時(shí)間：2022-10-02 05:51:25
序論：在您撰寫(xiě)科技創(chuàng)新教育論文時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
1．1建設(shè)高素質(zhì)科技教師隊(duì)伍
1．.1.1配備專(zhuān)職科技教師學(xué)校應(yīng)選擇熱愛(ài)科學(xué)、年富力強(qiáng)、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的教師來(lái)?yè)?dān)任科技教師。
1．.1.2培訓(xùn)學(xué)科教師可通過(guò)面向全體教師的知識(shí)培訓(xùn)、專(zhuān)家講座、制度建設(shè)、激勵(lì)機(jī)制等手段與措施，使教師更新教育理念、提高科學(xué)素養(yǎng)，積極參與科技創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)的探索和指導(dǎo)工作。
1．.1.3提高科技教師綜合素質(zhì)定期召開(kāi)科技教師座談會(huì)，及時(shí)溝通、相互了解教學(xué)實(shí)施中的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)；實(shí)行青藍(lán)工程的管理激勵(lì)制度，培養(yǎng)發(fā)掘有科技創(chuàng)新教育教學(xué)潛力的科技教師。
1．2開(kāi)展科普推廣宣傳活動(dòng)
（1）舉辦?？萍贾芑顒?dòng)、組織學(xué)生參加全國(guó)、省、市青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)。做到早部署、早安排，圍繞科技活動(dòng)主題，開(kāi)展形式多樣、主題鮮明、內(nèi)容豐富、健康向上的系列科普活動(dòng)。
（2）組織學(xué)生觀看科技片?？墒湛粗醒腚娨暸_(tái)《科技博覽》、《人與自然》、《科技之光》、《走進(jìn)科學(xué)》等科技節(jié)目；組織學(xué)生征訂通俗易懂的科普讀物，如《科學(xué)大眾》、《少年科學(xué)》、《少年智力開(kāi)發(fā)報(bào)》等；介紹科學(xué)家故事，如牛頓、愛(ài)迪生、富蘭克林、貝爾等眾多科學(xué)家熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的故事。
（3）定期組織學(xué)生精心策劃，張貼科普墻報(bào)、辦科普專(zhuān)刊，展示科技創(chuàng)新優(yōu)秀活動(dòng)項(xiàng)目，展示學(xué)生自制的標(biāo)本、教具、學(xué)具；開(kāi)設(shè)科普講座；舉辦“科技在騰飛”的手抄報(bào)等形式新穎、富有特色的比賽；組織部分學(xué)生寫(xiě)心得體會(huì)，利用校園廣播選播優(yōu)秀作品。
（4）大力宣傳熱愛(ài)科學(xué)、具有創(chuàng)新思想的青少年先進(jìn)事跡，不斷激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新潛能。只有讓學(xué)生積極參與、廣泛參與，才能真正在校園內(nèi)營(yíng)造一個(gè)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的氛圍，讓科技意識(shí)深入人心，取得良好的科技宣傳和普及效果。
2整合基礎(chǔ)學(xué)科課程和科技活動(dòng)
開(kāi)發(fā)科技創(chuàng)新教育資源把學(xué)校科技創(chuàng)新教育與教育整體改革相結(jié)合，并入教育主渠道，以課堂教學(xué)為主陣地和主渠道。只有這樣，才能使學(xué)生道德情操、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力得到全面提高；也只有將以往青少年科技活動(dòng)的“課外”身份轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n內(nèi)”身份，才能突破科技活動(dòng)就是建課外小組、搞小發(fā)明的狹小天地，讓課堂中處處有科技，處處有創(chuàng)新，真正落實(shí)學(xué)校科技創(chuàng)新教育。
2．1將科技創(chuàng)新教育融入到基礎(chǔ)學(xué)科課程中
2．1．1高考學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間主要用在高考學(xué)科中，因此，如果在教學(xué)中滲透科技創(chuàng)新教育理念，并對(duì)相關(guān)的科技知識(shí)進(jìn)行一些系統(tǒng)梳理，必將對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提高起到重要作用，收事半功倍的效果，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。
（1）語(yǔ)文學(xué)科?，F(xiàn)在的語(yǔ)文教材中，增加了不少有關(guān)科技內(nèi)容的文章，語(yǔ)文教師可利用此契機(jī)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生收集整理相關(guān)的科技資料和研究背景，拓寬科技知識(shí)領(lǐng)域。
（2）英語(yǔ)學(xué)科。有英語(yǔ)教師曾留意到一個(gè)現(xiàn)象：理科生英語(yǔ)成績(jī)普遍高于文科生。按常理文科生應(yīng)更占優(yōu)勢(shì)，但通過(guò)試卷分析才知，原來(lái)英語(yǔ)試卷中的完形填空、閱讀理解等題目有五分之三以上的內(nèi)容涉及到自然科學(xué)知識(shí)，而這正是理科生的優(yōu)勢(shì)。因此，英語(yǔ)教師非常有必要在教學(xué)中融入科技知識(shí)，尤其對(duì)文科生的教學(xué)，這既有利于提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
（3）理化生學(xué)科。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生觀察、對(duì)比、實(shí)驗(yàn)、歸納、類(lèi)比等方式，引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”和“探究性學(xué)習(xí)”，提出種種假設(shè)和猜想，能很好地發(fā)展他們的創(chuàng)新意識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力方面具有得天獨(dú)厚的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。
（4）數(shù)學(xué)、政史地等學(xué)科。教師在教學(xué)中可根據(jù)各自學(xué)科特點(diǎn)，將科技創(chuàng)新理念滲透在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生探究精神以及發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。
2．1．2非高考學(xué)科如《綜合實(shí)踐活動(dòng)》、《通用技術(shù)》、《信息技術(shù)》等學(xué)科的教學(xué)有利于學(xué)生創(chuàng)新靈感的產(chǎn)生，讓學(xué)生親歷實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，經(jīng)歷成功與失敗，這對(duì)于直接經(jīng)驗(yàn)的獲取和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)非常有幫助。同時(shí)，也讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)踐探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，信息收集處理分析應(yīng)用的能力、學(xué)會(huì)與他人合作與分享、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。從而更好地促進(jìn)青少年個(gè)性發(fā)展和情商修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，完善學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)的全面提升。
2．2開(kāi)發(fā)校本課程
2．2．1明確校本課程開(kāi)設(shè)目的充分利用學(xué)校教育資源，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)興趣為目標(biāo)，為學(xué)生建立廣闊的知識(shí)背景，降低教學(xué)內(nèi)容的理論難度和對(duì)學(xué)科體系的嚴(yán)格追求，避免科技教學(xué)課堂死板生硬，加強(qiáng)觀察、采集、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作和實(shí)踐的環(huán)節(jié)，注重閱讀、思考、探究、分析和直接發(fā)現(xiàn)。
2．2．2注重校本課程開(kāi)發(fā)針對(duì)學(xué)生興趣需求、心理特點(diǎn)、個(gè)性發(fā)展等，合理開(kāi)發(fā)校本課程，避免科技創(chuàng)新教育的隨意性和片面性，認(rèn)真規(guī)范科技創(chuàng)新教育內(nèi)容，建立學(xué)?？萍紕?chuàng)新教育課程目標(biāo)和內(nèi)容體系?？砷_(kāi)發(fā)科學(xué)史話（愛(ài)迪生發(fā)明故事、歷代科學(xué)家史等）、電子技術(shù)、機(jī)器人制作、建筑設(shè)計(jì)、物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與空間科學(xué)、軍事科學(xué)等校本教材，涵蓋科學(xué)前沿與高新技術(shù)、實(shí)用技術(shù)、科學(xué)技術(shù)史等相關(guān)內(nèi)容的校本課程。
2．2．3合理控制校本課程人數(shù)只要報(bào)名參加某校本課程的學(xué)生超過(guò)10人，學(xué)校就應(yīng)想辦法開(kāi)設(shè)此課程。另外，每門(mén)校本課程人數(shù)應(yīng)盡量控制在30人以?xún)?nèi)，以有助于教學(xué)的開(kāi)展和提高課堂效率。
2．3開(kāi)展科技活動(dòng)
2．3．1比賽競(jìng)技類(lèi)如航模、空模、魔方、七巧板、電子制作、物理技能、機(jī)器人、天文知識(shí)、環(huán)保知識(shí)等競(jìng)賽；科技發(fā)明作品展、生物標(biāo)本展、化學(xué)晚會(huì)等；組織以科技為主題的班會(huì)活動(dòng)，由學(xué)生代表講述科學(xué)故事，提出論點(diǎn)，大家相互討論，得出結(jié)論；規(guī)定學(xué)生每學(xué)期讀一本科學(xué)書(shū)籍；利用寒、暑假參加科技社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)豐富多彩的科技活動(dòng)，能強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，鼓勵(lì)學(xué)生自立、實(shí)踐、創(chuàng)造；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想、科學(xué)素質(zhì)、科學(xué)方法；認(rèn)識(shí)自我，展示和發(fā)展自我，從中享受成功的快樂(lè)。
2．3．2興趣小組和社團(tuán)活動(dòng)組織學(xué)生成立科技興趣小組，或由學(xué)生自發(fā)組織科技社團(tuán)活動(dòng)。這些興趣小組和學(xué)生社團(tuán)，都是由對(duì)某學(xué)科研究領(lǐng)域感興趣的學(xué)生組成的，其科技活動(dòng)開(kāi)展的針對(duì)性更強(qiáng)、目的更明確，內(nèi)容更有深度和廣度，并能及早發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀人才。
2．4緊密結(jié)合高校自主招生政策
將科技創(chuàng)新教育作為深入實(shí)施素質(zhì)教育的載體之一，與全國(guó)高校自主招生政策緊密結(jié)合起來(lái)。高校自主招生是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，不同高校選拔優(yōu)秀生源的標(biāo)準(zhǔn)和方式雖各有千秋，但萬(wàn)變不離其宗，所需人才一定是具有學(xué)科特長(zhǎng)、創(chuàng)新潛質(zhì)、拔尖優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。通過(guò)檢索高校自主招生報(bào)名條件，發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同條件，即“具有突出的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，在科技創(chuàng)新發(fā)明有優(yōu)異成績(jī)者”。那么高校如何評(píng)價(jià)學(xué)生是否具有創(chuàng)新潛質(zhì)呢？清華大學(xué)招生辦介紹：“綜合性面試容易評(píng)判出學(xué)生的綜合素質(zhì)，但對(duì)于創(chuàng)新性的評(píng)估則有局限性……不是靠一張卷子就能把學(xué)生的創(chuàng)新能力評(píng)判出來(lái)的”。那么，針對(duì)高校自主招生政策中提到的關(guān)鍵詞“科技、創(chuàng)新、實(shí)踐、發(fā)明、優(yōu)異”，應(yīng)如何理解和定位，從而給學(xué)生更多的選拔機(jī)會(huì)呢？具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面入手：
（1）組織動(dòng)員學(xué)生參加科技創(chuàng)新類(lèi)比賽活動(dòng)。如組織學(xué)生參加全國(guó)省市級(jí)青少年科技創(chuàng)新大賽、明天小小科學(xué)家、科普作文大賽、微創(chuàng)新大賽、中小學(xué)電腦制作大賽、中小學(xué)信息技術(shù)與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)等。
（2）輔導(dǎo)學(xué)生科技發(fā)明申報(bào)國(guó)家專(zhuān)利并獲得國(guó)家專(zhuān)利。
（3）積極組織學(xué)生以小組為單位（5～15人）參加科技類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。參賽獲獎(jiǎng)、申報(bào)專(zhuān)利、社會(huì)實(shí)踐，是最能體現(xiàn)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的一種有效方式和途徑，能直接將其作為高校評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)的重要指標(biāo)，從而讓學(xué)生具有高校自主招生的選拔資格，爭(zhēng)取更多機(jī)會(huì)選擇心中理想的高校。
2．5舉辦科技專(zhuān)家講座
數(shù)學(xué)是一門(mén)思想性強(qiáng)、非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，它注重邏輯推理能力的培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)的嚴(yán)格訓(xùn)練，可以讓學(xué)生清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程，做到言之有理、落筆有據(jù)。我剛走上工作崗位時(shí)，也曾犯了在教學(xué)中不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)腻e(cuò)誤，在上“直角三角形全等”示范課時(shí)，我太在意課堂氛圍，教學(xué)課堂很隨意，教學(xué)時(shí)隨意地畫(huà)起了草圖。因?yàn)槔蠋煹碾S意，學(xué)生作業(yè)時(shí)畫(huà)的“直角”不是九十度而是大概只有七八十度，學(xué)生指著不是直角的角講“直角”“睜眼說(shuō)瞎話”。我忽然意識(shí)到自己犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤，這就是對(duì)數(shù)學(xué)的不嚴(yán)謹(jǐn)。
二、以科技創(chuàng)新精神探究數(shù)學(xué)教學(xué)課堂
農(nóng)村初中學(xué)生基礎(chǔ)比較差，對(duì)數(shù)學(xué)課感覺(jué)到枯燥無(wú)味，上課就是聽(tīng)天書(shū)，原因是內(nèi)容比較抽象、難懂。如果能將科技創(chuàng)新教育有機(jī)滲透于數(shù)學(xué)課堂中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。數(shù)學(xué)課也可以開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)課。如在教學(xué)《測(cè)量物體的高度》時(shí)，我選擇測(cè)量學(xué)校旗桿的高度，并根據(jù)當(dāng)時(shí)的氣候條件，被測(cè)物體的地理環(huán)境，利用已有的測(cè)量工具，設(shè)計(jì)出測(cè)量物體高度的方法，并測(cè)出它的高度。又如，在一次數(shù)學(xué)課外活動(dòng)時(shí)，我只帶了一個(gè)易拉罐和兩段足夠用的繩子及一根棍子（知道繩子和棍子的長(zhǎng)度）。向?qū)W生提出問(wèn)題：“不用測(cè)量工具你能測(cè)出易拉罐的高度嗎？”只有少數(shù)同學(xué)知道利用三角形相似可以測(cè)量出來(lái)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過(guò)教師“搭臺(tái)”、學(xué)生“唱戲”，讓他們從“讀”科學(xué)變?yōu)?ldquo;做”科學(xué)，多參加實(shí)踐活動(dòng)，自主探究，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的操作，親自獲取科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并且在活動(dòng)中加深對(duì)知識(shí)和方法的感悟，內(nèi)化為自己的知識(shí)體系。
三、以科技創(chuàng)新教育的思維方法激活數(shù)學(xué)教學(xué)課堂
中學(xué)科技創(chuàng)新教育都滲透在學(xué)科教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是開(kāi)展科技創(chuàng)新教育的主要途徑之一，如果能穿插科技創(chuàng)新教育內(nèi)容，可以激活數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。如勾股定理的推導(dǎo)，可以有多種方法：一是作四個(gè)全等的直角三角形，設(shè)它們的兩條直角邊長(zhǎng)分別為a、b，斜邊長(zhǎng)為c，把它們拼成一個(gè)多邊形；二是全等的直角三角形，設(shè)它們的兩條直角邊長(zhǎng)分別為a、b（b＞a），斜邊長(zhǎng)為c，再做一個(gè)邊長(zhǎng)為c的正方形，把它們拼成多邊形，以有多種方法來(lái)推導(dǎo)。一題多解能開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的思維廣度，體會(huì)到學(xué)科學(xué)用科學(xué)的緊迫感。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)其實(shí)并不枯燥，它是生動(dòng)的、彩色的、跳躍的。
四、以科技創(chuàng)新演繹數(shù)學(xué)教學(xué)課堂
1.大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育的教育觀念有待轉(zhuǎn)變。
學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)重在學(xué)習(xí)實(shí)踐和知識(shí)內(nèi)化，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的主體性、參與性、開(kāi)放性、探索性。然而，當(dāng)下高等教育依然受到應(yīng)試教育的影響，多數(shù)大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)忽視了學(xué)生主體的需求選擇和情感體驗(yàn)，流于形式，重規(guī)模，輕實(shí)效，灌輸式的活動(dòng)吸引力不足，甚至遭致學(xué)生反感，導(dǎo)致參與率低。在活動(dòng)評(píng)價(jià)方面，多以競(jìng)賽評(píng)比的結(jié)果來(lái)反映學(xué)生參與活動(dòng)的成效，過(guò)于強(qiáng)調(diào)結(jié)果，而忽視了活動(dòng)過(guò)程中對(duì)大學(xué)生堅(jiān)持意志品質(zhì)和刻苦鉆研、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的引導(dǎo)和教育，以至于大學(xué)生參與學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)的動(dòng)機(jī)不清或不正，沒(méi)有做好準(zhǔn)備面對(duì)科研中實(shí)際困難和挑戰(zhàn)，結(jié)果多數(shù)科研團(tuán)隊(duì)或是半途而廢，或是草草結(jié)束。對(duì)于大學(xué)生自身而言，多數(shù)習(xí)慣于被動(dòng)式接受學(xué)習(xí)，因此，部分大學(xué)生面對(duì)需要主動(dòng)鉆研的學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)產(chǎn)生距離感，或認(rèn)為自己能力不及，或認(rèn)為自己更應(yīng)花時(shí)間在課程學(xué)習(xí)上，進(jìn)而選擇放棄參與。
2.大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育的組織管理統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)不足。
目前，我國(guó)各高校針對(duì)大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育基本形成了組織保障體系和激勵(lì)評(píng)價(jià)體系，但在各個(gè)體系之間、各個(gè)工作層面之間和學(xué)校各個(gè)職能部門(mén)之間缺少統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)機(jī)制，一般具體工作都落在團(tuán)委等個(gè)別部門(mén)和輔導(dǎo)員上，面對(duì)活動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量不斷提高的要求，大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)常會(huì)出現(xiàn)管理職責(zé)不清、信息反饋不暢、工作效率不高、資源整合不足、政策不到位等現(xiàn)象，影響了大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育的深化發(fā)展。
3.大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育成果層次有待提高。
大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育的持續(xù)開(kāi)展，雖然在成果數(shù)量上有較大增幅，但成果層次不高，尤其是與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合、反映民生熱點(diǎn)問(wèn)題的優(yōu)秀成果更是難得。首先，科研選題與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合不夠密切。目前大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)普遍停留在各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽層面，片面追求競(jìng)賽結(jié)果，加之大學(xué)生習(xí)慣于較封閉的校園生活，缺乏足夠的社會(huì)調(diào)查，難于把握社會(huì)需求的脈搏，在科研選題方面往往出于自身的興趣愛(ài)好，與社會(huì)脫節(jié)，與市場(chǎng)脫節(jié)，科研選題價(jià)值不大。其次，大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育缺少多學(xué)科交叉指導(dǎo)和跨學(xué)科項(xiàng)目培育。大部分大學(xué)生學(xué)科視野偏窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，將科研創(chuàng)新項(xiàng)目局限于各自的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，而指導(dǎo)老師也大多缺少綜合學(xué)科背景，科研成果的深度和廣度受到局限。再次，大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育缺乏充分的資金支持和社會(huì)資源。大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育經(jīng)費(fèi)主要來(lái)自學(xué)校的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，很少有社會(huì)資源直接投入到大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育之中，遠(yuǎn)不能滿足深入開(kāi)展大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育的需要。
二、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)對(duì)促進(jìn)大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育的作用
1.網(wǎng)絡(luò)社區(qū)有利于促成大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育主體的教育自覺(jué)。
大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育首先要促成教育主體的教育自覺(jué)，而傳統(tǒng)教育形式主要是學(xué)術(shù)科研競(jìng)賽、學(xué)術(shù)交流報(bào)告、創(chuàng)新成果展示等，可供大學(xué)生選擇的學(xué)術(shù)科研內(nèi)容和形式較為有限，活動(dòng)的時(shí)間、場(chǎng)地和參與人數(shù)，對(duì)大學(xué)生的吸引力和影響力也都有限。網(wǎng)絡(luò)社區(qū)可以打破時(shí)空的壁壘，宣傳覆蓋全體大學(xué)師生，傳輸海量資訊滿足內(nèi)容的選擇，線上線下統(tǒng)一聯(lián)動(dòng)。大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)伙伴，正真實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。借助網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，學(xué)校教育也可變“格式化”教育為“自助式”教育，更加體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體的尊重，滿足學(xué)生主體成長(zhǎng)需求的選擇，更能激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新的潛能，增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)的吸引力、號(hào)召力和生命力。
2.網(wǎng)絡(luò)社區(qū)有利于形成大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育一體化機(jī)制。
大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要手段，應(yīng)從全局著眼于深化發(fā)展，探索一體化機(jī)制的實(shí)踐。大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)一體化機(jī)制主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是強(qiáng)化學(xué)校各部門(mén)、單位之間的協(xié)作、配合，形成一個(gè)縱向的、高效的組織管理運(yùn)作機(jī)制；二是，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)性，協(xié)調(diào)各級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)之間的關(guān)系，使全校大學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)形成一個(gè)完整的體系。網(wǎng)絡(luò)社區(qū)在信息收集、傳輸和存儲(chǔ)上的巨大優(yōu)勢(shì)給予了大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育一體化機(jī)制有力的支持，有利于組織管理工作效率的大幅度提高，有利于學(xué)校各級(jí)部門(mén)和單位相關(guān)工作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，有利于信息的實(shí)時(shí)獲取與反饋，有利于學(xué)校各級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的統(tǒng)籌聯(lián)動(dòng)。
3.網(wǎng)絡(luò)社區(qū)有利于整合校內(nèi)外資源，建設(shè)大學(xué)生學(xué)術(shù)科技協(xié)同創(chuàng)新體。
大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育質(zhì)量的提升關(guān)鍵在于創(chuàng)新項(xiàng)目水平的提高，學(xué)術(shù)科研創(chuàng)新的目標(biāo)在于服務(wù)社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，好的學(xué)術(shù)科研項(xiàng)目應(yīng)該來(lái)源于社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)，因此大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系是提升教育質(zhì)量的需要，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。另外，跨學(xué)科的學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育有利于拓寬和改善大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高其科技創(chuàng)新的意識(shí)和能力，是大學(xué)培養(yǎng)綜合創(chuàng)新型人才的重要途徑，而這需要在大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)中整合校內(nèi)學(xué)科資源，加強(qiáng)多學(xué)科交叉指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)社區(qū)是實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源和校內(nèi)資源匯聚最為便捷的途徑。網(wǎng)絡(luò)社區(qū)可架起社會(huì)與高校、不同學(xué)科之間的信息橋梁，有利于提高大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新成果的層次，有利于推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展，有利于大學(xué)生學(xué)術(shù)科技協(xié)同創(chuàng)新體的建設(shè)。
三、大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的建設(shè)
1.建設(shè)個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)平臺(tái)。
一切教育目的都需要通過(guò)教育活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)平臺(tái)是大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的核心平臺(tái)。將原有大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)體系通過(guò)線上線下活動(dòng)串聯(lián)，擴(kuò)大活動(dòng)體系的覆蓋面，同時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中各類(lèi)活動(dòng)參與情況的分析，及時(shí)掌握活動(dòng)受眾群體的分化趨勢(shì)和參與需求，分層次設(shè)計(jì)創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容和形式，引導(dǎo)師生參與共建，增強(qiáng)社區(qū)對(duì)師生的粘性，不斷提高大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育的針對(duì)性和實(shí)效性。在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)基本格局中，通過(guò)微博、博客、相冊(cè)、網(wǎng)盤(pán)等平臺(tái)整理、存儲(chǔ)、分享個(gè)人的學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)資料；創(chuàng)建群組，根據(jù)個(gè)人的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)需要，與志同道合的老師、同學(xué)聚集在一起，分享、研討學(xué)習(xí)和生活；建設(shè)公共社區(qū)，設(shè)置公共的活動(dòng)和應(yīng)用服務(wù)，如網(wǎng)絡(luò)課程、在線報(bào)告會(huì)、在線調(diào)研、在線咨詢(xún)、論壇、分類(lèi)信息檢索、資源上傳與下載、應(yīng)用創(chuàng)建開(kāi)放平臺(tái)等。
2.建設(shè)組織管理工作平臺(tái)。
統(tǒng)籌兼顧，高效便捷的一體化組織管理工作平臺(tái)是大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的基本保障平臺(tái)。建設(shè)大學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新教育組織管理工作平臺(tái)，第一要覆蓋管理對(duì)象的和建設(shè)管理隊(duì)伍。通過(guò)校方實(shí)名認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)社區(qū)成員，按校級(jí)、院系級(jí)、班級(jí)分級(jí)設(shè)置管理權(quán)限，并在學(xué)校和院系建設(shè)兩級(jí)工作站，在技術(shù)、宣傳、組織、運(yùn)營(yíng)等方面組建學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)，以此將大學(xué)生學(xué)術(shù)科技網(wǎng)絡(luò)社區(qū)覆蓋全體大學(xué)生，同時(shí)建設(shè)層級(jí)分明的管理隊(duì)伍，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)社區(qū)建設(shè)的主動(dòng)性和積極性。第二要實(shí)現(xiàn)管理信息的暢通傳達(dá)。在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)集成即時(shí)通訊系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)像QQ一樣的在線聊天互動(dòng)功能，還可以實(shí)現(xiàn)手機(jī)短信群發(fā)功能，以確保工作通知、活動(dòng)信息無(wú)遺漏、高效地向全體社區(qū)成員傳遞到位。第三是專(zhuān)項(xiàng)工作的規(guī)范、高效管理。大學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的專(zhuān)項(xiàng)工作一般涉及科研項(xiàng)目的申報(bào)、評(píng)審、下達(dá)、中期檢查、結(jié)題、歸檔，以及科技競(jìng)賽作品的申報(bào)、評(píng)選、展示、表彰、歸檔。在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中并入大學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)項(xiàng)目管理系統(tǒng)和項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)校、院系各級(jí)管理者即可對(duì)各級(jí)學(xué)術(shù)科技活動(dòng)項(xiàng)目的信息進(jìn)行收集、統(tǒng)計(jì)和調(diào)取。
3.建設(shè)創(chuàng)新成果孵化平臺(tái)。
科技創(chuàng)新型人才具有的特點(diǎn)就是對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)有濃厚興趣。對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)有很高的積極性與主動(dòng)性。青少年由于自身年齡特點(diǎn)，對(duì)新事物有很強(qiáng)的求知欲，科技創(chuàng)新型人才往往能將求知欲轉(zhuǎn)化為興趣。興趣是學(xué)習(xí)行為的生理動(dòng)力。一旦對(duì)科技創(chuàng)新有興趣，那科技創(chuàng)新活動(dòng)對(duì)于其來(lái)說(shuō)就是一個(gè)快樂(lè)的過(guò)程，就會(huì)很快吸收相應(yīng)知識(shí)，并常常將其應(yīng)用于實(shí)際。在初高中學(xué)校學(xué)習(xí)階段中，對(duì)科技創(chuàng)新的興趣影響其大學(xué)專(zhuān)業(yè)選擇與以后就業(yè)為社會(huì)發(fā)展、奉獻(xiàn)前進(jìn)的方向。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)青少年對(duì)計(jì)算機(jī)的求知欲，教師指導(dǎo)使其很好地將求知欲轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣，吸收相應(yīng)知識(shí)，并將其應(yīng)用于實(shí)際。將其科技創(chuàng)新技能用于服務(wù)社會(huì)，對(duì)自身而言是一個(gè)快樂(lè)又富有挑戰(zhàn)性的創(chuàng)作過(guò)程。興趣起到很重要的作用?？鞓?lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)創(chuàng)作。
二、運(yùn)用
培養(yǎng)青少年科技創(chuàng)新的興趣后，教師如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)，指導(dǎo)青少年學(xué)以致用非常重要。網(wǎng)絡(luò)是個(gè)巨大的資源庫(kù)。培養(yǎng)青少年如何搜索、過(guò)濾，提取有用信息，是必備的知識(shí)技能。在教育教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)多種搜索引擎查找有價(jià)值的資源。利用維普網(wǎng)等大型數(shù)據(jù)資源網(wǎng)站進(jìn)行相關(guān)材料資源的查找與閱讀。利用IE瀏覽器瀏覽國(guó)內(nèi)外最新科技創(chuàng)新方面知識(shí)。利用郵箱或MSN等網(wǎng)絡(luò)聊天工具彼此間進(jìn)行交流合作。利用網(wǎng)上視頻資源進(jìn)行視頻教程培訓(xùn)?？梢詷O大地提高與豐富青少年的科技創(chuàng)新能力。
三、創(chuàng)新
科技創(chuàng)新型人才具有另一個(gè)特點(diǎn)，就是有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作毅力?？萍紕?chuàng)新型人才的成長(zhǎng)道路并不是一帆風(fēng)順就能成為一個(gè)真正意義上的人才的。在學(xué)習(xí)、創(chuàng)作過(guò)程中，有許多難題與困難。面對(duì)難題，高難度的創(chuàng)作目標(biāo)時(shí)，毅力是否堅(jiān)強(qiáng)，是其能否成為成功的創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。總結(jié)歸納要學(xué)會(huì)學(xué)精一門(mén)技術(shù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的挫折與難題難以計(jì)數(shù)。如學(xué)生在軟件編程科技創(chuàng)作時(shí)，遇到作品一個(gè)功能的實(shí)現(xiàn)有難題的時(shí)候，在毅力的堅(jiān)持下，查閱各項(xiàng)書(shū)籍，在一天中常常查閱知識(shí)而忘了吃飯，全身心地投入到尋找解決問(wèn)題的方法上。在查閱書(shū)籍的同時(shí)進(jìn)行大量知識(shí)歸納與應(yīng)用。在多次程序修改與調(diào)試后，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的功能目標(biāo)。中間的調(diào)試失敗的經(jīng)歷與挫折可想而知。如果沒(méi)有毅力堅(jiān)持，一個(gè)具有完善功能的科技創(chuàng)新作品就難以實(shí)現(xiàn)?？萍紕?chuàng)新型人才成長(zhǎng)中，毅力是一個(gè)非常重要、明顯的素質(zhì)特點(diǎn)。
四、途徑
一、本科畢業(yè)論文教學(xué)管理過(guò)程演繹
我國(guó)高校推行本科畢業(yè)論文教學(xué)工作已有30多年的歷史，縱觀已有的經(jīng)驗(yàn)和研究來(lái)看，本科畢業(yè)論文教學(xué)從規(guī)章制度到具體運(yùn)作及管理體系已經(jīng)比較成熟、完備。不過(guò)，隨著近年來(lái)高等教育大眾化、市場(chǎng)化的發(fā)展，本科教學(xué)普遍面臨著教學(xué)理念、教學(xué)管理、教學(xué)方法創(chuàng)新等方面的挑戰(zhàn)，特別是本科畢業(yè)論文教學(xué)，因?yàn)榇嬖谥處熤笇?dǎo)不力、過(guò)程不嚴(yán)以及論文質(zhì)量泡沫等問(wèn)題，正經(jīng)歷著廢除與存續(xù)的輿論煎熬。對(duì)此，本文認(rèn)為首先應(yīng)該對(duì)高校現(xiàn)行本科畢業(yè)論文的教學(xué)過(guò)程展開(kāi)演繹分析，然后對(duì)教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)調(diào)查研究，如此才能更有針對(duì)性地探討畢業(yè)論文的“棄存”或“改革”問(wèn)題。
(一)管理主體及架構(gòu)
綜合來(lái)看，高校本科畢業(yè)論文教學(xué)監(jiān)督和管理的主體大致可分成三類(lèi):第一，省(市)教育廳及其相關(guān)部門(mén)。作為浙江省屬重點(diǎn)高校之一，浙江工業(yè)大學(xué)的主管單位是浙江省教育廳，其中本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的教學(xué)改革及其質(zhì)量評(píng)估等各項(xiàng)工作由教育廳高等教育處具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)、監(jiān)督和檢查，具體包括編寫(xiě)《普遍高等學(xué)校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)》規(guī)范、下發(fā)通知、抽查各校各專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文等。第二，高校教務(wù)處(科)。從學(xué)校層面來(lái)看，高校教務(wù)處一般都設(shè)立教學(xué)科具體負(fù)責(zé)畢業(yè)論文的指導(dǎo)、監(jiān)督工作，包括制定畢業(yè)論文的規(guī)范要求、畢業(yè)論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)、畢業(yè)論文進(jìn)程安排與考核等。從畢業(yè)論文題目申報(bào)、中期檢查、答辯督導(dǎo)到論文抽查等每個(gè)環(huán)節(jié)上來(lái)規(guī)范和監(jiān)督各個(gè)學(xué)院的畢業(yè)論文教學(xué)工作。第三，學(xué)院教學(xué)主管機(jī)構(gòu)。如浙江工業(yè)大學(xué)政管學(xué)院結(jié)合自身實(shí)際情況，成立了以教學(xué)院長(zhǎng)為組長(zhǎng)的畢業(yè)論文指導(dǎo)小組，制定畢業(yè)論文教學(xué)工作規(guī)范、畢業(yè)論文寫(xiě)作指南、畢業(yè)論文指導(dǎo)教師工作規(guī)范、畢業(yè)論文答辯工作規(guī)范等各項(xiàng)規(guī)章制度。在這三大監(jiān)管主體的指導(dǎo)下，畢業(yè)論文教學(xué)工作的具體執(zhí)行過(guò)程則是:畢業(yè)論文教學(xué)年度工作計(jì)劃及組織實(shí)施由系負(fù)責(zé)，包括參照導(dǎo)師制確定學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)教師;組織和動(dòng)員指導(dǎo)教師、畢業(yè)班學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)畢業(yè)論文有關(guān)制度規(guī)定;組織做好畢業(yè)論文的選題、審題工作;審核簽署《畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)書(shū)》;組織答辯委員會(huì)，確定答辯程序，組織答辯工作;做好畢業(yè)論文總結(jié)工作;由學(xué)院教學(xué)辦公室負(fù)責(zé)畢業(yè)論文具體工作的安排，包括統(tǒng)計(jì)和整理各類(lèi)表格、安排論文評(píng)閱教師、發(fā)放通知、收集論文等;由論文導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的論文寫(xiě)作過(guò)程，包括選題、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、論文初稿及其修改、答辯等。
(二)管理機(jī)制和流程
根據(jù)現(xiàn)行制度框架，畢業(yè)論文教學(xué)作為高校教學(xué)管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，監(jiān)管主體比較清晰、管理制度規(guī)范程度較高，大致的運(yùn)行機(jī)制可以用圖1來(lái)表示:圖1畢業(yè)論文管理運(yùn)行機(jī)制從畢業(yè)論文的教學(xué)流程上來(lái)看，以導(dǎo)師與學(xué)生為主的畢業(yè)論文教學(xué)主要包括選導(dǎo)師、選題目、開(kāi)題、論文寫(xiě)作、答辯等幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。結(jié)合以上兩部分內(nèi)容來(lái)看，本科畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量除了受到教學(xué)監(jiān)管層的影響之外，關(guān)鍵還是在執(zhí)行層的論文導(dǎo)師與學(xué)生。下面就以浙江工業(yè)大學(xué)政管學(xué)院為觀察對(duì)象，分析畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中凸顯的問(wèn)題及其形成的原因，探索優(yōu)化畢業(yè)論文教學(xué)的可行路徑。
二、本科畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施及問(wèn)題
教學(xué)改革是基于現(xiàn)行教學(xué)體系中存在的問(wèn)題，探索在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)制度等方面的完善和創(chuàng)新。因而，要進(jìn)行本科畢業(yè)論文教學(xué)改革，必須先要清楚高校畢業(yè)論文教學(xué)管理的實(shí)施過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，并進(jìn)一步探究問(wèn)題形成的原因。
(一)畢業(yè)論文導(dǎo)師雙向選擇
論文導(dǎo)師雙向選擇制度是政管學(xué)院從2006年開(kāi)始實(shí)施的一項(xiàng)教學(xué)管理創(chuàng)新舉措，具體做法是在學(xué)生大三第一學(xué)期的時(shí)候開(kāi)始實(shí)施論文導(dǎo)師的雙向選擇工作:一方面，學(xué)生根據(jù)自身的研究興趣、學(xué)習(xí)課程等情況，結(jié)合論文指導(dǎo)教師的研究方向，填寫(xiě)“論文導(dǎo)師選擇志愿表”，每個(gè)學(xué)生可以填寫(xiě)三個(gè)志愿;另一方面，論文導(dǎo)師通過(guò)閱讀學(xué)生簡(jiǎn)歷、面試等方式，選擇自己愿意指導(dǎo)的學(xué)生名單。最后由學(xué)院根據(jù)師生雙方的選擇情況確定最后的名單，并進(jìn)行公示。這一制度實(shí)施近五年來(lái)，受到了學(xué)生的普遍歡迎。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生所選擇的導(dǎo)師是第一志愿的比例達(dá)到62.07%，學(xué)生對(duì)導(dǎo)師選擇結(jié)果“非常滿意”和“比較滿意”的比例總和達(dá)到了98.85%。這說(shuō)明:第一，學(xué)生的選擇權(quán)得到了充分的保障和尊重，對(duì)該制度的認(rèn)可度高。第二，論文導(dǎo)師的選擇過(guò)程及程序透明、公正，體現(xiàn)了學(xué)院教學(xué)管理過(guò)程的民主化。第三，此項(xiàng)制度擴(kuò)大了師生交流的機(jī)會(huì)，增進(jìn)了師生之間的了解和信任，這為整個(gè)畢業(yè)論文教學(xué)的開(kāi)展和完成奠定了良好地基礎(chǔ)。但是，我們把學(xué)生的評(píng)價(jià)與畢業(yè)論文導(dǎo)師的評(píng)價(jià)情況進(jìn)行對(duì)比，則反映出論文導(dǎo)師對(duì)該項(xiàng)制度的認(rèn)同度比較低。為此，課題組專(zhuān)門(mén)對(duì)政管學(xué)院長(zhǎng)期擔(dān)任論文導(dǎo)師的部分教師進(jìn)行了訪談，綜合來(lái)看，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因大致有以下幾個(gè)方面:第一，學(xué)生之間的差異性比較大，其中對(duì)學(xué)術(shù)研究感興趣、學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生日益減少。這種情況導(dǎo)致指導(dǎo)教師一方面對(duì)選擇自己的學(xué)生不滿意，另一方面選不到自己滿意的學(xué)生，因而一些導(dǎo)師認(rèn)為這種“沒(méi)得選擇”的選擇不如隨機(jī)分配。第二，部分學(xué)生濫用選擇權(quán)而產(chǎn)生的信息不對(duì)稱(chēng)。該制度自實(shí)施以來(lái)就存在一種情況，即不少學(xué)生在填寫(xiě)志愿前同時(shí)給好幾個(gè)教師打電話，希望導(dǎo)師選擇自己，而指導(dǎo)教師對(duì)這種情況往往是無(wú)法掌握的，所以導(dǎo)致指導(dǎo)教師在自己選擇的學(xué)生名單里(一般是五個(gè)左右)選擇了該學(xué)生，而該學(xué)生的第一志愿卻是其他指導(dǎo)教師。簡(jiǎn)言之，對(duì)整個(gè)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，作為第一個(gè)環(huán)節(jié)的“選導(dǎo)師”，其重要性則不用多說(shuō)。不過(guò)，從調(diào)研結(jié)果來(lái)看，該制度在設(shè)計(jì)、執(zhí)行、監(jiān)管等各環(huán)節(jié)還有待進(jìn)一步探討。
(二)選題分析
結(jié)合學(xué)院教學(xué)管理辦公室的畢業(yè)論文題目統(tǒng)計(jì)表來(lái)看，有幾個(gè)情況比較明顯:第一，從選題來(lái)源來(lái)看，從高到低分別是“學(xué)生自定(45.98%)”、“導(dǎo)師課題(33.33%)”及“導(dǎo)師建議(12.64%)”;在選題上花的時(shí)間比較多的學(xué)生人數(shù)占到62.79%，而且大多學(xué)生選擇的是自己熟悉和感興趣的選題，選擇這兩個(gè)選項(xiàng)的人數(shù)比分別為80.42%和76.47%。這一方面說(shuō)明學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容感興趣，教學(xué)的效果也比較好，這為較好地完成最后的畢業(yè)論了一個(gè)鋪墊;另一方面則說(shuō)明本科畢業(yè)論文教學(xué)作為評(píng)價(jià)學(xué)生在本科階段的學(xué)習(xí)效果的一種手段，仍然具有重要的教學(xué)意義。第二，論文題目體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)特色。2011屆本科畢業(yè)生共提交113篇論文，大約有20篇論文題目是教育管理方面的，27篇論文屬于社會(huì)保障方面的選題，其余66篇?jiǎng)t集中在政府管理和公共政策分析方面。這與公共管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)模塊課程設(shè)置基本一致，明顯反映出學(xué)校公共管理的特色。從近幾年學(xué)生論文題目分析來(lái)看，問(wèn)題集中表現(xiàn)在:第一，宏觀理論研究較多、選題偏空泛。以2009屆行政管理專(zhuān)業(yè)為例，40篇論文中就有10多篇論文選題明顯空泛，不適合做本科畢業(yè)論文的選題。第二，實(shí)證研究的偏少，研究方法運(yùn)用不當(dāng)。從本屆畢業(yè)論文的題目來(lái)看，盡管有35個(gè)選題是對(duì)研究對(duì)象做實(shí)證分析的，但從其論文終稿來(lái)看，案例說(shuō)明主要以網(wǎng)絡(luò)、政府文件、已有研究數(shù)據(jù)為主，真正自己去做實(shí)證的調(diào)研數(shù)據(jù)、訪談資料少之又少。第三，熱點(diǎn)問(wèn)題關(guān)注多，理論知識(shí)運(yùn)用則明顯缺乏。本屆畢業(yè)論文討論主題涉及“菜價(jià)最后一公里”，“以房養(yǎng)老”、“廉租房政策”、“居家養(yǎng)老”、“民間慈善基金會(huì)”，“用工荒”，“房屋拆遷”等非常熱點(diǎn)的社會(huì)公共事件和政策。不過(guò)，這些論文均沒(méi)有獲得比較理想的成績(jī)，其中最大緣由則是理論知識(shí)運(yùn)用的欠缺。
(三)開(kāi)題報(bào)告分析
開(kāi)題報(bào)告作為畢業(yè)論文寫(xiě)作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一直受到教學(xué)管理機(jī)構(gòu)、畢業(yè)生、論文導(dǎo)師的重視。有36.84%和47.37%的論文導(dǎo)師認(rèn)為開(kāi)題報(bào)告對(duì)論文寫(xiě)作“非常重要”和“比較重要”。對(duì)應(yīng)地，學(xué)生中有19.77%和53.49%的人選擇“非常重要”和“比較重要”。不過(guò)，盡管有53.49%的學(xué)生表示自己“比較重視”開(kāi)題報(bào)告的寫(xiě)作和答辯，但在開(kāi)題報(bào)告上所花時(shí)間比較多的人數(shù)比例只有45.35%，同時(shí)對(duì)于整個(gè)論文教學(xué)中“哪個(gè)環(huán)節(jié)最重要”的問(wèn)題選擇時(shí)，只有5.81%的人認(rèn)為“開(kāi)題”最重要。結(jié)合師生的訪談情況，發(fā)現(xiàn)開(kāi)題環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題是:如何提高開(kāi)題報(bào)告的質(zhì)量，真正體現(xiàn)開(kāi)題對(duì)論文寫(xiě)作的意義。目前，在開(kāi)題報(bào)告教學(xué)時(shí)間安排上，學(xué)院考慮到學(xué)生考公、考研和就業(yè)的壓力，適應(yīng)地做了調(diào)整，即把開(kāi)題報(bào)告的時(shí)間安排在第八學(xué)期開(kāi)學(xué)第一周。這一教學(xué)調(diào)整的目的就是為了讓學(xué)生可以有足夠多的時(shí)間和精力準(zhǔn)備開(kāi)題，更好地完成報(bào)告的寫(xiě)作。對(duì)于這一教學(xué)時(shí)間安排是否合理的問(wèn)題中，有61.79%的學(xué)生選擇“合理”，但是，仍有42.11%的教師反映學(xué)生在開(kāi)題前才和教師聯(lián)系。同時(shí)，仍有一半左右的學(xué)生承認(rèn)自己花在開(kāi)題上的時(shí)間和精力不夠。基于上述問(wèn)題，在本次調(diào)研中，課題組專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了“是否把開(kāi)題報(bào)告作為過(guò)程考核的一部分”的調(diào)查。對(duì)此，論文導(dǎo)師中有47.37%的人認(rèn)為對(duì)畢業(yè)論文的階段性量化考核對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)有積極促進(jìn)作用，26.32%的人則認(rèn)為基本上沒(méi)有影響，另外還有21.05%的人選擇了“不清楚”。結(jié)合前面的數(shù)據(jù)來(lái)看，如何真正地發(fā)揮“開(kāi)題報(bào)告”的作用，加強(qiáng)對(duì)這一環(huán)節(jié)的考核或許是可以嘗試的一項(xiàng)改革。
(四)論文寫(xiě)作環(huán)節(jié)分析
論文寫(xiě)作是一個(gè)綜合性強(qiáng)、時(shí)間跨度較大的過(guò)程。課題組從動(dòng)機(jī)、寫(xiě)作時(shí)間、師生互動(dòng)情況、論文質(zhì)量情況等幾方面來(lái)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)情況。從寫(xiě)作動(dòng)機(jī)來(lái)看，有55.81%的學(xué)生是為了“完成任務(wù)”，40.7%的學(xué)生是出于興趣，僅有3.49%的學(xué)生是為了獲得優(yōu)秀的畢業(yè)論文成績(jī);從論文寫(xiě)作的時(shí)間上來(lái)看，76.74%的學(xué)生到5月份才完成初稿寫(xiě)作，僅有23.26%的人在4月下旬之前完成初稿;從論文寫(xiě)作過(guò)程來(lái)看，大部分學(xué)生的論文都經(jīng)過(guò)導(dǎo)師3次以上的修改，人數(shù)比例達(dá)到75.58%，而且沒(méi)有一位學(xué)生的論文是未經(jīng)導(dǎo)師修改直接提交的;從師生互動(dòng)的情況來(lái)看，大部分的教師和學(xué)生選擇“有事情才聯(lián)系”，這說(shuō)明師生之間在選題、開(kāi)題、初稿、定稿這些重要的“事情”上才會(huì)交流;從互動(dòng)方式來(lái)看，現(xiàn)在師生間的交流主要以電子郵件和電話為主，傳統(tǒng)的面對(duì)面或小組式討論日趨減少。從畢業(yè)論文教學(xué)監(jiān)管單位、學(xué)院畢業(yè)論文教學(xué)管理機(jī)構(gòu)和論文導(dǎo)師的多方評(píng)價(jià)來(lái)看，畢業(yè)論文質(zhì)量不高、教學(xué)效果不佳，是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。首先，以浙江省教育廳對(duì)浙江工業(yè)大學(xué)政管學(xué)院2005屆公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文抽查分析的結(jié)果來(lái)看，與省內(nèi)其他高校相比，論文總成績(jī)處于中等偏下的層次，特別在“選題”、“教師指導(dǎo)”、“文獻(xiàn)綜述”、“外文翻譯”、“學(xué)術(shù)水平和實(shí)際動(dòng)手能力”、“綜合應(yīng)用基本理論與基本技能能力”這幾大方面，得分明顯落后于其他高校。其次，根據(jù)政管學(xué)院畢業(yè)論文教學(xué)管理辦公室的統(tǒng)計(jì)來(lái)看，近幾年本科畢業(yè)生的成績(jī)分布大致表現(xiàn)為兩頭小，中間大的格局。所謂兩頭小，即“優(yōu)秀”和“不及格”的論文少，大部分論文都處在“及格”和“中等”之間。調(diào)查顯示，“及格”和“中等”的論文比例占到64%。同時(shí)，與前幾年相比，“良好”的論文比例則有所上升。最后，從對(duì)論文導(dǎo)師的調(diào)查來(lái)看，仍有16.67%的導(dǎo)師認(rèn)為本屆畢業(yè)生論文抄襲情況“非常嚴(yán)重”，22.22%的導(dǎo)師認(rèn)為“比較嚴(yán)重”，而認(rèn)為“基本沒(méi)有抄襲”的比例是零。也就是說(shuō)，如何提升畢業(yè)論文質(zhì)量，優(yōu)化畢業(yè)論文教學(xué)效果，仍舊是目前本科畢業(yè)論文教學(xué)面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。
(五)答辯環(huán)節(jié)分析
畢業(yè)論文答辯是整個(gè)畢業(yè)論文教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。近年來(lái)學(xué)校教務(wù)處組織專(zhuān)門(mén)的督導(dǎo)組對(duì)下屬學(xué)院畢業(yè)論文答辯過(guò)程進(jìn)行全程監(jiān)督和指導(dǎo)。從學(xué)院層面上看，非常重視畢業(yè)論文答辯工作，包括事先成立答辯委員會(huì)，制定了畢業(yè)生答辯工作規(guī)范并及時(shí)公布答辯信息等。從相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中可以看出，學(xué)院的答辯工作程序比較完善，師生的認(rèn)可度也比較高。學(xué)生對(duì)答辯工作滿意程度非常滿意的占23.26%，比較滿意的占61.63%。此外，浙江省教育廳也開(kāi)始加大對(duì)本科畢業(yè)論文的監(jiān)管力度，要求2011屆本科畢業(yè)生提交論文文獻(xiàn)相似性檢測(cè)報(bào)告。對(duì)此，政管學(xué)院在答辯資格審核中增加了文獻(xiàn)相似性檢測(cè)報(bào)告的環(huán)節(jié)，即文獻(xiàn)相似性檢測(cè)超過(guò)20%的學(xué)生不能參加首輪答辯，而與為首輪答辯沒(méi)有通過(guò)者提供第二次答辯機(jī)會(huì)的大組一起答辯。對(duì)該項(xiàng)規(guī)定，有73.68%的教師認(rèn)為很有必要，可以防止嚴(yán)重抄襲的現(xiàn)象;26.74%的學(xué)生認(rèn)為“很有必要，可以保證論文質(zhì)量”;68.60%的學(xué)生認(rèn)為“有必要，但不夠完善”。至于相似性檢測(cè)的結(jié)果是否合理，60.47%的學(xué)生認(rèn)為比較合理，有15.12%的學(xué)生認(rèn)為非常合理。
三、優(yōu)化畢業(yè)論文教學(xué)效果的改革路徑設(shè)計(jì)
從政管學(xué)院的畢業(yè)論文教學(xué)過(guò)程發(fā)現(xiàn):第一，畢業(yè)論文教學(xué)管理的實(shí)施主體是學(xué)院和系。省教育廳、學(xué)校教務(wù)處在整個(gè)過(guò)程中扮演著主導(dǎo)、監(jiān)督的作用，具體的規(guī)范要求和實(shí)施責(zé)任主要落實(shí)在學(xué)院教學(xué)管理部門(mén)頭上。據(jù)此，要提高畢業(yè)論文教學(xué)的質(zhì)量，則需要各學(xué)院、系(所)積極探索更加有效的、有針對(duì)性的教學(xué)管理改革措施。第二，畢業(yè)論文教學(xué)的核心是導(dǎo)師和學(xué)生。畢業(yè)論文好不好關(guān)鍵在于導(dǎo)師“導(dǎo)得好不好”，更在于學(xué)生“寫(xiě)得好不好”。這就要求一方面畢業(yè)論文導(dǎo)師不斷更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自身的科研能力，另一方面要激發(fā)學(xué)生把寫(xiě)好畢業(yè)論文作為自身內(nèi)在的要求，增加對(duì)學(xué)術(shù)研究和寫(xiě)作的興趣。第三，優(yōu)化畢業(yè)論文教學(xué)的成效需要從改善教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)。畢業(yè)論文教學(xué)是個(gè)周期漫長(zhǎng)，場(chǎng)地分散的教學(xué)活動(dòng)，這就需要突出對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)督和考核。課題組認(rèn)為要優(yōu)化本科畢業(yè)論文教學(xué)，可以探索以下幾方面的改革:
(一)畢業(yè)論文教學(xué)管理主體應(yīng)該進(jìn)一步完善畢
業(yè)論文教學(xué)的相關(guān)機(jī)制，特別是導(dǎo)師雙向選擇制度、論文指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)體系就管理過(guò)程來(lái)看，畢業(yè)論文教學(xué)管理主體，尤其是學(xué)院這一層級(jí)，應(yīng)該發(fā)揮更加積極的調(diào)控功能。在此，僅選擇導(dǎo)師雙向選擇制度、論文指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)體系為對(duì)象展開(kāi)討論。首先，就政管學(xué)院實(shí)施的導(dǎo)師雙向選擇制度來(lái)看，調(diào)研結(jié)果顯示學(xué)生對(duì)該制度的認(rèn)同度較高，而論文導(dǎo)師的認(rèn)同度則相對(duì)較低。因而，導(dǎo)師雙向選擇制度的優(yōu)化方案要做到既尊重學(xué)生的選擇權(quán)，也尊重導(dǎo)師的選擇權(quán)，具體改革可嘗試:第一，把大三第一學(xué)期(第五學(xué)期)前兩個(gè)月作為師生溝通月，鼓勵(lì)師生在選擇之前做充分的交流、增進(jìn)彼此的了解。第二，每個(gè)學(xué)生只能限填一個(gè)志愿，如未被該導(dǎo)師選中，則服從調(diào)配。第三，為提升學(xué)生選題與教師研究方向的匹配性，設(shè)置導(dǎo)師與學(xué)生的流動(dòng)、協(xié)調(diào)機(jī)制，包括交換、共帶等。第四，適度考慮學(xué)生所學(xué)模塊課程與導(dǎo)師選擇之間的相關(guān)性，比如需調(diào)配的師生，則可以充分考慮這一點(diǎn)。其次，鑒于導(dǎo)師在整個(gè)畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要角色和功能，參考其他高校的相關(guān)制度，可以考慮建立論文導(dǎo)師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。為此，課題組專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了關(guān)于開(kāi)展這項(xiàng)制度的調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生的認(rèn)可度較高，而指導(dǎo)教師的態(tài)度則比較模糊。因此，應(yīng)立足本院教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合其他院校的經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)立導(dǎo)師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，包括先研究討論評(píng)價(jià)指標(biāo)項(xiàng)，然后征求導(dǎo)師的意見(jiàn)，進(jìn)行修改、試行。從內(nèi)容上來(lái)看，導(dǎo)師評(píng)價(jià)體系可以包括導(dǎo)師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)價(jià)等。
(二)推行實(shí)證研究論文的教學(xué)改革
從學(xué)生選題和監(jiān)管部門(mén)的評(píng)價(jià)情況來(lái)看，公共管理系的學(xué)生選題偏大、空泛的問(wèn)題比較突出。選題直接影響著論文的教學(xué)效果:一方面，學(xué)生對(duì)純理論、重大問(wèn)題的研究能力、研究條件都是有限的;另一方面，導(dǎo)師對(duì)此類(lèi)論文寫(xiě)作的指導(dǎo)也顯得力不從心。因此，在論文教學(xué)中對(duì)選題的把握是至關(guān)重要的，也是論文教學(xué)改革中尤為值得探索的一項(xiàng)工作。鑒于公共管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍修過(guò)社會(huì)調(diào)查方法、統(tǒng)計(jì)分析、案例研究等課程，結(jié)合學(xué)院目前正在推行的“五個(gè)一工程”等教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文教學(xué)改革優(yōu)化方案的核心可以放在推行實(shí)證研究性本科畢業(yè)論文。所謂實(shí)證研究論文是指學(xué)生畢業(yè)論文選題以公共管理領(lǐng)域的某一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為關(guān)注點(diǎn)，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、訪談?dòng)涗?，統(tǒng)計(jì)分析等方法對(duì)其展開(kāi)分析研究，并得出一定結(jié)論。實(shí)證研究論文教學(xué)的目的是鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)如何從某一社會(huì)公共事件出發(fā)，運(yùn)用合適的理論去分析、解釋?zhuān)剿鞲玫墓补芾聿呗?。從這一內(nèi)涵出發(fā)，推行實(shí)證研究論文教學(xué)的意義在于:首先，做社會(huì)實(shí)踐調(diào)查研究，既避免學(xué)生做大而空、無(wú)意義的理論研究，又會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)公共事務(wù)的關(guān)注度、責(zé)任感，提升寫(xiě)論文的積極性。其次，以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為基礎(chǔ)的研究，凸顯了理論研究的現(xiàn)實(shí)意義，這一點(diǎn)正好能彌補(bǔ)目前學(xué)生對(duì)論文意義的虛無(wú)看法。再次，從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，實(shí)證研究論文的訓(xùn)練能使學(xué)生更好地融入社會(huì)職業(yè)，為勝任公共事務(wù)的管理工作奠定一定的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這一方案的實(shí)施細(xì)化，需要畢業(yè)論文管理過(guò)程中諸多環(huán)節(jié)的配套改革，例如需要畢業(yè)論文監(jiān)管主體的配套性制度支持，包括教育廳、學(xué)校對(duì)改革試點(diǎn)的支持、學(xué)院畢業(yè)論文規(guī)范的改革、學(xué)生從事實(shí)證研究的相關(guān)費(fèi)用保障、論文導(dǎo)師教學(xué)方式的改革等。
(三)構(gòu)建過(guò)程考核的畢業(yè)論文教學(xué)體系
過(guò)程考核首先是指對(duì)本科畢業(yè)論文教學(xué)主要環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合考核、評(píng)定，并折合成一定的成績(jī)比例，作為學(xué)生畢業(yè)論文的最終成績(jī)?；谡軐W(xué)院畢業(yè)論文教學(xué)的開(kāi)展現(xiàn)狀，可以考慮把選題、開(kāi)題、論文及答辯四個(gè)環(huán)節(jié)分別折合成一定的比例，綜合計(jì)算學(xué)生畢業(yè)論文最后的成績(jī)。其中，可以探索公共管理系+導(dǎo)師的復(fù)合型考核機(jī)制，具體指選題、論文環(huán)節(jié)的考核由導(dǎo)師來(lái)完成，開(kāi)題報(bào)告和答辯的成績(jī)考核則由公共管理系來(lái)完成。這一考核體系還可以建立與其他考核體系的銜接。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文的積極性，可以考慮把畢業(yè)論文的過(guò)程考核和學(xué)生的評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)聯(lián)系起來(lái)。加大對(duì)學(xué)生，在各種競(jìng)賽、科研成果評(píng)比中獲獎(jiǎng)的宣傳和獎(jiǎng)勵(lì)。
完善人的綜合實(shí)力的教育就是我們討論的素質(zhì)教育。它的最終目的就是讓大學(xué)生的身體和心靈得到全面的發(fā)展，借以講解文化內(nèi)容，教育出健康、有知識(shí)文化，并且擁有專(zhuān)業(yè)技能的高級(jí)人才。學(xué)生擁有健全的人格特征、內(nèi)心得到充實(shí)快樂(lè)，潛能獲得迸發(fā)、創(chuàng)新意識(shí)得到覺(jué)醒等都作為素質(zhì)教育關(guān)注的重點(diǎn)。
二、何為創(chuàng)新
創(chuàng)新就是創(chuàng)造新鮮的事物，破除落后的、不好的。主要涵蓋創(chuàng)新精神、善于創(chuàng)新的人格以及開(kāi)拓創(chuàng)新行為的能力。而落在大學(xué)生身上，所謂創(chuàng)新能力就是在學(xué)習(xí)知識(shí)步入實(shí)踐時(shí)，能夠合理地對(duì)內(nèi)容做到理解運(yùn)用，甚至提出新的思想、見(jiàn)解、摸索出新的規(guī)則和方法。也因?yàn)檫@個(gè)原因，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新的能力的不斷培養(yǎng)是大學(xué)素質(zhì)教育的命脈。沒(méi)有創(chuàng)新的生活，不會(huì)有前行和發(fā)展。
三、大學(xué)生提高科技創(chuàng)新能力的意義所在
（一）促進(jìn)民族更加富強(qiáng)一個(gè)國(guó)家的靈魂，不是別的，就是懂得創(chuàng)新。創(chuàng)新是民族發(fā)展的動(dòng)力支持，可以讓我們的國(guó)家、民族更加富強(qiáng)。放眼歷史軌跡，都向我們證明了一個(gè)道理，就是，科技上博的頭籌，才能快速崛起，才能不斷超越。要做到提升科技的實(shí)力，就要擁有科技創(chuàng)新型的人才，從大學(xué)生入手，培養(yǎng)他們懷有一顆創(chuàng)新的心。要明確學(xué)生他們是國(guó)家未來(lái)的接班人，個(gè)人的發(fā)展與國(guó)家、民族息息相關(guān)。
（二）時(shí)代給予的挑戰(zhàn)科技時(shí)代來(lái)臨，高科技產(chǎn)品層出不窮，要想適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)，以及在未來(lái)社會(huì)穩(wěn)步前行就一定要做好準(zhǔn)備。大學(xué)生不僅要學(xué)好理論的知識(shí)，還要隨時(shí)做好準(zhǔn)備迎接更加多變的環(huán)境和當(dāng)大批的新興資源、信息擠盡眼球的時(shí)候，要在最快的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)，發(fā)展；還要適時(shí)地進(jìn)行改良，創(chuàng)新?！翱平膛d國(guó)”絕不只是說(shuō)說(shuō)而已。
（三）提升大學(xué)生自我人生價(jià)值大學(xué)生在一些促進(jìn)創(chuàng)新能力的競(jìng)技比賽或者實(shí)踐活動(dòng)期間，學(xué)習(xí)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、探索分析當(dāng)多個(gè)領(lǐng)域的技能，這些都是人生難得的經(jīng)歷和財(cái)富，有利于大學(xué)生們?cè)谌瞬鸥?jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)中掌握主動(dòng)權(quán)和擁有提高自身競(jìng)爭(zhēng)價(jià)值的砝碼。再者當(dāng)下，涉及到就業(yè)這個(gè)隱藏著無(wú)限壓力的字眼，很大一部分的大學(xué)生在校園的時(shí)候就計(jì)劃畢業(yè)后，為自己打工，創(chuàng)業(yè)。而如果在畢業(yè)之后再培養(yǎng)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)頭腦就太晚了。在校園里，通過(guò)各式各樣的科技創(chuàng)新的活動(dòng)，學(xué)生可以提前進(jìn)入到類(lèi)似的模式，為今后立足社會(huì)，或者是創(chuàng)業(yè)奠定基石?？梢陨僮咭恍](méi)有價(jià)值的彎路，學(xué)生也在此過(guò)程中，一步步的自我實(shí)現(xiàn)，自我超越。
四、培養(yǎng)過(guò)程中常見(jiàn)的誤區(qū)
應(yīng)該注意學(xué)生在科技創(chuàng)新能力方面的差異，不能運(yùn)用統(tǒng)一的方法去培養(yǎng)。事實(shí)上只有一部分的學(xué)生天賦里攜帶著創(chuàng)新的因素，其余的大部分學(xué)生由于多年應(yīng)試教育模式的影響，本身的潛能是沒(méi)有被解放的。所以要因人而異，因材施教，充分的顧及學(xué)生個(gè)體的差異性，這樣才能挖掘?qū)W生不同方向的潛能，組合成為科技創(chuàng)新的團(tuán)體，每個(gè)人都發(fā)揮最大的實(shí)力。另外需要關(guān)注的就是思想道德上的指引，不能一心培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力而忽略誠(chéng)信的教育，要明確創(chuàng)新要建立在誠(chéng)信和不違背社會(huì)發(fā)展的利益的前提下，不能只追求標(biāo)新立異和自我利益。
五、培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新的能力，提升素質(zhì)教育措施
（一）充分的物質(zhì)資源保障學(xué)校要盡力為學(xué)生舉行一些科技創(chuàng)新的活動(dòng)提供物質(zhì)方面的有形支持，如果空有想法沒(méi)有足夠的費(fèi)用去落實(shí)開(kāi)展，那么很難取得一些實(shí)質(zhì)性的效果。學(xué)校務(wù)必要保證科技創(chuàng)新方向的資金的充足，進(jìn)行一些必要的投入，可以采用定向基金的形式或者借助社會(huì)各界的支持。財(cái)政方面一系列相關(guān)的措施甚至獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制能夠極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在校園里掀起一場(chǎng)科技創(chuàng)新的浪潮。
（二）營(yíng)造氛圍一些學(xué)校在學(xué)分的設(shè)置上引用了創(chuàng)新類(lèi)學(xué)分的計(jì)分方法。這樣可以讓學(xué)生利用課余的時(shí)間憑著自己的愛(ài)好、興趣進(jìn)行相關(guān)的研究和實(shí)踐活動(dòng)，一旦獲得了成果就會(huì)計(jì)入到學(xué)生的學(xué)分，還可以參與一些評(píng)比和評(píng)優(yōu)的活動(dòng)。這樣積極向上的科技創(chuàng)新的氛圍會(huì)吸引更多的有能力有頭腦的大學(xué)生。人才的培養(yǎng)也會(huì)事半功倍。
（三）發(fā)揮教師的引導(dǎo)職能老師的培育和引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生接納、有效運(yùn)用科技創(chuàng)新技能是尤為重要的。學(xué)校要充分發(fā)揮教育者的引領(lǐng)作用，打造優(yōu)異的教工團(tuán)隊(duì)，讓教師擁有先進(jìn)的思想，成為科技創(chuàng)新的先行者，教師擁有良好的科技創(chuàng)新實(shí)力，指引學(xué)生才會(huì)更加擲地有聲。課堂上教師也要引導(dǎo)學(xué)生避免盲目接受新的知識(shí)，要多想為什么，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)散思維。言傳身教和潛移默化就是最有效的途徑。
六、結(jié)語(yǔ)
[關(guān)鍵詞]**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)；科技創(chuàng)新教育；素質(zhì)教育
當(dāng)前，素質(zhì)教育已成為我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的主流。傳統(tǒng)的中小學(xué)教育往往忽視課堂教學(xué)與科學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)中不注重對(duì)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生重知識(shí)、輕能力，重識(shí)記、輕實(shí)踐，重模仿、輕創(chuàng)造，這與素質(zhì)教育的要求是相悖的。實(shí)施素質(zhì)教育要求把創(chuàng)新作為教育改革的核心，把科技創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的靈魂。所謂科技創(chuàng)新教育，就是使整個(gè)教育過(guò)程被賦予人類(lèi)科技創(chuàng)新活動(dòng)的特征，并以此為教育基礎(chǔ)，達(dá)到培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才和實(shí)現(xiàn)以人的全面發(fā)展為目的的教育。實(shí)施科技創(chuàng)新教育就是要從培養(yǎng)科技創(chuàng)新精神人手，以提高科技創(chuàng)新能力為核心，帶動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)發(fā)展。開(kāi)展青少年科技創(chuàng)新教育，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，對(duì)實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略、全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要的意義和作用。
**省**市**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)立于1997年，是一所富于理性，洋溢激情，既體現(xiàn)科學(xué)精神，又充滿人文情懷的學(xué)校。學(xué)校自創(chuàng)辦以來(lái)，始終秉承“崇尚科學(xué)、追求和諧”的核心價(jià)值觀，著力構(gòu)建科技創(chuàng)新教育文化，積極探索科技創(chuàng)新教育課程體系，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，聯(lián)動(dòng)發(fā)展學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、身體心理、審美等素質(zhì)，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基，走出了一條以科技創(chuàng)新教育為突破口的特色辦學(xué)之路。
一、潛能激揚(yáng)——構(gòu)建科技創(chuàng)新教育課程體系
在實(shí)施科技創(chuàng)新教育的過(guò)程中，**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)以構(gòu)建科技創(chuàng)新教育課程體系為著眼點(diǎn)，在積極培育科技創(chuàng)新課程文化的同時(shí)，努力建構(gòu)了基礎(chǔ)性課程、拓展性課程與探究性課程三者有機(jī)整合的科技創(chuàng)新課程體系。
(一)培育科教創(chuàng)新課程文化
科技創(chuàng)新教育的精髓是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，孕育人的創(chuàng)造力，這恰恰是學(xué)生在未來(lái)發(fā)展中最為重要的品質(zhì)與能力。當(dāng)下不少學(xué)校為科技創(chuàng)新教育投^了大量的人力、財(cái)力和物力，但教育效果卻不理想。究其原因：—是急功近利，總想在短期內(nèi)換來(lái)巨大的教育效益和社會(huì)效應(yīng)，忽視了學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的教育過(guò)程；二是誤認(rèn)為創(chuàng)新教育就是搞科技活動(dòng)，只要讓學(xué)生動(dòng)手制作了科技作品就能培養(yǎng)創(chuàng)造力；三是部分教師只把眼光盯著少數(shù)學(xué)生，甚至把自己的創(chuàng)新設(shè)想嫁接給學(xué)生，使科技創(chuàng)新教育成為面向少數(shù)學(xué)生的精英教育，忽視了科技創(chuàng)新教育的普及性與提高性的辯證統(tǒng)一，導(dǎo)致了科技創(chuàng)新教育的畸形走向。
總理在2009年政府工作報(bào)告中指出：“把中小學(xué)生從過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間思考、實(shí)踐、創(chuàng)造?！睂?shí)施科技創(chuàng)新教育，能夠增強(qiáng)學(xué)生參與科技活動(dòng)、實(shí)踐創(chuàng)造的信心和興趣，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維，絕大多數(shù)學(xué)生在科技創(chuàng)新教育中釋放了潛能，顯露了才華，獲得了快樂(lè)和成功的體驗(yàn)，奠基了生命的優(yōu)化成長(zhǎng)。**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)基于對(duì)科技創(chuàng)新教育的深刻理解以及對(duì)教育理想的執(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈地致力于科技創(chuàng)新課程文化建設(shè)。學(xué)校認(rèn)為，要追求科技創(chuàng)新教育的長(zhǎng)效化，就必須讓科技創(chuàng)新教育常態(tài)化。課程是實(shí)施科技創(chuàng)新教育的重要載體，課堂教學(xué)是落實(shí)科技創(chuàng)新教育的主渠道?；诖耍瑢W(xué)校探索出了一條“科技創(chuàng)新教育與學(xué)科教育”相互融合、相互促進(jìn)的特色發(fā)展之路。學(xué)科教學(xué)從科技創(chuàng)新教育中獲得教育思想和方法的啟迪，努力改進(jìn)教學(xué)方式，從而真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。只有讓科技創(chuàng)新教育重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)真正體現(xiàn)在課堂上，科技創(chuàng)新教育才能獲得蓬勃的生命力。
(二)構(gòu)建科技創(chuàng)新課程體系
課程體系是人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的具體化，反映著學(xué)校辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)特色。在多年的發(fā)展和實(shí)踐中，**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一直在探索適合自身培養(yǎng)特色的課程體系。學(xué)校根據(jù)多年的實(shí)踐結(jié)果，以學(xué)科教育、科技創(chuàng)新課程、社團(tuán)和實(shí)踐活動(dòng)為載體，建構(gòu)了基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、探究性課程有機(jī)整合的科技創(chuàng)新課程體系，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生實(shí)施普及與提高相結(jié)合的科技創(chuàng)新教育。
1基礎(chǔ)性課程是實(shí)施科技創(chuàng)新普及性教育的重要途徑
在基礎(chǔ)性課程中，主要以學(xué)科滲透、科普教育為載體。學(xué)科課程中蘊(yùn)藏著豐富的創(chuàng)造性因素，因此，學(xué)校把科技創(chuàng)新教育整合到各門(mén)學(xué)科課程以及教學(xué)過(guò)程之中，讓學(xué)生時(shí)刻都能受到科學(xué)思想的感染與熏陶，初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。學(xué)校還長(zhǎng)期堅(jiān)持開(kāi)展科普教育活動(dòng)，積極調(diào)動(dòng)社區(qū)、家庭的力量支持并參與學(xué)?？萍紕?chuàng)新教育。學(xué)校將每年的5月和11月定為“科技創(chuàng)新活動(dòng)月”，開(kāi)展科普教育和科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，組織學(xué)生參觀科技展、聽(tīng)科普講座、進(jìn)行科學(xué)小調(diào)查；評(píng)選表彰“科技創(chuàng)新小能手”“十佳科技創(chuàng)新之星”。這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生“愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”的積極性。
2拓展性課程是實(shí)施科技創(chuàng)新提高性教育的主要途徑
在拓展性課程中，主要以校本課程和科技創(chuàng)新社團(tuán)為載體?？萍紕?chuàng)新思維訓(xùn)練課是**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)于2003年開(kāi)發(fā)和實(shí)施的校本課程，由專(zhuān)任教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛能激發(fā)、技能指導(dǎo)和專(zhuān)題培訓(xùn)。同時(shí)，學(xué)校按學(xué)生的興趣組建了各類(lèi)社團(tuán)。科技創(chuàng)新社團(tuán)活動(dòng)是一項(xiàng)實(shí)踐性與創(chuàng)造性相結(jié)合的綜合性活動(dòng)，力求做到活動(dòng)內(nèi)容的科學(xué)性和學(xué)生參與的主體性，既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和思維發(fā)展的特征，又把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師的作用只是為學(xué)生選擇適合的實(shí)踐項(xiàng)目，為學(xué)生提供必要的實(shí)踐環(huán)境和條件，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐探索的過(guò)程。
3探究性課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑
**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)把探究性學(xué)習(xí)引進(jìn)到基礎(chǔ)性課程和拓展性課程中，開(kāi)展學(xué)科探究性學(xué)習(xí)和探究性綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐探究活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題中獲得創(chuàng)新能力的發(fā)展。
二、全員激發(fā)——培育創(chuàng)新型的專(zhuān)業(yè)教師
教育的責(zé)任在于教師，教師素質(zhì)的高低往往直接影響教育質(zhì)量。在當(dāng)前進(jìn)行素質(zhì)教育的過(guò)程中，要提高學(xué)生的整體素質(zhì)，要實(shí)施創(chuàng)新教育，其關(guān)鍵是提高教師的素質(zhì)，培育創(chuàng)新型的專(zhuān)業(yè)教師。
(一)促進(jìn)科技創(chuàng)新輔導(dǎo)員隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展科技創(chuàng)新教育不能走依靠個(gè)別人才發(fā)展的道路。
近年來(lái)，**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)積極鑄造團(tuán)隊(duì)精神，注重思想引領(lǐng)，全面建立人才激勵(lì)、培養(yǎng)機(jī)制，通過(guò)“內(nèi)培外引”，一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專(zhuān)兼職結(jié)合的科技創(chuàng)新教師隊(duì)伍悄然形成。學(xué)校還建立了實(shí)力雄厚的科技創(chuàng)新項(xiàng)目組，使科技創(chuàng)新教師有了用武之地。科技創(chuàng)新的每一個(gè)項(xiàng)目都有教師具體負(fù)責(zé)，需要技術(shù)攻關(guān)時(shí)，大家自發(fā)團(tuán)結(jié)在一起，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧，共同解決難題?？萍紕?chuàng)新項(xiàng)目組還建立了定期研究制度，每月開(kāi)展一次研究活動(dòng)。輔導(dǎo)教師的學(xué)科背景不同，有助于科技創(chuàng)新教育橫向開(kāi)發(fā)、縱向發(fā)掘、相互碰撞、集成智慧，增強(qiáng)科技創(chuàng)新教育的豐富性和專(zhuān)業(yè)性。
(二)讓每個(gè)教師都成為科技創(chuàng)新教師。
傳統(tǒng)的學(xué)科課程教學(xué)忽視了創(chuàng)造性和實(shí)踐性的重要性，制約了學(xué)科課程的發(fā)展。許多教師都習(xí)慣于準(zhǔn)備一套嫻熟而不容置疑的知識(shí)向?qū)W生傳授，提出的問(wèn)題大多在教師的腦子里已有現(xiàn)成答案，教師問(wèn)題意識(shí)淡薄、思維定勢(shì)，導(dǎo)致學(xué)生好奇心和創(chuàng)新意識(shí)淡漠，學(xué)生的創(chuàng)造力也隨之被扼殺。科技創(chuàng)新教育不單在科學(xué)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐等課上生輝溢彩，還與多種學(xué)科交相滲透，有效地豐富了學(xué)生的課堂實(shí)踐，推動(dòng)了素質(zhì)教育的進(jìn)程?？萍紕?chuàng)新教育的主渠道在課堂教學(xué)。如何在學(xué)科教育中滲透科技創(chuàng)新教育，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)落實(shí)在課堂上，**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師進(jìn)行了有益的探索。教師充分挖掘?qū)W科教學(xué)內(nèi)容中科技創(chuàng)新教育的素材，選擇滲透科技創(chuàng)新教育的視點(diǎn)，確定滲透科技創(chuàng)新教育的目標(biāo)，放大設(shè)計(jì)科技創(chuàng)新教育的教學(xué)模塊，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)干預(yù)和課后延伸。同時(shí)，把科技創(chuàng)新教育生成的自主、探索、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)品質(zhì)運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)中，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。學(xué)校以創(chuàng)新教育思想為引領(lǐng)，建立教師全員激勵(lì)機(jī)制，轉(zhuǎn)變?nèi)珕T教師的教育觀念，改革各學(xué)科課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)每位師生都成為科技創(chuàng)新人才，讓科技創(chuàng)新教育的自覺(jué)行為豐富素質(zhì)教育的內(nèi)涵和品質(zhì)。
三、機(jī)制催生——聚力科技創(chuàng)新教育支持性環(huán)境
眾所周知，環(huán)境對(duì)人的發(fā)展尤其是對(duì)青少年的成長(zhǎng)具有十分重要的影響。在開(kāi)展科技創(chuàng)新教育的過(guò)程中，**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)積極創(chuàng)造和優(yōu)化教育環(huán)境，從而為科技創(chuàng)新教育的順利進(jìn)行提供了有力保障。
(一)為科技創(chuàng)新教育注入理性和秩序
**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)建校以來(lái)一直致力于探索與實(shí)施科學(xué)管理，建立了一套完整的“引導(dǎo)教師發(fā)展的績(jī)效考核機(jī)制”和“優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的薪酬體系”，對(duì)學(xué)?？萍紕?chuàng)新教育進(jìn)行科學(xué)管理。這種完備的管理機(jī)制，確保了學(xué)校開(kāi)展科技創(chuàng)新教育的穩(wěn)定性和持續(xù)性，為科技創(chuàng)新教育注入了理性和秩序。
實(shí)施全員科技創(chuàng)新教育，教師能量的自主性釋放離不開(kāi)適宜的環(huán)境。因此，學(xué)校著力于科技創(chuàng)新教育支持性環(huán)境的機(jī)制建設(shè)，對(duì)教師實(shí)施科技創(chuàng)新教育的考核評(píng)價(jià)，努力創(chuàng)設(shè)科技創(chuàng)新教育的條件、經(jīng)費(fèi)、制度和支持性評(píng)價(jià)力量，創(chuàng)造性地實(shí)施了“統(tǒng)籌安排，分項(xiàng)目合作”的科技創(chuàng)新項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人享有必要的人員調(diào)動(dòng)、物資支配、項(xiàng)目實(shí)施規(guī)劃和一定的考核權(quán)，學(xué)校提供必要的人員、經(jīng)費(fèi)、物資支持，充分激發(fā)了每個(gè)教師的創(chuàng)造性能量，優(yōu)化配置了科技創(chuàng)新教育資源。
(二)開(kāi)發(fā)與整合科技創(chuàng)新教育資源
**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)充分利用**區(qū)豐富的科技創(chuàng)新資源，為學(xué)生打開(kāi)創(chuàng)新的視野。學(xué)校聘請(qǐng)?jiān)菏?、教授、?zhuān)家、博士和有科技創(chuàng)新特長(zhǎng)的家長(zhǎng)擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，形成了學(xué)生、教師、班主任、家長(zhǎng)、社區(qū)輔導(dǎo)員“五位一體”的科技創(chuàng)新教育力量網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校還積極加強(qiáng)科技創(chuàng)新教育硬件建設(shè)，建立了科技制作室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、電腦機(jī)器人活動(dòng)室、科技創(chuàng)新作品陳列室、藝術(shù)墻、科幻畫(huà)廊、科普櫥窗，營(yíng)造了濃厚的科普氛圍。
四、價(jià)值共享——成就教師事業(yè)。奠基學(xué)生發(fā)展
(一)科技創(chuàng)新教育成就教師事業(yè)價(jià)值
教師的價(jià)值就在于教育，只有通過(guò)教育，教師才能獲得自己的人生價(jià)值!為了使每個(gè)教師都成為具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的教師，**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)注重全員激發(fā)，讓每個(gè)教師立足教學(xué)崗位實(shí)踐科技創(chuàng)新，教師也從中獲得了教育思想和方法的啟迪，在教學(xué)技能方面取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教育人生新的跨越!
(二)科技創(chuàng)新教育為學(xué)生終身發(fā)展奠基
科技創(chuàng)新教育解放了學(xué)生的雙手和大腦，讓他們做自己喜歡做的事，使其潛能獲得釋放，奠基生命的優(yōu)化成長(zhǎng)。**區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)有一門(mén)鼓勵(lì)學(xué)生“胡思亂想”的課程——科學(xué)創(chuàng)新課，這門(mén)校本課程受到了學(xué)生們的熱烈歡迎。更為重要的是，一些與“優(yōu)秀”無(wú)緣的學(xué)生，在這門(mén)課上悄然打開(kāi)了通往成功的“另一扇門(mén)”。
