時間：2022-06-13 15:37:46
序論：在您撰寫職業(yè)技術論文時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
1、校企定期召開校企合作座談會。加強校企雙方信息互通，加深彼此了解，認清各自的責任和義務，保證合作的穩(wěn)定性，開展全方位多角度的合作。學院多次發(fā)揮特色人才培養(yǎng)優(yōu)勢，結合企業(yè)的獨有資源，就一些具體問題與企業(yè)進行了深入的探討。2、加強互訪往來。一是“請進來”。邀請武漢高速鐵路職業(yè)技能訓練段、石家莊地鐵等企業(yè)來我院考察交流，宣傳辦學實力，使企業(yè)了解學院做出的堅持不懈的努力。二是“走出去”。校領導走訪廣鐵集團、廣州地鐵運營總部、武漢鐵路局、武漢供電段等合作企業(yè)，就校企合作平臺的拓展、校企合作活動的深化等工作進行了商談。了解企業(yè)需求和學院近年畢業(yè)生的工作、生活情況。通過參觀了解企業(yè)目前的發(fā)展狀況。3、人才互派互用。鐵路企業(yè)派專家團來我院授課。2013年9月，鐵路企業(yè)派遣第三期專家團隊來學院教學。這些專家是企業(yè)的生產(chǎn)和技術骨干，提高了學生的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)。2013年9月，我院教師首次在武漢鐵路局任職。他們將把專業(yè)理論知識帶進企業(yè)，協(xié)助企業(yè)攻克科研技術方面的難題，進一步加強了交流和溝通。
（二）推進人才培養(yǎng)、課程建設和實訓基地建設
1、校企共同完成人才培養(yǎng)方案。在修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，赴企業(yè)調研，共同完成課程開發(fā)、教學計劃、教材編寫、人才培養(yǎng)方案論證會。2、開展專業(yè)教學研討會。2013年，校領導參加第五屆全國職業(yè)院校物流專業(yè)教學研討會。開展物流高職專業(yè)目錄、行業(yè)標準制訂等工作，討論國賽方案、職教集團建設等問題。2014年12月，學院召開年度物流專業(yè)建設研討會。來自武漢鐵路局、中鐵快運武漢分公司等企業(yè)的領導與學院相關人員就課程改革、校企合作的新模式展開研討。3、狠抓學生頂崗實習。2013年12月，學院領導帶隊赴廣鐵集團長沙供電段、長沙電務段等7個站段了解和檢查了部分院系學生頂崗實習情況，認真聽取大家對學院人才培養(yǎng)工作的意見和建議，并實地考查了學生實習環(huán)境、就餐和住宿條件。4、積極組建訂單班，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。武漢地鐵“訂單班”學生奔赴武漢地鐵二號線運營生產(chǎn)一線，協(xié)助完成服務工作。2013年，校企聯(lián)合舉行武漢鐵路局訂單班“雙主體”人才培養(yǎng)方案座談會。合肥地鐵、武漢地鐵、蘭州市軌道交通有限公司等企業(yè)參與訂單班教學環(huán)節(jié)和過程考核，實行淘汰機制。2014年我院與合肥京東方舉辦合作冠名班簽約授牌儀式。
（三）發(fā)揮行業(yè)協(xié)會和職教集團的積極作用
1、學院領導在行業(yè)協(xié)會中擔任重要職務。學院領導當選成為中國職教學會軌道交通專業(yè)委員會副主任、湖北省高等職業(yè)教育學會副會長、全國交通行指委城市軌道運輸類專業(yè)教學指導委員會副主任等，開展重要決策，推進校企合作工作。2、積極參加教指委員會和教育集團活動。學院領導參加全國交通運輸教指委城市軌道運輸類專業(yè)指導委員會成立大會和年會，參加湖北省酒店管理職教集團成立大會，參加軌道交通職業(yè)教育發(fā)展高層論壇，出席中國教育國際交流協(xié)會職教分會成立大會等。武漢電子表面貼裝工業(yè)協(xié)會2014年度會員大會、2014年湖北省職教學會教學委員會職業(yè)素質拓展教指委員會成立大會等重要會議在學院召開。3、牽頭成立湖北軌道交通職業(yè)教育集團，并開展活動。湖北軌道交通職業(yè)教育集團（以下簡稱職教集團）理事會及專業(yè)理事會分會由我院牽頭成立。我院依托這一平臺，綜合辦學實力得以大幅提升，集團內各企業(yè)成員單位的建設和發(fā)展也上了臺階，合作真正實現(xiàn)了多方互惠共贏。
（四）以技能交流會和職業(yè)技能大賽促進深度合作
1、學院成功舉辦接發(fā)列車技能交流會。2012年接發(fā)列車技能交流會在學院召開。學生代表隊和武東車站職工技能代表隊參加本次專業(yè)技能演練。很多學生到場觀摩，獲益匪淺。交流會有助于密切校企關系，加強專業(yè)建設、師資隊伍建設、實訓基地建設及教學改革。2、2014年，第四屆全國鐵道行業(yè)職業(yè)技能競賽暨中國鐵路總公司機務系統(tǒng)職業(yè)技能競賽四個賽項在我院開賽。我院承辦的四項賽事，不僅為大家提供了展示職業(yè)技能水平的平臺，促進了優(yōu)秀職業(yè)技能人才脫穎而出，而且起到高技能人才培養(yǎng)、選拔和激勵等方面有顯著作用。
（五）開展企業(yè)職工培訓和春運社會實踐，提高社會服務能力
1、學院承辦了鐵道部高速鐵路相關專業(yè)培訓班、中國鐵路總公司售票系統(tǒng)培訓班、青藏鐵路公司崗前實作培訓班、蘭州鐵路局優(yōu)秀工班長培訓班等。培訓內容針對性強，根據(jù)企業(yè)的工作實際確定，強化了相關領域基礎知識和新技術、新設備、新知識的學習培訓，重點突出現(xiàn)場實作能力的強化和提高。2、學院每年選派優(yōu)秀學生赴鐵路局開展春運社會實踐。2013年1月，鐵道部黨組書記、部長盛光祖來到漢口火車站視察春運工作，與我院參加春運社會實踐學生進行了親切交流。
（六）結語
摘要:從高等職業(yè)技術教育的特色出發(fā),應用系統(tǒng)論基本原理對高職教學改革作了初步探討,并以旅游與酒店管理專業(yè)教學改革為例,具體論述了系統(tǒng)化教學在實踐中的應用,最后就此教學模式存在的一些問題進行了思考。
一、高等職業(yè)技術教育的特點與培養(yǎng)目標
高等職業(yè)技術教育是在市場經(jīng)濟和知識經(jīng)濟發(fā)展需要的條件下產(chǎn)生并發(fā)展起來的。從它的誕生之日起就決定了高等職業(yè)技術教育與傳統(tǒng)的普通高等教育和中等職業(yè)教育有顯著的不同。普通高等教育的特點是它的學科性,注重學科理論的深度性,知識結構的完整性及知識基礎的寬厚性,其培養(yǎng)目標是中高層次的管理人員或具有發(fā)展?jié)摿Φ难芯啃腿瞬?因此普通高等教育模式更加強調理論性,以理論教學為主體,輔以實踐。中等職業(yè)教育的突出特點是崗前培訓教育,技術含量低,強調操作性,不要求理論知識,其培養(yǎng)目標是一線熟練工人。這在經(jīng)濟不發(fā)達,工業(yè)企業(yè)技術含量低的時代,還是能夠滿足社會需要的。但隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展,經(jīng)濟全球化席卷世界每個角落,中等職業(yè)教育已不能滿足社會對人才的需求,從另一角度來說,根據(jù)傳統(tǒng)的二八定律,能夠做中高級管理層或研究型的人才畢竟是社會中的少數(shù),而一個社會的發(fā)展最終依靠的還是最廣泛的勞動者,因此不管是從理論上還是從實踐上,普通高等教育都不能滿足教育大眾化的發(fā)展需要。要想加速經(jīng)濟的發(fā)展就必須實現(xiàn)大眾化的高等教育,而實現(xiàn)這一目標就必須大力發(fā)展職業(yè)技術教育,特別是高等職業(yè)技術教育。高等職業(yè)教育作為一種實踐型、技術應用型、職業(yè)代表型的高等教育,其突出特點是既有高等教育的學科理論教育(相對要求低一些),又具有職業(yè)崗位的技術、技能教育,它的培養(yǎng)目標是從事技術含量較高的一線技術工作或中低層管理工作,具有一定理論知識,又具有職業(yè)資格的技能型人才。高職教育自身的規(guī)律、特點及培養(yǎng)目標,決定了這一層次或領域內的教育,必然不同于傳統(tǒng)的普通高等教育或中等職業(yè)教育,它要求一種新的教育教學模式來滿足其發(fā)展的需要。
二、系統(tǒng)化教學的涵義和特征
處在一定環(huán)境之中相互作用和相互依賴的若干部分(要素)組成的具有一定結構和確定功能的有機整體,我們稱為系統(tǒng)。系統(tǒng)的功能是接受信息、能量、物質進行處理加工,產(chǎn)生信息、物質、能量,即系統(tǒng)的輸入和輸出。如新生從入學到畢業(yè)就業(yè)整個過程即可以看成是一個系統(tǒng)。系統(tǒng)是分層次的。每一層次都可以作為一個系統(tǒng)來研究,它又是上一系統(tǒng)的子系統(tǒng),系統(tǒng)可分為子系統(tǒng),次子系統(tǒng)等。以上圖為例,我們可以將學校教育看成是教育系統(tǒng)的子系統(tǒng),再向下劃分,教學系統(tǒng)又是學校教育系統(tǒng)的一個子系統(tǒng)。教育系統(tǒng)研究的是一個非常復雜的系統(tǒng)工程論文格式,涉及范圍非常廣泛,本文主要針對的是教學系統(tǒng),即探討如何將系統(tǒng)論中的基本理論和方法應用到教學過程中,研究教學過程中各要素之間的相互關系及結構,最終實現(xiàn)系統(tǒng)化的教學模式。系統(tǒng)論的核心是整體觀。它的思想是把研究對象當作一個系統(tǒng)來對待,看到其中的各個要素之間的關系和系統(tǒng)與環(huán)境之間的關系,并且從整體的角度來協(xié)調好這種關系,使系統(tǒng)在我們所要求的某種性能指標上達到最佳狀態(tài)。將這一基本理論應用到高等職業(yè)技術教育教學上,筆者認為我們首先應該打破傳統(tǒng)教學中的條塊分割,樹立整體觀念。第一,課程之間的條塊分割。在實際教學的過程中,不同的課程往往由不同的教師來承擔,而教師之間缺乏充分的交流與溝通,因此容易造成即使是同一專業(yè)各門課程知識之間的斷裂,而恰恰高職教育不象普通高等教育那樣可以在某一專業(yè)方向進行研究,高職教育更注重培養(yǎng)學生的綜合素質或技能,可能這些學生對某一方面或某幾方面的知識了解得并不深入,但他們必須學會如何將這些有限的知識有機地聯(lián)系起來,這是將來職業(yè)的要求。既然如此,那么我們的教育模式或方式就必須起到這樣的引導作用,從整體的、系統(tǒng)的角度進行課程的設計。第二,教學環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)的條塊分割。高職教育培養(yǎng)的不僅是具有一定學科理論知識,更要具有較強的職業(yè)崗位技術、技能的人才。也就是說,高職教育更加注重實踐性,它培養(yǎng)的是能夠勝任生產(chǎn)、管理一線崗位需要的實踐技能強的技術應用型人才。而我們的傳統(tǒng)教學模式在教學環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)方面往往是脫節(jié)的。傳統(tǒng)教學模式在實踐教學方面有兩種基本方式,其一,在每半學期期末,就某一課程進行短時集中實習。如學完《前廳與客房服務與管理》后,實習兩周;其二,畢業(yè)前半學期,進行較長時期(一般為半學期,3至4個月)集中實習。當然這兩種方式都各有優(yōu)點,能夠較集中地應用所學過的知識,適用于操作性較強的課程,如《前廳與客房服務》、《餐飲實務》等;但對于一些理論性較強的課程,如原理性課程《管理學原理》、《旅行社管理》等,采用以上兩種方式就不易使學生掌握,往往在短期或較長期的實習過程中學生很難感觸得到。對于這樣的課程,我們可以使用新的系統(tǒng)化的教學模式,將原理與實踐通過科學的課程設計有機地聯(lián)系起來。將教與訓揉和在一起,隨時隨地地引發(fā)學生的思考,強化參與,提高動手能力,減少教學環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)的分割。系統(tǒng)論認為,構成整體的各個層次和部分不是偶然地堆積在一起,而是依一定規(guī)律相互聯(lián)系、相互作用的。系統(tǒng)整體功能大于系統(tǒng)各部分功能之和。系統(tǒng)化教學的特征就是將教學過程中的各個環(huán)節(jié)或課程之間的關系,甚至某一課題項目(作業(yè))進行邏輯分析與系統(tǒng)設計,建立模型,最大程度上發(fā)揮各要素的功能,同時建立信息反饋系統(tǒng),根據(jù)學生(在校的,畢業(yè)生及潛在生源)的反饋信息,不斷進行調整,使結構在動態(tài)上保持最優(yōu)化,最終實現(xiàn)系統(tǒng)的整體功能。
三、系統(tǒng)化教學的應用
教學系統(tǒng)是一個非常龐雜的系統(tǒng),涉及到的要素非常繁多,雖然大系統(tǒng)與小系統(tǒng)之間有一定的區(qū)別,但它們所應用的基本原理與方法是一致的。因此,為了便于理解與論述,筆者以教學系統(tǒng)中最小一級的次子系統(tǒng)———課程設計為例進行分析。系統(tǒng)分析如,旅游與酒店管理專業(yè)《旅行社經(jīng)營與管理》課程設計?！堵眯猩缃?jīng)營與管理》是旅游與酒店管理專業(yè)的核心課,其教學目標是使學生理解和掌握旅行社經(jīng)營與管理的基本理論及方法,如旅行社的設立、旅行社產(chǎn)品開發(fā)、旅行社的主要業(yè)務、財務管理等。這門課的理論性較強,不易操作,因此單純依靠短期集中實習學生很難掌握。筆者認為,對于理論性較強的課程,重點應是激發(fā)學生的思考,不要老師講一遍,學生聽一遍就過了,要通過學生的自主思考,真正地理解,并在一定程度上(如給定條件下)能夠應用,通過課題項目(作業(yè))的設計,將教與習有機地聯(lián)系起來。旅游與酒店管理專業(yè)與其他專業(yè)比較又具有一定的獨特性。該專業(yè)培養(yǎng)的學生不僅要有較強的操作性與職業(yè)技能性,而且要有更強的人
際交往能力,表達組織協(xié)調能力,團隊合作能力及良好的個人形象。因為該專業(yè)學生未來工作的主要環(huán)境就是與人相處,這些基本素質與能力是學生未來工作所必備的。而這些素質與能力我們又不能夠開設單獨的課程來講解(也不可能單獨講解),這些能力的培養(yǎng)就要依靠平常的訓練,教學的引導,這些綜合素質可能比實際的理論知識更為重要,這也是我們在進行課題設計時必須要考慮進去的重要因素?！堵眯猩缃?jīng)營與管理》是在第三學期下半學期開設的課程,此時學生經(jīng)過一年來的基礎課程和專業(yè)課的學習已經(jīng)掌握了一些基礎理論知識,如《管理學原理》、《旅游公關》、《導游學》、《旅游學概論》等,同時開設了《旅游市場營銷學》、《旅游心理學》等。因此,我們在進行課程設計時,應綜合各門基礎知識與專業(yè)知識,使課程之間形成一個完整的體系,便于學生系統(tǒng)地掌握各種理論知識,并在這樣一個作業(yè)的過程中,培養(yǎng)學生的邏輯思維和綜合運用各種知識或手段解決問題的能力。課題設計《旅行社經(jīng)營與管理》教材共分九章,除第一章緒論、第九章發(fā)展中的中國旅行社外,二至八章分別講授了旅行社管理的主要問題。筆者根據(jù)所講內容設計了七個課題(見表)。具體運作過程:全班分成兩個小組,分別代表兩家旅行社,每個課題都要先做小組討論(培養(yǎng)團隊合作精神),然后開新聞會,宣布討論成果。評分內容及標準如下:①組織協(xié)調/團隊合作(30分);②闡述問題(語言表達、邏輯思維、所學知識的運用與擴充)(60分);③個人形象(10分);附加:提問準確恰當(1～5分)。信息反饋系統(tǒng)論認為事物不是一成不變的,系統(tǒng)是動態(tài)系統(tǒng),系統(tǒng)與外界進行物質、能量、信息交換的過程中必然會受外界環(huán)境的影響,要想保持結構的最優(yōu)化,就必須根據(jù)變化進行調整。教學系統(tǒng)也是如此,我們應根據(jù)學生(在校的,就業(yè)的或潛在的)的反饋信息,靈活調整我們的教學計劃,從而使整個教學過程始終保持最佳的運行狀態(tài)。筆者在《旅行社經(jīng)營與管理》課程設計運行過程中,會對每次課題完成情況進行匯總、總結。一方面,將教師的信息反饋給學生,對學生的作論文格式業(yè)情況進行指導;另一方面,根據(jù)學生完成作業(yè)的信息調整下次課業(yè),在這一過程中,完成了信息的雙向交流,在很大程度上實現(xiàn)了教學相長。例如在做第一次課題項目時(旅行社組織結構設計),就發(fā)現(xiàn)了許多沒有預想到的或通過其他方式不可能發(fā)現(xiàn)到的問題。如學生對市場宏微觀環(huán)境的分析出現(xiàn)理解上的混淆,語言表達方式上的不足(習慣以自我為中心,“我不是說了嗎?”,“你沒有聽到”,很少考慮受眾),組織結構層次設計問題等等。但更為可喜的是,通過做這樣的課題設計,調動了學生的思考積極性,提出的許多問題都是我們當時還未講過的,可他們已經(jīng)開始涉及到了并主動地去思考了,如人力資源管理中薪酬制度、激勵機制、獎懲機制、目標市場的選擇與定位、標準化管理以及財務管理等。這種主動思考打破了傳統(tǒng)式的被動接受,既使學生易于掌握運用所學知識解決問題,又培養(yǎng)了他們自主學習能力,同時激發(fā)出創(chuàng)造性的思維,為他們今后的終身學習打下良好的基礎。從教師的角度來說,通過這樣的課程設計,筆者也發(fā)現(xiàn)了自身在教學過程中存在的一些不足,其中最重要的一條就是忽視了學生的思考能力。傳統(tǒng)教育模式只把學生看成了被動的接受者,教師的任務只是傳授知識,而忽略了學生作為個體是具有獨立思考能力的,教師的任務不僅只是傳授知識,更重要的是如何啟迪學生的思維,教授學習的方法,而這正是系統(tǒng)化教學模式的特色。
第一，將師德建設作為教學團隊建設的核心。教師的職業(yè)道德是教師的靈魂，也是教師實現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的根本保證。在一個優(yōu)秀的教學團隊里，如果沒有一個好的師德風氣，便很難形成集體凝聚力。應該看到，當前我國高校教師隊伍整體素質是好的，大部分教師都能秉承著自己的師道尊嚴，為人師表，這樣的師德風氣在我國教師隊伍中占據(jù)主流。但是，我們還應看到，依然有部分教師在面對金錢、地位、名利考驗時，喪失了教師應有的職業(yè)道德，學術腐敗，弄虛作假，等不齒行為在高校依然存在，這嚴重影響了我國高校教師的形象，這些人的存在腐蝕著我們的教師隊伍，給高校抹了黑?！肮糯膶W”傳遞的是中華傳統(tǒng)文明，“古代文學”的教師團隊更需要具備高尚的師德，如果教授“古代文學”課程的教師自己首先言行不一，這會讓學生寒心，讓教育寒心。
第二，營造良好的團隊協(xié)作風氣。如今的高等教育早已經(jīng)告別了各自為政，單打獨斗，千里走單騎的時代。個人的眼界、學識、經(jīng)驗往往是要受到歷史局限的，只有把個體放到集體的大熔爐中，才能發(fā)揮其作用，實現(xiàn)其價值。團隊協(xié)作就是要在共同目標、共同理想的作用下，發(fā)揮每一個成員的作用，最終將集體的力量整合重拳出擊。尤其在職業(yè)技術師范院校，教師的學術能力和眼光非常有限，因此更需集體的力量、團隊的力量來提升我們的整體素質。
第三，培養(yǎng)好的團隊帶頭人。對于一個出色的團隊來說，沒有一個靈魂人物、核心人物是無法想象的，這個核心人物即團隊帶頭人。針對“古代文學”課程來說，應該由在這一領域具有一定造詣和學術眼光的教師擔任。
第四，建立有效地獎懲機制。兩千多年前的商鞅變法其實就是最早的刺激－反應理論在實踐中的應用。高校教學團隊的建設離不開這種機制的支撐。落實到“古代文學”教學團隊建設上，高校可通過具體的刺激來使教師做出反應。
第五，相應的資金配備。。長期以來，我們過分強調了科研水平、學術能力在高校中的作用，將資金向科研大量傾斜，才使得很多教師將精力過多地投入到了科研工作中，寫論文、申報課題、出書成為了高校教師工作的三步曲。眾所周知，巧婦難為無米之炊，學校在對教師獎勵上、薪酬上、培訓方面都需要大量資金做支撐，如果沒有資金的支持，這些工作必定無法完成。“古代文學”課程是漢語言文學一門基礎課，有著悠久的發(fā)展歷史，在所有文學課中，它是涉及知識最多，領域最廣的一門。這一領域民間學會最多、每年舉行的相關學術會議最多，申報課題人數(shù)最多，科研成果也最多。因此，教師參加培訓、會議、調研、考察、訪學機會也很多，這些都需要大量的資金配備，如果沒有充足的資金保證，“古代文學”課程教學團隊便失去了建設的動力。
二、前景展望和反思
長久以來，“古代文學”課程一直是高校漢語言文學專業(yè)的核心課程，其內容包括了對千年中國文學史的詮釋，涉及到文獻學、文化學、哲學、美學、史學等多種學科的內容。但由于其缺乏時代感，故長期以來備受冷落，加之職業(yè)技術師范院校的特殊性，這種冷落在這類學校表現(xiàn)得更為明顯也在意料當中。事實上，“古代文學”是我國傳統(tǒng)文化中最寶貴的財富，濃縮了幾千年中國人的智慧和品格。毫不夸張地說，一部完整的中國古代文學史就是一部中華兒女千年精神奮斗史，那些堅韌、堅忍、剛毅、剛強、大仁、大義的民族品質在古代文學作品中都可找到原型，這些品質恰恰是我們當代社會最缺失的，從職業(yè)類師范院校走出去的學子，更需要這些品質的涵養(yǎng)。
實踐教學是職業(yè)院校建設中極為重要的方面，實踐教學的質量直接影響了職業(yè)院校的辦學水平，同時是決定該校教育、教學質量的重要標志，因此實踐教學是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重點所在?，F(xiàn)在諸多職業(yè)院校把實踐教學理解為在學高年級時將學生退給企業(yè)或公司，讓學生作為實習生來在真正的工作中加以鍛煉學習，從而為學生畢業(yè)就業(yè)打下良好的實踐經(jīng)驗基礎。這種把學生的學習任務完全退給社會的思想是片面的，只考慮學生的安全問題而不及時與實習單位取得聯(lián)系，不時刻關注學生思想動態(tài)的行為也是不負責任的。學生在校期間的專業(yè)課程學習不能夠與時俱進的進行知識更新，一味的講述理論知識而忽略了學生的主觀能動性、忽略了學生的動手鍛煉機會，將理論知識與實踐分離的教育方法是落伍的。
二、藝術設計專業(yè)教育改革的思路
（一）調整教學模式課程設置合理化
設計教育改革已經(jīng)是不可回避的話題，藝術設計課程設置的改革勢在必行。要想規(guī)劃更加合情合理的課程體系，首先要了解自身的情況，熟悉國內外職業(yè)院校的課程設置，結合地方特色，地方文化，針對地方企業(yè)，進行有針對性的專業(yè)方向建設，培養(yǎng)符合國情、民情、社會情的實用性人才。由單一的“課堂教學”轉變成“實踐教學”的模式，鼓勵學生多觀察、多動手、勤動腦，培養(yǎng)具有實際操作能力的應用型人才。藝術設計專業(yè)由于舊的教學機制和觀念，導致改革具有一定困難，受高等學校教育模式影響，職業(yè)院校應盡量擺脫研究性院校的課程設置模式，盡快建立自己的應用型技術性課程體系。
（二）課堂教學要時刻與專業(yè)緊密聯(lián)系
藝術設計作為實用性的、綜合性的學科，學生在學習理論知識的同時也將會面臨大量的“動手做”的學科，在學校除了學習必要的專業(yè)課，還要學習相關的交叉學科的知識。對于職業(yè)院校的學生而言，老師的職責就是學生進入職業(yè)院校以后，我們的就業(yè)目標是什么，學生選擇藝術設計這個專業(yè)，這個專業(yè)的概括如何，就業(yè)前景如何，學生在校期間將要完成哪些課程的學習，達到什么程度等等比較切實際的問題。對于《概論》本身的理論更要言簡意賅、多方法、多形式的教學方法，而非傳統(tǒng)的“一言堂”。教師的認為也是在吸收和消化了大量的知識理論之后，盡量用幽默的語言，風趣的例子，動態(tài)的視頻等多種方式來闡述所要學習的知識點，必要時可以讓學生主動參與討論，甚至拋出問題，讓同學生課下用自己的方式尋求答案，學生主動闡述給班級聽，教師則進行補充和糾正的作用。避開教師“獨角戲”的局面，激發(fā)學生的興趣，調動學生的學習積極性。對于藝術設計專業(yè)不同方向基礎課程的學習，教師應在講述基本知識的同時，根據(jù)學生方向的不同，有所針對性和側重點。在具體教學中，其素描范本，以簡單的家具、生活用品為主，在繪畫過程中更多的關注透視、比例、空間思維能力的培養(yǎng)。漫畫專業(yè)的學生，在學習素描時，教師應更加注重線條的流暢，著重想象力的培養(yǎng)，甚至可以開展創(chuàng)意素描的課題，讓同學們自主研討、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
（三）實現(xiàn)學校與企業(yè)真正對接
教師在教學過程中，時刻以培養(yǎng)應用型技術人才為根本目標，盡量簡化和減少課堂理論教學，幫助學生創(chuàng)造模擬環(huán)境，鼓勵學生步入社會參與實踐。在課程設置方面，與相關企業(yè)共同商議；在教學內容方面，教師自己應該到實踐中去歷練，把最新的材料、技術、軟件、公司發(fā)展趨勢等情況融入到課堂教學中去。定期安排業(yè)內知名人士進入課堂為學生講座，邀請業(yè)內技術專家指導學生實踐作業(yè)，帶領學生參觀地方具有一定規(guī)模和影響力的企業(yè)、公司等機構進行實地考察。成立專業(yè)工作室或社團，鼓勵學生模擬課題來進行實踐教學，按照企業(yè)、公司和市場的運作模式和程序來完成實踐聯(lián)系。近幾年，我國教育部、國務院的教改《決定》和《意見》的文件均明確要求各地職業(yè)院校要大力推行校企合作、工學結合的模式來辦學，要努力辦可持續(xù)發(fā)展的校企合作良性循環(huán)模式。
三、結語
1.政府對校企合作工作的法律政策配套不到位
校企合作仍然處在學?！耙活^熱”、企業(yè)“一頭冷”的不穩(wěn)定狀態(tài)，合作關系隨時會因為市場和人員等因素的變化而停止或中斷。由于缺乏一個政府倡導、企業(yè)響應、學校參與的多方受益的系列配套體系來支持校企合作的有力政策與措施，校企合作全程深度合作較難。
2.校企合作長效機制構建與制度落實不到位
長效機制很重要，學校應簽訂企業(yè)的急需人才培養(yǎng)訂單，并且把企業(yè)利益核算明確。如果校企雙方有聘任、有待遇、有項目、有任務、有考核、有例會、有記錄、有效果地規(guī)范運作制度，效果會更好。
3.校企合作激勵機制不到位
校企合作、工學結合的辦學，最好是能圍繞校企合作建立一套完整的激勵機制（包括教師工作量、職稱晉升、評優(yōu)獎勵等），在人財物的配套與使用上進行傾斜，激勵機制切實可行，才能充分激勵普通教師參與校企合作。
二、建立高職機電專業(yè)校企合作工作良性運行機制建議與對策
1.加強校企合作長效機制建設，構建院系二級化管理及考評機制
長遠發(fā)展校企合作，選擇優(yōu)質企業(yè)進行長期合作，能為企業(yè)利益增長與實際發(fā)展做貢獻，深化校企雙方共贏點。學校在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設與課程改革、實訓基地建設、教育管理、技術服務等方面積極適應企業(yè)需求，能有效促進校企合作長效雙贏合作機制的建設。學校應為企業(yè)切身利益著想，完善相關制度文件，細化工作流程，根據(jù)企業(yè)提出的不同需求進行跟蹤、維護與管理，讓企業(yè)對學校進行考核與評價，把綜合評價結果作為學院校企合作工作成效的驗證及新合作項目的依據(jù)。并邀請企業(yè)人員共同組成校企合作工作考核小組，以“校企合作項目推進成效”為中心，分別從“時間維度、主體維度、指標維度”三個方面對校企合作工作進行綜合評。如圖所示。
2.聚焦“核心型”校企合作，點、面、線結合，推動校企深度合作
高職院校校企合作工作存在“校企合作計劃碎片化”和“校企合作項目取向聚焦不夠”的問題，需要高職院校進一步聚焦“核心型”校企合作，注重“點、面、線”的有效結合，推動校企合作的縱深發(fā)展。首先聚焦“點”的突破，學校應以校企合作重點項目推進為切入點，與合作企業(yè)商定相應的推進措施，落實責任人，按月度進行跟蹤與檢查，使合作計劃、實施過程、具體措施、監(jiān)督檢查等工作都得到保證并取得成效。其次抓好“面”的推廣，學校要及時總結推廣典型案例的成功經(jīng)驗，發(fā)揮榜樣示范作用，由點及面，推廣到學院所有專業(yè)。最后抓好“線”的建設，將校企合作貫穿到專業(yè)建設、課程建設、師資隊伍建設、實訓基地建設、橫向項目合作等人才培養(yǎng)主線的各個關鍵環(huán)節(jié)，明確建設目標，強化建設成效。
3.校企滲透融入，提升合作層次，拓展互利共贏合作新模式
（1）在“訂單培養(yǎng)”的基礎上，探索“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)新模式。頂崗實習、訂單培養(yǎng)、現(xiàn)代學徒制是一種遞進關系，傳統(tǒng)職業(yè)教育的育人責任和就業(yè)風險均由學校承擔，現(xiàn)代學徒制是校企共同負責培養(yǎng)、共同承擔風險。而現(xiàn)代學徒制是通過學校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學徒制的重點在于對合作企業(yè)的選擇，對合作企業(yè)的選擇直接決定最終合作成效。筆者認為選擇合作企業(yè)可以遵循三個原則：一要選擇符合校企合作五大標準——“技術先進、標準領先、管理規(guī)范、規(guī)模優(yōu)勢和市場占有率高”的高端制造或新興產(chǎn)業(yè)企業(yè)，確保對學生和家長的吸引力；二要選擇對高端技能型人才需求量比較大（至少20人以上），并愿意為企業(yè)及所在行業(yè)的長遠發(fā)展進行人才儲備的有社會責任感的企業(yè)，確保合作的長期穩(wěn)定性；三要選擇與學院有共同價值理念，校企雙方領導（高、中層）溝通順暢的企業(yè)，確保能夠形成高效快捷的組織管理保障機制?，F(xiàn)代學徒制的難點在于標準的制定，要按照現(xiàn)代學徒制項目要求，調整與改變原有的課程體系與教學模式，制定企業(yè)師傅的選拔標準、學生學徒的選拔標準、以校企合作項目推進成效為中心主體維度：評價主體包括：院（系）自評、合作企業(yè)評價、學院考核小組現(xiàn)場考察與評價指標維度：校企合作“人才培養(yǎng)”和“橫向項目合作”成果指標1.共建校外實習實訓基地2.師資隊伍建設3.訂單培養(yǎng)4.共建校內生產(chǎn)型實訓基地5.課程建設6.頂崗實習就業(yè)7.資金捐贈1.共建校外實習實訓基地2.師資隊伍建設3.訂單培養(yǎng)4.共建校內生產(chǎn)型實訓基地5.課程建設6.頂崗實習就業(yè)7.資金捐贈課程標準、師傅教學效果的評價標準、學生學習效果的評價標準、項目合作成效的評價標準。
原封不動地照搬照抄是絕大多數(shù)高職生利用檢索得來信息的主要方式，根本不具備鑒別、篩選、吸收利用再創(chuàng)新的意識和能力。這是一種非常惡劣的學習態(tài)度和習慣，然而在當今高職生中十分普遍。
二、開展信息素養(yǎng)培訓有利于圖書館工作的開展及圖書館的自身建設
（一）借助信息素養(yǎng)培訓吸引高職生走進圖書館
績效考核是高職院校普遍采用的管理模式。對圖書館進行績效考核的一個重要的指標，就是閱覽室的利用率和圖書的借閱量。然而相對于其他高校學生，高職生的自主學習能力相對較弱，要讓他們對圖書館生成興趣，讓他們去做從未做過的事情，坐等上門顯然是行不通的，圖書館必須主動出擊，“請君入甕”，一個重要的途徑，就是主動提供信息培訓，抓好信息推廣工作。如通過導讀、提供電子產(chǎn)品的教育訓練課程、推薦圖書、主題資源服務、教學支持、種子學生等手段，不但讓學生了解圖書館，熟悉圖書館，更教會他們利用圖書館。只有消除了他們對圖書館的陌生感和敬畏感，圖書館才可能發(fā)揮引領和支撐學生發(fā)展的作用。
（二）借助信息素養(yǎng)培訓減輕館員的工作負擔
由于編制緊張，高職圖書館配員往往偏緊，經(jīng)常一個人要同時承擔多項工作，特別是外借崗位，如果面對的是一群如沒頭蒼蠅般亂闖的學生，工作壓力可想而知，如果能夠預先開展一些必要的信息培訓工作，如通過導讀、館內推廣等形式，讓高職生在進入圖書館前就已實現(xiàn)了文獻內容與館藏空間位置的正確聯(lián)系，這樣就可大大減輕館員的工作負擔，同時提高學生的借閱…效率。
（三）借助信息培訓促進圖書館自身建設
高職生的閱讀面是相當狹窄的，很少會對超出興趣外的信息產(chǎn)生閱讀需求，如果不加以引導，他們只會去借閱一些他們喜聞樂見的圖書，如休閑、消遣、娛樂信息、社會熱點類的，尤其是愛情、魔幻小說，而那些有助于專業(yè)發(fā)展和社會成長的圖書則長期處于冷僻狀態(tài)，甚至多年無人問津，長此以往，就會影響到學校決策層的投資積極性，從而對館藏建設產(chǎn)生不利影響。借助信息培訓的途徑，結合教學需求，引導學生的閱讀興趣，讓那些反映科學技術與社會科學發(fā)展新成果的書刊雜志進入他們的視野，并形成一定的流通量，這對促使學校保持并加大對此類圖書的投入力度有著重要意義。
三、高職圖書館開展信息素養(yǎng)培訓的途徑
（一）信息意識及信息檢索技巧培訓
目的是培養(yǎng)高職生初步的信息意識，提高其對信息的關注度，形成信息就是資源，信息就是效益的價值觀；幫助學生學會何時需要信息、為什么需要信息、何處以及如何找到信息等。培訓內容包括各類信息資源、各學科信息的查閱方法、常用數(shù)據(jù)庫的檢索方法、信息網(wǎng)站導航及網(wǎng)絡軟件的使用等知識培訓。通常通過新生入館教育、提供教育訓練課程等途徑實現(xiàn)。1.為新生開設入館教育課程。內容包括向學生推廣圖書館的館藏資源、庫、室布局、機構設置及各種服務、入館須知、借書證辦理等等。重點是向學生推廣中圖法的使用方法，包括中圖法的分類、索書號（分類號和順序號）的編寫原則、圖書排架遵循的順序、怎樣使用電腦查詢等等。通過新生入館教育，使新生對利用學校圖書館查詢信息有一個全方位的了解，并為學會利用校外圖書館打下堅實的基礎。2.提供信息素養(yǎng)課程。目的是引導學生掌握計算機檢索技術和網(wǎng)絡操作技術，掌握本專業(yè)信息獲取的途徑和技術，如幫助學生學會使用數(shù)字圖書館訂購的電子期刊、電子圖書、學位論文、自建的數(shù)字資源等等。課程一般在電子閱覽室進行，伴隨著教師的示范，學生上機實踐，效果非常明顯。信息素養(yǎng)課程突出了兩個方面的訓練：一是提高高職生搜集、鑒別和獲取信息的能力。面對海量的網(wǎng)絡信息，學生要善于圍繞學習目的去查找、整理所需信息，并培養(yǎng)高職生評價、整合和創(chuàng)新信息的能力。二是進行信息道德教育。首先是正面引導，推廣信息道德的基本價值和理念；其次是案例分析，提供反面教訓；其三是介紹和演示反抄襲軟件等技術手段。實踐證明，這三種手段的結合運用，可以對高職生起到較好的警示作用。3.提供電子書操作及網(wǎng)上購書的現(xiàn)場指導。根據(jù)我館2013年10月對全校學生做的一次調查，在“閱讀載體”方面，高職生選擇最多的是紙質圖書，占78%。由此可以發(fā)現(xiàn)，在數(shù)字化技術大發(fā)展的今天，大部分學生仍然偏好傳統(tǒng)的紙質閱讀。然而由于投入不足，更新較慢，我校館藏資源少而陳舊，很難滿足學生的專業(yè)閱讀及專業(yè)以外的閱讀需求。為了避免出現(xiàn)學生乘興而來，掃興而去的尷尬局面，去年開始，我校圖書館開始提供導購服務，如學生確實需要，圖書館員可以向其推薦電子書，指導其通過手機、平板電腦等閱讀器下載閱讀，或指導其通過京東網(wǎng)等購買圖書。交易過程由學生自主完成，圖書館并不介入任何交易活動。通過提供此類個性化服務，學生的閱讀需求一般能得到及時滿足。很多學生因此養(yǎng)成了下載電子書、網(wǎng)絡購書等習慣。
（二）加強導讀工作
高職生文化基礎比較薄弱，缺乏足夠的閱讀熱情和良好的閱讀習慣，存在著閱讀量少、閱讀范圍窄、閱讀時間少、閱讀經(jīng)驗缺乏等普遍性問題。圖書館有必要通過開展系列性的導讀工作，正確引導高職生的閱讀傾向、閱讀內容和閱讀方法，以影響其閱讀效果。為了足夠吸引學生的眼球，導讀工作的形式應盡可能豐富多樣?？梢圆捎玫姆绞接校?.利用知識導讀。如我校圖書館開設的入館教育課程，圍繞“如何有效利用圖書館”這個主題，向新生推廣圖書館相關知識，有助于新生盡快熟悉、了解、利用圖書館，最終愛上圖書館。2.主題形式導讀。主要是利用海報、手機短信推薦、校園網(wǎng)絡推廣、校園廣播推廣等手段，向師生通報和推薦新書、好書。我校圖書館與校團委、學生會、廣播站密切配合，定期進行名著內容介紹、經(jīng)典段落的朗誦活動，通過朗誦會、廣播站的途徑向學生放送，很好地推動了高職生每學期讀兩部名著的活動，為書香校園建設作出了應有的貢獻。我校圖書館還多次爭取到了學校經(jīng)費的支持，以圖書館的名義，邀請江南大學一些既有名望又善言幽默的專家、教授舉辦專題學術講座和名著鑒賞活動，引導高職生對科學的熱情、對美的鑒賞品味。我們發(fā)現(xiàn)，高職生對此類活動的參與熱情很高，因為此類活動不僅讓他們獲得了豐富生動的知識體驗及美的享受，更讓他們實實在在體會到了類似于名牌高校大學生的生存體驗。這種感覺對普遍具有自卑感的高職生是十分獨特而寶貴的。圖書館也借此類活動很好地推廣了自己，每次活動下來，被推介的名著總被借閱一空。3.支持教學。與教師密切配合，敦促教師在嚴格篩選比較的基礎上明確下學期將會使用的參考書，受制于經(jīng)費，一般每門課選定一種，經(jīng)學校批準后由圖書館配合采購，購入后通知老師使用，由圖書館設定并發(fā)送參考書特別公告，敦促教師通過布置作業(yè)等方式促使學生利用電子參考書，并把電子參考書的利用率作為圖書館是否優(yōu)先支持某教師今后購入電子參考書的主要依據(jù)。
（三）加強館內外的平面及多種媒體的推廣工作
1.1深化產(chǎn)學研合作，形成“博內攬外、訂單驅動”的人才培養(yǎng)特色
我校充分利用區(qū)域優(yōu)勢，對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群，適應行業(yè)企業(yè)崗位群要求，以提高人才培養(yǎng)質量為主線，以創(chuàng)新校企合作機制、突出人才培養(yǎng)特色為重點，校企合作開展人才全程培養(yǎng)，初步形成了特色鮮明、行之有效的“院地互動、校企合一、理實交融、系統(tǒng)育成”的人才培養(yǎng)模式。在該人才培養(yǎng)模式的輻射和帶動下，我系物聯(lián)網(wǎng)工程技術專業(yè)群逐步形成“博內攬外、訂單驅動”的人才培養(yǎng)特色。所謂博內，即依托無錫國家傳感網(wǎng)創(chuàng)新示范區(qū)和一批具有國際競爭力的物聯(lián)網(wǎng)骨干企業(yè)，學校積極與他們建立關系，形成人才共育、過程共管、成果共享的緊密型合作辦學聯(lián)盟，校企雙方互聘互兼，密切合作，合作共贏。所謂攬外，即以我校與IT業(yè)界著名的印度軟硬件巨頭NIIT、IIHT合作辦學為契機，借鑒其先進的課程體系、教育理念和教育經(jīng)驗，并融入物聯(lián)網(wǎng)工程技術專業(yè)群中去，推動該專業(yè)群建設，增強辦學活力，促進教育教學改革。專業(yè)群內各專業(yè)與多家公司簽訂了人才訂單培養(yǎng)協(xié)議，根據(jù)企業(yè)、市場的需求制定、調整培養(yǎng)內容，將企業(yè)文化與企業(yè)評價標準引入到實踐課程體系中，并將企業(yè)評價結果作為學生實踐課程成績的主要參考依據(jù)，實施學分置換，以更為靈活的方式評價學生的實踐成績。同時學生們能夠盡早接觸企業(yè)、了解企業(yè)的真實狀況、思考自己的未來和發(fā)展方向。
1.2對接物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈，構建“平臺＋模塊”式課程體系
完善由行業(yè)企業(yè)專家、管理人員和技術人員，教師和教學管理人員按一定比例組建的專業(yè)建設指導委員會，在該委員會的監(jiān)控下，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展，以不同就業(yè)崗位的工作任務和過程為引領，構建本專業(yè)群“平臺＋模塊”式的課程體系。通過前期探索，初步確定專業(yè)群的平臺課程為物聯(lián)網(wǎng)工程導論、工程制圖、電路基礎、C語言程序設計、計算機組裝與維護、計算機網(wǎng)絡應用基礎、專業(yè)英語，這些課程是面向物聯(lián)網(wǎng)工程技術專業(yè)群內各專業(yè)開設的，能夠滿足專業(yè)群的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求。根據(jù)各專業(yè)所需的專門能力，初步確定專業(yè)群的模塊課程，為進一步培養(yǎng)學生職業(yè)素質，提升職業(yè)能力和職業(yè)競爭力，除專業(yè)群內各專業(yè)的選修課外，確定項目管理、物聯(lián)網(wǎng)新技術應用這兩門課程為專業(yè)群內的高層互選課。
1.3加強校企互兼互聘，打造一支“雙師結構”師資隊伍
專業(yè)群的教師具有扎實的專業(yè)功底和豐富的教學經(jīng)驗，但對企業(yè)的需求以及物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的市場需求不是非常了解，這樣會造成培養(yǎng)出的學生與社會需求的契合度不高，目前我校通過安排教師參加各類進修和培訓，到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉參與科研項目攻關或真正深入到生產(chǎn)的第一線，來提高專業(yè)技能和優(yōu)化知識結構。近年來，專業(yè)群所在的電子信息工程系引進了多名博士，他們具備全面扎實的理論知識和較強的科研能力，為發(fā)揮其專業(yè)特長，在企業(yè)建立博士工作站，派遣博士教師入駐企業(yè)，承擔企業(yè)的課題和項目，在提升自身的同時也幫助企業(yè)攻關技術難題，在教學方面，安排他們與老教師進行一對一的結對，由老教師精心指導，取得了良好的效果。聘請行業(yè)企業(yè)業(yè)務骨干、管理精英擔任兼職教師，擔任專業(yè)建設指導委員會委員，參與人才培養(yǎng)方案的制定，合作開發(fā)與建設專業(yè)課程，承擔專業(yè)課程中實踐性較強的教學內容，與專任教師共同編寫教材以及指導學生畢業(yè)設計，定期開展技術講座，介紹企業(yè)、行業(yè)趨勢，以企業(yè)文化、職業(yè)操守熏陶學生職業(yè)素質。系部還建立兼職教師管理模式，把兼職教師作為整個師資隊伍的重要組成部分來建設和管理，而不是將其視為一種補充力量或次要部分。選派年輕教師擔任聯(lián)系人或助教，加強與兼職教師的聯(lián)系，確立兼職教師的主人翁地位并讓其負起應有的責任，保持兼職教師隊伍的穩(wěn)定。
1.4開展校企合作，促進科研項目實施和科研成果轉化
教師到企業(yè)掛職鍛煉直接承擔或參與企業(yè)項目，解決技術難題，直接服務于企業(yè)，有效地促進了科研項目的實施。在合作過程中，部分教師與企業(yè)簽訂橫向課題，或者在申請相關科研項目時聯(lián)系合作企業(yè)的實際情況，在項目實施過程中企業(yè)方直接參與進來，項目完成后申請一系列的知識產(chǎn)權，同時實現(xiàn)了科研成果在合作企業(yè)轉化，進而被相關企業(yè)采用轉化。在這一系列的實施過程中，學生直接或間接地參與進來，可以耳濡目染、潛移默化地受到影響，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新探索精神。
1.5推進產(chǎn)學研用結合，共建實訓基地
在實訓體系建設方面，始終堅持以企業(yè)為主體、以學校為基礎、學校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系、政府推動與社會支持相結合的高技能人才培養(yǎng)培訓體系。校內共建實訓基地方面，典型的例子是作為無錫（太湖）國際科技園重大項目，我校與大唐融合通信技術無錫有限公司共建智慧酒店實訓基地，該基地是一個“商教兩用”的實訓平臺，一方面能夠對外營業(yè)，另一方面能夠作為教學場地，讓學生在真實的工作環(huán)境中完成相關業(yè)務流程認知，有助于實踐技能的快速提高，物聯(lián)網(wǎng)工程技術專業(yè)群在該實訓基地開發(fā)完成了智能賓客引導系統(tǒng)、智能餐廳迎賓系統(tǒng)、智能家居系統(tǒng)構成等智能應用，專業(yè)群的教師參與研究開發(fā)，使得理論研究轉變成現(xiàn)實應用。這兩方面的有機結合，解決了科技與經(jīng)濟脫節(jié)的問題，還為科技成果轉化提供了一條有效途徑。校外共建實訓基地方面，物聯(lián)網(wǎng)工程技術專業(yè)群擁有國家傳感網(wǎng)創(chuàng)新示范園區(qū)、無錫NIIT軟件服務外包實訓基地、無錫藕塘職教園公共實訓基地、無錫海輝軟件有限公司、無錫航天信息有限公司等多個校外實訓基地，主要滿足學生頂崗實習的需要。
2 結語
