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序論：在您撰寫網(wǎng)絡教學技術時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
提高學生全面素質與實踐能力是教學的重點,在教學中要充分將理論與實踐緊密結合,通過應用多途徑的教學方法,使學生既能夠學到理論,又可以掌握實踐。也可以把一家企業(yè)已實施過的項目在課堂中進行模擬,使課程在實踐的模擬環(huán)境中進行,以此提高計算機網(wǎng)絡實驗教學的質量和效率。
（2）更新教學理念,培養(yǎng)綜合能力
要樹立以“學生為中心”的教學理念,要摒棄“知識為本”的傳統(tǒng)思想,把“能力為中心”和“就業(yè)為導向”作為新的教學目標。一是改變單純式向學生講授知識的教學理念,以及學生一味被動接受知識的教學模式,更加注重在引導和激發(fā)學生中下功夫,發(fā)揮學生的中心地位;二是加強學生自主學習能力的培養(yǎng),鼓勵他們在自主學習過程中如果遇到超出自己能力范圍的學習任務及難題時,要學會動腦,主動學習,使他們的綜合能力得到提高。
（3）開展多媒體教學,提高教學質量
運用多媒體教學的好處在于,它能夠更加真實地將學到的理論與實踐進行有機的融合。在教學中,運用電教化的教學手段,將一些課堂實驗項目引入到課堂中,并適當增加學生們動手實踐的教學時間。教師可以通過邊講邊演示的形式,使學生一邊聽、一邊練,這樣更好地激發(fā)了學生們的學習興趣和求知欲。此外,在進行多媒體教學中,教師還應該注意加強課件的質量、正確掌握教學的節(jié)奏、實踐要生動且貼近實際,從而達到最佳的教學效果。
（4）應用項目教學法,加強技能培訓
教師要將主導的教學模式轉變?yōu)閷W生為主體的教學模式,采取項目教學法,以提高他們對此科目的學習興趣和技能的增長。在項目課題的選擇上,要有針對性的進行選擇,例:在計算機網(wǎng)絡技術課程上,要試著讓學生自己動手,學習安裝軟件、建立局域網(wǎng),學習自己配置Web服務器、FTP服務器和郵件服務器,讓他們將自己設計的個人主頁安裝在服務器上,讓局域網(wǎng)內的其他計算機可以訪問。在這過程中,也可以使每名學生完成其中某一項任務,這樣既增強了他們相互合作的團隊精神,也提高了他們項目實施能力,增加了實踐技能。
（5）摒棄傳統(tǒng)教學模式,實現(xiàn)網(wǎng)絡教學
網(wǎng)絡教學是隨著網(wǎng)絡的發(fā)展而產生的,在當今社會中,網(wǎng)絡已經成為最有利的教育平臺。實現(xiàn)網(wǎng)絡教學最大的好處在于它可以讓師生間的交流更加便利,學生可以隨時進行自學和提問,極大地提高了教育的有效性。教師要懂得合理利用網(wǎng)絡進行教學?？梢栽O置在線練習模塊,實現(xiàn)學生的自主學習;設置答疑討論模塊,實現(xiàn)疑問的迅速解答;設置課程問卷模塊,為教師與學生、學生與學生的交流提供網(wǎng)絡平臺,也可以進行計算機的在線考試,試題可由系統(tǒng)進行隨機抽題。開展網(wǎng)絡教學,可以有效調動學生們的主動性和創(chuàng)造性,提高他們分析問題、解決問題的能力。
（6）進行考核改革,實施多樣化考核
以往評定學習成績的方式都是以學生的考試成績?yōu)橹饕罁?jù),這樣的考試只是片面的反映出學生的理論水平,不能夠真正的反映出他們認知能力和應用能力。此外,由于此類課程有較強的實踐性、操作性,對于培養(yǎng)他們的綜合職業(yè)能力極其重要。所以,應改革考核方法,推行多樣化的考核手段,要注重強化實踐技能的考核,逐漸減少理論考核比重,加入學生的自我評價和學習過程的考評,將理論知識、實踐項目、實際操作、課程設計等結合起來,實行多樣化的綜合考核,以實現(xiàn)對學生全面考核的目的。
（7）加大硬件投入,提供教學保障
學校教學設備的投入是教學的基礎工程,加強對硬件設備的投入力度,建立高標準的計算機網(wǎng)絡綜合實驗室。建立校園網(wǎng)教育信息管理系統(tǒng),為學校多媒體課件的制作與管理、點播演示、交流與學習、考試與評價等每個教育環(huán)節(jié)都提供了良好的網(wǎng)絡環(huán)境,為學生根據(jù)自己的知識和能力水平自由學習、及時發(fā)現(xiàn)和解決問題提供了一個科學的平臺,從而形成了一個科學化、現(xiàn)代化的教育模式。
（8）結語
關鍵詞：中職教育校；網(wǎng)絡技術；課堂教學
新時期的素質教育要求推行以學生為主體、結合時代產物，依據(jù)教材內容進行創(chuàng)新教學。但中職學校由于受人、財、物力的制約，加之教學理念落后，在應用最新的計算機網(wǎng)絡技術及網(wǎng)絡技術教學方面還處于一種滯后的狀態(tài)，這與新時期的素質教育教學要求不符。下面筆者就結合新時期的素質教育教學探討網(wǎng)絡技術教學在中職學校教育中的應用。
1網(wǎng)絡技術在中職學校課堂中的應用
計算機網(wǎng)絡技術已成熟，完全可以在中職學校課堂上進行輔助教學。這種新的教學方式的運用給課堂教學帶來新的教學理念，讓學生更加愿意學習，而教師必須改變原先固有的教學模式、教學組織和教學方法，以便適應新時期教學要求。中職學校傳統(tǒng)的課堂教學通常是利用黑板、粉筆，條件稍微好點的學校能夠輔助以錄像、幻燈片等多媒體，向學生傳授固定的知識。傳統(tǒng)的教學是學生被動地聽講，被動地進行學習，不可能真正實現(xiàn)學生與教師的雙向交流，即使教師有意識安排與學生的交流環(huán)節(jié)，也因為學生沒有真正消化學到的知識而造成被動應付的流，根本達不到交流目的。隨著科技的發(fā)展，教學與計算機網(wǎng)絡技術完美結合，學生的學習地位和積極性得到大幅度提升，學生的學習由被動轉為主動，并且?guī)熒p向交流加深，隨時變化更新的圖像、文字內容使中職學校的課堂教學內容更充實、知識更形象、對學生更有吸引力，學生的學習效果得到很好的提升。特別是一些中職學校的基礎理論課從抽象變得更加直觀，易于理解，便于掌握。為此筆者認為，隨著學校深層次改革的到來，在中職學校課堂中開展網(wǎng)絡技術輔助教學是時代的要求，勢在必行。一是學校要創(chuàng)設條件建設校園內部網(wǎng)絡；二是教學一線的教師要站在學科的前沿，應用網(wǎng)絡技術創(chuàng)作平臺制作教學教案，構建起中職學校學科教學軟件資源庫（素材庫），形成一個個優(yōu)秀的教學模塊，供各學科老師學習和使用。三是將資源庫的聲音、動畫、圖片、文字等教學素材，運用到中職學校各學科的教學實踐中。四是學生可以利用網(wǎng)絡平臺進行師生間的互動交流。四是做好相關信息的采集、分類工作，然后組織素材建立資源庫，通過網(wǎng)絡技術向社會推廣，這將解決以往中職學校教學鋪助軟件所存在的問題。五是是讓中職教師緊跟時代步伐，對第一線教師進行計算機技術倍訓，讓教師始終站在學科教學的前沿。
2在教學中讓學生運用網(wǎng)絡技術實踐
對于中職學校的學生而言，具備實踐能力能夠為以后的工作奠定一個好的基礎。隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，可以利用電腦的仿真模擬能力來幫助學生實踐：先是以一個工廠車間真實的工作操作環(huán)境制作模擬生產車間的課件，然后讓學生在實踐過程中通過視覺、聽覺、觸覺等多種方式來感受工作的各個流程或者環(huán)節(jié)，從而讓學生學會操作各類機械。身臨其境般地進行實踐，能夠讓學生更好地獲取知識、積累經驗。
3將網(wǎng)絡技術運用到學生的考試中
目前，中職學校主要采用紙筆考試方法進行測試，偶爾在計算機上進行測試的方法。這種測試雖有其優(yōu)點存在，但它的不足更明顯：考試考查的是學生的線性思維，并且因為題目數(shù)量的限制，致使中職學校學科科目考試的知識面相對較窄，計算機化考試通常是紙筆測驗中所用靜態(tài)素材的簡單計算機化，多局限在多重選擇和相關的反應方式上，根本不可能考察到中職學校學生的動手實踐能力、對問題的綜合思維能力等，考試效果并不比傳統(tǒng)的紙筆考試方式好很多。計算機網(wǎng)絡技術出現(xiàn)后改變了這種現(xiàn)狀，可以把學生所學知識進行匯總，并且把知識點和動手實踐的問題制作成為考試課件，使考試題目更加直觀、有趣，能夠很好地測試學生的知識面和動手實踐能力。筆者就所教的學科對比網(wǎng)絡考試和紙筆考試的優(yōu)劣勢，發(fā)現(xiàn)學生在網(wǎng)絡考試的一些視聽、模擬實踐題目中往往比在紙筆測驗時少犯錯誤。因為在使用網(wǎng)絡技術測試學生掌握的知識時，考生覺得就像在現(xiàn)實工作中的考核，有一種身臨其境的感受，各方面的注意力都高度集中，犯的錯誤就減少了。這就可以得出網(wǎng)絡測試比紙筆方式更能正確反映學生的知識面和實際工作能力。另外，應用網(wǎng)絡技術進行學科測試，為有聽力、視力障礙的中職學校學生提供了方便。因為應用網(wǎng)絡技術可以提供視頻和音頻，可以想象，如果在中職學校的大規(guī)?？荚囍羞\用網(wǎng)絡技術，無疑將給那些在中職學校學習而身有殘疾的人們帶來福音。
4將網(wǎng)絡技術網(wǎng)絡用于中職學校的遠程教育
新時期的遠程教育是通過通信網(wǎng)絡傳送教育材料的一種電子教育手段，讓學生通過網(wǎng)絡信號的傳送感受到教育就在眼前，與在課堂上學習沒有差別。所以說中職學校遠程教育的實施將有助于學生的學習，有助于學習資源的共用共享，也必將具有很強的生命力，并且隨著科技的發(fā)展，相信在不遠的將來人工智能技術與網(wǎng)絡技術的信息組織、管理方式結合在一起會促進教學實現(xiàn)質的飛躍，具有廣闊的應用前景。
5結語
總之，隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡技術運用到中職學校教學中的條件已成熟，為此教師要按照素質教育教學的要求，依據(jù)新課標，以學生為教學主體，依據(jù)教材內容進行網(wǎng)絡創(chuàng)新教學，讓學生學有所得。
參考文獻
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1 計算機網(wǎng)絡技術教學現(xiàn)狀
各大高校在計算機專業(yè)課程的安排上都有《計算機網(wǎng)絡技術》這一核心課程，同時也是該專業(yè)學生的專業(yè)基礎課程，用于培養(yǎng)學生掌握計算機網(wǎng)絡基本理論和基本技能，無論是網(wǎng)絡硬件的調試、網(wǎng)絡系統(tǒng)的安裝和維護都需要高級技術應用型人才擁有較強的網(wǎng)絡編程能力。不過大學網(wǎng)絡技術教學發(fā)展到今天，計算機網(wǎng)絡技術教學仍舊受到許多因素的影響和制約，這就使得無法完全實現(xiàn)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。針對這種教學上存在的各類情況進行進行分析，總結出以下因素。
首先，各大高校普遍存在著發(fā)展速度過快的現(xiàn)象，這就導致了發(fā)展過程中出現(xiàn)了許多制約教學質量的問題，其中最明顯的表現(xiàn)就是對學生的吸收和選擇，其中構成高職院校學生主體的有兩種主要類型，一種是普通的高中畢業(yè)生，另一類是專業(yè)對口的中專學生。這就造成了學生的層次分化，無法保證每一位學生對網(wǎng)絡技術都有足夠的知識和技能，他們中的一些人甚至從未與計算機進行接觸。因此，一些問題就出現(xiàn)了，對于那些已經掌握部分技能的學生，重復學習是浪費時間，而且會造成學生的厭倦心理；從未接觸過網(wǎng)絡技術的學生甚至從未接觸過計算機的學生在學習過程中往往是懷著畏懼心理的，而且課程的安排往往不夠合理，課時安排也往往不考慮知識的扎實充分。這一切都使該課程的教學非常難以開展。
其次，在以往的教學模式下，教師總是扮演著傳授知識點角色出現(xiàn)，都以盡可能多地傳輸知識作為主要任務，其實不然，對于課本上各類專業(yè)復雜的理論，學生在接受純理論之后往往不知道為什么要學習，即使在一系列的教學改革下，在教學中加入了影像資料等多媒體媒介，教學模式依舊沒有多大的改變，仍舊是以教師為中心的，僅僅是稍微豐富了教學內容，老師對于多媒體的運用也只是提高了其對理論知識的表達能力，課堂仍舊是老師一個人的舞臺，學生處于被動接受知識的狀態(tài)，沒有實際的參與進去，最后取得的教學效果仍然很差，這也使許多教師感到困惑。計算機操作系統(tǒng)課程的課程安排正是由于以上種種原因變得異常緊張，課時安排不合理，導致許多學生失去了實踐機會，自然談不上實踐能力的提高。
2 計算機網(wǎng)絡技術教學改革
2.1 轉變教學觀念，讓學生參與教學
要想提高教學的質量，就必須先轉變教學的觀念，轉變的過程必須先改變“以教師為中心”的理念，明確教學以學生為主體地位的理念，讓學生回歸課堂。作為一個老師，應當了解到學校的主要目的是培養(yǎng)學生的實踐能力，令學生獲得就業(yè)技能，使學生擁有較強的社會適應能力，所以作為教學工作者不要沉溺于盲目的理論知識教學，而忽視對學生實踐能力的培養(yǎng)，對于大量的知識點為主的教學材料，應該有節(jié)制、有選擇地進行講解，注意以感性認識和理性認識進行過渡。教師應該充分了解自己的學生，不應該想當然地認為他們對理論知識有足夠的了解，學生也應注意新舊知識之間的聯(lián)系，對于那些沒有文化的基礎或基礎薄弱的學生應加強知識結構的修復，課程安排應考慮到學生的特性，盡可能為這類學生提供更加豐富直觀的教學方式，可以讓學生更好的理解抽象的知識。
2.2 完善實訓室的建設，加強實踐教學
網(wǎng)絡技術是一種需要結合理論和實踐能力的課程，學校若沒有網(wǎng)絡實訓室，毫無疑問，必然會對教學的效果造成影響。因此，提高計算機網(wǎng)絡的教學水平，同時還要保證其質量，就必須完善校內實訓室的建設，積極推進實踐教學。
學校應對教育經費進行合理的安排，滿足學生對專業(yè)課程實訓室的使用需求，對那些老舊或者損壞不能使用的計算機及相關設備進行及時的維護和維修，安排專人負責日常定期保養(yǎng)和管理。除此之外，校方還應注重加強硬件軟件的更新，以適應日益發(fā)展的網(wǎng)絡技術，使學生掌握最新的技術來滿足職業(yè)發(fā)展的需要，在實踐中檢驗理論知識的正確性和可操作性。虛擬實驗室的建設也是非常必要的，利用其執(zhí)行效率高和成本低的優(yōu)點，充分融入到網(wǎng)絡技術的教學中去，加強實踐訓練。
2.3 改革教學方法，提高學生學習興趣
教學方法的改革不能只是停留在文件上，必須注意實際的教學過程，對比以往的單調呆板的教學方法，使得計算機網(wǎng)絡技術教學枯燥無味，學生自然會失去對學習的興趣。新的教學模式中，教師在課堂教學中應根據(jù)教材進行靈活調整，而不只是局限于課本，由于時間和空間的限制，教材的編寫往往有一定的局限性和滯后性，若過分依賴教材，只能導致學生的知識面越來越窄，學習和了解到的內容也往往是片面的，所以，在交互式的教學實踐中，教師應以教材為基本點，引入生活中的案例，逐步引導學生了解計算機網(wǎng)絡技術的動態(tài)發(fā)展，培養(yǎng)學生運用理論進行實踐的能力，也就是實現(xiàn)教材理論到應用的過程，要注意對課堂教學理論的應用。引導學生習慣以工程師的角度來看待事物，這樣可以有效地建立學習與實踐之間的橋梁，使學生能在不同角色之間進行靈活的轉換，并運用所學知識分析和解決問題。
1．增強感官效應，提高學習效率
眾所周知，人類的感知行為主要包括視覺、聽覺和觸覺這三種不同的形態(tài)。多媒體信息可以方便地適應不同個體在認識形態(tài)上的種種差異，使用多媒體技術可以將以往形式單一、直線展開的教學內容變得直觀、形象，從而激發(fā)起學員的學習積極性，引起學員學習的興趣，更利于學習效率的提高。人的學習過程是通過自身的眼、耳、鼻、舌、身等感官把外界信息傳遞到大腦，經過分析、綜合從而獲得知識與經驗的過程，但是，僅通過單一渠道所吸收的信息量是有限的。實踐證明，同時通過視覺和聽覺所獲取到的信息最容易被人接受而且容易記憶。可見，從增進記憶和提高學習效率的角度考慮，在學習過程中同時使用多種感官是何等的重要。而多媒體系統(tǒng)完全提供這種學習環(huán)境和綜合性的學習方式。學員在學習的過程中可以充分發(fā)揮各個器官的功能。如多媒體技術中的文字、圖象、動畫、視頻可以作用于視覺：旁白解說、示范朗讀、背景音樂可以作用于聽覺：一致的界面，友好的交互式操作則更能最大限度地發(fā)揮人的眼、耳、手等器官的協(xié)同作用。
2．用信息的多維化來滿足思維的多維化
在傳統(tǒng)的教學過程中，人們主要是依靠語言、文字以及數(shù)據(jù)來表示、傳遞和處理信息的，即：學校的教學活動主要是培養(yǎng)和培訓學員的抽象思維能力。然而，當人類進入新的知識領域，這種二維的教學模式很難適應飛速發(fā)展的社會需求，而多媒體技術為人類的多維思維提供了一種能對多種媒體信息進行表達和處理的最佳技術和方法。將多媒體技術引入教學過程，使學員能夠真正進入視覺、聽覺與觸覺等感官并用的境地，將抽象邏輯思維與具體形象思維融為一體，使之變?yōu)楣餐瑓⑴c學習進程的多維動態(tài)方式，突破了抽象邏輯思維的難點和局限，使教學活動更加符合人的自然思維習慣，從而獲得更好的學習效果和更高的學習效率。
3．全方位的多媒體信息有利于實現(xiàn)創(chuàng)造性的學習目標
將現(xiàn)代化的多媒體技術引入教學中，主要引入的是多媒體的概念和方法，目的是將多維的教學媒體信息用于超媒體結構實施有效的組織。運用多媒體技術的靈活多樣，生動逼真、便于控制，易于控制的特點，使全方位的立體信息空間在教學過程中得到充分運用，去引發(fā)學員的想象力和創(chuàng)造力，并能滿足個體化的學習要求。這種媒體和電腦的完美結合，可以促進人類感官與想象力相互結合，以全方位的立體空間產生出前所未有的思維空間和創(chuàng)造靈感。這種充滿創(chuàng)造性的學習過程，是其它任何一種教學媒體所無法比擬的。
4．多媒體及網(wǎng)絡技術可以使教學信息雙向化
傳統(tǒng)的教學模式是以教官為中心的，教官面對面地向學員傳授知識和技能，而傳統(tǒng)的教學輔助手段教學傳送的信息也是單向的，例如：電視錄象，它們雖然都能實現(xiàn)同時表現(xiàn)文字影象、聲音、畫面等多種功能，無法實現(xiàn)教學過程中的信息反饋與交流。教官難以準確，全面地掌握學員練習的全部情況，及時提醒個別輔導；再者，難以做到在上機的學員之間，教官與學員之間進行經驗交流。是上機操作成了學員自己的活動，教學工作基本上處于失控狀態(tài)。如果將多媒體和網(wǎng)絡技術引入教學過程，不僅能實現(xiàn)學員與計算機之間交流，還能實現(xiàn)學員與學員之間、教官與教官之間的多向交流。教官在總控臺上能及時了解每個學員上機操作的具體情況，了解學員的思維活動，調解教學過程。同時利用雙響交流功能進行學員之間的對話、經驗介紹及教官對學員的輔導，也可讓學習方法得當、學得較好的學員向大家介紹自己的經驗、從而大大提高學員學習的主動性和積極性，真正做到因材施教，使得所有學員都能取得滿意的學習效果。
二、多媒體和網(wǎng)絡技術必須與教學理論有機地結合才能發(fā)揮巨大的作用
教育遠不是簡單的知識傳遞與復制，客觀世界中的事物是一個各具側重、相互聯(lián)系豐富多彩的整體。我們認識它的初級階段，用感官直接反映，把豐富多彩的客觀世界直接影射成感性認識，但這還很不夠，為了使認識深化，需要去粗取精，、由表及里，需要經過抽象、形成概念、掌握規(guī)律、形成理性認識，然后才能靈活應變，去解決千變萬化的實際問題。對于信息技術在教育上的應用，更重要的是要研究因之帶來的教育思想、模式和思想方法的變革。多媒體和網(wǎng)絡技術是高新技術，如果不在先進的教學理論指導下進行精心的教學設計就不能發(fā)揮其優(yōu)勢，沒有任何一種媒體在所有場合都是最優(yōu)的，每種媒體都有其各自擅長的特定范圍，而知識能用多種媒體表示，知識用不同種媒體表示，可有詳簡之分，不同的抽象層次、不同的媒體相互配合對認識有很大的促進作用，使教學效果能夠大大提高。
三、多媒體和網(wǎng)絡技術在教學應用中存在的問題
多媒體和網(wǎng)絡技術在教學應用，是對傳統(tǒng)教學方式的挑戰(zhàn)，但不會取代傳統(tǒng)的教學模式。我們必須反對片面強調多媒體和網(wǎng)絡技術的觀點，認為它們就是教學的全部，從而否定傳統(tǒng)課堂教學和傳統(tǒng)電視手段，這是不科學的。教育的進步取決于生產力的發(fā)展，我們要認清先進與傳統(tǒng)的關系，是各種教學手段達到優(yōu)勢互補、取長補短。多媒體和網(wǎng)絡技術有它自己的特點和優(yōu)勢，但不具備表達方式的所有優(yōu)點，語言、手勢和表情的交互作用，對多媒體和網(wǎng)絡技術而言在目前還無法達到。目前，制約多媒體和網(wǎng)絡技術在教學中應用的關鍵問題：一是大數(shù)據(jù)量多媒體信息的存儲與管理。眾所周知，多媒體信息特別是視頻的數(shù)據(jù)量往往是大得驚人、對這些信息的合理存儲及有效管理還需認真探討。二是多媒體信息的快速查詢與存取。教學不等人，信息必須快找、快用、快存，否則，會影響教學的實施。三是多路并發(fā)即信息共享問題。如果還達不到信息共享就發(fā)揮不出網(wǎng)絡的優(yōu)勢，與單機沒有什么區(qū)別，這三項技術是多媒體和網(wǎng)絡教學中不可缺少的。應用多媒體和網(wǎng)絡技術所采用的教學模式必須能應用于教學的各個環(huán)節(jié)，必須符合教學規(guī)律，能夠應用于一線教學。如何保證在對精選的基礎知識的基礎上。加強創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，仍需解放思想，在現(xiàn)代化信息技術支持下，大膽做實驗。
多媒體和網(wǎng)絡技術的發(fā)展對軍隊院校的教學改革，已展現(xiàn)出迷人的廣闊前景，具有特別重要的意義，要想真正發(fā)揮其巨大的作用，還需要積極探索、共同協(xié)作、共同開發(fā)。
課件常見的內容組織結構方式有：線形結構：學生順序地接受信息；樹狀結構：學生沿著一個樹狀分支展開學習活動，該樹狀結構由教學內容的自然邏輯形成；網(wǎng)狀結構：也就是超文本結構，學生在內容單元間自由航行，沒有設置路徑的結束；復合結構：學生可以在一定的范圍內自由地航行，但同時受主流信息的線形引導和分層邏輯組織的影響。
線形結構組織信息的課件就像傳統(tǒng)的教科書，是按單一的順序編排的，閱讀時順序性強，靈活性差。多媒體采用非線形的網(wǎng)狀組織結構，可以通過導航系統(tǒng)任意地跳轉到某個單元內，也可以進行聯(lián)想檢索，更符合人類的認知規(guī)律。目前的課件多是以這種網(wǎng)狀組織結構來組織信息的。
2多媒體課件的分類
多媒體課件按組織方式的不同可以分為：固定結構類型、生成型結構、智能性結構三類，根據(jù)進行教學活動的特點多媒體網(wǎng)絡課件可分為：
(1)課堂演示型。應用于課堂教學中，其主要目的是揭示教學內容的內在規(guī)律，將抽象的教學內容用形象具體的動畫等方式表現(xiàn)出來。
(2)學生自主學習型。在多媒體CAI網(wǎng)絡教室環(huán)境下，學生利用學生工作站進行個別化自主學習。如目前流行網(wǎng)絡課件多數(shù)就是這種類型。
(3)專業(yè)技能訓練型。主要通過問題的形式來訓練、強化學生某方面的知識和能力。
(4課外學生檢索閱讀型。學生在課余時間里，進行資料的檢索或瀏覽，以獲取信息，擴大知識面。如各種電子工具書、電子字典及各類圖形、動畫庫等。
(5)教學游戲型。寓教于樂，通過游戲的形式，教會學生掌握學科的知識和能力，并引發(fā)學生對學習的興趣。
(6)模擬型。用計算機來模擬真實的自然現(xiàn)象或社會現(xiàn)象。
3多媒體課件制作要求
多媒體課件總體要求內容簡潔明了、交互性好、具有良好的藝術表現(xiàn)形式。具體表現(xiàn)在：
(1)布局要簡潔明快、突出主題；
(2)顏色的搭配要合理；
(3)對象的逼真程度、科學性要高；
(4)配音的選擇要恰到好處；
(5)根據(jù)課章內容需要適度運用動畫；
(6)內容的呈現(xiàn)適度直觀根據(jù)學生的思維和教學內容的特點，留給學生一定的思維余地。
4多媒體課件開發(fā)的制作流程
多媒體課件是多媒體軟件的一個特例，多媒體軟件開發(fā)的通用模式是由多媒體專家BrianBlum提出的，是一種以分析、設計(指導設計與交互設計)、測試與評價四個層次的開發(fā)模型，可分為以下五個部分：
(1)總體方案設計
一個教學課件的開發(fā)決策制定之前，要對需求、課件所實現(xiàn)的目標及制作課件的物資條件有一個系統(tǒng)的分析，以解決是否開發(fā)，開發(fā)的條件是否具備，開發(fā)后是否易于普及和提廣。分析之后，就要做出總體方案的設計。總體方案的設計是確定教育思想能否用相應的計算機技術實現(xiàn)的問題。因此，總體方案的設計在整個課件的設計過程中是非常重要的。在課件的總體方案的設計中，應盡量發(fā)揮多媒體技術，將文本、圖像、動畫、音頻、視頻有機地集成，來形象、生動地反映教學內容和策略，以達到良好的教學效果。
(2)課件的設計
多數(shù)的課件仍按照傳統(tǒng)教學的節(jié)，將課件分成若干個知識點，每個知識點的學習又分成知識學習、技能學習和解決問題學習。各知識點采用的媒體素材形式，頁面的設計等也屬于課件的設計范疇。課件設計的結果為課件腳本，在后面還要具體地討論。
(3)課件的制作
在腳本設計好后，就可以制作課件了，其步驟如下：
①素材的選擇與設計；②選擇開發(fā)工具；③制作多媒體課件；④多媒體課件的網(wǎng)上；
④測試評價。
課件測試、評價和修改是課件開發(fā)過程的一個重要階段，該項工作實際存在與課件開發(fā)的環(huán)境分析、教學實際、腳本設計和軟件編寫的每一個階段。課件評價基本從信息呈現(xiàn)、人機交互、教學過程控制、文檔提供等方面提出課件評價的基本內容和主要指標。
(5)出版發(fā)行
課件的推廣與使用是很重要的。耗費了巨大的人力和財力開發(fā)出的軟件不使用或使用范圍小，無疑是對人力和財力的巨大浪費。
參考文獻：
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【關鍵詞】網(wǎng)絡技術 網(wǎng)絡教學 研究
傳統(tǒng)教學模式下，教師借黑板、粉筆、書本、掛圖等媒體以口授方式給學生講授知識，學生靠耳聽、筆記接受知識，教師講、學生聽，教師演示、學生練習。學生是知識傳授的對象，是被動接受者。教師是主動的施教者，是課堂最高權威者，并且要有序的監(jiān)控整個教學活動的進程。而網(wǎng)絡環(huán)境下教學，教師是課堂教學組織者、指導者，幫助者、促進者。傳統(tǒng)方式，教師主宰課堂，忽視學生主體的作用，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長。
網(wǎng)絡教學的迅速發(fā)展，產生了許多與傳統(tǒng)教育模式截然不同的教學形式，如電子教室、網(wǎng)上圖書館、網(wǎng)上答疑、遠程仿真實驗、FTP系統(tǒng)、BBS系統(tǒng)等等。它們的出現(xiàn)，極大的豐富了現(xiàn)有教學方式，并以其獨特的優(yōu)勢，代表著教育模式的發(fā)展方向。網(wǎng)絡改變了傳統(tǒng)的學習模式，提供給人們一個以電腦技術、多媒體技術和通信技術為基礎，以個人自主的個別化學習和交互式集體合作學習相結合的主要學習方式。與傳統(tǒng)教學模式比較，網(wǎng)絡教育有自己的特點。這些方式各有所長，又相互補益形成一個有機的整體教學系統(tǒng)。下面將探究幾種主要方式：
一、電子教室
現(xiàn)代社會已進入電子信息時代，視聽設備、網(wǎng)絡、計算機等多媒體工具，以及自動化環(huán)境調整設施與日俱增，多媒體電子教室正是基于這一高科技時代的產物，教師借助于先進的電子教學設備，輕松而直觀地進行教學，學生接受和理解知識的效果遠遠高于傳統(tǒng)教學方式。
多媒體電子教室以多媒體計算機為核心，由投影機、展示臺、多媒體中央控制系統(tǒng)、投影屏幕、視頻輸入設備、音響設備等多種現(xiàn)代教學設備組成。多媒體投影機是整個多媒體演示教室中最重要的也是最昂貴的設備，它連接著計算機系統(tǒng)、所有視頻輸出系統(tǒng)及數(shù)字展臺，承擔視頻、數(shù)字信號輸出成像的重任。
在傳統(tǒng)的教室里，教師主要靠語言和一些簡單的教具來講解，而且把很多時間浪費在板書和擦黑板上，師生雙方都感到緊張、疲勞而且效率不高。在多媒體演示教室里，教師可以通過操作計算機和實物展示臺等設備隨心所欲地運用畫、文字、投影、錄音、錄像等現(xiàn)代教學媒體，也可以運用板書、教材、圖表、圖片等常規(guī)教學媒體進行教學，整個教學過程都可顯示在大屏幕上，徹底擺脫了黑板加粉筆的教學環(huán)境。多媒體演示教室可實現(xiàn)以下功能：
1．接收、播放影視信號，播放錄像帶、VCD等音像內容。
2．投影實物和書本資料，進行現(xiàn)場實物講解。實物展臺可以將書稿、圖表、照片（包括負片）、文字資料（包括教材）、實物及教師當時書寫的文字投影到銀幕上。由于具有變焦功能，對被攝物體沒有嚴格的尺寸要求，局部特寫很容易實現(xiàn)。
3．投影計算機的數(shù)字信號，進行計算機的教學、培訓和演示。使用計算機進行多媒體教學能呈現(xiàn)教學內容的文、圖、聲、像。
4．可以進入校園網(wǎng)，進行網(wǎng)上聯(lián)機教學，從網(wǎng)中調出自己需要的教學資料。
5．使用幻燈、投影進行常規(guī)化教學。教師可以利用原有的幻燈片、投影片等常規(guī)電教軟件進行教學。
6．能夠讓使用者簡單地操作大量復雜的設備。
二、網(wǎng)上答疑系統(tǒng)
同傳統(tǒng)教育方式一樣，答疑是學習環(huán)節(jié)中必不可少的，它用于教學者接受被教學者對知識掌握的反饋以及教學兩方面的互相交流，互相促進，互相進步。由于傳統(tǒng)的教育模式即校內課堂教育需要投入巨額資金和大量高水平的教師，因此傳統(tǒng)的教育模式在短期內難以得到大規(guī)模的發(fā)展，此外，校內課堂教育也難于滿足在職成人繼續(xù)教育和終身教育的要求。近年來，隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展和網(wǎng)絡應用的普及，遠程教育被認為是網(wǎng)絡時代新的教育形式，正在迅速發(fā)展，遠程教育可以利用網(wǎng)絡豐富的教學資源，提供各種形式的教學活動。如何處理好遠程教育中學生在學習中遇到的問題是衡量遠程教育效果的關鍵，所以說，遠程答疑系統(tǒng)是遠程教育中的重要一環(huán)。在線答疑子系統(tǒng)能夠為教師和學生提供實時交流的平臺，與傳統(tǒng)的面對面教學方式更加相似，從而雙方更加易于接受，是對課堂教學的進一步延伸。在線答疑系統(tǒng)一般有下面一些功能，他們構成如下圖所示的整體：
這種方式突破了時間和空間的限制，學生和教師可以相距甚遠，但這并不影響他們之間的交流，因為這種交流是四維立體的，它正是網(wǎng)絡帶給教學模式的最大變化。
三、遠程仿真實驗
遠程仿真實驗室只要求學員有一臺可以連接在Internet網(wǎng)絡的計算機就可以，在下載一定的網(wǎng)絡程序后，通過計算機上的網(wǎng)絡瀏覽器就可以直接在瀏覽器中直接進行實驗，并且學員可以通過網(wǎng)絡中相應的實驗報告系統(tǒng)、實驗問題討論、網(wǎng)上考試測試把自己學習中遇到的問題以及學習效果及時的遞交給教員，而教員也可以通過網(wǎng)絡中留言板、BBS或Email來指導學員學習，從而實現(xiàn)在真正的意義上遠程網(wǎng)絡教學。
遠程仿真實驗是一種充分利用最新多媒體與網(wǎng)絡技術的教學方式，它為那些沒有實驗條件的學生提供了機會。仿真實驗一般是利用JAVA、VRML三維虛擬現(xiàn)實、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫服務等技術模擬出十分逼真的實時交互的實驗環(huán)境、實驗器材，使用者通過網(wǎng)絡進行實驗操作，有計算機即時進行數(shù)據(jù)處理等工作，并給出成績。這一種教學方式可以方便而經濟地提供昂貴的實驗設備、復雜的數(shù)據(jù)處理軟硬件、必要的文獻資料、編排有方的教材、經驗豐富的指導教師，不僅給缺乏實驗條件的自學者帶來福音，更方便廣大在校學生的預習和復習。
雖然各種仿真軟件對真實試驗模擬的非常完備。甚至具有一些真實實驗不能實現(xiàn)的功能（如數(shù)據(jù)庫處理），但畢竟只是軟件模擬，缺乏真實的、身臨其境的感覺，這就需要遠程監(jiān)控來彌補它的不足。遠程監(jiān)控就是通過直接網(wǎng)絡通訊將實驗室中運行的監(jiān)控軟件的畫面延伸到任何一個網(wǎng)絡終端上。這樣一來，就可以通過網(wǎng)絡看到真實的實驗設備運行情況，聽到現(xiàn)場的聲音。系統(tǒng)采用異步回聲客戶機/服務器模式，遠端用戶訪問不影響本地監(jiān)控系統(tǒng)的工作，是一種理想的遠程監(jiān)控模式。
網(wǎng)上圖書館、網(wǎng)上論壇、FTP服務也是幾種行之有效的網(wǎng)絡教學方式，限于篇幅，這里將不再贅述，借助于網(wǎng)絡技術，使老師的備課實質上是真正意義上的教學設計和教學創(chuàng)作過程；使知識信息的整合，教學過程的合作，教學資源的共享都得以實施，在將來很長的時期內應當盡一步利用網(wǎng)絡技術完善現(xiàn)有的網(wǎng)絡教學模式，創(chuàng)造新的教學模式！
參考文獻：
[1]李莉.中國學生要補創(chuàng)造課.北京晚報，2001-7-3.
當今社會，網(wǎng)絡技術在課堂教學中越來越突出它的優(yōu)勢。網(wǎng)絡技術可以將數(shù)學知識與實際生活結合起來。利用網(wǎng)絡技術輔助教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力。
［關鍵詞］
網(wǎng)絡技術；數(shù)學教學；作用
網(wǎng)絡技術進入小學數(shù)學課堂，讓數(shù)學課不再枯燥乏味，不僅降低了學生理解知識的難度，還培養(yǎng)了學生的學習興趣，增強了學生的知識應用能力。下面我結合自身的教學實踐，對網(wǎng)絡技術在數(shù)學教學中的作用作了詳細的介紹，僅供同行參考。
一、網(wǎng)絡技術可以將數(shù)學知識與生活結合起來
網(wǎng)絡技術有豐富的信息資源。利用網(wǎng)絡技術輔助教學，可以將數(shù)學知識與生活結合起來，豐富教學內容。教師可以利用網(wǎng)絡技術搜集豐富的、貼近學生的生活且富有時代氣息的素材，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。例如，在教學“軸對稱圖形”時，我通過展示生活中具有軸對稱性質的事物，如盤子、飯碗、衣服、玩具車、文具盒等，引導學生感知軸對稱的概念，讓學生感悟到數(shù)學知識就在我們身邊。為了讓學生進一步了解軸對稱圖形的特點，我在屏幕上演示動態(tài)圖片：蝴蝶的翅膀左右重合、樹葉左右重合。學生通過觀察圖片，根據(jù)“對折和折痕”來理解軸對稱圖形的含義。這樣的教學貼近學生的生活，可使學生輕松地掌握知識。最后，我通過網(wǎng)上瀏覽中外設計大師利用軸對稱特性所設計的宮殿、橋梁、飛機、輪船、立交橋、衣服等，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和求知欲。因此，我們在平時教學中應利用網(wǎng)絡技術將數(shù)學知識與生活結合起來，幫助學生更好地理解知識。
二、利用網(wǎng)絡技術輔助教學，可以激發(fā)學生的學習興趣
網(wǎng)絡技術集聲、光、電等為一體，可以化抽象為具體、化靜為動、化繁為簡。在小學數(shù)學課堂教學中，我們要利用網(wǎng)絡技術開展教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生形成豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價值觀。例如，教學“圓的周長”時，我先分別出示一枚硬幣和一個大圓形杯蓋讓學生想辦法測出它們的周長，學生很快就測出來了。這時，我就用屏幕上的小動物來表揚學生：“你真棒！”接著，我又在電腦屏幕上出示悅耳的音樂和鐘山縣圓形廣場的圖片，并提問：“怎么求我們鐘山的圓形廣場的周長？大家能用滾一圈或繞一周的方法測量嗎？該怎么辦？”提問激發(fā)了學生的學習興趣。為了解決這個問題，學生熱情高漲，積極地投入學習中。等教學完“圓的周長”后，我再次提問：“小明和小杰進行一次跑步比賽，小明沿著正方形的路線跑，小杰沿著以正方形的邊長為直徑的圓形路線跑，如果他們分別跑一圈，誰跑的路程長一些？為什么？”我要求學生用學過的“圓的周長”來解決問題。網(wǎng)絡技術聯(lián)系實際生活的事例，增強了學生的學習興趣，培養(yǎng)了他們的應用意識和實踐能力。
三、利用網(wǎng)絡技術輔助教學，可以培養(yǎng)學生的思維能力
小學生的求知欲和好奇心普遍較強。在數(shù)學課堂教學中，我們要充分調動學生的積極性，引導學生自主探索、獨立思考。例如，教學“位置與方向”時，我利用網(wǎng)絡技術創(chuàng)設一組聯(lián)系實際發(fā)生的臺風移動中心的情境，并將具體的情境數(shù)學化，讓學生能在平面圖上根據(jù)方向和距離確定位置。另外，我還帶領學生到學校的操場上進行實地測量。我們可以確定一個位置，然后再以它為中心，判斷各個建筑物的方向，測量各個建筑物與中心的距離，并畫出平面圖。由于學生的個性存在差異，不同的學生認識事物的方法也不相同，所以，教師要鼓勵學生勇于發(fā)表自己的意見，大膽地與同伴合作與交流。這樣的過程可使學生學會用不同的方式探索和思考問題，不斷提高學生的思維能力。學生通過這一階段的學習，學會根據(jù)上、下、左、右和東、南、西、北方向描述物體的相對位置，從而更全面地感知周圍的事物，提高了思維能力。又如，教學“行程中的相遇問題”時，我用電腦顯示：“如果在一條公路上，有兩輛車在行駛，可能會出現(xiàn)哪些情況？”然后，讓學生自主感悟“相向、相距、相遇、同時”四個詞語的意思。同時，在電腦屏幕上出示例題：“小明和小紅同時相向從自己的家里走向學校，小明每分鐘走65米，小紅每分鐘走70米，經過4分鐘后，兩人在學校門口相遇。他們兩家相距多少米？”學生合作學習、共同探究，找出題中的關鍵：兩人1分鐘各行走了多少米？2分鐘呢？3分鐘呢？當兩人行走4分鐘時，出現(xiàn)什么情況？兩人所走的路程和兩家的距離有什么關系？教師通過設計該行程問題，引導學生深入思考，發(fā)揮了學生的主體性，培養(yǎng)了學生的思維能力。
