時(shí)間：2022-04-13 23:57:37
序論：在您撰寫(xiě)空乘專(zhuān)業(yè)論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
空乘專(zhuān)業(yè)的發(fā)展目標(biāo)在于為社會(huì)培養(yǎng)與輸送氣質(zhì)上佳、形體優(yōu)美、紀(jì)律嚴(yán)明以及服務(wù)上乘的知識(shí)素養(yǎng)與技能素質(zhì)并重的航空服務(wù)人才。鑒于空乘專(zhuān)業(yè)的特殊性，對(duì)于空乘人員的外在形象以及內(nèi)在修養(yǎng)具有較高的要求。形體作為外在形象主要的體現(xiàn)形式，使得形體教學(xué)成為空乘專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，加強(qiáng)對(duì)空乘專(zhuān)業(yè)學(xué)生的形體塑造，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先，完美的形體塑造是空乘行業(yè)特殊的素質(zhì)訴求，是展示行業(yè)良好風(fēng)貌的重要條件。而加強(qiáng)對(duì)空乘專(zhuān)業(yè)學(xué)生的形體塑造，則能夠充分滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)成為合格的空乘人員的必然需求，為其實(shí)現(xiàn)自我的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；其次，形體塑造是一個(gè)完善外在形象、提升內(nèi)在修養(yǎng)的綜合性過(guò)程，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生良好氣質(zhì)的生成、禮儀修養(yǎng)的發(fā)展以及自我展示意識(shí)的形成，具有重要的促進(jìn)與維護(hù)作用。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)空乘專(zhuān)業(yè)學(xué)生形體塑造的實(shí)質(zhì)在于促進(jìn)其綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展，為其成為具有較高素質(zhì)能力的空乘人員提供必要的保障；第三，通過(guò)形體塑造能夠促進(jìn)學(xué)生審美意識(shí)與鑒美能力的全面提高，使之在未來(lái)的自我發(fā)展過(guò)程中，不僅能夠切實(shí)體現(xiàn)自身的美感，成為行業(yè)靚麗的風(fēng)景，同時(shí)，更有助于促進(jìn)行業(yè)服務(wù)水平的提高與發(fā)展。
2.健美操教學(xué)對(duì)空乘專(zhuān)業(yè)學(xué)生形體塑造的促進(jìn)作用
健美操是以體操與舞蹈動(dòng)作為基礎(chǔ)，在與之相適應(yīng)的音樂(lè)的伴奏下，來(lái)達(dá)成提高健康素質(zhì)、塑造完美體態(tài)、培養(yǎng)高雅氣質(zhì)以及提升內(nèi)在修養(yǎng)目的的新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。健美操教學(xué)自在高校開(kāi)設(shè)以來(lái)，就以其突出的實(shí)用效能而備受廣大學(xué)生的青睞。而相對(duì)于空乘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，健美操運(yùn)動(dòng)更是以其特有的修塑體態(tài)、培養(yǎng)內(nèi)在氣質(zhì)的功能，在加強(qiáng)空乘專(zhuān)業(yè)學(xué)生形體塑造的過(guò)程中凸顯得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮著極其重要的作用。
2.1促進(jìn)學(xué)生健康水平的提高，實(shí)現(xiàn)健康素質(zhì)與形體塑造的同步發(fā)展
健康是社會(huì)個(gè)體實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的先決條件，是社會(huì)個(gè)體開(kāi)展社會(huì)行為的基礎(chǔ)與保障。由于工作環(huán)境的特殊性決定了空乘人員對(duì)于健康素質(zhì)具有極高的需求，因此，加強(qiáng)空乘專(zhuān)業(yè)學(xué)生的健康素質(zhì)培養(yǎng)，具有重要的基礎(chǔ)作用。健美操集健身性、娛樂(lè)性、休閑性、時(shí)尚性以及大眾性于一體，是一項(xiàng)具有突出社會(huì)功效的體育健身活動(dòng)。其中，健身性是健美操運(yùn)動(dòng)首要的功能特征，通過(guò)對(duì)空乘專(zhuān)業(yè)學(xué)生健美操技能與相關(guān)理論知識(shí)的傳授，使之達(dá)成對(duì)于健美操社會(huì)功效的全面理解與認(rèn)知，并形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)自身健康素質(zhì)的有效發(fā)展。而通過(guò)健美操學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生的健康水平，同時(shí)，還能夠切實(shí)發(fā)揮健美操運(yùn)動(dòng)修塑體態(tài)的功能，使得學(xué)生在有效提高健康素質(zhì)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)自身的形體塑造，凸顯出“一舉兩得”的雙重功效。
2.2培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)其自身形體塑造的規(guī)范與指導(dǎo)
相對(duì)于空乘專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)而言，審美意識(shí)的培養(yǎng)是不可或缺的重要內(nèi)容?？粘藢?zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)的社會(huì)活動(dòng)方式，是一種對(duì)外在形象與內(nèi)在修養(yǎng)的綜合展示。在此展示過(guò)程中，外在形象通過(guò)對(duì)人們視覺(jué)感官的刺激而產(chǎn)生第一印象，具有明顯的“先入為主”的特征，因此，塑造良好的外在形象是空乘專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修科目。外在形象的展示需要借助于學(xué)生審美意識(shí)以及鑒美能力的支撐與保障，以便于達(dá)成對(duì)自身美感的完美體現(xiàn)。健美操教學(xué)蘊(yùn)含著豐富的美育元素，因此，在健美操教學(xué)中，通過(guò)對(duì)美育元素的有效激活使之形成渲染效果，以此對(duì)學(xué)生產(chǎn)生熏陶作用，用以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，促進(jìn)其鑒美能力的有機(jī)發(fā)展，這對(duì)于空乘專(zhuān)業(yè)學(xué)生的形體塑造具有重要的規(guī)范與引導(dǎo)作用。
2.3提升學(xué)生的內(nèi)在氣質(zhì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)其形體塑造的“錦上添花”
行業(yè)的特殊性決定了空乘專(zhuān)業(yè)學(xué)生內(nèi)在氣質(zhì)培養(yǎng)的重要性，內(nèi)在氣質(zhì)是社會(huì)個(gè)體自身修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，主要包括健康的心理、高尚的情操、完善的德行修為以及自覺(jué)遵守社會(huì)公德的行為意識(shí)等方面的內(nèi)容，內(nèi)在氣質(zhì)浸透于人們的日常行為，并通過(guò)外在形象的展示得以體現(xiàn)。健美操運(yùn)動(dòng)具有突出的完善心理、愉悅情緒以及修善品德的社會(huì)功效，因此，對(duì)空乘專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展健美操教學(xué)，能夠有效地促進(jìn)其內(nèi)在氣質(zhì)的提升，使得學(xué)生優(yōu)雅的內(nèi)在氣質(zhì)與完美的外在形象相映成彰，達(dá)成互補(bǔ)的效應(yīng)。這對(duì)于空乘專(zhuān)業(yè)學(xué)生的形體塑造無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生“錦上添花”的增補(bǔ)作用。
3.基于空乘專(zhuān)業(yè)學(xué)生形體塑造需求下的高校健美操教學(xué)發(fā)展途徑
3.1打破不同教學(xué)科目的領(lǐng)域局限，實(shí)現(xiàn)與形體教學(xué)的有機(jī)融合
空乘專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的形體教學(xué)是以形體舞蹈為主要內(nèi)容，雖然形體舞蹈在內(nèi)容與形式上同健美操具有一定的相適性，但是，由于受學(xué)科的限制，始終處于相互“隔離”的狀態(tài)。伴隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，高校體育教學(xué)的社會(huì)職能得到有效的拓展，與不同領(lǐng)域的接觸與交流日漸頻繁。健美操作為一種既具有專(zhuān)業(yè)特征，又具有大眾特質(zhì)的一項(xiàng)健身運(yùn)動(dòng)，以及健美操運(yùn)動(dòng)所具有的突出的社會(huì)效能，使之擁有極為龐大的受眾群體。因此，在高校健美操教學(xué)中，應(yīng)打破教學(xué)科目的領(lǐng)域局限，針對(duì)空乘專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)取向，切實(shí)發(fā)揮健美操運(yùn)動(dòng)突出的修塑體態(tài)功能，為學(xué)生的形體塑造提供支持與保障。這不僅能夠?qū)崿F(xiàn)健美操教學(xué)與形體教學(xué)的相互融合，同時(shí)，更能夠有效地拓展健美操教學(xué)的職能范圍，進(jìn)而推動(dòng)高校健美操教學(xué)的有效發(fā)展。
3.2針對(duì)學(xué)生形體塑造發(fā)展的需求，研創(chuàng)具有實(shí)效性的健美操教學(xué)內(nèi)容體系
教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要有與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容體系的強(qiáng)力支撐，因此，為了有效地實(shí)現(xiàn)促進(jìn)空乘專(zhuān)業(yè)學(xué)生形體塑造發(fā)展的目的，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適應(yīng)性與實(shí)效性并存的健美操教學(xué)的內(nèi)容體系。這就要求要加強(qiáng)與形體教學(xué)的交流，借鑒形體舞蹈中的相關(guān)理論與相關(guān)動(dòng)作，編排出全新的健美操教學(xué)內(nèi)容，用以凸顯健美操運(yùn)動(dòng)修塑體態(tài)的重要功能，滿(mǎn)足學(xué)生形體塑造的發(fā)展需求，使得空乘專(zhuān)業(yè)學(xué)生的健美操教學(xué)更具實(shí)效性。在研創(chuàng)適應(yīng)于空乘專(zhuān)業(yè)學(xué)生形體塑造發(fā)展的健美操教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須堅(jiān)持對(duì)形體舞蹈的借鑒、相融與相適的原則，切忌過(guò)于突出健美操運(yùn)動(dòng)的功效而產(chǎn)生“喧賓奪主”誤導(dǎo)，同時(shí)也要避免過(guò)于渲染形體舞蹈的作用而造成健美操運(yùn)動(dòng)功能的失效。
3.3加強(qiáng)學(xué)生體育健身自主意識(shí)的培養(yǎng)，使得健美操運(yùn)動(dòng)成為其未來(lái)自我發(fā)展的“良師益友”
關(guān)鍵詞：空中乘務(wù)專(zhuān)業(yè)；論文選題；論文寫(xiě)作；
空中乘務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文選題是按一定價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)或條件對(duì)可供選擇的課題進(jìn)行評(píng)價(jià)和比較并對(duì)研究方向、目標(biāo)、領(lǐng)域和范圍作出抉擇的過(guò)程，是解決“研究什么”的問(wèn)題，濰坊學(xué)院空乘專(zhuān)業(yè)2009年開(kāi)始招生，由于是新設(shè)專(zhuān)業(yè)，空乘專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生論文寫(xiě)作過(guò)程中，普遍存在論文選題沒(méi)有針對(duì)性的現(xiàn)象。選題是決定論文內(nèi)容和價(jià)值的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。做好論文選題工作，其論題確定、論證角度選擇、材料取舍、篇章結(jié)構(gòu)安排等問(wèn)題可能迎刃而解。因此，加強(qiáng)對(duì)空乘專(zhuān)業(yè)論文選題研究就顯得尤其重要。
一、空乘學(xué)位論文選題的原則
空中乘務(wù)學(xué)生學(xué)位論文選題要考慮必要性、科學(xué)性和可行性等，應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，在主客觀最佳焦點(diǎn)上，選擇難易適中、符合自己實(shí)際能力的論題。
（一）根據(jù)研究目的選題
根據(jù)空中乘務(wù)學(xué)生學(xué)位論文研究目的，可以分為描述性研究、解釋性研究和探索性研究三類(lèi)。描述性研究目的是系統(tǒng)地了解某一學(xué)科狀況及發(fā)展過(guò)程，通過(guò)對(duì)其發(fā)展現(xiàn)狀的準(zhǔn)確、全面描述，解答“是什么”的問(wèn)題。解釋性研究則試圖對(duì)學(xué)科發(fā)展現(xiàn)象作出普遍因果解釋?zhuān)越獯稹盀槭裁础钡膯?wèn)題。探索性研究是對(duì)某一課題或某一現(xiàn)象進(jìn)行初步了解，既可以作為一項(xiàng)獨(dú)立研究，又可以為進(jìn)一步周密深入研究做準(zhǔn)備。換言之，探索性研究的目的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，而描述性研究和解釋性研究則是解答問(wèn)題；描述性研究和探索性研究事先沒(méi)有明確的理論假設(shè)，一般都從觀察入手了解和說(shuō)明研究問(wèn)題，而解釋性研究則要求事先提出一些明確的研究假設(shè)，主要運(yùn)用假設(shè)檢驗(yàn)邏輯構(gòu)成相關(guān)模型或因果模型2。
（二）根據(jù)研究類(lèi)型選題
從空中乘務(wù)學(xué)位論文類(lèi)型和領(lǐng)域角度，可以分為基礎(chǔ)理論研究、開(kāi)發(fā)理論研究二類(lèi)。這二類(lèi)課題本身價(jià)值有所不同?；A(chǔ)理論研究重在學(xué)術(shù)理論價(jià)值；開(kāi)發(fā)理論研究重在經(jīng)濟(jì)價(jià)值。基礎(chǔ)理論研究旨在建立和發(fā)展理論體系，以系統(tǒng)闡述并檢驗(yàn)各種假說(shuō)、原理、法則為最終目標(biāo)?；A(chǔ)理論研究，往往先有某種設(shè)想或假說(shuō)，然后找出其本質(zhì)規(guī)律予以確立和驗(yàn)證。基礎(chǔ)研究和開(kāi)發(fā)研究各有不同特點(diǎn)和作用，但又相互關(guān)聯(lián)、相互滲透、相輔相成?；A(chǔ)研究是開(kāi)發(fā)研究的依據(jù)和指導(dǎo)，開(kāi)發(fā)研究又是對(duì)基礎(chǔ)研究的驗(yàn)證、豐富和發(fā)展?；A(chǔ)研究是否科學(xué)，是否具有真理性，需要在實(shí)踐中加以驗(yàn)證；通過(guò)開(kāi)發(fā)研究可以對(duì)基礎(chǔ)理論加以鑒別、選擇?；A(chǔ)理論也正是通過(guò)開(kāi)發(fā)研究而不斷發(fā)展，逐漸完善3。
（三）根據(jù)研究?jī)A向選題
空中乘務(wù)學(xué)生在選題前，應(yīng)確定主攻方向，明確專(zhuān)業(yè)目標(biāo)，了解自己的研究實(shí)力，空乘人員研究實(shí)力由空中乘務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)、研究經(jīng)驗(yàn)等構(gòu)成。相對(duì)實(shí)力則是空中乘務(wù)學(xué)生與同一領(lǐng)域的其他學(xué)生實(shí)力比較而得出的判斷和結(jié)論。如有工作經(jīng)歷的空中乘務(wù)學(xué)生，如果具備理論修養(yǎng)和創(chuàng)造性思維能力，就具有開(kāi)發(fā)性研究?jī)?yōu)勢(shì)；而相對(duì)于基礎(chǔ)理論研究，其研究實(shí)力較弱?？罩谐藙?wù)學(xué)生的學(xué)術(shù)經(jīng)歷及經(jīng)驗(yàn)積累，體現(xiàn)為研究空中乘務(wù)專(zhuān)業(yè)的前瞻性和超前性上，從中可看出空中乘務(wù)學(xué)生是否有較高的研究素養(yǎng)。
（四）根據(jù)學(xué)術(shù)價(jià)值和科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)選題
有學(xué)術(shù)價(jià)值的選題是指在學(xué)科領(lǐng)域中具有理論性、新穎性、前瞻性和戰(zhàn)略性的選題。初次撰寫(xiě)學(xué)位論文的空中乘務(wù)學(xué)生，如果能有新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造和新突破，一鳴驚人，脫穎而出，當(dāng)然是難得人才；但一般來(lái)說(shuō)，只要做到某一方面，就具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值。例如：利用已有理論解決某一問(wèn)題，得出新結(jié)果；利用其他學(xué)科領(lǐng)域方法來(lái)解決本學(xué)科問(wèn)題；發(fā)掘、利用新資料，充實(shí)或修正本學(xué)科內(nèi)容；選擇那些將要成為熱門(mén)的冷門(mén)，從而形成研究?jī)?yōu)勢(shì)。這就要求空中乘務(wù)學(xué)生善于獨(dú)立思考、富于創(chuàng)造，勇于發(fā)前人未所發(fā)。選題恰當(dāng)與否，具有舉足輕重的作用，不僅是研究戰(zhàn)略起點(diǎn)，而且直接決定全局成敗。
二、選題的原則
學(xué)位論文題目來(lái)自于實(shí)踐與理論的矛盾，因此，在解決實(shí)踐與理論包括以下幾方面：
（一）突破學(xué)科“空白處”
學(xué)科“空白處”是本學(xué)科領(lǐng)域尚未涉獵的課題，如改革中提出的各種新問(wèn)題；服務(wù)新技巧的應(yīng)用等。這類(lèi)課題參考文獻(xiàn)較少，甚至無(wú)所借鑒，研究空間廣闊，創(chuàng)造性發(fā)揮余地較大，具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值。學(xué)生可以在了解總體研究狀況基礎(chǔ)上，運(yùn)用聯(lián)想、推理、演繹、判斷等思維方式，達(dá)到對(duì)客觀事物的主體認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，還可從現(xiàn)實(shí)生活中提出研究空白和忽略的薄弱環(huán)節(jié)加以研究，提出獨(dú)到見(jiàn)解，使研究成果具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)效性。
（二）尋找多學(xué)科“交叉處”
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化社會(huì)，科學(xué)技術(shù)發(fā)展呈現(xiàn)相互滲透、相互交叉、相互綜合的趨勢(shì)。在學(xué)科與學(xué)科交叉地帶，不斷涌現(xiàn)一些新的學(xué)科門(mén)類(lèi)，如服務(wù)心理學(xué)等，必然帶來(lái)新問(wèn)題，要求學(xué)生在前人尚未探索的多學(xué)科交叉新領(lǐng)域選題，在學(xué)科綜合和比較中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，產(chǎn)生新思想。采用這種方法選題，要注意學(xué)科之間或?qū)W科內(nèi)各階段之間的滲透性、互補(bǔ)性、承接性、轉(zhuǎn)折性、突變性等4。
（三）突破學(xué)科“空缺處”
是在本學(xué)科領(lǐng)域已有人研究但還有探討余地的選題；或不同意既往觀點(diǎn)，或?qū)εf主題獨(dú)辟蹊徑，選擇新角度闡述問(wèn)題；或糾正研究方法的錯(cuò)誤或缺陷的選題?？蓮南铝袔追矫嫣接懀浩涑晒袩o(wú)不完備、不深入、不妥當(dāng)之處？某學(xué)科領(lǐng)域中，哪些問(wèn)題尚待解決？在已解決的問(wèn)題中，哪些問(wèn)題需要補(bǔ)充或修正？當(dāng)前理論爭(zhēng)議焦點(diǎn)是什么？爭(zhēng)論焦點(diǎn)在哪里？代表性意見(jiàn)是什么？占上風(fēng)的意見(jiàn)有何不足？相反意見(jiàn)有何可取之處？這類(lèi)課題是對(duì)前人成果的發(fā)展性研究。著名方法論研究者貝弗里奇在 《科學(xué)研究的藝術(shù)》 一書(shū)中指出：“假如在學(xué)習(xí)過(guò)程中不曾注意到知識(shí)空白或不一致的地方，或者沒(méi)有形成自己的想法，那么作為一個(gè)研究工作者前途不大”。
三、科研方法的應(yīng)用
作為一名空中乘務(wù)學(xué)生，進(jìn)行學(xué)位論文選題時(shí)，除了懂得了上述一些方式后，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用以下方法來(lái)幫助大家選題。
（一）社會(huì)調(diào)查法
學(xué)位論文的最終目的是為社會(huì)服務(wù)，選題的確定，應(yīng)以社會(huì)需要為出發(fā)點(diǎn)，注重社會(huì)調(diào)查，從社會(huì)實(shí)踐中搜集第一手資料，去粗取精，去偽存真，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，最終確立真正做到選題源于實(shí)踐，服務(wù)于實(shí)踐。
（二）材料提取法
閱讀材料是多多益善，要勤于動(dòng)手、認(rèn)真思考、歸納分類(lèi)。 要弄清哪些屬于本學(xué)科目前亟待解決的問(wèn)題，哪些屬于本學(xué)科爭(zhēng)論的焦點(diǎn)問(wèn)題。 經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨和提煉升華，形成自己的選題。
（三）移植法
指借鑒其他學(xué)科的方法研究本學(xué)科的問(wèn)題，在正確理解其他學(xué)科基本原理和方法基礎(chǔ)上，與本學(xué)科特點(diǎn)和規(guī)律有機(jī)地結(jié)合。隨著現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展，新興學(xué)科和交叉學(xué)科不斷涌現(xiàn)，打破傳統(tǒng)的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的分界，學(xué)科之間相互滲透成為現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的重要特點(diǎn)，這是移植法的客觀基礎(chǔ)。他山之石，可以攻玉。將一門(mén)學(xué)科的方法和理論引入另一學(xué)科，往往會(huì)導(dǎo)致新的重大突破?？罩谐藙?wù)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科研究對(duì)象與思維方法之間的聯(lián)系，從其他學(xué)科的研究中得到啟發(fā)，找到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的工具。
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[1]魯春曉（1980—），男，山東萊西人，濰坊學(xué)院歷史文化與旅游學(xué)院講師，博士，15866129083.
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目前學(xué)生普遍存在對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)積極性不高的問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查分析，一部分學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)不感興趣，將來(lái)也不愿意從事本專(zhuān)業(yè)方面的工作，另一部分打算將來(lái)考公務(wù)員或考特崗教師，所以，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)只是參與而沒(méi)有積極性，特別是在民族學(xué)生中這種現(xiàn)象普遍存在。針對(duì)這些問(wèn)題，指導(dǎo)教師應(yīng)該從新疆大化工大石油的角度，特別是我國(guó)的能源建設(shè)，從政策、資金等方面已向新疆傾斜的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，向?qū)W生講明本專(zhuān)業(yè)在新疆經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生去化工企業(yè)就業(yè)，并向?qū)W生介紹新疆的化工企業(yè)，從思想上轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)感興趣，進(jìn)而提高對(duì)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視。如果條件允許，應(yīng)該請(qǐng)化工企業(yè)的技術(shù)人員到學(xué)校向?qū)W生做專(zhuān)業(yè)方面的宣講，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)來(lái)自生產(chǎn)一線的最新信息。目前，在新疆境內(nèi)只有新疆大學(xué)開(kāi)設(shè)有過(guò)程設(shè)備與控制工程本科專(zhuān)業(yè)，每年畢業(yè)一個(gè)民族班一個(gè)漢族約60名學(xué)生，而新疆境內(nèi)的化工、石油、煤化工等國(guó)有及民營(yíng)企業(yè)正不斷發(fā)展壯大，人才應(yīng)該是供不應(yīng)求。2014年新疆大學(xué)過(guò)程裝備與控制工程專(zhuān)業(yè)被評(píng)為新疆緊缺專(zhuān)業(yè)，投入400萬(wàn)元資金作為專(zhuān)業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，因此，不論從外部環(huán)境，還是從學(xué)校內(nèi)部環(huán)境，本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展都有廣闊的前景。作為畢業(yè)設(shè)計(jì)教師應(yīng)該把這些優(yōu)勢(shì)向?qū)W生講清楚，教師本人也應(yīng)該身體力行，積極主動(dòng)尋找有實(shí)踐背景的設(shè)計(jì)題目，使學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境。
2校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)生的構(gòu)想
在實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)上，應(yīng)該聘請(qǐng)企業(yè)工程人員與學(xué)校教師共同指導(dǎo)畢業(yè)生，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，課堂知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)不至于產(chǎn)生脫節(jié)，使學(xué)生的理論水平與實(shí)踐技能得到同步提高。如果畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是源于生產(chǎn)實(shí)際的題目，企業(yè)指導(dǎo)教師提供的資料和文件都是企業(yè)經(jīng)過(guò)多方調(diào)研或從生產(chǎn)實(shí)踐總結(jié)的內(nèi)部資料，學(xué)生知道題目的真實(shí)性又與今后的工作有密切聯(lián)系，則會(huì)使學(xué)生更加熱愛(ài)真刀真槍地鍛煉，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以深入企業(yè)調(diào)研和實(shí)踐，可大大提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。
3指導(dǎo)教師言行對(duì)學(xué)生選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響
我校過(guò)程裝備與控制工程專(zhuān)業(yè)，每年由指導(dǎo)教師出畢業(yè)題目，再由學(xué)生選擇題目和指導(dǎo)教師，平時(shí)給學(xué)生印象較好的教師，比較容易得到學(xué)生的青睞，學(xué)生比較跟這類(lèi)教師做畢業(yè)設(shè)計(jì)，相反，學(xué)生不太喜歡平時(shí)講課平淡或?qū)W(xué)生要求及其嚴(yán)格的教師，學(xué)生的這種心理是可以理解的，學(xué)生就怕設(shè)計(jì)不過(guò)關(guān)，拿不上畢業(yè)證。因此指導(dǎo)教師應(yīng)該不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和改善自己的管理水平，做到為人師表，人性化管理，充分參與到學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，不能認(rèn)為為難學(xué)生，特別是民族學(xué)生，由于漢語(yǔ)水平較低，普遍存在懼怕畢業(yè)設(shè)計(jì)的心理狀態(tài)。
4指導(dǎo)教師職稱(chēng)職務(wù)對(duì)學(xué)生選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響
學(xué)生中普遍存在愿意選擇職稱(chēng)高、學(xué)歷高的教師做為自己的指導(dǎo)教師的現(xiàn)象，我?；瘜W(xué)與化工學(xué)院過(guò)程裝備與控制工程專(zhuān)業(yè)目前有9名教師，其中副教授3名，講師4名，實(shí)驗(yàn)員1名，學(xué)歷均為本科及碩士，總體來(lái)說(shuō)，本教研室教師學(xué)歷和職稱(chēng)偏低，所以，教師應(yīng)有一種緊迫感，爭(zhēng)取盡快晉升職稱(chēng)，才能取得學(xué)生的進(jìn)一步認(rèn)可和信任，更好地為教學(xué)服務(wù)。
5總結(jié)
（一）學(xué)生選做大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性不夠由于大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，學(xué)生對(duì)此課題難易程度的認(rèn)識(shí)有偏差，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段，學(xué)生更易于選擇常規(guī)的混凝土框架結(jié)構(gòu)和框剪結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。為提高學(xué)生選做大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性，對(duì)多屆畢業(yè)生進(jìn)行了深入的調(diào)查分析，現(xiàn)總結(jié)出學(xué)生不愿選做大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要原因如下：（1）與傳統(tǒng)的混凝土框架結(jié)構(gòu)和框剪結(jié)構(gòu)相比，學(xué)生直觀地認(rèn)為大跨空間結(jié)構(gòu)的建筑造型新穎、奇特，但其結(jié)構(gòu)形式復(fù)雜、多樣，簡(jiǎn)化力學(xué)分析模型困難，結(jié)構(gòu)受力分析難度大，難以應(yīng)用所學(xué)知識(shí)順利完成此類(lèi)型的畢業(yè)設(shè)計(jì)。（2）由于大跨空間結(jié)構(gòu)的鋼屋蓋需應(yīng)用有限元設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行受力分析，此部分工作量難以在計(jì)算書(shū)和圖紙中反映出來(lái)，學(xué)生擔(dān)心最終計(jì)算書(shū)沒(méi)有完全反映出自己的工作量，影響最終答辯成績(jī)。（3）部分學(xué)生認(rèn)為大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要工作是應(yīng)用有限元軟件進(jìn)行鋼屋蓋設(shè)計(jì)，而鋼結(jié)構(gòu)和混凝土結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)理論知識(shí)沒(méi)有得到有效訓(xùn)練。（4）學(xué)生認(rèn)為大跨空間結(jié)構(gòu)在實(shí)際工程中的應(yīng)用較少，對(duì)以后工程實(shí)踐幫助不大。
（二）題目設(shè)置不當(dāng)，難度及工作量過(guò)大或過(guò)小為使畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與目前建筑業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)結(jié)合，學(xué)院鼓勵(lì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目直接來(lái)源于設(shè)計(jì)院的工程實(shí)際，拿來(lái)“真題真做”。但是大跨空間結(jié)構(gòu)類(lèi)型的工程實(shí)踐一般為奧運(yùn)場(chǎng)館、大型會(huì)展中心、劇院、機(jī)場(chǎng)航站樓等大型復(fù)雜建筑工程，若直接“真題真做”，作為本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目其難度及工作量過(guò)大。因此，實(shí)際的大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有從設(shè)計(jì)院拿來(lái)就“真題真做”，而是選擇性地刪掉一些設(shè)計(jì)內(nèi)容，在此過(guò)程中若控制不當(dāng)，將導(dǎo)致此類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的難度及工作量過(guò)大或過(guò)小。目前，大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容多為大跨度鋼屋蓋的設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)形式為網(wǎng)架或網(wǎng)殼，主要設(shè)計(jì)內(nèi)容包括建筑選型、結(jié)構(gòu)選型、屋蓋（網(wǎng)架或網(wǎng)殼）構(gòu)件設(shè)計(jì)、焊接空心球節(jié)點(diǎn)或螺栓球節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)、支座節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)。這類(lèi)大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目?jī)?nèi)容新、實(shí)踐應(yīng)用廣、實(shí)用價(jià)值高，但是局限于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)考察不夠全面、系統(tǒng)綜合性不強(qiáng)，且主要計(jì)算工作應(yīng)用工程設(shè)計(jì)軟件完成，工作量難以在計(jì)算書(shū)和圖紙中反映出來(lái)。實(shí)際中，另一類(lèi)大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)刪掉的設(shè)計(jì)內(nèi)容較少，接近于“真題真做”，但學(xué)生普遍反映此類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)的難度和工作量過(guò)大。通過(guò)調(diào)查分析，得知：（1）由于大跨空間結(jié)構(gòu)的建筑造型新穎、奇特，學(xué)生在建筑選型時(shí)耗費(fèi)大量時(shí)間，且后期結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案很難滿(mǎn)足前期選擇的建筑造型，因此，學(xué)生返工現(xiàn)象較為普遍，增大了畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作量。（2）為滿(mǎn)足大跨空間結(jié)構(gòu)建筑要求，學(xué)生偏向選用玻璃幕墻體系作為維護(hù)結(jié)構(gòu)，但是學(xué)生對(duì)玻璃幕墻及其支撐鋼結(jié)構(gòu)體系的設(shè)計(jì)較為陌生，此部分設(shè)計(jì)難度較大。（3）由于大跨空間結(jié)構(gòu)的受力體系較為復(fù)雜，學(xué)生很難簡(jiǎn)化出合理的力學(xué)分析模型。（4）學(xué)生普遍認(rèn)為鋼柱腳的設(shè)計(jì)難度較大，尤其是對(duì)底板上加勁肋的計(jì)算方法理解困難。
（三）參考資料缺乏，學(xué)生自主查閱資料能力有限由于大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是近幾年新增的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，往屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果相對(duì)較少。目前，學(xué)校圖書(shū)館及網(wǎng)絡(luò)資源中關(guān)于框架結(jié)構(gòu)和框剪結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)資料較多，而大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)的參考資料匱乏。學(xué)院圖書(shū)館的規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)圖更新速度太慢，盡管學(xué)院加大了對(duì)圖書(shū)和資料的投入力度，但學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)總覺(jué)得可利用的設(shè)計(jì)規(guī)范及設(shè)計(jì)手冊(cè)較少，尤其是最近兩三年剛頒布的規(guī)范和規(guī)程。大跨空間結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不能局限于有限的教科書(shū)內(nèi)容，需要學(xué)生自主查閱各種現(xiàn)行的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范、設(shè)計(jì)手冊(cè)、標(biāo)準(zhǔn)圖集及其他工具書(shū)等。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到問(wèn)題，學(xué)生首先想到詢(xún)問(wèn)指導(dǎo)教師某個(gè)系數(shù)的取值，而不是系統(tǒng)地查閱相關(guān)規(guī)范條例的具體內(nèi)容，也不深究其使用條件、使用范圍是否滿(mǎn)足設(shè)計(jì)題目的要求。在標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件的選型上更是不問(wèn)出處，拿來(lái)就用。大跨空間鋼結(jié)構(gòu)的構(gòu)造節(jié)點(diǎn)較多，其節(jié)點(diǎn)形式要和結(jié)構(gòu)體系的計(jì)算模型相一致，學(xué)生在這方面的結(jié)合能力也較差。
（四）學(xué)生軟件應(yīng)用能力欠缺為提高學(xué)生的動(dòng)手能力和計(jì)算機(jī)操作能力，學(xué)院提倡學(xué)生在手算基礎(chǔ)上利用計(jì)算軟件進(jìn)行電算，鼓勵(lì)學(xué)生利用C語(yǔ)言或FORTRAN語(yǔ)言對(duì)部分計(jì)算進(jìn)行編程，在計(jì)算中采用表格Excel進(jìn)行重復(fù)計(jì)算以簡(jiǎn)化計(jì)算過(guò)程。但從了解的情況看，學(xué)生平時(shí)雖有接觸常用的辦公軟件MicrosoftOffice、繪圖軟件AutoCAD、工程設(shè)計(jì)軟件3D3S等，但是沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)際鍛煉，學(xué)生掌握得并不理想。很多學(xué)生把Office簡(jiǎn)單認(rèn)為就是打字，而Word中的排版、長(zhǎng)文檔處理、公式符號(hào)輸入等都不熟悉，對(duì)Office中其他幾個(gè)軟件的了解更少。工程設(shè)計(jì)軟件采用的基本假定和計(jì)算方法與手算的基本假定和計(jì)算方法有所不同，但學(xué)生對(duì)此理解并不深刻。
（五）指導(dǎo)教師缺乏實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作要求教師具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)構(gòu)選型、屋蓋（網(wǎng)架或網(wǎng)殼）構(gòu)件設(shè)計(jì)、焊接空心球節(jié)點(diǎn)或螺栓球節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)、支座節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)等工作。由于大跨空間構(gòu)的屋蓋結(jié)構(gòu)形態(tài)呈三維狀態(tài)，在荷載作用下具有三維受力特性，且構(gòu)件呈空間工作狀態(tài)，在屋蓋結(jié)構(gòu)計(jì)算部分需應(yīng)用工程設(shè)計(jì)軟件（如3D3S軟件）。因此，大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)還要求指導(dǎo)教師具有熟練應(yīng)用工程設(shè)計(jì)軟件的能力。但是近年來(lái)高校不斷擴(kuò)招并擴(kuò)大教師隊(duì)伍，許多碩士、博士從學(xué)校畢業(yè)就直接進(jìn)入了一線教學(xué)崗位，沒(méi)有經(jīng)過(guò)工程實(shí)踐鍛煉和系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)，許多青年教師因缺少畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目設(shè)置、難度及工作量的控制方面都存在較大不足，直接影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。（六）研究生復(fù)試、找工作等占用畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，受到研究生復(fù)試或找工作的影響較為嚴(yán)重。部分優(yōu)秀學(xué)生雖然重視，但精力有限，尤其是達(dá)到研究生復(fù)試分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，整日忙于面試、調(diào)劑等事情。部分學(xué)習(xí)認(rèn)真成績(jī)良好的學(xué)生，到5月份才開(kāi)始應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)毫無(wú)思路，且不熟悉辦公軟件、繪圖軟件、工程設(shè)計(jì)軟件，嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，有些學(xué)生為了參加求職面試、公務(wù)員考試等，頻繁往返與學(xué)校、家和各用人單位。因此，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果不可能做到盡善盡美，就不得不羅列的大量數(shù)據(jù)，繪制不算規(guī)范的設(shè)計(jì)圖紙，計(jì)算書(shū)表達(dá)也不夠完全和規(guī)范，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量無(wú)法保證。
二、大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)措施
（一）大跨空間結(jié)構(gòu)理論教學(xué)方面為提高大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，學(xué)院現(xiàn)已開(kāi)設(shè)《空間結(jié)構(gòu)》等相關(guān)課程，但課時(shí)有限，因此要求指導(dǎo)教師應(yīng)深入研究教學(xué)大綱，熟悉培養(yǎng)目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)計(jì)劃。在理論教學(xué)過(guò)程中，一邊進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)還要安排學(xué)生參觀典型的大跨空間結(jié)構(gòu)，實(shí)地講解鋼屋架（網(wǎng)架或網(wǎng)殼）、鋼柱、鋼梁、鋼支撐以及節(jié)點(diǎn)、柱腳、預(yù)埋件的連接構(gòu)造形式，使學(xué)生對(duì)大跨空間結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)體系、構(gòu)件類(lèi)型、受力特征、截面形式、尺寸、材料等有進(jìn)一步理解，對(duì)鋼結(jié)構(gòu)有更深入的了解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高大跨空間結(jié)構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量。
（二）合理設(shè)置題目的難度及工作量為了保證大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，要求設(shè)置的題目應(yīng)該是內(nèi)容新穎、知識(shí)結(jié)構(gòu)全面、工作任務(wù)圓滿(mǎn)、系統(tǒng)綜合性強(qiáng)、實(shí)踐應(yīng)用廣、實(shí)用價(jià)值高。實(shí)踐證明，所有學(xué)生從接觸此類(lèi)題目的任務(wù)書(shū)開(kāi)始便目的明確、興趣濃厚、主動(dòng)積極，為高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)不懈探索，實(shí)踐出適合土木工程專(zhuān)業(yè)大跨空間結(jié)構(gòu)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，此類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)體系如圖1所示，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)主要包括以下幾個(gè)方面：（1）大跨度鋼屋蓋的設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)形式為網(wǎng)架或網(wǎng)殼，主要設(shè)計(jì)內(nèi)容包括網(wǎng)架或網(wǎng)殼結(jié)構(gòu)選型、構(gòu)件設(shè)計(jì)、焊接空心球節(jié)點(diǎn)或螺栓球節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)、支座節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)。此部分設(shè)計(jì)工作主要應(yīng)用工程設(shè)計(jì)軟件完成，并輔以相應(yīng)的手算校核，包括鋼構(gòu)件強(qiáng)度及穩(wěn)定驗(yàn)算、螺栓球節(jié)點(diǎn)和支座節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)復(fù)核。（2）鋼剛架的設(shè)計(jì)，此部分設(shè)計(jì)以手算為主，包括鋼柱、鋼梁、柱腳、梁柱節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)。（3）混凝土框架設(shè)計(jì)。實(shí)際大跨空間結(jié)構(gòu)下部多設(shè)置兩、三層的框架結(jié)構(gòu)作為辦公區(qū)域，框架頂部設(shè)置鋼柱支撐上部網(wǎng)架、網(wǎng)殼結(jié)構(gòu)，既能滿(mǎn)足建筑功能，又能節(jié)省建筑成本。此部分設(shè)計(jì)以手算為主，包括框架梁、框架柱、樓板、樓梯、基礎(chǔ)、雨篷、預(yù)埋件設(shè)計(jì)。
（三）加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)資料庫(kù)的建設(shè)高校普遍存在設(shè)計(jì)資料陳舊和數(shù)量不足的現(xiàn)象，尤其是大跨空間結(jié)構(gòu)方面的設(shè)計(jì)資料更少。學(xué)校應(yīng)增加投入力度，盡快更新規(guī)范和規(guī)程及標(biāo)準(zhǔn)圖集。隨著科技進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)普及，資料庫(kù)的建設(shè)也應(yīng)跟上時(shí)代的發(fā)展，可以嘗試在校園內(nèi)建立一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站，收錄各種類(lèi)型的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)例，建筑設(shè)計(jì)、施工及驗(yàn)收規(guī)范，結(jié)構(gòu)計(jì)算手冊(cè)和構(gòu)造圖集等。此畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，信息更新速度快，查閱方式比傳統(tǒng)方式便捷。
（四）完善指導(dǎo)教師分組制度根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向、新老教師搭配、自愿組合等原則，建立畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師小組，每組推薦一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師作為小組負(fù)責(zé)人。小組負(fù)責(zé)人組織本組成員對(duì)年輕教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)，拓寬年輕教師的思路，提高其指導(dǎo)水平，適時(shí)地邀請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富、德高望重的專(zhuān)家舉行講座。定期考核年輕指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐能力，建立長(zhǎng)期有效的監(jiān)督處理機(jī)制。
（五）強(qiáng)化過(guò)程管理，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果、質(zhì)量與指導(dǎo)教師采取的管理、指導(dǎo)密切相關(guān)。指導(dǎo)教師應(yīng)定期檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量，特別要做好開(kāi)題報(bào)告、中期進(jìn)度檢查和答辯前的檢查工作。在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中，指導(dǎo)教師要啟發(fā)學(xué)生的思路，采取討論式、探討式的教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)，提倡學(xué)生自己查閱資料，自己解決問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中運(yùn)用新技術(shù)、新材料，進(jìn)行多種結(jié)構(gòu)方案的比較，建立優(yōu)化設(shè)計(jì)的概念，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展能力，為走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語(yǔ)
基于工作過(guò)程的數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程改革思路如圖1所示。①分析企業(yè)中與數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的典型工作任務(wù)，歸納出全部行動(dòng)領(lǐng)域，并轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即重構(gòu)基于工作過(guò)程的課程體系。②根據(jù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容細(xì)化為若干教學(xué)單元，即設(shè)計(jì)模擬企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的學(xué)習(xí)情境。③在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生按照咨詢(xún)、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查和反饋“六步法”獨(dú)立實(shí)施或團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗(yàn)整個(gè)“工作過(guò)程”，最終獲得滿(mǎn)足職業(yè)崗位需求的知識(shí)、技能和職業(yè)素養(yǎng)。④展示工作成果，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，評(píng)估教學(xué)雙邊活動(dòng)的效益，反饋問(wèn)題與不足。
二、基于工作過(guò)程的專(zhuān)業(yè)課程改革措施
1.課程體系重構(gòu)
課程體系重構(gòu)是課程改革的核心內(nèi)容，應(yīng)以充分調(diào)研相關(guān)職業(yè)崗位（群）為基礎(chǔ)，收集分析典型工作任務(wù)，歸納專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)與技能并獲得行動(dòng)領(lǐng)域，進(jìn)而開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系。（1）職業(yè)崗位（群）調(diào)研。通過(guò)對(duì)本地內(nèi)燃機(jī)、機(jī)床工具、汽車(chē)零部件、泵閥和模具等規(guī)模制造企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才需求狀況以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，明確數(shù)控技術(shù)相關(guān)工作崗位（群）有數(shù)控機(jī)床操作、裝配、機(jī)械產(chǎn)品質(zhì)檢等初始崗位和數(shù)控工藝制訂、零件編程、高檔（多軸）數(shù)控機(jī)床操作、數(shù)控機(jī)床裝調(diào)維修、機(jī)械產(chǎn)品生產(chǎn)調(diào)度和數(shù)控設(shè)備管理等發(fā)展崗位。（2）典型工作任務(wù)分析。由專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)聯(lián)合企業(yè)工程師或技術(shù)能手進(jìn)行實(shí)地考察職業(yè)崗位，收集與數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的典型工作任務(wù)，確保所選任務(wù)具有綜合性及其工作過(guò)程具有完整性與代表性。（3）行動(dòng)領(lǐng)域歸納。邀請(qǐng)企業(yè)及職教界專(zhuān)家召開(kāi)“工作任務(wù)與職業(yè)能力分析”研討會(huì)，參照國(guó)家職業(yè)分類(lèi)，對(duì)典型工作任務(wù)和相關(guān)職業(yè)能力進(jìn)行歸類(lèi)分析，總結(jié)出數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的行動(dòng)領(lǐng)域。（4）學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換。學(xué)習(xí)領(lǐng)域是一種根據(jù)職業(yè)任務(wù)和工作過(guò)程而設(shè)計(jì)教學(xué)主題單元并組織教學(xué)的課程模式。參照國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)、企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，從與數(shù)控技術(shù)相關(guān)的職業(yè)工作過(guò)程中的行動(dòng)領(lǐng)域集合推導(dǎo)出一系列教學(xué)課程單元，并根據(jù)職業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，按照由淺及深的邏輯順序遞進(jìn)排序，其總和就構(gòu)成了基于工作過(guò)程的數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，如表1所示。
2.學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)
（1）目標(biāo)及內(nèi)容設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)是以形成職業(yè)能力為目標(biāo)，以典型工作過(guò)程為依據(jù)，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程）的內(nèi)容具體化。學(xué)習(xí)情境的目標(biāo)及內(nèi)容之間呈現(xiàn)相關(guān)性、遞進(jìn)性和包容性關(guān)系。以“數(shù)控編程與加工技術(shù)”課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)槔?，學(xué)習(xí)情境的目標(biāo)及內(nèi)容的設(shè)計(jì)要緊抓兩個(gè)重點(diǎn)：一是選擇典型數(shù)控加工任務(wù)為載體；二是通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，形成工藝編制、數(shù)控編程與加工等技能。由此，設(shè)計(jì)系列學(xué)習(xí)情境，并對(duì)每個(gè)情境的能力目標(biāo)、子任務(wù)內(nèi)容及預(yù)期成果、教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源等進(jìn)行詳細(xì)描述。（2）教學(xué)資源設(shè)計(jì)。包括開(kāi)發(fā)體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色的校本教材和學(xué)材（課程教材、實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)、導(dǎo)學(xué)任務(wù)單、網(wǎng)絡(luò)課程和試題庫(kù)等），制作配套教學(xué)課件、電子教案和加工案例視頻等多媒體材料。利用校園網(wǎng)絡(luò)作為支撐平臺(tái)和校內(nèi)教學(xué)資源庫(kù)作為管理平臺(tái)，滿(mǎn)足師生個(gè)性化的使用。教師使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠進(jìn)行案例導(dǎo)學(xué)、難點(diǎn)解析和作業(yè)布置，學(xué)生通過(guò)開(kāi)放式學(xué)習(xí)平臺(tái)可以獲取相關(guān)信息資源、完成交互式學(xué)習(xí)任務(wù)和拓展性學(xué)習(xí)項(xiàng)目。
3.教學(xué)組織實(shí)施
（1）實(shí)施“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式。“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式是以工作過(guò)程為導(dǎo)向，將專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合在同一學(xué)習(xí)情境中實(shí)施。堅(jiān)持以“做”為中心，“在做中教、在做中學(xué)”，使職業(yè)教育緊扣職業(yè)崗位的要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)、理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，使學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、動(dòng)手能力、綜合素質(zhì)等方面得到全面的發(fā)展。例如，實(shí)施“車(chē)削螺紋”學(xué)習(xí)情境時(shí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，理解任務(wù)要求，獲取相關(guān)信息，制訂并實(shí)施計(jì)劃。學(xué)生在模擬的工作場(chǎng)景中邊做邊學(xué)，自主完成工作任務(wù)，及時(shí)總結(jié)成果與經(jīng)驗(yàn)，最終掌握螺紋類(lèi)零件的工藝制訂、數(shù)控編程與操作加工等知識(shí)與技能。由此，知識(shí)學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)三位一體貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。（2）實(shí)施“三階段崗位”、工學(xué)交替模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，要經(jīng)歷三個(gè)階段的崗位學(xué)習(xí)。一是在一體化教室完成“教學(xué)做”一體化的課程項(xiàng)目學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與工作技能，體驗(yàn)工作過(guò)程的一般流程；二是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行課程綜合實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用水平，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；三是在校外實(shí)訓(xùn)基地參加頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)崗位的職業(yè)能力，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。校企共建校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，搭建校企合作平臺(tái)，是實(shí)施工學(xué)交替的關(guān)鍵。一方面，將企業(yè)產(chǎn)品加工引入到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，既滿(mǎn)足企業(yè)降低設(shè)備成本投入和追求盈利的目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接；另一方面，安排學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生既是完成綜合實(shí)踐訓(xùn)練，也是在承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù)，所完成的合格實(shí)習(xí)作品就是企業(yè)產(chǎn)品。通過(guò)工學(xué)交替，學(xué)生提前適應(yīng)了工作崗位，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能得到全面的檢驗(yàn)和提升，質(zhì)量意識(shí)和責(zé)任感由此增強(qiáng)，還獲得一定的勞動(dòng)報(bào)酬。
4.教學(xué)評(píng)價(jià)反饋
教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷。教學(xué)評(píng)價(jià)提供了展示工作成果和分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，反饋學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況和存在的問(wèn)題，還檢驗(yàn)了教師教學(xué)的效果，為教學(xué)決策服務(wù)。教學(xué)評(píng)價(jià)的形式是多樣的，可通過(guò)成果展示、表格反饋、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)測(cè)試、職業(yè)技能鑒定和參加技能大賽等方式進(jìn)行。教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面，一方面，要將專(zhuān)業(yè)成績(jī)與綜合能力評(píng)價(jià)相結(jié)合，既要檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)技能水平，又要反饋職業(yè)素養(yǎng)高低；另一方面，要將結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合，既要重視工作成果的完成，又要關(guān)注工作過(guò)程的實(shí)施。教學(xué)評(píng)價(jià)主體要多元化，即實(shí)行教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)（自我評(píng)價(jià)和組員互評(píng)）與企業(yè)專(zhuān)家評(píng)價(jià)相結(jié)合。
三、課程改革存在的突出問(wèn)題與解決措施
1.1改變教學(xué)模式
第一，課程中重復(fù)的內(nèi)容不再重復(fù)教學(xué)。比如：工程力學(xué)，力學(xué)的基本知識(shí)與大學(xué)物理重復(fù)，在課堂上以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，每堂課讓學(xué)生自己準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，準(zhǔn)備PPT，上臺(tái)講解，教師給出指導(dǎo)。第二，軟硬件結(jié)合的方式教學(xué)。比如：?jiǎn)纹瑱C(jī)課程采取上機(jī)教學(xué)，使學(xué)生邊學(xué)邊用，用軟件模擬，再加入實(shí)驗(yàn)課時(shí)達(dá)到軟硬件有機(jī)結(jié)合。第三，學(xué)生自由選擇跟本門(mén)課程相關(guān)的課題，完成課程教學(xué)。比如CDIO工程導(dǎo)論：教師先介紹本門(mén)課程的任務(wù)，然后提出課題讓學(xué)生自行選擇，針對(duì)每一個(gè)課題學(xué)生自行收集材料，制作PPT,講解課題并最終完成課題。每一個(gè)課題教師給出的應(yīng)該相對(duì)簡(jiǎn)單，一個(gè)簡(jiǎn)單的項(xiàng)目學(xué)生完成后，他們會(huì)有小小的成就感。這樣就可以激發(fā)學(xué)生的興趣和努力。首先，新生由于剛進(jìn)入校園彼此還不是很熟悉，通過(guò)分配任務(wù)讓新生能組成團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行分工與合作，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次，充分利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性，讓學(xué)生自主到圖書(shū)館或者網(wǎng)上查詢(xún)資料，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。再次，在為學(xué)生布置完課題后，讓學(xué)生自己購(gòu)買(mǎi)各種元件和工具，能夠?qū)⒗碚撝R(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)水平。最后，在答辯的過(guò)程中，讓學(xué)生扮演不同的角色，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作以及實(shí)踐操作能力。經(jīng)過(guò)對(duì)2010級(jí)測(cè)控班級(jí)的試驗(yàn)，參與項(xiàng)目的學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣以及動(dòng)手能力方面要比沒(méi)有參與項(xiàng)目的學(xué)生有明顯的優(yōu)勢(shì)。從畢業(yè)就業(yè)情況來(lái)看，參與項(xiàng)目的同學(xué)在就業(yè)時(shí)候自己感覺(jué)壓力較小。
1.2制定新的培養(yǎng)方案
針對(duì)應(yīng)用型本科測(cè)控專(zhuān)業(yè)，為了合理制定培養(yǎng)方案，我們首先對(duì)本專(zhuān)業(yè)從業(yè)人員進(jìn)行調(diào)查，結(jié)合以往的教學(xué)計(jì)劃讓企業(yè)人員給出評(píng)定各個(gè)課程在本行業(yè)的重要性，分別從10分到0分羅列出每一門(mén)課的重要性，然后收集這些調(diào)查資料進(jìn)行總結(jié)。參考CDIO評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定符合產(chǎn)業(yè)需求的測(cè)控專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案
2.校企合作
2.1學(xué)校和企業(yè)合作共同編寫(xiě)符合工程教育需要的教材
如：編寫(xiě)無(wú)損檢測(cè)課程教材并開(kāi)展相應(yīng)的技術(shù)培訓(xùn)（IDEA培訓(xùn)）。
2.2建立CDIO工程教育模式所需的實(shí)踐基地
要培養(yǎng)優(yōu)秀的工程技術(shù)人才，應(yīng)該具有好的工程實(shí)踐環(huán)境，我們建立了職業(yè)資格鑒定站，先后與廈門(mén)燦坤實(shí)業(yè)有限公司、愛(ài)迪爾電子有限公司等多個(gè)公司合作，建成了多個(gè)校企合作的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，成立企業(yè)研究院，創(chuàng)造了滿(mǎn)足應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的工程環(huán)境。
2.3提升學(xué)生工程實(shí)踐能力
在大學(xué)四年中，一、二年級(jí)是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)階段，三、四年級(jí)著重實(shí)踐訓(xùn)練：第五學(xué)期為期1周的“電工電子實(shí)訓(xùn)”即借助一個(gè)典型電路系統(tǒng)完成實(shí)訓(xùn)，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)的電路、電子知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。在第五學(xué)期分別安排了兩周的單片機(jī)和PLC課程設(shè)計(jì)。在第六學(xué)期，安排了為期3周的“測(cè)控系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)”。在第七學(xué)期安排了一個(gè)月的就業(yè)實(shí)習(xí)。同時(shí)在每年暑假都安排學(xué)生去工廠參觀實(shí)習(xí)。在此過(guò)程中有企業(yè)的參與，使用多種常用設(shè)備，讓學(xué)生對(duì)實(shí)際作業(yè)更加接近，促進(jìn)了畢業(yè)生與企業(yè)接軌的能力。
2.4積極開(kāi)展課外競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
（一）高職階段培養(yǎng)模式的“誤區(qū)”
對(duì)高職學(xué)校來(lái)說(shuō)不管是普高生還是中職生，其培養(yǎng)的目的都是將其培養(yǎng)成具有高職業(yè)素質(zhì)、掌握熟練專(zhuān)業(yè)技能的應(yīng)用性人才。如果這種“高技能人才”不能在工作過(guò)程中進(jìn)行復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算；不能使用電腦完成相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)工作；不能通過(guò)良好的語(yǔ)言能力表達(dá)出自己的思想；甚至不能在職稱(chēng)評(píng)定中考過(guò)職稱(chēng)英語(yǔ)。試問(wèn)這種“高技能人才”能有多高？高職階段如果不重視學(xué)生的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，等于斬?cái)嗔藢W(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)課程下培養(yǎng)出具有高技能的人才，只是一廂情愿。
（二）積極引導(dǎo)，因材施教
讓學(xué)生了解開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課程對(duì)自己就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的作用，能夠大大提高學(xué)習(xí)積極性。學(xué)?？梢圆扇⌒律c畢業(yè)生或企業(yè)管理者進(jìn)行交流座談，讓新生知道基礎(chǔ)文化課程在工作中的作用和重要性，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)文化課程的動(dòng)力。鑒于普高生專(zhuān)業(yè)知識(shí)空白和中職生基礎(chǔ)知識(shí)普遍薄弱的實(shí)際情況，課程設(shè)置的思路應(yīng)該以人為本，不搞一刀切。普高生可以參考現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案循序漸進(jìn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，中職生的人才培養(yǎng)方案需要進(jìn)行一定調(diào)整。適當(dāng)降低《高等數(shù)學(xué)》、《英語(yǔ)》的難度?！陡叩葦?shù)學(xué)》課程可以從教材中抽取與高中數(shù)學(xué)內(nèi)容相近的章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要鞏固中職生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。《大學(xué)英語(yǔ)》課程可以選用入門(mén)的機(jī)械專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材，中職生熟悉教材中的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，間接降低了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，從一定程度上解決了他們抵觸學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情緒。提高《機(jī)械制圖》、《機(jī)械CAD》、《機(jī)械制造基礎(chǔ)》等專(zhuān)業(yè)課程的難度，在課程中多選用企業(yè)實(shí)際加工圖紙和工藝方案進(jìn)行工作過(guò)程教學(xué)，以課程的內(nèi)容拉開(kāi)高職與中職的專(zhuān)業(yè)水平層次。
二、課程設(shè)置實(shí)施方案
（一）基礎(chǔ)課程設(shè)置
代表課程有《高等數(shù)學(xué)》、《公共英語(yǔ)》、《機(jī)械制圖》、《機(jī)械制造基礎(chǔ)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《CAD軟件應(yīng)用》?？梢詫⑸鲜稣n程的內(nèi)容設(shè)為兩種難度，讓普高生和中職生通過(guò)選課的形式?jīng)Q定適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的好處是讓中職生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程時(shí)不會(huì)由于難度過(guò)大而產(chǎn)生自暴自棄的學(xué)習(xí)行為。提高中職生專(zhuān)業(yè)課程難度，課程內(nèi)容與企業(yè)工廠中的生產(chǎn)進(jìn)行接軌，讓他們避免重復(fù)學(xué)習(xí)，使教學(xué)資源得到充分利用。
（二）專(zhuān)業(yè)課程及實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置
代表課程有《數(shù)控加工工藝》、《數(shù)控編程》、《工裝與夾具》、《數(shù)控機(jī)床電氣控制與PLC》和與之相關(guān)的實(shí)訓(xùn)。在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)階段，針對(duì)普高生和中職生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，可以針對(duì)中職生進(jìn)行一次專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和動(dòng)手能力的測(cè)驗(yàn)，鑒定每一個(gè)高職生的專(zhuān)業(yè)能力。專(zhuān)業(yè)能力一般的中職生與普高生實(shí)行傳統(tǒng)的教學(xué)模式，專(zhuān)業(yè)能力突出的中職生實(shí)行管理方面的能力培養(yǎng)。具體實(shí)施方法：在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)課程的時(shí)候，將學(xué)生劃分為3至5人的若干小組，讓能力突出的高職生擔(dān)任組長(zhǎng)。教師前半段進(jìn)行教學(xué)，后半段下發(fā)工作任務(wù)，使組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組成員完成任務(wù)內(nèi)容。由組長(zhǎng)為組員分別評(píng)分，組員分別對(duì)組長(zhǎng)評(píng)分。根據(jù)不同的課程和學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平情況，靈活設(shè)置組長(zhǎng)，最后老師對(duì)小組的綜合表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)分。
三、總結(jié)
