時間：2023-10-10 10:40:03
序論：在您撰寫競技體育的宗旨時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
關鍵詞：復雜適應性系統；基于智能體建模；經濟仿真；Swarm
中圖分類號：TP391.9 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）10-0-03
一、引言
自二十世紀五十年代博弈論學科基礎和理論體系建立伊始，博弈論就被廣泛應用于社會、經濟領域，并逐漸成為研究社會、經濟主體行為與利益關系的有力工具。在博弈理論發(fā)展的同時，另一項加速人類歷史發(fā)展進程的技術誕生了，那就是計算機科學。隨著計算機技術的快速發(fā)展，計算機的體積越來越小，運算速度越來越快，功能越來越強，在計算機環(huán)境模擬經濟系統運行的可能性大大增加。約翰·霍蘭于1994年提出了著名的復雜適應性系統理論（Complex Adaptive System，簡稱CAS），為人們研究經濟系統提供了一種重要的思路與方法，該理論同時成為目前經濟系統仿真研究的理論基礎。在具備了理論基礎與技術基礎之后，計算機環(huán)境下的虛擬經濟系統仿真方法成為一種全新的研究手段。以霍蘭提出的CAS理論為基礎的，基于智能體建模的系統仿真方法成為博弈論研究的有力擴展，用以驗證博弈理論的正確性，研究經濟系統的演化過程，并推演新的結論。現在，經濟仿真方法作為實驗經濟學的一種研究手段，廣泛應用于經濟、金融各領域的研究，對于經濟系統演化、經濟主體特征和政策模擬等領域的研究做出了突出貢獻。
二、國外經濟仿真研究綜述
基于智能體建模的經濟仿真方法是隨著計算機技術的發(fā)展而產生的一種較為前沿的經濟理論研究手段。由于國外計算機技術、系統科學等基礎理論發(fā)展較為成熟，因此對于經濟仿真的應用研究成果非常豐富。
美國的ASPEN模型可以說是經濟仿真方法應用最早、成就最大的經濟系統仿真模型。ASPEN模型是美國Sandia國家實驗室開發(fā)的基于微觀經濟主體的經濟仿真模型，主體自學習與自適應特性的引入使得該模型對經濟系統的模擬更加接近于真實情況。ASPEN模型作為一個政策模擬平臺，對美國的財政、金融領域政策的制定提供了重要的參考。
Strader、Lin和Shaw（1998）①對分散式裝配供應鏈的訂單執(zhí)行情況進行了仿真研究，對經濟仿真方法在供應鏈管理領域的應用進行了嘗試。Bruun和Luna（1999）②利用開放性的Swarm仿真平臺建立了一個用以模擬宏觀經濟系統運行的仿真模型，并通過該模型對經濟的內生增長理論進行了仿真研究。Sapienza（2000）③建立了人工勞動力市場，模擬了不同類型的勞動力在市場中的流動，將經濟仿真方法引入到了人力資源研究領域。Corazza（2000）④利用隨機非線性動力學系統研究了壟斷市場中供給方造假問題，對特定市場結構中的經濟主體行為特征進行了研究。Tout和Stender（2001）⑤建立了一個具有適應性的經濟仿真模型，研究指出了霍蘭提出的遺傳算法仿真模型的某些限制，及該模型與博弈論、控制論和進化論之間關系的缺陷，探討了仿真模型在不同研究領域的適用性問題。Luna和Perrone（2001）⑥在綜合了一系列學者在Swarm仿真平臺的研究成果基礎上，系統地闡述了基于智能體的經濟金融仿真模型在Swarm仿真平臺上的應用，為Swarm仿真平臺的推廣和發(fā)展奠定了基礎。Francesco Luna 和Benedikt Stefannson（2001）⑦編著了一部系統全面的在Swarm仿真平臺上進行經濟仿真研究的專著，該著作系統論述了基于智能體建模和面向對象設計在經濟仿真中的運用，同時也較為詳盡地在技術層面上探討了Swarm仿真平臺的應用，并綜合了各個領域的Swarm仿真研究成果，成為日后經濟仿真研究的重要參考。LeBaron（2002）⑧建立了人工股票市場，將基于智能體的建模運用到了股票市場投資者行為的研究領域，使經濟仿真方法的應用逐漸從宏觀系統演化層面深入到微觀經濟主體行為研究層面。Foster（2005）⑨對經濟系統的復雜性進行了深層次的探討，研究指出，對于經濟現象的研究不能過于簡單，要從系統的整體性和復雜性深入分析經濟現象的實質和內在聯系。Jeffrey（2006）⑩指出目前的經濟仿真研究中的經濟變量大都具有排外性，如果要引入某些非經濟類變量，通常要以效用函數的方式，基于此種情形，Jeffrey建立了一個用以引入非經濟類變量的模型框架，擴展了經濟仿真模型中對于非經濟類要素變量的應用范圍。
三、國內經濟仿真研究綜述
[關鍵詞]競技體育；綜合素質；意識；精神；體質
[中圖分類號]G623.8[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）18007101
競技體育不僅可以給學生帶來樂趣，還可以提高學生的身體素質，不管是協調性、機動性、耐力性都會有所提高，同時能培養(yǎng)學生的心理素質，達到提高學生綜合素質的目的。那么，教師應如何利用競技體育來培養(yǎng)學生的綜合素質呢？
一、合理安排競技體育，增強學生的體質
小學階段體育教學最基本的目標就是提高學生的身體素質。只有小學生有一個好身體，才能有一個好的未來。相對來說，小學階段的學生對體育課充滿興趣，很喜歡上體育課，也能很快地投入到體育活動中，但是傳統的體育課都是一味地讓學生進行模仿，模仿教師的動作和姿態(tài)，以此來展現正確的鍛煉方式，這會使學生的學習興趣大大下降。因此，教師要利用競技體育來增強學生的體質，要合理安排競技體育的運動量，保證大部分學生都能參與進來，但是每個學生都會在這個過程中有所提升，在最基本的體能上對學生進行提升，才能把競技體育的作用真正地發(fā)揮出來。
例如，教授學生打羽毛球的技巧時，教師要結合班級學生的實際情況來制定比賽規(guī)則。由于這個班的女生較多，身體素質較差，就直接采用“五球三勝”的規(guī)則，而沒有選取“十球”的規(guī)則，保證學生在比賽過程中能保持一個充沛的體力，也能讓學生在比賽中提高自己打球的能力，才能有效提升學生的身體素質。
二、巧妙利用競技體育，增強學生的競爭意識
競技體育更注重的是過程，比賽結果只是某方面的一種體現，并不能涵蓋競技體育的內涵，所以教師要做的是巧妙利用競技體育，讓學生之間形成一種良性的競爭，使學生之間相互競爭、相互進步。由于小學生之間的關系較為親密，心理距離非常近，教師應利用學生這一特點，在競技體育中增強學生的競爭意識，從而引導學生更加積極主動地投入到w育鍛煉中去。同時，教師要把公平競賽的精神傳授給學生，讓學生形成競爭意識的同時也能形成最基本的競技道德，這樣才是競技體育的作用所在。
例如，舉行“跳繩”比賽時，教師就要利用好這次比賽，幫助學生形成正確的競技意識，增強學生的競爭意識。這次比賽是以單人跳繩次數為準，誰跳得多誰就贏。在熱身賽的時候，有一個學生跳了120下，其他同學都覺得他非常厲害，紛紛開始認真做練習，都想超過這個學生，而這個學生也感受到了壓力，也開始緊張地做練習。正式比賽的時候，這個學生更加認真，跳出了160下的好成績，其他學生都為他鼓掌。同時，其他學生都比熱身賽的時候跳得多了，不知不覺就開始進行比較，在比較過程中都開始努力做練習，有的學生會故意打擾其他學生比賽。這時，教師說道：“比賽只是一種娛樂，如果你想比別人做得更好，就要付出更多的努力，從你自身做起，才能超越他人，超越自己，我們要時刻保持比賽的公平性。”學生聽了這些話之后就更加明白競爭的含義了。
三、深度挖掘競技體育的內涵，強化學生的合作精神
現在很多人都說學生不懂得體諒他人，不愿意與他人有更多的交流，這其實和現在的教育環(huán)境、社會環(huán)境、生活環(huán)境有很大的關系，現在的學生大部分都是獨生子女，加上很多家長會給學生太多的保護和溺愛，容易使學生養(yǎng)成孤僻的性格?，F在的課后作業(yè)，教師都是要求學生獨立完成，而忽視了學生之間的合作，但在實際生活當中，人與人之間的溝通和交流是很重要的。而且學生的學習環(huán)境是一個集體環(huán)境，學生必須學會合作，這樣才能有更好的發(fā)展。因此，教師要深度挖掘競技體育的內涵，強化學生的合作精神，讓學生意識到合作的重要性。同時，教師要結合競技體育，提高學生的課堂參與度，這樣才能提高學生的綜合素質。
例如，訓練學生短跑技能時，教師可以舉行“50米往返跑”的比賽，按照學生的身體素質情況進行分組，每個組的人數都是一樣的，身體素質情況大致相同，分為四個組，每個組的第一名學生站在起跑線上，教師喊“開始”后，學生跑向50米的終點，跑到終點后迅速返回，回到起點后和第二名學生擊掌，第二名學生再開始50米往返跑，依次進行，看哪個組用的時間最少。在這個游戲中，學生不僅要發(fā)揮自己最大的實力，而且要考慮怎樣擊掌最快，要注意自己停下的位置，給接下來的學生留下最合適的起跑位置，才能保證比賽的勝利。這樣教學，可有效培養(yǎng)學生的集體協作能力。
論文關鍵詞：師范生；技能競賽；專業(yè)實踐；綜合素質；提升
專業(yè)技能競賽是當今許多大學生樂于參加的活動之一，師范生專業(yè)技能競賽，有助于提高學生的從教素質。如何將它與實訓教學有機地結合起來，將師范生的專業(yè)技能競賽開展得更有成效，從而提高師范生的綜合素質，已成為值得我們深入研究的課題。
一、師范生基本功的不足與專業(yè)技能競賽的內容
師范院校的學生將來畢業(yè)后大多數要從事教師職業(yè)，從目前在校的一些師范生來看，他們的綜合素質還有待于進一步提高。不僅如此，他們作為一個準教師，許多人做教師的基本功還不夠扎實。特別是一些高職院校的師范專業(yè)學生，表現得更為突出。具體表現為：（1）口頭表達能力差，普通話很不標準；（2）書法水平差，不論是粉筆字、鋼筆字還是毛筆字，都離一個教師的要求相差太遠，板書沒有章法；（3）盡管會制作一些簡單的多媒體課件，但課件與教學切合得不夠緊,有的課件內容與教學無多大關系；（4）說課和模擬講課容易緊張怯場，其心理素質和對課堂教學的掌控有待提高。
當前的師范院校學生之所以在教師基本技能方面存在這么多問題，究其原因，主要是缺乏這方面的實習實訓與實踐鍛煉。目前，許多學校對實訓教學重視不夠，給學生提供鍛煉各種師范生技能的機會很有限。各種技能競賽本是校園文化的一個重要組成部分，但受經費和其他條件的限制，一些學校技能競賽活動開展得太少。有的學校甚至對學生實習也不重視，放任學生“自主”實習，有的不到教育崗位實習。
全國許多省份開展了師范生技能競賽。一些設有師范專業(yè)的職業(yè)院校，也紛紛參加這類比賽。如在2010年舉辦的浙江省第四屆師范生教學技能競賽中，金華職業(yè)技術學院代表隊獲得3個二等獎，2個三等獎和3個優(yōu)勝獎。有的省份（如湖北）在開展師范生職業(yè)技能競賽時，高職高專單獨設組，不分學科類別。為了參加省里比賽，各個學校自己經常性地舉行師范生技能比賽，而且將此作為一個傳統項目保留下來，定期舉行師范生技能競賽。
江西省教育廳師范處2008年舉辦了江西省首屆師范生基本功大賽。基本功比賽主要包括三項內容：一是寫字、二是演講、三是課件制作?？v觀其他省份的師范生技能競賽，其內容大同小異，主要集中在書寫、普通話、課件制作和說課、講課上。
二、專業(yè)技能競賽對于提高師范生綜合素質的作用
開展專業(yè)技能競賽，可以給學生提供不少實訓機會，培養(yǎng)學生的多方面能力。對師范生來說，在正式上講臺之前鍛煉一下從教的基本技能，是十分必要的。
（一）書寫比賽對提高板書水平的作用
隨著電腦的普及，學生的書法水平不斷下降。據調查，書法水平在師范生中的發(fā)展呈現不平衡的狀況。漢語言文學專業(yè)的學生與其他專業(yè)學生相比，書法和板書普遍要好一些。而在漢語言文學專業(yè)學生內部，書法水平也是不平衡的，有的從小練字書法較好，有的缺少練習書法較差。從整體來看，硬筆字明顯又要比軟筆字好，學生的毛筆字普遍較差。
板書是教學過程中不可或缺的重要一環(huán)，但現在對板書的重視程度很不夠，許多剛畢業(yè)的師范生的板書非常差。一些學生到中小學教育實習，他們在板書時不但字很差，黑板上所寫內容安排得也雜亂無章，根本談不上有什么“板書設計”。從這一點來看，舉行板書比賽也是提高師范生從教能力的重要手段，是十分必要的。可惜現在這方面的比賽開展得不夠廣泛，作為師范生技能中的一項重要內容，這方面還有待加強。
提高師范生書法水平的辦法之一，是經常性地舉行書法比賽。比賽可分為硬筆書法、軟筆書法，具體一點說主要是“三字”即毛筆字、鋼筆字和粉筆字。通過經常性地舉行書法比賽、板書比賽，可使廣大的學生在書法上取得較大的進步。
（二）演講、辯論比賽對表達能力等方面的促進
普通話過關是對一個教師的起碼要求，國家語言文字委員會對此有明確規(guī)定。漢語言文學專業(yè)的師范生，普通話測試水平要達到二甲以上，才能獲得教師資格證書。作為一個教師，除了普通話要標準，口頭表達能力也非常重要。因此不少師范院校在平時便會加強這方面的訓練，而通過技能競賽的形式進行的，大多是演講比賽或辯論賽。
演講比賽可以提高學生的表達能力。江西省的師范生技能賽，其中就有演講這一項，第一屆比賽的演講主題是“怎樣當一個好老師”。在練習和準備演講的過程中，學生在口頭表達能力方面存在什么不足，可以通過有經驗的老師加以指導，以克服自身的不足。如演講時的普通話是否標準、演講時的語速、語調以及節(jié)奏的把握等等，都可以在指導老師的點撥之下得到校正。同時，演講比賽還可以促進學生書面表達能力的提高。因為演講比賽通常要寫演講稿，為了演講得更精彩往往還要反復修改，在這個過程中師范生的書面表達（寫作）能力會相應得到提高。
除了演講比賽，還可以舉行辯論賽。圍繞一個辯論主題，將參賽者分為正反兩大陣營，然后進行辯論，這就是我們通常說的辯論賽。自從著名的“獅城舌戰(zhàn)”后，這種方式大受人們歡迎。參與辯論的辯手要有敏捷的思維和出眾的口才，通過這種形式的比賽可以促進學生邏輯思維能力、口頭表達能力的提高。
（三）課件制作對教材把握能力的檢驗
多媒體課件是教師用來提高教學效率增強教學效果的工具。教師從預設的教學目標與教學內容出發(fā)，根據學生智能水平與學習現狀，依靠計算機多媒體技術及其網絡教學系統，以聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體的方式來調配課程資源，按教學環(huán)節(jié)與流程從時間和空間兩方面進行集成，以形成全方位、多渠道、交互式的教學系統。運用多媒體教學，是一位老師基本的教學技能。作為將來要走向教學崗位的學生，自然也應重視這項技能，在實訓過程中熟練掌握它。常用多媒體課件制作工具有powerpoint、authorware、director和flash等等。這些制作工具，都可以在每門學科中運用的。每個軟件都有優(yōu)點與不足，其關鍵處在于體現學科教學特性與適合具體的教學情境，實現教學過程的最優(yōu)化。
從某種程度上說，多媒體的運用恰當與否，是對課件制作者把握教材能力的一種檢驗。通過課件制作比賽，可促進學生對教材內容的深入研究。要通過課件制作比賽，提高學生對教材的把握能力。制作多媒體課體，一定要緊扣教材內容。第一要切合課文的題旨情境。例如，有人在運用多媒體教學《七根火柴》時，在“歐化”（現代氣息太濃）的金邊相框中播放衣衫襤褸的戰(zhàn)士在草地跋涉的場面，這是不妥當的；第二要準確地表現出課文或語句的意思來。例如，有一個《沁園春·長沙》的課件給“百舸爭流，魚翔淺底”制作了一幻燈片，畫了幾只帆船在航行，水中有幾尾魚不時躍出水面。這沒有準確地表現出“魚翔淺底”的意境來?！跋琛笔切稳蒴~在清澈的水里自由游動，絕不是躍出水面。這樣的畫面不但不能幫助學生對詩句的形象理解，反而會導致學生誤解。
（四）說課、講課對教學綜合能力的提升
目前，許多省份辦理教師資格證時，都有“說課”這一環(huán)節(jié)。而一些中小學招聘教師所進行的考試，也都要過“說課”這一關。2010年筆者曾擔任過本校附中招聘語文教師的評委，當時就有“說課”這一關。從應聘者說課的情況看，經驗豐富的“老”教師比起沒有經驗的碩士生來，對教材的把握能力顯然要強得多。由此可見，多“說（課）”、多“講（課）”對師范生的重要性。
那么，什么是“說課”呢？說課就是教師口頭表達具體課題的教學設想及其理論依據，也即是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流、共同提高的目的的一種教學研究活動。說課其實就是要談談你是怎么教的？為什么要這樣教？通過說課，可以看出教師對教學內容的把握情況。例如，說課人是否把握重點難點、教學安排是否合理等等。
作為師范生的一項基本技能，說課已越來越受到重視。在日常教學中，客串講課在當今的教學中經常會被采用。在教學過程中，教師可以讓學生上講臺充當“教師”的角色，借以提高學生諸多方面的能力。但是，作為實訓教學的一種手段，這種方法不可能在課堂中占太多的時間，因為這樣做會影響教學進度。因此通過講課比賽來促進學生課后自練，不失為一種好的辦法。如西南大學的師范生技能競賽，其中就有講課比賽。
現在絕大多數師范院校都建立了微格教室，創(chuàng)建微格教室是十分必要的。在微格教室中，學生可以自由地發(fā)揮，按自己的構想去進行講課，然后再反筆觀看自己講課的錄像，找到自己不足之處加以改進。許多學生到外面的學校實習，開始總是會膽怯，緊張時說話的節(jié)奏太快。在微格教室多訓練幾次，多參加有關說課、講課的比賽，有利于提高他們教學方面的綜合能力。
三、對專業(yè)技能競賽提升師范生綜合素質的思考
首先，職業(yè)技能課的開設問題。過去很多學校沒有開設專門的教師職業(yè)技能課，只開設《教材教法》方面的課程。以漢語言文學專業(yè)為例，過去開設《中學語文教學法》，現在有的更名為《語文教育學》，實際上講得大多是理論性的東西，比較抽象。為了彌補學生在從教實踐方面的不足，我系曾開設了《普通話教程》、《演講與口才》等課程。后來修改教學計劃，又將上述兩門課取消，新開設了《教師職業(yè)技能》課?！督處熉殬I(yè)技能》課包括普通話、書法和課件制作等方面內容，每周三節(jié)共54課時。毫無疑問，《教師職業(yè)技能》課的開設是十分必要的，但課時是否太少，普通話、書法、課件制作各占18課時是否合理，還有應當放在第幾個學期開更科學，都是值得探討的問題。學生反映這門課的課時偏少，有必要將《普通話教程》和《演講與口才》作為選修課加以恢復。
其次，競賽內容的再拓展問題。就競賽內容來說，還要體現不同專業(yè)的不同特點。如作為漢語言文學專業(yè)的師范生，只進行書法、課件方面的訓練是不夠的，中文系畢業(yè)生將來當語文老師，要教學生作文，有的還要指導學校文學社，寫作技能的訓練是必不可少的。聽、說、讀、寫“四大能力”，寫的能力要進一步加強。所以我們每年都組織大學生參加江西省寫作學會舉辦的“大學生寫作比賽”。除了比賽內容的拓展，賽后的拓展也很重要。如課件比賽，要體現語文教學的開放性與交互性，要重視把課件建立在網絡上。賽后可模仿網絡聊天室進行設計，如利用網絡聊天室的“大廳”和“獨立窗口”進行研討，發(fā)表意見?！按髲d”供學生對共性問題進行討論，“獨立窗口”供學生討論有關問題，學生在討論時可以同時打開瀏覽窗口，調用網上資源供自己研究討論用?；蛟谡n件中設置供網絡筆談的特殊交流版塊，如供表達的寫作板，供別人發(fā)表意見的意見板等。
關鍵詞：溝域經濟 評價 指標體系
引言
作為山區(qū)的重要組成部分，溝域是首都和諧社會的生態(tài)建設關鍵帶、山區(qū)經濟啟動帶和城市功能拓展帶，是首都宜居城市建設的堅實生態(tài)屏障，是北京可持續(xù)發(fā)展的重要資源支撐，是環(huán)境友好型的特色產業(yè)基地。通過對溝域在首都經濟發(fā)展中的地位與作用分析，可將溝域的整體功能劃分為三級子功能，即生態(tài)功能、經濟功能和社會功能。山區(qū)溝域經濟建設，就是要充分認識和發(fā)揮溝域的多種功能，實現山區(qū)可持續(xù)發(fā)展和保障人類福祉。溝域經濟發(fā)展到現在，學術界大多是從理論分析和政策經驗角度對其進行研究，甚少從實證分析角度來具體分析北京溝域經濟建設和發(fā)展的問題，因而對北京溝域經濟的發(fā)展進行實證分析具有重要意義。
構建原則與指標確定
（一）構建原則
溝域經濟的評價指標體系應該能夠充分體現溝域經濟的內涵和功能定位，為持續(xù)有效地推進溝域經濟建設提供指導和借鑒意義。溝域經濟評價指標體系的構建應該遵循以下原則：
1.科學性和實用性原則。充分反映和體現溝域經濟的內涵，科學、系統、準確地理解和把握溝域經濟的實質。同時，盡可能選擇簡單明了、有代表性的綜合指標和重點指標。
2.可測性和可比性原則。充分考慮數據的可得性和指標量化的難易程度，定量和定性相結合。不具有直接可比性的指標，需要標準化處理使其具有可比性。
3.動態(tài)性和靜態(tài)性原則。溝域經濟發(fā)展是一個循序漸進的過程，指標設定充分考慮動態(tài)變化，能綜合反映溝域經濟的發(fā)展過程和趨勢，便于預測與管理。
（二）指標確定
1.各項指標及目標值的確定。溝域經濟建設的實現程度必須有一個評價標準。溝域經濟建設把2020年確定為目標年；同時參照了中央、北京市委各級政府部門制定的相關發(fā)展規(guī)劃，主要參考了《中國第十二個五年規(guī)劃綱要》、《北京市城市總體規(guī)劃》（2004-2020）、《北京市“十二五”時期社會建設規(guī)劃綱要》、《“十二五”農業(yè)與農村科技發(fā)展規(guī)劃》、《北京市郊區(qū)民俗旅游村評定標準（試行）》、《關于加快發(fā)展服務業(yè)的若干意見》的要求；另外也將國際上對相關指標標準和水平的界定作為一個參考標準。
2.溝域經濟評價指標體系。在征求了相關專家意見的基礎上，本文的溝域經濟發(fā)展評價指標體系才得以構建。整個指標體系中，一級指標1個，二級指標4個，三級指標14個。各指標之間的關系如表1所示，且給出了它們各自的目標值。表2表示專家評分的測評表，給出了專家測評的指標構成。
3.評價方法。對所有參加評比的溝域統一計算綜合指數，按照分值大小進行排序，劃分獎勵等級。評價分值可劃分為七個檔次：很好100-90分；好89-80分；較好79-65分；中64-55分；一般54-40分；較差39-20分；差19-0分。
對于每一條溝域，可以根據一級、二級指標計算的結果，分析其在經濟發(fā)展、生態(tài)保護和社會服務能力等方面情況，為找出差距、調整思路和改進工作。另，為保證評價數據準確，有必要對有關統計人員的進行必要培訓。
北京四季花海溝域經濟發(fā)展評價案例分析
（一）四季花海溝域原始指標標準化
1.各項指標的標準值。指標體系的構建必須科學、合理，而指標權重的準確性則是構建過程中重要的一步。本文咨詢了北京市多位研究溝域經濟的專家和研究人員，以使權重具有權威性，得到均通過了一致性檢驗的所有的判斷矩陣。通過查閱溝域經濟建設網站和北京市統計局網站等相關政府網站，查閱《北京市統計年鑒》（2008-2012）和《北京區(qū)域統計年鑒》（2008-2012）等相關統計資料，以及親自參與的溝域調研小組的實地調研得到的一手材料和數據，并經過計算得到表3所示結果。
2.各項指標數據的處理。綜合評價之前，需要通過標準化處理四季花海溝域各項指標，消除量綱、數量級，再將其置于統一的評價體系。通常有三種處理方法來進行指標的標準化處理：“標準化”處理法、極值處理法和功效系數法，本文采用極值處理法中的極大值處理方法，即用每一項指標的數據值除以近五年來各項指標最大的數據值。
（二）四季花海溝域經濟建設的宏觀評價
首先從宏觀角度評價四季花海溝域經濟建設，即評價四季花海溝域的建設成效，檢驗該溝域經濟建設的實現程度。本文采用綜合評價法，計算出四季花海溝域建設二級指標的指標實現度S，并將相關指標結果帶入公式S=A/P×100%（其中，S為實現度；A為實際值；P為目標值；對于高于目標值的指標，按滿分計算（100分））得到，目標年是2020年，“十一五”期間四季花海溝域經濟建設的實現程度分別為51.74%、59.26%和49.89%?？梢钥闯觯募净ê嫌虻纳鐣漳芰^低，可持續(xù)發(fā)展能力和生態(tài)環(huán)境保護能力一般。具體從表3中可以看出，農民收入與城鎮(zhèn)居民收入差距較大，生活垃圾得到了無害化處理，農村污水集中處理程度遠遠不夠，服務基礎薄弱，其他指標都在增長?？傊瑥暮暧^角度來看，四季花海溝域經濟建設正逐步向前推進，但同時存在一些短板，需要花物力、財力、人力來解決。
（三）四季花海溝域經濟建設的微觀評價
從具體到每個指標的分析來評價四季花海溝域建設情況，即是微觀評價。從細節(jié)中分析溝域經濟建設的優(yōu)勢和不足之處，確定該溝域建設重點和難點，為有效推動該溝域的經濟建設提供針對性的措施。
為衡量四季花海溝域的微觀成效，采用假設檢驗方法，比較四季花海溝域建設各項指標在“十一五”期間前兩年（2006-2007）的平均值和后兩年（2010-2011）的平均值，對各個指標進行顯著性檢驗。
利用假設檢驗方法，試圖找出兩組數據平均值的差異情況。設前兩年各項指標的平均值為X1，后兩年各項指標的平均值為X2，建立假設如下：
H0：μ1=μ2，前后兩年新農村建設指標Xi的總體均值相同
H1：μ1≠μ2，前后兩年新農村建設指標Xi的總體均值不同
構造的t統計量為：
其中，，自由度ν=n1+n2-2
運用上述假設檢驗方法對各指標前后兩年的平均值進行顯著性檢驗，由于定性指標不具有數量上的累加性，不予考慮。檢驗的結果如表4所示。
通過以上假設檢驗分析“十一五”期間前后兩年（2007-2008與2010-2011）四季花海溝域經濟建設各指標的變化情況，可以得出：四季花海溝域經濟建設在2010-2011年兩年間民俗旅游接待戶比重顯著性提高，水平達到99%，是溝域經濟建設變化最快也是唯一的一個；同時，在人均國內生產總值、林木覆蓋率、民俗旅游接待戶比重、第三產業(yè)增加值比重等方面也有較為明顯的改善，表明該溝域社會服務能力有一定的好轉。但是該溝域的生態(tài)環(huán)境保護能力還有待進一步加強。
綜上所述，本文通過構建溝域經濟綜合評價指標體系，運用實證分析法對北京四季花海溝域進行實證研究，并從宏觀和微觀兩個層面對北京四季花海溝域發(fā)展進行評價。隨著北京溝域建設的發(fā)展以及其在全國推廣的可能，研究中將出現越來越多的問題，今后還需要深入研究，可以利用本文構建的溝域經濟評價指標體系對北京的每條溝域一一進行宏觀和微觀方面的分析，進而系統評價該條溝域的建設情況，及時應對溝域建設過程中出現的問題。
參考文獻：
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論文關鍵詞：師范生；技能競賽；專業(yè)實踐；綜合素質；提升
專業(yè)技能競賽是當今許多大學生樂于參加的活動之一，師范生專業(yè)技能競賽，有助于提高學生的從教素質。如何將它與實訓教學有機地結合起來，將師范生的專業(yè)技能競賽開展得更有成效，從而提高師范生的綜合素質，已成為值得我們深入研究的課題。
一、師范生基本功的不足與專業(yè)技能競賽的內容
師范院校的學生將來畢業(yè)后大多數要從事教師職業(yè)，從目前在校的一些師范生來看，他們的綜合素質還有待于進一步提高。不僅如此，他們作為一個準教師，許多人做教師的基本功還不夠扎實。特別是一些高職院校的師范專業(yè)學生，表現得更為突出。具體表現為：（1）口頭表達能力差，普通話很不標準；（2）書法水平差，不論是粉筆字、鋼筆字還是毛筆字，都離一個教師的要求相差太遠，板書沒有章法；（3）盡管會制作一些簡單的多媒體課件，但課件與教學切合得不夠緊，有的課件內容與教學無多大關系；（4）說課和模擬講課容易緊張怯場，其心理素質和對課堂教學的掌控有待提高。
當前的師范院校學生之所以在教師基本技能方面存在這么多問題，究其原因，主要是缺乏這方面的實習實訓與實踐鍛煉。目前，許多學校對實訓教學重視不夠，給學生提供鍛煉各種師范生技能的機會很有限。各種技能競賽本是校園文化的一個重要組成部分，但受經費和其他條件的限制，一些學校技能競賽活動開展得太少。有的學校甚至對學生實習也不重視，放任學生“自主”實習，有的不到教育崗位實習。
全國許多省份開展了師范生技能競賽。一些設有師范專業(yè)的職業(yè)院校，也紛紛參加這類比賽。如在2010年舉辦的浙江省第四屆師范生教學技能競賽中，金華職業(yè)技術學院代表隊獲得3個二等獎，2個三等獎和3個優(yōu)勝獎。有的省份（如湖北）在開展師范生職業(yè)技能競賽時，高職高專單獨設組，不分學科類別。為了參加省里比賽，各個學校自己經常性地舉行師范生技能比賽，而且將此作為一個傳統項目保留下來，定期舉行師范生技能競賽。
江西省教育廳師范處2008年舉辦了江西省首屆師范生基本功大賽?；竟Ρ荣愔饕ㄈ梼热荩阂皇菍懽?、二是演講、三是課件制作?？v觀其他省份的師范生技能競賽，其內容大同小異，主要集中在書寫、普通話、課件制作和說課、講課上。
二、專業(yè)技能競賽對于提高師范生綜合素質的作用
開展專業(yè)技能競賽，可以給學生提供不少實訓機會，培養(yǎng)學生的多方面能力。對師范生來說，在正式上講臺之前鍛煉一下從教的基本技能，是十分必要的。
（一）書寫比賽對提高板書水平的作用
隨著電腦的普及，學生的書法水平不斷下降。據調查，書法水平在師范生中的發(fā)展呈現不平衡的狀況。漢語言文學專業(yè)的學生與其他專業(yè)學生相比，書法和板書普遍要好一些。而在漢語言文學專業(yè)學生內部，書法水平也是不平衡的，有的從小練字書法較好，有的缺少練習書法較差。從整體來看，硬筆字明顯又要比軟筆字好，學生的毛筆字普遍較差。
板書是教學過程中不可或缺的重要一環(huán)，但現在對板書的重視程度很不夠，許多剛畢業(yè)的師范生的板書非常差。一些學生到中小學教育實習，他們在板書時不但字很差，黑板上所寫內容安排得也雜亂無章，根本談不上有什么“板書設計”。從這一點來看，舉行板書比賽也是提高師范生從教能力的重要手段，是十分必要的?？上КF在這方面的比賽開展得不夠廣泛，作為師范生技能中的一項重要內容，這方面還有待加強。
提高師范生書法水平的辦法之一，是經常性地舉行書法比賽。比賽可分為硬筆書法、軟筆書法，具體一點說主要是“三字”即毛筆字、鋼筆字和粉筆字。通過經常性地舉行書法比賽、板書比賽，可使廣大的學生在書法上取得較大的進步。
（二）演講、辯論比賽對表達能力等方面的促進
普通話過關是對一個教師的起碼要求，國家語言文字委員會對此有明確規(guī)定。漢語言文學專業(yè)的師范生，普通話測試水平要達到二甲以上，才能獲得教師資格證書。作為一個教師，除了普通話要標準，口頭表達能力也非常重要。因此不少師范院校在平時便會加強這方面的訓練，而通過技能競賽的形式進行的，大多是演講比賽或辯論賽。
演講比賽可以提高學生的表達能力。江西省的師范生技能賽，其中就有演講這一項，第一屆比賽的演講主題是“怎樣當一個好老師”。在練習和準備演講的過程中，學生在口頭表達能力方面存在什么不足，可以通過有經驗的老師加以指導，以克服自身的不足。如演講時的普通話是否標準、演講時的語速、語調以及節(jié)奏的把握等等，都可以在指導老師的點撥之下得到校正。同時，演講比賽還可以促進學生書面表達能力的提高。因為演講比賽通常要寫演講稿，為了演講得更精彩往往還要反復修改，在這個過程中師范生的書面表達（寫作）能力會相應得到提高。
除了演講比賽，還可以舉行辯論賽。圍繞一個辯論主題，將參賽者分為正反兩大陣營，然后進行辯論，這就是我們通常說的辯論賽。自從著名的“獅城舌戰(zhàn)”后，這種方式大受人們歡迎。參與辯論的辯手要有敏捷的思維和出眾的口才，通過這種形式的比賽可以促進學生邏輯思維能力、口頭表達能力的提高。
轉貼于
（三）課件制作對教材把握能力的檢驗
多媒體課件是教師用來提高教學效率增強教學效果的工具。教師從預設的教學目標與教學內容出發(fā)，根據學生智能水平與學習現狀，依靠計算機多媒體技術及其網絡教學系統，以聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體的方式來調配課程資源，按教學環(huán)節(jié)與流程從時間和空間兩方面進行集成，以形成全方位、多渠道、交互式的教學系統。運用多媒體教學，是一位老師基本的教學技能。作為將來要走向教學崗位的學生，自然也應重視這項技能，在實訓過程中熟練掌握它。常用多媒體課件制作工具有PowerPoint、Authorware、Director和Flash等等。這些制作工具，都可以在每門學科中運用的。每個軟件都有優(yōu)點與不足，其關鍵處在于體現學科教學特性與適合具體的教學情境，實現教學過程的最優(yōu)化。
從某種程度上說，多媒體的運用恰當與否，是對課件制作者把握教材能力的一種檢驗。通過課件制作比賽，可促進學生對教材內容的深入研究。要通過課件制作比賽，提高學生對教材的把握能力。制作多媒體課體，一定要緊扣教材內容。第一要切合課文的題旨情境。例如，有人在運用多媒體教學《七根火柴》時，在“歐化”（現代氣息太濃）的金邊相框中播放衣衫襤褸的戰(zhàn)士在草地跋涉的場面，這是不妥當的；第二要準確地表現出課文或語句的意思來。例如，有一個《沁園春·長沙》的課件給“百舸爭流，魚翔淺底”制作了一幻燈片，畫了幾只帆船在航行，水中有幾尾魚不時躍出水面。這沒有準確地表現出“魚翔淺底”的意境來。“翔”是形容魚在清澈的水里自由游動，絕不是躍出水面。這樣的畫面不但不能幫助學生對詩句的形象理解，反而會導致學生誤解。
（四）說課、講課對教學綜合能力的提升
目前，許多省份辦理教師資格證時，都有“說課”這一環(huán)節(jié)。而一些中小學招聘教師所進行的考試，也都要過“說課”這一關。2010年筆者曾擔任過本校附中招聘語文教師的評委，當時就有“說課”這一關。從應聘者說課的情況看，經驗豐富的“老”教師比起沒有經驗的碩士生來，對教材的把握能力顯然要強得多。由此可見，多“說（課）”、多“講（課）”對師范生的重要性。
那么，什么是“說課”呢？說課就是教師口頭表達具體課題的教學設想及其理論依據，也即是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流、共同提高的目的的一種教學研究活動。說課其實就是要談談你是怎么教的？為什么要這樣教？通過說課，可以看出教師對教學內容的把握情況。例如，說課人是否把握重點難點、教學安排是否合理等等。
作為師范生的一項基本技能，說課已越來越受到重視。在日常教學中，客串講課在當今的教學中經常會被采用。在教學過程中，教師可以讓學生上講臺充當“教師”的角色，借以提高學生諸多方面的能力。但是，作為實訓教學的一種手段，這種方法不可能在課堂中占太多的時間，因為這樣做會影響教學進度。因此通過講課比賽來促進學生課后自練，不失為一種好的辦法。如西南大學的師范生技能競賽，其中就有講課比賽。
現在絕大多數師范院校都建立了微格教室，創(chuàng)建微格教室是十分必要的。在微格教室中，學生可以自由地發(fā)揮，按自己的構想去進行講課，然后再反筆觀看自己講課的錄像，找到自己不足之處加以改進。許多學生到外面的學校實習，開始總是會膽怯，緊張時說話的節(jié)奏太快。在微格教室多訓練幾次，多參加有關說課、講課的比賽，有利于提高他們教學方面的綜合能力。
三、對專業(yè)技能競賽提升師范生綜合素質的思考
首先，職業(yè)技能課的開設問題。過去很多學校沒有開設專門的教師職業(yè)技能課，只開設《教材教法》方面的課程。以漢語言文學專業(yè)為例，過去開設《中學語文教學法》，現在有的更名為《語文教育學》，實際上講得大多是理論性的東西，比較抽象。為了彌補學生在從教實踐方面的不足，我系曾開設了《普通話教程》、《演講與口才》等課程。后來修改教學計劃，又將上述兩門課取消，新開設了《教師職業(yè)技能》課?！督處熉殬I(yè)技能》課包括普通話、書法和課件制作等方面內容，每周三節(jié)共54課時。毫無疑問，《教師職業(yè)技能》課的開設是十分必要的，但課時是否太少，普通話、書法、課件制作各占18課時是否合理，還有應當放在第幾個學期開更科學，都是值得探討的問題。學生反映這門課的課時偏少，有必要將《普通話教程》和《演講與口才》作為選修課加以恢復。
其次，競賽內容的再拓展問題。就競賽內容來說，還要體現不同專業(yè)的不同特點。如作為漢語言文學專業(yè)的師范生，只進行書法、課件方面的訓練是不夠的，中文系畢業(yè)生將來當語文老師，要教學生作文，有的還要指導學校文學社，寫作技能的訓練是必不可少的。聽、說、讀、寫“四大能力”，寫的能力要進一步加強。所以我們每年都組織大學生參加江西省寫作學會舉辦的“大學生寫作比賽”。除了比賽內容的拓展，賽后的拓展也很重要。如課件比賽，要體現語文教學的開放性與交互性，要重視把課件建立在網絡上。賽后可模仿網絡聊天室進行設計，如利用網絡聊天室的“大廳”和“獨立窗口”進行研討，發(fā)表意見?！按髲d”供學生對共性問題進行討論，“獨立窗口”供學生討論有關問題，學生在討論時可以同時打開瀏覽窗口，調用網上資源供自己研究討論用?；蛟谡n件中設置供網絡筆談的特殊交流版塊，如供表達的寫作板，供別人發(fā)表意見的意見板等。
關鍵詞：控制測量方法；精度；誤差；貫通
中圖分類號： U45 文獻標識碼： A
一、引言
對于隧道施工各種測量規(guī)范很多，精度要求比較高，尤其引水隧洞，輸氣管道，及城市軌道交通，對于測量而言控制誤差，提高精度直接影響到工程質量，中長隧道是比較多的隧洞工程，為了滿足工程測量的規(guī)范要求，在施工前要設計好合理的測繪方法，計算好各項精度指標，擬定測量施測方案。
二、隧洞控制測量方法
2.1平面控制部分：由于條件限制隧洞在未貫通前只能布置支導線，這是最常規(guī)的方法了，但是對于一些平行施工的交通隧洞，可以以中間貫通的小橫洞組合附和導線，以驗證測量數據安全。
在隧洞施工總平面圖中要計算出兩洞口間的開挖長度，以便對照工程測量規(guī)范要求，研究導線施測等級，下面是《GB50026-2007工程測量規(guī)范》中對隧洞橫向貫通誤差及高程貫通誤差限差的要求：
洞內導線布設一般分兩級，高級長邊導線用于控制貫通，低級短邊導線考慮施工現場條件要靈活布置，以方便應用于施工放線為主。高級導線要在有條件的時候盡量增加邊長，提高測角精度。導線最好布置成等邊直伸型，等邊直伸導線的精度比較均勻，嚴禁使用短邊控制長邊，在條件限制的情況下布置了短邊導線，這時最好加測陀螺方位角，或是采用一些特殊的方法提高測量精度。
2.2高程控制方法
在隧洞高程控制方面可以按照工程測量規(guī)范所要求的相應等級布置水準網點，水準也采用兩級布控，高級控制低級放線，這方面沒什么特殊要求，下面給出《GB50026-2007工程測量規(guī)范》中對隧洞水準測量要求的等級：
水準部分要注意操作規(guī)范，注意經常聯系復測以前所閉合過的水準點，有時也用全站儀采用三角高程的測量方法進行簡單復測以保證數據安全。對于斜長隧洞采用三角高程測量方法控制時，要注意三角高程測量的一些事項，如垂直角的觀測要同測距在同一次照準時完成，利用隔點法設站來提高精度，距離測量要保證有足夠的測回數。
三、精度控制
3.1平面部分
一般情況下對于相向開挖的直線隧洞橫向貫通總誤差按1/3原則分配，即地表控制占1/3份，兩邊各開挖洞中導線測量誤差各占1/3份，即m=±M/√3。在有豎井傳導測量數據的情況下豎井聯系測量也要分去一份誤差。這樣一來便可各自研究各自的測量方案，以保證總誤差不超限，對于洞內的超短邊導線要采用特殊測量方法使精度提高,以保證整條導線精度不折減。下面給出隧洞洞內的測量誤差分配計算方法：
（1）對直伸型隧洞，則采用直伸支導線終點的點位誤差作為洞內橫向貫通中誤差：
式中：n― 導線邊數；
S―為導線邊長 （m）；
―測角中誤差
―206265”；
(2)非直伸型隧洞用非直伸支導線終點的點位誤差作為橫向貫通中誤差，既要考慮測角誤差影響，又要考慮測邊誤差影響，計算公式為：
式中：―測角中誤差
―測角的各導線點到計劃貫通面之間的垂直距離的平方和；
―導線測量時邊長的相對中誤差；
―各導線邊在貫通面上投影所得長度平方的累計和；
以上這些推算公式都是按計劃貫通位置進行布點，推導誤差，以便進行導線方案設計，在實際施工過程中也有可能進行必要的調整，但是誤差控制大原則是一樣的。
3.2高程部分
洞內水準測量的高級水準控制點精度，主要是根據兩開挖洞口間的水準路線長度來確定。高程測量誤差引起的豎向貫通誤差計算公式：
L―洞內外水準路線全長（km）
―每測段往返測高差不符值
R―測段長度（km）
n―測段數
目前地表控制多采用GPS作靜態(tài)的方法，一般情況平面坐標數據的精度很容易達到，但是要注意，各洞口永久點的數量和各點位之間的幾何關系，要滿足進洞傳導數據的需要。
結束語：目前隨著測量設備的性能不斷提高，高精度測繪儀器的出現，使控制測量在滿足精度要求的情況下，不斷改進測量方法，調整以前常用的控制手段，以高效的服務，滿足施工一線的交叉作業(yè)。
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1.知識儲備
商品的價值量由社會必要勞動時間決定，商品價值量與社會必要勞動時間成正比，與社會勞動生產率成反比，而與個別勞動生產率無關;個別勞動生產率與單位時間內的使用價值量（商品數量）成正比，由于單位商品價值量不變，所以個別勞動生產率與商品的價值總量成正比;社會勞動生產率與商品的價值總量無關。商品價值總量=單位商品價值量×商品數量。
2.所用公式
假定商品的價值量原來為N，如果出現了以下情形，那么商品的價值量會有不一樣的計算公式。（1）如果該商品社會勞動生產率提高m%，那么現在商品的價值量為N÷（1+m%）。（2）如果該商品社會勞動生產率降低m%，那么現在商品的價值量為N÷（1+m%）。（3）如果該商品社會必要勞動時間增加m%，那么現在商品的價值量為N×（1+m%）。（4）如果該商品社會必要勞動時間減少m%，那么現在商品的價值量為N×（1-m%）。（5）如果該國貨幣升值m%，那么現在商品的價值量為N÷（1+m%）。（6）如果該國貨幣貶值m%，那么現在商品的價值量為N÷（1-m%）。（7）如果該國通貨膨脹m%，那么現在商品的價值量為N×（1+m%）。（8）如果該國通貨緊縮m%，那么現在商品的價值量為N×（1-m%）。
二、關于流通中所需要的貨幣量的計算
1.知識儲備
紙幣是由國家發(fā)行的，但國家不可以任意發(fā)行紙幣，要遵循紙幣發(fā)行規(guī)律。國家有權決定紙幣的面額，但不能決定紙幣的購買力，紙幣的實際購買力是由當年生產的產品數量、紙幣的發(fā)行量和供求關系等多種因素決定的。有的試題還與匯率、關稅等知識聯系在一起進行計算。
2.所用公式
（1）流通中所需要的貨幣量=商品價格總額÷貨幣流通速度。（2）貨幣貶值率=（紙幣發(fā)行量-流通中實際需要的貨幣量）÷紙幣發(fā)行量。（3）貨幣升值率=（流通中實際需要的貨幣量-紙幣發(fā)行量）÷流通中實際需要的貨幣量。（4）如果通貨膨脹率為m%，則貨幣貶值率為m%÷（1+m%）。（5）如果貨幣貶值率為m%，則通貨膨脹率為m%÷（1-m%）。
三、關于存款或貸款利息、投資收益等的計算
1.知識儲備
利息是借款人（債務人）因使用借入的貨幣或資本而支付給債權人的報酬。一般情況下，存款或貸款利息的多少取決于利率的高低。貸款是指商業(yè)銀行以一定的利率和期限向借款人提供貨幣資金，并要求償還本金和利息的行為。
2.所用公式
（1）存款利息計算公式：利息=本金×利率×存款期限。如果在有利息稅的情況下，還要扣除利息稅。（2）貸款利息計算公式：利息=本金×利率×貸款期限。如果讓計算復利，上一年的貸款利息應計入貸款的本金。
四、關于按勞分配和按生產要素分配的計算
1.知識儲備
在我國，公有制企業(yè)的分配屬于按勞分配，其內容包括工資和獎金;在非公有制企業(yè)實行其他分配方式，如個體經濟的收入屬于按個體勞動者的勞動成果分配。在公有制企業(yè)之外，憑借勞動、土地、技術和管理等取得的收入屬于按生產要素分配。
2.判斷方法
主要看勞動者的勞動是與什么樣的生產資料所有制形式結合，比如勞動者的勞動與私有制的生產資料所有制形式結合，則屬于按勞動要素分配。
五、關于企業(yè)經濟效益的計算
1.知識儲備
企業(yè)的經濟效益指企業(yè)的生產總值同生產成本之間的比例關系。企業(yè)經濟效益提高與否，主要明確生產總值是否提高和生產成本是否下降這兩個重要因素。
2.所用公式
（1）經濟效益=生產總值÷生產成本。（2）利潤=生產總值-生產成本。（3）企業(yè)年凈利潤=資本總額×毛利潤率-貸款利息。
六、關于個人所得稅的計算
1.知識儲備
個人所得稅是國家對個人所得征收的一種稅。我國個人所得稅按應稅項目不同，分別實行超額累進稅率和比例稅率。實行累進稅率，納稅人所得越高，稅率越高;所得越低，稅率越低。超額累進稅率，即按征稅對象數額的大小，規(guī)定由低到高不同等級的稅率，超額部分按相應等級的稅率應征;比例稅率，即不論征稅對象數額的大小，只規(guī)定一個恒定的稅率。
2.計算方法
（1）計算公式：個人所得稅額=應納稅所得額×稅率。（2）方法指要：目前個稅的起征點是3 500元，計算時要先扣除;余額部分要分段計算，不能重復計算。
七、關于匯率的計算
1.知識儲備
匯率又稱匯價，是兩種貨幣之間的兌換比率。我國通常采用100單位外幣作為標準，折算為一定數量的人民幣。如果100單位外幣可以兌換更多的人民幣，說明外幣匯率升高，人民幣貶值;反之，則說明外幣匯率跌落，人民幣升值。匯率波動的影響：（1）一國貨幣匯率下跌（即貨幣對外貶值），通常會引起出口擴大和進口減少，國內物價上漲，國際儲備增加，資金外逃。（2）一國貨幣匯率上漲（即貨幣對外升值），通常會引起出口下降和進口增加，國內物價穩(wěn)定，國際儲備減少，吸收外資流入。
2.所用公式
