時間：2023-03-02 15:08:25
序論：在您撰寫就業(yè)指導工作計劃時，參考他人的優(yōu)秀作品可以開闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導您走向新的創(chuàng)作高度。
一、結合畢業(yè)生實際情況,做好其思想教育工作
針對當代大學生的特點, 引導畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀和事業(yè)觀,并針對當前學生在擇業(yè)時出現(xiàn)的高不成低不就,經常跳槽等現(xiàn)象進行了相應的教育指導, 轉化畢業(yè)生擇業(yè)觀念。 樹立正確的擇業(yè)觀,鼓勵畢業(yè)生到基層,到艱苦地方就業(yè)及擔當志愿者。
二、多渠道開展畢業(yè)生的就業(yè)指導工作
1,組織畢業(yè)生參加學校開展的就業(yè)指導課,就業(yè)指導專題講座等,對畢業(yè)生進行就業(yè)形勢,就業(yè)政策和就業(yè)技巧的指導。 開展職業(yè)道德教育,引導學生端正思想,擺正自身位置,做一行愛一行。進行就業(yè)政策的宣傳,通過多種形式幫助畢業(yè)生了解國家的就業(yè)方針政策,樹立正確的擇業(yè)觀念。
2,成立以系黨總支書記為組長的就業(yè)指導小組,并建章立制;
3,指導畢業(yè)生做好畢業(yè)生就業(yè)推薦材料;
4,通過各種渠道收集就業(yè)信息,在系里上開設 "畢業(yè)生就業(yè)信息專欄" ,及時各類信息,讓畢業(yè)生能及時地了解工作動態(tài);
5,鼓勵畢業(yè)生登錄我校就業(yè)信息網尋找工作及獲取就業(yè)信息;
6, 積極配合我校畢業(yè)生就業(yè)指導中心開展工作,認真收集就業(yè)信息并多方聯(lián)系各大酒店,公司及學校到我系開展招聘活動,為畢業(yè)生就業(yè)開辟多條渠道;
7,調動其他教職員工為畢業(yè)生收集就業(yè)信息,尋找就業(yè)機會;
8,關注家庭困難的畢業(yè)生的思想動態(tài),給予他們力所能及確實的幫助。
三、做好畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計工作
一,結合畢業(yè)生實際情況,做好其思想教育工作
針對當代大學生的特點, 引導畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀和事業(yè)觀,并針對當前學生在擇業(yè)時出現(xiàn)的高不成低不就,經常跳槽等現(xiàn)象進行了相應的教育指導, 轉化畢業(yè)生擇業(yè)觀念. 樹立正確的擇業(yè)觀,鼓勵畢業(yè)生到基層,到艱苦地方就業(yè)及擔當志愿者.
二,多渠道開展畢業(yè)生的就業(yè)指導工作
1,組織畢業(yè)生參加學校開展的就業(yè)指導課,就業(yè)指導專題講座等,對畢業(yè)生進行就業(yè)形勢,就業(yè)政策和就業(yè)技巧的指導. 開展職業(yè)道德教育,引導學生端正思想,擺正自身位置,做一行愛一行.進行就業(yè)政策的宣傳,通過多種形式幫助畢業(yè)生了解國家的就業(yè)方針政策,樹立正確的擇業(yè)觀念.
2,成立以系黨總支書記為組長的就業(yè)指導小組,并建章立制;
3,指導畢業(yè)生做好畢業(yè)生就業(yè)推薦材料;
4,通過各種渠道收集就業(yè)信息,在系里上開設 "畢業(yè)生就業(yè)信息專欄" ,及時各類信息,讓畢業(yè)生能及時地了解工作動態(tài);
5,鼓勵畢業(yè)生登錄我校就業(yè)信息網尋找工作及獲取就業(yè)信息;
6, 積極配合我校畢業(yè)生就業(yè)指導中心開展工作,認真收集就業(yè)信息并多方聯(lián)系各大酒店,公司及學校到我系開展招聘活動,為畢業(yè)生就業(yè)開辟多條渠道;
7,調動其他教職員工為畢業(yè)生收集就業(yè)信息,尋找就業(yè)機會;
8,關注家庭困難的畢業(yè)生的思想動態(tài),給予他們力所能及確實的幫助.
由此可以測算出，在中國每10萬殘疾人中接受教育的人數(shù)約2萬，中國接受教育的總人數(shù)約為1748萬人；中國殘疾人就業(yè)總人數(shù)約為2130萬，占中國殘疾人總數(shù)的25%。從數(shù)據(jù)可以看出，中國已就業(yè)的殘疾人中有相當數(shù)量的殘疾人沒有接受過教育。也由此論證了筆者的觀點，殘疾人的就業(yè)問題，不一定就是有沒有接受教育的問題。
問題與殘疾人對于職業(yè)生涯的規(guī)劃有關。無論是殘疾人還是健全人，要生存就必然有就業(yè)的需要，幾乎每個人都為了就業(yè)做出過努力，但是結果有好有壞。這就存在一個規(guī)劃的問題，有的人在職場上遇到挫折就淺嘗輒止，從此邁不開腳步；有的人越挫越勇，不斷調整自己的技能、方向，在他的面前是一條坦途。
但是，不能由此說教育就百無一是。教育是培養(yǎng)新生一代準備從事社會生活的整個過程，也是人類社會生產經驗得以繼承發(fā)揚的關鍵環(huán)節(jié)，教育的作用在任何時代任何地方都是不可否認的，但是由于本文研究的關鍵是職業(yè)生涯規(guī)劃，所以本文的著筆處皆在職業(yè)生涯規(guī)劃上。事實上，職業(yè)生涯規(guī)劃正是職業(yè)教育學的基礎理論，也是職業(yè)教育學領域一個比較熱門的話題。
職業(yè)生涯規(guī)劃從促進人生健康發(fā)展和與組織協(xié)調的角度，使職業(yè)指導更加貼近社會經濟發(fā)展的需求。其在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，對其興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據(jù)其職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。
殘疾人作為社會無法忽視和回避的一個龐大群體，同樣面臨生存、職業(yè)等問題，而這一群體由于自身生理的某些缺陷，職業(yè)之路比常人走得更艱難。針對殘疾人的職業(yè)生涯規(guī)劃有助于提升生存能力、獲取適合其能力的職業(yè)，
凡事預則立，不預則廢。中國人很早就懂得規(guī)劃對于成事的重要性。當前對于職業(yè)生涯規(guī)劃的研究大都針對高校學生開展和進行，而中國僅有極少的幾所高校有針對殘疾人開設和招生的專業(yè)，即使這些殘疾人進入了高校，接觸到的也是常規(guī)的職業(yè)生涯規(guī)劃既針對正常人群設立的職業(yè)生涯規(guī)劃。
殘疾人處于就業(yè)競爭的弱勢地位，不僅需要公正的對待，更需要社會環(huán)境的特別保護。在現(xiàn)代社會，作為公民的每一個社會成員都具有平等的基本勞動保障權利。社會成員的平等權利和自由追求在很大程度上是通過社會流動機制來實現(xiàn)和保證的。社會流動的重要功能在于，可以為社會位置較低的弱勢群體成員處境的改善提供平等的機會，同時，又可以為優(yōu)秀者的勝出提供有效的途徑。就一般情況而言，一個社會的流動程度越高，就越意味著能夠為社會成員提供更多的機會和希望。
現(xiàn)實情況是，殘疾人常常處于不利的社會環(huán)境中，對殘疾人的歧視和偏見，形成了嚴重的障礙性環(huán)境，限制殘疾人平等參與就業(yè)競爭，阻礙有關法律、政策的落實，束縛殘疾人就業(yè)工作的開展。有資料顯示：殘疾人對社會歧視的感受要遠遠真實于健康人，殘疾人就業(yè)難與社會歧視和社會文明的關系是十分緊密的，不能想象一個歧視殘疾人的社會能給殘疾人提供良好的就業(yè)崗位。這些不正確的歧視態(tài)度，由于對市場競爭的片面理解和效率至上的片面價值觀，沒有形成對殘疾人就業(yè)的科學認識，對保障殘疾人就業(yè)的社會責任認識不明確；也反映了社會中人道主義思想和尊重人權觀念的淡漠，缺乏人權保障意識和對弱勢群體保護觀念。
大多數(shù)人認為殘疾人的就業(yè)就是隨便找一個工作，能夠自食其力就可以了。由于這種觀念根深蒂固，有時候連殘疾人自己也陷入盲目之中，從來沒有想過什么樣的工作是自己向往的，什么樣的工作又是自己能夠做好的，更談不上職業(yè)生涯規(guī)劃了。即使讀過書的，在學校的職業(yè)指導課上接觸過職業(yè)生涯規(guī)劃，也認識不到其重要意義。
摘要：本文分析了職業(yè)生涯規(guī)劃在高職生就業(yè)指導工作中的重要作用，并提出了高職院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策，旨在促進高職生有效就業(yè)。
關鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃 作用 對策 高職生 就業(yè)指導
要保障高職畢業(yè)生成功有效地就業(yè)，并在職業(yè)生涯中獲得不斷地發(fā)展，高職院校不僅要做好專業(yè)技能教育工作，還要做好就業(yè)指導工作，通過就業(yè)指導，開展高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助高職生樹立正確的就業(yè)觀，能夠根據(jù)自身的切實情況，選擇適合自己的崗位和職業(yè)。為此，高職院校要做好高職生職業(yè)規(guī)劃工作，為他們成功就業(yè)提供有效支持。
一、高職生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本內涵
職業(yè)生涯規(guī)劃是指個體結合自身情況及能力，以及社會需要，有效設計自身職業(yè)的奮斗目標，并能根據(jù)職業(yè)奮斗目標做出較為細致的計劃和安排。對一個人而言，職業(yè)生涯是漫長的人生旅程，每個人只有做好職業(yè)生涯規(guī)劃，才能保障在職業(yè)生涯中能有所收獲，保證自己職業(yè)活動的有效性，從而實現(xiàn)自己的人生價值。職業(yè)生涯規(guī)劃要求職業(yè)人清晰地認識自己執(zhí)業(yè)過程中要達到的目標及要完成的愿望，在明確自己奮斗發(fā)展目標的情況下，能夠根據(jù)自己的需要，做好職業(yè)規(guī)劃。
職業(yè)生涯規(guī)劃需要職業(yè)人制訂好自己的職業(yè)終極目標，并根據(jù)職業(yè)終極目標詳細制訂長期發(fā)展目標和短期發(fā)展目標，并保障每一個小目標的制訂，都能夠與實現(xiàn)自己的終極職業(yè)發(fā)展目標保持一致。
大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是指，大學生在校期間，根據(jù)自己發(fā)展的需要，在就業(yè)指導教師的引導下，設計自己的理想職業(yè)，并根據(jù)自己的個性和學習情況，制訂個性化的學習目標和計劃，為實現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展目標做好準備。
二、職業(yè)生涯規(guī)劃在高職生就業(yè)指導工作中的作用
做好職業(yè)生涯規(guī)劃，需要個體分析自己職業(yè)發(fā)展中的主觀和客觀條件，分析影響自己職業(yè)發(fā)展的主觀和客觀影響因素，再結合自身的興趣愛好、能力水平、價值取向，依據(jù)時代需要，準確設計、定位自己的職業(yè)奮斗目標，并根據(jù)職業(yè)的奮斗目標做出具體的職業(yè)計劃與安排。
在高職生就業(yè)指導工作中，高職院校必須引導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃和設計，因為職業(yè)生涯規(guī)劃不僅是指導學生就業(yè)的重要內容，還為學生就業(yè)指導工作的順利開展指明了正確的方向，保障就業(yè)指導工作的順利展開。
在學生就業(yè)指導工作中，很多高職院校把主要工作放在專業(yè)技巧指導培訓、就業(yè)政策宣傳和相關就業(yè)信息等方面，沒有根據(jù)學生的興趣、愛好、特長和個性需要等情況，對學生進行就業(yè)指導和職業(yè)生涯規(guī)劃教育。這樣會影響學生建立正確的就業(yè)觀，進而影響學生的學業(yè)發(fā)展和就業(yè)情況。高職院校開展學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要兼顧學生的個體情況，以社會需求為導向，引導學生進行職業(yè)規(guī)劃。這對提升就業(yè)指導工作的質量，促進學生有效就業(yè)具有積極作用。
將職業(yè)生涯規(guī)劃融入大學生就業(yè)指導工作中，能有效彌補高職院校就業(yè)指導工作存在的不足，幫助高職生有效規(guī)劃自己的未來職業(yè)，使高職生能清晰地認識自己的優(yōu)勢和不足，正確認識自己目前狀況和理想目標間的差距。另外，通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，大學生能夠明確自己的奮斗方向與目標，從而為這個目標不斷努力，提升自身的職業(yè)競爭能力。
三、高職生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的對策
培養(yǎng)高職生職業(yè)素養(yǎng)和能力，培養(yǎng)高職生吃苦耐勞的精神和意識，培養(yǎng)高職生的誠信意識和敬業(yè)精神，提升高職生的技能水平和專業(yè)素養(yǎng)是高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃必須達成的目標。目前，高職生遇到的最大問題是就業(yè)難，究其原因是高職生把眼光只盯在高薪崗位上，而個人能力和技術素養(yǎng)不高、職業(yè)能力不強、敬業(yè)意識不足，無法達到高薪崗位的工作要求。因此，高職院校要不定時培養(yǎng)學生的競爭意識和敬業(yè)精神，提升學生職業(yè)素養(yǎng)和技術能力水平，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。只有做好高職生的職業(yè)規(guī)劃引導和設計工作，才能保障人才的有效培養(yǎng)，才能保障高職生能夠有效就業(yè)。
1.完善高職生就業(yè)指導服務體系
高職院校要重視高職生就業(yè)信息服務機制的建設，依托現(xiàn)代化互聯(lián)網手段，高效、及時地向高職生傳遞就業(yè)信息，并通過網絡途徑，為高職生提供便捷的心理咨詢服務和職業(yè)測評服務，使高職生能在第一時間內了解就業(yè)市場動向，使高職生能夠健康成長，盡快成熟起來。另外，高職院校要與相關企業(yè)合作，建立完善的人才市場信息合作平臺，為高職生就業(yè)提供具有針對性的信息服務。
2.加強高職生職業(yè)期望教育
在就業(yè)過程中，高職生存在一個重要問題，即不能準確把握自己的職業(yè)方向，對自己的職業(yè)期望值過高，嚴重影響自己順利就業(yè)。因此，對高職生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時，教師要引導高職生構建科學合理的職業(yè)期望，促使高職生根據(jù)自己的實際情況，以及企業(yè)的用人需求情況，合理規(guī)劃自己的職業(yè)，從而樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，這對于高職生順利就業(yè)具有積極作用;高職院校要對正確地引導高職生樹立擇業(yè)價值觀，加大高職生職業(yè)期望值教育，促使學生樹立正確的就業(yè)觀和職業(yè)觀，使學生能夠將個人意愿與社會需要相結合，明確自己的職業(yè)方向，從而形成正確的職業(yè)價值觀。
3.加強高職生職業(yè)道德與職業(yè)理想教育
目前，職業(yè)道德已成為企業(yè)競爭力的核心支撐內容。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，高職院校要積極培養(yǎng)高職生的奉獻精神和誠信意識，在提升高職生職業(yè)技能的同時，加強職業(yè)道德教育，不斷提高職生的職業(yè)道德水平，培養(yǎng)高職生的競爭意識和吃苦耐勞精神。只有這樣，才能提升高職生的核心競爭力。不僅如此，高職院校還要加強高職生的職業(yè)理想教育，引導學生正確地認識職業(yè)，使學生全面認識社會就業(yè)情況。
總而言之，高職院校要引導高職生樹立正確的職業(yè)理想，結合社會需要和自身價值取向，明確奮斗方向。只有這樣，才能促進高職生不斷增長知識，發(fā)展智慧，才能保障高職生在職業(yè)生涯中有所貢獻和發(fā)展。
參考文獻：
【關鍵詞】全程化 全員化 就業(yè)指導
就業(yè)指導是大學生學習生涯中重要組成部分。高校就業(yè)指導效果如何將直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)情況，在教育主管部門和高校中已形成共識。高校的就業(yè)指導對于順利實現(xiàn)高校培養(yǎng)目標滿足社會各方面對人才的需要，起著十分重要的橋梁和紐帶作用。由于歷史原因，高校的就業(yè)指導起步較晚，并且存在著許多問題，如何利用最有限的資源去發(fā)揮其最大的使用效能，完善就業(yè)指導體系對于提高和改進高校就業(yè)工作具有很重要的意義。
1 “就業(yè)指導”的產生
“就業(yè)指導”也叫職業(yè)生涯發(fā)展指導，旨在為幫助大學生根據(jù)自身的特點(興趣、能力、氣質、性格)和社會職業(yè)需求，選擇并確定有利于發(fā)揮個人才智和實現(xiàn)個人理想的職業(yè)。幫助大學生按照國家就業(yè)政策導向，使其正確實現(xiàn)自身價值?！熬蜆I(yè)指導”這一概念誕生于2O世紀初，它的奠基人是美國波士頓大學教授弗蘭克·帕森斯(FrankParsons)。
2 美國高校就業(yè)指導的發(fā)展
隨著美國社會的發(fā)展以及教育學、心理學、社會學等學科的影響，就業(yè)指導理論經歷了從人職匹配理論到特質——因素理論、類型學理論、發(fā)展性理論、社會學習理論和認知信息加工理論等幾種不同的就業(yè)指導理論。根據(jù)這些理論，美國高校就業(yè)指導從職業(yè)指導階段發(fā)展到關注全人發(fā)展和終身發(fā)展的生涯指導階段，其實踐工作從人職匹配安置就業(yè)的短暫行為擴展到貫串整個大學生涯的全面發(fā)展人的生涯輔導。
3 我國高校就業(yè)指導的發(fā)展及存在問題
我國就業(yè)指導始于二十世紀末期。社會主義從計劃經濟向市場經濟轉變，高校就業(yè)指導模式逐步從國家“統(tǒng)包統(tǒng)分”向“雙向選擇”、“自主擇業(yè)”轉變。其職能部門的主要工作是:引導學生了解職業(yè)，指導學生填寫擇業(yè)志愿表，調查社會職業(yè)需求和畢業(yè)生資源狀況，向畢業(yè)生職業(yè)需求信息等。伴隨著我國經濟建設的發(fā)展和社會的進步，高校大規(guī)模擴招，高等教育從精英化教育向大眾化教育發(fā)展，并且全面實施“雙向選擇”、“自主擇業(yè)”的就業(yè)方式(2002年19號文件明確以“市場導向、政府調控、學校推薦、畢業(yè)生和用人單位雙向選擇”的就業(yè)工作新機制)，這些都給大學生提供了更多可供選擇的就業(yè)途徑和機遇，同時也給職能部門對大學生的就業(yè)指導提出了嚴峻的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)行高校就業(yè)指導還存在一些問題:1、就業(yè)指導內容簡單，形式單一，個性化和社會化程度不夠，與教學過程結合不緊密;2、重視就業(yè)指導的作用，但就業(yè)指導不能滿足就業(yè)形勢的需要;3、就業(yè)指導不扎實的局限性，使其重心仍停留在畢業(yè)前擇業(yè)期的指導，只關心學生能否找到工作崗位，而忽視學生自身個性特點、職業(yè)意識和職業(yè)發(fā)展的培養(yǎng);4、就業(yè)指導只為了片面追求一次性就業(yè)率;5、就業(yè)指導教師隊伍專業(yè)化程度不夠。如何解決這些問題，則有待于建立一種新的就業(yè)指導體系。
4 全程化、全員化就業(yè)指導體系
從“就業(yè)指導”的概念、美國高校就業(yè)指導的發(fā)展以及我國就業(yè)指導的進程和存在問題，不難發(fā)現(xiàn)就業(yè)指導是一項系統(tǒng)性很強的工程，體現(xiàn)了系統(tǒng)論中整體性原則、層次性原則、相關性原則及開放性原則。因此，我們根據(jù)這些因素及我國國情的特點，提出了“全程化、全員化”的就業(yè)指導體系。
4.1 從縱向方面來說，就業(yè)指導體系要體現(xiàn)全程化
就業(yè)指導是高等教育系統(tǒng)中重要的環(huán)節(jié)，它應貫穿于學生培養(yǎng)和就業(yè)的全過程。實行就業(yè)指導的全程化，是體現(xiàn)系統(tǒng)的整體性和層次性原則，也是美國高校就業(yè)指導的發(fā)展方向。高校就業(yè)指導的全程化實現(xiàn)是以職業(yè)生涯與發(fā)展理論為基礎，按照不同階段的不同任務對學生實施有針對性的指導。
全程化就業(yè)指導內容包括:科學地評價和認識自我，不斷完善自我;科學的評價職業(yè)，樹立正確的擇業(yè)目標;科學地評價專業(yè)學習，處理好專業(yè)與職業(yè)關系;正確地看待金錢，樹立正確的職業(yè)價值觀。
全程化就業(yè)指導要根據(jù)不同年級的學生特點分階段實施:對于大一新生，就業(yè)指導應著重就業(yè)形勢的認知、職業(yè)生涯認識和規(guī)劃，成功校友的事跡介紹等。在結合其專業(yè)思想教育的基礎上，進行適應性的就業(yè)指導和養(yǎng)成教育，讓他們初步了解就業(yè)形勢和就業(yè)政策，幫助他們建立專業(yè)思想，樹立社會責任感，認清人才市場的激烈競爭勢態(tài)，為自己學習和發(fā)展制定目標與計劃，增強求知的欲望和培養(yǎng)能力的自覺性，并開始注意和收集有關就業(yè)信息。對于大二學生，經過一段時間的學習和實踐，對自己的就業(yè)目標已逐步明確，此時應讓他們對涉及就業(yè)方面的相關知識和技能有一個全面的了解，了解本專業(yè)發(fā)展的趨勢和前景，了解專業(yè)發(fā)展所面臨的機遇和挑戰(zhàn)。指導學生圍繞職業(yè)發(fā)展去掌握知識、增強能力、提高素質、增強適應性。鼓勵學生積極參加社會調查和社會實踐等活動，使他們不但能夠打好專業(yè)基礎，拓寬知識面，培養(yǎng)多種能力，提高綜合素質，又能夠接觸社會，了解當代職業(yè)對人才的要求，使學習目標更為明確、具體，還能通過思想教育和各種活動讓學生接受職業(yè)道德教育，樹立初步的職業(yè)意識。對于大三學生，應著重職業(yè)定向指導。幫助他們認清專業(yè)所適應的工作領域，并與自己的身心特點和能力傾向相對照，引導學生依據(jù)個人的實際情況和發(fā)展志向，擬確定職業(yè)的發(fā)展方向和發(fā)展計劃。對于考研的學生，要為他們創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，使他們把主要精力放在學習上。對于就業(yè)的學生，可以把當年的就業(yè)形勢、就業(yè)政策、職業(yè)需求情況向學生作分析.使學生對來年的情況有推測性的了解。指導學生制作簡歷，在制作簡歷過程中發(fā)現(xiàn)自身所存在的不足，爭取在今后一段時間中給予彌補。了解搜集信息的渠道，熟悉學校就業(yè)網絡。使其自覺主動地去認識自我、完善自我。對于大四學生，涉及到許多職業(yè)選擇活動，是就業(yè)指導的關鍵時期。重點應圍繞就業(yè)形勢、就業(yè)的政策、方針的宣傳和擇業(yè)技巧的指導來進行。引導學生從容的應對挑戰(zhàn)，注意信息的收集與篩選，擇業(yè)的步驟與技巧，擇業(yè)誤區(qū)的避免等，依據(jù)所獲取的用人信息做好擇業(yè)準備與心理調適。并在此基礎上鼓勵大學生積極進行創(chuàng)業(yè)實踐，為大學生搭建創(chuàng)業(yè)的平臺，鼓勵大學生樹立先就業(yè)后擇業(yè)再進行自主創(chuàng)業(yè)的思想。對于畢業(yè)后的學生，繼續(xù)為他們提供教育服務，解決本專業(yè)所涉及的技術難題，提供就業(yè)信息，跟蹤調查，建立完整的畢業(yè)生動態(tài)信息庫，以及做好用人單位信息反饋的收集和分析工作。
4.2 從橫向方面來說，就業(yè)指導要體現(xiàn)全員化
倡導就業(yè)指導的全員化，是體現(xiàn)系統(tǒng)的相關性和開放性原則。同時，這也是我國基本國情的需要。增強就業(yè)指導的全員化，必需提高高校各層面及社會各界參與就業(yè)指導的意識，使它貫穿和體現(xiàn)于教育教學的全過程，涉及到高校工作的方方面面，而且需要得到社會、家庭及其學生本人等各股力量的積極配合、參與和支持。
高校就業(yè)指導機構層面 學?？沙闪⑿?、院(系)兩級畢業(yè)生就業(yè)工作領導小組，加強畢業(yè)生就業(yè)工作的領導。學校畢業(yè)生就業(yè)工作領導小組由學校黨委書記任組長，主管學生工作的黨委副書記、分管招生就業(yè)的副校長任副組長，成員由招生就業(yè)指導中心、黨辦校辦、研究生處、保衛(wèi)處等職能部門負責人組成。其職責包括根據(jù)國家的就業(yè)方針、政策和規(guī)定，制定學校畢業(yè)生就業(yè)工作細則及對就業(yè)工作目標分解;核對學校應屆畢業(yè)生名單，填寫畢業(yè)生就業(yè)推薦意見，并將有關材料上網，供用人單位查詢;開拓就業(yè)市場，收集需求信息，組織開展各種形式的供需見面洽談活動，負責畢業(yè)生就業(yè)推薦等。學校畢業(yè)生就業(yè)工作領導小組下設辦公室，負責處理畢業(yè)生就業(yè)工作的日常事務。各院(系)可組建由院(系)總支書記為組長的畢業(yè)生就業(yè)工作領導小組，完成學校就業(yè)指導機構下達的各項事務性工作，負責院(系)畢業(yè)生資格審查和綜合測評工作，及時向學校主管部門報送畢業(yè)生生源情況和綜合測評結果，組織班主任填寫畢業(yè)生就業(yè)推薦意見;根據(jù)學生的家庭情況、社會關系、學業(yè)成績、綜合素質、社交能力、求職觀念、就業(yè)心態(tài)、心理素質、就業(yè)期望值等多個層面建立學生個人就業(yè)檔案，然后梳理，分類，進行分類指導。加強與就業(yè)指導課老師的交流與溝通。舉辦“雙選會”、小型招聘會和用人單位聯(lián)誼會，走訪用人單位，加強與用人單位的合作和對社會需求的分析與預測，建立與用人單位、人才交流市場的日常聯(lián)系制度，信息通報與制度，增進與用人單位的聯(lián)絡。不斷增強就業(yè)信息網站的建設，建立用人單位需求信息庫、畢業(yè)生資源庫、畢業(yè)生電子檔案庫，使供需雙方的信息資源能夠互動起來，為畢業(yè)生進入無形的市場提供幫助。引導企業(yè)界、政府部門、科技界、經濟界的有識之士走進高校，為學生舉辦講座，進行指導。引導企業(yè)走進高校，進行校企合作項目，為學生提供更有針對性的技術培訓。走出校門，與各企事業(yè)單位建立社會實踐基地，為學生提供社會實踐的機會。通過寫信的方式主動聯(lián)系家長，向家長通報當前的就業(yè)形勢和學校就業(yè)工作的開展情況，呼吁家長參與學校的就業(yè)指導，對學校的就業(yè)指導提出建設性的意見和見解，共同為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造有利條件。
高校就業(yè)指導課教師層面 就業(yè)指導課教師扮演的角色不但是“知識的傳播者”、“團體的領導者”和“家長的人”，而且還應是“心理輔導員”、“生涯設計指導者”、“職業(yè)工作介紹者”和“勞動力市場信息員”。教師需要掌握或熟悉相關的教育學、倫理學、經濟學等方面的知識，加強調查研究，參與科研活動，積極參加專業(yè)性的進修、培訓，加強對典型就業(yè)案例的收集，積累豐富的實際工作經驗，具備較高的理論素養(yǎng)。同時，就業(yè)指導課教師應向學校教學管理部門提出把就業(yè)指導課作為一門必修課，納入教學計劃，并根據(jù)大學生身心發(fā)展規(guī)律，不斷完善大學生全程就業(yè)指導課程體系，有計劃分階段實施，連續(xù)進行。高校就業(yè)指導課師資隊伍建設必須加強，就業(yè)指導人員需向專業(yè)化、職業(yè)化方向發(fā)展。
高校教師層面 專業(yè)課基礎課教師一方面要樹立起以就業(yè)工作為己任的責任意識，徹底摒棄畢業(yè)生就業(yè)工作是院(系)學生工作辦公室的任務的模糊思想，可通過自己的同學、學生或親朋好友為畢業(yè)生推薦用人單位，加強與用人單位和考研院校的聯(lián)系;另一方面在基礎課專業(yè)課教學和實踐環(huán)節(jié)，要注意滲透就業(yè)指導思想，加強專業(yè)教育，加強學生對專業(yè)的認知，激發(fā)學生的專業(yè)興趣，提高學生理論聯(lián)系實際的能力。
高校思想政治輔導員、班主任層面 輔導員和班主任要在學生的思想教育管理中滲透就業(yè)指導。對學生進行思想教育時，可以聯(lián)系學生的思想實際，把樹立職業(yè)理想與社會主義共同理想教育結合起來，使社會主義理想教育落實在職業(yè)理想上;把職業(yè)道德教育與社會道德教育、學生的行為規(guī)范結合;在職業(yè)選擇上把個人志趣與服從社會需要相結合等。這樣學生就能形成正確的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)觀，使學生在就業(yè)、擇業(yè)中有正確的思想和方向。
高校校友辦公室層面 廣泛聯(lián)絡校友，充分發(fā)揮校友資源，讓校友主動來關心母校建設和發(fā)展，宣傳母校的同時，向母校提供更多、更好的就業(yè)信息。同時，邀請優(yōu)秀校友反校為在校的學生作講座，以他們自身的成長經歷、工作經驗和素養(yǎng)來指導學生。
高校圖書館層面 圖書館是高校重要教育陣地之一，圖書館中豐富的文獻信息資源、專業(yè)的情報人員、功能強大的計算機網絡系統(tǒng)和吸引學生的場館與宣傳欄等可利用資源都能在就業(yè)指導中發(fā)揮積極的作用。圖書館可以營造高雅的就業(yè)服務環(huán)境;可以挖掘館藏資料，宣傳推薦相關就業(yè)的書目;充分利用場館優(yōu)勢積極配合學校其他部門宣傳就業(yè)政策，就業(yè)形勢，就業(yè)理念和相關就業(yè)信息;利用圖書館專業(yè)情報人員的人才優(yōu)勢積極開展就業(yè)信息咨詢工作;利用網絡優(yōu)勢指導學生收集網上的求職信息，且可在圖書館主頁上開辟求職與求學欄目，認真為學生解答在求職和求學過程中遇到的問題，并有針對性的推薦一些文獻，供學生閱讀與參考。
高校后勤服務層面 高校后勤在滿足教育教學及科研和師生生活需要的同時，還應拓展視野，更新觀念，把高校后勤社會化與學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升結合起來，充分發(fā)揮后勤社會化的育人功能。高校后勤要創(chuàng)設公平、公正、誠實、守信的市場氛圍，培養(yǎng)大學生良好的職業(yè)道德;提升勤工儉學的內涵和品位，培養(yǎng)大學生的社會適應能力;加強產、學、研結合，培養(yǎng)大學生的動手能力和實踐能力;搭建大學生創(chuàng)業(yè)實踐的平臺，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)業(yè)的能力。
學生層面 發(fā)揮學生黨員、熱心班委成員及學生就業(yè)信息員在就業(yè)指導中的作用，讓他們在關注自身就業(yè)的同時，關心幫助班級同學，把正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀向班級同學宣傳;搜集就業(yè)信息;建立企業(yè)信息庫;定期調研周圍同學的就業(yè)進展情況，及時反映給學院;協(xié)助舉辦就業(yè)講座、擇業(yè)技巧培訓、創(chuàng)業(yè)論壇等活動，營造良好的就業(yè)氛圍。
5 結語
完善全程化、全員化就業(yè)指導體系，這不僅是今后一段時期做好高校就業(yè)工作的基本保證，也是構筑高校就業(yè)工作可持續(xù)發(fā)展的長效機制的必然要求。按照這一要求開展高校就業(yè)工作，一定能夠充分發(fā)揮其在學生和用人單位之間的橋梁和紐帶作用，幫助大學生順利就業(yè)。
參考文獻
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關鍵詞：輔導員；專業(yè)化；視角；高校；就業(yè)指導；創(chuàng)新
在大學教育角色中，大學輔導員具有重要的意義，他不但是學生在教育事業(yè)中的開拓者，也是學生們日常十分信任的朋友，是高校學生就業(yè)、擇業(yè)過程中的一盞“指路燈”。伴隨著我國高等教育的事業(yè)的發(fā)展，就業(yè)指導工作也呈現(xiàn)出了新的發(fā)趨勢。在教育系統(tǒng)中，就業(yè)職工工作是一個系統(tǒng)化、程序化的發(fā)展流程，而大學輔導員就是其中最為重要的一環(huán)。因此，廣大高校教育輔導員要進一步加深自身的專業(yè)素質和研究能力，使高校就業(yè)指導工作變得更加科學化。
一、輔導員專業(yè)化視角下的高校就業(yè)指導工作的價值意義
根據(jù)國家教育部做出的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表示，截止2016年，我國高校畢業(yè)生已經突破了750萬，增幅達到了10%以上。隨之伴隨而來的畢業(yè)生的就業(yè)難問題已經成為了全社會關注的話題。就業(yè)指導工作就是針對于解決大學生就業(yè)問題而設置的。從根本上說，高校輔導員作為指導大學生發(fā)展道路中的引路者，在學生的就業(yè)工作中也肩負著同樣重要的指導任務。在四年大學生時光中，高校輔導員是與學生接觸時間最長、最全面的教師，在增進學生的發(fā)展前程上具備重要的價值。
二、輔導員專業(yè)化視角下的高校就業(yè)指導工作的發(fā)展優(yōu)勢
（一）輔導員角色的發(fā)展優(yōu)勢
對于大學生而言，他們的生理年齡在20歲左右，已經具備了初期的自我意識和發(fā)展思想，具有了較強的思想主見，在性格特點上浮動較大，并且呈現(xiàn)出了一些獨特的“青春個性”。對于家人、教師的意見，大學生往往出現(xiàn)了一定的逆反心理，難以理解和聽從。但是，高校輔導員教師因為在大學生生活中的特殊性，所以具有傾聽者、引導者、規(guī)劃者、咨詢者等多重角色，所以在開展就業(yè)指導的過程中，有一些明顯的發(fā)展優(yōu)勢。這是因為，輔導員工作本身具備的覆蓋面較強，幾乎涉及了大學生學習、生活的各個方面。o導員教師和學生在知識背景、生活閱歷和專業(yè)背景上相互融合，相互熟悉生活和學習的各項特點。這也為高校就業(yè)指導工作的開展提供了較多的便利。
（二）輔導員工作的職業(yè)責任
在高校輔導員的日常管理工作中，融入就業(yè)指導貫穿大學生教育工作的始終。甚至可以說，輔導員在學生入校的時候，就需要進行相應的就業(yè)教育啟蒙。這是因為，大學時期是學生在校園和社會之間的過渡期，開展日常教育工作，特別是對于高校輔導員來說，他們肩負著引領學生認識自我、感受自我的重要任務，所以在輔導員教師的職業(yè)指導中，他們的工作中肩負著幫助學生制定就業(yè)指導的發(fā)展依據(jù)。
三、當前輔導員專業(yè)化視角下的高校就業(yè)指導工作中的主要問題
（一）教育理念存在著不足
在當前高校輔導員的專業(yè)分布情況來看，大多數(shù)輔導員在崗輔修的專業(yè)都是中文、思政類專業(yè)，在就業(yè)指導、社會工作等專業(yè)方面進有所涉獵的輔導員所占的比例較少。因為這樣的專業(yè)分布現(xiàn)象，導致一些輔導員對自己的本職工作不夠重視，認為只要讓學生在生活、思想上不出現(xiàn)偏差就可以了，對于有其他的專業(yè)問題、職業(yè)規(guī)劃等教學任務不必探究。導致一些輔導員對就業(yè)指導工作不夠重視，教育理念十分保守。
（二）就業(yè)培訓的機會較少
受師資水平的影響，很多輔導員教師都是由其他專業(yè)教師兼任的。這無形中增加了高校輔導員工作的壓力和難度。同時，對于高校輔導員教師來說他，他們工作十分瑣碎、零散，難以對就業(yè)指導工作投入較多的精力。導致輔導員教師難以具備較高的學習層次，校內外培訓機遇十分匱乏，業(yè)務能力和自我提升素養(yǎng)都的機遇都不夠豐富。
四、基于輔導員專業(yè)化視角下的高校就業(yè)指導工作的發(fā)展策略
（一）轉變就業(yè)指導觀念，拓寬大學生就業(yè)渠道
首先，廣大高校輔導員教師要結合當前我國市場經濟的發(fā)展趨勢，不斷調整學校和社會就業(yè)指導的發(fā)展規(guī)模。立足學生的實際情況，對就業(yè)指導工作進行全面的拓展，從而保持一個與時俱進的發(fā)展態(tài)勢，將大學生就業(yè)指導教育貫徹到日常教學生活中；其次，調整教學觀念，使就業(yè)指導和學生日常行為教育相互貼近，建立一個“就業(yè)中心+班級輔導員+大學生”的就業(yè)指導體系，使輔導員能夠保持科學的就業(yè)理念，促使學生就業(yè)指導工作沿著一系列系統(tǒng)化的發(fā)展步伐邁進。在就業(yè)指導觀念的轉變上，要緊跟時代就業(yè)思潮，根據(jù)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的發(fā)展理念，確保輔導員就業(yè)指導工作能夠得到全面發(fā)展。
（二）加強就業(yè)指導教育，實踐帶動高校就業(yè)能力
輔導員教師要針對當前不斷變化的就業(yè)形勢，幫助大學生增進自身的實踐能力。擺脫“畢業(yè)就是失業(yè)的發(fā)展”困境。首先，高校要大力強化對高校輔導員教師的業(yè)務培訓、制度建設、教學測評。要對輔導員進行崗前、崗后、常態(tài)化的就業(yè)指導培訓。在人力資源開發(fā)、人才測評、就業(yè)信息管理等方面，對高校輔導員教師指導工作體系的構成進行全面深化。同時，輔導員教師要將所學到的知識轉化為學生喜聞樂見的學習手段，組織學生走企業(yè)、下基層、進崗位，使就業(yè)指導工作變得更加切合學生實際情況，更加符合人才市場對復合型人才的教育需求。
總結
伴隨著我國高等教育的大眾化發(fā)展，招生規(guī)模的擴大和學生數(shù)量的增加，使大學生面臨著更大的工作壓力。大學生就業(yè)問題已經成為了一個社會化的發(fā)展難題。為此，廣大高校輔導員要進一步轉變發(fā)展觀念，增進創(chuàng)新意識，提高服務水平，為輔導員工作的開展奠定扎實的基礎。
參考文獻：
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論文關鍵詞：全程化；就業(yè)指導；開展
高等教育大眾化后，我國高校畢業(yè)生普遍面臨就業(yè)困難問題。其中，除了存在有當前社會就業(yè)崗位總量不足的矛盾外，更多的是高校畢業(yè)生的就業(yè)技能與現(xiàn)有崗位技能結構不相匹配的結構性失業(yè)問題。根據(jù)各地情況反映，目前的就業(yè)市場是求職者眾多，合適者寥寥，大學畢業(yè)生難以與就業(yè)崗位匹配，使得許多企業(yè)無法招到滿意合適的員工，這在經濟相對較發(fā)達的沿海地區(qū)尤甚。據(jù)筆者了解來自企業(yè)的聲音歸納為：1)理論與實踐有較大差距，大學畢業(yè)生的實踐才干需要單位培養(yǎng)；2)畢業(yè)生缺乏自身明確定位，眼高手低；3)畢業(yè)生就業(yè)不穩(wěn)定，容易跳槽；4)不易融入團隊，協(xié)作能力差；5)責任心不強，害怕承擔責任，缺乏面對挫折的勇氣。因而，作為培養(yǎng)人才的高等學府在對待畢業(yè)生就業(yè)難的問題上，不能僅認為是社會就業(yè)崗位需求不足，將其歸結為是一個社會問題，而更多地是應該反思自身的教學方式與人才培養(yǎng)模式是否符合社會的需求，是否符合學生的個性發(fā)展。筆者認為開展全程化學生就業(yè)指導工作是解決當前大學生結構性失業(yè)問題的一個有效手段。有針對性地開展就業(yè)指導教育，并把它列入教學計劃，或以系列講座或專題講座的形式開展就是非常及時和必要的。
1．全程化大學生就業(yè)指導分年級實施的基本思路
大學生的就業(yè)指導應兼顧學生個人特征與社會需要，以期達到職業(yè)適應性。從就業(yè)的角度看，大學階段其實是大學生進入職業(yè)領域前系統(tǒng)的準備階段，大學生就業(yè)指導在于幫助大學生客觀地認識自己的生理、心理特征，發(fā)展自己興趣愛好的能力，用職業(yè)理論規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。大學生就業(yè)指導要幫助學生做好從業(yè)前的準備，把價值觀同知識的學習、素質的發(fā)展、能力的提高協(xié)調起來，把個人的追求與社會的需要結合起來，為今后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)做好準備。全程化的大學生就業(yè)指導應該涵蓋大學生就業(yè)指導的全部內容，包括職業(yè)生涯規(guī)劃、政策指導、信息服務、思想指導、應聘指導、創(chuàng)業(yè)指導等內容，并根據(jù)大學人才培養(yǎng)的各個階段分年級逐步實施，為大學生的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供全方位的指導與服務。全程化的大學生就業(yè)指導要將德育、專業(yè)教育、素質教育有機結合，列入大學的教育教學計劃，并作為一門特殊的課程開設。
(1)大學一年級的就業(yè)指導剛剛進入大學的新生，他們對大學的學習生活充滿著美好的愿望，渴望通過四年的學習成長為有用之材。他們非常關心自己今后的就業(yè)問題，迫切希望了解所學專業(yè)與今后職業(yè)的關系，對學好專業(yè)，樹立人生理想有著強烈的追求。因此，這個階段是開展職業(yè)發(fā)展教育的最佳時期。大學一年級就業(yè)指導的內容主要有：介紹就業(yè)指導概論、介紹職業(yè)指導的主要理論、了解社會職業(yè)的基本知識、了解所學專業(yè)以及相應的職業(yè)適應范圍等。大一年級的就業(yè)指導應主要以課堂講授的形式進行。
(2)大學二年級的就業(yè)指導大學二年級是轉入專業(yè)學習的準備階段。此時個人的專業(yè)發(fā)展方向定位十分重要，這時的就業(yè)指導應在大一就業(yè)指導的基礎上進行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導，指導學生進行職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向的測試，了解自己的心理、性格特征，和與之相對應的職業(yè)適應范圍，了解專業(yè)發(fā)展方向，初步定位個人今后的職業(yè)發(fā)展方向，初步擬出個人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。大二年級的就業(yè)指導在授課的基礎上指導學生進行職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向測試的具體操作，并在此基礎上指導學生定位個人初步的職業(yè)發(fā)展目標。
(3)大學三年級的就業(yè)指導大學三年級已全面進入了專業(yè)學習階段，也是最初的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃開始實施的時期。此時的就業(yè)指導應結合學生的專業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)發(fā)展目標學習專業(yè)知識，增加和選修有關課程，培養(yǎng)專業(yè)技能，建立合理的知識結構，并開展創(chuàng)業(yè)教育，掌握如何創(chuàng)業(yè)的基本知識，通過教學實踐、社會實踐提高自身的綜合素質和職業(yè)素養(yǎng)。大三的就業(yè)指導主要是以咨詢和分類指導的形式進行，指導學生根據(jù)自己的職業(yè)發(fā)展方向、創(chuàng)業(yè)意愿選修課程，參加社會實踐。
(4)大學四年級的就業(yè)指導大學四年級學生進入了畢業(yè)階段，此時的就業(yè)指導應引導學生根據(jù)就業(yè)形勢、就業(yè)政策調整就業(yè)期望值，選擇好第一份工作。同時為畢業(yè)生提供就業(yè)信息，指導畢業(yè)生準備自薦材料，做好求職應聘的準備。大四的就業(yè)指導主要以專題講座的形式進行，內容包括當年的就業(yè)形勢、就業(yè)政策、就業(yè)程序與方法，以及求職應聘的方法技巧。并開展模擬招聘，創(chuàng)業(yè)大賽等活動。
2．全程化大學生就業(yè)指導的教材問題
目前，大學生就業(yè)指導方面的教材種類繁多，良莠不齊，并且都是針對大學畢業(yè)生的就業(yè)指導，而不是面對全部在校大學生全程化的就業(yè)指導。全程化分年級進行的大學生就業(yè)指導教材目前還未開發(fā)出來，全國高等學校學生信息咨詢與就業(yè)指導中心編寫的《大學生就業(yè)指導》教材應該是一本比較權威的教材，該教材主要包括：社會職業(yè)與職業(yè)理想、就業(yè)制度與就業(yè)環(huán)境、自我認知與職業(yè)生涯設計、求職擇業(yè)的知識能力準備、求職擇業(yè)的心理準備與心理調試、求職擇業(yè)的程序與方法、就業(yè)規(guī)則與畢業(yè)生就業(yè)權益保護、適應社會走向成功等九個方面的內容。該教材內容全面豐富，但把整個內容都放在大學生的畢業(yè)階段進行，顯然是不夠恰當?shù)?，應按年級分段教學。全程化的大學生就業(yè)指導還應增加以下有關內容：如專業(yè)與職業(yè)的關系，指導如何根據(jù)自身情況進行專業(yè)定向，介紹在校大學生的職業(yè)規(guī)劃測評系統(tǒng)的操作程序等等，并將大學生創(chuàng)業(yè)教育的有關內容和案例補充進教材，并根據(jù)分年級指導的要求，分冊編寫。
全程化的大學生就業(yè)指導教學形式應該多樣化，除課堂講授外，還可邀請校內外的專家、企業(yè)家、有成就的校友等知名人士舉辦專題講座，并充分利用網絡，例如全國大學生就業(yè)指導衛(wèi)星專網等的現(xiàn)代化通訊手段，引入名校名師、名企名家為大學生剖析就業(yè)方面的熱點、難點問題，進行全方位的就業(yè)指導，并組織一些模擬招聘、創(chuàng)業(yè)大賽等活動，通過多樣化、多形式的就業(yè)指導，讓大學生更好地接受職業(yè)指導教育，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，提高從業(yè)能力。
3．全程化大學生就業(yè)指導的師資問題
