時(shí)間：2023-09-15 17:12:46
序論：在您撰寫小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)策略時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：結(jié)合方法；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)策略
教學(xué)策略作為教師素質(zhì)最直接以及最集中的體現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著非常重要的作用。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析和探討，供大家參考。
一、教學(xué)策略問(wèn)題研究的意義
教學(xué)策略是指教師為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的所運(yùn)用的與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律結(jié)合的行為方式、步驟以及教學(xué)方法的綜合。通過(guò)相關(guān)的研究我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果的好壞直接受到了教師不同教學(xué)策略的影響，而且還對(duì)學(xué)生能力的形成、知識(shí)的掌握以及學(xué)習(xí)策略的獲得具有一定的影響。所以對(duì)教師教學(xué)策略問(wèn)題進(jìn)行研究具有十分重要的實(shí)踐意義。
二、小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)策略的結(jié)構(gòu)組成
1.設(shè)計(jì)與計(jì)劃策略
教師在上課之前將完備的計(jì)劃制訂好，同時(shí)進(jìn)行具體的教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。其中包括可能出現(xiàn)的偶發(fā)事件、課堂外在環(huán)境、對(duì)教師特點(diǎn)以及學(xué)生特征的考慮、教學(xué)目標(biāo)是否具體等各個(gè)方面。
2.課堂管理與時(shí)間管理策略
教師要對(duì)學(xué)生活動(dòng)以及教師活動(dòng)時(shí)間的多少進(jìn)行合理的劃分，從而對(duì)教與學(xué)的活動(dòng)在每節(jié)課堂中的分配進(jìn)行明確。與此同時(shí)，教師還要將對(duì)偶發(fā)事件的管理以及課堂的特殊階段考慮進(jìn)去，
其中包括對(duì)學(xué)年開始的管理、對(duì)學(xué)生問(wèn)題行為的處理、對(duì)教學(xué)危機(jī)的處理、對(duì)過(guò)渡時(shí)期的管理、對(duì)“突然被打斷的”的反應(yīng)。
3.講授策略
教師在進(jìn)行課文講授時(shí)必須要做到清晰、長(zhǎng)度適應(yīng)、有節(jié)奏以及充滿熱情。與此同時(shí)，教師還要做到對(duì)重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，對(duì)課堂的開頭以及結(jié)尾的形式予以充分的重視，從而將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。
4.分組討論與提問(wèn)策略
教師必須要幫助學(xué)生使其形成良好的學(xué)習(xí)策略，比如分析的策略、記憶的策略以及最基本的讀、聽、說(shuō)、寫的策略等。
5.情感策略與評(píng)估策略
教師要注意自身的情感與課文中體現(xiàn)出來(lái)的情感相符合，而且與教師自身的身份相符合，并能夠使學(xué)生受到感染。同時(shí)還要正確地對(duì)學(xué)生書面以及口頭回答問(wèn)題和考試的情況進(jìn)行反饋，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極、及時(shí)的評(píng)價(jià)，以學(xué)生不同的行為為依據(jù)，對(duì)學(xué)生做出不同的評(píng)價(jià)。
本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)策略的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析和探討，并針對(duì)性地提出了一些意見，希望能夠促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的不斷提升。
參考文獻(xiàn)：
[1].淺析小學(xué)語(yǔ)文中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2010（04）.
[2]黃敏，薛潔.小學(xué)教師教學(xué)策略的發(fā)展趨勢(shì)探討[J].新課程學(xué)習(xí)：中，2009（07）.
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；育人視角；教學(xué)策略
語(yǔ)文教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)，培養(yǎng)他們基本的語(yǔ)用能力，還能夠讓他們更好地生活，更好地適應(yīng)社會(huì)，做一個(gè)對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)有用的人才。筆者認(rèn)為可以從以下三方面開展基于育人視角的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。
一、樹立生本教育理念，貫徹全面發(fā)展的大語(yǔ)文教學(xué)觀
傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂都是教師主宰課堂，學(xué)生只能夠被動(dòng)接受知識(shí)，教師沒有給予學(xué)生更多的話語(yǔ)權(quán)，也不能夠充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，無(wú)法讓學(xué)生的思想得到肯定和展示，也不利于學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師要在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，立足學(xué)生生活，針對(duì)學(xué)生個(gè)性和基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生思想進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生健全的性格，塑造良好的品格和高尚的道德，讓學(xué)生在提高閱讀和寫作能力的基礎(chǔ)上提升鑒賞能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育。另外，教師要尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主教育，營(yíng)造平等、和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更為積極地參與課堂教學(xué)，勇于發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。
例如，學(xué)習(xí)古詩(shī)《望洞庭》，教師先讓學(xué)生誦讀這首詩(shī)歌，讓其結(jié)合注釋自己來(lái)理解這首詩(shī)歌描繪的畫面。學(xué)生在反復(fù)誦讀的過(guò)程中慢慢理解這首詩(shī)歌的基本內(nèi)容。教師再組織學(xué)生通過(guò)想象用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪詩(shī)歌中的洞庭湖景象。學(xué)生想象各有特色，不僅能夠描繪出具有性化的畫面，而且在想象中真正進(jìn)入畫面，獲得一種體驗(yàn)和感受。有的學(xué)生結(jié)合這首詩(shī)歌用自己的畫筆繪制出想象出來(lái)的畫面，并用自己的語(yǔ)言介紹心中洞庭湖：無(wú)風(fēng)的湖面非常平靜而又透徹，就像一面非常大的鏡子；水光與月光交相輝映，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去綠水環(huán)繞中的水中君山就像白銀盤里放著的一個(gè)青螺，非常美麗。學(xué)生感覺到一幅非常美麗的畫，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“一睹芳容”的欲望。這樣的教學(xué)，教師不是讓學(xué)生直接背誦這首詩(shī)，而是在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生得到全面鍛煉，給予學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)，提升他們的審美能力，培養(yǎng)他們高雅的情趣，讓學(xué)生能夠熱愛自然、熱愛生活，增強(qiáng)美的體驗(yàn)，增強(qiáng)感受美的能力。
二、設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案，進(jìn)行系統(tǒng)化教育指導(dǎo)
教授學(xué)生知識(shí)容易，培育學(xué)生健康成長(zhǎng)較難。教師不僅需要學(xué)生掌握一定的知識(shí)，鍛煉其基本的解題能力，還要能夠從思想、道德、修養(yǎng)、能力、心理等方面對(duì)其做好長(zhǎng)期引導(dǎo)，并且能夠在教學(xué)中實(shí)施，做到教書育人相統(tǒng)一，或者將育人貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。為此，需要結(jié)合教材內(nèi)容，立足學(xué)生基礎(chǔ)和發(fā)展需要，制訂科學(xué)合理的教育方案和實(shí)施計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的教育，指導(dǎo)他們的行為，引導(dǎo)他們的思想，慢慢提升他們的道德，逐步轉(zhuǎn)變他們的性格，塑造他們良好的性格和心理品格。教師要關(guān)注教材知識(shí)，還要從宏觀上把握教學(xué)，對(duì)教材進(jìn)行深入分析和全面解讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，并根據(jù)教學(xué)安排，對(duì)他們進(jìn)行有效的教育指導(dǎo)。例如，在小學(xué)四年級(jí)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的思想和發(fā)展，對(duì)上冊(cè)教材進(jìn)行全面把握，制訂有效的指導(dǎo)方案。第一組教材所選的閱讀文章都是關(guān)于自然的，要讓學(xué)生掌握基本的閱讀能力，習(xí)得重要的生字和詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生基本的理解能力；更重要的是教師要有一種育人思想，思考學(xué)習(xí)這個(gè)單元要讓學(xué)生得到什么樣的教育，才能讓學(xué)生對(duì)自然產(chǎn)生一種親近感，激起他們對(duì)自然的熱愛，提高他們的欣賞能力，學(xué)會(huì)從自然中感受更多的色彩美、力量美，感知大自然的神奇和壯觀。
三、開展各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，貫徹實(shí)施素質(zhì)教育
基于育人視角的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，需要開展更多的情境活動(dòng)，真正貫徹實(shí)施素質(zhì)教育；開展更多的情境教學(xué)，讓學(xué)生獲得身臨其境的感覺，豐富他們的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，將各種知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為他們的能力和素養(yǎng)。教師要注重語(yǔ)言素養(yǎng)和人文素養(yǎng)培養(yǎng)，讓學(xué)生獲得更多的審美體驗(yàn)，感知生活道理、社會(huì)責(zé)任、人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)步。例如，學(xué)習(xí)《鋤禾》這首詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生觀看鋤禾的視頻，或者讓學(xué)生直接到農(nóng)田或農(nóng)場(chǎng)參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。他們?cè)趯?shí)踐中就會(huì)感知生產(chǎn)的不易，就能體會(huì)農(nóng)民耕種的艱難、糧食生產(chǎn)的不易；能夠體會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)的艱難，并珍惜糧食、節(jié)約糧食；能夠積極學(xué)習(xí)，將來(lái)更好地發(fā)明創(chuàng)造，減輕農(nóng)民的勞動(dòng)難度，提高糧食產(chǎn)量，從而培養(yǎng)他們的理想和責(zé)任意識(shí)。
總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化育人理念，以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，真正服務(wù)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師要將知識(shí)能力傳授與促進(jìn)學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)相統(tǒng)一，真正實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；現(xiàn)狀；動(dòng)作演示
作為一種特殊的符號(hào)，漢字是中國(guó)文化中的重要組成部分。在小學(xué)啟蒙階段，開展識(shí)字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，由于小學(xué)生的年齡較小、注意力時(shí)間短、學(xué)習(xí)能力不高，使得識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量較差，因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的趣味性，注意培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，以提高小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平。
一、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀
1.識(shí)字教學(xué)方式單一
目前，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，許多小學(xué)語(yǔ)文教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把漢字寫在黑板上，標(biāo)注拼音，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，以加深學(xué)生的記憶，但是，小學(xué)生的年齡較小、注意力難以集中，這種枯燥、乏味的灌輸式教學(xué)模式，會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生識(shí)字的積極性，致使識(shí)字教學(xué)的效果較差。
2.識(shí)字教學(xué)脫離課文內(nèi)容
在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，許多語(yǔ)文教師只注重講解生字和生詞，忽視了課文的整體內(nèi)容，并且通過(guò)領(lǐng)讀和講解的方式讓學(xué)生掌握生字、生詞，使得學(xué)生難以體會(huì)文章的整體效果。同時(shí)，這種單一、機(jī)械的識(shí)字教學(xué)模式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力，進(jìn)而影響到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。
3.課后練習(xí)作業(yè)較多
課后練習(xí)作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的重要方式，在識(shí)字教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師通常會(huì)安排大量的抄寫任務(wù)，以加深學(xué)生的記憶。但是，由于小學(xué)生具有愛玩、貪玩的天性，大量的練習(xí)作業(yè)會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在做練習(xí)作業(yè)時(shí)，通常會(huì)敷衍了事，從而降低了識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。
二、小學(xué)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)的合理策略
1.采用多樣化的教學(xué)手段，開展識(shí)字教學(xué)
小學(xué)生的心理發(fā)展尚處于起始階段，對(duì)字詞的理解需要建立在具體的實(shí)物基礎(chǔ)上，因此，在識(shí)字教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的具體情況，采用多樣化的教學(xué)手段，充分利用教學(xué)資源，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)的有效性。例如，在具體的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)圖片展示的方式，讓學(xué)生認(rèn)讀字詞，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)“龍舟”一詞時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以展示龍舟的圖片，讓學(xué)生觀看龍舟的外形，并且適當(dāng)進(jìn)行延伸，以加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的識(shí)字能力。
2.采用聯(lián)想法，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)
每一個(gè)漢字都是音、形、義相結(jié)合的產(chǎn)物，都遵循特定的造字規(guī)律，因此，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以采用聯(lián)想的方式，幫助學(xué)生記憶生字、生詞，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象，以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)“漏”時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以分析“漏”字的字形：左邊是三點(diǎn)水，右邊的上半部分是“屋”字的上半部分，下面是個(gè)“雨”字，雨進(jìn)到屋子里面來(lái)了，就說(shuō)明房屋漏雨了，以增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
3.通過(guò)動(dòng)作演示，提高識(shí)字教學(xué)的趣味性
象形、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借、指事是漢字的造字方式，而由于造字方式的不同，一些漢字也具有抽象性的特點(diǎn)，因此，在教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)動(dòng)作演示，幫助學(xué)生理解漢字，以提高識(shí)字教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)“滅”時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以點(diǎn)燃一根蠟燭，讓學(xué)生觀察火苗，然后用玻璃蓋上，熄滅火苗，以加深學(xué)生對(duì)“滅”字的理解和認(rèn)識(shí)，提高識(shí)字教學(xué)的趣味性。
4.利用生活中的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣
知識(shí)來(lái)源于生活，并且服務(wù)于生活，因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，充分利用生活中的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，不斷提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)布置課外閱讀作業(yè)，以豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的識(shí)字能力。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師可以推薦小學(xué)生看《安徒生童話》《格林童話》等書籍，讓學(xué)生利用字典，查找閱讀過(guò)程中遇到的生字，以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。
總而言之，識(shí)字教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，嚴(yán)重影響著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，所以，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合漢字的規(guī)律，采用有效的教學(xué)策略，不斷提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，以鞏固小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提高小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]李玉梅.小學(xué)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)策略初探[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（5）：124-125.
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；策略
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-322-01
創(chuàng)新性的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略可以幫助教師創(chuàng)造出良好的閱讀教學(xué)環(huán)境，能夠培養(yǎng)學(xué)生積極參與閱讀教學(xué)活動(dòng)的興趣和多讀多思，多悟多寫的閱讀習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文教師可以從教學(xué)目標(biāo)、導(dǎo)入形式和評(píng)價(jià)方式這三個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)策略的創(chuàng)新與提高。
一、明確小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)
要想充分發(fā)揮出語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)功能，語(yǔ)文教師在準(zhǔn)備教學(xué)課件的時(shí)候就一定要考慮到小學(xué)生特殊的心理特征和思維特征，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱里的教學(xué)目標(biāo)，制定出符合小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的思維邏輯，并且明確體現(xiàn)了語(yǔ)文閱讀教學(xué)基本目標(biāo)的教學(xué)課件。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)應(yīng)該符合素質(zhì)教育語(yǔ)文課程的編排要求，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際狀況，是學(xué)生通過(guò)一定努力可以達(dá)到和實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)。
例如，在課堂上教授六年級(jí)下冊(cè)第一單元課文《匆匆》的時(shí)候，教師制定的教學(xué)目標(biāo)是“通過(guò)反復(fù)讀寫練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生正確掌握生詞的含義和用法，對(duì)重點(diǎn)句子進(jìn)行講解，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，深入理解課文的中心內(nèi)容和修辭手法。”其中，“幫助”、“講解”和“啟發(fā)”這樣的描述表示教師完全是按照自己的行為模式來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)的，既沒有重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性地位，也沒有考慮到小學(xué)生特殊的心理、思維以及對(duì)語(yǔ)文閱讀的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。如果綜合參考了這些問(wèn)題的話，語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該是“通過(guò)反復(fù)讀寫練習(xí)來(lái)認(rèn)識(shí)掌握生詞的含義和用法，分析研究重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，深入理解課文的中心內(nèi)容和修辭手法?！边@樣的閱讀教學(xué)目標(biāo)，不僅將教學(xué)的中心任務(wù)清晰地梳理了出來(lái)，也凸顯出了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位的尊重和關(guān)注。
二、豐富小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程的導(dǎo)入形式
年齡尚小，生理和心理都還處于萌芽階段和發(fā)展階段的小學(xué)生們對(duì)世界上的森羅萬(wàn)象都有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。所以，語(yǔ)文教師只需要采取一定的手段和措施，就可以使學(xué)生的注意力集中于語(yǔ)文閱讀課程的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)豐富閱讀課程教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入形式來(lái)有效提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。要做到這一點(diǎn)，語(yǔ)文教師首先應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生們對(duì)新鮮事物的好奇心理，從課程導(dǎo)入的方式方法上進(jìn)行綜合性的考慮。然后有目的、有選擇地搜集大量和閱讀課程教學(xué)內(nèi)容有關(guān)且豐富有趣的教學(xué)資源，從中精挑細(xì)選出具有兼具文學(xué)性和趣味性的閱讀資料并將其巧妙地安排在閱讀教學(xué)課件的開頭。在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際上的閱讀教學(xué)過(guò)程中，在課程開始之初就利用這些有趣的閱讀資料將學(xué)生的注意力集中到閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，讓學(xué)生自發(fā)性地、全身心地參與到閱讀教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)一年上冊(cè)課文部分第九課的《影子》時(shí)，教師可以在課前大量收集一些與影子相關(guān)的童話故事、音樂歌曲、趣味游戲或是文學(xué)資料并將其巧妙地設(shè)計(jì)到閱讀教學(xué)的課件內(nèi)容中去。開始上課之后，教師可以先為學(xué)生播放一段與影子相關(guān)的兒歌或是講述一個(gè)跟影子有關(guān)的童話故事。如果條件允許的話還可以組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一種名為“踩影子”的比賽游戲，并且要求學(xué)生在游戲的過(guò)程中細(xì)心觀察影子的形態(tài)變化和方位變化。通過(guò)這些手段來(lái)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)影子相關(guān)知識(shí)的興趣和熱情。導(dǎo)入閱讀課文的時(shí)候，教師還可以應(yīng)用多媒體工具來(lái)播放各種事物影子的幻燈片，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)課文的主動(dòng)性與積極性。
三、改革小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)方式
小學(xué)語(yǔ)文閱讀課的評(píng)價(jià)主要分為對(duì)學(xué)生在課堂上具體表現(xiàn)的教學(xué)評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生閱讀綜合能力的素質(zhì)評(píng)價(jià)這兩種類型。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式就是由教師單方面地進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)和打分。這種評(píng)價(jià)方式既不能激發(fā)出學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，也無(wú)法有效提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種刻板而陳舊的評(píng)價(jià)方式，采用適度且具有激勵(lì)性的多元化評(píng)價(jià)方式來(lái)與學(xué)生溝通交流，在認(rèn)真傾聽學(xué)生閱讀心得和學(xué)習(xí)心聲的同時(shí)，給予學(xué)生公正客觀的分析和評(píng)價(jià)。
例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)《夢(mèng)想的力量》這篇課文的時(shí)候，學(xué)生正確回答了“主人公的夢(mèng)想是什么”之后，語(yǔ)文教師可以用“洞察力強(qiáng)”和“心思細(xì)膩”等詞匯來(lái)評(píng)價(jià)該學(xué)生。而在學(xué)生對(duì)“夢(mèng)想的力量為什么會(huì)如此巨大”這一見仁見智的問(wèn)題提出不同觀點(diǎn)時(shí)，可以避開直接的評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)而向其它學(xué)生提問(wèn)：“你們認(rèn)為某某同學(xué)的觀點(diǎn)怎么樣？你們自己又是怎么想的呢？”這樣就巧妙得把教師點(diǎn)評(píng)和學(xué)生互評(píng)這兩種評(píng)價(jià)方式結(jié)合在了一起。不僅激發(fā)了學(xué)生參與閱讀教學(xué)活動(dòng)的信心和興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真聆聽他人發(fā)言的良好習(xí)慣。
要想有效提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，從教學(xué)策略這一方面來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師應(yīng)該明確閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)，豐富閱讀課程的導(dǎo)入形式，同時(shí)改革閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)方式。只有這樣，才能為小學(xué)生們營(yíng)造出輕松愉快的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在自主性的閱讀過(guò)程中熟練掌握語(yǔ)文閱讀的知識(shí)技能。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新教育；教學(xué)策略
引言
學(xué)語(yǔ)文課堂使培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀理解能力，傳授學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的主要場(chǎng)所。新課改要求，在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文知識(shí)，還要能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及各項(xiàng)能力，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師要堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠在教師打造的高效率語(yǔ)文課堂中，提升自己的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
1 運(yùn)用微課，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)
微課是新型的教育形式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)錄制微視頻，引導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)活動(dòng)對(duì)于小學(xué)生而言是十分有必要的，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，可以促使其先掃清文字障礙，才能夠?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。文字是組成閱讀材料的基礎(chǔ)內(nèi)容，是構(gòu)成課外閱讀大廈的基石，高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要學(xué)生們有一定的文字積累量。對(duì)此，教師可以做好課前準(zhǔn)備，并預(yù)設(shè)出每篇閱讀文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)，據(jù)此錄制微視頻。學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)觀看視頻，了解自主預(yù)習(xí)的方向。如果遇到了生僻字，要能夠第一時(shí)間解決，可以采用查字典、上網(wǎng)搜索等多種形式。只有突破了基礎(chǔ)字詞難關(guān)，才能夠促使語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)更加順利流暢。同時(shí)，學(xué)生們還要學(xué)會(huì)在課前預(yù)習(xí)中，根據(jù)上下文語(yǔ)境和文章整體含義，來(lái)辨析一些容易混淆的字具體是什么讀法、什么含義。理解字詞，是理解文章的前提，也是關(guān)鍵步驟，如果對(duì)字詞把握不清，那么會(huì)影響對(duì)整個(gè)句子的判斷，進(jìn)而影響整體理解效果。比如在對(duì)《狐假虎威》這一課進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，通過(guò)微課引導(dǎo)，可以讓學(xué)生們養(yǎng)成首先排查疑難字的習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生的良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以讓他們對(duì)課后生字進(jìn)行組詞，比如：食shí（食物）（吃食）（糧食）；眼yǎn（眼睛）（眼光）（眼鏡）；神shén（神奇）（神仙）（神圣），以此增加學(xué)生的詞匯量。另外，學(xué)生還可以通過(guò)搜索引擎，找到把握不準(zhǔn)確文字的正確讀音。當(dāng)學(xué)生們?cè)谡n內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)中具備了這種意識(shí)，在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，就會(huì)形成良好習(xí)慣，從而開展高效閱讀。
2 具有明確的教學(xué)目標(biāo)
課堂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，是教育目的。教學(xué)目標(biāo)的確立，對(duì)整堂課有指導(dǎo)和引領(lǐng)的作用，是提升課堂教學(xué)有效性的重要保障。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”定位為課程的“三維目標(biāo)”，因此我們?cè)谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)時(shí)要以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)；要了解教科書編者的意圖；要認(rèn)真解讀文本掌握課文的內(nèi)容，了解課文的特點(diǎn)；要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，知識(shí)水平有高有低，能力有強(qiáng)有弱，我們?cè)谥贫繕?biāo)時(shí)要深入了解學(xué)生的情況，依據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的具體情況制定有效的目標(biāo)，做到因材施教?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年齡段的閱讀要求是喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在閱讀課文的教學(xué)中，我通常是在學(xué)習(xí)完生字，掃除字詞障礙后，把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上。如《坐井觀天》這一課，是一則內(nèi)容淺顯易懂的寓言，通過(guò)青蛙和小鳥的三次對(duì)話，讓孩子們知道要像小鳥一樣開闊自己的眼界，不要像青蛙一樣目光短淺，自以為是。在授課時(shí)我把朗讀作為重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，反復(fù)指導(dǎo)朗讀，通過(guò)不同形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從中感知課文內(nèi)容，感悟故事情節(jié)和寓意。整堂課的教學(xué)過(guò)程始終以讀為核心，有層次的組織學(xué)生思考、合作、探究、感悟，來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而才能夠提升教學(xué)效率。在新時(shí)代的背景下，填鴨式、灌輸式等單一的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。所以教師要采取積極的策略，鉆研和創(chuàng)新出新的教學(xué)方式，滿足學(xué)生的心理需求。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造出輕松而愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更夠更好地融入到課堂學(xué)習(xí)中去。在學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》一課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境如下：同學(xué)們都喜歡旅游吧，你們都去過(guò)哪些地方呢，這些地方給你留下了怎樣的印象？（在學(xué)生述說(shuō)的時(shí)候，教師利用多媒體放映著名的旅游勝地圖片），接著教師說(shuō)，旅游是一件快樂的事，不但能夠開闊眼界，還能讓人轉(zhuǎn)換心情。下面我們跟隨者美國(guó)著名的作家馬克.吐溫，一起去意大利的威尼斯水城，去看看這座城市以及水上小艇的獨(dú)特風(fēng)光吧！這時(shí)教師為學(xué)生播放威尼斯水城的視頻，讓蔚藍(lán)的海水、潔白的小艇、飛翔的海鷗一起呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，吸引了學(xué)生的注意力，仿佛他們也置身在威尼斯中，和作者一起旅行。
4 優(yōu)化教學(xué)理念
教師的教學(xué)理念決定了教師在教學(xué)過(guò)程中方法的選取與內(nèi)容的充實(shí)。因此，優(yōu)化教師的教學(xué)理念是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的重中之重。因此，學(xué)校應(yīng)采取一系列的措施對(duì)教師的教學(xué)理念進(jìn)行優(yōu)化。首先，學(xué)校可以展開教師培訓(xùn)，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)貛煼对盒５膶I(yè)人士對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，教師們接觸優(yōu)質(zhì)的教學(xué)理念，從而摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想。其次，學(xué)生可以展開“反串”活動(dòng)，讓教師以“學(xué)生”的身份進(jìn)行聽課。而這種交換角色的方式能讓教師更好地認(rèn)識(shí)自身的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，從而對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行反思，有效地促進(jìn)了教師教學(xué)的進(jìn)步。最后，學(xué)校還可以選取優(yōu)質(zhì)的、開放性強(qiáng)的、教學(xué)效果好的語(yǔ)文教學(xué)課堂作為“公開課”展示，讓教師們進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)教學(xué)的良性發(fā)展。
5 運(yùn)用合作教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生思維發(fā)散性
在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師可以打破傳統(tǒng)觀念的桎梏，構(gòu)建自主性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)平臺(tái)，引入合作化的教學(xué)方式，構(gòu)建屬于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂，出設(shè)開放性的問(wèn)題，讓每一位學(xué)生積極地發(fā)言，讓他們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中，促進(jìn)對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，拓展個(gè)人的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散性。例如，在講授《題西林壁》這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用合作教學(xué)法，讓學(xué)生在掌握整首詩(shī)大意的基礎(chǔ)上，思考相應(yīng)的語(yǔ)文問(wèn)題，完成對(duì)古詩(shī)知識(shí)的理解，遷移和轉(zhuǎn)化，延展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)他們思維的發(fā)散性。在具體教學(xué)的過(guò)程中，教師注重讓學(xué)生理解下面的句子：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！苯處熯\(yùn)用多媒體，展示這個(gè)句子營(yíng)造的意境，讓學(xué)生可以明白角度不同，景致各異的簡(jiǎn)單道理。為了增強(qiáng)學(xué)生的思維發(fā)散性，教師引入畫楊桃的故事，并讓學(xué)生從生活的角度，運(yùn)用對(duì)古詩(shī)的理解，詮釋畫楊桃古詩(shī)蘊(yùn)含的哲理。通過(guò)和學(xué)生的交流，教師發(fā)現(xiàn)大部分小組可以總結(jié)出：“兼聽則明，偏信則暗”的道理；也有部分小組總結(jié)出多汲取他人意見的觀點(diǎn)。通過(guò)運(yùn)用合作教學(xué)法，教師為學(xué)生搭建交流平臺(tái)的同時(shí)，也讓學(xué)生在交流的過(guò)程中，彌補(bǔ)個(gè)人的思維空白點(diǎn)，增強(qiáng)他們思維的發(fā)散性。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述，現(xiàn)階段我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文正處于改革階段，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)亟待創(chuàng)新，因此，教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)思維，接受新的教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，讓學(xué)生在民主、平等、開放的氛圍中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)，讓課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量都得到保障，助力于學(xué)生的終身發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；教學(xué)；策略
教學(xué)策略指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)的指導(dǎo)思想和方法。它是根據(jù)學(xué)生的情況制定相適應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生更快地接受教學(xué)目標(biāo)，也同樣是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略的研究，提出適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，有利于教師更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的；有利于小學(xué)生更容易地接受教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)他們的健康全面快樂地成長(zhǎng)；有利于培養(yǎng)出更合格的社會(huì)主義接班人。
一、改變掌握字詞的教學(xué)方法
字詞是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，更是小學(xué)教學(xué)十分重要的一部分。學(xué)好、記牢字詞，是小學(xué)教師要實(shí)現(xiàn)的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，所以要注意采取合理有效的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生還處在愛玩的階段，要結(jié)合他們的特點(diǎn)和愛好進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
例如，利用做游戲進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)生在游戲中比較容易接受知識(shí)，精力比較集中。采取猜謎語(yǔ)和相互合作的方式，就是教師在學(xué)習(xí)新字詞之前，將字詞編成一個(gè)個(gè)的謎語(yǔ)，把小學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓他們相互合作，對(duì)謎語(yǔ)進(jìn)行大膽猜測(cè)，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)罰制度。如“磨”字，關(guān)于它的謎語(yǔ)可以解釋為：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到南陽(yáng)，南陽(yáng)兩棵樹，坐在石頭上。這樣的方式還有很多，都要根據(jù)小學(xué)生在小學(xué)階段的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。既可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和相互幫助的美好品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
二、培養(yǎng)看圖說(shuō)話的技巧
口頭表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，它是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的重要組成部分，同時(shí)也是培養(yǎng)書面表達(dá)能力的基礎(chǔ)?？磮D說(shuō)話是教師培養(yǎng)小學(xué)生看圖說(shuō)話的一個(gè)重要工具?？磮D說(shuō)話也需要一定的技巧，通過(guò)一定的步驟來(lái)完成。
首先，要注意看圖的順序。按照一個(gè)固定的方位進(jìn)行觀察，看清楚圖片所要表達(dá)的內(nèi)容及事物發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的邏輯思維方式，對(duì)圖片進(jìn)行合理的構(gòu)思。其次，抓重點(diǎn)，找主次。在學(xué)生看完一幅圖之后，教師就要求他們找出圖片所要表達(dá)的主題、重點(diǎn)人物或者故事情節(jié)的等，從而培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)，分清主次的習(xí)慣。最后，融會(huì)貫通，成為一體。教師要求他們將整個(gè)圖片的脈絡(luò)串起來(lái)，發(fā)揮自己的想象力和思維能力，把靜止的圖片用鮮活的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并形成合理的解釋。通過(guò)以上三步，有利于小學(xué)生口頭表達(dá)能力的發(fā)展，能夠提高語(yǔ)言表達(dá)能力，展現(xiàn)語(yǔ)文的教學(xué)成果。
三、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力
語(yǔ)文就是一門關(guān)于語(yǔ)言的學(xué)科，對(duì)于它的學(xué)習(xí)，都要抱著某一天能口若懸河的夢(mèng)想。有一個(gè)很好的語(yǔ)言表達(dá)能力并不是一件容易的事，它需要足夠的時(shí)間和實(shí)踐去培養(yǎng)。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師要注意小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和提高，教師可以通過(guò)一系列的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
例如，教師安排一個(gè)關(guān)于周末教師家訪的主題，讓小學(xué)生進(jìn)行自主的分組和安排角色，進(jìn)行一場(chǎng)自導(dǎo)自演的話劇。對(duì)于這樣的口語(yǔ)交際活動(dòng)有一定的要求。首先，在進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)的時(shí)候，要注意培養(yǎng)自己口齒清晰、吐字明了的習(xí)慣。說(shuō)話含糊不清會(huì)影響口語(yǔ)表達(dá)的心情和狀態(tài)，更會(huì)影響傾聽者的心情。這個(gè)時(shí)候教師一定要注意要求學(xué)生使用普通話，從小練起。其次，在排練口語(yǔ)交際活動(dòng)的時(shí)候，要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行角色互換，多角度地去感受不同主人公的心情和說(shuō)話方式，加強(qiáng)訓(xùn)練，提高能力。最后，在排練的過(guò)程中，要認(rèn)真傾聽小伙伴們的對(duì)話，向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，找出他們的缺點(diǎn)并給予建議。這樣還能在和小伙伴的交流中培養(yǎng)友情，增長(zhǎng)知識(shí)和技能。
四、在真實(shí)生活中尋找寫作靈感
藝術(shù)來(lái)源于生活，又高于生活。有言之，生活處處有語(yǔ)文。所以，生活是一個(gè)很好的寫作題材，就看你有沒有去認(rèn)真地觀察它。小學(xué)教師在教育小學(xué)生寫作的時(shí)候，要培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。只是要寫出優(yōu)美的文章僅僅依靠觀察生活還不夠，還要有自己的想法。
首先，語(yǔ)文教師在上課的時(shí)候可以提問(wèn)小學(xué)生一些接近生活的問(wèn)題：自己第一次給父母洗腳是什么樣的感受？自己給父母做了一次飯是什么樣的，父母是什么樣的心情和表現(xiàn)？自己最喜歡什么樣的風(fēng)景？教師經(jīng)常地提問(wèn)類似的問(wèn)題，就會(huì)使小學(xué)生在生活中慢慢地形成這種注意生活的態(tài)度和習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)從中找到樂趣和觀點(diǎn)。其次，小學(xué)生要多讀書，讀好書，與讀者的思想在某一個(gè)時(shí)空進(jìn)行相交，擦出屬于自己思想的火花。
五、結(jié)語(yǔ)
教學(xué)策略就是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題而提出的一些解決措施，希望教師能夠參考這些建議，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的改革，激起小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效果，為國(guó)家培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義接班人。
參考文獻(xiàn)：
1.金翎.小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫字教學(xué)；策略
一、實(shí)施多元化的教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫字興趣
在小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)中，尤為關(guān)鍵的是良好學(xué)習(xí)氣氛的創(chuàng)設(shè)。
這就要求教師實(shí)施多元化的教學(xué)策略，以迅速地集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫字興趣。教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)傳統(tǒng)意義上的寫字教學(xué)模式，進(jìn)而使得寫字教學(xué)趣味化。（1）教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的書寫練習(xí)制訂規(guī)劃，且要監(jiān)督學(xué)生的書寫，無(wú)論是從書寫的結(jié)構(gòu)、書寫的標(biāo)準(zhǔn)，還是筆順的對(duì)錯(cuò)，都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行認(rèn)真的指導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生寫出的漢字更加規(guī)范。（2）教師可在班級(jí)內(nèi)開展寫字比賽，且要借助班級(jí)欄目等平臺(tái)將學(xué)生的優(yōu)秀作品加以呈現(xiàn)，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生寫好字。（3）教師可建立書法興趣小組，為學(xué)生提供溝通寫字經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，這不但有利于寫字教學(xué)，而且還能夠加深學(xué)生之間的感情，推動(dòng)學(xué)生的良好發(fā)展。教師通過(guò)實(shí)施這樣的教學(xué)方式，可以使學(xué)生受到感染和熏陶，體會(huì)到寫字的重大意義，最終能夠積極主動(dòng)地練習(xí)寫字。
二、通過(guò)合理的引導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的寫字習(xí)慣與姿勢(shì)
寫字這項(xiàng)活動(dòng)是非常精細(xì)的，它要求腕和手的有效統(tǒng)一，在學(xué)生動(dòng)手寫字的過(guò)程中，他們的運(yùn)動(dòng)、聽覺和視覺神經(jīng)系統(tǒng)會(huì)受到刺激，從而促進(jìn)學(xué)生小腦和大腦的協(xié)調(diào)發(fā)育。學(xué)生只有形成良好的寫字姿勢(shì)和習(xí)慣，才可以更加端正地寫好字。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字姿勢(shì)和習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫字的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生執(zhí)筆自然和坐姿正確。由于小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，他們活潑好動(dòng)，自身未能夠形成良好的寫字習(xí)慣和姿勢(shì)，也很容易分散注意力，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)講，務(wù)必立足于學(xué)生的現(xiàn)狀，有效地引導(dǎo)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生形成良好的寫字姿勢(shì)和習(xí)慣。在教學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)注重寫字教學(xué)，留給學(xué)生寫字的時(shí)間，及時(shí)糾正學(xué)生不正確的寫字習(xí)慣和姿勢(shì)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在考試卷與作業(yè)上寫字的時(shí)候，確保干凈和整潔，
要求學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻注意寫好字。當(dāng)然，學(xué)生良好的寫字姿勢(shì)和習(xí)慣的形成，不是一蹴而就的，這要求教師進(jìn)行細(xì)致的規(guī)范和指導(dǎo)，在教學(xué)的一系列環(huán)節(jié)當(dāng)中滲透寫字教學(xué)。
綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師務(wù)必高度重視寫字教學(xué)，在將來(lái)的教學(xué)中不斷地探究有效的寫字教學(xué)策略，使學(xué)生寫出的漢字更加美觀、規(guī)范和正確。
參考文獻(xiàn)：
