時間：2022-05-30 21:08:06
序論：在您撰寫法學實驗時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
(一)法學實驗的概念
分析法學實驗必須先了解實驗。實驗是根據(jù)一定的科學研究目的，運用一定的物質手段包括科學儀器和設備，在人為控制的條件下通過模擬或改變事物研究事物之間或事物及其現(xiàn)象之間確定性聯(lián)系的方法。法學實驗是在可控制的條件下模擬或創(chuàng)設法律場景，通過研究人在法律場景中的行為，進而研究法學理論和法律現(xiàn)實之間的確定性聯(lián)系的法學方法。俄國生理學家巴甫洛夫曾經形象地指出：“實驗好像是把各種現(xiàn)象拿在自己的手中，并時而把這一現(xiàn)象、時而那一現(xiàn)象納入實驗進程，從而在人為的簡化的組合中確定現(xiàn)象間的真實聯(lián)系?！盵4)實驗具有可重復性的特點，在實驗中通過人為控制，排除偶然性和其他干擾因素而呈現(xiàn)出來的事物之間或事物及其現(xiàn)象之間的確定性聯(lián)系，在同樣的條件下可以重復出現(xiàn)0“判定一個實驗成功與否的標準是看其是否具有可重復性?！?/p>
可重復性驗證和意味著實驗結論的科學性和可信性。正是因為可重復性，實驗成為證明或發(fā)現(xiàn)事物之間或事物及其現(xiàn)象之間的確定性聯(lián)系的最為有效的方法，也是驗證人們的主觀認識與現(xiàn)實是否一致的重要方法。近代以來，經過伽利略、牛頓等人，實驗成為自然科學研究中的最基本、最普遍和最有效的研究方法,沒有實驗就沒有近代自然科學的發(fā)展，在這個過程中，實驗也得到系統(tǒng)的發(fā)展并逐步和生產實踐相分離，成為以認識世界為目的的獨立的實踐形式。與實驗的一般原理相一致,法學實驗同樣是通過排除偶然或干擾性因素，將法學理論和法律現(xiàn)實之間的確定性聯(lián)系凸顯出來，通過可重復性將實驗結論轉換為公共所接受的法學知識和理論。
(二)實驗促進了當代哲學社會科學中許多學科的發(fā)展
近代以來，自然科學由于其客觀性和準確性，不僅在改造自然方面突飛猛進，而且在哲學社會科學領域也產生巨大影響。盡管存在著諸多的爭論和理論探索的誤區(qū)以及19世紀人文主義思想家狄爾泰、文德爾班等人強烈地認為社會科學不能適用自然科學的研究方法,但“從自然科學奔向社會科學的強大潮流”6)一直沒有停止。這種強大的歷史潮流表明，社會科學的創(chuàng)新并不完全排斥自然科學的研究方法，關鍵是社會科學究竟能在多大程度上吸收包括實驗在內的自然科學的研究方法。英國著名哲學家丹皮爾這樣論述自然科學領域與哲學社會科學領域在當代的關系“文藝復興以后，采用實驗方法研究自然，哲學和科學才分道揚鑣’，“不過進化論的生物學以及現(xiàn)代數(shù)學和物理學，卻一方面使科學思想臻于深邃，另一方面又迫使哲學家對科學不得不加以重視，因為科學現(xiàn)在對哲學、對神學、對宗教,又有了意義。”7〕伴隨著當代生命科學、神經科學、認知科學、計算科學等自然科學的發(fā)展，實驗哲學開始興起“在傳統(tǒng)哲學研究越來越走向狹窄的概念分析困境之時，科學的實驗方法走進了傳統(tǒng)哲學的研究領域，并對研究方法產生了前所未有的挑戰(zhàn)?！?520世紀90年代以來，從事實驗哲學的人員迅速增加，美國的耶魯大學、印第安納州立大學、紐約州立大學布法羅分校、英國的謝菲爾德大學、意大利的帕爾維亞大學等著名高校都設立了哲學實驗室。實驗哲學以實驗的研究方法豐富和促進了當代哲學研究。哲學尚且如此，何況研究對象更為具體的其他學科呢，經濟學等研究人的行為選擇的學科也紛紛引入實驗方法，形成了實驗經濟學等新的研究領域和方法。
(三)法學家對實驗的矛盾態(tài)度
法學家基本上繼承了19世紀人文主義思想家的觀點，即包括法學在內的社會科學不能進行實驗研究。但面對實驗在研究事物之間的確定性聯(lián)系方面的強大功能，法學家又表現(xiàn)出自我矛盾的學術態(tài)度。一方面承認實驗對法學研究的重要作用，認為法學‘‘只有通過實驗方法和科學方法”9]的研究，法律才能更好地規(guī)范人的行為，司法才能實現(xiàn)醫(yī)治社會的功能。另一方面又認為法律所包含的‘‘道德和社會現(xiàn)象不同于自然和生物學現(xiàn)象，很難甚至于一般不可能進行實驗，所以在這一領域所進行的觀察最有助于科學研究?！?0〕當代最偉大和多產的現(xiàn)實主義法學家波斯納一直把法律缺乏可控的實驗檢驗嚴格的理論假說視為法理學的重要缺陷。
(四)實驗向法學研究滲透的表現(xiàn)：田野實驗、思想實驗和教學中的法學實驗室
法學家雖然堅持法學不能進行實驗研究,但實驗作為探索事物之間確定性聯(lián)系的方法和思想?yún)s影響著法學研究，這集中表現(xiàn)為法學研究中的田野實驗和思想實驗。田野實驗是實地實驗，它是在不可控的環(huán)境中進行的。法學中有很多著名的田野實驗，如對青少年犯罪問題進行研究的持續(xù)16年的“美國波瑞學前教育實驗”。25思想實驗是法學家在主觀世界中構想不同的場景，舍棄或增加某些因素，探索法學理論和法律現(xiàn)象的聯(lián)系。在法學研究中，思想實驗是被廣泛采用的思考方式。35除了田野實驗和思想實驗,法學和實驗的聯(lián)系還表現(xiàn)在法學研究借鑒了通過實驗而得來自然科學成果。如李昌鈺博士在紐黑文大學創(chuàng)立的李昌鈺法醫(yī)學研究所，主持了一系列著名案件的證據(jù)鑒定。中國人民公安大學、中國刑事警察學院等院校也設立了刑事科學技術實驗室。但這些通過實驗開展的研究工作都是利用自然科學進行證據(jù)鑒定，為適用法律創(chuàng)造條件,并不是針對法律或法學本身而展開實驗。中國人民大學、中國政法大學等著名高校也設有法學實驗室,通過模擬法庭等方式進行法律教學，增強學生對法律和法學的認識。
(五)田野實驗、思想實驗、教學中的法學實驗室的方法缺陷
無論田野實驗、思想實驗還是高校中現(xiàn)有的法學實驗室，都不是開展可控的實驗進行法學理論研究。田野實驗難以或者不能排除干擾因素，導致結果具有很大的不確定性，田野實驗“并沒有提供因果關系的確鑿證明，而主要是提供了需要進一步證實的假設的源泉?！碧镆皩嶒炁c其說具有實驗性質，還不如說更具有觀察的性質，它能觀察到現(xiàn)實生活中的社會行為卻不能準確地揭示社會行為背后的原因。所以，在很多法學家那里，田野實驗同田野觀察、田野調查的概念是通用的〔15〕思想實驗雖然對法學理論研究有著重要的啟迪意義,但思想實驗是想象的，而非現(xiàn)實的。人們頭腦中的想象是否和現(xiàn)實相一致,通過思想實驗是不能證明的，這也是不同的法學家以同樣的法律現(xiàn)實為對象進行思想實驗卻會產生不同結論的原因。這些研究、教學方法和實驗聯(lián)系起來,更多的是寄托了法學家希望探索法學理論與法律現(xiàn)實之間的確定性聯(lián)系的理論愿望。探索法學理論和法學現(xiàn)象之間的確定性聯(lián)系，必須開展可控的法學實驗，正如實驗經濟學家所說“一個理論若經受不住簡單實驗，則更無理由相信它能與更為復雜的自然環(huán)境相吻合?！?/p>
(六)法學實驗的要素
可控的法學實驗作為法學研究的方法應該有三個基本的要素構成:法學理論假說、實驗對象和設備、數(shù)據(jù)分析。一是法學理論假說。法學理論假說是進行法學實驗研究的理論起點，阿爾溫托夫勒指出：“研究社會變革的時候，先有個假設，那就是社會事件、社會現(xiàn)象不是孤立的，它們之間都有內在聯(lián)系?！盵17)實驗中的法學理論假說可以是已有的法學理論結論,也可以是已有的法學理論中所沒有涉及或者與原有的法學理論相反的命題。法學實驗的過程就是對法學理論假說進行驗證的過程。法學實驗要證明理論假說指向的法律現(xiàn)實和法學理論之間的聯(lián)系具有確定性和可重復性。通過實驗證明的假說可以豐富甚至推翻已有法學理論,推進法學研究。通過實驗不能證明的法學假說，且假說又與已有的理論相反，則假說就有可能是錯誤的結論。如果假說和已有的理論相一致，但假說不能通過實驗證明，則說明假說和理論還需要進一步的研究和驗證。
二是實驗對象和設備。法學研究是為了使法律更好地規(guī)范人的行為。法學實驗的對象一般應為人，以對人的實驗驗證法學假說或已有的法學理論。與自然科學研究的物不同，社會科學研究的是人。在社會科學中，被實驗者知道別人在研究他們時，被實驗者往往會改變自己的行為，這被稱為霍桑效應最理想的實驗場景是使研究對象保持實驗以外所具有的常態(tài)，霍桑效應一般不利于實驗獲得客觀、準確的結論。但經濟學、心理學等領域的實驗表明，如果方法得當，運用科學的實驗設備，霍桑效應是可以盡量避免或完全避免的。為了保證實驗數(shù)據(jù)的客觀性,還應該做到選擇實驗對象的代表性。民商法領域的法學實驗一般不能選擇正在服刑的人員進行，關于刑法適用的實驗一般也不能選擇未成年人進行。法學實驗還不能違反倫理原則，不能對實驗對象造成身體和心理傷害。為了保證實驗的準確性和客觀性,實驗設備的選擇也至關重要。法學實驗是基于假說和理論驗證的實驗，強調的是理論檢驗，簡單的實驗對實驗設備的要求并不一定很高。但復雜的實驗涉及到模擬生活和法律場景，就需要具有針對性和專門性的實驗設備，這樣的設備要求的科技含量比較高,設備的開發(fā)也需要自然科學家和法學家合作進行。法學實驗還應該具有較為先進的觀察工具和軟件設備,保證實驗能得到準確數(shù)據(jù)。
三是數(shù)據(jù)分析。1971年，哈佛大學的卡爾多伊奇等人在《自然》雜志發(fā)表文章，對20世紀以來直到60年代中期社會科學中的62項重大研究成果作出考察。這些重大研究多數(shù)是通過數(shù)學和統(tǒng)計方法進行定量分析推導出來的理論。在這些成果中，定量研究占到2/3,在定量研究中，1930年以后的研究占到5/6。當時，卡爾多伊奇等人的研究并沒有涉及到法學。但現(xiàn)在‘‘有理無數(shù)，莫談學術”成為很多法學家的學術追求，通過數(shù)學對法學理論進行定量研究，已經大量存在于各種學術雜志。這些定量研究中，最初往往只是加、減、乘、除的初等數(shù)學水平，近一兩年才擴展到數(shù)理統(tǒng)計和概率論運用，運用已有的軟件輸入數(shù)據(jù)得出統(tǒng)計結論。但這些軟件并非專門為法學統(tǒng)計而設計，法學作為研究法律和人的行為的科學，其數(shù)據(jù)統(tǒng)計應該具備與其研究對象相一致的專門軟件。而且概率論和數(shù)理統(tǒng)計也只是能反映宏觀的結果。對于其中發(fā)生的微觀變化，概率論和數(shù)理統(tǒng)計是無能為力的，這就要求法學家掌握較多的數(shù)學工具。同樣是對人的行為的分析，經濟學用到了微積分、離散數(shù)學、集合論、群論、拓撲學等幾乎全部的數(shù)學工具，一流的經濟學家首先是數(shù)學家。法學應該而且也能夠運用較多的數(shù)學工具進行量化分析，提高法學研究的客觀性和準確性。
二、為什么需要法學實驗
(一)采用實驗方法研究人的行為是法學發(fā)展的理論根基
縱觀社會科學的各個學科，其研究的對象均是人,從不同的角度研究人構成了社會科學的各個具體學科。法學研究的目的是法律如何才能更好地規(guī)范人的行為，從不同的領域和視角研究法律對人的行為的規(guī)范,構成了各個部門法學。對人的行為選擇的分析應該成為法學研究的邏輯起點。但在法學的研究傳統(tǒng)中，人的行為選擇是缺失的，或者人的行為選擇已經成為一個已經解決的問題而被忽略。在古希臘“人們感覺到的變化的世界是不可捕捉和把握的，因而是不可靠的，只有那些由理性心靈所能把握的不變的、永恒常駐的、普遍存在的東西才是真實可靠的實在”。0〕這逐漸形成了西方普遍主義的哲學傳統(tǒng)。這種哲學傳統(tǒng)，經過柏拉圖、亞里士多德、西塞羅、羅馬法學家、中世紀神學自然法、近代古典自然法和德國的自然法學等歷代法學家的闡述，普遍主義哲學不斷地滲透到法學中，形成自然法的普適主義哲學。這種法哲學主張：“第一，相信在制定法之外存在著1種客觀力量對人類的思想和行為起規(guī)范作用;第二，這種精神性的客觀存在對人類行為的規(guī)范具有普遍適用性和普遍有效性?！?122〕這種普適主義的法哲學導致了法學不是通過研究人的行為選擇去更加科學地研究和制定法律，而是探索和研究所謂的普適精神和普遍規(guī)則。在法學理論中，主流的規(guī)范分析方法沒有對人的行為選擇進行研究,或者人的行為選擇似乎成為一個已經解決的既定前提而被忽略。在法學研究中，‘‘只見法不見人’，使法學研究越來越遠離居于主體地位的人”，[22)法學理論成為根基不牢的空中樓閣〇“在家庭和社會生活中，我們的行為為什么是如此?”23〕“從理論上講，能夠對各種人類行為得出具有較高價值結論的研究方法是真正的實驗。”24〕當今的心理學、社會學、經濟學、語言學等學科之所以能夠突飛猛進，最重要的原因就在于采用實驗方法研究人的行為選擇。法學在借鑒其他學科成果的同時，也應該自覺地用實驗方法研究人的行為選擇，堅實法學研究的理論根基。
(二)法學實驗是研究法律實現(xiàn)確定性的根本方法
定性問題是法律的根本問題，對于這一問題，法學家已有諸多的論述。以筆者之見，確定的法律能否實現(xiàn)確定的效果是法律確定性問題的重要內容。確定性是構成秩序，實現(xiàn)公正的前提。沒有法律的確定性，人們就會缺乏明確的預期，所謂“公平“正義“客觀“穩(wěn)定解決沖突、化解矛盾”等法律的價值和功能是不能實現(xiàn)的，法律也就失去存在的必要。對法律的確定性持積極態(tài)度的人認為‘‘確定性是和諧之母，因而法律的目的就在于確定性”法律能夠實現(xiàn)確定性，人們可以對自己的行為后果有所預期，在此基礎上，人們才可以彼此交往,形成秩序“把眾多的、不同的和多樣的人類行為和關系，歸結為某種程度的秩序”26〕是法律的重要功能。但現(xiàn)實主義法學家認為：“人們只能極為有限地獲得法律的確定性。對法律的準確性和可預測性的要求總是不能獲得滿足，因為，這類對法律最終性的追求，超越了實際可欲可得的現(xiàn)實”“認為法律是或可以是穩(wěn)定的、確定的這一觀念并非是理性的觀念，而是應該歸入虛幻或神話范疇的觀念?！?7)雙方的分歧與其說是法律能否實現(xiàn)確定性的問題，還不如說是法律能在多大程度上實現(xiàn)確定性的問題。法律的確定性實現(xiàn)得越多越好，這樣的觀點現(xiàn)實主義法學家也不會反對。
及其現(xiàn)象之間的確定性聯(lián)系的最為有效的方法，也是驗證人們的主觀認識與現(xiàn)實是否_致的重要方法。近代以來，經過伽利略、牛頓等人，實驗成為自然科學研究中的最基本、最普遍和最有效的研究方法,沒有實驗就沒有近代自然科學的發(fā)展，在這個過程中，實驗也得到系統(tǒng)的發(fā)展并逐步和生產實踐相分離，成為以認識世界為目的的獨立的實踐形式。與實驗的一般原理相一致,法學實驗同樣是通過排除偶然或干擾性因素，將法學理論和法律現(xiàn)實之間的確定性聯(lián)系凸顯出來，通過可重復性將實驗結論轉換為公共所接受的法學知識和理論。
(二)實驗促進了當代哲學社會科學中許多學科的發(fā)展
近代以來，自然科學由于其客觀性和準確性，不僅在改造自然方面突飛猛進，而且在哲學社會科學領域也產生巨大影響。盡管存在著諸多的爭論和理論探索的誤區(qū)以及19世紀人文主義思想家狄爾泰、文德爾班等人強烈地認為社會科學不能適用自然科學的研究方法,但“從自然科學奔向社會科學的強大潮流”6)_直沒有停止。這種強大的歷史潮流表明，社會科學的創(chuàng)新并不完全排斥自然科學的研究方法，關鍵是社會科學究竟能在多大程度上吸收包括實驗在內的自然科學的研究方法。英國著名哲學家丹皮爾這樣論述自然科學領域與哲學社會科學領域在當代的關系“文藝復興以后，采用實驗方法研究自然，哲學和科學才分道揚鑣’，“不過進化論的生物學以及現(xiàn)代數(shù)學和物理學，卻一方面使科學思想臻于深邃，另一方面又迫使哲學家對科學不得不加以重視，因為科學現(xiàn)在對哲學、對神學、對宗教,又有了意義?！?〕伴隨著當代生命科學、神經科學、認知科學、計算科學等自然科學的發(fā)展，實驗哲學開始興起“在傳統(tǒng)哲學研究越來越走向狹窄的概念分析困境之時，科學的實驗方法走進了傳統(tǒng)哲學的研究領域，并對研究方法產生了前所未有的挑戰(zhàn)?！?520世紀90年代以來，從事實驗哲學的人員迅速增加，美國的耶魯大學、印第安納州立大學、紐約州立大學布法羅分校、英國的謝菲爾德大學、意大利的帕爾維亞大學等著名高校都設立了哲學實驗室。實驗哲學以實驗的研究方法豐富和促進了當代哲學研究。哲學尚且如此，何況研究對象更為具體的其他學科呢，經濟學等研究人的行為選擇的學科也紛紛引入實驗方法，形成了實驗經濟學等新的研究領域和方法。
(三)法學家對實驗的矛盾態(tài)度
法學家基本上繼承了19世紀人文主義思想家的觀點，即包括法學在內的社會科學不能進行實驗研究。但面對實驗在研究事物之間的確定性聯(lián)系方面的強大功能，法學家又表現(xiàn)出自我矛盾的學術態(tài)度。一方面承認實驗對法學研究的重要作用，認為法學‘‘只有通過實驗方法和科學方法”9]的研究，法律才能更好地規(guī)范人的行為，司法才能實現(xiàn)醫(yī)治社會的功能。另一方面又認為法律所包含的‘‘道德和社會現(xiàn)象不同于自然和生物學現(xiàn)象，很難甚至于_般不可能進行實驗，所以在這_領域所進行的觀察最有助于科學研究?！?0〕當代最偉大和多產的現(xiàn)實主義法學家波斯納_直把法律缺乏可控的實驗檢驗嚴格的理論假說視為法理學的重要缺陷。
(四)實驗向法學研究滲透的表現(xiàn)：田野實驗、思想實驗和教學中的法學實驗室
法學家雖然堅持法學不能進行實驗研究,但實驗作為探索事物之間確定性聯(lián)系的方法和思想?yún)s影響著法學研究，這集中表現(xiàn)為法學研究中的田野實驗和思想實驗。田野實驗是實地實驗，它是在不可控的環(huán)境中進行的。法學中有很多著名的田野實驗，如對青少年犯罪問題進行研究的持續(xù)16年的“美國波瑞學前教育實驗”。25思想實驗是法學家在主觀世界中構想不同的場景，舍棄或增加某些因素，探索法學理論和法律現(xiàn)象的聯(lián)系。在法學研究中，思想實驗是被廣泛采用的思考方式。35除了田野實驗和思想實驗,法學和實驗的聯(lián)系還表現(xiàn)在法學研究借鑒了通過實驗而得來自然科學成果。如李昌鈺博士在紐黑文大學創(chuàng)立的李昌鈺法醫(yī)學研究所，主持了一系列著名案件的證據(jù)鑒定。中國人民公安大學、中國刑事警察學院等院校也設立了刑事科學技術實驗室。但這些通過實驗開展的研究工作都是利用自然科學進行證據(jù)鑒定，為適用法律創(chuàng)造條件,并不是針對法律或法學本身而展開實驗。中國人民大學、中國政法大學等著名高校也設有法學實驗室,通過模擬法庭等方式進行法律教學，增強學生對法律和法學的認識。
(五)田野實驗、思想實驗、教學中的法學實驗室的方法缺陷
無論田野實驗、思想實驗還是高校中現(xiàn)有的法學實驗室，都不是開展可控的實驗進行法學理論研究。田野實驗難以或者不能排除干擾因素，導致結果具有很大的不確定性，田野實驗“并沒有提供因果關系的確鑿證明，而主要是提供了需要進一步證實的假設的源泉?！碧镆皩嶒炁c其說具有實驗性質，還不如說更具有觀察的性質，它能觀察到現(xiàn)實生活中的社會行為卻不能準確地揭示社會行為背后的原因。所以，在很多法學家那里，田野實驗同田野觀察、田野調查的概念是通用的〔15〕思想實驗雖然對法學理論研究有著重要的啟迪意義,但思想實驗是想象的，而非現(xiàn)實的。人們頭腦中的想象是否和現(xiàn)實相一致,通過思想實驗是不能證明的，這也是不同的法學家以同樣的法律現(xiàn)實為對象進行思想實驗卻會產生不同結論的原因。這些研究、教學方法和實驗聯(lián)系起來,更多的是寄托了法學家希望探索法學理論與法律現(xiàn)實之間的確定性聯(lián)系的理論愿望。探索法學理論和法學現(xiàn)象之間的確定性聯(lián)系，必須開展可控的法學實驗，正如實驗經濟學家所說“一個理論若經受不住簡單實驗，則更無理由相信它能與更為復雜的自然環(huán)境相吻合?！?/p>
(六)法學實驗的要素
可控的法學實驗作為法學研究的方法應該有三個基本的要素構成:法學理論假說、實驗對象和設備、數(shù)據(jù)分析。一是法學理論假說。法學理論假說是進行法學實驗研究的理論起點，阿爾溫托夫勒指出：“研究社會變革的時候，先有個假設，那就是社會事件、社會現(xiàn)象不是孤立的，它們之間都有內在聯(lián)系?！盵17)實驗中的法學理論假說可以是已有的法學理論結論,也可以是已有的法學理論中所沒有涉及或者與原有的法學理論相反的命題。法學實驗的過程就是對法學理論假說進行驗證的過程。法學實驗要證明理論假說指向的法律現(xiàn)實和法學理論之間的聯(lián)系具有確定性和可重復性。通過實驗證明的假說可以豐富甚至推翻已有法學理論,推進法學研究。通過實驗不能證明的法學假說，且假說又與已有的理論相反，則假說就有可能是錯誤的結論。如果假說和已有的理論相_致，但假說不能通過實驗證明，則說明假說和理論還需要進一步的研究和驗證。
二是實驗對象和設備。法學研究是為了使法律更好地規(guī)范人的行為。法學實驗的對象_般應為人，以對人的實驗驗證法學假說或已有的法學理論。與自然科學研究的物不同，社會科學研究的是人。在社會科學中，被實驗者知道別人在研究他們時，被實驗者往往會改變自己的行為，這被稱為霍桑效應最理想的實驗場景是使研究對象保持實驗以外所具有的常態(tài)，霍桑效應_般不利于實驗獲得客觀、準確的結論。但經濟學、心理學等領域的實驗表明，如果方法得當，運用科學的實驗設備，霍桑效應是可以盡量避免或完全避免的。為了保證實驗數(shù)據(jù)的客觀性,還應該做到選擇實驗對象的代表性。民商法領域的法學實驗一般不能選擇正在服刑的人員進行，關于刑法適用的實驗_般也不能選擇未成年人進行。法學實驗還不能違反倫理原則，不能對實驗對象造成身體和心理傷害。為了保證實驗的準確性和客觀性,實驗設備的選擇也至關重要。法學實驗是基于假說和理論驗證的實驗，強調的是理論檢驗，簡單的實驗對實驗設備的要求并不_定很高。但復雜的實驗涉及到模擬生活和法律場景，就需要具有針對性和專門性的實驗設備，這樣的設備要求的科技含量比較高,設備的開發(fā)也需要自然科學家和法學家合作進行。法學實驗還應該具有較為先進的觀察工具和軟件設備,保證實驗能得到準確數(shù)據(jù)。
三是數(shù)據(jù)分析。1971年，哈佛大學的卡爾多伊奇等人在《自然》雜志發(fā)表文章，對20世紀以來直到60年代中期社會科學中的62項重大研究成果作出考察。這些重大研究多數(shù)是通過數(shù)學和統(tǒng)計方法進行定量分析推導出來的理論。在這些成果中，定量研究占到2/3,在定量研究中，1930年以后的研究占到5/6。當時，卡爾多伊奇等人的研究并沒有涉及到法學。但現(xiàn)在‘‘有理無數(shù)，莫談學術”成為很多法學家的學術追求，通過數(shù)學對法學理論進行定量研究，已經大量存在于各種學術雜志。這些定量研究中，最初往往只是加、減、乘、除的初等數(shù)學水平，近一兩年才擴展到數(shù)理統(tǒng)計和概率論運用，運用已有的軟件輸入數(shù)據(jù)得出統(tǒng)計結論。但這些軟件并非專門為法學統(tǒng)計而設計，法學作為研究法律和人的行為的科學，其數(shù)據(jù)統(tǒng)計應該具備與其研究對象相_致的專門軟件。而且概率論和數(shù)理統(tǒng)計也只是能反映宏觀的結果。對于其中發(fā)生的微觀變化，概率論和數(shù)理統(tǒng)計是無能為力的，這就要求法學家掌握較多的數(shù)學工具。同樣是對人的行為的分析，經濟學用到了微積分、離散數(shù)學、集合論、群論、拓撲學等幾乎全部的數(shù)學工具，_流的經濟學家首先是數(shù)學家。法學應該而且也能夠運用較多的數(shù)學工具進行量化分析，提高法學研究的客觀性和準確性。
二、為什么需要法學實驗
(一)采用實驗方法研究人的行為是法學發(fā)展的理論根基
縱觀社會科學的各個學科，其研究的對象均是人,從不同的角度研究人構成了社會科學的各個具體學科。法學研究的目的是法律如何才能更好地規(guī)范人的行為，從不同的領域和視角研究法律對人的行為的規(guī)范,構成了各個部門法學。對人的行為選擇的分析應該成為法學研究的邏輯起點。但在法學的研究傳統(tǒng)中，人的行為選擇是缺失的，或者人的行為選擇已經成為一個已經解決的問題而被忽略。在古希臘“人們感覺到的變化的世界是不可捕捉和把握的，因而是不可靠的，只有那些由理性心靈所能把握的不變的、永恒常駐的、普遍存在的東西才是真實可靠的實在”。0〕這逐漸形成了西方普遍主義的哲學傳統(tǒng)。這種哲學傳統(tǒng)，經過柏拉圖、亞里士多德、西塞羅、羅馬法學家、中世紀神學自然法、近代古典自然法和德國的自然法學等歷代法學家的闡述，普遍主義哲學不斷地滲透到法學中，形成自然法的普適主義哲學。這種法哲學主張：“第_，相信在制定法之外存在著1種客觀力量對人類的思想和行為起規(guī)范作用;第二，這種精神性的客觀存在對人類行為的規(guī)范具有普遍適用性和普遍有效性?！?122〕這種普適主義的法哲學導致了法學不是通過研究人的行為選擇去更加科學地研究和制定法律，而是探索和研究所謂的普適精神和普遍規(guī)則。在法學理論中，主流的規(guī)范分析方法沒有對人的行為選擇進行研究,或者人的行為選擇似乎成為_個已經解決的既定前提而被忽略。在法學研究中，‘‘只見法不見人’，使法學研究越來越遠離居于主體地位的人”，[22)法學理論成為根基不牢的空中樓閣〇“在家庭和社會生活中，我們的行為為什么是如此?”23〕“從理論上講，能夠對各種人類行為得出具有較高價值結論的研究方法是真正的實驗。”24〕當今的心理學、社會學、經濟學、語言學等學科之所以能夠突飛猛進，最重要的原因就在于采用實驗方法研究人的行為選擇。法學在借鑒其他學科成果的同時，也應該自覺地用實驗方法研究人的行為選擇，堅實法學研究的理論根基。
(二)法學實驗是研究法律實現(xiàn)確定性的根本方法
1.相關法哲學理論的講授。法哲學理論的講授，主要是介紹現(xiàn)有的一些法哲學流派和主要的法哲學觀點爭議，這為日后提出問題奠定了基礎。法律認知科學的實驗設計主要是運用生理實驗解決法哲學問題或者部門法的主要問題，所以人文社科問題是實驗的目的之所在。很多法律認知科學的生理實驗流程大同小異，運用的設備相差無幾，但是其所解決的法哲學問題卻大相徑庭，所以，相關的法哲學理論的基礎必須夯實，否則實驗就是無的放矢。為了進行“法律認知科學”的實驗，就必須讓學生選修“法哲學”、“西方法律思想史”和各個部分法的法哲學課程（如“民法哲學”、“刑法哲學”、“訴訟法基礎理論”等課程）。為此，我們開設了“西方法理學”和“法哲學”等課程。通過相關法哲學課程的講授，并組織學生對部分重點問題、爭議問題進行詳細分析，提煉出核心爭議之所在，由此設想日后可以進行實驗的粗略方案。這一點也是體現(xiàn)“認知研究”與“治療研究”之間的區(qū)別，體現(xiàn)我們研究的人文社科的目的指向（而非一般的自然科學或醫(yī)學意義）。此外，我們還為法學碩士生開設了“神經元法學”和“法律認知科學”等課程，對此類問題的探討更為專業(yè)、細致。
2.聯(lián)系醫(yī)院的醫(yī)生前來講課。由于課程具有跨學科性質，這種課程需要其他學科的知識。而本學科的教師雖然具有一定的跨學科知識背景，但畢竟其主導學科還是法學或法理學，在其他學科方面的學識顯然不如這個領域的專家。所以，邀請其他學科的教師或研究人員前來授課就顯得很有必要。而對于法律心理實驗課程而言，這方面主要是請醫(yī)院的醫(yī)生前來上課。這里包含了以下三類，一類是神經科專業(yè)的醫(yī)生，其為我們講解腦神經系統(tǒng)的相關知識。部分高學歷的醫(yī)生由于擁有系統(tǒng)的碩士、博士乃至博士后的教育和科研知識，甚至還可能從事過“認知”領域的生理研究，就能夠從“生理心理學”的“認知”角度為我們講解實驗設計的方案、流程等對實驗特別有意義的問題。
3.帶領學生前往實驗室參觀。由于法學專業(yè)學生對工科和醫(yī)科的實驗室一般都比較陌生，如果他們對醫(yī)療設備或者醫(yī)學實驗室沒有相關的認識，就不可能設計出好的實驗方案，因此，非常有必要讓他們參觀實驗室或者醫(yī)療設備。在參觀的過程中，由醫(yī)務和實驗人員進行相關知識的講解，其中包括儀器、操作流程和儀器軟件的介紹。老師和學生甚至可以進一步接觸機器，如進入密封的磁共振室，躺入磁共振儀器內模擬作為實驗的受試者。這樣，他們能夠親身體會到躺在儀器內接受檢查或實驗者的境況，設計出更加切實可行的實驗方案。從事“法律認知科學”實驗的儀器設備與“醫(yī)學治療和檢查”的實驗設備雖然相同，但是依舊存在一些差別。如磁共振機器，一般醫(yī)學治療目的進行的檢查往往只需要運用“1.5T”級別的機器；雖然這種級別的機器也能運用于“法律認知科學”實驗，但是相關實驗對儀器的要求往往更高，通常要求是“3.0T”級，此級別儀器在普通醫(yī)學檢查中的運用就比較少；認知科學實驗的磁共振儀器甚至使用到高達“12T”級別。
二、帶領學生進行實驗工作
1.通讀實驗報告。法律認知科學相關的實驗論文很多，必須進行大范圍的選題篩選。粗略篩選之后的論文，由任課教師組織學生進行研讀。研讀的目的有兩個，一是看看研究現(xiàn)狀，知道他人的研究進程、重點、熱點和難點。通過這些研讀，我們就能夠根據(jù)現(xiàn)有的研究進度，選擇尚未研究（發(fā)表的）而又可能比較重要的一些問題，這些問題就是日后實驗選題的大致范圍。二是參考他們的研究手段、流程，對他們的研究方法進行借鑒?，F(xiàn)在發(fā)表的論文，一般都會大致介紹實驗的流程。然而，學術論文畢竟不是實驗報告，其更多側重于問題的提出、解決和分析，流程的介紹往往比較粗糙。當然，部分學術論文也有比較詳細的實驗流程，對此類論文的仔細研習，就能對實驗設計產生比較大的影響。①
2.對主題進行社會科學的探討。在進行文獻研讀的基礎上，我們能夠得出大致的可能的研究“主題”，這時返回法律社會科學領域，以法哲學的視角重新進行審閱，才能更好地獲得“生理心理學”和“人文社會科學”之間的自然銜接。在生理自然科學領域可能可以從事實驗研究的“主題”，還必須獲得“法哲學”、“法社會科學”上的意義。因為，有的問題雖然在自然科學上具有很大的研究價值，然而從人文社會科學的角度看，其意義可能就會大打折扣（或者意義就不那么直接）。此類論文的價值更多是在“治療性”而非“認知性”。很多人文社會科學（法哲學）的問題雖然意義重大，但從自然科學（生理心理學）的角度看，在現(xiàn)階段卻還缺乏研究該問題的“方法”和“設備”。所以，必須獲得二者的協(xié)調和平衡。主題的選定是法律認知科學實驗的第一個難點。這個難點意指“我們要解決什么主題”，其既涉及“什么主題十分重要”，又指“對該主題的研究到什么程度”，還指“現(xiàn)在已經具備研究該主題的手段或方法”。
3.組織實驗設計。從法律認知科學實驗的角度看，組織實驗設計的第一步是設計實驗方案，這是最重要的一步。設計何種方案、設計何種場景、設計何種問題，以及何種音像、問卷材料，都關系到實驗結果的真實與否。這也是法律認知科學實驗的第二個難點。我們要設計出一些“場景”或者“問題”，讓受試者在這種環(huán)境下能更真實地思考或者表達情緒，從而得出比較真實的實驗結果。西方國家在以往的研究中，存在比較巧妙的實驗設計，例如對于道德中不公正問題的容忍情況，研究者在最后通牒實驗中，部分受試者拒絕接受不公平的分配方案，這是其情緒化的表現(xiàn)。該實驗設計如下②：19名（方案接受者，“responder”）接受磁共振掃描，共進行了30輪游戲，對手（方案的提出者，“offer”）部分是人，部分是計算機。每次都涉及10美元的瓜分。對手所提出的方案中，一半是公平的（對半開），剩下的為2次“9比1”，2次“8比2”，1次“7比3”；在這些方案中，方案提出者的分配比例較大，而接受者的比例較小。結果是，對于公平的方案，方案接受者都接受了；越不公平的方案，則參與者的接受率越低，“7比3方案”至“對半開方案”的所有方案（即“5∶5”，“6∶4”，“7∶3”）都被接受了。在“9比1”和“8比2”兩種方案中，如果“方案提出者是人”，則其方案的接受率低于“方案的提出者是計算機”。這就意味著方案接受者對于不公平方案存有情感性反應。這種不公平引發(fā)的腦區(qū)為：兩側前腦島（bilateralan-teriorinsula）、背外側前額葉皮層（dorsolateralprefrontalcortex，DLPFC）、前扣帶回（anteriorcingulatecortex）。這證明了兩側前腦島（bilateralanteriorinsula）厭惡不公平，作為負面情感的腦區(qū)，其反映出了對于不公平方案的厭惡。諸如此類實驗設計非常巧妙，就能夠為我們進行相關實驗提供設計上的參考或模仿。
4.進行預實驗。在實驗設計之后，有必要進行預實驗，檢驗實驗的可實施程度。這種預實驗，可以提升實驗者的信心，也可以作為申請相關課題的依據(jù)。更為重要的是，預實驗還可以檢測實驗的可行性，對可能出現(xiàn)的問題或缺陷進行適當?shù)男拚?。在預實驗之后，還必須進行志愿者的招募和篩選。
三、實驗操作
實驗操作是實驗的核心狀態(tài)。法律認知科學的實驗流程具有自己的特殊性，其與醫(yī)學實驗相比通常更簡單。其運用的儀器設備有核磁共振（FMRI）、眼動儀和腦電圖等，其中核磁共振最為典型。該儀器不僅運用于醫(yī)學治療和研究，現(xiàn)在還廣泛運用于認知科學的各類研究。核磁共振運用于法律認知科學的研究，主要優(yōu)點在于其定位非常準確（雖然時間上稍有遲滯）。由于實驗的磁共振儀器操作是高度專業(yè)化工作（而且機器極為昂貴），只能由專業(yè)的實驗技術人員進行操作，因此法學教師和學生不能從事，在此不做詳細介紹。
四、實驗之后的分析總結
實驗之后的分析總結屬于實驗的后期工作，主要是數(shù)據(jù)、圖像分析，以及人文社會科學分析總結。
1.數(shù)據(jù)、圖像分析。數(shù)據(jù)分析具有客觀性，需要專業(yè)的實驗工作人員進行數(shù)據(jù)和圖像的分析。法律認知科學實驗主要運用核磁共振儀器，對于腦區(qū)圖像的要求比較高，還需要比較好的核磁共振配套分析軟件，對此進行精細的分析。此類軟件一般只有磁共振專業(yè)技術人員才會使用，由他們進行相關數(shù)據(jù)圖像分析比較科學。如果涉及大量的數(shù)據(jù)分析和必須建立數(shù)據(jù)模型，則還需要數(shù)學專業(yè)人士進行相關的工作。此外，除了實驗工作人員和數(shù)學人才外，還需要神經科專業(yè)醫(yī)師或者認知神經學專家對此類數(shù)據(jù)和圖像進行“認知神經心理”方面的分析。這種分析就是我們后期進行人文社會分析和理論化的基礎。
2.進行相關的人文社會科學分析總結。與前一步工作的科學性和客觀性相比，對實驗結果進行人文社會科學的分析總結則具有一定的主觀性質。我們需要從已有的數(shù)據(jù)和圖像，根據(jù)我們需要解決的人文社科（法哲學）主題進行解讀。這種解讀是人文社科的解讀，是運用實驗數(shù)據(jù)和圖像得出人文社科的結論。所以，一定的主觀性是原有的實驗設計思路和人文社科理論基礎的延續(xù)?，F(xiàn)有實驗的理論分析，如道德的情感性實驗，就需要根據(jù)道德哲學理論進行分析；“先天犯罪人”問題的實驗，這就需要根據(jù)刑法哲學理論進行相關探討。
五、注意事項
法學實驗教學存在的上述種種問題，在表現(xiàn)形式上多種多樣，涉及法學教育從教學方法、課程體系等微觀環(huán)節(jié)到政策措施等宏觀領域的全過程。
1.1提高學生多學科知識的綜合運用能力法律規(guī)范著社會生活的方方面面，因此法學與其他學科之間存在很多交叉領域，其對學生多學科知識的綜合運用能力有比較高的要求。在法學教育比較發(fā)達的美國，其法學院以培養(yǎng)碩士研究生為主要任務，申請法學院的前提是學生須取得其他專業(yè)的學士學位，因此美國法學院的學生普遍擁有多學科知識背景，這也契合了學生未來從事法律實務及研究工作對相關專業(yè)領域知識背景的要求。我國法學院以培養(yǎng)本科生為主，學生入學時只掌握高中階段的基礎知識，對其他領域的專業(yè)知識缺乏深入細致的學習，造成法學學生的知識面過窄，嚴重影響了就業(yè)率。因此我們要依托綜合性大學的多學科優(yōu)勢，通過法學實驗教學課程改革，讓學生在校學習期間能夠盡量多地學習和掌握法學相關學科的專業(yè)知識以及實踐技能。
1.2充分發(fā)揮教師的主觀性、能動性由于法學實驗的局限性，導致其在整個法學教學中的地位較低，因此對實驗課教師的要求也相對偏低，一方面是學歷層次和專業(yè)知識背景，另一方面是實驗教學方法和管理手段，加上缺乏政策層面的激勵機制，使得教師對法學實驗教學的工作積極性不高，普遍以完成“規(guī)定動作”為標準，缺乏主動性、創(chuàng)造性。引入法學綜合實驗教學模式，創(chuàng)新實驗方法、改善管理手段、以現(xiàn)有實驗教師隊伍為基礎，引入學歷層次較高以及有相關專業(yè)工作背景的人才加入，再輔之以激勵政策，將有效提高教師指導法學實驗教學的積極性，充分發(fā)揮實驗教師的主觀性、能動性。
1.3加強學生實踐能力，提升學校人才培養(yǎng)水平法學作為實踐性較強的專業(yè)，不但要求學生在校期間要掌握法學各學科的基本理論，熟悉國內外相關的法律制度和政策，熟練運用法學理論知識分析問題和解決問題，更要求學生掌握法律實務工作的基本技能。學生畢業(yè)后達不到相關工作崗位的要求，沒有處理實際問題的能力，導致用人單位對聘用法學畢業(yè)生缺乏興趣。實踐能力的培養(yǎng)成為當前高校法學專業(yè)亟待解決的問題。通過加強法學實驗教學改革、豐富實驗內容、創(chuàng)新實驗方法，讓學生在校就可以熟練掌握法律實務的從業(yè)技能，熟悉法律實務的運行方式，為社會輸送合格的應用型、復合型法律職業(yè)人才，提高學校的人才培養(yǎng)質量。
2建立法學綜合實驗教學模式的對策建議
針對法學實驗教學存在的問題，依托省屬綜合性大學在學科綜合水平、師資力量、人才培養(yǎng)等方面的優(yōu)勢，結合法學專業(yè)特點和就業(yè)趨勢，提出建立法學綜合實驗教學模式，創(chuàng)新法學實驗教學理念、教學方法和管理手段。
2.1突出法學實驗教學在人才培養(yǎng)過程中的重要性法學教學重在培養(yǎng)學生的四大實踐能力，包括實際動手能力、遇到實際問題的法條索引及分析解釋能力、與當事人及法官等的溝通及語言表達能力、對其他相關領域專業(yè)知識的理解與掌握能力。上述能力的培養(yǎng)需要通過以下措施實現(xiàn)：（1）修訂法學人才培養(yǎng)方案，將培養(yǎng)的重點放在實驗教學上，增加法學實驗課程的比重，保證學生能夠獲得與修讀理論課一樣的學時、學分。（2）應針對原有的如模擬法庭、物證技術等實驗課程進行改革，重新制定實驗教學大綱，在不減少總學時、學分的前提下，增加相應的實驗課程的學時、學分，按照理論課程的授課規(guī)律細化實驗項目。（3）創(chuàng)新實驗方法，增加學生設計性、創(chuàng)新性實驗的數(shù)量，由教師提供素材并加以指導，從設計實驗內容到完成實驗目標的全過程讓學生自己動手，在培養(yǎng)實踐能力的同時，深入體驗其中所蘊含的法理知識、法條含義、程序規(guī)則。（4）完善法學實驗課程的考核評價機制，學生完成實驗課程的情況要有量化指標并嚴格的標準。
2.2改革的實施原則針對法學實驗教學目前開設的模擬審判實驗、法醫(yī)學實驗、物證技術實驗等傳統(tǒng)專業(yè)實驗課程存在的問題，應遵循如下原則實施改革：（1）應改革現(xiàn)有法學專業(yè)實驗課程教學體系，修改教學大綱，在遵循法學專業(yè)不同課程教學規(guī)律的基礎上，增加更有針對性的分階段的實驗內容。（2）結合學校自身定位、學科自身特點，以及學生實際學習能力水平，對法學實驗課程的層次和模塊給以恰當?shù)膭澐趾投ㄎ?。?）強化層次和結構之間在能力培養(yǎng)上的有效合理串聯(lián)，明確各層次和各模塊之間課程設置的遞進性。另外，還可能存在著實驗教學和理論教學脫節(jié)現(xiàn)象，實驗教學不能很好地促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.3改革的具體措施以民事訴訟模擬審判實驗為例，現(xiàn)有模式為：理論課結束后，教師會在學期中和學期末各安排1次實驗課；以教學班50人為單位，能夠操作并實際體驗整個訴訟程序的學生不足1／5；過度注重庭審階段，忽視庭前準備、執(zhí)行以及調解階段；整個庭審過程表演色彩過濃，不能突出法庭辯論環(huán)節(jié)的對抗性；內容題材缺乏新意，跟不上時代特色，由此導致學生缺乏學習興趣，教學效果不理想。改革的具體措施為：（1）重新制定教學大綱，按照我國民事訴訟法的制度規(guī)定，劃分為庭前準備、一審、二審、再審、簡易程序、執(zhí)行程序、調解程序等不同階段，結合不同的民商實體法如合同、擔保、婚姻、繼承、侵權等各種法律制度，分別設計實驗課程模塊，再根據(jù)理論課的授課進展程度，將不同模塊組合成為模擬審判實驗課程。（2）增加分組，每組不超過10人，一名教師可以同時指導3～5組。同一組的不同成員之間，適時進行角色互換，使學生都能以律師的身份參與法庭辯論環(huán)節(jié)，并增加學生對不同身份訴訟參加人的程序及利益訴求的直接感受。（3）針對庭前準備、執(zhí)行以及調解等容易在教學過程中忽視，但實踐中非常重要且經常運用的內容，設計專門的實驗項目，如證據(jù)的調查取證、搜集、整理等，并將時下若干法律熱點問題融入實驗教學過程中。（4）能夠在單獨的小型模擬法庭實施，爭取做到每名學生都能實際參與并親自操作每個環(huán)節(jié)，達到該實驗的教學目的。上述措施的實施實現(xiàn)了：實體法與程序法的交互融合，理論課與實驗課的綜合匹配；最大限度地滿足了學生參與實驗、動手操作的需求；強化了法庭辯論環(huán)節(jié)，鍛煉了學生的口才，提高了學生的學習興趣。
2.4設計創(chuàng)建綜合性的實驗教學課程體系法學實驗教學不僅要對原有的如模擬法庭、物證技術等實驗課程進行改革，更需要開設新的綜合性實驗課程，重新制定實驗教學大綱，編排新的實驗項目。（1）應充分發(fā)揮綜合性大學的多學科優(yōu)勢，面向法學專業(yè)學生開設與法學專業(yè)有關的融合其他專業(yè)領域知識的綜合性實驗課程，設計多學科、跨專業(yè)交叉融合的實驗內容。（2）新開設的綜合性實驗課程，以通識／通選實驗課程的形式或者實驗室開放項目的形式安排在每學年的下學期（即社會實踐學期）實施，以增加學生的選擇自由。通過開設綜合性實驗課程，達到使學生能夠運用法學理論知識分析實際案例，熟悉掌握處理類似案例的法律程序的目的；也讓學生學習并了解了平面、電視、網(wǎng)絡等不同媒介為載體的法律新聞整套制作流程，以及有關儀器設備的使用等知識。通過跨學科專業(yè)實驗課程的開設，豐富了法學實驗教學內容，使學生在校期間就能夠掌握法學及相關專業(yè)的更多的實踐技能。
2.5通過綜合信息化建設提高實驗室資源利用率法學實驗室資源利用率低，一方面是由于資源配置不合理，另一方面是由于信息化手段落后。資源配置的問題涉及體制機制的深層次原因，短期內難有改觀，但學?？梢酝ㄟ^信息化建設在一定時期內顯著提高實驗室資源的有效利用。（1）開發(fā)實驗室綜合管理信息系統(tǒng)，實現(xiàn)法學實驗課程的開放式管理。教學資源網(wǎng)絡共享，教師可以在網(wǎng)絡上安排實驗課程及項目，可以對學生實施在線指導，進行在線課程考核及評價，學生通過系統(tǒng)能夠預約選課，按各自興趣愛好有針對性地選擇實驗項目，合理安排學習時間。實驗室空余時間，可以開設若干開放實驗項目供學生選修，學生業(yè)余時間也可進入到實驗室學習，能夠充分提高實驗室資源的利用率。（2）引入法學網(wǎng)絡虛擬仿真實驗系統(tǒng)，充分利用網(wǎng)絡資源。通過配備現(xiàn)代化的多媒體教學設備，購置服務器支持并安裝基于Client／Sever，Browser／Sever運行環(huán)境下的不同實體法與程序法的實驗教學軟件，當學生選修有關實驗課程獲得賬號密碼后，便可在校園網(wǎng)范圍內全天候使用，在電腦前完成全過程學習。（3）加強實驗室網(wǎng)站建設。網(wǎng)站不僅是實驗室對外宣傳的平臺，還為廣大師生以及校內外各單位提供信息交互的空間，通過信息、資料下載、交流互動等功能，方便學生、教師獲取各種教學資源，也實現(xiàn)了實驗室形象的對外展示。上述措施體現(xiàn)出法學實驗室建設與管理當中的人文關懷，也便于從實驗課程、實驗室利用、儀器設備、實驗室開放和學生考勤等諸多方面實現(xiàn)實驗室網(wǎng)絡化和智能化管理，提高實驗室資源利用率。
2.6豐富法學實驗教學師資隊伍構成打破原來重理論、輕實踐的師資培養(yǎng)與引進模式，通過對師資隊伍的建設結構進行調整，引進司法實務界優(yōu)秀的律師、法官、檢察官加入到教師隊伍中來，充分發(fā)揮其司法實務能力強的特點，使法學實驗教學真正起到對學生法律事務操作技能的有效培養(yǎng)，構建一支由法學理論型和司法實務型教師相結合的，年齡結構、學歷層次、工作背景構成合理的，綜合型的法學實驗教學師資隊伍。
3結束語
1、 練習毫針進針手法。
2、 掌握行針手法。
3、 掌握毫針刺法。
二、 實驗內容
1、 掌握毫針進針，體會進針時的得氣感。
2、 掌握毫針促使得氣基本手法：刮法、飛法、震顫法等。
3、 掌握毫針傍針法、齊刺、揚刺、合谷刺、透刺等刺法。
4、 本次實驗涉及到的穴位有手三里（傍針、齊刺、揚刺、合谷刺）、曲池透手三里、精明（直刺）、印堂透精明、底倉透夾車、背腧穴（斜刺）、風池、翳風、內關透外關。
三、實驗方法：老師在實驗室示教，同學自己親身實踐操作。
四、實驗體會
1、初始體會。在本節(jié)實驗課前的理論課上，老師向我們介紹刺法時一邊介紹一邊說等一下實驗課同學們要互相扎針練習，說的我們心里怕怕的。在實驗課老師示范時，看到用揚法九根針同時刺激同一個穴位更是像扎在自己身上一樣，呲牙咧嘴的看老師示范。由此可以推想當病人在接受針刺療法之前心里一定也很緊張，尤其是那些第一次接受針刺治療的病人。所以應該在進行針刺治療前一定要安撫患者情緒，不要因為情緒方面的原因影響到治療效果。
2、作為針刺者的體會。本次實驗課是我第一次為人進行針刺，因為手勁不足，沒有經驗，第一針進針很慢，人體表皮真的是出于意料的柔韌。明明平時不小心劃到了或者是撞到了都會破皮流血，沒想到面對較為鋒利的毫針卻可以有很強的抵御。針刺入皮后會明顯感覺到抵御力道消失，此時應輕輕進針，感受得氣感。用合谷刺、透刺等操作時偶爾會感受到針尖受阻，這時應調整方向進針。通常進針到感覺刺入空腔時被刺的同學會有得氣的感覺。
3、風池穴位于項部，枕骨之下，針刺風池穴有一定危險性。在這次試驗課上也嘗試了針刺風池穴，只要針刺時注意方向并且全神貫注，針刺是安全的，而且進針要柔緩，注意被刺者反饋。被我針刺的同學反映在刺入風池穴時有麻麻的感覺從頸項一直傳入手心，大概是因為風池穴為手少陰陽維、足少陽之會。
4、面針體會。雖然面部皮膚較薄，但是并沒想象中那么好進針，主要是注意提捏進針，找準方位。針刺精明時應注意避開眼球。
5、作為被針刺者的體會。針入皮前比較痛，入皮后并不痛，所以在針刺時應盡量減少刺入時間。扎到血管超級痛_(:з)∠)_！出針時會冒血珠，出血時用干棉球按壓止血，不揉！不揉！不揉！重要的事說三遍！一旦患者反映痛感之后應該立即停手并出針。得氣感在刺入穴位后比較明顯，幾秒后消失。若進行促使得氣操作得氣感明顯。_(:з)∠)_但是我怕痛，所以只刺了三針。在這里不得不夸一下那些扎了九針的同學們和貢獻出來當模特讓我們練習風池大椎等穴位的同學們，感謝信任，勇氣可嘉！
實訓法學實驗，顧名思義，是指在法學教師的專業(yè)指引下，法學學生在建設完善的法學實驗室中進行對法學學科理論知識的實驗論證或對法律實踐操作技能訓練的創(chuàng)新教學活動。法學實驗教學在培養(yǎng)卓越型法律人才方面體現(xiàn)的價值和意義十分顯著，它不僅能改進傳統(tǒng)法學教學模式中出現(xiàn)的缺乏創(chuàng)新等問題，同時還能突破傳統(tǒng)教學中，難以兼顧實踐操作能力培養(yǎng)之桎梏。在財經類院校的法學實驗室建設中，由于投入較大、所涉學科的交叉性、師資資源的要求高等情況，如何尋求一條有自身特色的法學實驗室改革建設之路值得探討。
1法學實驗教學存在的問題
1.1法學實驗室建設的重視程度不足
在國家宏觀的教學實驗室建設規(guī)劃范圍中，實驗室建設的重點總是投放在工科、財經會計類或者工業(yè)設計等專業(yè)中，對法學實驗室的建設重視程度不足。長期教師主導型和應試型的教學方式，使得實踐教學環(huán)節(jié)不同程度地被忽略，達不到令人滿意的教學效果。
1.2獨立學院法學實驗室規(guī)模投入不足
獨立院校的辦學，無法做到長期脫離母體學校，故對實驗室的建設投入也一直依賴于母體院校的實驗教學資源，一來節(jié)約辦學成本，二來沒有真正重視實驗教學的地位作用。這種對自身實驗室建制規(guī)?；牟挥柚匾暎率乖诮涃M配套上無法跟上實驗室建設的需求，實驗室管理上更是存在無法做到專人管理，在人、物、財力均十分欠缺的情況下，實驗條件自然不佳，實驗環(huán)境著實令人堪憂。
1.3傳統(tǒng)的教學模式教學效果上的缺陷
法學教學傳統(tǒng)慣用的教學模式主要為課堂討論、案例分析或模擬法庭。該類教學模式存在多年，通過全面遵循現(xiàn)行法律和法治理念，可達到對學生法律知識極大鞏固以及法律思維提升的目的。但這并不等于法學知識汲取的所有方式，特別是財經特色的法學實踐教學，其體系更是豐富、復雜，如帶有表演性、辯論賽性質的模擬法庭難以達到真正對法律程序的體驗和法律實體上適用的效果；久而不換的素材案例、不完備的教學場地均會影響學生的體驗效果和感知程度，無法完全展示出教學對學生的吸引力。而對于慣常使用的案例教學方法，也存在著“案例資源整合不豐富、案例典型性不足、案例更新緩慢”等諸多問題。
1.4專業(yè)性教學需求未能得到滿足
近年來隨著金融欺詐等經濟類的案例增多，金融、財務管理和保險證券等方面的法律業(yè)務需求大大增強。財經特色法學專業(yè)具有不同于傳統(tǒng)法學專業(yè)的專業(yè)性。目前，法學實驗教學還停留在“表演式”、“灌輸式”上，將模擬的內容限于民事、刑事或行政范圍，未能及時更新財經特色的案例和法學理論，從而也就不能體現(xiàn)出財經類極強的專業(yè)性教學的實驗效果，陷入理論與實踐脫節(jié)的尷尬。然而，財經特色法學專業(yè)教學畢竟會融入人的主觀判斷和思維模式，無法做到和理工實驗一樣的完全符合自然規(guī)律和客觀情況，故其實驗教學也存在一定程度的結果不穩(wěn)定和不統(tǒng)一性。綜上，財經類法學實驗室建設整體而言，缺乏體系化、常規(guī)化與創(chuàng)新化，在改革探索的過程中如何增強財經類法學實驗室專業(yè)交叉性、系統(tǒng)延展性以及科學可行性將成為建設的重點內容。
2財經類獨立學院法學實驗室建設的基本原則確定
財經法學實驗室建設的基本原則時要講究合理性，財經特色法學實踐教學模式不僅具有完善的法學實驗室，更為基礎的是還要有可靠的實驗室建設指導原則。
2.1滿足教學需要原則
財經類法學教學實驗室建設最初應要滿足法學實踐教育教學的需要，針對法學專業(yè)技能型法律人才的培養(yǎng)要求開展基礎設施建設、師資力量建設、實驗課程建設和開展實驗教學管理。在建設過程中，一定要強調“適度”的財經特色，適當加入交叉學科的資源特點，不要喪失法學實驗室建設的初衷和原則。
2.2主次結合、分步實施原則
法學教學實驗室在建設中，建設經費應當分階段投入，基礎設施建設應當分階段進行，師資力量培訓應當分批次展開，實驗課程開設應當由主干到輔修，實驗教學管理應當由整體到局部。
2.3共同建設原則
法學教學實驗室建設所需要的人、財、物資源，應通過多渠道籌集建設。在學院堅決保證建設資源投入的前提下，努力爭取學校建設資源投入，同時還應該積極創(chuàng)造條件，爭取國家司法機關、政府機關、企事業(yè)單位等各方面的資助，校地結合實現(xiàn)共建。
2.4資源共享原則
法學教學實驗室建設過程中，加入了其他學科資源的通力建設，那么在法學實驗室建成后，也應當面向學校其他專業(yè)的學生定時開放。如選修了法學為第二專業(yè)的學生群體，或是選修法學、對法學學科感興趣的學生社團群體；在滿足校內實驗教學需要的前提之下，還可以有條件地向國家公檢法機關、政府機關、企事業(yè)單位等開放，并實現(xiàn)相互之間的資源互通，建立長效的合作共享機制。
2.5科學先進、合理可行原則
法學教學實驗室建設應當保持與時俱進的理念，積極響應國內外法學實驗室建設的前沿成果，必要的時候可以組織相關管理人員或者法學教師外出考察調研（如可借鑒國家教育部批準的一些國家級實驗教學示范中心：華東政法大學法學綜合實驗教學中心、西北政法大學法學實驗實訓中心、中南財經政法大學法學實驗教學中心的建設成果），適時組織該方面的專業(yè)人士為實驗室建設建言獻策，在充分利用前期建設軟硬件和不造成資源浪費的前提下，不斷更新實驗室的投入建設，以保證法學學生能夠享用到最新、最具教學效果的實驗室建設成果。
3財經特色獨立學院法學實驗室建設初探
具有財經特色的法律實驗室的建設，力求創(chuàng)新形成具備法學專業(yè)特色的法學實驗室教學體系。構思體系如下：
3.1融合經濟管理類實驗室的資源
財經類獨立學院在財經特色學科上與法學專業(yè)教育之間的關聯(lián)性、交叉性不言而喻，實現(xiàn)資源的最優(yōu)配置和資源共享已成為大勢所趨。因此要有意識地將經濟管理類實驗室中的有益成分，及實驗模式運用到法學實驗室教學之中，并實現(xiàn)相互間的互通教學。例如在法學（法務會計）專業(yè)培養(yǎng)方案中，其財務報表分析、財務管理等課程完全可以實現(xiàn)對會計學系相關實驗室的利用，如國際貿易專業(yè)中的反壟斷、反傾銷等問題均會涉及到法律相關規(guī)定。這樣打破系別與系別學科之間的隔閡，促進各學科之間進一步結合，也可改變實驗室的管理狀態(tài)，改變實驗室重復建設、閑忙不均的狀態(tài)，提升軟硬件設備的使用效率，爭取經濟利益最大化，同時也提升教學人員進行教學科研工作的積極性和工作效率。
3.2構建財經特色法學實驗室的體系
1）實驗室的設置。具體建議如下：①建議構建法律技能綜合訓練中心，下設模擬法庭、司法鑒定所和法律診所、非訴業(yè)務實驗室、案例分析室、刑事偵查實驗室、金融犯罪法律分析室、經濟類聽證會實訓室，并配備相應專業(yè)的管理人員；②針對不同的需求，如律師職業(yè)能力和素養(yǎng)、刑事警察司法職業(yè)技能素養(yǎng)、檢察官、法官職能技能素養(yǎng)設置不同的實驗室；③對于財經類的獨立院校，可設置與之相關的實驗室，如金融犯罪法律模擬室，設想一個銀行體系及仿真的銀行投融資的實訓流程，預設該流程中可能出現(xiàn)法律問題，最后達到懲治金融犯罪和預防金融犯罪的教學目的，如財經類聽證會的實訓分析、個稅起征點的聽證會等。
2）實驗室軟硬件設施建設?？萍蓟?、系統(tǒng)化的教學硬件設施對實驗教學能起到促進教學效果的積極作用，建議引進多媒體全智能的法律技能操作系統(tǒng)平臺，在校內對有學籍號的法學學生開放注冊。師生能在課堂上實現(xiàn)在線互動交流，課后也能利用該平臺在圖書館、學生寢室等場所完成集中訓練與自助練習的需求，在討論區(qū)可以遠程共享教學資源，并可以提供學習的檢測和效果評估板塊。逼真性、互動性的實驗教學軟件能仿真模擬現(xiàn)實的操作場景，激發(fā)學生學習的興趣和樂趣。建議引進多樣化的教學軟件，包括模擬法庭訴訟、案例與證據(jù)分析、法律文書寫作與參考、法律法規(guī)查詢模塊以及非訴訟業(yè)務模塊等。其中的核心部分是模擬法庭訴訟，具體包括前期庭審準備階段和4D仿真場景模擬庭審階段（含民事、刑事、行政、金融經濟、財務會計等多種案件類型）。其中穿插真實的法律文書寫作流程并有評分和流程糾錯功能，以及提供各個環(huán)節(jié)的最佳操作建議。這種高度模擬現(xiàn)實庭審的軟件教學，極大地節(jié)約了法學學生的學習時間成本，有效地促使法學生能在將來的實習實踐環(huán)節(jié)盡快上手，真正實現(xiàn)理論和實踐的高效對接、法學和其他學科知識的復合交叉。實驗教師在教學過程中，要不斷總結教學經驗，完善教學案例庫、法律法規(guī)庫和證據(jù)庫的內容更新。此外，還應積極探索建立起與司法機構判例資源共享網(wǎng)絡，形成校內外有機結合、模擬與現(xiàn)實相統(tǒng)一的法學實驗教學網(wǎng)絡。還可將詳盡的實驗室管理制度文件放到網(wǎng)絡平臺上供師生查閱，如《實驗室人員崗位職責》、《實驗室管理辦法》、《實驗室學生守則》、《實驗指導教師職責及考核辦法》、《實驗室安全檢查管理辦法》、《實驗室衛(wèi)生管理辦法》、《學生實驗考核辦法》等。
3）實驗室課程更新管理。法學實驗教學要遵循教學的基本規(guī)律，例如：①確保所有的法學核心課程都有一定比例的實驗實訓內容。如總共64課時的課程，要保證16課時的實驗實訓比例；②每一學年均通過法律技能操作系統(tǒng)平臺持續(xù)開展法律文書寫作比賽、模擬法庭、法律診所、犯罪偵查、典型案例研討、網(wǎng)絡辯論賽等實驗活動，同時可將公檢法等校外實踐基地的部分訓練內容放在法律技能操作系統(tǒng)平臺上完成；③安排法學學生或者法律協(xié)會的學生，按照不同年紀或者不同調查方向、不同調研地點進行社會調查，在12.4、3.15等常規(guī)的普法時間進行“三下鄉(xiāng)、三下社區(qū)”的活動，將法律的知識、法制的理念傳播到社會和落后地區(qū)去，培養(yǎng)學生們的法治精神和服務報效社會的良好觀念。
4）實驗室?guī)熧Y隊伍建設。以強大而水平穩(wěn)定的法學師資隊伍指導實驗室創(chuàng)新實踐活動的開展，是實驗室得以順利維持正常運行的有效保障。強調法學的學生的自主學習并不是一味追求“自主”二字，應當形成多方互動的連帶機制，搭建法學院和實務部門攜手共進、培養(yǎng)優(yōu)秀法律人才的橋梁。針對實驗教學中的師資隊伍不足的情況，采用“雙師型”、“導師制”的方式構建出老中青教師有層次的教師隊伍，符合實驗教學的根本要求。自有實驗室教師最好能具備財經與法學類的復合的知識背景，體現(xiàn)中青年教師的創(chuàng)造性和引導力；特聘的實務教師可來自于公檢法、律師、會計師事務所、企事業(yè)單位的法務部門。同時，積極鼓勵自有教師參加各類法律社會實踐活動和其他復合型的專業(yè)培訓拓展，加大培養(yǎng)年輕教師多元化的職業(yè)發(fā)展路徑，積極組織特聘實務教師對內開展講座和活動指導，促進同學們的學習積極性。
4結束語
關鍵詞：法學實驗室；財經特色；非訴業(yè)務；實驗教學體系
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0246-03
法學是一門實踐性很強的應用學科。法學教育不僅僅是單純的理論知識傳授，還應培養(yǎng)學生作為法律工作者所必備的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。現(xiàn)階段，法學教育界已普遍認可法學實驗教學在培養(yǎng)學生綜合素質、提高法律人才實踐能力和創(chuàng)新意識上的功能。然而，法學實驗教學由于其所依托學科的多樣性、不確定性等特點，至今并沒有形成完整規(guī)范的實驗教學體系，作為法學實驗教學的載體和核心組織形式的法學實驗室建設也不盡如人意。特別是財經院校依據(jù)自身特色探索法學實驗室建設路徑更是需求迫切。
一、財經特色法學實驗室建設的目的、意義
財經院校傳統(tǒng)法學實驗室主要有模擬法庭、案例分析室及法律診所等。法學實驗教學模式也比較簡單，主要是模擬法庭法律實務教學、案例分析討論、法律診所服務等。但傳統(tǒng)的模擬法庭教學已無法適應專業(yè)性極強的財經類法學實驗教學需求。有學者指出，模擬法庭在有些法學院校已經蛻化為戲劇化表演，并非真實司法過程的再現(xiàn)。而對于傳統(tǒng)的案例教學，也存在著“案例資源匱乏、案例質量不易控制、教學主體適應性及教學組織匹配性不夠”等諸多問題[1]。近年來，隨著金融欺詐案例增多，金融監(jiān)管、企業(yè)經營管理等方面的法律問題重要性凸顯，如果我們的法學實驗教學還停留在“表演式”、“灌輸式”上，沒有單一專業(yè)縱向系統(tǒng)和多專業(yè)橫向系統(tǒng)的結合磨練，法律診所服務也會陷入理論與實踐脫節(jié)的尷尬。因此，建設具有財經特色的法學實驗室，其目的主要是為了使得我們的教育能夠培養(yǎng)應用型、復合型的法律專業(yè)人才。由于國家現(xiàn)行實驗室建設的規(guī)范主要集中于理工科和少數(shù)經濟管理類的文科專業(yè)，而大多數(shù)文科實驗建設都處于各自為政的探索階段，因此，對于法學專業(yè)實驗室建設，尤其是財經特色的法學實驗室建設如何規(guī)范需求迫切。具有財經特色的法學專業(yè)實驗室不僅是實驗教育的場所，同時也是培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力，使他們盡快成為卓越法律人才的重要基地。加快實驗教學改革和財經特色法學實驗室建設，不僅有利于促進優(yōu)質資源的整合和共享，提升法學教學質量，同時也能促進相關學科的協(xié)同發(fā)展，提高學校整體的人才培養(yǎng)水平。
二、國內法學實驗教學模式和法學實驗室建設研究綜述
現(xiàn)階段國內對法學實驗教學與法學實驗室建設相關研究有以下幾類：
1.法學實驗教學創(chuàng)新與改革模式研究。實踐教學是法學教學體系的重要內容。傳統(tǒng)的法學教學模式注重原理和規(guī)范的詮釋，對學生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視不夠。針對培養(yǎng)應用型、復合型的法律職業(yè)人才目標，滕麗探討了法學實踐教學模式的價值目標和實施路徑。謝步高等人根據(jù)法學教育自身特點，從教學內容、形式、考核機制等方面探討了創(chuàng)新型法學實驗教學模式的構建，并提出了對法學教育工作者的職業(yè)技能要求等[2]。閆海、張曉靜提出了一種新的法學實驗教學方法――診所法律教育，該方法正成為我國法學實驗教學的一個新領域[1]。
2.法學課程改革與實驗室建設問題研究。法學實驗教學改革存在諸多問題，從而直接影響到法學實驗教學的整體發(fā)展。解決問題的關鍵是建立系統(tǒng)的實驗課程體系。楊建廣、李懿藝介紹了中山大學國家級法學實驗教學示范中心的建設特色、實踐經驗、創(chuàng)新探索及取得成效[3]，并對當前中心的建設現(xiàn)狀與存在問題進行分析。他們認為，建設創(chuàng)新型法學實驗教學示范中心過程中應該突凸實驗教學的鮮明特色，構建“多層次、模塊化、開放式”的法學實驗教學體系，發(fā)揮法學實驗教學中心的示范作用。高航介紹了中國人民公安大學創(chuàng)建法學教學示范中心的探索和實踐[4]。通過法學實驗教學體系構建、實驗教學隊伍建設、簡歷管理機制建設、教學方法和手段改革等，提高了學校實驗教學的整體水平。
3.專業(yè)院校法學實驗室的建設研究。近年來，人們對專業(yè)院校法學實驗室建設的研究逐漸增多。郭潔等人認為[5]，隨著法學專業(yè)建設的發(fā)展，法學實驗室建設為規(guī)范實驗教學所必需。他們提出，應借鑒理工科實驗室建設的規(guī)范要求，明確法學專業(yè)實驗室和實驗體系的獨立地位。馬得懿在財經類學校的專業(yè)背景下，研究了法學實踐教學模式，并提出了財經特色的法學實驗室的系統(tǒng)框架[6]。文中明確了財經特色法學實驗室建設的基本原則。
從以上有關法學實驗教學和法學實驗室建設的研究文獻中我們可以發(fā)現(xiàn)，隨著各專業(yè)院校法學學科的發(fā)展，人們對專業(yè)院校法學實驗室建設正逐步重視起來。
三、浙江財經大學法學實驗室建設實踐
浙江財經大學是一所以經濟、管理學科為主體，經、管、文、法、理、工多學科協(xié)調發(fā)展的財經類高校，辦學優(yōu)勢和特色明顯。財經特色的法學實驗室建設有較好的軟、硬件基礎。學校建有較完備的教學設施，創(chuàng)建了“一體化、多層次”的創(chuàng)新實驗教學體系?，F(xiàn)有10個實驗教學中心，下轄39個實驗室。其中，現(xiàn)代金融實驗中心、經濟與管理實驗中心、信息實驗中心、人文藝術實驗中心、ERP實驗中心、心理健康教育與咨詢實驗中心、計算機輔助外語教學實驗中心為浙江省實驗教學示范中心，ERP實驗中心同時為浙江省人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)。法學實驗室建設緊緊圍繞法學院“努力培養(yǎng)適應社會主義市場經濟需要且具有高尚職業(yè)道德、扎實的專業(yè)基礎與較強的實務處理能力的復合型、應用型法律人才”這一辦學宗旨，結合浙江經濟發(fā)展、學校專業(yè)特色、學生就業(yè)狀況等各方面因素，凸顯出法學實驗的財經特色。浙江財經大學法學實驗室建設分以下幾塊內容：
1.實驗室建制。完備的實驗室建制可以有效地形成多方互動。浙江財經大學的法學實驗室建制借鑒理工科實驗室進行規(guī)范化管理，實驗室建制的重點是與法學實驗相關的師資隊伍。人才培養(yǎng)首推師資建設。要培養(yǎng)復合型、應用型與創(chuàng)新型法律人才，對教師的知識結構、實踐經驗等要求會有所提高。搭建法學院和實務部門聯(lián)合培養(yǎng)機制可以彌補實驗教學中的師資隊伍不足。具體措施包括：（1）改變師資選聘標準。采用“學歷+雙師型”標準，并要求專業(yè)教師參加律師事務所各類法律實務及其他社會實踐活動。（2）建立一支穩(wěn)定的、實踐經驗豐富的實務導師隊伍。實務導師來自司法系統(tǒng)及其他國家機關、企事業(yè)單位、律師事務所、社會團體和基層組織等社會實務部門。（3）建立教學實踐基地，對法學專業(yè)學生實習實行“校內學術導師+校外實務導師”聯(lián)合指導的“雙導師”制。（4）建立法律實務課程教學的“校內專業(yè)教師+校外實務導師”聯(lián)合授課機制。
采取上述措施打造實戰(zhàn)型實驗教學隊伍后，教師實驗教學的內容豐富了，案例能緊跟時代脈搏，吸引學生探究、學習。而通過聘請浙江省知名律師、法院和檢察院工作人員定期講座和教學指導，不僅使學生了解了社會，同時對學生的專業(yè)實習、就業(yè)有很大幫助。除此之外，學生還在教師帶隊下深入實踐基地和社區(qū)，接觸到了發(fā)生在身邊的鮮活案例。通過學生的研究性學習，使得學生在法律知識的實際應用、存在問題及注意事項、法律知識和條例的詮釋上有了更為深入的認識和體驗。
2.實驗室設施。先進的教學設備可以為法學實驗教學提供良好的物質基礎。浙江財經大學法學院除傳統(tǒng)的模擬法庭、案例分析室及法律診所的實施設備外，針對法律職業(yè)不斷細分、非訴業(yè)務比例增加以及法學畢業(yè)生就業(yè)多元化的趨勢，建立了法律職業(yè)非訴業(yè)務實驗室。浙財?shù)姆窃V業(yè)務實驗室特色鮮明，突出財經類學科中的普通業(yè)務問題和法律業(yè)務問題的有效結合。在非訴業(yè)務實驗室中，通過案例分析和模擬法庭訓練，學生能較快地熟悉案件的處理過程，掌握適當?shù)奶幚矸椒ê头陕殬I(yè)技能，理解案件各當事方的適當定位和策略，學習法律服務的技術與方法，為將來從事法律職業(yè)打下了一定的基礎。當然，現(xiàn)有的以原來的法律實驗室為基礎建立的法律非訴業(yè)務實驗教學也存在一些不足，主要問題是實驗室功能較為單一、訓練手段較為落后、對學生的訓練強度不夠等。如由于實驗課時和空間場地的限制，模擬法庭只能允許少部分同學扮演有限的角色參加，大部分學生是“看客”。浙江省舉辦的法科大學生法律職業(yè)技能競賽（辯論賽、論文、案例分析等）也只能有實力強勁的極少部分同學參加。簡單的案例分析與次數(shù)有限的模擬法庭訓練已經不能完全滿足當前法學專業(yè)學生的實訓要求，也不能適應當前法律職業(yè)高度細分、日益復雜的特點。法律技能綜合訓練中心即是針對上述問題新建立的又一個以培養(yǎng)學生分析能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和法律職業(yè)素養(yǎng)為核心的法學專業(yè)學生的模擬實戰(zhàn)場所。該實驗中心能同時容納60名學生在線訓練，由網(wǎng)絡服務器、微型計算機、網(wǎng)絡互聯(lián)設備等構成，并配以多媒體投影系統(tǒng)等設備作為硬件基礎平臺，同時引進可進行法學仿真模擬訓練的教學軟件。中心充分利用現(xiàn)代信息技術和網(wǎng)絡數(shù)字資源，借助特定的教學軟件，學生在教室、寢室等場所都可以完成訓練與學習，同時師生們還可以在網(wǎng)絡上在線交流，遠程共享教學資源。
3.實驗教學軟件。先進的實驗教學軟件能提供逼真的訴訟現(xiàn)場，從而提高實訓效用。浙江財經大學法律技能綜合訓練中心擁有多樣化的教學軟件，該軟件分為四大模塊，包括實驗考核管理模塊、訴訟審判模塊、案例與證據(jù)分析模塊和法庭知識、法律法規(guī)查詢模塊。其中的核心部分是訴訟審判模塊，具體包括庭審準備階段（書寫法律文書）和3D仿真場景模擬庭審（法庭調查、法庭辯論、書寫裁判文書等）階段兩部分。該軟件能提供多種訴訟類型的案件，如民事、刑事、行政等案件類型。軟件能逼真顯現(xiàn)現(xiàn)實庭審過程中各個環(huán)節(jié)的程序，讓學生能更好地熟悉和體驗法庭審判活動的全過程。通過庭審各個階段的模擬實現(xiàn)，讓學生把掌握的法學理論知識與司法實踐結合起來。這一方面有助于學生靈活運用法學知識、提高學生的思維辨別能力，另一方面有助于提高學生法律訴訟與庭審的程序意識，成為真正意義上的法律人。為體現(xiàn)法學專業(yè)“財經特色明顯”的辦學思想，中心還將引進財經類實訓教學軟件，提高學生處理公司財務管理、金融風險等相關問題的職業(yè)技能。專業(yè)教師和實驗教師將聯(lián)合計算機專業(yè)人員共同在已有專業(yè)軟件基礎上，采集基礎數(shù)據(jù)完善案例庫、法律法規(guī)庫和證據(jù)庫，完成軟件的二次開發(fā)和必要更新。
4.實驗教學新體系。依據(jù)浙江財經大學法學實驗教學需要與經濟學各專業(yè)相結合的特色建設要求，調整實驗教學大綱，改變原來實踐課程各有面向、互不連接、自我封閉的格局，形成基礎平臺、專業(yè)應用、拓展創(chuàng)新等三個層次的實驗課程體系。課程設置遵循法學目標呈現(xiàn)階梯式的基本規(guī)律，充分發(fā)揮學生在法學學科和相關經濟學科學習中的主動性。在教學方法上采用實驗與理論、校內與校外、縱向與橫向、教學與科研四個方面的結合。在具體操作中，需要確保所有的法學核心課程都有一定比例的實驗實訓內容。如法學院根據(jù)每一門核心課程的教學需要安排適當課時的法律實務訓練；每一學年均通過法律綜合技能訓練中心持續(xù)開展法律文書寫作比賽、律師業(yè)務技能比賽、法學論文寫作比賽、典型案例研討、網(wǎng)絡辯論賽等課外活動。同時，在整個法學實驗教學體系架構中，加強了法學院與校外實踐基地之間的聯(lián)系與合作，把校外實踐基地的部分訓練內容放在法律綜合技能訓練中心，由校外法律實務部門的專家現(xiàn)場指導完成。因此，完善后的法學實驗教學新體系充分體現(xiàn)出了學校培養(yǎng)應用型、復合型的法律職業(yè)人才的教育教學目標。除了以上側重于校內的法學實驗教學過程外，加強校外法律實踐教學基地建設，形成校內外有機結合、模擬與現(xiàn)實相統(tǒng)一的法學實驗教學網(wǎng)絡，也被納入財經特色的法學實驗教學體系建設中?，F(xiàn)法學院在杭州市區(qū)及周邊縣市已經建立5個以上實踐教學、科研合作基地，如杭州西湖區(qū)法院實踐教學基地、法學院與富陽檢察院的科研合作基地等。另外，每年寒暑假，法學院分年級、按不同專業(yè)安排學生進行社會調查；在一些重大節(jié)假日，安排學生深入社區(qū)進行法律服務，這些都已變成了學生服務社會的慣例。
高校實驗教學改革與實驗室建設工作正不斷深入，各高校對實驗室建設的投入也在不斷加大。但目前法學實驗教學仍未成熟，法學實驗室建設與發(fā)展仍然面臨多重困難。特別是缺乏體系化與常規(guī)化，在未來進一步完善財經特色的法學實驗室過程中，如何架構起具有更大靈活性、可延展性的法學實驗平臺，如何建立起與司法機構判例資源共享網(wǎng)絡，將是需要重點突破的方向。
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[6]馬得懿.財經特色的法學實驗室建設[J].航海教育研究，2011，（3）：80-83.
【關鍵詞】 梅毒抗體； TPPA； RPR； 實驗方法學
梅毒螺旋體屬于密螺旋體屬、蒼白螺旋體的蒼白亞種，是引起人類梅毒的病原體。梅毒是一種系統(tǒng)性、常見的慢性性傳播疾病之一，其傳播途徑為性傳播、血液傳播和母嬰垂直傳播。不良的、共用注射器等均可引起梅毒病原體的感染。感染后幾乎可以累及全身各個器官，且病程長、危害大、臨床表現(xiàn)復雜，呈多樣性，即可以產生多種多樣的癥狀和體征，又可以很多年沒有癥狀而呈潛伏狀態(tài)，容易被漏診和誤診。同時育齡婦女還可通過胎盤傳給胎兒引起先天性梅毒。據(jù)全國流行病學調查表明，我國從1991年～2001年的性病呈增長趨勢，其中梅毒的增長速度最快，達到61.63%【sup】［1］【/sup】。2005年國家衛(wèi)生部公布的法定報告?zhèn)魅静≈?，梅毒的發(fā)病人數(shù)，從2002年的第7位躍居第5位【sup】［2］【/sup】。近年來為控制梅毒的傳播，多數(shù)醫(yī)院對手術、輸血及各種創(chuàng)傷性檢查的患者都進行梅毒的實驗室檢查。因此選擇敏感性高的實驗室檢測方法，對梅毒的早期診斷提供準確及時的依據(jù)有助于梅毒的準確診斷和早期治療，尤其對控制其蔓延至關重要。為了解TPPA和RPR敏感度和特異度的差異，筆者對32份梅毒陽性標本和32份梅毒陰性標本分別進行檢測，現(xiàn)將結果報告如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料 收集筆者所在地區(qū)2006年1月～2011年1月門診及病房確診為梅毒患者的32份陽性血清作為實驗組，其中男性21例，女性11例，年齡19～73歲；經健康體檢為健康人群32份梅毒陰性血清作為對照組，男性20例，女性12例，年齡為21～60歲。
1.2 試劑 TPPA法采用日本富士瑞必株式會社提供的梅毒螺旋體抗體診斷試劑（凝集法）；RPR法采用上?？迫A生物有限公司提供的梅毒快速反應素診斷試劑，兩種試劑均在有效期內使用。
1.3 方法 （1）兩種方法的操作均嚴格按試劑盒內的操作說明書進行，質控血清由廣西區(qū)臨檢中心提供。（2）敏感度和特異度計算方法：敏感度（%）真陽性/（真陽性+假陰性）×100%，特異度真陰性/（真陰性+假陽性）×100%。
2 結果
實驗組和對照組的32例血清用兩種方法進行測定，其結果表明TPPA和RPR敏感度分別為100%和75%，特異度均為100%。TPPA法和RPR法的敏感度比較，差異有統(tǒng)計學意義（χ【sup】2【/sup】9.14，P0.0025），見表1。
表1 兩種方法梅毒血清學檢測結果比較 （n，%）
注:TPPA法與RPR法比較，χ【sup】2【/sup】9.14，【sup】*【/sup】P
3 討論
梅毒的診斷需要依據(jù)病史、臨床表現(xiàn)及實驗室檢查。目前梅毒的實驗室檢查方法有病原體直接檢查法和血清學檢查法。病原體直接檢查法是用暗視野顯微鏡鏡檢測特征性的梅毒螺旋體，主要適用于人體感染梅毒的初期即一期梅毒和二期梅毒，但陰性不能完全排除，多數(shù)實驗室特別是基層實驗室不作此實驗。血清學實驗是目前國內外檢測梅毒螺旋體的主要方法，人體一旦感染梅毒螺旋體后，將引起一系列血清免疫學反應，產生兩種抗體。一類是磷脂反應素即非特異性抗體；另一種是針對梅毒螺旋體的特異性抗原而產生的抗體，即梅毒的特異性抗體。TPPA實驗是特異性梅毒血清學實驗；RPR實驗是非特異性梅毒血清學實驗；由于梅毒早期的臨床表現(xiàn)不典型，血清學的實驗室檢測成了梅毒診斷的主要手段，TPPA法檢測的是梅毒特異性抗體，以明膠顆粒為載體，吸附梅毒螺旋體-Niohols株菌體抗原，克服了血細胞自溶而造成漏檢的弊端，有很高的敏感度和特異度，臨床實驗室常以TPPA法陽性作為確診梅毒的依據(jù)【sup】［3］【/sup】。RPR是非特異性梅毒血清實驗，它將VDRL抗原吸附于活性碳顆粒的表面，若待測血清中存在反應素時，即發(fā)生凝集，具有與TPPA法同樣的特異度，且血清不需要滅活、操作簡單、所需時間短、試劑成本價格低廉，故被臨床大多基層實驗室廣泛使用。本研究以TPPA法為金標準對RPR法進行評價，結果顯示，TPPA法和RPR法的敏感度比較，差異有統(tǒng)計學意義（χ【sup】2【/sup】9.14，P0.0025）。由于RPR法檢測32份陽性標本的檢出率只有75%，有25%是假陰性而漏檢。也有相關報道稱由于RPR法會產生假陰性，陽性結果可以直接報告，但陰性結果必須用TPPA法再確證【sup】［4,5］【/sup】。由于基層醫(yī)院檢測對象大多數(shù)為手術、輸血、各種創(chuàng)傷性檢查的患者及產婦，并非性病門診的高?；颊撸范镜年幮越Y果是遠遠高于陽性結果。鑒于RPR法陰性結果的不確定性，須用TPPA法再確證，這既浪費試劑成本又增加工作人員的工作量。建議基層醫(yī)院實驗室使用TPPA法檢測梅毒，即高效又準確，從而有效提高梅毒的檢出率，對梅毒進行早診斷、早治療，控制蔓延至關重要。
參 考 文 獻
［1］ 龔向東,葉順章,張君炎,等.1991～2001年我國性病流行病學分析.中華皮膚科雜志,2002,35（3）:178-182.
［2］ 程玉萍.梅毒研究近況.醫(yī)學綜述,2007,13（19）:1470-1472.
［3］ 尹躍平,施美琴,王洪春,等.快速梅毒螺旋體抗體檢測實驗的實驗室初步評價.嶺南皮膚性病科雜志,2009,16（1）:11-14.
［4］ 陳遠貴,梅毒不.同血清學檢測方法的比較.臨床輸血與檢驗,2009,11（2）:174-175.
