時(shí)間：2023-10-10 10:40:16
序論：在您撰寫(xiě)初中英語(yǔ)課程建設(shè)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
【摘 要】關(guān)注課程建設(shè)、校本課程實(shí)施，重視教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生能力培養(yǎng)，以課程改革創(chuàng)建高效課堂、促進(jìn)學(xué)生全面化、個(gè)性化發(fā)展。
關(guān)鍵詞 課程建設(shè)；學(xué)生主體；課程改革
一、案例背景
每一學(xué)生均是教育教學(xué)的參與者，其學(xué)習(xí)情感的激發(fā)、維持，學(xué)習(xí)能動(dòng)性的發(fā)揮，是構(gòu)建高效課堂的保證。教學(xué)模式校本化改革，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造了一個(gè)開(kāi)放、靈動(dòng)、和諧的教學(xué)環(huán)境，刺激學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)，以綜合實(shí)踐活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生全面化、個(gè)性化的發(fā)展。下面借助蘇教譯林版牛津初中英語(yǔ)7BUnit3——Find your way教學(xué)案例，提出初中英語(yǔ)課程建設(shè)的拙見(jiàn)。
二、案例描述
1.激情導(dǎo)入
課前，讓學(xué)生做“立正”、“稍息”、“向左轉(zhuǎn)”（go left）、“向右轉(zhuǎn)”（go right）、“仰望”（up）、“俯視”（down）、“指東南”（southeast）等動(dòng)作，提問(wèn)地理方位中上下左右分別指的方向（N、S、W、E），以幫助學(xué)生回顧復(fù)習(xí)所學(xué)的方位詞及動(dòng)詞短語(yǔ)。之后，說(shuō)“你們對(duì)地理方位那么熟悉呀！看樣子你們?cè)诖笞匀恢胁粫?huì)迷路。那么現(xiàn)在想不想在大自然中借助地圖探探寶藏？”，學(xué)生異口同聲回答“愿意”，“好，開(kāi)始我們的尋寶活動(dòng)！”借助多媒體，或在黑板上繪出教材中的方位地圖，并將shop,bus stop,secondary,underground等地點(diǎn)提供給學(xué)生，讓學(xué)生尋找寶藏源（school）。
2.劃分小組
將班內(nèi)40名學(xué)生以座次分為4組，先以小組選員輪流作答方式展開(kāi)比賽，待一輪比賽結(jié)束后以舉手搶答形式組織第二輪比賽，每一小組答對(duì)一次得一分，教師在黑板上列出A、B、C、D四個(gè)得分欄，得分最多的小組，將有權(quán)獲得一張藏寶地圖。
3.小組尋寶
先每組選定一組選手， 讓一個(gè)學(xué)生帶路，另一個(gè)學(xué)生疑問(wèn)，深化句子“Follow me，I know the way.”“Are you sure？”“Let us go down here.”“Do not be afraid. Come with me.”“I think we will have to go up again.”的運(yùn)用。在每組學(xué)生都得以訓(xùn)練且熟悉舉行后，摘出重點(diǎn)行為詞組如go down，go up，go left讓每一組學(xué)生分析，根據(jù)方向north,south,west等確定行走方向。展開(kāi)搶答比賽，如“尋寶開(kāi)始！現(xiàn)在你在bus stop位置，走向school！”獲得搶答權(quán)，并說(shuō)對(duì)路線的小組得分；“尋寶開(kāi)始！為搶到寶藏，探索從underground到school的最短路徑！”
4.整理寶藏
比賽結(jié)束后，學(xué)生均收獲了寶藏，且獲勝組贏得了“寶藏圖”，此時(shí)讓學(xué)生整理所收集的寶藏。首先，讓學(xué)生齊讀句子、指定學(xué)生朗讀，引導(dǎo)單個(gè)學(xué)生逐漸脫離課本后只看地圖，大膽得說(shuō)出句子，并在學(xué)生誦讀過(guò)程中糾正學(xué)生的語(yǔ)速、發(fā)音等。其次，讓學(xué)生整理以動(dòng)詞開(kāi)頭的短語(yǔ)，補(bǔ)充動(dòng)詞短語(yǔ)的分類(lèi)，拓展學(xué)生知識(shí)認(rèn)識(shí)，如以動(dòng)詞開(kāi)頭的短語(yǔ)中，可將其分為動(dòng)詞+介詞，look at…看，look like…看上去像，look after…照料；動(dòng)詞+副詞，可分為動(dòng)詞（vi）+副詞和動(dòng)詞（vt）+副詞，前者如put on穿上，take off脫下，write down記下；后者如come on趕快，cone in進(jìn)來(lái)，sit down坐下，stand up起立；其他動(dòng)詞組，look the same看起來(lái)一樣，have a look看一下；look young看起來(lái)很年輕等。再者，讓學(xué)生根據(jù)講述確定本單元以go開(kāi)頭的短語(yǔ)類(lèi)型，讓學(xué)生思考go開(kāi)頭的其他短語(yǔ)類(lèi)型。最后再次齊讀。
5.創(chuàng)造運(yùn)用
待寶藏整理后，學(xué)生不但獲得了方位知識(shí)，且收獲了多樣化的動(dòng)詞短語(yǔ)知識(shí)，此時(shí)，教師要緊轉(zhuǎn)話題，讓學(xué)生繼續(xù)尋寶：在黑板上畫(huà)出本校位置，讓學(xué)生尋找自己家到學(xué)校的路線，并標(biāo)注所經(jīng)建筑，說(shuō)出走法；借助學(xué)校內(nèi)部資源，讓學(xué)生在校內(nèi)道路、建筑上張貼英文標(biāo)識(shí)，提示路人方向。
三、教學(xué)反思
1.英語(yǔ)教學(xué)的校本化
教學(xué)應(yīng)當(dāng)在對(duì)學(xué)校環(huán)境、教材內(nèi)容、學(xué)生水平、綜合素質(zhì)等進(jìn)行調(diào)查評(píng)估后，優(yōu)選教材內(nèi)容，并確定教學(xué)方法。由于學(xué)生初一基礎(chǔ)較扎實(shí)，整體水平較好，能夠較為輕松的掌握初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，因此，本案例在分析本單元知識(shí)點(diǎn)后，將基礎(chǔ)目標(biāo)定為“掌握方位短語(yǔ)，學(xué)會(huì)使用帶路語(yǔ)”，能力目標(biāo)為“提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力”，情感目標(biāo)為“培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)、敢于創(chuàng)新的精神”。因初中生思維活躍、好說(shuō)好動(dòng)，比賽教學(xué)方式可最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，引導(dǎo)學(xué)生集中性參與實(shí)踐，因此，采用比賽教學(xué)方式。
2.優(yōu)化教學(xué)課堂實(shí)踐
課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的結(jié)果，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)開(kāi)展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，以構(gòu)建靈動(dòng)、和諧、高效的課堂氣氛，提升教學(xué)效果。采用以激情導(dǎo)入方式，提升學(xué)生英語(yǔ)興趣；采用多元教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情；關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)，展開(kāi)激勵(lì)評(píng)價(jià)。
總之，英語(yǔ)教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)、思、創(chuàng)能力的培養(yǎng)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮，以多元化的實(shí)踐課程活動(dòng)形式，提升學(xué)生“學(xué)以致用”的能力。我校英語(yǔ)課程建設(shè)必須參照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，以本校實(shí)際為基礎(chǔ)，以學(xué)生實(shí)際為立足點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，改革課程結(jié)構(gòu)，關(guān)注教學(xué)實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)多方面的支持因素，以最大程度上實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
[1]朱永生.2006，名詞化、動(dòng)詞化與語(yǔ)法隱喻[J].《外語(yǔ)教學(xué)與研究》(2)：83-90
[2]何克抗等.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001(42—43).
關(guān)鍵詞：《初高中英語(yǔ)的銜接及學(xué)法指導(dǎo)》；選修課程；建構(gòu)主義理論
一、引言
據(jù)2008年新浪網(wǎng)開(kāi)展的一項(xiàng)題為“升入高年級(jí)你有不適應(yīng)嗎”的網(wǎng)上調(diào)查，回答“作為新初一、新高一學(xué)生，升入高年級(jí)后感覺(jué)自己學(xué)習(xí)表現(xiàn)如何”的問(wèn)題時(shí)，竟然有80.6%的學(xué)生回答“不適應(yīng)”。筆者在從事初、高中英語(yǔ)教學(xué)的20多年中，發(fā)現(xiàn)高一學(xué)生常提出此類(lèi)問(wèn)題，如：“初中英語(yǔ)學(xué)得不錯(cuò)，為什么高一的起始階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)就很吃力？”其實(shí)，這個(gè)“不適應(yīng)”說(shuō)明了目前初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接不順暢。而對(duì)于那些英語(yǔ)本來(lái)就薄弱的學(xué)生而言，“不適應(yīng)”感更為突出，所以更需要引導(dǎo)和幫助。
《浙江省深化普通高中課程改革方案》中明確指出： “加快學(xué)校選修課程建設(shè)，轉(zhuǎn)變育人模式，將課程的選擇權(quán)交給學(xué)生，促進(jìn)高中多樣化、特色化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在共同基礎(chǔ)上有個(gè)性的發(fā)展”?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中英語(yǔ)課程結(jié)構(gòu)也作了明確說(shuō)明，“選修課程的目的是為滿(mǎn)足不同學(xué)生的就業(yè)選擇升學(xué)深造以及個(gè)人的興趣和發(fā)展的需要”，要求英語(yǔ)選修課程內(nèi)容分為三類(lèi)：即語(yǔ)言知識(shí)與技能類(lèi)、語(yǔ)言應(yīng)用類(lèi)和欣賞類(lèi)?！冻醺咧杏⒄Z(yǔ)的銜接及學(xué)法指導(dǎo)》這一選修課程屬于語(yǔ)言知識(shí)與技能類(lèi)，旨在初高中兩種不同層次的教學(xué)形式中發(fā)揮紐帶作用，幫助高一落后生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，完善學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好必要的知識(shí)和心理準(zhǔn)備。
二、如何做好初高中英語(yǔ)的銜接
選修課程《初高中英語(yǔ)的銜接及學(xué)法指導(dǎo)》的目標(biāo)是：幫助高一落后生鞏固初中所學(xué)知識(shí)，并循序漸進(jìn)地接觸和領(lǐng)會(huì)新知識(shí)，探索詞匯記憶方法，更新高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和解題技巧，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣和抗挫能力，順利完成初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的銜接。根據(jù)這個(gè)目標(biāo)，從以下幾點(diǎn)做好初高中英語(yǔ)的銜接：
（一）教學(xué)目標(biāo)的銜接
1.知識(shí)目標(biāo)
（1）.語(yǔ)音
英語(yǔ)教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語(yǔ)音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而音標(biāo)的掌握，直接影響學(xué)生的興趣和信心。”《初中課程標(biāo)準(zhǔn)》2011修訂版中才明確了音標(biāo)教學(xué)在初中階段的定位，據(jù)我了解，我們地區(qū)初中到目前為止基本上沒(méi)有教過(guò)音標(biāo)，所以我們必須得好好補(bǔ)上這一課。首先學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母的發(fā)音，練習(xí)校正20個(gè)元音和28個(gè)輔音的發(fā)音。其次，掌握五個(gè)元音字母在開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)中的發(fā)音，了解一些常見(jiàn)字母組合的發(fā)音情況，可以結(jié)合模塊一第一單元詞匯表學(xué)以致用，找出有相同發(fā)音規(guī)律的單詞，比如，發(fā) 的單詞有upset，thunder，dusk，dusky，suffer等。指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別重讀和弱讀，根據(jù)音標(biāo)念單詞和記憶單詞，學(xué)會(huì)按“意群”和“升降調(diào)”朗讀句子。通過(guò)英文歌曲欣賞，了解“連讀”、“不完全爆破”、“節(jié)奏”等基本讀音規(guī)則，提高朗讀水平，同時(shí)在不斷獲取成功和遞進(jìn)中得到一種輕松、愉悅、滿(mǎn)足的心理體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的欲望。
（2）.詞匯
詞匯是語(yǔ)言的三大要素（語(yǔ)音，詞匯，語(yǔ)法）之一，是語(yǔ)言的建筑材料，詞匯量的大小直接影響英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展，學(xué)生只有具備了足夠的詞匯量才能聽(tīng)懂和讀懂，并為說(shuō)和寫(xiě)奠定基礎(chǔ)。根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的暑假，很多學(xué)生忘記了一半以上的初中課標(biāo)詞匯，所以我校在《初高中英語(yǔ)的銜接及學(xué)法指導(dǎo)》選修課開(kāi)始時(shí)就布置學(xué)生要求復(fù)習(xí)初中課標(biāo)詞匯，一個(gè)星期后進(jìn)行詞匯競(jìng)賽，督促學(xué)生去做一個(gè)必要的彌補(bǔ)，為接下來(lái)的高中學(xué)習(xí)打下一定的詞匯基礎(chǔ)。
隨著高中學(xué)習(xí)的深入，單詞量不斷增加，每單元生詞少則40～50個(gè)，多則70～80個(gè)。詞匯學(xué)習(xí)對(duì)落后生來(lái)說(shuō)是個(gè)攔路虎，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)分化也往往從詞匯開(kāi)始，他們普遍感到詞匯學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，卻收效甚微。選修課程《初高中英語(yǔ)的銜接及學(xué)法指導(dǎo)》從構(gòu)詞法入手，使學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)詞匯的基本構(gòu)成方式，并學(xué)會(huì)分析單詞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和規(guī)律，這樣就可以使詞匯學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單、高效，使得迅速擴(kuò)大詞匯量成為可能，并且能夠進(jìn)一步提高學(xué)生解詞、辯詞、猜詞的能力，有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力。
語(yǔ)言學(xué)家Nation認(rèn)為學(xué)生至少需要與一個(gè)詞接觸5—16次才能真正掌握它。所以，出現(xiàn)新單詞和陌生詞組時(shí)，教師要盡量使用學(xué)生學(xué)過(guò)的單詞來(lái)解釋?zhuān)粩鄰?fù)現(xiàn)剛學(xué)的詞匯和句型，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)掌握，也可以給出一些包含該詞語(yǔ)的句子，使學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加深理解和認(rèn)識(shí)。
（3）.語(yǔ)法
2011版初中英語(yǔ)《課程標(biāo)準(zhǔn)》在語(yǔ)法項(xiàng)目表中對(duì)五級(jí)的要求做了調(diào)整。調(diào)整后的語(yǔ)法項(xiàng)目難度降低了，如被動(dòng)語(yǔ)態(tài)中只要求學(xué)生掌握含一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)和一般將來(lái)時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，非謂語(yǔ)動(dòng)詞中只要求掌握動(dòng)詞不定式做賓語(yǔ)、賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)、目的狀語(yǔ)的用法，而定語(yǔ)從句則只要求“能辨認(rèn)出帶有由that，which，who引導(dǎo)的限定性定語(yǔ)從句，并能理解句子意思”。
高中課文基本上以復(fù)合句為主，要求學(xué)生深刻理解句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法成份，以便清楚地劃分出句子的主干。為此，選修課程《初高中英語(yǔ)的銜接及學(xué)法指導(dǎo)》涉及簡(jiǎn)單句的五種基本句型、定語(yǔ)從句、時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)這幾個(gè)基本語(yǔ)法項(xiàng)目。其中五大基本句型是關(guān)鍵，再?gòu)?fù)雜的句子也是由簡(jiǎn)單句組成的，因此學(xué)好簡(jiǎn)單句是學(xué)好較復(fù)雜句式的基礎(chǔ)。不少英語(yǔ)薄弱的學(xué)生到了高三都不知道怎么判斷一個(gè)句子的正誤，也寫(xiě)不出一個(gè)符合語(yǔ)法的句子，這與對(duì)簡(jiǎn)單句掌握的不好有很大關(guān)系。
2.能力目標(biāo)
[關(guān)鍵詞]課程性質(zhì) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)資源 課程團(tuán)隊(duì) 考核模式 實(shí)踐條件
[中圖分類(lèi)號(hào)]H315 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2012）12-0208-01一、中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)課程建設(shè)狀況概述
中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)科不但是一門(mén)文化基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是一門(mén)重要的工具課。中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)是要幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)他們多種語(yǔ)言技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但由于種種客觀原因，中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程的建設(shè)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)情況不相適應(yīng)，出現(xiàn)了很多亟待解決的問(wèn)題。因此，我們需要對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)課程建設(shè)進(jìn)行重新審視和定位，職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，即是為將來(lái)就業(yè)和今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程建設(shè)的特殊性在于基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和職業(yè)性的有機(jī)整合，因此，英語(yǔ)課程建設(shè)的定位應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生基本的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高學(xué)生的文化素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。
二、中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程建設(shè)存在的問(wèn)題
（一）欠缺對(duì)教材進(jìn)行有效整合的能力
在教學(xué)過(guò)程中，盡管教材內(nèi)容很多，有些教師還是覺(jué)得每一項(xiàng)內(nèi)容都很好，哪一部分都不忍舍棄，因此對(duì)教學(xué)內(nèi)容就沒(méi)有了取舍，只是按部就班地完成書(shū)上的練習(xí)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。
（二）課堂教學(xué)任務(wù)完成不夠扎實(shí)
由于沒(méi)有根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行整合，造成的后果便是教師很難在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為了完成教學(xué)任務(wù)，有些教師便開(kāi)始盲目趕進(jìn)度，結(jié)果造成很多教學(xué)任務(wù)完成得不夠扎實(shí)，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。
（三）分層教學(xué)在課堂上體現(xiàn)得不明顯
學(xué)校難以按學(xué)生程度進(jìn)行分班的現(xiàn)實(shí)條件下，學(xué)生的基礎(chǔ)良莠不齊，因此，教師對(duì)全班學(xué)生使用同樣的標(biāo)準(zhǔn)，未設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)進(jìn)行分層教學(xué)，會(huì)造成基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生聽(tīng)不懂，基礎(chǔ)好的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)步這樣的結(jié)果。
三、中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程建設(shè)思路舉措
（一）教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)
職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多在初中階段成績(jī)不佳，英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較弱，英語(yǔ)起點(diǎn)非常低，因此，基礎(chǔ)英語(yǔ)課應(yīng)從最基礎(chǔ)的內(nèi)容講起，降低詞匯量，簡(jiǎn)化語(yǔ)法和課文，逐步增加難度，重點(diǎn)放在加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。中職英語(yǔ)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生在日常生活場(chǎng)景中的英語(yǔ)應(yīng)用能力，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)，所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)在將來(lái)工作與生活中具有實(shí)用性，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（二）教學(xué)資源的建設(shè)
現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，教師不能以單純的灌輸知識(shí)為教學(xué)目的，而應(yīng)通過(guò)布置各種貼近生活和讓學(xué)生感興趣的任務(wù)來(lái)組織教學(xué)。因此，學(xué)校應(yīng)該具備豐富的教材配套資源，包括電子教案、錄音、課件及示范課錄像等資料，這些教學(xué)資源不但能讓課堂教學(xué)形式更加豐富，還能提高教師教學(xué)的質(zhì)量。比如在課堂上用多媒體展示大量圖片，能夠非常容易地吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)，多媒體等資源使用起來(lái)比較方便，在很大程度上減輕了教師備課的負(fù)擔(dān)。
（三）課程團(tuán)隊(duì)的建設(shè)
只有優(yōu)秀的師資隊(duì)伍才能培育出合格的人才，因此，作為中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教師，首先應(yīng)該努力做到以學(xué)生為中心，貫徹新大綱要求，及時(shí)更新教學(xué)理念，有意識(shí)地確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，英語(yǔ)教師應(yīng)注重加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生在模擬的真實(shí)場(chǎng)景中的語(yǔ)言交際的能力。再次，英語(yǔ)教師一定要突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀，以學(xué)生原有的英語(yǔ)知識(shí)作為基礎(chǔ)，以教材上的教學(xué)任務(wù)為載體，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)言練習(xí)，來(lái)培養(yǎng)其基本的語(yǔ)言應(yīng)用能力。最后，英語(yǔ)教師要能充分且恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w課件、音頻、視頻文件等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施輔助教學(xué)，把教學(xué)信息以文字、聲音、圖片、視頻等形式展示給學(xué)生，極大地增加課堂容量和教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（四）考核模式及實(shí)踐條件建設(shè)
實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，會(huì)很大程度上制約著課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，因而在教學(xué)的過(guò)程中必須改革過(guò)往單一的評(píng)價(jià)方法。首先要在評(píng)價(jià)內(nèi)容上體現(xiàn)創(chuàng)新，在測(cè)查筆答知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平，適當(dāng)加入對(duì)口語(yǔ)和聽(tīng)力的測(cè)查。其次，在評(píng)價(jià)方法上，也要向形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合這個(gè)方向上改革，注重平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的考核，采用分層次測(cè)試，讓不同層次的學(xué)生都得到公正恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
我們應(yīng)當(dāng)積極研究在中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程建設(shè)過(guò)程中遇到的各類(lèi)新問(wèn)題，并開(kāi)展相應(yīng)的研究。根據(jù)各校實(shí)際情況，開(kāi)展針對(duì)新教材的校本教研，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，不斷推出高水平、高質(zhì)量的研究課。通過(guò)開(kāi)展集體備課，發(fā)揮全體智慧，提高教師的備課效率，開(kāi)拓教師的教學(xué)思路，注意積累有形成果，共享生成的優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
【參考文獻(xiàn)】
[1]何自然.語(yǔ)用學(xué)與英語(yǔ)學(xué)習(xí).上海外語(yǔ)教育出版社.
關(guān)鍵詞：新課程 教學(xué)設(shè)計(jì) 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 課堂教學(xué)
在當(dāng)前課程改革逐步向縱深推進(jìn)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)、理解和實(shí)施教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)是有重要意義的?；A(chǔ)教育英語(yǔ)課程改革和《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的實(shí)施，有效地促進(jìn)了我國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)質(zhì)量的提高，需要一批專(zhuān)業(yè)化的英語(yǔ)教師，專(zhuān)業(yè)化的英語(yǔ)教師需要專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)設(shè)計(jì)需要理解教學(xué)與評(píng)價(jià)一體化的發(fā)展趨勢(shì)，需要專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的理念、程序、方法和技能。從事課程改革的英語(yǔ)教師有必要學(xué)習(xí)教學(xué)與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的有關(guān)知識(shí)，接受教學(xué)與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，發(fā)展教學(xué)與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)技能。本文將從教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)評(píng)價(jià)談?wù)勛约簻\顯的認(rèn)識(shí)。
1．教學(xué)目標(biāo)定向。
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達(dá)成是衡量一堂好課的主要依據(jù)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)體系是“知識(shí)和技能，過(guò)程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀”這三個(gè)維度組成的，體現(xiàn)了新課標(biāo)“以學(xué)生發(fā)展為本”的價(jià)值追求。如果正確理解這三者關(guān)系，也就成了如何正確把握教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。初中英語(yǔ)按照“話題――功能――結(jié)構(gòu)――任務(wù)”相結(jié)合的思路，以話題為主線，任務(wù)為主導(dǎo)，輔以功能和結(jié)構(gòu)項(xiàng)目，有效培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。課堂上必須確立正確的課堂教學(xué)目標(biāo)：，知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)我們?cè)趯?shí)際目標(biāo)教學(xué)的過(guò)程中，首先是識(shí)記層次的目標(biāo)，第二是理解層次的目標(biāo)，第三是綜合運(yùn)用的目標(biāo)。
2．英語(yǔ)視聽(tīng)導(dǎo)引。
新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求：利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。新教材英語(yǔ)地道、圖文新鮮，體現(xiàn)時(shí)代精神開(kāi)闊視野，立體化設(shè)計(jì)積極多面的開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，全新引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)理念，強(qiáng)烈沖擊傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)，注重聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，改變了過(guò)去那種“靠教師講、學(xué)生被動(dòng)跟讀”這單一教學(xué)手段，借助圖畫(huà)、實(shí)物、多媒體演示等電教設(shè)備來(lái)烘托課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)畫(huà)面可以引導(dǎo)學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，有利于學(xué)生投入到語(yǔ)境中去，在直觀形象，生動(dòng)活潑、輕松愉快的氣氛中獲得語(yǔ)感。聽(tīng)力訓(xùn)練在英語(yǔ)課堂活動(dòng)中應(yīng)用最為普遍。在學(xué)生尚未接觸材料之前先聽(tīng)錄音，一是有利于聽(tīng)力技巧訓(xùn)練，二是學(xué)生對(duì)不能聽(tīng)懂的新鮮內(nèi)容就會(huì)用心地看材料或用心聽(tīng)老師講解，可增強(qiáng)學(xué)生的注意力。講授之后再聽(tīng)錄音，有利于學(xué)生跟讀模仿，享受地道英語(yǔ)口味，糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
3．教法與學(xué)法并舉。
一是改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。因材施教新課程要求：英語(yǔ)教學(xué)要面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭，再有趣的知識(shí)天天照講，也會(huì)失去味道。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜多樣性決定了教學(xué)方法的多樣性。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際，依據(jù)目標(biāo)，用簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，概括性講授語(yǔ)言材料。二是進(jìn)行學(xué)法引導(dǎo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教者要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。許多學(xué)生不能學(xué)好英語(yǔ)的主要原因是尚未掌握有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，所以教師有必要給學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本方法。比如說(shuō)記憶單詞的方法、進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的方法、寫(xiě)作能力提高的方法等等。學(xué)生通過(guò)適當(dāng)教學(xué)方法點(diǎn)撥，有了行之有效的學(xué)習(xí)方法那就有了繼續(xù)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。
4．尊重學(xué)生個(gè)性差異，分層訓(xùn)練、梯度推進(jìn)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們：教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，尊循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿(mǎn)足不同類(lèi)型和不同層次學(xué)生的需求，使每個(gè)學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。課堂教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)反復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練，才能使學(xué)生牢固掌握語(yǔ)言知識(shí)，形成語(yǔ)言交際技能，培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
5．當(dāng)堂反饋，適時(shí)歸納。
當(dāng)堂反饋一方面能督促檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，另一方面也能為后面的分層作業(yè)提供合理的依據(jù)。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇有知識(shí)能力障礙或達(dá)不到目標(biāo)行為要求時(shí)，要及時(shí)給予矯正指導(dǎo)，困難生練習(xí)最好堅(jiān)持面批指導(dǎo)，以保證效果。適時(shí)歸納可以及時(shí)梳理已有知識(shí)，有利于建構(gòu)知識(shí)體系，形成直觀性長(zhǎng)久性記憶。教師或?qū)W生自身對(duì)課堂主要內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)，使學(xué)生重新回顧當(dāng)堂內(nèi)容，加深印象，在對(duì)應(yīng)目標(biāo)，將本節(jié)課目標(biāo)達(dá)成情況做一總結(jié)說(shuō)明，以便有針對(duì)性的布置作業(yè)。
6．實(shí)踐交際能力達(dá)成。
一是課堂教學(xué)目標(biāo)制定必須科學(xué)合理。課堂教學(xué)目標(biāo)過(guò)高，不易達(dá)到，容易使學(xué)生喪失信心，挫傷英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性；目標(biāo)太低，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也影響教學(xué)任務(wù)的完成。因此，課堂教學(xué)過(guò)程中必須做到“低入口，小步子，大容量，嚴(yán)要求”，保障語(yǔ)言輸入的質(zhì)與量，既注意控制難度，又保證語(yǔ)言和情景的真實(shí)性，正確處理好語(yǔ)言輸入與輸出的關(guān)系，充分認(rèn)識(shí)輸入大于輸出的教學(xué)思想。二是課堂教學(xué)要更新觀念，改革教法和學(xué)法。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。我們教師在課堂教學(xué)中必須學(xué)習(xí)當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué)新思想，隨著課程改革不斷更新外語(yǔ)教學(xué)理念，緊跟新時(shí)代中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)步伐，更好地組織課堂教學(xué)。三是課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)既要分析教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法，要分析教學(xué)效果。
自初中新課程改革實(shí)施五年多以來(lái)，新的課程改革確實(shí)給教師和學(xué)生帶來(lái)了巨大的變化，比如：教師比以往更加好學(xué)了；師生間的關(guān)系更加密切了；學(xué)生的思維更加活躍了；自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在課堂上得到越來(lái)越多的普及和推廣，但也存在很多問(wèn)題與困惑，特別是農(nóng)村初中的英語(yǔ)教學(xué)，廣大參與課改的農(nóng)村初中的英語(yǔ)教師在實(shí)際的教學(xué)中碰到的問(wèn)題與困惑特別多，如：拔尖的學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面的水平都較以前同級(jí)的學(xué)生高出許多，但差生所占的比例也比以往高，學(xué)生的分化從八年級(jí)開(kāi)始凸顯；學(xué)生水平高低差距大，使教師在授課中難以兼顧，增大了授課的難度等等?；仡櫸迥甓嗟恼n改情形，從浮華的背后，感到了一種深深的憂慮與不安：盡管新課改在某些方面取得了一定的成果，但新課改困難重重，舉步維艱，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
在參加初中片區(qū)英語(yǔ)教研活動(dòng)中以及平時(shí)和課改第一線英語(yǔ)老師的交談中發(fā)現(xiàn)有些問(wèn)題與困惑頗具代表性，現(xiàn)將其列出以供參考。
問(wèn)題與困惑一：小學(xué)與中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)：
我縣要求小學(xué)三年級(jí)以上全部開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。這樣小學(xué)生進(jìn)入初中之前就已經(jīng)學(xué)了三、四年的英語(yǔ)，初中英語(yǔ)老師往往對(duì)他們有較高的期望值，認(rèn)為他們已經(jīng)有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，能順利地適應(yīng)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該很簡(jiǎn)單了，但實(shí)際情況卻不盡人意，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有了新鮮感，有的對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了恐懼感，有的甚至養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣，如：書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、發(fā)音不準(zhǔn)確、用漢語(yǔ)注音等，這一切給初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)一定的負(fù)面影響。經(jīng)了解得知：在小學(xué)，只有語(yǔ)文和數(shù)學(xué)是主科，英語(yǔ)是副科，學(xué)校到家長(zhǎng)乃至學(xué)生，都沒(méi)有引起足夠的重視，他們認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是上初中后的事情；小學(xué)的英語(yǔ)課開(kāi)設(shè)流于形式，每周只有一、兩節(jié)，而且經(jīng)常被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)占用，時(shí)間上沒(méi)有保證；師資嚴(yán)重不足，大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師不是科班出身，而是小學(xué)語(yǔ)文或數(shù)學(xué)老師經(jīng)過(guò)縣進(jìn)修學(xué)校一年培訓(xùn)的培訓(xùn)，就走馬上任；大多數(shù)小學(xué)的英語(yǔ)課只是讀讀單詞和課文，老師對(duì)學(xué)生的要求只停留在能讀就行了?？梢哉f(shuō)在農(nóng)村小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的條件還不夠成熟。
對(duì)策：
(1)條件不成熟不開(kāi)課。
(2)嚴(yán)把教師關(guān)，引進(jìn)英語(yǔ)科班出身的大專(zhuān)畢業(yè)生。
(3)縣進(jìn)修學(xué)校教研室要經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課、進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，經(jīng)常開(kāi)展教學(xué)觀摩和教研活動(dòng)。
(4)保證英語(yǔ)課時(shí)，每周四節(jié)。
(5)把英語(yǔ)納入小學(xué)升初中初考的考試科目。
問(wèn)題與困惑二：教材的詞匯量大、內(nèi)容多、語(yǔ)法較零碎，操作難度大：
我縣選擇的初中英語(yǔ)教材《go for it》，有較廣泛的適應(yīng)性，既可供零起點(diǎn)學(xué)校使用，也可銜接任何版本的小學(xué)英語(yǔ)教材，供非零起點(diǎn)七到九年級(jí)學(xué)生使用。但在實(shí)際教學(xué)中，老師們卻發(fā)現(xiàn)這套教材對(duì)農(nóng)村中學(xué)來(lái)講，起點(diǎn)較高，而且詞匯量大：“go for it”七年級(jí)階段詞匯量就超過(guò)了一千（而英語(yǔ)大綱規(guī)定的詞匯量也不過(guò)八百多），因而學(xué)生上七年級(jí)后，僅僅是英語(yǔ)詞匯量方面，就成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大障礙，使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)抱有畏難情緒，很多學(xué)生背單詞都背哭了。而且“Go for it”每個(gè)單元都圍繞一個(gè)具體的話題展開(kāi)，每個(gè)單元相對(duì)獨(dú)立，不象以往那樣知識(shí)成體系，單詞、詞組的重現(xiàn)率低，語(yǔ)法較零碎，不成系統(tǒng)，教學(xué)中難度較大。再加上不少單詞太長(zhǎng)、拼寫(xiě)太難，對(duì)于剛上七年的學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶起來(lái)實(shí)在太費(fèi)勁。這樣一來(lái)，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，也影響了教師的授課質(zhì)量 。由于學(xué)生單詞記不住，老師要花大量的時(shí)間來(lái)教單詞和復(fù)習(xí)鞏固單詞，老師就只能在趕進(jìn)度中上完課程，教學(xué)效果可想而知，所以能跟得上的同學(xué)跟上，不能跟得上的同學(xué)就成了差生，兩極分化提前發(fā)生，落后面越來(lái)越大。
對(duì)策：
(1)認(rèn)真研究英語(yǔ)教學(xué)大綱，對(duì)大綱不要求的詞匯，不當(dāng)作考試內(nèi)容。
(2)難拼寫(xiě)、不常用的單詞盡量不當(dāng)作考試內(nèi)容。
(3)學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加英語(yǔ)課的節(jié)數(shù)（每周至少六節(jié)）
(4)建議部分農(nóng)村初中實(shí)施英語(yǔ)分層教學(xué)
問(wèn)題與困惑三：評(píng)價(jià)體系陳舊落后，使教師在新課改中缺乏積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性：
新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的評(píng)價(jià)理念理順了教學(xué)與評(píng)價(jià)（考試）的關(guān)系，使評(píng)價(jià)的內(nèi)涵得到極大擴(kuò)充，評(píng)價(jià)不等于考試，考試只是評(píng)價(jià)的手段之一。更主要的是要“注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”。但事實(shí)上，幾乎所有的學(xué)校對(duì)教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)，都以其所教班級(jí)的考試成績(jī)作為最主要的甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。其中的原因之一就在于這樣的評(píng)價(jià)體系最易操作，簡(jiǎn)單明了。但隨之而來(lái)的問(wèn)題就接踵而至了，由于學(xué)校評(píng)價(jià)教師只看學(xué)生筆頭考試成績(jī)，只重考試結(jié)果，甚至把這作為教師評(píng)選先進(jìn)的最重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，因而，教師在教學(xué)過(guò)程中，也不敢完全放開(kāi)手腳，只能想盡一切辦法去提高學(xué)生的筆頭考試成績(jī)（而并非其綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力），這樣一來(lái)，要想全面提高學(xué)生的綜合水平，也就難上加難了。
對(duì)策：
(1)根據(jù)不同年級(jí)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，采取不同的分?jǐn)?shù)比例，如七年級(jí)上學(xué)期口頭與筆頭的比例為6：4 ，下學(xué)期為4：6 ；八年級(jí)上學(xué)期口頭與筆頭的比例為3：7 ，下學(xué)期為2：8。
(2)期末縣統(tǒng)考應(yīng)有口試題目。
問(wèn)題與困惑四：巨大的負(fù)擔(dān)、低收入與最光輝的職業(yè)不成正比
教育被譽(yù)為千秋大業(yè)，可是很不相稱(chēng)的是，低工資養(yǎng)著窮教員，小米粥糊口斯文人。如今，雖然拖欠工資的問(wèn)題基本解決了，但數(shù)額低，入不敷出仍然讓人憂心忡忡。前年調(diào)了幾百元的工資，老師們都高興了一會(huì)兒，沒(méi)想到半月不到我縣的各種物價(jià)竟飛漲到與北京相同了。年輕老師一個(gè)月的工資只能買(mǎi)25公斤豬肉。于是，好學(xué)生們是絕對(duì)不會(huì)去讀師范的。讀了師范也基本不回本地教書(shū)的。為什么？答：好累，能掙錢(qián)么？學(xué)校靠著僅有的、老是撥不下來(lái)的辦公費(fèi)養(yǎng)著，好多學(xué)校因修校舍、硬件設(shè)施配備、師資培訓(xùn)等帶賬幾十萬(wàn)到幾百萬(wàn)?？墒?，學(xué)校還得運(yùn)轉(zhuǎn)，設(shè)備還需運(yùn)轉(zhuǎn)。人們就這樣艱難的過(guò)著。問(wèn)到新課程，問(wèn)到新教育，老師們神采飛揚(yáng)；問(wèn)到人員流動(dòng)，問(wèn)到工資獎(jiǎng)金，他們卻三緘其口。長(zhǎng)期負(fù)重，他們似乎習(xí)慣了，麻木了?；蛘邿o(wú)法抗?fàn)?，也就默認(rèn)了。
對(duì)策：
(1)充實(shí)農(nóng)村英語(yǔ)師資隊(duì)伍，加強(qiáng)英語(yǔ)師資培養(yǎng)
(2)制定師資培訓(xùn)計(jì)劃，進(jìn)一步抓好教師在職培訓(xùn)
(3)健全教研隊(duì)伍，積極開(kāi)展各級(jí)教研活動(dòng)
關(guān)鍵詞：實(shí)踐性作業(yè)；優(yōu)化設(shè)計(jì)；體驗(yàn)；探索
一、背景
隨著新一輪教育課程改革的不斷深化，教育觀念在不斷變革，教育模式在不斷更新，教學(xué)方法在不斷變化。作業(yè)作為教學(xué)的基本環(huán)節(jié)之一，是課堂教學(xué)的有效延伸和補(bǔ)充。它是教師了解教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況以及學(xué)生知識(shí)和技能掌握情況的重要途徑，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的重要手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著診斷、鞏固的作用，同時(shí)又為教師反思教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)策略和方法提供了一定的依據(jù)和信息。美國(guó)學(xué)者哈里斯?庫(kù)帕曾經(jīng)指出：首先，作業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶和理解具有直接的作用；其次，作業(yè)能提高學(xué)習(xí)技能，改善學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是沒(méi)有地點(diǎn)限制的。此外，作業(yè)能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和責(zé)任心，具有培養(yǎng)非智力因素的優(yōu)勢(shì)。最后，作業(yè)還可以使家長(zhǎng)參與學(xué)校教育和管理的過(guò)程。
然而，在應(yīng)試教育的教學(xué)中，作業(yè)逐漸成了教師“教的補(bǔ)充”“教的強(qiáng)化”，明顯存在以下缺陷：
1.作業(yè)內(nèi)容機(jī)械重復(fù)，缺乏創(chuàng)造；
2.作業(yè)形式單一，缺乏研究；
3.作業(yè)脫離生活和學(xué)生實(shí)際，缺乏實(shí)踐；
4.作業(yè)多書(shū)面形式，少口頭形式，缺乏交際；
5.作業(yè)完成方式封閉，缺乏合作和探究。
這種封閉的、僵化的作業(yè)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮。鑒于上述現(xiàn)象，我們必須依據(jù)新課改的要求更新英語(yǔ)作業(yè)觀念，重新全面認(rèn)識(shí)英語(yǔ)作業(yè)的意義，賦予它新的價(jià)值，優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)。英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該著眼于轉(zhuǎn)變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、自學(xué)能力、自主意識(shí)和創(chuàng)新思維的能力，從而使學(xué)生達(dá)到樂(lè)意學(xué)英語(yǔ)、有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。從課改精神和新課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，優(yōu)化初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)成為擺在我們面前的一個(gè)急待解決的問(wèn)題。
二、思考
（一）概念界定
所謂實(shí)踐性作業(yè)，就是優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，是指改變過(guò)去阻礙學(xué)生個(gè)性發(fā)展和潛能發(fā)揮的傳統(tǒng)的作業(yè)模式，使學(xué)生從過(guò)去機(jī)械地抄寫(xiě)，煩瑣重復(fù)的和脫離實(shí)際的書(shū)面練習(xí)中擺脫出來(lái)。使英語(yǔ)作業(yè)的內(nèi)容由偏重書(shū)本轉(zhuǎn)向重視應(yīng)用，體現(xiàn)個(gè)性化、社會(huì)化和生活化。作業(yè)的形式由單一化轉(zhuǎn)向多元化，強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性、探究性和合作性；作業(yè)的完成方式由獨(dú)立完成趨向于協(xié)同合作，追求多感官、多角度。實(shí)踐性作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合，讓英語(yǔ)作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。因此，筆者盡力設(shè)計(jì)形式多樣的實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中體驗(yàn)，真正成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者。將英語(yǔ)實(shí)踐性作業(yè)的內(nèi)容和形式與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（二）設(shè)計(jì)原則
1.自主性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立完成的事情留給學(xué)生自己去完成，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去選擇、決定、思考、體驗(yàn)、感悟、創(chuàng)造、實(shí)踐、應(yīng)用。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，放手讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和編寫(xiě)作業(yè)，盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、自主探究和獨(dú)立獲得知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。比如，可以嘗試讓學(xué)生自己編寫(xiě)單元測(cè)試卷。測(cè)試卷可以自己做，也可以同學(xué)之間交換著做，交換批改，最后評(píng)出優(yōu)秀試題。通過(guò)這樣的自主性作業(yè)，使學(xué)生在探究知識(shí)的同時(shí)也獲得了探究事物之間聯(lián)系的方法，增強(qiáng)了學(xué)生的自主意識(shí)。
開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，一個(gè)很重要的方法就是促使學(xué)生參與實(shí)踐，使之帶著問(wèn)題自主探究。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界上，這種需要特別強(qiáng)烈?！贬槍?duì)學(xué)生的這種心理，初中英語(yǔ)作業(yè)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，再通過(guò)自己的實(shí)踐、探索解決問(wèn)題的方法或途徑，然后指導(dǎo)學(xué)生把自己探索的過(guò)程記錄下來(lái)，這樣不但能解決實(shí)際問(wèn)題，而且能培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于創(chuàng)新意識(shí)的形成。因此，英語(yǔ)教師在作業(yè)的設(shè)計(jì)中也要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，挖掘自身的創(chuàng)造潛能。
2.趣味性原則。美國(guó)心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在的興趣。同一件事情，如果用學(xué)生喜歡的、感興趣的方式去做，效果會(huì)事半功倍。英語(yǔ)教師應(yīng)通過(guò)有趣的方式激發(fā)學(xué)生是學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗(yàn)，從而激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。初中英語(yǔ)作業(yè)的布置要打破常規(guī)，敢于創(chuàng)新，使作業(yè)擺脫原來(lái)的單一形式而呈現(xiàn)其多樣化。通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，結(jié)合唱、畫(huà)、演、編、論等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，把英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，基本技能的訓(xùn)練和自主意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)巧妙地結(jié)合在一起。
3.開(kāi)放性原則。生活是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)踐和檢驗(yàn)的廣闊天地。英語(yǔ)實(shí)踐性作業(yè)可以把學(xué)生從課堂引向社會(huì)、家庭和生活。只有在社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)生活中，學(xué)生才能體驗(yàn)到真實(shí)的交際。因此，英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中自己走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活，從而感受到真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，并能從中體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的迫切感，從而加倍努力學(xué)好英語(yǔ)。
三、實(shí)踐
英語(yǔ)新課程改革強(qiáng)調(diào)在發(fā)展學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略等。一些學(xué)者認(rèn)為，課堂只為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)環(huán)境，而“真實(shí)的學(xué)習(xí)”往往是在學(xué)生完成作業(yè)時(shí)發(fā)生的。這是因?yàn)樵谕瓿勺鳂I(yè)的過(guò)程中，學(xué)生需要通過(guò)調(diào)動(dòng)自己原有的知識(shí)儲(chǔ)備，根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合乎邏輯的聯(lián)想，并通過(guò)動(dòng)腦和動(dòng)手來(lái)完成。在完成作業(yè)的同時(shí)，學(xué)生也構(gòu)建了新的知識(shí)體系。筆者在一年新教材的使用過(guò)程中，精心設(shè)計(jì)了不同類(lèi)型的實(shí)踐性作業(yè)，旨在通過(guò)實(shí)踐性作業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。
B：Yes. I won first prize in my group.
A：Congratulations！
B：Thanks.
3.畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。學(xué)完課文后，讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容畫(huà)下來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生以看、聽(tīng)、摸和想象等多種感官感受知識(shí)的存在、進(jìn)行學(xué)問(wèn)的探討，完成生動(dòng)活潑的、精彩紛呈的作業(yè)。通過(guò)畫(huà)圖，讓學(xué)生在課文情境的再現(xiàn)中加深理解，獲得新知。
例如，在上七上Unit4 Where’s my backpack？Section A 2b后，筆者設(shè)計(jì)了如下的作業(yè)：四人一組，每人畫(huà)一幅自己房間的畫(huà)。然后用本單元的句型進(jìn)行問(wèn)答
S1：Where is your bed？
S2：It’s near the window.
S3：Where’re your books？
S2：They’re on the dresser.
……
或者每人先寫(xiě)好自己房間的布局，然后說(shuō)，讓其他學(xué)生把聽(tīng)到的用筆畫(huà)下來(lái)。
4.看一看，說(shuō)一說(shuō)。教師應(yīng)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)、電視等視覺(jué)等手段向?qū)W生展示豐富多彩的影視內(nèi)容，并要求學(xué)生簡(jiǎn)單地對(duì)其中的主題、人物或某一段場(chǎng)景進(jìn)行評(píng)論。影視材料是聲畫(huà)結(jié)合和視聽(tīng)兼?zhèn)涞囊婚T(mén)藝術(shù)，影視欣賞與評(píng)論不僅能夠最大限度次激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
如在上完八下Unit4 He said I was hard-working Section A后，讓學(xué)生觀看影片，同時(shí)完成以下表格
之后可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)述影片中人物的話語(yǔ)，鞏固間接引語(yǔ)的運(yùn)用。
5.辯一辯。《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)通過(guò)真實(shí)的、符合學(xué)生生活實(shí)際的語(yǔ)境，進(jìn)行豐富多彩的練習(xí)活動(dòng)，減少講解，加大學(xué)生的實(shí)踐，最大限度地激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，從而使語(yǔ)言技能發(fā)展成為運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。將“辯論”引入英語(yǔ)課堂，就是在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出一種假想情境，根據(jù)教材的編排與學(xué)生的親身感受，設(shè)計(jì)出不同的情境和主題，讓學(xué)生身臨其境展示才華，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又能提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生存在爭(zhēng)議的問(wèn)題，可以讓他們進(jìn)行辯論。辯論的能力是一種綜合能力，是由多種能力構(gòu)成的，可以說(shuō)它反映了學(xué)生英語(yǔ)的整體素質(zhì)。
如在學(xué)了八下Unit5 If you go to the party，you’ll have a great time！SectionB 2b后，筆者設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：把學(xué)生分成兩組，一組支持Michael應(yīng)該加入獅子隊(duì)，另一組持反對(duì)意見(jiàn)，展開(kāi)辯論。
G1：We think Michael should join the Lions. If he joins the lions， he will have the chance to be a great soccer player
G2：We think Michael shouldn’t join the Lions. If he joins the Lions，he’ll never go to college.
…
（三）課后作業(yè)
是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和提升，也是對(duì)學(xué)生知識(shí)水平，理解水平，應(yīng)用水平和綜合水平的檢測(cè)，因此設(shè)計(jì)的作業(yè)盡量挖掘教材和拓展教材內(nèi)容。
1.議一議?！坝懻摲ā保腔趩?wèn)題學(xué)習(xí)的一種方法。它由教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境開(kāi)始，引發(fā)學(xué)生論知經(jīng)驗(yàn)同信息之間的矛盾沖突，激起質(zhì)疑探究的興趣。并在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)式的對(duì)話交流中，通過(guò)質(zhì)疑、析疑、辨疑，最后達(dá)到解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的過(guò)程。運(yùn)用討論法開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)可以大大提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，可以使學(xué)生在“討論”的過(guò)程中獲得足夠的思維啟迪而萌發(fā)求新、求異的動(dòng)力，從而促成知識(shí)與能力，智慧與品質(zhì)的同步協(xié)調(diào)發(fā)展。
例如，Go for it八上Unit 2關(guān)于eating habits讓學(xué)生談?wù)撟鲎鳂I(yè)的習(xí)慣。
Different children have different habits. What’s your habit in doing your homework？When do you do it？
提示內(nèi)容：Have you got any homework？
I don’t like any homework at all
When do you usually do your homework？
（Make a conversation with your partner.）
學(xué)生作業(yè)展示如下：
Li：Hi，Zhang. Do you do your homework every day？
Zhang： Yes. Every day I have too much homework to do.
Li：When do you usually do it？
Zhang：I like doing my homework after I get home. What about you？
Li：When I get home， I like watching TV first. After dinner， I begin to do my homework.
Zhang；I like to finish it before dinner.
Li：That’s a good habit. but that’s too hard for me.
Zhang： Why don't you try it？
Li： OK. I’ll try it.
2.做調(diào)查。調(diào)查類(lèi)作業(yè)以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用。布置調(diào)查性作業(yè)時(shí)，變個(gè)別性作業(yè)為合作性作業(yè)，讓學(xué)生在彼此合作中完成作業(yè)。
如：在上完八上Unit 1 How often do you exercise？SectionA 3 后，筆者設(shè)計(jì)了如下的作業(yè)：
暑假剛剛過(guò)去，大家在假期里都有哪些活動(dòng)呢？請(qǐng)你做一個(gè)調(diào)查，兩人一組調(diào)查完后，作一個(gè)書(shū)面報(bào)告，報(bào)告調(diào)查結(jié)果。
以下便是學(xué)生的調(diào)查結(jié)果和報(bào)告：
Report：Swimming 10%
Sports 50%
Reading 30%
Watching TV 90%
Surfing the Internet 85%
Others 15%
Here are the results of the children’s summer time activity survey. During the holiday， most children watched TV and surfed the Internet every day. Some children were very active and they went swimming or did sports every day. As for reading，there were some children reading two books during the holiday. Some children also did other activities，like going to the movies and climbing the hill.
（四）回家作業(yè)
1.做一做。讓學(xué)生回家動(dòng)手操作課文中的實(shí)驗(yàn)，以驗(yàn)證課文所學(xué)的辦法或嘗試自己設(shè)計(jì)方案以達(dá)到體驗(yàn)生活的目的，這也不失為是一種很好的作業(yè)類(lèi)型。操作性作業(yè)是以思維的可顯性促進(jìn)理解的科學(xué)性，改變以往以文字和作業(yè)本，以學(xué)生個(gè)人為對(duì)象進(jìn)行的單一的作業(yè)形式。這樣把作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生的家庭生活、社會(huì)生活及其他各科的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，不僅有趣，還構(gòu)成了一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中鞏固英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言能力、創(chuàng)新能力，在豐富的社會(huì)生活中得到提高。
如在上完八上Unit 7 How do you make a milk shake？的Section B后，筆者設(shè)計(jì)的作業(yè)是回家做一碗簡(jiǎn)單的湯，然后把做的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生的作業(yè)展示如下：
Here is a recipe for you to cook egg soup with tomato. First， wash the tomato and cut the tomato into slices. Put an egg into a bowl，and beat it with chopsticks. Boil some water. Pour the tomato into the boiling water. Cook it until it boils again. Then add the egg to them and mix the tomato and egg up. Finally，put some salt and relish in the water. A bowl of soup is finished.
2.讀一讀。課外閱讀作業(yè)是課內(nèi)閱讀的自然延伸和必要的補(bǔ)充，它可以讓學(xué)生將課內(nèi)的知識(shí)遷移到課外去。課外閱讀作業(yè)可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好和探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，豐富學(xué)生知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。新課程改革對(duì)課外閱讀量做了大幅度調(diào)整，提出了更高的要求。
在給學(xué)生選擇材料時(shí)應(yīng)把握以下原則：思想性強(qiáng)，內(nèi)容健康；材料難易適合學(xué)生的實(shí)際水平，最好選取循序漸進(jìn)的讀物，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生理、心理的發(fā)展；文章體裁多樣，題材豐富，涉及面廣，且內(nèi)容生動(dòng)有趣；語(yǔ)言地道、規(guī)范。這樣的閱讀材料可選的范圍還是較大的。
（1）英文報(bào)刊。一些能很好地把握時(shí)代氣息，精心選材，緊扣學(xué)生心理和閱讀興趣的報(bào)刊，內(nèi)容豐富多彩，融知識(shí)性與實(shí)用性為一體。內(nèi)容上有文化、體育、保健、娛樂(lè)、歷史、地理、科技等多方面的知識(shí)，形式上則有新聞報(bào)道、原版讀物、分析推理等等。而且運(yùn)用的語(yǔ)言能夠涵蓋學(xué)生所關(guān)心的話題，且可以從多種角度激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。正所謂題材廣泛，體裁多樣，圖文并貌，集知識(shí)性與趣味性于一體，是學(xué)生了解世界，懂得生活的一個(gè)重要窗口。如：English Test，Learning English，21st Century，English Weekly，雙語(yǔ)報(bào)，瘋狂英語(yǔ)，等。
（2）英文繪本。興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師。對(duì)于當(dāng)代中學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)與母語(yǔ)學(xué)習(xí)存在著強(qiáng)烈的語(yǔ)言環(huán)境差異，這會(huì)對(duì)很多學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙，也會(huì)讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生一種畏難情緒和厭倦情緒。一般來(lái)說(shuō)，只有當(dāng)某種知識(shí)領(lǐng)域中的實(shí)際知識(shí)的積累達(dá)到一定的水平時(shí)，才能產(chǎn)生對(duì)這領(lǐng)域的興趣，而英文繪本有較高的藝術(shù)價(jià)值和豐厚的思想內(nèi)蘊(yùn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)單、流暢，閱讀朗朗上口。如：The giving tree，Guess how much I love you等。
關(guān)鍵詞：新課程 初中英語(yǔ) 實(shí)踐性作業(yè) 現(xiàn)狀 建議
隨著素質(zhì)教育改革與新課程改革的不斷發(fā)展，對(duì)于初中階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求也在不斷地發(fā)生著變化，從知識(shí)掌握型學(xué)生到知識(shí)應(yīng)用型人才這一理念的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，英語(yǔ)課程的實(shí)踐性作業(yè)以及相關(guān)活動(dòng)發(fā)揮著極大的作用和影響。實(shí)踐性作業(yè)即讓學(xué)生從課本中走出來(lái)，注重提高學(xué)生動(dòng)手的能力。而就我國(guó)初中英語(yǔ)的實(shí)踐性作業(yè)來(lái)看，從設(shè)計(jì)到實(shí)施的過(guò)程中似乎還面臨著一些問(wèn)題。
一、初中英語(yǔ)實(shí)踐性作業(yè)面臨的現(xiàn)狀
1.學(xué)生的參與積極性不夠。由于長(zhǎng)久以來(lái)接受的都是傳統(tǒng)教育的模式，學(xué)生容易產(chǎn)生慣性思維，認(rèn)為作業(yè)就是應(yīng)該由老師布置、完成在作業(yè)本上的，而對(duì)于動(dòng)手操作的作業(yè)，學(xué)生顯得極為陌生，甚至是出現(xiàn)行為抵觸的現(xiàn)象。
2.形式單一死板。從傳統(tǒng)的課程講授方式過(guò)度到以學(xué)生和教師互動(dòng)為主的新式教學(xué)模式，不僅是學(xué)生需要適應(yīng)的過(guò)程，教師也需要過(guò)渡期。教師的不適應(yīng)則體現(xiàn)在對(duì)于教學(xué)形式設(shè)計(jì)的單調(diào)上，他們?nèi)菀拙心嘤谡n本，哪怕是按照課本的要求來(lái)，也會(huì)出現(xiàn)形似而神散的情況。
3.內(nèi)容缺乏。以往教師的職責(zé)僅是在課堂上完成知識(shí)的講授，課后布置習(xí)題，而新課程改革中，在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)任務(wù)的改革上要求教師注重對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。由于經(jīng)驗(yàn)不足或者是以往教學(xué)模式的影響，在實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)上，初中教師普遍出現(xiàn)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性活動(dòng)內(nèi)容缺乏的情況。
二、如何科學(xué)合理地設(shè)計(jì)實(shí)踐性活動(dòng)
1.明確教學(xué)任務(wù)。隨著新課程改革的進(jìn)行，初中英語(yǔ)的教學(xué)目的已經(jīng)不是簡(jiǎn)單地停留在讓學(xué)生掌握一些基本語(yǔ)法以及詞匯方面了，它要求加強(qiáng)初中階段學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用能力，為高中甚至以后的高等教育奠定堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)應(yīng)用基礎(chǔ)。所以就目前初中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)任務(wù)來(lái)看，初中階段的學(xué)生需要更多的與英語(yǔ)相關(guān)的實(shí)踐性活動(dòng)，而針對(duì)教師對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)期間需要注意的就是明確相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，真正落實(shí)新課程改革教學(xué)大綱，發(fā)揮教師在這一改革中的引導(dǎo)、促進(jìn)作用，將教學(xué)大綱融入到設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，時(shí)時(shí)突出重點(diǎn)，防止脫離主題。
2.營(yíng)造良好的實(shí)踐氛圍。例如人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit 1 “Where did you go on vacation？”這一章節(jié)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)好討論場(chǎng)景后對(duì)學(xué)生們進(jìn)行提問(wèn)：“How do you think your hometown？”學(xué)生如果反應(yīng)比較熱烈的話，即可循循善誘進(jìn)入到相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)；如果學(xué)生反應(yīng)不是很熱烈的話，教師則可以再轉(zhuǎn)移一下話題，比如可以切入到以下話題：“Which city do you like？”“Which place do you like？”以此類(lèi)推，直到把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)為止。
3.明確學(xué)生的需求，投其所好。如“My name’s Gina.”這一課程活動(dòng)設(shè)計(jì)中，可以從話題尋找到切入點(diǎn)，教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生，認(rèn)為英語(yǔ)名字怎么樣，如果有學(xué)生給出正面的回應(yīng)，那么就接著往下進(jìn)行：“You can name yourself.”學(xué)生之間可以互相討論并且對(duì)一些英語(yǔ)名進(jìn)行討論，而后再進(jìn)行口語(yǔ)問(wèn)答的情景模擬，那么這一實(shí)踐作業(yè)環(huán)節(jié)可以算是成功開(kāi)展了。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行觀察，基于觀察之上設(shè)計(jì)的活動(dòng)會(huì)得到事半功倍的效果。
4.因材施教，形式多樣化。如在“My favorite subject is science”這一章節(jié)進(jìn)行實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容我們可以知道，這一章節(jié)主要是對(duì)一些科目的講述，類(lèi)似于math、science等這些詞匯的掌握以及所涉及到的一些基本口語(yǔ)的交流，這類(lèi)課程建議采用情景對(duì)話的方式進(jìn)行實(shí)踐。如果是“How do you make a banana milk shake？”這類(lèi)操作性比較強(qiáng)的課程內(nèi)容，則建議可以采用情境模擬再現(xiàn)的實(shí)踐教育方式。
5.及時(shí)的總結(jié)與評(píng)價(jià)。實(shí)踐性作業(yè)的進(jìn)程固然重要，但是對(duì)于活動(dòng)后的總結(jié)也是必不可少的。作為一種順應(yīng)時(shí)展的新型的教學(xué)模式，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及效果方面都需要經(jīng)過(guò)時(shí)間和實(shí)踐的考證，每一次實(shí)踐作業(yè)完成之后教師應(yīng)將過(guò)程中好的方面重點(diǎn)突出出來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，不好的方面提出來(lái)，做出分析，提出相關(guān)的改進(jìn)措施，并且表達(dá)出對(duì)學(xué)生的愿望，向?qū)W生傳遞一種合作的訊號(hào)，給學(xué)生一種積極的心理暗示：這是我們合作完成的。
三、總結(jié)
綜上所述，我們可以看到，雖然課程教育改革對(duì)初中英語(yǔ)實(shí)踐性教學(xué)起到了一定的推動(dòng)作用，但是就目前初中英語(yǔ)實(shí)踐性環(huán)節(jié)仍然存在著一些問(wèn)題。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)與教材的基本內(nèi)容因材施教，才能真正貫徹落實(shí)新課程改革教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，從而提高學(xué)生的初級(jí)英語(yǔ)素養(yǎng)，進(jìn)而成為符合時(shí)代要求的應(yīng)用型高級(jí)人才。
參考文獻(xiàn)
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