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序論：在您撰寫建筑業(yè)會計實操課程時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
Key words： independent college；tax accounting；course；reform
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）20-0212-02
0 引言
結(jié)合教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》（教基二[2014]4號），按照“對準崗位設(shè)課程，對準實踐抓教學(xué)”的原則。獨立院?！抖悇?wù)會計》課程需要構(gòu)建符合崗位需求的課程體系，進一步制定符合工作需要的人才培養(yǎng)方案、選定課程，修訂課程標準、選用或編寫符合崗位需求的教材和采取多樣化的考核方式。培養(yǎng)具備良好職業(yè)道德和可持續(xù)發(fā)展能力，適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展需要，能處理會計業(yè)務(wù)、熟練計稅報稅、熟悉稅務(wù)和納稅籌劃，服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)的高素質(zhì)技能型會計專門人才。
1 國內(nèi)外會計專業(yè)課程對比
1.1 國外高職教育會計專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容分析
1.1.1 澳大利亞會計教育
澳大利亞的會計專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格考試直接掛鉤，所設(shè)置的課程體系注重會計知識的應(yīng)用性，以滿足崗位需求，因此獲得了澳大利亞及英國會計職業(yè)組織的一致認可。
1.1.2 德國“雙元制”課程模式
德國應(yīng)用科技大學(xué)的授課形式、教學(xué)方法等都非常注重理論與實踐結(jié)合，努力教會學(xué)生自主學(xué)習，提高學(xué)生實際動手能力。
馬格德堡―施滕達爾應(yīng)用科技大學(xué)“雙元制”本科專業(yè)的授課形式是3個月在校學(xué)習，3個月在企業(yè)實習，互相交錯。每次實習結(jié)束，學(xué)生都會提交相應(yīng)的實習報告，內(nèi)容包括實習情況的闡述、還欠缺哪些理論知識等。此外，學(xué)生畢業(yè)前還需在國外企業(yè)實習12周，出國實習的申請和所有手續(xù)都須自行完成。
1.1.3 加拿大會計教育
終身教育是加拿大職業(yè)教育模式的一大特色。加拿大會計職業(yè)教育基于終身教育理念，課程設(shè)計強調(diào)能力本位，即以培養(yǎng)職業(yè)技能為目的來規(guī)劃課程體系，按照1∶1的比例安排理論課和實踐課，重點鍛煉實操能力。教學(xué)大多采用學(xué)生自我學(xué)習和評估教學(xué)等教學(xué)方法。
1.2 國內(nèi)高職教育會計專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容分析
現(xiàn)階段，國內(nèi)高職會計專業(yè)課程體系仍沿襲傳統(tǒng)“三段式”課程模式，主要由普通文化課、專業(yè)課、實踐課三部分組成，偏重理論授課，不太重視培養(yǎng)學(xué)生的實操能力。自教學(xué)改革實行以來，高校的確增加了一部分實訓(xùn)課程，但是大多數(shù)院校往往只做表面功夫，并為將實操課程落實到位。
2 獨立院校稅務(wù)會計專業(yè)課程改革研究
2.1 確立“六個融合”的人才培養(yǎng)模式
根據(jù)教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》（教基二[2014]4號）確立“人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相融合、專業(yè)教師與兼職教師相融合、素質(zhì)教育與技能培養(yǎng)相融合、教學(xué)內(nèi)容與工作崗位相融合、知識考核與技能考核相融合、實訓(xùn)基地與實訓(xùn)課程相融合”的人才培養(yǎng)模式。
2.2 構(gòu)建基于工作崗位和工作過程的課程體系，修訂人才培養(yǎng)方案和課程標準
結(jié)合教育部《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標準》和《精品課程建設(shè)評審管理辦法》以及“對準崗位設(shè)課程”的原則，進行理論課與實踐課的整合，構(gòu)建課程體系“兩大系統(tǒng)”（文化素養(yǎng)和職業(yè)能力兩個培養(yǎng)系統(tǒng)）和“一線二點三領(lǐng)域”的課程體系，將《納稅會計》作為專業(yè)核心課程，《稅務(wù)實務(wù)》和《納稅籌劃》作為職業(yè)拓展課程，并打造《稅務(wù)實務(wù)》院級精品課程，將《稅費計算與申報實訓(xùn)》作為實訓(xùn)課。把注冊稅務(wù)師考試和會計從業(yè)資格證考試最新相關(guān)內(nèi)容納入《稅法》《稅務(wù)實務(wù)》《稅收相關(guān)法律》《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程，力爭畢業(yè)生取得“雙證書” 的人數(shù)達到60%以上。
2.3 進一步完善教材建設(shè)，優(yōu)先選用高職規(guī)劃教材
以課程為單位編寫系列教材，教材內(nèi)容涵蓋工作過程，教材的編寫可以與行業(yè)企業(yè)的相關(guān)人員共同完成。針對我國稅收法規(guī)變化快的特點，實行教材動態(tài)更新機制，及時更新教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生盡快適應(yīng)工作。擺脫課程教材原體系框架，加大力度引進企業(yè)原始財務(wù)憑證資料，開發(fā)教、學(xué)、做一體化的課程教材，工學(xué)結(jié)合，理實融合，使課堂所學(xué)與將來工作的行業(yè)、工作的區(qū)域、工作的環(huán)境和工作的崗位相對接。例如：將利用實訓(xùn)基地的工作資料編寫集憑證編制、賬簿登記、納稅申報、納稅審查為一體的模擬實訓(xùn)教材《稅費計算與申報》。
2.4 轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，以提高學(xué)生分析能力為本引入案例教學(xué)
案例教學(xué)法適用于會計教學(xué)全過程，包括授課前、授課中以及課后練習。授課前的應(yīng)用通常是借助描述型案例推導(dǎo)出一個結(jié)論，即要講授的理論知識。學(xué)生通過案例一步步接觸到理論知識，無形中對其產(chǎn)生了感性認識，并且想知道更多關(guān)于該知識點的內(nèi)容，這就是雙邊教學(xué)的特點。譬如，在講授營業(yè)稅會計時，可以線引入某個教學(xué)案例：一家位于某市的建筑單位前進建筑工程公司，主營建筑、裝飾、修繕等工程業(yè)務(wù)，具備主管部門批準的建筑企業(yè)資質(zhì)。2008年，該公司承包了該市三環(huán)某標段高速公路3000萬元的工程建造業(yè)務(wù)，繼而將土石方路基、路面等業(yè)務(wù)以800萬元的總價分包給鴻達建筑公司。前進建筑工程公司（總承包企業(yè)）在工程所在地開具了建筑業(yè)發(fā)票，并如數(shù)繳納了稅款。按實際業(yè)務(wù)收入繳納的營業(yè)稅及城市維護建設(shè)稅、教育費附加為72.6萬元[（3000-800）3%（1+7%+3%）]；對分包給鴻達公司的工程，前進建筑工程公司代扣代繳了鴻達建筑公司應(yīng)納的營業(yè)稅及城市維護建設(shè)稅、教育費附加為26.4萬元[8003%（1+7%+3%）]。并根據(jù)分包合同，以分包合同作為付款和入賬依據(jù)，同時將自己已開具的建筑業(yè)發(fā)票記賬聯(lián)和完稅聯(lián)作為分包企業(yè)入賬的依據(jù)復(fù)印給分包企業(yè)鴻達公司。介紹完案例，教師適時提出問題：前進建筑工程公司的經(jīng)濟行為是否符合會計法規(guī)？學(xué)生則根據(jù)案例，主動分析該承包公司需要繳納哪類稅款，并計算稅額，然后思考該如何進行會計處理。通過案例分析，學(xué)生開始結(jié)合所學(xué)的會計知識主動分析和探討，無形中培養(yǎng)了學(xué)習興趣，也鍛煉了自身獨立思維能力和分析問題、解決問題的能力。
2.5 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考核觀念，以“能力培養(yǎng)”為中心制定多樣化的考核方式。
①在考核方法方面，將形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，平時成績、期中考試成績、期末考核成績分別占30%、30%和40%。
②在考核內(nèi)容方面，適當增加案例分析等實操試題，減少一部分理論性試題，重點考核學(xué)生的思維能力。例如《財務(wù)管理》中對現(xiàn)金、存貨管理內(nèi)容考試可以使用案例分析題?！抖悇?wù)會計》課程中的賬務(wù)處理可以采用相關(guān)財務(wù)軟件進行模擬記賬和申報，最終形成一定的財務(wù)數(shù)據(jù)結(jié)果，根據(jù)此數(shù)據(jù)進行成績評定。
③在考核形式上采取多樣化的考核形式，包括卷面、案例分析、小組討論、調(diào)研小論文等。尤其是實訓(xùn)課考核要將學(xué)生在課堂上的回答問題等表現(xiàn)情況、平時完成調(diào)研小論文等情況以及同學(xué)之間的相互評價作為重要的依據(jù)納入到綜合考評之中，既要反映學(xué)生課程學(xué)習情況，又要反映學(xué)生活動參與情況。設(shè)計一套多樣化考核方式的題庫，將重結(jié)果的考核方式改為重過程。
通過上述措施，而且通過對教學(xué)方法的改革，我校改革后的取得了一定的效果學(xué)生上課監(jiān)控數(shù)據(jù)：①學(xué)生的上課出席率90%以上；②考試環(huán)節(jié)無違紀；③獎學(xué)金的覆蓋率45%以上；④初次就業(yè)率91%以上；⑤年底就業(yè)率92%以上；⑥企業(yè)滿意度、學(xué)生滿意度達到90%。
楊文波 湖北中恒健機電工程有限公司
2016年4月27-28日，湖北中恒健機電工程有限公司朱家國總經(jīng)理帶隊參加了武漢市建筑業(yè)協(xié)會組織的“營改增”專題培訓(xùn)班，我也有幸成為其中的一員。本以為500多位學(xué)員都是武漢市建筑業(yè)協(xié)會的會員單位或本地的部分非會員單位。到達現(xiàn)場才發(fā)現(xiàn)，外地學(xué)員居然占了三分之一，可見建筑業(yè)“營改增”培訓(xùn)有多火爆。五一就是“營改增”的時間節(jié)點，行業(yè)內(nèi)的各企業(yè)單位如果錯過了這場培訓(xùn)，那將面臨著“盲人摸象”，誰都不想，也不能錯過！在此，由衷地感謝武漢建筑業(yè)協(xié)會對本次培訓(xùn)的安排與支持。培訓(xùn)時間雖然很短，但授課涉及的面很廣，信息量大，收貨頗多，終究還需結(jié)合本單位實際情況仔細消化?？傮w上來講，“營改增”不是增加了企業(yè)稅負，而是降低了，但是操作不當，會賠了夫人又折兵。有些許感想，不妨與大家分享。
一、選擇計稅方法的機會變多了。
房地產(chǎn)和建筑安裝是本次“營改增”的重點，從計稅方法來看，有：一般納稅人、簡易計稅方法、小規(guī)模、新老項目、五一前后等。這讓歷來只知道遵守納稅規(guī)則的企業(yè)沒了方向感，如何選擇計稅方法才能合理避稅，是一個很大的挑戰(zhàn)。這要求企業(yè)相關(guān)財務(wù)人員必須從核算會計的思維轉(zhuǎn)變到管理會計，而且這還是一個急轉(zhuǎn)彎。在這么短的時間內(nèi)有多少企業(yè)財務(wù)人員能夠適應(yīng)呢？我想不會太多。短短的兩天時間，要想掌握這么多法規(guī)、文件及實際操作方式方法，確實太難！適應(yīng)新的稅種、新的計稅方法得有一個中長期過程。誰掌握的時間最快，誰就能為企業(yè)帶來更大的利潤空間。龜兔賽跑，五一之后即將拉開序幕！
二、“營改增”還有大量未知項需要完善補充。
增值稅條例在我國已經(jīng)實行了20多年，至今稅務(wù)總局還一直在下發(fā)相關(guān)的補充文件。本次的“營改增”培訓(xùn)，授課老師肖太壽博士也提及了很多未定事項。所以，對于這些未定事項，稅務(wù)總局肯定也是在摸著石頭過河，一邊實施，一邊完善。此次營改增的操作，我的理解是，要從兩個方面去考慮：一是，基礎(chǔ)類政策文件不會有太大的變化，如果想將其內(nèi)在的精神理解透徹，必須從增值稅的原理上進行深刻的研究。二是，稅務(wù)總局以后下發(fā)的文件，更多的是從稅務(wù)程序性、管理性方面進行補充、完善，考慮的因素無非是從政策方面、財政收入方面、社會穩(wěn)定方面等著手。所以，單獨從業(yè)務(wù)方面來理解此次文件的內(nèi)容，那是片面的。
三、培訓(xùn)學(xué)來的知識不能生搬硬套。
培訓(xùn)老師講得確實很美好，“營改增”后企業(yè)可以少繳稅了，但切記絕不能生搬硬套。肖太壽博士就講了多個案例分析，一旦操作不當，不但不能為企業(yè)節(jié)稅，反倒會使稅負無形增加。這就要求財務(wù)人員提前做好稅務(wù)籌劃，根據(jù)企業(yè)的實際情況，結(jié)合相關(guān)政策，選擇合理的計稅方案，才能做到真正為企業(yè)節(jié)稅。當然，很多企業(yè)財務(wù)人員至少得半年摸索才能見成效。另外，節(jié)稅并非財務(wù)一個部門的事，工程項目部、采購部、公司高層等各個環(huán)節(jié)都必須配合得天衣無縫，不能做到“四流合一”，一切都是白干。也許，有些企業(yè)會覺得麻煩，直接選擇簡單粗暴的3%簡易計稅。我只想說，掉在地上的錢都不撿，那還開什么公司？有了好的國家政策，一定要利用好?！盃I改增”后整體稅負下降0.6%，以100萬的工程來算，采取簡易計稅法也不過就是多交6000元，好像是省去了一些麻煩。如果是一個億的工程呢？如果有選擇包工包料，有進項抵扣，有設(shè)計費單列6%的稅率利用等等，那將為企業(yè)節(jié)省60萬元，那就不是一個小數(shù)目了！前期也許會手忙腳亂，甚至出錯，假以時日度過了這個陣痛期，一切將會安好！
關(guān)鍵詞：行業(yè)會計；旅游業(yè)；營改增；實操
2016年5月1日開始全面推行“營改增”政策，建筑業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、金融業(yè)、生活服務(wù)業(yè)將由繳納營業(yè)稅改為繳納增值稅，在此政策背景下，企業(yè)稅收調(diào)整將直接影響到會計核算的變化。作為中小企業(yè)財務(wù)人員崗位輸送的主要就業(yè)通道的高職會計專業(yè)，應(yīng)快速及時地將教學(xué)內(nèi)容與營改增政策相統(tǒng)一，認真探討營改增對行業(yè)會計實操帶來的影響，培養(yǎng)真正適應(yīng)行業(yè)政策變化與滿足會計崗位實際需要的應(yīng)用型技能人才。
在當前的高職《行業(yè)會計》教學(xué)中，存在內(nèi)容陳舊、與營改增政策脫節(jié)的現(xiàn)象，經(jīng)濟業(yè)務(wù)按照“營改增”前的規(guī)定進行講解，這些都將影響學(xué)生在稅務(wù)處理、會計實務(wù)處理規(guī)則方面的判斷，降低了課程教學(xué)效果。行業(yè)會計課程內(nèi)容的更新勢在必行，作為專業(yè)教師必須把握好行業(yè)會計實操與營改增政策的準確銜接，課程教學(xué)以及對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)上要與時代接軌，與行業(yè)發(fā)展保持同步，教學(xué)內(nèi)容要與最新法規(guī)政策相統(tǒng)一，這樣才能達到培養(yǎng)學(xué)生崗位遷移能力和行業(yè)賬務(wù)處理變化的應(yīng)對能力，拓寬學(xué)生行業(yè)領(lǐng)域就業(yè)面。
隨著人們生活水平的提高，大眾旅游的需求與支出越來越多，旅游行業(yè)逐漸成為生活中必不可少的服務(wù)行業(yè)。旅游服務(wù)包含組織安排交通、游覽、住宿、餐飲、購物、文娛、商務(wù)等眾多環(huán)節(jié)，旅游行業(yè)涉及的業(yè)務(wù)面廣、業(yè)務(wù)復(fù)雜性高，旅游企業(yè)營改增對從事旅游業(yè)的會計人員提出了更高的要求，需要從業(yè)人員對新舊政策的對比銜接工作有著精準的把握。
1 旅游業(yè)營改增前后規(guī)定與稅負變化對比
從表1中我們可以看出“營改增”后不變的是對旅游收入者繼續(xù)執(zhí)行差額征稅的政策。變化的主要有兩點，一是納稅人身份的變化，由營業(yè)稅納稅人改為增值稅納稅人，而增值稅納稅人又區(qū)分小規(guī)模納稅人與一般納稅人，增值稅稅率分別為3%、6%；二是扣除項目的變化，增值稅可扣除的項目比原政策新增一項“簽證費”，令進項稅基數(shù)降低，稅賦下調(diào)，從理論上來說，對于以出境游為主的旅行社而言是利好。
不少人擔心營改增后，旅游業(yè)的稅負會不會增加，是否會轉(zhuǎn)嫁到消費者身上。營改增后，表面上稅率是高了，但是多了進項稅的抵扣，機票、租車、住宿、餐飲、地接團費以及新增的簽證費都可從營業(yè)收入中扣減后納稅，此外，旅行社的房租、廣告費、辦公用品、通訊費、咨詢費等費用如能取得專用發(fā)票，還可以作為進項抵扣，能進一步降低稅負。稅負下降的程度主要取決于是否可取得足夠多的可抵扣的增值稅專用發(fā)票。過去很多旅游企業(yè)在財務(wù)管理、內(nèi)部管理存在問題，比如該追收的錢沒有及時追收，該拿的發(fā)票沒有拿，營改增逼迫企業(yè)加強管理和完善自我；同時，在采購方面，企業(yè)會更注重選擇優(yōu)質(zhì)企業(yè)，采購產(chǎn)品符合國家規(guī)定，才能拿到發(fā)票用于抵扣。
2 旅游企業(yè)營改增后差額征稅的會計核算
2.1 關(guān)注事項
第一，執(zhí)行差額征稅，有哪些支出可作為銷售額的扣除項目。營改增后，可從銷售額中扣除的項目有住宿費、餐飲費、交通費、簽證費、門票費和支付給其他接團旅游企業(yè)的旅游費用，相比原政策可扣除的項目多了一項“簽證費”。第二，可扣除項目只有取得有效憑證，方可作為扣減因素實現(xiàn)差額征稅。第三，可扣除的項目取得的增值稅扣稅憑證，其進項稅額不得從銷項稅額中抵扣。如果旅游企業(yè)是增值稅一般納稅人，在實務(wù)操作中由于“有效憑證”中的增值稅進項稅不得抵扣，因此建議取得的上述發(fā)票最好為普通發(fā)票。如果取得的是增值稅專用發(fā)票，則需要認證后作進項稅額轉(zhuǎn)出，否則就會導(dǎo)致稅務(wù)系統(tǒng)出現(xiàn)大量的流失票。第四，選擇上述辦法計算銷售額的納稅人，向旅游服務(wù)購買方收取并支付的上述費用，不得開具增值稅專用發(fā)票，可以開具普通發(fā)票。
2.2 稅額計算
2.2.1 計算方法
（1）一般納稅人應(yīng)納增值稅額=當期銷項稅額-當期進項稅額
當期銷項稅額=銷售額÷（1+6%）×適用稅率6%
（2）小規(guī)模納稅人應(yīng)納增值稅額=銷售額÷（1+3%）×征收率3%
2.2.2 差額征稅的計算過程
（1）可扣減成本的計算。如果“有效憑證”中有適用稅率分別有3%、6%、17%等不同稅率的發(fā)票，在差額征稅計算可扣除的成本時應(yīng)以匯總成本金額/（1+6%）×6%來扣除。
（2）差額征稅額=（含稅收入-可扣減成本）/（1+稅率）*稅率-可抵扣的進項稅
上述可抵扣的進項稅是指取得的日常經(jīng)營中的辦公用品、電話費、固定資、無形資產(chǎn)或房屋等增值稅專用發(fā)票中的稅額。
2.3 會計核算
2.3.1 一般納稅人差額征稅會計核算
對于允許從銷售額中扣除相關(guān)費用的，應(yīng)在“應(yīng)交稅費―應(yīng)交增值稅”科目下增設(shè)“營改增抵減的銷項稅額”專欄，用于記錄該企業(yè)因按規(guī)定扣減銷售額而減少的銷項稅額；企業(yè)接受應(yīng)稅服務(wù)時，按規(guī)定允許扣減銷售額而減少的銷項稅額，借記“應(yīng)交稅費――應(yīng)交增值稅（營改增抵減的銷項稅額）”科目，按實際支付或應(yīng)付的金額與上述增值稅額的差額，借記“主營業(yè)務(wù)成本”等科目，按實際支付或應(yīng)付的金額，貸記“銀行存款”、“應(yīng)付賬款”等科目。
2.3.2 小規(guī)模納稅人差額征稅會計核算
小規(guī)模納稅人提供應(yīng)稅服務(wù)，對于允許從銷售額中扣除相關(guān)費用的，按規(guī)定扣減銷售額而減少的應(yīng)交增值稅應(yīng)直接沖減“應(yīng)交稅費――應(yīng)交增值稅”科目；企業(yè)接受應(yīng)稅服務(wù)時，按規(guī)定允許扣減銷售額而減少的應(yīng)交增值稅，借記“應(yīng)交稅費――應(yīng)交增值稅”科目，按實際支付或應(yīng)付的金額與上述增值稅額的差額，借記“主營業(yè)務(wù)成本”等科目，按實際支付或應(yīng)付的金額，貸記“銀行存款”、“應(yīng)付賬款”等科目。
營改增后旅游企業(yè)進行有效稅收籌劃與精準核算勢在必行，增值稅涉稅事項需關(guān)注諸多細節(jié)操作問題，這些細節(jié)將促使企業(yè)規(guī)范經(jīng)營，財務(wù)人員需積極思考應(yīng)對策略。會計專業(yè)教師在今后的行業(yè)會計教學(xué)中，需將營改增政策的內(nèi)容逐漸滲透到各個行業(yè)，使學(xué)生學(xué)以致用。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：高職生 工程造價 調(diào)查
為了讓學(xué)生適應(yīng)社會需求，最大限度的實現(xiàn)自我價值，我們組織了五年制高職“4+1”學(xué)生進行專業(yè)調(diào)研活動，通過走訪、問卷等形式，來了解工程造價專業(yè)在人才市場需求、專業(yè)崗位以及人才規(guī)格等方面的狀況?，F(xiàn)就調(diào)研結(jié)果做如下分析：
一、市場需求現(xiàn)狀的調(diào)研分析
在調(diào)研活動中，我們通過問卷調(diào)查，共發(fā)放197份，收回194份，回收率為98%，其中有效問卷194份，有效率100%。根據(jù)統(tǒng)計整理分析，認為工程造價專業(yè)發(fā)展前景較好的約占70%左右，認為工程造價專業(yè)發(fā)展一般的約占20%左右；認為有需求但數(shù)量有限的約占10%左右。通過走訪了解，江蘇省的建筑市場有所回暖，雖然在目前增加了經(jīng)濟發(fā)展的一些不確定因素，但伴隨著國家繼續(xù)實行積極的財政策和穩(wěn)健的貨幣政策，預(yù)計建筑業(yè)仍有保持穩(wěn)定增長的態(tài)勢，其原因有個兩方面：一方面，江蘇省乃至全國的國內(nèi)生產(chǎn)總值近幾年來一直保持高速增長勢頭，固定資產(chǎn)是拉動經(jīng)濟增長的三大動力之一，建筑業(yè)作為江蘇省支柱產(chǎn)業(yè)之一，在全國也可稱得上是建筑大省，建筑強省，其發(fā)展對全省經(jīng)濟的增長起著至關(guān)重要的作用，而每一個工程項目又都離不開造價人員的參與，因此整個建筑業(yè)的發(fā)展給工程造價專業(yè)人員提供了廣闊的就業(yè)市場，并且隨著經(jīng)濟的持續(xù)、穩(wěn)定增長，該專業(yè)的從業(yè)人員需求量有增長的趨勢。另一方面，由于全國建筑市場逐步開放和規(guī)范，一系列相關(guān)政策相繼出臺，各地的會計師事務(wù)所、審計師事務(wù)所、不同體制的設(shè)計院（所）、建筑工程公司等紛紛成立，增加了對工程造價從業(yè)人員的總量需求。
二、崗位需求狀況的調(diào)研分析
據(jù)調(diào)查分析，工程造價專業(yè)對口的工作崗位主要有咨詢單位造價審計、施工單位預(yù)算員、咨詢單位招標、房地產(chǎn)公司工程造價核算員，次要的崗位有施工員、鋼筋翻樣員和資料員；在工程造價行業(yè)中急需補充人才的工作崗位主要是施工單位造價員；其中造價員崗位中急需的人才有安裝造價員、土建造價員。從畢業(yè)生的從業(yè)范圍和就業(yè)崗位看，各崗位的需求數(shù)量和要求都有所不同，他們畢業(yè)后大多是到建筑企業(yè)、監(jiān)理公司、市政工程公司、建筑安裝施工單位和裝飾公司等，少部分到中小型設(shè)計院（所）、咨詢單位、企事業(yè)單位的基建部門及房地產(chǎn)開發(fā)公司、中外合資或合作的工程公司等建設(shè)業(yè)主單位等。而且民企或私企居多，國企甚少。在就業(yè)崗位上大都從事工程造價的基礎(chǔ)性相關(guān)工作，一般是從最基層的各類“員”開始做起。
三、人才規(guī)格要求的調(diào)研分析
根據(jù)統(tǒng)計分析，各崗位對學(xué)歷、職業(yè)資格證書的要求以及人才招聘途徑等見如下表：（打√者為所選項）
從表中看出，施工單位對學(xué)歷要求只要大專，但更重的是從業(yè)人員要有從業(yè)資格書并具有一定的實戰(zhàn)經(jīng)驗；而咨詢單位、房地產(chǎn)公司對學(xué)歷要求最低為本科，起點較高，對從業(yè)人員的綜合素質(zhì)也要求較高，而且要有造價師等資格證書；人才招聘途徑主要為人才市場招聘和熟人介紹。總之，從業(yè)人員的素質(zhì)要求在不斷提高。無論是技術(shù)、知識、質(zhì)量，還是管理、效益的競爭，歸根結(jié)底都是人才的競爭。現(xiàn)階段我省乃至全國的工程造價管理行業(yè)對專業(yè)人才的需求特點是：低素質(zhì)的人員供大于求，真正高素質(zhì)人才卻十分有限。所謂的“高素質(zhì)”，既包括專業(yè)素質(zhì)如專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識，又包括基本素質(zhì)如道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、交際能力、表達能力。用人單位更看中員工的基本素質(zhì)，他們認為專業(yè)素質(zhì)通過對員工的培訓(xùn)比較容易提高，但基本素質(zhì)的提高不是一朝一夕的。有的用人單位反映，對基本素質(zhì)低而專業(yè)素質(zhì)高的員工用起來更不放心，因為他們隨時可能變換工作崗位甚至為了個人利益泄露公司秘密。
四、從業(yè)人員知識結(jié)構(gòu)與能力要求的調(diào)研分析
據(jù)調(diào)查了解，本專業(yè)所需的課程知識、能力在行業(yè)、崗位的實際工作中應(yīng)用廣泛的是建筑識圖、建筑工程施工、編制預(yù)算的技能、CAD操作技能、鋼筋翻樣技能、工程造價相關(guān)法規(guī)、工程項目管理、工程造價計價與控制、工程經(jīng)濟。高職工程造價專業(yè)除具備良好的人文、心理素質(zhì)以及扎實的實操技能，還應(yīng)掌握廣博的專業(yè)基本知識。就能力而言，學(xué)生到畢業(yè)時應(yīng)具備各專業(yè)工程估算、概算、預(yù)算、結(jié)算、決算的能力，進行技術(shù)經(jīng)濟分析和工程項目經(jīng)濟評價的能力，開展工程招投標、合同談判、合同管理的能力，以及關(guān)于工程變更索賠的實踐應(yīng)用能力。就技能而言，學(xué)生應(yīng)具有較強的識圖、計算機應(yīng)用和操作技能，具有對外語的基本聽、說、寫能力；掌握財務(wù)管理及審計技能。就知識而言，學(xué)生應(yīng)掌握土建、安裝和裝飾的識圖知識，了解建材、施工等方面的工程技術(shù)知識，懂得經(jīng)濟、管理、財會與審計等基本的經(jīng)濟和管理知識，了解工程造價管理相關(guān)知識、合同法、合同管理等知識，以及概預(yù)算的基本理論及編制方法、財務(wù)結(jié)算與決算等工程造價管理方面的知識。學(xué)生能夠為適應(yīng)清單報價后要建立企業(yè)定額的實際情況，掌握定額的編制原理與方法。
五、對工程造價專業(yè)發(fā)展的思考
1、結(jié)合高職特色進行課程設(shè)置
課程體系設(shè)置是培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的重要手段。高職課程設(shè)置必須以就業(yè)為導(dǎo)向，基礎(chǔ)課程以應(yīng)用性為目的，以夠用為度，專業(yè)課程要加強針對性和實踐性，應(yīng)強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，即理實一體化。
2、完善和優(yōu)化教師隊伍
高職院校應(yīng)有一支滿足職業(yè)院校強化技能性和實踐性教學(xué)要求的教師隊伍，即當前所說的“雙師型”教師，工程造價專業(yè)也不例外。所以，要辦出有特色的、適應(yīng)社會需要的高職工程造價專業(yè)，必須要完善和優(yōu)化教師隊伍。對此提出以下兩點構(gòu)想：
（1）積極引進人才
由于高職院校的每年擴招，教師數(shù)量已明顯不足，因此在鼓勵現(xiàn)有教師進修的同時，必須加強人才引進。高職院校的教師引進工作不必效仿普通高?！胺歉邔W(xué)歷不要”的做法，我們既然要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，應(yīng)就勢引進一批有專業(yè)技術(shù)的能工巧匠，同時還應(yīng)制定相關(guān)政策，真正做到使這些人才能夠“引得進、留得住、用得上”。
關(guān)鍵詞：會計教學(xué)； 人才培養(yǎng)模式；專業(yè)方向
近年來， 隨著國家對中職教育的重視，中職學(xué)校快速發(fā)展，很多地方中職招生規(guī)模已占初中升學(xué)的50%左右。中職會計專業(yè)因其投入較低和社會認知度較高而受到各中職學(xué)校的青睞，據(jù)不完全統(tǒng)計，2/3 左右的中職學(xué)校都開設(shè)有會計專業(yè)。由于會計專業(yè)是傳統(tǒng)專業(yè)，在人才培養(yǎng)模式上比較陳舊，不能滿足市場需求，導(dǎo)致了人才供給和市場需求的結(jié)構(gòu)性矛盾產(chǎn)生，為研究解決此問題，我們進行了相關(guān)調(diào)研工作。
一、對會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)去向與會計崗位設(shè)置的調(diào)研分析
為了解決教學(xué)與就業(yè)的矛盾，需要從市場的調(diào)查中尋找答案。我們組織了產(chǎn)教融合課題組的成員以及會計教研組教師進行了認真細致的討論， 分成幾個方面來進行調(diào)查：
（一）對實習生、畢業(yè)生的回訪和調(diào)查，我們設(shè)計了一個比較詳盡的調(diào)查表寄給實習生及畢業(yè)生 ，要求他們?nèi)鐚嵦顚懖⒓幕?。同時我們選擇有代表性的學(xué)生進行回訪，主要是以從事的行業(yè)來劃分，在每個行業(yè)都選擇部分畢業(yè)生來進行回訪。
（二）對企業(yè)的走訪調(diào)查，我們走訪了普寧仙宜岱股份公司、立豐藥業(yè)有限公司等本地比較有代表性的企業(yè)，和行業(yè)專家、企業(yè)財務(wù)負責人、會計人員召開座談會，了解企業(yè)對會計人員的崗位能力要求以及會計崗位需求的最新變化，同時請企業(yè)里的財務(wù)人員填寫調(diào)查表，調(diào)查人員帶回調(diào)查表進行分析統(tǒng)計。
（三）走訪兄弟院校調(diào)查會計專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀，我們走訪廣東信宜職業(yè)技術(shù)學(xué)校等廣東省內(nèi)的11所中職學(xué)校。通過比較，將別人的優(yōu)點結(jié)合自己的實際情況進行綜合利用。此次調(diào)查中，我們共收回調(diào)查表350份。收回的答卷涉及工業(yè)、商業(yè)、建筑業(yè)、運輸業(yè)、金融業(yè)等行業(yè)?，F(xiàn)將主要調(diào)查數(shù)據(jù)及分項統(tǒng)計分析結(jié)果報告如下：
調(diào)查顯示：占45%畢業(yè)生在工業(yè)企業(yè)從事會計工作；占25%畢業(yè)生在企業(yè)里從事其他與會計相近的工作。這說明畢業(yè)生畢業(yè)后大部分到工業(yè)企業(yè)和商品流通企業(yè)從事會計或與會計相近的工作。43.7%的單位對會計人員要求?？莆膽{ ， 24.3%的單位對會計人員要求本科文憑， 25.4%的單位對會計人員要求中專文憑。這說明很多企業(yè)對中職會計專業(yè)的學(xué)生還是有很大需求的，特別是一些小企業(yè)更喜歡招聘有技能的中職會計學(xué)生。
“會計人員的崗位設(shè)置”的調(diào)查表顯示：設(shè)置了會計核算和出納崗位的企業(yè)最多， 分別占了84.3%和 89.1%，其次是辦稅員占68.3%。而在進一步的調(diào)查中， 我們發(fā)現(xiàn)： 具體分工中往往實行兼職的形式，特別是會計與文員同人的形式非常普遍?？梢娫谄髽I(yè)是非常需要那些具有復(fù)合知識結(jié)構(gòu)的人才。
二、“1+5”崗位導(dǎo)向遞進式人才培養(yǎng)模式實施
根據(jù)調(diào)研分析，確定新的人才培養(yǎng)方向，初步形成中職會計專業(yè)“1+5”遞進式多技能的人才培養(yǎng)模式。遞進式指的是將學(xué)生的在校學(xué)習生涯分為前后兩個階段。1+5”中的 “1”指會計基本技能，“5”指5個技能方向：會計電算化、稅務(wù)、財務(wù)管理、會計文員、出納。我們在2014級會計專業(yè)進行了試行。
（一）劃分培養(yǎng)階段
第一學(xué)年，2014級會計專業(yè)新生共572人，將其隨機分成10班，每個班57人左右，他們學(xué)習相同的課程。該階段學(xué)生應(yīng)該掌握會計通用知識、具備職業(yè)通用能力，包括：具有財經(jīng)法規(guī)知識和會計職業(yè)道德、具備會計核算方法的基礎(chǔ)操作技能，主干課程確定為基礎(chǔ)會計、財經(jīng)法規(guī)、初級會計電算化、稅收基礎(chǔ)、統(tǒng)計基礎(chǔ)和會計基本技能課程。
第二學(xué)年，根據(jù)自身職業(yè)規(guī)劃需要，采取崗位方向教學(xué)，將教學(xué)分出納技能方向、財經(jīng)文員方向、會計電算化方向、稅務(wù)方向、財務(wù)管理方向，設(shè)置對應(yīng)的課程，我們將2014級會計專業(yè)學(xué)生分為5個方向。分班過程如下：
1.學(xué)生填報志愿，第一學(xué)年第二學(xué)期期中考試后，由各班班主任對分方向教學(xué)進行宣傳并指導(dǎo)學(xué)生選報志愿，每個學(xué)生報第一、第二2個志愿。
2.考核考試，我們根據(jù)5個方向需要掌握的技能特點設(shè)置了不同的考核方案，學(xué)生根據(jù)自己填報志愿參加考核。
3.確定每個方向人數(shù)班級，根據(jù)學(xué)生填報志愿以及考核情況初步確定每個方向人數(shù)，最終基本技能方向2個班共135人、財經(jīng)文員方向2個班共129人、會計電算化方向3個班共194人、納稅申報方向1個班62人、財務(wù)管理方向1個班52人。
（二）課程設(shè)置
在培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、就業(yè)方向等方面都體現(xiàn)了崗位方向特色。
第一學(xué)年培養(yǎng)目標：會計職業(yè)通用能力、能對小型企業(yè)進行賬務(wù)處理：課程設(shè)置：《基礎(chǔ)會計》《財經(jīng)法規(guī)》《稅收基礎(chǔ)》《會計基本技能》《市場營銷》《辦公軟件》《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》《統(tǒng)計原理》《初會計電算化》。
（三）課程設(shè)置的特征
1.能力培養(yǎng)方面的遞進式方向。在制定人才培養(yǎng)方案和教學(xué)標準時，充分考慮到能力遞進，第一學(xué)年，以會計通用能力培養(yǎng)為主，與此相適應(yīng)，學(xué)生應(yīng)該能夠熟練地處理小型企業(yè)的會計核算。第二學(xué)年，采取崗位方向能力培養(yǎng)的措施，一部分同學(xué)的培養(yǎng)目標定位于管理方向，側(cè)重于培養(yǎng)財務(wù)管理能力、財務(wù)分析能力；另一部分同學(xué)的培養(yǎng)目標定位于實操方向，強化不同會計崗位的實操能力。
2.課程設(shè)置與會計崗位能力對接。以會計職業(yè)能力為依據(jù)，重新構(gòu)建會計電算化專業(yè)的課程體系，課程設(shè)置方面體現(xiàn)了崗位導(dǎo)向遞進培養(yǎng)的要求。統(tǒng)一課程標準、更新教學(xué)內(nèi)容；同時，堅持理論知識以“必需”和“夠用”為前提，注重實操課程的開發(fā)、加大實操教學(xué)的課時比例。這種課程體系的重構(gòu)，旨在使學(xué)生獲得的理論知識的同時掌握崗位技能，并且能夠滿足不同層次學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃以及不同會計崗位的能力需求。
3.注重W生的崗位技能的培養(yǎng)。出納技能方向注重培養(yǎng)學(xué)生的出納與收銀技能；財經(jīng)文員方向注重培養(yǎng)學(xué)生的辦公寫作能力以及簡單賬務(wù)處理能力，是一個基礎(chǔ)性的復(fù)合崗位；會計電算化方向注重培養(yǎng)學(xué)生利用電腦等現(xiàn)代化辦公設(shè)備進行賬務(wù)處理和分析的能力，稅務(wù)方向注重培養(yǎng)學(xué)生對國家稅收法律法規(guī)的理解、計算、分析、運用的能力；財務(wù)管理方向注重培養(yǎng)學(xué)生管理和分析的能力，對財務(wù)數(shù)據(jù)的具有一定敏感性、會對企業(yè)的財務(wù)數(shù)據(jù)進行分析，為企業(yè)決策提供意見。
三、崗位導(dǎo)向遞進式人才培養(yǎng)模式優(yōu)勢
（一）充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性?！皪徫粚?dǎo)向遞進式”人才培養(yǎng)模式，給學(xué)生描繪了清晰的藍圖，明確了學(xué)習目標，每個學(xué)期都有具體奮斗的方向，而且呈現(xiàn)階梯遞進特征。這種人才培養(yǎng)模式幫助學(xué)生進行合理的職業(yè)規(guī)劃，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想。這種人才培養(yǎng)模式給學(xué)生注入強大的學(xué)習動力，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和自覺性。班主任和任課教師普遍反映2014級會計專業(yè)學(xué)生有目標、更自信，因此也更愛學(xué)校和班級，學(xué)生鞏固率也上升了2%。
（二）讓每個學(xué)生都有擁有人生出彩的機會?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“促進公平是國家基本教育政策，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)?！苯逃降暮x是非常廣泛的，包括不同的層面。如果學(xué)校不考慮學(xué)生的個體差異性卻采取相同的人才培養(yǎng)模式，就是教育不公平的體現(xiàn)。“崗位導(dǎo)向遞進式”人才培養(yǎng)模式的目的是使每一個學(xué)生在學(xué)習中都受到公平的教育、得到適合自己的教育；使每個學(xué)生在學(xué)習中都發(fā)揮其潛能、發(fā)揮其特長；使每個學(xué)生都有擁有人生出彩的機會。
（三）培養(yǎng)的人才更符合市場需求。2017年全國大中專畢業(yè)生就業(yè)情況嚴峻，特別是會計專業(yè)很多學(xué)生高不成低不就，造成普通會計人員過剩，而有兩類會計人才卻緊缺：一類是懂電腦、會操作、會分析的財務(wù)管理型會計人才；一類是操作熟練、技術(shù)精湛的基礎(chǔ)型會計人才。由于我們進行了人才培養(yǎng)模式的改革，培養(yǎng)的人才有特色、有專長， 我校2014級會計專業(yè)學(xué)生深受用人單位歡迎，專業(yè)對口率92.1%，同比增長8%，同時用人單位對我校學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)滿意度大大提高。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：專項技能；工程造價；課程模式
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2013）03-0245-02
對于高職院校建筑管理類專業(yè)的學(xué)生來說，掌握建筑工程造價的相關(guān)知識和技能，畢業(yè)以后能夠成為一名造價員或能考取全國注冊的造價師，已成為眾多學(xué)生畢業(yè)后的首選。筆者通過企業(yè)廣泛調(diào)研，發(fā)現(xiàn)真正進入造價行業(yè)后，掌握專項技能才是至關(guān)重要的。要想讓學(xué)生奠定繼續(xù)深化學(xué)習的知識基礎(chǔ)，同時又能夠使學(xué)生具有學(xué)后即用的上崗能力，我們需要對建筑工程造價課程進行改革與建設(shè)，重視和加強對學(xué)生專項技能的培養(yǎng)，課程的建設(shè)與改革應(yīng)根據(jù)企業(yè)對技能的需求不斷進行調(diào)整，從而適應(yīng)建筑市場對工程造價人才的需求。因此，本文將立足于建筑工程預(yù)算能力的培養(yǎng)，并結(jié)合具體的崗位強調(diào)算量、計價、軟件操作等專項技能的培養(yǎng)，構(gòu)建出符合高職教育特點的“貼近崗位、突出應(yīng)用、培養(yǎng)能力”的“學(xué)中做，做中學(xué)”教學(xué)新模式，實現(xiàn)崗位職業(yè)技能型人才的能力培養(yǎng)，使課程教學(xué)更貼近行業(yè)、貼近企業(yè)、貼近崗位。
一、研究背景
1.企業(yè)和行業(yè)背景。隨著建筑業(yè)的蓬勃發(fā)展，合理地確定及有效地控制建筑工程造價，具有越來越重要的作用。從目前來看，工程造價確定的已不再是傳統(tǒng)的套定額、取費模式，而是在國家規(guī)定的資源消耗的標準基礎(chǔ)上，由施工企業(yè)自己編制定額，自主報價，這對于施工企業(yè)而言，是具有一定難度的，這就急需一批不但會計量，還要精計價等專項技能的人才，這正是我們職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。為了適應(yīng)職業(yè)崗位技能需求，要求職業(yè)教育在課程設(shè)置與教學(xué)方法上做出相應(yīng)調(diào)整，以達到上述培養(yǎng)目標。
2.人才需求情況。從目前人才供給情況來看，無論是數(shù)量還是知識結(jié)構(gòu)均不能滿足企業(yè)用人的需求，工程造價人才的市場缺口很大。但是，現(xiàn)今我國專攻工程造價專業(yè)的院?；旧蠜]有，且國家的重點院校對此專業(yè)的研究也非常少。正是由于各高校工程造價專業(yè)的淵源不同，因而在工程造價專業(yè)的課程設(shè)置上各有偏重，課程體系還不夠明確、不夠完善，這對于工程造價這個新的學(xué)科來說是一個亟待解決的問題。
3.現(xiàn)有課程模式的不足。隨著工程建設(shè)從業(yè)人員市場準入制度的建立，工程造價課程的有關(guān)內(nèi)容已經(jīng)成為從事工程建設(shè)的各類注冊資格考試中的一個非常重要的部分。目前高職院校的建筑類專業(yè)都非常重視工程造價課程的改革與建設(shè)，更多的學(xué)校則選擇開設(shè)工程造價專業(yè)（方向），但造價課程的設(shè)置及教學(xué)方法大多數(shù)仍還采用傳統(tǒng)本科的教育形式，即都是先介紹工程造價的一些基本知識，再介紹工程量清單和定額的內(nèi)容，然后才是工程計量、工程計價，最后是施工圖預(yù)算編制的相關(guān)內(nèi)容，這樣的課程體系更多地強調(diào)綜合技能的形成，并不能滿足造價行業(yè)對專項人才的需要。
二、改革方向
針對上述現(xiàn)狀，高職院校應(yīng)更注重對學(xué)生專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生畢業(yè)后能立即勝任自己的崗位工作。這種能力的形成不單單只是喊兩句口號，而應(yīng)從課程本身入手，在課程建設(shè)與改革的過程中就將能力的培養(yǎng)滲透其中，所以工程造價類課程應(yīng)圍繞高等職業(yè)技術(shù)教育的“針對性、實用性、職業(yè)性”，按“淺、精、新”的思路，突出崗位能力的培養(yǎng)。因此，目前高職院校的建筑類專業(yè)都非常重視工程造價課程的改革與建設(shè)，但課程的設(shè)置及內(nèi)容的安排更多地注重綜合能力的培養(yǎng)，往往忽略了綜合能力形成有賴于各個專項技能的掌握與運用，尤其通過企業(yè)走訪與調(diào)研，企業(yè)最初往往更需要這樣的人才，因此掌握專項技能才是至關(guān)重要的，那么依托于專項技能而形成的綜合能力才是可持續(xù)的。因此，課程的建設(shè)與改革應(yīng)根據(jù)企業(yè)對技能的需求不斷進行調(diào)整，改進教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，從而適應(yīng)建筑市場對工程造價人才的需求。具體過程如下：
三、具體模式
1.以專業(yè)定位為基礎(chǔ)的課程定位模式。建筑工程造價課程是重點培養(yǎng)學(xué)生具備必要的工程預(yù)算知識、工程造價的編審能力和學(xué)后即用的上崗能力的一門課程，并為學(xué)生考取造價員和國家注冊造價師執(zhí)業(yè)資格打下必備的基礎(chǔ)。課程定位需要切合高職高專的人才培養(yǎng)目標，同時更需要貼近實際工作崗位和市場需求。因此，課程改革之初，首先以專業(yè)定位為核心，并以此為依托進行課程定位，在課程開發(fā)中有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的專項技能，并最終形成預(yù)算編制的基本能力。（如下圖所示）
2.建立以專項技能為基礎(chǔ)的工程造價課程新模式。綜合能力的形成必須以專項技能為基礎(chǔ)，工程造價這一工作崗位尤其強調(diào)這一點，過去片面地認為只要課程中涵蓋整個崗位能力的知識，就可以形成相應(yīng)的崗位能力，但這樣的崗位能力要么不夠?qū)?，要么不夠精，只有真正依托于專項技能的課程模式才能使學(xué)生形成真正的可持續(xù)發(fā)展的能力，學(xué)生走入社會才會更有競爭力，因此，我們在課程內(nèi)容上依據(jù)造價員這一職業(yè)崗位能力的要求進行了重組，打破傳統(tǒng)課程的教學(xué)框架，以施工圖預(yù)算編制順序為主線，并將崗位能力細化到各個單項能力，以專項能力為基礎(chǔ)構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)模塊，通過專項技能的掌握最終形成學(xué)生的職業(yè)能力。
3.構(gòu)建教學(xué)模塊，建立由點到面、由面到體的專項能力培養(yǎng)模式。目前根據(jù)施工企業(yè)對人才能力的需求，崗位專項能力要著眼于工程算量、工程計價和軟件應(yīng)用這三大塊。我們針對此設(shè)計出相應(yīng)的三大教學(xué)模塊，并進一步對每一個模塊進行具體的細化，通過每一個子模塊設(shè)計與整合，形成相應(yīng)的專項技能，并結(jié)合預(yù)算實操及頂頂實習，使專項技能掌握的這個“點”逐步形成“面”，由“面”發(fā)展到“體”，不但強化了學(xué)生專項能力的培養(yǎng)，并形成最終的綜合能力，從而受到用人單位的好評。
4.基于專項技能培養(yǎng)的項目載體的設(shè)計與選取新模式。在模塊化教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上，項目載體設(shè)計與選取是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)課程中每個項目載體的選取多是分散的、獨立的，每個項目完成后，似乎單項技能都掌握了，可是走向工作崗位真正遇到一個項目，學(xué)生往往又感到無從下手，這就是項目分散性所帶來的弊端。所以課程改革中，是將整個課程的專項能力的培養(yǎng)貫穿在一個完整的真實項目里。以企業(yè)的真實項目作為載體，以施工圖預(yù)算編制作為主線，以實際的工作情景開展教學(xué)，以具體的實操訓(xùn)練為支撐，將專項能力的培養(yǎng)作為切入點，學(xué)生在學(xué)習過程中真正實現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)，邊做邊學(xué)”的教學(xué)理念，將學(xué)生的學(xué)習內(nèi)容與實際貼近，縮短教學(xué)與企業(yè)的距離。并通過完整的真實工程建造全過程的計量、計價，以點帶面，積零為整，將造價員崗位能力轉(zhuǎn)化為各個單項技能，再進行專項能力的強化、組合，最終形成可持續(xù)發(fā)展的綜合能力。
通過以上對建設(shè)工程造價課程的改革與建設(shè)研究，創(chuàng)建出了以培養(yǎng)專項技能為基礎(chǔ)、形成綜合能力為目標的具有高職特色的課程新模式。畢業(yè)后的學(xué)生不但能很快適就業(yè)崗位，而且在發(fā)展中不斷地表現(xiàn)出專業(yè)上過人的綜合能力及素質(zhì)，成為用人單位的首選。
參考文獻：
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[3]吳全利.高職《工程造價》專業(yè)課程教學(xué)體系改革探索[J].中國成人教育，2007，（10）.
論文摘要：根據(jù)企業(yè)對造價人才技能的需求，提出專項技能培養(yǎng)的重要性，從而對原有的工程造價課程模式進行改革，重新組織教學(xué)內(nèi)容，改進教學(xué)方法和教學(xué)手段，使學(xué)生真正具備學(xué)后即用的上崗能力，從而適應(yīng)建筑市場對工程造價人才的需求。
對于高職院校建筑管理類專業(yè)的學(xué)生來說，掌握建筑工程造價的相關(guān)知識和技能，畢業(yè)以后能夠成為一名造價員或能考取全國注冊的造價師，已成為眾多學(xué)生畢業(yè)后的首選。筆者通過企業(yè)廣泛調(diào)研，發(fā)現(xiàn)真正進入造價行業(yè)后，掌握專項技能才是至關(guān)重要的。要想讓學(xué)生奠定繼續(xù)深化學(xué)習的知識基礎(chǔ)，同時又能夠使學(xué)生具有學(xué)后即用的上崗能力，我們需要對建筑工程造價課程進行改革與建設(shè)，重視和加強對學(xué)生專項技能的培養(yǎng)，課程的建設(shè)與改革應(yīng)根據(jù)企業(yè)對技能的需求不斷進行調(diào)整，從而適應(yīng)建筑市場對工程造價人才的需求。因此，本文將立足于建筑工程預(yù)算能力的培養(yǎng)，并結(jié)合具體的崗位強調(diào)算量、計價、軟件操作等專項技能的培養(yǎng)，構(gòu)建出符合高職教育特點的“貼近崗位、突出應(yīng)用、培養(yǎng)能力”的“學(xué)中做，做中學(xué)”教學(xué)新模式，實現(xiàn)崗位職業(yè)技能型人才的能力培養(yǎng)，使課程教學(xué)更貼近行業(yè)、貼近企業(yè)、貼近崗位。
一、研究背景
1.企業(yè)和行業(yè)背景。隨著建筑業(yè)的蓬勃發(fā)展，合理地確定及有效地控制建筑工程造價，具有越來越重要的作用。從目前來看，工程造價確定的已不再是傳統(tǒng)的套定額、取費模式，而是在國家規(guī)定的資源消耗的標準基礎(chǔ)上，由施工企業(yè)自己編制定額，自主報價，這對于施工企業(yè)而言，是具有一定難度的，這就急需一批不但會計量，還要精計價等專項技能的人才，這正是我們職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。為了適應(yīng)職業(yè)崗位技能需求，要求職業(yè)教育在課程設(shè)置與教學(xué)方法上做出相應(yīng)調(diào)整，以達到上述培養(yǎng)目標。
2.人才需求情況。從目前人才供給情況來看，無論是數(shù)量還是知識結(jié)構(gòu)均不能滿足企業(yè)用人的需求，工程造價人才的市場缺口很大。但是，現(xiàn)今我國專攻工程造價專業(yè)的院?；旧蠜]有，且國家的重點院校對此專業(yè)的研究也非常少。正是由于各高校工程造價專業(yè)的淵源不同，因而在工程造價專業(yè)的課程設(shè)置上各有偏重，課程體系還不夠明確、不夠完善，這對于工程造價這個新的學(xué)科來說是一個亟待解決的問題。
3.現(xiàn)有課程模式的不足。隨著工程建設(shè)從業(yè)人員市場準入制度的建立，工程造價課程的有關(guān)內(nèi)容已經(jīng)成為從事工程建設(shè)的各類注冊資格考試中的一個非常重要的部分。目前高職院校的建筑類專業(yè)都非常重視工程造價課程的改革與建設(shè)，更多的學(xué)校則選擇開設(shè)工程造價專業(yè)（方向），但造價課程的設(shè)置及教學(xué)方法大多數(shù)仍還采用傳統(tǒng)本科的教育形式，即都是先介紹工程造價的一些基本知識，再介紹工程量清單和定額的內(nèi)容，然后才是工程計量、工程計價，最后是施工圖預(yù)算編制的相關(guān)內(nèi)容，這樣的課程體系更多地強調(diào)綜合技能的形成，并不能滿足造價行業(yè)對專項人才的需要。
二、改革方向
針對上述現(xiàn)狀，高職院校應(yīng)更注重對學(xué)生專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生畢業(yè)后能立即勝任自己的崗位工作。這種能力的形成不單單只是喊兩句口號，而應(yīng)從課程本身入手，在課程建設(shè)與改革的過程中就將能力的培養(yǎng)滲透其中，所以工程造價類課程應(yīng)圍繞高等職業(yè)技術(shù)教育的“針對性、實用性、職業(yè)性”，按“淺、精、新”的思路，突出崗位能力的培養(yǎng)。因此，目前高職院校的建筑類專業(yè)都非常重視工程造價課程的改革與建設(shè)，但課程的設(shè)置及內(nèi)容的安排更多地注重綜合能力的培養(yǎng)，往往忽略了綜合能力形成有賴于各個專項技能的掌握與運用，尤其通過企業(yè)走訪與調(diào)研，企業(yè)最初往往更需要這樣的人才，因此掌握專項技能才是至關(guān)重要的，那么依托于專項技能而形成的綜合能力才是可持續(xù)的。因此，課程的建設(shè)與改革應(yīng)根據(jù)企業(yè)對技能的需求不斷進行調(diào)整，改進教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，從而適應(yīng)建筑市場對工程造價人才的需求。具體過程如下：
三、具體模式
1.以專業(yè)定位為基礎(chǔ)的課程定位模式。建筑工程造價課程是重點培養(yǎng)學(xué)生具備必要的工程預(yù)算知識、工程造價的編審能力和學(xué)后即用的上崗能力的一門課程，并為學(xué)生考取造價員和國家注冊造價師執(zhí)業(yè)資格打下必備的基礎(chǔ)。課程定位需要切合高職高專的人才培養(yǎng)目標，同時更需要貼近實際工作崗位和市場需求。因此，課程改革之初，首先以專業(yè)定位為核心，并以此為依托進行課程定位，在課程開發(fā)中有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的專項技能，并最終形成預(yù)算編制的基本能力。（如下圖所示）
2.建立以專項技能為基礎(chǔ)的工程造價課程新模式。綜合能力的形成必須以專項技能為基礎(chǔ)，工程造價這一工作崗位尤其強調(diào)這一點，過去片面地認為只要課程中涵蓋整個崗位能力的知識，就可以形成相應(yīng)的崗位能力，但這樣的崗位能力要么不夠?qū)＃床粔蚓?，只有真正依托于專項技能的課程模式才能使學(xué)生形成真正的可持續(xù)發(fā)展的能力，學(xué)生走入社會才會更有競爭力，因此，我們在課程內(nèi)容上依據(jù)造價員這一職業(yè)崗位能力的要求進行了重組，打破傳統(tǒng)課程的教學(xué)框架，以施工圖預(yù)算編制順序為主線，并將崗位能力細化到各個單項能力，以專項能力為基礎(chǔ)構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)模塊，通過專項技能的掌握最終形成學(xué)生的職業(yè)能力。
3.構(gòu)建教學(xué)模塊，建立由點到面、由面到體的專項能力培養(yǎng)模式。目前根據(jù)施工企業(yè)對人才能力的需求，崗位專項能力要著眼于工程算量、工程計價和軟件應(yīng)用這三大塊。我們針對此設(shè)計出相應(yīng)的三大教學(xué)模塊，并進一步對每一個模塊進行具體的細化，通過每一個子模塊設(shè)計與整合，形成相應(yīng)的專項技能，并結(jié)合預(yù)算實操及頂頂實習，使專項技能掌握的這個“點”逐步形成“面”，由“面”發(fā)展到“體”，不但強化了學(xué)生專項能力的培養(yǎng)，并形成最終的綜合能力，從而受到用人單位的好評。
4.基于專項技能培養(yǎng)的項目載體的設(shè)計與選取新模式。在模塊化教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上，項目載體設(shè)計與選取是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)課程中每個項目載體的選取多是分散的、獨立的，每個項目完成后，似乎單項技能都掌握了，可是走向工作崗位真正遇到一個項目，學(xué)生往往又感到無從下手，這就是項目分散性所帶來的弊端。所以課程改革中，是將整個課程的專項能力的培養(yǎng)貫穿在一個完整的真實項目里。以企業(yè)的真實項目作為載體，以施工圖預(yù)算編制作為主線，以實際的工作情景開展教學(xué)，以具體的實操訓(xùn)練為支撐，將專項能力的培養(yǎng)作為切入點，學(xué)生在學(xué)習過程中真正實現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)，邊做邊學(xué)”的教學(xué)理念，將學(xué)生的學(xué)習內(nèi)容與實際貼近，縮短教學(xué)與企業(yè)的距離。并通過完整的真實工程建造全過程的計量、計價，以點帶面，積零為整，將造價員崗位能力轉(zhuǎn)化為各個單項技能，再進行專項能力的強化、組合，最終形成可持續(xù)發(fā)展的綜合能力。
通過以上對建設(shè)工程造價課程的改革與建設(shè)研究，創(chuàng)建出了以培養(yǎng)專項技能為基礎(chǔ)、形成綜合能力為目標的具有高職特色的課程新模式。畢業(yè)后的學(xué)生不但能很快適就業(yè)崗位，而且在發(fā)展中不斷地表現(xiàn)出專業(yè)上過人的綜合能力及素質(zhì)，成為用人單位的首選。
參考文獻
[1]劉春霞.淺談高職院校工程造價專業(yè)學(xué)分制下課程體系改革[J].民營科技，2009，（2）：59.
[2]吳強.《土木工程造價》課程的教學(xué)改革研究[J].徐州工程學(xué)院學(xué)報，2005，（20）：105-106.
