時(shí)間：2023-03-02 15:08:44
序論：在您撰寫(xiě)高中著名輔導(dǎo)書(shū)時(shí)，參考他人的優(yōu)秀作品可以開(kāi)闊視野，小編為您整理的7篇范文，希望這些建議能夠激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)您走向新的創(chuàng)作高度。
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：
大家好！我叫xxx,是來(lái)自虢鎮(zhèn)門(mén)市部的一名營(yíng)業(yè)員。很高興能夠借助今天的活動(dòng)向同事們學(xué)習(xí)，完善自己，提升自我。我今天演講的題目是：工作就是責(zé)任。
十八年前，剛走出校門(mén)的我來(lái)到新華書(shū)店做了一名普通的營(yíng)業(yè)員。十八年的辛勤耕耘，十八年的青春歲月，十八年的風(fēng)風(fēng)雨雨，讓我深深體會(huì)到，責(zé)任是工作出色的前提，是職業(yè)素質(zhì)的核心，責(zé)任感是團(tuán)隊(duì)的核心工作原則。工作就是責(zé)任！
我是帶著對(duì)工作的熱情，同時(shí)也揣著初涉社會(huì)的忐忑不安，走上工作崗位的。剛開(kāi)始，我和所有的同事一樣，覺(jué)得營(yíng)業(yè)員的工作就是賣書(shū)，簡(jiǎn)單而且輕松。但是真正融入到新華人融入到工作之后才懂得：我們賣的不僅僅是書(shū)，我們講的不單單是效益，我們追求的不只是金錢(qián)，我們承擔(dān)著新華人對(duì)社會(huì)的一份責(zé)任，我們奉獻(xiàn)給所有讀者一種品牌服務(wù)，我們還搭載著讓社會(huì)進(jìn)步的良好平臺(tái)。我為自己是新華人而驕傲，我為自己能從事平凡而有意義的職業(yè)而自豪。
記得有一年的八月份，我和同事剛剛拆完了六十幾件教輔書(shū)，滿身的疲憊不堪，正準(zhǔn)備去喝一口水歇息時(shí)，有一個(gè)中年讀者急匆匆的過(guò)來(lái)問(wèn)我："有沒(méi)有《王后雄教材完全解讀》人教版的物理選修3—2".我告訴他，因?yàn)殛悅}(cāng)區(qū)高中物理教材的版本是滬科版，所以輔導(dǎo)書(shū)的版本都是以教材版本為準(zhǔn)，沒(méi)有訂人教版的高中物理。他聽(tīng)后，比較遲疑，通過(guò)交談才得知，他親戚家的孩子在外地讀高中，當(dāng)?shù)剡@種輔導(dǎo)書(shū)也已經(jīng)斷貨了，而這個(gè)孩子又特別需要這本書(shū)，所以輾轉(zhuǎn)拜托他，他已經(jīng)跑了好幾家書(shū)店都沒(méi)有找到。當(dāng)時(shí)，我完全可以用幾句客氣話打發(fā)掉，可是當(dāng)我看到他失望無(wú)助的眼神，想到那個(gè)求學(xué)若渴的孩子。我想到了自己的責(zé)任，立刻放下手中的工作，告訴他："你等等，我?guī)湍懵?lián)系聯(lián)系".接著我給自己經(jīng)常聯(lián)系的幾位供貨商打電話，經(jīng)過(guò)幾番周折，終于幫他聯(lián)系到了。幾天后，當(dāng)我把書(shū)送到讀者手中時(shí)，這位讀者非常高興的告訴我："本來(lái)到新華書(shū)店來(lái)只是碰碰運(yùn)氣，但是沒(méi)有想到自己只需要一本書(shū)，你們會(huì)不嫌麻煩，費(fèi)盡周折的替自己尋找".從他的感激的眼神中，我的內(nèi)心感到了一種愉悅，一種成就感。從這以后，我也和這位讀者建立了良好的互動(dòng)關(guān)系，他所在單位需要什么書(shū)都會(huì)來(lái)找我，他的親戚朋友需要什么書(shū)經(jīng)他介紹也會(huì)來(lái)找我。看似一次簡(jiǎn)單的服務(wù)讀者，我想我從中收獲的還有一份實(shí)現(xiàn)自我工作價(jià)值之后的快樂(lè)。
著名管理大師德魯克說(shuō)："責(zé)任保證績(jī)效。"一個(gè)高效率的團(tuán)隊(duì)必然是由一群充滿責(zé)任感的員工所組成的。只要有了責(zé)任感，才會(huì)有激情，有奉獻(xiàn)，才能成就事業(yè)，才能擁有一個(gè)卓越的團(tuán)隊(duì)。讓我難以忘懷的是，那年我公司教材庫(kù)房突發(fā)水災(zāi)險(xiǎn)情，我們所有員工自覺(jué)自愿的在第一時(shí)間趕到現(xiàn)場(chǎng)，參加救援搶險(xiǎn)，大家齊心協(xié)力排水，把一捆捆書(shū)搬到干處，使公司損失降到最低。剛剛結(jié)束的2014年秋季教材發(fā)行工作，我們經(jīng)歷了多年不遇的教材、教輔多品種、大批量的晚到事件，因?yàn)橛懈鱾€(gè)崗位，各個(gè)部門(mén)員工的辛勤勞作和相互協(xié)作，才使得我們順利的完成了本季發(fā)行任務(wù)，并取得了驕人的業(yè)績(jī)。這一幕又一幕感人的事跡，激勵(lì)著我，激勵(lì)著每一位新華人，使我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)更加團(tuán)結(jié)和諧。這是責(zé)任使然，責(zé)任使我們戰(zhàn)勝懦弱，責(zé)任使我們變得勇敢和堅(jiān)強(qiáng)。為工作而負(fù)責(zé)任，就會(huì)全力以赴、滿腔熱情地做事，就會(huì)自覺(jué)自愿地履行我們的職責(zé)，使我們的人生更加完美，我們的團(tuán)隊(duì)永遠(yuǎn)充滿朝氣永遠(yuǎn)奮發(fā)昂揚(yáng)！
德國(guó)作家歌德說(shuō)過(guò)："責(zé)任就是對(duì)自己要求去做的事情有一種愛(ài)".愛(ài)自己的工作，愛(ài)自己的崗位，才會(huì)對(duì)自己所從事的工作有責(zé)任感，才會(huì)滿腔熱情地投身自己所鐘愛(ài)的工作。也有人常常抱怨：營(yíng)業(yè)員的工作埋沒(méi)了自己的才華，沒(méi)什么出息，讓自己一身的本事沒(méi)有用武之地。把自己對(duì)工作的不負(fù)責(zé)任歸結(jié)為營(yíng)業(yè)員工作的瑣碎、枯燥。我覺(jué)得任何工作都會(huì)面對(duì)枯燥無(wú)味的重復(fù)再重復(fù)，我們有幸選擇了圖書(shū)發(fā)行這份工作，擔(dān)負(fù)起向人們傳遞精神食糧的重任，我們要有這種工作上的優(yōu)越感、自豪感和責(zé)任感，這樣我們就會(huì)感到我們的工作十分有意義。我們只有踏踏實(shí)實(shí)的做好每一項(xiàng)工作，從小事做起，從小事中看責(zé)任心，責(zé)任中無(wú)小事。就像營(yíng)業(yè)員每天的必修課——整理書(shū)架一樣，不同的人因?yàn)樨?zé)任心的不同就會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果。應(yīng)付式的只要把書(shū)架擦干凈，圖書(shū)擺放整齊就行了。但是對(duì)工作更負(fù)責(zé)的營(yíng)業(yè)員就會(huì)思考：怎樣擺放才能更有效的利用有限的書(shū)架？怎樣擺放能更醒目的宣傳陳列新書(shū)和重點(diǎn)圖書(shū)？怎樣擺放才能更方便讀者的翻閱和購(gòu)買？如果我們對(duì)自己管理的圖書(shū)貨位不清，服務(wù)態(tài)度不好，會(huì)讓乘興而來(lái)的讀者失望而歸，久而久之，就會(huì)給我們的銷售和公司的形象帶來(lái)負(fù)面影響。雖然只是很簡(jiǎn)單的工作，但是也要我們付出百分百的努力才能做得更好。俗話說(shuō)"萬(wàn)丈高樓平地起",一磚一瓦，缺一不可。對(duì)一個(gè)有責(zé)任心的人來(lái)說(shuō)，小就是大。
企業(yè)需要有責(zé)任心的員工，員工要對(duì)企業(yè)負(fù)責(zé)任。我是書(shū)店的一名員工，我熱愛(ài)自己的工作崗位，她雖然平凡，但在這個(gè)工作崗位上能體現(xiàn)我的價(jià)值，我愿意為此奉獻(xiàn)我的熱情我的愛(ài)。如果把新華書(shū)店比作一艘大船，那我們都是這條船上的水手，只有我們同舟共濟(jì)，各司其職，努力拼搏，我們新華書(shū)店這條大船才能劈波斬浪，勇往直前，駛向更遠(yuǎn)的前方。
我火紅的青春正旺盛，火熱的心在跳躍。新華給了我廣闊的空間，我將獻(xiàn)出我的熱情我的愛(ài)，為新華的明天增添亮麗色彩。
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0030-02
06年大學(xué)畢業(yè)，一進(jìn)入中學(xué)，就迎來(lái)了課改。這6年多來(lái)，經(jīng)過(guò)高中兩輪的物理知識(shí)的教學(xué)，讓我不斷地反思。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)？這個(gè)問(wèn)題是社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)普遍關(guān)心的問(wèn)題。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人翁，更關(guān)心這個(gè)問(wèn)題。
如果學(xué)生問(wèn)到這個(gè)問(wèn)題，通常得到的答案大致有以下幾種：
1.向成績(jī)好的學(xué)生取經(jīng)
向成績(jī)好的學(xué)生取經(jīng)，那么她們大多數(shù)是告訴你：首先，課前一定要預(yù)習(xí)，看看有哪些是不懂得知識(shí)。其次，課上的四十五分鐘認(rèn)真聽(tīng)講，盡量弄懂預(yù)習(xí)時(shí)不明白的知識(shí)點(diǎn)。然后，回去要及時(shí)復(fù)習(xí)，按時(shí)完成老師布置的練習(xí)。最后，如果有不懂或做錯(cuò)的題目，可以集中在一個(gè)錯(cuò)題本上，與同學(xué)討論或者向老師請(qǐng)教。
他們確實(shí)是這么學(xué)習(xí)的，但必須有一個(gè)前提條件，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要不錯(cuò)而且要很自覺(jué)才行。
2.買一些輔導(dǎo)書(shū)
上課若是還有什么不懂的，可以買一些輔導(dǎo)書(shū)。通常，輔導(dǎo)書(shū)上會(huì)把知識(shí)解釋得很清楚。上面還有很多練習(xí)，多做做練習(xí)，會(huì)有幫助的。
說(shuō)的也不錯(cuò)，不過(guò)，也許靠他自己，也沒(méi)辦法弄懂輔導(dǎo)書(shū)上那么多的題目。而且，現(xiàn)在的教輔書(shū)籍那么琳瑯滿目，質(zhì)量也是良莠不齊。有的教輔資料上的題目并不好，或者難度過(guò)大，做多了有時(shí)候反而是給學(xué)生增加不必要的負(fù)擔(dān)了。
3.請(qǐng)家教
可以請(qǐng)大學(xué)生來(lái)家里給自己輔導(dǎo)，或者找老師給自己輔導(dǎo)。應(yīng)該說(shuō)，這也是現(xiàn)在社會(huì)上非常普遍的現(xiàn)象。
這同樣存在一個(gè)問(wèn)題，就是如果老師講得你都能接受，那么課堂上，老師花了大量的時(shí)間，你又為何聽(tīng)不懂呢。難道補(bǔ)習(xí)了，成績(jī)就一定會(huì)有顯著的提高嗎？我想肯定不是的，很多人補(bǔ)習(xí)之后，還是毫無(wú)起色。
這樣效果也差，那樣效果也差，那究竟什么辦法才行呢？怎樣才能改變成績(jī)不如意的現(xiàn)狀呀？引用蘇聯(lián)主張個(gè)性和諧發(fā)展的教育理論家和實(shí)踐家蘇霍姆林斯基的話來(lái)說(shuō)，“不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀?！?/p>
為什么是閱讀呢？難道閱讀就比上面的方法更好嗎？下面，我們就來(lái)仔細(xì)分析一下。
你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在課堂上，你布置一些課堂練習(xí)，程度好的學(xué)生往往很快就能閱讀完題目，并快速地解答出正確的答案。而程度偏差的學(xué)生，還在一個(gè)字一個(gè)字費(fèi)勁地看著題目的文字，不能很好地理解題意并得出正確答案。
程度較差的學(xué)生很艱難、很緩慢的感知、理解和識(shí)記所學(xué)的教材，他們往往一樣?xùn)|西還沒(méi)弄懂，另一樣?xùn)|西就該到要學(xué)了；或者剛剛學(xué)會(huì)這一樣，另一樣就已經(jīng)忘記了。教師覺(jué)得，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)講解的很好了，要進(jìn)入下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，而對(duì)他們來(lái)說(shuō)，好像還是很快。教師覺(jué)得，我已經(jīng)講的這么清晰了，學(xué)生應(yīng)該都懂了吧，甚至這么點(diǎn)內(nèi)容，完全可以記下來(lái)的。而對(duì)他們來(lái)說(shuō)，一下子就忘記了。
為什么，在教師看來(lái)特別基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，在有的學(xué)生看來(lái)，就那么困難呢？
舉一個(gè)課堂的例子。在高一物理第一章節(jié)的第二節(jié)知識(shí)點(diǎn)里，介紹了“位移”。初中學(xué)生只學(xué)習(xí)過(guò)路程，沒(méi)有接觸過(guò)位移，這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以用來(lái)描述物體的運(yùn)動(dòng)情況，但是卻又不同，所以常常放在一起講解以便于更好地讓學(xué)生區(qū)分開(kāi)來(lái)。于是課上，我先讓學(xué)生們回顧，有沒(méi)有人能解釋什么是路程？在三個(gè)班級(jí)，學(xué)生都回答到，單位時(shí)間內(nèi)的路程。
我笑了笑，說(shuō)，你們想說(shuō)的是不是速度呀！學(xué)生看見(jiàn)我輕松的笑了，才笑笑，意思到自己的回答好像不對(duì)。那，拋開(kāi)物理，不要想公式，你們就想想用文字來(lái)解釋路程。有的學(xué)生提到了距離。我說(shuō)，兩個(gè)位置的距離是指兩個(gè)位置之間的線段的長(zhǎng)度，并不是路程。
看來(lái)學(xué)生對(duì)路程，這個(gè)老師眼中很簡(jiǎn)單的東西，確實(shí)是不怎么理解的。接著我引導(dǎo)他們，大家現(xiàn)在假想一下，我們這會(huì)兒不是在課堂上，而是在夏威夷的海灘上，我們赤腳走在沙灘上，腳下會(huì)留下什么呀？腳印，學(xué)生異口同聲的回答到。那么把一個(gè)個(gè)腳印練成線，這個(gè)線的長(zhǎng)度就是路程啦。也就是說(shuō)路程是指：物體運(yùn)動(dòng)軌跡的長(zhǎng)度。沙灘上的腳印就是軌跡，把腳印連成線，線的長(zhǎng)度就是所走的路程啦。學(xué)生這下子都明白了。
物理課的困難首先在于閱讀理解的困難，其次才是計(jì)算的困難。沒(méi)有很好的理解題目，就不能開(kāi)啟心靈與腦海中的創(chuàng)造，更不要說(shuō)在知識(shí)的空間中自由的游走了。
教育家蘇霍姆林斯基介紹了一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師特卡琴柯，他教的中學(xué)生就沒(méi)有不及格的。這位教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)的一個(gè)最突出的特點(diǎn)，就是他善于通過(guò)閱讀來(lái)發(fā)展學(xué)生的智力才能。例如，在教方程以前，學(xué)生們就讀了幾十頁(yè)關(guān)于方程的書(shū)，這種書(shū)首先是些引人入勝的故事，講得是方程怎樣作為“動(dòng)腦筋習(xí)題”在民間智慧中形成的。
借助于閱讀可以發(fā)展學(xué)生的智力。讀書(shū)越多，思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍。因此有組織地讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生閱讀一些科普讀物，這是教師在學(xué)校生活實(shí)踐中對(duì)“后進(jìn)生個(gè)別施教”工作的要點(diǎn)所在。反之，數(shù)理化差了，就一味的抓數(shù)理化，這就好像看病一樣，沒(méi)有抓到問(wèn)題的根本，是治標(biāo)不治本的。我們學(xué)校的高三，學(xué)生和老師都特別的辛苦，因?yàn)檫M(jìn)入高三，就意味著沒(méi)有休息日了，周六的上午是一貫的理綜文綜測(cè)試，下午老師繼續(xù)工作批改上午考試的試卷。周日高三的老師學(xué)生還在課堂上奮戰(zhàn)，周而復(fù)始?？墒怯袝r(shí)候最終成績(jī)出來(lái)似乎和老師同學(xué)們付出的努力不成比例。為何已經(jīng)榨干了老師和同學(xué)們的時(shí)間與精力，成績(jī)還是平平呢！因?yàn)闆](méi)有人重視閱讀，甚至一進(jìn)入高中語(yǔ)文課在學(xué)校里面已經(jīng)退居二線了。早讀的時(shí)間多數(shù)讓給了英語(yǔ)，高三的哪些老師“最輕松”，語(yǔ)文，因?yàn)檎Z(yǔ)文課最少，語(yǔ)文作業(yè)幾乎給數(shù)理化讓道。語(yǔ)文的測(cè)試也只有期中期末考試才有。什么老師“最累”，數(shù)學(xué)和綜合科的老師。試卷不停地做，不停地講評(píng)，周而復(fù)始。
在《給教師的建議》一書(shū)中有這么一段話：“經(jīng)過(guò)周密考慮地、有預(yù)見(jiàn)地、有組織地讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生閱讀一些科普讀物，這時(shí)教師要關(guān)心的一件大事”。的確，閱讀發(fā)展了學(xué)生的智力，而科普讀物的閱讀有時(shí)候甚至?xí)绊懙角嗌倌赀x擇奮斗的方向。1986年一本科普書(shū)《低溫世界》出版時(shí)，作者司有和的兒子司衛(wèi)東正在讀高中二年級(jí)，這本科普書(shū)就給了他很大的影響。同年九月司衛(wèi)東考上了中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)第九屆少年班。91年，又被報(bào)送到中國(guó)科學(xué)院物理研究所作碩士、博士連讀。97年到美國(guó)賓夕法尼亞州立大學(xué)物理系做博士后?，F(xiàn)在，他已經(jīng)是世界著名的布魯克海汶國(guó)家實(shí)驗(yàn)室的研究員，繼續(xù)從事超導(dǎo)研究工作。07年司有和去美國(guó)時(shí)，司衛(wèi)東對(duì)他爸爸說(shuō)了這么一句話，“爸爸，如果不是你那本《低溫世界》，我可能現(xiàn)在不會(huì)搞超導(dǎo)研究”。可見(jiàn)，科普書(shū)的閱讀對(duì)于青少年影響力確實(shí)是很大的。
無(wú)論是《哈佛女孩劉亦婷》、《好媽媽勝過(guò)好老師》、《給教師的建議》，還是《芬蘭教育全球第一的秘密》中都一再?gòu)?qiáng)調(diào)了閱讀對(duì)于智力培養(yǎng)的重要性。我們身邊的很多例子，也同樣告訴我們這個(gè)教育的秘密。當(dāng)我們的閱讀能像芬蘭人那樣早已成為一種普遍的習(xí)慣，對(duì)閱讀的重視程度能和我們現(xiàn)在對(duì)數(shù)理學(xué)科的看重一樣。當(dāng)人們對(duì)文字的看中程度能和看重?cái)?shù)理學(xué)科發(fā)展一樣，人的心智平衡、學(xué)生的學(xué)習(xí)不偏廢，就是自然而然、順理成章的事了。
【關(guān)鍵詞】初三數(shù)學(xué) 分層次布置作業(yè) 案例 思考
分層布置課后作業(yè)，就是承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，把作業(yè)分層落實(shí)，使我們的教學(xué)更有針對(duì)性，更能做到尊重學(xué)生的差異性，讓學(xué)生在他們已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，獨(dú)立完成適合自身層次的作業(yè)，減輕學(xué)習(xí)壓力。
案例一：從好高騖遠(yuǎn)到回歸課本
班上有名學(xué)生叫于亮（化名），他很聰明，在理科方面成績(jī)比較突出，但行為習(xí)慣比較散漫，常常遲到，各科作業(yè)經(jīng)常不交，上課容易情緒化。有一個(gè)星期，他的各科作業(yè)幾乎天天不交，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)溝通才知道，學(xué)生天天晚上學(xué)到二三點(diǎn)，家長(zhǎng)怎么勸他都不休息。學(xué)生學(xué)這么晚，可為什么第二天各科作業(yè)都交不上呢？他晚上到底在學(xué)什么？做什么題？帶著疑問(wèn)我又找來(lái)學(xué)生，首先我對(duì)他表明自己的觀點(diǎn)：“作業(yè)是檢查當(dāng)堂課內(nèi)容掌握情況的最基本形式，檢查當(dāng)天和上課聽(tīng)講情況，也是新舊知識(shí)的連接橋梁。你覺(jué)得作業(yè)對(duì)你來(lái)說(shuō)是負(fù)擔(dān)嗎？”學(xué)生很坦誠(chéng)地說(shuō)：“回家就開(kāi)始寫(xiě)各科作業(yè)，但是自己的心思總在課外輔導(dǎo)書(shū)上，作業(yè)沒(méi)有寫(xiě)完就去做輔導(dǎo)書(shū)上的難題，有時(shí)候一道數(shù)學(xué)難題花一個(gè)多小時(shí)還做不出來(lái)，做題的興趣大減，老師布置的作業(yè)就沒(méi)時(shí)間做了?！?/p>
知道了學(xué)生為什么學(xué)這么晚作業(yè)還交不上的原因，我勸他：“現(xiàn)在中考不考偏題、難題、怪題，按你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)程度，沒(méi)有必要花時(shí)間去做那些難題，還是把時(shí)間、精力放在基礎(chǔ)題和中等題上。從現(xiàn)在開(kāi)始我每天給你單獨(dú)布置作業(yè)，你可以先把課本上最簡(jiǎn)單的作業(yè)完成，寫(xiě)一道題或兩道題都行，不用全做完，但必須每天把作業(yè)交上，然后再做自己輔導(dǎo)書(shū)上的基礎(chǔ)題。另外，一星期交一套題，讓我檢查?！彼軜?lè)意地答應(yīng)了。
以后，他按照我的布置，每天都能交上作業(yè)本，雖然有時(shí)只寫(xiě)一道題，每個(gè)星期也能主動(dòng)交上一套做完的試卷。慢慢地，學(xué)生不跟我爭(zhēng)執(zhí)了，也更有興趣寫(xiě)作業(yè)了，成績(jī)也有明顯的進(jìn)步，一診數(shù)學(xué)考了104分。事后，他說(shuō)：“老師，謝謝你，謝謝你沒(méi)有責(zé)罵我，把我從誤導(dǎo)中引出來(lái)啦?！?/p>
著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為：只要在提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，給每個(gè)學(xué)生提供適度的幫助和充分的時(shí)間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我想，我可以更多的發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生個(gè)體的差異，讓他們?cè)谝延姓J(rèn)知基礎(chǔ)上，獨(dú)立完成適合自身層次的作業(yè)，減輕學(xué)習(xí)壓力，取得進(jìn)步，更好地發(fā)展自己的個(gè)性。
案例二：從抄襲應(yīng)付到學(xué)有所得
有一天檢查作業(yè)，郭林同學(xué)沒(méi)有交作業(yè)，我很納悶，雖然他成績(jī)不理想，但從初一以來(lái)作業(yè)一直沒(méi)缺過(guò)。我就私底下問(wèn)他沒(méi)交作業(yè)的原因。他說(shuō)：“老師，我所有作業(yè)都是抄的，已經(jīng)抄了兩年多了?，F(xiàn)在覺(jué)得，抄只是為了應(yīng)付老師檢查，浪費(fèi)時(shí)間，所以現(xiàn)在不想抄了。老師，我能不能不交作業(yè)？”學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，為了完成任務(wù)而抄作業(yè)，我能想到，但學(xué)生能當(dāng)我的面這么坦誠(chéng)地說(shuō)出心里所想，使我很驚訝?？紤]到他自制力差，如果不讓他交作業(yè)，上課就根本放棄了，作業(yè)還對(duì)他有所約束，所以我說(shuō)：“作業(yè)一定要交，我單獨(dú)給你布置作業(yè)，哪怕是每次記一些相關(guān)的概念、公式例題也行?！?/p>
一個(gè)多月后的一天，學(xué)生作業(yè)本中夾了一個(gè)紙條，上面寫(xiě)著：“馬老師您好，經(jīng)過(guò)這幾周記數(shù)學(xué)公式、背概念，做最基本的數(shù)學(xué)定義題，我發(fā)現(xiàn)了許多好處，以前我只有等到別的同學(xué)寫(xiě)完作業(yè)后再抄到自己的本子上……所以我覺(jué)得這種方法很有效果，對(duì)我的幫助很大，我要堅(jiān)持下去，一定要取得大的進(jìn)步。老師，謝謝您！也希望您能繼續(xù)支持我！”
教是為了不教，教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)盡量做到不讓學(xué)生把作業(yè)當(dāng)成苦差事去應(yīng)付，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，有效地進(jìn)行作業(yè)布置，真正讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，使每一個(gè)學(xué)生具有最起碼的基礎(chǔ)知識(shí)、能力和技能。
案例三：分層布置作業(yè)，及時(shí)監(jiān)督
進(jìn)入初三后，緊張的學(xué)習(xí)生活和各方面的壓力，使學(xué)生的層次區(qū)分表現(xiàn)得更加明顯，班級(jí)兩極分化尤為嚴(yán)重。優(yōu)等生更加刻苦努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取考上一流高中；后進(jìn)生基本上放棄了學(xué)習(xí)，上課說(shuō)話、睡覺(jué)、走神居多。我所帶9班學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)整體較好，根據(jù)第一次月考成績(jī)，我把他們劃分成了四個(gè)層級(jí)，不同的層級(jí)布置不同的作業(yè)。第一級(jí)120分以上，有7人，每人星期一交一套模擬試題，再選做練習(xí)冊(cè)每節(jié)中的中考鏈接。第二級(jí)90―120分，23人，每人兩個(gè)星期交一套模擬試題，再選做練習(xí)冊(cè)每節(jié)中的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。這兩組同學(xué)每天早晨利用早讀前10分鐘時(shí)間由一個(gè)人講一道往年中考試題。第三級(jí)70―90分，7人，選做課本上的習(xí)題，每星期到辦公室找老師兩次，說(shuō)兩道典型習(xí)題。第四級(jí)70分以下，5人，選做課本上的知識(shí)與技能習(xí)題，每星期到辦公室找老師兩次，用自己的理解說(shuō)出本星期數(shù)學(xué)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、公式，以及自己的疑惑。
一、影視的優(yōu)點(diǎn)
（一）可以讓學(xué)生從枯燥的文字閱讀變成視覺(jué)享受。
可以緊緊抓住學(xué)生喜歡看電影的心理，為他們精心布置一場(chǎng)電影或者介紹幾部電影讓他們?cè)谡n外看，看完電影之后，他們就有了共同的話題。當(dāng)然也有一部分學(xué)生不喜歡看電影的，對(duì)于這些學(xué)生他們就和喜歡看電影的學(xué)生沒(méi)有共同的話題，久而久之，他們就會(huì)覺(jué)得自己遠(yuǎn)離了這個(gè)群體，自然而然想方設(shè)法通過(guò)其他途徑來(lái)了解作品了。電影，可以讓靜態(tài)文字變成動(dòng)態(tài)知識(shí)，再加上音響和電影里邊場(chǎng)景的描摹，來(lái)吸引觀眾的眼球，看電影本身也是享受輕松樂(lè)趣和獲取知識(shí)的有效途徑。
（二）明星效應(yīng)。
每個(gè)年齡階段都有自己心中的偶像，有的是歌星，有的是體育明星，有的是影星明星，這些人伴隨著人們的成長(zhǎng)，對(duì)人們有或多或少的影響。正如有一些球迷花重金看比賽是為了一睹某某明星的風(fēng)采，如果有幸得到他們的簽名，那更是莫大的榮幸一樣。新版《三國(guó)演義》之所以取得成功，除了運(yùn)用高科技手段之外，部分功勞應(yīng)該歸功于明星效應(yīng)吧?！皭?ài)屋及烏”的道理人人都懂，教師又何樂(lè)而不為呢。
（三）可以快速獲取文本的故事情節(jié)和故事梗概。
一本300頁(yè)的書(shū)，有的人可以用幾小時(shí)就能讀完，而有的人則需要一天，一個(gè)星期，甚至是一個(gè)月?？措娪?，只需要兩三個(gè)小時(shí)就可以看完，并且里邊的情節(jié)和故事內(nèi)容很容易就記住。讀一本書(shū)則不然，只有記憶力特別好的人才能比較完整地復(fù)述作品的內(nèi)容。
（四）融入作者價(jià)值取向。
為了考慮觀眾的心理和愛(ài)好，影視文學(xué)不僅僅呈現(xiàn)作品的原貌，而且融入了編導(dǎo)者的價(jià)值取向和情感態(tài)度。很多人不喜歡讀《論語(yǔ)》，卻喜歡于丹的《論語(yǔ)》心得；不喜歡看《三國(guó)演義》連續(xù)劇，卻喜歡看易中天《品三國(guó)》；不喜歡讀《史記》，卻喜歡王立群品《史記》；等等。這是因?yàn)樗麄兌既谌肓俗约旱膬r(jià)值取向和情感態(tài)度，真正做到了個(gè)性化的閱讀和講解。
二、作品具有影視不可替代的特點(diǎn)
（一）影視不能真正描摹文學(xué)作品的人物形象。
例如，《三國(guó)演義》里邊的劉備是“那人不甚好讀書(shū)，性寬和，寡言語(yǔ)，喜怒不形于色，素有大志，專號(hào)結(jié)交天下豪杰。
生的身長(zhǎng)七尺五，兩耳垂肩，雙手過(guò)膝，目能只顧其耳，面如冠玉，唇若涂脂”，這樣的人物在影視里是難以刻畫(huà)出來(lái)的。所以說(shuō)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”，文學(xué)作品里的人物其實(shí)只能意會(huì)，難以言傳，更難以扮演。
（二）影視難以淋漓盡致地表現(xiàn)人物的心理特征。
《紅樓夢(mèng)》里邊的林黛玉和賈寶玉初次見(jiàn)面，黛玉心想：“這寶玉不知是怎樣個(gè)憊懶人呢”，黛玉一見(jiàn)便吃一大驚，心中想道：“好生奇怪，倒象在哪里見(jiàn)過(guò)，何等眼熟！”如果不借助文本閱讀，這種又驚又喜又好奇的心理以及那種神態(tài)是難以表現(xiàn)出來(lái)的。再看看寶玉的心里是怎么想的，寶玉看罷，笑道：“這個(gè)妹妹我曾見(jiàn)過(guò)的?！睂氂裥Φ溃骸半m沒(méi)見(jiàn)過(guò)，卻看著面善，心理倒象是遠(yuǎn)別重逢的一般?！睂氂襁@種矛盾的心理僅僅用表演和旁白是難以體會(huì)的，需要發(fā)揮想象力去揣摩體會(huì)。
（三）影視創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景沒(méi)有無(wú)盡想象的空間。
《水滸傳》“林教頭風(fēng)雪山神廟”這一回對(duì)“雪”的描寫(xiě)有正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)，直接描寫(xiě)風(fēng)雪有三處。這一場(chǎng)景的描寫(xiě)處處都離不開(kāi)“雪”，“雪”是這一場(chǎng)景的主旋律，用“雪”來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展和渲染人物活動(dòng)的氣氛，留給人無(wú)限的想象空間，影視場(chǎng)景難以做到。
通化市朝鮮族學(xué)校是一所集幼兒到高中為一體的寄宿制學(xué)校。學(xué)校教師本著“態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗”的工作作風(fēng)，刻苦鉆研，腳踏實(shí)地，認(rèn)真負(fù)責(zé)，團(tuán)結(jié)合作，不計(jì)名利，無(wú)私奉獻(xiàn)，忘我工作。他們愛(ài)生如子，把滿腔的愛(ài)，化作甘甜的雨露、和煦的陽(yáng)光，撒向?qū)W生的心田，讓學(xué)生在充滿愛(ài)的環(huán)境中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
因材施教，多措并舉，狠抓教學(xué)質(zhì)量。朝鮮族有著大雜居、小聚居的生活特點(diǎn)。正因如此，以文國(guó)哲為校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)班子通過(guò)多次下鄉(xiāng)走訪調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)校招收的學(xué)生大多是一些特殊的群體。他們有的來(lái)自市內(nèi)，有的來(lái)自通化市外五縣，甚至有些學(xué)生來(lái)自信息欠發(fā)達(dá)的深山溝里。有82%的孩子由于父母在國(guó)外務(wù)工而成為了留守學(xué)生，他們常年缺少父母的關(guān)愛(ài)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，因而在小學(xué)、初中成績(jī)很不理想。為了讓每一個(gè)朝鮮族孩子都能繼續(xù)接受高中教育，不因家庭貧困或成績(jī)偏低而喪失接受教育的機(jī)會(huì)，學(xué)校最終決定降低中考錄取分?jǐn)?shù)線，使朝鮮族學(xué)生基本上都能接受高中教育，為學(xué)生能考上自己理想的大學(xué)或找到理想的職業(yè)做好奠基。
剛?cè)雽W(xué)時(shí)，學(xué)生水平參差不齊，特別是數(shù)學(xué)、化學(xué)、英語(yǔ)等科目的基礎(chǔ)比較薄弱，成績(jī)普遍不理想，有的甚至低于本市漢族重點(diǎn)高中入學(xué)成績(jī)300分，因此想要提高學(xué)生成績(jī)難度非常大，讓學(xué)生考入理想大學(xué)更是難上加難。具有強(qiáng)烈的民族意識(shí)、榮獲“省特級(jí)教師”“國(guó)家級(jí)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步先進(jìn)個(gè)人”稱號(hào)的的文國(guó)哲校長(zhǎng)語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“我們不能把成績(jī)差的朝鮮族學(xué)生當(dāng)成學(xué)校的包袱，為了民族的希望和未來(lái)，無(wú)論是朝族教師還是漢族教師都要把他們當(dāng)成自己的孩子培養(yǎng)好，只有這樣才能體現(xiàn)教育的公平，從而實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興”。
為此，學(xué)校采取了“扎實(shí)基礎(chǔ)、因材施教、強(qiáng)化落實(shí)、整體提高”的教學(xué)策略和“善教、會(huì)學(xué)、限時(shí)、優(yōu)效”的教學(xué)原則，通過(guò)校長(zhǎng)每學(xué)期聽(tīng)100多節(jié)課，來(lái)督促教師提高教學(xué)水平；以中層以上干部深入一線教課，來(lái)帶動(dòng)身邊教師嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)；通過(guò)月考、期末考試后教研組的質(zhì)量分析和組織學(xué)生座談，來(lái)查找學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足；以邀請(qǐng)考取名牌大學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生回校交流座談，來(lái)激勵(lì)在校生堅(jiān)定目標(biāo)努力學(xué)習(xí)等有效措施，狠抓教學(xué)質(zhì)量，穩(wěn)步提升學(xué)生成績(jī)。多年來(lái)，從該校走出的高中畢業(yè)生都以優(yōu)異的成績(jī)考入了自己理想的大學(xué)。
畢業(yè)臨行前，高三畢業(yè)生元美玲說(shuō)出了發(fā)自肺腑的感動(dòng)：“對(duì)于來(lái)自農(nóng)村的我，每一次成績(jī)的提高，都離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的細(xì)心關(guān)愛(ài)與加倍付出。由于我家條件不好，學(xué)校啟動(dòng)了‘貧困助學(xué)金’，號(hào)召全校中層以上干部和全體黨員帶頭為我們特困生捐款，除減免住宿費(fèi)外，還解決了生活費(fèi)，我們真的很感動(dòng)。在這所充滿愛(ài)的校園里，我學(xué)會(huì)了感恩，老師們的鼓勵(lì)也讓我永遠(yuǎn)銘記，等大學(xué)畢業(yè)后，我一定好好干，努力成為對(duì)社會(huì)和民族發(fā)展有貢獻(xiàn)的人?！?/p>
忘我工作，只為學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)?！敖逃淖罡呔辰缇褪怯眯撵`贏得心靈”這一點(diǎn)，老師們做到了。全玉子老師的支氣管炎病，每年換季都咳得特別厲害，這是兒時(shí)患百日咳留下的后遺癥。為了不影響教學(xué)工作，她白天用藥頂著，晚上回家打針，只有到了放假時(shí)才肯住院治療。2011年的夏天，高三的學(xué)生們進(jìn)入了復(fù)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，然而就在這一重要時(shí)刻，全老師突然開(kāi)始咳血，家人要求她趕緊住院治療，可她卻說(shuō)咳血的量不大、不礙事，硬是不聽(tīng)家人勸告，依然堅(jiān)守在教學(xué)一線。終于挺到高三學(xué)生的報(bào)考工作全部完成，本該徹底放松的全老師卻又突然大量咯血，因病情嚴(yán)重醫(yī)生給她做了開(kāi)胸手術(shù)，出院時(shí)醫(yī)生嚴(yán)肅地說(shuō)，要想保重身體，今后就不要承擔(dān)過(guò)多的工作任務(wù)?？砷_(kāi)學(xué)后，她又毅然決然地?fù)?dān)任了班主任工作。朋友們開(kāi)玩笑說(shuō)她傻，她笑了：“為了給孩子的一生打下幸福的底色，我甘愿做一個(gè)幸福的傻子?！?/p>
和諧氛圍，學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)?！白屆恳晃粚W(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)”，是文校長(zhǎng)常掛在嘴邊的一句話。每一位來(lái)到學(xué)校的人，都會(huì)深深地被那種和諧歡快的校園氛圍所感染。課堂上，學(xué)生們踴躍發(fā)言，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了做人，收獲了自信，品嘗了快樂(lè)；操場(chǎng)上，學(xué)生們?cè)谪S富多彩的體育活動(dòng)中鍛煉體魄，展現(xiàn)出蓬勃向上的活力；樓道內(nèi)，學(xué)生們遇到老師客人都會(huì)熱情地問(wèn)好，溫文爾雅、彬彬有禮；教研室里，教師們苦心鉆研增加知識(shí)儲(chǔ)備，教研風(fēng)氣濃厚，漢族教師與朝鮮族教師和諧共處，相互間有效溝通、合力突破教學(xué)瓶頸，聽(tīng)不到不利于教學(xué)和團(tuán)結(jié)的雜音。尊師愛(ài)校、無(wú)私奉獻(xiàn)在朝鮮族學(xué)生的文明舉止中，在教師的愛(ài)崗敬業(yè)中得到了充分體現(xiàn)，這都得益于全體教師的辛勤付出和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教學(xué)管理上的公平公正和開(kāi)拓創(chuàng)新。
主管教學(xué)的副校長(zhǎng)金花善說(shuō)，當(dāng)高三年級(jí)取消補(bǔ)課后，教師們反而比學(xué)生更著急，她們急的不是沒(méi)有了補(bǔ)課費(fèi)，而是因?yàn)閷W(xué)生們大多是在校住宿生，沒(méi)有了教師的監(jiān)督，課后學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)降低。為此，每天晚上以及周六、周日，高三年級(jí)的教師們都會(huì)自覺(jué)來(lái)校輔導(dǎo)學(xué)生，不計(jì)報(bào)酬。有的教師家中孩子小，沒(méi)人照看，為了學(xué)生，她們將孩子帶到學(xué)校的辦公室，自己則陪著學(xué)生們復(fù)習(xí)到晚上近10點(diǎn)，才拖著疲倦的身體領(lǐng)著困倦的孩子回到家中休息。
通化市著名民族企業(yè)家、青山實(shí)業(yè)集團(tuán)董事長(zhǎng)李青山得知這一情況后，被老師們的這種為民族教育事業(yè)默默奉獻(xiàn)的精神深深感動(dòng)，他每年都為學(xué)校捐資助學(xué)20多萬(wàn)元，鼓勵(lì)師生的成績(jī)，幫助學(xué)校添加民俗傳統(tǒng)設(shè)施設(shè)備，支持全地區(qū)朝鮮族學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，得到了社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。社會(huì)各界人士對(duì)學(xué)校的重視與關(guān)愛(ài)，也促進(jìn)了學(xué)校的健康發(fā)展。
細(xì)微之處見(jiàn)真情，學(xué)校就是溫暖的家。對(duì)這群遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離父母的朝鮮族學(xué)生，老師們不只肩負(fù)著教學(xué)的責(zé)任，還要擔(dān)當(dāng)他們的父母。天冷了，趙雪洪老師自己掏錢(qián)給學(xué)生買坐墊；學(xué)生們每取得一點(diǎn)進(jìn)步和成績(jī)，她除了在班上給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，還會(huì)自費(fèi)為學(xué)生買獎(jiǎng)品和輔導(dǎo)書(shū)。每逢節(jié)日，高三年級(jí)的老師們還邀請(qǐng)班級(jí)留守學(xué)生到自家吃飯，有的同學(xué)不好意思過(guò)來(lái)，老師們便在家里親手做好可口的飯菜帶到學(xué)校，給學(xué)生送去親人般的溫暖……
關(guān)鍵詞：習(xí)慣；養(yǎng)成；思考
中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1992-7711（2012）18-070-1
世界著名心理學(xué)家威廉·詹姆士這么說(shuō)的：
播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；
播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；
播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。
習(xí)慣決定命運(yùn)，可是好習(xí)慣并非自然而成的，自然形成的往往是些不好的習(xí)慣，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。
一個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)并非一朝一夕便可以完成的。它需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、反復(fù)地堅(jiān)持，最后才能成為一個(gè)不易拋棄的真正的習(xí)慣。研究表明培養(yǎng)一個(gè)習(xí)慣需要三個(gè)月的時(shí)間，其中，習(xí)慣培養(yǎng)的第一個(gè)月是最重要的。俗話說(shuō)“一個(gè)良好的開(kāi)始是成功的一半”，從初中到高中，很多學(xué)生一下子適應(yīng)不過(guò)來(lái)，尤其對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，如何在高中第一個(gè)月培養(yǎng)良好的習(xí)慣顯得尤為重要。
一、合理安排自習(xí)課時(shí)間
與初中教材相比，高中教材不但知識(shí)量多，而且有了“質(zhì)的飛躍”——要求能用更多的符號(hào)語(yǔ)言和字母表示代替原來(lái)的純數(shù)字，并且對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、歸納總結(jié)的能力有了進(jìn)一步的要求。因此只有適應(yīng)這樣的教材變化才能挑起新的學(xué)習(xí)重任。從初中到高中，學(xué)習(xí)習(xí)慣也需要改變，高中里自習(xí)的時(shí)間更多了。很多學(xué)生在自習(xí)課上沒(méi)事干，不會(huì)自己找事情做，不會(huì)預(yù)習(xí)，不會(huì)復(fù)習(xí)，做完作業(yè)就很閑。其實(shí)怎樣用好自習(xí)課的時(shí)間在高中學(xué)習(xí)中顯得尤為重要。我認(rèn)為會(huì)善加利用自習(xí)時(shí)間的人才是真正適應(yīng)了高中學(xué)習(xí)的人。
二、“聽(tīng)、記、練”結(jié)合
課堂效率是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，上課一定要認(rèn)真聽(tīng)，必要時(shí)一定要做好筆記，我個(gè)人認(rèn)為筆記最好記在書(shū)本相應(yīng)的地方，這樣看書(shū)的時(shí)候能夠把一些相關(guān)內(nèi)容一網(wǎng)打盡。數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，單靠把定理、概念、公式背會(huì)并不能解決問(wèn)題，只有通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)才能掌握解題的基本方法。而這個(gè)“練”也不是逮到題目就練，要按照自身的水平，從易到難，先把書(shū)本上的練習(xí)與習(xí)題練完，再考慮進(jìn)行一定的拓展。實(shí)際上能夠做到這點(diǎn)的學(xué)生并不多，比如在講到函數(shù)圖像的時(shí)候，課課練上有個(gè)題畫(huà)出f（x）=|x2+2x-3|的圖像，畫(huà)出圖像總結(jié)的時(shí)候講如何由y=f（x）的圖像得到y(tǒng)=|f（x）|，自覺(jué)記下來(lái)的很少。
三、“思、問(wèn)、集”齊上
做作業(yè)一定要養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，多從不同的方法、角度入手，多從典型題目中探索多種解題方法，從中得到聯(lián)想和啟發(fā)。同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)多樹(shù)立數(shù)學(xué)解題思想，如：方程的思想、函數(shù)的思想、數(shù)形結(jié)合的思想等常用方法；對(duì)于習(xí)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么，像上課時(shí)候那樣，自己去想想改變條件，添加或者刪除條件，結(jié)論是否改變？對(duì)于自己作業(yè)、試卷中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，最好能準(zhǔn)備一本錯(cuò)題集，以便今后復(fù)習(xí)中使用，爭(zhēng)取做到三次不出現(xiàn)以上的類似錯(cuò)誤。這幾點(diǎn)說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)難。就拿獨(dú)立思考這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，恐怕有很多學(xué)生都做不到，批作業(yè)時(shí)屢次發(fā)現(xiàn)雷同作業(yè)，問(wèn)他們是不是自己做的，都說(shuō)是的，再問(wèn)是怎么做的呢，有的說(shuō)是問(wèn)別人的，有的人說(shuō)是拿別人的本子看一下就會(huì)做了。這樣做出來(lái)的作業(yè)，看著是都對(duì)了，可是下一次再做同樣的題目就又有問(wèn)題了。所以在作業(yè)的過(guò)程里獨(dú)立思考很重要。當(dāng)然其他兩點(diǎn)也是如此。
四、從解題失誤中反思
在開(kāi)學(xué)以后的第二次作業(yè)上有個(gè)題目，相當(dāng)簡(jiǎn)單，用∈填空。一個(gè)學(xué)生幾乎全錯(cuò)，問(wèn)他是不是不懂，他看了看題目說(shuō)太粗心了，都會(huì)的。其實(shí)我們不要籠統(tǒng)地埋怨自己解題時(shí)“粗心”，而應(yīng)該把做錯(cuò)的題目研究一下，是不是因?yàn)樽⒁饬Σ患?，顧此失彼；或者審題馬虎，誤解題意；或者記錯(cuò)概念、公式、定理；或者是隨意跳步驟，造成運(yùn)算錯(cuò)誤等等。只要找到根源，就能做到不讓同一錯(cuò)誤出現(xiàn)第二次；只要把所有會(huì)做的題目都做對(duì)，就能取得優(yōu)良成績(jī)。
五、選擇適合自己的參考資料
【關(guān)鍵詞】高三生物 知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 措施 應(yīng)用
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）02-0153-02
在高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)中，常有學(xué)生提出疑問(wèn)：“書(shū)看懂了，練習(xí)卻不會(huì)做，原因何在？”我認(rèn)為這是因?yàn)榻?jīng)過(guò)分章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了很多知識(shí)，但這些知識(shí)是零碎的、不成體系的，很難使學(xué)生建立起知識(shí)的橫向、縱向的聯(lián)系，很難把握題目的切入點(diǎn)。教師要幫助學(xué)生將這些散亂的知識(shí)進(jìn)行歸納整理，讓學(xué)生通過(guò)自己的理解和加工建立起各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)能快速、準(zhǔn)確地提取到有關(guān)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和綜合應(yīng)用，從而在有限的時(shí)間內(nèi)提高復(fù)習(xí)效率。那么在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)呢？在許多教學(xué)輔導(dǎo)書(shū)中也有歸納好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，但要將這些知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。教師在教學(xué)過(guò)程中可從以下四個(gè)方面著手：
一 構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的必要性
世界著名的未來(lái)學(xué)家托夫勒曾說(shuō)：“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?！睂?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是我們高中教育的最終目的。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是指學(xué)生把在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的知識(shí)，通過(guò)一定的方式聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)成的一個(gè)學(xué)科知識(shí)體系。形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)是高中生物復(fù)習(xí)的基本任務(wù)。首先，考試大綱對(duì)理解能力的要求之一是“能闡述所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)”。因此，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)是理解能力、知識(shí)遷移能力的基本要求，也是高考直接的考查目標(biāo)。其次，網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)化的知識(shí)是形成能力的前提，只有知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，才能在解決問(wèn)題時(shí)迅速地、有效地提取知識(shí)，當(dāng)一條路走不通的情況下，能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)找到其他途徑?？梢哉f(shuō)，獲取的知識(shí)沒(méi)有形成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，也就沒(méi)有達(dá)到真正的理解，當(dāng)然也就談不上應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中，不止一位學(xué)生經(jīng)常問(wèn)這樣的問(wèn)題：為什么我把書(shū)看過(guò)好幾遍了，知識(shí)點(diǎn)也記得很清楚了，可是一做到綜合性較強(qiáng)的題總覺(jué)得束手無(wú)策？我想這也是很多學(xué)生身上的共性問(wèn)題，也就是說(shuō)他們不能有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移的一個(gè)重要原因是學(xué)生沒(méi)有形成知識(shí)的廣域網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。
二 構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的常見(jiàn)類型
在高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)中，常使用以下幾種方法來(lái)構(gòu)建生物知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：
1.流程圖型
相關(guān)知識(shí)的呈現(xiàn)具有明顯的先后順序、因果關(guān)系和反饋關(guān)系，使用流程圖能清晰地表示出其中的關(guān)系。如：細(xì)胞分裂、胚胎發(fā)育、中心法則、細(xì)胞免疫和體液免疫等具有發(fā)展、變化或形成過(guò)程的知識(shí)，用文字、線條和箭頭按先后順序編寫(xiě)出知識(shí)流程，并把相關(guān)的知識(shí)放在流程的合適位置上。如高等動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育過(guò)程：
2.概念圖型
概念圖是由節(jié)點(diǎn)和連線組成的一系列概念的結(jié)構(gòu)化表征，概念圖中的節(jié)點(diǎn)表示某一命題或領(lǐng)域內(nèi)的各概念，連線則表示節(jié)點(diǎn)概念間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。這種圖型能促進(jìn)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行整合，使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)化，有利于學(xué)生的知識(shí)遷移，也有助于教師及時(shí)診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。如細(xì)胞的分類與結(jié)構(gòu)：
3.中心輻射型
某些單元的知識(shí)點(diǎn)之間缺少嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，彼此之間的聯(lián)系較為松散，將這些知識(shí)以關(guān)鍵詞為中心，用線條、括號(hào)和精練的語(yǔ)言文字，按知識(shí)內(nèi)在的層次關(guān)系，逐級(jí)概括，層層展開(kāi)。如以N元素為中心的相關(guān)知識(shí)：
4.列表比較型
把教材中易混淆的知識(shí)，如相似或相關(guān)知識(shí)利用橫向比較的方法進(jìn)行對(duì)比，找出對(duì)比的內(nèi)容、項(xiàng)目，逐項(xiàng)比較，通過(guò)比較找出它們之間的共性和個(gè)性、區(qū)別和聯(lián)系，以加深理解，并避免知識(shí)之間相互混淆。如種群與物種的比較：
三 構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的有效措施
構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的具體操作以學(xué)生為主、教師為輔。為了使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)更有效，教師可從三個(gè)方面層層遞進(jìn)：第一，教師應(yīng)在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)（開(kāi)展討論與交流），并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)使之朝有利于網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)的方向發(fā)展。引導(dǎo)的方法包括：提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題以引起學(xué)生的思考和討論；在討論中設(shè)法把問(wèn)題一步步引向深入以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解；要啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正和補(bǔ)充錯(cuò)誤的或片面的認(rèn)識(shí)。第二，師生互動(dòng)，構(gòu)建一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)由教師和學(xué)生共同完成。第三，由老師在黑板上構(gòu)建一個(gè)簡(jiǎn)單的或不完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)學(xué)生間的分析討論來(lái)加以補(bǔ)充和完善。
四 構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)重在應(yīng)用
實(shí)踐證明：練習(xí)是學(xué)生獲取、鞏固和應(yīng)用知識(shí)的手段之一，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在做練習(xí)中去體會(huì)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，加深對(duì)知識(shí)的理解。使他們對(duì)知識(shí)間的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完善。
上圖是人和動(dòng)物體內(nèi)某些物質(zhì)轉(zhuǎn)化過(guò)程示意圖，請(qǐng)根據(jù)圖回答問(wèn)題：（1）人在饑餓初期，維持血糖穩(wěn)定的主要途徑是①（填圖中標(biāo)號(hào)），對(duì)該過(guò)程有促進(jìn)作用的激素是胰高血糖素和腎上腺素。（2）糖尿病患者糖代謝發(fā)生障礙時(shí)，圖中的④⑩1112過(guò)程會(huì)加強(qiáng)，這說(shuō)明糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的代謝既相互聯(lián)系，又相互制約。（3）⑨過(guò)程是在轉(zhuǎn)氨酶的作用下完成的。（4）圖中C物質(zhì)的作用是與氫結(jié)合生成水，D物質(zhì)主要是通過(guò)腎（器官）排出體外。
這是一題學(xué)科內(nèi)綜合性較強(qiáng)的題目，要想把它解答得完整，就必須掌握糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)的代謝途徑，它們間的關(guān)系以及與人體健康、細(xì)胞呼吸等相關(guān)知識(shí)。
總之，我們?cè)诟咧猩飳W(xué)教學(xué)過(guò)程中，必須有意識(shí)地教給學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)把所學(xué)的概念、原理、規(guī)律、方法按一定的方法和程序構(gòu)建成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)加以整理和歸類，挖掘知識(shí)內(nèi)部的邏輯關(guān)系。在復(fù)習(xí)時(shí)，只有立足于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，立足于理論聯(lián)系實(shí)際，立足于學(xué)科內(nèi)的綜合，立足于培養(yǎng)學(xué)生能力和學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)的提高，以“不變應(yīng)萬(wàn)變”，才能使學(xué)生在高考中取得最終勝利。
參考文獻(xiàn)
