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關(guān)鍵詞：本科生導(dǎo)師制;英語專業(yè);畢業(yè)論文指導(dǎo)
中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）20-0085-02
一、高校英語專業(yè)畢業(yè)論文困境分析
本科生畢業(yè)論文寫作是訓(xùn)練和培養(yǎng)本科生科研素質(zhì)的重要教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。然而，當(dāng)前我國許多高校英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作存在抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重、同質(zhì)化現(xiàn)象普遍、寫作不規(guī)范、選題陳舊、立意不清、質(zhì)量低下等諸多問題。筆者通過廣泛地調(diào)研和多年的畢業(yè)論文指導(dǎo)教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出造成畢業(yè)論文工作問題重重的原因主要包括以下三個方面：（1）高校本科生畢業(yè)論文工作一般都安排在大三下至大四畢業(yè)的三個學(xué)期開展，學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的時間正是用人單位招聘和學(xué)生復(fù)習(xí)考研的高峰期。大多數(shù)學(xué)生由于不得不投入大量精力用于找工作和復(fù)習(xí)備考，因此客觀上造成他們沒有太多精力去顧及畢業(yè)論文的選題和寫作，對畢業(yè)論文質(zhì)量的重視程度不夠。（2）許多高校鮮有專門針對本科生科研素質(zhì)培養(yǎng)以及指導(dǎo)學(xué)生寫作專業(yè)論文的課程。本科生在進(jìn)行畢業(yè)論文寫作時，由于沒有經(jīng)過專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)和練習(xí)，從而缺乏必要的文獻(xiàn)檢索能力和學(xué)術(shù)規(guī)范意識，在一定程度上也影響了畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。（3）學(xué)生和畢業(yè)論文指導(dǎo)老師的初次接觸大多始于大三下學(xué)期的畢業(yè)論文選題階段，彼此間在還不夠深入、全面了解的情況下就直接進(jìn)入了論文選題和撰寫環(huán)節(jié)，缺乏了必要的磨合和適應(yīng)環(huán)節(jié)，也為后期指導(dǎo)過程中教師無法高效并因材施教地給學(xué)生提供論文寫作指導(dǎo)埋下隱患。
畢業(yè)論文寫作教學(xué)的重要性和畢業(yè)論文現(xiàn)狀的不近人意兩者間日漸彰顯的矛盾張力凸顯了當(dāng)前急需改進(jìn)英語專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的緊迫性。本文倡導(dǎo)將本科生導(dǎo)師制引入至英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)當(dāng)中，讓本科生導(dǎo)師兼任論文指導(dǎo)教師的職責(zé)，以期為解決當(dāng)前國內(nèi)高校英語專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)中的教學(xué)困境、提高論文指導(dǎo)成效和提升學(xué)生綜合科研素質(zhì)尋找出路。
二、本科生導(dǎo)師制與英專畢業(yè)論文指導(dǎo)研究概述
導(dǎo)師制是書院教育的精髓，其核心理念是因材施教和個性化培養(yǎng)，一直以來都是歐美諸多一流大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的重要教育形式。導(dǎo)師制最早源于14世紀(jì)英國牛津大學(xué)，被譽(yù)為“牛津皇冠上的寶石”。本科生導(dǎo)師制指在本科教育階段引入導(dǎo)師制，聘請有經(jīng)驗的專業(yè)教師在大學(xué)四年的教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，從而促使教學(xué)與教育結(jié)合、教育與管理掛鉤，實現(xiàn)教書和育人的有機(jī)結(jié)合。本科生導(dǎo)師制以促進(jìn)“人的全面發(fā)展”為核心理念，遵循“因材施教”的教育規(guī)律，將單純的教學(xué)活動提升到教育的高度，這是開展素質(zhì)教育的新途徑。在本科生導(dǎo)師制的實施過程中，導(dǎo)師需對學(xué)生實施教學(xué)和思想的教導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法與技巧的引導(dǎo)，并對學(xué)生的疑問提供解答。我國自20世紀(jì)90年代開始在高等教育本科教學(xué)階段逐漸引入本科生導(dǎo)師制。當(dāng)時以北京大學(xué)、浙江大學(xué)為代表的一大批高校曾在部分院系中嘗試本科生導(dǎo)師制并由此掀起研究熱潮。但是隨后由于高校擴(kuò)招和師生比的不斷攀升，本科生導(dǎo)師制漸漸陷入困境，與此相關(guān)的研究也停滯不前。筆者通過中國知網(wǎng)在線搜索發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)人文科學(xué)類別下以“本科生導(dǎo)師制”為主題的學(xué)術(shù)論文始自2004年至今總數(shù)僅16篇。這些研究多是對本科生導(dǎo)師制內(nèi)涵、推廣意義和實施措施的理論性討論（孟憲軍，2004;靖國安，2005;姜暉，2011;周志高，2012），教學(xué)實踐性研究還十分欠缺。
關(guān)于英語專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)的研究現(xiàn)狀，目前國內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)不僅數(shù)量較缺乏，而且該領(lǐng)域研究還存在研究內(nèi)容比較分散、研究方法較為單一的問題。通過梳理和查閱中國知網(wǎng)、萬方、維普等數(shù)據(jù)庫，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有英語專業(yè)畢業(yè)論文方面的文獻(xiàn)內(nèi)容涉及的有：關(guān)于指導(dǎo)對策（王秋華，2002）、寫作方法（翟忠和，2000;宋飛，2001;尤肖南，2004）和引文規(guī)范的（鐘偉珍、黃國文，1999;劉新民，2001），有針對管理、評估或?qū)懽鹘虒W(xué)具體環(huán)節(jié)作較深入論述的（李家云，1999;余曼筠，2001;黃小蘋，2002;李萍，2003），還有調(diào)查現(xiàn)狀的研究報告（穆鳳英，2001;王崇義，2004;楊宇紅，2009;張春芳，2011）。然而針對畢業(yè)論文指導(dǎo)的教學(xué)環(huán)節(jié)探究卻很少。其中從本科生導(dǎo)師制視角探究畢業(yè)論文指導(dǎo)的研究論文更是鳳毛麟角，僅2篇（劉洪泉，2005;王娟，2007）。正是在這樣的.研究背景下，我們試圖在本文中通過教學(xué)實踐的方式探究本科生導(dǎo)師制在本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用價值。
三、本科生導(dǎo)師介入下的英專畢業(yè)論文指導(dǎo)模式探究
1.模式設(shè)計和內(nèi)容。本科生導(dǎo)師制作p為輔導(dǎo)員和專業(yè)課任課教師工作的延伸和拓展，重視師生間的人際互動，體現(xiàn)出對學(xué)生的人文關(guān)懷，注重挖掘?qū)W生獨(dú)立性和創(chuàng)造性的教育理念，注重對學(xué)生實施“個性化培養(yǎng)”，是培養(yǎng)復(fù)合型人才的有效途徑。在本科生四年的大學(xué)生涯里，導(dǎo)師通過跟蹤式的指導(dǎo)方式對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)、生活和思想等方面的引導(dǎo)，密切了教與學(xué)之間的關(guān)系，體現(xiàn)了對大學(xué)生全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的極大關(guān)懷。將本科生導(dǎo)師制融入到英語專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)中，讓本科生導(dǎo)師兼任論文指導(dǎo)教師的職責(zé)，使得對學(xué)生畢業(yè)論文的寫作指導(dǎo)成為本科生導(dǎo)師四年導(dǎo)師生涯中的一個自然終結(jié)環(huán)節(jié)，對提高論文指導(dǎo)成效和提升學(xué)生綜合素質(zhì)有極為重要的實踐應(yīng)用價值。在具體的教學(xué)模式實施環(huán)節(jié)里，我們擬通過本科生導(dǎo)師介入式的英專畢業(yè)論文指導(dǎo)實踐達(dá)到如下教學(xué)目標(biāo)：（1）喚醒學(xué)生對畢業(yè)論文寫作的元認(rèn)知意識，激發(fā)其論文寫作的主觀能動性;（2）根據(jù)學(xué)生特長、知識面和發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生將論文選題和自身職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，增強(qiáng)其創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力;（3）通過分步驟、有側(cè)重的教學(xué)實踐，加深師生間的交流和互動，保障學(xué)生畢業(yè)論文寫作時間和提高論文的總體質(zhì)量;（4）通過個性化指導(dǎo)，鍛煉和提高學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范性、創(chuàng)新意識和思辨能力。
2.模式的教學(xué)價值。現(xiàn)有本科英語專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)因教學(xué)和實踐時間過短、學(xué)生對科學(xué)研究認(rèn)知不足、論文指導(dǎo)教師和學(xué)生間了解不夠等諸多弊病的影響，存在優(yōu)質(zhì)論文“難產(chǎn)”、學(xué)生科研動手能力和創(chuàng)新思辨能力難以得到實質(zhì)性提高等問題。上述本科生導(dǎo)師參與畢業(yè)論文指導(dǎo)的應(yīng)用模式可為解決上述教學(xué)問題提供實踐策略，具體表現(xiàn)在以下四個方面：（1）導(dǎo)師能創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生提早體驗科研實踐和畢業(yè)論文寫作，增強(qiáng)其對學(xué)術(shù)研究的認(rèn)知并為其畢業(yè)論文的寫作爭取更多的實踐時間;（2）導(dǎo)師和學(xué)生間的人際互動，保障了導(dǎo)師對學(xué)生的全面了解和論文指導(dǎo)的針對性;（3）導(dǎo)師采用個性化培養(yǎng)方式，引導(dǎo)學(xué)生將畢業(yè)論文選題和其今后職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，可增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力;（4）導(dǎo)師分步驟、有側(cè)重地因材施教，可在保障學(xué)生論文質(zhì)量的同時，加強(qiáng)其學(xué)術(shù)規(guī)范性，提高其創(chuàng)新思維和科研實踐能力。進(jìn)一步概括即為，英語專業(yè)學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段，畢業(yè)論文的撰寫采用本科生導(dǎo)師制兼任論文指導(dǎo)教師的思路，這是緩解當(dāng)前畢業(yè)論文質(zhì)量普遍偏低、學(xué)生學(xué)術(shù)意識不強(qiáng)、論文指導(dǎo)教學(xué)效率不高等教學(xué)瓶頸問題的一劑良藥。
四、結(jié)語
本科生導(dǎo)師兼任畢業(yè)論文指導(dǎo)教學(xué)工作可優(yōu)化師資配置，在保證對學(xué)生實行個性化指導(dǎo)提高其論文寫作質(zhì)量的同時，還能因材施教地提升學(xué)生的科研素養(yǎng)及他們的創(chuàng)新和思辨能力。筆者認(rèn)為本科生導(dǎo)師制是近年來高校教書育人工作正在探索實踐的一項制度創(chuàng)新，將其應(yīng)用于英語專業(yè)高年級畢業(yè)論文教學(xué)研究還處于嘗試和建構(gòu)階段，亟待教學(xué)實踐的檢驗和完善。筆者也希望后續(xù)能有更多的項目采用問卷調(diào)查、教學(xué)實踐等多元研究方法，運(yùn)用定性和定量數(shù)據(jù)，對本科生導(dǎo)師制在畢業(yè)論文教學(xué)中的應(yīng)用效果展開綜合性研究，推動本領(lǐng)域?qū)嵺`性研究的進(jìn)一步發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]姜暉，孫永君.高校英語專業(yè)導(dǎo)師制模式構(gòu)建與探究[J].長春大學(xué)學(xué)報，2011，（12）：155-157.
[2]孟憲軍.關(guān)于實施本科生導(dǎo)師制之理論探究[J].黑龍江高教研究，2004，（3）：68-70.
[3]穆鳳英.英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文的調(diào)查與思考[J].徐州師范大學(xué)學(xué)報，2001，（4）：138-142.
[4]孫文抗.英語專業(yè)學(xué)士論文寫作現(xiàn)狀分析[J].外語界，2004，（3）：59-64.
[5]王秋華.外語專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)對策研究[J].外語教育，2002，（2）：332-337.
要走出寫作教學(xué)的困境，就必須加強(qiáng)寫作思維特性的研究，如果我們能拿出有力的對策來 ，那么作文教學(xué)就會獲得大面積的豐收。這個研究過程雖然是漫長的，也絕不是不能解決的。我認(rèn)為，目前我們所要做的最主要的任務(wù)是繼承傳統(tǒng)教學(xué)中有用的成分，尤其是模仿訓(xùn)練，并切實地培養(yǎng)學(xué)生對生活的感悟能力、聯(lián)想能力、對事物的分析能力和評判能力，惟有如此，我們的寫作教學(xué)才會有新的突破。
1.悟文"析法"，提倡學(xué)以致用的拿來主義
練武有套路，習(xí)字有字帖，書法要臨摹，一個初學(xué)寫作者自然也離不開模仿，這是傳統(tǒng)教學(xué)中的精髓，也 是學(xué)習(xí)寫作的一條基本規(guī)律。大量事實證明：讓學(xué)生進(jìn)行悟文析法的模仿，是使復(fù)雜的思維對象條理化、抽象 的寫作思維過程具體化的一種很有效的方法。古人謂學(xué)文有三偷，淺者偷其字，中者偷其意，高者偷其氣，這種"偷"就是模仿，其實就是蘇軾所說的"隱括法"：偷其意、偷其氣就是模仿中的創(chuàng)新。讓學(xué)生從范文中得到啟示與借鑒，可以領(lǐng)悟到作者的 寫作技巧，進(jìn)而變成自己的寫作本領(lǐng)，進(jìn)入近代學(xué)者黃季剛所說的"妙得規(guī)摹變化之訣，自成化腐為新之功" 的境界。關(guān)于這一點(diǎn)，請見拙作《考場輕松作文步步高》一書（2009年本書獲甘肅省第七屆基礎(chǔ)科研成果三等獎）。
2.自由練筆，張揚(yáng)個性，不拘一格的創(chuàng)造主義
一學(xué)期，課內(nèi)大作文一般只做七八篇，這對于一個中學(xué)生來說，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。量變質(zhì)才能變，沒有一定量的保證，怎么能提高學(xué)生的寫作水平呢？讓學(xué)生課外自由練筆，是加大學(xué)生寫作量，促使學(xué)生多寫作的一種 好方法。這種自由練筆由學(xué)生自己選材，自己命題，舉凡人物速寫、景物素描、音樂欣賞、書畫評析、詩文鑒 賞、影評劇評、時事評論、旅游觀感、讀書筆記、知識小品、經(jīng)驗介紹、思考一得、科技信息、市場印象、街 談巷議、社會調(diào)查、學(xué)校新風(fēng)、家庭瑣事，以及各種文體的習(xí)作，或虛或?qū)?，或長或短，即興命筆，均可寫入練習(xí)簿中，這種自由練筆能豐富和發(fā)展學(xué)生的個性思維，能使學(xué)生深入地感悟生活，使生活條理、清晰地貯藏 于大腦之中，并由這種自由練筆改創(chuàng)成正規(guī)的作文，往往會取得良好的效果。我班的十幾位同學(xué)都在報刊上發(fā) 表過優(yōu)秀作文，并多次獲獎，這同他們平時的自由練筆是分不開的。
3.讀、寫、評、析系統(tǒng)思維相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知的度
學(xué)生認(rèn)知水平低表現(xiàn)在缺乏辯證的觀點(diǎn)以及抓不住事物的關(guān)鍵和實質(zhì)上。比如為了強(qiáng)調(diào)信心的重要，就說 "只要有信心，任何困難都能克服"，為了強(qiáng)調(diào)虛心的必要，就說"虛心的人在事業(yè)上一定成功"，統(tǒng)而言之 ，談不出個所以然來。
面對學(xué)生認(rèn)知水平低的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多寫分析評論文章是有益的。
寫評論文章，一是與課文結(jié)合，如讀《促織》就寫《如何認(rèn)識成名因促織而致富》，學(xué)《鴻門宴》就寫《 從〈鴻門宴〉看項羽為什么失敗》；二是結(jié)合課文認(rèn)識社會現(xiàn)象，如讀《包身工》就寫《如何看待"打工仔" "打工妹"現(xiàn)象》；三是結(jié)合學(xué)生思想生活實際寫思想評論，如《〈背影〉讀后》、《對"早戀"的看法》等。
讀分析評論文章，學(xué)生會與自己的認(rèn)識作比較；寫分析評論文章，學(xué)生會認(rèn)真揣摩思考，這都會提高學(xué)生的分析能力，并進(jìn)一步培養(yǎng)他們對社會認(rèn)識的深刻性。
關(guān)鍵詞：議論文寫作；思維訓(xùn)練；學(xué)習(xí)能力
在新課改背景下，議論文的寫作越來越成為高中語文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一方面從高考作文的角度來看，議論文成為考查的常見文體，也是考查高中生語文綜合能力運(yùn)用成熟與否的標(biāo)志；另一方面，從高中生發(fā)展來看，無論是未來走向大學(xué)的學(xué)習(xí)乃至走向社會發(fā)展，說話的條理性、簡潔性與說理性等，都會對高中生未來產(chǎn)生不可低估的影響。加強(qiáng)高中議論文寫作的教學(xué)與訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀積累素材，增強(qiáng)學(xué)生議論文思維培養(yǎng)，是改善高中語文議論文寫作的有效途徑，也是高中語文教師要解決的重要問題之一。
一、針對學(xué)生議論文寫作不足，在新課程下改進(jìn)高中議論文寫作教學(xué)的方法與訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生議論文寫作興趣，強(qiáng)化素材積累與運(yùn)用，從而改變議論文言之無物或空洞的現(xiàn)狀
高中生寫議論文，最典型的通病就是言之無物。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因很多，特別是在網(wǎng)絡(luò)信息化時代，淺閱讀已然成為社會閱讀風(fēng)氣，過多吸人眼球的信息，高中生幾乎不加篩選就加以吸收，這占用了學(xué)生的大量閱讀時間，而且這種篩選的信息還不能成為議論文的寫作素材，由此弱化了學(xué)生的閱讀積累。因此，新課程下高中議論文寫作首要條件就是改進(jìn)教學(xué)方法與訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀積累素材。
筆者在教學(xué)過程中，嘗試用演講和辯論的方式來改變學(xué)生寫作議論文的習(xí)慣。通過學(xué)生自評、大眾評說與教師點(diǎn)評三者結(jié)合對學(xué)生寫作能力進(jìn)行強(qiáng)化。如圍繞著學(xué)習(xí)《邊城》來展開一個時代的命題辯論――選擇在一線城市工作生活好還是二、三線城市工作生活好？因為來自《邊城》風(fēng)土人情的描寫與熏陶，與來自現(xiàn)實一線城市的便利，很容易構(gòu)成議論文寫作的素材。通過課堂辯論的形式，學(xué)生因為立場選擇的差異，就必然要加強(qiáng)相關(guān)知識的儲備與積累，這在客觀上必然促進(jìn)了學(xué)生閱讀活動的開展。而即使不參與辯論過程的學(xué)生，也會在觀看辯論過程中積累下寫作素材，從而為議論文寫作打下了良好的基礎(chǔ)。而辯論點(diǎn)評過程不僅可以素材積累，還可以有效促進(jìn)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。這樣一來，課堂辯論就成了另一種形式的議論文寫作教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的參與度，而且能利用點(diǎn)評環(huán)節(jié)對學(xué)生閱讀進(jìn)行引導(dǎo)。由此可見，加強(qiáng)學(xué)生議論文寫作教學(xué)方法的革新，對學(xué)生寫作興趣與知識積累有很大的促進(jìn)作用。
二、在新課程下突破議論文說理性不強(qiáng)的困局，結(jié)合學(xué)生實際，利用范文指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化議論文寫作過程的條理性，加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練，使學(xué)生議論文寫作言之有理、言之有序
高中生寫議論文條理不清晰、說理性不強(qiáng)，是另一常見的困境。這反映出學(xué)生思維訓(xùn)練不足，其主要體現(xiàn)在觀點(diǎn)論述不清晰、邏輯層次不強(qiáng)，只有依附于材料來進(jìn)行寫作，從而使議論文的整體結(jié)構(gòu)零散而雜亂。要引導(dǎo)學(xué)生走出這種困局，就要加強(qiáng)教師在學(xué)生議論文寫作過程的指導(dǎo)，通過對學(xué)生不同情況進(jìn)行分類，進(jìn)行對不同類型的學(xué)生從條理性和思維能力進(jìn)行針對性訓(xùn)練，才能使學(xué)生從習(xí)慣上改變這種狀況，推動高中生議論文寫作能力的培養(yǎng)。
從筆者的經(jīng)驗來看，要加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練與條理性訓(xùn)練，可以從多方面同時進(jìn)行。首先，要充分利用好教材內(nèi)容，通過課文的學(xué)習(xí)分析，達(dá)到示范作用。教材每篇課文的選入，都經(jīng)過了專家的精挑細(xì)選，無論是在語言上還是在結(jié)構(gòu)安排與說理上，都是很好的范文。如結(jié)合賈誼《過秦論》的論述層次分析，不管是條理性還是思維能力，都可以給學(xué)生帶來很好的啟發(fā)。其次，通過學(xué)生作文分析，對學(xué)生進(jìn)行思維與條理訓(xùn)練。學(xué)生的作文是議論文思維訓(xùn)練與條理訓(xùn)練很好的材料，通過對學(xué)生作文條理的不同安排，對說理材料的不同選擇與調(diào)整，作文的效果就體現(xiàn)出不同的水平與層次。這不僅會讓學(xué)生切實感受到思維與條理訓(xùn)練的重要性，而且通過這種作文分析，對學(xué)生思維與條理訓(xùn)練提供了參考價值。最后，要讓思維訓(xùn)練與條理訓(xùn)練成為語文教學(xué)的基本訓(xùn)練。語文教學(xué)不管是課文學(xué)習(xí)還是作文教學(xué)，都要從思維能力培養(yǎng)和條理性進(jìn)行訓(xùn)練，長期堅持下來，學(xué)生就能培養(yǎng)起一定的思維能力與學(xué)習(xí)能力。
總之，在新課程下，語文教師不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，還要細(xì)心觀察與琢磨學(xué)生議論文寫作現(xiàn)狀，有針對性地從素材與思維兩方面來加強(qiáng)學(xué)生議論文的寫作訓(xùn)練，從而改變學(xué)生議論文寫作言之無物、言而無理、言之無序的現(xiàn)狀。因此，新課程下的議論文寫作，要以思維訓(xùn)練來梳理思路，以素材積累與運(yùn)用來扎實基礎(chǔ)且兩手抓兩手都要硬，才能使學(xué)生在作文過程中提高寫作興趣，增強(qiáng)寫作信心，從而逐步改變新課程下議論文寫作教學(xué)難、作文難、精品少的情況。
參考文獻(xiàn)：
1、多請教自己的導(dǎo)師。
寫論文如果沒有什么思路的話，這個時候不妨跟自己的導(dǎo)師多討論一下，有的時候?qū)熾m然不適合直接傳授你知識，但是可以給你一些啟迪，讓你能夠找到新的思路和方法來看待論文，這也是一種很好的克服寫作論文困難的辦法。
2、多跟同學(xué)進(jìn)行交流。
三個臭皮匠賽過諸葛亮，多跟一個同學(xué)討論，也許就多一點(diǎn)論點(diǎn)和論據(jù)產(chǎn)生了呢。每一個人看待事物的角度不同，得出的結(jié)論也不一樣，而且在闡述自己論點(diǎn)和論據(jù)時也會有不一樣的陳詞。因此在跟他們討論的過程中你也會有所收獲的。
3、多進(jìn)行調(diào)查和實驗。
很多論文不是你憑空想象就可以寫作出來的，此時應(yīng)該把你的觀點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查，了解大眾的想法是不是跟你的觀點(diǎn)一致;另外，若是理科的學(xué)生寫作論文的話，還應(yīng)該不斷的進(jìn)行實驗，這樣才有數(shù)據(jù)支撐你的觀點(diǎn)，不是嗎?>>>>>新聞傳播學(xué)碩士畢業(yè)論文怎么寫
4、努力專研寫作方法。
每個人在論文寫作過程中都會遇到這樣那樣的問題和困境，大家切不可氣餒，要堅持不懈的加以攻克。端莊好心態(tài)，找出難點(diǎn)所在，以及相應(yīng)的解決方法，一個個將難點(diǎn)擊碎。筆者以上總結(jié)分享了會計博士畢業(yè)論文寫作的相關(guān)難點(diǎn)和對應(yīng)要做好的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)行了全面分析，目的在于讓大家有更好的理解，從而完成好會計博士畢業(yè)論文寫作任務(wù)。
5、查閱網(wǎng)上的論文庫。
其實網(wǎng)上也有一些論文庫的資料可以為我們所用的，只要寫過論文的人都知道，網(wǎng)上的資源其實也非常的豐富，只不過有的時候我們沒能及時發(fā)現(xiàn)，所以就錯過了。建議你可以從網(wǎng)上找一找相關(guān)的文獻(xiàn)和資料、論文等進(jìn)行閱讀，加深自己在某個命題方面的認(rèn)識，這樣寫論文的時候就容易成功了。
6、多查閱圖書館資料。
隨著我國高校擴(kuò)招效應(yīng)的影響，每年高等學(xué)校自學(xué)考試規(guī)模也在穩(wěn)步增長。然而，自考助學(xué)特別是本科自考助學(xué)目前正面臨著巨大的困境，主要表現(xiàn)為課時緊、考核松、就業(yè)難。下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)小編為朋友們搜集整理的自考本科論文致謝，歡迎閱讀！
歷時將近兩個月的時間終于將這篇論文寫完，在論文的寫作過程中遇到了無數(shù)的困難和障礙，都在同學(xué)和老師的幫助下度過了。尤其要強(qiáng)烈感謝我的論文指導(dǎo)老師—XX老師，她對我進(jìn)行了無私的指導(dǎo)和幫助，不厭其煩的幫助進(jìn)行論文的修改和改進(jìn)。另外，在校圖書館查找資料的時候，圖書館的老師也給我提供了很多方面的支持與幫助。在此向幫助和指導(dǎo)過我的各位老師表示最中心的感謝!感謝這篇論文所涉及到的各位學(xué)者。本文引用了數(shù)位學(xué)者的研究文獻(xiàn)，如果沒有各位學(xué)者的研究成果的幫助和啟發(fā)，我將很難完成本篇論文的寫作。
感謝我的同學(xué)和朋友，在我寫論文的過程中給予我了很多你問素材，還在論文的撰寫和排版燈過程中提供熱情的幫助。由于我的學(xué)術(shù)水平有限，所寫論文難免有不足之處，懇請各位老師和學(xué)友批評和指正!
1.選題。學(xué)生根據(jù)本專業(yè)列出的題目進(jìn)行選題。選題時,要在首先考慮題目意義的同時,根據(jù)本人的興趣、基礎(chǔ)和條件,在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下選擇恰當(dāng)?shù)念}目。
2.撰寫開題報告。接到“畢業(yè)論文任務(wù)書”后,圍繞選題,收集、閱讀有關(guān)的文獻(xiàn)資料;了解和掌握在本題目上已有的研究成果,各種不同觀點(diǎn)、論據(jù)、數(shù)據(jù)資料,大力提倡學(xué)生在網(wǎng)上查詢;認(rèn)真考慮本篇論文所要闡述的中心、主要觀點(diǎn)以及主要論據(jù)、寫作的框架等。根據(jù)收集到的相關(guān)資料撰寫開題報告。
3.撰寫提綱,并遞交導(dǎo)師審定。論文提綱應(yīng)列入文章的綱、目,分為幾個部分或幾個層次。寫明論文的中心、重點(diǎn)、主要觀點(diǎn)、結(jié)論等。
4.寫作初稿。寫作過程中要繼續(xù)搜集、補(bǔ)充資料,寫作要層次分明,條理清楚,觀點(diǎn)明確,論證有理有據(jù),具有說服能力。文章的文字要簡潔、通順、流暢、無錯別字。凡引用文字、數(shù)據(jù)注明出處。指導(dǎo)教師審閱。將論文的初稿及提要送交指導(dǎo)教師審閱,根據(jù)指導(dǎo)教師的意見進(jìn)行修改,指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對修改稿進(jìn)行再審閱。經(jīng)若干次修改、審閱,直到指導(dǎo)教師認(rèn)可為止。
5.定稿。論文定稿后,按規(guī)定的格式打印清楚,送交指導(dǎo)教師。
【關(guān)鍵詞】初中語文；作文教學(xué)；困境；方法策略
走出初中作文教學(xué)面臨的困境，提高初中語文作文教學(xué)質(zhì)量，需要我們正視作文教學(xué)現(xiàn)狀、正確認(rèn)識和理解問題所反映出的深層次矛盾。既要有感性的認(rèn)識，又要有理性的分析，更要有探索的精神。尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，擴(kuò)大學(xué)生閱讀視野，讓作文回歸生活，這將是我們的作文教學(xué)獲得最終解放的理想途徑。怎樣幫助學(xué)生走出作文困境，下面，我就談一談自己的做法和膚淺的認(rèn)識。
一、教師要運(yùn)用多種形式激發(fā)學(xué)生寫作興趣。
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)作文是一種個體行為，是一種心靈的傾訴。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生感情的激發(fā)者和反應(yīng)者，鼓勵學(xué)生積極參與生活、體驗人生、關(guān)注社會熱點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，從自發(fā)走向自覺，使寫作成為精神上的享受。興趣和愛好是提高作文水平的原動力，學(xué)生一旦有了作文的濃厚興趣和愛好，就能滿腔熱情地參加作文訓(xùn)練。教師引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生激情的方式方法是多種多樣的，但最主要的是在于不斷激勵，多從正面肯定和激發(fā)學(xué)生。通過組織學(xué)生觀察、調(diào)查、訪問、閱讀等，為學(xué)生提供豐富的作文素材和生活源泉，激起他們以文章的形式表達(dá)內(nèi)心感受的愿望。要善于發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，及時給學(xué)生以鼓勵，樹立佳作典型，經(jīng)常讓學(xué)生享受成功的喜悅，增強(qiáng)寫好作文的信心。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的多媒體功能向?qū)W生展示絢麗多姿的畫面，創(chuàng)設(shè)作文情境，激發(fā)寫作興趣，使學(xué)生在一種虛擬而真實的生活空間里，得到更真切的感受。拓展課本資源，改編課本劇。閱讀和寫作具有協(xié)同關(guān)系，讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)過的閱讀知識，對閱讀資源加以整合、拓展，將會極大地?zé)òl(fā)學(xué)生的寫作熱情。積極開展文學(xué)社團(tuán)活動，鼓勵和推薦學(xué)生習(xí)作的發(fā)表。從校園文學(xué)刊物到各級各類報刊雜志，都可以是學(xué)生展示自己文學(xué)功底的舞臺。
二、教師要幫學(xué)生打好基礎(chǔ)，適當(dāng)提高。
作文，與人類的日常生活關(guān)系日益密切，她在語文，乃至各門學(xué)科中是當(dāng)之無愧的龍頭老大，作文教學(xué)敗不得。作文教學(xué)要求一味拔高，那是揠苗助長，得不償失。提高學(xué)生的作文水平，還得從基礎(chǔ)抓起?；A(chǔ)是什么？就是各種文體的寫作。老師們可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一個怪現(xiàn)象，到了初三高三，本應(yīng)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍的學(xué)生作文卻沒有產(chǎn)生飛躍?？梢哉f，話題作文就是為學(xué)生作文松綁，讓學(xué)生在自由王國里充分展示自己的寫作才華，寫出有文采、有個性、有思想、有深度的作文來。然而事與愿違，學(xué)生寫出來的作文成了四不象，教師苦無對策。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因是學(xué)生作文的基礎(chǔ)打的不牢靠，在必然王國中還沒走好，你就硬把他拽到自由王國里，他怎能自由，怎能生存？只好東拼西湊，雜取種種，合成一個四不象了。我們在教學(xué)中不應(yīng)該急于對學(xué)生進(jìn)行話題作文訓(xùn)練，而要扎扎實實的練基本功。記敘文是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，教師要以此文體的訓(xùn)練為主，讓學(xué)生能熟練的運(yùn)用記敘文所適用的各種表達(dá)方式。記敘文最能鍛煉、也最能體現(xiàn)學(xué)生的寫作基本功。所以，記敘文練好了，作文便成功了一半。議論文是中學(xué)作文的另一個重點(diǎn)訓(xùn)練項目。雖然現(xiàn)在的教科書對議論文的訓(xùn)練不是太多，但是議論文能反映學(xué)生的人生觀、價值觀，能體現(xiàn)學(xué)生的思維能力，各科知識的綜合能力。所以成功的習(xí)作有不少就是議論文。其他諸如說明文等應(yīng)用文體也要進(jìn)行嚴(yán)格有序的訓(xùn)練。各種文體都訓(xùn)練到位了，就不可能出現(xiàn)四不象的話題作文。此外，一個好的語文教師應(yīng)該愛好寫作。要想真正把學(xué)生作文教好，教師要擅長寫作，要通曉各種文體。一個沒有技術(shù)的師傅要想帶出好徒弟，這是不可想象的。學(xué)生有了好的寫作基礎(chǔ)后，教師就可適當(dāng)提高要求。可以根據(jù)不同學(xué)生的不同個性、特長，讓其專攻一體，涉及文學(xué)創(chuàng)作，或微型小說，或散文，或美文，或雜文，或政論文，從而真正提高寫作水平。
三、教師要強(qiáng)化課內(nèi)課外作文訓(xùn)練，悉心指導(dǎo)學(xué)生作法技巧。
針對當(dāng)前中學(xué)生作業(yè)多，時間緊的具體情況，本人采用靈活多變的訓(xùn)練方法。即每學(xué)期除了寫若干篇大作文外，把主要精力集中在小作文、周記、甚至雜感、語絲上。課內(nèi)作文自不必說了，我還非常重視鼓勵學(xué)生到我們農(nóng)村的鄉(xiāng)間田頭捕捉瞬間的靈感寫成文章，不求篇幅，只求富有內(nèi)涵和生活情趣。只要寫得生動活潑，哪怕不成文不成章，只有三言兩語也給予鼓勵。這樣做學(xué)生擺脫了“寫作文”這個框框的束縛，能夠輕裝上陣、暢所欲言。許多文章雖短但卻相當(dāng)精美。媽媽的手、春雨、門前的魚塘、聽風(fēng)等等都進(jìn)作文天地。體裁也變得形式多樣，經(jīng)常就寫作技巧和他們探究，從而極大地提高了學(xué)生寫作技能。
四、教師要注意說寫結(jié)合，加強(qiáng)訓(xùn)練，提高作文指導(dǎo)效果。
