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關(guān)鍵詞: 地方高校 縱向科研項目 提高結(jié)題率
隨著國家對科學(xué)研究的重視和投入的增加,作為科學(xué)研究主力軍的高校尤其是地方高校承擔(dān)的縱向科研項目和科研經(jīng)費總量大幅提升[1],例如安徽理工大學(xué)2006年承擔(dān)各類縱向科研項目53項,經(jīng)費456萬元;2009年承擔(dān)各類縱向課題178項;經(jīng)費1522萬元。在科研總量增加以后,如何對各類縱向科研項目進行有效管理,提高結(jié)題率,保障國家經(jīng)費投入的使用效益成為地方高校急需解決的問題。
一、以學(xué)科建設(shè)、高水平科技研究平臺為依托,創(chuàng)新學(xué)?？萍脊芾眢w制,為科研項目的成功申請和順利結(jié)題營造優(yōu)質(zhì)的外部環(huán)境和制度保證。
1.加強學(xué)科建設(shè),構(gòu)筑高水平的科技研究平臺。學(xué)科建設(shè)和高水平科技平臺兩者互相依存、互相帶動,兩者都是做好學(xué)校科研工作的重要保證,加強兩者的建設(shè)有利于高水平人才的聚合和高素質(zhì)人才的培養(yǎng);有利于多學(xué)科的交叉融合和產(chǎn)生新學(xué)科增長點;有利于學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科和特色學(xué)科承擔(dān)高水平的重大科研項目。學(xué)科和高水平科研平臺的發(fā)展和建設(shè)可以將優(yōu)勢資源和特色資源轉(zhuǎn)化成學(xué)校的科技競爭力,可以為學(xué)校各級科研項目申請的成功率和結(jié)題率的提供人才、智力、制度保證[2]。
我校始終將學(xué)科建設(shè)和高水平的科技平臺作為學(xué)?？蒲泄ぷ鞯闹攸c之一,并根據(jù)依靠特色、發(fā)揮優(yōu)勢的平臺建設(shè)思路和統(tǒng)籌規(guī)劃、突出重點、開放共享、整合集成的建設(shè)原則,不斷加大人力、物力、財力的投入。目前我校擁有6個省級重點學(xué)科,擁有“采礦工程”等4個博士點與36個碩士點,擁有“安徽省現(xiàn)代礦業(yè)工程重點實驗室”、“安徽省煤炭資源綜合利用工程技術(shù)研究中心”和安徽省高校“礦山地質(zhì)災(zāi)害防治重點實驗室”、“礦山建設(shè)工程重點實驗室”等省部級重點實驗室和研究中心。這些科技平臺基本覆蓋了我校的礦業(yè)工程、地質(zhì)資源與地質(zhì)工程、土木工程、材料科學(xué)與工程等優(yōu)勢學(xué)科和特色學(xué)科,并且已經(jīng)形成了一批穩(wěn)定的、學(xué)術(shù)水平較高的科技人才隊伍,為各級科研項目的申請和按期高質(zhì)完成奠定了基礎(chǔ)。
2.創(chuàng)新學(xué)?？萍脊芾眢w制,優(yōu)化科研環(huán)境?？蒲泄芾硎且豁棌?fù)雜的系統(tǒng)工程,制定一套行之有效、切實可行的科研管理制度,充分發(fā)揮其政策導(dǎo)向作用,是推動學(xué)?？蒲泄ぷ鹘】涤行虬l(fā)展,提高學(xué)校科研實力和學(xué)術(shù)水平的根本保證[3,4]。我校從實際出發(fā),積極探索適合自身發(fā)展的新途徑,出臺了項目管理、經(jīng)費管理、成果管理、學(xué)術(shù)管理等一系列規(guī)章制度,使學(xué)?？蒲泄ぷ骰咀呱狭艘?guī)范化、科學(xué)化的管理軌道。同時,我校在全省高校中率先在加強科研量化管理,制定科研成果的量化標(biāo)準(zhǔn),完善科研機構(gòu)評估體系,修改科研獎勵措施等方面作了有益的嘗試,營造了一個有利于提高科研質(zhì)量,推動科研成果轉(zhuǎn)化、鼓勵科技創(chuàng)新、實現(xiàn)科研人才輩出的良好環(huán)境。在“十五”期間我校先后出臺和進一步完善了《安徽理工大學(xué)碩博科研啟動基金管理辦法》、《安徽理工大學(xué)校青年科研基金管理辦法》、《安徽理工大學(xué)引進人才暫行辦法(修訂)》、《安徽理工大學(xué)選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新學(xué)術(shù)群體實施辦法》、《安徽理工大學(xué)院系年度綜合考核實施辦法(修訂)》、《安徽理工大學(xué)校內(nèi)津貼改革暫行辦法(修訂)》等政策文件,形成了涵蓋人才引進、人才培養(yǎng)、項目孵化、職務(wù)晉升、個人和院系考核等各個方面的完整的科研評價和考核制度系統(tǒng),為學(xué)校科研管理工作提供了完善的制度保證。在這里需要強調(diào)的是為了提高項目按時結(jié)題率,爭取更多的科技成果獎勵,我校出臺的各種科研政策文件在重視科研經(jīng)費和項目數(shù)量穩(wěn)定增長的前提下,更加注重科研項目的層次和完成的水平。如在制定我校教職工和院系工作業(yè)績評價體系時,除了考慮科技成果、科技項目和經(jīng)費數(shù)量,還特別重視質(zhì)的評價,特別是各級重點項目是否按期高質(zhì)完成在個人和院系考核中占有很大的比重。此外,學(xué)校對項目完成質(zhì)量高的負(fù)責(zé)人予以重獎,例如對按期完成的項目負(fù)責(zé)人一次性最高按照項目經(jīng)費的15%予以獎勵;對國家級獎獲得者,學(xué)校按照所獲獎金的1∶3予以配套獎勵對其他級別的獲獎也有不同的配套獎勵,這些措施大大提高了教職工按期結(jié)題、申報成果、參加報獎的積極性。
二、充分發(fā)揮學(xué)?？蒲泄芾聿块T的能動作用。
我?？蒲泄芾聿块T重點從以下四關(guān)入手,將按期高效結(jié)題的思想貫徹于項目申報至結(jié)題的全過程中。
1.項目申報關(guān)。好的開始是成功的一半,只有把好申請項目的質(zhì)量關(guān),才能從源頭保證項目最終結(jié)題的質(zhì)量。為了保證申請項目的質(zhì)量,我校實行系、科研處和校學(xué)術(shù)委員會三級審查制度,從不同的方面逐一進行審查。首先,系部就課題對國內(nèi)外科研現(xiàn)狀的了解與分析,科學(xué)水平及意義,預(yù)期研究前景,研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法及技術(shù)路線,研究方案等學(xué)術(shù)角度進行審查。其次,科研處從申報者的科研能力,學(xué)術(shù)水平、科研信用,申請書的形式,課題組人員結(jié)構(gòu)、現(xiàn)有儀器、設(shè)備及前期工作基礎(chǔ)學(xué)術(shù)水平及研究能力、申請經(jīng)費及預(yù)算依據(jù)的合理程度等角度進行審查。最后校學(xué)術(shù)委員會從課題的科學(xué)價值和意義,觀點、方法和理論的創(chuàng)新、可行性,經(jīng)濟效益和社會效益等方面進行宏觀把握。
2.中期檢查關(guān)。中期檢查作為項目過程管理的重要一環(huán),是把握項目進展程度,了解項目研究情況的手段。我校2009年一年各級項目立項超過200項,而各級結(jié)題項目數(shù)超過150項,如果僅僅依靠?？蒲刑幧贁?shù)幾個管理人員,很難保證對各級項目都進行有效的過程管理。因此,我校目前采用院系二級分級管理制。學(xué)?？蒲刑幹饕獙δ切﹪壹壓褪〔考壷攸c項目進行直接管理和監(jiān)督,以保證高級別項目的完成質(zhì)量。對于一般項目,學(xué)?？蒲刑幹饕?fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)和宏觀把握,系部主要負(fù)責(zé)具體的日常管理,并定期向科研處匯報項目進展。學(xué)校明文規(guī)定,無論什么級別的項目負(fù)責(zé)人都要按照《安徽理工大學(xué)科研項目中期檢查實施細(xì)則》按時填寫《安徽理工大學(xué)科研項目中期檢查報告書》送交科研處審查。國家級和省部級重點項目除了填寫《安徽理工大學(xué)科研項目中期檢查報告書》,學(xué)校還以中期檢查時間為參照,對每個項目制定了不同的實施階段,并要求項目負(fù)責(zé)人及時填寫《安徽理工大學(xué)重點科研項目階段檢查報告書》。學(xué)校組織的檢查評議小組根據(jù)項目計劃任務(wù)書對材料審核后形成檢查意見,作出“繼續(xù)進行”或“需要整改”的判斷,對極少數(shù)與項目計劃書要求差距較大的研究項目進行調(diào)查,視不同情況采取限期改正、追回經(jīng)費和終止項目等處理辦法。
3.項目結(jié)題關(guān)、項目延期關(guān)。在把好項目申報關(guān)、中期檢查關(guān)的前提下,項目一般都可以按時結(jié)題。但為了防止出現(xiàn)意外情況,我校每年六月、十二月組織下發(fā)《關(guān)于加強縱向到起項目結(jié)題與驗收(鑒定)工作的通知》文件,及時通知相關(guān)系部和個人,督促項目負(fù)責(zé)人在規(guī)定的時間內(nèi)提交各種材料。學(xué)校科研處對項目負(fù)責(zé)人提供的材料進行認(rèn)真審核并交校結(jié)題驗收評議組,按《安徽理工大學(xué)學(xué)科研項目結(jié)題驗收實施細(xì)則》檢查驗收并形成驗收意見,通過的項目移交上級主管部門。如果的確有不可抗拒因素造成項目不能按期結(jié)題,就必須提前三個月向?qū)W?？蒲刑幪峤弧栋不绽砉ご髮W(xué)科研項目延期申請書》,由學(xué)校調(diào)查核實后在上報相關(guān)主管部門待批。
三、我校項目結(jié)題率高的其他原因
1.我校依據(jù)《安徽理工大學(xué)碩博科研啟動基金管理辦法》、《安徽理工大學(xué)校青年科研基金管理辦法》、《安徽理工大學(xué)引進人才暫行辦法(修訂)》設(shè)立的安徽理工大學(xué)碩博啟動基金和安徽理工大學(xué)青年基金是學(xué)校支持學(xué)校青年教師從事創(chuàng)新科學(xué)研究,培養(yǎng)青年科研骨干人才隊伍,培育孵化有研究潛力和發(fā)展前景的科研課題的專項基金,學(xué)校每年的投入達(dá)到100多萬元,并且投入呈逐年上升的趨勢。這兩項基金的有著共同特點,就是項目負(fù)責(zé)人幾乎都是初次承擔(dān)研究課題,既缺乏項目宏觀把握的經(jīng)驗,對課題研究進展過程把握的能力不強,又沒有形成固定的科研態(tài)度,具有極強的可塑性。我?？蒲泄芾聿块T針對這個特點,不僅加大了對項目負(fù)責(zé)人的培訓(xùn)和項目的全過程管理的力度,而且重點從科研思想和態(tài)度入手,幫助他們樹立正確的科研方向和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度,讓他們從自己的第一個課題開始就認(rèn)真按照計劃任務(wù)書踏踏實實保質(zhì)保量地進行研究,形成按時結(jié)題的好習(xí)慣。
2.建立科研信用檔案。學(xué)校為每一位科研人員建立科研信用檔案,信用檔案主要詳細(xì)記錄該科研人員歷來在科研方面的得與失,具體包括主持或參加哪些課題的研究,取得了哪些研究成果,成果質(zhì)量如何,課題結(jié)題概況等記錄。這些記錄基本上可以反映一個科研人員的科研實力,通過適當(dāng)?shù)牧炕?可以形成一個信用值(我校分為優(yōu)、良、一般、差四個級別),反映該科研人員在科研方面的信用狀況。當(dāng)該科研人員申報新課題時,我校根據(jù)信用值分別采取以下措施:信用值優(yōu)和良者學(xué)校負(fù)責(zé)重點推薦申報,信用值一般者限項申報,信用值差者一年內(nèi)不準(zhǔn)申報,同時,項目獲批后根據(jù)信用值學(xué)校分別予以不同數(shù)額的經(jīng)費配套。
3.規(guī)范科研經(jīng)費管理,做到科研經(jīng)費既要加強管理,又要簡化手續(xù),方便合理使用,以便提高科研經(jīng)費的使用效能。經(jīng)費是一個課題順利開展的保證,其花費是否合理決定了項目能否取得預(yù)期成果。因此,我校在予以各級項目配套經(jīng)費以保證項目研究經(jīng)費充足的前提下,也針對科研經(jīng)費管理的特點出臺了《安徽理工大學(xué)科研經(jīng)費管理辦法》(以下簡稱《辦法》)?！掇k法》中規(guī)定項目按期(科研處出具證明)完成后,剩余經(jīng)費并入項目負(fù)責(zé)人其它項目并且優(yōu)先并入高級別項目課題。同時,學(xué)校參照項目剩余經(jīng)費的50%予以現(xiàn)金獎勵課題組成員。若沒有按期結(jié)題,學(xué)校根據(jù)《安徽理工大學(xué)校內(nèi)津貼改革暫行辦法(修訂)》規(guī)定扣除項目負(fù)責(zé)人相應(yīng)的津貼。這樣不僅保證了經(jīng)費的使用效率,而且大大提高了項目負(fù)責(zé)人的研究熱情和按期結(jié)題的積極性。
參考文獻:
[1]古廣靈,劉碧容.高?？萍紕?chuàng)新教育的認(rèn)識與思考[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2009,(01).
[2]谷菲菲,安勝軍.高?？茖W(xué)研究的六大關(guān)系探析[J].中國高?？萍寂c產(chǎn)業(yè)化,2009,(11).
一、項目研究
1、項目設(shè)計方面：
（1）金域東郡項目定性和定量同時執(zhí)行，導(dǎo)致定量問卷內(nèi)容不完善，部分研究內(nèi)容缺失。這個結(jié)果不是我們直接引起，但對后續(xù)的項目執(zhí)行有一定的借鑒作用：沒有定性的方向確定，不能直接進行定量研究，否則引起定量方面性錯誤，內(nèi)容不完善等。
（2）定量驗證的樣本量小。最小樣本量為30個，但這個樣本量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以證明存在的規(guī)律，只是起到輔助感觀判斷。在設(shè)計時，要考慮客戶的需求來設(shè)計樣本量，最好能大些。
2、研究方法方面：
（1）定量研究：低估客戶提供名單的執(zhí)行樣本，高估客戶提供名單的能力。在設(shè)計計劃書時要與客戶溝通好提供名單的難度、有效性的重要性、訪問執(zhí)行的時間地點等。在項目執(zhí)行時，在訪問前，項目經(jīng)理對每個樣本進行電話篩選，減少無效樣本的訪問率。
（2）家庭訪問：
a)拍照工作不到位，需要提高拍照的技巧和角度，同時增加照片的數(shù)量，多多益善。
b）及時寫小結(jié)，訪問一結(jié)束，馬上寫。自己的項目：信息全面，進行評議轉(zhuǎn)換。他人的項目：盡量保持受訪者語言全貌。
（3）座談會：
a)產(chǎn)品測試研究時，對用于測試的產(chǎn)品要充分了解，與設(shè)計師充分溝通，了解產(chǎn)品設(shè)計焦點及背后的考慮因素。
b)不能過份依賴筆錄，在訪問結(jié)束后，迅速記下心得體會。
3、報告撰寫方面：
（1）不同項目人群特征區(qū)別不明顯。在尋找樣本時，設(shè)置多個甄別變量，最好與客戶深入溝通，了解每個項目的人群的一些特征。
（2）含義解讀時分類歸納的思想應(yīng)用不明顯。報告沒有深入分析，深度不夠。今后在寫報告時，要注意如果信息量較大，要時刻進行分類、歸納，目標(biāo)是容易讓閱讀者記住關(guān)鍵信息，掌握調(diào)研的主要結(jié)論。要知道報告的滿意取決于領(lǐng)導(dǎo)的滿意，領(lǐng)導(dǎo)們個個都很忙，如何讓領(lǐng)導(dǎo)在五分鐘內(nèi)把握整個報告的思想，是報告的主要出發(fā)點，也是成功的秘訣。
（3）在提交報告前，最好能做個預(yù)陳述。
二、客戶溝通和談判
發(fā)現(xiàn)自己的溝通與談判能力非常差，也是今年努力要改進的主要目標(biāo)之一，經(jīng)過這次項目，主要歸納以下三點：
"1、與客戶談判時，表情與語氣要溫和。（不管內(nèi)心如何生氣，要注意自己的表情和語氣，化干戈為玉帛。）
【關(guān)鍵詞】 安全殼噴淋系統(tǒng) 調(diào)試流程 調(diào)試經(jīng)驗
安全殼噴淋系統(tǒng)是核電廠的專設(shè)安全設(shè)施之一，它是在設(shè)計基準(zhǔn)事故工況下唯一可將熱量帶出安全殼的系統(tǒng)。其設(shè)計的目的是，在可能發(fā)生導(dǎo)致安全殼內(nèi)壓力和溫度升高的事故之后，疏導(dǎo)堆芯余熱，同時冷凝安全殼內(nèi)蒸汽而降溫降壓保證安全殼的完整性[1]。
安全殼噴淋系統(tǒng)的調(diào)試試驗[2]主要有：泵在最小流量管線上啟動試驗、化學(xué)添加劑回路試驗、噴淋系統(tǒng)流量驗證試驗、噴頭流量空氣驗證試驗。本文針對上述試驗的準(zhǔn)備工作及試驗進行中遇到的問題，提出處理思路和解決方案，有利于促進現(xiàn)場調(diào)試工作的安全快速進行。
1 泵在最小流量管線上啟動試驗
本試驗的目的是：檢查噴淋電動泵在最小流量管線上的運行；檢查和泵相關(guān)的氫氧化鈉噴射器的運行。在試驗執(zhí)行過程中，主要存在以下問題。
電動泵啟動前的排氣問題。主要原因是安全殼噴淋系統(tǒng)的堵頭的安裝方式均為焊接，造成部分管道無法充分排氣，影響試驗的進行。應(yīng)對措施為：完成管線的在線后，通過點動電動泵10S，實現(xiàn)泵體疏水排氣管線以及熱交換器排氣管線進行排氣，以便達(dá)到充分排氣的目的。
電動泵在運行過程中，存在過濾器堵塞的風(fēng)險。其主要原因是管線沖洗不夠充分。應(yīng)對措施為：在電動泵的運行過程中，關(guān)注電動泵的入口壓力情況，一旦壓力到達(dá)0.06MP時，立即停止運行，拆洗泵的入口過濾器。
2 化學(xué)添加劑回路試驗
本試驗的主要目的：檢查化學(xué)添加箱的正確運行，檢驗氫氧化鈉混合泵的正確運行，檢驗氫氧化鈉注入系統(tǒng)的正確運行。在試驗執(zhí)行中主要存在以下問題。
化學(xué)試劑添加箱的液位測量表顯示氫氧化鈉液位錯誤問題。主要原因是在安裝圖紙中，化學(xué)試劑添加箱的液位測量表的基準(zhǔn)高度低于化學(xué)試劑添加箱箱體底部高度。應(yīng)對措施為：針對現(xiàn)場的安裝標(biāo)度重新進行測量，確認(rèn)正確的化學(xué)試劑添加箱箱體底部高度，調(diào)整液位測量表的基準(zhǔn)高度。
在混合泵停止運行后，化學(xué)試劑添加箱的溢流管線存在積液問題。出現(xiàn)問題的主要原因是化學(xué)溶劑添加箱的溢流管線距離箱體頂部有一定的距離，在對化學(xué)溶劑添加箱的充水過程中，由于充水流量過大，使得化學(xué)溶劑添加箱的頂部和溢流管線內(nèi)存在有殘留氣體，造成溢流管線出現(xiàn)虹吸現(xiàn)象。應(yīng)對措施為：試驗進行過程中，化學(xué)溶劑添加箱的充水流量保持適中即可，避免由于充水流量過大造成箱體內(nèi)部排除不充分，存在殘留氣體，產(chǎn)生虹吸現(xiàn)象；同時，化學(xué)溶劑添加箱的液位保持適中即可，避免試驗進行過程中，出現(xiàn)虹吸現(xiàn)象。
化學(xué)試劑添加箱的液位報警開關(guān)的報警值不正確。主要原因是由于在安裝圖紙中，化學(xué)試劑添加箱的液位報警開關(guān)的基準(zhǔn)高度低于化學(xué)試劑添加箱箱體底部高度。應(yīng)對措施為：針對現(xiàn)場的安裝標(biāo)度重新進行測量，確認(rèn)正確的化學(xué)試劑添加箱箱體底部高度，同時測量液位報警開關(guān)的報警液位高度，根據(jù)高度差值、氫氧化鈉密度以及壓力設(shè)定值，對液位報警開關(guān)進行重新標(biāo)定。此外，為了能夠快速準(zhǔn)確驗證標(biāo)定值，可以根據(jù)標(biāo)定值高度計算出水的高度，采用臨時皮管對報警值進行檢測驗證。
3 噴淋系統(tǒng)流量驗證試驗
噴淋系統(tǒng)流量驗證試驗的目的是檢查直接注入階段每臺泵的流量和環(huán)管出的噴淋壓力，檢查氫氧化鈉注入系統(tǒng)的正確運行，檢查安全殼隔離閥的正確運行，檢查再循環(huán)階段每臺泵的流量和環(huán)管出噴淋壓力。在試驗執(zhí)行中主要有以下問題。
噴淋環(huán)管上壓力表安裝和讀數(shù)不便問題。由于噴淋環(huán)管處于安全殼穹頂，同時在試驗過程中，噴淋環(huán)管會出現(xiàn)較大的振動幅度，造成試驗人員安裝壓力表以及讀取壓力表讀數(shù)困難。應(yīng)對措施為：采用智能壓力變送器，消除試驗人員讀取數(shù)據(jù)困難問題；同時在智能壓力變送器的安裝過程中，對電纜的固定一定要牢固，避免試驗過程中電纜斷路。
試驗條件滿足要求困難問題。由于試驗要求噴淋壓力、噴淋流量以及建立穩(wěn)定流量的時間相匹配，但是在噴淋泵的啟動過程中，臨時管線的流量很大，不便于調(diào)節(jié)，因而會出現(xiàn)試驗條件未能滿足要求問題。應(yīng)對措施為：試驗前，安裝臨時設(shè)施，確保能夠排空噴淋環(huán)管內(nèi)的水，進而為建立穩(wěn)定流量提供充足時間裕度；計算臨時管線臨時閥門的開度，將閥門開度預(yù)先調(diào)節(jié)到計算開度，從而使得建立穩(wěn)定流量所需時間盡量減少。
4 噴頭流量空氣驗證試驗
噴頭流量空氣驗證試驗的目的是確認(rèn)所有噴頭不堵塞，能夠正常運行。在試驗執(zhí)行過程中，主要有以下問題。
噴頭氣體流量較小。其主要原因是噴頭數(shù)量大，單個噴頭的氣體流量相對較小。應(yīng)對措施為：在安裝臨時設(shè)施時，盡量選用公用壓縮空氣系統(tǒng)管徑較大且通過盲板端接處，不要選用公用壓縮空氣系統(tǒng)快速接頭安裝臨時設(shè)施。
噴頭位置過高，難以觸及。由于噴頭位于安全殼穹頂，不易到達(dá)且難以觸及。應(yīng)對措施為：在試驗過程中，通過安全殼內(nèi)部環(huán)吊裝置，同時搭建腳手架及安全設(shè)施，以實現(xiàn)試驗的開展。此外，在試驗中，通過4組人員每組人員負(fù)責(zé)一環(huán)噴淋管線噴頭的檢查，確保試驗的安全快速進行。
5 結(jié)語
安全殼噴淋系統(tǒng)的調(diào)試工作對于確保核電站的安全具有十分重要的意義。本文針對某核電項目安全殼噴淋系統(tǒng)的調(diào)試試驗中遇到的問題，分析了問題出現(xiàn)的原因，提出了解決問題的應(yīng)對措施及解決方案，有助于后續(xù)安全殼噴淋系統(tǒng)調(diào)試工作的安全快速有效進行。
參考文獻：
本次研討會特邀中國教育科學(xué)研究院院長、教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任田慧生作專題報告，省教育廳黨組成員、省委教育工委委員王建華出席活動并講話，省教育廳教師工作與師范教育處處長張大偉主持了當(dāng)天的全程活動。
作為該套叢書的主編，湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心主任黃超文在項目總結(jié)會上首先介紹了叢書的“誕生”過程。黃超文介紹，《直擊新課程學(xué)科教學(xué)疑難叢書》是在新課程推進的背景下，基于中小學(xué)教師“國培”過程中所沉淀的一些帶有共性的教學(xué)疑難問題而編寫的，由湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心和教育科學(xué)出版社共同策劃組織，旨在為教師解疑釋惑、指點迷津，促進教師的專業(yè)成長，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。自 2011 年 11 月叢書項目啟動至今，已歷時三年多。叢書是涉及基礎(chǔ)教育全領(lǐng)域、涵蓋所有學(xué)科的帶有普遍指導(dǎo)意義、明理解惑的大型叢書，共 30 冊，總字?jǐn)?shù)約 700 萬字。目前圖書已正式出版 23 冊，有 7 冊正在后期的出版審校環(huán)節(jié)中。編寫團隊涉及湖南省和全國部分省市知名課程專家、資深學(xué)科教研員、一線的名優(yōu)教師、特級教師和中小學(xué)校長共 371 人。
會上，作為叢書的出版方，教育科學(xué)出版社社長所廣一對叢書編寫團隊所付出的辛勤努力致以敬意，對湖南省教育廳在此過程中給予的大力支持表示衷心感謝。他說，在叢書的編寫過程中，教育科學(xué)出版社始終把叢書的出版當(dāng)做全社的一項重要工作，在選題策劃、內(nèi)容選定、修改斟酌上與湖南精誠合作，與每一位作者深入交流，確保叢書的高質(zhì)量。叢書的出版，凝結(jié)著大家的智慧和心血，是湖南乃至全國在新課程改革推進過程中一件具有分量的智慧工程，成績屬于大家，榮譽屬于大家。
歷時3年多的編寫，對參與其中的老師們而言，無疑是一個極大的學(xué)習(xí)、吸收和成長的過程。項目總結(jié)會上，編寫團隊的成員代表們上臺分享了自己的酸甜苦辣，大家感言，從中切身感受到了“鳳凰涅、浴火重生”的淬煉。作為一線教師代表，參與小學(xué)語文分冊編寫、來自湖南第一師范學(xué)院第二附屬小學(xué)的胡冉動情地說，編寫的過程就是一次經(jīng)驗的梳理、實踐的反思、理論的夯實、思維的生長過程，是一個青年教師的專業(yè)成長與蛻變之旅。手捧凝聚著自己心血智慧、散發(fā)著墨香的書籍，驚喜地發(fā)現(xiàn)，自己的內(nèi)心開滿了花，那朵朵的花兒雖然幼小，卻色澤動人，充滿芬芳。
“非常不容易！”聽了大家的發(fā)言后，王建華對叢書的出版表達(dá)了由衷稱贊。王建華擔(dān)任過多年的中學(xué)校長，也擔(dān)任過多年的教育局局長，他深知新課改推進的不易。他說，湖南是基礎(chǔ)教育大省，在新課程改革中作出了許多探索性的實踐，取得了很多經(jīng)驗和成績，該套叢書的出版，也是我們對新課改的一大智慧貢獻。它體現(xiàn)了對新課程改革多年來課堂教學(xué)中的困惑、問題與經(jīng)驗的深入研究，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實踐、課改理念與課堂行為對接的實踐關(guān)懷，體現(xiàn)了教師由課堂實施者向開發(fā)者和創(chuàng)造者的轉(zhuǎn)變，具有很強的針對性、指導(dǎo)性和研究性，是廣大中小學(xué)教師心靈發(fā)育和個體成長的智慧寶典。尤其是在當(dāng)下教輔資料魚龍混雜的現(xiàn)實環(huán)境下，這套高質(zhì)量叢書走進廣大中小學(xué)教師的案頭，意義更加凸顯。王建華還希望，叢書順利出版了，關(guān)鍵還要把成果運用好，要不斷總結(jié)、修改、提升，真正使叢書成為指導(dǎo)廣大教師專業(yè)成長的智慧寶典。
王建華還對田慧生院長專程來湖南作學(xué)術(shù)報告表達(dá)了衷心謝意，他說，田院長的報告將為我們下一輪的課程改革帶來權(quán)威性解讀，將使我們更加明確新一輪課改的思路、方向和重點攻堅任務(wù)，具有很強的指導(dǎo)性和啟示性，湖南基礎(chǔ)教育界將認(rèn)真領(lǐng)會國家層面對于新階段新課改做出的新部署和新要求，在新課改過程中做出新的探索和實踐。
講課之前，田慧生也表達(dá)了對叢書價值的充分肯定，認(rèn)為叢書的整體思路指向了課改的前沿，重點解決了教育教學(xué)實踐中的一些核心難題，值得大力推介。隨后，田慧生圍繞《全面深化課改，落實立德樹人》做了專題學(xué)術(shù)報告。在報告中，他深入梳理了當(dāng)前課程改革的基本思路，對主要特點進行了深入剖析，對重點任務(wù)進行了歸納慨括。
作為我國教育研究領(lǐng)域特別是在課程與教學(xué)論方面享有盛名的專家，田慧生參與了國家基礎(chǔ)教育改革的政策研究和政策制定。他在報告中指出，經(jīng)過十余年的探索和實踐，我國的課程改革已經(jīng)進入全面深化課改的新階段，國家對新一輪的課改，體現(xiàn)了立德樹人的核心任務(wù)，體現(xiàn)出了大課程、大教育的特點，新課改不再局限于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，還把觸角延伸到了大中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校等各級各類教育，形成了相互溝通、相互銜接、相互貫通、協(xié)調(diào)一致的人才培養(yǎng)機制；加強了統(tǒng)籌規(guī)劃，理順了各學(xué)段的育人目標(biāo)，強化了各學(xué)科獨特的育人內(nèi)容、育人價值和育人功能，統(tǒng)籌了課標(biāo)、教材、教學(xué)、評價、考試等重要環(huán)節(jié)的各自作用，推動形成相互銜接、相互配合、相互協(xié)同的育人格局；加強了頂層設(shè)計，從國家層面推動解決一些過去沒有解決好的突出問題，圍繞體制、機制等瓶頸性難題進行重點突破，努力實現(xiàn)基層廣泛推動和國家頂層設(shè)計任務(wù)不斷完成的齊頭并進新常態(tài)；加強了關(guān)鍵環(huán)節(jié)的改革，如每個學(xué)科究竟要培養(yǎng)學(xué)生什么樣的素養(yǎng)，學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)體系究竟怎樣構(gòu)建，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)如何切實減輕等，在全面深化課改的重點任務(wù)中對這些重要環(huán)節(jié)的改革作出了深入部署。
結(jié)合當(dāng)前工作需要，的會員“hhtgrth”為你整理了這篇開展“國培計劃（2018）”送教下鄉(xiāng)項目總結(jié)提升暨學(xué)科教材第二次研修培訓(xùn)活動范文，希望能給你的學(xué)習(xí)、工作帶來參考借鑒作用。
【正文】
為全面加強我縣教師隊伍建設(shè)，進一步推進課堂教學(xué)改革，切實提升教師的學(xué)科素養(yǎng)，準(zhǔn)確把握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，用好教材、駕馭教材的能力，提升我縣中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。2021年3月13日至14日，姚安縣教育體育局開展“國培計劃（2018）”送教下鄉(xiāng)項目總結(jié)提升暨學(xué)科教材第二次研修培訓(xùn)活動。培訓(xùn)分別在姚安一中、大成中學(xué)、思源實驗學(xué)校、龍崗中學(xué)、大龍口中學(xué)、教師進修學(xué)校、縣教育體育局等8個培訓(xùn)點同時開展，來自全縣初中語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)、語文及幼兒教育的1187名教師參加了此次培訓(xùn)活動，培訓(xùn)現(xiàn)已圓滿順利完成。
為了更好地做好“國培計劃（2018）”送教下鄉(xiāng)項目的總結(jié)提升，解讀好、掌握好、運用好學(xué)科教材，專門從昆明聘請了石夢媛、邢保華、楊曉煒等15位“全國優(yōu)秀班主任”“昆明市學(xué)科帶頭人”“春城教學(xué)名師”專家為培訓(xùn)班授課。專家們對初中、小學(xué)、幼兒教育的教材進行了全面梳理，做了深入細(xì)致的解讀，以教學(xué)課例為案例，貼合教學(xué)實際，講解深入淺出，分享個人經(jīng)驗，課堂氛圍輕松而愉快。為我縣中小學(xué)幼兒園教師用好教材，駕馭教材提供了有力的指導(dǎo)和幫助。
課題的提出
以考試作為衡量學(xué)生英語學(xué)習(xí)的惟一依據(jù)的觀念由來已久，用同一把尺子衡量所有學(xué)生，人們已習(xí)以為常。這種觀念的出發(fā)點是學(xué)科本位，缺乏以人為本的發(fā)展觀念。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識是英語教學(xué)的重要目標(biāo)。在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會與人合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識以及科學(xué)的價值觀，這些都是英語學(xué)科教學(xué)應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評價應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和有效結(jié)果所進行的整體價值判斷。因此，建立符合素質(zhì)教育思想的評價與考試制度是全面推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是，我國基礎(chǔ)教育課程評價尚不能適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的形勢，主要表現(xiàn)在：對課程評價在基礎(chǔ)教育課程教材改革過程中的地位和作用缺乏全面、深刻的認(rèn)識；課程評價的基礎(chǔ)研究薄弱，沒有建立起基礎(chǔ)教育課程評價體系；沒有建立起通過評價支持課程改革和發(fā)展的有效的評價機制；評價形式比較單一。重測試評價，輕非測試評價；重總結(jié)性評價，輕形成性評價等等。因此，必須改革現(xiàn)行的評價體制，逐步建立起符合素質(zhì)教育要求的、能夠促進學(xué)生不斷發(fā)展的、促進教學(xué)不斷提高的、促進課程不斷完善的評價體系。
課題的實施
一、具體做法
1．嘗試多元參與評價。
一直以來，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價是由教師依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化測驗的成績來進行的，學(xué)生游離于評價過程之外，只能被動地接受評價及評價結(jié)果。由于本項目的宗旨在于促進學(xué)生成長、教師提高和課程發(fā)展，因而它必須允許學(xué)生參與評價，在參與過程中發(fā)展自我評價的能力，教師再給予學(xué)生及時、有效的評價，促進學(xué)生發(fā)展。教師應(yīng)嘗試讓學(xué)生自評、集體互評、教師評價。
2．讓學(xué)生參與評價。
學(xué)生參與評價的意義在于學(xué)會利用評價信息來管理學(xué)習(xí)，明白當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的聯(lián)系，不斷地改進學(xué)習(xí)計劃，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。
3．有效的教師反饋。
有效的教師反饋是學(xué)生改進學(xué)習(xí)計劃的必要條件。傳統(tǒng)的評價在信息反饋上針對性差，顯得蒼白無力。百分制分?jǐn)?shù)和等級不能使學(xué)生明白哪些方面學(xué)得好，哪些方面又存在不足，時效性也差。學(xué)生參與評價的同時要求：第一，教師幫助學(xué)生分析哪些方面做得好?哪些方面需要改進?學(xué)生的優(yōu)勢在哪?幫助他們繼續(xù)保持這些優(yōu)勢；第二，用學(xué)生能夠理解的語言幫助學(xué)生分析答案為什么錯；第三，用清晰的、建設(shè)性的語言向?qū)W生提供改進的方法；最后，向?qū)W生提出縮小當(dāng)前水平與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間差距的建議，幫助學(xué)生形成一套改進的策略。
4．自我評價技能。
學(xué)生應(yīng)能通過評價發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，及時改進學(xué)習(xí)計劃，逐步完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，但現(xiàn)實是大多數(shù)學(xué)生顯得無所適從。為此有必要培養(yǎng)學(xué)生自我評價的技能：學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么?目前的水平，如何縮小與目標(biāo)的差距?
在鼓勵學(xué)生參與評價的同時，家長也有機會參與到評價中，體現(xiàn)家校互動、師生互動、生生互動，強調(diào)評價過程中主體間的雙向溝通、選擇和協(xié)商，使各種評價有機結(jié)合，從而調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)與他人合作交流的能力，促進學(xué)生反思與改進。在實行評價時，我們注意到了多主體評價的實效性，并不是所有內(nèi)容都要進行多主體評價。我們是這樣界定的，如果達(dá)到學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相交流、取長補短的效果時，可采取學(xué)生間互評、小組間互評；如果為了達(dá)到家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)有更多的了解，教師需從家長那得到更多有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)的信息時，可采取家長評、教師評。
二、嘗試開發(fā)評價工具
評價資料可由教師和學(xué)生共同收集和完成。收集相關(guān)信息的手段包括課堂觀察、學(xué)生檔案、座談、對話、周記和采訪。所以教師有必要根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計課堂觀察量及各種課堂活動評價表。
三、取得的成績
1．教師的觀念、角色和教學(xué)方法的更新。
教育觀念的更新——由注重精英教育轉(zhuǎn)向關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展；教學(xué)角色的更新——由“講臺上的圣人”轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進者；教學(xué)方法的更新——由“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W生自主、合作、探究的教學(xué)方式。
2．學(xué)生在多方面取得不同層次的發(fā)展和進步。
3．營造了和諧、愉快的語言活動氛圍。
四、試驗中存在的問題
1．基本理念問題。
誤區(qū)一：把形成性評價視為非語言性的(情感、態(tài)度、價值觀)，口頭的，而把終結(jié)性評價視為是語言性的，筆頭的。這種誤區(qū)導(dǎo)致形成性評價只能在課堂教學(xué)外圍進行。
誤區(qū)二：很多教師仍然擺脫不了教材的束縛，把自己看成是課程的實施者，教人者。他們幾乎不想要發(fā)展英語課程，把課程看成固定不變的，這樣形成性評價就不可能與課程實施同步。
誤區(qū)三：形成性評價與多次評價概念不同。形成性評價是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行評價，而多次評價往往是一次評價的翻版。
誤區(qū)四：模糊檔案袋評價在形成性評價中的作用。把檔案袋評價視為形成性評價的一切，或把檔案袋當(dāng)成了作業(yè)收藏袋。沒能利用檔案袋評價真實地記錄學(xué)生的成長過程，沒有利用檔案袋評價培養(yǎng)學(xué)生的反思力及多元認(rèn)知能力，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價，學(xué)會學(xué)習(xí)。
誤區(qū)五：評價本身應(yīng)當(dāng)多元化，評價結(jié)果也必然是多元的，但人們習(xí)慣于把評價結(jié)果不客觀地兩極
轉(zhuǎn)貼于
化。注意“openquestion”。
誤區(qū)六：評價的核心任務(wù)是促進課程的發(fā)展，學(xué)生參與評價的目的是為了培養(yǎng)他們的反思力，是引導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)不可缺少的核心內(nèi)容。課堂上不應(yīng)只追求“形”似，而應(yīng)追求“神”似。我們提出評價以鼓勵為主，于是課堂上出現(xiàn)“好”聲一片。這些現(xiàn)象大大削弱了教學(xué)效果，原定的教學(xué)目的大打折扣，極易使學(xué)生形成模糊的知識概念，客觀上造成了知識誤區(qū)和陷阱。評價改革并不意味著評價功能的削弱，而是從評價目的、評價方式、評價時機等方面提出新要求。
2．目標(biāo)設(shè)置問題。
受傳統(tǒng)課程設(shè)計的影響，教師在設(shè)計英語教學(xué)目標(biāo)時往往過多關(guān)注知識目標(biāo)，對能力目標(biāo)、情感目標(biāo)的設(shè)計籠統(tǒng)。如：很多教師幾乎把每節(jié)課的能力目標(biāo)都設(shè)為培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力；把情感目標(biāo)設(shè)為培養(yǎng)抗挫折能力，求異思維能力等。這樣的目標(biāo)設(shè)置實施層面就有難度，評價層面更是紙上談兵。
3．非測試性評價流域中存在的問題。
大部分教師是在一種感性狀態(tài)下進行非測試性評價的。教師在教學(xué)過程中隨時都在觀察課堂活動效果，如：學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，師生互動狀態(tài)，各種訓(xùn)練措施已經(jīng)達(dá)到的結(jié)果及教的有效指導(dǎo)程序等。通常教師把這些信息及時地收集起來，進行分析研究，在此基礎(chǔ)上進行必要的教學(xué)策略設(shè)計。這種形成性評價往往不夠深入、不夠及時、不夠全面、不夠準(zhǔn)確，而且這樣的評價有時很容易引出不合實際情況的教學(xué)決策。
五、解決問題的策略
建議一：積極探索任務(wù)型教學(xué)途徑，提倡在任務(wù)型教學(xué)中實施形成性評價。
教師在有意識地實施形成性評價的教學(xué)過程中一定要注意自己在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變，要注意尊重學(xué)生的個性，不禁錮學(xué)生的思想，要適時調(diào)整教法來落實形成性評價的任務(wù)目標(biāo)。要把形成性評價落到實處，必須通過任務(wù)型教學(xué)途徑，即以話題為核心，以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)的成就。只有這樣，才能不孤立地談?wù)Z言教學(xué)目標(biāo)，才能確定較明確的能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。也就是說，只有通過任務(wù)型教學(xué)途徑，教師才能制定具體的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)，也才有可能對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行真實評價。
建議二：正確使用檔案袋評價工具。
形成性評價能夠提高學(xué)生高級思維技能即反思力，也能幫助教師了解學(xué)生處理信息技能，思考能力，學(xué)習(xí)態(tài)度，小組活動表現(xiàn)以及學(xué)生創(chuàng)造力等。而使用學(xué)習(xí)檔案的目的，在于促使每個學(xué)生對自己的學(xué)業(yè)產(chǎn)生責(zé)任感，并進一步激發(fā)他們對學(xué)習(xí)成效的自豪感和對學(xué)習(xí)的忘我精神。鑒于英語形成性評價起始階段檔案袋評價中存在的問題，建議教師按下列方法指導(dǎo)。幫助學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)檔案：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)檢查自己的作業(yè)，選出放入學(xué)習(xí)檔案中的內(nèi)容；學(xué)習(xí)檔案中并不只要學(xué)生最好的學(xué)習(xí)作品，而是要放人多種有代表性的學(xué)習(xí)作品，以便使他們看到自己在整個學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，在了解自己優(yōu)點的同時也認(rèn)清自己有哪些缺點和不足；當(dāng)學(xué)生考慮在學(xué)習(xí)檔案中放入哪些學(xué)習(xí)作品的時候，應(yīng)鼓勵他們思考這些作品哪些地方做得好，是否具有代表性；設(shè)計明細(xì)表幫助學(xué)生反思自己。
建議三：做好課堂觀察。
課堂觀察是實施學(xué)習(xí)評價的一種十分有效的方法。教師只有在教學(xué)中做好課堂觀察，真正了解學(xué)生在想什么、說什么、做什么，才能搞好學(xué)習(xí)評價。做好課堂觀察，“大班額”是障礙，建議設(shè)計課堂觀察流程表，采用兵帶兵即“coaches'coaches'coach”的操作方法實施課堂觀察。
建議四：把課堂評價當(dāng)成課堂教學(xué)的有機組成部分。
關(guān)鍵詞 科研管理 信息化 高?？蒲许椖?企業(yè)科研項目
中圖分類號：G311 文獻標(biāo)識碼：A
科研項目管理信息化是隨著社會發(fā)展的必然發(fā)展趨勢，依托于現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，信息化管理以絕對的優(yōu)勢贏得了使用市場，現(xiàn)在絕大部分高校和科研單位都已經(jīng)建設(shè)了科研項目信息化管理系統(tǒng)。科研管理是對進行科研工作中所涉及的經(jīng)費問題、人員和其他具體操作問題的管理，在前期準(zhǔn)備工作中和科研過程中都具有重要的作用，因此，需要保證科研管理的順利有效進行，才能使具體研究工作順利開展。
而使用信息化方法管理科研項目可以有效地提高科研項目管理的效率。通過開發(fā)和共享科研信息資源，能不斷提高科學(xué)研究之間的學(xué)術(shù)交流、信息交流，從而達(dá)到共同進步。而相連的信息系統(tǒng)之間也能實現(xiàn)信息共享，在科研進行時搜集資料和科研成果時能達(dá)到事半功倍的效果。
一、科研項目信息化管理的現(xiàn)狀
在我國的高校管理中，借助“211工程”和整個社會信息化發(fā)展的契機，高校信息化建設(shè)進程加快，包括教務(wù)管理、科研管理等都隨著高校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施和信息系統(tǒng)的建立而得到完善。各高校對信息技術(shù)有不同利用度，而在科研項目管理信息系統(tǒng)建設(shè)中一般有三種模式，即聯(lián)合開發(fā)、自主開發(fā)和引進吸收結(jié)合。自主開發(fā)是高校根據(jù)實際情況，基于對科研項目管理信息業(yè)務(wù)的需求來使用自身的資源和技術(shù)力量開發(fā)有側(cè)重點的科研項目管理信息系統(tǒng)。代表高校是浙江師范大學(xué)；聯(lián)合開發(fā)則是高校基于自身的需求和實際情況與軟件公司共同開發(fā)的有側(cè)重點的科研項目管理系統(tǒng)，代表院校是四川師范大學(xué)；最后是引進吸收相結(jié)合的模式，即不參與系統(tǒng)開發(fā)，基于實際情況和科研管理的需求引進其他院?；蚩蒲袡C構(gòu)成熟的可以項目管理系統(tǒng)，必要時進行二次開發(fā)來適應(yīng)院校環(huán)境。
二、科研項目信息化管理的內(nèi)容和流程
科研項目管理的主要內(nèi)容包括科研準(zhǔn)備工作階段的管理、科研過程中的管理和監(jiān)督、科研完成后的總結(jié)、評估和內(nèi)容儲存。具體流程可分為四個階段：
第一階段，項目申報管理。處理對其他項目申報的統(tǒng)計以外，還有其他的管理工作包括制定詳細(xì)的科研計劃，制定和管理經(jīng)費預(yù)算，計劃大概框架和分階段研究進度，對科研過程中會遇到的問題和風(fēng)險規(guī)避進行管理等等項目前期的各種瑣碎的準(zhǔn)備工作。
第二階段，研究過程項目管理。首先是對研究項目批準(zhǔn)后進行建檔和經(jīng)費統(tǒng)計的錄入，而在科研活動中的不同過程如資料搜集、實驗分析、整理總結(jié)等都需要金牛星階段性成果的總結(jié)，因此，這些階段性總結(jié)報告和情況匯總包括需要以文字的形式也一起儲存在管理系統(tǒng)中。另外，還要對參與研究的人員進行管理，匯總個人的基本資料，在科研過程中出現(xiàn)意外情況時也能用于有效地調(diào)度人員。
第三階段，項目終結(jié)管理。一項科研項目完成后需要對各種情況進行總結(jié)，因此管理系統(tǒng)除了收入完整的科研成果和報告以外，還有項目的評估和驗收報告、整個科研進度情況、最終所用的全部經(jīng)費結(jié)算和審核文件等等。
第四階段，完成項目跟蹤管理。有的科研項目需要記錄可行性和實踐情況，因此需要將反饋信息輸入管理系統(tǒng)。
科研項目的信息化管理就是負(fù)責(zé)項目管理的整個流程，有效快速地完成每個階段的管理任務(wù)，保證科研工作的順利進行。
三、企業(yè)科研項目信息化管理
企業(yè)中的科研項目管理與高校的科研項目管理有所不同，前者是以盈利為目的的，后者是以學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)交流為目的的。在企業(yè)中，科研項目的管理方法與其他項目管理性質(zhì)有所差異，因科研項目具有多變性和不確定性，風(fēng)險較高，因此很多研發(fā)型企業(yè)一般都是同時進行多個研究項目來相對地降低所承受的風(fēng)險。筆者認(rèn)為，企業(yè)中科研項目信息化的管理是在高校中單個科研項目管理的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，但并不是幾個管理項目的簡單疊加，項目管理者需要通過信息技術(shù)有效地實現(xiàn)各項目之間的資源配置（包括人員配置、資金配置和材料配置等）。因此，在實際信息管理過程中需要明確哪些信息可以得到共享和交流，需要高效地處理各個環(huán)節(jié)的信息反饋問題，最終使科研項目信息正確地收入到各自的數(shù)據(jù)庫中。
另外，與高?？蒲许椖抗芾聿煌氖?，在企業(yè)中項目管理還要涉及到績效問題，因此，企業(yè)科研項目管理還包括有對參與科研人員在不同階段的投入情況匯總來實現(xiàn)績效管理。
四、結(jié)語
科研項目的信息化管理能對科研過程中不同階段的資料和信息進行高效管理，因此在高校、科研單位和部分企業(yè)中都得到了推廣，本文通過對科研項目的信息化管理的應(yīng)用現(xiàn)狀和內(nèi)容分析畫出一個大致的信息化管理研究框架。在了解其具體的管理內(nèi)容和流程之后能更好地應(yīng)用科研項目信息管理系統(tǒng)來進行科研信息的管理。
（作者單位：山東中煙工業(yè)有限責(zé)任公司）
參考文獻：
