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序論：在您撰寫護理學專業(yè)教育時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
目前，隨著社會的發(fā)展，人們的醫(yī)療衛(wèi)生意識逐步增強。以及現(xiàn)代醫(yī)學的迅速發(fā)展，護理學專業(yè)作為一門基礎(chǔ)性學科，在培養(yǎng)護理人才方面承擔著重要的作用，而社會對此的要求也是越來越高。因此，對護理學專業(yè)教育現(xiàn)狀的研究是勢在必行的。
1護理學專業(yè)教育現(xiàn)狀分析
1.1當前護理學專業(yè)的基本情況
1.1.1從培養(yǎng)目標來看
護理學專業(yè)培養(yǎng)目標的制定，不僅是從教學的實際課程出發(fā)，也是從我國的實際社會需要來看，從而進行有針對性的教學。從護理學專業(yè)的培養(yǎng)目標來看，學生不僅要掌握扎實的理論知識，同時也要具備熟練的操作技能和一定的科研和創(chuàng)新精神，最后必須具備超高的職業(yè)道德素養(yǎng)以及可以從事護理工作的能力。
1.1.2從課程設(shè)置來看
當前絕大多數(shù)的醫(yī)學院校是以試行方案和學校本自身的培養(yǎng)方案為依據(jù)來進行課程的設(shè)置。由于我國的護理學專業(yè)的教育起步比較晚，在課程設(shè)置方面處于摸索前進的狀態(tài)，因此在護理學專業(yè)上，其課程設(shè)置并沒有十分明確地劃分。一般來講，包括：公共課，如英語、政治等；專業(yè)必修課，如病理生理學、護理學等；專業(yè)選修課，如醫(yī)學統(tǒng)計學等；社會實踐；學術(shù)活動等內(nèi)容。
1.1.3從能力培養(yǎng)現(xiàn)狀來看
目前來看，我國對于護理學專業(yè)學生的能力要求并沒有明確的規(guī)定，但是，部分學者的研究表明，護理專業(yè)學生應該具備臨床實踐能力、科研的能力以及護理能力。因此，對于護理學專業(yè)來說，其發(fā)展應以培養(yǎng)學生的這些能力為目標，在課程設(shè)置以及培養(yǎng)目標上，要與能力培養(yǎng)相匹配、相吻合。
1.2護理學專業(yè)發(fā)展存在的問題
（1）課程設(shè)置不充分。首先全面合理的課程設(shè)置必須包括理論課與實踐課相結(jié)合。而在理論課上，大多數(shù)學校是進行集中授課。在實踐課上，主要是通過一些實習機會讓學生進行實踐演練。但是護理學專業(yè)在課程設(shè)置上應該根據(jù)不同的時間段進行側(cè)重點不同的課程來培養(yǎng)學生的綜合能力。
（2）招生規(guī)模的不合理擴大。由于我國教育的迅速發(fā)展，高校擴招，護理學專業(yè)的招生規(guī)模也是逐年遞增。而這種情況的發(fā)生，勢必會導致師生比例不平衡，從而影響教學質(zhì)量。
（3）師資力量薄弱。在當前的大部分高校中護理學專業(yè)的專職教師仍處于緊缺狀態(tài)，而且，部分教師也存在科研能力不強、職稱較低的問題，這種師資力量薄弱的問題勢必會影響護理學專業(yè)的發(fā)展。
（4）教育資金設(shè)施的投入不足。由于護理學應用性的專業(yè)性質(zhì)決定，在護理學專業(yè)中，進行實踐能力的培育是非常重要的，是以在實踐教學中對于實驗室以及實驗器具的需求較多，學校應該為此配備充足的實驗室，同時給與資金支持來使學生的臨床能力得到培養(yǎng)。但是，目前部分高校仍存在資金投入不足，實驗室缺少的問題。
2護理學專業(yè)發(fā)展路徑研究
2.1理論課程與實踐教學相結(jié)合
在護理學的發(fā)展中，其課程設(shè)置必須遵循理論與實踐相結(jié)合的原則，不僅要進行最基本的理論教學，同時也要加緊臨床實踐鍛煉。否則就會使學生的能力得到不到全面的發(fā)展，沒有理論的支持，學生的臨床能力也不會得以提升，而若沒有臨床能力的鍛煉，學生的理論知識也將得不到應用。因此，在護理學專業(yè)的發(fā)展中必須將理論知識與臨床實踐能力相結(jié)合。
2.2實施多樣的教學模式
在護理學專業(yè)教學中，傳統(tǒng)的教學模式就是教師講授，應該在教師講授的基礎(chǔ)上，實施多樣的教學模式，比如，小組討論、學生講課、自主學習等模式。同時，由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達，在護理學專業(yè)的教學中應加強網(wǎng)絡(luò)的應用，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行課程學習，也可以利用網(wǎng)絡(luò)加強師生交流。此外，在臨床實踐教學中，應該采取導師制度，一對一輔導，邀請經(jīng)驗豐富的臨床醫(yī)師為學生進行指導，這種實踐教學模式將極大地提升學生的實踐能力，提升其工作能力。
2.3加強國際交流與合作
文章編號：1003-1383(2006)03-0328-02
中圖分類號：R 642.0文獻標識碼：Bお
為了培養(yǎng)21世紀所需要的具有綜合素質(zhì)的護理人才，在護理學本科教學過程中，如何優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，改革教學方法，增強學生的自我學習、自我管理能力和創(chuàng)新能力，提高實踐課的教學效率和效果是當前護理教育工作者所面臨的共同難題，筆者就此談幾點意見。
一、重新審視教學理念
護理學專業(yè)本科教學怎么搞，培養(yǎng)什么規(guī)格的人才，樹立什么樣的教學理念，是一個值得我們重新思考的問題。迄今為止，我們通常都把培養(yǎng)目標定位為“培養(yǎng)具有護理教育、管理、科研基本能力，能在護理領(lǐng)域從事預防保健、臨床護理、護理管理的高級專門人才”。在這里，應該重新審視“高級”這一定位的現(xiàn)實性與科學性。如果說在我國剛開始招護理學本科生時嚴重缺乏中高級護理人才，高等教育條件和能力十分有限，本科招生規(guī)模很?。ǜ挥谜f研究生教育了）的背景下，把為數(shù)不多的本科畢業(yè)生認定為高級人才是符合當時的國情的話，那么在目前我國護理學高等教育大發(fā)展，尤其是研究生教育規(guī)模已經(jīng)達到相當高程度的情況下，仍然把培養(yǎng)本科畢業(yè)生定位為培養(yǎng)高級人才就不適當了，既與現(xiàn)實不符，也不符合科學。
ピ詬叩冉逃中，本科生教育只是初級階段，碩士研究生教育是中級階段，而博士研究生教育才是真正的高級階段。因此，本科教育的目標可以概括為兩個方面：一是為社會輸送合格的護理專業(yè)一般人才；二是為今后進一步遴選、培養(yǎng)中高級護理人才提供堅實的基礎(chǔ)。也就是說，本科的培養(yǎng)定位應該是培養(yǎng)有一定理論基礎(chǔ)、能夠從事相關(guān)護理專業(yè)工作的一般人才。并且，護理學又是兼顧文理特性的一門綜合性學科，具有龐大的學科體系和豐富的學科內(nèi)容。既有很強的理論性，又有很強的應用性；既講究嚴密性，又強調(diào)靈活性。因此，僅僅通過本科教學就把學生培養(yǎng)成為“高級”護理人才，顯然是不可能的。對于本科生來說，掌握知識是第一位的。在這樣的一種認識下，我們護理教育工作者應該樹立如下的教學理念：應從封閉式教育向開放式教育轉(zhuǎn)變；從知識型向智能型轉(zhuǎn)變，從注意知識傳授向注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；由注重共性教育向注重個性發(fā)展；由注重學科系統(tǒng)性教育向綜合性教育轉(zhuǎn)變。注重培養(yǎng)知識、素質(zhì)、能力三者統(tǒng)一的人才。要求在知識結(jié)構(gòu)上，具有扎實的基礎(chǔ)醫(yī)學知識、社會人文知識和精深的護理專業(yè)知識；在素質(zhì)上，應具有創(chuàng)新意識、開拓精神和奉獻精神；在能力上，應著重培養(yǎng)學生具有綜合、組織、管理、自學、解決實際問題、表達、操作、創(chuàng)新等各種能力，追求卓越教育。
二、優(yōu)化護理課程設(shè)置
課程設(shè)置是體現(xiàn)教學理念和教學目標的關(guān)鍵，一直以來都是教育界討論的熱點。十幾年來，本科護理專業(yè)的課程設(shè)置已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，在適應護理學發(fā)展需要和向國際接軌等方面取得了很大的進步。但不同的高校之間仍然存在著不少差異。這種差異的存在，是正常的，也是合理的，要想做到全國一個模式，也是不現(xiàn)實的。如果硬性規(guī)定統(tǒng)一，那只能束縛護理學教學的創(chuàng)新與發(fā)展，只能阻礙各個高校形成自己的特色和專長。但是，一些本質(zhì)的東西還是應該達成共識。
1.優(yōu)化課程設(shè)置在4年中，護理本科生共學習20多門課，知識結(jié)構(gòu)包括:數(shù)理化等自然科學基礎(chǔ)課和護理專業(yè)課程等。經(jīng)過高中階段的本科生其自然科學知識比較扎實，對一般基礎(chǔ)課和醫(yī)學基礎(chǔ)課則有“吃不飽”現(xiàn)象，希望接受更多的知識。因此，為適應醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變和整體護理的發(fā)展，今后的本科課程應增設(shè)公共關(guān)系、醫(yī)學倫理學等人文科學，影像診斷學等醫(yī)學橋梁課及急救醫(yī)學、康復護理等專業(yè)課。
2.合理安排學時在提倡素質(zhì)教育、擯棄填鴨式教育的今天，本科課程的總課時或總學分應該加以嚴格控制，以便讓出更多的時間讓學生自學。如果每天還是把課程排得滿滿的，想把什么課都排上，想讓學生在4年里把什么都學會，那只能適得其反，只能束縛學生學習和創(chuàng)新的空間。在總課時、總學分有限甚至減少的情況下，在其他課程的課時與學分要求有硬性規(guī)定，不能削減的情況下，真正的護理學專業(yè)基礎(chǔ)課、核心課的總課時和總學分就很有限了。我們應該統(tǒng)籌安排，合理利用，有所選擇，把真正重要的課程排上，而其他一些次要的或可要可不要的課程只能忍痛割愛，千萬不可貪多求全。因此，建議適當減少數(shù)學、物理學、化學等課程的學時數(shù)，增加解剖、生理學、病理生理學、診斷學等醫(yī)學基礎(chǔ)課及內(nèi)科護理學、外科護理學等主要專業(yè)課的學時數(shù)。
3.調(diào)整授課和見習比例本科教學雖然比中專和大專教學的基礎(chǔ)理論知識學得多，但是示教與學習、見習時間偏少，不利于動手能力的培養(yǎng)。倘若增加解剖學等醫(yī)學基礎(chǔ)課的實驗課時數(shù)，增設(shè)動物外科學，在基礎(chǔ)護理學學習過程中，除了在示教室操作外，每周應另設(shè)一定時間的病區(qū)見習，從而增加操作機會，減少學生對操作的生疏感，為以后的實習打下基礎(chǔ)。在實習前這段時間，應將內(nèi)科護理學的教學與臨床實踐結(jié)合起來見習。
三、深化實踐教學方式
護理作為一門綜合性應用科學，在教學上，應注重實踐環(huán)節(jié)，注重自學能力，表達能力，人際交往能力，獲取信息能力，創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。在這方面，相信不少高校都有自己的經(jīng)驗。但也有一些學校不夠重視或流于形式。當前，對實踐教學的理解應該有所深化，所采取的方式也應該有所創(chuàng)新。根據(jù)我們的做法，實踐教學可以采用以下幾種方式。
1.課堂體驗方式以病案引導講授，選擇臨床真實病案，讓學生依據(jù)護理程序給予分析，制定一套完整的護理方案，而后分組討論，最后教師講授與總結(jié)。這種方式可以讓學生很快達到感性認識與理性認識的統(tǒng)一。而且，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習熱情，改變學生被動聽課的局面，增強學習效果。
2.模擬實驗方式根據(jù)制定題目分組進行表演，模擬病人、醫(yī)生、護士，針對病人現(xiàn)狀給予相應的治療及護理，有助于加深學生對所學知識的印象，并且能運用換位思考，體會病人的需要。這實際上是一項綜合的訓練活動，涉及到對問題背景的判斷、護理方法的選擇與運用、護理結(jié)果的理解與分析等環(huán)節(jié)，對于學生加快理解護理方法的應用和加快掌握護理技術(shù)十分有效。不少護理專業(yè)課都可以采用這種方式。
3.直接參與方式讓學生利用課余時間去親身完成某項工作。例如，在同學們設(shè)計好調(diào)查問卷和調(diào)查方案的基礎(chǔ)上，讓他們組成若干調(diào)查小組(如以寢室為單位)，在學校所屬的社區(qū)內(nèi)真正進行一次某項病例調(diào)查活動，從具體調(diào)查對象和單位的確定，樣本的抽取(不一定要很大)，問卷的發(fā)放、回收與審核，數(shù)據(jù)輸入與資料整理，估計與分析，一直到調(diào)查報告的編寫，調(diào)查總結(jié)或體會的形成，全部由同學自己來完成。這樣，同學們就親身參與了病例調(diào)查、整理和統(tǒng)計分析的整個過程，效果很好。有些學生畢業(yè)聯(lián)系工作單位時，把曾經(jīng)做過的調(diào)查報告附在推薦書后面，起到了意想不到的作用。
四、培養(yǎng)臨床實踐能力
護理是一門實踐性很強的學科。護理專業(yè)教育臨床實習目的是：通過實習要求學生進一步熱愛護理專業(yè)，樹立全心全意為患者服務的思想，養(yǎng)成高尚的職業(yè)道德和良好的護士素質(zhì)，鞏固提高基礎(chǔ)理論，基本知識和基本技能，了解病區(qū)科學管理方法，鍛煉組織能力，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題和獨立工作能力，為成為一名合格的護理人才打下基礎(chǔ)。
1.培養(yǎng)臨床工作能力在內(nèi)外科實習過程中普遍開展以病人為中心的責任制護理，對所分管的病人實行整體護理，在完成日常護理任務的同時，針對病人的不同職業(yè)、文化素質(zhì)、家庭社會背景等因素實施衛(wèi)生宣教，術(shù)前指導及家庭隨訪等，在完成護理治療工作的基礎(chǔ)上，運用心理學的知識對病人進行勸慰開導，使其情緒穩(wěn)定而有利于康復。通過整體護理，書寫護理病歷，使書本上的整體護理概念由抽象化轉(zhuǎn)為形象化。在內(nèi)科實習的同時還應有計劃地安排學生到ICU、心電圖室、血透室、急診室等科室輪轉(zhuǎn)，以達到開闊視野，鍛煉提高臨床觀察、判斷、應急和處理問題的能力，不斷總結(jié)經(jīng)驗，促進實習質(zhì)量的不斷提高。
2.培養(yǎng)教學能力在病區(qū)實習過程中應用基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學和護理知識每個學生每周講一、兩次課。在備課時要查閱各種資料，力爭做到內(nèi)容新、重點突出、聯(lián)系實際、通俗易懂，小講課不僅有利于教學能力的培養(yǎng)，還使醫(yī)院醫(yī)務人員尤其是護士得到了一次業(yè)務學習的機會，這種形式的活動還可以推廣到臨床理論課階段以及基礎(chǔ)課后期階段，結(jié)合第二課堂活動進行。
3.培養(yǎng)管理能力在護士長和帶教老師的指導下，每個學生分別實習1、2周護士長工作，在實習期間運用管理學知識進行科學管理的嘗試。結(jié)束時結(jié)合病區(qū)實際寫一份設(shè)想或建議書，在實習過程中，可了解護士長的日常工作程序，組織召開生活會，實習護士進行分科考核等。
4.促進科研思維的學習與應用在實習期間，提倡和鼓勵學生在實踐中去思考和學習，尤其應學習一點醫(yī)學辯證法基本知識、醫(yī)學情報學知識、預防保健知識、科研方法等知識，將這些納入實習期間的學習內(nèi)容，促使他們逐漸產(chǎn)生和培養(yǎng)科學的思維方法。這是提高護理隊伍整體素質(zhì)的必經(jīng)之路。
參考文獻
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關(guān)鍵詞： 賞識教育 中職教育 內(nèi)科護理學 教學應用
隨著我國社會生活的變化，中職生有了新的特點。一些中職院校教師常常抱怨如今的中職生越來越難教了，也越來越難懂了。只有正確把握中職生的特點，才能懂得他們的心思，才能排除學習障礙。
1.中職教育的特殊性及護理專業(yè)的重要性
中職教育與高中教育和大學教育不同，其是招收初中畢業(yè)生，實行四年制的中等職業(yè)教育。中職教育培養(yǎng)了高等技術(shù)應用型人才，滿足了經(jīng)濟建設(shè)和生產(chǎn)第一線崗位的需要。中職護理專業(yè)教育更具特殊性，關(guān)系到病人的生命和健康。今后幾年我國會出現(xiàn)人口老齡化，需要有更多的合格的護理人員，這就要求職業(yè)教育快速發(fā)展。
2.中職院校學生的特點
學生往往自我意識強，具有一定的社會交往能力，價值觀多元化，逆反心理突出，缺乏自信，得不到認可，學習目的多樣等。
3.中職護理專業(yè)教育的特點
鑒于護理工作的特殊性，中職護理專業(yè)教育顯得格外重要。一名護理人員能參加臨床工作的前提是掌握扎實的理論基礎(chǔ)，有綜合分析病歷的能力，順利通過全國護理資格考試，這是護理專業(yè)學生成為護理工作人員的必備條件，專業(yè)課的教學顯得尤為重要。但是專業(yè)教育與中小學的基礎(chǔ)教育大不相同，科目繁多，學習壓力大。
4.內(nèi)科護理教材的特殊性
與其他學科不同，內(nèi)科護理學，與醫(yī)學類教材比較，內(nèi)容較淺，知識點面廣難精，中專醫(yī)學類教材包括內(nèi)科學、神經(jīng)病、寄生蟲和傳染病4門課程，對教師及學生的要求較高。除了認癥外，學生還要學會相應的治療及護理方法。
5.賞識教育的內(nèi)涵
所謂“賞識教育”，從本質(zhì)上說是一種激勵教育，就是充分肯定學生，不斷培養(yǎng)學生的自尊心和自信心，從而使其有進取的信心和動力。從心理學的角度看，賞識教育通過激勵贊揚調(diào)動學生學習的積極性、主動性，使其愿意學習、喜歡學習。這種愉快的情感體驗能喚醒學生的上進意識，由進步動機付諸行動。教師一個鼓勵的眼神，一個期待的微笑，一句肯定的話，都足以改變學生的心態(tài)，增強學生的自信，使學生獲得學習和生活的樂趣，開發(fā)潛能，并不斷超越自我。
6.賞識教育在內(nèi)科護理學教學中應用的要點
賞識教育緊抓情感因素，符合青少年的心理發(fā)展特征，又滿足了學生的需求，對中職護理專業(yè)內(nèi)科護理教學有很大幫助。在具體教學中，我們需要注意以下問題。
6.1把課堂模擬成病房：課堂仍為教師教學的主要渠道。多組織課堂教學活動，給予學生充分表現(xiàn)自己的機會。如：教學“肺炎球菌肺炎病人的護理”一節(jié)時，介紹完病因、臨床表現(xiàn)后，可以組織學生模擬肺炎球菌肺炎患者，教師問診，讓其模擬患者的表現(xiàn)，能敘述出要點，說明掌握了該部分知識點。在過程中抓住時機表揚學生，讓學生充滿信心。還可讓其他同學模擬護士總結(jié)護理要點，應用這種方法既能使學生有效記住專業(yè)知識，又能強化學生的主動性與自信心。
6.2課間走到學生中去：中職院校的學生參與課外活動的機會比較少，可以把課間活動作為載體，利用10～20分鐘組織趣味小活動，或找個強化話題和其交流，特別是對調(diào)皮、學習成績差的學生，應注意抓住其閃光點，讓其喜愛學習這一學科。
6.3布置作業(yè)有技巧：根據(jù)護理資格考試的要求和內(nèi)科護理學的特點，小的病例分析性的題目很多見，這就要求學生有扎實基礎(chǔ)知識的同時必須具備綜合分析能力。針對中職生普遍存在不愿寫作業(yè)的現(xiàn)象，應少布置書面作業(yè)，多側(cè)重背誦。在護士資格證相關(guān)輔導書中，挑選與本次課有關(guān)的典型病歷題目（多為選擇題），并打印出來與同學一起分析，引導他們把每節(jié)課所學的知識活學活用。每次課上提問不同的學生，答對的給予表揚；對答錯的學生適當提示正確答案。應用這種方法既提高了學生的學習的主動性，又鍛煉了學生的綜合分析能力。
6.4階段測驗改方式：拋開傳統(tǒng)的一學期一次的期中考試，根據(jù)護理資格考試的要求，把各病基本要點相關(guān)的題目找出來，如：最常見、最主要的題目，在班內(nèi)多次組織搶答和輪流答，記錄成績，作為學生的平時成績，過程中應注意每個學生的進步，并予以肯定。
【關(guān)鍵詞】賞識教育；五年制高職教育；內(nèi)科護理學；教學
【中圖分類號】R633.7【文獻標識碼】B【文章編號】1008-6455（2011）08-0499-02
隨著我國社會生活的變化，使得高職生有了新的特點。在高職院校的辦公室里常聽到這樣的嘆息聲――如今的高職生越來越難教了，也越來越難懂了。我們只有正確地把握了高職生特點，才能懂得他們的心思，才能排除學習的障礙。
1 高職教育的特殊性及護理專業(yè)的重要性
高職教育與高中教育和大學教育不同，是招收初中畢業(yè)生，實行五年一貫制的高等職業(yè)教育。它實現(xiàn)了中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的有機銜接。高職教育培養(yǎng)了高等技術(shù)應用型人才，滿足了經(jīng)濟建設(shè)和生產(chǎn)第一線崗位的需要。
高職護理專業(yè)教育更具有特殊性，關(guān)系到病人的生命和健康。今后幾年我國將出現(xiàn)人口老齡化，需要有更多的合格的護理人員。這就要求職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職教育當然也在其中。
2 高職院校學生的特點
缺乏學習興趣。 自我意識增強、具有一定的社會交往能力、多元化的價值觀、逆反心理突出、缺乏自信、得不到認可、學習目的多樣性等。
3 高職護理專業(yè)教育的特點
鑒于護理工作的特殊性，高職護理專業(yè)教育更顯得格外重要。一名護理人員能參加臨床工作的前提是掌握扎實的理論基礎(chǔ)、有綜合分析病歷的能力，順利通過全國護理資格考試，這是護理專業(yè)的學生成為護理工作人員必須具備的條件，所以專業(yè)課的教學顯得尤為重要。但是專業(yè)教育與中小學的基礎(chǔ)教育大不相同，科目繁多，學習壓力大！
4 賞識教育的內(nèi)涵
所謂“賞識教育”從本質(zhì)上說是一種激勵教育，就是充分肯定學生,不斷培養(yǎng)學生的自尊心和自信心,從而使其有進取的信心,進取的動力。從心理學的角度來看,賞識教育通過激勵贊揚來激發(fā)和調(diào)動學生學習的積極性、主動性,從其內(nèi)心愿意學習,喜歡學習。這種愉快的情感體驗喚醒學生內(nèi)心的上進意識,進而由進步動機付諸行動。因而教師一個鼓勵的眼神,一個期待的微笑,一句肯定的話,都足以改變學生的心態(tài),增強學生的自信，獲得學習和生活的樂趣，發(fā)揮個性和潛能，并不斷超越自我。
5 賞識教育在內(nèi)科護理學教學中應用的幾個注意要點
賞識教育緊抓情感因素，符合青少年的心理發(fā)展特征，又滿足了學生的需求，對五年制高職護理專業(yè)內(nèi)科護理教學有很大幫助。在具體教學中，我們需要注意以下問題。
5.1 把課堂模擬成病房:課堂仍為教師教學的主要渠道。多組織課堂活動，給學生充分表現(xiàn)自己的機會。如：在介紹“肺炎球菌肺炎病人的護理”一節(jié)時，我介紹完病因、臨床表現(xiàn)后可以組織同學模擬肺炎球菌肺炎患者，我來問診，讓其說出患者的表現(xiàn)，能敘述出來要點說明對該部分知識點掌握了。過程中抓住時機表揚學生，讓學生充滿信心。之后還可找出其他同學模擬護士來總結(jié)護理要點，這種方法既能有效的記住專業(yè)知識，又能激發(fā)學生的主動性與自信心。
5.2 課間走到學生中去:高職院校的專業(yè)教師參與課外活動的機會比較少，可以把課間活動作為載體，利用短短的10-20分鐘來組織學生有興趣的小活動或找個時尚的話題和他們交流，特別是對調(diào)皮、學習成績差的學生應注意抓住閃光點，去關(guān)注他們，讓他們增加了對老師的信任度、喜愛度和學這一學科的積極性。
5.3 布置課下作業(yè)有技巧:根據(jù)護理資格考試的要求以及內(nèi)科護理學的特點，小的病例分析性的題目很多見，這就要求學生有扎實基礎(chǔ)知識的同時必須具備綜合分析能力。針對高職生普遍存在不愿寫作業(yè)的現(xiàn)象，我只布置口頭討論作業(yè)。在往年試題中挑選與本次課有關(guān)的典型病歷題目（可以是選擇題）打印出來貼在教室墻上，把學生分成兩組課下討論總結(jié)，下次課回答。每次課要提問不同的學生回答，對答對的給于表揚，可以讓對方同學為他鼓掌；對回答錯了的同學要給于鼓勵。這種方法既提高了學習的主動性又鍛煉了綜合分析能力。
5.4 階段測驗改方式:拋開傳統(tǒng)的一學期一次的期中考試，根據(jù)護理資格考試的要求，把各病基本要點相關(guān)的題目找出來，如：最常見，最主要等題目，在班內(nèi)多次組織搶答和輪流答的形式，記錄成績，過程中應注意每個學生的進步，并予以肯定。
1對象與方法
1．1對象
授課對象為2008級全日制涉外護理專業(yè)學生200名,90%學生通過了大學英語三級考試,45%通過了大學英語四級考試。在大學二年級全年學習《護理學基礎(chǔ)》課程。
1．2教學內(nèi)容
根據(jù)《護理學基礎(chǔ)》內(nèi)容特點:分為純理論部分和操作部分,根據(jù)理論與操作部分,分別選擇不同的教學模式和方法。
1．3教材選擇
以徐小蘭主編的《護理學基礎(chǔ)》高職高專教材為基礎(chǔ),借鑒澳大利亞的《fundamentalofnursing》《,NursingSkills》將《護理學基礎(chǔ)》進行中英文編寫,并配有英文插圖。
1．4教學方法
根據(jù)《護理學基礎(chǔ)》課程特點,設(shè)計了一套既有雙語授課又有全英授課的教學模式。(1)對護理純理論內(nèi)容的重要部分,關(guān)鍵詞及概念配以中英文對照解釋;(2)對知識點多,操作復雜的護理技術(shù),實施全英授課,通過Powerpoint用英文展示內(nèi)容。
1．5調(diào)查與統(tǒng)計
在全程授課結(jié)束后,發(fā)放自行設(shè)計的雙語教學閱卷調(diào)查表,調(diào)查內(nèi)容有選擇題和開放式問題組成,發(fā)放問卷200份,回收200份,回收率100%。
2結(jié)果見
(表1,2)
3效果分析
南陽醫(yī)學高等?？茖W校,舉辦大專層次的涉外護理教育,已取得明顯成效。關(guān)鍵是強化了英語教學,加開了專業(yè)英語和雙語教學,教學資源傾斜到涉外護理班,配備了專職外籍英語教師,模擬美國的思維方式來學習《護理學基礎(chǔ)》,同時對學生灌輸了一些外國多元文化知識,奠定了走出國門的強大基礎(chǔ)。
1將基礎(chǔ)與臨床護理全方位相結(jié)合的系統(tǒng)解剖學教學的必要性
1．1傳統(tǒng)護理專業(yè)系統(tǒng)解剖學教學模式的弊端
傳統(tǒng)的系統(tǒng)解剖學教學模式以教師為教學中心，采用教師講授課本知識，學生被動接受的方法來教學。這種教學模式有3大弊端非常明顯。其一是傳統(tǒng)系統(tǒng)解剖學教學模式僵化，傳統(tǒng)的系統(tǒng)解剖學教學理論課由教師利用多媒體授課，實驗課則由學生先觀看示教、再觀察標本。這種模式因缺乏交流及每個學時要掌握的內(nèi)容多而導致理論課上學生跟不上教師的思路，把握不住章節(jié)重點;而實驗課上學生自認為完成課堂任務后就無所事事，浪費了寶貴的學習時間。其二，傳統(tǒng)系統(tǒng)解剖學的教學模式內(nèi)容繁多、趣味性較少而讓學生覺得枯燥無味。學生無法真正對系統(tǒng)解剖學的學習感興趣，自然缺少學習動力，學習效率也會大大降低。其三，傳統(tǒng)的系統(tǒng)解剖學教學模式以教師為教學中心，抑制了學生能力的培養(yǎng)。在被動接受的學習狀態(tài)下，學生無法仔細思考自己所學知識，更無法將其運用到實踐當中。這使得學生自學能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的提升受到了抑制，不利于護理專業(yè)學生的進一步發(fā)展。
1．2將基礎(chǔ)與臨床全方位相結(jié)合的護理專業(yè)系統(tǒng)
解剖學教學模式的優(yōu)越性將系統(tǒng)解剖學與臨床護理全方位地結(jié)合在一起，可以有效避免學生把握不住重點的現(xiàn)狀，并且以學生為教學中心，教師引導學生通過思考問題的方式自主學習，重視實驗教學及課后問題反饋。這不僅可以提高學生的自學能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，還可以大大增強學生對系統(tǒng)解剖學的學習興趣，提高學習效率。除此之外，通過課后問題反饋也有利于增強系統(tǒng)解剖學知識的系統(tǒng)性，為學生的學習查漏補缺。
2與臨床護理相結(jié)合的系統(tǒng)解剖學教學實踐
2．1緊密結(jié)合護理專業(yè)特點，精選教材內(nèi)容
系統(tǒng)解剖學是一門基礎(chǔ)課程，學生對系統(tǒng)解剖學的學習效果關(guān)系到以后各門專業(yè)課程的學習。系統(tǒng)解剖學的學時有限，如何讓同學們在有限的時間內(nèi)將系統(tǒng)解剖學這門課程學好，這就要求護理專業(yè)系統(tǒng)解剖學的老師精選教材內(nèi)容。根據(jù)護理專業(yè)的特點，選取重點在課堂上作詳細講解，而對與臨床護理關(guān)系不大的內(nèi)容選擇略講或不講。比如，在講解骨學時，可以重點講解易骨折的四肢骨而減少顱骨內(nèi)面觀的相關(guān)內(nèi)容;講解肌肉時，應以注射相關(guān)肌肉為主要內(nèi)容;而在講內(nèi)臟時則對臨床上常見的胃插管、導尿管等臨床護理操作作詳細講解;在講解脈管系統(tǒng)時把重點放在與注射和急救有關(guān)的血管上［2］，而對于背部肌肉和視器的構(gòu)形等可由學生自學。為了更好地選取教材內(nèi)容，了解教學重點所在，承擔護理專業(yè)系統(tǒng)解剖學教學的老師應該加強與附屬醫(yī)院護理工作者的合作，主動學習護理學的相關(guān)課程，詳細了解護理專業(yè)的特點，不局限于本課程的教學內(nèi)容［3］。通過精選教材內(nèi)容，從而使授課教師有更多時間講解一堂課的重點難點，為學生課后復習章節(jié)內(nèi)容縮短了時間、提高了效率。
2．2采用PBL教學模式
問題教學法，又稱PBL教學法(problem-basedlearning，PBL)，由美國神經(jīng)病學教授Barrows于1969年在加拿大首創(chuàng)，現(xiàn)已成為國際上一種十分流行的教學方法。艾家驥教授的實驗證明了該方法與傳統(tǒng)的教學方法相比較，在培養(yǎng)學生的主觀能動性、創(chuàng)造性思維及終生學習能力等方面具有明顯優(yōu)勢，不失為護理專業(yè)系統(tǒng)解剖學的一大良方［4］。PBL教學方法由教師對每一章節(jié)的重點難點提出針對性問題，由學生自己去尋找問題答案，通過學生自主學習取得成果，既增強了學生的動手實踐能力和自主學習能力，又提高了學生的學習興趣和加深他們的學習印象［5］。系統(tǒng)解剖學教學內(nèi)容相對枯燥乏味，需要記憶的名詞、概念又很多，對于剛剛進入大學的大一新生來說相當無趣。采用PBL教學模式后，教師在課前提出問題，讓學生分組查找資料，組內(nèi)討論得出答案，再由每組隨機選取代表在課堂上對本組討論作總結(jié)發(fā)言，最后教師評價總結(jié)的方式讓學生主動參與教學，而不是一味被動接受知識，增強了學生的學習興趣。學生的學習積極性得以調(diào)動，學習效率自然提高。PBL教學模式的實施有效提高了學生的自學能力，增強了學生對新知識的理解與掌握，去除了傳統(tǒng)教學模式中死板的教學風格。
2．3重視體表標志的感性認識
人體系統(tǒng)解剖學的名詞是抽象的，學生只看書本自然很難理解教材內(nèi)容。觸摸體表標志有利于加深學生對所學內(nèi)容的理解。如在講骨學時，可以觸摸一些重要的骨性標志，例如胸骨角、腰椎脊突、髂前上棘、髂嵴、坐骨結(jié)節(jié)、髕骨等;在講授肌學時，將臀大肌的學習與臨床護理相結(jié)合，講解與肌肉注射有關(guān)的一些體表標志;學習脈管系統(tǒng)時，讓學生找準并觸摸心尖搏動點的位置、全身主要動脈的體表搏動點及急救時壓迫止血點的位置等［2］。對體表標志的觸摸并不止于學生自己身上，對于在自己身上難以觸摸到的體表標志，學生之間可以相互觸摸，以加深對概念的理解。通過對體表標志的學習不僅可以讓學習氛圍更生動，而且提高了護理專業(yè)學生的學習興趣，更重要是為學生將來臨床實踐奠定了理論基礎(chǔ)。
2．4重視實驗教學
系統(tǒng)解剖學的教學分為理論和實驗兩部分，且實驗占據(jù)很大比重。對于與臨床實踐密切相關(guān)的護理專業(yè)來說，實驗課程的學習更是重中之重。隨著實驗教學理念的不斷更新，教學改革的不斷深化以及教學管理的逐步規(guī)范，在實驗教學中培養(yǎng)學生的主觀能動性，增強學生的實踐能力以及學生的創(chuàng)新意識已經(jīng)是培養(yǎng)合格人才的重要舉措。進行護理專業(yè)系統(tǒng)解剖學實驗教學時，要充分調(diào)動學生的主觀能動性，由學生自主觀察標本模型，教師從旁引導，建立起以“學生為主，教師為輔”的教學模式，真正提高學生的實踐操作能力。同時，此種教學方式要求具有與護理專業(yè)相配套的實驗標本模型。護理專業(yè)系統(tǒng)解剖學的實驗教學與一般的醫(yī)學專業(yè)不同，它除了要有一般醫(yī)學專業(yè)實驗教學所需的標本和模型外，還需要與護理專業(yè)相關(guān)的標本模型，如與導尿術(shù)、穿刺術(shù)等相關(guān)的標本模型［6］。此外，畫圖也是學習系統(tǒng)解剖學的一種有效方法，通過學生自己繪制解剖學圖紙，讓學生更加清晰、形象地記憶人體解剖學各個部位的結(jié)構(gòu)。積極開展具有護理學專業(yè)特色的系統(tǒng)解剖學實驗教學，既幫助學生系統(tǒng)性學習理論教學內(nèi)容，更提高了護理學專業(yè)學生的主觀能動性和創(chuàng)新性。
2．5重視課后問題反饋
由于大一新生的專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱，學習系統(tǒng)解剖學具有一定的難度。學生對于教師每節(jié)課的授課內(nèi)容肯定會有許多疑惑。教師指定負責人定期收集學生的課后疑難問題并予之解答，同時也可以創(chuàng)建用于教師與學生課后互動的交流軟件，使學生的疑難問題得到及時解答。這樣可明顯降低學生學習系統(tǒng)解剖學的難度，及時查漏補缺，增強了學生知識體系框架的完整性。
3小結(jié)
護理專業(yè)系統(tǒng)解剖學的學習目標是為學生奠定堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。系統(tǒng)解剖學的教學應與護理專業(yè)的自身特點緊密結(jié)合，通過精選教材內(nèi)容、PBL教學模式、體表標志的觸摸、實驗教學學生自主觀察并課后繪圖以及課后反饋等方式，可以使系統(tǒng)解剖學與臨床護理全方位地結(jié)合在一起。此種教學模式增強了學生的主觀能動性，使學生的綜合能力得到全方位的提升，有利于護理專業(yè)學生的系統(tǒng)解剖學學習;此種教學模式有利于培養(yǎng)護理人員的基本技能，有利于培養(yǎng)護理人員對學科發(fā)展的學習和適應能力，能更好地符合國家未來所需要的醫(yī)衛(wèi)人才要求。
參考文獻:
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【中圖分類號】R-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484（2013）04-0736-02
隨著高職護理教育改革的不斷深入，護士的人文素養(yǎng)教育逐漸倍受關(guān)注。美育，與德育、智育、體育和勞動技術(shù)教育等構(gòu)成了護士人文素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。在整體護理理念廣泛開展的今天，在高職護理教育中構(gòu)建全面、系統(tǒng)的美育課程體系，幫助她們形成正確的審美觀，順利地適應現(xiàn)代護理的工作崗位要求有著重要的意義[1]。
1 審美教育的重要性
當代我國醫(yī)學教育重專業(yè)文化技能，輕人文社科知識的傾向比較明顯，導致護士在人文修養(yǎng)、綜合素質(zhì)方面存在一定的缺陷和不足，通過學校加強護理專業(yè)學生人文教育以及審美教育已經(jīng)成為護理教育者和管理者的共識。
1.1 促進護理模式與現(xiàn)代醫(yī)學模式相適應
醫(yī)學模式反映了人們在某個特定歷史時期對健康和疾病現(xiàn)象的認識?！吧镆恍睦硪簧鐣毙碌尼t(yī)學模式使醫(yī)學由以疾病為中心轉(zhuǎn)變?yōu)樽非笠陨眢w上、心理上和社會適應上的完好健康狀態(tài)為中心[2]。隨著醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變，護理模式也隨之由“以疾病為中心”向“以人的健康為中心”的整體護理新模式轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代護理模式對護士的素質(zhì)、知識、能力提出了更高的要求，社會對護士角色期待也隨之不斷提高。
1.2 提高護士內(nèi)在素質(zhì)，提升護理服務質(zhì)量
整體護理要求護士在護理過程中綜合運用護理專業(yè)知識技術(shù)以及心理學、社會學、管理學、倫理學、美學等人文社會科學知識，對病人進行心身全面護理，為病人提供全方位高質(zhì)量的醫(yī)療護理服務。護理專業(yè)學生接受審美教育，掌握有關(guān)美學知識，具備良好的美學修養(yǎng)，可以用美學原則指導整體護理工作，不斷提高護理服務質(zhì)量。
1.3 有利于護患關(guān)系的改善
護士與病人的關(guān)系是護理工作中最重要的人際關(guān)系，在護理實踐中，護患雙方從對方的行為、舉止、語言、表情等活動中捕捉美的信息，積累美的印象，護理專業(yè)學生接收審美教育，有助于提升自身的審美修養(yǎng)，在護理工作中用高尚的道德品質(zhì)、美好的言行、嫻熟的技能等取得病人的好感，為建立良好的護患關(guān)系打下基礎(chǔ)[3]。
1.4 培育護生良好的社會心態(tài)，激發(fā)創(chuàng)新思維
美育可以通過具體、直觀、生動、形象的方式，凈化護生的情感世界，陶冶情操，培養(yǎng)堅強的意志，健全護生的人格，從而推動形成良好的社會心態(tài)。現(xiàn)代醫(yī)學模式需要護理人員具備全面辯證的思維方式，審美教育能促進人的智力發(fā)展，開闊視野，增長智慧，訓練思維，發(fā)揮人的想象力和創(chuàng)造力，引導護生在科研創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、技能創(chuàng)新等領(lǐng)域能力提升。
2 高職護理專業(yè)學生審美教育的途徑和方法
護理專業(yè)的審美教育與專業(yè)藝術(shù)教學在教學目標上要有明顯的區(qū)別。護理專業(yè)的審美教育重點在于培養(yǎng)護生的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)境界，提高審美能力，而不在于培養(yǎng)藝術(shù)家。因此護理審美教育的目標是通過教育教學，使護生樹立醫(yī)學審美理想、重塑價值理性和健康人格[4]。
2.1 構(gòu)建適合護理專業(yè)特色的美育課程體系
正規(guī)的課堂教育，包括基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育，是加強護士審美修養(yǎng)，提高護士審美素質(zhì)的基本途徑。高職護理專業(yè)教育必須構(gòu)建護生合理的知識結(jié)構(gòu)，加強護生人文知識的學習[5]。
開設(shè)《美學基礎(chǔ)》、《護理美學》等課程，對護生進行正規(guī)的美學理論教育，從基礎(chǔ)知識入手，為提高護士審美素質(zhì)奠定基礎(chǔ)；通過開設(shè)《人際溝通》、《禮儀》等課程，讓學生懂得和諧人際關(guān)系的美學功效；通過開設(shè)《醫(yī)學美學》等課程，掌握人體美的完整含義。學?？筛鶕?jù)人才培養(yǎng)方案的要求，將以上課程有針對性納入護生培養(yǎng)的必修課程。
為進一步提升護生的美的鑒賞能力，將美學理論走向具體的審美途徑，可通過開設(shè)《文學鑒賞》、《音樂鑒賞》、《影視鑒賞》、《服飾藝術(shù)》、《書畫鑒賞》等美育鑒賞選修課程，作為第一課堂的延伸，學生可根據(jù)自己的興趣愛好，有選擇性的選擇1-2門。
2.2 指導護生在課外活動中提高審美能力
要提高護理專業(yè)學生的審美修養(yǎng)，僅靠課堂教學是遠遠不夠的，結(jié)合護理專業(yè)學生人才培養(yǎng)目標，鼓勵學生積極參加校內(nèi)外的各種活動，通過課外活動讓他們充分感受、理解和審美體驗，豐富其情感.陶冶其情操，從而使其形成良好的審美觀。
各學?？山Y(jié)合各自實際，在護理專業(yè)學生中廣泛開展豐富多彩的第二課堂活動。通過依托學生社團，如大學生藝術(shù)團、攝影協(xié)會、舞蹈協(xié)會、音樂協(xié)會、文學社等開展活動，使第一課堂所學知識在第二課堂及時得到鞏固和提高；通過舉辦“科技文化藝術(shù)節(jié)”、卡拉0K大賽、詩歌朗誦及演講比賽、知識競賽、手工藝品制作大賽、大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意大賽等藝術(shù)教育活動豐富校園生活，提高學生文化藝術(shù)素養(yǎng)；遇到有紀念意義的重大節(jié)日，如國慶、元旦、5.12護士節(jié)、學校慶典時，可開展諸如學術(shù)論壇、綜合文藝晚會、大合唱比賽等校園大型藝術(shù)活動，為學生提供展示自己才華的舞臺，既提高了素質(zhì)，亦凝聚了人心；同時，校內(nèi)各院系還可以結(jié)合各自實際，開展航模制作、剪紙、貼絨、雕刻、書法、相聲、小品、演講、辯論、小合唱、舞蹈等比賽活動，這些美的教育活動能給學生帶來榮譽感、成就感，讓每個學生發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性，為學生審美能力的發(fā)展提供了更加廣闊的天地[6]。
總之，審美教育應滲透到一切教育形式和活動中去，全面地影響人的精神世界，這對護理專業(yè)學生的道德水平、知識體系、身體素質(zhì)、審美能力等方面的構(gòu)建和完善均有不可忽視的作用。我們還要關(guān)注自身的教育方法、營造良好的學習環(huán)境和家庭環(huán)境。讓護生通過對美的感受、在情感上受到感染，情操得以陶冶，成為一個既有精湛專業(yè)知識又有高尚道德情操和審美情趣的當代護理工作者。
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