《Studies In Continuing Education》雜志的收稿范圍和要求是什么？
來源：優(yōu)發(fā)表網(wǎng)整理 2024-09-18 11:12:38 165人看過
《Studies In Continuing Education》雜志收稿范圍涵蓋教育學(xué)全領(lǐng)域，此刊是該細分領(lǐng)域中屬于非常不錯的SCI期刊，在行業(yè)細分領(lǐng)域中學(xué)術(shù)影響力較大，專業(yè)度認可很高，所以對原創(chuàng)文章要求創(chuàng)新性較高，如果您的文章質(zhì)量很高，可以嘗試。
平均審稿速度 ，影響因子指數(shù)1.9。
該期刊近期沒有被列入國際期刊預(yù)警名單，廣大學(xué)者值得一試。
具體收稿要求需聯(lián)系雜志社或者咨詢本站客服，在線客服團隊會及時為您答疑解惑，提供針對性的建議和解決方案。
出版商聯(lián)系方式：Stud. Contin. Educ.
其他數(shù)據(jù)
| 是否OA開放訪問： | h-index： | 年文章數(shù)： |
| 未開放 | -- | 22 |
| Gold OA文章占比： | 2021-2022最新影響因子（數(shù)據(jù)來源于搜索引擎）: | 開源占比（OA被引用占比）： |
| 32.14% | 1.9 | 0.25 |
| 研究類文章占比：文章 ÷（文章 + 綜述） | 期刊收錄： | 中科院《國際期刊預(yù)警名單（試行）》名單： |
| 100.00% | SCIE、SSCI | 否 |
歷年IF值(影響因子)：
歷年引文指標和發(fā)文量：
歷年中科院JCR大類分區(qū)數(shù)據(jù)：
歷年自引數(shù)據(jù)：
發(fā)文統(tǒng)計
2023-2024國家/地區(qū)發(fā)文量統(tǒng)計：
| 國家/地區(qū) | 數(shù)量 |
| Australia | 20 |
| England | 19 |
| Sweden | 8 |
| Canada | 6 |
| USA | 6 |
| CHINA MAINLAND | 5 |
| South Africa | 5 |
| Spain | 5 |
| Belgium | 4 |
| GERMANY (FED REP GER) | 4 |
2023-2024機構(gòu)發(fā)文量統(tǒng)計：
| 機構(gòu) | 數(shù)量 |
| UNIVERSITY OF TECHNOLOGY SYDNEY | 6 |
| LINKOPING UNIVERSITY | 5 |
| UNIVERSITY OF LONDON | 3 |
| UNIVERSITY OF OSLO | 3 |
| UNIVERSITY OF STIRLING | 3 |
| UNIVERSITY OF TORONTO | 3 |
| AUTONOMOUS UNIVERSITY OF BARCELO... | 2 |
| CAPE PENINSULA UNIVERSITY OF TEC... | 2 |
| CHARLES STURT UNIVERSITY | 2 |
| EINDHOVEN UNIVERSITY OF TECHNOLO... | 2 |
近年引用統(tǒng)計：
| 期刊名稱 | 數(shù)量 |
| STUD HIGH EDUC | 67 |
| STUD CONTIN EDUC | 25 |
| HIGH EDUC RES DEV | 19 |
| HIGH EDUC | 14 |
| TEACH HIGH EDUC | 12 |
| INNOV EDUC TEACH INT | 11 |
| COMPUT HUM BEHAV | 8 |
| COMPUT EDUC | 7 |
| J HIGH EDUC POLICY M | 7 |
| INT J ACAD DEV | 6 |
近年被引用統(tǒng)計：
| 期刊名稱 | 數(shù)量 |
| STUD CONTIN EDUC | 25 |
| ASSESS EVAL HIGH EDU | 12 |
| HIGH EDUC | 11 |
| HIGH EDUC RES DEV | 8 |
| TEACH TEACH EDUC | 8 |
| TEACH HIGH EDUC | 7 |
| COMPUT EDUC | 5 |
| J SECOND LANG WRIT | 5 |
| STUD HIGH EDUC | 5 |
| VOCAT LEARN | 5 |
近年文章引用統(tǒng)計：
| 文章名稱 | 數(shù)量 |
| Building a more robust conceptio... | 6 |
| How do doctoral students experie... | 6 |
| Towards a more systematic approa... | 5 |
| Reassembling academic work: a so... | 4 |
| Knowledge practices and relation... | 4 |
| Stressors in early-stage doctora... | 4 |
| Transdisciplinary qualities in p... | 3 |
| Consensus among stakeholders abo... | 3 |
| Experiential learning in doctora... | 3 |
| Learning the (hidden) silence po... | 3 |
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