時(shí)間：2023-10-17 09:36:05
序論：在您撰寫淺談音樂(lè)教育時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
一、音樂(lè)在課程實(shí)施中的獨(dú)特功能
1.音樂(lè)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要載體
眾所周知，音樂(lè)能震撼人心，鼓舞斗志，表達(dá)思想，增進(jìn)交往，陶性養(yǎng)性，凈化心靈。我國(guó)古代大教育家孔子亦提出“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)”，“樂(lè)以治性，故能成性，成性亦修身也”。從中提示了音樂(lè)對(duì)人的全面、和諧發(fā)展有著其獨(dú)特的功能?，F(xiàn)代的“情智互動(dòng)理論”、“情商理論”等也闡明了音樂(lè)對(duì)提高人的情感意志水平的作用，而情感意志水平又是幼兒今后能否成材、立足于社會(huì)、貢獻(xiàn)于社會(huì)的關(guān)鍵因素。因此，音樂(lè)能使幼兒情感豐富，性格開(kāi)朗，熱愛(ài)生活，富于幻想，從而成為實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)的有效載體。
2.音樂(lè)促進(jìn)了各種教育手段的優(yōu)化組合
教育手段，是指在教育活動(dòng)中老師與幼兒互相傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備等，包括游戲、繪畫、觀察、參觀、訪問(wèn)、電教等多種手段。教育手段是完成教育主題、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的保證，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用是幼兒園教育工作的原則之一。教育手段的有機(jī)綜合運(yùn)用關(guān)系到教育效果的好壞與教育質(zhì)量的優(yōu)劣。因此，課程實(shí)施中教育手段的綜合運(yùn)用至關(guān)重要。倘若把音樂(lè)作為一種手段滲透到我們的課程中，與游戲、繪畫、電教等手段有機(jī)綜合，使音樂(lè)貫穿于其它各方面的教育過(guò)程中，使各手段間相互影響、相互作用，這樣就會(huì)使各種教育手段優(yōu)化整合，組成一個(gè)有機(jī)的新的整體，從而在教育過(guò)程中發(fā)揮出獨(dú)特的整體功能，達(dá)到提高教育效益的目的。
3.音樂(lè)增添了教育活動(dòng)的審美情感
音樂(lè)作為美的王國(guó)中的寵兒，是培養(yǎng)美感的藝術(shù)手段之一，音樂(lè)審美教育是審美教育體系中最重要的組成部分。音樂(lè)中旋律的高低起伏，節(jié)奏的錯(cuò)落有致，和聲的進(jìn)行布局，曲式的邏輯安排，音樂(lè)的豐富多樣，調(diào)式調(diào)性的色彩等等，這些音樂(lè)的基本表現(xiàn)手法無(wú)不呈現(xiàn)出美的規(guī)律與特征，都可以激起人們的美感。在幼兒教育活動(dòng)中，同樣充滿了愛(ài)，孩子們充分享受著活動(dòng)過(guò)程的快樂(lè)。同時(shí)，音樂(lè)的渲染作用，更使教育活動(dòng)生動(dòng)活潑，大大激發(fā)了孩子們喜歡活動(dòng)、參與活動(dòng)的熱情。
4.音樂(lè)激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的積極興趣
幼兒天性好動(dòng)，在活動(dòng)中產(chǎn)生積極的情緒，而積極的情緒是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力和“激活劑”，因而我們要千方百計(jì)地創(chuàng)造條件、提供機(jī)會(huì)，變靜止的學(xué)習(xí)過(guò)程為動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程。我們將音樂(lè)參與到學(xué)科教學(xué)中，使音樂(lè)作為載體進(jìn)入到幼兒的各學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使幼兒全身心地投入活動(dòng)而且始終保持著積極的情緒、濃厚的興趣和適度的興奮，大大激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，形成了以幼兒為主體的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、音樂(lè)在幼兒園課程中的具體應(yīng)用
1.音樂(lè)在美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用
幼兒在美術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)創(chuàng)造的熱情在很大程度上取決于某種動(dòng)力，這種動(dòng)力既來(lái)自于幼兒固有的自我表現(xiàn)欲望，也可能來(lái)自教師的鼓勵(lì)、支持和新穎有趣的教學(xué)方法。音樂(lè)與美術(shù)的有機(jī)結(jié)合，為幼兒的美術(shù)活動(dòng)提供了新的活動(dòng)空間，為幼兒的創(chuàng)造想象賦予了新的天地。例如大班美術(shù)活動(dòng)“甲殼蟲圓舞曲”，為了讓孩子能表現(xiàn)出甲殼蟲種種形態(tài)和美麗的外殼，老師不是祟范樣讓幼兒模仿，而是通過(guò)欣賞一段圓舞曲音樂(lè)，讓幼兒想象“甲殼蟲在跳什么舞”，“是排成什么舞蹈造型在跳舞”，然后教師從分析音樂(lè)的入手，讓幼兒想象用甲殼蟲的顏色、大小、不同姿態(tài)來(lái)表現(xiàn)這首三拍子音樂(lè)的強(qiáng)弱關(guān)系，來(lái)表現(xiàn)甲殼蟲跳舞的造型。從這個(gè)例子中我們可以看出，美術(shù)活動(dòng)糅進(jìn)了音樂(lè)的成分，使兩者合二為一，你中有我，我中有你，幼兒把自己對(duì)音樂(lè)的理解想象用甲殼蟲跳舞的形式表現(xiàn)在了畫紙上，同時(shí)幼兒又以不同的美術(shù)想象來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的性質(zhì)，使原本單一的美術(shù)活動(dòng)變成了綜合多種能力的綜合活動(dòng)，使幼兒的想象線索也由原來(lái)的單向變?yōu)榭v橫交錯(cuò)的多層面的復(fù)雜想象?；顒?dòng)中幼兒積極主動(dòng)參與，多種能力得到了提高。
2.音樂(lè)在語(yǔ)言活動(dòng)中的應(yīng)用
音樂(lè)與語(yǔ)言的綜合是平時(shí)我們教育活動(dòng)中經(jīng)常采用的形式，如配樂(lè)講故事、配樂(lè)詩(shī)朗誦等等。但我們把音樂(lè)節(jié)奏打擊樂(lè)器引入我們創(chuàng)編兒歌“小狗抬花轎”，要在幼兒已熟悉故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，把故事改編成兒歌，對(duì)于幼兒園的大班孩子來(lái)說(shuō)有相當(dāng)?shù)碾y度。因?yàn)榫幑适驴梢择Y騁想象的翅膀，只要編得合理就行；而編兒歌則不行，得句式整齊有韻律。如何解決這一難點(diǎn)？我們把音樂(lè)活動(dòng)中使用的節(jié)奏譜引進(jìn)了這一活動(dòng)，先讓幼兒根據(jù)節(jié)奏譜敲擊節(jié)奏，然后再請(qǐng)幼兒根據(jù)節(jié)奏編兒歌，這樣幼兒在編兒歌時(shí)盡量把每句話壓縮在七個(gè)字左右，而且還編得瑯瑯上口。為了進(jìn)一步提高孩子的創(chuàng)編熱情，教師適時(shí)地用雙響筒、圓弧板等打擊樂(lè)器為幼兒的創(chuàng)編伴奏，當(dāng)創(chuàng)編結(jié)束時(shí)每位幼兒都整齊地敲擊著圓弧板為自己創(chuàng)編的兒歌伴奏。這樣的語(yǔ)言活動(dòng)，由于音樂(lè)節(jié)奏的滲透，使原本難度較大的創(chuàng)編活動(dòng)充滿了樂(lè)趣，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中樂(lè)此不疲，興致盎然，教育活動(dòng)目標(biāo)得到了全面落實(shí)。另外，幼兒音樂(lè)節(jié)奏的敏感度也得到了加強(qiáng)。
3.音樂(lè)在體育活動(dòng)中的應(yīng)用
音樂(lè)與體育相結(jié)合，給幼兒的活動(dòng)注入了新的活力，使幼兒在身體素質(zhì)得到強(qiáng)化的同時(shí)，節(jié)奏感、表現(xiàn)力等音樂(lè)素質(zhì)也得到了同步提高，使幼兒在有限的時(shí)空中動(dòng)腦、動(dòng)手又動(dòng)腳，激發(fā)了幼兒的多種興趣。
流行音樂(lè)是隨著時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)行的，由于它通俗易懂，很快被人們所喜愛(ài)并在我國(guó)盛行，較早的“四大天王”成了學(xué)生心中的偶像，如今周杰倫的出現(xiàn)更讓學(xué)生興奮不已，周杰倫的演唱主要表現(xiàn)在聲音的變化上，感染力強(qiáng)。流行音樂(lè)為什么能很快被人們喜愛(ài)并傳唱，這是因?yàn)榱餍幸魳?lè)的節(jié)奏鮮明、輕松活潑或抒情優(yōu)美，演奏方法多種多樣，音響多變，色彩豐富。
一、初中學(xué)生喜愛(ài)流行音樂(lè)的原因
中學(xué)生們都處于12歲至16歲這個(gè)階段，個(gè)性活潑，富有朝氣，喜歡接受一些新鮮事物，流行音樂(lè)作為我們所處的這個(gè)時(shí)代的特色，對(duì)社會(huì)有著一定的影響，尤其是對(duì)思想不穩(wěn)定的這個(gè)年齡段的中學(xué)生影響更深。流行音樂(lè)恰恰符合了中學(xué)生蓬勃向上和朦朧、追求浪漫的心理。也正因?yàn)橐魳?lè)教材中的歌曲內(nèi)容過(guò)于老化、落后，大多數(shù)學(xué)生對(duì)此都感到厭煩，甚至請(qǐng)病假不上音樂(lè)課。他們認(rèn)為聽(tīng)流行歌曲可以解除學(xué)習(xí)中的疲勞和放松緊張的學(xué)習(xí)情緒，在欣賞中展示自己、釋放自我。
二、怎樣處理流行音樂(lè)與中學(xué)音樂(lè)教學(xué)之間的關(guān)系
如果學(xué)唱的歌曲中缺乏與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的內(nèi)容，就很難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，更難以吸引學(xué)生。面對(duì)中學(xué)音樂(lè)教育的這一現(xiàn)象，音樂(lè)教師應(yīng)該怎么做·中學(xué)音樂(lè)課該怎么上呢· 這些都是現(xiàn)在中學(xué)音樂(lè)教育中必須要解決的問(wèn)題。那么如何才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢·教師要切合實(shí)際結(jié)合學(xué)生的層次特點(diǎn)，注重學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，使每個(gè)學(xué)生都能成為參與活動(dòng)的主人。這樣不但可以大大活躍課堂氣氛，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1.明確流行音樂(lè)在中學(xué)音樂(lè)教育中的地位
學(xué)校是社會(huì)的一部分，而音樂(lè)課堂又是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)教育的園地，所以音樂(lè)教育就會(huì)受到社會(huì)或多或少的制約。隨著音樂(lè)風(fēng)格的不斷演化與發(fā)展，音樂(lè)也面臨著多元化發(fā)展趨勢(shì)?，F(xiàn)在的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容包括中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)、民族音樂(lè)、歐洲古典音樂(lè)及包括流行歌曲與現(xiàn)代音樂(lè)在內(nèi)的古今中外的一些優(yōu)秀的音樂(lè)文化。但是我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中就要有主次之分。近些年來(lái)，我國(guó)的流行歌曲創(chuàng)作題材大多以歌頌祖國(guó)、放眼世界和人生哲理為主，創(chuàng)作上追求民族風(fēng)格，演唱方面揉合美聲和民族唱法。同時(shí)音樂(lè)家們的精心創(chuàng)作對(duì)流行音樂(lè)的發(fā)展起著提高與發(fā)展的積極作用，所以將流行音樂(lè)加入到中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，也是時(shí)展的必然趨勢(shì)。
2.教師要考慮學(xué)生的音樂(lè)興趣
初中階段的中學(xué)生都有著極大的好奇心，身邊的流行音樂(lè)也往往是他們所渴望了解和學(xué)習(xí)的。作為教師，首先應(yīng)該查閱資料來(lái)滿足學(xué)生的求知欲望，利用他們的興趣、愛(ài)好來(lái)達(dá)到我們的教學(xué)目的。例如，在教學(xué)過(guò)程中，筆者讓學(xué)生欣賞雅尼音樂(lè)會(huì)的演奏，學(xué)生看了
轉(zhuǎn)貼于
之后都興奮不已，特別是音樂(lè)會(huì)中那個(gè)臺(tái)灣鍵盤手的精彩演繹更讓學(xué)生嘆為觀止。那動(dòng)感的節(jié)奏和優(yōu)美的旋律仿佛把學(xué)生帶入到了一個(gè)情景交融的意境之中。激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，更能拓寬學(xué)生了解音樂(lè)的視野，在學(xué)習(xí)音樂(lè)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷了解和吸收其他風(fēng)格的音樂(lè)作品。所以說(shuō)，流行音樂(lè)進(jìn)入到中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中是可行的。
3.音樂(lè)教師要提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)
音樂(lè)教師要加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)能力，拓寬欣賞視野，做到以學(xué)生為主體。據(jù)筆者了解，有的教師在教學(xué)中并沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，一堂課都是教師在講，學(xué)生根本沒(méi)有得到實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，這樣會(huì)漸漸地減弱學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更會(huì)影響學(xué)生感受音樂(lè)的效果。在現(xiàn)實(shí)生活中既有“高雅”音樂(lè)，也有流行音樂(lè)，但并不是所有的“高雅”音樂(lè)都是經(jīng)典的、動(dòng)聽(tīng)的，而流行音樂(lè)都是所謂的“不健康”的音樂(lè)。作為音樂(lè)教師不能總是停留在自己所學(xué)知識(shí)的范疇內(nèi)，拒聽(tīng)一些現(xiàn)代的音樂(lè)，要雅俗共賞，在教學(xué)中不斷自我充電，同時(shí)也能滿足學(xué)生不同的需求。
4.音樂(lè)教材要隨著不同的情況而變化
關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂(lè)教育；創(chuàng)新教育
針對(duì)小學(xué)生的音樂(lè)教育所開(kāi)展的創(chuàng)新教育，在型課程全面開(kāi)展素質(zhì)教育的背景下，對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展起到了有力的作用。文章將結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)創(chuàng)新教育在音樂(lè)教育中對(duì)小學(xué)生全面發(fā)展起到的作用，進(jìn)行創(chuàng)新教育開(kāi)展方式的探討。
一、小學(xué)音樂(lè)教育理念的創(chuàng)新
創(chuàng)新教育在小學(xué)音樂(lè)教育中的開(kāi)展是指，音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的對(duì)新鮮事物的求知欲望和探索精神，以及他們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)中掌握新型學(xué)習(xí)方法愿望和運(yùn)用現(xiàn)有的音樂(lè)知識(shí)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性能力。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式往往采用“灌輸式”的教學(xué)方法，只注重音樂(lè)教材本身的知識(shí)傳授，而忽略了學(xué)生和教師之間的溝通與交流，在課堂上教師占有了原本學(xué)生應(yīng)當(dāng)占有的主體地位，向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的傳授，造成了教師不能全面的掌握學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)情況，在很大程度上制約了學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，不能全面的參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，使課堂的教學(xué)氛圍越發(fā)的單一無(wú)趣，長(zhǎng)此以往，則導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)原本應(yīng)有的興趣。在音樂(lè)教育中運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)理念對(duì)這一問(wèn)題能夠有效地解決，因?yàn)椋瑒?chuàng)新的教學(xué)理念重新定位了學(xué)生與教師在課堂中的關(guān)系，學(xué)生回歸了他們?cè)驹谡n堂中應(yīng)當(dāng)占有的主體地位，使他們能充分發(fā)揮自我意識(shí)的獨(dú)立性，參與到整個(gè)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生和教師之間的交流，激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，是他們的課堂積極性被充分的調(diào)動(dòng)，從而更加有效的實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的目標(biāo)。
二、小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)方法的創(chuàng)新
（一）合理利用多媒體教育
隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)的運(yùn)用在各行各業(yè)開(kāi)始普及，尤其是在教育事業(yè)方面，多媒體的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使小學(xué)的音樂(lè)教育課堂更加充滿生命力。多媒體這一新型教學(xué)工具在課堂的運(yùn)用，可以使視頻、圖像和聲音相結(jié)合，使小學(xué)音樂(lè)教師的課堂教學(xué)形式更加的豐富多彩，并給予了學(xué)生一個(gè)更加充滿活力的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而在更大的程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師在運(yùn)用多媒體授課的過(guò)程中還需要根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的愛(ài)玩的特性，充分活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛。如教師可以讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)自己編一些舞蹈動(dòng)作并表演出來(lái)，這樣就在潛移默化中提高了小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。
（二）與其他學(xué)科的教學(xué)方式相結(jié)合
在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中融入其他學(xué)科的教學(xué)方式是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展，而其他學(xué)科的融入也對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的全面發(fā)展起到了非常重要的作用，是開(kāi)展素質(zhì)教育的目標(biāo)。因此，小學(xué)音樂(lè)的創(chuàng)新教育可以在音樂(lè)課堂中融入舞蹈、美術(shù)、文學(xué)等也可以融入自然、生物、數(shù)學(xué)等，使音樂(lè)的教學(xué)真正做到多學(xué)科相融的創(chuàng)
（三）運(yùn)用更加靈活多變的創(chuàng)新教學(xué)方法
在小學(xué)的音樂(lè)教育中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往不尊重小學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)的方式一直都是“教唱”的模式，使得音樂(lè)教育很難達(dá)到預(yù)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生由于年齡段的問(wèn)題在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中理解能力和基礎(chǔ)通常會(huì)大不相同，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)做到因材施教，運(yùn)用更加靈活多變的創(chuàng)新型教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使得他們?cè)谝魳?lè)方面的感知能力以及藝術(shù)素養(yǎng)都得到充分的提高。
三、以良好的課堂氛圍作為小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教育的保障
在小學(xué)階段的學(xué)生由于年紀(jì)較小，因此在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候很容易被周圍的環(huán)境所影響。音樂(lè)教育的課堂應(yīng)當(dāng)是一個(gè)充滿樂(lè)趣的課堂氛圍，但傳統(tǒng)的“教唱”音樂(lè)教學(xué)課堂往往會(huì)使學(xué)生感受到束縛，導(dǎo)致學(xué)生在音樂(lè)方面的才能不能完全的發(fā)揮。所以，小學(xué)的音樂(lè)教師在創(chuàng)新性的教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍來(lái)提高自己的教學(xué)效果。同時(shí)要針對(duì)小學(xué)生的年紀(jì)和個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮屬于他們這一年齡段的天馬行空的思維，展現(xiàn)他們的創(chuàng)新能力，使他們能擁有創(chuàng)新的思維能力，并且對(duì)于學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新思維所做出的創(chuàng)新和大膽想象要給予支持和鼓勵(lì)，使他們?cè)谶@一良好的課堂氛圍中提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)，并達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)。
四、小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教育要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)激發(fā)他們的想象力
在小學(xué)教育階段運(yùn)用創(chuàng)新教育其根本目的是為了培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。而創(chuàng)新教育也是為了培養(yǎng)更多能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才而產(chǎn)生的一種新型的教育模式，同時(shí)還是一種為了提高學(xué)生文化、藝術(shù)素養(yǎng)的一種教學(xué)模式的改革。因此，在小學(xué)的音樂(lè)教育中采用創(chuàng)新型的教學(xué)模式，要能堅(jiān)持“以人為本”，結(jié)合小學(xué)生的年紀(jì)和性格特點(diǎn)，因材施教并激發(fā)他們的想象能力。處于小學(xué)階段的學(xué)生由于年紀(jì)較小，總會(huì)顯得非常的活潑好動(dòng)且很難保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力集中，同時(shí)他們也正處于智力增長(zhǎng)的階段，認(rèn)知能力在這一時(shí)期能夠得到充分的發(fā)展，使他們對(duì)任何新鮮的事物都能保持強(qiáng)烈的好奇心。因此，小學(xué)的音樂(lè)教師要能充分發(fā)會(huì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，并予以適當(dāng)?shù)睦?，采用?chuàng)新性的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的想象能力，并充分調(diào)動(dòng)他們的課堂積極性，是他們的音樂(lè)素養(yǎng)能得到充分的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)方式教師往往會(huì)更加注重“教唱”，是的音樂(lè)課堂明顯會(huì)顯得單一無(wú)聊，長(zhǎng)此以往，可能會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的消極心理。所以，小學(xué)的音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，以更加生動(dòng)活潑的創(chuàng)新教育模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象能力，從而幫助學(xué)生促進(jìn)智力的開(kāi)發(fā)，使他們得到全面的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]明月輝.淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].學(xué)周刊，2014（05）
論文摘要：文章分三部分概括了高等師范院校音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴的教學(xué)形式，教學(xué)方法、教學(xué)思路的看法，并為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量、充實(shí)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容提出希望和建議。
當(dāng)前，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是擺在每一位音樂(lè)教育工作者面前的大課題。因而，在師范院校推進(jìn)音樂(lè)教育專業(yè)中鋼琴教學(xué)工作的整改，使之適應(yīng)形勢(shì)，為學(xué)生提供更實(shí)際更有效的教學(xué)服務(wù)。
音樂(lè)教育專業(yè)中鋼琴的教學(xué)基本以個(gè)別授課的傳統(tǒng)形式為主，部分開(kāi)設(shè)一些規(guī)模不等的集體課或小組課，但教材與教法、教學(xué)思路均與表演專業(yè)相似，不能充分體現(xiàn)音樂(lè)教育專業(yè)的特點(diǎn)，不能滿足學(xué)生的需要。
當(dāng)今社會(huì)上最需要什么樣的音樂(lè)教育人才呢?那就是要求我們的學(xué)生必須具有廣泛的基礎(chǔ)知識(shí)，扎實(shí)的基本功，綜合的能力?？偠灾褪欠蠒r(shí)代要求的合格、優(yōu)秀、實(shí)用的音樂(lè)教育人材。要想達(dá)到這一目標(biāo)，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確方向，調(diào)整過(guò)于保守的教學(xué)模式，尋求更加合理的定位。
以下分幾方面就音樂(lè)教育系鋼琴教學(xué)的思路談些粗淺的看法：
教學(xué)形式多樣化。
小組課、集體課與個(gè)別課這三種外在形式不同的授課方法，其作用不盡相同，針對(duì)一些技術(shù)難度大的不同曲目，非個(gè)別課上詳盡剖析，細(xì)心推敲不可，對(duì)含有廣泛、普遍性知識(shí)的授課內(nèi)容似乎更適于集體或小組課。應(yīng)該說(shuō)集體課的設(shè)置，并非只是為了解決師資不足或是針對(duì)低程度學(xué)生開(kāi)設(shè)的，而是某些個(gè)別課所不能取代的。
鋼琴必修課從單純的專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)功能拓展到能體現(xiàn)綜合音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)的集體課，可令師生思維意識(shí)共處在高度積極狀態(tài)之中，不間斷地思索和調(diào)整。如果教師指導(dǎo)組織得當(dāng)。不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尚可提高興趣，緩解當(dāng)眾彈奏時(shí)的局促感。
究竟如何實(shí)現(xiàn)集體課的教學(xué)呢?首先要根據(jù)教學(xué)設(shè)備、設(shè)備的具體條件額定人數(shù)，視學(xué)生彈奏程度相近編班，隨著學(xué)生進(jìn)度發(fā)展的差異有計(jì)劃地給與調(diào)整。實(shí)質(zhì)性教學(xué)內(nèi)容包含：
一、鋼琴教學(xué)法
（一）淺釋彈奏原理和基本彈奏法，并結(jié)合相應(yīng)的基本練習(xí)材料講解、示范各種奏法，令學(xué)生切實(shí)地體會(huì)下鍵時(shí)重量驅(qū)動(dòng)部位的感覺(jué)，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)初學(xué)時(shí)分關(guān)節(jié)練習(xí)的必要性。
（二）加強(qiáng)認(rèn)識(shí)學(xué)好彈好包括二十四個(gè)大小調(diào)音階、琶音在內(nèi)的基本練習(xí)的作用，分析各調(diào)指法共同點(diǎn)及區(qū)別，如左手彈琶音時(shí)指法5421和5321的界定方法；升、降號(hào)鍵上開(kāi)始的大小調(diào)指往返規(guī)律；穿指、跨指時(shí)如何調(diào)整指、腕、臂動(dòng)作于速度時(shí)的角度、高度，總結(jié)出易產(chǎn)生的毛病和應(yīng)對(duì)措施。
（三）據(jù)本班組的程度層次。安排相似類型或相同練習(xí)曲，回課時(shí)安排一至二人彈奏(每次可調(diào)整變換彈奏者)，指出并概括同類練習(xí)曲的普遍共性、練習(xí)的步驟及方法，以點(diǎn)促面。
二、鋼琴音樂(lè)簡(jiǎn)史進(jìn)人課堂
鋼琴藝術(shù)的發(fā)展與變遷實(shí)際就是一部濃縮了的西方音樂(lè)發(fā)展史，通過(guò)對(duì)鋼琴音樂(lè)簡(jiǎn)史的學(xué)習(xí)，可以使我們深入了解不同時(shí)期的演奏方法，對(duì)理解不同時(shí)代的音樂(lè)文化藝術(shù)，不同時(shí)期的作曲家及作品風(fēng)格非常有意義。
三、授課內(nèi)容依靠課外知識(shí)的輔助
（一）教師應(yīng)積極有選擇地為學(xué)生介紹推薦有關(guān)鋼琴藝術(shù)的書籍、樂(lè)譜、音響資料等。憑課堂上能學(xué)到的知識(shí)含量畢竟有限：往往是通過(guò)講授局部進(jìn)而折射出整體，難以達(dá)到理想的深度和廣度．顯示出集體課的缺憾。為此．教師應(yīng)向?qū)W生推薦一些有價(jià)值的鋼琴?gòu)椬喾ā⒁魳?lè)家傳記、音樂(lè)作品分析等資料書籍，誘導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考自我完善能力。
（二）鋼琴基礎(chǔ)技術(shù)類的教材分類、選擇、如何搭配使用。據(jù)了解，為數(shù)不少的畢業(yè)生雖普遍彈過(guò)一些教材，積累了一定的彈奏曲目，但在實(shí)踐教學(xué)中往往缺乏選擇、使用教材的能力。作為有經(jīng)驗(yàn)的教師應(yīng)為他們分門別類地介紹、簡(jiǎn)析各類教材的使用價(jià)值及功能作用。
（三）音響資料的借鑒作用。為了彌補(bǔ)集體課漸進(jìn)性的不足，促使學(xué)生不斷充實(shí)課外知識(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生查詢適宜的音響資料，通過(guò)聆聽(tīng)欣賞具有代表性演奏家的典范彈奏擴(kuò)大視野，豐富內(nèi)心世界，提高彈奏質(zhì)量，并能了解熟悉相當(dāng)數(shù)量的作用，無(wú)疑可為自己起到充實(shí)和推進(jìn)作用。
四、原譜伴奏與即興伴奏
以歌曲為主的原譜伴奏納入音樂(lè)教育教學(xué)計(jì)劃，已勿庸置疑。鋼琴藝術(shù)的范疇本應(yīng)涵蓋了原譜伴奏，這與被伴奏的演唱作品協(xié)調(diào)合作，相映成輝，為共同塑造音樂(lè)形象、烘托情緒氣氛起著一體化的作用。即興伴奏是作用于社會(huì)群眾性文化娛樂(lè)活動(dòng)中種不可或缺的基本技能，具有了這種能力，就可以方便迅捷地隨時(shí)和演唱進(jìn)行配合，展示出這首歌的基本面貌。原譜伴奏為即興伴奏提供操作途徑。即興伴奏從原譜伴奏汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富完整自己的手法織體。即興伴奏的能力應(yīng)奠定于原譜伴奏彈奏磨練的基礎(chǔ)上。即興伴奏織體技巧不宜過(guò)于復(fù)雜，簡(jiǎn)明實(shí)用的和弦進(jìn)行和音型自然作為即興伴奏的基礎(chǔ)核心，應(yīng)有一個(gè)較為固定的基本模式為好，使和聲的進(jìn)行有章可循，免于雜亂無(wú)序。
五、考查形式
采取減量增項(xiàng)的辦法，即減少分立項(xiàng)目考查時(shí)的樂(lè)曲數(shù)量。增加包括鋼琴?gòu)椬嘣趦?nèi)的原譜伴奏、即興伴奏、自彈自唱等項(xiàng)目，結(jié)合起來(lái)有機(jī)地合理安排，穿行，促使師生采取積極的姿態(tài)，齊心協(xié)力投入考生緩解考前的無(wú)形壓力，精神得以放松，可消除或減輕在考場(chǎng)中易于產(chǎn)生的緊張心理狀態(tài)，同時(shí)也為步入社會(huì)前獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂(lè)；教學(xué)；情感教育
音樂(lè)，蘊(yùn)涵著豐富的情感，每一段音樂(lè)都代表著作者內(nèi)心的精神世界，通過(guò)這些不同的情感使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀與人生觀，以正確的方式去面對(duì)生活。但是怎樣引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)中享受美的教育呢？首先音樂(lè)不是應(yīng)試教育，它強(qiáng)調(diào)的不是嚴(yán)密的邏輯，我們應(yīng)該發(fā)揮出音樂(lè)教學(xué)中獨(dú)特的情感效應(yīng)。情感教育一直存在于教學(xué)當(dāng)中，時(shí)刻都具有強(qiáng)烈的感情，感動(dòng)著學(xué)生。音樂(lè)教學(xué)十分重要，是情感教育中的核心環(huán)節(jié)，同時(shí)也是完成音樂(lè)養(yǎng)成教育的重要路徑。這是因?yàn)橐魳?lè)是一門藝術(shù)，它在情感表達(dá)方面具有很強(qiáng)大的功能。所以，在音樂(lè)教學(xué)中情感的體驗(yàn)更加重要，更加直接，所造成的反應(yīng)也更加明顯。
音樂(lè)教育中情感教育的重要性：學(xué)生很容易在音樂(lè)教育當(dāng)中產(chǎn)生感情上的共鳴，因此音樂(lè)教育就必須既具有理性的認(rèn)知，又要有感性的一面，而這種感性就要求音樂(lè)教育工作者要注重自己本身的音樂(lè)素養(yǎng)、情感表達(dá)，因?yàn)檫@會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，對(duì)學(xué)生的情感教育產(chǎn)生潛移默化的作用。另外情感教育可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，培養(yǎng)高尚的情操。以上幾點(diǎn)都說(shuō)明在情感教育中，音樂(lè)教學(xué)將會(huì)起到至關(guān)重要的作用。
1 音樂(lè)教學(xué)要在理性的基礎(chǔ)上產(chǎn)生深刻認(rèn)知
跟其他學(xué)科一樣，音樂(lè)也具備教育人的功能，它不只是純藝術(shù)。也就是說(shuō)音樂(lè)教學(xué)的情感體驗(yàn)具有其他學(xué)科所無(wú)法替代的作用，音樂(lè)體驗(yàn)可以幫助孩子們形成健康的心理。因此，音樂(lè)教學(xué)必須遵循以下幾個(gè)原則：
1.1 方向性原則
這是音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)必須遵循的最基本原則，它要求在對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)必須把握素質(zhì)教育的大方向。具體來(lái)說(shuō)就是要分清是全體學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)還是個(gè)別優(yōu)秀尖子生的音樂(lè)教學(xué)；看音樂(lè)教學(xué)實(shí)施的是基本素質(zhì)教育還是職業(yè)培訓(xùn)教育或?qū)I(yè)技術(shù)教育；看音樂(lè)教學(xué)是扼殺了學(xué)生的發(fā)展?jié)撃苓€是激發(fā)了學(xué)生生動(dòng)、活潑地主動(dòng)發(fā)展。方向性原則作為音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的一條總的原則，它統(tǒng)領(lǐng)和規(guī)定了音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想以及方式、方法。
1.2 全面性原則
音樂(lè)教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，各種各樣的原因都會(huì)影響音樂(lè)教學(xué)的綜合效果。因此，評(píng)價(jià)音樂(lè)教學(xué)就要從系統(tǒng)的、全面的角度出發(fā)，對(duì)音樂(lè)教育進(jìn)行全面、全方位的評(píng)價(jià)。反映在教學(xué)對(duì)象上，就是教學(xué)成果是否具有普遍性，即是否真正使每一個(gè)教育對(duì)象都得到了發(fā)展；反映在教學(xué)方法上，就是教師是否能根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，正確、靈活地選擇不同的教學(xué)方法；反映在教學(xué)內(nèi)容上，即是否在創(chuàng)作、唱歌、器樂(lè)、欣賞、音樂(lè)文化知識(shí)等各方面取得了成果；反映在教學(xué)途徑上，就要求課外活動(dòng)與課堂教學(xué)的全面衡量；反映在學(xué)生的音樂(lè)發(fā)展上，就要看學(xué)生的音樂(lè)態(tài)度是否積極，興趣是否濃厚，感受、表現(xiàn)、創(chuàng)作音樂(lè)的能力等各方面是否都取得了進(jìn)步。
1.3 鼓勵(lì)性原則
音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)基本任務(wù)和目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，這既關(guān)系到整個(gè)音樂(lè)教育的成敗，也是學(xué)生在音樂(lè)方面能否可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)前提條件。而學(xué)生音樂(lè)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，首先離不開(kāi)外界（包括教師、家長(zhǎng)、學(xué)校等）對(duì)他的鼓勵(lì)，特別是對(duì)他在音樂(lè)鑒賞和音樂(lè)表現(xiàn)方面所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性的鼓勵(lì)和欣賞。
2 音樂(lè)教育如何讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)
2.1 音樂(lè)教師通過(guò)自身的經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生帶來(lái)情感體驗(yàn)
有人說(shuō)：要想讓別人感動(dòng)，首先應(yīng)打動(dòng)自己，這就要求我們音樂(lè)教師用自己豐富的情感來(lái)感染學(xué)生。由音樂(lè)教師精心設(shè)計(jì)、布置一個(gè)誘發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大興趣的環(huán)境，在這里音樂(lè)教師就像一個(gè)演員，用自己的演技牢牢地吸引住每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)動(dòng)作和表情都是表演中的重要環(huán)節(jié)。唱歌過(guò)程中，通過(guò)自己對(duì)音樂(lè)的理解，可以在力度、速度等方面作出對(duì)比，在音樂(lè)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用不同情感的歌曲促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的理解，使本來(lái)就極具美感的音樂(lè)錦上添花。在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師充分地利用自己的情感優(yōu)勢(shì)，用自己豐富的情感感染學(xué)生是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的有效途徑。
2.2 通過(guò)作者內(nèi)心情感喚起學(xué)生情感共鳴
音樂(lè)作品有著獨(dú)特的表達(dá)方式，每一首作品都代表了作者當(dāng)時(shí)不一樣的內(nèi)心世界和不能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的情感，作者把所有的情感都蘊(yùn)含在了音樂(lè)里。我們教師應(yīng)該深入地分析和理解教材，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品背景、創(chuàng)作意境、風(fēng)俗人情等進(jìn)行深入的了解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)之前感受到作者當(dāng)時(shí)的處境，并通過(guò)作品的內(nèi)涵來(lái)了解作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心的情感，從而喚起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生心中情感的火花，這樣學(xué)生才能真正地學(xué)會(huì)和理解這些音樂(lè)。如果只是單調(diào)地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生永遠(yuǎn)只會(huì)表面上按部就班地學(xué)習(xí)，不能感受到音樂(lè)的魅力，也不會(huì)明白優(yōu)秀的作品為什么會(huì)優(yōu)秀，更不明白音樂(lè)會(huì)給他們帶來(lái)什么。所以我們教師經(jīng)常會(huì)通過(guò)作品內(nèi)涵情感來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中進(jìn)步，這樣他們的感情會(huì)越來(lái)越豐富，情感會(huì)越來(lái)越細(xì)膩，人格也會(huì)越來(lái)越完善，這將在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中給他們帶來(lái)莫大的益處，這才是音樂(lè)教育真正該給他們帶來(lái)的好處。
2.3 增強(qiáng)互動(dòng)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受音樂(lè)情感教育給他們帶來(lái)的變化
這一階段的主體是學(xué)生，主要是在教唱這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自己的演唱中感受自我。這就要求學(xué)生通過(guò)之前一系列的學(xué)習(xí)，達(dá)到初步會(huì)唱、唱準(zhǔn)歌曲的目的。在此過(guò)程中，我們教師要加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，在溝通中掌握哪些歌是他們喜歡的，是愿意將自己投身到作者情感中去唱的，愿意真心地去體會(huì)音樂(lè)的美感的，然后給予他們適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生自主思考，自由選擇自己能感受到情感的歌曲，自己發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到復(fù)習(xí)舊知識(shí)，獲取新知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，并在這個(gè)過(guò)程中不斷地提高音樂(lè)素養(yǎng)，使學(xué)生的各個(gè)方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
3 結(jié)語(yǔ)
讓情感教育貫穿于整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的情感，樹(shù)立學(xué)生高尚的情操，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基地。作為音樂(lè)教育工作者，一名負(fù)責(zé)任的音樂(lè)教師在教學(xué)中應(yīng)以音樂(lè)為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。在這一過(guò)程中，要始終把情感教育放在音樂(lè)教學(xué)的首要地位，運(yùn)用動(dòng)人的歌聲和活躍的教學(xué)方式深入學(xué)生的內(nèi)心。音樂(lè)是一種美的藝術(shù)，它能使人們的精神生活變得更加美好，更加充實(shí)，它還能使人們的心靈變得更加純潔，更加高尚。情感體驗(yàn)教學(xué)的主要目的就是努力讓每一個(gè)人都能感受到音樂(lè)的美，豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，使他們能勇敢地面對(duì)生活，友善地待人，平和地看待周圍的事物，熱愛(ài)所有美的事物，珍惜每一次情感體驗(yàn)。作為音樂(lè)教師要不斷激發(fā)學(xué)生的熱情，塑造美的心靈，培養(yǎng)美的人格。
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摘要：音樂(lè)教育的重要價(jià)值是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，美育這種教育對(duì)于促進(jìn)人的全面發(fā)展具有不可代替的重要作用，尤其是在音樂(lè)教學(xué)中，提高學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，是當(dāng)代音樂(lè)教育面臨的重大課題。文中主要探討審美教育在高中音樂(lè)教學(xué)中的作用以及探討教學(xué)過(guò)程中學(xué)生審美情趣的激發(fā)、體驗(yàn)和深化，以期在潛移默化中培育學(xué)生健全的人格和高雅的審美情趣。
關(guān)鍵詞：高中；音樂(lè)教育；審美教育
音樂(lè)教育在全面發(fā)展教育中具有重要意義，音樂(lè)教育正利用自身的藝術(shù)特征有力地促進(jìn)德育的實(shí)施，而且對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面的、有個(gè)性的發(fā)展，具有不可替代的作用，以我校為例淺談高中音樂(lè)教育的審美教育
一、審美教育在高中音樂(lè)教學(xué)中的作用
審美教育在高中音樂(lè)教育中的作用，主要是指在高中的音樂(lè)課教學(xué)中，將審美教育寓于其中，使審美教育與音樂(lè)教育能夠完美的融合在一起，從而達(dá)到使學(xué)生能夠在不知不覺(jué)、潛移默化中逐漸的提高其感受美、欣賞美、創(chuàng)造美能力的教學(xué)目的。
（一）音樂(lè)審美教育能夠促進(jìn)高中生的身心健康發(fā)展。
眾所周知，健康并不僅僅是指身體的健康，它的另外一個(gè)重要組成部分就是心理健康。如何使高中生能夠身心健康的發(fā)展，一直是教育界普遍關(guān)注的問(wèn)題，而音樂(lè)審美教育可以說(shuō)是解決這一問(wèn)題的好方法。當(dāng)學(xué)生們完全的沉浸在美妙音樂(lè)的欣賞與創(chuàng)造中時(shí)，注意力便會(huì)轉(zhuǎn)移，情感的凈化使心靈得到從未有過(guò)的平靜，逐漸的使學(xué)生們超越現(xiàn)實(shí)、超越自我，心情開(kāi)朗，積極地面對(duì)生活。
（二）音樂(lè)審美教育能夠培養(yǎng)高中生高尚情操。
審美教育具有令人愉悅的可感知的形象，它對(duì)高中生道德情操的養(yǎng)成往往會(huì)起到潛移默化的作用。在人們進(jìn)行某種活動(dòng)或行為時(shí)，并不僅僅是身體上所給出的反應(yīng)，只有在內(nèi)心也完全的堅(jiān)信之后，才會(huì)將它付諸行動(dòng)。音樂(lè)美育就是要使高中生在音樂(lè)課中能夠很好的感受現(xiàn)實(shí)中的美好事物，從而不斷的凈化其人格，并且最終能夠使其自覺(jué)地趨善避惡，擁有高尚的情操。
（三）音樂(lè)美育能夠幫助高中生養(yǎng)成健全的人格。
培養(yǎng)學(xué)生和諧、美好、完整的心靈與1青操是一項(xiàng)不小的工程，需要教育家專家和教師的不懈努力才可能實(shí)現(xiàn)。音樂(lè)美育并不是通過(guò)說(shuō)理與講授的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展的，它能有助于學(xué)生健全人格的養(yǎng)成完全是通過(guò)潛移默化的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生們通過(guò)音樂(lè)審美能夠不自覺(jué)的產(chǎn)生一種奮發(fā)進(jìn)取、積極向上的精神力量，從而使其朝著那份美好不斷的努力。學(xué)生們就是在音樂(lè)美育這種潤(rùn)物無(wú)聲的教育影響下，而實(shí)現(xiàn)靈魂的陶醉、人格的發(fā)展的。
（四）音樂(lè)審美教育有助于學(xué)生智力及創(chuàng)造力的發(fā)展。
雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，開(kāi)啟人類智慧寶庫(kù)的三把鑰匙分別是數(shù)字、文字和音符。由此可見(jiàn)，音樂(lè)具有開(kāi)發(fā)智力及創(chuàng)造力的作用是很早之前就得到人們廣泛認(rèn)同的。音樂(lè)美育的學(xué)習(xí)并不僅僅能夠鍛煉學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，還能夠使學(xué)生的其他感官以及注意力、想象力和記憶力等得到很好的發(fā)展?？礃?lè)譜、彈樂(lè)器等的一系列基本活動(dòng)，都要求學(xué)生必須調(diào)動(dòng)全部的感覺(jué)器官去體會(huì)音樂(lè)的美妙，因此，音樂(lè)美育的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展以及大腦其他思維能力的提高有著不可忽視的重要作用。
二、審美教育在高中音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)途徑
（一）音樂(lè)鑒賞。
音樂(lè)鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要途徑。通過(guò)聽(tīng)賞經(jīng)典的音樂(lè)作品，可以讓學(xué)生接觸到古今中外的各種題材、體裁、形式、風(fēng)格的優(yōu)秀聲樂(lè)和器樂(lè)作品，從而達(dá)到了豐富情感，陶冶情操，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康的目的。高中學(xué)生正處在人生觀、價(jià)值觀、世界觀逐步形成的時(shí)期，辨別是非的能力還比較弱，但是他們生理上已經(jīng)接近成人，心理上渴望成熟，尤其不愿接受簡(jiǎn)單說(shuō)教式的教育方式。而音樂(lè)欣賞教學(xué)中，正可利用音樂(lè)作品的藝術(shù)形象及表達(dá)的情感、思想，讓學(xué)生在自然和諧的氣氛中情感得到升華，心靈得以凈化。對(duì)于一所高中來(lái)說(shuō)，校園精神文化一旦成功形成，那么它能夠在影響振奮高中生的情緒、規(guī)范高中生的行為、調(diào)節(jié)高中生的意識(shí)，我校采取紅歌天天唱，充分利用學(xué)校的廣播站，每天利用早、中、晚三個(gè)時(shí)間段，播放一些紅色的革命歌曲、目前流行的積極向上的勵(lì)志歌曲和我校的校歌，經(jīng)過(guò)這近一年時(shí)間里，我校的校園音樂(lè)文化氛圍有了明顯的改觀，走在校園的綠蔭小路上聽(tīng)到周圍學(xué)生們哼的歌曲逐漸在變，校歌幾乎做到了全院師生普及，這種積極向上的景象分布在校園中的每個(gè)角落。這種勵(lì)志向上的精神沁入了學(xué)生們的心靈，進(jìn)而使學(xué)生們?cè)谝魳?lè)修養(yǎng)方面變化頗多。
（二）歌唱。
“人的聲音是世界上最美的樂(lè)器!”中學(xué)生通過(guò)歌唱表達(dá)他們自己的幸福、快樂(lè)等各種心情，也直接體驗(yàn)并享受音樂(lè)表現(xiàn)的樂(lè)趣，陶冶情操，提高音樂(lè)表現(xiàn)力。在歌唱模塊的教學(xué)中，應(yīng)以合唱為主。這是因?yàn)楹铣囆g(shù)需要在演唱上做到旋律、節(jié)奏準(zhǔn)確，音色融合、統(tǒng)一，咬字吐詞準(zhǔn)確清晰，聲部間要和諧、均衡，這一切要求參與合唱的每一個(gè)學(xué)生都要具有強(qiáng)烈的責(zé)任心、高度的合作意識(shí)和能力。歌唱可以反映出學(xué)生們的心身，我們可以引導(dǎo)他們?nèi)ジ璩恍┻M(jìn)步的、心情舒暢的歌曲，盡量避免一些低俗的歌曲，引導(dǎo)他們向心靈美好的地方發(fā)展。
（三）音樂(lè)與戲劇表演。
音樂(lè)實(shí)踐不僅是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的有效途徑，而且通過(guò)學(xué)生的自主探索，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。演員扮演人物，當(dāng)眾表演和展開(kāi)故事情節(jié)三者相結(jié)合，這就是戲劇。可見(jiàn)戲劇表演具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。演員扮演的角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、態(tài)度，所表達(dá)的故事情節(jié)、思想和主題都是即興的，都只能依靠人物在舞臺(tái)上的具體行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。。多組織學(xué)生參加學(xué)校或市里舉行的各種比賽活動(dòng)，提高大家的節(jié)奏意識(shí)、協(xié)調(diào)能力、并提高自身的表演水平，同時(shí)可發(fā)現(xiàn)自身的不足之處并做相應(yīng)的修改及調(diào)整。
對(duì)高中生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)他們辨別美丑、善惡是非的能力，使他們能夠更好的感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，在高中的音樂(lè)教學(xué)中具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。音樂(lè)是美的課程、而音樂(lè)教師則是美的傳播者，作為高中的音樂(lè)教師，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，讓學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活，是每一名高中音樂(lè)教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：教育現(xiàn)狀；音樂(lè)教學(xué)；創(chuàng)新
高校音樂(lè)是大學(xué)教育的重要組成部分，也是社會(huì)文化的一部分。音樂(lè)作為文化的載體，以它獨(dú)特的旋律和節(jié)奏感，為全世界所共知，因此被稱為為世界共同的語(yǔ)言。音樂(lè)的種類很多，但無(wú)論哪種類型的音樂(lè)都是人類情感的具體表達(dá)，都能從節(jié)奏和旋律中找到和創(chuàng)作者的那種共鳴。高校音樂(lè)的教育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的同時(shí)，也在培養(yǎng)學(xué)生欣賞的技巧，提高他們的音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力。
一、我國(guó)現(xiàn)代高校音樂(lè)教育教學(xué)現(xiàn)狀
隨著教育的發(fā)展和素質(zhì)教育的提出，音樂(lè)教育等藝術(shù)類的教育教學(xué)作用被大家共知，尤其是近年來(lái)文藝市場(chǎng)的繁榮也帶動(dòng)了音樂(lè)教育教學(xué)的發(fā)展，使音樂(lè)教育教學(xué)成為高校教育的重要組成部分。學(xué)科分類和課程體系的建立也帶動(dòng)了音樂(lè)教育教學(xué)的發(fā)展。學(xué)科劃分使得音樂(lè)教育更加專注于專業(yè)的建設(shè)，建設(shè)也更加具有針對(duì)性。而音樂(lè)課程體系的建設(shè)則標(biāo)志著音樂(lè)教育已經(jīng)從單純的教育教學(xué)向教育教學(xué)、音樂(lè)研究、人才培養(yǎng)、課題研究等全方位多層次的教育教學(xué)轉(zhuǎn)變，教育教學(xué)的形式更加多樣。因此，目前我國(guó)高校音樂(lè)教育教學(xué)取得了許多驕人的成績(jī)。但是，不可否認(rèn)的是現(xiàn)代音樂(lè)教育教學(xué)還是存在一定的問(wèn)題和偏差。
二、我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題
我國(guó)高校音樂(lè)教育教學(xué)經(jīng)過(guò)這幾年的努力已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但也存在一定的問(wèn)題和偏差。具體表現(xiàn)為：
（一）高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課程的重視程度不夠，相關(guān)課程的安排規(guī)劃和管理缺乏合理性。高校領(lǐng)導(dǎo)在課程安排和教育教學(xué)管理的決策作用十分明顯，因此，高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課程的重視程度也決定了音樂(lè)教育教學(xué)等藝術(shù)類課程的走向。通過(guò)目前音樂(lè)教學(xué)教學(xué)在大學(xué)教育課程的比重可以看出，音樂(lè)教育教學(xué)的比重還比較低。尤其是對(duì)于一些工科類的院校，有些專業(yè)雖然也有音樂(lè)等藝術(shù)類的選修課，但由于課程安排較少，部分學(xué)生甚至連樂(lè)譜都不能真正了解和掌握。其次，部分高校的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為音樂(lè)的實(shí)用性不強(qiáng)，逐漸將音樂(lè)等藝術(shù)類課程邊緣化，而將過(guò)多精力和精力投入到熱門專業(yè)課上。由于缺乏必要的重視和投入，音樂(lè)課程的體系和管理制度混亂，課程安排和管理也缺乏合理性和針對(duì)性。此外，對(duì)課程的反饋和評(píng)價(jià)也缺乏必要的監(jiān)督，這樣是目前部分高校的大學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)的重要原因之一。
（二）軟件和硬件資源匱乏，師資力量需要提高音樂(lè)教育教學(xué)由于自身專業(yè)的特殊性，需要專門的樂(lè)器和多媒體等視聽(tīng)設(shè)備等，此外，音樂(lè)教育教學(xué)發(fā)展也離不開(kāi)軟件資源的支撐。就目前的音樂(lè)教育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育教學(xué)的資源分配還不均衡，各院校的音樂(lè)教育資源也不盡相同。藝術(shù)類院校的音樂(lè)資源比較完善，軟件和硬件設(shè)施也比較齊備，而工科類院?；蚩葡?，音樂(lè)教育教學(xué)的軟件和硬件資源則相對(duì)匱乏，甚至部分和民辦高校為了節(jié)約教育教學(xué)資源，沒(méi)有設(shè)定相應(yīng)的音樂(lè)軟硬件設(shè)施。這在一定程度上阻礙了高校音樂(lè)教育教學(xué)的發(fā)展。音樂(lè)教育教學(xué)的另一關(guān)鍵因素是師資力量，而師資力量的強(qiáng)弱決定著音樂(lè)教育教學(xué)改革發(fā)展和素質(zhì)教育的成敗。藝術(shù)類院校的音樂(lè)師資相對(duì)于其他院校和科系的師資力量來(lái)說(shuō)比較雄厚。而有些院校的音樂(lè)教育教師則相對(duì)薄弱，甚至部分院?；蚩葡等狈I(yè)的音樂(lè)教育教學(xué)的教師，這就使得部分院?；蚩葡禑o(wú)法開(kāi)展正規(guī)的音樂(lè)教育教學(xué)。部分院校的老師是通過(guò)其他專業(yè)的教師兼職或轉(zhuǎn)業(yè)過(guò)來(lái)，由于師資力量的匱乏，也使得音樂(lè)教育教學(xué)很難取得成效。
（三）現(xiàn)代高校的音樂(lè)教育教學(xué)的方式單一，缺乏創(chuàng)新現(xiàn)代音樂(lè)教育的教學(xué)目的，就是通過(guò)音樂(lè)教育培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感和旋律感，從而提高他們的音樂(lè)素質(zhì)和藝術(shù)欣賞的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。當(dāng)前音樂(lè)教育教學(xué)的方式還存在一些不足，最主要的就是教育教學(xué)的方式單一，缺乏必要的創(chuàng)新。目前音樂(lè)教學(xué)以課堂教學(xué)為主，課堂教學(xué)又以教師為中心，高校的音樂(lè)教學(xué)以理論為主，理論實(shí)踐課程較少。另一方面，教師為主的教學(xué)方式?jīng)]有和學(xué)生的興趣相結(jié)合，從而使得教育教學(xué)的效率比較低。
三、針對(duì)音樂(lè)教育教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策。
（一）學(xué)校應(yīng)該對(duì)音樂(lè)教育有足夠的思想認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是緩解學(xué)生緊張學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的思維模式的重要教育課程之一。此外，音樂(lè)對(duì)于學(xué)生心理等方面也有著積極作用。因此，學(xué)校應(yīng)該對(duì)音樂(lè)教育教學(xué)有足夠的重視，在課程安排和音樂(lè)教育教學(xué)管理方面，也要科學(xué)進(jìn)行規(guī)劃和科學(xué)安排。
（二）提高軟件和硬件配置，加大對(duì)師資的投入。提高軟件和硬件配置，加大對(duì)師資的投入，是音樂(lè)教育教學(xué)改革正規(guī)化管理的重要措施之一。軟硬件的配置和師資直接決定著教學(xué)質(zhì)量，因此學(xué)校要加大對(duì)音樂(lè)教育教學(xué)視聽(tīng)設(shè)備的投入和軟件的開(kāi)發(fā)及利用。此外，還需要對(duì)音樂(lè)教師進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)和引進(jìn)。對(duì)音樂(lè)教師的評(píng)價(jià)和監(jiān)督也需要學(xué)校制定科學(xué)有效地標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行優(yōu)勝劣汰的上崗制度，對(duì)教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)和必要的在崗培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)素質(zhì)。
（三）豐富教育教學(xué)方法，提高教學(xué)的創(chuàng)新能力。音樂(lè)教學(xué)要以學(xué)生為中心，從學(xué)生的興趣培養(yǎng)入手，豐富自身的教育教學(xué)方法，例如利用多媒體的影像音樂(lè)和傳統(tǒng)的舞蹈方式相結(jié)合進(jìn)行授課，既可以增加課堂的趣味性，也能從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和把握。提高教學(xué)的創(chuàng)新能力，通過(guò)自身的學(xué)習(xí)和對(duì)潛力的挖掘，對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法加以改進(jìn)，從而達(dá)到教育教學(xué)的創(chuàng)新目的?？傊陙?lái)隨著國(guó)家和地方政府對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視，音樂(lè)教學(xué)等藝術(shù)類教育教學(xué)已經(jīng)得到很大的發(fā)展，盡管現(xiàn)在依舊存在一定的問(wèn)題和偏差，但隨著教育教學(xué)改革的推進(jìn)和素質(zhì)教育的全面展開(kāi)，這些問(wèn)題也會(huì)教學(xué)實(shí)踐中逐步解決。
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