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序論：在您撰寫先進的科學(xué)技術(shù)時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞： 多媒體；視頻；數(shù)碼技術(shù)；顯微組織；實驗教學(xué)
中圖分類號：G642.4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）07-0280-02
0 引言
多媒體、視頻、數(shù)碼技術(shù)這些現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)術(shù)語對我們來說真的是不再陌生了，它在各個行業(yè)中被廣泛的應(yīng)用著并且為人類的科學(xué)進步做出了巨大的貢獻。怎么樣利用這些先進的科學(xué)技術(shù)為我們的實驗教學(xué)服務(wù)、改進實驗教學(xué)方法和手段、提高實驗教學(xué)水平是我們這些實驗教師的責(zé)任和義務(wù)，如果還是抱著過去的老一套的實驗方法和手段，不利用現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)、方法和手段，那么我們就要落后，培養(yǎng)出來的學(xué)生也可能落伍跟不上時代的潮流和發(fā)展。
工科的人都知道工程材料的金相分析是非常難辨認和分析的，一個經(jīng)過磨制好的金相試樣在金相顯微鏡下觀察，由于試樣選擇的腐蝕劑的不同、顯微鏡的放大倍數(shù)的不同、選擇的位置不同其金相顯微組織都是不一樣的，就是同一位置我們看過之后也是很難交流的。所以，我們就力圖找到一種好方法來解決這個難題。
1 傳統(tǒng)的金相攝影及暗示技術(shù)
我們開始研究怎么樣把顯微鏡中看到的金相組織轉(zhuǎn)化出來和大家一起觀察，由于實驗室的條件有限和當(dāng)時的科學(xué)技術(shù)還沒有發(fā)展到視頻技術(shù)，所以，研究的效果不理想，只能通過金相攝影和暗室技術(shù)的方法看到金相圖片，金相攝影時，照明光線照射到試樣磨面上。由磨面反射回來的光線通過物鏡、照相目鏡、快門，到達照相機內(nèi)的底片上，進行曝光。曝光時間與光源強度、光圈大小、濾色片、放大倍數(shù)、感光膠片、試樣組織等因素有關(guān)。曝光時間可通過試驗確定。在暗室里把膠卷裝到暗盒里到金相室通過顯微鏡的攝影系統(tǒng)進行金相攝影，然后到暗室里取出底片，進行底片的顯影、停影、定影、沖洗、晾干等過程出來金相的底片也就是負片。然后在利用印像機或放大機進行底片的暴光到相紙上，再對相紙進行顯影、停影、定影、沖洗、上光、剪切等過程，才能完成一張金相圖片。一張好的金相圖片時間長、耗才大、技術(shù)性強。隨著多媒體視頻技術(shù)的發(fā)展，我們把視頻采集卡應(yīng)用到金相顯微鏡上把圖象轉(zhuǎn)到電腦上就可以多人觀察分析金相顯微組織，后來又通過投影儀投影到大屏幕上就實現(xiàn)了多媒體視頻金相教學(xué)的效果，方便、直觀。
2 利用CCD進行圖片采集
現(xiàn)在我們利用CCD圖片采集系統(tǒng)連接金相顯微鏡和電腦，主要有金相顯微鏡、攝像頭、采集卡、計算機、大屏幕及電源等組成，用相關(guān)的軟件進行參數(shù)設(shè)置和數(shù)據(jù)采集，形成圖像。也可以投影到大屏幕上，進行多人觀察與分析。方便、快捷、一目了然；方便多人觀察分析，也可以進行金相分析多媒體教學(xué)。由于采用數(shù)字化圖像存儲方式，便于網(wǎng)絡(luò)傳輸。
3 數(shù)碼攝影技術(shù)在金相分析中的應(yīng)用
隨著數(shù)碼攝影技術(shù)的發(fā)展和普及，傳統(tǒng)的攝影方法被取代，數(shù)碼攝影技術(shù)在金相分析中應(yīng)用越來越多，光學(xué)金相顯微鏡、體視顯微鏡等都配制數(shù)碼攝影系統(tǒng)，使呆板的、很難溝通的金相實驗教學(xué)，變得生動、形象；教師和學(xué)生容易交流、容易溝通，大大提高了教學(xué)效果。我們還通過校園網(wǎng)把實驗室的一些信息掛到網(wǎng)上方便學(xué)生有利于教學(xué)，如：實驗教學(xué)大綱、實驗講義、實驗報告、實驗時間、實驗地點、實驗要求、注意事項、實驗室開放時間、可共選做的實驗等。學(xué)生有什么問題也可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)給實驗室，和指導(dǎo)老師互動，如變動時間呀、有什么好的方法建議呀等。通過幾年的實驗教學(xué)實踐，提高學(xué)生實驗的興趣，提高了實驗教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的實踐能力。
4 結(jié)論
4.1 通過改進實驗教學(xué)方法，利用現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)、方法和手段進行實驗教學(xué)，提高了實驗教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)，有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。
4.2 工程材料金相顯微組織分析采用多媒體視頻實驗教學(xué)方法實現(xiàn)了師、生共視，一目了然，方便了教與學(xué)；配合生動、形象的多媒體課件，提高了實驗教學(xué)質(zhì)量。
磨制好的金相試樣放到視頻金相顯微鏡的載物臺上，通過攝像頭、視頻采集到電腦中，利用投影儀投影到大屏幕上實現(xiàn)了師生共視的效果，這樣我們進行金相觀察與分析就一目了然。利用軟件還可以進行深層的測量，晶粒度尺寸的測量，組織組成物的測量等。認識了金相之后，學(xué)生就可以自己利用金相顯微鏡進行材料的顯微組織的觀察與分析了（配有相冊和圖片等）。
4.3 金相顯微攝影采用數(shù)碼攝影技術(shù)的實驗教學(xué)方法：省力、省時、方便、快捷。
過去傳統(tǒng)的金相攝影利用照相機或暗盒通過金相攝影裝置來完成然后要到暗室里去對底片進行顯影、停影、定影、沖洗、涼干；在利用底片對像紙進行曝光印像或放像；在對像紙進行顯影、停影、定影、沖洗、上光、切紙等工序，費時、費力、浪費材料?，F(xiàn)在利用圖像采集技術(shù)和金相攝影數(shù)碼技術(shù)將圖像傳輸?shù)诫娔X通過拍攝、存儲、查詢、建立檔案、排版到統(tǒng)一報告、打印等。取消了繁瑣的暗室工作，方便、快捷，省時、省力。
科學(xué)技術(shù)就是生產(chǎn)力，培養(yǎng)開拓型、創(chuàng)新型人才也要靠先進的科學(xué)儀器設(shè)備和良好的教學(xué)方法。
參考文獻：
[1]李滿.如何正確辨析金相顯微組織的形態(tài)成分[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2013（24）.
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)；建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)；影響；促進
中圖分類號：TE08文獻標(biāo)識碼： A
一、前言
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)每天都在發(fā)生著進步，也在影響和促進著社會的各個方面，其中對建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的影響與促進更是十分明顯。研究現(xiàn)代科技發(fā)展對建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的影響與促進，能夠更好地把握該門專業(yè)的進步。
二、研究科技對建筑環(huán)境和設(shè)備工程影響的意義
1.是對當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展的實際總結(jié)，在很多的城市現(xiàn)代化建設(shè)中，都已經(jīng)把建筑環(huán)境和設(shè)備工程專業(yè)的發(fā)展作為城市未來發(fā)展和完善的主要依據(jù)點，而且建筑環(huán)境就是把最基本的生活條件和住宅需求達到了先進技術(shù)的設(shè)計和創(chuàng)新理念的應(yīng)用，而且能夠把建筑環(huán)境和設(shè)備工程發(fā)展相結(jié)合，給城市的居民提供更加舒適的生活環(huán)境，而且才能把城市的總體經(jīng)濟發(fā)展形勢得到全面的空前提升，通過自動化和專業(yè)化的技術(shù)改進，把各生活基本條件帶動起來。
2.是對先進技術(shù)進一步引進和發(fā)展的主要基礎(chǔ)條件，先進的科學(xué)技術(shù)就是要把與居民生活最基本相關(guān)的建筑環(huán)境和設(shè)備工程的專業(yè)進一步的利用，也帶動了建筑事業(yè)進一步發(fā)展的動力，因為建筑環(huán)境管理就是給建筑工程本身點明了注意事項，所以建筑工程中的環(huán)境管理與設(shè)備工程專業(yè)的發(fā)展給建筑事業(yè)的單一性增添了更多的實際增分點，因為建筑事業(yè)的開展必須要有建筑環(huán)境的全面規(guī)劃和科學(xué)分析，再加上設(shè)備工程對建筑物的不足之處進行的填補，從而給建筑工程事業(yè)的發(fā)展更多的實際意義。
3.是社會現(xiàn)代化建設(shè)人才未來發(fā)展走向的具體表現(xiàn)，實施建筑環(huán)境和設(shè)備工程專業(yè)的發(fā)展和建設(shè)，能夠促使高校開設(shè)相關(guān)的技術(shù)專業(yè)，給社會的現(xiàn)代化建設(shè)提供更多的專業(yè)技術(shù)人員，在應(yīng)對建筑環(huán)境和設(shè)備工程專業(yè)的利用和開發(fā)中，相關(guān)專業(yè)的開展例如：電氣自動化、供熱通風(fēng)與管理、空調(diào)制冷技術(shù)等一系列的增強建筑環(huán)境實際質(zhì)量的面向現(xiàn)代化的新專業(yè)不斷涌現(xiàn)，也加快了建筑環(huán)境和設(shè)備工程專業(yè)的發(fā)展。
三、建筑環(huán)境與設(shè)備技術(shù)發(fā)展的時代特征
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是計算機技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為建筑供暖通風(fēng)空調(diào)設(shè)備技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)造了一個優(yōu)良的技術(shù)環(huán)境。計算機能對建筑熱濕過程及空調(diào)系統(tǒng)工作過程進行模擬與仿真，使空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計過程中的最優(yōu)化決策及運行中的最佳化調(diào)節(jié)和管理成為可能。此外，通過CFD模擬能使空調(diào)氣流組織的合理運用，可以在保證工作區(qū)空氣環(huán)境的情況下，減少空調(diào)負荷和擴大進排氣溫差。正是由于計算機的應(yīng)用，設(shè)計方法正在發(fā)生從靜態(tài)的設(shè)計情況的分析到動態(tài)過程的研究的轉(zhuǎn)變，系統(tǒng)方法、信息方法和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入與應(yīng)用成為建筑環(huán)境與設(shè)備工程技術(shù)發(fā)展的最重要的時代特征。
現(xiàn)代科技發(fā)展進入信息化時代，人們對居住環(huán)境的安全性、舒適性和功能性要求已越來越高，住宅不再是只向居住者提供吃住的場所，而是朝著文化教育、休閑娛樂、社交、工作以及享受全方位服務(wù)的方向發(fā)展。在西方發(fā)達國家，各種現(xiàn)代化裝備和最新的高科技成果都已被運用到智能化的住宅中，信息社會的所有特征都能在這樣的住宅中找到。我國也已經(jīng)明確要求21世紀商品住宅的建筑都要向智能化方向發(fā)展?，F(xiàn)代科技的發(fā)展特別是計算機通訊技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致了智能建筑的出現(xiàn)和發(fā)展。智能建筑首先在美國出現(xiàn)，美國智能建筑學(xué)會把智能建筑定義為通過對建筑物幾個基本要素即從結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)、服務(wù)、運營和管理以及它們之間的相互聯(lián)系全面綜合，并達到最佳組合，獲得的高效率、高功能與高服務(wù)性的大樓。我國則以大廈內(nèi)所配置的自動化設(shè)備來衡量智能建筑。新加坡規(guī)定智能大樓必須具備三個條件：一是先進的自動化控制系統(tǒng)，調(diào)節(jié)大廈內(nèi)的各種設(shè)施，包括室溫、濕度、燈光、保安、消防等，以創(chuàng)造舒適的環(huán)境；二是良好的通訊網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，使數(shù)據(jù)能在大廈內(nèi)進行聯(lián)網(wǎng)；三是提供足夠的對外通訊設(shè)備，并向國內(nèi)外進行聯(lián)網(wǎng)。
四、現(xiàn)代科技發(fā)展對建筑環(huán)境與設(shè)備影響的結(jié)晶――綠色建筑
建筑是人類文明和人類科技進步的一種基本體現(xiàn)。隨著人類由荒蠻走向文明，由落后走向現(xiàn)代，人類的建筑也經(jīng)歷著由被動地適應(yīng)大自然到主動地尋求舒適的進程。然而，在人類不斷地滿足自己需要的同時，現(xiàn)代工業(yè)的弊端也逐漸地顯現(xiàn)。如大自然遭到了難以彌補的破壞，人類已經(jīng)為此付出高昂的代價。因此，走可持續(xù)發(fā)展之路成為全球的共識。而建筑作為人類的基本生存工具和文化體現(xiàn)，也必須走可持續(xù)發(fā)展道路，綠色建筑就隨之而生。
1.綠色建筑
綠色建筑是指具備了“綠色”性態(tài)，即適應(yīng)大自然的一類建筑。它在能源消耗上，盡可能地利用可再生的自然能源，如太陽能、風(fēng)能等，而少消耗常規(guī)能源如石油、煤等；在設(shè)計上，盡可能地利用構(gòu)造處理技術(shù)來達到舒適的內(nèi)部環(huán)境，而少利用設(shè)備力量滿足人類需要；在土地利用上，盡可能地少占用土地。
通過合理的設(shè)計，充分利用太陽能、風(fēng)能等可再生能源來滿足所有或大部分的能源需求，減少對不可再生能源的依賴，提高建筑的保溫能力和空氣密閉能力，充分利用土壤蓄能、水分蒸發(fā)吸熱、“煙囟”效應(yīng)、建筑綠化等自然空調(diào)手段來改良室內(nèi)熱環(huán)境，充分利用自然通風(fēng)和采光減少不必要的機械通風(fēng)裝置和人工照明系統(tǒng)，使資源得到最充分的利用。
2.現(xiàn)代科技為綠色建筑提供了廣闊前景
我們的祖先雖然為如何利用大自然作了良好的闡釋，但由于缺少現(xiàn)代科技的支持而無法實現(xiàn)。綠色建筑的真正實現(xiàn)需要大量的建筑設(shè)備支持。而現(xiàn)代科技的發(fā)展，開發(fā)了大量人性化的建筑設(shè)備，使建筑實現(xiàn)真正的舒適，可以說現(xiàn)代科技造就了“綠色建筑技術(shù)”。在我國，建筑耗能占全國總能耗的40以上，在建筑中尤其是建筑使用階段合理采用可再生新能源，對改變住區(qū)能源消費結(jié)構(gòu)，節(jié)約采暖、空調(diào)等生活能耗，降低環(huán)境污染都有重要意義。目前主要的綜合節(jié)能技術(shù)途徑有：①通過使用新技術(shù)、新材料加強圍護結(jié)構(gòu)的保溫隔熱能力。②通過開發(fā)新型建材提高門窗氣密性。綠色建筑以先進的科學(xué)技術(shù)來使之成為現(xiàn)實。現(xiàn)代科技將成為人類改造環(huán)境的重要成果，成為21世紀的建筑設(shè)備發(fā)展的主要推動力。
五、建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)建設(shè)的探討
1.建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)建設(shè)調(diào)研
在開展專業(yè)建設(shè)的活動時，一個必不可少的環(huán)節(jié)就是開展調(diào)研工作?？梢耘蓪Ｈ巳ヒ恍┟＿M行調(diào)研，收集教學(xué)計劃和大綱、課程體系建設(shè)等方面的教學(xué)資料，還可以觀察并了解他校的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系和專業(yè)發(fā)展的方向，以便為學(xué)校專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的制定做一個鋪墊，為學(xué)校教學(xué)體系的建立和健全奠定良好的基礎(chǔ)。
2.建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)調(diào)研后的反思
我國高校在1952年創(chuàng)辦了供熱供燃氣及通風(fēng)空調(diào)專業(yè)，當(dāng)時全國只有少數(shù)大學(xué)開設(shè)了此專業(yè)。四十多后，一些高校才陸續(xù)建立該專業(yè)。隨著教育制度的深入改革，1998年國家教育部研究決定，將供熱供燃氣及通風(fēng)空調(diào)專業(yè)和城市燃氣工程專業(yè)合并到一起，形成了一個新的專業(yè)，這就是建筑環(huán)境與設(shè)備工程這個專業(yè)的由來。到了21世紀，全國有許多高校已設(shè)立了該專業(yè)。
3.開展課程建設(shè)和教學(xué)改革，促進建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)發(fā)展
為了促進專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，開展課程建設(shè)和教學(xué)改革是必不可少的。因此，在課程建設(shè)與教學(xué)改革基金項目上，我們要加強其他專業(yè)技術(shù)課程的課件建設(shè)、綜合性實驗教學(xué)課程建設(shè)、雙語課程建設(shè)等等。為了形成合理的教學(xué)體系，還要進行大量的工作，如加強專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，確定適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)模式，構(gòu)建兩個體系，對于核心課程要建設(shè)多媒體課件等等。
六、結(jié)束語
通過對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的影響與促進的研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，要想更好地把準建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的“脈”，就要更為深入地探究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對其造成的深刻影響。希望本文的研究對相關(guān)工作能夠起到一定的借鑒作用。
參考文獻：
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根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《思想品德課程標(biāo)準》，從初中學(xué)生的現(xiàn)實生活和認知的實際出發(fā)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢組織教學(xué)，不僅有利于在思想品德課中實現(xiàn)心理健康、道德、法律和國情教育等有機整合，而且能較好地按照初中學(xué)生身心特征和思想品德形成規(guī)律，將教學(xué)內(nèi)容形象地滲透在不同的主題中，實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀、認知和能力相統(tǒng)一的課程目標(biāo)，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的經(jīng)驗、情感、能力，加深學(xué)生對自我、對他人、對國家、對社會、對自然的認識和理解，達到突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的作用。
思想品德課利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)的優(yōu)勢有以下幾點。
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高教學(xué)效果
濃厚的興趣能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，促使學(xué)生積極主動、堅持不懈地進行學(xué)習(xí)。過去思想政治課由于自身較強的理論性使許多學(xué)生學(xué)起來感到有些枯燥，老師也只有花更多的時間講教材。而新課程的思想品德課教材選取的素材和呈現(xiàn)方式與過去思想政治課教材不同，新教材選取學(xué)生關(guān)心的具有教育意義的現(xiàn)實生活和社會問題，以及先進人物的感人事跡作為主要素材，教材呈現(xiàn)方式有文字描述，也適當(dāng)配以圖片，有條件的還要開發(fā)相應(yīng)音像資源，因此，思想品德課教師應(yīng)根據(jù)實際需要恰當(dāng)運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段教學(xué)，利用教材中或引進鮮活的現(xiàn)實素材，創(chuàng)設(shè)開放性教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，提高敦學(xué)效果。
現(xiàn)代信息技術(shù)手段具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動態(tài)呈現(xiàn)等特點。它所提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。因此，在思想品德教學(xué)中根據(jù)教材的特點和實際的需要，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)手段可以綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖片和圖像等多媒體要索的優(yōu)勢，進行有機整合。創(chuàng)設(shè)與講解內(nèi)容相適應(yīng)的環(huán)境氣氛和特定的教學(xué)情境，通過鮮明的畫面構(gòu)圖，逼真的形態(tài)色彩、美妙的音響效果，讓學(xué)生如臨其境、如聞其聲、如見其人，引起學(xué)生思想上的共鳴，以情人理，情理交融，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動課堂氣氛和節(jié)奏，提高課堂實效。
如在講授九年級《我們的社會主義祖國》這一課的時候，我用多媒體課件播放歌曲《走進新時代》片段，同時配以改革開放以來人民生活變化的畫面及“神舟七號”升空的場景，增強了學(xué)生的民族自信心和自豪感，引起學(xué)生情感上的共鳴的同時，激發(fā)學(xué)生探究變化原因的興趣。
2.增加課堂的信息量加大教學(xué)密度提高課堂效率
課堂知識容量是我們評價課堂教學(xué)效果的依據(jù)之一。傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂知識的傳播主要來源于教師的口授和黑板板書，這兩者速度的局限性限制了課堂信息含量，使教學(xué)出現(xiàn)“少、慢、差、費”的不良局面。現(xiàn)代信息技術(shù)手段的大信息量快速輸出，省時省力的優(yōu)勢是傳統(tǒng)手段無法比擬的。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段可以進行高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高了教學(xué)的密度和速度。
例如，在講《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時，課本內(nèi)容只用幾句話介紹了我國的資源現(xiàn)狀，而通過放錄像，學(xué)生了解了森林有太多的生物價值、實用價值、藥用價值，以及調(diào)節(jié)氣候和土壤的作用，還有抗洪、防風(fēng)、固沙的作用，有很多內(nèi)容學(xué)生原先不了解，通過錄像資料鮮明生動直觀地展示它的用途和價值，不僅使學(xué)生了解了知識，而且觸動了學(xué)生的情感，改變了學(xué)生的態(tài)度，提升了學(xué)生的價值觀，同時拓寬了學(xué)生的視野，大大提高了課堂效率。
3.拓展教學(xué)資源使思想品德課教學(xué)更具時代性和說服力激發(fā)學(xué)生的求知欲
思想品德課教學(xué)要達成課程目標(biāo)，教師必須積極利用和開發(fā)各種課程資源，特別要充分利用學(xué)生生活和社會生活中的新素材，如果教師在教學(xué)中只是局限于教材，那么將遠遠不能滿足學(xué)生知識的需求，達不到教學(xué)目標(biāo)?；ヂ?lián)網(wǎng)的運用，以其強大的資源優(yōu)勢，彌補了教材不能窮盡所有知識，更不能及時、準確地反映學(xué)生的思想活動的不足和傳統(tǒng)教學(xué)中受時間、空間的限制和語言表達能力的不足。
如教學(xué)九年級《對外開放的基本國策》這一課，教師如果只用語言闡述我國對外開放三十年來所取得成就，就會使學(xué)生感到很枯燥。而到互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些題為“對外開放三十年我國所取得巨大成就”的信息如視頻短片等，真實再現(xiàn)生活，就會使學(xué)生感到耳目一新，有說服力，可以充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。體會材料的真實性，開拓了學(xué)生的知識視野，展示了知識的海洋，刺激了學(xué)生強烈的求知欲望。
4.改善課堂教學(xué)環(huán)境增強教學(xué)的活動性提高情感態(tài)度價值觀教育的效果
促進學(xué)生情感態(tài)度價值觀的發(fā)展，是初中思想品德課的基本出發(fā)點。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生是認知的主體，因此在教學(xué)過程中要提高學(xué)生的主動參與性，這種主動參與性就為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)出認知主體作用。使用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，可以利用多種多樣的信息資源和手段，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，把情感態(tài)度價值觀教育變成有聲有色、富有生機的立體場面，在教師的指導(dǎo)下，師生互動，生生互動，更多的激起學(xué)生的主動性和積極性，這樣可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的政治課堂的刻板和被動，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的滿堂灌的情形。傳統(tǒng)教育更多的是進行說教式教育，往往達不到教育的效果，而學(xué)生通過對形象具體的事例、情景等的感知，激發(fā)起良好的道德情感，領(lǐng)悟道德知識，接受道德觀念，主動規(guī)范自己的行為，在“情、景、理”的相互交融之中明白道理，升華情感，使教育教學(xué)目標(biāo)在富有娛樂性的活動中生成。
如在講述《依法保護消費者合法權(quán)益》時，可先給學(xué)生播放中央電視臺每年“3?15”晚會的節(jié)目片段。我在講述這一課時，選用了前幾年“3?15”晚會上韓紅演唱的一曲《天亮了》并配以故事講解，介紹歌曲的由來和當(dāng)時“纜車事故”的情況時，學(xué)生注意力一下子就被集中起來。歌曲結(jié)束，故事講完，學(xué)生已經(jīng)充分意識到了維護消費者權(quán)益的重要性。我乘機提問學(xué)生“纜車事故”中的旅游者的什么權(quán)益被侵犯?受害者該如何維護自己的權(quán)益?韓紅的這種行為又體現(xiàn)了什么精神?學(xué)生帶著這些問題自學(xué)課文。然后再來回答這些問題，這樣學(xué)生主動參與到了教學(xué)中，學(xué)習(xí)的積極性和主動性提高了。師生在雙邊活動中的主導(dǎo)作用和主體作用緊密結(jié)合在一起，同時也培養(yǎng)了他們分析問題、解決問題的能力。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂 教學(xué)設(shè)計
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計主要內(nèi)容包括教師對整個課堂教學(xué)從內(nèi)容、方法、手段、活動等方面展開總體規(guī)劃,以保證課堂教學(xué)的系統(tǒng)性和預(yù)設(shè)性。好的課堂教學(xué)設(shè)計并不一定會保證課上的好,但不好的課堂教學(xué)設(shè)計肯定取得不了好的教學(xué)效果。因而,分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計對于整個教學(xué)有著重要的意義。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的現(xiàn)狀分析
1.忽略學(xué)生主體地位
在進行課堂教學(xué)設(shè)計時,小學(xué)數(shù)學(xué)教師總是堅持“我為中心”的思想理念,為了達到課堂目標(biāo)而忽略學(xué)生在教學(xué)工作中的主體地位。教師為了將自己的課堂教學(xué)變得順利,常常調(diào)用一切可以控制的元素來實現(xiàn)這一目標(biāo),忽略學(xué)生的重要性。這種教學(xué)設(shè)計思維方式實際上將學(xué)生當(dāng)成教學(xué)的工具,完全不顧及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。
2.教材信息過多堆積
教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計時需要對教材信息進行優(yōu)化處理,這樣才能保證小學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但是,當(dāng)前一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計中沒有按照相應(yīng)的順序展開教學(xué)工作,整個課堂給人的感覺就是無序、無結(jié)構(gòu)化,只是把所選定的教材信息進行機械化的堆積。當(dāng)堆積到一定程度后,對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率會產(chǎn)生負面影響。
3.知識傳授方式單一
一份好的教學(xué)材料應(yīng)當(dāng)是具備多方面信息的,而小學(xué)數(shù)學(xué)教材的知識信息僅僅停在書本上,即靜態(tài)信息。而許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計只是對靜態(tài)數(shù)學(xué)知識進行總結(jié)規(guī)劃,教師的觀點是只要在課堂上將書本中的知識給學(xué)生都講到了就算完成任務(wù)了,對于書本以外的其他內(nèi)容很少在意。這些做法具有很大的局限性,不利于學(xué)生全面發(fā)展。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的改進措施
1.重視學(xué)生的主體作用
學(xué)生的主體作用體現(xiàn)在整個教育、教學(xué)活動中,是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下處理與外部世界及自我的關(guān)系時所體現(xiàn)出來的功能特征,其表現(xiàn)在自主性、能動性、創(chuàng)造性。這就要求教師在實施課堂教學(xué)設(shè)計時,必須注重培養(yǎng)學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)實踐行為中的學(xué)習(xí)能力,認識到知識和情感表達對外在問題的解決作用。而學(xué)生的體驗的歷時性必須要給學(xué)生充分的時間。親歷性需要教師課堂設(shè)計的活動必須能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而體驗的體認與驗證性則強調(diào)設(shè)計的問題能夠創(chuàng)造認知沖突,引發(fā)學(xué)生的思維思考,最終是為了激發(fā)學(xué)生的自主性、能動性、創(chuàng)造性,讓學(xué)生在整個教學(xué)工作中的主體作用能充分體現(xiàn)出來。
2.對教材的創(chuàng)造性講解
小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)造性地講解課堂教材,并領(lǐng)悟編者的意圖,把握教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)體系中的作用。教師應(yīng)該按照學(xué)生的認知規(guī)律,注重數(shù)學(xué)知識的有序教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生對“先出現(xiàn)什么,再出現(xiàn)什么”這一過程的理解。在把握好教學(xué)中的重點和難點時,對相應(yīng)的練習(xí)進行設(shè)計。以此保證所選擇的教材具有針對性、層次性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分了解知識的形成、鞏固與應(yīng)用。教師應(yīng)大膽使用創(chuàng)造性教材,打破章節(jié)順序,合理優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)。
例如:在進行“圓的認識”的教學(xué)時,對“同一圓中所有的半徑都相等”這個知識點,我先指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):在同一個平面圖形中,存在等長線段的包括正三角形、正方形、正五邊形……且等長的線段包括3條、4條、5條……引導(dǎo)學(xué)生想象:將正多邊形排成一排,順序為正三角形站第1個,正方形站第2個,正五邊形站第3個……這樣可幫助學(xué)生了解平面圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系,幫助學(xué)生加強對圓的認識,使其對教材的理解更具有創(chuàng)造性。
3.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維
小學(xué)生需要在教師組織的學(xué)習(xí)實踐活動中獲得認知矛盾,得出數(shù)學(xué)問題并根據(jù)心理表象、概念和語言對數(shù)學(xué)知識進行內(nèi)部表征,需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)設(shè)計過程中,除了重視知識的靜態(tài)梳理外,還要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的思維發(fā)展。
以“長方體和正方體體積”的知識點為例,教師需要創(chuàng)造教學(xué)情境,設(shè)計相關(guān)問題。如:“底面積乘高是否等于長方體體積”“底面積是否等于長乘寬”等,得出“底面積×高是否等于長方體體積”到已知“長方體體積=長×寬×高”的逆向分析和推理求證的思維活動過程。學(xué)生能夠輕松地融入底面積概念的學(xué)習(xí)。根據(jù)“長方體體積=長×寬×高”得到“底面積×高=長方體體積”的思維過程。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方法后,會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生思維聚合和發(fā)散交錯體現(xiàn)的過程。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教師所設(shè)計的學(xué)習(xí)活動,還不能完全讓學(xué)生形成有效的思維矛盾,只是一貫對知識進行了平鋪直敘,缺乏創(chuàng)造性。由此看來,這兩個基于不同出發(fā)點的課堂教學(xué)設(shè)計所得到的教學(xué)效果是大不相同的。
三、結(jié)語
綜上所言,教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計過程中需盡可能地將數(shù)學(xué)知識傳遞給學(xué)生,不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),要求教師再進行課堂教學(xué)設(shè)計時對教材充分認識、理解,充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主觀能動性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,全面考慮到學(xué)生在教學(xué)工作中的重要性。
參考文獻:
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關(guān)鍵詞：先進制造技術(shù)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)方法；教學(xué)改革
一、引 言
隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，市場環(huán)境和消費者需求發(fā)生了巨大的變化，同時計算機技術(shù)、信息技術(shù)以及自動化技術(shù)的迅猛發(fā)展和逐漸滲透，極大地促進了制造業(yè)的變革，使傳統(tǒng)制造業(yè)的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式和生產(chǎn)工藝等發(fā)生了翻天覆地的變化，更多地融入了現(xiàn)代信息技術(shù)的元素，整個制造過程變得更加精準與自動化控制，因而先進制造技術(shù)這一概念也應(yīng)運而生。
隨著先進制造技術(shù)滲入到產(chǎn)品生產(chǎn)加工與制造的過程，這種技術(shù)的廣泛應(yīng)用對員工的素質(zhì)也提出了較大的挑戰(zhàn)，他們必須對相關(guān)專業(yè)知識與技能進行了解與掌握。針對市場對人才需求的變革，各大高職機械專業(yè)紛紛將先進制造技術(shù)這門課程引入到教學(xué)體系中來，作為該專業(yè)的一門專業(yè)必修課。該課程在對傳統(tǒng)制造技術(shù)有一定了解和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步介紹先進制造技術(shù)的相關(guān)理念與內(nèi)涵，以便使學(xué)生了解先進制造技術(shù)的新思想、新技術(shù)。先進制造技術(shù)課程的引入不僅拓寬了學(xué)生在本專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的知識面，也加強了學(xué)科之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)的新型制造方式，滿足現(xiàn)代化制造企業(yè)對高素質(zhì)人才的需求。
二、先進制造技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀與問題
目前，由于先進制造技術(shù)課程涉及的內(nèi)容較多，覆蓋的知識面較廣，大多數(shù)高職院校在設(shè)置該門課程時較少考慮到其多學(xué)科交叉的特性，使得學(xué)生對其他學(xué)科基礎(chǔ)知識的匱乏影響了本學(xué)科的學(xué)習(xí)，在理解和掌握相關(guān)知識的過程中比較吃力。另外，這門課程的實踐性較強，只靠理論教學(xué)，很難使學(xué)生深入理解教材知識的真正內(nèi)涵，沒有將所學(xué)知識運用到實際動手操作過程中，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。其中，在先進制造技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題主要有以下幾個方面：
1.從課程設(shè)置角度來看，大多數(shù)高職先進制造課程所用的課時較少，而該門課程包含的知識、涉及的內(nèi)容較多，在有限的時間內(nèi)無法教授與先進制造課程相關(guān)的所有內(nèi)容。其次，與先進制造相關(guān)的課程較少，而且比較分散，沒有結(jié)合學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的就業(yè)需求設(shè)置先進制造課程體系。
2.從師資力量角度來看，有些教師教學(xué)經(jīng)驗不足，沒有從事與先進制造技術(shù)有關(guān)的科研工作，或者只對本專業(yè)的某個研究方向比較熟悉，而對其他專業(yè)相關(guān)的知識不夠熟悉，這樣在授課過程中，由于涉及到的其他專業(yè)知識的匱乏導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無法進行深入挖掘。
3.從教材選擇角度看，各大高職院校所使用的先進制造課程的教材多種多樣，要么重視先進制造管理，要么重視先進制造工藝，內(nèi)容保羅萬象，沒有權(quán)威部門規(guī)定統(tǒng)一的教學(xué)大綱，導(dǎo)致教材的選擇與人才培養(yǎng)的目標(biāo)不相符合。另外，教師在教學(xué)過程中選擇的教材內(nèi)容較少，內(nèi)容不夠豐富，或者是沒有及時關(guān)注與先進制造技術(shù)有關(guān)的最新動態(tài)，并將其融入到課程教學(xué)中來，學(xué)生也不能掌握與先進制造有關(guān)的前沿知識，達不到與時俱進的教學(xué)目的。
4.從教學(xué)方法角度看，首先，大多數(shù)高職教師采取的還是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，雖然也使用了多媒體進行教學(xué)，但教學(xué)方法過于單一，學(xué)生只掌握了與先進制造技術(shù)課程有關(guān)的基本概念，沒有進行深入地思考，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。其次，先進制造技術(shù)與快速成型、CAD等技術(shù)在實際工業(yè)制造過程中有著廣泛的應(yīng)用，而教師在課堂上只講了先進制造的理論知識，沒有與實際結(jié)合起來，也沒有給學(xué)生提供有關(guān)的實踐機會，導(dǎo)致理論與實踐脫節(jié)，學(xué)生不能較好地將所學(xué)的理論知識加以應(yīng)用，導(dǎo)致所學(xué)知識理解得不夠深入，掌握得不夠牢靠，知識點容易被遺忘。最后，由于先進制造技術(shù)課程內(nèi)容比較繁雜，涉及的理論、原理較多，使得學(xué)生接受起來有一定的難度，導(dǎo)致學(xué)生上課的積極性不高，沒有主動參與到教學(xué)中來，對知識的吸收量有限，甚至部分學(xué)生因為課程較難而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
三、先進制造課程教學(xué)改革的方法
先進制造技術(shù)課程教學(xué)改革要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式、師資隊伍建設(shè)以及課程體系建設(shè)這些方面著手，加強教師的教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，先進制造課程教學(xué)改革方法可從以下幾個方面進行：
1.改善教學(xué)方法和手段
由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，大多數(shù)高職仍然注重于培養(yǎng)學(xué)生的研究水平，理論知識所占比重較大，從而忽視了對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)。教師在授課過程中，主要是講授理論知識，較少涉及到案例教學(xué)、實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，這樣就導(dǎo)致高職畢業(yè)生的素質(zhì)與市場對應(yīng)用型人才的需求有一定的差距，并且純理論的教學(xué)容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，必須對先進制造課程教學(xué)方法進行改革，采取多種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)效果。具體可以從以下方面進行教學(xué)方法的改革：一是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合實例進行案例教學(xué)，如先進制造技術(shù)在很多領(lǐng)域都有應(yīng)用，特別是在航空、航海等領(lǐng)域，教師在授課過程中可以引進最新的科技前沿動態(tài)，將其運用到的先進制造技術(shù)進行分析，以便吸引學(xué)生的興趣，增強課堂知識的實用性。二是教師可以結(jié)合自身的經(jīng)驗進行教學(xué)，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對知識的接受程度也會提高，印象也更加深刻。三是增加互動教學(xué)，可以通過布置一個論題，要求學(xué)生課下查閱資料，并以課堂討論的形式展現(xiàn)出來，使學(xué)生主動加入到教學(xué)過程中來，教師則負責(zé)做點評和解答學(xué)生的疑惑，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。四是增加實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。學(xué)校可以與企業(yè)進行校企合作，給學(xué)生提供實習(xí)實踐的平臺，使學(xué)生對先進制造課程有更深入地理解，增強學(xué)生的動手能力。同時，可以適當(dāng)增加學(xué)生上機實踐操作的能力，充分利用學(xué)校的實驗基地開展實踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生使用CAD軟件解決工程問題的能力。另外，還可以鼓勵學(xué)生多參加與先進制造技術(shù)相關(guān)的科技創(chuàng)新活動，充分利用所學(xué)知識進行實踐創(chuàng)新。
2.改進課程考核方式
傳統(tǒng)的課程考核方式是采用理論試卷考試的方式進行評判。為了更加全面評價學(xué)生的能力，應(yīng)該更加注重學(xué)生平時的表現(xiàn)，如實踐動手情況、文獻查閱能力等。將最后的成績分為平時表現(xiàn)和期末考試兩部分成績，并適當(dāng)增加平時表現(xiàn)在總成績中的比重。另外，由于先進制造課程的實用性較強，并且學(xué)習(xí)階段大多安排在高年級，除了考試之外，還可以布置開放性題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇課題的方向。這種考核方式可以使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。因此，通過改革先進制造技術(shù)課程的考核方式，將其考核內(nèi)容分為三個部分：一是專題報告的形式，主要通過觀察學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)，如課堂參與度、積極度等；二是課程實踐環(huán)節(jié)，主要通過上機作業(yè)的完成情況或者實習(xí)實踐的方式進行評價；三是期末考試的環(huán)節(jié)，可以采取開卷考試的形式，主要考察學(xué)生的自主思考能力和分析問題、解決問題的能力。
3.加強師資隊伍建設(shè)
先進制造技術(shù)課程的實用性和應(yīng)用性較強，對教師的要求也比較高，授課教師不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)，還要有一定的實際工作經(jīng)驗或者科研能力，而目前幾個方面能力兼而有之的教師比例較小，大部分教師在不同方面的能力有所欠缺。因此，要提高教師的教學(xué)水平，可以從科研和實踐兩個方面著手?？蒲心芰Φ呐囵B(yǎng)方面，鼓勵教師積極參加教學(xué)科研項目，在項目中完善自己的知識體系框架，提高理論教學(xué)水平。實踐能力的培養(yǎng)方面，可以組織教師進入先進制造實驗室或者運用先進制造技術(shù)進行生產(chǎn)的企業(yè)進行實地參觀學(xué)習(xí)，提高教師的實踐能力和實踐教學(xué)水平。這樣，通過教師的自我學(xué)習(xí)和自我完善，對先進制造技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)方面有更多的了解，以便課堂教學(xué)中深入進行講解。
4.完善教學(xué)課件和課程體系的建設(shè)
先進制造技術(shù)課程采用多媒體課件進行教學(xué)，這樣可以增強學(xué)生對教材知識的感性認識，加深對相關(guān)知識的理解和記憶，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在講解到企業(yè)運用先進制造技術(shù)進行生產(chǎn)時，教師可以在課堂上播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)在整個生產(chǎn)過程中，先進制造技術(shù)是如何被運用的。另外，由于先進制造技術(shù)涉及的內(nèi)容較多，為了保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和知識之間的銜接性、連貫性，就必須在開設(shè)該門課程之前對相關(guān)學(xué)科知識進行基本了解和掌握，如數(shù)學(xué)、力學(xué)、電工學(xué)、自動控制原理、計算機控制技術(shù)、機械設(shè)計等等一系列課程。因此，在課程體系設(shè)置方面要遵循循序漸進的原則，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)完相關(guān)的基礎(chǔ)知識和學(xué)科專業(yè)知識的基礎(chǔ)上再進行該門課程的學(xué)習(xí)。
四、總 結(jié)
本文通過探討先進制造技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問題，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高職存在課程設(shè)置不夠合理，師資力量薄弱，教材選擇與人才培養(yǎng)目標(biāo)不相符合，以及教學(xué)方法重理論輕實踐，忽略了課堂的互動性等問題。并從四個方面探討了先進制造課程改革的方法，即增加互動式教學(xué)、案例式教學(xué)、實踐性教學(xué)等從而增強教學(xué)效果，改進課程考核的方式，將傳統(tǒng)的閉卷考試的形式改成課程報告、課程實踐、開卷考試等多種考核方式并存的形式對學(xué)生的能力進行全面考核。另外，還要加強師資隊伍建設(shè)，增強教師的授課能力和實踐操作領(lǐng)域的能力，完善課程體系和教學(xué)課件的設(shè)置，加強課程學(xué)習(xí)的連貫性和銜接性。
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關(guān)鍵詞：高等教育 教學(xué)改革 先進制造技術(shù)
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（b）-0043-02
《先進制造技術(shù)》課程是我校近兩年來新開的一門機械類專業(yè)選修課程，教學(xué)對象是我院大四學(xué)生。開課的主旨思想是通過介紹先進制造技術(shù)的各項關(guān)鍵技術(shù)的內(nèi)涵、特征、技術(shù)發(fā)展前沿和關(guān)鍵技術(shù)等，使學(xué)生了解和掌握先進制造技術(shù)的各種新思想、新方法、新技術(shù)，了解本學(xué)科發(fā)展的前沿狀況，拓展學(xué)生的知識面，使學(xué)生適應(yīng)由傳統(tǒng)制造業(yè)的設(shè)計思想和制造方式向先進制造業(yè)的設(shè)計思想和制造方式轉(zhuǎn)變，并能在今后工作崗位上加強先進制造技術(shù)的應(yīng)用，適應(yīng)社會生產(chǎn)發(fā)展的需要。課程的目的在于使學(xué)生能在總體上了解先進制造技術(shù)的基本內(nèi)容及其在提高國民經(jīng)濟發(fā)展水平方面的巨大潛力，從而去影響和推動相關(guān)人員共同奮斗，不斷地推廣先進制造技術(shù)，并在實踐中勇于提高和創(chuàng)新，不斷地提高我國的機械制造技術(shù)水平，以增強國力和世界市場的競爭能力。
1 課程特點
1.1 《先進制造技術(shù)》的課程特點
先進制造是由多學(xué)科高新技術(shù)集成的制造工程科學(xué)，它以制造工藝技術(shù)為核心，體現(xiàn)制造過程的物理本質(zhì)，是先進制造的使能技術(shù)，圍繞制造的物理本質(zhì)，綜合了高新技術(shù)的輔助技術(shù)群，如過程控制、柔性制造系統(tǒng)（含組織由于調(diào)度）、并行工程、全面質(zhì)量管理、虛擬企業(yè)及企業(yè)聯(lián)盟，先進制造的終極目的是滿足顧客提出的要求。
因此，《先進制造技術(shù)》課程不但具有多學(xué)科交叉性，更具有科研前沿性。傳統(tǒng)制造技術(shù)或工藝類課程，不但可以列舉出很多應(yīng)用實例，還可以帶學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場實習(xí)，通過感官體驗來加深印象；而《先進制造技術(shù)》，主要介紹的是一種大制造概念，引領(lǐng)未來制造業(yè)的具有創(chuàng)新性的制造理念，比如可持續(xù)制造、綠色制造、人文制造、生物制造等，它更多的是提出一種理念，而這種理念是目前制造行業(yè)的發(fā)展方向，因此，很難找到與此相符合的生產(chǎn)實例。再比如，虛擬制造技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)制造，他們是目前制造行業(yè)科研的熱點課題，但具體的實際應(yīng)用或生產(chǎn)，卻很難體現(xiàn)。
針對《先進制造技術(shù)》課程的這些交叉性、前沿性、學(xué)術(shù)性的特點，在教學(xué)過程中，如何選擇合適的教學(xué)方式或?qū)嵺`方式，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)了解這些大制造概念下的先進制造工藝、先進制造模式以及未來先進制造理念，是我們老師應(yīng)該重點思考的問題。
1.2 教學(xué)對象的特點
本課程是機械類專業(yè)的專業(yè)選修課程，教學(xué)對象是大四上學(xué)期的本科生。對于本科生，大四第一學(xué)期是最繁忙和迷茫的時期。在這一時期，少部分學(xué)生準備考研，學(xué)習(xí)時間的安排也一切以考研科目為重。大部分學(xué)生要找工作，而大四第一學(xué)期也是各種招聘會、公務(wù)員考試、各種職業(yè)資格考試最多的學(xué)期，所以，學(xué)生們很少有時間或把興趣放在專業(yè)選修課程上。更多的關(guān)注是拿到專業(yè)選修課程要求的學(xué)分。
因此，教學(xué)對象的實際情況也提高了對教師的要求，教師不但要知識講清楚，更要提高學(xué)生們的興趣，在有限的教學(xué)時間內(nèi)達到事半功倍的效果。
2 教學(xué)改革實踐的嘗試
2.1 備課
《先進制造技術(shù)》的課程特點以及學(xué)生自身的實際情況，就要求老師在進行備課的時候不能僅僅關(guān)注課程的知識點，而更多的結(jié)合目前制造業(yè)的實際以及學(xué)生就業(yè)或進一步深造的心理，從《先進制造技術(shù)》課程所涉及到的行業(yè)發(fā)展高度，對學(xué)生的就業(yè)做指導(dǎo)。
例如，在《先進制造技術(shù)》課程加工域活動中的“快速原型技術(shù)”部分，該部分主要介紹與傳統(tǒng)的“減量制造概念”相對的“增量制造概念”。就課程內(nèi)容本身來說，雖然是研究熱點，但在實際生產(chǎn)中很難遇到。而三維模型與快速原型設(shè)備之間的接口程序卻與目前機械制造行業(yè)的數(shù)控加工、加工中心的接口程序很相近。因此，在備課過程中，我就從這一“相近性”著手，對“接口程序”內(nèi)容查閱了大量的資料，包括目前常見的數(shù)控接口程序、加工中心接口程序等非常具有現(xiàn)實意義的應(yīng)用實例，然后逐步擴展至快速原型的接口程序與標(biāo)準。
2.2 授課環(huán)節(jié)的探討
（1）教材知識點的講授。
《先進制造技術(shù)》課程涉及到很多交叉學(xué)科、研究前沿的知識點，這每一個知識點，實際上都是一個學(xué)科方向或?qū)W科前沿。因此，在有限的課堂時間內(nèi)，很難把這些知識點向?qū)W生講述透徹，并且，對于大多數(shù)知識點，筆者認為，也沒必要全部理解。因此，在講述過程中，筆者一般都是用很短的時間對這些知識點或?qū)W科前沿進行講述，但要求學(xué)生對這些學(xué)科方向或研究領(lǐng)域所涉及的一點關(guān)鍵知識點進行筆記記錄。然后根據(jù)每個學(xué)生的不同興趣，讓學(xué)生對自己感興趣的領(lǐng)取去查閱資料，并形成約20分鐘的課件，在下次上課過程中進行講述。這一環(huán)節(jié)，主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主從各個渠道獲得知識的能力。
（2）學(xué)生自講自評。
每次上課，均安排1～2個學(xué)生走向講臺，根絕自己獲得的信息來講述相關(guān)知識點，然后學(xué)生互相提問。在剛開始進行這種教學(xué)實踐的時候，筆者還心存疑慮，怕學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)而不愿走向講臺，但經(jīng)過兩次實踐以后，學(xué)生非常配合。其實，在學(xué)生內(nèi)心里，都有一種求知欲和被認可的心理。通過學(xué)生的互評和老師的鼓勵，很多學(xué)生走上講臺后都信心十足，準備的內(nèi)容也越來越詳細，越來越多，表達能力也逐步增強。在最初上課階段，有幾個學(xué)生一直坐在教室的后排，不是睡覺就是低著頭看其他與課堂無關(guān)的書籍。通過幾次實踐后，大家都坐在了一起，課堂氣氛活躍了很多。比如在講述“快速原型工藝”部分時候，有一學(xué)生根據(jù)自己熟悉計算機繪圖以及動畫的特點，把原本很生硬和難懂的設(shè)備原理圖繪制成了三維動畫，非常生動形象。不但把這一生硬的工藝過程講得栩栩如生，還得到了同學(xué)生的鼓掌和羨慕。不但使同學(xué)們獲得了知識，自己的特長也得以發(fā)揮，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與能力。
（3）教師―― 學(xué)生互動。
在開始上課階段，筆者一直是站在講臺上講述與回答學(xué)生的問題。但是，在這樣的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，老師一旦站在講臺上，與學(xué)生之間的距離就拉大了很多，學(xué)生有很多問題都不敢大膽提出。后來，筆者就嘗試著走下講臺。走下講臺發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對這種科技前沿的東西很感興趣。網(wǎng)絡(luò)和電腦的普及，提供給學(xué)生很多獲取知識的渠道。走下講臺后，筆者每提出一個問題，學(xué)生們都嘰嘰喳喳，非常踴躍的發(fā)言。很多時候，都是學(xué)生走上講臺，把自己的理解與認識拿出來與大家共同討論。
（4）教研相輔。
科研意識是指積極從事科研工作的動力，潛心捕捉和研究問題的探求欲，是科研素質(zhì)的基礎(chǔ)；而教育科研意識則是指：“教師對教育活動的有意識的探索和革新，是運用教育科學(xué)理論指導(dǎo)教育活動的自覺性，是對所從事的教育活動的一種清晰而完整的認識。它既表現(xiàn)為行為主體對教育環(huán)境的主動適應(yīng)，也表現(xiàn)為行為主體對教育環(huán)境的積極影響與改造。”教育科研意識高的教師深知教學(xué)與科研相互消長的關(guān)系，善于運用自身所學(xué)的教育科學(xué)理論來指導(dǎo)日常教學(xué)，不斷以科學(xué)理論為標(biāo)準總結(jié)日常教學(xué)經(jīng)驗，善于發(fā)現(xiàn)問題，并能及時地根據(jù)教育科學(xué)理論來調(diào)整教學(xué)細節(jié)，以求解決問題完善教學(xué)。教育科研意識高的教師還善于提高自身的專業(yè)素養(yǎng)及科學(xué)素養(yǎng)，熟悉本學(xué)科的科研發(fā)展新動向、新成果，知道如何根據(jù)所掌握的新動向、新成果來指導(dǎo)自身的科研及教學(xué)。中國的教育要與國際接軌，教育改革要繼續(xù)推進，各高校要培養(yǎng)出有較強綜合能力及市場競爭力的大學(xué)生，就要求教師優(yōu)化教育科研意識，通過教育科研活動來改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正培養(yǎng)出有自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。
在講述過程中，筆者經(jīng)常根據(jù)授課內(nèi)容，將自己目前正在從事或以前的科研成果展示給同學(xué)們。比如，在講到“快速原型材料”的時候，筆者就將自己目前正在研究的“梯度功能復(fù)合材料”的成果展示大家，并結(jié)合自己的貼身體會，和同學(xué)們交流科研的實質(zhì)與方法。不但打破了學(xué)生對科研的神秘感，更提高了他們對科研的認識，對創(chuàng)新實質(zhì)的體會，培養(yǎng)了學(xué)生們的科研興趣。
（5）擇業(yè)交流。
由于教學(xué)對象是大四第一學(xué)期的本科生，他們都面臨擇業(yè)和考研的壓力與迷茫。對于大多數(shù)學(xué)生來講，他們正在積極盲目的參加各種招聘會。究其原因，是同學(xué)們對自己的行業(yè)還不了解，對自己的特點或優(yōu)勢還看不清楚。筆者就結(jié)合自己的經(jīng)驗和所見對同學(xué)們進行交流。這也是每次課堂教學(xué)中同學(xué)們最為活躍的部分。其實，這一看似和教學(xué)無關(guān)的環(huán)節(jié)，卻引起了學(xué)生們的極大思考。
大學(xué)是青少年走向社會的過渡階段，但是，作為大四學(xué)生，由于在大學(xué)期間的教育基本上都是填鴨式的學(xué)習(xí)，所以，學(xué)生很少自己去獨立思考，并且，由于和實際生產(chǎn)（尤其對于機械類專業(yè)）的脫節(jié)，很多學(xué)生不知道自己的專業(yè)究竟有什么前途。尤其對機械行業(yè)，很多學(xué)生都普遍認為是一個“夕陽產(chǎn)業(yè)”，但是，大家又不想背離自己的專業(yè)，所以，很多學(xué)生感到很迷茫，就穿梭與各種招聘會，不但耽誤了大量的時間，還喪失了很多很好簽約機會。根據(jù)學(xué)生的這一心理特征，從機械行業(yè)的內(nèi)涵與外延出發(fā)，結(jié)合《先進制造技術(shù)》所提倡的大制造感念，對機械類行業(yè)的發(fā)展進行了探討。逐步破解學(xué)生的迷茫心理，并大大提升了他們對自己專業(yè)的了解與信心。
3 結(jié)語
教―― 學(xué)的目的，最終還是為了學(xué)生的“學(xué)”，因此，教師在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，都應(yīng)該圍繞著學(xué)生的“學(xué)”為中心。而“學(xué)”又分為教材知識的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)。在當(dāng)今這個科技進步日新月異的世紀，個人認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更為重要。因此，就要求老師在教學(xué)過程中更應(yīng)該注重這一點。
前面對《先進制造技術(shù)》課程特點的介紹可知，該課程是一門專業(yè)選修課，是目前國內(nèi)外大制造概念中的科技前沿，是涉及到多學(xué)科的交叉技術(shù)。因此，在講述該課程的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更應(yīng)該放在首位。為了達到這一目的，個人認為，應(yīng)該打破或不局限于傳統(tǒng)的“教師灌輸，學(xué)生吸收”的教學(xué)模式，一切有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的手段與方法都可使用。下面幾點就是作者本人對該課程教學(xué)改革的幾點思考總結(jié)：
（1）在備課中，應(yīng)該收閱大量的資料，尤其注重科技前沿與目前生產(chǎn)實際的聯(lián)系了，注重多學(xué)科交叉知識點的歸納與分解。
（2）教學(xué)過程中，應(yīng)盡量采用和學(xué)生面對面交流的方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣以及自主思考學(xué)習(xí)能力。
（3）注重從學(xué)生的心理實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的個性與特長。
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筆者多年從事基層的教育科研兼任區(qū)域書法進課堂指導(dǎo)管理工作，曾有意關(guān)注了100多所中小學(xué)校和幼兒園學(xué)前班書法（寫字）教育教學(xué)現(xiàn)狀，情況不容樂觀。本文擬就“中小學(xué)書法進課堂”背景下的“書法”（主要是硬筆書寫）狀況及負面危害做些初步的梳理，同時提出相關(guān)的對策。
一、書寫與書法的現(xiàn)狀
除了“書法進課堂”做得比較好的中小學(xué)，那些應(yīng)付差事式的學(xué)校和沒有行動起來的學(xué)校，教師和學(xué)生（主要是完成各門功課作業(yè)）的紙質(zhì)書寫，大多用的是硬筆，學(xué)生書法素質(zhì)有嚴重的缺陷。
1.對錯誤寫字姿勢的放任。筆者在走訪中，發(fā)現(xiàn)一些幼兒園、學(xué)前班的老師為迎合家長，對孩子進行超前教學(xué)，但對執(zhí)筆方法等寫字習(xí)慣不加重視，久而久之，孩子們養(yǎng)成了錯誤的習(xí)慣。到了小學(xué)，大多數(shù)學(xué)生硬筆寫字的姿勢不正確，盡管老師一再提醒坐姿、寫姿，并再三地讓學(xué)生背誦《寫字姿勢歌》：右手握筆背挺直，眼離書本約一尺。手離筆端約一寸，胸離桌子約一拳。三個“一”，要做到，字寫工整視力好……類似的“雙姿”要求有很多，而學(xué)生一會兒就忘記了，扭著腰的、歪著頭的、趴在桌子上的千姿百態(tài)，教師則一個個的摸頭、扳肩、拍背、頂腰，示意學(xué)生寫字時要注意“雙姿”。即使這樣，學(xué)生正確的姿勢仍然堅持不了多久。
硬筆書寫來自國外。國外特別是西方的孩子，發(fā)育早，寫字少，多是拼音文字，繞圈圈多，線條單一，筆畫簡單。他們沒有升學(xué)的壓力，也沒有家長和老師的硬逼。而中國的情況則不同，孩子寫字比較早，而且量大，寫的是方塊漢字，橫平豎直等各種筆畫的要求高，難度大，書寫要下大力氣。中小學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)過重，學(xué)校成了寫作業(yè)的地方，小學(xué)從鉛筆、圓珠筆寫到鋼筆，都是硬筆，到了中學(xué)為了拼升學(xué)率，重速度，寫字成了“鬼畫符”。特別是幼兒和小學(xué)生，年齡幼小，手上的小肌肉群未發(fā)育，硬筆書寫時間又長，根本無力支撐，寫寫就沒勁了，雙姿就散了架，小肌肉群扭曲變形，出現(xiàn)寫字姿勢不正確的現(xiàn)象是不奇怪的。久而久之，學(xué)生寫字的壞習(xí)慣就養(yǎng)成了，無論教師如何提醒乃至聲嘶力竭的責(zé)罵也無濟于事。
2.對身心的不良影響。寫字是體力活，又是一種啟智的活動，不恰當(dāng)?shù)臅鴮懞苡锌赡軐π闹堑募ぐl(fā)造成不良后果。前面已經(jīng)說到硬筆書寫對兒童手的小肌肉群發(fā)育造成破壞使之變形，其實還遠不止這些，學(xué)生眼睛近視低齡化、普遍化，脊柱扭曲，這和硬筆書寫造成寫字姿勢的不正確有著直接的關(guān)系。如果遇到做錯作業(yè)、做錯事，老師罰寫作業(yè)，抄寫生字詞100遍1000遍，有學(xué)生一手拿著三支筆抄寫一夜，這不僅是對身體健康的摧殘，更是對心理健康的戕害，極有可能對老師生恨、對寫字生恨、對學(xué)習(xí)生恨、對人生生恨。
而毛筆書寫往往能有效地杜絕這樣的惡果。毛筆書寫需要正確的握筆姿勢，無論是坐還是站，不需要老師反復(fù)提醒“一尺、一寸、一拳頭”，寫字或墊腕或懸腕，靠的是科學(xué)地運腕和指頭的巧勁，不會傷到孩子的小肌肉群的發(fā)育，低年級甚至幼兒都可以練習(xí)。
3.對審美眼光的弱化。中國古代非常重視書法（寫字），雖然有求仕、顯名等的實用目的，但是，他們更重視書法本身的文化內(nèi)涵，把它當(dāng)作修身養(yǎng)性的重要路徑。而如今，幼兒硬筆的書寫常常容易引發(fā)急功近利的實用主義，如果沒有毛筆同步進行，那種千變?nèi)f化的線條、枯澀濃淡中所表現(xiàn)的天道、自然和哲學(xué)思想可能將難以傳達，人的審美眼光也可能被弱化。
二、“軟硬兼施”的對策
硬筆書寫已經(jīng)成為國人的習(xí)慣，不可能完全“棄硬從軟”，但也不能像以前一樣“欺軟怕硬”，還是要面對現(xiàn)實，有目的，想方法，促進“軟硬兼施”的和諧，找到“實用與審美”的默契。
1.認識提升、行政推動同步。教育部《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》指出，要充分認識到開展書法教育的重要意義。其實僅僅停留在認識層面還是遠遠不夠的，有關(guān)管理部門要有相應(yīng)的具體、實用的辦法，如建立起“中小學(xué)書法進課堂”的考核辦法、評價體系、獎勵措施，完善書法師資培養(yǎng)機制、各級培訓(xùn)計劃、課程和配套教材等等。寫好字應(yīng)該作為教師評優(yōu)晉級的附加條件，書法也可以作為基礎(chǔ)教育的考核內(nèi)容。
2.弄懂寫字與書法的區(qū)別。寫字和書法不是一個概念，這是基本的常識。教育部有關(guān)書法教育的文件里，從“寫字”到“書法”不僅僅只是改了個名字，更意味著寫字教育的某種變局。魯迅先生曾這樣評價：“中國的書法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律?！倍话阋饬x上的書寫是不可能達成這樣的境界的。
3.書寫要“灌輸”，書法須審美。不論是語文課還是寫字課，教師在教孩子硬筆或毛筆書寫時，不要像拆裝工般地把漢字肢解開來，把本應(yīng)生動的書法課變成說明書的展示，使得漢字的中國味和與生俱來的魅力蕩然無存，學(xué)生寫得枯燥無味，失去對漢字的興趣和好感，乃至寫多了就想吐，這就破壞了漢字的美，動搖了孩子對母語的情感。所以，我們要注重講解漢字的起源，造字時包含的生存的道理、人文的精神、母語文化的偉大等等。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的時候要引導(dǎo)學(xué)生認識、欣賞和表現(xiàn)漢字的美，可以講一些書法家的故事，寫字時可伴以古箏、古琴曲，營造濃濃的書法氛圍，讓學(xué)生身心雙健寫好字。書法的美有時是要灌輸?shù)模行W(xué)生離書法太遠，我們必須告訴他們這是美的，美在什么地方，反復(fù)強化，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
4.培養(yǎng)硬筆書寫的中國書法用筆習(xí)慣?！皶ń逃庖姟币笠恢寥昙壷嘏囵B(yǎng)學(xué)生硬筆書寫能力，首先要能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；隨著年級升高，逐步要求行款整齊，力求美觀，并學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫速度。在這個過程中，注意軟筆特質(zhì)的滲透。雖然毛筆和硬筆書寫的質(zhì)感不同，但毛筆的起筆收筆、藏頭護尾、筆畫的長短粗細、搭接位置等等，在開始寫字時就要特別注意，養(yǎng)成雖然是硬筆書寫但要巧運書法用筆的好習(xí)慣。從“三年級開始，過渡到硬筆軟筆兼學(xué)。學(xué)生要用毛筆書寫楷書，臨摹名家書法；大致了解書法歷史和漢字字體源流……”使之習(xí)慣成自然。
5.教師要有基本的書法知識、技能和審美能力。教師不僅要有書法的實踐，更能做書法教育的研究。比如：中小學(xué)書法教育與中國傳統(tǒng)文化的研究，包括中小學(xué)書法教育學(xué)與傳統(tǒng)哲學(xué)（美學(xué)）的研究，書法教育與國學(xué)經(jīng)典的傳承研究等等；中小學(xué)書法教育內(nèi)容研究，包括中小學(xué)書法教育中硬、軟筆教學(xué)研究，中小學(xué)書法教育中傳統(tǒng)教學(xué)法的研究，各學(xué)段的實踐內(nèi)容、方法研究，教育傳承與創(chuàng)新的研究，中國書法史的研究等等；中小學(xué)書法教育與鄰近學(xué)科的研究，包括中小學(xué)書法教育與文字學(xué)的研究，與教育學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)的關(guān)系，與繪畫、篆刻和音樂、造型藝術(shù)的溝通等等，形成一定的書法自覺，正確引領(lǐng)書法教育。
