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一、引言
在幼兒保持健康教育中，偏重幼兒身體成長，缺少幼兒心理衛(wèi)生教育方面的內(nèi)容，這種傾向不利于幼兒身心的全面發(fā)展。因此，如何克服幼兒全面發(fā)展過程中存在的問題，對樹立正確的健康觀，將健康剝離到衛(wèi)生保健、工作的管理范圍，是當(dāng)前我們工作中需要著重解決的一個重要問題。
二、幼兒心理健康
幼兒的心理健康主要是指其合理的需要和愿望得到滿足之后，情緒和社會化等方面所表現(xiàn)出來的一種良好的心理狀態(tài)。良好的心理狀態(tài)表現(xiàn)為：幼兒對自己感到滿意，情緒活潑愉快，能適應(yīng)周圍環(huán)境，人際關(guān)系友好和諧，個人的聰明才智得到充分的施展和發(fā)揮。
三、影響幼兒心理健康的因素
1.不正確的教育觀念
僅有身體的健康是不全面的健康，但人們往往過多重視身體健康而忽視心理健康。這些會對幼兒教育行為造成不良影響，如在幼兒園的體育活動中，重動作技能熟練，忽略幼兒個體差異；重體育活動形式，忽視幼兒身心特點(diǎn)；重個體功能，忽視幼兒個性、德育、美育等的培養(yǎng)。這些不正確的教育方式不僅錯過培養(yǎng)幼兒意志力、心理承受能力的機(jī)會，而且還使孩子對體育活動喪失了興趣和自信心。
孩子年齡小，渴望有安全感，更渴望得到成人的尊重和理解。有些教師總是高高在上，什么事只以自己的需要和興趣為出發(fā)點(diǎn)，專制地強(qiáng)迫幼兒接受，這給幼兒造成一種：上對下的心理壓力，易使幼兒產(chǎn)生敵對情緒、自卑感，形成壓抑和抑郁等心境障礙。
2.家庭教養(yǎng)方式不當(dāng)
在很多家長看來，家長的任務(wù)是讓幼兒吃好，穿好，卻忽視了幼兒的心理健康。獨(dú)生子女家庭對孩子過分溺愛已成普遍問題。“溺愛型”的家長對孩子處處包辦代替，致使孩子依賴性強(qiáng)、懦弱、缺乏獨(dú)立性，導(dǎo)致孩子任性、霸道、缺乏自制力，形成唯我獨(dú)尊的不良心理和對集體格格不入；有些家長對孩子過于嚴(yán)厲，使孩子在“絕對服從”的高壓環(huán)境中形成自卑、膽怯、畏縮等不良心理品質(zhì)；父母經(jīng)常吵架或離異對孩子心理上的傷害是巨大的，年齡小的孩子會出現(xiàn)攻擊行為、退縮行為，并表現(xiàn)出害怕、拒絕、孤獨(dú)等問題行為。
3.來自社會的影響
在現(xiàn)代社會中，人們經(jīng)常處于緊張之中，心理上的種種沖突、壓力和焦慮不斷增加。社會價值觀的多元化對幼兒產(chǎn)生了不可低估的影響，潛移默化地影響了他們的心理健康。隨著時代的發(fā)展，計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)科學(xué)技術(shù)與幼兒的生活日益密切，兒童與社會傳媒的接觸，直接影響了兒童道德觀念和行為的形成，對其身心發(fā)展產(chǎn)生重要影響。
四、幼兒心理健康的重要性
1.孩子的心理健康是未來社會人才必備的素質(zhì)
當(dāng)孩子感到心理壓力時，表現(xiàn)情緒緊張、煩躁不安、心情抑郁、感受力降低、思維遲鈍、注意力不集中等，從而影響其智力的發(fā)展。實踐證明心理健康的孩子學(xué)習(xí)輕松、愉快，能從學(xué)習(xí)中獲得滿足感并增進(jìn)體腦發(fā)展，保持與現(xiàn)實環(huán)境的接觸，排除不必要的憂慮，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。心理健康也影響著一個人事業(yè)能否成功，有才華而事業(yè)未能成功的人不少，究其原因主要是心理因素影響其才能的發(fā)揮。
2.心理健康教育是幼兒心理發(fā)展的實際需要
幼兒期是人發(fā)展最迅速的時期，這一階段中的生活經(jīng)歷與環(huán)境教育都對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生重要影響，有的影響甚至是終生。著名心理學(xué)家弗洛伊德就認(rèn)為兒童經(jīng)驗對于人格發(fā)展極端重要，在這些經(jīng)驗的作用下會形成一個人長期的人格基本框架與基本特征。
3.幼兒心理教育是我國社會發(fā)展與現(xiàn)代化的迫切需要
從社會發(fā)展的角度來看，學(xué)校教育包括幼兒園教育的基本目的是為社會發(fā)展培養(yǎng)所需要的人才。當(dāng)今社會飛速發(fā)展，無論是科技文明還是人的生活方式和思想觀念，都在不斷變化更新。面對當(dāng)代迅速發(fā)展變化的社會，強(qiáng)調(diào)知識傳授的傳統(tǒng)教育將難以實現(xiàn)其目的，會被強(qiáng)調(diào)素質(zhì)培養(yǎng)和人格發(fā)展的新型教育模式――心理健康教育所取代。
4.心理健康教育是幼兒品德教育的基礎(chǔ)
心理健康教育與德育是教育體系中兩個不同的部分，但他們之間又相互聯(lián)系、相互作用。從人格結(jié)構(gòu)來看，道德品質(zhì)是人格的一部分。通過教育社會化的過程，個人認(rèn)可和同化外在的社會道德規(guī)范，并根據(jù)這些規(guī)范來調(diào)節(jié)自己的行為。但是。傳統(tǒng)學(xué)校教育偏重與政治思想和道德認(rèn)識的灌輸，未將道德品質(zhì)當(dāng)作一種內(nèi)在的人格特征來培養(yǎng)，使不少學(xué)生的道德認(rèn)識與道德行為相脫節(jié)。要克服兒童認(rèn)知與行為脫節(jié)的現(xiàn)象，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，應(yīng)進(jìn)行德育改革，把德育與心理健康教育結(jié)合起來，并以心理健康教育為基礎(chǔ)。
五、幼兒心理健康培養(yǎng)的方法與對策
當(dāng)前學(xué)齡前兒童心理衛(wèi)生問題較為常見，家長們?nèi)绮蛔⒁夂⒆拥男睦硇l(wèi)生保護(hù)，將會導(dǎo)致孩子在學(xué)齡期發(fā)生學(xué)習(xí)困難、交往困難等對學(xué)校適應(yīng)不良的現(xiàn)象，個別少年甚至走上違法犯罪的道路。而幼兒的這些不良行為問題不僅妨礙著幼兒身心健康發(fā)展和良好品德的形成，還會給家庭、學(xué)校、社會帶來一定的負(fù)面影響。為了避免負(fù)面影響的產(chǎn)生，必須從以下幾個方面來促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展。
1.教師要注意自身言行對幼兒潛移默化的影響
孩子的模仿能力很強(qiáng)，心靈也很脆弱。幼兒教師尤其要注意自己的一言一行。因為，一次不經(jīng)意的談話，一個不小心的失誤都會對孩子造成很大的傷害，成為影響兒童人格發(fā)展的重要因素。
教師要合理安排好幼兒一日活動，充分發(fā)揮幼兒的積極主動性，培養(yǎng)幼兒的自信心及社會交往能力，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展一個健康的幼兒，既是一個身體健全的幼兒，也是一個愉快、主動、大膽、自信、不怕困難的幼兒。教師在集體教育活動中，要以恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)幼兒積極參與各項活動，充分發(fā)揮幼兒自身的主動性和積極性，努力將幼兒的興趣與必要的規(guī)則相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒的自信心。同時培養(yǎng)幼兒在活動中要學(xué)會恰如其分地表達(dá)自己的情緒，學(xué)會用理智去情緒，保持健康的情緒，處理好與小朋友之間的人際關(guān)系。
2.家園共育，共同促進(jìn)幼兒心理健康成長
“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”由此可見家園達(dá)成共識，協(xié)調(diào)教育方法，育要求，是對幼兒進(jìn)行情感教育的重要保證。家庭是幼兒成長的搖籃，父母的教育態(tài)度和方式對孩子健康人格的發(fā)展有著巨大的影響作用。因此，要通過“家長會”，“家長學(xué)校講座”“家長園地”等家園合作方式，幫助家長提高認(rèn)識，促使他們改變不正確的教育觀念。這樣家園互通，形成合力，使孩子學(xué)會正確認(rèn)識和評價自己，形成自尊、自信、自主、自控、獨(dú)立性強(qiáng)、有責(zé)任感、善于社會交往等積極情感，讓幼兒從小開始學(xué)習(xí)做人，成為具有健康心理的，能適應(yīng)未來社會需要和挑戰(zhàn)的一代新人。
六、總結(jié)
時代在發(fā)展，教育在改革，孩子在成長，堅持開展心理健康教育是現(xiàn)代德育教育的標(biāo)志，是提高幼兒整體素質(zhì)的關(guān)鍵，是擺在每個教師面前刻不容緩的重大問題，所謂“授人魚不如授人以魚”我們不可能給予孩子以一生的知識和技能。但可以教會孩子學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，動手、實踐的能力，探求新知識和創(chuàng)新的激情與精神。良好的道德品質(zhì)和習(xí)慣才是我們應(yīng)予孩子的珍貴財富。作為教師要用愛撥亮每位幼兒心中的那盞燈，揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆，只要人人都去關(guān)注孩子的成長過程，所有孩子都能健康成長為祖國的棟梁。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：健康；心理健康；心理健康教育
中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-145-02
學(xué)前兒童正處于迅速生長發(fā)育時期，他們雖然已經(jīng)具有人體的基本結(jié)構(gòu)和生理功能，但是各器官、各系統(tǒng)尚未發(fā)育完善，他們對外界環(huán)境的影響比較敏感，容易受各種不良因素的傷害。對學(xué)前兒童實施心理保健，盡量為兒童創(chuàng)設(shè)和利用有利的條件，控制和消除種種不利因素，對促進(jìn)兒童的身心健康有重要作用。做好學(xué)前兒童的心理健康工作，不僅可將他們的行為問題、心理障礙消滅在萌芽狀態(tài)，更為重要的是促進(jìn)兒童在認(rèn)知、情感、意志和個性等方面正常地發(fā)展，培養(yǎng)健全的人格，使其對社會具有良好的適應(yīng)能力。
在日常生活中，一個心理健康的兒童應(yīng)該表現(xiàn)為：有充沛的精力；心情開朗、愉快、樂觀；態(tài)度積極主動；能與小朋友和睦相處，在集體中受到歡迎和信任；能較好地適應(yīng)環(huán)境的變化；沒有不良行為、不良習(xí)慣；注意力能集中；睡眠好。
對幼兒進(jìn)行心理健康教育，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：
一、學(xué)會調(diào)整自己的情緒
1、懂得哪些要求合理，哪些要求不合理
兒童發(fā)脾氣、暴怒，在很大程度上是因為需求未得到滿足。要讓他們懂得，哪些需求是合理的，哪些需求是不能給予滿足的。不合理的需求，即使發(fā)脾氣、哭鬧、在地上打滾也無濟(jì)于事。
2、學(xué)會合理發(fā)泄不良情緒
受到挫折、委屈，心里有氣，要用合理的方式宣泄，以減輕心理上的壓力。而不該用打人、罵人、毀壞東西等方式發(fā)泄心中的怒氣。要讓兒童懂得，不高興的事人人都會遇到，別去想他，高高興興地去玩，就會什么都忘了。
二、學(xué)習(xí)社會交往技能
1、移情教育
移情，簡單地說就是設(shè)身處地為別人想想，能夠理解他人的情感，感知他人的痛苦。移情教育，會使幼兒更具有同情心，在與人交往中會更友好、合群、樂群。
2、分享與合作
善于與他人合作分享是時代的要求，是孩子日后生存和發(fā)展所必須的品質(zhì)。要多給孩子們創(chuàng)造一些合作的機(jī)會，同時懂得分享。分享不是一種失去，而是一種互利。在日常生活中幼兒一同游戲、合作分享的機(jī)會是很多的，可開展一系列主題活動，通過合作小制作等方式讓孩子們懂得“合作是愉快的，幫助別人解決困難也是件快樂的事”“我把好東西分給你，你快樂，我也快樂”的道理。
3、恰當(dāng)?shù)淖晕以u價
家長或教師對兒童的批評或表揚(yáng)要恰當(dāng)，尤其是批評，要本著“否定行為，肯定人”的做法，愛護(hù)孩子的自尊心。在平時的教育活動中，也要十分注意孩子自我評價的培養(yǎng)，讓孩子們學(xué)會客觀地看待別人，也能客觀地看待自己。比如：在評選“好孩子”活動中，發(fā)揮全班幼兒的主動性，讓他們自己評議，選出大家公認(rèn)的“好孩子”。
三、培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣
良好的生活習(xí)慣，有益于幼兒情緒飽滿、情緒穩(wěn)定。
1、有規(guī)律的生活
生活有規(guī)律，幼兒的吃、喝、拉、撒、睡、玩，安排有序，習(xí)慣成自然，體內(nèi)的“生物鐘”運(yùn)轉(zhuǎn)和諧、流暢，幼兒的身心健康就有了保障。
2、良好的衛(wèi)生習(xí)慣
使幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，對于幼兒保持良好的精神狀態(tài)和健康的身體具有積極的作用。
孩子最初的意志力從哪里來？從規(guī)律的生活中來，從良好的習(xí)慣中來。其中最重要的就是早睡早起、鍛煉身體、動靜有序、熱情待人的習(xí)慣；以及衛(wèi)生習(xí)慣、勞動習(xí)慣；按時吃飯、看電視等良好習(xí)慣。教育就是要養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣。孩子只要養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，那么好的態(tài)度、良好的精神面貌、時間觀念也就會自然而然地表現(xiàn)出來。
四、性教育
一般，人們認(rèn)為性教育是針對青春期少男少女的。其實，從嬰兒呱呱墜地，家長和照管人就有對孩子進(jìn)行性教育的責(zé)任。事實上，家長在有意無意間，或健康、積極，或不健康、消極，對孩子的性心理都會產(chǎn)生影響。
我認(rèn)為小孩子對性問題感興趣很正常，就像他們對任何自己沒見過、沒玩過的東西一樣，大人不必大驚小怪。在最自然、最真實的場合下讓孩子輕松地認(rèn)識最自然的東西，就像在果園認(rèn)識水果，在農(nóng)田認(rèn)識莊稼一樣，對他們的健康成長會大有好處。
首先，要擺正孩子在家庭中的位置。要讓孩子知道：他是父母的孩子，爺爺奶奶的孫子或?qū)O女。要學(xué)會尊敬老人和父母，不能隨心所欲，也不應(yīng)該扮演“小霸王”的角色，什么都以他為核心，讓大人圍著他轉(zhuǎn)，應(yīng)該有禮貌、知謙讓、懂規(guī)矩。孩子的“角色”是否能扮演好，關(guān)鍵還要看“導(dǎo)演”。如果父母對孩子嬌生慣養(yǎng)，那么孩子的“角色”也會扮得“不像樣子”。將來一旦失去家庭的保護(hù)，在生活中勢必遭遇更多的沖突與創(chuàng)傷，甚至?xí)劤杀瘎 ?/p>
心理健康 教師 家庭 教育
一、心理健康教育幫助幼兒塑造健康人格
每個幼兒的健康的成長，需要有良好的家庭氛圍。良好的家庭氛圍不一定是指經(jīng)濟(jì)條件好的家庭，為孩子創(chuàng)造一個好的家庭教育環(huán)境，需要家長也具有良好的心理素質(zhì)和健康的教育觀。然而，在許多的家庭中，特別是獨(dú)生子女的心理健康教育問題尤其應(yīng)該重視。
從教育角度看，一個家庭只有一個孩子，給孩子的教育工作和德、智、體諸方面的發(fā)展提供了較充足的物質(zhì)基礎(chǔ)。一家只有一個孩子，家長對孩子的愛更集中、強(qiáng)烈，對孩子在生活上的照顧更為周到，無疑這會有利于孩子身心健康發(fā)育成長。但是，就因為“只有一個”家長就更加視為珍寶，一切都由著孩子，遷就放任。一切都屬于孩子，任其獨(dú)享。一切都服從孩子，可以指揮一切。因此他們在成長的過程中獨(dú)生子女的性格容易造成任性，自理、自立能力差，依賴性強(qiáng)，較嬌氣，個別還不會和別人相處，性格孤僻，這些“問題行為”的形成一方面是由于家長的溺愛，什么都不讓孩子去做，全部代替完成；一方面由于獨(dú)生子女沒有兄弟姐妹，缺乏和他人相處的能力，不會關(guān)心他人。
二、影響中、小學(xué)生心理健康的因素
1、家庭對學(xué)生心理健康的影響
家庭是小學(xué)生的第一所學(xué)校，家庭的生活環(huán)境，對小學(xué)生的心理健康起著巨大的作用。家庭的結(jié)構(gòu)、家庭 的氣氛、父母的教養(yǎng)方式是一致認(rèn)定的影響小學(xué)生心理健康的主要因素。其中影響最大的并不是家庭結(jié)構(gòu)，而是家庭氣氛。
人們一般認(rèn)為，父母離異的單親家庭對子女的成長非常不利。但許多人的研究都發(fā)現(xiàn)，有嚴(yán)重的家庭沖突 但并沒有離婚的家庭，對子女的不良影響超過了離異的家庭。這是由于家庭氣氛的影響往往是持久性的。家庭中父母的沖突會使子女焦慮不安，產(chǎn)生劇烈的情緒波動。如果父母經(jīng)常因為一些瑣碎的小事發(fā)生沖突，子女長期處于這種家庭矛盾中，會造成心理惡化而影響他們的心理健康發(fā)展。
2、教師對學(xué)生心理健康的影響
現(xiàn)在的家長，甚至個別老師判斷一位學(xué)生是否是優(yōu)秀生時，往往看的是他們的學(xué)習(xí)成績，對于孩子們的心聲從沒有去認(rèn)真地傾聽過，縱而使現(xiàn)在的孩子變得冷漠、孤僻、自傲、缺乏同情心，但是他們又自卑、自戀、害怕挫折、缺少毅力。我們對于這些學(xué)生，如果教育合理，引導(dǎo)妥當(dāng)，是完全可以避免發(fā)生心理障礙，從而發(fā)揮出其巨大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
3、社會對學(xué)生心理健康的影響
社會環(huán)境對小學(xué)生的影響主要是通過有形無形的信息傳播，有看到的、聽到的、感受到的，如報刊、電視、廣告等。這些影響是潛移默化的，而且影響力很大。對于小學(xué)生而言，社會風(fēng)氣對他們的影響會比較大。由于小學(xué)生自身的心智還沒成熟、判斷能力比較差，對于好壞的選擇比較弱，所以要社會工作有一個好風(fēng)氣，以避免學(xué)生有學(xué)壞的機(jī)會。當(dāng)然好的社會風(fēng)氣對小孩子的成長是有利的。
三、加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的對策
面對以上的問題，我認(rèn)為，心理健康教育是其他素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。沒有良好的心理素質(zhì)，人的素質(zhì)就難以發(fā)展到較高水平。學(xué)校在實施素質(zhì)教育的過程中，如果缺少心理健康教育，那么，這個素質(zhì)教育就是不完整的。在日常的教學(xué)過程中，我們可以采用以下的幾種做法：
1、心理健康教育的師資隊伍的建設(shè)
搞好師資隊伍的建設(shè)，提高廣大教師的心理健康水平，是保障心理健康教育正常、健康開展的重要條件。要積極開展對從事心理健康教育教師的專業(yè)培訓(xùn)。學(xué)校要逐步建立在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，以思想品德課和思想政治課教師、班主任和團(tuán)、隊干部為主體、專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。心理健康教育要全面滲透在整個學(xué)校教育過程中，這是開展此項工作的主要途徑。我們堅持在教育教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)，包括學(xué)科滲透、班主任工作滲透、團(tuán)隊活動滲透等。如在學(xué)科教學(xué)中，我們要求教師教書育人，采用情感教育、成功教育，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。
2、多渠道多方位多角度地進(jìn)行教育
課堂是學(xué)生在學(xué)校生活的主要場所，最能體現(xiàn)心理健康教育內(nèi)容的就是師生交往，課堂是學(xué)生心理成長的主要空間，教師要用愛心撫慰學(xué)生的心靈，用智慧去喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這將有助于學(xué)生心理健康的發(fā)展，一定能達(dá)到“事半功倍”的效果。如：在課堂上，膽小內(nèi)向的學(xué)生很少舉手發(fā)言，回答問題很小聲，生怕自己說錯了會受到同學(xué)們的譏笑。對待這些學(xué)生，我會事先跟他商量好，假如你上課能大膽舉手發(fā)言，我會保護(hù)你的。在你認(rèn)為回答有把握的，你的手就舉高一點(diǎn)，在你認(rèn)為回答把握不大的，你的手就舉低一點(diǎn)。當(dāng)他回答正確的時候，讓同學(xué)送他掌聲，當(dāng)他回答不全面的時候，也要比值于肯定，鼓勵他大膽發(fā)言。
校園文化建設(shè)對小學(xué)生的健康成長意義十分重大。大多數(shù)學(xué)校大多停留在口號上的號召和宣傳，缺乏實際的校園文化建設(shè)策略。校要創(chuàng)造條件不斷完善心理健康教育各項設(shè)施，從綠化、凈化和美化等角度優(yōu)化校園育人環(huán)境，通過組織開展各項課外興趣小組活動，創(chuàng)辦校園文化藝術(shù)節(jié)，開展班隊活動，或組織舉辦夏令營，到教育基地鍛煉，參加社區(qū)公益活動、以及組織國際交流等等，通過一系列社會實踐教育，引導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行自我心理教育，提高適應(yīng)社會生活環(huán)境，增強(qiáng)承受挫折的能力，不斷完善學(xué)生的人格。為豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，活躍校園文化提供良好的條件；有條件的學(xué)校要積極為心理健康教育創(chuàng)造必要的條件，要逐步建立和完善心理咨詢室（或心理輔導(dǎo)室），加強(qiáng)心理健康教育的輔導(dǎo)，同時要加強(qiáng)心理健康教育的研究與科學(xué)管理。
總之，幼兒是祖國的未來，民族的希望。把幼兒培養(yǎng)成為能適應(yīng)未來社會需要和挑戰(zhàn)的一代新人，是我們幼兒教師義不容辭的責(zé)任，讓我們從幼兒細(xì)微的心理表現(xiàn)入手，引導(dǎo)幼兒行為，疏導(dǎo)幼兒心理，讓不良心理夭折在萌芽期，并不斷探索心理健康教育的心方法，為祖國培養(yǎng)出積極健康向上的新一代！
參考文獻(xiàn)
[1]《學(xué)前兒童健康教育活動指導(dǎo)》麥少美，孫樹珍
【中圖分類號】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）14―0037―01
心理健康是人生發(fā)展的重要方面，幼兒心理健康尤其應(yīng)該受到足夠的重視。幼兒心理健康對人一生的發(fā)展影響很大，幼兒的心理健康和身體健康應(yīng)該是同等重要的問題。然而在幼兒教育過程中，人們往往只重視身體健康而忽視了心理健康的教育，不注重幼兒心理發(fā)展過程，導(dǎo)致了不良后果。因此，要把幼兒心理健康教育放到重要位置上來，在教育教學(xué)過程中促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。
一、要肯定幼兒的進(jìn)步，讓幼兒充滿自信
每個幼兒都有自己特有的個性。家長也好，教師也好，不要抹殺幼兒的這份特有的個性。我們要用一定的方法和措施，既要讓孩子接受我們的教育，又要讓孩子感受到教育的必須和愉快的成長。想很好地教育孩子，首先要很好地了解孩子，孩子對每一個事物的反應(yīng)就是對我們教育者最好的反饋信息。有的家長會說我自己的孩子我怎么會不了解，其實不一定是這樣，有的時候身邊的他人也許比你對自己孩子的了解還要多。有句話說“旁觀者清”，在對孩子的教育上我們也不妨把這句話用上。自己的孩子都是好的，我們往往會讓這種親情的愛蒙蔽住眼睛和心靈，我們看到多的是孩子的優(yōu)點(diǎn)和強(qiáng)項，孩子的缺點(diǎn)和弱項有時候我們可能會看到會發(fā)現(xiàn)，但是我們又往往有很多理由來說服自己，告訴自己孩子今天有點(diǎn)心情不好，或者其他的什么原因讓他才這樣，久而久之，使我們離孩子越來越遠(yuǎn)了。孩子的心理在成長，你不及時地去和孩子很好地溝通又怎么能進(jìn)入到他的心里呢？你又怎么能看到孩子的需要呢？
二、要采用正面教育的方法多與孩子溝通交流
這里就幼兒“撒謊”這一問題來談?wù)勁c幼兒溝通的重要性。孩子撒謊不是天生的個性，都是后天形成的。那么形成撒謊的原因一般都是教育者給于的。小的時候我們?yōu)槭裁慈鲋e，一般是這樣的兩個原因，其一：心理的恐懼；其二：為了達(dá)到自己的某種目的。大體的來說就這兩個原因讓我們?nèi)ト鲋e，首先教育者和接受教育者不在一個水平面，教育者高高在上，接受教育者總是昂首仰望。昂首仰望會很累，就是這樣長久的不能面對面的交流，使得教育者和接受教育者距離越來越遠(yuǎn)了。目的不能達(dá)到，那就會想辦法，這樣孩子開始撒謊，因為撒謊可以幫助自己達(dá)到目的。再者說，在孩子犯錯的時候，家長常常會很激動，一時激動發(fā)脾氣孩子的心理就有了恐懼感，有時候還會受皮肉之苦，也就是因為這樣的皮肉之苦孩子學(xué)會了撒謊，這是人的本能，自我保護(hù)的本能！所以，當(dāng)孩子出現(xiàn)錯誤時，我們不能一句話就否定孩子，而應(yīng)用鼓勵的語言，比如孩子畫畫時你可以說：“你的畫畫得不錯，如果畫面更整潔些會更好?！倍皇钦f：“瞧你的畫，亂七八糟像什么呀？”
三、切忌過分溺愛和嚴(yán)厲斥責(zé)
關(guān)鍵詞：音樂教育;幼兒心理健康;幼兒園;心理素質(zhì);兒童
一、幼兒心理健康問題現(xiàn)狀
目前，根據(jù)對一些幼兒園的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問題。主要表現(xiàn)在兩個方面：第一、挫折容忍力低，經(jīng)不起磕磕碰碰，稍有不順心就會哭鬧、發(fā)脾氣。幼兒期的兒童正處于自我意識的發(fā)展階段，其知識與能力，生理年齡與心理年齡普遍存在一定的差距，在社會化的過程中往往會出現(xiàn)一些問題。第二，缺乏與人交往和應(yīng)付人際事件的能力。對于大多數(shù)獨(dú)生子女來說，在家庭中凡事以他們?yōu)橹行?，而在集體中他們卻必須考慮到別的同伴的喜好和意見，獨(dú)生子女的增多，使越來越多的幼兒少有與外界接觸的機(jī)會，導(dǎo)致在人際關(guān)系中無所適從。
二、幼兒的心理健康與幼兒的發(fā)展
盡管我們對心理健康教育并不陌生，但心理健康教育在我國幼兒園的開展還不十分普遍。幼兒園中的心理健康教育的本質(zhì)在于保證與維護(hù)兒童的健康和諧發(fā)展。
幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。有了心理的健康，幼兒就可能有充分的發(fā)展。反之，若是缺少了心理的健康，那么幼兒的發(fā)展就會受到限制，在其以后的發(fā)展中就有可能出現(xiàn)人格障礙或心理疾患。
三、音樂教育與幼兒心理健康
音樂能給我們的孩子帶來更多的快樂，使我們的孩子變得更大膽更活潑可愛。幼兒的音樂教育作為美育的重要部分，作為一種區(qū)別于其他教育的形式，對于提高幼兒整體的心理發(fā)展水平，使幼兒具有穩(wěn)定而積極的情緒，堅強(qiáng)的意志和信心，良好的性格以及和諧的人際關(guān)系來說有著獨(dú)特的意義。
教學(xué)案例：一個害怕舞蹈的女孩
班里的閆子越小朋友是個聰明漂亮的小女孩。每次老師提問題她都能快速準(zhǔn)確地回答?？墒蔷褪沁@樣一個好女孩卻害怕跳舞，甚至害怕做操，不愛動。問起她的爸爸媽媽，他們也說不知道為什么會這樣，好像就不喜歡音樂，別人唱歌她會害羞得臉紅，甚至捂住耳朵。
一個健康的幼兒應(yīng)該是全面發(fā)展的幼兒，要體現(xiàn)在德，智，體，美，勞各個方面。唱歌和跳舞她都不喜歡，也許可以試試從樂器入手。也許學(xué)習(xí)樂器可以讓她感到好奇從而喜歡上音樂。我會用鋼琴彈奏一些柔情舒緩的樂曲，例如《童年的回憶》、《星空》等，這些樂曲不會有那種強(qiáng)烈的刺激，她沒有捂住耳朵，這讓我很興奮，看到一絲光明。就這樣過了差不多一個學(xué)期，有一次在我彈琴的時候，我發(fā)現(xiàn)調(diào)皮的閆子越小朋友竟在我身后，趁我不注意用手指摁了一下琴鍵，發(fā)出清脆的響聲，她便詭異地笑著跑了……她開始對鋼琴感興趣了，這是一個好的開端。
反思：她是一個身體發(fā)育，智力發(fā)育正常的孩子。不喜歡音樂也許是因為后天環(huán)境的某次事情對她的心理有過刺激，留下不好的印象所導(dǎo)致她害羞跳舞害羞唱歌。
總之，音樂是一種情感藝術(shù)，具有調(diào)節(jié)人的情緒，升華人的情感的功能。它通過有組織的音響，以抑揚(yáng)頓挫的音高，張馳變化的節(jié)奏，扣人心弦的速度，線條明確的力度，以及色彩多樣的音色來表達(dá)人類的情感信息。作為一種聽覺藝術(shù)，它能直接刺激人的聽覺神經(jīng)，產(chǎn)生有效的生物電，引起人們心靈的共鳴。
四、如何把音樂教育同心理健康統(tǒng)一起來
音樂教育作為幼兒園一項重要的教育內(nèi)容，是通過音樂活動、音樂游戲以及一日生活的各個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的。同時，它也是進(jìn)行幼兒心理健康教育的有效的方法，有利于促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。
在幼兒園教育中，二者統(tǒng)一的關(guān)鍵在于充分挖掘幼兒園現(xiàn)有的音樂教育中潛在的心理教育的資源，充分利用現(xiàn)有的音樂教育的各種形式，結(jié)合心理教育的目標(biāo)和內(nèi)容，很好地實現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合。這就需要幼兒教師做到以下幾點(diǎn)：
第一，增強(qiáng)對幼兒心理健康教育的意識，主動尋找音樂教育中蘊(yùn)含的心理教育意義，積極嘗試把二者統(tǒng)一于一個教育過程當(dāng)中。實際上，傳統(tǒng)的幼兒園音樂教育內(nèi)容中本來就有著各種形式的有關(guān)心理健康教育的東西，比如禮貌、謙讓、合作、互助等主題，一直是幼兒園音樂作品中的主流，但是，在實踐的層面上，教師往往更偏重于作品中的音樂意義，而忽視了對主題的進(jìn)一步的深入的理解和挖掘，這無形中也就造成了大量教育資源被白白地浪費(fèi)掉了。相反，如果教育樹立起了充分的心理健康教育的意識，也完全可以把它們更好、更充分地利用起來。
第二，努力提高教師自身的音樂培養(yǎng)，提高自身對音樂作品的理解和欣賞水平，更好地引導(dǎo)幼兒感受音樂的力量。如前所述，音樂是一種情感的藝術(shù)，它的愉悅身心、調(diào)整情緒的作用要通過欣賞者對音樂的欣賞和理解來實現(xiàn)。也就是說，如果教師不具備高度的音樂感受力和鑒賞力，就無法通過引導(dǎo)幼兒的欣賞活動實現(xiàn)音樂的內(nèi)在感召力。
第三，面向全體幼兒，充分地了解每一個孩子，有針對性地進(jìn)行心理健康教育。音樂活動技能是兒童進(jìn)行音樂表現(xiàn)的基礎(chǔ)，而無論是從技能上看，還是從對音樂的感受能力上看，兒童間的個體差異都是十分明顯的。另一方面，兒童的心理健康問題也同樣存在著多樣性，盡管其中可能有比較統(tǒng)一的傾向性，但每一個孩子的表現(xiàn)都是獨(dú)一無二的。從這個意義上講，要使音樂教育與心理教育統(tǒng)一起來，教師就必須具有了解每一個孩子，能針對每一個孩子的現(xiàn)狀進(jìn)行音樂教育的能力，這也是現(xiàn)代幼兒教育對幼兒教師提出的要求和挑戰(zhàn)。
音樂最能表達(dá)出人物的思想感情，而且音樂也最能夠感化人的情感，因此，在音樂教學(xué)中，通過優(yōu)秀的音樂作品，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極向上的、樂觀的情感體驗。學(xué)習(xí)中每一個階段性學(xué)習(xí)成果的獲得都會為學(xué)習(xí)者帶來這種積極樂觀的情感體驗，而這樣的體驗反過來就會給學(xué)習(xí)者帶來更多的信心和動力，使其學(xué)習(xí)動機(jī)更加穩(wěn)固與持之。
綜上所述，幼兒的音樂教育在促進(jìn)與保護(hù)幼兒的心理健康上，是有著獨(dú)特的作用的。由此可見，音樂是對幼兒進(jìn)行綜合培養(yǎng)的課程，它對于幼兒心理的健康發(fā)展，完美人格的形成，以及為幼兒的未來生活提供一個好的開端，都具有重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
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[2]孫華.《加強(qiáng)學(xué)生心理衛(wèi)生教育刻不容緩》.《遼寧高教研究》，1995年1期
關(guān)鍵詞:幼兒；心理健康教育；家園合作
一、幼兒心理健康教育家園合作中出現(xiàn)的問題
目前我國幼兒心理健康教育體系還不完善，家園合作仍存在一定的問題，在實際生活中，常常會導(dǎo)致幼兒心理健康問題的出現(xiàn)。為了幫助幼兒更好的完成生活和學(xué)習(xí)，就需要我們從根本上認(rèn)識到幼兒心理健康教育家園合作中出現(xiàn)的問題，這樣才能夠?qū)ふ业胶玫姆椒ń鉀Q問題。
（一）幼兒園忽略幼兒心理健康教育問題
目前我國一直在提倡關(guān)懷幼兒心理健康，但是很多幼兒園并沒有重視這個問題。在現(xiàn)有的教育體系中，幼兒心理健康教育仍是一個萌芽的狀態(tài)，因此很多幼兒園只能夠在實踐中慢慢摸索，或者借鑒書本中的理論。這樣的情況無疑會導(dǎo)致幼兒園采取的心理健康教育與實際教學(xué)不適應(yīng)，幼兒心理健康得不到良好的發(fā)展。由于老師和家長都沒有重視幼兒心理健康教育的問題，常常會導(dǎo)致幼兒心理問題的出現(xiàn)，這對幼兒未來的發(fā)展產(chǎn)生了極為不利的影響。
（二）家庭與幼兒園存在溝通障礙
在幼兒成長過程中，家庭與幼兒園都扮演了極為重要的角色，因此，他們需要相互配合，為幼兒提供健康的成長環(huán)境。但是現(xiàn)階段，在幼兒心理教育中，家庭與幼兒園之間存在著一定的溝通障礙。家庭對于幼兒園有一定的不信任，而幼兒園缺少及時向家長反饋相應(yīng)問題的機(jī)會，這中間無疑出現(xiàn)了溝通鏈的斷裂。家長在與幼兒園交流中，家長將關(guān)注的重心更多的放在幼兒的生理情況上，如吃飯、睡覺、健康等，而對于心理健康的問題，家長與幼兒園的交流卻極其匱乏。
（三）幼兒心理健康教育體系缺乏系統(tǒng)性
我國幼兒心理健康教育還處于剛剛發(fā)展的階段，很多體系還不完善。我國雖然已經(jīng)正式規(guī)范了幼兒園的心理健康教育課程，但是很多幼兒園并沒有落實到實際的教學(xué)工作中，幼兒園對于幼兒的心理健康教育還停留在表面工作中。我國的幼兒園在與家庭合作中，仍然缺乏理性的思考，幼兒心理健康教育是一個長遠(yuǎn)的工作，需要經(jīng)過不斷的探索與總結(jié)反思才能夠慢慢成熟。因此，我國的幼兒心理健康教育體系仍然有一個漫長的道路，需要經(jīng)過認(rèn)真的思考才能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒心理健康教育的系統(tǒng)性。
（四）幼兒心理健康教育缺乏家園合作的長效機(jī)制
目前我國幼兒心理健康教育的家園合作并沒有得到完全的落實，家庭與幼兒園的教育環(huán)境還是處于分離的狀態(tài)，難以實現(xiàn)長效合作機(jī)制。在幼兒心理發(fā)展的重要階段，家庭與幼兒園之間的家園合作可以引導(dǎo)孩子建立正確健康的心理價值觀，但是現(xiàn)有的教育體系中，家園合作并沒有事項長期合作，這不利于幼兒心理健康的發(fā)展，同時也會影響到幼兒未來的生活與學(xué)習(xí)。
二、實現(xiàn)幼兒心理健康教育的措施
針對以上幼兒心理健康教育中出現(xiàn)的問題，我們需要彩玉相應(yīng)的措施來進(jìn)行改善，努力為幼兒提供一個良好的家園合作環(huán)境，從而實現(xiàn)幼兒健康快樂成長的教育發(fā)展目標(biāo)。
（一）提高對幼兒心理健康教育的重視程度
在提高幼兒心理健康教育質(zhì)量的工作中，增強(qiáng)對幼兒心理健康教育的重視程度是首要任務(wù)，只有認(rèn)識到了幼兒心理將健教育的重要性，才能夠真正的落實心理健康教育工作，實現(xiàn)家園合作。例如：可以通過政府在幼兒園教育體系中宣傳幼兒心理健康教育工作的重要性，提高幼兒園對于幼兒心理健康教育的重要性，讓心理健康教育在每一個幼兒園中得到普及。
（二）實現(xiàn)幼兒心理教育家園合作的長效機(jī)制
在幼兒心理健康教育中，我們要實現(xiàn)家園合作的長效機(jī)制，從而為幼兒的身心發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。例如：幼兒園需要定期開展與心理健康教育有關(guān)的活動，邀請幼兒的家長來參加。這樣的活動在無形之中就實現(xiàn)了幼兒心理教育的家園合作，促進(jìn)了幼兒家庭與幼兒園之間的溝通和交流。
（三）建立家園兒童心理健康檔案
幼兒在心理發(fā)展的啟蒙階段，教師和家長都需要重視他們的心理健康狀況，為了及時的了解不同兒童的心理情況，做出正確的引導(dǎo)，就需要幼兒園與幼兒家庭合作建立家園兒童心理健康檔案，及時的記錄兒童的心理狀況。同時對不同幼兒的心理健康檔案及時的更新，確保教師和家長可以隨時把握幼兒心理健康發(fā)展?fàn)顩r，在幼兒的心理成長階段承擔(dān)起重要的責(zé)任。
（四）建立兒童心理健康評價體系
幼兒心理健康問題需要得到教師和家長的及時關(guān)注，這就需要幼兒園建立兒童心理健康評價體系，例如：幼兒園可以定期在班級內(nèi)進(jìn)行心理測評，并且要求家長及教師對幼兒進(jìn)行相應(yīng)的評價，這樣的評價體系可以客觀公正的實現(xiàn)兒童心理健康的測評，幫助老師和家長了解幼兒心理健康問題，及時的進(jìn)行相應(yīng)的幫助。只有這樣，才能夠幫助幼兒實現(xiàn)健康的心理發(fā)展，從而為他們的未來生活奠定良好的基礎(chǔ)。
幼兒是我們需要關(guān)注的重要群體，在幼兒心理健康教育中，我們需要不斷完善幼兒心理健康教育中的家園合作體系，處于成長階段的幼兒有著重要的作用。在幼兒教育體系中，只有做到老師和家相互合作，才能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，為幼兒的健康成長提供有效的幫助。我們需要持續(xù)的關(guān)注幼兒的心理健康問題，讓幼兒可以在家庭以及幼兒園中健康快樂的成長。
作者:劉秀峰 單位:吉林省長嶺縣三團(tuán)鄉(xiāng)三團(tuán)中心校
關(guān)鍵詞：撫養(yǎng)；心理健康；隔代；家庭；幼兒
心理環(huán)境作為一種隱性的教育因素對孩子影響最大、最直接的就是家庭創(chuàng)造良好的心理氛圍。那么現(xiàn)代家庭對心理健康教育又是如何理解的呢？它是否對孩子的全面發(fā)展有利呢？本研究就是為了解現(xiàn)代家庭撫養(yǎng)方式對幼兒心理健康影響的現(xiàn)狀，從而制定一些指向性的措施。用事實告訴人們撫養(yǎng)方式對幼兒心理發(fā)展的重要性。幫助家長形成科學(xué)育兒的觀點(diǎn)，促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展。
一、調(diào)查的對象與方法
（1）對象：以福建省泉州幼師附幼148名小班幼兒的主要撫養(yǎng)者為調(diào)查對象。（2）方法：問卷調(diào)查法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。（3）調(diào)查的內(nèi)容：以問卷形式調(diào)查家長對幼兒心理健康教育項目：1.家庭撫養(yǎng)方式2.家長對心理健康的理解及采取過哪些方式、方法。3.幼兒心理健康的現(xiàn)狀。（4）共發(fā)問卷148份，收回有效問卷100份。
二、調(diào)查結(jié)果和分析
（1）家庭撫養(yǎng)方式對幼兒心理健康影響的現(xiàn)狀
1.家庭撫養(yǎng)方式的比較（表一）
由表一可見：大家庭撫養(yǎng)模式占的人數(shù)最多。隔代撫養(yǎng)第二，父母撫養(yǎng)最少。
2.家長對心理健康的認(rèn)識、感受和行為 （表二）
由表二可見：⑴、在對幼兒進(jìn)行心理健康教育的認(rèn)識上父輩比祖輩認(rèn)識的人數(shù)要多得多 （2）在觀察幼兒心理的感受上，由父輩教養(yǎng)的人數(shù)高于由祖輩教育的。（3）對幼兒心理健康教育的行為上，父輩教養(yǎng)者明顯高于祖輩教養(yǎng)者。
（2）主要教養(yǎng)者的教育觀念，教育行為與幼兒心理健康的發(fā)展。（表三）
由表三可見：父輩為主要教養(yǎng)者的教育觀念所占百分比與祖輩為主要教養(yǎng)者的教育觀念所占百分比相差無幾；而父輩為主要教養(yǎng)者的教育行為，所占百分比明顯高于祖輩，這說明了：父輩與祖輩對孩子心理健康發(fā)展的顯著性差異表現(xiàn)在教育行為上，即父輩的教育行為比較先進(jìn)，孩子的心理發(fā)展就比較健康。反之則差。
（3）分析：調(diào)查結(jié)果表明，家庭的撫養(yǎng)方式對幼兒心理健康發(fā)展是有一定的影響。
1.隔代撫養(yǎng)方式對幼兒心理發(fā)展的影響。由于老人自身生理、心理上的一些日趨退化的特點(diǎn)，這個環(huán)境對于極富模仿力的兒童產(chǎn)生了潛移默化的消極影響。補(bǔ)償心態(tài)助長了兒童的依賴性傾向。老人在自己子女的撫養(yǎng)中出現(xiàn)的問題已感到無法彌補(bǔ)，于是在隔代的撫養(yǎng)中百依百順，希望能把丟失的全“補(bǔ)”在隔代幼兒身上老人的封閉性心態(tài)，影響了幼兒社會化的發(fā)展。另外接受了撫養(yǎng)幼兒的委托，老人害怕承擔(dān)過失的責(zé)任，于是處處包辦代替，形成了幼兒自理能力、行為習(xí)慣、性格和解決問題能力薄弱低下2.大家庭撫養(yǎng)方式對幼兒心理發(fā)展的影響。由于三代同堂，父母與老人兩代人撫養(yǎng)幼兒中的利弊得到了互補(bǔ)。其次，因為人多，家務(wù)事分著做，父母也有空帶幼兒到大自然中去，開闊幼兒的視野，陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)幼兒的性格開朗了。由于見多識廣，幼兒適應(yīng)環(huán)境的能力也加強(qiáng)了3.父母撫養(yǎng)對幼兒心理發(fā)展的影響。現(xiàn)在的許多年輕父母在事業(yè)上忙碌，對幼兒的教育撫養(yǎng)缺乏的是時間，與幼兒溝通的交往少了，因此，各方面發(fā)展相對比大家庭的撫養(yǎng)方式略顯差些。但父母的新思想、新觀念對幼兒的性格、智力等方面還是具有積極影響作用的4.家長對心理健康教育的認(rèn)識程度對幼兒心理發(fā)展的影響。目前，大部分家長雖能認(rèn)識到幼兒心理健康的重要性，但他們?nèi)狈π睦斫】档闹R和教育能力。通過以上調(diào)查分析，顯然，隔代撫養(yǎng)對幼兒的心理健康的發(fā)展弊多利少。為引導(dǎo)家長采取正確撫養(yǎng)方式，促進(jìn)幼兒身心健康。筆者認(rèn)為應(yīng)力求做到以下幾方面。
三、對策
（1）家長應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念。重視幼兒心理健康教育。心理健康教育的目的是提高幼兒的心理素質(zhì)，不是解決心理問題。因此，家長要從意識上轉(zhuǎn)變觀念，既要重視孩子的身體健康的維護(hù)，更不能忽視對孩子心理健康的教育、培養(yǎng)。（2）學(xué)習(xí)心理健康教育的方法，營造心理健康教育的氛圍。幼兒階段年齡在三至七歲，是心理發(fā)展速度最快，最易穩(wěn)固的階段。所以，在這一階段對幼兒進(jìn)行心理健康教育，是非常重要和必要的。必須做到以下幾方面：1.重視情感教育。2.重視行為培養(yǎng)。心理健康與否，行為表現(xiàn)最為明顯。每個孩子都有下列四種心理需要：1.父母的愛護(hù)和關(guān)懷；2.被接受、被尊重；3.得到別人的贊賞；4.在家里有地位。當(dāng)心理需要得不到滿足時，便會以不適當(dāng)?shù)男袨樽鳛檠a(bǔ)償。四種不適當(dāng)行為包括：（1）引起注意，用不對的行為來達(dá)致目的。（2）爭權(quán)力，像成年人一樣，父母愈是行使權(quán)威，孩子的反抗就愈大。（3）報復(fù)，孩子用報復(fù)的行為來刺傷父母。（4）自暴自棄。孩子透過表現(xiàn)無能來逃避別人對他的要求因此家庭對幼兒加強(qiáng)良好行為培養(yǎng)尤為重要。首先要使孩子產(chǎn)生正確的行為觀，教育孩子辯別行為的正確性。孩子有了點(diǎn)滴進(jìn)步應(yīng)給予及時的表揚(yáng)和肯定，使幼兒對自己的行為有一個正確的理解。其次，家長在對孩子進(jìn)行心理健康教育時可以以游戲為主，寓教育于游戲之中，應(yīng)盡可能做到具體化、形象化，新穎性。如通過孩子們所熟悉的動畫人物、故事、游戲等來完成教育。 從而培養(yǎng)幼兒寬廣、積極、熱情向上的健康心理。3.重視“成功教育”。“成功教育”是對孩子進(jìn)行心理健康教育、培養(yǎng)孩子自信心最有效的途徑。在實施“成功教育”中，家長的積極評價是非常重要的，如“你做得真好” “不要怕，勇敢些，你—定能學(xué)會”等積極鼓勵的語言，使孩子作為一種信念牢記心中，形成一種我會做得更好，我是很能干的積極健康心理狀態(tài)，有了這種健康心理狀態(tài)，就為幼兒長大成材奠定了堅實的基礎(chǔ)?？傊?，家長須重視幼兒心理健康教育，采取正確的撫養(yǎng)方式，取得家園教育同步，促進(jìn)幼兒健康成長。成為國家、社會、未來合格新人。
參考文獻(xiàn)：
