時(shí)間：2023-03-02 15:06:25
序論：在您撰寫(xiě)學(xué)習(xí)方法總結(jié)班會(huì)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
關(guān)鍵詞：班級(jí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；做法；教師；學(xué)生
中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711(2014)06-0089
班主任在班級(jí)內(nèi)召開(kāi)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，是每學(xué)期必不可少的一項(xiàng)常規(guī)工作。然而，班級(jí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的傳統(tǒng)模式都是邀請(qǐng)達(dá)人(本校學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐或本年級(jí)和本班成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生)圍繞各科學(xué)習(xí)方法、考試技巧、學(xué)習(xí)計(jì)劃等，拿著事先準(zhǔn)備好的發(fā)言稿侃侃而談。而其他學(xué)生則靜坐恭聽(tīng)。聽(tīng)完發(fā)言熱烈鼓掌，這樣不斷地重復(fù)。最后，班主任做總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生們大膽學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。殊不知，發(fā)言者的方法是否有效、是否是自己學(xué)習(xí)的切身體會(huì)、是否是網(wǎng)絡(luò)材料等疑問(wèn)都無(wú)法驗(yàn)證。作為聽(tīng)者的其他學(xué)生是否真正受益？對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)又有多少幫助？
筆者認(rèn)為既然是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，重點(diǎn)應(yīng)該在經(jīng)驗(yàn)的相互交流，發(fā)言者應(yīng)該與聽(tīng)眾學(xué)生之間互動(dòng)、討論和交流。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想，甚至更多的思想和啟發(fā)。下面，筆者將介紹自己在召開(kāi)班級(jí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)方面的做法。
筆者通常將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)分三個(gè)階段進(jìn)行?，F(xiàn)概述如下：
一、準(zhǔn)備階段
首先，要求全班每一位學(xué)生做好提問(wèn)與被提問(wèn)的準(zhǔn)備。因?yàn)椋徽撌羌庾由⒅械壬€是學(xué)困生在某科目的學(xué)習(xí)方法方面都有各自獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)或合理性。學(xué)生們提問(wèn)可以針對(duì)某一科或某幾科，也可以針對(duì)某一科的某個(gè)具體問(wèn)題。對(duì)即將提問(wèn)的學(xué)習(xí)方法、考試技巧等方面的問(wèn)題要寫(xiě)在筆記本上，并且根據(jù)平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的觀察，備注該問(wèn)題需要哪位或哪幾位同學(xué)解答，如果不確定讓哪位同學(xué)回答，在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)期間就向班會(huì)主持人(學(xué)習(xí)委員或擅長(zhǎng)主持的同學(xué))提出問(wèn)題，在全班范圍內(nèi)尋求解決的辦法。其次，充分利用好“托”，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。作為教育者，我們都知道學(xué)困生是因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力而滯后。在準(zhǔn)備階段，班主任在中等生或成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)中，確定幾位信任可靠的同學(xué)作為“托”，向班主任事先指定的學(xué)困生提問(wèn)該學(xué)困生擅長(zhǎng)科目的學(xué)習(xí)方法或策略。這樣，可以讓學(xué)困生體驗(yàn)到成就感和樹(shù)立自信，并且會(huì)積極主動(dòng)地參與經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，不要讓學(xué)困生認(rèn)為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流是尖子生和中等生的事，充滿失落而置身事外。當(dāng)然，此事一定要保密，否則會(huì)適得其反，嚴(yán)重傷害學(xué)困生的自尊心和自信心。最后，班主任要做好對(duì)主持人的指導(dǎo)，寫(xiě)好開(kāi)場(chǎng)和結(jié)束串詞。既要讓學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)氣氛熱烈而和諧，又要讓學(xué)生積極主動(dòng)參與，真正達(dá)到交流的目的。
二、實(shí)施階段
做好準(zhǔn)備階段的各項(xiàng)工作后，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)就應(yīng)該適時(shí)召開(kāi)。此時(shí)應(yīng)該把班會(huì)課的舞臺(tái)留給學(xué)生。開(kāi)場(chǎng)時(shí)，主持人要簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明本次班會(huì)召開(kāi)的原因和目的，讓同學(xué)們產(chǎn)生共鳴。只有這樣，學(xué)生們?cè)诎鄷?huì)過(guò)程中才能各抒己見(jiàn)、參與討論和分享各自的學(xué)習(xí)方法、考試策略、學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定和實(shí)施等。緊接著，主持人要講明一些基本要求要求，如班會(huì)期間要集中精力，認(rèn)真聆聽(tīng)，做文明聽(tīng)眾，積極投入，不得交頭接耳，私開(kāi)小會(huì)，不得隨意走動(dòng)，不得做與班會(huì)無(wú)關(guān)的事情、發(fā)言需舉手申請(qǐng)等等。并要求同學(xué)們記錄自己認(rèn)為有用或受到啟發(fā)的方法和做法。接下來(lái)，班會(huì)進(jìn)入正題，同一個(gè)問(wèn)題可以有多個(gè)同學(xué)解答，集思廣益讓更多的人受益、受啟發(fā)。最后，主持人要根據(jù)班會(huì)召開(kāi)的具體情況，對(duì)本次班會(huì)做總結(jié)，并號(hào)召學(xué)生們以本次班會(huì)為契機(jī)，在今后的學(xué)習(xí)中，互幫互助、積極主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)方法，因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法需要自己在知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程中進(jìn)行內(nèi)化與積累。
三、反思階段
西安航空發(fā)動(dòng)機(jī)公司二中 楊王紀(jì)
班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)工作的基層單位，班會(huì)課是對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要途徑。怎樣才能有效地提高班會(huì)課質(zhì)量呢？
一、班會(huì)課的主題和目的
我們認(rèn)為：班會(huì)課的主題就是班會(huì)需解決的中心問(wèn)題。班會(huì)課主題的確定，既要依據(jù)學(xué)校的中心工作，又要服從于班級(jí)的共同努力目標(biāo)，避免主題的隨意性和盲目性。也就是說(shuō)：班會(huì)課的設(shè)計(jì)和活動(dòng)過(guò)程，必須根據(jù)實(shí)際情況有目的、有意識(shí)、有范圍、有層次的構(gòu)思，使其工作有一定的計(jì)劃性和針對(duì)性。例如：我校每個(gè)年級(jí)每個(gè)學(xué)期都有一個(gè)主題，并圍繞主題精心設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)。初一突出“做一個(gè)合格中學(xué)生”，側(cè)重開(kāi)展“學(xué)習(xí)規(guī)范，遵守規(guī)范”活動(dòng)和社會(huì)公德教育；初二突出“邁青春第一步”，側(cè)重開(kāi)展生理、心理及素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；初三突出“做合格的初中畢業(yè)生”，側(cè)重開(kāi)展振興中華，立志成才教育，使他們成為“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的跨世紀(jì)的一代新人。并且為了適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)采用他們樂(lè)于接受和易于表現(xiàn)的形式來(lái)表現(xiàn)主題，寓思想教育于活動(dòng)之中，以達(dá)到教育之目的。
二、班會(huì)課的內(nèi)容及形式
（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想素質(zhì)教育
中學(xué)生的思想、心理有著明顯的時(shí)代特征。為了適應(yīng)新時(shí)期中學(xué)生的特點(diǎn)，常引導(dǎo)他們談理想、談趣聞，以文明禮貌教育為突破口，抓好愛(ài)國(guó)主義教育，集體主義教育，公民教育和心理素質(zhì)教育。愛(ài)國(guó)主義是一面旗幟，是各族人民共同的精神支柱，所以，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，就成為學(xué)校德育工作的主旋律，也是中小學(xué)德育的基本任務(wù)和重要內(nèi)容。鑒于這一點(diǎn)，可利用班會(huì)課，開(kāi)展“讀愛(ài)國(guó)書(shū)，唱愛(ài)國(guó)歌”活動(dòng)，舉辦關(guān)于雷鋒精神的對(duì)話，關(guān)于孔繁森事跡的演講，并及時(shí)表彰身邊的好人好事，不斷激發(fā)同學(xué)們的好強(qiáng)進(jìn)取精神。
（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
素質(zhì)教育要求面向每個(gè)學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)好的學(xué)習(xí)方法。而學(xué)習(xí)方法和思維方法的掌握，除了靠學(xué)生自己的摸索和實(shí)踐，也離不開(kāi)教師的指導(dǎo)和訓(xùn)練。鑒于這一點(diǎn)，我們常利用班會(huì)課有計(jì)劃有步驟地安排學(xué)習(xí)方法專題講座或咨詢，召開(kāi)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓各科科代表或成績(jī)優(yōu)秀生介紹自己的學(xué)習(xí)方法，這樣，久而久之，大部分學(xué)生都會(huì)悟出道理，總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，全體學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)大幅度提高。
（三）對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行的轉(zhuǎn)化教育
學(xué)習(xí)上的差生和違紀(jì)生是影響教學(xué)成績(jī)的重要因素，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。“要想轉(zhuǎn)化，先要感化”，我校召開(kāi)了“講清一個(gè)道理，糾正一個(gè)缺點(diǎn)，教育一批學(xué)生”述職報(bào)告會(huì)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。在班會(huì)課上可用一批名人成才的事例鼓勵(lì)后進(jìn)行。這樣一來(lái)，使這些學(xué)生充滿了信心，收斂了任性的毛玻我們知道：良好習(xí)慣的培養(yǎng)和不良習(xí)慣的矯正都不是一朝一夕的事情。我們相信：愛(ài)是教育的重要力量，愛(ài)心是成功的基礎(chǔ)，耐心是成功的保證。
（四）定期總結(jié)班務(wù)工作
我們常利用班會(huì)課，認(rèn)真總結(jié)上周工作，安排本周工作。先小組座談小結(jié)，然后值周干部宣布上周【班務(wù)日志】，公布素質(zhì)教育量化考核分值，肯定成績(jī)，指出問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良思想品質(zhì)的形成，以推動(dòng)班級(jí)工作順利進(jìn)展，進(jìn)而形成了良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。總之，開(kāi)班會(huì)課的形式不拘一格，如：說(shuō)教式、演講式、討論式等?？捎砂嘀魅伍_(kāi)，學(xué)生干部開(kāi)，必要時(shí)家長(zhǎng)與師生同開(kāi)；可針對(duì)一件事情開(kāi)、針對(duì)一位同學(xué)開(kāi)；也可針對(duì)一種觀點(diǎn)開(kāi)、針對(duì)一種社會(huì)現(xiàn)象開(kāi)；可用一種形式，也可多種形式結(jié)合，以達(dá)到最佳效果為目的。
這次班會(huì)是以三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行的。首先，請(qǐng)班級(jí)期中考試各科（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史、地理、生物）狀元和進(jìn)入班級(jí)前15名的學(xué)生介紹自己的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)。其次，請(qǐng)學(xué)生們就自己的困惑或問(wèn)題向狀元們提問(wèn)，詢問(wèn)方法或經(jīng)驗(yàn)。例如：
問(wèn)：王璇同學(xué)（數(shù)學(xué)狀元），你每次數(shù)學(xué)周考都考100分，請(qǐng)問(wèn)你是怎么做到的？
答：我就是按照老師要求的預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)講、做作業(yè)前再把書(shū)看一遍。平時(shí)抽空看一些參考書(shū)，解決疑難問(wèn)題。
問(wèn)：李秋璇（英語(yǔ)狀元），你平時(shí)是怎么背單詞的？
答：平時(shí)我用音標(biāo)記憶法來(lái)記單詞，還有多讀課文，在文章中記憶單詞。
問(wèn)：李睿（地理狀元），你是怎么解答地圖題的？
答：平時(shí)我經(jīng)?？吹貓D，有時(shí)會(huì)畫(huà)畫(huà)地圖，這樣對(duì)地圖熟悉了，考試時(shí)就不擔(dān)心了。
問(wèn)：趙旭昌（歷史狀元），你是如何記憶歷史事件的時(shí)間、地點(diǎn)和人物的？
答：平時(shí)在學(xué)習(xí)時(shí)，我把學(xué)到的事件都當(dāng)作故事來(lái)對(duì)待，有時(shí)再看看有關(guān)歷史的電視劇，就能把這些事件記住了。
在這次班會(huì)上，學(xué)生們積極踴躍地提問(wèn)，時(shí)間長(zhǎng)，氣氛好，幾乎每個(gè)學(xué)生都有所收獲。
一、幫忙中創(chuàng)新
開(kāi)學(xué)之初，我對(duì)我校的班干部情況進(jìn)行調(diào)查，問(wèn)卷是我隨機(jī)發(fā)出的，我并不知道學(xué)生的姓名和所在年級(jí)，收取問(wèn)卷就成了一個(gè)難題。正當(dāng)我愁眉不展時(shí)，善解人意的馬帥走過(guò)來(lái)問(wèn)我：“老師，您有什么事嗎？”我把情況跟他一說(shuō)，他說(shuō)：“老師，我能幫您完成任務(wù)！”我?guī)е蓡?wèn)的目光看看他。馬帥帶著自信跑了，一會(huì)兒滿頭大汗地回來(lái)了，手里拿著一摞問(wèn)卷。“你是怎樣做到的？”小家伙一臉真誠(chéng)地說(shuō)：“我每個(gè)班都跑過(guò)了。太累了，最后我請(qǐng)大隊(duì)長(zhǎng)幫的忙。”“干得不錯(cuò)！是個(gè)有頭腦的人?！?/p>
二、放手中收獲
跳繩是我校的特色品牌，學(xué)校要求每個(gè)班有自己的跳繩小組，跳出班級(jí)特色。二年級(jí)的學(xué)生只能掌握最基本的跳繩方法，有什么花樣呢？我獨(dú)自苦想了一個(gè)晚上，還是沒(méi)有合適的方案。早晨我來(lái)到校園，用試探的語(yǔ)氣和幾個(gè)班委商量，當(dāng)我說(shuō)這件事就交給你們處理了時(shí)，孩子們充滿了興奮。大課間到了，孩子們快速地站成兩排，面對(duì)面地站好。班長(zhǎng)一聲令下：“開(kāi)始?！蔽孱伭奶K飛舞起來(lái)，我仔細(xì)觀察，原來(lái)有四個(gè)小隊(duì)，第一方陣正跳，第二方陣反跳，第三方陣編花跳，第四方陣練習(xí)跳雙搖。我不得不佩服孩子們的創(chuàng)造力。喜悅之余我不免有些悲哀，自己每天都想著如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，但是實(shí)際上自己的頭腦還是被舊時(shí)的教育體制控制著，并不能真正地放手讓學(xué)生去做。難道這不是悲哀嗎？
三、班會(huì)中成長(zhǎng)
在日常學(xué)習(xí)和生活中，做任何事情都要講究方法。方法正確，事半功倍；方法不當(dāng)，事倍功半，甚至毫無(wú)效果。為了幫助學(xué)生總結(jié)科學(xué)巧妙的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，我從開(kāi)學(xué)初就有了想召開(kāi)“我的學(xué)習(xí)方法”主題班會(huì)的念頭。可是這類班會(huì)是最容易陷入無(wú)聊枯燥走過(guò)場(chǎng)的，學(xué)習(xí)差的不積極，說(shuō)也白說(shuō)；學(xué)習(xí)好的又不愿講經(jīng)驗(yàn)，怕別人超過(guò)自己；更多的人似乎沒(méi)想過(guò)這類問(wèn)題。師生共同準(zhǔn)備了一個(gè)月之久，借助十一假期，學(xué)生在父母的幫助下總結(jié)了自己的學(xué)習(xí)方法之后。我仍舊忐忑不安地走進(jìn)教室，今天的班會(huì)會(huì)收到預(yù)期的效果嗎？
班會(huì)課上，學(xué)生們踴躍發(fā)言，怎樣提高作業(yè)質(zhì)量，怎樣提高閱讀水平，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生還向大家介紹了自己的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們通過(guò)聆聽(tīng)他人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，明確了今后的努力方向。
通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生明白了學(xué)習(xí)方法的重要性，總結(jié)了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)積極性大大提高，班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣更加濃厚了。
此次主題班會(huì)召開(kāi)得較為成功，達(dá)到了調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)犯法，提高學(xué)習(xí)效率的預(yù)期目的，同時(shí)在班會(huì)過(guò)程中活躍了班級(jí)氣氛，加深了同學(xué)之間的友誼，讓他們能夠在邁向高考，邁向大學(xué)的旅途上更有激情，更有效率，真正“贏在起點(diǎn)”。
學(xué)生感言：
此次班會(huì)學(xué)生普遍放映較好，都覺(jué)得受益匪淺，得到了不同層面的收獲，有說(shuō)增進(jìn)了班級(jí)感情的，有說(shuō)學(xué)會(huì)了科學(xué)學(xué)習(xí)方法的，有說(shuō)大學(xué)激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)力的，下面舉代表性的兩個(gè)例子反映學(xué)生感受：
王學(xué)愛(ài)：通過(guò)這次主題班會(huì)，加深了我對(duì)這個(gè)班集體的感情，讓我感受到了大學(xué)
的魅力，學(xué)習(xí)的動(dòng)力更充足了，同時(shí)學(xué)到了不少科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，我今
后的學(xué)習(xí)會(huì)更有效率，我堅(jiān)信我們考上自己“夢(mèng)中的大學(xué)”。
林潔：在看電子相冊(cè)的時(shí)候我感動(dòng)得哭了，本來(lái)習(xí)以為常的事情在班級(jí)里回憶的時(shí)候會(huì)這么溫馨，我感受到了高中生活的美好和同學(xué)之間不知不覺(jué)建立起來(lái)的友誼，聽(tīng)了那么多學(xué)習(xí)方法，我努力起來(lái)也更有自信了。
班會(huì)流程：
第一環(huán)節(jié)：“相約高一”
一起欣賞班級(jí)第一本電子相冊(cè)，主持人作相關(guān)解說(shuō)。
第二環(huán)節(jié)：“夢(mèng)中的大學(xué)”
多媒體展示大學(xué)圖片及簡(jiǎn)介，主持人作相應(yīng)介紹。
第三環(huán)節(jié)：“贏在起點(diǎn)”——學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)談
同學(xué)們自由起來(lái)發(fā)言交流學(xué)習(xí)方法
第四環(huán)節(jié)：智力快車(chē)
同學(xué)們一起做智力游戲。
第五環(huán)節(jié)：班級(jí)之聲
為全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生們提供、搭建一個(gè)互相交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，幫助同學(xué)們解決學(xué)習(xí)中的困難疑惑、掌握更有效的學(xué)習(xí)方法、進(jìn)而為中考最后的沖刺做好準(zhǔn)備，麻池中學(xué)在初三年級(jí)開(kāi)展了學(xué)習(xí)交流主題班會(huì)。
這次學(xué)生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)以班級(jí)為單位，每班安排學(xué)科學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的3-5名學(xué)生進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)介紹。
2017年4月24日九年級(jí)3班開(kāi)展“愛(ài)學(xué)習(xí)”之學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流主題班會(huì)
2017年4月24日九年級(jí)3班開(kāi)展“愛(ài)學(xué)習(xí)”之學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流主題班會(huì)（學(xué)生交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)）
2017年4月24日九年級(jí)5班開(kāi)展“愛(ài)學(xué)習(xí)”之學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流主題班會(huì)
發(fā)言學(xué)生精心準(zhǔn)備，分別從課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)課、課后總結(jié)、反思，獨(dú)立完成作業(yè)，建立錯(cuò)題集等方面分享了自己的學(xué)習(xí)心得。臺(tái)上的同學(xué)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際現(xiàn)身說(shuō)法，臺(tái)下的同學(xué)針對(duì)自身學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題全面記錄，聽(tīng)得仔細(xì)。
活動(dòng)的開(kāi)展為同學(xué)們提供了更為有效地學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的熱情。本次學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，圓滿地完成了各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容，取得了既定的效果，為同學(xué)們今后的學(xué)習(xí)和工作指明了方向和帶來(lái)了動(dòng)力。
有一個(gè)女生在高三畢業(yè)留言上寫(xiě)到：“天終于亮了”。這是當(dāng)前孩子們學(xué)習(xí)生活的真實(shí)寫(xiě)照。它不禁讓我們思考，學(xué)校教育正在成為“痛苦，挫折”的代名詞，在追求優(yōu)質(zhì)的同時(shí)，忽視的是學(xué)生對(duì)快樂(lè)的追求。為什么今天的教育離快樂(lè)越來(lái)越遠(yuǎn)？為此，我們提出了“快樂(lè)教育”的主張，考慮把班會(huì)課作為一個(gè)改革的平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)班會(huì)課展示自己的才華，培養(yǎng)他們的合作精神和組織能力，讓他們?cè)诎鄷?huì)中找到自我，實(shí)現(xiàn)自我，感受快樂(lè)，體驗(yàn)成功。
一、快樂(lè)教育的內(nèi)涵界定
快樂(lè)的內(nèi)涵很豐富，它是一個(gè)人內(nèi)心世界的滿足。馬斯洛的需要層次理論指出，人的最高層次是自我實(shí)現(xiàn)的需要，只有實(shí)現(xiàn)自己的精神需求才會(huì)找到真正的快樂(lè)，才會(huì)以高要求去管理約束自己。真正有效的“快樂(lè)教育”不是一個(gè)抽象的概念，而是一系列完整的教育方法和觀念；只有“快樂(lè)教育”才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲和自信心?？鞓?lè)應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的真諦，人生的真諦，即激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
我們對(duì)“快樂(lè)教育”有自己的界定，即“快人一步，樂(lè)在其中”；準(zhǔn)備提早一點(diǎn)，計(jì)劃周密一點(diǎn)，腿腳勤快一點(diǎn)，反思深刻一點(diǎn)，自然快人一步 ；管理用點(diǎn)頭腦，參與多跑腿腳，觀眾給點(diǎn)掌聲，經(jīng)常換位思考，自然樂(lè)在其中。
在“快樂(lè)教育”理念的引領(lǐng)下，我組織學(xué)生共同規(guī)劃、自主策劃系列主題班會(huì)活動(dòng)，策劃了“我的旅行計(jì)劃”“我與課外書(shū)”等主題班會(huì)，反響很好。從學(xué)生班會(huì)總結(jié)的字里行間可以發(fā)現(xiàn)，他們感受到了快樂(lè)，而且舉辦班會(huì)課的熱情越來(lái)越高，不少人都爭(zhēng)著當(dāng)策劃人、主持人。但是，問(wèn)題也隨之而來(lái)，期中考試后，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不但沒(méi)有進(jìn)步，甚至某些學(xué)科的優(yōu)勢(shì)也幾乎不復(fù)存在了。究竟是什么原因?qū)е聦W(xué)習(xí)成績(jī)的下降呢？在深刻反思后，我發(fā)現(xiàn)，基于快樂(lè)教育的班會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)中缺失了對(duì)學(xué)生的生涯規(guī)劃、學(xué)習(xí)層面的指導(dǎo)。為此，在專家指導(dǎo)下，我重新為快樂(lè)教育賦予了新的解析：
（一）快人一步：人生有規(guī)劃，學(xué)習(xí)有計(jì)劃，想到做到
現(xiàn)在的高中生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)水平還不高，普遍缺乏自我規(guī)劃意識(shí)，很多學(xué)生對(duì)未來(lái)一片模糊，只知道要上大學(xué)，只知道整天埋頭苦讀，但實(shí)際效果并不理想。大學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)只是一個(gè)名詞，有的學(xué)生對(duì)自己根本不了解，明明成績(jī)不理想?yún)s幻想考上名牌大學(xué)，甚至很多父母也是同樣的想法。結(jié)果，到了高三，當(dāng)發(fā)現(xiàn)差距太大而無(wú)法達(dá)成目標(biāo)時(shí)，就會(huì)徹底放棄。為此，我重新調(diào)整班會(huì)課的規(guī)劃，把人生規(guī)劃、學(xué)習(xí)計(jì)劃作為班會(huì)設(shè)計(jì)的主旋律，規(guī)劃了《我的理想，我的大學(xué)》系列班會(huì)。讓學(xué)生自己收集材料，介紹各種不同層次的大學(xué)，既有上海交大這樣的一流大學(xué)，也有曉莊學(xué)院這樣的周邊學(xué)校，重點(diǎn)分析專業(yè)和工作分配趨勢(shì)。同時(shí)，通過(guò)一些有理想的同學(xué)的自我規(guī)劃帶動(dòng)一批學(xué)生初步設(shè)想自己的將來(lái)，做到既不盲目自大，也不妄自菲薄。在學(xué)習(xí)上通過(guò)學(xué)生導(dǎo)師制，讓一些學(xué)優(yōu)生和一些學(xué)困生結(jié)成對(duì)子，通過(guò)交流讓優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至是一些良好的思維品質(zhì)影響一批學(xué)生，教師則予以指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。
（二）樂(lè)在其中：樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，享受過(guò)程
如何讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)呢？首先要讓學(xué)生知道什么是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)型社會(huì)背景下的學(xué)習(xí)不僅僅指在校期間的學(xué)習(xí)，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的品質(zhì)和學(xué)習(xí)的精神，樂(lè)于學(xué)習(xí)，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)的價(jià)值。
二、主題化、系列化的班會(huì)課設(shè)計(jì)
快樂(lè)教育把班會(huì)作為學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)，豐富內(nèi)心世界的一個(gè)平臺(tái)：樹(shù)立“把班會(huì)還給學(xué)生”的理念，讓他們成為班會(huì)的主人，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生們自主規(guī)劃、策劃系列班會(huì)的主題，落實(shí)每一期的具體內(nèi)容、主持人，以及參與合作的同學(xué)，做到目標(biāo)明確，分工具體，設(shè)計(jì)合理。
例如，在“我與名人同行”主題班會(huì)中，通過(guò)介紹名人的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)生感悟?qū)W習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)今后成功的影響；通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生介紹自己的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的效率。通過(guò)“我與課外書(shū)”主題班會(huì)的交流，同學(xué)們知道了讀書(shū)使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，筆記使人準(zhǔn)確；參加了“我的旅行計(jì)劃”班會(huì)之后，同學(xué)們放飛了心情，收獲了快樂(lè)；學(xué)習(xí)了“名人成長(zhǎng)記錄”，方知我們也可以成功！與名人同行，方知今天的努力是為了明天的輝煌！和父母一起參加了“感恩父母”班會(huì)后，體會(huì)到家是心靈的港灣，家庭幸福是我們共同的期盼；“一起過(guò)集體生日”，讓學(xué)生感覺(jué)到班級(jí)象家一樣溫暖，同學(xué)、老師就像親人，班會(huì)成為師生心靈交流的橋梁，學(xué)生才華展示的平臺(tái)，父母與子女溝通的渠道。從學(xué)生的班會(huì)總結(jié)和班級(jí)日志上，可以看出班會(huì)已經(jīng)融入到學(xué)生心中。
一年多的班會(huì)課堅(jiān)持下來(lái)，從原先零散的班會(huì)到逐步形成主題化、系列化，與學(xué)生一起，我們共同編寫(xiě)了電子書(shū)《快樂(lè)班會(huì)課》，并結(jié)合第一輪校本課程《自我策劃——人生成功的起點(diǎn)》，將高中三年的班會(huì)形成系列化，課程化：以六條主線、七個(gè)系列、三個(gè)品牌活動(dòng)進(jìn)行整體規(guī)劃與設(shè)計(jì)，成功申報(bào)并被評(píng)選為南京市精品課程。
具體內(nèi)容包括：高一上以理想為主線，高一下以感恩為主線：突出融合、理想、目標(biāo)、視野、感恩、文化。高二上以團(tuán)隊(duì)為主線，高二下以職業(yè)為主線：突出挫折、定位、升學(xué)、職業(yè)、心理、情感。高三上以學(xué)業(yè)為主線，高三下以意志為主線：突出意志、細(xì)節(jié)、減壓、團(tuán)隊(duì)、技巧、心理。同時(shí)，形成規(guī)劃高中、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生涯設(shè)計(jì)與理想教育、快樂(lè)高中等系列主題。
1. 規(guī)劃高中系列
讓學(xué)生對(duì)自己高中這三年如何度過(guò)有所規(guī)劃，有計(jì)劃、有準(zhǔn)備地安排好高中生活：《高中的困惑》校園教育心理劇、《認(rèn)識(shí)自我》《放飛理想》《我的一生該如何度過(guò)》《方向比距離更重要》。
2. 學(xué)習(xí)指導(dǎo)系列
通過(guò)教師引導(dǎo)或同學(xué)交流對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率：《班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)方法交流》《高中學(xué)習(xí)方法和生活習(xí)慣指導(dǎo)》《如何有效管理自己的時(shí)間》。
3. 生涯設(shè)計(jì)與理想教育系列
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來(lái)人生進(jìn)行規(guī)劃，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力：《中國(guó)大學(xué)，你了解多少》《我與課外書(shū)》《職場(chǎng)應(yīng)聘abc》《職場(chǎng)應(yīng)聘與熱點(diǎn)問(wèn)題討論》《我的大學(xué)你在哪里》《名人成長(zhǎng)記錄》。
4. 快樂(lè)高中系列
對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)，讓他們?cè)诟咧斜３纸】档纳硇?，在奮斗過(guò)程中既體驗(yàn)失敗的痛苦也感受成功的快樂(lè)：《快樂(lè)就在我們身邊》《壓力與動(dòng)力》《做情緒的主人》《學(xué)會(huì)自我修煉》《快樂(lè)是什么》。
三個(gè)品牌化活動(dòng)分別是，高一的理想愿景——詩(shī)歌朗誦；高二的職場(chǎng)應(yīng)聘——教育心理??；高三的壓力與動(dòng)力——心理劇和成人儀式活動(dòng)。在長(zhǎng)期堅(jiān)持班會(huì)課的實(shí)踐過(guò)程中，形成了班級(jí)的特色活動(dòng)——教育心理劇。教育心理劇是基于心理劇的理論，通過(guò)學(xué)生扮演當(dāng)事人或由當(dāng)事人自己借助舞臺(tái)來(lái)呈現(xiàn)他們各種典型的心理問(wèn)題，在老師和全體參與演出者以及觀眾的幫助下，學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)和正確處理心理問(wèn)題，從而使全體成員受到教育啟發(fā)的一種團(tuán)體教育與心理輔導(dǎo)治療方法。目前已開(kāi)發(fā)的教育心理劇有《職場(chǎng)應(yīng)聘》《隱形的翅膀》《一個(gè)女孩跳樓的背后》《睡神》等，并在全國(guó)班主任網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中進(jìn)行了展示。
三、在班會(huì)課中收獲快樂(lè)
斯賓塞曾這樣說(shuō)過(guò)：“愛(ài)，真的需要說(shuō)出來(lái)。美好的情感當(dāng)你說(shuō)出來(lái)時(shí)，也會(huì)喚起別人同樣美好的情感?！泵看伟鄷?huì)我都要求學(xué)生寫(xiě)一點(diǎn)感悟，定期組織學(xué)生讀一讀，其中，有對(duì)班會(huì)的評(píng)價(jià)，有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生有感而發(fā)，用心去寫(xiě)。其實(shí)在我眼里，這就是最美的文章，最深刻的哲理，也是對(duì)我最大的激勵(lì)。引用幾段學(xué)生的班會(huì)小結(jié)，這也是我工作的最大動(dòng)力。
“如果說(shuō)，一次班會(huì)就象一次人生的話，那么，從班會(huì)的構(gòu)想、策劃、準(zhǔn)備、實(shí)施到結(jié)束，就是一個(gè)人的出生、青年、壯年、老年到結(jié)束；這一段人生就完全掌握在我們自己手中。如何演出、如何呈現(xiàn)都由你決定，好壞都由你來(lái)創(chuàng)造！”
“我一直都沒(méi)有機(jī)會(huì)展示我的才能，其實(shí)我也沒(méi)有特別的才能，我只能為大家唱著自己最熟練的歌，因?yàn)槲蚁Ｍ蠹也灰浳?。?/p>
“回憶班會(huì)的重要途徑就是班會(huì)總結(jié)，每次總結(jié)都能給我?guī)?lái)不一樣的感受，軍訓(xùn)的辛酸，考試的緊張，同學(xué)間的互幫互助……一一閃現(xiàn)在腦海里，沉浸在美妙的回憶中。以前寫(xiě)班會(huì)總結(jié)多少帶著一點(diǎn)完成任務(wù)式的心態(tài)，分班后再拿出來(lái)，真是讓人忘懷，從班會(huì)聯(lián)想到師生相處的一幕幕，這才覺(jué)得班會(huì)總結(jié)意義重大，記錄的不僅是班會(huì)，更是師生之間的友情、親情和歡樂(lè)的見(jiàn)證。”
在班會(huì)課程化之后，我將課室后的黑板也進(jìn)行了“開(kāi)發(fā)”，逐步形成“后黑板——我們的解讀”“前黑板——老師與專家的闡釋”這樣一前一后，民間與官方的對(duì)話，草根與專家的PK形式。盡管這樣的“課程”似乎不夠嚴(yán)謹(jǐn)，甚至還很幼稚，但卻是由學(xué)生自己全面參與和生成的。它與學(xué)生的成長(zhǎng)緊密聯(lián)系，是真正屬于學(xué)生的課程。在班會(huì)課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，他們漸漸融入到班級(jí)中，班級(jí)的凝聚力也漸漸強(qiáng)大起來(lái)。
