時(shí)間：2024-01-19 16:07:59
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關(guān)鍵詞 設(shè)施農(nóng)業(yè)；現(xiàn)狀；必要性；問(wèn)題；建議；遼寧朝陽(yáng)
中圖分類(lèi)號(hào) S316；F303.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2013）15-0231-01
設(shè)施農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)是對(duì)大棚棚體設(shè)施、棚內(nèi)作物物化成本及農(nóng)戶(hù)收益給予風(fēng)險(xiǎn)保障的保險(xiǎn)。政策性設(shè)施農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)是政府牽頭引導(dǎo)、財(cái)政支持、商業(yè)保險(xiǎn)公司動(dòng)作、農(nóng)戶(hù)受益的一種特殊保險(xiǎn)，是政府支持農(nóng)業(yè)的重要舉措，也是解決“三農(nóng)”問(wèn)題的重要手段、對(duì)規(guī)避農(nóng)業(yè)生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)、增強(qiáng)減災(zāi)抗災(zāi)能力、促進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展、增加農(nóng)民收入都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，要大力推進(jìn)設(shè)施農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)，確保設(shè)施農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
1 朝陽(yáng)市設(shè)施農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
朝陽(yáng)市的設(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)建設(shè)是從1992年開(kāi)始的，規(guī)模逐年擴(kuò)大，效益逐年遞增。截至2009年底，全市設(shè)施農(nóng)業(yè)已發(fā)展到5.67萬(wàn)hm2，年產(chǎn)量271.41萬(wàn)t，產(chǎn)值65億元，新增農(nóng)民人均純收入1 877元。特別是2009年朝陽(yáng)市遭遇百年一遇的特大旱災(zāi)，在大田作物幾乎顆粒無(wú)收的情況下，設(shè)施農(nóng)業(yè)異花獨(dú)放，充分發(fā)揮了設(shè)施農(nóng)業(yè)的避災(zāi)、節(jié)水、高效的作用。
為此，市委、市政府決定在夏秋季大力推進(jìn)設(shè)施農(nóng)業(yè)建設(shè)，把大田損失從設(shè)施農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)建設(shè)中奪回來(lái)，在各級(jí)政府的大力推動(dòng)下，大棚秋季投產(chǎn)，春節(jié)產(chǎn)品上市，農(nóng)民喜獲豐收，在大災(zāi)之年減產(chǎn)不減收，社會(huì)穩(wěn)定。遼寧省委、省政府高度重視朝陽(yáng)的設(shè)施農(nóng)業(yè)建設(shè)，決定投入10億建設(shè)資金，推動(dòng)朝陽(yáng)再增6.67萬(wàn)hm2設(shè)施農(nóng)業(yè)，徹底解決朝陽(yáng)農(nóng)民“靠天吃飯”的問(wèn)題。特別是新增6.67萬(wàn)hm2，以大戶(hù)和企業(yè)為主，集中連片，2012年全市設(shè)施農(nóng)業(yè)占地面積達(dá)到12.33萬(wàn)hm2，總產(chǎn)量495萬(wàn)t，同比增長(zhǎng)20.7%，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值141億元，同比增長(zhǎng)33.6%，農(nóng)民人均設(shè)施農(nóng)業(yè)增收4 520元，首次突破全市農(nóng)民人均純收入的50%，設(shè)施農(nóng)業(yè)占朝陽(yáng)市農(nóng)業(yè)的半壁江山。朝陽(yáng)市的設(shè)施產(chǎn)品以北票市的蕃茄；凌源市的黃瓜、花卉；朝陽(yáng)縣的香瓜、茄子；喀左縣的椒類(lèi)、黃瓜、花卉；建平縣的角瓜、葡萄、棚桃等為主。
2012年12月初，由遼寧省人民政府主辦，中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院、朝陽(yáng)市人民政府、遼寧省農(nóng)委承辦，沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)協(xié)辦，在朝陽(yáng)市成功舉辦了“中國(guó)·朝陽(yáng)設(shè)施農(nóng)業(yè)發(fā)展高峰論壇”。來(lái)自全國(guó)各地的專(zhuān)家、學(xué)者對(duì)朝陽(yáng)市設(shè)施農(nóng)業(yè)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，提出很多寶貴意見(jiàn)和建議，特別是對(duì)朝陽(yáng)市設(shè)施農(nóng)業(yè)防災(zāi)減災(zāi)措施建設(shè)以及保險(xiǎn)保障的方式、方法等也提出了很多很好的建議。
2 設(shè)施農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的必要性
設(shè)施農(nóng)業(yè)具有一次性投入高、使用期限長(zhǎng)、容易遭受火災(zāi)、暴災(zāi)、風(fēng)災(zāi)、洪水、冰雹等災(zāi)害的侵蝕的特點(diǎn)，因?yàn)?zāi)破產(chǎn)、返貧現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，因而加強(qiáng)設(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)防范、控制和管理顯得尤為重要。保險(xiǎn)具有經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償、資金融通和風(fēng)險(xiǎn)管理等功能，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下風(fēng)險(xiǎn)管理的重要手段。農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的獨(dú)特功能，對(duì)于防范和化解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)、增強(qiáng)農(nóng)業(yè)發(fā)展后勁、提升農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力和提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力等方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮著不可或缺的作用。
隨著設(shè)施農(nóng)業(yè)的發(fā)展壯大，各種風(fēng)險(xiǎn)也接踵而來(lái)，如暴風(fēng)、冰雹、暴雨、雪災(zāi)、洪水等自然災(zāi)害及人為破壞和意外事故造成的火災(zāi)，災(zāi)害具有波及面積廣、損失金額大的特點(diǎn)，這些災(zāi)害是人力不能預(yù)防或不可預(yù)測(cè)的，只能通過(guò)災(zāi)后補(bǔ)償?shù)姆绞絹?lái)解決，這就是保險(xiǎn)，因此大力推進(jìn)設(shè)施農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)勢(shì)在必行。2011年2月20日凌源三十家子鎮(zhèn)姜杖子村韓某家的大棚被人點(diǎn)燃，直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)11萬(wàn)元，雖已破案，但嫌疑人沒(méi)有賠付能力，棚戶(hù)又沒(méi)有投保設(shè)施農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)，恢復(fù)生產(chǎn)難度很大；2012年2月13日，白山鄉(xiāng)村民陳某承包的建平縣某蔬菜種植有限公司生產(chǎn)基地的30座蔬菜大棚被燒毀，損失價(jià)值150余萬(wàn)元。因?yàn)樵谑形⑹姓拇罅χС窒?，在市農(nóng)委的積極努力下，擱置1年多的設(shè)施農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)在2011年11月1日又重新啟動(dòng)，為此，人保財(cái)險(xiǎn)建平縣支公司及時(shí)賠付30萬(wàn)元，使農(nóng)戶(hù)及時(shí)恢復(fù)了生產(chǎn)，確保設(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的可持續(xù)性發(fā)展。
3 設(shè)施農(nóng)業(yè)近年災(zāi)情情況及保險(xiǎn)情況
據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年7月，全市因降水造成棚室受災(zāi)10 955棟，其中不同程度受損8 005棟，完全倒塌2 950棟，直接經(jīng)濟(jì)損失近1億元以上，由于不在保險(xiǎn)期內(nèi)，所以對(duì)于有些農(nóng)戶(hù)來(lái)說(shuō)，恢復(fù)生產(chǎn)非常困難。
2012年11月10日朝陽(yáng)境內(nèi)普降大到暴雪，造成1 219棟棚倒塌，損失11 604萬(wàn)元，損壞1 623棟，損失2 845萬(wàn)元。在總量逾70萬(wàn)棟的大棚中，僅有2.7萬(wàn)棟投保，受災(zāi)的846棟得到了保險(xiǎn)公司的理賠款。
2008—2012年，除2010年停辦1年，總共投保了1 110萬(wàn)m，保費(fèi)1 849萬(wàn)元，支付賠款1 866萬(wàn)元。其中，在2012年11月1日至2013年4月30日承保期內(nèi)，有271萬(wàn)m投保，保費(fèi)451萬(wàn)元，賠款1 100萬(wàn)元。
4 設(shè)施農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)存在問(wèn)題
一是設(shè)施農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)面大，點(diǎn)多，地形復(fù)雜；承保、查堪理賠工作量大。二是人力資源、機(jī)構(gòu)設(shè)置缺乏，無(wú)論是政府方面還是承保機(jī)構(gòu)方面，都需要補(bǔ)充人員、設(shè)置機(jī)構(gòu)。三是設(shè)施農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)風(fēng)險(xiǎn)不穩(wěn)定，難以預(yù)測(cè)，這也是制約其進(jìn)一步推廣的主要原因，同時(shí)缺少大災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)準(zhǔn)備和再保險(xiǎn)作保障機(jī)制。四是由于沒(méi)有長(zhǎng)效機(jī)制，農(nóng)戶(hù)和保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)都是短期行為。五是個(gè)別地方政府財(cái)政補(bǔ)貼困難，也制約著政策性設(shè)施農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的發(fā)展。
5 建議
一是減少地方政府的補(bǔ)貼比例，促進(jìn)地方政府積極推動(dòng)，設(shè)施農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)涉及到千家萬(wàn)戶(hù)，在政府積極地推動(dòng)下，業(yè)務(wù)部門(mén)協(xié)同努力就能做好這項(xiàng)工作。二是加大宣傳力度，成立專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍，提高農(nóng)戶(hù)對(duì)設(shè)施農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)。三是成立農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)聯(lián)合體，建議以人保為主體，保險(xiǎn)行業(yè)協(xié)會(huì)牽頭，多家保險(xiǎn)企業(yè)共同參與，成立朝陽(yáng)市農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)聯(lián)合體，共同承擔(dān)社會(huì)職責(zé)，共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。這樣既解決了資源不足的問(wèn)題，又分散了風(fēng)險(xiǎn)。四是探索更多的設(shè)施農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)險(xiǎn)種，目前的政策性設(shè)施農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)只是針對(duì)棚體設(shè)施成本保險(xiǎn)，棚內(nèi)作物物化成本保險(xiǎn)還只是在試點(diǎn)階段。同時(shí)，使承保期延長(zhǎng)到全年承保[1-2]。
6 結(jié)語(yǔ)
總之，在各級(jí)政府的大力推動(dòng)下，財(cái)政、農(nóng)業(yè)、承保機(jī)構(gòu)等相關(guān)部門(mén)協(xié)同努力，政策性設(shè)施農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)覆蓋面將逐年擴(kuò)大，保險(xiǎn)產(chǎn)品日益豐富，徹底實(shí)現(xiàn)設(shè)施農(nóng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移，朝陽(yáng)地區(qū)的設(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也會(huì)穩(wěn)步增長(zhǎng)[3-4]，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)朝陽(yáng)設(shè)施農(nóng)業(yè)人的夢(mèng)想“成為中國(guó)北方最大的優(yōu)質(zhì)穩(wěn)定設(shè)施農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)供應(yīng)基地——首都北京的后花園。”
7 參考文獻(xiàn)
[1] 黎已銘.農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)性質(zhì)與農(nóng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的可保性分析[J].保險(xiǎn)研究，2005（11）：22-25.
[2] 庹國(guó)柱，朱俊生.關(guān)于我國(guó)農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)制度建設(shè)幾個(gè)重要問(wèn)題的探討[J].中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，2005（6）：46-52.
關(guān)鍵詞：概述 根源 必要性 禮儀知識(shí) 現(xiàn)實(shí)意義
一、社交禮儀概述
所謂‘”社交禮儀”，最初是指在較大隆重場(chǎng)合，為表示對(duì)賓客的尊敬和友好，根據(jù)某些慣例而舉行的禮賓儀式。后來(lái)根據(jù)社會(huì)生活中人際交往的需要，逐步發(fā)展為廣義的禮儀，即在社會(huì)生活中由風(fēng)俗習(xí)慣形成的并為大家共同遵守的道德準(zhǔn)則、行為規(guī)范、禮儀儀式、規(guī)章制度等。
現(xiàn)代社交禮儀泛指人們?cè)谏鐣?huì)交往活動(dòng)過(guò)程中形成的應(yīng)共同遵守的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。具體表現(xiàn)為禮節(jié)、禮貌、儀式、儀表等?？梢哉f(shuō)，禮儀是一張人際交往的名片。文明禮儀可以幫助我們“規(guī)范言談舉止，學(xué)會(huì)待人接物；塑造良好形象，贏得社會(huì)尊重；架設(shè)友誼橋梁，通向成功之路?！倍Y儀又是幫助我們獲得成功，創(chuàng)造幸福生活的“通行證”。所以說(shuō)：知禮懂禮，注重文明禮儀，是每個(gè)立足社會(huì)的基本前提之一，是人們成就事業(yè)，獲得美好人生的重要條件。
禮儀是人際交往的前提條件，是交際生活的鑰匙。社交能力就是在一個(gè)團(tuán)體、群體內(nèi)的與他人和諧相處的能力。人是社會(huì)的人，很難想象，離開(kāi)了社會(huì)，離開(kāi)了與其他人的交往，一個(gè)人的生活將會(huì)怎樣？有人存在，必須與人交往。當(dāng)我們走上社會(huì)的時(shí)候，我們會(huì)與各種各樣的人物打交道，在與人交往中，你能否得到別人的支持、幫助，這里就會(huì)涉及到自身能力的問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，禮儀是一張人際交往的名片，文明禮儀可以幫助我們“規(guī)范言談舉止，學(xué)會(huì)待人接物；塑造良好形象，贏得社會(huì)尊重；架設(shè)友誼橋梁，通向成功之路?！?/p>
二、禮儀的根源和必要性
人類(lèi)禮儀是隨著生產(chǎn)力的發(fā)展,人際來(lái)往規(guī)模的擴(kuò)大,人們審美看法的變化而發(fā)展變化的。禮之發(fā)生,可以追溯到遠(yuǎn)古時(shí)代。自從有了人,有了人與自然的關(guān)系,有了人與人之間的來(lái)往,禮儀便發(fā)生和發(fā)展起來(lái)。從人與自然的關(guān)系角度來(lái)看,禮儀起源于原始的宗教祭祀運(yùn)動(dòng);從人與人之間的關(guān)系角度來(lái)看,禮儀源于人類(lèi)協(xié)調(diào)主客觀矛盾的需要。禮儀，簡(jiǎn)樸的就就是在社交的歷程中文明得體，讓對(duì)方真誠(chéng)的接受你，從而真正到達(dá)相同交流的目的，讓整個(gè)歷程協(xié)調(diào)而優(yōu)美的順?biāo)斓呐e行。現(xiàn)代社交禮儀泛指人們?cè)谏鐣?huì)來(lái)往運(yùn)動(dòng)歷程中形成的應(yīng)配合遵守的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。詳細(xì)體現(xiàn)為禮儀、禮貌、儀式、儀表等。我以為自己在學(xué)習(xí)的歷程中發(fā)展了許多。首先相識(shí)到，由于地域的差異，文明禮儀有了它局限性的界說(shuō)。我們要掌握好文明禮儀的尺度，明白文明禮儀也有局限性的一面，也就是晤面禮儀中要求我們要做到稱(chēng)謂合乎通例、入鄉(xiāng)隨俗……
大學(xué)生是知識(shí)層次較高的群體，在如今的中國(guó)社會(huì)已經(jīng)算得上是知識(shí)分子，也是中國(guó)明日發(fā)展的引領(lǐng)者、頂梁柱，在道德水準(zhǔn)上，在禮儀修養(yǎng)方面應(yīng)當(dāng)提出更高的要求。追求個(gè)性是當(dāng)代年輕人的特點(diǎn)，在追求突出個(gè)性過(guò)程中，卻有一些大學(xué)生把丑陋當(dāng)成了個(gè)性。許多不文明、不禮貌，甚至丑陋、陳腐、粗俗的東西都被當(dāng)做了“新潮”、“瀟灑”，在現(xiàn)在的大學(xué)校園里面，經(jīng)?？梢钥吹揭鹿诓徽?、行為不端者、張口罵人者、隨地吐痰者，其他的不講禮不懂儀的現(xiàn)象亦不鮮見(jiàn)，如關(guān)門(mén)之時(shí)聲震如雷、打電話(huà)從不自我介紹、不再禮讓教師、端著飯盒邊走邊吃等等。這些不良現(xiàn)象已經(jīng)不再是個(gè)別，而且有著愈加普遍的趨勢(shì)。
因此，學(xué)好禮儀，延承文化，已蓄勢(shì)待發(fā)、迫不及待。
三、相關(guān)禮儀知識(shí)[②]
我們所學(xué)的《社交禮儀》涉及各個(gè)方面：其中包括個(gè)人禮儀，公共禮儀，交往禮儀，通聯(lián)禮儀，應(yīng)酬禮儀，聚會(huì)禮儀，餐飲禮儀等等。通過(guò)這些禮儀方面的學(xué)習(xí)，我了解了禮儀是在人際交往中必須遵守的一種慣例，是一種習(xí)慣形式，即在人與人的交往中約定俗成的一種習(xí)慣做法。
禮儀可以分為好幾個(gè)部分，個(gè)人禮儀、交往禮儀、餐飲禮儀等等。
個(gè)人禮儀，包括自身的儀容、舉止、服裝等。我們每個(gè)人都應(yīng)注意自己的個(gè)人禮儀，一個(gè)人的穿著打扮、舉止行為，不但事關(guān)對(duì)方對(duì)自己個(gè)人形象的印象好壞，而且也是個(gè)人教養(yǎng)與素質(zhì)的最形象的展示。
餐飲禮儀，顧名思義，就是在用餐時(shí)應(yīng)遵守的行為規(guī)范。座次的安排、敬酒禮儀、用餐時(shí)的規(guī)范等都是在社交場(chǎng)合經(jīng)常能用到的。如果能按照禮儀規(guī)范做到了，他人都會(huì)覺(jué)得你是個(gè)非常懂禮儀的人，反之，則會(huì)覺(jué)得你不懂禮貌，甚至?xí)绊懩愕膶W(xué)習(xí)、事業(yè)。
公共禮儀，具體講指的就是人們置身于公共場(chǎng)合時(shí)，所應(yīng)遵守的禮儀規(guī)范。它是社交禮儀的重要組成部分之一，也是人們?cè)诮浑H應(yīng)酬之中所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。
社交禮儀的內(nèi)容很普遍,很深刻,它直指著我們文明修養(yǎng),蘊(yùn)涵著我們的文化素養(yǎng),解讀著我們的人格和心態(tài),標(biāo)顯著我們的人生品味。{其他具體的禮儀細(xì)節(jié)在此不做闡述}
四、現(xiàn)實(shí)意義
明代大學(xué)者王守仁說(shuō)“知是行的主意，行是知的功夫；知是行之始，行是知之成；知和行是一個(gè)本體、一個(gè)功夫。知而不行，只是未知?！睂W(xué)習(xí)社交禮儀，就要知行合一，談吐做言，落落得體。自信是社交場(chǎng)合中一份很名貴的心理本質(zhì)。一個(gè)有充分自信念的人，才能在來(lái)往中不卑不亢、落落大方，碰到強(qiáng)人不自慚，碰到艱難不泄氣，碰到欺凌敢于挺身反擊，碰到弱者會(huì)伸出增援之手；一個(gè)短少自信的人，就會(huì)處處碰鼻，致使屁滾尿流。自信但不克不及自信，自認(rèn)為了不起、一貫自信的人，每每就會(huì)走向自信的極度，凡事自命不凡，不尊重別人，致使強(qiáng)人所難。
講究禮儀，遵從禮儀規(guī)范，可以有效地展現(xiàn)一個(gè)人的教養(yǎng)、風(fēng)度與魅力，更好地體現(xiàn)一個(gè)人對(duì)他人和社會(huì)的認(rèn)知水平和尊重程度，從而使個(gè)人的學(xué)識(shí)，修養(yǎng)和價(jià)值得到社會(huì)的認(rèn)可和尊重。適度、恰當(dāng)?shù)亩Y儀不僅能給公眾以可親可敬、可合作、可交往的信任和欲望，而且會(huì)使與公眾的合作過(guò)程充滿(mǎn)和諧與成功。
我覺(jué)得社交禮儀使我懂得了如何與他人建立良好的人際關(guān)系，形成和諧的心理氛圍，促使我的身心健康。而且使我認(rèn)識(shí)到在人際交往中有很多重要的原則要遵守的。社節(jié)雖是生活小節(jié),但在某些場(chǎng)合卻代表著個(gè)人、單位甚至民族、國(guó)家的形象,標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家和民族文明程度的高低,它也是衡量人們的教養(yǎng)和道德水準(zhǔn)的尺度。我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó),有五千年的文明歷史,一向有“禮儀之邦”的美譽(yù)。在日常生活和社會(huì)交往中,我們應(yīng)該儀態(tài)大方、彬彬有禮、舉止莊重、不卑不亢 ,表現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌和禮儀行為。以前沒(méi)學(xué)社交禮儀的時(shí)候，對(duì)社交基本上不懂，總以為做那些是多此一舉的事情，但是學(xué)過(guò)我才恍然大悟，原來(lái)社交禮儀還是挺重要的，就象前面所說(shuō)的那樣小則代表個(gè)人，大則代表國(guó)家代表民族，所以社交禮儀是不容忽視的問(wèn)題，它是個(gè)人是國(guó)家的形象。
作為一個(gè)剛剛學(xué)習(xí)過(guò)社交禮儀的大學(xué)生，我覺(jué)得受益匪淺。學(xué)習(xí)了社交禮儀讓我知道了真誠(chéng)尊重是禮儀的首要原則，只有真誠(chéng)待人才是尊重他人，只有真誠(chéng)尊重，方能創(chuàng)造和諧愉快的人際關(guān)系，真誠(chéng)和尊重是相輔相成的。所謂心底無(wú)私天地寬，真誠(chéng)的奉獻(xiàn)，才有豐碩的收獲，只有真誠(chéng)尊重方能使雙方心心相印，友誼長(zhǎng)存。
結(jié)語(yǔ)
中國(guó)素有“禮儀之邦”的美稱(chēng)，禮儀是中華傳統(tǒng)美德寶庫(kù)中的一顆璀璨明珠，是中國(guó)古代文化的精髓。身居禮儀之邦，應(yīng)為禮儀之民。知書(shū)達(dá)禮，待人以禮，應(yīng)該是現(xiàn)代大學(xué)生的基本素養(yǎng)。當(dāng)你在社會(huì)交往中用禮貌的語(yǔ)言與人交談，用文明的舉止與人交往，用得體的文書(shū)與人交流，人們一定會(huì)感觸到你彬彬有禮的氣度，落落大方的氣質(zhì)，文明道德的修養(yǎng)，都會(huì)平生出幾分敬意。優(yōu)雅合理的談吐，親切整體的儀容，會(huì)是人感到一股溫馨的春風(fēng)吹來(lái)一股熱情洋溢周身。學(xué)會(huì)禮儀，駕馭禮儀，才會(huì)成為一個(gè)交際高手。享受禮儀，品味禮儀，才會(huì)成為一個(gè)有內(nèi)涵有品味人士！讓禮儀充滿(mǎn)每個(gè)角落，讓中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在我們身上繼續(xù)延伸。
參考文獻(xiàn)：
1：《現(xiàn)代商務(wù)禮儀》 作者：于忠艷 出版社：武漢大學(xué)出版社
2：《政務(wù)禮儀》 作者：金正昆 出版社：中國(guó)人民大學(xué)出版社
3：《現(xiàn)代實(shí)用社交禮儀》 作者：陳光誼 出版社：清華大學(xué)出版社
4：《公關(guān)與商務(wù)禮儀》 作者：姜桂娟 出版社：北京大學(xué)出版社
關(guān)鍵詞：概述
根源
必要性
禮儀知識(shí)
現(xiàn)實(shí)意義
一、社交禮儀概述
所謂‘”社交禮儀”，最初是指在較大隆重場(chǎng)合，為表示對(duì)賓客的尊敬和友好，根據(jù)某些慣例而舉行的禮賓儀式。后來(lái)根據(jù)社會(huì)生活中人際交往的需要，逐步發(fā)展為廣義的禮儀，即在社會(huì)生活中由風(fēng)俗習(xí)慣形成的并為大家共同遵守的道德準(zhǔn)則、行為規(guī)范、禮儀儀式、規(guī)章制度等。
現(xiàn)代社交禮儀泛指人們?cè)谏鐣?huì)交往活動(dòng)過(guò)程中形成的應(yīng)共同遵守的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。具體表現(xiàn)為禮節(jié)、禮貌、儀式、儀表等。可以說(shuō)，禮儀是一張人際交往的名片。文明禮儀可以幫助我們“規(guī)范言談舉止，學(xué)會(huì)待人接物；塑造良好形象，贏得社會(huì)尊重；架設(shè)友誼橋梁，通向成功之路?！倍Y儀又是幫助我們獲得成功，創(chuàng)造幸福生活的“通行證”。所以說(shuō)：知禮懂禮，注重文明禮儀，是每個(gè)立足社會(huì)的基本前提之一，是人們成就事業(yè)，獲得美好人生的重要條件。
禮儀是人際交往的前提條件，是交際生活的鑰匙。社交能力就是在一個(gè)團(tuán)體、群體內(nèi)的與他人和諧相處的能力。人是社會(huì)的人，很難想象，離開(kāi)了社會(huì)，離開(kāi)了與其他人的交往，一個(gè)人的生活將會(huì)怎樣？有人存在，必須與人交往。當(dāng)我們走上社會(huì)的時(shí)候，我們會(huì)與各種各樣的人物打交道，在與人交往中，你能否得到別人的支持、幫助，這里就會(huì)涉及到自身能力的問(wèn)題。可以說(shuō)，禮儀是一張人際交往的名片，文明禮儀可以幫助我們“規(guī)范言談舉止，學(xué)會(huì)待人接物；塑造良好形象，贏得社會(huì)尊重；架設(shè)友誼橋梁，通向成功之路?！?/p>
二、禮儀的根源和必要性
人類(lèi)禮儀是隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，人際來(lái)往規(guī)模的擴(kuò)大，人們審美看法的變化而發(fā)展變化的。禮之發(fā)生，可以追溯到遠(yuǎn)古時(shí)代。自從有了人，有了人與自然的關(guān)系，有了人與人之間的來(lái)往，禮儀便發(fā)生和發(fā)展起來(lái)。從人與自然的關(guān)系角度來(lái)看，禮儀起源于原始的宗教祭祀運(yùn)動(dòng);從人與人之間的關(guān)系角度來(lái)看，禮儀源于人類(lèi)協(xié)調(diào)主客觀矛盾的需要。禮儀，簡(jiǎn)樸的就就是在社交的歷程中文明得體，讓對(duì)方真誠(chéng)的接受你，從而真正到達(dá)相同交流的目的，讓整個(gè)歷程協(xié)調(diào)而優(yōu)美的順?biāo)斓呐e行?，F(xiàn)代社交禮儀泛指人們?cè)谏鐣?huì)來(lái)往運(yùn)動(dòng)歷程中形成的應(yīng)配合遵守的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。詳細(xì)體現(xiàn)為禮儀、禮貌、儀式、儀表等。我以為自己在學(xué)習(xí)的歷程中發(fā)展了許多。首先相識(shí)到，由于地域的差異，文明禮儀有了它局限性的界說(shuō)。我們要掌握好文明禮儀的尺度，明白文明禮儀也有局限性的一面，也就是晤面禮儀中要求我們要做到稱(chēng)謂合乎通例、入鄉(xiāng)隨俗……
大學(xué)生是知識(shí)層次較高的群體，在如今的中國(guó)社會(huì)已經(jīng)算得上是知識(shí)分子，也是中國(guó)明日發(fā)展的引領(lǐng)者、頂梁柱，在道德水準(zhǔn)上，在禮儀修養(yǎng)方面應(yīng)當(dāng)提出更高的要求。追求個(gè)性是當(dāng)代年輕人的特點(diǎn)，在追求突出個(gè)性過(guò)程中，卻有一些大學(xué)生把丑陋當(dāng)成了個(gè)性。許多不文明、不禮貌，甚至丑陋、陳腐、粗俗的東西都被當(dāng)做了“新潮”、“瀟灑”，在現(xiàn)在的大學(xué)校園里面，經(jīng)?？梢钥吹揭鹿诓徽摺⑿袨椴欢苏?、張口罵人者、隨地吐痰者，其他的不講禮不懂儀的現(xiàn)象亦不鮮見(jiàn)，如關(guān)門(mén)之時(shí)聲震如雷、打電話(huà)從不自我介紹、不再禮讓教師、端著飯盒邊走邊吃等等。這些不良現(xiàn)象已經(jīng)不再是個(gè)別，而且有著愈加普遍的趨勢(shì)。
因此，學(xué)好禮儀，延承文化，已蓄勢(shì)待發(fā)、迫不及待。轉(zhuǎn)貼于 三、相關(guān)禮儀知識(shí)[②]
我們所學(xué)的《社交禮儀》涉及各個(gè)方面：其中包括個(gè)人禮儀，公共禮儀，交往禮儀，通聯(lián)禮儀，應(yīng)酬禮儀，聚會(huì)禮儀，餐飲禮儀等等。通過(guò)這些禮儀方面的學(xué)習(xí)，我了解了禮儀是在人際交往中必須遵守的一種慣例，是一種習(xí)慣形式，即在人與人的交往中約定俗成的一種習(xí)慣做法。
禮儀可以分為好幾個(gè)部分，個(gè)人禮儀、交往禮儀、餐飲禮儀等等。
個(gè)人禮儀，包括自身的儀容、舉止、服裝等。我們每個(gè)人都應(yīng)注意自己的個(gè)人禮儀，一個(gè)人的穿著打扮、舉止行為，不但事關(guān)對(duì)方對(duì)自己個(gè)人形象的印象好壞，而且也是個(gè)人教養(yǎng)與素質(zhì)的最形象的展示。
餐飲禮儀，顧名思義，就是在用餐時(shí)應(yīng)遵守的行為規(guī)范。座次的安排、敬酒禮儀、用餐時(shí)的規(guī)范等都是在社交場(chǎng)合經(jīng)常能用到的。如果能按照禮儀規(guī)范做到了，他人都會(huì)覺(jué)得你是個(gè)非常懂禮儀的人，反之，則會(huì)覺(jué)得你不懂禮貌，甚至?xí)绊懩愕膶W(xué)習(xí)、事業(yè)。
公共禮儀，具體講指的就是人們置身于公共場(chǎng)合時(shí)，所應(yīng)遵守的禮儀規(guī)范。它是社交禮儀的重要組成部分之一，也是人們?cè)诮浑H應(yīng)酬之中所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。
社交禮儀的內(nèi)容很普遍，很深刻，它直指著我們文明修養(yǎng)，蘊(yùn)涵著我們的文化素養(yǎng)，解讀著我們的人格和心態(tài)，標(biāo)顯著我們的人生品味。{其他具體的禮儀細(xì)節(jié)在此不做闡述}
四、現(xiàn)實(shí)意義
明代大學(xué)者王守仁說(shuō)“知是行的主意，行是知的功夫；知是行之始，行是知之成；知和行是一個(gè)本體、一個(gè)功夫。知而不行，只是未知?！睂W(xué)習(xí)社交禮儀，就要知行合一，談吐做言，落落得體。自信是社交場(chǎng)合中一份很名貴的心理本質(zhì)。一個(gè)有充分自信念的人，才能在來(lái)往中不卑不亢、落落大方，碰到強(qiáng)人不自慚，碰到艱難不泄氣，碰到欺凌敢于挺身反擊，碰到弱者會(huì)伸出增援之手；一個(gè)短少自信的人，就會(huì)處處碰鼻，致使屁滾尿流。自信但不克不及自信，自認(rèn)為了不起、一貫自信的人，每每就會(huì)走向自信的極度，凡事自命不凡，不尊重別人，致使強(qiáng)人所難。
講究禮儀，遵從禮儀規(guī)范，可以有效地展現(xiàn)一個(gè)人的教養(yǎng)、風(fēng)度與魅力，更好地體現(xiàn)一個(gè)人對(duì)他人和社會(huì)的認(rèn)知水平和尊重程度，從而使個(gè)人的學(xué)識(shí)，修養(yǎng)和價(jià)值得到社會(huì)的認(rèn)可和尊重。適度、恰當(dāng)?shù)亩Y儀不僅能給公眾以可親可敬、可合作、可交往的信任和欲望，而且會(huì)使與公眾的合作過(guò)程充滿(mǎn)和諧與成功。
我覺(jué)得社交禮儀使我懂得了如何與他人建立良好的人際關(guān)系，形成和諧的心理氛圍，促使我的身心健康。而且使我認(rèn)識(shí)到在人際交往中有很多重要的原則要遵守的。社節(jié)雖是生活小節(jié)，但在某些場(chǎng)合卻代表著個(gè)人、單位甚至民族、國(guó)家的形象，標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家和民族文明程度的高低，它也是衡量人們的教養(yǎng)和道德水準(zhǔn)的尺度。我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有五千年的文明歷史，一向有“禮儀之邦”的美譽(yù)。在日常生活和社會(huì)交往中，我們應(yīng)該儀態(tài)大方、彬彬有禮、舉止莊重、不卑不亢 ，表現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌和禮儀行為。以前沒(méi)學(xué)社交禮儀的時(shí)候，對(duì)社交基本上不懂，總以為做那些是多此一舉的事情，但是學(xué)過(guò)我才恍然大悟，原來(lái)社交禮儀還是挺重要的，就象前面所說(shuō)的那樣小則代表個(gè)人，大則代表國(guó)家代表民族，所以社交禮儀是不容忽視的問(wèn)題，它是個(gè)人是國(guó)家的形象。
作為一個(gè)剛剛學(xué)習(xí)過(guò)社交禮儀的大學(xué)生，我覺(jué)得受益匪淺。學(xué)習(xí)了社交禮儀讓我知道了真誠(chéng)尊重是禮儀的首要原則，只有真誠(chéng)待人才是尊重他人，只有真誠(chéng)尊重，方能創(chuàng)造和諧愉快的人際關(guān)系，真誠(chéng)和尊重是相輔相成的。所謂心底無(wú)私天地寬，真誠(chéng)的奉獻(xiàn)，才有豐碩的收獲，只有真誠(chéng)尊重方能使雙方心心相印，友誼長(zhǎng)存。
結(jié)語(yǔ)
中國(guó)素有“禮儀之邦”的美稱(chēng)，禮儀是中華傳統(tǒng)美德寶庫(kù)中的一顆璀璨明珠，是中國(guó)古代文化的精髓。身居禮儀之邦，應(yīng)為禮儀之民。知書(shū)達(dá)禮，待人以禮，應(yīng)該是現(xiàn)代大學(xué)生的基本素養(yǎng)。當(dāng)你在社會(huì)交往中用禮貌的語(yǔ)言與人交談，用文明的舉止與人交往，用得體的文書(shū)與人交流，人們一定會(huì)感觸到你彬彬有禮的氣度，落落大方的氣質(zhì)，文明道德的修養(yǎng)，都會(huì)平生出幾分敬意。優(yōu)雅合理的談吐，親切整體的儀容，會(huì)是人感到一股溫馨的春風(fēng)吹來(lái)一股熱情洋溢周身。學(xué)會(huì)禮儀，駕馭禮儀，才會(huì)成為一個(gè)交際高手。享受禮儀，品味禮儀，才會(huì)成為一個(gè)有內(nèi)涵有品味人士！讓禮儀充滿(mǎn)每個(gè)角落，讓中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在我們身上繼續(xù)延伸。
參考文獻(xiàn)：
1：《現(xiàn)代商務(wù)禮儀》 作者：于忠艷 出版社：武漢大學(xué)出版社
2：《政務(wù)禮儀》 作者：金正昆
出版社：中國(guó)人民大學(xué)出版社
3：《現(xiàn)代實(shí)用社交禮儀》 作者：陳光誼
出版社：清華大學(xué)出版社
4：《公關(guān)與商務(wù)禮儀》 作者：姜桂娟
出版社：北京大學(xué)出版社
Shang Peini；Wang Jianqiang
（School of Information Engineering，Yulin University，Yulin 719000，China）
摘要：分析了畢業(yè)論文選題系統(tǒng)的特點(diǎn)，引入了學(xué)生及指導(dǎo)教師對(duì)選題結(jié)果的滿(mǎn)意度，建立了一個(gè)以總體滿(mǎn)意度最大為目標(biāo)的畢業(yè)論文選題系統(tǒng)模型，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了基于web的本科畢業(yè)論文選題系統(tǒng)。實(shí)際應(yīng)用表明，該系統(tǒng)可以有效的提高畢業(yè)論文選題的總體滿(mǎn)意度及選題質(zhì)量。
Abstract: The thesis analyzed the characteristics of graduation projects' selection system, introduced the satisfaction of student and instructor with the results on the topics, established a model of graduation projects' selection system which took the overall satisfaction as the goal, and on this basis, designed and implemented graduation projects' selection system for undergraduates based on web. The application showed that this system could effectively improve the overall satisfaction of thesis topics and the quality.
關(guān)鍵詞：滿(mǎn)意度 畢業(yè)設(shè)計(jì) 選題系統(tǒng) web
Key words: satisfaction；graduation project；selection systems；web
中圖分類(lèi)號(hào)：TP39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）29-0147-02
0引言
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高校培養(yǎng)學(xué)生的重要環(huán)節(jié)，隨著高校的擴(kuò)招，畢業(yè)論文選題的工作量也越來(lái)越大，以往的手工選題的方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足高校畢業(yè)論文選題的需求。一個(gè)有效的方法是采用計(jì)算機(jī)智能選題系統(tǒng)，在畢業(yè)論文選題系統(tǒng)中，一個(gè)學(xué)生只能選擇一個(gè)題目作為自己的最終論文題目；同樣，一個(gè)題目也只能分配給一個(gè)學(xué)生。如果最終題目由學(xué)生自己確定，那么就會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：先選的學(xué)生具有更大的選擇余地，后選的學(xué)生由于不能再選已經(jīng)選定的題目，所以其可選擇的題目會(huì)越來(lái)越少，這對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是很不公平的。如果學(xué)生選擇自己的志愿，而最終題目由老師來(lái)定，這不但加大了老師的工作量，而且還是不能保證每位同學(xué)的公平性。如果采用計(jì)算機(jī)智能輔助選題，設(shè)計(jì)最優(yōu)匹配算法實(shí)現(xiàn)學(xué)生與題目的整體最優(yōu)匹配，無(wú)疑將大大提高選題的效率。
一些學(xué)者曾對(duì)題目的智能化匹配作過(guò)比較深入的研究，如湯穎采用模糊匹配技術(shù)進(jìn)行學(xué)生一題目的自動(dòng)匹配[1]；潘志方將題目與學(xué)生的匹配抽象為二分圖的匹配，并采用改進(jìn)的Ford-Fulkenson算法實(shí)現(xiàn)了題目與學(xué)生的自動(dòng)匹配[2]；楊勝超等將學(xué)生的滿(mǎn)意度引入到了畢業(yè)論文選題中[3]。但是，他們只是考慮了題目與學(xué)生的最大匹配數(shù)，并沒(méi)有同時(shí)考慮學(xué)生和教師整體滿(mǎn)意度最優(yōu)的情況，而教師的滿(mǎn)意度往往對(duì)選題質(zhì)量的控制起著關(guān)鍵作用。
本文在畢業(yè)論文選題系統(tǒng)中引入了學(xué)生和教師的滿(mǎn)意度，建立了在最有匹配基礎(chǔ)上的以滿(mǎn)意度最大為目標(biāo)的選題系統(tǒng)模型，給出了算法實(shí)現(xiàn)并將其應(yīng)用到了本科畢業(yè)論文選題系統(tǒng)的設(shè)計(jì)中，最后給出了畢業(yè)論文選題系統(tǒng)的具體實(shí)現(xiàn)，并進(jìn)行了實(shí)際測(cè)試。測(cè)試結(jié)果表明，該選題的應(yīng)用可以提高選題的總體滿(mǎn)意度和選題質(zhì)量。
1選題系統(tǒng)最大滿(mǎn)意度模型
設(shè)S為學(xué)生的集合，有sm屬于S，m屬于[1，M]，其中M為學(xué)生數(shù)。設(shè)T為題目的集合，有tn屬于T，n屬于[1，N]，其中N為論文題目總數(shù)。那么對(duì)于所有的選題情況有集合Anm，對(duì)于某一具體選題，學(xué)生滿(mǎn)意度Xnm，教師滿(mǎn)意度Ynm，那么Xnm+Ynm有最大值，max(Xnm+Ynm)。因此，該問(wèn)題變成了求解滿(mǎn)意度最大值問(wèn)題，并能確定在取得最大值情況下Anm的集合，也就是具體的每一個(gè)學(xué)生的對(duì)應(yīng)的唯一的選題。
2畢業(yè)論文選題系統(tǒng)的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)
2.1 系統(tǒng)用例該系統(tǒng)的用戶(hù)主要有三類(lèi)，分別是系統(tǒng)管理員、普通教師和學(xué)生，系統(tǒng)用例說(shuō)明如表1所示。
2.2系統(tǒng)流程設(shè)計(jì)基于最大滿(mǎn)意度的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題系統(tǒng)，充分考慮了學(xué)生確定自己論文題目的自由性：學(xué)生可以自主命題由老師來(lái)審核，如果審核通過(guò)則可作為自己的最終論文題目，如果未通過(guò)審核還可以反過(guò)來(lái)參加預(yù)選或者再次自主命題（有最大自主命題數(shù)限制）。同時(shí)將教師對(duì)選題情況的評(píng)價(jià)引入，更加合理。同時(shí)還優(yōu)化了題目預(yù)選的匹配：通過(guò)管理員啟動(dòng)最大滿(mǎn)意度匹配算法，確定出學(xué)生與題目的最優(yōu)匹配方案，這樣便大大減輕了老師的工作量，提高了選題的效率。最后，如果通過(guò)以上兩個(gè)步驟還有學(xué)生沒(méi)有定題，就只有通過(guò)老師手動(dòng)確定學(xué)生的最終題目。
2.3 系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)基于前邊的分析設(shè)計(jì)，我們需要設(shè)計(jì)到下列各表，這些表之間相互關(guān)聯(lián)，共同存儲(chǔ)著系統(tǒng)所需要的數(shù)據(jù)。在設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)表的過(guò)程中，應(yīng)遵循以下幾條原則，數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)一個(gè)表最好值存儲(chǔ)一個(gè)實(shí)體或?qū)ο蟮南嚓P(guān)信息，不同的實(shí)體最好存儲(chǔ)在不同的數(shù)據(jù)表中，如果實(shí)體還可以再分，實(shí)體的劃分原則是最好能夠比當(dāng)前系統(tǒng)要開(kāi)發(fā)的實(shí)體的顆粒度要小，數(shù)據(jù)表的信息結(jié)構(gòu)一定要合適的，表的字段的數(shù)量一定不要過(guò)多，擴(kuò)充信息和動(dòng)態(tài)變化的信息一定要分開(kāi)在不同的表里，對(duì)于多對(duì)多這樣的表關(guān)系系統(tǒng)盡量不出現(xiàn)。該系統(tǒng)中主要的數(shù)據(jù)表如表2-表5。
普通教師參數(shù)表保存的是用戶(hù)參數(shù)，UserID是用戶(hù)注冊(cè)時(shí)輸入的，作為該表的主鍵，表中記錄的用戶(hù)編號(hào)是不會(huì)相同的，這要求在用戶(hù)注冊(cè)時(shí)檢查欲注冊(cè)的用戶(hù)名是否已經(jīng)被注冊(cè)過(guò)，這是必要的一步。（故部分系統(tǒng)在注冊(cè)時(shí)要求用個(gè)人Email地址作為用戶(hù)ID，這樣重復(fù)的幾率非常低，但也是需要檢查的。）且UserID在其他表中也會(huì)用到。（表2）
學(xué)生參數(shù)表保存的是用戶(hù)參數(shù)，StID是用戶(hù)注冊(cè)時(shí)輸入的，作為該表的主鍵，表中記錄的用戶(hù)編號(hào)是不會(huì)相同的，這要求在用戶(hù)注冊(cè)時(shí)檢查欲注冊(cè)的用戶(hù)名是否已經(jīng)被注冊(cè)過(guò)，這是必要的一步。（表3）管理員參數(shù)表是管理員的一些注冊(cè)信息，其中Adminid是管理員編號(hào)，是該表的主鍵。其余各字段與普通教師參數(shù)表中的字段意義相同。（表4）
題目信息參數(shù)表是信息的各種參數(shù)，包括題目的編號(hào)（系統(tǒng)自動(dòng)生成），是該表的主鍵。題目的詳細(xì)內(nèi)容是對(duì)該題目的簡(jiǎn)單介紹，題目類(lèi)別根據(jù)需要進(jìn)行設(shè)置。（表5）
2.4 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)最后，系統(tǒng)采用asp+access進(jìn)行了實(shí)現(xiàn)，具體實(shí)現(xiàn)過(guò)程由于篇幅所限，不再贅述。
3系統(tǒng)測(cè)試
該系統(tǒng)設(shè)計(jì)完成后，在榆林學(xué)院信息工程學(xué)院2010屆本科畢業(yè)生的畢業(yè)論文選題過(guò)程中進(jìn)行了實(shí)際的測(cè)試，測(cè)試數(shù)據(jù)如表6。
在此次測(cè)試中，共有學(xué)生96人，題目107個(gè)，從表中可以看出，采用手工分配方案，只有74個(gè)學(xué)生可以分得選題，而采用智能最大滿(mǎn)意度方案，有91人分得了選題（其余學(xué)生采用手工分配）；在滿(mǎn)意度方面，采用最大滿(mǎn)意度方案后，學(xué)生的整體滿(mǎn)意度和教師的整體滿(mǎn)意度均有較大提高。
4結(jié)束語(yǔ)
按照以上描述的設(shè)計(jì)思路和算法，采用Asp技術(shù)+Access后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)論文選題系統(tǒng)。該系統(tǒng)將選題結(jié)果學(xué)生和教師整體滿(mǎn)意度最大作為目標(biāo)，不但大大降低了整個(gè)選題過(guò)程的工作量，而且大大提高了學(xué)生及教師對(duì)選題結(jié)果的整體滿(mǎn)意度，從而提高了選題質(zhì)量。該系統(tǒng)在榆林學(xué)院信息工程學(xué)院2010屆計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生的畢業(yè)論文選題中進(jìn)行了應(yīng)用，取得了良好的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]湯穎.畢業(yè)設(shè)計(jì)立項(xiàng)與選題管理及其支持系統(tǒng).合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2006,29(5):613-616.
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；出口流程
一、高職國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題
1、 學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與實(shí)習(xí)工作內(nèi)容不強(qiáng)，缺乏做畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情
高職學(xué)生由于在校學(xué)習(xí)時(shí)間只有兩年半，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握有限，在做畢業(yè)設(shè)計(jì)之前沒(méi)有開(kāi)設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)課程。專(zhuān)業(yè)教師在將畢業(yè)論文改為畢業(yè)設(shè)計(jì)的這個(gè)轉(zhuǎn)變時(shí)期也缺乏知道經(jīng)驗(yàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是專(zhuān)業(yè)課老師在短時(shí)間內(nèi)由專(zhuān)業(yè)老師出具，選題范圍有限。雖然學(xué)生可以自己選題，但是學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)感覺(jué)迷茫，自己出題難度較大。相當(dāng)一部分學(xué)生在第六個(gè)學(xué)期沒(méi)有找到與本專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作崗位。即使有些同學(xué)找到了與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作，也只是涉及本專(zhuān)業(yè)的某一個(gè)工作崗位，不可能覆蓋整個(gè)外貿(mào)流程的所有工作崗位。所以工作內(nèi)容與自己之前的選題關(guān)聯(lián)度不大。比如學(xué)生選題方向?yàn)椤巴赓Q(mào)公司**產(chǎn)品出口談判方案”，他實(shí)際工作崗位為國(guó)際貨代操作。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求專(zhuān)業(yè)知識(shí)能夠解決實(shí)際工作中的某一具體工作任務(wù)，學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)本就沒(méi)有達(dá)到運(yùn)用的層次，學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)一片茫然，不知如何下手，指導(dǎo)老師即使給出了選題下畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)模板，學(xué)生也只能從書(shū)本上或其他渠道抄寫(xiě)理論知識(shí)或下載一些不相關(guān)的表格圖片，與畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的結(jié)果相差甚遠(yuǎn)。再加上很多學(xué)生本就思想上不積極，消極應(yīng)對(duì)，在老師的再三催促下才有所行動(dòng)，缺乏做畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情。
2、 學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程重疊，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成時(shí)間得不到保障
由于學(xué)院的培養(yǎng)模式為“2.5+0.5”模式，學(xué)生在校內(nèi)完成兩年半的理論實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)后，在最后第六個(gè)學(xué)期安排學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題一般安排在第五個(gè)學(xué)期末，畢業(yè)設(shè)計(jì)要在第六個(gè)學(xué)期五月中旬前完成。而這個(gè)時(shí)期恰好是學(xué)生在外實(shí)習(xí)就業(yè)的時(shí)期。國(guó)貿(mào)學(xué)生在這個(gè)時(shí)期相當(dāng)一部分去了江浙和深圳等沿海地區(qū)。在外地找實(shí)習(xí)就業(yè)單位本就費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生從高校走向企業(yè)，要適應(yīng)新環(huán)境、新領(lǐng)導(dǎo)、新同事，在實(shí)習(xí)就業(yè)期間掌握工作崗位技能，專(zhuān)心完成崗位職責(zé)。他們沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，只能利用晚上和周末休息時(shí)間，有些同學(xué)住宿地方?jīng)]有電腦不能上網(wǎng)查資料，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成得不到時(shí)間上和硬件方面的保障。
3、 指導(dǎo)老師教學(xué)時(shí)間與輔導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間相沖突
目前，學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)從第五學(xué)期末開(kāi)始，由校內(nèi)專(zhuān)業(yè)課老師一個(gè)人全程輔導(dǎo)學(xué)生的選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫(xiě)、現(xiàn)場(chǎng)答辯和網(wǎng)絡(luò)答辯、畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)表格的填寫(xiě)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等資料網(wǎng)絡(luò)上傳等。輔導(dǎo)老師專(zhuān)業(yè)能力大小、指導(dǎo)時(shí)間和態(tài)度直接影響了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。專(zhuān)業(yè)老師少，學(xué)生數(shù)量多，一個(gè)老師要指導(dǎo)十幾到二十幾個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，工作量大，同時(shí)專(zhuān)業(yè)老師教學(xué)任務(wù)較多，一周課時(shí)十二到二十節(jié)不等。自績(jī)效工資改革以來(lái)，教師科研任務(wù)、技能抽查、技能大賽都需要專(zhuān)業(yè)課老師花費(fèi)大量精力去做?；谝陨显?qū)е聦?zhuān)業(yè)課老師在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)上精力和時(shí)間都不夠。專(zhuān)業(yè)課老師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，一般都是通過(guò)郵件、QQ和電話(huà)進(jìn)行溝通，溝通不夠充分，輔導(dǎo)效率大打折扣。
今年學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)允許分組，三人一組，兩人一組或一人一組的情形非常普遍。對(duì)于三人一組或兩人一組共同完成一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，要求組員之間團(tuán)結(jié)合作，充分溝通?，F(xiàn)實(shí)往往是組員天各一方，缺乏溝通，有些組員之間沒(méi)有按照畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)來(lái)做，互相推諉埋怨。專(zhuān)業(yè)課老師還要做學(xué)生的思想工作，壓力較大。
二 改進(jìn)策略
1、 將專(zhuān)業(yè)課程與實(shí)際外貿(mào)出口流程相對(duì)應(yīng)，提高學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力
針對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)就業(yè)期間實(shí)習(xí)工作內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，缺乏真實(shí)情境支撐的這種情況，我們?cè)趪?guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上要求知識(shí)點(diǎn)能夠在外貿(mào)出口的實(shí)際流程中得以運(yùn)用，將專(zhuān)業(yè)課程與外貿(mào)出口流程對(duì)應(yīng)如下：外貿(mào)出口流程： 選品、定價(jià)――產(chǎn)品銷(xiāo)售與推廣――出口訂單的執(zhí)行；專(zhuān)業(yè)課程：市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)、網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、商品學(xué)――國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、跨境網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)、促銷(xiāo)管理、國(guó)際商務(wù)談判、外貿(mào)函電――單證、報(bào)關(guān)、報(bào)檢、國(guó)際貨代、跟單；外貿(mào)崗位： 國(guó)際采購(gòu)員、市場(chǎng)專(zhuān)員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員――市場(chǎng)專(zhuān)員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員――報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、單證員、跟單員將專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)際工作中的外貿(mào)出口流程相對(duì)應(yīng)，將上課學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的工作任務(wù)和工作崗位中，使專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)非常明確。學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，即使在沒(méi)有真實(shí)工作崗位的情境下，也能根據(jù)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，依托實(shí)際工作情境來(lái)舉一反三進(jìn)行拓展。學(xué)生可以依托一項(xiàng)具體的工作任務(wù)來(lái)設(shè)定自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。題目選定之后，再根據(jù)選題中所要解決的某一具體工作任務(wù)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。比如說(shuō)某一外貿(mào)公司的瑞士客戶(hù)來(lái)訪要做一個(gè)商務(wù)接待方案。這樣的選題實(shí)際上就是完成一項(xiàng)具體外商接待任務(wù)。圍繞這一接待任務(wù)我們要從迎送接待、會(huì)議接待、宴請(qǐng)接待、禮品贈(zèng)送以及各個(gè)環(huán)節(jié)的商務(wù)禮儀中去著手。將這些模塊定下來(lái)之后，再針對(duì)每一個(gè)模塊針對(duì)具體的客戶(hù)分析每一接待部分要具體做些什么事，并將具體操作在方案中寫(xiě)出來(lái)。如迎送接待要將來(lái)訪人員名單、接機(jī)航班、接機(jī)時(shí)間、接機(jī)人員以及接機(jī)時(shí)要用到的名片、接機(jī)牌、車(chē)輛、酒店房間預(yù)訂等安排好。這樣把國(guó)際商務(wù)談判中的知識(shí)能具體運(yùn)用到實(shí)際的工作崗位中的某項(xiàng)具體工作任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)為專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)際工作任務(wù)完成搭起了一座橋梁，幫助學(xué)生完成了從校園走向工作崗位的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)與本階段任務(wù)吻合，做畢業(yè)設(shè)計(jì)也就充滿(mǎn)熱情。
2、 加強(qiáng)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力培養(yǎng)
雖然做畢業(yè)設(shè)計(jì)是專(zhuān)業(yè)教育最后的環(huán)節(jié)，但是要求學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)絕不是靠最后第六個(gè)學(xué)期就能一蹴而就的。應(yīng)該把畢業(yè)設(shè)計(jì)融入到專(zhuān)業(yè)課程體系中去，在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中老師應(yīng)該思考自己教的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)生可以做哪些方面的畢業(yè)設(shè)計(jì)，包括流程設(shè)計(jì)、流程優(yōu)化設(shè)計(jì)和方案設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)量較大，老師可以把自己專(zhuān)業(yè)課程中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)串通起來(lái)，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就能完成畢業(yè)設(shè)計(jì)中某個(gè)小模塊的任務(wù)，這樣在第五個(gè)學(xué)期末學(xué)生選題時(shí)不會(huì)那么茫然無(wú)措，選題之后怎么開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)也會(huì)有自己的想法和思路。
3、設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課程
前面提到學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)的茫然，所以非常有必要在第五個(gè)學(xué)期末以實(shí)訓(xùn)或課程方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。在學(xué)生開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)前開(kāi)設(shè)一周，在學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)答辯之前再開(kāi)設(shè)一到兩周的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，把學(xué)生集中在一起，面對(duì)面交流指導(dǎo)，學(xué)生分組的也可以面對(duì)面溝通，這樣解決了實(shí)習(xí)就業(yè)和做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間重疊的矛盾，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)就業(yè)兩不誤。學(xué)生可以充分利用自己所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在老師指導(dǎo)下做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。兩周實(shí)訓(xùn)后緊跟著進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，這時(shí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯不再是走走過(guò)場(chǎng)，能過(guò)就過(guò)，能放就放的局面。專(zhuān)業(yè)課老師評(píng)判學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)答辯環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，講現(xiàn)場(chǎng)答辯中評(píng)委所提出的問(wèn)題進(jìn)行充分思考、討論和修改，專(zhuān)業(yè)課老師不再有郵件、QQ和電話(huà)溝通不充分的障礙，節(jié)約了時(shí)間，提高了畢業(yè)指導(dǎo)的效率。（作者單位：湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
[1] 王群飛. 基于工作過(guò)程的高職國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革[J]. 職教論壇，2011.2
一、高職國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題
1、 學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與實(shí)習(xí)工作內(nèi)容不強(qiáng)，缺乏做畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情
高職學(xué)生由于在校學(xué)習(xí)時(shí)間只有兩年半，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的核心專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握有限，在做畢業(yè)設(shè)計(jì)之前沒(méi)有開(kāi)設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)課程。專(zhuān)業(yè)教師在將畢業(yè)論文改為畢業(yè)設(shè)計(jì)的這個(gè)轉(zhuǎn)變時(shí)期也缺乏知道經(jīng)驗(yàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是專(zhuān)業(yè)課老師在短時(shí)間內(nèi)由專(zhuān)業(yè)老師出具，選題范圍有限。雖然學(xué)生可以自己選題，但是學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)感覺(jué)迷茫，自己出題難度較大。相當(dāng)一部分學(xué)生在第六個(gè)學(xué)期沒(méi)有找到與本專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作崗位。即使有些同學(xué)找到了與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作，也只是涉及本專(zhuān)業(yè)的某一個(gè)工作崗位，不可能覆蓋整個(gè)外貿(mào)流程的所有工作崗位。所以工作內(nèi)容與自己之前的選題關(guān)聯(lián)度不大。比如學(xué)生選題方向?yàn)椤巴赓Q(mào)公司**產(chǎn)品出口談判方案”，他實(shí)際工作崗位為國(guó)際貨代操作。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求專(zhuān)業(yè)知識(shí)能夠解決實(shí)際工作中的某一具體工作任務(wù)，學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)本就沒(méi)有達(dá)到運(yùn)用的層次，學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)一片茫然，不知如何下手，指導(dǎo)老師即使給出了選題下畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)模板，學(xué)生也只能從書(shū)本上或其他渠道抄寫(xiě)理論知識(shí)或下載一些不相關(guān)的表格圖片，與畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的結(jié)果相差甚遠(yuǎn)。再加上很多學(xué)生本就思想上不積極，消極應(yīng)對(duì)，在老師的再三催促下才有所行動(dòng)，缺乏做畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情。
2、 學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程重疊，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成時(shí)間得不到保障
由于學(xué)院的培養(yǎng)模式為“2.5+0.5”模式，學(xué)生在校內(nèi)完成兩年半的理論實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)后，在最后第六個(gè)學(xué)期安排學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題一般安排在第五個(gè)學(xué)期末，畢業(yè)設(shè)計(jì)要在第六個(gè)學(xué)期五月中旬前完成。而這個(gè)時(shí)期恰好是學(xué)生在外實(shí)習(xí)就業(yè)的時(shí)期。國(guó)貿(mào)學(xué)生在這個(gè)時(shí)期相當(dāng)一部分去了江浙和深圳等沿海地區(qū)。在外地找實(shí)習(xí)就業(yè)單位本就費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生從高校走向企業(yè)，要適應(yīng)新環(huán)境、新領(lǐng)導(dǎo)、新同事，在實(shí)習(xí)就業(yè)期間掌握工作崗位技能，專(zhuān)心完成崗位職責(zé)。他們沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，只能利用晚上和周末休息時(shí)間，有些同學(xué)住宿地方?jīng)]有電腦不能上網(wǎng)查資料，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成得不到時(shí)間上和硬件方面的保障。
3、 指導(dǎo)老師教學(xué)時(shí)間與輔導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間相沖突
目前，學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)從第五學(xué)期末開(kāi)始，由校內(nèi)專(zhuān)業(yè)課老師一個(gè)人全程輔導(dǎo)學(xué)生的選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫(xiě)、現(xiàn)場(chǎng)答辯和網(wǎng)絡(luò)答辯、畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)表格的填寫(xiě)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等資料網(wǎng)絡(luò)上傳等。輔導(dǎo)老師專(zhuān)業(yè)能力大小、指導(dǎo)時(shí)間和態(tài)度直接影響了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。專(zhuān)業(yè)老師少，學(xué)生數(shù)量多，一個(gè)老師要指導(dǎo)十幾到二十幾個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，工作量大，同時(shí)專(zhuān)業(yè)老師教學(xué)任務(wù)較多，一周課時(shí)十二到二十節(jié)不等。自績(jī)效工資改革以來(lái)，教師科研任務(wù)、技能抽查、技能大賽都需要專(zhuān)業(yè)課老師花費(fèi)大量精力去做?；谝陨显?qū)е聦?zhuān)業(yè)課老師在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)上精力和時(shí)間都不夠。專(zhuān)業(yè)課老師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，一般都是通過(guò)郵件、QQ和電話(huà)進(jìn)行溝通，溝通不夠充分，輔導(dǎo)效率大打折扣。
今年學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)允許分組，三人一組，兩人一組或一人一組的情形非常普遍。對(duì)于三人一組或兩人一組共同完成一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，要求組員之間團(tuán)結(jié)合作，充分溝通。現(xiàn)實(shí)往往是組員天各一方，缺乏溝通，有些組員之間沒(méi)有按照畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)來(lái)做，互相推諉埋怨。專(zhuān)業(yè)課老師還要做學(xué)生的思想工作，壓力較大。
二 改進(jìn)策略
1、 將專(zhuān)業(yè)課程與實(shí)際外貿(mào)出口流程相對(duì)應(yīng)，提高學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力
針對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)就業(yè)期間實(shí)習(xí)工作內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，缺乏真實(shí)情境支撐的這種情況，我們?cè)趪?guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上要求知識(shí)點(diǎn)能夠在外貿(mào)出口的實(shí)際流程中得以運(yùn)用，將專(zhuān)業(yè)課程與外貿(mào)出口流程對(duì)應(yīng)如下：外貿(mào)出口流程： 選品、定價(jià)——產(chǎn)品銷(xiāo)售與推廣——出口訂單的執(zhí)行;專(zhuān)業(yè)課程：市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)、網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、商品學(xué)——國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、跨境網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)、促銷(xiāo)管理、國(guó)際商務(wù)談判、外貿(mào)函電——單證、報(bào)關(guān)、報(bào)檢、國(guó)際貨代、跟單;外貿(mào)崗位： 國(guó)際采購(gòu)員、市場(chǎng)專(zhuān)員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員——市場(chǎng)專(zhuān)員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員——報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、單證員、跟單員將專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)際工作中的外貿(mào)出口流程相對(duì)應(yīng)，將上課學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的工作任務(wù)和工作崗位中，使專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)非常明確。學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，即使在沒(méi)有真實(shí)工作崗位的情境下，也能根據(jù)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，依托實(shí)際工作情境來(lái)舉一反三進(jìn)行拓展。學(xué)生可以依托一項(xiàng)具體的工作任務(wù)來(lái)設(shè)定自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。題目選定之后，再根據(jù)選題中所要解決的某一具體工作任務(wù)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。比如說(shuō)某一外貿(mào)公司的瑞士客戶(hù)來(lái)訪要做一個(gè)商務(wù)接待方案。這樣的選題實(shí)際上就是完成一項(xiàng)具體外商接待任務(wù)。圍繞這一接待任務(wù)我們要從迎送接待、會(huì)議接待、宴請(qǐng)接待、禮品贈(zèng)送以及各個(gè)環(huán)節(jié)的商務(wù)禮儀中去著手。將這些模塊定下來(lái)之后，再針對(duì)每一個(gè)模塊針對(duì)具體的客戶(hù)分析每一接待部分要具體做些什么事，并將具體操作在方案中寫(xiě)出來(lái)。如迎送接待要將來(lái)訪人員名單、接機(jī)航班、接機(jī)時(shí)間、接機(jī)人員以及接機(jī)時(shí)要用到的名片、接機(jī)牌、車(chē)輛、酒店房間預(yù)訂等安排好。這樣把國(guó)際商務(wù)談判中的知識(shí)能具體運(yùn)用到實(shí)際的工作崗位中的某項(xiàng)具體工作任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)為專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)際工作任務(wù)完成搭起了一座橋梁，幫助學(xué)生完成了從校園走向工作崗位的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)與本階段任務(wù)吻合，做畢業(yè)設(shè)計(jì)也就充滿(mǎn)熱情。
2、 加強(qiáng)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力培養(yǎng)
雖然做畢業(yè)設(shè)計(jì)是專(zhuān)業(yè)教育最后的環(huán)節(jié)，但是要求學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)絕不是靠最后第六個(gè)學(xué)期就能一蹴而就的。應(yīng)該把畢業(yè)設(shè)計(jì)融入到專(zhuān)業(yè)課程體系中去，在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中老師應(yīng)該思考自己教的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)生可以做哪些方面的畢業(yè)設(shè)計(jì)，包括流程設(shè)計(jì)、流程優(yōu)化設(shè)計(jì)和方案設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)量較大，老師可以把自己專(zhuān)業(yè)課程中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)串通起來(lái)，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就能完成畢業(yè)設(shè)計(jì)中某個(gè)小模塊的任務(wù)，這樣在第五個(gè)學(xué)期末學(xué)生選題時(shí)不會(huì)那么茫然無(wú)措，選題之后怎么開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)也會(huì)有自己的想法和思路。
3、設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課程
前面提到學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)的茫然，所以非常有必要在第五個(gè)學(xué)期末以實(shí)訓(xùn)或課程方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。在學(xué)生開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)前開(kāi)設(shè)一周，在學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)答辯之前再開(kāi)設(shè)一到兩周的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，把學(xué)生集中在一起，面對(duì)面交流指導(dǎo)，學(xué)生分組的也可以面對(duì)面溝通，這樣解決了實(shí)習(xí)就業(yè)和做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間重疊的矛盾，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)就業(yè)兩不誤。學(xué)生可以充分利用自己所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在老師指導(dǎo)下做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。兩周實(shí)訓(xùn)后緊跟著進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，這時(shí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯不再是走走過(guò)場(chǎng)，能過(guò)就過(guò)，能放就放的局面。專(zhuān)業(yè)課老師評(píng)判學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)答辯環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，講現(xiàn)場(chǎng)答辯中評(píng)委所提出的問(wèn)題進(jìn)行充分思考、討論和修改，專(zhuān)業(yè)課老師不再有郵件、QQ和電話(huà)溝通不充分的障礙，節(jié)約了時(shí)間，提高了畢業(yè)指導(dǎo)的效率。
摘 要：在高職畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，為方便學(xué)校老師、學(xué)生、企業(yè)及時(shí)、準(zhǔn)確、高效地溝通，方便獲取頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)的資料等。該文提出一種基于數(shù)據(jù)庫(kù)+站點(diǎn)服務(wù)器+移動(dòng)客戶(hù)端的頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了管理員、指導(dǎo)教師、學(xué)生、企業(yè)三方的系統(tǒng)化管理，通過(guò)測(cè)試與使用情況表明，該系統(tǒng)運(yùn)行穩(wěn)定可靠，有效提高了頂崗實(shí)習(xí)的管理效率。
關(guān)鍵詞：移動(dòng)客戶(hù)端 頂崗實(shí)習(xí) 管理系統(tǒng)
中圖分類(lèi)號(hào)：TP31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）09（c）-0003-02
國(guó)家教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確指出：要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式，引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。
1 項(xiàng)目背景
對(duì)高等職業(yè)院校而言，頂崗實(shí)習(xí)己經(jīng)成為教學(xué)改革的重要切入點(diǎn)和貫穿整個(gè)職教過(guò)程的重要組成部分。頂崗實(shí)習(xí)的效果對(duì)學(xué)生今后走向就業(yè)崗位具有十分積極的作用。但是，由于頂崗實(shí)習(xí)單位比較分散，無(wú)法對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理，在此期間往往出現(xiàn)和遇到各種問(wèn)題。（1）班主任和指導(dǎo)教師主要通過(guò)電話(huà)、QQ、電子郵件等方式對(duì)畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤，對(duì)畢業(yè)生在外實(shí)習(xí)的過(guò)程很難有效監(jiān)控，不能及時(shí)了解畢業(yè)生實(shí)習(xí)情況。（2）雖然各高職院校都制定了相應(yīng)的頂崗實(shí)習(xí)管理制度。但是由于畢業(yè)生實(shí)習(xí)單位比較分散，無(wú)法對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，執(zhí)行的效果不佳。（3）就業(yè)輔導(dǎo)員無(wú)法跟蹤統(tǒng)計(jì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)信息，如專(zhuān)業(yè)對(duì)口率，學(xué)生跳槽的頻率，學(xué)生實(shí)習(xí)期間的薪資待遇等。
隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用，尤其是智能手機(jī)的普及，大學(xué)生使用智能手機(jī)軟件越來(lái)越普遍。采用當(dāng)前流行的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)發(fā)一套基于服務(wù)器端和手機(jī)客戶(hù)端的高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)是很好的解決方案。
2 系統(tǒng)需求分析
頂崗實(shí)習(xí)管理工作的現(xiàn)實(shí)需求如下：（1）學(xué)生能夠定期匯報(bào)實(shí)習(xí)的情況，能夠從系統(tǒng)中及時(shí)獲取企業(yè)的招聘信息、學(xué)校制定頂崗實(shí)習(xí)期間的規(guī)章制度以及畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)資料。（2）學(xué)校指導(dǎo)老師能夠在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，有效地監(jiān)控學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。（3）就業(yè)輔導(dǎo)員能夠?qū)W(xué)生的情況進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。
3 系統(tǒng)整體設(shè)計(jì)
根據(jù)需求分析筆者將使用該系統(tǒng)的用戶(hù)劃分為指導(dǎo)教師、就業(yè)輔導(dǎo)員、學(xué)生及企業(yè)4種角色。
根據(jù)需求分析筆者將系統(tǒng)分為系統(tǒng)管理模塊、指導(dǎo)教師管理模塊、頂崗實(shí)習(xí)管理模塊、企業(yè)管理模塊和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)模塊。
整個(gè)系統(tǒng)服務(wù)器端采用LAMP（Linux+Apache+MySql+Php）的軟件架構(gòu)。系統(tǒng)服務(wù)端采用MVC分層模式，將系統(tǒng)劃分為視圖層、控制層、業(yè)務(wù)邏輯層以及數(shù)據(jù)存儲(chǔ)層，通過(guò)HTTP協(xié)議提供接口服務(wù)。
移動(dòng)端采用HTML5+CSS3+JavaScript構(gòu)建的跨平臺(tái)移動(dòng)應(yīng)用程序。
系統(tǒng)采用智能移動(dòng)客戶(hù)端―數(shù)據(jù)處理服務(wù)器―數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)。整體設(shè)計(jì)框架如圖1所示。
4 系統(tǒng)各功能模塊設(shè)計(jì)
4.1 系統(tǒng)設(shè)置
系統(tǒng)管理模塊主要進(jìn)行系統(tǒng)的初始化設(shè)置。包括角色分配及每種角色的權(quán)限分配；指導(dǎo)教師、學(xué)生、企業(yè)信息等添加、審核、修改、刪除等；頂崗實(shí)習(xí)管理制度、公告等；日志管理及數(shù)據(jù)庫(kù)備份等。
4.2 指導(dǎo)教師管理模塊
指導(dǎo)教師管理模塊主要包括學(xué)生實(shí)習(xí)周記批閱，頂崗實(shí)習(xí)情況指導(dǎo)及對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)流程管控，主要包括開(kāi)題、實(shí)習(xí)報(bào)告的修改、答辯安排等。
4.3 畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)管理模塊
畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)管理模塊主要包括個(gè)人信息登記，實(shí)習(xí)單位登記，實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)論文提交及修改，招聘信息查找，在線(xiàn)提問(wèn)等功能。
4.4 企業(yè)管理模塊
企業(yè)管理模塊主要包括企業(yè)注冊(cè)、企業(yè)基本信息登記，招聘信息，學(xué)生信息查看等。
5 系統(tǒng)采用關(guān)鍵技術(shù)
5.1 MVC框架技術(shù)
MVC是一種使用MVC（Model View Controller模型-視圖控制器）設(shè)計(jì)創(chuàng)建Web應(yīng)用程序的模式。Model（模型）是應(yīng)用程序中用于處理應(yīng)用程序數(shù)據(jù)邏輯的部分，通常模型對(duì)象負(fù)責(zé)在數(shù)據(jù)庫(kù)中存取數(shù)據(jù)。View（視圖）是應(yīng)用程序中處理數(shù)據(jù)顯示的部分，通常視圖是依據(jù)模型數(shù)據(jù)創(chuàng)建的。Controller（控制器）是應(yīng)用程序中處理用戶(hù)交互的部分，通?？刂破髫?fù)責(zé)從視圖讀取數(shù)據(jù)，控制用戶(hù)輸入，并向模型發(fā)送數(shù)據(jù)。
5.2 服務(wù)器端通過(guò)PHP返回JSON對(duì)象
JSON（JavaScript Object Notation）是一種輕量級(jí)的數(shù)據(jù)交換格式。它是基于ECMAScript的一個(gè)子集。php會(huì)在后臺(tái)處理請(qǐng)求，并通過(guò)返回JSON結(jié)果給前端。
//通過(guò)數(shù)組封裝，包含code，message，data等。
$arr = array（）；
//下面這兩句把PHP數(shù)組轉(zhuǎn)成JSON對(duì)象
header（'Content-Type： application/json； charset=utf-8'）；
echojson_encode（$arr）；
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5.3 HTML5與Ajax技術(shù)
HTML5是下一代HTML標(biāo)準(zhǔn)。2014年10月由萬(wàn)維網(wǎng)聯(lián)盟（W3C）完成標(biāo)準(zhǔn)制定。HTML5的設(shè)計(jì)目的是為了在移動(dòng)設(shè)備上支持多媒體。
Ajax即異步JavaScript和XML，是一種創(chuàng)建交互式網(wǎng)頁(yè)應(yīng)用的開(kāi)發(fā)技術(shù)，通過(guò)在后臺(tái)與服務(wù)器進(jìn)行少量的數(shù)據(jù)交換，Ajax可以使網(wǎng)頁(yè)實(shí)現(xiàn)異步更新，即可以在不重新加載整個(gè)網(wǎng)頁(yè)的情況下，對(duì)網(wǎng)頁(yè)某個(gè)部分進(jìn)行更新。
$.ajax（{
url： "Login.php"， //URL請(qǐng)求字符串
type： "POST"，//請(qǐng)求方式
data： "name=codeplayer&age=18"，//發(fā)送到服務(wù)器的數(shù)據(jù)，它將被自動(dòng)轉(zhuǎn)為字符串類(lèi)型。如果是GET請(qǐng)求，它將被附加到URL后面。
success： function（ data， textStatus， jqXHR ）{
// data 是返回的數(shù)據(jù)
// textStatus 可能為"success"、"notmodified"等
// jqXHR 是經(jīng)過(guò)jQuery封裝的XMLHttpRequest對(duì)象
alert（"返回的數(shù)據(jù)" + data）；
}
}）；
6 結(jié)語(yǔ)
基于移動(dòng)端的頂崗實(shí)習(xí)系統(tǒng)滿(mǎn)足教學(xué)和學(xué)習(xí)的需要，方便學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)獲取相關(guān)信息、資料。通過(guò)該系統(tǒng)的應(yīng)用，學(xué)校也可以及時(shí)掌握學(xué)生實(shí)習(xí)的基木情況，了解學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)取得的成績(jī)，明確存在的不足，并有針對(duì)性地采取改進(jìn)和完善措施。該系統(tǒng)方便不同參與者之間的聯(lián)系，有利于提升頂崗實(shí)習(xí)管理效率，促進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)工作順利進(jìn)行，實(shí)際工作中值得推廣和應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)
[1] 曾維佳.高校畢業(yè)生就業(yè)管理系統(tǒng)的分析[J].科技信息，2011（7）：I0125-I0126.
