時(shí)間：2023-09-25 17:27:59
序論：在您撰寫社會治理專業(yè)化時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
推進(jìn)社會治理精細(xì)化，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變粗放式、經(jīng)驗(yàn)式的管理思維，充分考慮各地區(qū)和不同社會群體的特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際采取個(gè)性化、精細(xì)化的社會治理措施。應(yīng)樹立大數(shù)據(jù)思維、互聯(lián)網(wǎng)思維，依托互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)，搭建多元社會治理和公共服務(wù)平臺，提供精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)交通、精準(zhǔn)醫(yī)療、精準(zhǔn)教育、精準(zhǔn)養(yǎng)老等精準(zhǔn)社會服務(wù)。將群眾滿意度作為主要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)發(fā)揮績效評估的糾偏功能，促進(jìn)社會治理在高效化、實(shí)效化中實(shí)現(xiàn)精細(xì)化，不斷提升人民群眾的幸福感和滿意度。
結(jié)合當(dāng)前工作，就是要專業(yè)的人從事專業(yè)的工作，科學(xué)制定切合實(shí)際的規(guī)章制度。黨政綜合便民服務(wù)中心是一個(gè)綜合性便民服務(wù)場所，但是業(yè)務(wù)比較多，專業(yè)性強(qiáng)，這就需要每個(gè)業(yè)務(wù)有專門的精通業(yè)務(wù)人員去辦理。不像某些群眾理解的，在這上班的就要能辦理所有業(yè)務(wù)，這不切合實(shí)際，也不符合相關(guān)行業(yè)辦理流程。比如戶籍業(yè)務(wù)，牽扯各種敏感信息，必須由專業(yè)的戶籍警察辦理。殘聯(lián)業(yè)務(wù)，殘疾人的認(rèn)定等都是有專業(yè)技術(shù)含量的，應(yīng)由專業(yè)的人員負(fù)責(zé)。再如民政業(yè)務(wù)，低保戶、五保戶的認(rèn)定，不能僅憑借來訪群眾鋪擺的困難就下判斷，還需要由村委會研究審核，民政部門入戶研判才能下結(jié)論。綜合服務(wù)的目的是群眾簡化手續(xù)、少跑路，多部門協(xié)作，部門間資源的互通與共享，信息的相互比對印證。
暢通群眾利益訴求表達(dá)渠道，建立完善多元化民意表達(dá)機(jī)制，優(yōu)化不滿甚至憤怒情緒宣泄的制度化機(jī)制，運(yùn)用好重大決策社會穩(wěn)定風(fēng)險(xiǎn)評估機(jī)制，健全完善信息匯集分析和矛盾排查調(diào)處機(jī)制。同時(shí)，深入群眾做好政策決策前的情況了解，制定過程的反饋修正機(jī)制。
在實(shí)際工作中，群眾來便民服務(wù)大廳辦理各種業(yè)務(wù)，大部分都能正常辦理，但部分口線業(yè)務(wù)會存在紛爭，這就需要工作人員的精細(xì)化操作。如社保業(yè)務(wù)中會存在群眾反饋社保金缺失等，這就存在多種情況：1、未認(rèn)證停發(fā)；2、配偶死亡后冒領(lǐng)社保金未退回停發(fā)；3、2019年省級系統(tǒng)升級導(dǎo)致導(dǎo)入數(shù)據(jù)與當(dāng)前不符；4、老年人個(gè)人原因如健忘、夫妻間多張銀行卡混淆等；5、與其他老人盲目比對。工作人員需要借助大數(shù)據(jù)、清單等多方面比對，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)判斷原因，有時(shí)候還要結(jié)合銀行、公安部門聯(lián)合查詢。
社會專業(yè)化、精細(xì)化治理就是要通過標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化、規(guī)范化、人性化的工作理念和手段，更好的為人民群眾服務(wù)，讓群眾滿意。
關(guān)鍵詞:社會體育指導(dǎo)與管理；實(shí)踐；優(yōu)化
我國社會體育專業(yè)是在1993年創(chuàng)辦的，全國至今已有230余所高等院校設(shè)置了改專業(yè)，并且它成為了高校體育專業(yè)的主干專業(yè)之一。2008年奧運(yùn)會之后，國家體育重心向大眾、休閑體育和全民體育轉(zhuǎn)移，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)也得到了快速的發(fā)展，2009年《全國高等學(xué)校社會體育本科專業(yè)指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》明確了培養(yǎng)目標(biāo)，指出本專業(yè)主要培養(yǎng)具有良好的道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，有較強(qiáng)的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，掌握基本的理論知識和技能，能勝任健身、娛樂指導(dǎo)和經(jīng)營管理等能力的應(yīng)用型人才［1］。社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，不僅可以使得大學(xué)生們認(rèn)識并真正接觸社會，也可以獲得實(shí)踐學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，不僅如此，通過實(shí)踐還可以幫助學(xué)生明確發(fā)展的方向，適應(yīng)社會的發(fā)展，因此在實(shí)踐環(huán)節(jié)中要保持與時(shí)俱進(jìn)。
1．社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)在實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)中存在的問題
現(xiàn)階段大部分高校對于社會體育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐安排和傳統(tǒng)的體育教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)形式是一樣的，安排到學(xué)校進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，部分高校安排短時(shí)間的社會體育專業(yè)實(shí)習(xí)(俱樂部或社區(qū)體育場所)，有些高校任由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。這種類型的實(shí)踐與社會體育專業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)大相徑庭，所以對于實(shí)踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化刻不容緩。1．1對于實(shí)踐時(shí)間的安排不合理，教學(xué)的形式和內(nèi)容過于單一、雷同目前從大部分學(xué)校的情況來看，對于該專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)主要安排在大四下學(xué)期，大一到大三主要是傳授基礎(chǔ)理論知識，大四階段由于面臨畢業(yè)論文的撰寫，實(shí)踐效果并不明顯。從這樣的安排看，學(xué)校并沒有重視學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)。就以健美操為例，大部分高等院校安排的專業(yè)課內(nèi)容均以全國大眾健美操鍛煉標(biāo)準(zhǔn)為主，沒有特色的教學(xué)安排，最后導(dǎo)致培養(yǎng)出來的專業(yè)學(xué)生缺乏自己的特色，在面對社會流行的如普拉提、瑜伽、拉丁、搏擊等多樣式的運(yùn)動方式時(shí)更是顯得力不從心，所以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的專門性創(chuàng)新人才才是其主要目標(biāo)。1．2實(shí)踐場所、類型及其條件有限社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)是一個(gè)需要在實(shí)踐過程中不斷鍛煉，從而得到提高進(jìn)步的專業(yè)［2］，學(xué)生只有在專業(yè)對口的情況下，將在校所學(xué)的知識融會貫通，這樣實(shí)踐效果才有顯著的提高。從目前高校來看，安排學(xué)生主要的實(shí)踐基地為學(xué)校、俱樂部、健身場所等，并且一部分都是學(xué)生自己去尋找實(shí)踐場所，在學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，只是進(jìn)行一些基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)，相對來說實(shí)踐類型要單調(diào)，另一部分在俱樂部實(shí)習(xí)的學(xué)生，由于這些實(shí)踐環(huán)境條件有限，不能取得有效的實(shí)踐效果。1．3實(shí)踐教學(xué)與社會脫節(jié)社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的實(shí)踐課程和安排的時(shí)間都較少，再加上學(xué)生自主性不高，論文撰寫中很少用真實(shí)的數(shù)據(jù)說話，因此導(dǎo)致論文的質(zhì)量偏低，進(jìn)而影響到學(xué)校對于該專業(yè)的實(shí)踐課程的安排［3］，進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)生所學(xué)的知識與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)，最后學(xué)生面對多樣的社會體育時(shí)只能重新學(xué)習(xí)。
2．社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)在實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)中的優(yōu)化
2．1對于社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的準(zhǔn)確定位
社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)有著自身的獨(dú)特性，它在人才培養(yǎng)方面與傳統(tǒng)的體育教育專業(yè)、民族傳統(tǒng)體育專業(yè)以及運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)等有著很大的區(qū)別，因此在實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)上必須與其他體育專業(yè)等分離開來，避免出現(xiàn)同化趨勢。社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)在專業(yè)定位時(shí)必須要考慮到社會政治、經(jīng)濟(jì)背景對本專業(yè)綜合素質(zhì)的要求，使其符合社會發(fā)展的需求，最終能夠從事對口的職業(yè)，另一方面也體現(xiàn)出本專業(yè)在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢。
2．2社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程體系設(shè)置的合理性以及內(nèi)容構(gòu)建的實(shí)用性
社會實(shí)踐活動是社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)必不可少的內(nèi)容，它不僅在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面有重要作用，而且還能不斷完善學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。從長遠(yuǎn)眼光來看，課程的設(shè)置不僅要著力提高學(xué)生相關(guān)專業(yè)理論知識和技能水平，而且還要考慮學(xué)生未來的職業(yè)走向，所以課程的設(shè)置不僅要有配套的授課計(jì)劃、考核和管理辦法，還要有針對性對個(gè)科目進(jìn)行組合。從內(nèi)容構(gòu)建方面來看，一定要體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建必須兼顧學(xué)生身體素質(zhì)和綜合技能的提高。在此基礎(chǔ)之上，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施與社會實(shí)踐活動緊密結(jié)合，這樣通過理論聯(lián)系實(shí)際能夠使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自身的問題，進(jìn)而總結(jié)和改進(jìn)，最終成為社會需要人才［4］。
2．3對于社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的教師培訓(xùn)
作為一門新興的專業(yè)，一方面由于學(xué)校的重視程度不夠，從而導(dǎo)致指導(dǎo)教師對實(shí)踐環(huán)節(jié)的忽略;另一方面也由于知識的更新速度較快，導(dǎo)致教師專業(yè)水平提高受限。目前，在我國高校開展的教學(xué)實(shí)踐活動中，參與教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面存在一定的欠缺，因此學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐活動效果必將受到消極的影響，這將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的選擇與社會體育的發(fā)展不相吻合。面對這一問題，對社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的教師進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，提高本專業(yè)教師的教學(xué)與指導(dǎo)能力，是迫切需要解決的問題。此問題的解決，對于滿足社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的發(fā)展以及提高學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中的技能具有十分重要的意義。
2．4對于社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)習(xí)基地的建立
高等院校要想培養(yǎng)社會需求的人才，就必須站在優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的角度去考慮，結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際情況，把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動之中。由高校牽頭與健身俱樂部、企事業(yè)單位、體育管理部門、社區(qū)等簽訂合作協(xié)議，建立起較為穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，學(xué)校派選專家、學(xué)者組成教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)小組，共同制定教學(xué)實(shí)踐的實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)施步驟，然后進(jìn)行有計(jì)劃、有組織、有效果的教學(xué)實(shí)踐。
2．5對于社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)
實(shí)踐教學(xué)主要由校內(nèi)職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)和校外的專業(yè)實(shí)習(xí)兩方面組成。而校內(nèi)職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要平臺。由于高校自身具有穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，充足的場地和經(jīng)費(fèi)等優(yōu)勢條件，所以校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)必然具有可行性［4］;此外，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)還能夠與科研相結(jié)合，對于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力具有一定的優(yōu)勢。學(xué)校還可以對職業(yè)環(huán)境進(jìn)行模擬，讓學(xué)生充分體驗(yàn)職場的壓力與責(zé)任，真實(shí)的感受職場的氛圍，同時(shí)可以利用有效的考核手段來提高實(shí)訓(xùn)的效果，不斷增強(qiáng)學(xué)生對職業(yè)的適應(yīng)性。為此，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)將勢在必行。
3．社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的保障措施
3．1學(xué)校制度層面的保障措施
首先學(xué)校要明確規(guī)定該專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，并以它為中心，在教學(xué)任務(wù)的前提下制定與其相關(guān)的規(guī)定，以確保實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的順利進(jìn)行。
3．2學(xué)校硬件層面保障措施
學(xué)校應(yīng)根據(jù)該專業(yè)的實(shí)際需要，從學(xué)校硬件設(shè)施方面考慮，主要是從校內(nèi)實(shí)踐設(shè)施和條件這一環(huán)節(jié)出發(fā)，對校內(nèi)的有關(guān)設(shè)備進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)，不斷提高實(shí)踐教學(xué)的整體質(zhì)量、效果。
3．3評估層面保障措施
除了學(xué)校結(jié)合本專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)與需求構(gòu)建合理的教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容方法、教學(xué)效果等課堂評價(jià)體系，學(xué)校還需引入以用人單位等職能考評機(jī)構(gòu)，從實(shí)踐技能和綜合實(shí)踐能力方面定期開展評價(jià)，并將評價(jià)結(jié)果進(jìn)行反饋以便完善校內(nèi)考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和提高評價(jià)的有效性。
4．結(jié)論
社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)是一個(gè)復(fù)雜的過程，我們需要不斷創(chuàng)新實(shí)踐的形式和內(nèi)容，不斷探索更多有效的實(shí)踐途徑，拓寬社會實(shí)踐渠道，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的保障措施，這樣才能更好的適應(yīng)社會的發(fā)展，滿足社會的需求，也有利于學(xué)生的就業(yè)，更能體現(xiàn)出該專業(yè)對于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的意義。
參考文獻(xiàn):
［1］李如喜．高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性和可行性［J］．體育學(xué)刊，2014(1):9－11．
［2］李慶軍，鐘波，楊連對社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化研究［J］．民營科技，2013(9):12－15．
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關(guān)鍵詞：專業(yè)社會化視角 全日制專業(yè)碩士 實(shí)踐能力
中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0127-02
將招收應(yīng)屆本科畢業(yè)生作為主要目的的全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生（以下簡稱為“全日制專業(yè)碩士生”）的教育，是將培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力作為最終培養(yǎng)目的。因此，深入研究分析專業(yè)實(shí)踐能力存在的必要性，以及其對我國當(dāng)代碩士研究生教育教學(xué)模式的改革發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用，對于提高培養(yǎng)質(zhì)量、保證培養(yǎng)目標(biāo)，意義也十分深遠(yuǎn)?？梢?，提高全日制專業(yè)碩士的實(shí)踐能力，這是從我國目前對人才的實(shí)際需要所做出的必然選擇。
1 專業(yè)社會化
專業(yè)社會化是指在社會發(fā)展的進(jìn)程中，個(gè)體在職業(yè)過程中所扮演的角色和行為執(zhí)行者。他們在社會勞動中，具備了一定的職業(yè)特點(diǎn)，比如醫(yī)學(xué)、教師、律師、工程師等，在這樣極具專業(yè)的社會中所扮演的行為。其中，專業(yè)社會化是以專業(yè)的不同而形成從事不同領(lǐng)域工作的任務(wù)和所承擔(dān)的社會責(zé)任。
2 基于專業(yè)社會化視角的全日制專業(yè)碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問題
基于專業(yè)社會化視角，我國第一屆全日制專業(yè)碩士招生從2009年秋季到今天，已經(jīng)有兩屆全日制專業(yè)碩士研究生入校學(xué)習(xí)，其中第一屆已進(jìn)入論文階段?；趯I(yè)社會化視角的全日制專業(yè)碩士實(shí)踐能力的培養(yǎng)要符合這項(xiàng)培養(yǎng)要求，第一屆學(xué)生必須有不少于一學(xué)期（半年）的實(shí)踐鍛煉，但從各高校的執(zhí)行情況來看，能達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的可以說寥寥無幾，其中存在的原因如下。
2.1 實(shí)踐教學(xué)配套設(shè)施不完善
實(shí)踐教學(xué)是對課堂內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充，管理類專業(yè)的實(shí)踐主要有課堂和現(xiàn)場兩種實(shí)踐方式，而課堂實(shí)踐大部分是借助實(shí)驗(yàn)室相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件模擬完成的。由于受經(jīng)費(fèi)、人員等因素限制，實(shí)驗(yàn)室不能及時(shí)更新相關(guān)軟硬件設(shè)備，導(dǎo)致軟件滯后、功能不合理、缺乏系統(tǒng)的操作指導(dǎo)，造成實(shí)踐教學(xué)效果不佳。
2.2 缺乏正規(guī)的考核制度
由于全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)才剛剛起步，大多數(shù)院校對學(xué)生的實(shí)踐考核主要以實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)日志、考勤和實(shí)習(xí)單位意見等為標(biāo)準(zhǔn)，不能客觀評價(jià)學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果。學(xué)校的指導(dǎo)老師和企業(yè)的指導(dǎo)老師與學(xué)生之間缺乏溝通，監(jiān)督力度有限，容易出現(xiàn)實(shí)習(xí)造假等情況。
2.3 實(shí)踐接收單位缺乏積極性
課外實(shí)踐安排很難實(shí)現(xiàn)。許多單位大多從自身利益出發(fā)，不愿意接收研究生實(shí)習(xí)或者只安排研究生進(jìn)行一些參觀訪問性質(zhì)的實(shí)習(xí)，研究生很難以一個(gè)真實(shí)的實(shí)施者身份接觸具體業(yè)務(wù)，這樣何來能力的鍛煉與提高？同時(shí)，校外實(shí)習(xí)需要研究生自己負(fù)擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，因此很多人將目光直接放在了找工作上，導(dǎo)致現(xiàn)場實(shí)踐鍛煉形同虛設(shè)。許多研究生到企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)，所從事的工作和自己在大學(xué)過程掌握的專業(yè)知識沒有絲毫關(guān)系，加之實(shí)習(xí)時(shí)間比較短，因此大部分的學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中僅僅負(fù)責(zé)端茶、倒水、打掃衛(wèi)生、書寫材料、復(fù)印文件等一些勤雜工工作。可見，全日制專業(yè)碩士在步入實(shí)習(xí)期后，要注意在實(shí)習(xí)過程中的“戒難”、“戒散”、“戒浮”、“戒假”、“戒偏”，端正態(tài)度，熱情探求，才能提高自我實(shí)踐能力。
2.4 實(shí)踐教學(xué)師資力量不足
高校中普遍存在著一個(gè)問題，即對負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的師資重視不夠，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)水平不高，以及這部分教師待遇較差的現(xiàn)象。甚至一些高校中并沒有專門的實(shí)踐教學(xué)老師，在實(shí)際的教學(xué)中由理論課教師兼任，理論課教師在設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)往往會參考理論課內(nèi)容，而對于一些創(chuàng)新性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，往往由于難度系數(shù)大，或者費(fèi)時(shí)費(fèi)力等原因，使實(shí)踐能力教學(xué)目標(biāo)無法在高校中得到有效地落實(shí)。與此同時(shí)，高校的實(shí)踐教學(xué)人員中，具備“雙師型”素質(zhì)的無論是專業(yè)還是兼職的實(shí)踐教學(xué)師資力量，都存在嚴(yán)重不足的現(xiàn)象，很大一部分的專職實(shí)踐教學(xué)人員，實(shí)際上并沒有過在工程實(shí)踐管理、工業(yè)實(shí)踐管理以及技術(shù)應(yīng)用管理方面的系統(tǒng)性工作鍛煉。
3 基于專業(yè)社會化視角的全日制專業(yè)碩士實(shí)踐能力的培養(yǎng)策略
3.1 建立以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)體系
專業(yè)社會化視角下的全日制碩士研究生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)要建立以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，層次分明、重點(diǎn)突出的實(shí)踐性教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)對社會的貢獻(xiàn)要求。首先要注重基本能力的強(qiáng)化和提升，要針對社會和企業(yè)發(fā)展對培養(yǎng)的新要求設(shè)置實(shí)踐內(nèi)容，使研究生通過實(shí)踐提升專業(yè)知識水平和管理技能。其次，在基本運(yùn)作能力訓(xùn)練上突出特點(diǎn)。根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)和企業(yè)發(fā)展的新特點(diǎn)設(shè)置實(shí)踐內(nèi)容，培養(yǎng)研究生根據(jù)形勢和環(huán)境特點(diǎn)，運(yùn)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題的能力。最后是要突出創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練。通過制訂相關(guān)激勵措施，鼓勵研究生自選產(chǎn)品、自組團(tuán)隊(duì)、自下企業(yè)和實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐，讓研究生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，以強(qiáng)化創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)。
3.2 利用學(xué)科資源優(yōu)勢，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)
研究型大學(xué)與其他高校相比，學(xué)科資源十分豐富。各高校中的各個(gè)學(xué)院根據(jù)自身特點(diǎn)，充分利用學(xué)科優(yōu)勢，指導(dǎo)研究生專業(yè)導(dǎo)向，規(guī)劃研究生職業(yè)方向，并對間接工程訓(xùn)練結(jié)果進(jìn)行強(qiáng)化；學(xué)院充分利用、整合現(xiàn)有的資源，加強(qiáng)科研以及教學(xué)方面的滲透工作；充分利用國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室以及國家各類工程研究中心，以及高校內(nèi)部的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室等，在高校內(nèi)進(jìn)行培養(yǎng)基地建設(shè)，充分發(fā)揮重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)，以及重大項(xiàng)目的載體作用，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)科實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)和實(shí)地訓(xùn)練。例如，汽車工程與機(jī)械學(xué)院，充分利用了環(huán)境裝備工程研究中心以及國家工程研究中心等，組織、鼓勵碩士研究生進(jìn)入這些研究中心，參與課題研究、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、調(diào)試、產(chǎn)品推廣以及市場營銷等各個(gè)環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。
3.3 發(fā)揮課題的載體作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)
社會專業(yè)化視角下，大部分的高校導(dǎo)師，通過廣泛有效的校友資源，都和企業(yè)一直保持著良好的合作關(guān)系。在實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)過程中，研究生導(dǎo)師發(fā)揮了巨大的推動作用。高校中的導(dǎo)師組織、引領(lǐng)學(xué)生參與研究分析橫向課題并對企業(yè)面臨的實(shí)際問題提出解決方案，充分發(fā)揮了自身所承擔(dān)的關(guān)于橫向課題的載體職責(zé)。雖然導(dǎo)師這一個(gè)體在發(fā)揮橫向課題載體作用的過程中是分散的，而學(xué)生也是分批以分散的形式進(jìn)入到企業(yè)中，并參與到企業(yè)實(shí)踐中，但是總體上的數(shù)量還是很可觀的。因此，導(dǎo)師所發(fā)揮的載體作用不容忽視。譬如，學(xué)校理工類橫向?qū)嵉娇蒲薪?jīng)費(fèi)在2008年時(shí)達(dá)到3.18億，這占到同年全?？偪蒲薪?jīng)費(fèi)的50.2%，大部分研究生通過自己導(dǎo)師介紹、推薦到合作企業(yè)中，參與到企業(yè)實(shí)際問題的研究、解決中以及技術(shù)創(chuàng)新活動等。實(shí)踐證明，這種形式是研究生參加企業(yè)實(shí)踐的主要途徑之一，也是最為有效的一種途徑。
3.4 加強(qiáng)管理，建立穩(wěn)定可靠的實(shí)踐教學(xué)基地
實(shí)踐是培養(yǎng)管理類專業(yè)型碩士研究生必不可少的環(huán)節(jié)，只有加強(qiáng)校企合作，充分明確學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)中的角色和地位，才能保證正常的實(shí)踐教學(xué)秩序。首先，完善實(shí)驗(yàn)室資源配置，保證充足的實(shí)踐經(jīng)費(fèi)；其次，要建立長期穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地，使教師和研究生走出課堂，與社會相融合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，共同提升師生的實(shí)踐應(yīng)用能力；第三，要充分利用校友資源，建立校企互動機(jī)制，建立校友資料數(shù)據(jù)庫并及時(shí)更新，以便更好地與校友進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，聘任指導(dǎo)教師，實(shí)施有效考評。我國在培養(yǎng)全日制碩士研究生時(shí)，對其定位是面向?qū)嶋H的高層次復(fù)合型、應(yīng)用型專業(yè)人才，而他們將要研究和解決的問題，一般都是多學(xué)科、綜合性的實(shí)際工程問題。所以會有這樣一個(gè)命題被提出來：隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的快速發(fā)展以及知識經(jīng)濟(jì)的興起，現(xiàn)代工程的發(fā)展趨勢是集成化、巨型化和技術(shù)高度集中化，在這一背景下，我們是否能夠依靠單一學(xué)科結(jié)構(gòu)這一傳統(tǒng)模式培養(yǎng)出復(fù)合型、應(yīng)用型人才滿足社會需求？
3.5 創(chuàng)新考核方式，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果
對專業(yè)碩士培養(yǎng)來說，聽聽報(bào)告就算完成實(shí)踐教學(xué)是絕對不行的，必須創(chuàng)新考核方式。首先要在課程實(shí)踐這一源頭上杜絕因人而異的現(xiàn)象。對于同一門課程，要制訂統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和考試大綱；統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容；合理安排課程設(shè)計(jì)，使課程設(shè)計(jì)具有針對性和實(shí)用性，從而保證課程實(shí)踐教學(xué)不因教師不同而不同。其次在課外實(shí)踐方面，要建立靈活機(jī)動、客觀科學(xué)的考核評價(jià)方式。以美國為例，美國在對研究生進(jìn)行教育時(shí)側(cè)重于跨學(xué)科學(xué)習(xí)，除了本專業(yè)的知識之外，其他專業(yè)課程也需要進(jìn)行輔修，有利于提高拓寬學(xué)生的知識水平以及提高廣泛興趣。比如美國的麻省理工學(xué)院就新開設(shè)了“技術(shù)與政策”課程，并規(guī)定所有的研究生必須進(jìn)行該課程的學(xué)習(xí)。而美國的其他大學(xué)，比如馬里蘭大學(xué)就曾經(jīng)在美國國家基金的支持下，邀請多個(gè)學(xué)科的教授組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠取眾家之長，接受各個(gè)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)、指導(dǎo)，促進(jìn)掌握的各個(gè)學(xué)術(shù)專長能夠互相補(bǔ)充。雖然馬里蘭大學(xué)的這種對于教授團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的教育方案探索，有利于培養(yǎng)面向?qū)嶋H的復(fù)合型人才，但是卻需要大量的資金投入和師資力量投入。
4 結(jié)語
全日制專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)目的是為了能夠培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的高層次專業(yè)型人才。而實(shí)際應(yīng)用中需要面對和解決的問題，一般都涉及到多個(gè)學(xué)科。所以，人們提出這樣一個(gè)問題：我國目前所實(shí)行的單一的、傳統(tǒng)的學(xué)科結(jié)構(gòu)，能否培養(yǎng)出復(fù)合型、應(yīng)用型的高層次專業(yè)人才來滿足社會需要？世界經(jīng)濟(jì)一體化的快速發(fā)展，使得現(xiàn)代工程越來越向著集成化、巨型化發(fā)展。美國教育界通過種種實(shí)踐，已經(jīng)開始意識到培養(yǎng)滿足社會需求的復(fù)合型、應(yīng)用型人才并不能單單依靠單一學(xué)科結(jié)構(gòu)，并已經(jīng)開始在這一方面進(jìn)行改革?；趯I(yè)化視角，從我國全日制專業(yè)碩士研究生的發(fā)展趨勢來看，結(jié)合世界研究生教育的發(fā)展方向，不難看出今后我國積極引導(dǎo)和大力扶持的重點(diǎn)必然是專業(yè)碩士研究生的教育問題。當(dāng)然，隨著我國進(jìn)一步完善各種教育機(jī)制和教育體制，基于專業(yè)社會化視角下的專業(yè)碩士研究生一定會步入一個(gè)迅猛發(fā)展的階段。
參考文獻(xiàn)
[1] 唐欣.全日制專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式研究[J].中國電力教育，2013（25）.
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關(guān)鍵詞：高職院校；社會服務(wù)能力；化工專業(yè)
中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1000-8772（2012）15-0170-02
高等學(xué)校有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)三大功能，高職院校作為高等學(xué)校的重要組成部分，以直接為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)、為行業(yè)企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)各類高端技能型專門人才為辦學(xué)宗旨，其社會服務(wù)功能更加突出[1]。《國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2010—2015年）》（征求意見稿）對高職院校的社會服務(wù)提出明確要求：通過校企合作，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，推進(jìn)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步，為產(chǎn)業(yè)升級服務(wù)；建立和完善教師社會服務(wù)的制度與政策，引導(dǎo)教師面向行業(yè)企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)；開放教育資源，面向行業(yè)企業(yè)開展高技能和新技術(shù)培訓(xùn)；為社會（社區(qū)）成員提供多樣化、個(gè)性化學(xué)習(xí)，成為當(dāng)?shù)乩^續(xù)教育、文化傳播的中心[2]。
一、高職院校承擔(dān)社會服務(wù)職能的重要性
（一）高職院校開展社會服務(wù)，是區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的客觀要求
我國區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，必須依靠區(qū)域內(nèi)廣大勞動者素質(zhì)和技能水平的提高。以培養(yǎng)高端技能型人才為主要任務(wù)的高職院校，在區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用日趨顯著，高職教育培養(yǎng)的人才如果能夠滿足區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，就必將成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主力，必然使本區(qū)域在社會、經(jīng)濟(jì)等方面的發(fā)展受益[3]。
（二）高職院校開展社會服務(wù)，是院校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然要求
社會服務(wù)能力是高等學(xué)校整體實(shí)力的重要組成部分，是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的一個(gè)重要標(biāo)志[4]。高職院校只有主動貼近市場，密切接觸社會，才能真正了解社會和企業(yè)的需求，才能根據(jù)市場需求，有效開展專業(yè)人才培養(yǎng)、科技成果轉(zhuǎn)化及技能培訓(xùn)等社會服務(wù)活動，為高職院校的自身發(fā)展提供強(qiáng)有力的動力，不斷提升辦學(xué)水平。
（三）高職院校開展社會服務(wù)，是終身教育體系的重要組成部分
國際21世紀(jì)教育委員會在向聯(lián)合國教科文組織提交的報(bào)告中指出：“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)人的通行證。”高職院校通過開展不同類型的繼續(xù)教育，搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”， 實(shí)現(xiàn)職前教育和職后教育的有效銜接，提供多次選擇機(jī)會，滿足個(gè)人多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，促進(jìn)全體人民學(xué)有所教、學(xué)有所成、學(xué)有所用，并可有效緩解我國勞動者總體技能偏低和人才結(jié)構(gòu)性矛盾突出等問題[5]。
二、當(dāng)前高職院校在社會服務(wù)中存在的主要問題
社會服務(wù)，是從直接滿足社會現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，以人才培養(yǎng)為主線、以科學(xué)研究為依托，有目的、有計(jì)劃、有組織地為社會發(fā)展提供的一系列活動，已成為目前高職院校提升學(xué)校社會影響力的重要手段。隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和政府的大力推動，我國高職教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力不斷增強(qiáng)，影響力逐步提升，但也存在諸多問題和不足。
（一）社會服務(wù)的體制機(jī)制不健全
首先，我國各級政府都高度重視高職教育，但從國家和地方的政策導(dǎo)向來說，尚沒有出臺較為詳細(xì)的高職院校與企事業(yè)單位合作、高職院校參與社會服務(wù)工作方面的規(guī)章制度和配套政策。其次，不論是高職院校內(nèi)部，還是外部均沒有建立有效促進(jìn)學(xué)校充分實(shí)現(xiàn)社會服務(wù)功能的激勵機(jī)制。在高職院校內(nèi)部，工作的重點(diǎn)一般僅限于人才培養(yǎng)方面，至于科學(xué)研究和社會服務(wù)方面還處于可有可無的狀態(tài)。最后，社會服務(wù)的組織機(jī)構(gòu)和服務(wù)平臺不夠健全，雖然各高職院校都設(shè)有專門的科研管理部門，負(fù)責(zé)學(xué)院科研管理制度的制定與解釋、科研項(xiàng)目的申報(bào)與管理等工作，但還沒有專門成立面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的社會服務(wù)部門，未能有效地組織全體教職員工為地方社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展出謀劃策[6]。
（二）社會服務(wù)的水平低
人才培養(yǎng)缺少針對性。不少高職院校專業(yè)設(shè)置與地方經(jīng)濟(jì)社會人才需求脫節(jié)，專業(yè)類型少，結(jié)構(gòu)不合理，培養(yǎng)規(guī)格單一，不能按照地方支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)先發(fā)展行業(yè)、重點(diǎn)企業(yè)對專業(yè)高技能人才的需求，有針對性地培養(yǎng)人才[2]?？蒲锌傮w實(shí)力差，成果的轉(zhuǎn)化率低。到目前為止，我國高職院校多以教學(xué)為主，科研活動所占的比例較低。在社會科學(xué)方面，教師運(yùn)用社會科學(xué)理論解決地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的理論和實(shí)踐問題的能力低，使學(xué)校不能很好地為地方政府及各個(gè)產(chǎn)業(yè)提供信息咨詢服務(wù)；在自然科學(xué)領(lǐng)域，技術(shù)研發(fā)能力不強(qiáng)，使學(xué)校未能很好地為地方工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供技術(shù)服務(wù)。此外，在科研成果的轉(zhuǎn)化方面，因評職稱所需，大多數(shù)科研成果均以或出版著作為主要形式，因此，能夠?qū)崿F(xiàn)轉(zhuǎn)化得少，轉(zhuǎn)化后能取得較好經(jīng)濟(jì)效益的則更少。
（三）社會服務(wù)的能力弱
社會服務(wù)的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)薄弱，目前大多數(shù)高職院校的辦學(xué)條件仍較差，實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地以及信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)薄弱，制約了社會服務(wù)活動的開展。教師來源渠道狹窄，實(shí)踐能力不強(qiáng)，很多教師是普通高校的畢業(yè)生，而非來自企業(yè)一線的專業(yè)技術(shù)人員，數(shù)量和水平都不是很高，缺少專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對職業(yè)、行業(yè)了解很少，缺乏從業(yè)的技能和實(shí)操能力，使得高職院校的社會服務(wù)工作難以有效開展。
（四）社會服務(wù)的方式少
社會服務(wù)大多停留在成人教育、技能鑒定培訓(xùn)和企業(yè)職工培訓(xùn)上，在為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)、高技能和新技術(shù)培訓(xùn)和為社會（社區(qū)）成員提供終身學(xué)習(xí)等方面的服務(wù)項(xiàng)目不多，還不能滿足當(dāng)前的社會需求。
三、提升高職化工類專業(yè)社會服務(wù)能力的探索與實(shí)踐
揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處江蘇省揚(yáng)州市境內(nèi)，是蘇中地區(qū)規(guī)模較大的以化工類專業(yè)為主干的高職院校，承擔(dān)著培養(yǎng)可在化工、輕工、醫(yī)藥等領(lǐng)域任職，從事化工生產(chǎn)、產(chǎn)品研發(fā)、分析檢測等工作的高端技能型專門人才的重任。揚(yáng)州境內(nèi)建有揚(yáng)州化學(xué)工業(yè)園區(qū)，東承泰州中國醫(yī)藥城，西接南京化學(xué)工業(yè)園，上下游產(chǎn)業(yè)配套優(yōu)勢明顯。據(jù)國家人力資源部門統(tǒng)計(jì)，“十一五”末我國化工類企業(yè)中高技能人才比例僅為18.8%，而在世界上石化工業(yè)較為發(fā)達(dá)的國家高技能人才占企業(yè)技能勞動者的比例已經(jīng)達(dá)到35%以上，據(jù)此不難看出我國化工技能型人才缺口較大。
（一）加強(qiáng)體制機(jī)制建設(shè)，深化校企合作
以“就業(yè)導(dǎo)向、類群集聚、行業(yè)主導(dǎo)、服務(wù)地方”為原則，以校企合作、工學(xué)結(jié)合為核心，進(jìn)一步健全已經(jīng)形成的校企雙主體董事會體制，完善董事會組織架構(gòu)，設(shè)置董事會秘書處和校企合作辦公室，負(fù)責(zé)校企合作的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)等工作；設(shè)置專業(yè)建設(shè)合作委員會，開展企業(yè)主導(dǎo)型人才培養(yǎng)、專業(yè)共建、校企合作工作站和專業(yè)文化建設(shè)等工作；設(shè)置創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)委員會，開展大學(xué)生社會實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和就業(yè)指導(dǎo)等工作；設(shè)置區(qū)域經(jīng)濟(jì)技術(shù)服務(wù)中心，與企業(yè)合作組建科技服務(wù)四個(gè)平臺，開展產(chǎn)品研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)革新與培訓(xùn)等工作；在完善《揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院董事會章程》的基礎(chǔ)上，制定《校企合作辦學(xué)管理辦法》等20多項(xiàng)系列配套管理制度，為校企合作提供保障。
（二）加強(qiáng)“雙師”型師資隊(duì)伍建設(shè)，提升社會服務(wù)水平
以提高“雙師”素質(zhì)與優(yōu)化“雙師”結(jié)構(gòu)為核心，構(gòu)建人員互聘、職務(wù)互兼、項(xiàng)目互助、能力互提的“四互”式“雙師”隊(duì)伍建設(shè)新模式；以培育專業(yè)領(lǐng)軍人才與培養(yǎng)青年骨干教師為重點(diǎn)，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體水平，為全面提高教學(xué)質(zhì)量提供強(qiáng)有力的人才支持；以國際合作項(xiàng)目為平臺，加大教師出國培訓(xùn)力度，不斷提升教師隊(duì)伍的國際化水平，努力建設(shè)一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、具有國際視野的高水平師資隊(duì)伍。
（三）加強(qiáng)條件建設(shè)，改善社會服務(wù)能力
化學(xué)工程系采用“自主開發(fā)、校企共建”的模式，建成了一批“生產(chǎn)型、職場化”化工實(shí)訓(xùn)室，包含：化工單元過程、化工產(chǎn)品合成、化工生產(chǎn)技術(shù)綜合、高分子材料加工、化學(xué)制藥技術(shù)等11個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)分中心；1個(gè)央財(cái)支持國家級石油化工生產(chǎn)技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地；1個(gè)省級高職教育實(shí)訓(xùn)基地地——現(xiàn)代分析測試中心；1個(gè)省級環(huán)境生物技術(shù)工程研發(fā)中心；與企業(yè)共建有19個(gè)緊密型校外實(shí)訓(xùn)基地。同時(shí)，整合視頻、仿真及實(shí)體仿真等優(yōu)質(zhì)資源，打造“校內(nèi)多功能仿真教學(xué)平臺”，虛實(shí)結(jié)合，拓寬專業(yè)核心課程實(shí)踐教學(xué)平臺的覆蓋面，增強(qiáng)職業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)效果，并將校內(nèi)基地打造成集技能訓(xùn)練、項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施、技術(shù)開發(fā)與服務(wù)、社會培訓(xùn)與技能鑒定、技能競賽、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成等功能于一體，省內(nèi)外具有示范作用的化工實(shí)訓(xùn)基地。
（四）加強(qiáng)體系建設(shè)，增加社會服務(wù)形式
著力構(gòu)建與政府、企業(yè)、學(xué)校和學(xué)員密切聯(lián)系的開放式社會服務(wù)體系，充分利用學(xué)院辦學(xué)資源，建立靈活開放的社會服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。
1.依托學(xué)院“國家職業(yè)技能鑒定中心”和“全國石油與化工職業(yè)院校技能培訓(xùn)與教育示范性實(shí)訓(xùn)基地”，每年為周邊企業(yè)和園區(qū)進(jìn)行在職員工和新員工培訓(xùn)，并進(jìn)行高級工和技師的職業(yè)資格培訓(xùn)與鑒定。另外，在2010年為中石化集團(tuán)培養(yǎng)和訓(xùn)練代表中國參加國際奧林匹克技能競賽的青年拔尖技能人才29名；在2009年、2010年和2011年連續(xù)三年承辦全國石油化工行業(yè)規(guī)模最大的化學(xué)檢驗(yàn)工技能大賽，上百家單位參賽，在全國石油化工行業(yè)和職業(yè)院校中產(chǎn)生了巨大影響。
2.近幾年我院積極推進(jìn)校企深度合作，實(shí)施“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的辦學(xué)模式，開設(shè)了“金陵石化班”、“揚(yáng)農(nóng)班”、“沙桐班”等訂單班。與企業(yè)（行業(yè)）共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，利用暑假和頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會深入企業(yè)進(jìn)行技能訓(xùn)練，并聘任企業(yè)專家為“訂單班”任課教師，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)（行業(yè)）崗位技能要求對接，為學(xué)生及早對接企業(yè)崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我院的辦學(xué)質(zhì)量得到社會的普遍認(rèn)可，畢業(yè)生就業(yè)率始終保持在99%以上，專業(yè)對口就業(yè)率穩(wěn)步提高，在行業(yè)中影響較大，我院現(xiàn)已成為中石化系統(tǒng)石化專業(yè)高端技能型專門人才在江蘇省定點(diǎn)招錄的三所院校之一。
3.根據(jù)“雙師”型教師專業(yè)實(shí)踐技能強(qiáng)，具有應(yīng)用性科研優(yōu)勢的特點(diǎn)，積極鼓勵教師與化工行業(yè)企業(yè)聯(lián)合開展應(yīng)用性技術(shù)研究和橫向課題研究。為提高教師參與應(yīng)用性技術(shù)研究的積極性和水平，學(xué)院主動了解、掌握企業(yè)在應(yīng)用性技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目上的合作意向，并根據(jù)每位教師的專業(yè)特點(diǎn)和優(yōu)勢，有針對性地向他們提供企業(yè)研發(fā)和技改項(xiàng)目信息，拉動雙方合作需求；并搭建教師與企業(yè)合作開展應(yīng)用性技術(shù)研究的平臺，出臺橫向課題扶持與管理辦法，為教師參與企業(yè)研發(fā)和技改項(xiàng)目牽線搭橋，推動雙方建立合作互動機(jī)制。在為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)的同時(shí)，學(xué)院“雙師”教師積極指導(dǎo)學(xué)生開展大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動，帶領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)，以課題立項(xiàng)的形式，組織學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用性技術(shù)開發(fā)與創(chuàng)新，較大程度地提高了學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。
4.充分利用工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)優(yōu)勢及學(xué)院的區(qū)位優(yōu)勢，現(xiàn)代分析測試中心設(shè)立專門的組織機(jī)構(gòu)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室資質(zhì)認(rèn)證、設(shè)備計(jì)量認(rèn)證、人員資格認(rèn)證，達(dá)到對外承接分析測試的要求。努力提高服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的能力和水平，圍繞揚(yáng)州化工園區(qū)、寧鎮(zhèn)揚(yáng)泰沿線的石化、農(nóng)藥、制藥、精細(xì)化工、鋼鐵產(chǎn)業(yè)基地等相關(guān)企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，進(jìn)行在崗培訓(xùn)與技能鑒定；利用專業(yè)教學(xué)資源優(yōu)勢與揚(yáng)州及周邊職業(yè)院校進(jìn)行合作教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，為其他兄弟院校提供專業(yè)師資培訓(xùn)，提升本專業(yè)在行業(yè)、企業(yè)和同類院校中的影響力并起到示范作用。
5.利用“生產(chǎn)型、職場化”的實(shí)踐教學(xué)平臺和“雙師”型教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮優(yōu)勢專業(yè)的輻射作用，為揚(yáng)州周邊兄弟職業(yè)院校的學(xué)生開展職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定、綜合實(shí)訓(xùn)等活動，年均達(dá)750人次以上。此外，還經(jīng)常為我國中、西部地區(qū)職業(yè)院校進(jìn)行結(jié)對支援，從學(xué)術(shù)交流、科研項(xiàng)目、人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、教師培訓(xùn)、資源共享等多方面開展合作。
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關(guān)鍵詞：非專業(yè)素質(zhì) 品德 創(chuàng)新
長期以來，應(yīng)試教育的種種弊端，一直遭受社會各界人士非議，大學(xué)生就業(yè)難也一直成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。究其原因，我認(rèn)為，其中重要的原因是學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)一直未引起學(xué)校的重視，導(dǎo)致學(xué)生步入社會后無所適從。
高職院校是以就業(yè)為導(dǎo)向?yàn)樯鐣斔蛯I(yè)人才的“基地”，一般比較強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的培養(yǎng)。但是隨著社會的發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)影響高職院校學(xué)生就業(yè)的不僅注重與應(yīng)聘職位相對應(yīng)的專業(yè)知識，用人單位更看重畢業(yè)生的環(huán)境適應(yīng)能力、性格、人際交往能力、自我表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、對生活和工作的態(tài)度等綜合素質(zhì)。也就是說，除了專業(yè)知識以外，“軟實(shí)力”，即“非專業(yè)素質(zhì)”也是影響學(xué)生就業(yè)的一項(xiàng)重要因素。非專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不僅僅影響到畢業(yè)生的一次就業(yè)，甚至對于就業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)適應(yīng)力、就業(yè)二次流動都具有相當(dāng)大的影響力。因此，重視學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，提升學(xué)生適應(yīng)社會的能力已成為未來社會發(fā)展的必然趨勢。
一、學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)方面存在問題
（一）“德”與“心”的缺乏
“德”當(dāng)然指的是大學(xué)生的品德方面，目前大學(xué)生擇業(yè)時(shí)考慮更多的不是對企業(yè)的奉獻(xiàn)、長遠(yuǎn)的規(guī)劃、自身的素養(yǎng)提升，而是自身獲得的收益及如何去通過非正常途徑提升自身的競爭力。例如，我們在就業(yè)市場經(jīng)常聽到的一個(gè)班能出好幾個(gè)班長的現(xiàn)象。而有幸找到工作的一些學(xué)生在工作崗位上考慮的也不是自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，而是工作環(huán)境的舒適性?！靶摹碑?dāng)然是指心理素質(zhì)。這也是非專業(yè)素質(zhì)里一個(gè)很重要的內(nèi)容。如今的社會是一個(gè)競爭激烈、雙向選擇的社會，打破了以往的定向分配模式，這種既為廣大的大學(xué)生提供了公平競爭和施展才華的機(jī)會，同時(shí)又對大學(xué)生的心理素質(zhì)提出了新的要求。一些畢業(yè)生心理準(zhǔn)備不足，出現(xiàn)焦慮、恐懼、自卑等不良心理狀態(tài)，幻想依靠學(xué)校或者家人等其他社會關(guān)系幫助自己進(jìn)行選擇，有的甚至產(chǎn)生了嚴(yán)重的就業(yè)心理障礙。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，一些學(xué)生不能正確認(rèn)識個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，不懂如何實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，有的甚至走向極端。這些都為我們敲響了警鐘。
（二）角色轉(zhuǎn)變能力差，社會適應(yīng)性弱
一個(gè)人對社會的適應(yīng)能力主要體現(xiàn)在社會認(rèn)知能力、客觀的社會角色定位、實(shí)現(xiàn)社會角色的基本技能、社會交往的能力、自我完善與適應(yīng)環(huán)境及其變化的能力等。對于剛出校門的學(xué)生，他們在理想與現(xiàn)實(shí)的碰撞中往往不能盡快融入到社會的角色中去，容易出現(xiàn)盲目失落的心理狀態(tài)，甚至自怨自艾，抱怨社會，走向難以適應(yīng)社會的困境。對于出現(xiàn)的這種狀況，我認(rèn)為主要是學(xué)生自身自我定位不準(zhǔn)確，團(tuán)隊(duì)意識薄弱，不能客觀認(rèn)識社會發(fā)展現(xiàn)狀，自身缺乏溝通能力和表達(dá)能力，導(dǎo)致眼高手低，從而在困境中難以自拔。
（三）因循守舊，創(chuàng)新能力差
創(chuàng)新能力是民族進(jìn)步的靈魂、經(jīng)濟(jì)競爭的核心。當(dāng)今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創(chuàng)造力的競爭。而在現(xiàn)行的嚴(yán)進(jìn)寬出的大學(xué)體制下，大部分大學(xué)生在校期間比較容易放松，甚至放縱自身，無所事事，消遣度日，無心提升自身的創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)，畢業(yè)后除了學(xué)到了書本的一些專業(yè)知識外，身無一技之長，又不能很好地變通知識，把知識轉(zhuǎn)化為能量，以致成為“庸才”。
二、如何培養(yǎng)學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)
（ 一）引起重視，加強(qiáng)引導(dǎo)
我們要從上而下引起有關(guān)部門的重視，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革。高校在立足專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)， 要高度重視大學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，尤其在德育及心智的培養(yǎng)方面，不斷提高大學(xué)生的思想品德素質(zhì)、心理承受能力、溝通和表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)意識等。學(xué)校更要從組織機(jī)構(gòu)、資金支持上保障相關(guān)非專業(yè)素質(zhì)教育的順利開展，把大學(xué)生道德教育、心理健康輔導(dǎo)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練以及大學(xué)生科技創(chuàng)新活動有機(jī)結(jié)合起來，構(gòu)建完整、科學(xué)的非專業(yè)素質(zhì)教育平臺。
（二）構(gòu)建科學(xué)教育體系，提升學(xué)生適應(yīng)社會能力
學(xué)校要注重構(gòu)建科學(xué)的教育體系，建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育制度， 形成從入學(xué)到畢業(yè)貫穿整個(gè)學(xué)校教育的完整教育培養(yǎng)體系，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。除了注重一般性的就業(yè)指導(dǎo)課程之外，學(xué)校還應(yīng)多為學(xué)生尋找實(shí)習(xí)基地，建立穩(wěn)定的社會實(shí)踐與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)雙重身份的育人基地，使學(xué)校理論知識與社會實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生從感性上把握社會的整體就業(yè)形勢，盡快融入社會角色。
（三）廣泛開展各類創(chuàng)新活動，提升學(xué)生創(chuàng)新意識
學(xué)校應(yīng)鼓勵大學(xué)生積極參加各種科技創(chuàng)新活動，創(chuàng)造一種良好的學(xué)生科研氛圍，培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力。高校結(jié)合專業(yè)素質(zhì)教育積極開展校內(nèi)科技創(chuàng)新比賽、知識競賽等創(chuàng)新活動，并加大宣傳力度，讓學(xué)生的思想形態(tài)由“讓我創(chuàng)新”變?yōu)椤拔乙獎?chuàng)新”，從而形成一種積極的創(chuàng)新氛圍。有條件的學(xué)校還可以拿出適當(dāng)資金用于獎勵獲得一定成就的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。
總之，非專業(yè)素質(zhì)教育是我國教育發(fā)展的大計(jì)，高校必須轉(zhuǎn)變觀念，重視對學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，將非專業(yè)素質(zhì)教育與專業(yè)素質(zhì)教育擺在同等重要的位置，使非專業(yè)素質(zhì)教育也成為高校人才培養(yǎng)機(jī)制的重要一環(huán)，強(qiáng)化學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，提升學(xué)生適應(yīng)社會能力。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)在非專業(yè)素質(zhì)教育的組織、資金、指導(dǎo)教師等方面給予更多支持，積極探索非專業(yè)素質(zhì)的更深層次內(nèi)涵，研究非專業(yè)素質(zhì)教育模式，逐步建立科學(xué)合理的非專業(yè)素質(zhì)評價(jià)體系。
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知識經(jīng)濟(jì)和全球化經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)要想取得較大的市場競爭優(yōu)勢，必須依托人才素質(zhì)優(yōu)勢。這樣，高職學(xué)生僅憑學(xué)業(yè)成績優(yōu)異恐難適應(yīng)社會發(fā)展。一個(gè)人要想獲得事業(yè)成功，除了專業(yè)知識與技能，還應(yīng)有為人處事的社會能力。因此，培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生社會能力非常關(guān)鍵，而日常課程教育又是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心，責(zé)不旁貸。積極優(yōu)化基于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生社會能力培養(yǎng)一體化的高職經(jīng)管類專業(yè)課程，對于推動高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生社會能力培養(yǎng)，顯得十分重要。
一、構(gòu)建專業(yè)教學(xué)和社會能力培養(yǎng)一體化課程必要性
（一）樹立綜合職業(yè)能力本位的課程意識，有效銜接專業(yè)能力與社會能力的培養(yǎng)
以往的課程體系，僅僅是根據(jù)教學(xué)大綱和計(jì)劃制定，部分高職院校，辦學(xué)歷史不長，甚至是照搬其他本科院校的課程體系，這樣就無法適應(yīng)教育改革的需要和趨勢。高職院校，要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的社會能力，就應(yīng)該突破過去的學(xué)科體系框架，樹立綜合職業(yè)能力本位的課程意識，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與社會能力培養(yǎng)一體化課程的構(gòu)建。也就是說，高職院校在構(gòu)建課程體系，不僅要培養(yǎng)經(jīng)管學(xué)生的專業(yè)能力，尤其是加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的應(yīng)用，同時(shí)要培養(yǎng)社會以及用人單位所需要的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、自控能以及自我發(fā)展能力等。整個(gè)經(jīng)管專業(yè)的課程體系，要始終站在培養(yǎng)人才的角度，樹立綜合職業(yè)能力本文的課程意識，將培養(yǎng)學(xué)生的社會能力滲透到每一門的專業(yè)課程中。例如，《現(xiàn)代企業(yè)管理基礎(chǔ)》，不僅要求學(xué)生掌握扎實(shí)的管理學(xué)知識，還要求學(xué)生提升溝通能力、組織能力等。
（二）構(gòu)建專業(yè)和社會能力一體化課程，有助于高職院校的發(fā)展
作為高職院校，要發(fā)展，就要有比較清晰的定位，在當(dāng)今競爭激烈的社會，學(xué)校與學(xué)校之間的競爭是專業(yè)特色和人才培養(yǎng)的競爭，要提升自己的實(shí)力，僅僅依靠過去的教學(xué)模式是無法實(shí)現(xiàn)的。因此作為高職院校，可以采用工學(xué)結(jié)合、學(xué)做合作的方式，利用現(xiàn)實(shí)完整的產(chǎn)品（服務(wù)）、活動項(xiàng)目和過程為以真實(shí)的系列產(chǎn)品（服務(wù)）的開發(fā)過程建設(shè)課程，為學(xué)校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生能夠在實(shí)際的工作情境中和職業(yè)環(huán)境中去提升自我，學(xué)習(xí)將來必備的專業(yè)知識應(yīng)用能力及社會職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步強(qiáng)化自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，提升溝通組織能力，為將來的在職場上競爭打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?？傊畬⒄鎸?shí)、完整的活動項(xiàng)目開展過程為驅(qū)動構(gòu)建課程，為培養(yǎng)學(xué)生的社會能力搭建了強(qiáng)大的平臺，為學(xué)生的自身發(fā)展提供了較廣闊的舞臺，通過這樣的方式，能夠進(jìn)一步改進(jìn)和完善高職院校的專業(yè)課程模式和人才培養(yǎng)模式，有助于其長期的發(fā)展。
二、開發(fā)專業(yè)教學(xué)與社會能力培養(yǎng)一體化的人才培養(yǎng)方案
（一）以人才培養(yǎng)方案優(yōu)化來促進(jìn)高職院校綜合職業(yè)能力本位的課程體系建設(shè)
作為經(jīng)管專業(yè)，是一個(gè)招生和就業(yè)都比較傲熱門的專業(yè)，尤其是近些年來就業(yè)的競爭非常激烈，因此要達(dá)到學(xué)校經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生社會能力的培養(yǎng)目標(biāo)，就要在加大力度完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，例如會計(jì)專業(yè)、金融專業(yè)、物流專業(yè)、營銷專業(yè)、工商企業(yè)管理專業(yè)等人才培養(yǎng)方案。另外，高職院校在制定培養(yǎng)方案的時(shí)候，不能僅僅停留在專業(yè)能力的培養(yǎng)思路上，更要將學(xué)生社會能力的培養(yǎng)計(jì)劃列入到人才培養(yǎng)方案里面，總的來說專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就包括專業(yè)能力和與社會能力的培養(yǎng)。高職院校在構(gòu)建綜合職業(yè)能力本位的課程體系，利用整體――基礎(chǔ)――滲透等策略去加強(qiáng)專業(yè)學(xué)生社會能力的培養(yǎng)。另外，從專業(yè)能力的角度劃分，課程體系可以由“基礎(chǔ)理論知識模塊”“專業(yè)水平模塊”以及“社會能力模塊”等組成，進(jìn)一步完善和充實(shí)經(jīng)管專業(yè)的課程體系內(nèi)容。例如營銷專業(yè)的培養(yǎng)方案，就包括營銷基礎(chǔ)知識、溝通能力的培養(yǎng)、推銷能力的加強(qiáng)。
（二）借助真實(shí)的產(chǎn)品（服務(wù)）驅(qū)動專業(yè)能力模塊課程開發(fā)以融合專業(yè)課程與社會能力
作為高職院校，應(yīng)該參與到企業(yè)的市場調(diào)查中，從選擇商品或服務(wù)開始，深入認(rèn)識經(jīng)管專業(yè)的行業(yè)背景與人才需求等信息，例如財(cái)會專業(yè)要了解現(xiàn)在企業(yè)各個(gè)管理環(huán)節(jié)涉及的財(cái)會知識，以及相關(guān)企業(yè)的運(yùn)營里路程及職位相關(guān)特點(diǎn)。高職院校，要進(jìn)一步解職業(yè)崗位資格標(biāo)準(zhǔn)，包括對技能證書的要求，例如金融專業(yè)，是否需要銀行從業(yè)資格證、證券從業(yè)資格證，營銷專業(yè)哪些崗位需要營銷員、助理營銷師等技能證書等。接下來，是要明確各個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)崗位群，明確驅(qū)動專業(yè)的專業(yè)能力模塊課程，經(jīng)管專業(yè)教研組要加強(qiáng)溝通和交流，根據(jù)系列產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作環(huán)節(jié)，開設(shè)專業(yè)能力模塊的關(guān)鍵課程。同時(shí)要認(rèn)真研究產(chǎn)品每一道工序要具備的技能，將這些技能性的具體要求列入到學(xué)校人才培養(yǎng)方案中，構(gòu)建適合崗位群?？偟膩碚f，要根據(jù)這邏輯統(tǒng)籌每門專業(yè)核心課程，原則上每道工序都有對應(yīng)的課程，借助依據(jù)核心課程所需要融入的基礎(chǔ)知識，開始設(shè)置每門專業(yè)基礎(chǔ)課程，例如金融專業(yè)的《金融市場學(xué)》，進(jìn)而要實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力模塊課程的設(shè)置。在這個(gè)課程設(shè)置的整個(gè)過程中，有助于讓大一的學(xué)生就有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立自己的方向，由于其制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，了解自己將來想立足的行業(yè)，自己感興趣的產(chǎn)品和服務(wù)行業(yè)等。
三、建立專業(yè)教學(xué)與社會能力培養(yǎng)一體化的課程標(biāo)準(zhǔn)
（一）構(gòu)建專業(yè)能力、基礎(chǔ)能力課程的“大案例”課程標(biāo)準(zhǔn)
前面提到，經(jīng)管專業(yè)的一體化課程，涵蓋了專業(yè)教學(xué)與社會能力的課程體系，這個(gè)課程體系的由三大課程模塊構(gòu)成，其中就有專業(yè)能力、基礎(chǔ)技能以及社會能力等。一般來說，高職院校的專業(yè)能力和基礎(chǔ)能力的相關(guān)課程在整個(gè)教學(xué)管理中處于十分關(guān)鍵的作用，將會以“第一課堂”的身份開展，“大案例”將是這個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)的驅(qū)動力，融入社會能力培養(yǎng)，構(gòu)建科學(xué)、合理的“一體化”課程標(biāo)準(zhǔn)，另外要鼓勵各專業(yè)的學(xué)生大膽參與其中，學(xué)習(xí)相關(guān)從業(yè)人員應(yīng)該具備的精神和能力，提升分析問題和解決問題的能力。在此處的“大案例”通常被稱為“大任務(wù)”，一般是指在日常的專業(yè)課程體系中設(shè)置的完善的工作項(xiàng)目。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，大案例應(yīng)該遵循“一案到底”的原則，高職院校經(jīng)管專業(yè)要優(yōu)化課程體系，完善人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)對課程內(nèi)容的重新整合，實(shí)現(xiàn)相關(guān)的大案例。
高職院校的經(jīng)管專業(yè)，應(yīng)該保證每一門課程擁有10個(gè)左右的大案例，對于案例庫要實(shí)現(xiàn)動態(tài)管理，尤其是像會計(jì)專業(yè)、等，每年的會計(jì)法都有所更新，教師要對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行完善。同時(shí)要時(shí)刻把握當(dāng)年的經(jīng)濟(jì)最新形勢，更新會計(jì)專業(yè)的相關(guān)案例，作為培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要資源。
在構(gòu)建課程標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，首先應(yīng)該先從大案例的選取出發(fā)，同時(shí)要將課程案例模塊進(jìn)行細(xì)分，接著要對實(shí)踐任務(wù)、支撐任務(wù)的相關(guān)理論進(jìn)行分析。另外，要認(rèn)真安排好每個(gè)課程案例的考核方式、評分標(biāo)準(zhǔn)等，為構(gòu)建課程標(biāo)準(zhǔn)提供操作依據(jù)。
（二）以競賽活動為驅(qū)動，構(gòu)建基礎(chǔ)能力課程模塊
隨著教育的改革，素質(zhì)的教育要求培養(yǎng)人才不能僅僅依靠課堂教學(xué)，還要有相應(yīng)的課外教學(xué)進(jìn)行輔助。尤其是經(jīng)管類專業(yè)，就業(yè)非常激烈，更應(yīng)該豐富課外活動，為學(xué)生提供鍛煉自我的平臺。因此，高職院校要以課外活動作為驅(qū)動，例如增加“點(diǎn)鈔比賽”“做賬比賽”“股票模擬比賽”“營銷比賽等”，還可以組織文藝表演等活動，豐富學(xué)生的校園生活，有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作為教師，可以針對各門專業(yè)課程的特征，設(shè)計(jì)適合的活動或者比賽讓學(xué)生在活動中提升自己的基礎(chǔ)能力，增強(qiáng)實(shí)踐能力。
（三）以社會實(shí)踐活動為驅(qū)動，構(gòu)建社會能力課程模塊
關(guān)鍵詞：職業(yè)中專 財(cái)務(wù)管理 后勤服務(wù)社會化 招標(biāo)
我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展使得教育普及，更多人實(shí)現(xiàn)了大學(xué)夢，因此各地職業(yè)中專的規(guī)模也在逐漸擴(kuò)大，規(guī)模的擴(kuò)大就會帶來職業(yè)中專經(jīng)濟(jì)活動的增多，財(cái)務(wù)管理活動范圍的擴(kuò)大，給管理過程也增加了難度，在新的經(jīng)濟(jì)體制下，職業(yè)中專財(cái)務(wù)管理面臨著極大的挑戰(zhàn)，很多職業(yè)中專由于資金問題，不能實(shí)現(xiàn)硬件設(shè)備的升級，管理工作無法順利進(jìn)行，針對此種現(xiàn)狀，職業(yè)中專需要加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理工作的監(jiān)督，以提升財(cái)務(wù)管理的水平，使得職業(yè)中專能夠得到更好的發(fā)展。
對于職業(yè)中專的后勤服務(wù)社會化改革是一項(xiàng)異常復(fù)雜和艱巨的任務(wù)，它的改革直接影響到職業(yè)中專財(cái)務(wù)管理工作的穩(wěn)定與發(fā)展。就目前而言，職業(yè)中專財(cái)務(wù)管理工作不光應(yīng)該做到減緩財(cái)務(wù)對學(xué)校帶來的壓力，還要注意之后的工作要用力與后勤服務(wù)社會化的發(fā)展與生存。不光要考慮到學(xué)校與國家的利益，還要同時(shí)兼顧學(xué)校后勤職工的利益。
1.搞好財(cái)務(wù)的評估和界定工作，明確后勤公司和學(xué)校的的產(chǎn)權(quán)利益
學(xué)校財(cái)務(wù)，資產(chǎn)的評估是對后勤服務(wù)社會化剝離的開始，明確產(chǎn)權(quán)利益關(guān)系是根據(jù)現(xiàn)代公司制度將后勤服務(wù)社會化的規(guī)范的基礎(chǔ)與前提。只有產(chǎn)權(quán)利益關(guān)系的明確，才能使后勤服務(wù)社會公司做到自負(fù)盈虧，自主經(jīng)營，自我發(fā)展和自我約束這幾點(diǎn)。財(cái)務(wù)資產(chǎn)的界定，第一個(gè)要合適的就是后勤部分的實(shí)際占用和管理資產(chǎn)數(shù)量與價(jià)值；然后依據(jù)學(xué)校的規(guī)定和具體情況，在資產(chǎn)性質(zhì)明確之后使用適應(yīng)的剝離方式進(jìn)行剝離并且進(jìn)行區(qū)別。等到資產(chǎn)界定和估價(jià)完成之后，對剝離的一部分資產(chǎn)應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的科學(xué)評估，明確資產(chǎn)相對于現(xiàn)在的價(jià)值，就算不收取任何的租賃費(fèi)用，也應(yīng)該確定免去租金的金額，一方面可以作為學(xué)校對于后勤服務(wù)公司的投資，用來表現(xiàn)學(xué)校對后勤服務(wù)公司的支持。另一個(gè)方面是作為其他費(fèi)用的支出，算入后勤服務(wù)公司的成本進(jìn)行核算，用來核算后勤服務(wù)公司這一時(shí)段的真實(shí)經(jīng)營效益。如果以上的都能做到，那么學(xué)校和后勤服務(wù)公司的利益和承擔(dān)的責(zé)任都可以得到很好的落實(shí)，，后勤服務(wù)公司和學(xué)校的財(cái)務(wù)關(guān)系也可以得到一個(gè)正確的歸算。
為了使剝離后的后勤服務(wù)公司得到更好的發(fā)展和生存，學(xué)校應(yīng)該對后勤服務(wù)公司進(jìn)行一個(gè)的資金投資，比如剝離的資金不夠時(shí)，可以將現(xiàn)金直接投入增加對后勤服務(wù)公司的投資，以方便提供后勤服務(wù)公司的管理經(jīng)營能力。
2.明確職業(yè)中專財(cái)務(wù)管理關(guān)系，加強(qiáng)內(nèi)部財(cái)務(wù)管理體制
2.1財(cái)務(wù)管理人員對職業(yè)中專內(nèi)部財(cái)務(wù)監(jiān)督工作意識淡薄
財(cái)務(wù)管理人員作為財(cái)務(wù)管理的實(shí)施主體，對財(cái)務(wù)監(jiān)督工作起著非常重要的作用，如果財(cái)務(wù)管理人員不重視內(nèi)部財(cái)務(wù)監(jiān)督，財(cái)務(wù)監(jiān)督就會成為空談，監(jiān)督工作無法落實(shí)。目前在很多職業(yè)中專中，財(cái)務(wù)管理人員對財(cái)務(wù)的監(jiān)督意識都比較淡薄，意識不到監(jiān)督工作的重要性，同時(shí)，由于財(cái)務(wù)管理人員監(jiān)督意識的薄弱，職業(yè)中專監(jiān)督機(jī)制的功能就逐漸減弱，增加了財(cái)務(wù)管理的風(fēng)險(xiǎn)。職業(yè)中專內(nèi)的會計(jì)人員工作的主要內(nèi)容包括兩點(diǎn)，一是會計(jì)核算工作，幫助職業(yè)中專處理好財(cái)務(wù)問題；二是發(fā)揮監(jiān)督作用，財(cái)務(wù)管理由會計(jì)人員操作，自然監(jiān)督工作也需要由會計(jì)人員進(jìn)行實(shí)時(shí)操作。但目前就我國各地的職業(yè)中專來說，會計(jì)人員只是一味的進(jìn)行會計(jì)核算，根本沒有將監(jiān)督工作當(dāng)做本身的工作內(nèi)容，因此，在實(shí)際的工作過程中，導(dǎo)致了財(cái)務(wù)監(jiān)督的缺失。
2.2內(nèi)部監(jiān)督機(jī)制不完善
一套完善的內(nèi)部監(jiān)督機(jī)制不僅有利于保證財(cái)務(wù)管理工作的順利進(jìn)行，而且還能將監(jiān)督工作落實(shí)到實(shí)處。雖然在很多職業(yè)中專都已經(jīng)建立一些監(jiān)督機(jī)制，但是這些監(jiān)督機(jī)制都不太完善，不僅無法保證財(cái)務(wù)監(jiān)督的進(jìn)行，還在一定程度上阻礙了職業(yè)中專財(cái)務(wù)管理人員提高財(cái)務(wù)管理的水平。甚至有的職業(yè)中專只是將監(jiān)督機(jī)制當(dāng)做擺設(shè)，沒有真正地按照制度執(zhí)行，從而使得職業(yè)中專的很多賬目都能夠隨意更改，造成了、管理失控、違法亂紀(jì)的現(xiàn)象。
2.3監(jiān)督形式不完善
一般情況下，職業(yè)中專內(nèi)部財(cái)務(wù)監(jiān)督機(jī)制包括事前監(jiān)督、事中監(jiān)督以及事后監(jiān)督，缺少任何一個(gè)環(huán)節(jié)，都會使得財(cái)務(wù)監(jiān)督機(jī)制無法順利展開。在實(shí)際的財(cái)務(wù)監(jiān)督中，需要根據(jù)不同的監(jiān)督時(shí)期來選擇不同的監(jiān)督形式，保證監(jiān)督時(shí)期與監(jiān)督機(jī)制的統(tǒng)一。然而在很多職業(yè)中專的財(cái)務(wù)監(jiān)督中，更加注重的是事后財(cái)務(wù)監(jiān)督，事前與事中的財(cái)務(wù)監(jiān)督很少，因此財(cái)務(wù)監(jiān)督機(jī)制出現(xiàn)斷層，很多財(cái)務(wù)工作無法順利展開，增加了資金流失的風(fēng)險(xiǎn)。
后勤服務(wù)社會化之后，后勤服務(wù)企業(yè)和學(xué)校的關(guān)系將會從原本的所屬部門與主體的關(guān)系轉(zhuǎn)變呈兩個(gè)相對平等的主體，是按照契約或者是合同來規(guī)范雙方具體的財(cái)務(wù)行為。然而職業(yè)中專內(nèi)部的財(cái)務(wù)管理體制依然不會發(fā)生改變，將財(cái)務(wù)權(quán)和事務(wù)權(quán)統(tǒng)一形成二級財(cái)務(wù)關(guān)系，并且需要建立和完善二級財(cái)務(wù)管理體制。面對后勤服務(wù)市場時(shí)，學(xué)校應(yīng)該實(shí)施準(zhǔn)入制，賦予二級單位自主招人自主選擇的權(quán)利，同時(shí)引進(jìn)市場的競爭規(guī)則，讓后勤服務(wù)公司感受到市場競爭的壓力。
3.加強(qiáng)對后勤服務(wù)費(fèi)用支出的管理，提高后勤服務(wù)費(fèi)用的使用效率
只要是服務(wù)的對象能確定到學(xué)校所屬部，都應(yīng)該由被服務(wù)對象直接結(jié)算所需要的費(fèi)用，應(yīng)該由相關(guān)部門依據(jù)規(guī)定控制相對應(yīng)的費(fèi)用。只要是為學(xué)校服務(wù)的，被服務(wù)的對象是全體師生與教學(xué)科學(xué)組織的，其費(fèi)用應(yīng)該由所屬管理部門在年初進(jìn)行估算，并且負(fù)責(zé)結(jié)算，財(cái)務(wù)部門根據(jù)年初的估算，進(jìn)行審核后給與結(jié)算，辦理支出手續(xù)。職業(yè)中專還應(yīng)該對后勤服務(wù)項(xiàng)目進(jìn)行招標(biāo)，讓相關(guān)的后勤服務(wù)企業(yè)進(jìn)行投標(biāo)，加強(qiáng)整個(gè)項(xiàng)目協(xié)調(diào)力，加強(qiáng)對項(xiàng)目預(yù)算的審核。不論支付的對象是社會企業(yè)還是職業(yè)中專后勤服務(wù)企業(yè)，只要是納入管理項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)支出的，都必須經(jīng)過審核機(jī)構(gòu)的審核，學(xué)校的財(cái)務(wù)部門才能進(jìn)行付款，這樣才能確保后勤服務(wù)費(fèi)用的收支平衡。
4.加大對后勤服務(wù)管理力度，明確后勤服務(wù)的收費(fèi)行為
職業(yè)中專后勤服務(wù)進(jìn)行收費(fèi)的情況一般可以分為四類：第一，學(xué)校事業(yè)性質(zhì)的，事業(yè)收費(fèi)轉(zhuǎn)變成為后勤服務(wù)公司的經(jīng)營收費(fèi)的名目。比如說學(xué)校學(xué)生的住宿費(fèi)用，這些都是由后勤服務(wù)公司依據(jù)相關(guān)的國家政策，按照科學(xué)的統(tǒng)計(jì)提出的具體收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，不光需要經(jīng)過相有關(guān)部分的審核，還需要經(jīng)過學(xué)校的同意才可以收費(fèi).（注：學(xué)校財(cái)務(wù)所提供的收費(fèi)收據(jù)只可以在后勤服務(wù)企業(yè)完成注冊前使用）；第二，通過對市場進(jìn)行嚴(yán)格的調(diào)查，后勤服務(wù)部門依據(jù)市場結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀對食堂的餐飲價(jià)格進(jìn)行調(diào)整。但其中值得注意的一點(diǎn)是，在后勤改革期間，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對此類價(jià)格的監(jiān)督；第三，對于學(xué)校宿舍，教學(xué)設(shè)施的維修，對于此類的經(jīng)常性維修項(xiàng)目，學(xué)校應(yīng)該制定相對于的徽章制度，通過招標(biāo)的形式進(jìn)行選取最適合的后勤服務(wù)企業(yè)。選取之后應(yīng)該與后勤服務(wù)公司簽訂相應(yīng)的契約或者是協(xié)議，名列出服務(wù)的價(jià)格和內(nèi)容，以及各個(gè)部門承擔(dān)的相關(guān)責(zé)任。學(xué)?？梢愿鶕?jù)宿舍的面積，新舊程度等，將維修的費(fèi)用具體到每個(gè)部門，經(jīng)過規(guī)范的審核程序，根據(jù)規(guī)定的服務(wù)的內(nèi)容和計(jì)費(fèi)變準(zhǔn)向后勤服務(wù)公司進(jìn)行支付費(fèi)用。如果遇到了金額較大的修繕項(xiàng)目，則應(yīng)該進(jìn)行招標(biāo)并且通過此方式來確定承擔(dān)此次項(xiàng)目的企業(yè)和費(fèi)用，這樣的話不光大量節(jié)省了費(fèi)用，還可以給后勤服務(wù)企業(yè)一個(gè)激勵和約束的動力；第四，在遇到學(xué)校校園的綠化和環(huán)保問題時(shí)，可以通過招標(biāo)來確定后勤服務(wù)企業(yè)和經(jīng)費(fèi)。與此同時(shí)，要加強(qiáng)平時(shí)對服務(wù)質(zhì)量的審核，選擇優(yōu)秀的后勤服務(wù)人員。
5.確定職業(yè)中專和后勤服務(wù)企業(yè)之間的關(guān)系，建立健全的監(jiān)督機(jī)制
隨著職業(yè)中專的后勤服務(wù)社會化，原本職業(yè)中專的后勤系統(tǒng)逐漸轉(zhuǎn)變成了后勤服務(wù)公司，職業(yè)中專應(yīng)該建立精明的后勤行政部門，代表職業(yè)中專與后勤服務(wù)公司形成甲乙關(guān)系，并且對后勤服務(wù)公司的服務(wù)和質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。就目前來說，職業(yè)中專的后勤服務(wù)公司的投資商一般為本職業(yè)中專自己，國家對職業(yè)中專后勤服務(wù)公司的運(yùn)營暫時(shí)還沒有明確的考核體制和方法，為了確保國有資產(chǎn)的穩(wěn)定，在這期間，原來的職業(yè)中?？梢晕稍殬I(yè)中專的財(cái)務(wù)主管進(jìn)入后勤服務(wù)公司來規(guī)范后勤服務(wù)且的核算和管理，從客觀的角度來反映公司的財(cái)務(wù)狀況。
6.結(jié)束語
加強(qiáng)職業(yè)中專內(nèi)部財(cái)務(wù)監(jiān)督提升財(cái)務(wù)管理水平是一個(gè)復(fù)雜的過程，當(dāng)中涉及到很多管理問題，職業(yè)中專需要根據(jù)自身財(cái)務(wù)管理中存在的問題進(jìn)行財(cái)務(wù)監(jiān)督機(jī)制的建立，以此來提高職業(yè)中專財(cái)務(wù)管理的水平，確保資金得到安全保障。后勤服務(wù)社會化的推出實(shí)現(xiàn)了很好的加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理的水平。加大后勤服務(wù)化的力度對整個(gè)職業(yè)中專財(cái)務(wù)都是有益無害之舉。
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