滌劑、裝飾化合物和寵物產(chǎn)品等都釋放出揮發(fā)性的有機(jī)化合物。這些有毒氣體輕則引起人頭暈、眼睛干澀、咽喉炎等癥狀，重則會(huì)影響人的中樞神經(jīng)系統(tǒng)，引發(fā)癌癥。
三、綠色環(huán)保設(shè)計(jì)材料的選擇與運(yùn)用
環(huán)保型材料產(chǎn)生的廢物少，沒(méi)有污染，能源效率高，耐用、壽命長(zhǎng)，容易維修，并且能夠成為再生資源，可以重復(fù)使用，減少對(duì)環(huán)境的污染。在選擇建筑材料時(shí)要避免兒童受到有毒氣體傷害并避免地球自然資源枯竭，使用當(dāng)?shù)氐牟牧鲜潜Ｗo(hù)資源并增強(qiáng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)。理想的選擇是材料選擇不能只依據(jù)傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)，如性能、耐用性、外觀和成本同時(shí)要考慮可能對(duì)環(huán)境造成的影響，需要遵循自然環(huán)保的原則，保證舒適環(huán)保。因此，在幼兒園的設(shè)計(jì)中應(yīng)該了解更多的環(huán)保型綠色建材和無(wú)毒的水基樹脂、粘合劑、尤其、著色劑、天然樹蠟、天然纖維地毯、天然地毯襯墊物、用天然植物染色的紡織品等。具體的可持續(xù)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方針如下：第一，在任何可能的情況下，盡量用可持續(xù)設(shè)計(jì)方案，至少應(yīng)減少產(chǎn)品和材料對(duì)環(huán)境和生物造成的負(fù)面影響。第二，選擇建筑位置，盡量減少對(duì)環(huán)境的影響，并保護(hù)空地、野生動(dòng)物和濕地。第三，通過(guò)使用絕緣好、性能好的窗戶和緊湊的建筑形式，設(shè)計(jì)出高能效的建筑。在南方氣候條件下，選擇太陽(yáng)能吸收性能低的玻璃，便于建筑被動(dòng)升溫或降溫。第四，選擇物化能量低的建材，各種材料的相關(guān)能耗密度大致如下：木材=1，磚=2，水泥=2，玻璃=3，玻璃纖維=7，鋼鐵=8，塑料=30，鋁=80。第五，使用可循環(huán)利用的材料制成的建筑產(chǎn)品。例如：纖維素絕緣體、熱復(fù)合板和可循環(huán)利用的塑料板材。第六，可循環(huán)物質(zhì)提供儲(chǔ)存設(shè)備和加工處理：廚房中或附近的回收箱可堆肥食物垃圾和堆肥設(shè)備。第七，避免使用由古樹制造的板材，要使用可持續(xù)收獲的木材?？梢酝ㄟ^(guò)國(guó)際硬木產(chǎn)品確定或確認(rèn)產(chǎn)品的來(lái)源。第八，避免使用任何含有尿素甲醛樹脂的裝修材料。苯酚甲醛樹脂，由于穩(wěn)定性好而且比較安全，常常用于室外膠合板；第九，避免在耐久壓燙、防皺、防縮水紡織品和泡沫填充的產(chǎn)品中使用含氯漂白劑和變態(tài)結(jié)構(gòu)成分。第十，通過(guò)批量進(jìn)貨，盡量減少那些對(duì)防止產(chǎn)品損壞無(wú)益的包裝。
四、結(jié)語(yǔ)
隨著社會(huì)的發(fā)展，兒童當(dāng)下的生活、童年的快樂(lè)和幸福受到了關(guān)注。更多的家長(zhǎng)日益認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的目的不僅僅是讓孩子掌握讀寫算等基本知識(shí)技能為幼兒入小學(xué)做好準(zhǔn)備，更應(yīng)該以人文的精神尊重兒童，理解兒童，將游戲還給孩子，讓孩子有一個(gè)快樂(lè)的童年。兒童的世界是游戲的世界。游戲是正在成長(zhǎng)中的兒童最大的心理需求，在兒童身心發(fā)展的各方面（如認(rèn)知、情感、人格等）起著重要的作用。一般來(lái)說(shuō)，游戲課程注意培養(yǎng)幼兒身心的全面發(fā)展和主動(dòng)學(xué)習(xí)，幼兒游戲的過(guò)程，正是幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不斷積累的過(guò)程，也是幼兒課程的形成和發(fā)展的過(guò)程。游戲和課程一起，將成為兒童不斷進(jìn)步的通道。
二、階段性
新時(shí)期幼兒園課程設(shè)計(jì)著眼于促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。設(shè)計(jì)者根據(jù)兒童不同智能發(fā)展的關(guān)鍵期以及每個(gè)年齡段的身心特點(diǎn)，圍繞兒童發(fā)展的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地賦予了學(xué)具一定的教育價(jià)值。關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是衡量幼兒發(fā)展的重要指標(biāo)。0—3歲幼兒的發(fā)展主要關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)包括“主動(dòng)學(xué)習(xí)”、“社會(huì)和情感”、“身體和健康”、“交流，語(yǔ)言和讀寫”、“認(rèn)知”、“藝術(shù)創(chuàng)造”6個(gè)領(lǐng)域。3—6歲兒童的發(fā)展主要關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)包括“主動(dòng)學(xué)習(xí)”、“社會(huì)和情感”、“身體和健康”、“語(yǔ)言，讀寫和交流”、“數(shù)學(xué)”、“藝術(shù)創(chuàng)造”、“社會(huì)”、“科學(xué)”8個(gè)領(lǐng)域。在現(xiàn)代社會(huì)，教育承載著越來(lái)越多的的“意義”。它承載著常人對(duì)孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的情感，也凝聚著成人對(duì)孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展成就的期望。新時(shí)期幼兒園課程應(yīng)富含豐富的教育價(jià)值，但其本質(zhì)是游戲，秉承“重過(guò)程、輕結(jié)果”的教育理念，不刻意追求學(xué)業(yè)的成就，旨在減輕幼兒學(xué)習(xí)的焦慮感，激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使其積極投身游戲而沉浸其中。只有在游戲自由之魂的引領(lǐng)下，在酣暢琳琳的快樂(lè)游戲體驗(yàn)中，教育才能達(dá)到“無(wú)為而為”的至高境界。
三、主體性
學(xué)前兒童的發(fā)展處于感知運(yùn)動(dòng)階段和前運(yùn)算階段，這一時(shí)期兒童具有好動(dòng)、好奇、好問(wèn)的特點(diǎn)，渴望通過(guò)自己的探索認(rèn)識(shí)周圍的世界。兒童借助于動(dòng)作，依賴具體直觀的事物，在探索中不斷積累物理經(jīng)驗(yàn)和數(shù)理邏輯經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)同化、順應(yīng)逐漸建立日益完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。那坦學(xué)具直觀、形象、生動(dòng)、可操作性強(qiáng)，在兒童最近發(fā)展區(qū)內(nèi)提供了豐富適宜的物質(zhì)材料，不斷滿足兒童不同年齡階段動(dòng)作以及認(rèn)知的發(fā)展需求，進(jìn)而促進(jìn)全面其發(fā)展?！巴映升?，望女成鳳”是普天下父母的共同心愿。但是父母是無(wú)法代替孩子的實(shí)踐和發(fā)展的，往往欲速則不達(dá)，因此培養(yǎng)孩子的主體性尤為重要。在游戲的過(guò)程中，教師不是權(quán)威，要以民主對(duì)話的身份成為兒童游戲的玩伴、是一名兒童成長(zhǎng)的觀察者、記錄者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者。凡兒童能自己想的，鼓勵(lì)其自己思考；凡兒童能自己做的，鼓勵(lì)其自己動(dòng)手。本課程尊重兒童的主體性，凸顯兒童的自我實(shí)踐、自我體驗(yàn)、自我建構(gòu)，進(jìn)而達(dá)到理想的游戲效果和教育效益。
四、相互滲透性
關(guān)鍵詞：人性關(guān)懷；幼兒園；藝術(shù)設(shè)計(jì)
幼兒園活動(dòng)室是為幼兒提供的自由活動(dòng)場(chǎng)所，幼兒可在該室內(nèi)完成游戲、繪畫、唱歌等課程任務(wù)，從而使幼兒從中學(xué)習(xí)和接觸新領(lǐng)域的知識(shí)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，影響幼兒學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的不單單是來(lái)自于知識(shí)層面，其活動(dòng)室的環(huán)境也是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的重要因素之一。因此，幼兒園的環(huán)境設(shè)計(jì)在幼兒學(xué)習(xí)中占據(jù)著不可忽視的地位。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，活動(dòng)室的環(huán)境設(shè)計(jì)會(huì)給幼兒的行為、心理及生理均帶來(lái)影響，這些影響雖不會(huì)立即反映在表面，但實(shí)則早已潛移默化地影響著幼兒，長(zhǎng)此以往會(huì)給幼兒的綜合能力帶來(lái)極大影響。這表示幼兒園活動(dòng)室的環(huán)境設(shè)計(jì)需充分考慮幼兒的年齡、生長(zhǎng)需求及教學(xué)需求，使其給幼兒的未來(lái)發(fā)展帶來(lái)良好的幫助。
1幼兒特征對(duì)活動(dòng)室環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的影響
1.1生理
幼兒園活動(dòng)室環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的最終目的是為了給幼兒打造更舒適、更良好的活動(dòng)環(huán)境，使幼兒在活動(dòng)室中能夠自由學(xué)習(xí)。活動(dòng)室作為幼兒園開展教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，環(huán)境設(shè)計(jì)會(huì)關(guān)系著幼兒的生活質(zhì)量，因此在設(shè)計(jì)時(shí)，需充分考慮幼兒的發(fā)展需求進(jìn)行設(shè)計(jì)。對(duì)于4～6歲階段的幼兒來(lái)說(shuō)，其身高普遍是在96～100cm之間，活動(dòng)室內(nèi)的各個(gè)尺寸需根據(jù)幼兒的平均身高來(lái)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。同時(shí)，該年齡階段的幼兒其四肢基本已具備了彈跳、攀爬、跑步等技能，活動(dòng)室的環(huán)境設(shè)計(jì)需能充分滿足幼兒的各個(gè)生理?xiàng)l件，且室內(nèi)色彩也盡量以鮮艷為主，室內(nèi)家具及空間都能滿足幼兒的各個(gè)運(yùn)動(dòng)行為需求。［1］
1.2心理
大多數(shù)幼兒在該年齡階段時(shí)都已有了自己的想法，雖然在邏輯思維上還處于初級(jí)狀態(tài)，但對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)知、色彩認(rèn)知以及方向認(rèn)知都已逐漸形成。對(duì)此，幼兒園活動(dòng)室的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)可從室內(nèi)形狀、顏色、結(jié)構(gòu)等方向?qū)τ變旱母泄龠M(jìn)行刺激，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒感官的認(rèn)知力?？稍谑覂?nèi)設(shè)計(jì)一些興趣空間，在空間環(huán)境內(nèi)專門培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力，鍛煉幼兒對(duì)色彩的感知力，同時(shí)也從環(huán)境中激發(fā)幼兒的想象力，使幼兒對(duì)事物有更明確的認(rèn)知。［2］
1.3行為
幼兒在具備一定的肢體行動(dòng)力后，其行為方式會(huì)開始變得復(fù)雜，對(duì)于幼兒行為的發(fā)展來(lái)說(shuō)，幼兒園活動(dòng)室的內(nèi)部環(huán)境設(shè)施能夠?qū)τ變旱男袨閹?lái)一定的影響，會(huì)增強(qiáng)幼兒與他人的肢體交流。在活動(dòng)室的藝術(shù)設(shè)計(jì)上，其設(shè)計(jì)方向可選擇具備情感的行為設(shè)計(jì)，如撫摸母親臉龐的圖像設(shè)計(jì)、打招呼的動(dòng)作設(shè)計(jì)等，幼兒在該環(huán)境的活動(dòng)中能夠掌握行為的互動(dòng)方式。［3］
2基于人性化的幼兒園活動(dòng)室環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)
2.1功能方面
在人性化關(guān)懷視角下，幼兒園活動(dòng)室的環(huán)境功能藝術(shù)設(shè)計(jì)上，其主要包括空間設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)及玩具設(shè)計(jì)。在空間設(shè)計(jì)上，活動(dòng)室作為幼兒開展各個(gè)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，該環(huán)境的設(shè)計(jì)面積需大于50㎡，室內(nèi)空間無(wú)需擺放課桌，應(yīng)有足夠的空間讓幼兒能自由的進(jìn)行各種行為活動(dòng)。在家具設(shè)計(jì)上，活動(dòng)室需充分考慮幼兒的日常需求，設(shè)計(jì)小型圖書架、小桌椅、玩具箱等，在滿足幼兒活動(dòng)需求的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)多變和多樣化功能的家具，可將家具和室內(nèi)墻面進(jìn)行結(jié)合設(shè)計(jì)，減少家具占地面積，為幼兒提供更大的活動(dòng)空間。在玩具設(shè)計(jì)上，設(shè)計(jì)者需充分考慮幼兒創(chuàng)造力、想象力、思維能力的發(fā)展，設(shè)計(jì)一些具有益智、提升動(dòng)手能力、思考能力及運(yùn)動(dòng)力的玩具，使幼兒綜合能力的發(fā)展在物質(zhì)的幫助下得到提升。
2.2感官方面
在幼兒園活動(dòng)室感官藝術(shù)設(shè)計(jì)上，其設(shè)計(jì)內(nèi)容主要包含色彩、光線、裝飾設(shè)計(jì)。在色彩設(shè)計(jì)上，需結(jié)合幼兒活潑的性格，設(shè)計(jì)愉悅、輕松的色彩搭配。幼兒對(duì)空間顏色有一定的敏感度，也更偏愛豐富的色彩，所以在設(shè)計(jì)時(shí)，需合理運(yùn)用各個(gè)顏色的搭配，但不可過(guò)于鮮艷，避免給視覺神經(jīng)帶來(lái)刺激。在光線設(shè)計(jì)上，光是環(huán)境設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是幼兒在活動(dòng)室內(nèi)正常完成各種活動(dòng)的基礎(chǔ)條件。按照幼兒園建筑的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，幼兒園活動(dòng)室窗戶與地面之間的比例應(yīng)為1∶5，而該數(shù)據(jù)也表明活動(dòng)室內(nèi)的采光要求較高，需確保讓幼兒視覺保持舒適的狀態(tài)，能在自然光下進(jìn)行各種活動(dòng)。設(shè)計(jì)者可在窗戶上設(shè)計(jì)不同的色彩組合，使自然光透過(guò)窗戶形成不同的顏色，讓活動(dòng)室內(nèi)的顏色更加繽紛多彩。在裝飾設(shè)計(jì)上，幼兒園活動(dòng)室的室內(nèi)裝飾重點(diǎn)應(yīng)在四周的墻面，設(shè)計(jì)者可根據(jù)活動(dòng)室面積及結(jié)構(gòu)，運(yùn)用豐富的色彩及線條來(lái)打造生動(dòng)的室內(nèi)形象，減少?gòu)?fù)雜的裝飾設(shè)計(jì)，可在設(shè)計(jì)初期讓幼兒參與到墻面裝飾設(shè)計(jì)中，促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展，也使活動(dòng)室的整體風(fēng)格更適合幼兒的性格及喜好。
2.3個(gè)性方面
幼兒時(shí)期作為人生成長(zhǎng)中的重要時(shí)期，所接觸的教育、知識(shí)、環(huán)境均會(huì)給其人生帶來(lái)巨大影響。因此，幼兒園活動(dòng)室在設(shè)計(jì)時(shí)，需對(duì)幼兒的性別、性格、認(rèn)知程度等進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出符合幼兒生長(zhǎng)要求的室內(nèi)風(fēng)格，了解不同階段如小班、中班及大班幼兒的不同發(fā)展需求，加強(qiáng)對(duì)不同階段幼兒心理的關(guān)注，設(shè)計(jì)出符合幼兒個(gè)性的室內(nèi)風(fēng)格。
3人性關(guān)懷理念下幼兒園活動(dòng)室環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展
3.1科技化
科技的發(fā)展給我國(guó)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)帶來(lái)了極大影響，為我國(guó)環(huán)境設(shè)計(jì)方式、設(shè)計(jì)范圍、設(shè)計(jì)領(lǐng)域帶來(lái)了更廣闊的天地。在幼兒園活動(dòng)室的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)上，設(shè)計(jì)方向可借助一些科技手段對(duì)活動(dòng)室進(jìn)行多媒體設(shè)計(jì)、采光設(shè)計(jì)、自動(dòng)化技術(shù)設(shè)計(jì)，還可安裝紅外線警報(bào)設(shè)施，為幼兒的日常安全帶來(lái)有效保障。
3.2多元化
傳統(tǒng)的幼兒園活動(dòng)室設(shè)計(jì)會(huì)給幼兒提供一些滑梯、沙地、游戲等活動(dòng)區(qū)域，而在未來(lái)幼兒園的活動(dòng)場(chǎng)地會(huì)更大，幼兒能夠在寬闊的游戲室內(nèi)完成各個(gè)游戲，并且布局更豐富，室內(nèi)主題活動(dòng)區(qū)域更多，使幼兒的能力發(fā)展得到有效提升。
3.3生態(tài)化
傳統(tǒng)的幼兒園活動(dòng)室環(huán)境設(shè)計(jì)大多會(huì)配備一些電子設(shè)備，這些設(shè)備使得幼兒失去了對(duì)大自然的喜愛與好奇。對(duì)此，在未來(lái)的幼兒園活動(dòng)室設(shè)計(jì)上，可在環(huán)境中融入自然元素，增強(qiáng)室內(nèi)綠色植物的種植，讓幼兒了解不同植物的生長(zhǎng)周期，同時(shí)還能綠化幼兒園室內(nèi)環(huán)境。此外，幼兒園室內(nèi)環(huán)境在裝飾上，需選擇環(huán)保型材料，減少對(duì)幼兒身體的傷害，使幼兒園活動(dòng)室環(huán)境設(shè)計(jì)更加生態(tài)化。
綜上所述，幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要環(huán)境，對(duì)于幼兒環(huán)境建設(shè)來(lái)說(shuō)，其設(shè)計(jì)方向不僅要從環(huán)境的功能性上進(jìn)行考慮，還需結(jié)合幼兒的感官及個(gè)性來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使其滿足幼兒的日常活動(dòng)需求，也能滿足幼兒的成長(zhǎng)條件。
作者:宋美儒 唐建 單位:大連理工大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
［1］劉占蘭.我國(guó)幼兒園教育質(zhì)量的現(xiàn)狀——與1992年幼兒園質(zhì)量狀況比較［J］.學(xué)前教育研究，2012，6（02）：3-10.
1.創(chuàng)設(shè)易于激發(fā)幼兒體驗(yàn)的教學(xué)情境空間
激“情”入“境”，“情”隨“境”生，幼兒體驗(yàn)的生成離不開具體的形象。情境空間是根據(jù)教學(xué)要求和幼兒成長(zhǎng)需要，通過(guò)對(duì)幼兒園室內(nèi)空間的創(chuàng)設(shè)，對(duì)幼兒進(jìn)行感官刺激，引起幼兒強(qiáng)烈的好奇心，調(diào)動(dòng)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)客觀事物的感覺、知覺、聯(lián)想轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)、情感、記憶等現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，滿足內(nèi)心深處的需求，繼而達(dá)到一種共鳴。幼兒園體驗(yàn)式教學(xué)把情境分為真實(shí)情境、模擬情境和虛擬情境三類。
⑴真實(shí)情境?！罢鎸?shí)情境指幼兒生活周圍的自然、社會(huì)情境，利用自然、社會(huì)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒感受大自然和社會(huì)的美好和變化，使其產(chǎn)生一定的情感體驗(yàn)?！?/p>
⑵模擬情境。模擬情境是指“運(yùn)用音樂(lè)、圖畫、實(shí)物、戲劇、幻燈片、錄像、多媒體動(dòng)畫等來(lái)創(chuàng)設(shè)或再現(xiàn)某一情境?！边@種模擬，實(shí)際上就是人為優(yōu)化環(huán)境。
⑶虛擬情境。與“模擬情境”相比，“虛擬情境”就不再有客觀存在的“道具”和人物。它不再有具體的形象，而是教師通過(guò)語(yǔ)言描述出來(lái)并在幼兒頭腦中形成的情境。在室內(nèi)空間設(shè)計(jì)中，可以根據(jù)使用需求和三種不同情境的特征靈活使用。無(wú)論是哪種情境，都必須滿足形象、生動(dòng)、趣味的要求，要符合幼兒的知識(shí)水平和身心發(fā)展特點(diǎn)。這樣才能充分調(diào)動(dòng)幼兒思維的積極性，激發(fā)幼兒的感知與體驗(yàn)，使他們能夠全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。在情境空間中，要給予幼兒充分表達(dá)、交流和交往的機(jī)會(huì)。
2.創(chuàng)設(shè)多元化空間
我國(guó)現(xiàn)有的幼兒園大多采取嚴(yán)格的分班管理制度，各司其教，互不往來(lái)。在這種制度下，建筑空間組合多是分隔和封閉的。這種保守的教育方式和封閉的建筑模式，實(shí)際上限制和束縛了兒童活潑、好動(dòng)的天性，不利于幼兒的身心發(fā)展。幼兒園是促使幼兒實(shí)現(xiàn)從“生物人”到“社會(huì)人”轉(zhuǎn)變的重要場(chǎng)所。因此，幼兒園室內(nèi)空間設(shè)計(jì)應(yīng)從幼兒交往的基本需求出發(fā)，讓幼兒的學(xué)前教育更加多元化。其次，幼兒園的學(xué)生，由于處在年齡和身體的發(fā)育階段，不同時(shí)期身高、體重、以及行動(dòng)范圍、社會(huì)性都有很大的差異。把從小空間到大空間的規(guī)模相互組合，使玩耍與學(xué)習(xí)、室內(nèi)與室外連成一個(gè)連續(xù)的整體，并且設(shè)置各種各樣的空間體驗(yàn)、及一些活動(dòng)的場(chǎng)所。突破狹小、封閉的活動(dòng)單元模式，使幼兒能夠在層次豐富、功能多樣的空間中身心愉悅地進(jìn)行游戲、活動(dòng)，在體驗(yàn)中完成知識(shí)的累積，促進(jìn)身心的發(fā)展。
二、體驗(yàn)式教學(xué)與室內(nèi)空間構(gòu)成
⑴體驗(yàn)式教學(xué)下的室內(nèi)空間布局。在幼兒園建筑空間設(shè)計(jì)中，要充分考慮空間的功能性，合理、有序地組織空間。體驗(yàn)式教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，體驗(yàn)式室內(nèi)空間也是幼兒園設(shè)計(jì)中的亮點(diǎn)。因此，在整個(gè)幼兒園建筑空間環(huán)境中，應(yīng)處在較為重要的位置上，充分發(fā)揮其展示、交流的作用。例如將手作教室安排在離建筑空間入口較近的位置，將小朋友和老師一起敲打土塊、篩細(xì)土、和泥巴、做泥工等一系列體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程展示出來(lái)。讓每個(gè)參與活動(dòng)的小朋友所表現(xiàn)出的積極性吸引更多對(duì)幼兒園有抵觸情緒的小朋友，使他們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此外，幼兒園設(shè)計(jì)中可以突破現(xiàn)有的平面條塊劃分的布局形式。既可以采用圍繞多功能廳來(lái)組織空間，突破狹小、封閉的活動(dòng)單元模式；也可以擴(kuò)展過(guò)去的單一功能的走廊，以走廊為紐帶串聯(lián)起各個(gè)班級(jí)單元的模式，通過(guò)空間可轉(zhuǎn)化為綜合性空間。這樣首先擴(kuò)大了幼兒的活動(dòng)范圍，使各個(gè)公共區(qū)域得到了延伸和放大；其次，為幼兒的社交體驗(yàn)提供了場(chǎng)所，增加了不同年齡段幼兒之間相互交往的機(jī)會(huì)，滿足了幼兒的交往需求。
⑵靈活、可變的室內(nèi)空間環(huán)境。在空間的組織與劃分方面，多使用輕體墻及靈活隔斷劃分空間，創(chuàng)設(shè)層次豐富的空間環(huán)境。以一種柔性的、開放的環(huán)境來(lái)取代那種剛性的、封閉的環(huán)境，使設(shè)計(jì)走向主動(dòng)。靈活隔斷能夠較為方便地實(shí)現(xiàn)局部空間的可變性，并且具有豐富多樣的形式，有很好的裝飾作用。根據(jù)設(shè)計(jì)主題的不同可以較為便利地運(yùn)用隔斷圍合空間進(jìn)行情境空間的創(chuàng)造。
三、體驗(yàn)式教學(xué)與室內(nèi)色彩環(huán)境
⑴根據(jù)設(shè)計(jì)主題合理使用色彩。在創(chuàng)設(shè)情境空間的過(guò)程中，總是要圍繞某一主題內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。其中，色彩是最直觀和最具有刺激性的表達(dá)手法。例如“彩色的非洲”教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)使用非洲常見的裝飾色彩，如明快的紅色、綠色、黃色等，作為室內(nèi)空間環(huán)境的局部點(diǎn)綴，在墻面、地面、頂面上利用各種不同的材料和元素加以使用，配合影像播放和教師引導(dǎo)，充分表現(xiàn)出非洲人民熱烈奔放的性情和非洲大地原始、野性的美感，讓兒童有身臨其境的感受。⑵根據(jù)幼兒成長(zhǎng)需求進(jìn)行色彩設(shè)計(jì)。教室空間的色彩是藍(lán)色為主，代表了放松、大海、世界和夢(mèng)想，是對(duì)剛?cè)雸@的幼兒想象力的發(fā)展和好奇心的刺激。橙色為主的室內(nèi)空間設(shè)計(jì)，是代表設(shè)計(jì)者對(duì)入園1-2年兒童促進(jìn)其精神發(fā)展和運(yùn)動(dòng)刺激的設(shè)想。幼兒入園2-3年的空間選擇綠色，表示促進(jìn)兒童與自然接觸的意愿。雖然兒童喜歡明快和飽和的色彩，但是如大紅、橘紅等過(guò)于飽和艷麗的顏色不適宜在幼兒園室內(nèi)設(shè)計(jì)中大量使用，因?yàn)樗鼤?huì)使兒童過(guò)于興奮。偏向柔和、雅致的顏色，或者反射系數(shù)較高的白色或淺色系會(huì)令兒童感到情切和放松。
四、體驗(yàn)式教學(xué)與設(shè)計(jì)元素的應(yīng)用
幼兒認(rèn)識(shí)世界從自我開始，會(huì)將周邊事物簡(jiǎn)化成為單一符號(hào)，逐步感受到他人的存在，并由此開始對(duì)環(huán)境、人物、物體產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，有意識(shí)的利用場(chǎng)地布置豐富多彩的兒童設(shè)施，提供多樣化的生動(dòng)形象的塑造物，使兒童的最基本的認(rèn)識(shí)能力得以發(fā)展，促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。此外，在設(shè)計(jì)過(guò)程中設(shè)計(jì)師不能僅以當(dāng)前的使用需求和設(shè)計(jì)效果為最終目標(biāo)，應(yīng)該為設(shè)計(jì)留有余地，應(yīng)該更多地發(fā)揮幼兒、老師和家長(zhǎng)的主動(dòng)性。例如在打造體驗(yàn)自然的場(chǎng)景空間時(shí)，留有一定的空間，由幼兒提供所需的種子、花卉或苗木，讓幼兒在老師及家長(zhǎng)的幫助下精心培訓(xùn)，體驗(yàn)發(fā)芽、開花、結(jié)果的植物生長(zhǎng)過(guò)程，將幼兒的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓幼兒能夠?qū)τ變簣@產(chǎn)生歸屬感。
五、小結(jié)
（一）環(huán)境是不說(shuō)話的老師，它能吸引兒童探索、思考，參與實(shí)踐，啟動(dòng)智慧之門。我們非常注重物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)造，讓孩子參與環(huán)境的布置，力求讓教室的每一面墻壁都會(huì)“說(shuō)話”。做環(huán)境的主人，這樣才能更好地與環(huán)境互動(dòng)。環(huán)境設(shè)計(jì)和布置遵循美學(xué)原理，為幼兒的審美和精神愉悅提供物質(zhì)和精神支持。1．制定班級(jí)的象征物。開學(xué)初，我們給班級(jí)制定了以太陽(yáng)為班級(jí)標(biāo)志物。班徽解讀：明亮、希望的代名詞。每個(gè)小朋友都是早晨八、九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，是祖國(guó)的希望。此外，太陽(yáng)還是自由、光明、幸福、美、熱情、杰出、高尚等的代名詞。班徽心語(yǔ)：只要陽(yáng)光還在，花兒就會(huì)盛開；只要付出還在，勝利就會(huì)到來(lái)；只要信念還要，厄運(yùn)就會(huì)變得無(wú)奈；只要快樂(lè)還在，生活就會(huì)多姿多彩。太陽(yáng)班口號(hào)：有陽(yáng)光的地方，就有我們的笑臉。2．設(shè)定班級(jí)主色調(diào)。班級(jí)主色調(diào)為紅色，所有的裝飾都圍繞太陽(yáng)和主色調(diào)進(jìn)行。墻面布置的每一個(gè)主題上都有幼兒自己的作品，同時(shí)為了讓幼兒更多參與及感受自己是小主人的意識(shí)，讓孩子自己設(shè)計(jì)區(qū)域，讓孩參與制作班級(jí)規(guī)則和游戲規(guī)則，布置教室，讓孩子體驗(yàn)成功和喜悅的同時(shí)，也感受到“班級(jí)就是我家，努力靠大家”的班級(jí)氛圍。（二）新《綱要》指出：建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理，可見良好的班級(jí)常規(guī)對(duì)班級(jí)文化的營(yíng)造是多么重要。尊重幼兒，從幼兒的興趣出發(fā)，以此帶動(dòng)他們注意力的堅(jiān)持和對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)則的遵守。一日生活的常規(guī)以幼兒的需要為依據(jù)，如先小便再睡覺，進(jìn)入午睡室要輕聲細(xì)語(yǔ)。喝水時(shí)間靈活，幼兒按需喝水。除此以外，我們還開展一系列符合幼兒發(fā)展的活動(dòng)，比如結(jié)合幼兒園“綠色小標(biāo)兵”的要求，每周根據(jù)“綠色小標(biāo)兵”評(píng)選內(nèi)容評(píng)選班級(jí)的“綠色小標(biāo)兵”，每周一在國(guó)旗下講話的時(shí)候給這些小標(biāo)兵頻發(fā)獎(jiǎng)狀，以示鼓勵(lì)。3.音樂(lè)的運(yùn)用為一日活動(dòng)增添色彩。我們搜集適合一日生活各環(huán)節(jié)的音樂(lè)，將這些音樂(lè)運(yùn)用到幼兒的一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中。一聽到音樂(lè)，孩子們就知道什么時(shí)候該戶外活動(dòng)，什么時(shí)候要上課，什么時(shí)候吃午餐、點(diǎn)心等。在孩子等待時(shí)間特別長(zhǎng)的環(huán)節(jié)選擇一些輕音樂(lè)，如《小夜曲》《秋日私語(yǔ)》等中外名樂(lè)。讓孩子們知道吃飯時(shí)、脫衣服時(shí)要輕輕地安靜地，孩子們?cè)谙硎苓@些優(yōu)美中外經(jīng)典音樂(lè)的同時(shí)，也感受著溫馨的班級(jí)文化。這樣一來(lái)，老師指令性的語(yǔ)言少了，孩子們顯得更自主、自律。
二、營(yíng)造班級(jí)積極互動(dòng)的溫馨氛圍
每天我們都進(jìn)行個(gè)別展示，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)上臺(tái)表演，做小老師，帶著大家一起進(jìn)行古詩(shī)、兒歌的背誦，帶領(lǐng)大家一起玩好玩的手指游戲。在這樣的班級(jí)文化下，孩子們敢于表現(xiàn)自己，善于表現(xiàn)自己，人人都有種歸屬感，人人都有展示自己的舞臺(tái)。
（一）教師與幼兒的互動(dòng)
新《綱要》強(qiáng)調(diào)，建立良好的師生同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信任感。我們提倡教師對(duì)孩子們的教育以表?yè)P(yáng)為主，關(guān)注幼兒活動(dòng)的每一過(guò)程，及時(shí)鼓勵(lì)并提供適當(dāng)?shù)膸椭?，同時(shí)以孩子的觀點(diǎn)去看待孩子，敏銳地察覺他們的需要，以互動(dòng)的平等的方式參與孩子的活動(dòng)，形成合作探究式的師生互動(dòng)。
（二）家庭與幼兒園的互動(dòng)
