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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；機械類；電類；畢設(shè)選題
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0217-02
本科畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)教學(xué)計劃中的最后一個環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的一個關(guān)鍵的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計對于本科畢業(yè)生來說不僅僅是一項決定學(xué)生能否取得學(xué)位的任務(wù)，更重要的是，它直接影響著學(xué)生今后的成長。因此，作為指導(dǎo)教師，應(yīng)該認真指導(dǎo)每一位畢業(yè)生做好畢業(yè)設(shè)計。目前，許多高校都本著“寬口徑，厚基礎(chǔ)”的基本原則制定和執(zhí)行教學(xué)計劃。一方面拓寬了學(xué)生的知識面，并使學(xué)生打下堅實的理論基礎(chǔ)，起到了積極的作用。另一方面，也迫使學(xué)生整天忙于大量的課程學(xué)習(xí)、備考，學(xué)生因此感到抓不住重點，同時也感到所學(xué)知識和未來就業(yè)脫節(jié)。針對這種狀況，授課教師在平時上課時可以通過調(diào)整教學(xué)重點，豐富教學(xué)方式，理論聯(lián)系實踐等措施來緩解。另外，充分利用好畢業(yè)設(shè)計這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也可以起到同樣的作用，使學(xué)生的能力有質(zhì)的提高。那么，如何才能指導(dǎo)學(xué)生做出合格甚至優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計，使該環(huán)節(jié)的作用充分發(fā)揮出來，是每一位有責(zé)任心的指導(dǎo)教師都會反復(fù)思考的一個問題。對于所學(xué)專業(yè)與畢業(yè)設(shè)計題目完全匹配的情況下如何指導(dǎo)畢業(yè)生做好畢業(yè)設(shè)計，已經(jīng)有很多教師進行過研究，并且取得了較好的實踐效果[1-3]。本文以機械類本科畢業(yè)生做電類畢業(yè)設(shè)計為例，對所學(xué)專業(yè)與畢業(yè)設(shè)計題目不完全匹配情況下如何進行指導(dǎo)進行了探討。
一、學(xué)生特點及畢業(yè)設(shè)計分析
機械類的畢業(yè)生既有應(yīng)屆畢業(yè)生的共性特點，也有其個性特點。與其他畢業(yè)生一樣，機械類的畢業(yè)生在做畢業(yè)設(shè)計的過程中承受著畢業(yè)、就業(yè)、考研的心理壓力，因此教師在這一過程中不僅要指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，還要指導(dǎo)學(xué)生如何擇業(yè)、考研，如何端正態(tài)度、調(diào)整心態(tài)。另外，經(jīng)過大學(xué)三年多的學(xué)習(xí)，由于個體基礎(chǔ)與目標的差異，導(dǎo)致畢業(yè)生心態(tài)、能力各不相同，因此指導(dǎo)教師不能用一成不變的方法去指導(dǎo)不同的學(xué)生。與其他畢業(yè)生不同的是，機械類的學(xué)生開設(shè)的課程以機械相關(guān)課程為主，其它課程如電類課程為輔。有的學(xué)校甚至把電類課程設(shè)置為選修課。這就造成了學(xué)生主觀上的“重機輕電”思想。然而，社會對純粹機械方面的本科畢業(yè)生需求是呈下降趨勢的，更需要的是綜合性人才。這一現(xiàn)實又促使高校必須鼓勵綜合類設(shè)計題目。
畢業(yè)設(shè)計的過程通常是先由指導(dǎo)教師設(shè)計若干備選題目，并撰寫任務(wù)書，待學(xué)院審核通過后交由畢設(shè)生自由選擇。教師、學(xué)生雙向選擇對應(yīng)關(guān)系確定后，由教師指導(dǎo)學(xué)生制定進度計劃，之后按順序依次完成調(diào)研、設(shè)計、撰寫、答辯等一系列過程。要想指導(dǎo)出合格的甚至優(yōu)秀的畢業(yè)生，指導(dǎo)教師必須認真對待每一個環(huán)節(jié)，并且在主要環(huán)節(jié)有所創(chuàng)新才行。[4]文中把影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵因素總結(jié)為5項，分別是重視程度不夠、投入精力不足、成績評定要求不嚴、選題不當(dāng)、畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計題目脫節(jié)。針對專業(yè)、畢業(yè)設(shè)計題目不完全匹配的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)，作者認為后兩項的作用至關(guān)重要，因此本文以作者指導(dǎo)的機械類學(xué)生為研究對象，主要從這兩個方面以及具體指導(dǎo)過程中需要注意的問題進行探討。
二、如何選好畢設(shè)題目
評判選題優(yōu)劣的依據(jù)主要是看題目是否做到理論聯(lián)系實際，是否具有工程性、科學(xué)性和綜合性，是否可以培養(yǎng)畢業(yè)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。[5]指導(dǎo)教師在設(shè)計題目時，應(yīng)該兼顧學(xué)生培養(yǎng)計劃，學(xué)生實際水平與教師本身興趣、特長，同時應(yīng)該注意盡量與生產(chǎn)實際結(jié)合。設(shè)計電類題目時要參考學(xué)生培養(yǎng)計劃，盡量不要完全脫離機械。比如類似“基于51單片機的無線數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)設(shè)計”“小功率反激式開關(guān)電源設(shè)計”的題目，對于機械類的學(xué)生是不太恰當(dāng)?shù)摹！凹矣脪叩貦C器人設(shè)計”“健身發(fā)電單車設(shè)計”之類的題目則更適合。另外，設(shè)計題目時應(yīng)該使之有一定的彈性，使不同水平的學(xué)生在該題目上都能多多少少做一些工作。比如“基于CAN總線的汽車運行狀態(tài)監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計”，這個題目只有在學(xué)生對CAN總線有一定了解的基礎(chǔ)上，才能順利完成，因此適合面很窄。若改成“汽車運行狀態(tài)監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計”則有很大彈性，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長，選擇不同的方案來完成設(shè)計。從教師興趣來說，作者發(fā)現(xiàn)許多教師喜歡從自己的研究課題或研發(fā)項目中抽出并簡化得到題目。這種方式在有些情況下可以使學(xué)生水平得到很大提高，在有些情況下也可能成為教師選題時“偷懶”的方法。例如，若機械方向的教師設(shè)計了一個“基于數(shù)據(jù)融合理論的機械故障診斷系統(tǒng)設(shè)計”肯定是不恰當(dāng)?shù)摹τ诒究粕鷣碚f，這個題目偏深?？傊?，優(yōu)秀的題目不是憑空想出來的，應(yīng)該來源于教師的工程、科研實踐，應(yīng)該具有工程背景、意義，且能使學(xué)生能力得到提升。
三、如何指導(dǎo)
指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵是“導(dǎo)”。指導(dǎo)教師在任務(wù)書中已經(jīng)明確為學(xué)生指定要做什么，至于如何做，這不應(yīng)該是指導(dǎo)教師教給學(xué)生的，而是學(xué)生設(shè)計，指導(dǎo)教師給出評價和建議。這一點指導(dǎo)教師一定要明確，這和授課時的目標是有區(qū)別的。機械類的學(xué)生，必需的電學(xué)基礎(chǔ)都是有的，只是由于學(xué)生或?qū)W院對其重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生從心理上沒有引起足夠的重視。即使如此，這也不會影響到學(xué)生出色地完成電類題目。機械類課程和電類課程在學(xué)習(xí)、設(shè)計上有很多相似的地方，指導(dǎo)教師要引導(dǎo)畢業(yè)生用同樣的思維方式去思考電類問題。每年都有許多畢業(yè)生抱怨沒有電學(xué)基礎(chǔ)或相關(guān)課程沒學(xué)好。此時指導(dǎo)教師一定要鼓勵和相信他們，并且讓他們獨立制定計劃。若指導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)計劃不合理，一定不要直接給出計劃，要讓他們首先明白自己的計劃為什么不合理，符合什么樣的標準才是合理的計劃，然后重新制定，直至達到要求。
四、總結(jié)
本文通過分析機械類畢業(yè)生的特點，對如何指導(dǎo)機械類學(xué)生做好電類畢業(yè)設(shè)計題目進行了討論，主要圍繞如何選題和如何指導(dǎo)進行探討，同時也對畢業(yè)設(shè)計過程中的其它問題進行了總結(jié)。另外，要使學(xué)生出色地完成畢業(yè)設(shè)計，除了以上兩方面外，還應(yīng)該從說明書撰寫，圖紙的繪制，答辯技巧等方面進行指導(dǎo)。
經(jīng)過作者幾年的指導(dǎo)經(jīng)歷證明，只要指導(dǎo)教師有耐心、決心和愛心，并且能認真處理好上述幾項關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一般都會取得滿意的指導(dǎo)效果。
致謝：本論文得到河南工業(yè)大學(xué)校高層次人才基金項目（2010BS049）的資助，在此表示感謝。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：機械類本科；畢業(yè)設(shè)計；質(zhì)量
中圖分類號：642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）03-0026-02
畢業(yè)設(shè)計（論文）（下文簡稱“畢設(shè)”）是普通高校本科人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，也是普通高校本科生在校期間最后的、最重要的一個教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)大學(xué)生探索真理，強化社會意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，訓(xùn)練科研技能，提高綜合實踐能力等多方面具有不可替代的作用。
然而，由于種種原因[1-2]，目前高校中本科畢設(shè)質(zhì)量并不令人滿意，學(xué)生各項能力仍然缺乏有效的鍛煉與提高。如何有效提高本科畢設(shè)的質(zhì)量，是高校專業(yè)教師所面臨的、不可回避的課題[3]。本文根據(jù)機械類本科畢設(shè)的目標和專業(yè)人才培養(yǎng)特點，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的實際情況與近幾年實際工作的體會，對本科畢設(shè)環(huán)節(jié)中的問題、原因及改善措施等進行探討。
一、機械類本科畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀及問題
機械類本科畢設(shè)是以學(xué)生為主、教師參與，并由學(xué)校各管理部門通過督導(dǎo)組等多種形式進行監(jiān)管的，三方共同參與，并受到學(xué)生個人的知識基礎(chǔ)、選題的難易程度、指導(dǎo)教師能力、高校管理部門、校外實習(xí)單位等眾多因素影響的一項教學(xué)實踐活動。它是大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)知識、專業(yè)技能和基本理論的一個系統(tǒng)梳理，是專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)理論課高度銜接、融合、綜合應(yīng)用的訓(xùn)練，是一種學(xué)習(xí)、實踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)。畢設(shè)質(zhì)量的高低直接體現(xiàn)著學(xué)生走上工作崗位時的個人綜合能力，同時也反映出高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。然而，近年來隨著高校教學(xué)規(guī)模的迅速擴大，傳統(tǒng)指導(dǎo)方法逐漸難以滿足教學(xué)大綱的要求，導(dǎo)致畢設(shè)質(zhì)量出現(xiàn)一定程度的滑坡[4-5]。
首先，就參加畢設(shè)的學(xué)生而言，由于越來越多地參與到各種社會活動，使得學(xué)生對于較深層次的專業(yè)技術(shù)問題難以產(chǎn)生好奇，畢設(shè)動力不足。在畢設(shè)過程中學(xué)生普遍面臨就業(yè)、考研和出國等壓力。此外，也存在學(xué)生學(xué)科知識積累不夠扎實、數(shù)理科學(xué)素養(yǎng)有所欠缺、基本科研技能明顯不足、獨立創(chuàng)新精神未予鍛煉等情況。
其次，就指導(dǎo)教師而言，一方面，由于教師隊伍的逐漸年輕化、高校待遇相對較低、教師職能向科研及社會服務(wù)傾斜等現(xiàn)實問題的存在，使得教師，尤其是青年教師，難以集中精力指導(dǎo)畢設(shè)；另一方面，青年教師畢設(shè)指導(dǎo)經(jīng)驗方面得到系統(tǒng)培訓(xùn)的機會很少，大多是邊做邊總結(jié)，這也導(dǎo)致部分畢設(shè)質(zhì)量相對降低。
此外，就學(xué)校而言，由于連續(xù)擴招導(dǎo)致學(xué)校的師資、硬件等方面資源相對緊張。社會發(fā)展導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標逐漸轉(zhuǎn)變，而學(xué)校現(xiàn)階段教改步伐仍不能完全跟上社會需求的快速轉(zhuǎn)變，這也在畢設(shè)環(huán)節(jié)得到體現(xiàn)。另外，畢設(shè)的相關(guān)管理制度與方法一定程度上沿用過去的經(jīng)驗和做法，難以考慮每屆學(xué)生的具體情況，難以在畢設(shè)的各個環(huán)節(jié)對進度情況進行嚴格監(jiān)管和考核。
需要注意的是，通常情況下，以上三個方面都是相互聯(lián)系、共同作用的，很難將某個具體的影響因素簡單歸結(jié)于某一方面的作用。比如，在畢設(shè)過程中學(xué)生就業(yè)、考研和出國這一影響因素中，盡管學(xué)生起到了主導(dǎo)作用，但學(xué)校通過各部門相互協(xié)調(diào)，能夠在其中起到重要作用，教師同樣可以在其中起到積極的輔助作用。
二、機械類本科畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)現(xiàn)存問題的原因分析
影響畢設(shè)質(zhì)量的因素眾多，它們大都主要對參與畢設(shè)的某一方面產(chǎn)生作用，然而這一作用的大小也受到另外兩方面的影響。下面依次從這三方面的角度來探討各種影響因素及其相互作用，揭示其中的深層次原因。
（一）學(xué)生方面
學(xué)生是畢設(shè)的主體，對畢設(shè)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。通過作用于學(xué)生進而影響到、甚至決定著畢設(shè)質(zhì)量的因素很多。其中一部分因素難以通過努力得到明顯改善，比如：就業(yè)壓力，用人單位的特殊要求等。但另一部分則完全能夠通過三方共同努力，在畢設(shè)過程中得到一定程度的、甚至顯著的改善，比如，學(xué)生個人的綜合素質(zhì)，對課題的認識及重視程度，合理選題等?？梢钥吹竭@些影響因素幾乎都是通過影響學(xué)生投入畢設(shè)的精力、態(tài)度等，進而對畢設(shè)質(zhì)量產(chǎn)生影響。因此，學(xué)生對畢設(shè)的重視程度、精力投入程度以及個人綜合素質(zhì)將對畢設(shè)質(zhì)量起到主導(dǎo)性作用。
需要指出的是，決定畢業(yè)質(zhì)量的個人綜合素質(zhì)不僅包括畢設(shè)開始前的個人綜合素質(zhì)，也包括畢設(shè)過程中逐漸得到增強的個人綜合素質(zhì)。而這部分增強的個人綜合素質(zhì)正是畢設(shè)所要達到的重要目標之一。它通過畢設(shè)鍛煉獲得，因而也將受到學(xué)生對畢設(shè)的重視程度、精力投入程度這二者的重要影響。所以，這二者對于提高畢設(shè)質(zhì)量非常關(guān)鍵。
（二）教師方面
畢設(shè)指導(dǎo)教師在擬定、申報課題，指導(dǎo)、審核學(xué)生工作等多個環(huán)節(jié)，通過各種方式對畢設(shè)產(chǎn)生重要的輔助作用。目前，高校教師承擔(dān)大量的教學(xué)、科研和產(chǎn)業(yè)開發(fā)等社會服務(wù)工作，指導(dǎo)畢設(shè)的精力投入不足。同時由于種種原因，如高校待遇相對較差、畢設(shè)激勵機制不明確等，也有部分教師責(zé)任心不強，在選題、指導(dǎo)、評審等環(huán)節(jié)不能切實負責(zé)。此外，有些教師或者缺乏科研與工程實踐、社會實踐體驗，或者缺少指導(dǎo)經(jīng)驗?？梢?，教師方面可以明顯改善的影響因素源于兩個方面。一是客觀方面，即相關(guān)經(jīng)驗與能力的缺乏；一是主觀方面，即責(zé)任心不強，精力投入不夠。
（三）管理方面
在整個畢設(shè)過程中，各相關(guān)部門通過多個環(huán)節(jié)，運用多種手段對畢設(shè)進行監(jiān)督、檢查，確保畢設(shè)按時依次進行，保質(zhì)保量完成，因而對畢設(shè)質(zhì)量起到重要的監(jiān)管職能。然而，學(xué)校很難對不同專業(yè)、不同方向的具體畢設(shè)課題都擬定較為細致的審核、驗收標準，實施細則不完善，難以對學(xué)生畢設(shè)提出較為具體、全面的質(zhì)量要求和合理的成績評定辦法。一些學(xué)校甚至對指導(dǎo)教師并沒有提出明確具體的要求，從而缺乏對畢設(shè)全過程的有效監(jiān)控，使得畢設(shè)成績評判過于寬松，答辯流于形式。這就不可避免地導(dǎo)致畢設(shè)質(zhì)量有所下降。所以，管理方面的各種影響因素一方面是源于審核標準、實施細則、評分辦法等制度規(guī)范的全面性具體性及可行性適用性不能滿足需要，另一方面源于這些制度規(guī)范的執(zhí)行強度不夠。
三、改善機械類本科畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的策略
基于上一節(jié)的原因分析看出，學(xué)生的個人重視程度及精力投入程度對畢設(shè)質(zhì)量起到關(guān)鍵性作用。而教師的相關(guān)經(jīng)驗與能力、責(zé)任心及精力投入程度，以及管理部門對于相關(guān)制度、標準的不斷規(guī)范與完善、嚴格執(zhí)行，這兩個方面不僅直接作用于畢設(shè)過程，而且通過影響學(xué)生的重視程度與精力投入，進而間接地作用于畢設(shè)過程。所以一些切實可行的改善措施不妨針對以上這幾點來開展。
首先，要嚴格過程管理，分階段開展審核監(jiān)督，進而實現(xiàn)目標管理。及早落實畢設(shè)選題工作，嚴格把關(guān)任務(wù)書和開題報告，作好畢業(yè)設(shè)計中期檢查，重視答辯工作和材料歸檔等。盡管畢設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)是一種松散式的教學(xué)活動，但通過加大對學(xué)生的管理力度，同時對指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員、班主任、班級干部等提出具體的責(zé)任要求，做到齊抓共管，將能夠促使學(xué)生增強重視程度、增加精力投入，也有利于教師樹立責(zé)任意識、增加精力投入，并進一步明確各方職責(zé)。
1.在選題環(huán)節(jié)，采取積極措施增強師生互動，通過團隊合作及校企聯(lián)合等多種方式開展畢設(shè)，確保課題既適合學(xué)生的實際情況，又有利于提高學(xué)生的綜合能力。鼓勵學(xué)生針對課題開展主動調(diào)研，增強對課題的了解。2.在設(shè)計與指導(dǎo)環(huán)節(jié)，提供較為充足的軟硬件條件，盡可能的進行集中畢設(shè)集中管理。這樣不僅便于管理，也能促使學(xué)生積極參與到畢設(shè)中來，同時也方便師生交流。3.在答辯和成績評定環(huán)節(jié)，應(yīng)嚴格把好答辯關(guān)，執(zhí)行指導(dǎo)教師回避制度、匿名評審制度等，如有條件不妨開展多次答辯。嚴格實施評分辦法，減少人為因素影響。對于不合格的畢設(shè)絕不放任姑息，對于優(yōu)秀畢設(shè)成果積極推薦學(xué)習(xí)，并給予表彰。對各階段檢查結(jié)果及時公布，并給出相關(guān)處理意見和建議。同時積極開展畢設(shè)成果的比較、學(xué)習(xí)，促進良好學(xué)風(fēng)的形成。
其次，針對各專業(yè)擬定較為全面細致的、切實可行的審核標準、實施細則、評分辦法等制度規(guī)范，以便于有效實施過程監(jiān)管，盡可能剔除主觀因素，實現(xiàn)規(guī)范管理。
再次，通過多種途徑組織和鼓勵教師相互學(xué)習(xí)、取長補短，增強教師的畢設(shè)指導(dǎo)經(jīng)驗與能力，向師生推薦優(yōu)秀畢設(shè)開展學(xué)習(xí)探討，積極交流，帶動校園良好學(xué)風(fēng)。加強指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)、團隊建設(shè)和實驗室建設(shè)，不斷改善軟硬件條件，并實施團隊指導(dǎo)與監(jiān)督，迅速提高教師的指導(dǎo)能力。
此外，可以采取講座、優(yōu)秀畢設(shè)報告的學(xué)習(xí)與宣講等不同形式，幫助學(xué)生提高口頭與書面的表達、溝通、交流能力。建立激勵機制，幫助教師克服困難，積極參與到畢設(shè)中來。
影響畢設(shè)質(zhì)量的主客觀因素眾多。本文針對機械類本科畢設(shè)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀及存在的問題，就參與畢設(shè)的三方分別探討了一些主要影響因素，分析了這些因素的深層次原因，由此提出相關(guān)改革思路和方法，并進一步指出了改善措施。如何切實提高畢設(shè)質(zhì)量還需要在實踐中不斷探索、研究，需要各管理部門、指導(dǎo)教師及學(xué)生的共同努力，并依賴于各相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的提高。
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關(guān)鍵詞：機械類；畢業(yè)設(shè)計；質(zhì)量；提高
中圖分類號：G623.1 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-00216-02
高等教育工科機械類本科生畢業(yè)設(shè)計教學(xué)是實現(xiàn)培養(yǎng)目標要求的重要環(huán)節(jié)[1]，是鍛煉學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題、解決問題、培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神的重要手段，為學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位，適應(yīng)教學(xué)、科研、生產(chǎn)的規(guī)范化管理打下良好的基礎(chǔ)[2]。然而，由于種種因素的影響，導(dǎo)致許多高校在畢業(yè)設(shè)計工作中存在一定的問題，影響了畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量[3-6]。如何有效提高本科生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，是高校專業(yè)教師亟需解決的課題[7，8]。作者根據(jù)實際工作的體會，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的實際情況，就如何有效提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量進行了一些探討。
一、機械類本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題
貴州大學(xué)機械工程學(xué)院機械設(shè)計制造及其自動化是培養(yǎng)具備機械設(shè)計制造基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力的高級工程技術(shù)人才。隨著招生規(guī)模的不斷擴大，在畢業(yè)設(shè)計工作中出現(xiàn)了一些新的問題，影響了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，具體有以下幾個方面：
1.部分選題缺少創(chuàng)新。部分畢業(yè)設(shè)計選題是重復(fù)過去的題目，或是稍微改動，或是總停留在傳統(tǒng)的工藝等[9，10]，缺乏創(chuàng)新性，不能與科技的發(fā)展和社會的需求相適應(yīng)。
2.“一人一題”限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和協(xié)作精神。由于每個學(xué)生的選題都不相同，減少了學(xué)生之間的交流、溝通和探討，不利于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。另外，“一人一題”的規(guī)定也很難讓一個學(xué)生在短時間內(nèi)做出高水平的畢業(yè)設(shè)計。[11，12]
3.學(xué)生選題普遍帶有盲目性。多數(shù)學(xué)生選題帶有盲目性，有些學(xué)生單憑興趣進行選題，結(jié)果往往有不切實際的情況[13]；有些學(xué)生缺乏對本專業(yè)較全面深刻的認識，如學(xué)機電專業(yè)方向的學(xué)生一味地追求做偏軟件方面的課題；部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計選題時，不是根據(jù)自己的能力和興趣選擇題目，而是選擇自己認為要求不太嚴格的老師所出的題目，以求畢業(yè)設(shè)計順利通過。
4.機械制圖基礎(chǔ)薄弱。畢業(yè)設(shè)計圖紙質(zhì)量一直是影響畢業(yè)設(shè)計總體質(zhì)量的一個主要因素。[15，16]由于機械制圖是在第一學(xué)年學(xué)的，等到做畢業(yè)設(shè)計時已經(jīng)遺忘了很多，設(shè)計出來的工裝或機構(gòu)中的零件均存在視圖表達不完整，尺寸標注不完整或不合理，公差、粗糙度取值不合理和結(jié)構(gòu)工藝性較差，部件結(jié)構(gòu)和連接方式不合理等問題，所畫的圖紙錯誤較多。[17，18]
二、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的途徑
為了提高機械類畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和腳踏實地的作風(fēng)，使畢業(yè)設(shè)計教學(xué)更好地達到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的[19，20]，可從以下幾個方面著手：
1.選題應(yīng)有一定的創(chuàng)新。不論是科研課題、舊題新做、真題假做、借題發(fā)揮，還是用人單位提供的題目，都要體現(xiàn)新理論、新技術(shù)、新工藝、新內(nèi)容、新方案，才能使畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)充滿活力和朝氣，才能擴大學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野。同時，畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容應(yīng)該從能促使學(xué)生獨立思考、解決問題的角度出發(fā)，因此，教師在畢業(yè)設(shè)計命題時，可注重從啟發(fā)的角度給出題目，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[21]
2.發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在畢業(yè)設(shè)計選題階段，應(yīng)鼓勵學(xué)生和相關(guān)課題的老師面對面交流，充分了解相關(guān)課題的意義、背景、內(nèi)容和要求，學(xué)生在充分了解課題的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的興趣、知識背景和自己的能力，選擇適合自己的課題[12]。同時，結(jié)合全國、全省的各類技能競賽開展畢業(yè)設(shè)計，比如：全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、全國大學(xué)生機器人大賽、全國大學(xué)生“飛思卡爾”杯智能汽車競賽、全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽等等。將參加上述科技創(chuàng)新活動的參賽作品與畢業(yè)設(shè)計結(jié)合起來，有助于提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，有利于學(xué)生科技作品中申報國家專利等學(xué)生成果的產(chǎn)出。[22-25]
3.將畢業(yè)設(shè)計與教師科研真題相結(jié)合。由于教師的科研項目通常是比較前沿、工程實際急需解決的問題，又多屬于理論聯(lián)系實際、方案新或?qū)哟胃呒坝袑嶋H應(yīng)用前景的課題，因此，將畢業(yè)設(shè)計題目與教師的科研項目相結(jié)合[26-28]，指導(dǎo)教師可將科研項目中適合畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容分離出來，讓學(xué)生參與進來，教會他們?nèi)绾芜M行科學(xué)研究，鼓勵學(xué)生查閱資料，培養(yǎng)他們嚴謹求實的作風(fēng)和創(chuàng)新能力。學(xué)生可以從教師身上學(xué)到更多的知識、科學(xué)的思維方法、豐富的實踐經(jīng)驗和實事求是的工作作風(fēng)。
4.拓寬渠道，校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。在做畢業(yè)設(shè)計這一學(xué)期，很多學(xué)生已經(jīng)簽訂了就業(yè)單位，對這類同學(xué)可以實行校企聯(lián)合的指導(dǎo)方式，設(shè)計題目從用人單位的實際工作選擇。[29，30]一方面，這可解決實習(xí)與做畢業(yè)設(shè)計的沖突問題；另一方面，題目與學(xué)生將來的工作實際相聯(lián)系，有利于學(xué)生就業(yè)后盡早地進入工作角色。
5.嚴把圖紙質(zhì)量關(guān)。學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計繪制圖紙時，指導(dǎo)教師要求學(xué)生補習(xí)和強化機械制圖方面的知識。畢業(yè)設(shè)計過程中，要經(jīng)常查閱學(xué)生的圖紙，及時指出圖紙中的錯誤，并讓學(xué)生及時改正，同時，這樣做不僅解決了學(xué)生交圖時由于問題太多而要重做的問題，而且還有效地保證了畢業(yè)設(shè)計圖紙的質(zhì)量。
6.建立有效畢業(yè)設(shè)計中期檢查制度。中期檢查是對每位做畢業(yè)設(shè)計學(xué)生的一次摸底，做好這項工作對畢業(yè)設(shè)計的整個環(huán)節(jié)有著舉足輕重的作用。中期檢查內(nèi)容包括指導(dǎo)教師和學(xué)生分別向?qū)W院匯報畢業(yè)設(shè)計的進度，匯報在指導(dǎo)和學(xué)習(xí)中存在的問題，做出指導(dǎo)性意見。對于不認真負責(zé)的指導(dǎo)教師予以批評，同時要增強指導(dǎo)教師的責(zé)任心。
機械類本科畢業(yè)設(shè)計是一個重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑之一，也是學(xué)生開始從事科學(xué)研究和工程設(shè)計的初步嘗試。嚴把畢業(yè)設(shè)計選題是做好畢業(yè)設(shè)計的前提。同時，指導(dǎo)教師應(yīng)不斷充實和豐富專業(yè)知識、專業(yè)基礎(chǔ)課知識，學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，關(guān)注本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的科研發(fā)展動態(tài)，以愛崗敬業(yè)的精神，認真、負責(zé)、耐心、熱情的工作態(tài)度，做好畢業(yè)設(shè)計過程中的每個細節(jié)，努力提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
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關(guān)鍵詞：機械制造 本科 畢業(yè)設(shè)計
獨立學(xué)院機械制造專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）對培養(yǎng)學(xué)生嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和嚴謹求實的工作作風(fēng)、培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和開拓創(chuàng)新精神有著不可替代的作用，是本科教學(xué)過程中十分重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)深化與升華的重要過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實踐成果的全面總結(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生的創(chuàng)新思維、綜合素質(zhì)與工程實踐能力培養(yǎng)效果進行全面檢驗。做好本科畢業(yè)設(shè)計應(yīng)做好如下幾個方面的工作：
1.根據(jù)培養(yǎng)目標科學(xué)選題
“機械設(shè)計制造及其自動化”專業(yè)培養(yǎng)計劃中，畢業(yè)設(shè)計是唯一一項綜合四年年來所學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能，分析與解決工程實際問題的教學(xué)環(huán)節(jié)，是距離學(xué)生走上工作崗位時間最近的一個模擬訓(xùn)練過程，是培養(yǎng)學(xué)生嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和嚴謹求實的工作作風(fēng)、實現(xiàn)預(yù)期人才培養(yǎng)目標的一個重要教學(xué)項目。選題是畢業(yè)設(shè)計工作的龍頭，選題質(zhì)量是影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要因素，精心挑選畢業(yè)設(shè)計題目，是搞好畢業(yè)設(shè)計的第一步。但是選題目前存在著一些問題：
（1）目前學(xué)生題目的確定多數(shù)以教師分配題目的方式完成，題目評審環(huán)節(jié)中空洞的條目性選題規(guī)定和無操作標準的題目評審過程達不到畢業(yè)設(shè)計選題的預(yù)期目的。
（2）畢業(yè)設(shè)計選題大多在重復(fù)前幾屆學(xué)生做過的研究、實驗或課題，學(xué)生自己立題的很少，有的選題缺乏綜合性、新穎性，深廣度不夠。
（3）設(shè)計脫離實際，由于諸多主、客觀因素，使得畢業(yè)設(shè)計的模擬課題居多，真題真做的少。
（4）有的選題對學(xué)生顯得難度較高，工作量過大；有的選題雖然有較高的研究價值，但學(xué)生由于怕難或者因就業(yè)等原因而不愿選。
（5）畢業(yè)設(shè)計與社會生產(chǎn)實際缺乏聯(lián)系，部分選題的實際意義不大，甚至沒有實際意義。
因此在畢業(yè)設(shè)計題目選擇的時候，應(yīng)該遵循合理的選題原則，首先題目要具有一定的先進性、新穎性，并且應(yīng)難易適度，工作量得當(dāng)，既要具有一定的水平，又要使學(xué)生在規(guī)定期限內(nèi)經(jīng)過努力能按時完成。
2.落實開題環(huán)節(jié)
學(xué)生選定題目之后要進行開題，這項工作是本科生第一次完全獨立查閱相關(guān)資料、確定總體方案、安排設(shè)計時間。這是一個非常重要的環(huán)節(jié)。“萬事開頭難”，很多學(xué)生不知從何下手，有些學(xué)生在拿到設(shè)計任務(wù)書后，沒有做好充分的準備工作。沒搞清具體要求就匆忙下筆，有的人沒有認識到開題的重要而敷衍了事。結(jié)果，開題報告只是把一些原理、算法拼湊在一起，沒有比較和方案選定，沒有計劃和統(tǒng)一安排。
學(xué)生在開題期間，要在教師的指導(dǎo)下，綜合考慮設(shè)計要求，合理安排好設(shè)計全過程。通過撰寫開題報告，要求學(xué)生講清題目的來龍去脈，從而使學(xué)生明確畢業(yè)設(shè)計課題的目的和要求，對題目有更深刻理解與認識，會使原來的論文設(shè)計思路更加完善和系統(tǒng)，對自己的工作做到“胸有成竹”，減少盲目性，避免出現(xiàn)不知從何處入手的尷尬局面。
3.過程管理 一絲不茍
本科生在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中掌握了本專業(yè)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識與相鄰學(xué)科的知識，提高了他們獲取知識、應(yīng)用知識和創(chuàng)新的能力。這種能力最后將成為學(xué)生的一種穩(wěn)定的、綜合的個性品質(zhì)及素質(zhì)。學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計的階段，老師責(zé)任心不強，學(xué)生就業(yè)不順心，都會影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，因此，我們要高度重視過程管理。教師要言傳身教，在嚴格要求學(xué)生的同時也要嚴格要求自己。同時在畢業(yè)設(shè)計過程中，教師除了有嚴謹?shù)膽B(tài)度，還要有科學(xué)的指導(dǎo)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生獲得科學(xué)研究、學(xué)習(xí)新知識的能力。應(yīng)該以激勵法樹立學(xué)生的自信心，以啟發(fā)法和基于問題的學(xué)習(xí)模式為主充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，將學(xué)生能力的培養(yǎng)貫穿于指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的全過程。
畢業(yè)設(shè)計階段的過程管理十分重要，在畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作中，要對師生雙向考核，首先要督促學(xué)生按照工作計劃完成工作，經(jīng)常組織所指導(dǎo)的學(xué)生進行小組討論，定期進行工作匯報。讓學(xué)生定期匯報自己畢業(yè)設(shè)計的進展情況和存在的問題，這樣可以讓學(xué)生互相了解畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，互相幫助，達到共同提高的目的。畢業(yè)設(shè)計的過程管理非常重要，平常不好好抓，等答辯時算總賬，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量就難以保證。
4.畢業(yè)答辯不走過場
畢業(yè)設(shè)計成果考核階段的指導(dǎo)非常重要，這是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的體現(xiàn)。學(xué)生完成了畢業(yè)設(shè)計的工作后，指導(dǎo)教師要對學(xué)生所設(shè)計的裝配圖和零部件圖仔細檢查，確保其圖紙規(guī)范并符合標準。一般學(xué)生容易忽視的是標題欄、公差要求和表面質(zhì)量標注。
畢業(yè)答辯是對畢業(yè)設(shè)計的綜合檢驗和全面考核。科學(xué)、規(guī)范、嚴肅的答辯工作，可以真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)情況，提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視，對畢業(yè)設(shè)計工作起到激勵和約束的作用。為了充分發(fā)揮答辯工作的積極作用，我們在加強畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程質(zhì)量管理機制的同時，在畢業(yè)設(shè)計答辯工作中應(yīng)在各系成立有權(quán)威的答辯委員會，由教授、副教授組成，其中可以外請專家，實行公開答辯。這樣，既對學(xué)生增加了壓力，促使學(xué)生平時踏踏實實完成設(shè)計任務(wù)，不走過場，也增強了教師的責(zé)任心，促使教師認真指導(dǎo)，把住了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的最后一道關(guān)口。
總之，畢業(yè)設(shè)計是一項實踐性強、較復(fù)雜的教學(xué)過程，科學(xué)選題，嚴把選題關(guān)是做好畢業(yè)設(shè)計的前提；認真做好畢業(yè)設(shè)計開題工作是畢業(yè)設(shè)計工作順利進行的保證；嚴格的答辯將有利于學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng)，促進學(xué)生認真做好畢業(yè)設(shè)計。同時，作為教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，充實和豐富專業(yè)知識、專業(yè)基礎(chǔ)課知識，學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，關(guān)注本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的科研發(fā)展動態(tài)，以愛崗敬業(yè)的精神，認真、負責(zé)、耐心、熱情的工作態(tài)度，做好每個工作細節(jié)，努力提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量。
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關(guān)鍵詞：機械工程；MSU；SAU；課程設(shè)置；培養(yǎng)體系
中圖分類號：G40-059.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）20-0046-02
沈陽航空航天大學(xué)（SAU）和美國密西西比州立大學(xué)（MSU）在聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生、交流訪問學(xué)者和科研合作方面建立了良好的合作P系。筆者在密西西比州立大學(xué)工程學(xué)院學(xué)習(xí)期間了解了該校和其他一些院校機械工程專業(yè)的課程設(shè)置和部分重點課程的授課安排，與我校機電工程學(xué)院機械工程專業(yè)的課程體系進行對比分析，從發(fā)達國家的課程體系設(shè)置得到啟示，對合理配置我校機械工程專業(yè)課程結(jié)構(gòu)提出改進建議。
一、比較與分析
（一）總體培養(yǎng)計劃
兩校的本科學(xué)制為四學(xué)年八學(xué)期，都采用學(xué)分制，課程設(shè)置包括公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和選修課程等。密西西比州立大學(xué)機械工程專業(yè)總學(xué)分為128學(xué)分（筆者同時調(diào)查了美國其他一些高校如普度大學(xué)、卡內(nèi)基梅隆大學(xué)、威斯康辛大學(xué)、密舒里大學(xué)等高校，學(xué)分設(shè)置都在120―130學(xué)分），每學(xué)分學(xué)時數(shù)為16學(xué)時。我校機械工程專業(yè)總學(xué)分為200學(xué)分，一些課程或教學(xué)環(huán)節(jié)，例如軍訓(xùn)、軍事理論、體育課等，共計12學(xué)分，在密西西比州立大學(xué)和其他國外大學(xué)的課程表中并未發(fā)現(xiàn)，略去這些課程，總學(xué)分為188學(xué)分。
我校課程設(shè)置在英語、政治、專業(yè)課程、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和生產(chǎn)實習(xí)較MSU安排多，MSU在力學(xué)方面的課程較多。兩校都重視數(shù)學(xué)課程，我校在大學(xué)剛開始連續(xù)三學(xué)期都開設(shè)有數(shù)學(xué)課程，但沒有很好地建立培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)、力學(xué)、設(shè)計能力的有效課程體系，缺乏工程模型和計算方面的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和實踐，以至于學(xué)生不清楚對數(shù)學(xué)知識如何應(yīng)用。密西西比州立大學(xué)重視數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，內(nèi)容由基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識及工程簡單模型應(yīng)用，到工程學(xué)科中的數(shù)學(xué)技術(shù)方法和計算，直至工程數(shù)學(xué)及其在機械、化工、環(huán)境等領(lǐng)域的應(yīng)用。
（二）課程設(shè)置
1.母語寫作技能。在密西西比州立大學(xué)的課程設(shè)置中，英語寫作、科技寫作課程12學(xué)分，占總學(xué)分的9.4%，是學(xué)生寫學(xué)術(shù)論文和作學(xué)術(shù)報告的基本要求，筆者同時調(diào)查了卡內(nèi)基梅隆大學(xué)、威斯康辛大學(xué)、密舒里大學(xué)等高校課程設(shè)置中的母語寫作和表達都占有一定的學(xué)分。由于國內(nèi)現(xiàn)在對英語課程的普遍重視，對英語學(xué)習(xí)和寫作技能較為重視，而對于漢語寫作類課程沒有安排，在母語類課程的設(shè)置上存在欠缺。
2.力學(xué)知識。美國大學(xué)重視力學(xué)知識，課程設(shè)置中除了包括工程靜力學(xué)、工程動力學(xué)、材料力學(xué)等力學(xué)課程，還設(shè)置了熱力學(xué)、流體力學(xué)及傳熱學(xué)等課程共12學(xué)分，占總學(xué)分的9.4%。我校機械工程專業(yè)力學(xué)課程只開設(shè)了理論力學(xué)和材料力學(xué)課程，關(guān)于熱力學(xué)、流體力學(xué)及傳熱學(xué)方面的課程沒有涉及到。
3.實踐環(huán)節(jié)。密西西比州立大學(xué)沒有制定學(xué)生到工廠實習(xí)環(huán)節(jié)內(nèi)容，但很多學(xué)生利用暑假時間到工廠去見習(xí)或者到學(xué)校相關(guān)研究實驗室去工作，學(xué)生在工廠或?qū)嶒炇乙娏?xí)期間，通常還可得到一定的報酬。我校學(xué)生有單獨的生產(chǎn)實習(xí)實踐環(huán)節(jié)，學(xué)分為3學(xué)分，時間為3周，集中安排學(xué)生到相關(guān)工廠進行生產(chǎn)實習(xí)。
密西西比州立大學(xué)沒有單獨設(shè)置課程設(shè)計時間和學(xué)分，但對機械原理、機械設(shè)計、機械工程材料設(shè)計、機械系統(tǒng)設(shè)計、能源系統(tǒng)設(shè)計等課程均有設(shè)計課題，設(shè)計基本安排在課后進行，集中在第3學(xué)年和第4學(xué)年。設(shè)計課題安排學(xué)生分組進行，每組5―6人，要求口頭答辯和書面報告。我校課程設(shè)計學(xué)分單獨計算，共計12學(xué)分，包括機械原理、機械設(shè)計、機械制造工藝學(xué)、金屬切削刀具及機床構(gòu)造與設(shè)計等課程設(shè)計。
（三）考核方式
密西西比州立大學(xué)學(xué)生考核成績包括作業(yè)、平時測驗和期末考試，一些課程還要求學(xué)生小組合作項目。國外課程教材內(nèi)容較多，教師課堂講解主要內(nèi)容之后，課后給學(xué)生留大量作業(yè)，通過作業(yè)來加強學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)。對于小組合作項目，要求學(xué)生有書面報告和口頭陳述，培養(yǎng)學(xué)生在完成項目期間的團隊合作精神。作業(yè)、平時測驗和小組合作項目通常占總成績的60%左右。
二、啟示與建議
美國密西西比州立大學(xué)開設(shè)的普通化學(xué)、計算機編程、力學(xué)、傳熱學(xué)等基礎(chǔ)課，加強了學(xué)生對專業(yè)課的橫向了解，有助于提高學(xué)生的科研素養(yǎng)和擴寬學(xué)生視野。我校應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生對專業(yè)課的深度理解，加強培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)課聯(lián)系專業(yè)課的能力。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科知識解決實際工程的能力，使學(xué)生具有一定的專業(yè)知識和科研素養(yǎng)，面對實際的工作問題能夠提出解決問題，在實際的工作學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷地成長，為學(xué)生能夠更好地升學(xué)深造或盡早地步入工作崗位提供有利的保障。
國內(nèi)過多的學(xué)時數(shù)將使學(xué)生疲于應(yīng)付上課和考試，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和自學(xué)能力，并使學(xué)生難以對自己感興趣的知識進一步學(xué)習(xí)，抑制了其學(xué)習(xí)的積極性，因此應(yīng)進一步改變教學(xué)方法，適當(dāng)減少課堂教學(xué)時間，課程內(nèi)容向綜合化方向發(fā)展，等等。這些措施將為進一步加強學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)、增設(shè)部分專題討論課和提供個性化的培養(yǎng)方案提供時間上的保證。鼓勵將行業(yè)新知識、新成果、新技術(shù)引入主干課程中，拓寬學(xué)生的知識面。貫徹先進教育理念，加強各課程間的協(xié)調(diào)優(yōu)化。
為保證本科教學(xué)的培養(yǎng)質(zhì)量，勢必需要學(xué)校加強對平時課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督，改進傳統(tǒng)的考核方式，注重平時的學(xué)習(xí)情況，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，將學(xué)生接受的課堂內(nèi)容與課后的學(xué)習(xí)充分結(jié)合起來，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。同時加大平時的考核力度，細化平時成績的評定標準，以避免課后作業(yè)的抄襲和期末考試突擊的現(xiàn)象。
為提升本科教學(xué)的質(zhì)量，工程實踐應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，應(yīng)當(dāng)重視知識與能力的協(xié)同。在保證學(xué)生掌握一定基礎(chǔ)知識的前提下，加強實踐環(huán)節(jié)的深入有助于學(xué)生將理論知識與實踐相結(jié)合，有助于學(xué)生把理論知識進行轉(zhuǎn)化和拓展，增強學(xué)生解決實際問題的能力。加強實踐環(huán)節(jié)的深入，可以讓學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)和從事工作的發(fā)展前景有更加深刻的認識，可以增強學(xué)生團隊合作和與人溝通的能力。同時，在實踐過程中，學(xué)生不能作為旁觀者來進行，要真正融入到實踐內(nèi)容和實踐角色中去，只有這樣才能達到培養(yǎng)學(xué)生綜合性工程素質(zhì)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的目的。
三、結(jié)語
通過對美國密西西比州立大學(xué)和沈陽航空航天大學(xué)課程設(shè)置的對比分析，揭示出兩個學(xué)校在教學(xué)理念和培養(yǎng)目標上的差異。美國的高校更看重學(xué)生本身的發(fā)展和素質(zhì)的提升，當(dāng)然也包括專業(yè)技能的培養(yǎng)，而我校在相當(dāng)程度上還停留在專業(yè)訓(xùn)練和專業(yè)素質(zhì)上，對全面的關(guān)注性不夠。美國高校重視母語寫作課程的開設(shè)和對學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)，重視力學(xué)和熱學(xué)等基礎(chǔ)課程的開設(shè)，這些課程對于學(xué)生個人科研素養(yǎng)培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升必不可少。因此，我們應(yīng)對美國高校的課程設(shè)置和相關(guān)背景進行進一步研究，以利于我們有效借鑒、取長補短，追求我們自身課程設(shè)置體系的完善。
參考文獻：
[1]張建.美國普度大學(xué)機械工程本科教育的啟示[J].大學(xué)教育科學(xué)，2003，（4）：94-96.
關(guān)鍵詞：中國；新加坡；高等工程教育；機械工程
一、引言
經(jīng)濟全球化背景下，科學(xué)技術(shù)成為21世紀的關(guān)鍵詞。各國政府漸漸開始意識到本國的科學(xué)技術(shù)實力很大程度決定著國與國之間在政治、經(jīng)濟、文化、軍事等領(lǐng)域的競爭結(jié)果。工程制造業(yè)是國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，相對應(yīng)的專業(yè)建設(shè)應(yīng)成為國與國競爭籌碼。作為亞洲的發(fā)達國家，新加坡在高等教育方面發(fā)展卓越，其模式值得我們深入探討。本文將以新加坡南洋理工大學(xué)和中國上海交通大學(xué)為例，從課程設(shè)置、專業(yè)劃分、學(xué)位等方面對比研究兩所學(xué)校的機械工程專業(yè)。
二、新加坡高等工程教育機械工程專業(yè)――以南洋理工大學(xué)為例
作為工科領(lǐng)頭羊的南洋理工大學(xué)，其工程專業(yè)有著悠久的發(fā)展歷史。機械工程專業(yè)是工程學(xué)院下設(shè)的專業(yè)。在新加坡，絕大部分學(xué)生畢業(yè)后，進入初級學(xué)院或高級中學(xué)學(xué)習(xí)，少部分學(xué)生則進入工藝教育學(xué)院進行技能培訓(xùn)為主的學(xué)習(xí)。
機械工程專業(yè)的培養(yǎng)方案
如我國許多高校一樣，該學(xué)校的教學(xué)系統(tǒng)也是學(xué)分制。本文將以機械工程專業(yè)為例，分別分析其專業(yè)劃分、學(xué)位授予、課程設(shè)置等部分。
在南洋理工大學(xué)，所有工科類學(xué)生在第一年的課程完全相同，相當(dāng)于國內(nèi)的基礎(chǔ)課。他們可以在一年的學(xué)習(xí)后再決定選擇哪一個專業(yè)進行學(xué)習(xí)。
新生入學(xué)的第二年，隨著工科分流的落實，機械工程專業(yè)會從主源流中分化出一些新的源流。這時的“源流”有點類似國內(nèi)的模塊，通用機械工程是其主源流，產(chǎn)品設(shè)計則是設(shè)計源流等。到第三年，隨著基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的完成，學(xué)生需要參加工業(yè)方面的實習(xí)。到大學(xué)四年級，部分?？茟?yīng)運而生，核心課程學(xué)分共計109，占比768%。主要指定選修課共計12學(xué)分，占比77%。基礎(chǔ)教育指定選修課共計15學(xué)分，占比97%?；A(chǔ)教育自由選修課共計分，占比58%?？倢W(xué)分共計155。
國內(nèi)高校大多分學(xué)年開設(shè)課程，而新加坡南洋理工大學(xué)則按照學(xué)期開設(shè)課程。根據(jù)自身情況自主選課是其最大的特征。例如：某一門課因故沒有修或者出現(xiàn)掛科，這位同學(xué)下學(xué)期可以繼續(xù)選修這門課程。學(xué)年并不是按自然年齡劃分，而是按每個人所完成的學(xué)分來劃分。
實驗安排方面，頭兩學(xué)年每年安排基礎(chǔ)實驗課，在第三學(xué)年再安排一門專門的實驗課。除此之外，學(xué)生可以在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時，選擇部分輔修課程。最后的學(xué)士學(xué)位由學(xué)生的分數(shù)和學(xué)分數(shù)綜合劃定等級。
三、中國高等工程教育機械工程專業(yè)――以上海交通大學(xué)為例
上海交通大學(xué)作為中國首批七所“211工程”、首批九所“985工程重點建設(shè)”院校之一，入選“珠峰計劃”、“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”等。根據(jù)教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心公布的一級學(xué)科評估排名結(jié)果，上海交通大學(xué)機械動力學(xué)院機械工程學(xué)科排名第一。
上海交通大學(xué)機械工程專業(yè)培養(yǎng)方案
上海交通大學(xué)機械工程一級學(xué)科創(chuàng)建于1952年，是我國首批有權(quán)授予碩士學(xué)位學(xué)科之一。機械動力學(xué)院機械工程專業(yè)分為五個方向：機械動力試點班，機械動力類，工業(yè)工程，核工程與核技術(shù)以及新能源科學(xué)與工程。在進校第三年，機械動力類學(xué)生還會進行一次專業(yè)細分，分為四個小方向，分別為機械工程、能源與動力工程、機械動力類機械工程和機械動力類能源與動力工程。上海交通大學(xué)機械工程的整個課程體系由人文社科、公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)課程和實踐環(huán)節(jié)等教學(xué)模塊所組成。上海交通大學(xué)機械工程專業(yè)學(xué)分由以下幾個部分構(gòu)成。通識教育共計48學(xué)分，占比24%，專業(yè)教育課程共計985學(xué)分，占比497%。專業(yè)實踐類課程共計52學(xué)分，占比263%。
通識教育課程中，必修課包含和所有中國高校相同的公共課程，共計27學(xué)分。通識核心類課程，對于工科學(xué)生來說，就是人文社科類選修課程，其主要目標是使學(xué)生畢業(yè)后具有較好的人文、藝術(shù)和社會科學(xué)基礎(chǔ)及良好的文字表達能力。和新加坡南洋理工大學(xué)一樣，學(xué)生從第一學(xué)期就可以開始選修這類課程，每學(xué)期限選兩門。大學(xué)期間，三個模塊必須修滿15學(xué)分。
四、中國和新加坡機械工程專業(yè)課程設(shè)置比較
（一）公共課程方面
在國內(nèi)，大學(xué)生在入學(xué)后，被分配到所在院系、系、專業(yè)各學(xué)院。很多國內(nèi)高?，F(xiàn)在已經(jīng)采用“平臺+模塊”這種課程體系，但是實施過程中并不如人意，學(xué)院和學(xué)院之間仍然是相互獨立，實現(xiàn)資源的共享實屬不易。按照學(xué)院、系別組織教學(xué)工作把學(xué)生按照專業(yè)人為地分成幾類，這并不能很好地促進專業(yè)之間相互的溝通交流。所以，跨專業(yè)的交流能夠促進專業(yè)交叉融合，以便更好地解決現(xiàn)實中的實際問題。
（二）學(xué)期課程分配方面
當(dāng)下，中國高校所開設(shè)的課程大都按照學(xué)年開設(shè)。學(xué)生也完全按照學(xué)院或系里的安排。學(xué)生一旦某門課程不及格，就需要等到一年之后才能重修。在這一問題上，新加坡高校所采取的做法值得我們學(xué)習(xí)。采取按照學(xué)期開課，能夠使得學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進行學(xué)習(xí)調(diào)整，更加具有自主性。雖然這一做法看起來會占用更多的教育資源，但是對于學(xué)生數(shù)量龐大的工科專業(yè)來說，并不是問題。
（三）輔修、跨專業(yè)課程方面
國內(nèi)高校大多也為在校大學(xué)生開設(shè)輔修專業(yè)，但數(shù)量較少選擇余地小。再者，國內(nèi)普遍采取學(xué)年選課制度，導(dǎo)致學(xué)生在選擇少的情況下還出現(xiàn)選擇難的情況。很多學(xué)生在進行選修課方面積極性并不高。但不管在開設(shè)課程數(shù)量種類和課程安排時間上，新加坡高校都給予學(xué)生更大的自去選擇他們感興趣的課程。國內(nèi)高校在近幾年也紛紛開始注重工科學(xué)生通識教育的培養(yǎng)。但從對比中可以看出，國內(nèi)高校在這方面的投入力度和方式方法還落后于新加坡高校。
（四）榮譽學(xué)位、分級學(xué)位制度
在國內(nèi)，對于學(xué)位證書的授予要求，學(xué)校普遍采取的是學(xué)分制。只要不存在掛科情況，無論成績?nèi)绾螌W(xué)生們都可以順利拿到學(xué)位證書且沒有區(qū)別。而在新加坡則不同，由于采取英聯(lián)邦國家的普遍做法，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)成績、在校表現(xiàn)等會被分為不同等級，相應(yīng)的，獲得的學(xué)位證書也是不同的。這個證書等級代表他們在校期間各個方面的表現(xiàn)。所以，想要拿到更好等級的學(xué)位證書，學(xué)生們就需要在學(xué)習(xí)、實踐等方面付出更多的努力。這種做法不僅能夠促使學(xué)生們重視課程的學(xué)習(xí)，而且能夠形成一種積極向上的學(xué)風(fēng)，對于學(xué)生乃至學(xué)校的發(fā)展有很大的促進作用。新加坡高校學(xué)位制度的另一個優(yōu)點就是，學(xué)生可以根據(jù)自身情況更加自主地選擇課程進行學(xué)習(xí)，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以選擇放慢學(xué)習(xí)的速度，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況調(diào)整選修的課程。所以，新加坡榮譽學(xué)位、分級學(xué)位制度對于培養(yǎng)本科人才，順應(yīng)市場實際需求有著重要的意義。（作者單位：南京理工大學(xué)公共事務(wù)學(xué)院）
參考文獻：
[1]上海交通大學(xué)機械動力學(xué)院http：///bkjx/peiyang/default.aspx cid=2
關(guān)鍵詞：機械類；畢業(yè)設(shè)計；質(zhì)量監(jiān)控；對策
本科畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校學(xué)生畢業(yè)前最后一個綜合性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是綜合考察學(xué)生綜合運用本科四年所學(xué)的專業(yè)知識、技能，結(jié)合選題獨立完成整個課題的能力，也是學(xué)生進入企業(yè)前的一次全面演練，其質(zhì)量反映了一所高校的教學(xué)水平[1-2]。目前由于高校學(xué)生的擴招，師生比嚴重不足，造成畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量有一定的下滑趨勢[3]。因此如何提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量已經(jīng)成為目前很多高校面臨的實際問題，也是目前學(xué)者關(guān)注的熱點?；诖耍⒆惚拘嶋H，深入分析畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，并提出切實可行的措施，旨在為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計提供一定的借鑒。
1.本科生畢業(yè)設(shè)計中存在的問題
1.1 對畢業(yè)設(shè)計認識不足
畢業(yè)設(shè)計過程的主體是學(xué)生，以學(xué)生為本，但如果主體在客觀上認識不足，其質(zhì)量就無法保證，而目前在本科院校畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)恰恰存在這樣的問題，本學(xué)院學(xué)生隨機問卷結(jié)果顯示，約40%以上的學(xué)生認為畢業(yè)設(shè)計如同課程設(shè)計一樣，畫畫工程圖，寫個設(shè)計說明書即可；12%左右的學(xué)生認為可以幾個人一組，隨便做做就能畢業(yè)；還有個別學(xué)生認為畢業(yè)設(shè)計沒用，和未來工作關(guān)系不大，答辯前從網(wǎng)上買一份即可。只有10%的學(xué)生認為畢業(yè)設(shè)計很重要，是對大學(xué)四年學(xué)習(xí)的一次總結(jié)，也是進入工作前的實際演練，要認真對待。因此從學(xué)校、學(xué)院、指導(dǎo)教師幾個層面都要采取一定的措施要求學(xué)生認真對待畢業(yè)設(shè)計。
1.2 教師選題與學(xué)生開題不夠重視
教師選題是畢業(yè)設(shè)計的第一個環(huán)節(jié)，選題質(zhì)量關(guān)系著整個畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。一般來講選題要考慮：選題的方向和范圍、選題難易程度、選題的理論意義和實用價值等。應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計選題方向應(yīng)該是面向工程、面向?qū)嶋H，不能簡單停留在理論上的設(shè)計、校核等環(huán)節(jié)。由于知識更新和技術(shù)革新非常快，每年的選題都應(yīng)該跟得上本學(xué)科技術(shù)的發(fā)展，如CAE技術(shù)，虛擬樣機技術(shù)等[4]。
開題是學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計的第一個環(huán)節(jié)，也是衡量一個學(xué)生能否全面把握自己課題甚至能否順利完成課題的重要指標。在開題時學(xué)生應(yīng)該查閱了大量相關(guān)文獻，對課題的研究內(nèi)容、目的、意義都應(yīng)有較為深入的了解，對課題的技術(shù)路線、可行性及進度安排應(yīng)十分明確。但目前很多學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計開題基本上流于形式，認為本科生無需進行嚴格的開題，正是這種思想造成很多學(xué)生不重視自己的畢業(yè)設(shè)計，后續(xù)的進程更是無從把握。
1.3 就業(yè)、實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計時間重疊
由于很多學(xué)生在年前并未找到滿意的工作，年后的畢業(yè)設(shè)計過程中頻繁的參加招聘會、面試等，影響畢業(yè)設(shè)計進度。指導(dǎo)教師在這件事情上又無法阻止，畢竟學(xué)生就業(yè)也是一件非常重要的事情，也是衡量一所高校教育質(zhì)量的重要指標。還有很多學(xué)生工作已經(jīng)簽了協(xié)議，但公司要求3-4月份就要到企業(yè)進行實習(xí)，雖然學(xué)校要求本科生畢業(yè)設(shè)計期間不能離校，但一邊是工作、一邊是畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生心理往往會傾向于工作一方，于是不請假進入企業(yè)，每周的匯報日再回來，這樣在企業(yè)中根本無法進行畢業(yè)設(shè)計，最后的設(shè)計質(zhì)量可想而知。
1.4 學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，創(chuàng)新意識不足
大學(xué)前三年，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上是圍繞成績轉(zhuǎn)。成績好的為了拿獎學(xué)金，成績差的為了不掛科就行。對于知識的深入掌握和實際應(yīng)用過于薄弱，比如《機械制圖》課程在學(xué)的時候很多基本知識尚能回答上來，在到做畢業(yè)設(shè)計時，基本的比例尺應(yīng)用、尺寸標注、形位公差標注都不能完成，即使成績好的完整的畫出一張零件圖也不容易。在創(chuàng)新方面，少數(shù)參加過機械創(chuàng)新大賽、大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練的學(xué)生表現(xiàn)出較好的功底，具備一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，但對于大部分學(xué)生而言，認為只要按部就班完成設(shè)計任務(wù)即可，無需創(chuàng)新。但目前企業(yè)中對于本科生的要求必須具備一定的產(chǎn)品創(chuàng)新意識，因此在畢業(yè)設(shè)計階段一定要讓學(xué)生逐步培養(yǎng)出一定的創(chuàng)新能力。
2 提高本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量對策及實踐
2.1 提高思想認識，重視畢業(yè)設(shè)計
內(nèi)因決定外因，只有讓學(xué)生從思想上真正認識到畢業(yè)設(shè)計的重要性，才能從根本上解決畢業(yè)設(shè)計過程中學(xué)生思想浮躁、急功近利、抄襲甚至購買畢業(yè)設(shè)計等不良現(xiàn)象。萬事開頭難，正如教師為新生上第一堂課一樣，如果上課的結(jié)果是學(xué)生不喜歡這門課，那么在后續(xù)教學(xué)過程中很難再獲得學(xué)生的認可。同樣如果學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計之前已經(jīng)產(chǎn)生應(yīng)付心理并且還沒有得到改正的話，在整個畢業(yè)設(shè)計過程中就很難再得到扭轉(zhuǎn)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進程肯定是一步落后、步步落后，直至難以完成。筆者在每年畢業(yè)設(shè)計之前會精心準備一份PPT，然后召集所帶學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計專題講座，通過實際數(shù)據(jù)、案例調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、畢業(yè)設(shè)計積極性及提高對畢業(yè)設(shè)計的認識。
2.2 個性化教育、分類指導(dǎo)
大學(xué)四年每個學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不同、經(jīng)歷不同、對學(xué)習(xí)的認識不同造成了成績差異較大。因此在畢業(yè)設(shè)計過程中要根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況進行合理分配畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，在指導(dǎo)方面要加以區(qū)別。比如有的學(xué)生在數(shù)控加工方面曾經(jīng)培訓(xùn)過，并且能夠非常熟練的使用MasterCAM數(shù)控加工軟件，那么在做畢業(yè)設(shè)計過程中就有針對性的要求學(xué)生額外的做一下本課題的數(shù)控加工仿真，并讓其給全組人員進行演示匯報，用激勵的方式讓學(xué)生感覺有學(xué)習(xí)的成就感，從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)。部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、專業(yè)知識不扎實，如果提出過高要求顯然不現(xiàn)實，對于這部分學(xué)生，平常要注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，強化其基礎(chǔ)知識，按照任務(wù)書按部就班將畢業(yè)設(shè)計保質(zhì)保量完成，在指導(dǎo)方面根據(jù)學(xué)生掌握情況進行指導(dǎo)，難易分開，把握問題層次性。
2.3 加強過程管理，逐步培養(yǎng)能力
畢業(yè)設(shè)計時間跨度比較長，任務(wù)重，因此畢業(yè)設(shè)計過程管理非常重要。整個過程要經(jīng)歷開題、選題、中期檢查、初稿、定稿、評閱、答辯等環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都非常重要。任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都可能影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，而且學(xué)生能力也是在各個環(huán)節(jié)中通過指導(dǎo)教師的嚴格要求逐步得到培養(yǎng)和鍛煉的。一旦開題，指導(dǎo)教師要每周定期集中指導(dǎo)學(xué)生，要讓每個學(xué)生進行聽講，即使不同題目的學(xué)生也會從中受到啟發(fā)。指導(dǎo)過程中要善于啟 發(fā)學(xué)生，不能進行填鴨式的灌輸，讓學(xué)生養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣。中期檢查環(huán)節(jié)要嚴格按照時間節(jié)點進行排查，對于沒有達到中期檢查要求的要認真分析原因，對于確實進度落后較大的給與警告乃至報學(xué)院按照規(guī)定取消畢業(yè)設(shè)計資格。但根據(jù)經(jīng)驗，只要每周進行監(jiān)控進度，一般不會出現(xiàn)中期檢查不過的情況。在后期的論文初稿階段，指導(dǎo)講師要從論文大綱、內(nèi)容分布、摘要撰寫、結(jié)論撰寫、格式規(guī)范性等方面予以重點把握。在論文修改階段指導(dǎo)教師要逐人進行嚴格把關(guān)，包括論文、圖紙，尤其是要杜絕抄襲。在其他教師評閱階段，指導(dǎo)教師要將其他教師的意見及時反饋給學(xué)生，在答辯后與答辯環(huán)節(jié)提出的問題一并整改，很多學(xué)生認為只要完成答辯就沒問題了，不愿修改，指導(dǎo)教師對于不修改的學(xué)生可以告知輔導(dǎo)員或者拒絕在離校通知單上簽字即可。
2.4 面向培優(yōu)，深入工程實際
大學(xué)自由學(xué)習(xí)時間較多，大部分學(xué)生不知道如何合理安排自己的學(xué)習(xí)，但對于學(xué)有余力的學(xué)生或者掌握學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，在大二時就能表現(xiàn)出較好的發(fā)展勢頭，明白自己在大學(xué)應(yīng)該學(xué)什么、怎么去學(xué)，針對這部分學(xué)生教師完全可以在授課過程中發(fā)掘出來，進行培優(yōu)。讓其參與教師實際課題或申請大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。在參與實際工程項目的基礎(chǔ)上不斷拓寬其知識面、眼界等，讓其逐步具備工程意識。特別是對于基礎(chǔ)知識牢固，在學(xué)?？茀f(xié)中得到鍛煉的，擁有單片機、C語言、PLC等特長的學(xué)生，可以提前挖掘出來進行培養(yǎng)。筆者每年所帶的畢業(yè)生均有幾個是從大二開始選拔，參與實際課題，大三申報校級、省級大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目，對學(xué)生進行系統(tǒng)的科研素養(yǎng)鍛煉。在畢業(yè)設(shè)計過程中，這些學(xué)生就表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢。在選題、開題、做PPT匯報，論文撰寫、CAE分析等各個環(huán)節(jié)都能得到較好把握，并且畢業(yè)設(shè)計一般都是優(yōu)或良。
2.5提倡團隊合作，兼顧競爭
良好的團隊合作精神是任何一位企業(yè)員工必備的基本素質(zhì)。本科生在走向社會之前也最好具備這種素質(zhì)，學(xué)會在競爭中合作，實現(xiàn)雙贏。企業(yè)項目組的特點一般是3-5個人，充分發(fā)揮各自特長，但現(xiàn)在的大學(xué)生往往容易產(chǎn)生自我情緒，覺得與別人合作就不能充分表現(xiàn)自己，喜歡單打獨斗，因此作為指導(dǎo)教師要在本科畢業(yè)設(shè)計階段著重強調(diào)團隊合作的重要性，并采取措施在畢業(yè)設(shè)計進程中付諸實施。
2.6 科學(xué)、合理的答辯
答辯是畢業(yè)設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)，也是檢驗畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要方式。答辯前一定要設(shè)計好科學(xué)、合理的考評機制。答辯總分一般由指導(dǎo)教師、評閱教師、答辯成績構(gòu)成，分別占20%、20%、60%，突出答辯主體地位。答辯組由四位教師組成，副高以上職稱教師任組長，提問問題每人不少于2個，打分時全部盲打。全面考評學(xué)生論文的實用性、意義，以及對論文的整體把握、語言表達、圖紙繪制、英文翻譯、論文結(jié)構(gòu)、格式規(guī)范等方面的能力。對于總成績不及格者，學(xué)生可以申訴，經(jīng)過答辯組討論進行二次答辯。對于成績優(yōu)秀者，也需要進行院內(nèi)答辯，對學(xué)生成績進行客觀、公正的評價。
3 結(jié)論
本科畢業(yè)設(shè)計是高校教學(xué)中最為重要的實踐環(huán)節(jié)，對學(xué)生在知識、技能、時間觀念、團隊合作精神等方面的培養(yǎng)起著重要作用。要從校、院、指導(dǎo)教師三級進行立體式過程監(jiān)控，確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。同時改變學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的認識、創(chuàng)造良好的平臺、采取個性化教育、深入工程實際、加強過程管理、強化答辯地位等措施都能有效地提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高勢必會進一步推出學(xué)校教育教學(xué)水平和學(xué)校聲望的提高。
參考文獻：
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