時間：2022-09-17 09:17:54
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關鍵詞：計算機 輔助教學 CAI課件
隨著社會的高速發(fā)展，計算機已經(jīng)滲透到了社會的各個領域。而在教育領域，當傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能更好地服務教學的時候，我們適時地采用了新的教學方法――計算機輔助教學，計算機輔助教學主要是利用設計好的課件、網(wǎng)絡資源、視頻教程等方式進行教學，能很好地幫助學生理解教學內容，擴大學生的知識面，提高學習興趣，促進知識的消化，從而提高教學質量。
一、CAI課件可提高課堂教學效率
以往教師都是通過一支粉筆、一塊黑板來演示與講解所授教學內容，這樣能體現(xiàn)教學直觀性，但這種方法往往缺乏生動性，調動不起學生學習的積極性，對于那些難以理解的關系、公式、復雜的推演過程等，傳統(tǒng)的教學方式更是力不從心。而計算機輔助教學卻能做到實用化、系統(tǒng)化，靈活而多變，像Office家族中的PowerPoint軟件，俗稱“幻燈片”，是一個集文字、圖片、動畫、聲音、色彩于一身的軟件，而且完全漢化，操作方便，易學易用，可以根據(jù)實際設計自己需要的課件，運用CAI課件輔助教學，根據(jù)教材的內容和學生的認識規(guī)律，把靜、動畫結合起來，通過平移、旋轉、翻折等方式表現(xiàn)出生動有趣的畫面，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，復雜的內容簡單化。這樣不但可以傳播大量教學信息，給學生以清晰明快的感受，讓學生輕松愉快地學習，而且可以從不同角度刺激學生不同的器官，調動學生的所有感官共同參與到輕松愉快的學習環(huán)境中，使學生在不知不覺中激發(fā)學習的熱情與積極性、主動性，加深理解，增強記憶效果，牢固掌握知識點，從而達到良好的教學效果，提高課堂教學效率，彌補傳統(tǒng)教學中生動形象性不足的缺陷。
二、能實現(xiàn)教與學的有效結合
由于學生間存在個體差異，如基礎知識掌握的好壞、接受能力的快慢等等，在統(tǒng)一講完所授課堂內容后，勢必還需加以個別提問和輔導，但每堂課的計劃內容一般都比較滿，加上學生數(shù)量眾多，這在一定程度上限制了課堂提問和個別輔導的進行，教與學不能進行經(jīng)常性地相互交流，教師不能及時掌握每位學生的學習情況，學生對學習內容的深度和廣度也缺乏必要的了解，往往使教與學脫節(jié)，即使教師講得口干舌燥而學生卻聽得稀里糊涂。與傳統(tǒng)教學模式相比，計算機輔助教學可以利用電腦的交互性特點，實行雙向教學和個別輔導，通過人機交互，及時發(fā)現(xiàn)教學過程當中出現(xiàn)的問題，及時采取補救措施，使教與學這兩個環(huán)節(jié)有機地結合起來，從而有效地解決傳統(tǒng)模式下教與學脫節(jié)的問題。
三、利用豐富的網(wǎng)絡資源
如今是一個信息高速發(fā)展的時代，尤其體現(xiàn)在網(wǎng)絡上，它不僅帶來了信息的革命，同時，也帶來了教育思想、教育內容、教育模式、教育過程的深刻變革?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個龐大的資源庫，它包含了各種各樣的教學資源，我們只要善于利用它，就能找到適合自己的教學資源。例如：在上計算機網(wǎng)絡課時就可以直接上網(wǎng)查找相關數(shù)據(jù)和視頻教程讓學生自主學習，這樣既可以傳授知識也可以讓學生直接接觸網(wǎng)絡。當然，有時找到的資源不一定完全符合自己的教學思路，那么我們就可以對它進行恰當?shù)男薷模缓笤龠\用到課堂教學中。
四、計算機輔助教學的不足
1 對硬件軟件的高要求
多媒體的安裝使用需要配備相應的硬件，第一，學校要有條件開發(fā)配備多媒體教學設施；第二，目前教學軟件開發(fā)成本高是限制多媒體教學發(fā)展的一個重要原因，軟件運行所需的硬件環(huán)境也是一個問題，這就要求硬件的不斷更新；第三，教師的自身素質是限制多媒體教學的一大因素，許多中年教師要先進行計算機教學培訓才能順利進行計算機輔助教學。
2 自制課件的局限性
目前受到教學硬件和教學軟件的限制，再加上很多教師對于課件的制作僅限于用PowerPoint制作幻燈片，把原來板書的內容拷貝到幻燈片中，這樣的教學課件在教學過程中只能調動起學生的視覺，而且久而久之學生也會產(chǎn)生疲頓；最重要的是多媒體的大部分功能在多方面條件的限制下得不到很好的利用，從而使得多媒體的課堂教學效果并不能如預想的那般好。
3 傳授知識的局限性
教學軟件的結構都比較嚴謹，都只能進行特定的教學，學習特定的知識，不能學習在特定目標之外的其他信息，這就限定了教師傳授知識的局限，而在傳統(tǒng)教學模式中，教師有時會為完成一堂課的教學目標而教授一些課外知識，而正是這些課外知識讓學生產(chǎn)生了意外學習；有時教師可能臨時發(fā)揮想到要設計一些環(huán)節(jié)來加強課堂教學效果，這時也會受到教學課件的預設而沒辦法更好地進行課堂生成性教學。
五、結束語
計算機輔助教學在課堂教學中將會發(fā)揮著越來越重要的作用，但我們還要不斷地創(chuàng)新和改革，同時還要把它和傳統(tǒng)教學模式相結合，揚長避短，使計算機輔助教學更好地為教學服務，提高教學質量和效率。
參考文獻
[1]吳有林，計算機輔助教學技術[M]，北京：清華大學出版社，2006
【關鍵詞】計算機；計算機輔助教學；合理應用
隨著計算機技術的迅猛發(fā)展，計算機輔助教學也滲透到我們的教學領域。計算機輔助教學（Copmuter Assisted Instruction）作為一種現(xiàn)代化的教學技術，以越來越受到人民的重視。計算機輔助教學是利用計算機作為主要的教學媒體來進行教學活動，即利用計算機來輔助教師執(zhí)行教學。計算機不僅能呈現(xiàn)單純的文字、數(shù)字等字符教學信息，而且還能輸出動畫、視頻、圖像和聲音，能非常容易做到教學信息的圖、文、聲并茂，這種多維立體的教育信息傳播，增強了信息的真實感和表現(xiàn)力。另外，計算機作為教學媒體，學生可利用一定的輸入、輸出設備，通過人機“對話”的方式進行學習，這種人機交互作用是計算機媒體所特有的。這些是幻燈、電視等單向電教媒體無法比擬的。而且計算機輔助教育已發(fā)揮出越來越大的作用，但就當前計算機輔助教學的實際使用和效果上，反映卻不盡人意。為此，就當前計算機輔助教學在實際應用中利弊作初步分析以及在教學中應如何合理應用做點說明。
一、計算機輔助教學的好處
1、使教學形象化，具體化，突出教學重點，解決教學難點。
在課堂教學中存在大量的抽象難懂的知識。在傳統(tǒng)教學中，往往導致課堂沉悶、呆板，教學效果差。計算幾教學演示具有比一般教學手段更直觀更易于理解的特征。他可以動態(tài)的演示事物之間的關聯(lián)，變抽象為具體，適合學生思維發(fā)展的規(guī)律。因而它能突出重點，突破難點，使學生能夠直觀地觀察和理解知識。尤其是在數(shù)學教學中，運用計算機輔助教學可以比較容易的突破傳統(tǒng)教學中的難點，對教學中一些不易理解的圖形、圖象和變量數(shù)字，做教學化處理，通過計算機直觀形象的展現(xiàn)出來，這也有利于培養(yǎng)學生形象思維的能力。
2、激發(fā)學生學習興趣，使學生容易進入和保持學習的積極狀態(tài)。
計算機輔助教學將文字、圖形、聲音有機編排在一起，使內容形象化，增強了表現(xiàn)力。從而使學生多種感官受到刺激，時時誘發(fā)著他們的學習動機，使他們較容易地進入和保持他們學習的積極狀態(tài)。當和計算機相通的彩色屏幕一打開，在音響和圖象的作用下，學生的注意力很快地集中起來，而注意力的迅速集中又為積極思維帶來良好的開端，音響和圖象的變換又能促進學生保持高度的注意力和思維的積極性。這種圖、文、聲并茂的呈現(xiàn)方式，在學生的認識和教學要求之間架起一座橋梁，使他們在愉快地探索知識奧秘中感受和體驗知識，變“厭學”為“樂學”，這對于提高課堂教學效果和培養(yǎng)學生良好的思維十分有效。
3、能加大課堂教學密度，提高學生的信息吸收率。
由于計算機具有快速的信息處理和圖象傳輸特點，可使教師在課堂教學中省去一些板書、畫圖和擦黑板的時間，以便有更多的時間和精力去講課和照顧學生，能及時注意學生的反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。這樣，由于信息的載體增多了，信息傳輸?shù)那劳貙捔?，學生在相同時間內獲得的信息也就增加了。而且，學生在學習時可以感官同時并用，這樣提高了對信息的吸收，更易于理解和掌握知識。
二、計算機輔助教學的弊端
1、上好一堂課，必須采用計算機輔助教學？
為了“用”而“用”。有些地方在評選公開課、優(yōu)質課和示范課時明確提出，必須使用計算機輔助教學手段，這就造成一些學校的教師為了參加評選而使用計算機的現(xiàn)象。
計算機輔助教學作為一種現(xiàn)代化的教學手段，并不排斥傳統(tǒng)的教學手段，而是將兩者有機結合，形成優(yōu)勢互補，以獲得最優(yōu)的教學效果。在實際的課堂教學中，并不是所有的教學內容都需要采用計算機輔助教學，有時通過教師的語言、板書、手勢、教具、掛圖以及通過師生互動等手段，靈活掌握教學進度和選擇適當?shù)慕虒W策略，因勢利導同樣可獲得很好的教學效果。
2、“計算機輔助” 代替了 “老師”
計算機輔助教學只是教學的一種手段，只能起輔助教學的作用，不能完全代替教師的“教”，也不能替代教具和教學儀器的作用，更不能代替學生的“學”。計算機輔助教學可以不受時間和空間的限制，將一些不易直觀形象地表現(xiàn)、很難解釋的一些知識形象、生動地呈現(xiàn)在學生面前，從而達到收到傳統(tǒng)的教學方式所不能及的教學效果。
有的教師在上課時往往過于依賴計算機，讓計算機代替自己，教師只充當了起操作員的角色，學生跟著計算機被動地學習，聽課變成了看課。計算機“輔助”的功能已經(jīng)完全被抹煞，成了一節(jié)Flas展示課，完全失去了課件輔助教學的意義。很顯然，這種做法師生雙方缺少溝通，教與學脫節(jié)，計算機成了教學的累贅。
3、通過“黑板”講解變成了使用“屏幕”演示
教學過程是一個復雜多變的互動過程，是教師的“教”和學生的“學”相結合的互動過程，只有在師生共同參與下才能實現(xiàn)。教師熟悉自己的學生，了解學生掌握知識的情況，授課時能做到對癥下藥。如果讓計算機完成這些任務，那可就不是一位教師力所能及的事了。
一些學校的教師認為，采用計算機輔助教學可以增加課堂容量，加快教學進度，為了達到這個目的，上課時就不再使用黑板板書，而是將一節(jié)課的內容制作成PPT課件，一堂課從開始到結束，學生一直處于一個光線刺眼的環(huán)境中，且不說這樣做直接損害了學生的視力，這樣做也不符合教育學、心理學的要求，更無法達到預期的教學效果。
三、計算機輔助教學的合理應用
1、提高自己的計算機使用能力，使計算機輔助教學切切實實地進入課堂。
首先應該更新自己的教育觀念，努力學習各種信息技術，不斷提高理論水平，計算機輔助教學離不開教育理論，同時也促進了教育理論的發(fā)展。從理論模式到技能方法不斷的熟悉，從而可以熟練地使用計算機輔助教學。只有掌握了先進的教育理論，才能對教育的實踐過程作出正確的決策和評價。
現(xiàn)代教學理論認為，教師是學生學習的參與者、和引領者，教學過程是師生交流，共同學習的過程。計算機輔助教學經(jīng)常在示范課、公開課、評優(yōu)課上使用，或者應付領導檢查工作時使用，這是不正常的，它應該切切實實進入到課堂。作為一種教學方法，教師應該象使用其它教學方法一樣得心應手。
2、使用計算機輔助教學要適當、適時、適量。
當有的知識抽象不易理解；有的脫離生活，學生沒有興趣；有的學習內容不易掌握；或者有些資料需要利用計算機輔助，應該適時適當?shù)剡x用計算機來輔助教學。用逼真、生動的畫面，創(chuàng)造教學情景，這樣可以化難為易、化繁為簡、化抽象為直觀，突破難點，解決重點。
我們要充分認識計算機是輔助教學，而不是主宰教學。教學過程是十分復雜細膩的過程，是學生的認知過程及其構建知識的過程，更是師生情感交流的過程。學生是學習的主體，教師是課堂的主導。在教學過程中，要清醒地認識計算機輔助教學的利與弊。 對計算機輔助教學的使用應把握其整合性和有效性，做好現(xiàn)展和傳統(tǒng)繼承有機結合，更好地為提高課堂效率而服務。
參考文獻：
[1] 馮志偉，計算機輔助教學系統(tǒng)[J] ， 中文信息處理 ， 1994（11）。
[2] 盧世偉 ，CAI是促進數(shù)學教學改革的重要途徑[J] ，課程教材 教法 ， 1994（6）。
[關鍵字]計算機；輔助教學；組件
現(xiàn)代科學技術的迅猛發(fā)展，使計算機在教育領域的應用越來越廣泛，并得到深入的應用。在教育領域中，計算機不但是一門課程，作為教學媒體、教育管理的有力工具正逐漸發(fā)揮重要的作用。它促使現(xiàn)在的教學手段、教學方法、教學理念與教學形式，課堂教學組織，以及教學思想與理念都發(fā)生了很大變化。由此產(chǎn)生了一門新的教學方式——計算機輔助教學，它綜合了教育學知識和計算機技術，為學生提供一個嶄新的學習環(huán)境，為學生提供了用計算機進行學習的一種新型的教學形式。然而計算機輔助教學作為教學中的一件新形式，在發(fā)展過程中必然會遇到一些問題。下面就我在教學和實踐中遇到的一些問題談談個人的看法：
一、計算機輔助教學的作用和地位
信息時代知識經(jīng)濟的不斷更新與崛起， 使計算機技術以及多媒體和網(wǎng)絡在教育中的運用越來越廣泛，它帶來教育教學的重大變革。這些計算機輔助教學的手段徹底改變了幾百年來的一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學手段。首先，計算機輔助教學不但能替代一些傳統(tǒng)的教學手段，而且它能夠達到傳統(tǒng)教學根本無法達到的教學效果。這種教學方式與手段以生動的畫面、形象的演示，給人以耳目一新的感覺。例如：多媒體教學。它是以計算機技術為核心，采用聲音、文字、幻燈、圖像、動畫、影視短片等多媒體技術，基于計算機多媒體的教學方式可以展示文本資料、插入各種圖片、播放動畫、影像等，可以一下子就抓住學生們的視線，將他們置身于輕松有趣的學習環(huán)境中，使學生學得更快且印象更深。
與傳統(tǒng)的教學模式相比較，多媒體教學手段有其獨特的優(yōu)勢。它的信息量大、速度快、范圍廣，教學形式以及表現(xiàn)手法多樣，改變了傳統(tǒng)教學單純地對于語言文字的描述；多媒體的使用大大節(jié)省了教師書寫板書的時間，特別是節(jié)省了繪制圖形的時間以及例題的書寫時間，使課堂時間得到了充分的利用，提高了教學效率。
另外，計算機輔助教學的應用，可以使教師根據(jù)學生的情況和教學進度自由調整和控制學習進程。因此，在因材施教方面也有它獨特的一面。計算機輔助教學是以計算機軟件為載體的教學，這種方式使它容易傳播，從而成為教學方法變革的巨大動力。我們有理由相信計算機輔助教學，作為信息化工程的一部分必將體現(xiàn)它獨特的魅力。
然而，作為一種現(xiàn)代化的教學手段，計算機輔助教學和傳統(tǒng)的教學手段和方法還是有關系的。傳統(tǒng)教學手段和模式是經(jīng)過多少代教育工作者的辛勤努力和智慧總結出來的，而且也是一套行之有效的方法，我們不能夠、也不應該全盤否定。計算機能夠用于改善、促進課堂教學，卻不可能全部取代其它手段，任何現(xiàn)代化的教學手段都不能替代教師的教學基本功和教學智慧。
二、妨礙計算機輔助教學發(fā)展的因素
1.教育、教學是以學生為中心的活動，在使用計算機輔助教學的過程中，更多考慮是學校的檢查和教師的感受，沒有把關注點放在學生身上，不能充分發(fā)揮學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性。
2.計算機輔助教學在很多情況下不是為教學服務，成為一種真正的教學需要，而把它當成粉飾教師水平的花架子，成為一種時尚，違背了教學的宗旨。
3.課件質量欠佳。由于教師對于計算機輔助教學的實質和優(yōu)勢沒有真正領會，只是把傳統(tǒng)的教學以電子化呈現(xiàn)，在課件上羅列教材的章節(jié)，把板書搬上屏幕，這樣根本達不到計算機輔助教學應有的效果。
4.每個學科都有自己的特點，如果沒有注意學科的特殊性，在選擇多媒體的功能時沒有取舍，忽視多媒體與傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢互補，也不能達到良好的教學效果。
三、計算機輔助教學軟件開發(fā)與課件、組件的制作
各種多媒體教學課件已經(jīng)成為教師講課的重要手段和主要工具。目前，各類學校針對各種學科和學生的實際情況，自主開發(fā)了不少適應本學科的一些課件，解決了一些教學上的實際問題。但是，創(chuàng)作多媒體課件需要各學科的專業(yè)知識以及教育學、心理學和不同年令學生的接受能力等多方面的知識，以及計算機應用知識，包括：如何對圖形、圖像、動畫、聲音等多媒體的信息進行處理，而且，大家都是針對某一個學校的某個學科按章節(jié)設計課件，這樣，往往只考慮某學校的要求和特點，使得課件的通用性、可移植性不強。這是很常見的問題。計算機輔助教學靠的是運行教學軟件來開展相應的教學活動。多媒體課件、組件就是針對不同的教學目的設計的教學軟件。
課件是以老師為主要使用者，應用于課堂教學中，它完成的是完整的一堂課的教學任務，它具備完整的教學功能。例如：示范、講解、習題以及反饋等功能。教師是主體，既操作、使用課件，同時又組織課堂教學。由于上述課件的特性，如果使用不當，教師就如同電影院的放映員，學生則被動的成為觀眾。這樣就不能夠充分發(fā)揮教師、學生應有的作用。
組件是把學科當中有代表性的內容做成“積木”式的軟件。它可以講解一個問題、演示一個實驗、模擬一個過程、回顧一段歷史、一個實際操作場面的展示、一個物體的內部結構剖析等等。它獨立、有代表性，容積小，效果豐富，組件猶如一種動態(tài)的教具，它的可移植性使教師可以自由的選擇，以配合教學的需要。
綜上所述，課件、組件各有所長；各有其用途。教師應多開發(fā)一些通用的、應用廣泛的、規(guī)模較小的組件，以利于推廣使用，從而達到良好的教學效益。另外，開發(fā)的軟件要體現(xiàn)“不可替代”的原則。也就是在傳統(tǒng)教學手段中無法或很難做到，因此，選擇什么內容來做就顯得猶為重要。
總而言之，計算機輔助教學還需要不斷的探索、不斷的嘗試、不斷的學習。對于如何看待計算機輔助教學的問題上還有各種不同的見解。面對各種不同的觀點，我們要集思廣益，摸索出一條適合實際情況的路子來，努力把對計算機輔助教學的工作推向更高的層次。
關鍵詞：計算機輔助教學 作用和地位 問題及對策 展望
隨著現(xiàn)代化教學手段的不斷發(fā)展和全面實施素質教育政策的推行，傳統(tǒng)的教育教學模式已經(jīng)不能適應當前的形勢。為了彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，提高課堂教學效果，必須改革傳統(tǒng)教學的信息傳輸方式，打破原有教學體制的束縛，擴大課堂教學的容量和密度，計算機輔助教學正是在這種背景下應運而生并逐步取代傳統(tǒng)教學模式的一種嶄新的技術。
一、計算機輔助教學的含義
計算機輔助教學(Computer Assisted Instruction or CAI) 是把計算機作為一種新型教學媒體，將計算機技術運用于課堂教學、實驗課教學、學生個別化教學 (人――機對話式) 及教學管理等各教學環(huán)節(jié)，以提高教學質量和教學效率的教學模式?，F(xiàn)階段各院校計算機輔助教學的重點就是開發(fā)出高質量的課件，將其應用于教學，并不斷研究其規(guī)律，使計算機輔助教學發(fā)揮更大的作用和優(yōu)勢。
二、計算機輔助教學的作用
在當今社會正隨著各種新技術的涌現(xiàn)而邁向信息時代的時候，人們接受知識的方式也發(fā)生了重大改變，對教育也提出了更高的要求，從而具有更多高新技術成分的計算機輔助教學愈發(fā)顯示出它在教學中的重要性。
1）人機交互，創(chuàng)造良好教學環(huán)境
相對于傳統(tǒng)的教學模式，計算機輔助教學具有交互性特點，通過人機交互，為教學提供良好的環(huán)境。在這種學習環(huán)境中，學生在學習內容的選擇、學習進度的控制上有了很大的主動性。
2）視聽結合，激發(fā)學生學習的主動性
認知心理學研究表明，學生從聽覺獲得的知識，能夠記憶15%；從視覺獲得的知識，能夠記憶25%；如果同時使用這兩種手段，可以使學生接受知識內容65%。計算機輔助教學可以為教師的講解配以聲音和圖像，刺激學生的感官，調動學生視覺、聽覺的共同參與，在不知不覺中激發(fā)學生學習的積極性、主動性，加深理解，增強記憶。
三、計算機輔助教學的應用中存在的問題及對策
目前眾多院校在CAI方面進行了非?？少F的嘗試和研究，也取得了許多成功的經(jīng)驗和成果。但不得不承認，CAI的應用仍處于初級階段，在不少方面還存在著問題。
1）為計算機輔助教學而采用計算機輔助教學
作為一種新興的教學模式，很多教師在實踐中已經(jīng)意識到計算機輔助教學的強大功能和優(yōu)勢，但大多數(shù)教師卻錯誤地認為所謂計算機輔助教學不過是用多媒體課件代替課堂板書罷了。由于大多數(shù)教師是采用一個課件進行整堂課的教學，如果教學設計出現(xiàn)意外，課堂教學就無法順利開展。計算機輔助教學的應用反而讓教學失去了應有的靈活性，這與開發(fā)使用計算機輔助教學的初衷背道而馳。
計算機輔助教學作為一種現(xiàn)代化的教學手段是用來支持教學工作，突破重點難點，用以解決一些傳統(tǒng)教學中不易解決的實際問題，提高課堂教學效率的。歸根結底，計算機輔助教學與投影、幻燈片和掛圖一樣，是一種教學工具，具有提高教學效果、擴大教學范圍和延伸教師功能的作用。教師應該把它作為一種具有強大優(yōu)勢的教學工具，有效地融入學科教學中來。
2）用多媒體課件代替教師講解和學生的思維及參與
常見的CAI多媒體課件大都側重于教會學生知識，把教學中抽象的內容轉化為形象的，理性的化為感性的。原本需要教師講解、學生思考的東西也都一應俱全地體現(xiàn)到課件中來，多媒體課件充當?shù)闹皇请娮訄D書的角色，整個教學過程變成了“教師à課件à學生”，割裂了教師與學生之間的直接聯(lián)系。計算機輔助教學強調的是計算機在教學中的輔助功能，處于主導地位的仍是教師，因此，充分發(fā)揮教師在整個教學過程中的能動作用才是計算機輔助教學的核心思想。
3）片面追求多媒體課件“花哨的技術含量”
為了激發(fā)學生學習的興趣，許多教師希望多媒體課件“花哨”一點，“好玩”一點。但那些所謂的“高技術含量”課件，不僅會讓教師感到手忙腳亂，而且會分散學生的注意力。另外，制作這些“高檔次”的課件，需要耗費相當長的時間，這就意味著教師要投入大量的時間和精力。教師把大量的時間和精力投入到課件的制作上，就不能把主要精力放在如何利用計算機技術來輔助教學上來，甚至更無法顧及教學研究，教學也就自然無法達到良好的效果。
四、計算機輔助教學的展望
隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，計算機輔助教學走進課堂已經(jīng)成為歷史必然。它使當今的教學手段、教學方法，教學理念及形式，課堂教學結構，乃至教育思想與教學理論都發(fā)生了巨大的變化。計算機輔助教學是進行教育教學體制改革的制高點和突破口，也是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必經(jīng)之路。
參考文獻：
1)Sperling, Dave, The Internet Guide for English Language Teachers, Prentice-Hall Regents, 1998
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關鍵詞:計算機;輔助教學
Computer Aided Istruction Initial Exploration
Zhang Jian
(Shijiazhuang Science&Information College,Shijiazhuang050000,China)
Abstract:Computer aided instruction,CAI in short,which is the key point and the breach for conducting system reformation of education and teaching.Meanwhile,it is also the necessary way to achieve the modernization of education.It is an important task in the research of edicational pattern to command the CAI mode well.
Keywords:Computer;Adied instruction
隨著科學的進步與時代的發(fā)展,計算機輔助教學已被大部分教師認可。計算機輔助教學手段的應用,以其軟件多方位、立體化的開發(fā)和利用,以及儲存信息量大、畫面豐富、多種媒體綜合運用等特點,在教學過程中能為學生建立一個動態(tài)教學環(huán)境,開闊學生的視野,豐富學生的想象力,調動學生的學習興趣,從而大大提高課堂教學效率。
計算機輔助教學是一種新型的現(xiàn)代化教學方式,它有許多傳統(tǒng)教學方法不具備的優(yōu)勢,但在運用計算機進行輔助教學時,應認識到它只是一種教學手段,必須服從和服務于教學目的、教學內容等的需要。
然而,在計算機輔助教學的推廣實踐過程中卻出現(xiàn)了一些誤區(qū)。計算機在課堂教學中是一種教學工具,其應用于輔助教學的形式是靈活多樣的,而CAI課件的演示僅僅是一個方面;由于教學課件固有的某些缺陷,使很多課件不能滿足計算機輔助教學的需要。
雖然CAI有著許多突出的特點,并在教育實踐中證明是有效的。但是作為新生事物必然存在不足和缺陷,不難發(fā)現(xiàn):如果老師把大量的時間和精力都投入到軟件開發(fā)上,就不能將主要精力放在如何利用計算機技術組織教學上來,甚至不能將主要精力放在教學研究上來。從而出現(xiàn)了計算機輔助教學只在這種公開課、觀摩課來進行教學,裝點一下門面的這類情況。其實,我們認為教師最主要的任務不在于開發(fā)軟件,而是如何應用現(xiàn)有的軟件把計算機的優(yōu)勢發(fā)揮出來。需要指出的是這里所說的“軟件”并不是指一個具體的課件,而應是面向學科的工具型軟件,包括帶有學科特色的平臺和多媒體資料庫。
計算機和教師究竟誰處于核心位置?答案誰都應該清楚。我們首先要明確計算機輔助教學強調的是計算機在教學中的輔助功能,處于主導地位的仍是教師,因此充分發(fā)揮教師在整個教學中的能動作用才是計算機輔助教學的核心思想。作為一種教學媒體,計算機與其它教學媒體(如黑板、投影儀、電視機)沒有什么不同,只是一個輔助工具。作為一種工具,首先應具有易用性和可選性。計算機作為一種工具能夠幫助教師更好地完成教學過程,任何教育工具都只能作為知識的載體,而知識的傳承只能由人來完成。如果不認識到這一點,CAI就無從發(fā)展,甚至可能被扼殺,CAI的生命力在于能延伸教師表達能力,充分發(fā)揮教師的作用,也只有把注意力放在如何更好地發(fā)揮教師在教學中的主導作用,這才是CAI的發(fā)展方向。
由于,計算機輔助教學在我國剛起步,問題在所難免。但是我們不能只看他的缺點,在看到它的弱勢的同時,還要發(fā)現(xiàn)其積極的方面,這樣,我們才能有效地去運用計算機來幫助我們真正的實現(xiàn)現(xiàn)代化課堂教學。那么,計算機輔助教學到底有什么優(yōu)點呢?我們怎樣才能開展好計算機輔助教學工作呢?
1.計算機輔助教學的運用,補充了傳統(tǒng)教學中受時間、空間的限制和語言表達能力的不足。
2.計算機輔助教學能化靜為動,增強動感,誘發(fā)學生的學習興趣。
3.計算機輔助教學卻能做到實用化、系統(tǒng)化,靈活而多變。
4.能實現(xiàn)教與學的有機結合
計算機輔助教學可以利用電腦的交互性特點,實行雙向教學和個別輔導,通過人機交互,及時發(fā)現(xiàn)教學過程當中出現(xiàn)的問題,及時采取補救措施,使教與學這兩個環(huán)節(jié)有機地結合起來,從而有效地解決傳統(tǒng)模式下教與學脫節(jié)的問題。
計算機輔助教學已經(jīng)成為教育改革的重要切入點,也是當今教育技術的熱點問題,這項工作的開展將豐富教育的技術手段,給現(xiàn)代教育思想的實現(xiàn)提供更加有力地支持。所以我們應該積極主動的從正面去發(fā)展和推進計算機輔助教學的發(fā)展。
首要任務就是提高教師自身的業(yè)務學習水平。教師只有在不斷提高自身業(yè)務素質的基礎上,才能更好地去教書育人,才能更好地做一名合格的人民教師,才能在知識經(jīng)濟時代立于不敗之地。
其次教師需要通過種種途徑廣泛搜集各類新式教學軟件。社會在不斷地變化,技術在不斷地更新,計算機硬件與軟件都在不斷地升級換代,陳舊的教學軟件已經(jīng)無法滿足不斷變化的教學工作的需要。當然更提倡有條件和有能力的教師根據(jù)自己的實際,制作適合自己品味的教學軟件,以滿足教學的需要。
總之,CAI教學,可把枯燥乏味的教學內容,借助于多媒體的優(yōu)化組合,使課堂教學形象化、趣味化、交際化和生活化,提高了教學質量。計算機輔助教學方興未艾,充分利用現(xiàn)有條件下網(wǎng)絡所提供的信息資源從而徹底改變教學軟件在設計、開發(fā)和使用上的相互割裂的局面,使CAI在課堂上的運用走出低谷,朝著更為廣闊的方向發(fā)展是我們當代教育使者的主要任務。
參考文獻:
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[2]陳志銀.《計算機輔助教學的誤區(qū)》江蘇
，我們卻遭遇了很多問題，如大多數(shù)教師的計算機水平有限、教學課件固有的某些缺陷等。本文將在探討計算機輔助教學重要性的基礎上，對計算機輔助教學做出展望，并簡要說明如何積極有效地使用
計算機輔助教學。
關鍵詞：計算機輔助教學；重要性；存在問題；解決辦法
中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1006-026X（2014）02-0000-01
隨著計算機多媒體技術及網(wǎng)絡技術的發(fā)展，多媒體電腦和互聯(lián)網(wǎng)已進入課程教學，利用計算機為媒體幫助教師執(zhí)行教學功能[1]，影響和改變著傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式。在教學過程中，其重要性越
發(fā)凸顯：
1. 提高學生學習興趣
在計算機輔助教學中，借助直觀形象、生動活潑的視聽畫面，吸引學生的注意力，使其對獲得的新知識有更直接的認識[2]。這種刺激，能激發(fā)學生的學習興趣，使學生成為學習主體。這大大異于傳統(tǒng)
的教學中教師主導課堂的情景。教學內容不再只依靠教師口頭描述，使得學生就能對所要學習的知識有一個更加全面的掌握。而且，學生還能編寫多媒體軟件，參與教學，真正發(fā)揮學生的教學主體作用
2. 提高教學效率和教學質量
計算機輔助教學使用多媒體加工處理多種文字、圖像、動畫、影像等信息，形成有聲有色的多媒體軟件，充分調動學生的視覺、聽覺、情感因素，加深學生的知識印象。縮短教學時間的同時，增加了教
學容量。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了多媒體教學資源共享，使得教師避免了重復勞動，節(jié)省出時間制作更加精良的教學文件，大大提高了教學效率和教學質量。
計算機輔助教學的應用改變了班級授課制的教學模式和單一的教學環(huán)境，對傳統(tǒng)的教育觀念和教育方法提出了新的挑戰(zhàn)，使教師和學生面臨一種全新的教學交互過程，大大提高了教學速度。教學質量。
同時，我們也應該看到，在這種交互過程中，計算機輔助教學的各種缺點漸漸顯露，這就要求我們面對各種問題提出明確、對應的解決辦法：
1. 某些教師計算機能力有限
在計算機輔助教學中，教師是課堂的引導者。引導得法，就能充分調動學生的學習積極性，激發(fā)出他們濃厚的學習興趣[4]。在計算機輔助教學中，教師要負責根據(jù)不同的教學內容和學生的實際情況選
擇適當?shù)慕虒W軟件，把計算機輔助教學與教學有效結合起來，利用先進的計算機軟件，創(chuàng)建出生動活潑的模擬環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，充分調動其學習積極性，指導學生獲取知識，形成良好的學習
習慣。這就對當前的教師隊伍提出了更高的要求，他們不僅得是知識的提供者，還得能熟練掌握各種多媒體技術，能夠制作出精良的多媒體軟件配合教學。
2. 教學課件的靈活針對性不強
傳統(tǒng)教學中，課程是固定設置的，教材、知識點由教學機構統(tǒng)一編訂。教師只負責傳達知識點。而在計算機輔助教學環(huán)境下，教師變成了教材的開發(fā)者、編訂者。他們利用各種多媒體資料、網(wǎng)絡資料共
享平臺，整合各類文字、圖畫、動畫等多媒體資料。而不同的班級、學生的知識水平和能力層次各有不同，使用軟件的教師的教學方法也各有特色。這就要求教師在“制定教材”的過程中，能夠針對各
班學生的實際情況、接受能力，設計出符合各班學生學習規(guī)律的、獨特的教學課件[3]。真正做到“教材”圍繞學生，教學因材施教。
3. 教師應克服對其過度依賴
在計算機輔助教學中，教學工具由傳統(tǒng)的黑板、粉筆變成了計算機、投影儀。這些東西價值昂貴、搬運不便，且容易受到各種不可預計的因素的影響，比如電力供應、教室設備、系統(tǒng)流暢性、資料存儲
等，而且學生的學習能力不一。所以，我們在使用計算機輔助學科教學、服務師生的時候要小心本末倒置，避免被軟件牽著鼻子走，影響教學效果，甚至進行了重復勞動。這樣難免會影響教師運用多媒
體計算機輔助教學來進行教學改革的積極性，甚至影響學生的學習。教師要提高職業(yè)素養(yǎng)，努力讓教學軟件適應教師，而不是教師適應教學軟件。
隨著計算機科技的迅速發(fā)展，計算機輔助教學走入課堂已經(jīng)成為必然性，教育技術化革命已迫在眉睫[5]。教師只有盡快改變傳統(tǒng)單調的教學形式，靈活運用計算機輔助教學，創(chuàng)造有針對性的、豐富多
彩的教學形式，才能最大限度地調動學生的學習積極性，更好地完成教學任務。但是我們也應認識到，教師的地位始終不能被計算機所取代[6]。教師是靈活的、有生命的個體，教師的言行舉止都會對
學生產(chǎn)生深刻影響。任何形式的多媒體都不能取代教師的人格魅力、臨場隨機應變能力。學生的學習不僅是知識的交流，還有情感的交流。所以計算機它不是全能的，更不可能代替具有思想的教師。
參考文獻
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摘要：教育現(xiàn)代化是人類社會可持續(xù)發(fā)展的關鍵因素和必要條件，也是教育發(fā)展的最終目標，對教育教學現(xiàn)代化的研究已成為全球普遍關注的熱點。計算機輔助教學是近年發(fā)展起來的一種嶄新技術，是進行教育教學體制改革的制高點和突破口，也是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必要之路。本文從計算機輔助教學的優(yōu)點出發(fā)，分析了利用計算機進行輔助教學的效果。
關鍵詞：知識經(jīng)濟 計算機輔助教學 素質教育
隨著現(xiàn)代化教學手段的不斷發(fā)展和全面實施素質教育政策的推行，傳統(tǒng)的教育教學模式已不適應于當前形勢，為彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，提高課堂教學效率。必須變革傳統(tǒng)教學的信息傳遞方式，打破原有教學體制的限制，擴大課堂教學的容量和密度，提高個別化教學能力，計算機輔助教學正是在這種背景下產(chǎn)生并且正逐漸取代傳統(tǒng)的教育教學模式。那么計算機輔助教學到底有什么優(yōu)點呢?
一、計算機輔助教學效果好
在傳統(tǒng)的教學過程中，一般是通過演示與講解來體現(xiàn)教學的直觀性，而這種方法往往缺乏生動性，調動不起學生學習的積極性，對于那些難以理解的關系、公式。復雜的變化過程等，傳統(tǒng)的教學方式更是力不從心。而計算機輔助教學卻能做到實用化、系統(tǒng)化，靈活而多變，以聲音和屏幕圖象合理組織形象生動的畫面及畫面點數(shù)，不但可以傳播大量教學信息，給學生以清晰明快的感受，讓學生輕松愉快地學習，而且可以從不同角度刺激學生不同的器官，調動學生的所有感官共同參與到輕松愉快的學習環(huán)境中，使學生在不知不覺中激發(fā)學習的熱情與積極性、主動性，加深理解，增強記憶效果，牢固掌握知識點，從而達到良好的教學效果。提高課堂教學效率，彌補傳統(tǒng)教學中直觀性不足的缺陷。
二、能實現(xiàn)教與學的有機結合
在傳統(tǒng)教學模式下，體現(xiàn)個別性教學的主要途徑是提問與輔導，但每堂課的計劃內容一般都比較滿，這在一定程度上限制了課堂提問和個別輔導的進行，教與學不能進行經(jīng)常性地相互交流，教師不能及時掌握每位學生的學習情況，學生對學習內容的深度和廣度也缺乏必要的了解，往往使教與學脫節(jié)，即使教師講得口干舌燥而學生卻聽得稀里糊涂。
與傳統(tǒng)教學模式相比，計算機輔助教學可以利用電腦的交互性特點，實行雙向教學和個別輔導，通過人機交互，及時發(fā)現(xiàn)教學過程當中出現(xiàn)的問題，及時采取補救措施，使教與學這兩個環(huán)節(jié)有機地結合起來，從而有效地解決傳統(tǒng)模式下教與學脫節(jié)的問題。
三、真正做到輕松教學、寓教于樂
